發(fā)布時(shí)間：2023-09-08 17:06:12
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文課堂導(dǎo)入樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】溫故；渲染；疑問；圖片；話題；詩詞
導(dǎo)語或稱導(dǎo)入，也叫開講，是一堂課的開始，是教師上課的“開場(chǎng)白”。著名的蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心世界就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”著名教育家于漪也說：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！鄙弦虼撕谜Z文課，就應(yīng)重視每節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)。理想的藝術(shù)的導(dǎo)語往往能創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生完成新課的學(xué)習(xí)奠定成功的基礎(chǔ)。我在長(zhǎng)期的語文教學(xué)中，總結(jié)了幾種導(dǎo)入方法，供同好查考。
1 溫故知新式
各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由已知到未知的規(guī)律的。巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的。”由此可見各種新知識(shí)，都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來，新知識(shí)的獲得是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。所以“溫故知新”的過渡式導(dǎo)入就成為教師課堂教學(xué)最常用的導(dǎo)入方式。我在上《歸去來兮辭》時(shí)，就運(yùn)用了溫故知新的方式，我這樣說：“同學(xué)們，一提起陶淵明，你們一定不陌生，你們?cè)诔踔袑W(xué)過他的《桃花源記》，那么我問一下，陶淵明在文中描繪了怎樣的生活圖景呢？同學(xué)們比較熟悉，就紛紛回答：“自給自足，與世隔絕，純樸自然，其樂融融”等。我再問：“那么陶淵明為什么要描繪這樣的生活呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的《歸去來兮辭》，從中去找尋答案。”此時(shí)學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，急于閱讀文本，課堂導(dǎo)入的目的已經(jīng)達(dá)到。
2 鋪陳渲染式
對(duì)于一些好的的詩歌或散文，有時(shí)可以用優(yōu)美雋永的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的境界，讓學(xué)生在語言的品味和無限的遐想中自然進(jìn)入文本。如我在教《致橡樹》時(shí)這樣導(dǎo)入：愛情是人生一道艷麗迷人的風(fēng)景線，是高高山巔上的一朵雪蓮花，是險(xiǎn)山峽谷間的一汪清溪，是曠野中飄起的一支悠遠(yuǎn)的歌……令人憧憬，令人沉迷?？墒怯卸嗌賽矍闉t灑作別后又深情眷戀，有多少愛情一見傾心又匆匆錯(cuò)過，有多少愛情在憂怨如風(fēng)的心情中淡去，有多少愛情在歲月的磨蝕中變老，有多少愛情如膠似漆后又各奔東西。那么什么樣的愛情才能永葆鮮活，終身相依呢？舒婷的《致橡樹》給出了我們答案，今天我們就來學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》。愛情是一個(gè)敏感的話題，也是同學(xué)們感興趣的話題，這樣的導(dǎo)入一定可以帶給同學(xué)們無盡的遐想和深入地思考，也會(huì)為下邊的美文教育埋下伏筆。
3 巧設(shè)疑問式
在語文課堂中，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，疑問式導(dǎo)入往往是不錯(cuò)的選擇。因?yàn)閷W(xué)生都有好奇心，而設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生探求疑問的好奇心，從而帶著疑問不知不覺隨著老師的引領(lǐng)進(jìn)入高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如我在教《我愿意是激流》是這樣導(dǎo)入的：大千世界，愛情有多種形式，有舉案齊眉式的，也有如膠似漆式的；有小鳥依人式的，也有自主獨(dú)立式的；有一廂情愿式的，也有心有靈犀式的……那么裴多菲在《我愿意是激流》中表現(xiàn)的又是怎樣一種愛情呢？學(xué)生會(huì)帶著這樣的疑問急于知道究竟。
4 圖片解說式
圖片具有直觀、感性、具象化的特點(diǎn)，利用圖片導(dǎo)入，可以給學(xué)生帶來直觀的視覺效果，甚至?xí)斐蓮?qiáng)烈的視覺沖擊力，從而給學(xué)生留下深刻的印象。如我在一次賽教課中教史懷哲的《我的呼吁》一文時(shí)，我就這樣導(dǎo)入：“當(dāng)你看到有人亂砍亂伐的時(shí)候，當(dāng)你看到珍稀物種瀕臨滅絕的時(shí)候，當(dāng)你看到藏羚羊慘死在獵人槍下的時(shí)候，當(dāng)你看到非洲兒童流離失所無家可歸的時(shí)候，當(dāng)你看到血腥殘暴依然在上演的時(shí)候，你們會(huì)做怎樣的感想？法國(guó)哲學(xué)家史懷哲正是懷著崇高、悲憫的情愫，懷著博大的仁愛精神向全世界發(fā)出了呼吁--尊重生命，敬畏生命?！蔽以谶@樣導(dǎo)入的時(shí)候，相應(yīng)的圖片與我的導(dǎo)入性文字同步進(jìn)行，同學(xué)們既受到了直觀的視覺刺激，又受到了強(qiáng)烈的情緒感染，為學(xué)習(xí)這篇文章就建立了很好的情感基礎(chǔ)和態(tài)度傾向。
5 時(shí)尚話題導(dǎo)入式
21世紀(jì)是一個(gè)信息多元化的時(shí)代，學(xué)生們獲取信息的渠道不僅是書本，還有網(wǎng)絡(luò)，如果老師用網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容做導(dǎo)語，即可以拉近與學(xué)生的距離，更易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。如我校一位語文教師在教沈從文的《邊城》時(shí)，就這樣導(dǎo)入：大家都愛上網(wǎng)，那有沒有聽說過一位網(wǎng)絡(luò)紅人“天仙妹妹”？一位喜歡開車、喜歡攝影的網(wǎng)友到阿壩州大山深處神秘的羌寨拍到了一張穿著鮮艷漂亮的羌族盛裝的少女的照片，把它傳到網(wǎng)上，立刻引起了網(wǎng)友的關(guān)注，她眉宇間透露出的一種罕見的清純質(zhì)樸，一塵不染，讓人們驚呼為“天仙妹妹”，今天就讓我們走進(jìn)沈從文的筆下那民風(fēng)淳樸的《邊城》，看看人們驚呼的“天仙妹妹”在沈從文的筆下到底是怎樣一番模樣。
6 詩詞導(dǎo)入法
我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，運(yùn)用古詩詞進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以增加講課的韻味和吸引力，也可以增加課堂的文化厚重感。如在教李清照的詞時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：古代文人遭遇種種不幸和挫折時(shí)，往往會(huì)借詩來排遣心中的愁情。李白高歌“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，李煜吟唱“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，張若虛低吟“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”，歐陽修憂慨“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”， 那么李清照筆下的愁情又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她的《聲聲慢》
摘要：作者針對(duì)在高中語文中課堂導(dǎo)入教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探討，包括高中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的作用和高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則，并對(duì)高中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：高中語文 課堂導(dǎo)入教學(xué)
在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和政治飛速發(fā)展的今天，教育改革是不容忽視的。在尋求教育自身特色的同時(shí)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)探尋教育自身的特點(diǎn)和規(guī)律。研究導(dǎo)入教學(xué)就是通過整合課程資源，在拓展開放性思維訓(xùn)練而進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新行為。近幾年來，隨著新課程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和優(yōu)化課堂效果的各種途徑，依個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為應(yīng)該讓課堂導(dǎo)入教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用，是導(dǎo)入教學(xué)成為吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，為整節(jié)課作好開路先鋒。新課導(dǎo)入教學(xué)是創(chuàng)設(shè)以新課導(dǎo)入為主線的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生建立問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維的教學(xué)活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入教學(xué)，可以幫助學(xué)生在心理上和知識(shí)上更易接受新知識(shí)，還可以起到滲透主題、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以適應(yīng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，獲得最佳學(xué)習(xí)效果[1]。
1高中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的作用
1.1安定情緒，吸引注意
學(xué)生通過課間休息的打鬧與嬉戲，興奮點(diǎn)還在教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系的課外活動(dòng)上面，如果不將學(xué)生的情緒安定下來，可能課堂的前一半時(shí)間學(xué)生還無法集中注意力，這需要教師用新穎的話題、精彩的語言、抓住學(xué)生的心理，將學(xué)生的注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，讓學(xué)生的注意力盡快回歸到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的心迅速安定下來?！敖虒W(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是一種心理認(rèn)識(shí)過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)識(shí)過程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證?！鼻擅畹貙?dǎo)入新課，可以起到吸引住學(xué)生注意力的作用，使學(xué)生一上課就能把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，教師的講課才能句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。
1.2明確教學(xué)目的
教學(xué)是老師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，不僅教師要有明確教學(xué)目的，學(xué)生也應(yīng)該有清晰的學(xué)習(xí)目的。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以使學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的知識(shí)形成聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)習(xí)的持續(xù)和遷移。導(dǎo)入可以把學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生定向的作用。通過導(dǎo)入，學(xué)生能夠明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺地以目的為方向來監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的心向。這種目的導(dǎo)向功能，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知和反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在知識(shí)迅猛發(fā)展的時(shí)代，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是十分必要的[2]。
2高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
2.1課堂導(dǎo)入要結(jié)合中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需要的過程。高中語文課導(dǎo)入是為高中學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語文和提高素質(zhì)而服務(wù)的，所以，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)高中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。
2.2課堂導(dǎo)入要具有新穎性
新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)、平鋪直敘，力求新穎、生動(dòng)、別致，雅爾不俗。新時(shí)代的高中學(xué)生富有強(qiáng)烈的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，新穎的富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生參與的興趣越濃，課堂教學(xué)的效果就越好。新穎性對(duì)學(xué)生指的是新知識(shí)、新能力；對(duì)老師指的是要以語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，不斷更新與變化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，努力教學(xué)，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。
3高中語文課堂導(dǎo)入教學(xué)的方法
3.1懸念導(dǎo)入法
懸念，是在學(xué)生的腦海中猜測(cè)老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并在某種程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)。提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在懸念中即巧妙的提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。懸念的設(shè)置要恰當(dāng)適度，不“懸”會(huì)使學(xué)生一眼忘穿，則無念可思；太“懸”學(xué)生無從下手，也就會(huì)無趣可激。懸念式導(dǎo)入也是利用學(xué)生的期待和渴求，又到他們急于了解作品內(nèi)容，抓住他們的注意力，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)和思考中體驗(yàn)到問題得以解決的快樂和愉悅。
3.2音樂感染導(dǎo)入法
音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，能發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力等，根據(jù)高中生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對(duì)營(yíng)造氣氛，激感等大有益處?！皹芬越毯汀币魳房梢岳伺c人之間的距離，可以緩和緊張的氛圍，可以讓人心智清爽，身心舒暢。音樂導(dǎo)入法就是運(yùn)用音樂歌曲導(dǎo)入，如在進(jìn)入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情感，激發(fā)感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果，能使學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)的氛圍之中。
3.3朗讀感染導(dǎo)入法
古人云：“書讀百遍，其義自見?！惫湃耸鞘种匾暲首x的，一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析。的確如此，一次恰到好處的朗讀，確實(shí)會(huì)起到意想不到的效果。在開始講課前，教師可以設(shè)計(jì)一段朗讀，內(nèi)容可以是老師自己編的知識(shí)、也可以是學(xué)生自己查找的知識(shí)、也可以是課文中的重要片斷等，但是無論選擇的內(nèi)容是什么，都要注意切合課堂所學(xué)內(nèi)容。朗讀感染導(dǎo)入法更容易激緒，創(chuàng)造意境，引起讀者與作者的共鳴，尤其是一些富有感情的詩朗誦、散文朗讀等，讀完以后會(huì)讓學(xué)生身臨其境，如見其人、如聞其聲之感。
4結(jié) 論
總之,作為未來教師的接班人，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】：高中漢語文課堂課堂導(dǎo)入形式
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)?！皩?dǎo)之有法，導(dǎo)無定法”，教師如何成功地導(dǎo)入新課，沒有固定的模式，往往會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、施教者、受教者的不同而不同。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方法。
一、故事導(dǎo)入法。
高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，但愛聽故事卻是他們不變的愛好，教師在上課時(shí)可適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導(dǎo)入新課。這不但可以活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。例如，在講莊子的《秋水（節(jié)選）》時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事。傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。”同學(xué)頓時(shí)都笑了，覺得這個(gè)人很奇怪，怎么會(huì)這樣。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，世界上沒有長(zhǎng)得一模一樣的人，每個(gè)人對(duì)生與死都有著自己的看法和觀點(diǎn)。這個(gè)故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子有著通達(dá)的生死觀，在他看來生來死去就如同春夏秋冬變化。聞一多先生曾有如此評(píng)論：‘中國(guó)人的文化上永遠(yuǎn)留著他的文化烙印，他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學(xué)者對(duì)他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對(duì)他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？”接著發(fā)問：“莊子如何能在千年之中擁有那么多的崇拜者呢？今天就讓我們一起走進(jìn)莊子的《秋水》，一起來領(lǐng)略他的風(fēng)采?！痹谳p松愉快的氛圍中，自然地引入了新的教學(xué)內(nèi)容。
二、歌曲導(dǎo)入法。
音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感?，F(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間在聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽。所以我在教高中漢語文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對(duì)課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對(duì)丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。其實(shí)，在高中漢語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對(duì)應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時(shí)，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時(shí)有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。導(dǎo)入新課能否直接抓住學(xué)生的心，將直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果好壞。照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教學(xué)效果定然不佳。若用歌曲開頭，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)
三、視頻導(dǎo)入法。
學(xué)生對(duì)影視還是很喜愛的，對(duì)于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識(shí)，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫二戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。
四、詩句名言導(dǎo)入法。
名言警句、詩詞歌賦，讀來朗朗上口，本就寓意深遠(yuǎn)，既有很強(qiáng)的說服力，又有很高的藝術(shù)境界，可以給人以美的享受。教師應(yīng)充分利用學(xué)生熟知的詩句名言導(dǎo)入新課，這有助于激起學(xué)生情感的波瀾。如在講韓少功的《我心歸去》時(shí)，我先引用了詩句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”然后讓學(xué)生在配樂聲中欣賞臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那土?！痹僬?qǐng)同學(xué)們思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？學(xué)生被詩的意境所感染，聚精會(huì)神，教學(xué)效果自然好。我對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，乘勢(shì)小結(jié)：“強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情從古時(shí)吟唱到今日，就連遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著———《我心歸去》。”這樣就自然導(dǎo)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
五、時(shí)政新聞導(dǎo)入法。
這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。如我在上高中漢語文必修一的新聞單元時(shí)，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當(dāng)時(shí)正好我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛機(jī)成功返回，我讓學(xué)生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。有效的導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計(jì)好每一堂課的導(dǎo)入，才能最大限度地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，激活他們內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
六、仿寫導(dǎo)入。
《漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！彼晕揖涂紤]讓學(xué)生在課堂上怎樣才能真正動(dòng)起來，其中就是讓學(xué)生要自己走進(jìn)課文，而仿寫就是讓學(xué)生動(dòng)筆的最好方法。仿寫句式題近幾年高考?？汲Ｐ拢髮W(xué)生具有靈活運(yùn)用語言的能力。包括學(xué)生的修辭知識(shí)，語法知識(shí)，語體語境的體味、把握能力，遣詞造句的能力等等。當(dāng)然，在以前的教學(xué)中，我也能先寫出上聯(lián)或下聯(lián)讓學(xué)生來對(duì)對(duì)子，以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解知識(shí)內(nèi)容。通過這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來提高仿寫的能力。
總之，不論是通過向種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課，都要使枯燥無味的漢語文課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識(shí)。誠(chéng)然，高中漢語文課堂的導(dǎo)入形式是多種多樣，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，遵循教學(xué)有法、教無定法、學(xué)無定則的原則，就必然會(huì)收到很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；提高課堂效率
如何提高初中語文課堂效率？我認(rèn)為：就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生知識(shí)得到掌握，能力得到培養(yǎng)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最好效果。
那么如何利用導(dǎo)學(xué)案提高初中語文課堂效率呢？
一、在學(xué)習(xí)新課前，把導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生發(fā)下去
學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課前預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記。每隔一段時(shí)間后將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。
教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)前教學(xué)，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計(jì)，其實(shí)學(xué)生也需要備課，那就是課前預(yù)習(xí)。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會(huì)文章的中心，形成自己獨(dú)特的見解，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，體驗(yàn)作者的情感?！拔牟蛔x熟不講”，這是許多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師常說的一句話，那么對(duì)于學(xué)生，他們必須有充足的時(shí)間自主接觸文章，但課堂時(shí)間是有限的，如果留足時(shí)間給學(xué)生熟讀，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容無法完成，如果不留足時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，自主探究，文本生疏，課堂學(xué)習(xí)不僅節(jié)奏放慢，學(xué)生的討論和交流也會(huì)停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點(diǎn)水或不找邊際。如此一來課堂勢(shì)必低效，甚至無效。在這種情況下，導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學(xué)習(xí)的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學(xué)方式
1.精心組建互動(dòng)小組
教師應(yīng)多方位地了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理搭配小組人員，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動(dòng)的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時(shí)間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個(gè)成員都能從不同角度得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。教師要對(duì)各學(xué)習(xí)互動(dòng)小組實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。
2.小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活
教師可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識(shí)，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，在小組互動(dòng)時(shí)就可以避免盲目從眾或無言以對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，同時(shí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生課堂活動(dòng)的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)真觀察小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)小組學(xué)習(xí)成果的交流。
三、展示的內(nèi)容要有選擇性
“導(dǎo)學(xué)案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個(gè)別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學(xué)都有教訓(xùn)值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達(dá)到效益的最大化。假如老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時(shí)指定各小組展示導(dǎo)學(xué)案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤的題（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學(xué)“陪綁”，浪費(fèi)了時(shí)間。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學(xué)習(xí)小組內(nèi)容交換習(xí)題展示、學(xué)習(xí)小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。應(yīng)該說各有所長(zhǎng)，可以靈活地在課堂上使用。不用把黑板展示作為唯一的展示方式。比如，可以利用多媒體設(shè)備，把典型習(xí)題在投影儀上一放，就可以清楚地展示。有的題，只要學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互一交換練習(xí)，就可以達(dá)到黑板展示的效果了，既快效果又好。
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文課；導(dǎo)入藝術(shù)
前言
隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，好的開始是成功的一半，教師在教學(xué)之前運(yùn)用精彩的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的空間。但是，在目前的高中語文課堂教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入方面存在著一些問題，使課堂導(dǎo)入的作用沒有得到充分的發(fā)揮，不利于語文課堂教學(xué)效率的提高。
一、高中語文課堂導(dǎo)入中存在的問題
（一）課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)
這種現(xiàn)象容易在新教師的身上發(fā)生，有些教師由于剛才大學(xué)畢業(yè)，缺乏語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。急于把大學(xué)時(shí)學(xué)到的導(dǎo)課方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，刻意追求導(dǎo)課的新奇獨(dú)特。在語文教學(xué)過程中，教師過于注重形式，沒有理解在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入的作用和意義，沒有將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為課堂導(dǎo)入與語文課堂教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系，就不會(huì)認(rèn)真的聆聽教師的講解，影響語文課堂教學(xué)的教學(xué)效率。
（二）教師對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視
由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生都承受著較大的心理壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師光是追趕課堂進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)心力交瘁了，將精力主要放在了語文知識(shí)的講解和教學(xué)重點(diǎn)的分析上。對(duì)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用簡(jiǎn)單的幾句話就帶過了，有的教師在高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中甚至沒有進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接開始語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種狀況普遍存在于高中語文課堂教學(xué)中。教師沒有認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，對(duì)課堂導(dǎo)入不夠重視。
二、高中語文課堂的課堂導(dǎo)入方式
（一）利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以用講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之前，教師先講一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，然后由故事引出教師將要講述的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，教師的投入才能引發(fā)學(xué)生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動(dòng)情緒，用動(dòng)情的語言進(jìn)行傳達(dá)，才能更好的收獲效果。
比如，在學(xué)習(xí)《琵笆行》這篇課文的時(shí)候，教師可以先在課堂上播放《高山流水》這首樂曲，讓學(xué)生切實(shí)地感受到音樂氛圍。然后，教師給學(xué)生講伯牙與子期相遇的故事，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)，教師及時(shí)的進(jìn)行課堂導(dǎo)入：“本文的作者白居易遭到貶職時(shí)也如伯牙一樣寂寞，為流落他鄉(xiāng)不被人理解而憂愁，就在此時(shí)他遇到了知音，從一曲琵琶中聽到了彈奏之人與他相同的際遇，為彈奏之人的彈奏水平所折服，那么白居易的知音究竟是誰呢，他為誰寫了這篇《琵笆行》呢？”通過課堂導(dǎo)入及時(shí)地將學(xué)生的目光吸引到課文中，有效的集中學(xué)生的注意力。
（二）利用影視作品吸引學(xué)生注意力
學(xué)生在日常生活中難免會(huì)接觸到電視劇、電影等影視作品。教師在教學(xué)過程中，可以將影視作品和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章的時(shí)候，教師可以在課堂上播放張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，讓學(xué)生理解在易水送別時(shí)，荊軻說出“鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的心情，對(duì)荊軻的感情有著更深刻的體會(huì)。在學(xué)習(xí)《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章描寫的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)納粹對(duì)對(duì)待戰(zhàn)俘所犯下的罪行，教師可從電影《辛德勒的名單》進(jìn)行課堂導(dǎo)入。題材為第二次世界大戰(zhàn)的優(yōu)秀應(yīng)試作品有很多，《天堂之路》、《戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人》、《兵臨城下》等都能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼，教師讓學(xué)生觀看這一類的電影，讓學(xué)生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，加深對(duì)文章中心思想的理解，明白奧斯維辛為什么沒有什么新聞。教師讓學(xué)生在課下觀看影視作品，或者是在課堂上播放電影，通過電影中的某些畫面或者片段，讓學(xué)生直觀的感受到其中的情感，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。
（三）利用對(duì)聯(lián)來進(jìn)行語文課堂教學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究?！苯處熥寣W(xué)生在課堂上書寫對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生理解課文。對(duì)聯(lián)是中國(guó)特有的寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生可能在日常生活中經(jīng)常接觸對(duì)聯(lián)，但是在書寫對(duì)聯(lián)的時(shí)候卻不知道如何下手。教師可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行《孔雀東南飛》這篇課文的學(xué)習(xí)，教師書寫上聯(lián)：“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)出下聯(lián)。在學(xué)生表達(dá)完自己的想法后，教師再對(duì)學(xué)生對(duì)出的對(duì)聯(lián)進(jìn)行分析，從句式、內(nèi)容、平仄的能夠多個(gè)角度來解析，評(píng)選出對(duì)的最優(yōu)秀的學(xué)生。通過對(duì)聯(lián)的書寫進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力和仿寫能力。
結(jié)論
作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的途徑十分豐富，在生活中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)，或者與別人交談時(shí)聽到的某一句話，都能夠進(jìn)行語文課堂教學(xué)的引入。在新課標(biāo)改革的背景下，教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，將課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓課堂導(dǎo)入服務(wù)于課堂教學(xué)。教師在課堂入的過程中，要注意將導(dǎo)入與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，提高高中語文課堂的教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法
伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對(duì)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對(duì)高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中語文教學(xué)目前存在的主要問題
1、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
2、高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。
目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。3、高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對(duì)新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對(duì)語文知識(shí)的掌握本質(zhì)上并沒有提高。
二、新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。
①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識(shí)的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識(shí)傳授，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
（2）改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。
增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
三、高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新
教師在講授語文知識(shí)的時(shí)候注意使用的語言，對(duì)于語文中出現(xiàn)的文言知識(shí)，有時(shí)由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。
四、在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)
【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語文教學(xué)；創(chuàng)新方法；探討
伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，因此，本文對(duì)新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對(duì)高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。
1.高中語文教學(xué)目前存在的主要問題
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)缺少探究的主動(dòng)性和積極性，不會(huì)積極地探究問題，而在語文的教學(xué)課堂上，教師也很少給予學(xué)生主動(dòng)討論探究的機(jī)會(huì)，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強(qiáng)加在語文學(xué)習(xí)的過程中，無法被學(xué)生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，故此，新課改必然會(huì)在這方面作出相應(yīng)的改善。
高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好，理解透。對(duì)新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形，表面上學(xué)生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實(shí)際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對(duì)語文知識(shí)的掌握本質(zhì)上并沒有提高。
2.新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學(xué)方式，將課堂的主角還給學(xué)生，通過學(xué)生在課堂上的討論交流，使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識(shí)的時(shí)候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運(yùn)用生動(dòng)的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點(diǎn)，便會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識(shí)傳授，而是將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點(diǎn)放在主觀題的考察上，也就是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。
在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生，讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識(shí)，教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯(cuò)誤，這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。
改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
3.高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新
教師在講授語文知識(shí)的時(shí)候注意使用的語言，對(duì)于語文中出現(xiàn)的文言知識(shí)，有時(shí)由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時(shí)，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識(shí)的靈活性，幫助學(xué)生集中注意力的同時(shí)還使得學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握。
4.在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)
新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學(xué)中，多媒體課件豐富了教學(xué)的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺(tái)的建立中，教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)，在該平臺(tái)上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)交流，探討問題，及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。
新課改的目的不僅僅在于提高學(xué)生的成績(jī)，更重要的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課改下語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是掌握知識(shí)，還使得學(xué)生更加的熱愛語文，熱愛生活，在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。
5.高中語文教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長(zhǎng)期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國(guó)各地陸續(xù)開展，大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，沒有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單做法沒有成功后，就陷入了語文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重新思維和探索。
高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的精神，有機(jī)靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。
6.高中語文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂
目前，普遍存在的高中語文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，過度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會(huì)之中，不重視語文同其他學(xué)科知識(shí)信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
高中新課改的另外一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過程中的絕對(duì)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要改變?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對(duì)話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語言或文字表達(dá)出來，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣和能力，不斷增長(zhǎng)知識(shí)信息提高和素質(zhì)能力。
