發(fā)布時(shí)間：2023-09-13 17:12:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生健康教育筆記樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 影響因素 解決措施
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.062
近年來，由高校大學(xué)生心理問題引發(fā)自殺或休退學(xué)等現(xiàn)象屢見不鮮。最近一項(xiàng)以全國6萬名大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示，20.23%人存在不同心理障礙[1]。這數(shù)據(jù)闡明心理健康已成為困擾大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要障礙。所以，健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和更高層次發(fā)展的重要條件，有利于社會(huì)繁榮進(jìn)步，同時(shí)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)也有重要實(shí)踐意義。因此，對(duì)大學(xué)生心理健康問題影響因素及解決措施的研究具有重大意義。
1 影響大學(xué)生心理健康因素
1.1 自身因素
大部分大學(xué)生中學(xué)階段是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)后同家人居住在一起，甚至也有“飯來張口，衣來伸手”的“寶貝族”[2]。一旦進(jìn)入大學(xué)后，許多事需獨(dú)立解決；大學(xué)課堂考試與教師授課方式的變化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)督促減少，致成績(jī)下降；部分大學(xué)生由于性格上不合群，為同學(xué)們所不了解、冷落甚是排斥；或是戀愛失敗，諸如此類的不良人際關(guān)系，使人產(chǎn)生精神壓力。此外，大學(xué)是全國優(yōu)秀青年聚集地，每人都具備許多優(yōu)點(diǎn)。跟周圍同學(xué)相比，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多人在不同方面比自己優(yōu)秀。因此，不平衡比較給人帶來自卑、迷茫、失落、自責(zé)。
1.2 家庭因素
家庭經(jīng)濟(jì)情況以及家庭結(jié)構(gòu)完整與否，都影響大學(xué)生心理健康。家庭經(jīng)濟(jì)收入的差距直接影響到孩子進(jìn)入大學(xué)的消費(fèi)能力[3]?，F(xiàn)代校園里大學(xué)生配iPhone手機(jī)、帶筆記本電腦甚至開轎車上學(xué)現(xiàn)象很常見。但部分貧困生要靠為家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生服務(wù)獲得生活費(fèi)。兩極分化的生活狀態(tài)易使大學(xué)生之間形成自傲或自卑心理。離婚或是單親家庭學(xué)生由于缺乏父愛或者母愛易使學(xué)生患上抑郁病等精神疾病。
1.3 學(xué)校因素
目前大部分高校對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)心理健康輔導(dǎo)的過程流于形式，沒有真抓實(shí)干。缺乏全員育人意識(shí)，往往導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育孤立無援，沒有形成系統(tǒng)體系[4]。缺乏專業(yè)化心理健康咨詢師以及配套的咨詢機(jī)構(gòu)。如高校輔導(dǎo)員大部分沒有受過心理健康知識(shí)培訓(xùn)，雖與學(xué)生接觸最為密切卻沒充分發(fā)揮作用，有大學(xué)生心理困難問題沒及時(shí)得到疏導(dǎo)與解決。
1.4 社會(huì)因素
當(dāng)代部分大學(xué)生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中[5]，當(dāng)前不斷變化的思想觀念、社會(huì)生活環(huán)境等對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，所帶來職業(yè)選擇提前及與之相關(guān)的高強(qiáng)度心智付出等也使大學(xué)生心理壓力進(jìn)一步加大。由于學(xué)校不如人、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、工作能力不強(qiáng)，使應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)中飽受歧視，致應(yīng)聘失敗，也加劇大學(xué)生的精神與心理壓力。
2 解決大學(xué)生心理問題的措施
2.1 改變自身的學(xué)習(xí)方法與評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造良好人際關(guān)系，塑造良好人格
掌握學(xué)習(xí)方法與中學(xué)不同點(diǎn)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，盡快摸索出不同授課老師的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”。在學(xué)習(xí)方面要做到“三到”、“四邊”法（心到、眼到、手到，邊看、邊批、邊劃、邊寫）、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法等以及充分利用學(xué)校師資、圖書館以及因特網(wǎng)資源，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)專業(yè)興趣與自信。在人與人交往中學(xué)會(huì)“外圓內(nèi)方”處世風(fēng)格，協(xié)調(diào)彼此關(guān)系，經(jīng)得起各種各樣的摩擦，為個(gè)人發(fā)展、發(fā)揮自己潛力創(chuàng)造良好人際環(huán)境。在認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自身時(shí)深刻明白到現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)越來越多樣化。學(xué)會(huì)綜和地自我評(píng)價(jià)，肯定自己在現(xiàn)實(shí)中各方面的成長(zhǎng)。心悅誠服地看待別人優(yōu)勢(shì)，虛心學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，以彼之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
2.2 正確對(duì)待家庭及其經(jīng)濟(jì)情況
正確對(duì)待自己家庭經(jīng)濟(jì)情況，要選擇合適消費(fèi)場(chǎng)所消費(fèi)，無需攀比，做到量力而行。對(duì)于單親家庭，雖然缺少部分愛，要更加體諒親人的不容易，他們的照顧使我們健康與茁壯地成長(zhǎng)。多一份體諒，少一份抱怨。更嚴(yán)格要求自己，努力繼續(xù)使自己變得更優(yōu)秀，堅(jiān)信自己并不比別人卑微。
2.3 優(yōu)化高校心理健康教育結(jié)構(gòu)與專業(yè)人才培養(yǎng)
大學(xué)生心理健康教育工作是一個(gè)復(fù)雜綜合的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校內(nèi)各部門相互配合，各學(xué)科間相互協(xié)調(diào)、相互滲透，也需要全體教師共同參與。只有這樣，心理健康教育才能真正開展。學(xué)校應(yīng)采取多樣化形式來加強(qiáng)心理健康教育：必修課與選修課、普遍測(cè)量與重點(diǎn)干預(yù)、個(gè)體咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)、接受教育與自我成長(zhǎng)結(jié)合，完善心理健康體制，建立學(xué)生心理健康檔案。積極提倡舉辦心理健康知識(shí)宣傳講座、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、觀看勵(lì)志電影[6]等活動(dòng)潛移默化滲透相關(guān)知識(shí)。提高輔導(dǎo)員心理健康專業(yè)水平，針對(duì)性地解決大學(xué)生心理問題。繼續(xù)加大對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)上支持，優(yōu)先考慮貧困生的勤工儉學(xué)。
2.4 充分利用社會(huì)各渠道，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)
社會(huì)各界企業(yè)單位為大學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)平臺(tái)，提高解決實(shí)際問題與職業(yè)能力，迎接嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提供更多的獎(jiǎng)助金頒發(fā)給優(yōu)秀貧困生。利用現(xiàn)代化便利的網(wǎng)絡(luò)資源普及心理健康知識(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。
在求學(xué)期間，要打牢知識(shí)根基，拓寬人際交往，學(xué)會(huì)理財(cái)。一個(gè)人的人生線是由自己描繪的，同樣的起點(diǎn)，卻不一定有同樣的終點(diǎn)。大學(xué)生要在充分剖析自我的基礎(chǔ)上確定符合自己的發(fā)展目標(biāo)，制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路線，塑造健康的心理素質(zhì)，不僅可以更好適應(yīng)大學(xué)生活，還可以為更好立足于社會(huì)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]向陽.大學(xué)生心理健康管理研究――基于公共管理角度[D].華中師范大學(xué)，2012.
[2]陳東勇.大學(xué)生心理健康問題的原因探析及應(yīng)對(duì)措施[J].高教高職研究，2010，（228）.
[3]田彩芬.淺析當(dāng)代大學(xué)生心理問題及心理健康的實(shí)現(xiàn)[J].教育論叢，2011，（173）.
[4]李悅.大學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究[D].吉林大學(xué)，2012.
（一）大學(xué)生常見的心理問題。
大學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的重要力量，他們的心理健康問題應(yīng)引起高度關(guān)注。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，大學(xué)生承受的壓力逐步加大，容易產(chǎn)生心理問題。新時(shí)期，大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)有：適應(yīng)問題、學(xué)習(xí)問題、人際交往問題、戀愛與性心理問題、就業(yè)問題，等等。
1.適應(yīng)問題
大學(xué)生適應(yīng)問題主要是指大學(xué)生對(duì)新的大學(xué)校園環(huán)境及生活不能從心理上很好地適應(yīng)，這類問題主要發(fā)生在大一新生中。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)大學(xué)生活感到不適應(yīng)的比例約占25%。從高中到大學(xué)，面對(duì)環(huán)境的巨變，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心沖突，出現(xiàn)心理問題。一方面，是生活上的不適應(yīng)，包括對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)，獨(dú)立生活的不適應(yīng)，以及人際關(guān)系的不適應(yīng)。大部分新生都是從一個(gè)生活多年的地方來到一個(gè)陌生的城市，是第一次遠(yuǎn)離父母獨(dú)立生活，因此會(huì)感覺到孤獨(dú)和寂寞。另一方面，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)，主要是因?yàn)楦咧袝r(shí)期有明確的奮斗目標(biāo)，有老師、同學(xué)的相伴，而到了大學(xué)以后沒有了奮斗目標(biāo)，人際關(guān)系還沒有建立，因而感到迷茫、困惑。
2.學(xué)習(xí)問題
進(jìn)入大學(xué)以后，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)暫不明確，對(duì)專業(yè)的了解不全面，以及對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的不習(xí)慣等，因此在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生感到無所適從。大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上大學(xué)。到了大學(xué)以后，一些學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，中學(xué)教育從課前預(yù)習(xí)到課堂聽課、做筆記，再到課后作業(yè)都是老師安排，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大學(xué)階段主要是由學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，因此對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出不適應(yīng)。
3.人際交往問題
人要想在社會(huì)上獲得生存和發(fā)展，就必須處理好人與人之間的關(guān)系。目前大學(xué)生人際交往存有三種問題：不愿交往；不敢交往；不會(huì)交往。第一種是認(rèn)為人們之間不需要交往，孤獨(dú)、孤僻；第二種是缺少自信，怕被拒絕；第三種是交往技能缺失，出現(xiàn)交往技能障礙。大學(xué)生在大學(xué)階段提高人際交往能力，以備將來立足社會(huì)之需，是很有必要的。一些大學(xué)生由于性格和交往能力的局限性，不敢交往和不善于交際，導(dǎo)致人際關(guān)系不好，心理上孤獨(dú)，情緒上壓抑，從而產(chǎn)生心理障礙，可能會(huì)導(dǎo)致極端行為的產(chǎn)生。
4.戀愛和性心理問題
大學(xué)生的性發(fā)育基本成熟，感情處于沖動(dòng)期。由于此方面的知識(shí)欠缺，加上其他因素的影響，少數(shù)大學(xué)生對(duì)性心理和戀愛方面的問題不能正確認(rèn)識(shí)和解決，因而陷入困惑之中①。大學(xué)生中常見的戀愛問題有單戀、暗戀和失戀等。戀愛最使人激動(dòng)，也最容易給人帶來痛苦。
5.就業(yè)問題
我國實(shí)行大學(xué)生自主就業(yè)、雙向選擇以來，使大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。特別是高校擴(kuò)招之后，大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，甚至出現(xiàn)一些困難，由此而引發(fā)的大學(xué)生心理問題更突出，在大四畢業(yè)生中表現(xiàn)尤為明顯。許多大學(xué)生在畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適的工作，心理問題就凸顯出來，而農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題更嚴(yán)重。
（二）大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因分析。
大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因主要是大學(xué)生自身原因和外部環(huán)境的影響。現(xiàn)在的大學(xué)生大都是“90后”，從小受到父母的百般呵護(hù)，成長(zhǎng)的道路非常順利，很少遇到挫折。因此，他們承受挫折的能力普遍較差。加上他們正處于心理的相對(duì)稚嫩和生理的相對(duì)成熟期，對(duì)戀愛和情感問題往往躁動(dòng)不安，從而產(chǎn)生一系列的心理問題。武漢大學(xué)關(guān)于“遇到挫折心態(tài)”的調(diào)查顯示：在抽查的“90后”800名新生中，有72.3%表示在遭遇挫折后，心理會(huì)留下陰影；甚至有5.1%的新學(xué)表示自己會(huì)因此一蹶不振。只有9.4%的新生表示愿意“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從頭再來”。這組數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)“90后”大學(xué)生心理素質(zhì)偏弱，抗挫折能力明顯不足②。
大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的外部原因主要來自家庭、學(xué)校和社會(huì)方面。家庭對(duì)孩子的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，也是最重要的。大學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，他們?nèi)鄙偌w鍛煉和生活的影響，加之祖輩、父輩的過分呵護(hù)，導(dǎo)致他們?nèi)涡浴⒚舾小⒆晕覟橹行?，抗挫折能力弱，合作意識(shí)、集體意識(shí)淡薄，等等。學(xué)校方面的原因。一方面是大學(xué)管理制度給予學(xué)生更多的自主的時(shí)間和自由的空間，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。很多學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)生活便會(huì)產(chǎn)生心理問題。另一方面當(dāng)前高校的心理健康教育比較薄弱，也容易使學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題。社會(huì)方面的原因。隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，本來就很脆弱的他們產(chǎn)生了更大的心理壓力，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。
二、大學(xué)生常見心理問題的對(duì)策研究
近年來，很多學(xué)者都提出了心理健康教育的具體措施，下面筆者主要針對(duì)大學(xué)生常見的心理問題提出看法。
（一）建立高校心理危機(jī)四級(jí)預(yù)防和干預(yù)體系，預(yù)防和處理心理危機(jī)事件。
建立高校寢室、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系，一級(jí)預(yù)警：寢室，充分發(fā)揮室長(zhǎng)、學(xué)生干部、學(xué)生黨員的骨干作用，用多種方式積極了解同寢室的同學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，就立即告訴班主任和輔導(dǎo)員。二級(jí)預(yù)警：班級(jí)，充分發(fā)揮班級(jí)心理委員、學(xué)生干部、學(xué)生黨團(tuán)員的骨干作用，關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過多種方式，了解同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，及時(shí)向輔導(dǎo)員、班主任報(bào)告。三級(jí)預(yù)警：院（系），各學(xué)院任命專人做兼職心理輔導(dǎo)員，建立學(xué)生心理健康檔案和心理問題高危人員預(yù)警庫。輔導(dǎo)員、班主任要密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，有針對(duì)性地與學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，一旦發(fā)現(xiàn)重要情況就立即向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門報(bào)告，并在專業(yè)人士指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。四級(jí)預(yù)警：學(xué)校心理咨詢中心，學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢中心，每年對(duì)大一新生進(jìn)行心理素質(zhì)測(cè)量，建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)有心理問題的學(xué)生及時(shí)提供心理輔導(dǎo)。另外，學(xué)校心理咨詢中心對(duì)全校師生開放，為全校師生提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)。從寢室、班級(jí)、院系到學(xué)校的四級(jí)危機(jī)預(yù)防體系，可以迅速反映心理危機(jī)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)并及時(shí)干預(yù)。
（二）普及心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。
普及心理健康方面的知識(shí)，有利于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康方面的必修課程，讓學(xué)生都學(xué)到基本的心理健康知識(shí)。除了開設(shè)相應(yīng)的課程以外，還需在全校范圍內(nèi)開展心理健康教育方面的活動(dòng)，通過活動(dòng)的方式將心理健康的知識(shí)傳達(dá)給每一位同學(xué)。學(xué)校每學(xué)期可以開展一次心理健康宣傳月活動(dòng)，通過講座、班會(huì)、征文、攝影、繪畫、發(fā)宣傳單等方式宣傳心理健康方面的信息；另外要求每班每學(xué)期至少開2次關(guān)于心理健康教育的主題班會(huì)，通過收集本班學(xué)生近期存在的心理問題，然后在班會(huì)上討論，最后由班主任提出解決心理問題的辦法。
（三）開展心理問題專題教育，對(duì)大學(xué)生常見心理問題開設(shè)專題教育。
在大學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期，面臨的主要問題是不一樣的，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，給予針對(duì)性的輔導(dǎo)。一方面，高校可以把大學(xué)生常見的心理問題分成幾個(gè)板塊，對(duì)這幾個(gè)板塊開展專題教育，比如本文提到的大學(xué)生適應(yīng)性教育，大學(xué)生學(xué)習(xí)方法教育，大學(xué)生人際交往教育，大學(xué)生戀愛和性心理教育，以及大學(xué)生就業(yè)教育。另一方面，高校還應(yīng)該針對(duì)不同年級(jí)容易出現(xiàn)的心理問題開設(shè)針對(duì)性的心理健康課程教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同時(shí)期可能出現(xiàn)的心理問題，以及尋找正確的解決辦法。如對(duì)大一學(xué)生應(yīng)注重適應(yīng)性心理問題的輔導(dǎo)；對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在目標(biāo)教育、德才教育和情感教育，幫助他們提高心理調(diào)節(jié)能力，使他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)能正確判斷并采取正確的方法；對(duì)大四畢業(yè)生則應(yīng)該進(jìn)行擇業(yè)觀教育及相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹立自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格，以積極的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，在遇到挫折后能夠用自我調(diào)節(jié)的方式調(diào)整自己的心態(tài)。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的責(zé)任重大，以上提出通過建立心理危機(jī)四級(jí)防預(yù)體系、普及心理健康知識(shí)、對(duì)大學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行專題教育三項(xiàng)措施，減少和預(yù)防大學(xué)生常見的心理問題。
注釋：
論文關(guān)鍵詞：心理學(xué)，大學(xué)新生，輔導(dǎo)員
21世紀(jì)注定是一個(gè)發(fā)展更迅猛、競(jìng)爭(zhēng)更激烈的世紀(jì)。它具有節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、風(fēng)險(xiǎn)高、壓力大、信息多等一系列特點(diǎn)，將使人們的心理承受空前的壓力。當(dāng)代大學(xué)生要在21世紀(jì)的社會(huì)中生存、發(fā)展，就一定要具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。然而，大學(xué)生正處在青春發(fā)育中、后期，心理發(fā)展迅速走向成熟而又未完全成熟，自我意識(shí)的發(fā)展從著重于認(rèn)識(shí)外部世界而轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，因而出現(xiàn)一系列自我意識(shí)的矛盾。因此，了解高校大學(xué)新生心理健康的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問題加以研究，無疑對(duì)我們完善大學(xué)生心理健康教育是大有裨益的。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常行為的直接教育管理者，是大學(xué)生思想道德的主要指導(dǎo)者。他們?cè)鯓庸ぷ鞲佑行е档梦覀兩倘堆芯?。運(yùn)用一些心理學(xué)知識(shí)到大學(xué)新生的心理問題研究當(dāng)中輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員，不失為一個(gè)好的方法。
一、大學(xué)新生存在的心理問題及其根源
（一）進(jìn)入大學(xué)后的適應(yīng)性困難
大學(xué)生由中學(xué)升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，而環(huán)境的改變并不意味著大學(xué)生的認(rèn)知也能自然而然地跟上這種轉(zhuǎn)變。首先是生活上不能自理；第二，對(duì)大學(xué)校園生活環(huán)境的不適應(yīng)；第三，理想和現(xiàn)實(shí)差距的不適應(yīng)。
（二）進(jìn)入大學(xué)后的人際交往困惑
只要有人存在的地方，就會(huì)有人際關(guān)系的問題。中學(xué)時(shí)代人際關(guān)系比較單純，大學(xué)的師生關(guān)系同中學(xué)時(shí)代有所不同。因此，作為大學(xué)校園的新生，他們的人際關(guān)系更為突出。首先，同學(xué)都來自祖國各地，彼此差異很大，經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)、生活、風(fēng)俗習(xí)慣不同。其次，目前大學(xué)新生中，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量越來越多，他們?cè)诩抑卸际?ldquo;小皇帝”，全家人都遷就他們；而到了大學(xué)，大家誰也不愿意遷就別人，對(duì)自己要求隨意，對(duì)別人要求嚴(yán)格，由此引發(fā)人際關(guān)系問題。再次，一些貧困大學(xué)新生，自我評(píng)價(jià)偏低輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員，擔(dān)心別人看不起，認(rèn)為自己處處不如人，缺乏主動(dòng)與人交往的勇氣和信心，即使和同學(xué)交往，表現(xiàn)出對(duì)周圍的人和事異常敏感、多疑龍?jiān)雌诳?/p>
（三）進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)問題
新生進(jìn)入大學(xué)后，進(jìn)入了和高中截然不同的新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)的學(xué)習(xí)具有高層次的專業(yè)性、探索性、多樣性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加了深度，課程也有所增加，而且從理論上升到了應(yīng)用和實(shí)踐上。大學(xué)的教學(xué)模式是自我教育，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和自覺性。但是很多學(xué)生不習(xí)慣大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不適應(yīng)老師如此大信息量的授課方式，思路上跟不上，不知道怎么記筆記、選課和利用圖書館，更不知道怎么支配如此多的課余時(shí)間。
從根源上看，大學(xué)生的心理問題大多有其心理淵源，他們的問題大多來源于中學(xué)乃至幼年時(shí)期，是日積月累的結(jié)果。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?；青春期的特定心理特征加上教育的缺失；學(xué)習(xí)壓力的沉重與競(jìng)爭(zhēng)的激烈等等都會(huì)造成大學(xué)新生的心理問題和性格上的缺陷，這些心理缺陷會(huì)進(jìn)而由一定的“問題行為”表現(xiàn)出來，如厭學(xué)、暴力、孤立不合群、承受挫折能力差、缺乏生活目標(biāo)、追求享受、個(gè)人主義等等。若僅僅將這些問題解釋為思想道德修養(yǎng)的缺失，只運(yùn)用灌輸式的方式對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，可能只能解決一部分問題。而心理學(xué)的知識(shí)會(huì)讓輔導(dǎo)員們以新的視野去看待學(xué)生們的“心理問題”，會(huì)給輔導(dǎo)員帶來新的工作途徑。
二、心理學(xué)在輔導(dǎo)員研究大學(xué)新生心理問題中的運(yùn)用
雖然輔導(dǎo)員很難既是一個(gè)“管理者”，又是一個(gè)“心理咨詢師”。但是，高校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)仍然是必要的。心理學(xué)的知識(shí)至少可以幫助輔導(dǎo)員們?cè)诖髮W(xué)生思想教育工作中做到以下幾點(diǎn)：
（一）理解大學(xué)生輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員，正視大學(xué)生們出現(xiàn)的種種問題，并尋找更合理的辦法幫助他們更好的成長(zhǎng)。
（二）幫助輔導(dǎo)員們自身成長(zhǎng)，成為學(xué)生們的好朋友，好師長(zhǎng)。
總之，心理學(xué)的理論和方法對(duì)輔導(dǎo)員的工作將會(huì)大有裨益。但這也需要輔導(dǎo)員們不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，把理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，從而對(duì)輔導(dǎo)員們提出了更高的要求。大學(xué)一年級(jí)在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中是個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)大學(xué)生的成才起著舉足輕重的作用。因此，我們有必要采取措施才盡早的預(yù)防、應(yīng)對(duì)新生的心理問題，及時(shí)有效的進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)試，使他們健康快樂的成才，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師。
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[關(guān)鍵詞]女大學(xué)生犯罪心理對(duì)策
近年來，不時(shí)有在校女大學(xué)生犯罪的報(bào)道。雖然，女生只占犯罪大學(xué)生的極少數(shù)，但其對(duì)社會(huì)造成的負(fù)面影響不能小看。研究其犯罪心理，進(jìn)行有針對(duì)性地矯正工作，對(duì)于降低女大學(xué)生犯罪率，不無益處。
一、女大學(xué)生犯罪心理種種
犯罪心理是指行為人對(duì)其所實(shí)施的危害社會(huì)的行為及其危害結(jié)果所持的故意或過失的特殊心理狀態(tài)。從近幾年所報(bào)道的女大學(xué)生犯罪情況來看，女大學(xué)生犯罪多是出于故意。既有因貪圖享受而去盜竊或坐臺(tái)的，也有因感情受挫而無法承受而走上犯罪道路的，還有因各種原因所致的心理失衡而觸犯法律的。
（一）愛慕虛榮、貪圖享受的心理
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，部分女大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀發(fā)生了改變和錯(cuò)位，她們高消費(fèi)心理突出，把穿名牌服裝，買高檔商品看成一種時(shí)髦。有的甚至把物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人成敗得失的尺度。對(duì)物質(zhì)享受和滿足虛榮的過分追求誘發(fā)和刺激了女大學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行偷盜、搶劫、詐騙等違法犯罪活動(dòng)；有的女大學(xué)生甚至拋棄了個(gè)人的基本道德，出賣肉體、出賣靈魂。據(jù)調(diào)查顯示，在校女大學(xué)生犯罪，從事和盜竊的占到了70%，主要原因就是虛榮心過強(qiáng)，受社會(huì)不良習(xí)氣的影響，喜歡攀比，貪圖享樂造成的。
（二）不成熟的戀愛心理
煥發(fā)著青春朝氣的大學(xué)時(shí)代，青年期性機(jī)能的成熟與性意識(shí)的覺醒，引起了女大學(xué)生心理上的微妙變化。如今隨著人們的社會(huì)觀念和生活方式的改變，戀愛問題已滲透到她們的學(xué)習(xí)、生活、人生態(tài)度、理想等各方面。然而，由于女大學(xué)生的戀愛心理并未完全成熟，她們心理波動(dòng)大,易沖動(dòng),加上她們社會(huì)閱歷淺,在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下,如果缺乏正確的引導(dǎo),她們就很容易走上歧途,甚至誘發(fā)犯罪。這類犯罪在女大學(xué)生犯罪中占有相當(dāng)比例。
1、戀愛受挫能力差。女大學(xué)生一旦陷入熱戀之中，往往不善于控制自己的情感，缺乏理智的駕馭能力，對(duì)戀愛對(duì)象過分依賴，稍有波折就痛苦萬分。一旦戀愛受挫，即會(huì)情緒失控，無法自拔。如江西某大學(xué)的王某因與男友黃某某發(fā)生矛盾，認(rèn)為以后兩人不可能生活在一起，遂產(chǎn)生先毒死男友，然后自殺的念頭，并付諸行動(dòng)。
2、性心理不健康，缺乏性責(zé)任和性道德。大學(xué)期間，女大學(xué)生的生理迅速走向成熟，開始對(duì)性充滿了好奇和渴望。部分女大學(xué)生輕率偷嘗禁果，結(jié)果付出了身心健康、學(xué)業(yè)、名譽(yù)的慘重代價(jià)。如南京某學(xué)院學(xué)生程某戀愛后，偷嘗禁果、未婚先孕，后遭男友拋棄。為了籌集打胎的錢，在現(xiàn)任男友的慫恿下，她鋌而走險(xiǎn)，以約會(huì)網(wǎng)友為名實(shí)施搶劫就是一個(gè)典型的案例。
3、戀愛交友不當(dāng)，導(dǎo)致犯罪。女大學(xué)生喜歡閱讀文學(xué)書刊，喜歡把書中的白馬王子當(dāng)成現(xiàn)實(shí)中的理想，她們的愛情觀單純，天真，信奉愛情至上，一旦遇上自己愛的人往往會(huì)不顧一切，一頭陷入感情的深淵，置道德與法律于不顧。而現(xiàn)實(shí)生活是那樣復(fù)雜，那些心術(shù)不正的愛情騙子就利用女大學(xué)生的這一弱點(diǎn)，屢騙得手。當(dāng)現(xiàn)實(shí)將夢(mèng)幻擊得粉碎時(shí)，那些心靈脆弱的女大學(xué)生就易走極端，并最終走上違法犯罪的道路。如西南某大學(xué)的一個(gè)女大學(xué)生被愛情騙子拋棄之后，痛不欲生，舉起了手中的刀，成了殺人犯……。又如，北京某大學(xué)新聞系女大學(xué)生黃雅寧因愛上黑道“老大”，無法回頭而犯了包庇罪。
（三）貧富差距導(dǎo)致心理失衡
目前，因家庭困難造成經(jīng)濟(jì)緊張而陷入困境的大學(xué)生在大學(xué)里占有相當(dāng)大的比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國26.4%的大學(xué)生支付不起學(xué)費(fèi)，13.5%的大學(xué)生甚至連生活費(fèi)用都有成問題。高額的學(xué)費(fèi)與生活開支增加了他們的心理負(fù)擔(dān)，而貧困的女大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)尤甚。經(jīng)濟(jì)的窘迫使她們的心特別自卑敏感，她們不愿讓同學(xué)知道她們的情況，她們的苦悶只能壓抑。一旦有什么事傷及她們的自尊，導(dǎo)致心理失衡，她們就很有可能走上犯罪的道路。如家境貧寒的上海女大學(xué)生小董，靠每月家中寄來有限的生活費(fèi)，幾乎沒有余錢買學(xué)習(xí)資料和娛樂。眼看同寢室同學(xué)穿著時(shí)髦，出手闊綽，她的心理逐漸失衡。一次，室友外出時(shí)忘記拿放在書桌上的手機(jī)，結(jié)果被小董“順手牽羊”。此后，她又接連多次盜竊同學(xué)手機(jī)，甚至在打工做家教時(shí)，將學(xué)生家里的筆記本電腦也拎走了。又如2003年6月，北京某大學(xué)2000級(jí)女學(xué)生奚某因看不慣同學(xué)平素處處炫耀自己有錢、目中無人的做派，偷走同學(xué)寶來1.8T型轎車。④
（四）自卑、敏感的偏激心理
步入大學(xué)后，部分女大學(xué)生表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。她們由于缺少生活閱歷、交往經(jīng)驗(yàn)，而自尊心又過強(qiáng)，在與老師和同學(xué)的交往中受到挫折后，便回避與人交往，以至陷入無端的自我封閉之中，形成多疑、自卑、敏感的性格。在遇到?jīng)_突時(shí)，這部分人容易采取極端的暴力方式解決問題。如蘭州理工大學(xué)土木工程系的三年級(jí)學(xué)生張君慧與男友李某因瑣事發(fā)生口角，張便拿出隨身攜帶的水果刀朝李左胸部捅了一刀，李經(jīng)醫(yī)院搶救無效死亡。張個(gè)人也因故意傷害罪被法院判處有期徒刑15年，剝奪政治權(quán)利三年。
(五)報(bào)復(fù)、泄憤的心理
由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，當(dāng)女大學(xué)生面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生，這些矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)形成心理障礙，以致做出一些過激的行為，以泄其憤。如蘇州某大學(xué)的王某因當(dāng)尼姑被拒絕，懷疑別人戲弄她，為泄憤，就撿起石頭狂砸銀行及路邊公物。
二、預(yù)防女大學(xué)生犯罪的對(duì)策
具有美好前途的女大學(xué)生因?yàn)橛|犯法律，身陷囹圄，這是十分令人痛心的。因此，預(yù)防女大學(xué)生犯罪，既是學(xué)校的任務(wù)，也是司法機(jī)關(guān)和社會(huì)各方面的共同任務(wù)。只有社會(huì)各界共同創(chuàng)造一個(gè)有利于女大學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，預(yù)防女大學(xué)生犯罪才能取得明顯效果。
（一）強(qiáng)化大學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)
目前，我國針對(duì)在校大學(xué)生的法制宣傳教育仍很薄弱。在開設(shè)課程發(fā)面，各個(gè)高校都普遍重視專業(yè)課、外語等，而往往忽視思想道德的教育。而開設(shè)的法學(xué)基礎(chǔ)課和思想政治課針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容僵化，一般局限于講授一些法律基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致一些大學(xué)生接受教育的效果不理想。特別是學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而校方對(duì)學(xué)生的德育等管理卻未加強(qiáng)，存在重知識(shí)“輸入”而輕思想品德的“塑造”，致使一些大學(xué)生在對(duì)物質(zhì)享受的盲目追求中迷失了方向，犯罪的數(shù)量才會(huì)與日俱增。有些人在實(shí)施盜竊行為時(shí)都不知道自己是在犯罪，法律意識(shí)比較薄弱。對(duì)此，各大專院校應(yīng)首先增設(shè)法制宣傳欄、宣傳刊，采取各種方式有針對(duì)性地加強(qiáng)法律常識(shí)教育。其次是加強(qiáng)與司法機(jī)關(guān)的聯(lián)系，由司法機(jī)關(guān)工作人員結(jié)合校園內(nèi)的案例講危害，使大學(xué)生在實(shí)案中學(xué)法懂法，起到引導(dǎo)和教育作用。最后是學(xué)校應(yīng)將法律學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)高等教育階段，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，通過開展課堂教育，結(jié)合校園文化生活，開展主題教育、法律專題講座、知識(shí)競(jìng)賽、法律咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)的提高。
（二）加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的心理引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
女大學(xué)生的犯罪固然與其法制觀念有關(guān)，但從上述案例可知，女大學(xué)生走上犯罪道路主要與心理健康和心理素質(zhì)有關(guān)系。根據(jù)一些地區(qū)和高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)的學(xué)生有心理障礙的要高于來自城市的學(xué)生;大城市的學(xué)生的心理問題的比例要低于小城市的比例；女生心理問題的比例高于男生；大學(xué)二年級(jí)有心理問題的比例高于其他年級(jí)。因此，預(yù)防女大學(xué)生犯罪，應(yīng)該法制教育與心理健康教育雙管齊下，其中又應(yīng)以心理健康教育為主。因?yàn)楫?dāng)她們心理失去平衡，不知所措、走投無路時(shí)，哪還管法律的規(guī)范。
1、引導(dǎo)女大學(xué)生控制情緒，消除其人格障礙。針對(duì)女大學(xué)生特殊的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)校要有意識(shí)地開展生理、心理健康知識(shí)講座、開設(shè)女大學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，幫助她們形成健康向上的心理，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力。
2、引導(dǎo)女大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。由于長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育的影響，中學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活多處于相對(duì)封閉狀態(tài),社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，一心一意考上大學(xué)幾乎是唯一的目標(biāo)，造成人際交往能力普遍較弱,來到大學(xué)之后，四年或五年的集體生活中該如何與周圍同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，有相當(dāng)多的大學(xué)生不知如何做。因此，學(xué)校應(yīng)在大一第一學(xué)期開設(shè)有關(guān)人際交際學(xué)方面的課程。針對(duì)女大學(xué)生心細(xì)，比較敏感的心理，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)經(jīng)常關(guān)心女大學(xué)生的生活，特別是貧困女大學(xué)生的生活及心理狀況。引導(dǎo)女大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。
3、培養(yǎng)女大學(xué)生成熟的戀愛心理。由于我國“談性色變”，加上我國的應(yīng)試教育，因此，女大學(xué)生們?cè)诟咧幸郧?，可以說，對(duì)性是朦朦朧朧的。一進(jìn)入大學(xué)這個(gè)開放的環(huán)境，免不了對(duì)異性產(chǎn)生好奇感。因此，學(xué)校的教輔人員要有意識(shí)地開展女大學(xué)生性心理健康知識(shí)講座，教育她們擺正戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系。
總之，學(xué)校的心理健康教育應(yīng)該滲透在教育觀、人才觀和生活觀中，教育模式也應(yīng)以預(yù)防性為主，教育領(lǐng)域應(yīng)從人格輔導(dǎo)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)、職業(yè)、生活輔導(dǎo)等等。
（三）重視對(duì)女大學(xué)生的理想信念教育
隨著普通高校的擴(kuò)招，女大學(xué)生在其中所占比例也在逐年上升。由于人數(shù)的增多及就業(yè)歧視，女大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不是很樂觀。因此，在大學(xué)里流傳著一名話：“找份好工作，不如找個(gè)好老公。”部分女大學(xué)生不愿將自己的精力過多投入到學(xué)好文化知識(shí)的理想奮斗中，她們的目光只停留在現(xiàn)實(shí)上，整天挖空心思想現(xiàn)在就能如何更好的享樂，如何才能釣個(gè)“金龜婿”。所以，在女大學(xué)生進(jìn)行“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的“四自”理想信念教育是非常重要的，幫助她們提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、分析和辨別能力，增強(qiáng)她們對(duì)社會(huì)負(fù)面影響的免疫力。幫助她們克服女性的個(gè)性缺陷，發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立健康的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大的理想。
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探究式教學(xué)法的基本指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心，學(xué)生通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以教師擬定的教學(xué)內(nèi)容為基本探究?jī)?nèi)容，學(xué)生通過自己的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題，采取通過個(gè)人、小組、集體等多種解疑釋難嘗試活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決課堂問題的一種教學(xué)形式。高職心理健康課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)，選擇要探究的心理問題，創(chuàng)設(shè)特定的心理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多方面觀察日常表現(xiàn)，搜索記憶，反思自我。而教師在學(xué)生自主探索的過程所起的作用是給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
2高職心理健康教育課教學(xué)現(xiàn)狀
2.1心理健康教師隊(duì)伍參差不齊
很大一部分高職院校只在心理咨詢室配備專業(yè)的心理咨詢教師，對(duì)于心理健康課教師多數(shù)是半路出家,或由學(xué)校政工干部、思想政治課教師兼任。因此，他們?nèi)狈I(yè)的訓(xùn)練，對(duì)心理健康課程教學(xué)方法而是采取以往經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，甚至部分教師能對(duì)照心理健康教材念完就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
2.2傳統(tǒng)教學(xué)方式方法根深蒂固
當(dāng)前高職院校大多數(shù)在教學(xué)手段上主要還是粉筆加黑板,條件好的采用多媒體教室。但在教學(xué)方法卻沒有多大改進(jìn)，因教師不專業(yè)，主要采用傳統(tǒng)的講授法，不管是黑板還是多媒體教學(xué)，都是教師講、學(xué)生聽，師生不互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)去參與、去體驗(yàn)。
2.3過分依賴現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著多媒體的發(fā)展，教學(xué)手段也不斷更新，很多高校為了體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，通通采用多媒體替代黑板加粉筆上課。很多教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過分依賴多媒體，為學(xué)生提供海量的信息，認(rèn)為信息量越大學(xué)生學(xué)習(xí)效果越好，使課堂教學(xué)過程變成了信息轟炸，使學(xué)生忙于抄筆記而很少有時(shí)間進(jìn)行思考。
2.4缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
很多高職院校為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，區(qū)分了必修課程和選修課程的評(píng)價(jià)方式，但基本上都離不開平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)，而心理健康課的目的在于教會(huì)他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)適應(yīng)能力，優(yōu)化心理品質(zhì)。偏重于知識(shí)型的考核內(nèi)容僅僅能對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)定，而無法獲知他解決自身問題的情況。
3探究式教學(xué)在心理健康課堂教學(xué)中的實(shí)踐
3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣
對(duì)于探究式教學(xué)，新穎的問題情境的設(shè)置，可以迅速地引起學(xué)生對(duì)問題的注意和思考，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。例如：在我們教大學(xué)生自我意識(shí)章節(jié)，講認(rèn)識(shí)自我的重要性時(shí)，我們可以通過多媒體設(shè)置如下情景，畫面一是李白狂放吟詩神態(tài)，然后是深得皇帝寵信的輕狂，在皇帝面前讓皇帝大舅子磨墨，讓大內(nèi)總管給他洗腳等情節(jié)，最后皇帝大怒，把他貶出京城，他揚(yáng)天長(zhǎng)嘆懷才不遇。畫面二是陶潛在和官員喝酒吃飯中間，官員對(duì)其提出一些意見，他憤然拍桌離去，然后種菊東籬下，慷嘆自己懷才不遇。從上面情景中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。
3.2引導(dǎo)討論，合作探究
選定好探究的問題，指導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)搜集有關(guān)的資料，對(duì)問題進(jìn)行檢索和查閱，積極思考，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要互相討論，分享自己的觀點(diǎn)?？梢圆扇⊥馈⑿〗M、全班集體探究相結(jié)合的形式，老師和學(xué)生共同探討，推動(dòng)問題的解決。例如上面情景可能引出幾個(gè)問題，如何正確評(píng)價(jià)自己，如何正確認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)等，通過對(duì)這些問題的檢索和討論，提升學(xué)生的自我意識(shí)水平。教師在學(xué)生探究的過程中，起監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的作用，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)。
3.3總結(jié)并升華
關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新教育 教育改革
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 當(dāng)前高校教育體系中阻礙創(chuàng)新教育實(shí)施的主要問題
創(chuàng)新教育的核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美國心理學(xué)家斯滕伯格經(jīng)過長(zhǎng)年的研究分析后，總結(jié)出創(chuàng)造力的六大構(gòu)成要素，他認(rèn)為創(chuàng)造力的產(chǎn)生需要六種特征，分別是智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格特征、動(dòng)機(jī)、環(huán)境，其作用在個(gè)體的創(chuàng)新能力中發(fā)揮的影響力也各有不同。目前，各大高校已經(jīng)開始了或全局或局部的素質(zhì)教育改革。但從實(shí)際效果看，創(chuàng)新教育的實(shí)施在一定程度上依然受到傳統(tǒng)教育模式的束縛和壓制。參照上述斯滕伯格的創(chuàng)造力6因素理論，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前阻礙高校創(chuàng)新教育開展的問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的力度不足；第二忽視健康人格的培養(yǎng)；第三缺乏支持創(chuàng)造性的環(huán)境等。具體來說，有以下幾點(diǎn)：
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以培育學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維
中國教學(xué)傾向于理論傳授，課堂模式多采用教師在講臺(tái)前單純講授的方法。這種教學(xué)模式的好處在于認(rèn)真聽講的學(xué)生能夠高效率大范圍地掌握系統(tǒng)理論知識(shí)，但缺點(diǎn)是難以調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性，使得課堂教學(xué)乏味枯燥。這種課堂氛圍常演變成這樣的局面——不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上玩手機(jī)、看雜書；認(rèn)真勤奮的學(xué)生在前排瘋狂地抄寫筆記。因此，傳統(tǒng)單純講授式教學(xué)忽視學(xué)生的主動(dòng)性，一方面容易養(yǎng)成學(xué)生的定性思維，另一方面難以培養(yǎng)起學(xué)生的溝通表達(dá)能力、獨(dú)立思考、分析判斷、解決問題的能力，甚至是學(xué)習(xí)的能力。而這些恰恰是創(chuàng)新型人才必須具備的智力和思維風(fēng)格要素所要求具備的特質(zhì)。
1.2 忽視學(xué)生健康人格的培養(yǎng)
創(chuàng)新是人的內(nèi)在的復(fù)雜的心理品質(zhì)的表現(xiàn)。創(chuàng)造力的迸發(fā)需要依托個(gè)體自身的某些心理特質(zhì)，因?yàn)閯?chuàng)新是一種違逆大眾的表現(xiàn)，創(chuàng)新的人需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來堅(jiān)持自己的與眾不同，更需要強(qiáng)大的心理素質(zhì)來面對(duì)眾人的質(zhì)疑，以及承受可能失敗的結(jié)果。因此，創(chuàng)新的行為需要有健康的人格作為個(gè)體的行為前提和心理素質(zhì)保障，這也是創(chuàng)新教育中要求提出培養(yǎng)健康人格的原因。而目前的大學(xué)生心理現(xiàn)狀卻不容樂觀，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)壓力、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、生活壓力面前常常無所適從。他們有的膽怯懦弱，有的盲目跟風(fēng)，有的懼怕責(zé)任，更有的由于嚴(yán)重的心理問題選擇了自殺自殘等極端行為。很顯然，缺乏健康人格的大學(xué)生其心理素質(zhì)是無法勝任起創(chuàng)新工作的艱巨任務(wù)。對(duì)此，多數(shù)高校更沒有對(duì)這一問題引起重視。一方面，并非所有學(xué)校都重視學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)，另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)方面不少高校缺乏專業(yè)的師資力量，除了在國家要求的思想政治教育課程中有納入對(duì)大學(xué)生的思想教育外，能真正落實(shí)心理健康工作的學(xué)校在國內(nèi)屈指可數(shù)。
2 推進(jìn)創(chuàng)新教育實(shí)施的幾點(diǎn)建議
2.1 推廣心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康人格
大學(xué)生作為青年的一個(gè)特殊群體，其心理狀況有其特有的特點(diǎn)。創(chuàng)新人才首先必須具備健康的心理，而推廣心理健康教育有利于體現(xiàn)以人為本的教育理念，更有利于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健康的人格，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的心理基礎(chǔ)。為此，我們提倡建立不同層次的心理健康教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康，塑造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人格特征：（1）開展普遍性心理素質(zhì)教育，一方面解決學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所面臨的多種發(fā)展性問題；另一方面向?qū)W生宣傳介紹創(chuàng)新素質(zhì)所需的心理品質(zhì)?？梢酝ㄟ^開設(shè)專題性心理健康講座，心理健康教育系列課程、建立心理檔案等方式進(jìn)行。（2）開展個(gè)別性心理素質(zhì)教育，利用心理咨詢室解決某些學(xué)生嚴(yán)重的心理問題，有效預(yù)防極端事件的發(fā)生。（3）開展互心理素質(zhì)教育，提倡學(xué)生間的助人自助，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極向上的助人意識(shí)。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
教學(xué)方法上，要求教師改進(jìn)授課方法，通過運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用專題講授、課堂討論、觀看錄象片、組織專題報(bào)告等形式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，并勇于提出自己的見解和看法。之后，教師在掌握討論秩序的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好總結(jié)并給予點(diǎn)評(píng)。這種積極倡導(dǎo)和推動(dòng)以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生自覺自主表達(dá)、爭(zhēng)論和推理歸納，以及做探索性實(shí)驗(yàn)的好方式。這些以啟發(fā)為重的教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)出質(zhì)疑提問的習(xí)慣和批評(píng)爭(zhēng)論的習(xí)慣，讓教學(xué)過程成為培育學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的基礎(chǔ)過程。
2.3 構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)科體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)科體系的設(shè)計(jì)，既要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，又要有利教學(xué)質(zhì)量的保障和人才質(zhì)量培養(yǎng)的提高。在美國不少大學(xué)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的主修不滿意，經(jīng)教師指導(dǎo)，學(xué)校相關(guān)委員會(huì)批準(zhǔn)后，就可以自己制定一個(gè)主修計(jì)劃。這種做法既尊重了學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然，根據(jù)中國的國情不可能實(shí)現(xiàn)美國的教育制度，而是應(yīng)從美國的制度中得到借鑒和啟發(fā)。也就是，國家和高等院校的決策者應(yīng)把學(xué)生及其需要作為關(guān)心的重點(diǎn)，并將他們視為大學(xué)教育改革的主要參與者和負(fù)責(zé)主體。讓學(xué)生參與有關(guān)高校教育問題的討論，參與評(píng)估，參與課程和教學(xué)法的設(shè)置。根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，解決好課程體系如何科學(xué)建構(gòu)，學(xué)分如何積累和互換，課程學(xué)時(shí)學(xué)分如何進(jìn)行結(jié)構(gòu)組合等教學(xué)管理的技術(shù)問題。以學(xué)生和社會(huì)需要為本進(jìn)行課程設(shè)置，才能夠激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)專業(yè)、對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣，才能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神和認(rèn)真態(tài)度。
2.4 建立多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，營造良好的創(chuàng)新支持環(huán)境
正如斯滕博格的理論提到的，創(chuàng)造力的產(chǎn)生需要外界環(huán)境的支持，需要支持并能獎(jiǎng)賞創(chuàng)造性的環(huán)境作為培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造力的資源。因此，在高校，建立以學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)體系，尤為必要。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：心理；訓(xùn)練；德育
中 圖分類號(hào)：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）004-000-01
團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練是在團(tuán)隊(duì)背景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的、適應(yīng)的互助過程[1]。
近年來，團(tuán)體心理訓(xùn)練越來越受到人們的重視，特別是在高校學(xué)生德育中被廣泛應(yīng)用。
一、培訓(xùn)目的意義
學(xué)生干部是學(xué)生工作的骨干力量，是連接學(xué)校教師和學(xué)生之間的紐帶和橋梁，是傳達(dá)落實(shí)上級(jí)指示精神和各項(xiàng)工作的主力軍。培養(yǎng)和造就一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想進(jìn)步、作風(fēng)過硬、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)于高等教育改革發(fā)展，激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義[2]。
二、培訓(xùn)對(duì)象
黑龍江省黑河市黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程系2014級(jí)7個(gè)班級(jí)的班委會(huì)成員，共計(jì)51人，其中女生24人，男生27人。
三、培訓(xùn)人
黑龍江省黑河市黑河學(xué)院心理健康咨詢與發(fā)展中心主任國家二級(jí)心理咨詢師張學(xué)英副教授
四、培訓(xùn)主題
學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練
五、培訓(xùn)內(nèi)容
培訓(xùn)分兩個(gè)部分，第一部分以專題講座。內(nèi)容包括：大學(xué)班級(jí)的自我管理，當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。第二部分培訓(xùn)。分四個(gè)部分：一，用10鐘組成6-8人的多個(gè)小隊(duì)，通過“微笑握手對(duì)對(duì)碰”“滾雪球”游戲來了解溝通的基本結(jié)構(gòu)，利用語言提高溝通能力，掌握人際溝通技巧。二，用15分鐘組建團(tuán)隊(duì)，熔煉提高素質(zhì)，奠定領(lǐng)導(dǎo)能力基礎(chǔ)。三用15分鐘完成“人山人?！庇螒?，增強(qiáng)友誼與協(xié)調(diào)性。四，用10分鐘同學(xué)分享體會(huì)。
六、培訓(xùn)基本要求
第一，一切行動(dòng)聽指揮，微笑對(duì)待所有人；
第二，本次活動(dòng)分5個(gè)小組，各小組由組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)你在負(fù)責(zé)跟進(jìn)整個(gè)活動(dòng)各項(xiàng)工作；
第三，活動(dòng)期間嚴(yán)格遵守時(shí)間，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簽到，不得無故請(qǐng)假，不得擅自離開活動(dòng)團(tuán)隊(duì)；
第四，參加培訓(xùn)的所有學(xué)員，要求不遲到不早退；
第五，要求每位學(xué)員在培訓(xùn)期間將手機(jī)調(diào)為震動(dòng)狀態(tài)或關(guān)機(jī)，并認(rèn)真做好筆記；
最后，培訓(xùn)后每位學(xué)員需寫一份心得體會(huì)。
七、培訓(xùn)過程
在專題講座部分，張學(xué)英副教授以作家柳青的“人生的道理雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候”開篇，講解了“當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”這一主題。講座首先強(qiáng)調(diào)了青年與同齡人的關(guān)系、獨(dú)立性的發(fā)展和人生觀的發(fā)展三個(gè)方面。其次，講解了大學(xué)的使命，一是培養(yǎng)好公民，二是培養(yǎng)好人才。提醒學(xué)生干部21世紀(jì)最容易被淘汰的四種人，分別是知識(shí)老化的人、技能單一的人、單打獨(dú)斗的人和不愿學(xué)習(xí)的人。第三，講到大學(xué)班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的家園，從班級(jí)的功能到大學(xué)班級(jí)的自我管理。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，管理理念具有指導(dǎo)作用，班級(jí)文化是有效進(jìn)行班級(jí)管理的軟環(huán)境，班級(jí)活動(dòng)是教育的載體。每一個(gè)小部分，張老師都以身邊的實(shí)際案例向同學(xué)們做以介紹說明。
專題講座部分結(jié)束后，進(jìn)入到了團(tuán)體心理訓(xùn)練。在團(tuán)體心理訓(xùn)練中，所有參加培訓(xùn)的學(xué)生都能夠按照培訓(xùn)要求來做，個(gè)個(gè)精神抖擻，整個(gè)環(huán)節(jié)充滿著歡聲笑語，氣氛十分熱烈。在第一個(gè)微笑握手對(duì)對(duì)碰的游戲中，所有學(xué)生都能主動(dòng)的與自己之前不認(rèn)識(shí)的同學(xué)握手問候，場(chǎng)面溫馨；在滾雪球的活動(dòng)中，參加培訓(xùn)的所有學(xué)生逐一介紹自己，后面的同學(xué)要記住前面所有已經(jīng)介紹完自己學(xué)生的基本資料，使學(xué)生們懂得了傾聽的重要性；接下來學(xué)生們組建了團(tuán)隊(duì)，共同商定團(tuán)隊(duì)的名稱、口號(hào)、隊(duì)旗和隊(duì)標(biāo)，這一環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘；通過人山人海的游戲，有的團(tuán)隊(duì)一次性就可以站起來，而有的團(tuán)隊(duì)則需要經(jīng)過幾次的努力才能達(dá)成一致，這讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都感受團(tuán)隊(duì)友誼和協(xié)調(diào)性的重要；最后所有參加培訓(xùn)的學(xué)生在一起交流本次培訓(xùn)的心得體會(huì)，學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言，表達(dá)著自己的看法，本次培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的。
八、結(jié)論
通過參加培訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享的感想與后期交上來的心得體會(huì)總結(jié)得出：首先，團(tuán)體心理訓(xùn)練的方式是被廣大青年大學(xué)生所樂于接受的。在51份心得體會(huì)中，49份中提到了培訓(xùn)是被迫行為，原以為是“填鴨式”“滿堂灌”，沒想到這樣靈活且參與性強(qiáng)。第二，八成以上的學(xué)生表示，對(duì)第二部分即團(tuán)體心理訓(xùn)練部分印象最為深刻。在與他人分享自己的心得體會(huì)時(shí)，能產(chǎn)生共鳴，學(xué)到之前所接觸學(xué)習(xí)模式中所學(xué)不到的。第三，所有的學(xué)生都一致認(rèn)為團(tuán)體心理訓(xùn)練環(huán)節(jié)強(qiáng)化了自己對(duì)專題講座部分內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生干部、班級(jí)管理、人際關(guān)系、青年大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)榷加辛俗约荷羁痰母形?。最后，所有參加培?xùn)的學(xué)生都表示，希望今后多參與團(tuán)體心理訓(xùn)練形式的講座、活動(dòng)，讓自己的心情美麗，并希望通過自己的努力也讓周圍的同學(xué)心情燦爛。
參加本次培訓(xùn)的學(xué)生干部后期的心理狀態(tài)與今后開展工作的情況，還需進(jìn)一步跟蹤調(diào)查，以便總結(jié)出進(jìn)一步的結(jié)論，這是本研究后期努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；學(xué)習(xí)理念；問題分析；對(duì)策
[作者簡(jiǎn)介]張振松，淮海工學(xué)院土木系教師，江蘇連云港222005
[中圖分類號(hào)]G64
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2006)12―0235―03
適應(yīng)、學(xué)習(xí)、心理健康是大一新生入校后面臨的主要問題，而學(xué)習(xí)問題尤為重要，因?yàn)樗灤┝苏麄€(gè)大學(xué)生活的始終。但是，由于諸多因素的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一些問題，這些問題如果不能很好地解決，不僅會(huì)影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響到他們的心理健康，甚至將來的就業(yè)。因此，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念至關(guān)重要。
一、大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題
大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是大學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。一般而言，大學(xué)生在目標(biāo)定位問題上存在著這樣幾種情況。一是沒有明確目標(biāo)，雖然平時(shí)好像很忙碌，但由于缺少具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其實(shí)已陷入了“有事則忙，無事則閑”的狀態(tài)，真正所學(xué)并不多；二是目標(biāo)不確定，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為人云亦云，別人干什么就跟著干什么，有盲目追風(fēng)的傾向；三是目標(biāo)大而空，完全脫離了自身?xiàng)l件，也沒有相應(yīng)的實(shí)施方案和具體的實(shí)施步驟，同樣不能起真正的推動(dòng)作用?？梢姡磺‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)非但起不到導(dǎo)向和動(dòng)力的作用，反而會(huì)成為前進(jìn)道路中的絆腳石，起阻礙作用。
2．功利的學(xué)習(xí)心態(tài)。首先，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇呈功利化傾向。人們所學(xué)的知識(shí)，既包括完善和提高人的品性以及推動(dòng)人類文明進(jìn)步的方面，也包括實(shí)用的知識(shí)，即能給人類帶來直接利益的知識(shí)。目前，大學(xué)生重實(shí)用知識(shí)趨勢(shì)越來越嚴(yán)重。這可以從大學(xué)生讀書情況反映出來。西安市一項(xiàng)調(diào)查顯示，不少大學(xué)生除了網(wǎng)絡(luò)和各種參考書外，很少涉獵其他文史哲類圖書。調(diào)查問卷顯示，有84％的大學(xué)生認(rèn)為獲取知識(shí)最重要的渠道是閱讀書籍，然而每學(xué)期去購買4本以上課外圖書的學(xué)生僅有20％，有30％左右的學(xué)生幾乎不購買和學(xué)習(xí)無關(guān)的圖書。
另外，也可以從大學(xué)生上課或選課的情況表現(xiàn)出來。據(jù)《文匯報(bào)》2003年10月13日?qǐng)?bào)道，由國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助的“轉(zhuǎn)型期大學(xué)生的價(jià)值取向及其整合對(duì)策研究”的調(diào)查顯示，在“據(jù)您觀察，現(xiàn)在大學(xué)生最注重哪些方面知識(shí)的學(xué)習(xí)”的問題中，排在前三項(xiàng)的分別是外語(43．19％)、計(jì)算機(jī)知識(shí)(37．93％)、專業(yè)知識(shí)(25．86％)。同熱衷于學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)和專業(yè)知識(shí)的熱潮相比，大學(xué)生對(duì)人文社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)出明顯的不重視甚至是忽視。在一些大學(xué)校園里，還出現(xiàn)了一群“逃課族”，他們對(duì)那些以后在找工作時(shí)沒有明顯作用的課程不愿去上，逃課去學(xué)英語、學(xué)電腦、學(xué)用人單位需要的各種資格證考試的內(nèi)容。
其次，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性。由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上更多地表現(xiàn)為對(duì)物質(zhì)利益的追求。很多同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的就是為了找一個(gè)報(bào)酬高、待遇好的工作。這些表明，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中帶有明顯的現(xiàn)實(shí)性、利益性，對(duì)個(gè)人利益的追求已成為不少大學(xué)生推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。
最后，以有用無用作為衡量是否學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。由于受社會(huì)環(huán)境多種因素的影響，不少大學(xué)生把對(duì)自己將來的工作是否有用作為學(xué)習(xí)的主要的甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)，往往覺得有用就肯學(xué)、想學(xué)、苦學(xué)、樂學(xué)；覺得沒有用的就不肯學(xué)、不想學(xué)、少學(xué)、厭學(xué)甚至逃學(xué)。許多大學(xué)生都認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，即學(xué)習(xí)就是為了將來到社會(huì)上能夠管用，學(xué)了無用等于不學(xué)，學(xué)了不好用，還不如不學(xué)。
3．不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。首先，從具體的學(xué)習(xí)方法上看，大學(xué)生中能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的人并不多，很多同學(xué)還沒有養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；由于平時(shí)上課不做筆記，下課不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此出現(xiàn)了考試前突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
其次，從可利用的資源來看，很多大學(xué)生還不能充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源。盡管各高校都有儲(chǔ)備豐富的圖書館，但大學(xué)生對(duì)圖書的利用率卻很低。來自西安市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常去圖書館借書看的學(xué)生不過50％，去校外圖書館的大學(xué)生更是寥寥無幾，有的大學(xué)生在西安上了幾年大學(xué)從沒有去過校外圖書館。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們可以更便捷地獲得優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)、最新的科技成果等。但是真正利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的大學(xué)生卻不是很多。2005年1月19日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京“第十五次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”顯示：在大學(xué)生“上網(wǎng)原因”一項(xiàng)中，有46．01％受訪同學(xué)選擇“娛樂”，該比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他選項(xiàng)；作為學(xué)生主業(yè)的“學(xué)習(xí)”則以26．01％比例次之，即只有四分之一強(qiáng)的學(xué)生能比較合理的利用上網(wǎng)來充實(shí)、完善自己；因“無聊”而上網(wǎng)受到21．54％的同學(xué)支持。
4．缺少必要的心理品質(zhì)。在影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素中，心理因素如興趣、恒心、毅力、自控力等都起到非常重要的作用，直接影響學(xué)習(xí)的效率與效果。但是很多人并不重視這一點(diǎn)。據(jù)調(diào)查顯示，24．1l％的大學(xué)生認(rèn)為自己想努力學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，但在感情和意志上常?？刂撇涣俗约?；15．10％的大學(xué)生認(rèn)為自己遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)是能避則避、能逃則逃，缺乏起碼的刻苦鉆研精神；45．43％的大學(xué)生認(rèn)為自己做事情常常憑一時(shí)熱情，時(shí)間久了就失去堅(jiān)持的毅力，不能持之以恒、堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)槿鄙俸阈?、毅力等這些重要的心理品質(zhì)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了很大的影響。
二、原因分析
1．大學(xué)生自身原因。首先，大學(xué)生的心理發(fā)展處于走向成熟而又未完全成熟的重要階段，雖然智力因素已達(dá)到成熟水平，但是心理發(fā)展還不夠成熟，容易過高估計(jì)自己，一旦遇到挫折，容易產(chǎn)生自卑感；再加上現(xiàn)在的大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，一直成長(zhǎng)在比較順利和受寵的環(huán)境中，使得他們?nèi)狈σ欢ǖ囊庵酒焚|(zhì)，即使有了比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也因?yàn)槿鄙俸阈?、毅力而無法堅(jiān)持下去。
其次，對(duì)大學(xué)生活缺少必要的規(guī)劃。中學(xué)階段的應(yīng)試教育模式，使參加高考成為高中生唯一而明確的目標(biāo)，在學(xué)校、家長(zhǎng)的壓力下，高考這一階段目標(biāo)受到過度強(qiáng)化，其他目標(biāo)，包括人生目標(biāo)都反過來讓位和服從于它，有的甚至就將高考成功作為自己的人生目標(biāo)，至于考上大學(xué)后做什么、怎么做，卻很少有人認(rèn)真去考慮，更不要說做有意義的規(guī)劃。
最后，由于多方面因素的影響，很多大學(xué)生在剛剛?cè)胄r(shí)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)以及自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏真正的了解，這也在一定程度上影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。一方面，大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)的學(xué)習(xí)相比，
無論在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了很大的變化；另一方面，在專業(yè)的選擇上，在高中階段的分科以至高考志愿的填報(bào)，除少數(shù)學(xué)生能夠出于個(gè)人志向進(jìn)行主動(dòng)選擇外，大多數(shù)是在教師與家長(zhǎng)的參謀和要求下進(jìn)行的被動(dòng)選擇。據(jù)調(diào)查顯示，9．27％的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)是按家長(zhǎng)的意愿填報(bào)的，38．28％是招生時(shí)被調(diào)整的，32．05％的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)完全不符合自己的愿望，抱著“不得不學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)”的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。
2．高校方面的原因。當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，知識(shí)更新的速度非?？?。但是，由于高校在課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)上，專業(yè)設(shè)置過細(xì)、專業(yè)知識(shí)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，比較注重在單一學(xué)科領(lǐng)域中培養(yǎng)人才，適應(yīng)性較差，因而無法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。有關(guān)調(diào)查顯示，有57．03％的大學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法是“一般”，有27．57％的大學(xué)生的看法是“不滿意”。在與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程體系方面，大學(xué)生的看法是：64．32％的人表示“一般”，21．08％的人表示“不滿意”。也就是說，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課程體系的滿意度處于中下水平。由于高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求存在一定的差距，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容毫無興趣。
三、如何幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念
要幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，可以從以下兩個(gè)環(huán)節(jié)入手。
對(duì)大學(xué)生來說，首先要幫助他們樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，即要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人的一生中都要面對(duì)的問題。美國未來學(xué)家阿布文?托夫勒曾說過：未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一方面，要求大學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新和增長(zhǎng)空前快速。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)五年以后，就有一半知識(shí)陳舊。在高新技術(shù)領(lǐng)域，知識(shí)衰減的速度達(dá)到每年15％～20％。在人的一生中，大學(xué)階段只獲得需用知識(shí)的10％，其余90％的知識(shí)都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。因此，學(xué)校的一次性教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，從小學(xué)到大學(xué)一次性獲取知識(shí)以后，不可能一勞永逸，大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)也不能包打天下，大學(xué)生必須樹立終身求知、終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新本領(lǐng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。另一方面，還要求大學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)的理念。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自己主動(dòng)地、自覺地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為個(gè)人的主見性、獨(dú)立性以及鮮明的個(gè)性。因?yàn)?，大學(xué)學(xué)習(xí)是一種層次更高的、需要充分發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己安排自習(xí)、閱讀、鉆研學(xué)問的時(shí)間相對(duì)多，這就要求學(xué)生獨(dú)立思考、融會(huì)貫通、舉一反三，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)中占重要地位，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀是當(dāng)務(wù)之急。
