發(fā)布時(shí)間：2023-09-18 17:18:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中地理教學(xué)實(shí)施策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【摘 要】新課程提出教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是課程改革的核心，高效課堂的實(shí)施是有效途徑。本文闡述地理高效課堂的含義，高效課堂的提出，淺談地理高效課堂實(shí)施的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞 中學(xué)地理；高效課堂；實(shí)施策略
所謂“高效課堂”，是指在單位時(shí)間內(nèi)，最大程度地提高課堂效率，最大量地有效完成教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高效課堂符合時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的要求，它不是死板教條的課堂，是師生交流、探究活動(dòng)開放的課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。以有效教學(xué)為基礎(chǔ)，高效率、好效果完成三維目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。地理課程內(nèi)容與我們的生活環(huán)境密切相關(guān)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。把地理知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代地理教學(xué)中，不僅要完成知識(shí)的講解，更應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)，這樣使得當(dāng)代地理教師的責(zé)任更加艱巨，需要我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間完成三維目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)與技能，合理的選擇教學(xué)方法和策略，使地理課堂教學(xué)效率更高。在新課程的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們每一位教師義不容辭的責(zé)任。淺談高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)策略。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變角色
傳統(tǒng)教育是以教師為主體，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，不能充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，打消學(xué)生的積極性?，F(xiàn)今的教育目標(biāo)注重學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此地理教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的不同層次，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生交流，討論研究得出結(jié)論。教師要由傳統(tǒng)教育中的課堂主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程標(biāo)準(zhǔn)還側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)，現(xiàn)代地理教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿興趣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言，使學(xué)生成為課堂的真正主人，使課堂教學(xué)效果更好，進(jìn)而推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。
二、倡導(dǎo)自主合作探究
高中地理教學(xué)和學(xué)習(xí)，現(xiàn)今仍有大部分以“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，課堂效率不高，效果不好，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。地理學(xué)科內(nèi)容繁多，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，難于理解。在教學(xué)中，地理教師倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)，以小組討論的形式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)為主，更大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正理解和吸收所學(xué)的知識(shí)，有較好的教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效組織課堂教學(xué)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程做出客觀評(píng)價(jià)，適當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和拓展，最后布置課后作業(yè)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
三、采用多媒體教學(xué)手段
地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容很廣，包括自然現(xiàn)象，區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和人文的發(fā)展變化狀況等內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容繁瑣，需要學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)體系和空間思維能力。簡(jiǎn)單的靠教師的語言、粉筆、教具根本不能滿足高中地理教學(xué)，而且效率低，還浪費(fèi)時(shí)間。多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)突出，很受各科教師的歡迎。當(dāng)今的信息時(shí)代，教師要適應(yīng)時(shí)代的步伐，必須積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，由于初中升高中的學(xué)生還不具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以對(duì)于一些抽象的、繁雜的知識(shí)，學(xué)生無法感知，不能理解。這就要求教師熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、閱讀、空間思維能力。同時(shí)，多媒體可以使抽象問題形象化，模擬運(yùn)動(dòng)問題，圖像直觀化等優(yōu)化課堂效果，加強(qiáng)師生交流，打造高效課堂。
四、提高教師的自身素質(zhì)
新課程改革在全國上下推行，這次教育的改革，不僅僅是換了一套教材，而是對(duì)教育觀、學(xué)習(xí)觀、授課觀、評(píng)價(jià)觀等做了全方位的變化，這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、幽默的語言、版圖版畫能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、教育研究能力等，還要有組織教學(xué)的能力，教學(xué)過程中課堂是“開放”“創(chuàng)新”的還是“封閉”“保守”的，取決于教師的教學(xué)理念和方法。教師要不斷的充實(shí)自我，提高自己的教學(xué)水平,以全面適應(yīng)教育改革的教學(xué)模式。教師自身素質(zhì)的提高主要有兩種途徑：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，二者有機(jī)的結(jié)合才能使教師的素質(zhì)真正的提高。以勝任新時(shí)代的優(yōu)秀教師，更好地開展高效教學(xué)和高效課堂。
高效課堂符合新課程改革的教育理念，也為我國高中地理教育事業(yè)的發(fā)展提供了有效的保障，但是同時(shí)也給一直受傳統(tǒng)教育理念影響的地理教育工作者們帶來了更多的困難和挑戰(zhàn)，這就需要我們不斷的更新教育理念，不斷的反思教學(xué)實(shí)踐，以制訂出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，并能夠被學(xué)生接受的教學(xué)模式。因此，無論是老師還是學(xué)生都要增強(qiáng)高效課堂和高效學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)自主合作探究能力的培養(yǎng)，加快高效課堂的構(gòu)建，積極促進(jìn)地理教學(xué)的改革。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；實(shí)施策略
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的改革和發(fā)展必然要符合社會(huì)對(duì)人才的需求，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)對(duì)教育改革有著重要影響，那么高中地理教師應(yīng)該如何在新課標(biāo)下實(shí)施高中地理教學(xué)策略呢？這是本文將主要探討的問題。
一、改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)理念，實(shí)施師生平等協(xié)作的課堂教學(xué)策略
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變以自我為中心的授課理念，充分認(rèn)識(shí)到高中地理課堂應(yīng)該形成以學(xué)生為主，教師起主要引導(dǎo)作用的教學(xué)策略。以學(xué)生為主的高中地理教學(xué)，可以使得學(xué)生充分與教師互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師只是傳授知識(shí)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘和探索課本知識(shí)以及課外知識(shí)。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，在教學(xué)過程中更要注重學(xué)生的心理是否健康，改變“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的死讀書現(xiàn)象。學(xué)生可以有充分的自由支配自身學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課堂中要注意與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生真正學(xué)以致用。因此在新課標(biāo)下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念對(duì)于高中地理課堂教學(xué)效果有重要作用。
二、教師科學(xué)備課，營造以學(xué)生為主體的課堂氛圍
教師備課不僅是簡(jiǎn)單地對(duì)地理課本教學(xué)的規(guī)劃，而是要更多地在學(xué)生以及教學(xué)方法中進(jìn)行科學(xué)備課。每一位高中地理教師對(duì)地理知識(shí)肯定是充分了解以及掌握的，這樣就容易導(dǎo)致教師在備課過程中只注重教學(xué)內(nèi)容是否系統(tǒng)和全面，更多地關(guān)注教學(xué)過程而不是學(xué)生以及教學(xué)方法，使得地理課堂教學(xué)效果不佳。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)以及掌握也發(fā)生了深刻的變革。教師必須充分理解學(xué)生，無論是從心理還是學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好上，都要因材施教，不斷探究適合學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法，在新課標(biāo)下收到更好的教學(xué)效果。
1.充分了解學(xué)生
教師是最容易知道學(xué)生心中所想以及心中所盼的，高中學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，都在與教師和同學(xué)打交道，高中地理教師務(wù)必根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活環(huán)境、心理狀態(tài)以及接觸到的地理知識(shí)備課，實(shí)施新的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的了解程度備課，才能使得教師在課堂教學(xué)中游刃有余。
2.課堂教學(xué)方法的深入探究
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的最大動(dòng)因，但是中學(xué)階段學(xué)生對(duì)于地理課認(rèn)識(shí)還處在應(yīng)試教育考試能過就行的階段，形成這種現(xiàn)象的重要原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生覺得課本中的地理知識(shí)不夠有深度，學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)就能知道，課堂教學(xué)沒有吸引力；另一方面是因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)大部分的內(nèi)容比較抽象、空洞，使得學(xué)生不容易理解。兩方面的原因都使學(xué)生對(duì)地理課堂興趣寡然。中學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理和挑戰(zhàn)欲，教師務(wù)必抓住學(xué)生這樣的性格特征，將其融入地理課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲，不斷挑戰(zhàn)教師提出的各類疑難問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，使得課堂教學(xué)效果明顯。
3.結(jié)合現(xiàn)代科技教學(xué)，使課堂知識(shí)融入學(xué)生生活
利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)，可以將枯燥的課本知識(shí)圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅有利于學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶，還能使課堂氛圍更加生動(dòng)活潑。此外，將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到高中地理課堂教學(xué)中也是新課標(biāo)下地理教學(xué)的主要需求，通過計(jì)算機(jī)可以將地理知識(shí)的本質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，地殼的運(yùn)動(dòng)可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大提高，從而提高課堂教學(xué)效果。
三、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力
學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力是素質(zhì)教育實(shí)施過程中的主要目的。問題是培養(yǎng)思維的源泉，設(shè)置問題的教學(xué)策略可以從背景、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等幾個(gè)方面進(jìn)行。設(shè)置問題教學(xué)方式，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力，使得學(xué)生真正參與到課堂中，并且能切身體驗(yàn)到地理知識(shí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是不能得心應(yīng)手，教師講解得很明白，但是課后便全然不知課本所云，此時(shí)就需要教師改變教學(xué)方法，通過問題設(shè)置的方法來一步一步引導(dǎo)學(xué)生充分了解、掌握大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，教師可以結(jié)合簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提問：為什么在水即將要沸騰但還未沸騰的時(shí)候?qū)⒒痍P(guān)掉，水仍然可以沸騰？給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，最后通過引導(dǎo)的方式告知學(xué)生原因。
教書育人是教師的基本任務(wù)之一，但是現(xiàn)代的教學(xué)理念，要求教師注重學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，教師同樣需要，教師必須不斷追隨改革步伐，在儲(chǔ)備自身知識(shí)的同時(shí)，還需要在思想、觀念上有所轉(zhuǎn)變，積極學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)，為中國的教育改革做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)； 合作學(xué)習(xí)； 探究學(xué)習(xí)； 教學(xué)策略
中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）（11-12）-0094-01
地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)生活中的地理，有用的地理”。這個(gè)“有用”我認(rèn)為不僅指有用的地理知識(shí)，還應(yīng)指有用的地理思維、地理學(xué)習(xí)方式。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)理念在不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性愈來愈突出，這些都有力的促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的“填鴨式”向多元化的新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有了顯著提高，這些都得益于新型學(xué)習(xí)方式的使用。這些新型學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等。下面就對(duì)這些新型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行闡述。
一、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生聽、記的學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)的一種新型學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)又不同于自學(xué)，自學(xué)是自己獨(dú)立自主的去學(xué)，為個(gè)人行為。自主學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、通過學(xué)生能動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，以及學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方面來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。
如在湘教版高中地理必修1中《地殼物質(zhì)組成和循環(huán)》一節(jié)中，關(guān)于地殼物質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師出示一些具體的巖石標(biāo)本后，用多媒體展現(xiàn)各種巖石，然后提出“地球上的巖石是不變的嗎？”“有沒有巖石的‘生’與‘死’呢？”這會(huì)使學(xué)生對(duì)抽象的巖石轉(zhuǎn)換產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)思考巖漿形成巖漿巖。繼而會(huì)繼續(xù)想到在外力作用下，會(huì)形成新的沉積巖。展示大理巖的圖片，提出大理巖是由石灰?guī)r形成的，兩者的物理性質(zhì)差異大的原因是什么？學(xué)生會(huì)思考在高溫（接近巖漿）高壓（有地殼的壓力）下產(chǎn)生變質(zhì)作用。那么巖石又是怎樣“死”的呢？學(xué)生思考在高溫下又形成巖漿。從而學(xué)生真正學(xué)習(xí)到三種巖石轉(zhuǎn)化即地殼物質(zhì)循環(huán)，并讓學(xué)生動(dòng)手繪制各種巖石形成及轉(zhuǎn)化示意圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。
由此可見，只有教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層面，多個(gè)角度利于基本知識(shí)，深入分析問題的因果關(guān)系，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)高中地理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)從三個(gè)方面入手：①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；②動(dòng)手畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力；③剖析地理原理，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)提煉地理規(guī)律；④對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整合，構(gòu)建學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)起源于美國，在九十年代傳入我國，隨著新課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)頻繁地應(yīng)用于地理課堂學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)有多種定義，美國的斯萊文認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹募s翰遜兄弟認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們以及他人的學(xué)習(xí)。”王坦老師認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中相互合作，達(dá)成共同目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系?！?/p>
如將“影響工業(yè)布局的因素”作為合作學(xué)習(xí)的研究課題，通過小組合作將學(xué)習(xí)展開，目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能理解影響工業(yè)布局的因素，掌握分析工業(yè)布局的因素的方法。課前將學(xué)生已分成8個(gè)小組每組5-6人，并選出一名組長。課堂設(shè)置情境問題：①請(qǐng)你說出你知道的工業(yè)部門？（學(xué)生答案：剛鐵工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、服裝加工業(yè)、家具工業(yè)、電力工業(yè)、啤酒廠、計(jì)算機(jī)制造業(yè)……）。②將工業(yè)部門在黑板上羅列，讓每組選一至兩個(gè)工業(yè)部門，各組不能重復(fù)。以組為單位來分析該部門的布局位置？原因（即主要影響因素）是什么？各組學(xué)生利用各種資料、材料，聯(lián)系實(shí)際生活展開分析活動(dòng)，并由本組一名同學(xué)專門進(jìn)行登記，然后將結(jié)果與問題在小組內(nèi)展示，小組內(nèi)部展開積極研討，學(xué)習(xí)氣氛活躍，最后各組展示匯報(bào)分析結(jié)果，全班對(duì)每組的分析工作進(jìn)行打分點(diǎn)評(píng)，對(duì)獲得前三名組進(jìn)行表揚(yáng)。最后，全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，繪出影響工業(yè)布局因素的表格圖。
合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式為：課前分好小組，確定好組長；教師要布置小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容；小組學(xué)習(xí)與展示匯報(bào)；教師以小組為單位的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作性學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定。這些內(nèi)容從總體上看比較適宜于較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知任務(wù)，具體為：①需要小組進(jìn)行分析和探究討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容；②對(duì)某些地理原理及地理現(xiàn)象認(rèn)知存在不同意見的；③學(xué)生個(gè)體難以確定有效解決措施或給出準(zhǔn)確答案的地理問題。學(xué)生的小組合作性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵為教學(xué)情境問題的設(shè)置。設(shè)置情境問題要把握這幾個(gè)原則：①設(shè)置的問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平一致；②問題設(shè)置要簡(jiǎn)潔，一個(gè)問題不宜過大，大的問題必須細(xì)化，以系列問題的形式呈現(xiàn)；③情境問題的設(shè)置不宜過于簡(jiǎn)單，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成；④問題要有層遞性，關(guān)聯(lián)性能將學(xué)生活動(dòng)引向深入；⑤情境問題具有一定開放性，能留給學(xué)生爭(zhēng)論和探索的空間。最后注意完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，避免小組討論成為個(gè)人的能力展示舞臺(tái)。
三、探究式學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)有兩層含義：一是學(xué)生必須積極主動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)的全過程；二是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)應(yīng)有探索性。探索的方法要注重過程而不僅僅是結(jié)論。地理科目既含有自然科學(xué)又含有人文知識(shí)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題?！边@就為探究性學(xué)習(xí)指明了方向。該方法既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也可以起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的作用。
如進(jìn)行黃土高原水土流失問題教學(xué)時(shí)，探究學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：①展示課件，讓學(xué)生了解我國陜北黃土高原千溝萬壑的地貌狀況，然后提出問題：黃土高原是怎樣形成的？高原地貌應(yīng)該是什么樣子？為什么會(huì)形成現(xiàn)在這樣的地貌？②開始做實(shí)驗(yàn)探究，課前找一些土，然后堆放成高原模型，給上面覆蓋上草皮（或枯草樹葉），學(xué)生用花傘給上面灑水，觀察現(xiàn)象；③下來去掉上面覆蓋的草皮，繼續(xù)灑水，并觀察現(xiàn)象；④學(xué)生自我得出結(jié)論及解釋原因。這樣學(xué)生探究式學(xué)習(xí)是在教師不斷地提出問題，學(xué)生不斷的思考探索問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘剿鳎鉀Q問題的過程。
所以在課堂教學(xué)中，少直接告訴學(xué)生一些已知結(jié)論的驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，而多一些結(jié)論形成的探索過程。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)從以下幾方面著手：1.教師在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境以形成“問題中心”，激發(fā)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。2.教師提出的問題要有思考的價(jià)值，小組討論要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)具有：①問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，能夠成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素。②問題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的。③在形式上要更多地設(shè)計(jì)一些探究類和發(fā)散類問題。3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要具備有可操作性、拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。4.作業(yè)布置要有開放性，并能激勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。5.面向全體學(xué)生，關(guān)照多樣化的學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分層探究。
總之，在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教師科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引下，大膽應(yīng)用實(shí)踐，高中地理的學(xué)習(xí)將會(huì)獨(dú)具魅力，煥發(fā)異彩！
參考文獻(xiàn)：
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[2]中學(xué)地理教學(xué)參考[J].2108第1-2期
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；有效性
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-164-01
現(xiàn)代教學(xué)要求不斷提高課堂教學(xué)的有效性，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中肩負(fù)著更大的責(zé)任，同時(shí)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了使教師更好的迎接現(xiàn)代教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，必須重點(diǎn)提升教師的教學(xué)藝術(shù)性。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，因此教師的教學(xué)水平會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。提高教師教學(xué)的藝術(shù)性是現(xiàn)代教學(xué)的重要課題，本文就提高高中地理教師的教學(xué)藝術(shù)性展開論述，希望對(duì)教師教學(xué)水平的提升有一定的幫助。
一、提高高中地理教師課堂教學(xué)藝術(shù)性的重要性
在現(xiàn)代教學(xué)中，提高教師課堂教學(xué)的藝術(shù)性具有重要意義，我們從提高課堂教學(xué)藝術(shù)性對(duì)教師教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，及對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的意義三個(gè)方面加以分析。
1、使教師的教學(xué)更加順利開展。一個(gè)具有較強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性的教師，在實(shí)際的教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是作為一名高中教師，較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)性不僅能夠使學(xué)生更好的接受知識(shí)，還能使學(xué)生有輕松的課堂體驗(yàn)。教師較強(qiáng)的課堂教學(xué)藝術(shù)性，能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，使整個(gè)課堂教學(xué)大放光彩；教師較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)還能夠使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，使學(xué)生信服教師，進(jìn)而教師在學(xué)生中樹立威信，學(xué)生也能夠在教師的帶領(lǐng)下更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。例如在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的教師往往更加受到學(xué)生的愛戴，并能收到更好的教學(xué)效果。
2、使學(xué)生更好的接受知識(shí)。教師教學(xué)藝術(shù)性的提升，有助于知識(shí)點(diǎn)更好的從教師向?qū)W生傳遞。地理雖然與我們的日常生活聯(lián)系十分密切，然而進(jìn)入高中階段隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度與復(fù)雜度的不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的困難。教師教學(xué)藝術(shù)性的不斷提升，使得教師可以以學(xué)生喜聞樂見的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在既定的時(shí)間掌握更多的地理知識(shí)。
3、對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)中能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法有很多種，其中提高教師教學(xué)的藝術(shù)性就是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。例如教師在對(duì)學(xué)生講解世界地圖知識(shí)的過程中，如果讓學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行死記硬背，那么學(xué)生會(huì)由于在高中階段要掌握大量的地圖而感到沉重的負(fù)擔(dān)。而如果教師引導(dǎo)學(xué)生將世界地圖分割成不同的板塊，同時(shí)將地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)與當(dāng)?shù)厝宋?、自然等知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅會(huì)使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能有效提升課堂教學(xué)的有效性。
二、提高高中地理教師課堂教學(xué)藝術(shù)性的策略
通過上文的論述我們不難看出，提高高中地理教師教學(xué)的藝術(shù)性具有重要意義，然而提升教師的教學(xué)藝術(shù)性并非一件簡(jiǎn)單的事情，只有通過有效的方法才能使教師的教學(xué)藝術(shù)性得到有效提升。
1、積極學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)方法。在提升教師的教學(xué)藝術(shù)性的過程中，教師積極學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法十分必要，因?yàn)椴⒉皇敲恳粋€(gè)教師與生俱來就掌握了較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)。新課改過程中提出了很多有助于提高教師教學(xué)藝術(shù)性的方法，尤其對(duì)于地理這門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科而言，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該講究方法。新課改要求教師將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來等，都是提升教師教學(xué)藝術(shù)性的有效途徑。當(dāng)然為了有效提升教師教學(xué)的藝術(shù)性，教師在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法的過程中，不能簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，這樣才能使教師的教學(xué)更加具有藝術(shù)性。
2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是提高教師教學(xué)藝術(shù)性的有效途徑。教師教學(xué)藝術(shù)性的提升過程是一個(gè)很微妙的過程，而在這一過程中教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思十分關(guān)鍵。本人作為一名高中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)中也試圖通過提高自身教學(xué)的藝術(shù)性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，為了提升教學(xué)藝術(shù)，本人認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
（1）反思學(xué)生。學(xué)生作為教師的教學(xué)對(duì)象，直接影響到教師的教學(xué)效果，因此教師要學(xué)會(huì)反思學(xué)生。藝術(shù)性的教學(xué)是指教師的教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師要反思學(xué)生需要教師如何開展教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)怎樣才能與學(xué)生的實(shí)際情況更加接軌，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。
（2）反思個(gè)人。教師不僅要反思學(xué)生，還要對(duì)個(gè)人的教學(xué)進(jìn)行反思，歸納總結(jié)出在實(shí)際的教學(xué)中，哪些教學(xué)行為對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，哪些教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)不適合，進(jìn)而使教師能夠?qū)€(gè)人的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。
3、努力提升個(gè)人的專業(yè)水平。在提升教師的教學(xué)藝術(shù)性的過程中，容易被忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師學(xué)科專業(yè)水平的提升。本人認(rèn)為作為一名高中地理教師，首要的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，教師如果對(duì)學(xué)科專業(yè)技能把握的不到位，在實(shí)際的教學(xué)過程中就不會(huì)出現(xiàn)居高臨下的感覺，自然難以更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。相反如果教師對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的非常熟練，那么不僅能夠準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)還能夠使復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)更加有條理的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；情境教學(xué)；人才培養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
新時(shí)期高中地理教學(xué)由于面臨高考與升學(xué)的直接壓力，因而地位十分顯著，受到廣大師生的普遍重視。在高中地理教學(xué)中，教學(xué)方法與策略的選擇往往直接影響教學(xué)的質(zhì)量。所以，對(duì)新形勢(shì)下高中地理教學(xué)的策略和方法進(jìn)行系統(tǒng)的分析、研究，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與思路，這是推動(dòng)高中地理教學(xué)不斷發(fā)展的必由之路。尤其在地理課程改革的大背景下，研討高中地理教學(xué)的創(chuàng)新性策略，其現(xiàn)實(shí)意義尤為明顯。
一、開展地理情境教學(xué)，塑造和諧、積極的課堂氣氛
在高中地理教學(xué)中，情境教學(xué)是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效策略，但是受困于教學(xué)手段創(chuàng)新能力的匱乏，很多學(xué)校的高中地理教學(xué)對(duì)情境教學(xué)的使用往往陷入到“一知半解”的局面，沒有真正發(fā)揮著情境教學(xué)的威力。因此，嘗試采用最為基礎(chǔ)的情境教學(xué)方法來引導(dǎo)高中地理教學(xué)，調(diào)節(jié)和塑造課堂的氣氛，尤為重要。例如，地理問題情境的設(shè)置和運(yùn)用可以作為典范。所謂的問題情境，其實(shí)就是指在高中地理教學(xué)過程中，由教師預(yù)先設(shè)置若干教學(xué)相關(guān)問題并在教學(xué)中自主提出的過程。問題的解決方法多樣，重點(diǎn)在于調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，塑造活潑、輕松和愉悅的教學(xué)氛圍，讓全體學(xué)生都感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，從顯性意義分析，類似的問題情境的設(shè)置和“拋出”能夠在高中地理教學(xué)的“湖面”激起一陣漣漪，并產(chǎn)生劇烈的回響，這個(gè)回響就是教學(xué)氣氛和課堂氛圍的形成，是學(xué)生積極性的提高。此外，要采用小組合作教學(xué)配合情境的方法，來提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。將學(xué)生的小組配合與情境教學(xué)結(jié)合起來，既可以提高情境問題解決的思維寬泛性，又可以幫助學(xué)生建立彼此的默契，塑造和諧、融洽的課堂氣氛，可謂是“一舉兩得”?？傊?，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際狀況，要求學(xué)生們?nèi)逡唤M形成小集體、小團(tuán)隊(duì)，提升協(xié)作和實(shí)踐的積極性，這是新時(shí)期高中地理教學(xué)中氣氛調(diào)節(jié)的絕佳策略，值得進(jìn)一步進(jìn)行理論研究和實(shí)踐推廣。
二、使用多媒體等技術(shù)手段，不斷提升地理教學(xué)的“技術(shù)
含量”
多媒體技術(shù)是融合了現(xiàn)代信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合教學(xué)媒體手段，對(duì)提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性有極大的幫助。在高中地理的日常教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以很好地改善教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。更為重要的是，多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)可以成為教學(xué)之外的無形力量，吸引學(xué)生們的眼球，激發(fā)他們對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以同時(shí)融匯聲音、圖像、圖片、視頻、文字等多種元素，可以組合成完善的地理教學(xué)素材和成品，為地理教學(xué)的內(nèi)容豐富和形式增加提供輔助，可以大大節(jié)省地理教師的教學(xué)時(shí)間和精力。
更為顯著的是，多媒體技術(shù)具備的生動(dòng)形象、通俗易懂、內(nèi)容豐富、畫面感強(qiáng)等特點(diǎn)，恰恰是廣大高中生所喜愛的。比如，制作一部?jī)?nèi)容翔實(shí)、外觀精美的ppt課件，在教學(xué)過程中放映出來，就可以起到很好的效果，可以讓學(xué)生們徹底“沉迷其中”，起到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的最終目的。因此，把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度，最終可以使之成為教學(xué)的重要工具，使之為高中地理教學(xué)的層次提升做出貢獻(xiàn)。對(duì)于高中生來說，他們天生就喜愛多媒體、計(jì)算機(jī)之類的東西，這些媒介和工具可以引領(lǐng)著他們走進(jìn)學(xué)習(xí)的更大世界里，成為他們的興趣點(diǎn)所在。
三、進(jìn)行教學(xué)方式多元化組合，積極倡導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)
高中地理課程改革顯著特征之一是改變學(xué)習(xí)方式，因此，高中地理教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多元化組合，提升教學(xué)方式與模式的科學(xué)化水平。具體來說，教師要通過自己教學(xué)方式的變革來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為的改變。課堂教學(xué)中，多激勵(lì)、活躍氛圍，多用圖、建立聯(lián)系，多引導(dǎo)、促進(jìn)探究，多設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，多歸納、顯示規(guī)律，多訓(xùn)練、輔導(dǎo)方法，通過多種教學(xué)方式的選擇應(yīng)用，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)同一問題以不同方式體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。為此，教師還應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況多元組合教法。
此外，引導(dǎo)學(xué)生們積極開展探究式學(xué)習(xí)，也是高中地理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)策略。要知道，探究式學(xué)習(xí)是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)科所具有的自然科學(xué)特點(diǎn)使許多地理問題可以被用來設(shè)計(jì)為探究式的課堂教學(xué)形式。而地理探究學(xué)習(xí)的課題往往具有學(xué)科交叉的特點(diǎn)，沒有現(xiàn)成的答案，一個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難滿足其要求，因此更需要合作研究。
綜上所述，新形勢(shì)下的高中地理教學(xué)必須嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱及課程改革的要求，千方百計(jì)推動(dòng)教學(xué)方式與策略的創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)策略提升地理教學(xué)的活力，推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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高中地理課程改革教學(xué)方法與以往的幾次國家頒發(fā)的課程改革相比之下，這次課程改革發(fā)生了質(zhì)的變化。過去，教學(xué)方法是固定的模式，比如，相同的內(nèi)容、相同的考試、相同的教材和參考書籍，還有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。全國高中地理課堂大體一致，相差無幾，這就導(dǎo)致了教學(xué)結(jié)果的機(jī)械化，大部分的教師也大多依賴于書本，缺少了獨(dú)立教學(xué)和創(chuàng)造性教學(xué)，教師在教學(xué)方面的水平發(fā)揮也受到了影響，那么，從學(xué)生的角度來說呢，也忽略了學(xué)生的自與需求。而這次改革的最大特點(diǎn)就是課程的體系方面有了很大的調(diào)整，而且教育的思想也發(fā)生了巨大的變化：即最大的變化就是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了前所未有的變化，同時(shí)也真正的體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，這次改革對(duì)教師來說是一種難得的機(jī)遇，也是一種新型的挑戰(zhàn)。教師也會(huì)在教學(xué)的過程當(dāng)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起自己的一套知識(shí)體系。
一、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生是教師在課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，如何使學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的自信心呢？這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要獨(dú)立思考，敢于提出問題。教師所要扮演的角色就是在學(xué)生提出各種問題的情況下，能以一個(gè)權(quán)威的學(xué)者的姿態(tài)幫助學(xué)生，從而充分適當(dāng)?shù)膩硪龑?dǎo)學(xué)生，一起探索問題，這樣學(xué)生的積極性才能被有效的調(diào)動(dòng)起來，有效的激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維。通過師生間的有效互動(dòng)，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中也有了較大的興趣愛好，并且在心理上，也把老師當(dāng)成了朋友，并且學(xué)生也會(huì)喜歡和老師共同探討問題。這樣，課堂也會(huì)有了高效率的管理。比如，在講“河流地貌的發(fā)育”時(shí)，教師可以首先提供一些學(xué)生感興趣的圖片或材料，讓學(xué)生奮自主奮勇的分析河流地貌的形成，教師在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生逐漸的走向歸納與總結(jié)，最后可以提出一個(gè)問題，讓學(xué)生講自己總結(jié)的所有知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)應(yīng)用。還可以根據(jù)相關(guān)的課程，帶領(lǐng)學(xué)生外出到實(shí)地進(jìn)行觀察，更加進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。
二、構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)方法
1.改變觀念
這是新課改的要求下的實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)方法的基本條件。首先，作為教師必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用適應(yīng)新課改的條件下的教育理念，用新的教學(xué)方式與方法來武裝自己的頭腦與思想，從實(shí)際出發(fā)，在以當(dāng)下高中地理教學(xué)和以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，改變舊式的灌輸思想、避免學(xué)生的死記與硬背。在教學(xué)過程中，重視現(xiàn)在的課本教學(xué)、忽略了課外的實(shí)踐活動(dòng)，扔掉封閉式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)型面向把學(xué)生作為開放性教學(xué)的主體，培養(yǎng)全方面的人才。從而改變教學(xué)當(dāng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正的做到適合現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)教育。
2.師生關(guān)系和諧
師生關(guān)系的和諧是建立高效課堂的重要條件之一，和諧的師生關(guān)系會(huì)使課堂氛圍格外融洽，師生之間容易接觸與交流，同時(shí)也多一份親切感少一點(diǎn)陌生。所以建立和諧的師生關(guān)系是高效率課堂的必要條件，處在這樣的一個(gè)氛圍當(dāng)中，教師教學(xué)要降低姿態(tài)，把學(xué)生看成朋友一樣給予關(guān)懷與幫助，反之要少一些言辭激烈的責(zé)怪與批評(píng)，讓學(xué)生從內(nèi)心里能夠感受到老師溫暖的愛無時(shí)無刻的在環(huán)繞著他們，老師那一絲絲的溫情會(huì)使學(xué)生們感受到老師時(shí)時(shí)刻刻與他們同在，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心也會(huì)得到鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)中，不管遇到任何困難也會(huì)迎難而上，各種問題也會(huì)迎刃而解，在這樣的氛圍中課堂學(xué)習(xí)也就更加積極主動(dòng)。
3.培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
由于種種原因，學(xué)生覺得地理難學(xué)，在這種情況下，如果教師能運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)和情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以興趣激起疑惑，以興趣引起思考，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生將不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度將會(huì)大大提高。首先教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中展現(xiàn)地理教師的個(gè)人魅力，往往學(xué)生愿意花時(shí)間、精力在某一門課程上，更多的原因在于，學(xué)生喜歡該科任教師。其次設(shè)計(jì)課程的引言，適當(dāng)?shù)闹圃鞈夷?，引發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)也要精心選擇豐富多彩的地理知識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)的知識(shí)性和趣味性。最后，化難為易，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的快樂，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的地理。比如，在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”部分時(shí)，結(jié)合2012年冬季北京等多地的霧霾天氣，分析其形成原因和危害。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生互相交流積極有效的探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到地理的樂趣。
4.針對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)方式
在教學(xué)過程中，學(xué)生的整體水平都會(huì)有差異，老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中因材施教，針對(duì)在學(xué)生在對(duì)知識(shí)的接受能力與理解能力上的差異進(jìn)行分析，要運(yùn)用不同的教學(xué)方法針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，也要使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力與理解能力在一定程度上都能得到提高，使學(xué)生的整體水平得到提升與進(jìn)步。這就要看一個(gè)老師的教學(xué)能力有多強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以將不同水平的學(xué)生分門別類地對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生自己對(duì)地理問題的討論進(jìn)行闡述，老師對(duì)于學(xué)生的不足之處予以指導(dǎo)與總結(jié)，這樣就會(huì)加深學(xué)生的認(rèn)知印象與理解能力，這樣的教學(xué)方式會(huì)使課堂的教學(xué)效率得到大大的提升。
總而言之，高中地理教學(xué)的改革對(duì)整體的教學(xué)體系來說是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，對(duì)于教師與學(xué)生來說是要潛移默化的深入進(jìn)行，每一位教師只要都以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的心態(tài)投入到工作中，著實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生為目的，在教學(xué)中也要不斷的總結(jié)與探索，就一定能將新課改完美的貫穿于始終。
三、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)評(píng)價(jià)，積極地總結(jié)成果
在教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為本，學(xué)生才是課程改革的主要承擔(dān)者，當(dāng)然更加少不了教師的輔助，對(duì)于在學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的任何困難與障礙老師都要立刻予以關(guān)注與指導(dǎo)：首先教師要對(duì)學(xué)生各方面的問題進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，教師對(duì)于學(xué)生的尊重與愛戴在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因此，學(xué)生才會(huì)積極地提出問題，努力學(xué)習(xí)，好的習(xí)慣就在無形當(dāng)中慢慢形成。其次，對(duì)于學(xué)生的探討結(jié)果要格外關(guān)注，即使糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤理念拉回正確的軌道上。教師也要給學(xué)生創(chuàng)新，與想象的空間，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自己。
四、結(jié)語
總之，作為一名培養(yǎng)人才的優(yōu)秀教師，首先要完善自己的能力，要不斷的接受新思想，汲取新信息，同時(shí)探索新方法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生，開闊他們的視野，鼓勵(lì)、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，正確的對(duì)待生活。
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一、高中地理課程的特征和課堂教學(xué)困境分析
1.高中地理課程的特征分析
高中地理的課程教學(xué)對(duì)與實(shí)際的結(jié)合比較重視，對(duì)學(xué)生在事實(shí)梳理分析基礎(chǔ)上，并逐步地對(duì)地理原理的運(yùn)用得以掌握也比較重視。實(shí)踐性能力的培養(yǎng)是新課程實(shí)施下，高中地理課程的一個(gè)重要特征。在高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以可持續(xù)發(fā)展作為重要的思想，然后將當(dāng)前的一些社會(huì)發(fā)展問題以及人類面臨的一些嚴(yán)峻問題作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新課程改革對(duì)高中地理課程的知識(shí)難度有了相應(yīng)降低，在一些探索性的內(nèi)容上有了增加，這些探究的內(nèi)容基本是和實(shí)際有著緊密聯(lián)系的，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)比較突出。
2.高中地理課程課堂教學(xué)困境分析
高中地理課堂教學(xué)中還面臨一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在地理老師在課程資源的開發(fā)過程中還有待加強(qiáng)，對(duì)課程資源意識(shí)要能得到進(jìn)一步強(qiáng)化。受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)過程中的指令課程計(jì)劃比較突出，這就和當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不能得到緊密結(jié)合。高中地理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)課程資源的識(shí)別以及開發(fā)能力是一個(gè)普遍現(xiàn)象，這對(duì)課堂的有效開展就形成了很大的阻礙。
高中地理課程教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，這對(duì)課堂有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著很大的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些高中地理教師還是采用以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的主體性沒有加以充分重視。灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的課堂主動(dòng)性作用的發(fā)揮很不利，這一問題在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中還有廣泛存在。如果不能從思想觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，高中地理課堂的有效教學(xué)目標(biāo)就很難得以實(shí)現(xiàn)。
二、高中地理課堂有效教學(xué)策略探究
加強(qiáng)高中地理課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施要從多方面進(jìn)行考慮，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這是有效教學(xué)策略實(shí)施的基礎(chǔ)。只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上才能做到有的放矢，通過針對(duì)性的措施加以實(shí)施應(yīng)用，這樣才能使課堂的有效教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。還要全面解讀課標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)設(shè)計(jì)，從具體措施實(shí)施上就要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠使自己的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)揮。然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以確定，教學(xué)方法的應(yīng)用過程中要能靈活多樣。
要對(duì)地理教學(xué)的策略加以轉(zhuǎn)變，將地理課堂的良好氛圍進(jìn)行營造。對(duì)高中地理教材中的活動(dòng)內(nèi)容要進(jìn)行合理化的利用，將地理課程的活動(dòng)教學(xué)有效開展。對(duì)地理課程要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這也是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的需要。通過問題情境對(duì)學(xué)生的客觀以及抽象知識(shí)能同化到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，能有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以及激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入情境的時(shí)候，要和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，通過圖片以及視頻等多種方式應(yīng)用下，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的積極主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
在當(dāng)前信息化發(fā)展背景下，對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)化課程資源開發(fā)能力進(jìn)行積極培養(yǎng)。高中地理課程中通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，就能使教學(xué)效率得到有效提升，對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，老師可直接通過網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行展示，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的地理資源的觀看就能直觀地了解到所需要的知識(shí)。在教學(xué)的方法上老師也要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)能方式進(jìn)行充分利用，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育的要求，讓地理課堂豐富化地呈現(xiàn)。
【摘 要】創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高中教育教學(xué)工作的一大重點(diǎn)，也是培養(yǎng)新型高中生的重要任務(wù)所在。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，如何更好的通過思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法來提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力，不僅關(guān)系到教學(xué)的走向，而且關(guān)乎學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的成長。本文正是以此為線索，論述了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義，并指出了幾種培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。
關(guān)鍵詞 高中地理教學(xué)；創(chuàng)新思維；地理實(shí)踐活動(dòng)；發(fā)散思維；逆向思維
創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力是高中地理教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是教學(xué)工作的具備訴求所在，應(yīng)該引起廣大高中地理教師的高度重視。這其中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與地理教學(xué)工作密切相關(guān)，而且難度很大，歷來是地理教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)話題。在新時(shí)期，對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維能力”培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探究，還是很有必要的。
一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的重要意義
地理學(xué)科與歷史、政治學(xué)科并稱為“政史地”，是高中文科體系的重要組成部分，在高考中占據(jù)著重要位置，歷來受到廣大文科師生的關(guān)注。作為典型的文史類學(xué)科，高中地理與歷史、政治雖然在很多地方存在相同之處，但是也有其特色所在。比如，高中地理學(xué)科與物理、數(shù)學(xué)等理科的關(guān)系較為密切，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散思維能力要求較高，這些都使得高中地理學(xué)科的教學(xué)存在一些困難。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中存在思維創(chuàng)新能力不足、聯(lián)系分析的創(chuàng)造性匱乏等。所以，有必要通過各種有效教學(xué)措施的實(shí)施來培養(yǎng)高中生在地理學(xué)習(xí)中的“創(chuàng)新性思維能力”，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，在高中地理教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，對(duì)于提升學(xué)生的思維活躍度和思維發(fā)散能力意義重大。
再者，高中地理教學(xué)事關(guān)高考文綜備戰(zhàn)，其現(xiàn)實(shí)價(jià)值十分突出。著力培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和發(fā)散性，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成勤動(dòng)腦、多思考的好習(xí)慣，這對(duì)教學(xué)工作是大有好處的。此外，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力，不但事關(guān)高考的備戰(zhàn)，而且關(guān)乎學(xué)生未來的深造、學(xué)習(xí)和成長，其長遠(yuǎn)意義不可忽視。因此，廣大高中地理教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高中生“創(chuàng)新思維”的重大現(xiàn)實(shí)意義，并自覺的在教學(xué)工作中為學(xué)生創(chuàng)造思維創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借此促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思維”的途徑和策略
要看到，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)高中生的“創(chuàng)新思維”，必須從教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的訴求，走出一條培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的新路子。
2.1立足地理課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索
要知道，高中地理教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，即地理課堂教學(xué)的效果決定了整個(gè)高中地理教學(xué)的成敗。因此，從課堂教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思考、積極探索、嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練、有效反饋，最終形成創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基本鏈條。例如，在每堂地理課開始之前，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)與本節(jié)課程相關(guān)的問題交給學(xué)生，讓他們帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在授課的過程中，教師可以有意的將這些問題作為線索把整堂課串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)本堂課的內(nèi)容。授課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生提問對(duì)這些問題的思考結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)析、點(diǎn)撥。通過這樣類似于探索式問題的教學(xué)舉措，學(xué)生可以邊思考、邊聽課、邊進(jìn)步，進(jìn)而在無形中提升了自己的創(chuàng)新思維能力。所以，基于地理課堂的有效教學(xué)，引入探索式、問題式等教學(xué)策略，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.2引導(dǎo)學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新思維能力
地理教學(xué)不單單是在課堂中完成的，同樣需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)與生活實(shí)際。通俗的說，高中地理教學(xué)必須要與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，才能真正收到實(shí)效。此外，學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也不能僅僅停留于教室和學(xué)校，也需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證、不斷強(qiáng)化。這樣說吧，當(dāng)高中生能夠自主的認(rèn)識(shí)、感知生活中存在的地理現(xiàn)象的時(shí)候，他們必然有思索、探究和分析的欲望，這就是創(chuàng)新思維能力的來源。同樣，學(xué)生在參與地理實(shí)踐活動(dòng)的過程中能夠親自動(dòng)手，進(jìn)而開動(dòng)腦筋思索地理現(xiàn)象和問題，這就是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳路徑。
2.3加強(qiáng)發(fā)散思維和逆向思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力
教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，堅(jiān)信自己的探究能力。教師在地理教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭(zhēng)論?？梢哉f，學(xué)生對(duì)矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時(shí)，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。地理課中有必要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，促進(jìn)思維的流暢性。例如，假如地球公轉(zhuǎn)方向與現(xiàn)在相反，那么，我們現(xiàn)在生活的地球?qū)⑹鞘裁礃幼?？假如，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90度夾角，地球表面又將是什么樣子？因此，類似這樣的逆向思維訓(xùn)練方法可以有效提升學(xué)生的逆向思維能力。
綜合而言，運(yùn)用多種創(chuàng)新性思維訓(xùn)練方法并結(jié)合高中地理教學(xué)的課程實(shí)際，其結(jié)果便是高中生的創(chuàng)新思維能力可以有顯著的提升，而教學(xué)工作也可以煥發(fā)出新面貌。
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