發(fā)布時間：2022-04-21 10:47:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高初中英語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)方法積極探討
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。
一、興趣
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學(xué)會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段?；o為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境。在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、模仿
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫。我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done.(良好的開端便是成功的一半)，學(xué)英語一定要有一個好的開端。
三、氛圍
曾經(jīng)有人向老外請教：What’s the best way of learning English?(學(xué)英語的最佳方法是什么?)老外隨口便說：“Go to the United Statesor marry an American.(到美國去或與一個美國人結(jié)婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美國電影)。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成。而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
一年一度的中考是莘莘學(xué)子在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一次重要轉(zhuǎn)折點，牽動著千百萬家長和師生的心弦，如何考出優(yōu)異的成績，邁進心儀的學(xué)校，中考前的備考總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。下面筆者就如何提高初中英語復(fù)習(xí)效率談以下幾點體會。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和自信心
初三學(xué)生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)興趣降低，過多的英語學(xué)習(xí)失敗體驗又使之產(chǎn)生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個知識結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來制定總復(fù)習(xí)計劃，同時要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內(nèi)容要點（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關(guān)注后進生
初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時間進行復(fù)習(xí)。但總的著眼點應(yīng)該是兩個“實際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實際水平，學(xué)生可分為三種類型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績上下浮動；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。
四、改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個使學(xué)生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 轉(zhuǎn)貼于
1. 專項訓(xùn)練，突出重點
（1）針對學(xué)生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓(xùn)練。
（2）針對《英語課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運用五種時態(tài)，即一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、一般過去時和現(xiàn)在完成時，而學(xué)生對于這五種時態(tài)所包含的時間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時間的單詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用。對此，應(yīng)找出五種時態(tài)各自的特點、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點，然后對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。
（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結(jié)。同時在教學(xué)過程中有計劃、有目的地補充一些構(gòu)詞法知識，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進行動詞和短語動詞的訓(xùn)練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
2. 強調(diào)反復(fù)記憶
對初中學(xué)生來說，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設(shè)計復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識逐步深化，使學(xué)生查缺補漏，加強記憶。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
要使學(xué)生具有一定會學(xué)的能力，就要教會學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高他們的知識水平以及分析、觀察問題的能力。老師一講到底，勢必助長學(xué)生的依賴思想，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)階段采取題海戰(zhàn)術(shù)，會造成學(xué)習(xí)的被動；而采用課前預(yù)習(xí)，授課時“聽、說、讀、寫”并用，以及建立互助小組、加強課外輔導(dǎo)的措施，讓學(xué)生自己去思考，對培養(yǎng)學(xué)生的會學(xué)能力大有幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語訓(xùn)練；口語能力
中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0234-02
我們蘇北是本是英語教學(xué)的洼地，特別是英語口語更是差強人意。分析其原因，一是我們的教學(xué)條件還相對落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不完備；二是英語老師口語水平有待提高，口語方音濃重，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，教學(xué)手段單調(diào)乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，使學(xué)生因英語口語訓(xùn)練環(huán)境不理想，心理障礙，考試導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，從而促成學(xué)生英語口語水平處于低層次，因此我們英語老師要認(rèn)真反思，借鑒，學(xué)習(xí)，探討提高英語口語的對策，從而提高英語口語實際交流能力。下面英語口語存在的問題原因和采取科學(xué)合理的對策。
1.導(dǎo)致英語口語能力低的原因
1.1 我們的教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)觀念落后。過去我們的蘇北農(nóng)村初級中學(xué)，全憑老師的一張嘴在講課，有時弄到一個收錄機，幾盒英語磁帶就了不得了，那多媒體那就是奢想，我們的英語老師也很少是科班出身，那些五大生上來的老師很少經(jīng)過英語專門，系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此英語水平普遍不高，特別英語口語發(fā)音準(zhǔn)確把握，當(dāng)然今年來有所改善，但由于中考指揮棒的影響，不論口語水平如何，只要筆試考到高分一切OK，因此只重視句型，語法知識的訓(xùn)練，輕視了聽、說、讀、寫能力的綜合運用，也就自然影響了英語口語水平的提高了。
1.2 學(xué)生口語訓(xùn)練放不開，缺失口語教學(xué)環(huán)境。我們的學(xué)生在講口語都很羞澀，不好意思講，同時害怕講錯了被別人恥笑，容易產(chǎn)生跟風(fēng)思想，你不講我不講，那么大家都不講。因此也就不能形成說英語口語的習(xí)慣了，加之學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，所以也就更不愿意花時間在英語口語上了，說到底這是我們的學(xué)生存在心理上的障礙造就的，歸納起來，不外乎以下三種：從眾心理，害臊心理，定勢心理。我們英語口語環(huán)境也不理想，例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重了傳授知識，讓學(xué)生記些條條框框，忽視了語言本身，課堂氣氛不熱烈，學(xué)生慢慢失去興趣，加之大部分學(xué)校班級較多，這為教師教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，糾正學(xué)生錯誤以及師生之間的交流帶來了很大的困難，并造成了學(xué)生大面積的掉隊。
2.探討口語教學(xué)存在問題的有效策略
2.1 鼓勵學(xué)生走出畏懼口語心理障礙?？谡Z訓(xùn)練時，老師要學(xué)會寬容，面帶微笑，以親和的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，包容學(xué)生英語口語可能出現(xiàn)的各種錯誤，并且細(xì)致入微地，耐心對學(xué)生加以發(fā)音指導(dǎo)，對勇于表現(xiàn)的，即使口語講的不怎么完美，老師都不要吝嗇贊賞的話語，幫助學(xué)生解除他們的心理負(fù)擔(dān)，千萬對學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，課文朗讀磕磕絆絆，犯各種語法錯誤進行批評，甚至粉刺挖苦，打擊學(xué)生講口語一點點的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。針對部分學(xué)生對學(xué)習(xí)口語的重要性認(rèn)識不夠，熱情不高的情況，針對學(xué)生不同的情況，尋找不同的興趣點，刺激他們發(fā)言的欲望，引導(dǎo)他們自覺地進行口語實踐。
2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松講英語口語。我經(jīng)常利用錄音機，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進行聲情并茂的播放英語口語，進行聽覺，視覺的輸入，對學(xué)生潛移默化的感染，使學(xué)生覺得講英語很快樂，很有成就感；同時我要求每人至少一天講一句英語口語；老師每天盡量在課內(nèi)外時間用英語與學(xué)生進行交流5分鐘；組織第二課堂，創(chuàng)辦英語角。每天讓課代表帶領(lǐng)大家讀一些標(biāo)準(zhǔn)人際交流英語口語，每天在黑板的邊緣寫上一句英語名言，是學(xué)生自覺的講口語。
2.3 師生互動盡可能英語口語化。用英語組織教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生開口模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。開始時，學(xué)生因詞匯量較少產(chǎn)生聽不懂或不習(xí)慣現(xiàn)象，我們應(yīng)以動作、表情或使用直觀教具和表演等方法來幫助學(xué)生積累知識提高語言能力。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語表達。例如，老師上課要用英語口語講Giving a class，班長喊起立stand up，老師教學(xué)生坐下sit down， please.對學(xué)生遲到報告后，老師說come in， please.上課時對學(xué)生回答問題非常正確并且給予表揚應(yīng)該說Good，或者說very good。下課老師說class is over。對于彼此表示謝意的會說thank或者thank you very much。
2.4 加強英語聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)英語口語交際的能力。我為了培養(yǎng)學(xué)生對英語口語的水平，每天第八節(jié)課聽聽力30分鐘，每人一本聽課材料，培養(yǎng)學(xué)生聽力的語感。有時課堂上我視具體情況隨性播放富有情感的錄音對話，接著要求兩個學(xué)生進行模仿英語口語對話，初一的學(xué)生兩人自我介紹，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我還經(jīng)常找一些幽默笑話，風(fēng)趣的小故事讓學(xué)生在班級進行對話表演，目的就是鼓勵學(xué)生大膽開口，勇于表現(xiàn)，誰越是敢說、多說，誰就越早學(xué)會說英語。英語教學(xué)是一種動態(tài)的過程，教學(xué)過程是交際活動。英語課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于活動。
2.5 認(rèn)真開展英語課外活動?！队⒄Z教學(xué)大綱》明確闡述："課外活動有利于提高興趣，增長知識，開闊視野，發(fā)展智力和個性，培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開展多種課外活動，有助于學(xué)生更加生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。"知識來源于實踐，能力來源于活動，活動是學(xué)生能力形成的源泉，課外活動是非常重要的教學(xué)輔助手段，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下教師可有目的組織、開展各種適合學(xué)生語言水平，心理與年齡特點的課外活動，如朗誦、演講、唱歌、講故事、開辦英語角、話劇表演等。前年在我校舉行了一場英語文藝演出，內(nèi)容豐富，形式多樣，受到師生好評，效果明顯。
總之，提高學(xué)生英語口語教學(xué)水平是一項長期艱巨的任務(wù)，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，思考對策。通過豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，融入情感，激發(fā)學(xué)生英語口語的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成一個實用型的人才。真正做到學(xué)以致用。
參考文獻：
關(guān)鍵字：初中英語；教學(xué)質(zhì)量；提高；成績
當(dāng)今的社會是一個高速發(fā)展的社會，語言是進入社會、發(fā)展事業(yè)的必不可少的工具，尤其是英語作為世界傳播最廣的語言，更突顯其重要性。而我國的初中生目前為00后，是將來社會的建設(shè)者和接班人，所以，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
但是，由于教師隊伍中一部分還是老教師，他們有著專業(yè)的教授經(jīng)驗，但是經(jīng)驗讓他們的思路有點閉塞，走不出應(yīng)試教育的誤區(qū)。在教育和管理過程中，也不懂得因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不了促進作用。那么為了解決這些問題，我們就要從課堂入手，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技巧，從根本上提高學(xué)生的英語成績。
要想提高學(xué)生的英語成績，就要做出切實可行的改變，來改進教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生動力的最大的動力，要從課堂中尋找讓學(xué)生感興趣的點，在教學(xué)過程中要采用多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。
1.直觀教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教學(xué)的直觀性是非常重要的，它直接引導(dǎo)學(xué)生至實體事物，省略過程中的聯(lián)想部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)句型“where is my apple？”時，就可以那一個蘋果當(dāng)做課堂的模型來進行教學(xué)，將蘋果放在書上就可以說“Your apple is on the book.”將蘋果放在桌子上就可以說“Your apple is on the desk.”這樣可以直觀的掌握重要的單詞和句型，效果能較其他形式更加突出，至少學(xué)生能銘記這些課程。
2、交際教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，讓英語語法穿梭在應(yīng)用中，這會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以制造交際場景讓學(xué)生進行英語會話，例如同學(xué)初識的對話：“Where are you from？”“I am from China.”；借東西的時候的用語“Can I borrow your book？”“Yes.”在交際會話的聯(lián)系中，學(xué)生會把英語融入到日常生活場景里，平日遇到相同場景也會模擬練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，也提供了更多的練習(xí)機會，幫助學(xué)生對句式更好的理解。
二、注重對學(xué)生英語詞匯量的學(xué)習(xí)
詞匯是英語學(xué)習(xí)的根本，就跟學(xué)習(xí)語文時讓學(xué)生認(rèn)字一樣，詞匯量是一個學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)。所以要提高英語成績，首先要提高學(xué)生的詞匯量。但是詞匯量不是機械的背過了就可以靈活應(yīng)用了，還要掌握詞的詞性、反義詞、近義詞、詞組等，這樣才能全面的對詞的功能和用法進行了解。要做好詞匯的學(xué)習(xí)，要采用“四步走”的方式，每次按照這四步程序進行，幫助學(xué)生更好的掌握單詞。
1.在每節(jié)課的課前，安排學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的英語單詞進行預(yù)習(xí)，通過聽配套聽力音頻來熟悉單詞的發(fā)音，并跟著音頻進行初步的朗讀聯(lián)系。
2.在上課的時候，首先對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯、誤讀、掌握不是很好的單詞，對這些單詞進行重點的講解，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)時已經(jīng)能夠掌握的單詞進行補充講解，最終使學(xué)生在課堂上讀熟單詞、應(yīng)用單詞、理解單詞。
3.在學(xué)習(xí)過單次之后，就要有重點的對學(xué)生的掌握情況進行檢測，檢測方式包括聽寫、填空、單詞含義解析等。通過檢測可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，在這些難點上加大力度，保證學(xué)生對單詞透徹的領(lǐng)悟。
4.在開展新的單詞學(xué)習(xí)之前，要將上一次的單詞拿出來簡單的復(fù)習(xí)一下，這樣才能溫故而知新，并且在不斷的復(fù)習(xí)中對單詞有更深層次的感悟。
三、注重對不同學(xué)生的培養(yǎng)
中國人教學(xué)講究“因材施教”，但是由于目前學(xué)生數(shù)量太多，教師為了省事，往往采用一樣的教學(xué)方式，這樣會忽略學(xué)生與學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。每個學(xué)生都向往得到一個好的分?jǐn)?shù)，但是不是每個學(xué)生都適合“大鍋菜”般的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)過程中，要具有敏銳的思維，從每次講解、每次考試中發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的細(xì)微差別，針對不同的問題進行教學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程，只有互動做好了，教師傳達的知識才能最大程度的讓學(xué)生吸收知識。在課堂上，教師與學(xué)生的對話機會越來越少，大部分只是教師單方向的“喂”，而學(xué)生“吃”與“不吃”只能通過成績看到，在教學(xué)活動中不是很明顯。所以，要在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)的方式，讓教師可以為處在不同水平的學(xué)生進行分層次的管理和教授，這不是單純的按成績分班，而是教師對學(xué)生付出的一種心血和關(guān)懷。
初中學(xué)生的英語成績需要教師與學(xué)生的共同努力，這就需要教師和學(xué)生成為彼此的朋友，在課堂上和課堂下進行更多的交流。初中英語教師也要增加自身的英語水平，這樣才能為教學(xué)更好的盡力。教師要采用多種教學(xué)方法、提高學(xué)生單詞量、因材施教，這樣才能提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量，讓教師和學(xué)生都從教學(xué)過程中得到收獲，這樣才能達到提高學(xué)生成績的最終目的。
參考文獻：
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[3] 衛(wèi)娜.提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的方法與途徑. 考試周刊，2011年第74期，129頁.
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 效果 提高
一、認(rèn)真挖掘初中英語教材，上好每一堂課
作為實踐性、應(yīng)用性都很強的一門學(xué)科，英語語言的學(xué)習(xí)有著其內(nèi)在的可遵循的發(fā)展規(guī)律。作為初中英語教師而言，首先要認(rèn)真把握和挖掘初中英語教材，了解學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)和原有知識結(jié)構(gòu)，確定教材中每一個單元的重點及難點，找到一個最佳的切入點，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：英語語言知識獲得、英語表達能力提高、德育智育共同發(fā)展。具體來講如下：1.認(rèn)知目標(biāo)――熟悉并掌握每個單詞的讀法、拼法和用法，學(xué)會部分語法；2.能力目標(biāo)――通過語言知識的傳授及教師的啟發(fā)引導(dǎo)，并借助多媒體等教學(xué)設(shè)施來調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生觀察、想象、記憶、聯(lián)想和對語言知識進行歸納、推理的能力，最終達到熟練的語言運用的目的；3.思想教育目標(biāo)――指的是在教學(xué)活動中，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過小組活動（group activity）等來培養(yǎng)學(xué)生形成互助合作、團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)態(tài)度和群體意識，并且通過以英語鍛煉和提高為主題的角色扮演（roles play）和課堂游戲（games play）、口語競賽（oral English contest）等活動讓學(xué)生親身體驗成功與挫折、競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心態(tài)和成熟的人生態(tài)度以及戰(zhàn)勝一切險阻、最終到達理想彼岸的決心和信心。
二、努力鉆研新的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維
教師的職能包括“傳道、授業(yè)和解惑”三點，其中“傳道”是最主要的，這里的“道”即方法，教師在課上如果不能給學(xué)生提供好的、有效的記憶和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會走彎路，即使自己花了很大氣力，做了很多題，學(xué)得很辛苦，到頭來也可能事倍功半、效果甚微。所以每個英語教師一定要有一套屬于自己的獨特的教學(xué)方法，能夠結(jié)合每個學(xué)生實際，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教給學(xué)生正確的思路，啟發(fā)學(xué)生努力思考，讓學(xué)生自己主動去尋找問題的答案。具體來講，就一堂課而言，可以分為六步走：1.課下布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)（preview）；2.課上對舊知識點進行簡要的回顧復(fù)習(xí)（revision）；3.本課語言背景知識和重點、難點介紹（introduction）；4.單詞和課文講解、示范（presentation）；5.針對性練習(xí)及語法、句型操練（drills practice）6.總結(jié)和鞏固、學(xué)生反饋（consolidation and feedback）。通過以上幾個教學(xué)步驟，可以緊密地把課堂秩序組織起來，讓學(xué)習(xí)者及時掌握教師的授課內(nèi)容和側(cè)重點，學(xué)生可以相應(yīng)地查漏補缺、自我監(jiān)控并和教師進行及時的溝通、互動，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，加強了學(xué)習(xí)的主動性和目的性，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)的信心，使得外語學(xué)習(xí)活動既能夠在課上，也能夠在課下持續(xù)地開展。
三、調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
外語素質(zhì)教育的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。所以教師在制定教學(xué)計劃時，除了優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)步驟，還要結(jié)合中學(xué)生思想特點考慮如何提高學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生通過更多的語言實踐活動，運用自己所學(xué)的語言知識和表達方式，有效地和別人溝通，進行跨文化交際活動，在實踐中運用所學(xué)的知識，并且提高自己。
初中學(xué)生的思想特點是興趣活躍、愛好廣泛、好奇心強，他們對新鮮事物非常敏感，往往容易接受。所以教師可以根據(jù)初中英語教材內(nèi)容把那些生活中常見、學(xué)生又非常感興趣的英語詞匯引入課堂中來，既增加了語言知識，又活躍了課堂氣氛。比如，現(xiàn)在網(wǎng)上流行有一種根據(jù)單詞英語讀音的諧音創(chuàng)造出來的周一到周日的詼諧的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福來day；Saturday=灑脫day；Sunday=傷day。雖然很搞笑，但是我們確實能夠聯(lián)想到每個單詞，而不會把周三和周四再搞錯了，我覺得還是可以借鑒的。周一這天一般都特別忙，所以叫忙day；周二繼續(xù)忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，還有口氣，所以叫未死day；周四感覺累到極限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福來day；周六休息了，可以灑脫一把，叫灑脫day；周日一想，明天又要上班啦，有種傷感的感覺，叫傷day。我這樣說完之后，學(xué)生們哈哈大笑，都覺得很形象生動，下次檢查這幾個單詞時同學(xué)們記得都非常牢固。教無定法，學(xué)生感興趣才是硬道理。
為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感，在初中英語課堂上還可以嘗試讓學(xué)生登上講臺，客串英語老師的角色，把自己學(xué)的知識通過授課的方式向全班同學(xué)們做一個口頭展示（oral presentation）。當(dāng)學(xué)生臺上講課的時候，臺下的同學(xué)們也比平時異常活躍，踴躍回答問題并紛紛進行糾正和補充，這樣全班的氣氛都被調(diào)動起來了，大家注意力都非常集中，就連平時坐在后排的、表現(xiàn)不積極的同學(xué)也都參與了進來，興致盎然，活力四射。情感是影響一個人學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生真正對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了情感效應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也就有了突飛猛進。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)習(xí)積極性
初中生處于高速身心發(fā)展的時期，教師根據(jù)學(xué)生自身性格特點，積極關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用針對性的教學(xué)方式，可以有效的提升初中英語的教學(xué)有效性，從而帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。本文從課堂氛圍的營造和高效課堂教學(xué)方式兩方面進行探究，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。
一、輕松活躍課堂，帶動學(xué)習(xí)熱情
初中生情緒多變，對生活中的很多事情都缺乏直觀的了解，對他們進行教學(xué)的時候
教師要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)為中心，營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生更好的參與到英語課堂當(dāng)中，取得更多的收獲。首先，我國多次教學(xué)改革之后，教材中增加了很多趣味性的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定的帶動作用，教師要以課本內(nèi)容為出發(fā)點，對豐富多彩的教材進行合理的利用，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。比如，進行“What color is it”教學(xué)的時候，教師先讓學(xué)生對書本上的色彩進行觀察和辨別，把學(xué)生的思維帶入到五彩的世界當(dāng)中，接著以提問的方式了解學(xué)生觀察到的內(nèi)容和他們心中的實際感受，為接下來的知識點教學(xué)找明方向，幫助學(xué)生更好的融入到課本當(dāng)中，使得學(xué)生以更好的狀態(tài)聽從教師的講解。其次，教師要把課堂的引導(dǎo)與現(xiàn)代化的高科技相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。把課本中的知識點動態(tài)化的展現(xiàn)到學(xué)生面前，把學(xué)生的視覺、聽覺及各種感官都帶動起來，促使學(xué)生全身心地聽從教師的講解，為他們腦海中英語知識模型的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。在進行“Do you like bananas”的課堂教學(xué)中，教師利用科學(xué)技術(shù)在屏幕上設(shè)立一個香蕉，讓香蕉說出它的產(chǎn)地和本體中含有的對人們有益的成分，為語言類的英語課堂帶入更多趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生時刻處于輕松的思想狀態(tài)當(dāng)中。接著教師可以根據(jù)屏幕上說話的模式讓學(xué)生模仿解說其他的水果，拓展他們視野的同時幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自身的思維方式，從而實現(xiàn)初中英語課堂的高效發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)當(dāng)中教師對于課前引導(dǎo)投入的精力不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無精打采注意力沒有集中于教師的教學(xué)當(dāng)中，影響英語課堂的發(fā)展。良好的開端是成功的一半，教師要深入挖掘英語知識趣味性的一面，帶動把學(xué)生的注意力集中與知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生對教師所要傳授的知識點產(chǎn)生探究的興趣，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)初中英語課堂的高效發(fā)展。
二、小組合作學(xué)習(xí)，加速學(xué)生發(fā)展
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師在初中英語課堂上依舊采用填鴨式的教學(xué)方
式，滿堂灌的課堂環(huán)境很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時代的發(fā)展，越來越多高效的教學(xué)方式出現(xiàn)在教師的視野當(dāng)中，有效地提升了課堂的教學(xué)效率，但是在實際應(yīng)用這些教學(xué)方式的時候教師要根據(jù)學(xué)生的自身的性格特點進行針對性教學(xué)，促使學(xué)生更好地成長。在心理學(xué)的范疇當(dāng)中有一個很著名的“共生效應(yīng)”，指的是一個植物單獨生長的時候顯得非常的渺小、單調(diào)，但是眾多同類植物生長在一起之后，就會展現(xiàn)出一幅生機盎然的圖畫，這種現(xiàn)象在人們的生活當(dāng)中也非常的適用。教師可以根據(jù)這種心理學(xué)的現(xiàn)象在班級實行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把以往一個人面對的問題轉(zhuǎn)變成幾個人一起探究解決，幫助學(xué)生更好地體會到探究英語知識的樂趣，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在合作中取長補短，讓學(xué)生更好的投入到接下來的英語教學(xué)當(dāng)中。首先，教師需要對全班學(xué)生有一個全方面的了解，研究每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們自身的潛能。根據(jù)他們能力的不同對學(xué)生進行小組的劃分，這個過程中教師要盡可能的保證每一個小組的實力平均。然后教師要在每一個小組都設(shè)立一名組長，教師與組長直接對話，組長與自己的組員進行交流，讓每一個小組都是一個獨立的小集體，既是真正的把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位當(dāng)中，也是學(xué)生更好的參與到小組探究做出鋪墊。緊跟著教師要對每一個小組布置具有討論價值的問題，為小組成員之間的探究創(chuàng)造機會，讓他們互幫互進，帶動每一個學(xué)生都可以參與到英語知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“My name@s Gina”的時候，教師讓學(xué)生先小組之間進行自我介紹，為每一個成員提供發(fā)表自己意見的機會，讓成員之間互相了解，接著教師讓每一個小組派一名代表，總結(jié)自己小組成員的特點。把這個環(huán)節(jié)設(shè)計成小組之間競爭的形式，提升學(xué)生英語實際應(yīng)用的能力，讓每一個學(xué)生從心中產(chǎn)生更好地了解自己小組成員的想法，為他們今后的小組談?wù)搶W(xué)習(xí)做出積極的影響，使得每一個學(xué)生都可以把自己的注意力集中于英語課堂當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。小組合作學(xué)習(xí)把幾個學(xué)生組合在一起，對知識進行學(xué)習(xí)，減輕初中生心中對教師的依賴情緒，提升他們獨立自主的學(xué)習(xí)能力。此外，小組學(xué)習(xí)還可以緩解英語課堂緊張的氛圍，一個學(xué)生面臨的問題可以由幾個人一起通過探究進行解決，間接地降低了英語在學(xué)生心中的難度，為每一名學(xué)生扎實英語基礎(chǔ)知識，提升英語學(xué)習(xí)能力做出了積極的鋪墊。
三、重建評價機制，提升學(xué)生水平
處于青春期的初中生心里上發(fā)展還不成熟，對自身的能力及特長沒有一個正確的認(rèn)知，對周邊發(fā)生的或者是自身經(jīng)歷的事情缺乏一個獨立的看法。為改善學(xué)生這種消極的心里情緒，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能以此來獲得更好的成長，也是為了減輕應(yīng)試教育對學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生的影響。教師在利用課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也要適當(dāng)?shù)母纳片F(xiàn)有的評價機制，幫助初中生獲得全面的發(fā)展，以更好的狀態(tài)迎接嶄新的明天。首先，教師要摒棄以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生好壞的思想，把學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)狀態(tài)及課堂英語實踐和最后的成績綜合起來作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，減輕課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生造成的困擾。其次，在日常的教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，用引導(dǎo)性的語言帶動他們學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生成就感，促使其越來越自信的參與到初中英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更多的收獲。另外，教師可以定期舉行總結(jié)性的班會，讓小組成員之間互相說出對方的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生從別人的眼中更好的了解自己，促使其更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢獲得更好更快的成長。
結(jié)束語：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過渡階段，教師采用合理的教學(xué)方式構(gòu)建高效的初中英語課堂，可以提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與積極性，對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有深遠的影響。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 積極性 語境 小塊分割 及時檢測
初中英語教學(xué)中，詞匯是構(gòu)成語言的要素，是教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語交際。因此，詞匯教學(xué)在整個初中教學(xué)中起著一個舉足輕重的作用，詞匯教學(xué)的好壞直接影響到整個初中英語教學(xué)的成敗。而現(xiàn)實教學(xué)中，如何讓學(xué)生高效而又輕松地記詞匯已成為令教師頗為頭痛的一個難題，本人根據(jù)自己教學(xué)中的一些經(jīng)驗擬從以下三個方面來探討如何進行有效的初中英語詞匯教學(xué)。
一：用老師的愛心、信心與責(zé)任心來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而達到自然而然地提高詞匯教學(xué)的目的。我們都知道：興趣是最好的老師?！凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”也是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。面對一大堆枯燥乏味的單詞，相信沒有多少學(xué)生愿意認(rèn)認(rèn)真真靜下心來去背誦，對于初一、初二基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說更是如此，甚至看到英語單詞都頭疼，你要強迫他去記，他要么在你面前裝模作樣和尚念經(jīng)般應(yīng)付你一下，等你屁股一轉(zhuǎn)，他馬上停下來。如果你逼得緊，學(xué)生也確實花了些時間，當(dāng)你翻開詞匯表，學(xué)生就會“一氣呵成”地“滾瓜爛熟”地背下來，但是如果你打亂次序隨便從中間抽取一個，他就會一臉茫然地愣在那里不知所措，此時你就會發(fā)現(xiàn)原來他的“滾瓜爛熟”都是從頭到尾突擊、強化記下來的，并不能真正運用出來。此時，你又怎么忍心再去批評學(xué)生呢？他也確實花時間了，確實去記憶了。要怪你就只能怪英語太難學(xué)了，英語詞匯太多太難記了。但是如果教師在教學(xué)中能夠始終如一地愛你的學(xué)生，尊重你的學(xué)生，相信你的學(xué)生，學(xué)生肯定也能感受到你對他們的愛、尊重與理解，他們會用加倍的努力來回報你。我去年擔(dān)任了初三一個普通班的英語教學(xué)，班里前幾名的學(xué)生都已經(jīng)被集中抽出去安排在一個專門的加強班里，所以班里剩下的都是一些二、三流的學(xué)生。針對有部分同學(xué)覺得自己反正已經(jīng)沒希望了，得過且過，做一天和尚撞一天鐘的思想，我沒有放棄他們，反而經(jīng)常在課堂上鼓勵他們：你們現(xiàn)在坐在這個教室里只意味著你們初一、初二學(xué)得不如其他同學(xué)，但并不證明你們就低人一等，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，只要我們共同努力，我相信我們不會比別人差。學(xué)生聽了就感覺到老師還是相信他們的能力的，老師都沒有放棄他們，說明他們也更應(yīng)該相信自己，不能自暴自棄。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。教師對學(xué)生的愛、信任和尊重并不是只在幾節(jié)課中體現(xiàn)，而是自始至終包括課內(nèi)與課外的。學(xué)生出現(xiàn)感情上的困惑時我及時予以心理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上有困難的課后給予一定的輔導(dǎo)，家里遭遇變故的不忘送上真誠的問候與鼓勵。事實證明，學(xué)生們在對老師產(chǎn)生信任與共鳴后所激發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性是巨大的，從最枯燥的英語單詞開始，有的同學(xué)從一個模塊聽寫下來對兩三個到只錯了兩三個，逐步逐步把詞匯量增加了，英語成績也自然而然提高了。中考成績出來，我班的英語成績無論是優(yōu)秀率還是合格率在年級里都遙遙領(lǐng)先，還有三個學(xué)生上了省一級重點中學(xué)。那學(xué)生究竟是怎樣記單詞的，我想只能歸功于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和學(xué)習(xí)的有效性，而教師就是讓學(xué)生更好地發(fā)揮出他們潛能的激勵者、學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培育者。畢竟，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性還不是很明確，你對他們好，他們就認(rèn)真為你讀，反之，則放棄。所以，我覺得教師用愛心、信心和對學(xué)生的責(zé)任心可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性能夠提高他們主動地、快速地、高效地進行詞匯記憶的能力。
二：詞匯教學(xué)應(yīng)放在一定的語境中進行。作為英語教師我們都知道學(xué)好英語這門學(xué)科沒有捷徑可走，一定要多花時間，多去記憶。而課堂上又因時間限制不可能整節(jié)課都拿來背單詞，所以很多教師往往快速地領(lǐng)讀幾遍后就讓學(xué)生課后去記憶，但自覺的學(xué)生畢竟是少數(shù)，就算學(xué)生們都很自覺，但要準(zhǔn)確無誤地記下如此多的詞匯量也要占用不少時間，而且往往單詞會拼寫了中文又忘了，現(xiàn)在記住了過兩天又忘了，多數(shù)學(xué)生存在著死記硬背、機械重復(fù)、瞬間記住、過后忘記的情況。有的教師在教學(xué)中只注重孤立地講解詞義，而輕視創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生覺得記單詞是一件苦惱的事，久而久之就產(chǎn)生了抗拒心理。本人在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出來：把詞匯教學(xué)放到一定的語境中能讓學(xué)生記得更快更容易。例如外語教學(xué)與研究出版社出版的“新標(biāo)準(zhǔn)”英語初中三年級上冊Module6, 詞匯表中的前面四個單詞分別是 waste（浪費）,wasteful（浪費的）,throw away（扔掉，拋棄）,metal（金屬），那么我在教的時候就把這幾個單詞串成了一個句子：It's wasteful to throw away glass,paper and metal.(扔掉玻璃、紙和金屬是浪費的)，這樣反復(fù)地記幾遍后學(xué)生就會很輕松地記住了這幾個單詞的中文，而如果單個記憶會顯得枯燥乏味得多，效果也不見得好。再比如同個模塊中教到 instead of（代替） 和它下面的 air conditioning （空調(diào)）這兩個單詞時，我就把文章中提倡的“用開窗來代替開空調(diào)”以節(jié)約能源這一理念把它們放到這個句子中：Open the window instead of turning on air conditioning so that we can save energy. 在教sort（挑揀）這個單詞時，我提醒學(xué)生在生活中要踐行垃圾分類這一理念，做到We should sort the waste before throwing it away（在扔掉垃圾前我們應(yīng)當(dāng)垃圾分類）.在詞匯教學(xué)中逐步逐步把孤立的、單個的單詞放在一定的語境中有利于把它們系統(tǒng)地結(jié)合起來，學(xué)生記起來不會覺得枯燥，甚至還會有新鮮感，當(dāng)然就更容易記住了。把詞匯放到一定的語境中進行教學(xué)還有一個好處那就是學(xué)生在不知不覺間就已經(jīng)熟悉、了解了單元的大致內(nèi)容，反過來也促進了詞匯的記憶，并且這種記憶持續(xù)的時間會更長久，更不容易遺忘。當(dāng)然，這需要教師事先就要備好課，知道這些詞匯所處的句子，否則，自己都心中沒數(shù)，拿起課本就一遍遍領(lǐng)讀，我覺得這樣的做法既浪費時間，又吸引不了學(xué)生的興趣，不能起到事半功倍的效果。
三：對詞匯進行小塊分割記憶并及時檢測掌握情況。記得初中二年級上冊Module1 How to learn English中曾有這么一句話：Try to remember eight or ten words a day（盡量一天記住八到十個單詞），這句話就是針對學(xué)生I want to remember all the new words,but I forget them quickly這一問題的答復(fù)。有的教師在教學(xué)中把整個模塊的單詞領(lǐng)讀完畢就布置學(xué)生課后把它們?nèi)勘诚聛?，這無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而如果我們把一個模塊的單詞進行小塊分割，比如把它分成三小塊，每小塊大致七到八個單詞，然后要求學(xué)生一天就要到組長那里背下一小塊的單詞來。背的過程中為了減輕組長的負(fù)擔(dān)，我要求學(xué)生事先在自己的草稿本上寫下需要背誦的單詞的中文，然后再到組長那看著中文默寫英文，這樣也不會浪費組長的時間，組長把組里的同學(xué)的背誦情況匯總到課代表處，課代表再把各組組長的背誦情況也一并匯總到我這里，我根據(jù)這個匯總可以及時掌握學(xué)生的詞匯記憶情況并進行有針對性地加強和落實。對學(xué)生來說一天記七八個單詞也不是件困難的事，而且在時間上也很容易調(diào)劑，只要是任何一節(jié)課的下課時間都可以，并且時間不會占用太多，大概三四分鐘即可。學(xué)生由于所需花費的時間少，記的單詞又少，所以一般都會積極地去完成這項任務(wù)。對于一些學(xué)習(xí)英語實在是有困難的學(xué)生，為了他們不徹底放棄這門課，我會要求他們一天只要記四個單詞，并且這四個單詞他們可以自己任意選，你自己認(rèn)為哪幾個簡單就記哪幾個，結(jié)果這部分學(xué)生也都會很積極地、興致高漲地選單詞，然后興高采烈地、很有成就感地到組長那把單詞背下來。這樣能夠在全班營造一種積極背誦英語詞匯的氛圍，而且這種把詞匯量進行小塊分割記憶并及時檢測掌握情況能夠讓學(xué)生有成就感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的詞匯記憶的熱情，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為進一步學(xué)好英語奠定堅實的詞匯基礎(chǔ)。
總之，初中英語詞匯教學(xué)是一個繁瑣而又亟待探討提高的課題，以上所言只是本人在教學(xué)實踐中的一點感觸而已，在今后的英語教學(xué)過程中還需繼續(xù)研究和探索更加行之有效的詞匯記憶的方法，為英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高而繼續(xù)努力。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中英語 單詞 教學(xué)方法
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）01-0105-01
隨著單詞量的增加，語法知識的不斷擴充，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，迫切要求老師用更實際的方法解決不愛記憶英語單詞的問題。我認(rèn)為要學(xué)好英語，關(guān)鍵是記住單詞。單詞是初中英語教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語表達能力和寫作水平。初中生必須學(xué)好英語單詞，才能為以后進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)生練習(xí)記憶單詞的方法，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣
二、總結(jié)教學(xué)方法，加強學(xué)生記憶單詞的能力
1.要把散為整”記憶單詞
記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語境中充當(dāng)句中成分，表達一定意思，這樣才能達到深刻記憶的目的。把單詞放入句子與段落中記憶，既可以在一定的語境中了解單詞的意義和用法，做到活記活用單詞，又能利用上下文的聯(lián)系避免遺忘。
2.要在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞
一般地說，理解越深刻，記憶越牢固。在英語教學(xué)中必須把單詞的音、形、義、想象用法等內(nèi)容全面告訴給學(xué)生，使其在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而提高記憶效率。還可以通過對同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、單詞的比較歸納等方式，加深學(xué)生對單詞的理解，以此來提高記憶效率。
3.要按照科學(xué)記憶法記憶英語單詞
要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞匯進行有計劃地重復(fù)識記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞。
4.要快速記憶、限時記憶單詞
就是在記憶單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時間快速識記
5.要多元記憶、聯(lián)想記憶單詞
就是利用多元思維方法，全方位認(rèn)知單詞，實現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實現(xiàn)“二次記憶”，通過聯(lián)想記住本詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語。英語單詞一般平均有三個左右的派生詞，如果我們記住了一個常用單詞，就可以通過發(fā)散記憶法記住3～4個英語單詞，從而提高記憶效。
6.要分解單詞記憶
就是利用單詞構(gòu)成知識對單詞的組成部分進行分解，找出其組成規(guī)律，按其組成規(guī)律記憶單詞。如對于單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+ dif（前綴）+ fer（詞根）+ ent（后綴）。通過分解，找出了單詞的組成規(guī)律，從而加深了對單詞的記。
7.要比較單詞記憶
就是通過對單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯。如：改變一個元音的詞，ball、bell、bill；改變一個輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞，sun和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等。
8.要象形記憶
就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達到強化記憶的目的。如sap一詞，其首字母“s”彎曲的形狀可使人們想到流動的液體，而其詞義即為樹液、體液。這樣，這個需GRE詞匯一萬以上才可接觸到的單詞利用象形記憶，幾秒鐘就可記住。除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類歸納法、說漢語夾雜外語記憶法等等。
總之，單詞記憶方法很多。我們要在教學(xué)實踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對學(xué)生記憶單詞進行有意識地訓(xùn)練。通過記憶單詞訓(xùn)練，掌握多種符合自身實際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
三、經(jīng)過總結(jié)，英語傳統(tǒng)記憶法有三點缺陷
1.機械重復(fù)，死記硬背。2.音形意脫離，忽視語境。3.復(fù)習(xí)不科學(xué)，耗時長，效率低。隨著英語教學(xué)的不斷深入，把英語基礎(chǔ)打好，必須記住英語單詞。如何使學(xué)生單詞記得牢，必須做好以下幾點。第一，讀準(zhǔn)音。音要準(zhǔn)，聲要大，讀得快。第二，對所學(xué)單詞非常熟，將生詞通過分解，字母替換，字母編碼等方法轉(zhuǎn)化為一個或幾個熟詞或熟悉的編碼。第三，聯(lián)想串聯(lián)。通過聯(lián)想串聯(lián)，想象使記詞情景化，形象化。第四，雙向回想。通過英語單詞聯(lián)想漢語意思，通過漢語意思回想英語單詞，強化重點物象，及時糾錯。第五，造句。通過造句，加深對詞匯的印象，了解詞匯的應(yīng)用。第六，及時復(fù)習(xí)。
