發(fā)布時(shí)間：2023-09-20 16:08:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧教育行業(yè)現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 智慧教育；終身學(xué)習(xí)；云平臺
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）02-0008-04
Research on Establishing of Lifelong Learning Public Service Platform under Framework of Smart City： based on City of Ningbo Practice//YIN Tiane
Abstract In this paper， we discuss the LEPSP’s design idea， con-
struction projects and future application prospect combined with the
practice of Ningbo Smart Education construction， as well as on the
basis of analyzing the current situation of educational informatiza-tion in Ningbo. It is expected to bring some enlightenment to the construction of the smart education in other cities.
Key words smart education； lifelong learning； cloud platform
1 引言
智慧教育（smart education）的概念起源于IBM在2008年提出的“智慧地球（smart planet）”，最初是指利用新一代信息技術(shù)，將分散的教育資源整合成一個(gè)平臺，并以智慧化的手段來改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教育模式[1]。2009年，IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael King進(jìn)一步明確了智慧教育的五大路標(biāo)，即：學(xué)生的技術(shù)沉浸，個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識技能，系統(tǒng)、文化和資源的全球整合以及教育在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)中的關(guān)鍵作用[2]。
隨著近些年來教育信息化的升級發(fā)展以及智慧城市建設(shè)的興起，智慧教育的內(nèi)涵得到擴(kuò)展和完善，并成為我國各地教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和理論研究的前沿課題[3]。我國學(xué)者祝智庭將智慧教育的內(nèi)涵闡述為“通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好價(jià)值取向，較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才”[4]。文獻(xiàn)[5]認(rèn)為智慧教育是以學(xué)生為中心的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，能夠通過多元取向引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，無所不在地讓學(xué)生接近學(xué)習(xí)入口，提供豐富的學(xué)習(xí)資源、技術(shù)支持以及教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。文獻(xiàn)[6]認(rèn)為智慧教育是應(yīng)用新一代信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享，提高教育質(zhì)量和教育水平?？梢姡瑹o論智慧教育以何種方式定義，其施的目標(biāo)只有一個(gè)，即通過信息技術(shù)的協(xié)助，使教與學(xué)的過程變得便利化和多元化。
圍繞上述基本目標(biāo)，國際上已有很多國家制定了智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略，如馬來西亞的“智能學(xué)校”推進(jìn)計(jì)劃、韓國的《推進(jìn)智慧教育戰(zhàn)略實(shí)行計(jì)劃》等[7]。在國內(nèi)，有關(guān)智慧教育的研究也發(fā)展得如火如荼，并涌現(xiàn)了大批以智慧校園、智慧教育裝備、教育資源共享為代表的建設(shè)項(xiàng)目。但是由于這些項(xiàng)目大多是以學(xué)校為單位進(jìn)行組織實(shí)施，因此存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)甚至低水平建設(shè)的現(xiàn)象。實(shí)際上，無論是智慧校園、教育裝備，還是教育資源的共享，這些都應(yīng)該是智慧教育服務(wù)體系的基礎(chǔ)組成部分，不應(yīng)該彼此割裂。一個(gè)結(jié)構(gòu)完善、功能完備、綜合性和擴(kuò)展性較強(qiáng)的智慧教育服務(wù)體系建設(shè)，應(yīng)該站在智慧城市發(fā)展的宏觀視角，做好頂層設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，打通學(xué)校與社會之間的壁壘，整合各類教育和學(xué)習(xí)資源，面向社會公眾，形成覆蓋多層次需求的終身學(xué)習(xí)綜合服務(wù)平臺。
在此背景下，寧波市以智慧城市建設(shè)為契機(jī)，借助智慧教育體系發(fā)展框架，整合各類教育學(xué)習(xí)資源，在全國率先探索并開展區(qū)域?qū)用嫔系慕K身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺建設(shè)。本文在分析寧波教育信息化現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合寧波智慧教育的具體實(shí)踐過程，闡述寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)思路、建設(shè)內(nèi)容和應(yīng)用展望，期望對國內(nèi)其他城市的智慧教育建設(shè)帶來一定啟發(fā)。
2 寧波市的教育信息化現(xiàn)狀分析
教育信息化推動情況 在寧波智慧城市建設(shè)的帶動下，寧波全市的教育信息化發(fā)展迅速。2010年，寧波在全國地級市中率先制定《數(shù)字化校園評估標(biāo)準(zhǔn)》；2012年，寧波又先一步開展城市層面的智慧教育課題研究；2014年，智慧教育項(xiàng)目被列為該市經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展三年行動計(jì)劃中的重點(diǎn)工程，以3年1.4億元的大投入進(jìn)行建設(shè)。全市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)所有普通教室配備多媒體，所有學(xué)校均建有校園網(wǎng)，并架設(shè)一條帶寬1 G、貫通全市教育系統(tǒng)的信息高速公路，實(shí)現(xiàn)市、縣（區(qū)）、校三級網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，有效消除了校園“信息孤島”，為寧波市的各級各類學(xué)校搭建共享優(yōu)質(zhì)教育資源、加強(qiáng)校際交流創(chuàng)造了良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施條件。
社區(qū)教育建設(shè)狀況 近年來，寧波市的社區(qū)教育緊緊圍繞“為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級，打造學(xué)習(xí)型城市，共建美麗和諧家園”這一中心目標(biāo)，大力推進(jìn)“服務(wù)型社區(qū)教育體系建設(shè)”。特別是2009年成立寧波社區(qū)大學(xué)，建立寧波市社區(qū)教育工作指導(dǎo)委員會之后，寧波社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)“一年一進(jìn)步、五年一跨越”。目前已經(jīng)初步形成完整的“市―縣（市）區(qū)―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）―社區(qū)（村）”四級組織領(lǐng)導(dǎo)體系和“以市社區(qū)大學(xué)―縣（市）區(qū)社區(qū)學(xué)院―街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)教育中心―社區(qū)市民（村民）學(xué)校為主軸，城鄉(xiāng)市民家庭學(xué)習(xí)點(diǎn)為輔助的‘4+1’”社區(qū)教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，基本構(gòu)建起市、縣、鎮(zhèn)、村4個(gè)層級和學(xué)校、行業(yè)、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)四大系統(tǒng)組成的終身學(xué)習(xí)體系，形成“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、教育部門主管、有關(guān)部門配合、社會積極支持、社區(qū)自主活動、群眾廣泛參與”這一齊抓共管的良好格局。
目前全市擁有海曙區(qū)、鄞州區(qū)、江東區(qū)3個(gè)全國社區(qū)教育示范區(qū)，北侖區(qū)、江北區(qū)、慈溪市、鎮(zhèn)海區(qū)4個(gè)全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，68個(gè)市級社區(qū)教育示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。社區(qū)教育的體制與機(jī)制建設(shè)初見成效，涌現(xiàn)出一大批特色鮮明的終身學(xué)習(xí)典型，初步形成“一區(qū)一品，一市一特”的良好局面，為終身學(xué)習(xí)的全面發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)條件。
區(qū)域性數(shù)字圖書館建設(shè)情況 寧波市于2010年建成寧波市數(shù)字圖書館，該圖書館由中心門戶平臺、特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫以及服務(wù)推廣等三大項(xiàng)目構(gòu)成，可為廣大用戶與讀者提供各類型科技文獻(xiàn)的免費(fèi)查詢服務(wù)，用戶讀者可通過即時(shí)下載或原文傳遞等方式，獲取所需的文獻(xiàn)全文，享用國內(nèi)和國際重要的文獻(xiàn)信息聯(lián)盟的服務(wù)和全市主要圖書館聯(lián)合目錄查詢服務(wù)等。
寧波市數(shù)字圖書館已建有15個(gè)館藏目錄數(shù)據(jù)庫、16個(gè)特色數(shù)字文獻(xiàn)資源庫，可供檢索元數(shù)據(jù)達(dá)2.63億條，文獻(xiàn)種類包括中外文期刊、中外文標(biāo)準(zhǔn)、中外文專利、中外文博碩士論文、中外文會議論文、中外文圖書、中文報(bào)紙以及詞條、人物和信息咨詢。同時(shí)引進(jìn)國家科技圖書文獻(xiàn)中心（NSTL）信息平臺、谷歌（Google）學(xué)術(shù)搜索、國研網(wǎng)等國內(nèi)外大型文獻(xiàn)服務(wù)系統(tǒng)，購置GETD、TEPS、ART、PMTO等專業(yè)性質(zhì)的資源庫，新增新東方、考試資源庫等教育學(xué)習(xí)類資源，能較好滿足全市各類用戶讀者的需要。截至目前，共有注冊用戶80余萬人，原文傳遞服務(wù)200余萬篇，并在全市社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和學(xué)校建立了數(shù)字圖書館服務(wù)點(diǎn)。
存在問題分析 雖然寧波市的終身學(xué)平臺構(gòu)建工作在寧波智慧城市建設(shè)和寧波綜合教育實(shí)力的烘托與推動下形成一定氛圍，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些探索，但與一個(gè)“時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、人人皆學(xué)”的便捷、實(shí)效、全納的終身學(xué)平臺目標(biāo)建設(shè)還有較大的差距。如對公共教育服務(wù)平臺建設(shè)的價(jià)值、作用的認(rèn)識還未完全到位，缺乏足夠動力，實(shí)施進(jìn)程緩慢；領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)不夠明確，體系運(yùn)作不夠順暢；平臺建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃和職責(zé)任務(wù)等還沒有得到明確落實(shí)，建設(shè)方案不夠翔實(shí)；各層級社區(qū)教育單位各自為政，終身學(xué)習(xí)平臺低層次重復(fù)建設(shè)而導(dǎo)致的資源浪費(fèi)嚴(yán)重；體制機(jī)制、法律保障、人才建設(shè)等方面還存在不小的差距，亟待加快推進(jìn)。
3 智慧教育框架下終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺架構(gòu)設(shè)計(jì)
平臺目標(biāo) 在寧波智慧城市建設(shè)基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、教育發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建“統(tǒng)一應(yīng)用門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)”的開放式、面向?qū)W習(xí)服務(wù)的智慧教育公共服務(wù)平臺，匯聚優(yōu)質(zhì)的教育與學(xué)習(xí)資源，通過同步直播、自主點(diǎn)播、個(gè)性化推送等方式，提供“多層次、多樣化、開放式的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)，為廣大市民（教師、學(xué)生、社會大眾）創(chuàng)造和提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使所有人都能學(xué)習(xí)，終身都能學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)空間”。
平臺的體系架構(gòu)設(shè)計(jì) 智慧教育框架下的終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺基于云計(jì)算技術(shù)，遵循先進(jìn)、成熟、安全、可靠的原則，充分分析傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新設(shè)計(jì)各業(yè)務(wù)服務(wù)，形成寧波智慧教育服務(wù)云總體框架。平臺采取自主選學(xué)的設(shè)計(jì)，充分考慮不同級別、不同專業(yè)領(lǐng)域培訓(xùn)的多層次需求。
如圖1所示，終身學(xué)習(xí)公共服掌教架構(gòu)可分為四層，由下至上依次為基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層、平臺服務(wù)層、軟件服務(wù)層、客戶端服務(wù)層。
1）基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層（IAAS）：建立包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件基礎(chǔ)設(shè)備等組成的云基礎(chǔ)架構(gòu)及虛擬化、云存儲系統(tǒng)等組成的云平臺，實(shí)現(xiàn)資源的高效開放、按需分配、動態(tài)調(diào)整、靈活擴(kuò)展。
2）平臺服務(wù)層（PAAS）：建立公共基礎(chǔ)平臺，包括統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中心和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺、數(shù)據(jù)交換服務(wù)，通過數(shù)據(jù)整合與共享，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交換，并實(shí)現(xiàn)與市平臺其他產(chǎn)業(yè)云的數(shù)據(jù)交換。
3）軟件服務(wù)層（SAAS）：建立包括人人通網(wǎng)絡(luò)空間及空中課堂、數(shù)字圖書館、終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺等一系列教育教學(xué)信息化應(yīng)用系統(tǒng)。
4）客戶端服務(wù)層：為各類用戶提供教育教學(xué)、學(xué)習(xí)信息服務(wù)的統(tǒng)一門戶入口。
平臺建設(shè)基本內(nèi)容
1）公共基礎(chǔ)云平臺。當(dāng)前教育行業(yè)信息化存在非常嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，這進(jìn)而導(dǎo)致系統(tǒng)資源浪費(fèi)，管理困難，資源共享性弱，服務(wù)的對象狹窄，缺乏伸縮性、擴(kuò)展性以及互動互通性等問題。通過技術(shù)手段，將這些系統(tǒng)統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理和統(tǒng)一提供服務(wù)，無疑是解決問題的好方法。這里面最為關(guān)鍵性的理念是“統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的前提是實(shí)現(xiàn)資源的有效整合，云計(jì)算的服務(wù)模式為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。因此，寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺應(yīng)優(yōu)先建設(shè)的是面向教育資源整合的公共基礎(chǔ)云平臺。
如圖2所示，該平臺應(yīng)主要包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)（IAAS）和平臺服務(wù)（PAAS）兩大構(gòu)件。其中基礎(chǔ)設(shè)施包括服務(wù)器、存儲系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件部分，通過虛擬化技術(shù)提供基礎(chǔ)硬件平臺服務(wù)；平臺服務(wù)包括認(rèn)證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺服務(wù)系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫以及開發(fā)平臺等組成。
2）空中課堂?？罩姓n堂是寧波智慧教育平臺對外服務(wù)的重要窗口，通過“門戶網(wǎng)站”“空中課堂直播平臺”“人人通網(wǎng)絡(luò)空間”“互動SNS社區(qū)”等模塊的建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，組織名師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、名師工作室網(wǎng)絡(luò)答疑教學(xué)，實(shí)現(xiàn)市民的學(xué)習(xí)資源管理、網(wǎng)校直播互動課堂和在線點(diǎn)播學(xué)習(xí)等功能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、教育均衡發(fā)展。
3）終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺。終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺是寧波智慧教育的重要組成模塊，開通寧波市終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺，建設(shè)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境與系統(tǒng)軟硬件設(shè)施，并在內(nèi)容、運(yùn)營管理方面探索寧波終身學(xué)習(xí)服務(wù)的可持續(xù)運(yùn)營機(jī)制。具體的建設(shè)內(nèi)容包括：
①開展終身教育與學(xué)習(xí)資源建設(shè)專項(xiàng)活動，通過引進(jìn)、自建和共建等多種方式，完善終身教育與學(xué)習(xí)資源，為市民提供廣泛、有用的學(xué)習(xí)資源；
②完成寧波市終身學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，發(fā)放市民終身學(xué)習(xí)卡，探索建立學(xué)分銀行制度，實(shí)現(xiàn)對全市各級終身教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的評估認(rèn)證、注冊與信息化管理；
③完成寧波市終身學(xué)習(xí)綜合信息服務(wù)系統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用，終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺建設(shè)服務(wù)基本完善，促進(jìn)“人人、處處、時(shí)時(shí)”的泛在化終身學(xué)習(xí)環(huán)境形成。
4）數(shù)字圖書館。借助移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)，整合全市各級圖書館藏資源，面向中小學(xué)、高校和社會公眾，探索多樣化服務(wù)的數(shù)字圖書館運(yùn)營模式，連接前述各學(xué)習(xí)平臺及教學(xué)管理系統(tǒng)，輔助各類學(xué)校的教育教學(xué)，同時(shí)增強(qiáng)數(shù)字圖書館服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展功能。由于寧波市前期已有寧波市數(shù)字圖書館（）的建設(shè)基礎(chǔ)，因此，此部分可在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充與整合。目前，寧波數(shù)字圖書館正加大力度開展手機(jī)圖書館和各高校的教育聯(lián)盟平臺建設(shè)，力爭實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館與終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺的無縫集成。
4 結(jié)論與展望
在物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)的支撐下，教育理念、生態(tài)環(huán)境和運(yùn)作方式正在發(fā)生改變，智慧教育是未來教育信息化發(fā)展的最終趨勢。寧波在智慧城市建設(shè)的大框架下，大力l展智慧教育，將終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系作為智慧教育平臺建設(shè)的重要目標(biāo)，這是寧波市智慧城市落地民生服務(wù)的關(guān)鍵舉措。隨著全國各地智慧城市發(fā)展規(guī)劃的制定和推進(jìn)，寧波在智慧教育應(yīng)用領(lǐng)域的率先實(shí)踐可為其他城市提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。接下來，寧波可在教學(xué)資源、教育服務(wù)推廣以及政策扶持等方面加強(qiáng)積累，并逐步探索“政府引領(lǐng)、市場主導(dǎo)相結(jié)合”的建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)智慧教育平臺的持續(xù)運(yùn)營和健康發(fā)展。■
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隨著智慧旅游的普及，大多數(shù)游客都選擇以智慧旅游的方式出行，因此，在這種智慧旅游背景下，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并具有豐富旅游專業(yè)知識的復(fù)合型旅游人才就顯得尤為重要。近年來，國家旅游局注重智慧旅游的發(fā)展，明確提出要培養(yǎng)符合智慧旅游行業(yè)需求的優(yōu)秀旅游人才。與此同時(shí)，高校旅游管理專業(yè)也遇到了新的發(fā)展機(jī)遇，為了培養(yǎng)適應(yīng)智慧旅游所需的復(fù)合型旅游人才，旅游管理專業(yè)急需優(yōu)化發(fā)展課程體系，緊密結(jié)合社會與智慧旅游行業(yè)實(shí)際，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適于智慧旅游發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程新體系。
一、智慧旅游及高校旅游管理專業(yè)課程概述
明確智慧旅游及旅游管理專業(yè)課程的基本內(nèi)涵，是智慧旅游背景下優(yōu)化旅游管理課程體系的基礎(chǔ)和前提。
（一）智慧旅游
智慧旅游就是利用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)/移動互聯(lián)網(wǎng)，借助便攜的終端上網(wǎng)設(shè)備，主動感知旅游資源、旅游經(jīng)濟(jì)、旅游活動、旅游者等方面的信息，及時(shí)，讓人們能夠及時(shí)了解這些信息，及時(shí)安排和調(diào)整工作與旅游計(jì)劃，從而達(dá)到對各類旅游信息的智能感知、方便利用的效果。
（二）高校旅游管理專業(yè)課程
旅游管理專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、實(shí)踐能力較強(qiáng)，能在旅游行業(yè)從事管理或服務(wù)工作的人才。高校旅游管理專業(yè)主要有旅游管理方面的課程、心理學(xué)方面的課程、禮儀與溝通方面的課程、餐飲與酒店管理方面的課程以及語言方面的課程。
二、當(dāng)前高校旅游管理專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題
隨著時(shí)代的進(jìn)步，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的智慧旅游行業(yè)發(fā)展得十分迅速，同時(shí)衍生了很多問題，具體如下。
（一）課程體系設(shè)置缺乏科學(xué)性，課程內(nèi)容交叉重疊
為了促進(jìn)我國旅游行業(yè)的高效、高速發(fā)展，高校旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才為目的設(shè)置專業(yè)課程。隨著智慧旅游的普及，旅游行業(yè)對旅游人才的要求變得更高。旅游管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)針對智慧旅游行業(yè)需求的旅游人才。但是，高校課程體系設(shè)置不科學(xué)、課程內(nèi)容重復(fù)，不夠全面，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)人才與實(shí)際需求不符。目前，有些高校旅游管理也沒有明確的專業(yè)培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置繁雜、不科學(xué)。
另外，很多高校旅游管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不合理，不能突出重點(diǎn)而且內(nèi)容交叉重復(fù)。加上高校設(shè)置了多種公共課，占用了學(xué)生很多時(shí)間，學(xué)生能花在專業(yè)課和實(shí)踐課上的時(shí)間較少，導(dǎo)致旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不夠高、實(shí)踐能力較差。因此學(xué)生雖然接觸了很多課程，但是始終無法觸及課程的核心內(nèi)容。再加上，有些高校旅游管理專業(yè)教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，大多是教師口頭講授知識，學(xué)生在下面記筆記，內(nèi)容也比較陳舊，這與智慧旅游行業(yè)的需求不符，不能有效地為智慧旅游行業(yè)提供優(yōu)秀的人才。
（二）課程體系設(shè)置過于保守，缺乏創(chuàng)新性
隨著智慧旅游時(shí)代的到來，現(xiàn)代旅游業(yè)不僅注重旅游人才的專業(yè)知識能力，還注重他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度。而在傳統(tǒng)課程體系和傳統(tǒng)教育理念的影響下，有些高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置仍然比較保守單一，缺乏創(chuàng)新性。比如；有些高校單純地注重理論課程，而忽略了信息技術(shù)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生無法掌握先進(jìn)的現(xiàn)代信心技術(shù)。而且，課程體系條塊分割嚴(yán)重。有的學(xué)校注重傳統(tǒng)課程體系，機(jī)械地教授學(xué)生專業(yè)課知識，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。雖然有些高校試圖對課程體系進(jìn)行改革，例如，開設(shè)慕課，但是沒有一家高校能成功實(shí)施。
盡管高校旅游管理專業(yè)為旅游行業(yè)培養(yǎng)了很多旅游人才，但是其課程體系大多缺少變革或變革程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校培養(yǎng)出來的旅游人才無法滿足旅游行業(yè)對人才的需求。隨著智慧旅游的普及，智慧旅游對人才的要求越來越高。因此，高校課程體系逐漸不能適應(yīng)智慧旅游人才的需求，高校培養(yǎng)的人才不能為智慧旅游行業(yè)服務(wù)，導(dǎo)致人才供給與人才需求相悖。
（三）課程實(shí)施重書本輕實(shí)踐，缺乏實(shí)踐交流平臺
目前，有些高校課程實(shí)施重書本輕實(shí)踐，缺乏實(shí)踐交流平臺，因此無法培養(yǎng)復(fù)合型旅游人才。高校旅游管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、實(shí)踐能力較高的旅游人才?？墒怯行┞糜喂芾韺I(yè)教學(xué)內(nèi)容過于片面，著重教授學(xué)生理論知識，而忽略了學(xué)生技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步以及教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，有些高校開始轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識到了這個(gè)問題，并且開始注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開設(shè)實(shí)踐課程。但是，由于實(shí)踐課程安排的課時(shí)較少，教師也欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上課堂上無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此實(shí)踐課程基本流于形式，實(shí)踐課程質(zhì)量無法得到保障。還有一些學(xué)校組織學(xué)生參加校外實(shí)踐課程，旨在促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐交流能力。但是，由于學(xué)校與教師無法時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督，加上學(xué)生沒有主動性與自覺性，因此實(shí)踐課程作用有限。
鑒于以上原因，高校課程體系不能跟著行業(yè)的發(fā)展更新，人才培養(yǎng)不能跟智慧旅游人才需求保持一致。因此，新時(shí)期，如何在智慧旅游背景下優(yōu)化高校旅游管理課程體系，從而滿足智慧旅游行業(yè)所需的人才，顯得尤為重要。
三、智慧旅游背景下高校旅游管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化
為了優(yōu)化高校課程體系，本文主要就課程體系存在的問題提出了幾點(diǎn)優(yōu)化建議。
（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向
面對智慧旅游對人才的需求，高校應(yīng)該優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向。高校的課程設(shè)置應(yīng)該順應(yīng)智慧旅游的需求，內(nèi)容要符合智慧旅游行業(yè)的發(fā)展。首先，旅游人才需要懂得信息技術(shù)，因此，高校應(yīng)該多開設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)課程，注重培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、對信息技術(shù)掌握程度較高的人才。其次，旅游人才需要較強(qiáng)的溝通能力、服務(wù)能力。因此，在選擇旅游管理課程時(shí)，應(yīng)該加設(shè)禮儀培訓(xùn)以及語言培養(yǎng)方面的課程。由于智慧旅游涉及全區(qū)域旅游的方向，游客來著全世界各地，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別重視外語課程。針對來自不同國家的游客，高?？梢蚤_設(shè)多種外國語課程。還要開設(shè)彰顯地方特色的課程，這樣有利于學(xué)生了解地方文化，挖掘地方文化內(nèi)涵和魅力，也能更好地為游客服務(wù)，為智慧旅游培養(yǎng)復(fù)合型人才。
不僅如此，高校旅游管理專業(yè)可根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)確定專業(yè)培養(yǎng)方向。如果學(xué)校在旅游行業(yè)較發(fā)達(dá)的旅游景區(qū)，就可以鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)旅游管理方面的知識。如若學(xué)校所在的地方旅游行業(yè)沒有很大的發(fā)展，這些地方的高校就更應(yīng)著重培養(yǎng)旅游人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向的確定可以為智慧旅游培養(yǎng)應(yīng)用型旅游人才，從而促進(jìn)旅游行業(yè)的發(fā)展。
（二）更新課程內(nèi)容，全面提升人才培養(yǎng)水平
面對智慧旅游對人才的需求，高校應(yīng)該更新課程內(nèi)容，全面提升人才培養(yǎng)水平。高校旅游專業(yè)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。例如：加設(shè)實(shí)踐課程，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，還要縮減重復(fù)課程，開設(shè)多類課程，培養(yǎng)全方位旅游人才。例如：多開設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)方面的課程，以契合智慧旅游對人才的需求；開設(shè)多種外語課程，以便旅游人才能與各國來的旅客交流；開設(shè)關(guān)于國際旅游形勢方面的課程，以便讓學(xué)生了解當(dāng)前國際旅游行業(yè)形勢。高校還應(yīng)根據(jù)社會的需求，人才的特點(diǎn)，來制定課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，比如，使用翻轉(zhuǎn)課堂，小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式。教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡量做到因材施教，而不是一直采用傳統(tǒng)的滿堂灌輸模式。此外，高校要以發(fā)展的目光看旅游行業(yè)的發(fā)展，結(jié)合用人單位的具體情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對課程體系進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的旅游行業(yè)人才。
（三）拓展就業(yè)渠道，加強(qiáng)與社會企業(yè)的聯(lián)系
面對智慧旅游對人才的需求，高校應(yīng)該拓展就業(yè)渠道，加強(qiáng)與社會企業(yè)的聯(lián)系。智慧旅游促進(jìn)了各個(gè)國家間的交流，同時(shí)，旅游人才培養(yǎng)也面對非常大的挑戰(zhàn)。對此，旅游管理專業(yè)應(yīng)該抓重點(diǎn)、促發(fā)展，為智慧旅游行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、工作能力較強(qiáng)的人，鼓勵他們參加實(shí)踐，了解國際旅游行業(yè)最新的發(fā)展趨勢，持續(xù)完善人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
高校應(yīng)與國外院校進(jìn)行合作，促進(jìn)國內(nèi)、國外學(xué)校師生間的交流學(xué)習(xí)，加速培養(yǎng)國際化旅游人才，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，為智慧旅游的發(fā)展提供更加專業(yè)的服務(wù)。高?？梢越M織就業(yè)指導(dǎo)活動，與校外企業(yè)聯(lián)系，舉辦校內(nèi)校園招聘會，讓學(xué)生提前感受就業(yè)形勢，提高他們的就業(yè)意識，為他們提供就業(yè)機(jī)會，提高就業(yè)率。高校也可以組織各個(gè)學(xué)院舉辦創(chuàng)業(yè)比賽。旅游管理專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)開設(shè)模擬旅行社等，從而提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。另外，學(xué)校應(yīng)與校外旅游企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，鼓勵學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆糜尾块T或者旅行社去實(shí)習(xí)，了解當(dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)現(xiàn)狀，從而讓學(xué)生更新自己的知識，加強(qiáng)對職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識，提高自己的實(shí)踐能力，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，促進(jìn)整個(gè)智慧旅游行業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 智慧校園；未來教室；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0068-03
1 前言
“智慧校園”的概念自誕生之日起，便備受關(guān)注，成為近年來教育信息化工作中一個(gè)使用率較高的關(guān)鍵詞。在教育信息化報(bào)刊中，我們?？煽吹接嘘P(guān)“智慧校園”研討方面的文章。部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)更將建設(shè)“智慧校園”工作列入到教育信息化工作計(jì)劃中。然而，在中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”可行嗎？“智慧校園”切合現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎？人們對此卻沒有提出過任何質(zhì)疑。筆者認(rèn)為必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題。
2 “智慧校園”符合中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際嗎
我們先來看看“智慧校園”的原始定義。2010年浙江大學(xué)提出了智慧校園的理念是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活[1]。根據(jù)以上“智慧校園”的理念，“智慧校園”有五個(gè)特點(diǎn)，分別是：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。根據(jù)上述，筆者認(rèn)為，“智慧校園”不完全切合目前中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，以下筆者從“智慧校園”定義的五個(gè)方面對照現(xiàn)行中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來具體分析。
“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”對于現(xiàn)行中小學(xué)生來說現(xiàn)實(shí)意義有多大 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是中小學(xué)校主流的學(xué)習(xí)方式嗎？這是我們要提出來進(jìn)行探討的第一個(gè)問題。筆者認(rèn)為，就目前中小學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來看，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)生”不是中小學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主流形式。
1）學(xué)生要進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，具有學(xué)習(xí)終端是先決條件。但就目前的情況來看，中小學(xué)校難以為學(xué)生解決用于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)終端問題，“電子書包”曾作為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的終端設(shè)備在全國部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)，但存爭議[2]。
2）由于中小學(xué)生缺乏對網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行判別的能力，在浩繁的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中容易誤入歧途，因此，現(xiàn)在大部分學(xué)校都限制中小學(xué)生在校讀書時(shí)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁。
3）書寫在《義務(wù)教育階段語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段對學(xué)生書寫都有明確的要求，如第二學(xué)段（3～4年級）在“識字與寫字”中明確指出：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”因此，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)媒體為主，而“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”只是一種輔助的學(xué)習(xí)手段。既然“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”不是主流的學(xué)習(xí)形式，那么，我們在現(xiàn)行中小學(xué)校創(chuàng)造“無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”環(huán)境便缺乏其應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)意義。
現(xiàn)行的中小學(xué)校需要“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”嗎 對于中小學(xué)生來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”顯然不是學(xué)生在學(xué)校讀書重要的任務(wù)，所以，校園“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”對于現(xiàn)行的中小學(xué)生來說沒有任何實(shí)際的意義。那么對于現(xiàn)行的中小學(xué)教師來說，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”在教育教學(xué)工作中又起到什么樣的作用呢？據(jù)了解，我國現(xiàn)行中小學(xué)校語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教師通常每周要上12節(jié)課或以上，平均每天有兩節(jié)課或以上，上完課后還要備課、做課件、批改作業(yè)，有的教師還要兼任班主任，因此，對于中小學(xué)校教師來說，每天工作時(shí)間主要用于做好這些常規(guī)的教學(xué)工作上，科研不是中小學(xué)校工作的重點(diǎn)。所以，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，無論是學(xué)生還是教師，“融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研”總體的需求不大。
現(xiàn)行中小學(xué)校對“透明高效的校務(wù)治理”有怎樣的需求 從校務(wù)管理上講，現(xiàn)行中小學(xué)校的“校園一卡通”，集出入證（身份認(rèn)證）、門禁、學(xué)生證、工作證（教師）、停車卡、借書證、校園消費(fèi)等功能于一卡，大大提高了卡的使用效率，得到廣大師生的普遍認(rèn)可。“透明高效的校務(wù)治理”包含其他高深的應(yīng)用，但從中小學(xué)校以學(xué)生為主體的層面上講，中小學(xué)校對此的需求不是十分迫切。
“豐富多彩的校園文化”不是“智慧校園”的專有特質(zhì) “校園文化”是學(xué)校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，現(xiàn)行大部分學(xué)校從校園的布局、文化氛圍的創(chuàng)設(shè)到色調(diào)的選擇等，都根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，為師生員工創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色氛圍，達(dá)到激發(fā)師生開拓進(jìn)取的精神，培養(yǎng)師生積極向上的情操，促進(jìn)師生身心健康發(fā)展的目的。因此，“豐富多彩的校園文化”是辦學(xué)過程中形成的，是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容及所追求的重要目標(biāo)之一，并非構(gòu)成“智慧校園”的要件。
“方便周到的校園生活”對中小學(xué)校師生有必要嗎 顯然，“學(xué)習(xí)生活”是學(xué)生“校園生活”主要的內(nèi)涵。在學(xué)校中，學(xué)校往往要求學(xué)生集中精力于學(xué)習(xí)生活，與之無關(guān)的少做或不做，不要做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。部分中小學(xué)校（特別是小學(xué)）不提供住宿或?qū)W生午餐，學(xué)生放學(xué)后便回家，這種情況下，學(xué)生的“校園生活”的需求其實(shí)有一定的局限性。對于現(xiàn)行中小學(xué)校的教師來說，學(xué)校要求教師集中精力做好本職工作，因此，從現(xiàn)行學(xué)校的現(xiàn)狀上講，“方便周到的校園生活”失去其應(yīng)有的必要意義。
綜上所述，原始定義下的“智慧校園”與現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)實(shí)際有較大的偏差，因此，可以說目前在中小學(xué)校廣泛建設(shè)“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際。
3 中小學(xué)生生活在假想的“智慧校園”中，狀況將會如何
以上從現(xiàn)行中小學(xué)校教師與學(xué)生的現(xiàn)狀說明了所謂“智慧校園”不切合現(xiàn)行中小學(xué)校實(shí)際的問題。以下設(shè)想一下，中小學(xué)師生如果生活在“智慧校園”中將會是怎么樣？
中小學(xué)校能按照“未來教室”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嗎 “未來教室”是現(xiàn)行“智慧校園”建設(shè)方案中用戶首先要考慮做的項(xiàng)目。我們先來看看“未來教室”的定義。“‘未來教室’將徹底顛覆學(xué)生、家長對傳統(tǒng)教室的想象。在這個(gè)教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問題，它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)PAD。”[3]
以上關(guān)于“未來教室”的描述語言人們看后非常受吸引，在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活似乎非常輕松愉快，但仔細(xì)思考會發(fā)現(xiàn)，這種完全以信息化設(shè)備為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境無論是對于教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都將面臨極大新的挑戰(zhàn)，問題不是專家們想象的那么簡單。
回頭再看看“未來教室”中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的描述：“學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)‘電子書包’即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動有趣的互動教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交”，可見，學(xué)生在“未來教室”的學(xué)習(xí)時(shí)，“電子書包”是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)核心的媒體。筆者認(rèn)為，“電子書包”可以保存大量的學(xué)習(xí)資源，但“電子書包”書寫功能是無法取代現(xiàn)行用筆在筆記本上書寫的功能的。
理論上講，學(xué)生可以利用“專用的學(xué)習(xí)PAD”進(jìn)行書寫，但“電子書包”的書寫功能無法達(dá)到現(xiàn)實(shí)用筆在練習(xí)本上書寫的效果。第一，“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫顯示的效果是電子模擬形成的效果，并不是人真實(shí)書寫的效果。第二，用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，無法達(dá)到用練習(xí)本書寫的大小規(guī)格，其實(shí)“專用的學(xué)習(xí)PAD”設(shè)計(jì)師們只要用PAD書寫完整一張象學(xué)生練習(xí)用單行本大小的文字的就可以清楚看到這些PAD與現(xiàn)實(shí)單行本書寫效果的區(qū)別。第三，學(xué)生用“專用的學(xué)習(xí)PAD”書寫，書寫速度無法達(dá)到用筆在練習(xí)本上書寫的速度。第四，學(xué)生用練習(xí)本書寫，不存在會因機(jī)器故障而無法保存書寫文字的問題，但用“專用的學(xué)習(xí)PAD”，縱然可以達(dá)到非常高的穩(wěn)定性，但死機(jī)或出故障是絕對不可避免的，一旦出現(xiàn)這樣的異常，學(xué)生辛辛苦苦書寫的結(jié)果將無法保存，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
基于以上的原因，筆者認(rèn)為，從學(xué)生書寫上講，“專用的學(xué)習(xí)PAD”是無法取代學(xué)生用作業(yè)本做作業(yè)的功能的。
由此可見，這種理想化的“未來教室”描繪的校園未來美好藍(lán)圖，與現(xiàn)實(shí)需求有很大偏差。在中小學(xué)校教學(xué)工作中，筆與練習(xí)本（作業(yè)本）是無法用信息化設(shè)備取代的，信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境只是輔助的教學(xué)手段而已。因此，中小學(xué)校難以按照“未來教室”的教學(xué)模式開展教學(xué)工作。
“智慧校園”中，教師將要承受應(yīng)用信息技術(shù)極大的工作壓力 在現(xiàn)行中小學(xué)校中，課件是中小學(xué)教師上課當(dāng)然的工具，但在“未來教室”這種教學(xué)環(huán)境下，教師的備課、上課、作業(yè)的批改、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作都必須完全網(wǎng)上完成，就是說，教師從進(jìn)入辦公室到下班時(shí)間，時(shí)刻必須對著電腦開展工作，這顯然也是脫離實(shí)際的。因此，中小學(xué)校師生生活在假想的“智慧校園”中，不可能是人們想象的那么輕松和自在，無論對于教師還是學(xué)生，將必須付出更大的勞動的代價(jià)。
4 現(xiàn)行中小學(xué)?！爸腔坌@”建設(shè)現(xiàn)狀分析
中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”試點(diǎn)工作啟動已多年，那么，目前國內(nèi)中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”的工作狀況如何呢？最近筆者曾與部分“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校主管“智慧校園”建設(shè)工作的人員進(jìn)行過一些交流，大家都覺得建設(shè)“智慧校園”的工作比較迷茫，不知道建設(shè)“智慧校園”要做什么具體的項(xiàng)目。究其原因，這是由于教育信息化專家只從理論上對“智慧校園”建設(shè)工作進(jìn)行了充分的探討，但卻沒有形成具體“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見導(dǎo)致的。
“智慧校園”中的“智慧”是一個(gè)信息化含義高深且包羅萬象的概念，要讓校園具備“智慧”的功能，不是一個(gè)項(xiàng)目可以實(shí)現(xiàn)的工程，因此，建設(shè)“智慧校園”是一個(gè)綜合而宏大的工程，這樣的工作靠中小學(xué)校自己的力量去制訂試點(diǎn)建設(shè)方案，談何容易？筆者認(rèn)為，作為一種新型的描繪著美好前景的“智慧校園”要啟動試點(diǎn)工作，相關(guān)教育主管部門必須在有明確具體的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或建設(shè)指導(dǎo)意見的前提下進(jìn)行，但現(xiàn)實(shí)卻與此相反，專家提出這個(gè)概念之后，將建設(shè)的超級難題拋給試點(diǎn)學(xué)校去完成，憑中小學(xué)校的力量能完成這樣的綜合工程的設(shè)計(jì)工作嗎？據(jù)了解，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)為了搶占建設(shè)“智慧校園”制高點(diǎn)，在三年前先行在教育經(jīng)費(fèi)中為一些“智慧校園”試點(diǎn)學(xué)校安排了“智慧校園”建設(shè)經(jīng)費(fèi)，然而經(jīng)費(fèi)下達(dá)后，學(xué)校卻面臨“智慧校園”建設(shè)項(xiàng)目究竟要建設(shè)什么具體內(nèi)容的困境?，F(xiàn)在中小學(xué)?！爸腔坌@”試點(diǎn)工作便凸現(xiàn)出“八仙過海，各顯神通”的特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)界的觀點(diǎn)，“智慧校園”是“數(shù)字校園”發(fā)展的必然趨勢[4]，現(xiàn)在的問題是，我們還沒有經(jīng)歷“數(shù)字校園”的階段，就要一步登天進(jìn)入“智慧校園”建設(shè)時(shí)代，是否有操之過急的感覺？筆者認(rèn)為，對于現(xiàn)行的中小學(xué)校來說，回歸建設(shè)“數(shù)字化校園”是較切合目前中小學(xué)校實(shí)際的做法。
5 結(jié)語
由于大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識的基礎(chǔ)，因此，筆者認(rèn)為在大學(xué)中建設(shè)“智慧校園”較符合大學(xué)的實(shí)際，但將適合大學(xué)教學(xué)實(shí)際的“智慧校園”移植到中小學(xué)校中，這種做法是有疑問的。“智慧校園”的概念出現(xiàn)后，教育信息化行業(yè)刮起了一鼓探索“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的熱潮。一些公司乘機(jī)介入，制訂了一個(gè)又一個(gè)“智慧校園”解決方案與建設(shè)方案，為構(gòu)建虛擬“智慧校園”做出了積極的貢獻(xiàn)。縱觀這些建設(shè)方案，都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是單方面站在信息化應(yīng)用的角度上大膽想象和創(chuàng)新，但卻忽略了建設(shè)方案是否符合目前我們中小學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。由于校園是學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的重要場所，老師和學(xué)生是校園服務(wù)的主要對象，所以，任何一個(gè)“智慧校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和解決方案，都必須先進(jìn)行是否符合現(xiàn)行學(xué)校的使用實(shí)際情況論證，在確認(rèn)其符合學(xué)校實(shí)際后才啟動建設(shè)工作?？傊?，我們必須理性看待中小學(xué)校建設(shè)“智慧校園”問題，避免盲目投資建設(shè)脫離現(xiàn)實(shí)的“智慧校園”造成浪費(fèi)國家教育經(jīng)費(fèi)的不良后果出現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革
1BIM技術(shù)在室內(nèi)裝飾教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀
“十三五”時(shí)期，為落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、共享的發(fā)展理念，中國住建部將BIM技術(shù)提到了行業(yè)戰(zhàn)略性信息技術(shù)的地位。2017年7月河南省住建廳也頒發(fā)了推進(jìn)BIM技術(shù)在建筑業(yè)的信息化應(yīng)用工作指導(dǎo)意見，這將有利于促進(jìn)河南省綠色建筑的發(fā)展，加快其智慧城市的發(fā)展進(jìn)程。BIM（Building…Information…Modeling）是以建筑工程項(xiàng)目的物理特征、功能特征信息的數(shù)字化承載和可視化表達(dá)，通過軟件技術(shù)創(chuàng)建并利用數(shù)字化模型，對工程項(xiàng)目的前期決策、勘察設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營全過程進(jìn)行更加直觀有效的管理和優(yōu)化，具有建模可視化、協(xié)同性、實(shí)景模擬性、優(yōu)化性、可快捷出圖性等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前建筑裝飾業(yè)正值飛躍發(fā)展之際，高校作為建筑裝飾人才孵育基地，更應(yīng)積極探索及深入研究BIM在建筑裝飾中智慧技術(shù)創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)及管理、校企協(xié)同教學(xué)模式轉(zhuǎn)化的新內(nèi)容，運(yùn)用信息化推動教育變革。經(jīng)調(diào)研，國際上BIM技術(shù)已成為建筑業(yè)必需的建設(shè)技術(shù)和專業(yè)教育改革前沿。以英國BIM…academy為代表，它是世界頂尖的專門致力于BIM研究和咨詢的機(jī)構(gòu)，是融行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)專業(yè)知識為一體的應(yīng)用中心，曾成功地為英國曼徹斯特中央圖書館、格林威治半島酒店等項(xiàng)目提供專業(yè)的BIM解決方案，并提供最完善的BIM相關(guān)專業(yè)研究生教育機(jī)構(gòu)。在近三年內(nèi)，還有英國拉夫堡、諾丁漢特倫特等學(xué)校也開設(shè)了BIM專業(yè)課，諾森比亞大學(xué)培養(yǎng)BIM碩士等，以及WFG公司打造了系統(tǒng)完善的BIM軟件培訓(xùn)課程供學(xué)校與企業(yè)學(xué)習(xí)使用等學(xué)歷教育與培訓(xùn)并行模式。目前，我國發(fā)達(dá)城市建筑建設(shè)也已注重BIM在行業(yè)內(nèi)的應(yīng)用發(fā)展，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校較早地引進(jìn)建筑專業(yè)BIM教學(xué)，并培訓(xùn)人才參與國內(nèi)重大工程項(xiàng)目建設(shè)，但室內(nèi)裝飾市場上高級應(yīng)用型、管理型人才仍稀缺。與之相比，河南省建筑室內(nèi)裝飾BIM技術(shù)尚處于初步發(fā)展階段，院校中存在著專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、實(shí)訓(xùn)體系不成熟等問題。隨著河南省BIM技術(shù)在建筑裝飾業(yè)中應(yīng)用高峰的日漸臨近，人才的培養(yǎng)雖有困難，但需求已迫在眉睫。目前河南尚未有完整系統(tǒng)化的建筑及室內(nèi)裝飾BIM應(yīng)用人才的培養(yǎng)機(jī)制及教學(xué)模式，雖也有專家指出，BIM人才知識體系應(yīng)按照“管理+專業(yè)”分級和分類，如工具類培訓(xùn)、普及類知識和持續(xù)性的升階培訓(xùn)等。而綜合考慮BIM以信息建模為基礎(chǔ)的特性、協(xié)同性、發(fā)展性、標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用的國際化必然趨勢，更應(yīng)打造適應(yīng)BIM的不斷發(fā)展變化、對接國際知識與經(jīng)驗(yàn)、符合國內(nèi)用人需求的“知識管理鏈接+專業(yè)培訓(xùn)分級”、“協(xié)會+校企聯(lián)合改革工作室”的室內(nèi)裝飾特色BIM人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系。建筑及室內(nèi)裝飾BIM之路勢在必行，省內(nèi)企業(yè)與高校尚未探索出一條良好的促進(jìn)建筑及室內(nèi)裝飾BIM智慧協(xié)同技術(shù)應(yīng)用鏈條發(fā)展之路和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。
2BIM技術(shù)在高校室內(nèi)裝飾中的教學(xué)改革思路
當(dāng)前河南省高校室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)雖多以“干中學(xué)”的“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式為主，注重體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的市場適用性與實(shí)用性。在教學(xué)過程中也多以AutoCAD、3ds…MAX等軟件應(yīng)用為主，體現(xiàn)出具有較強(qiáng)動手能力（草圖、模型制作、電腦制圖等）、分析和綜合能力、口頭及書面表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的人才培養(yǎng)模式與專業(yè)特性。而BIM為綠色建筑的可持續(xù)發(fā)展提供了分析與管理，在推動綠色建筑和智慧城市的發(fā)展與創(chuàng)新中潛力巨大。為了適應(yīng)時(shí)代和市場的發(fā)展與需求，高校的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)更應(yīng)具有前瞻性思維，走在前沿。BIM技術(shù)致力于實(shí)現(xiàn)建筑的建造、裝飾、使用、拆除、維修等全生命周期內(nèi)不同階段的集成管理。例如，可運(yùn)用點(diǎn)云掃描技術(shù)通過BIM軟件進(jìn)行場地三維定位，通過BIM軟件進(jìn)行模型制作：運(yùn)用archiCAD來創(chuàng)建二維平面圖、立面圖、三維視圖，使用archiCAD圖庫中的各種參數(shù)化的3D屋頂、門窗、施工構(gòu)件等各類模型營造。BIM軟件還能記錄施工過程和材料、工藝等詳情，以備維修和翻新、拆除。BIM的可視化及參數(shù)化應(yīng)用、精確統(tǒng)計(jì)及虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、BIM的云技術(shù)協(xié)同是對建筑及室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)更好的推進(jìn)發(fā)展和完整表達(dá)。BIM是利用建筑物數(shù)字模型里面的信息，在設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維等各個(gè)階段對建筑物進(jìn)行分析、模擬、可視化、施工圖、工程量統(tǒng)計(jì)的過程，它既是過程也是模型，但歸根結(jié)底是存放在其中的專業(yè)信息（建筑、結(jié)構(gòu)、裝飾、機(jī)電、熱工、聲學(xué)、材料、價(jià)格、采購、標(biāo)準(zhǔn)等）?！诟咝－h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，BIM不僅是一門技術(shù)的應(yīng)用技巧，也是對整個(gè)專業(yè)體系的撼動。BIM在高校專業(yè)教學(xué)改革中，可以是通過“校企+協(xié)會”產(chǎn)學(xué)研融合、三方聯(lián)合工作室培養(yǎng)人才，憑借專業(yè)協(xié)會和設(shè)計(jì)公司的信息指導(dǎo)和技術(shù)支持，以本校的軟、硬件資源為研究基礎(chǔ)，為高校教師及學(xué)生提供切實(shí)可行的室內(nèi)裝飾行業(yè)BIM培訓(xùn)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)體系中建立室內(nèi)裝飾BIM課程培訓(xùn)，主要是室內(nèi)裝飾BIM基礎(chǔ)軟件運(yùn)用、室內(nèi)裝飾BIM建模（吊頂、墻面、地面等工程信息化模型的搭建技術(shù)）、室內(nèi)裝飾BIM之MEP模塊、基于BIMcloud的archiCAD與Rhion的互聯(lián)設(shè)計(jì)、基于BIMcloud的施工圖深化與清單設(shè)置、基于BIMcloud的效果圖及VR成果等。還應(yīng)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)體系、行業(yè)師資培訓(xùn)、課程體系置換等教學(xué)方式，探索“協(xié)會指導(dǎo)、校企融合”的教學(xué)關(guān)系，導(dǎo)出建筑裝飾BIM體系在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)、人才管理及市場輸出中的價(jià)值體現(xiàn)與延續(xù)方式，做好挖掘BIM智慧體系在河南高校應(yīng)用中的特質(zhì)，整合數(shù)字化與信息化的教育資源。
3結(jié)語
這種改革有利于提升河南省建筑產(chǎn)業(yè)新型信息化人才供給水平，促進(jìn)建筑裝飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為河南省快速實(shí)現(xiàn)智慧城市助力；有利于加強(qiáng)BIM智慧家裝教育發(fā)展及人才能力建設(shè)，推動高校與行業(yè)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)升級，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同，培養(yǎng)信息化協(xié)同創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］…李建成.適應(yīng)BIM時(shí)代的建筑教育對策［J］.西部人居環(huán)境學(xué)刊，2014（12）.
關(guān)鍵詞：技工院校；物聯(lián)網(wǎng)；調(diào)研
中圖分類號： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）18-131-3
1 調(diào)研的目的和意義
通過調(diào)研掌握北京市及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀；掌握職業(yè)群對技能人才需求情況；科學(xué)定位技工院校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)層次，為北京市技工院校開辦物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提供重要依據(jù)。
2 調(diào)研分析
2.1 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.1.1 物聯(lián)網(wǎng)全球發(fā)展?fàn)顩r
1999年物聯(lián)網(wǎng)概念一經(jīng)提出后，美國、歐盟、日本、韓國等世界主要經(jīng)濟(jì)體紛紛提出基于自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)劃，如美國的“智慧地球”、歐盟的“歐盟物聯(lián)網(wǎng)行動計(jì)劃”，日本的“U-Japan”等，都將物聯(lián)網(wǎng)視為推動產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和確立全球競爭優(yōu)勢的“發(fā)動機(jī)”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為繼計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)后席卷全球的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命浪潮。根據(jù)美國研究機(jī)構(gòu)Forrester預(yù)測，物聯(lián)網(wǎng)所帶來的產(chǎn)業(yè)價(jià)值要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍，將會成為下一個(gè)萬億元級別的信息產(chǎn)業(yè)。
2.1.2 我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的現(xiàn)狀
在我國，中科院早在1999年就啟動了傳感網(wǎng)的研究（那時(shí)我們將物聯(lián)網(wǎng)稱之為傳感網(wǎng)），經(jīng)過十幾年的發(fā)展已取得了豐碩科研成果。
2009年8月7日，國務(wù)院總理視察中科院無錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心時(shí)發(fā)表重要講話：提出了“在激烈的國際競爭中，迅速建立中國的‘傳感信息中心’或‘感知中國’中心”的重要指示。（圖1）
2011年工信部制定了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，重點(diǎn)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)10個(gè)聚集區(qū)和100個(gè)骨干企業(yè)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)的匯集和產(chǎn)業(yè)資源整合。在政策的扶持下，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在近幾年處于高速發(fā)展期，2010年我國物聯(lián)網(wǎng)的總產(chǎn)值約1900億元；2011年的產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過2600億元；2012年已經(jīng)超過3650億元，年增速接近40%。2013年中國物聯(lián)網(wǎng)整體市場規(guī)模達(dá)到近5000億元，是2010年1900億元的2.59倍； 2017年將超過萬億元級。而未來3～5年物聯(lián)網(wǎng)核心細(xì)分產(chǎn)業(yè)將會維持35%以上的年復(fù)合增長率。（圖2）
2.2 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展目標(biāo)
我國的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在世界名列前茅，在參與國際分工上占有非常有利的條件，我國在發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不管是在市場規(guī)模還是在產(chǎn)業(yè)化等方面都具備一定的優(yōu)勢。“物聯(lián)中國”強(qiáng)調(diào)，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)有三方面：
①自主創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，攻克一批核心關(guān)鍵技術(shù)；
②具有國際競爭力的產(chǎn)業(yè)體系初步形成；
③物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用水平顯著提升。
2.3 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才培養(yǎng)需求情況
2.3.1 我國職業(yè)教育中物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
從物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展整體來分析，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)主要包括感知控制、數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)。
①縱觀全國，本科及高職院校在幾年前就開始對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)查研究。目前全國招收物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的本科院校有北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等200多所，其中北京有9所。并且已經(jīng)實(shí)施人才培養(yǎng)，現(xiàn)在部分學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)出從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)人員。
②據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，開設(shè)有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的高職高專學(xué)校有：北京電子科技職業(yè)學(xué)院 、天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等120多所學(xué)校，其中北京只有2所，天津6所，河北7所，京津冀三地總和也不過15所。
③北京市與此相關(guān)的中等職業(yè)教育則剛剛起步。目前，北京只有北京市信息管理學(xué)校、豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校兩所學(xué)校進(jìn)行“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的招生。兩所學(xué)校每年各招收一個(gè)班，每班約30人。隨著北京市新功能定位及京津冀一體化不斷深化發(fā)展。在這一地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要大量的一線操作、維修、維護(hù)等技能人才。然而，在2013年修訂的全國技工院校專業(yè)目錄中還沒能見到與 “物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)有關(guān)信息。因此，作為技工院校應(yīng)培養(yǎng)社會急需的技能人才，通過內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦學(xué)能力，為地區(qū)技能人才建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
2.3.2 對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求
物聯(lián)網(wǎng)作為新興產(chǎn)業(yè)不僅是兩化的粘和劑也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣，而且前景非常好，對國家的發(fā)展有非常重要的推動力。但是我國較發(fā)達(dá)國家的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還是有一定的距離，主要一方面就是技術(shù)人才的缺失。
從以上數(shù)據(jù)來看，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)應(yīng)用催生出了許多新的工作崗位，并對原有崗位提出了新的技能要求，其中有許多崗位適合職業(yè)院校學(xué)生，涉及范圍非常廣泛，比如物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的實(shí)施、維護(hù)與管理，比如基于設(shè)備、系統(tǒng)和平臺的以客戶為中心的各類用戶服務(wù)等。
物聯(lián)網(wǎng)各主要領(lǐng)域上下游企業(yè)均急需大量人才，據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)，以下領(lǐng)域未來5年對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求量預(yù)估為：
智能家居：100萬人；
智慧交通：50萬人；
現(xiàn)代物流：20萬人；
智能電網(wǎng)：100萬人；
智能醫(yī)療：100萬人；
智慧農(nóng)業(yè)：1000萬人。
還有大量急需物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才的領(lǐng)域不在統(tǒng)計(jì)之列。
2.3.3 京津冀地區(qū)相關(guān)單位對物聯(lián)網(wǎng)人才的需求
為了解北京市及京津冀地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才需求情況，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課題組前往北京市相關(guān)部門及所屬市、區(qū)企事業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟單位對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用人才需求展開調(diào)研，掌握北京物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對人才的需求量，并對京津翼進(jìn)行人才預(yù)測，從而為各大院校提供可靠的數(shù)據(jù)。
產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，人才是科技發(fā)展的關(guān)鍵。北京作為智慧型城市，對物聯(lián)網(wǎng)的人才需求更是巨大，“智慧北京”的建設(shè)涉及生活中的各個(gè)方面，所以將會產(chǎn)生出巨大的崗位需要和人才缺口。
京津冀協(xié)同發(fā)展，對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才也提出了新的要求。天津?yàn)I海新區(qū)空港經(jīng)濟(jì)區(qū)高度關(guān)注云計(jì)算的發(fā)展，把該中心建成國內(nèi)最大的數(shù)字出版基地云計(jì)算中心，天津的港口物流在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中的占比很大，各個(gè)工作環(huán)節(jié)都離不開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以港口物流行業(yè)也成了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向之一。而且廊坊市在近5年的發(fā)展中對物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才也在增長。
目前北京市場正加速實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，調(diào)研發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的市場需求已大于研發(fā)人才。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的人才結(jié)構(gòu)需求分析如圖5所示：
2015年9月，在智聯(lián)招聘搜索北京物聯(lián)網(wǎng)招聘信息新增相關(guān)職位763個(gè)，職位覆蓋物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)支持等。在前程無憂招聘搜索北京物聯(lián)網(wǎng)招聘信息新增相關(guān)職位459個(gè)，職位覆蓋物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、技術(shù)支持、應(yīng)用和推廣等。從前程無憂和智聯(lián)招聘兩大權(quán)威的網(wǎng)站信息可以看出，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面向產(chǎn)品的初中級研發(fā)、產(chǎn)品集成、推廣、銷售和技術(shù)支持的應(yīng)用型人才需求十分旺盛。
2.4 技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的可行性分析
技工院校教育以培養(yǎng)工作一線的技能型人才為目標(biāo)?？蛇m合于具體以下幾類崗位：感知層終端設(shè)備維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目實(shí)施、系統(tǒng)終端設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)線路設(shè)備維護(hù)、系統(tǒng)信道測試維護(hù)等。
2.4.1 相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越便于專業(yè)轉(zhuǎn)型
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，近年來不斷增加設(shè)施設(shè)備的資金投入，以改善教學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)有教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值800多萬元。擁有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、傳感器檢測與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)室、典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練室。學(xué)校利用以上條件開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，大力推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.4.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才緊缺
由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，相應(yīng)的應(yīng)用型人才需求量大，以智慧城市中涉及的智能家居、智能物業(yè)為例進(jìn)行人才需求分析，智能樓宇管理主要集中在北京、上海、廣州、深圳、天津、寧波等大中城市，目前全國從業(yè)人員約70萬人，其未來5年人才市場需求將達(dá)到近100萬人。隨著我國城市數(shù)字化、信息化、智慧化的進(jìn)程日益加快，作為龐大基礎(chǔ)支撐的物聯(lián)網(wǎng)將面臨大規(guī)模的建設(shè)，與此相關(guān)的各種崗位上的人才需求也會越來越大。
作為發(fā)展智能化城市的北京，更加迫切需求物聯(lián)網(wǎng)人才，尤其是初中級應(yīng)用型人才短缺。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才需求中，初中級應(yīng)用型人才尤為短缺。高職及本科院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以設(shè)計(jì)、開發(fā)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。技工院校應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝、維護(hù)、項(xiàng)目實(shí)施、售后服務(wù)與維保、項(xiàng)目與產(chǎn)品營銷等多種工作崗位的中堅(jiān)力量。因此技工院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高職及本科院校所不能替代的。
目前北京市開設(shè)此類專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校較少，而技工院校更是還沒有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校。我們對相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)進(jìn)行了分析：各中職院校逐漸開始設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)，由于物聯(lián)網(wǎng)為新型行業(yè)，因此，部分中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才所開設(shè)的專業(yè)有限，招生較少，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場對人才的需求。
2.4.3 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才就業(yè)前景廣闊
通過本專業(yè)的培養(yǎng)能夠了解并掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識、方法還有技能。并掌握高級工程師的各方面的專業(yè)技術(shù)跟操作技能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模是互聯(lián)網(wǎng)的20倍以上，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的需求非常大，每年都需要百萬的專業(yè)人士，但是我國物聯(lián)網(wǎng)的人才很少，所以物聯(lián)網(wǎng)的就業(yè)前景非常的廣闊。
3 調(diào)研結(jié)論
3.1 人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)
3.1.1 人才培養(yǎng)定位
具初步調(diào)研，技工院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)要考慮技校學(xué)生的特點(diǎn)及技工院校的辦學(xué)層次，依據(jù)企業(yè)對人才的需求，在經(jīng)過充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上確定適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧＜脊ぴ盒Ｎ锫?lián)網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該確定在應(yīng)用層面上，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所急需的一線技術(shù)人才。
3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)
中級技工人員必須具備以下幾點(diǎn)：
①了解并掌握科學(xué)文化基層知識；
②愛崗敬業(yè)，思想品德良好，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；
③掌握本專業(yè)所以的知識和技能.
關(guān)鍵詞：智慧城市；市場；金融；信息共享；法律法規(guī)；典型示范
隨著新一輪信息技術(shù)革命的推進(jìn)，我國逐步進(jìn)入5G時(shí)代。全國各城市均高度重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，寬帶和移動互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率等信息化指標(biāo)顯著提升，政務(wù)、商業(yè)、交通、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的信息化程度也不斷加深，為向智慧城市邁進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。智慧城市越來越多的被人民理解與接受，正逐步成為城市發(fā)展的高級階段。那么，我國現(xiàn)階段智慧城市建設(shè)還需要在哪些方面努力呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)從市場、金融、信息共享、法律法規(guī)、典型示范等五個(gè)方面發(fā)力。按照的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念，加快智慧城市建設(shè)步伐。
第一，巧妙處理好政府與市場的配合關(guān)系。一方面要充分發(fā)揮市場的主觀能動性，發(fā)揮市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，利用市場供求、價(jià)格體系、競爭機(jī)制等促進(jìn)資源優(yōu)化配置，并倒逼加快技術(shù)創(chuàng)新。另一方面，要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用，制定完善產(chǎn)業(yè)、財(cái)稅和金融政策，營造良好的市場環(huán)境，引導(dǎo)資金、技術(shù)、人才等要素向智慧城市相關(guān)產(chǎn)業(yè)流動。同時(shí)，中央政府還有做好頂層設(shè)計(jì)，鼓勵各地區(qū)根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色，探索符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的個(gè)性化智慧城市發(fā)展道路，避免全國一個(gè)方案，地區(qū)優(yōu)勢不能凸顯。
第二，堅(jiān)持創(chuàng)新是發(fā)展的關(guān)鍵。首先是金融創(chuàng)新，要大力發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資和私募股權(quán)基金，構(gòu)建起完整的創(chuàng)業(yè)投資鏈，推進(jìn)智慧產(chǎn)業(yè)的孵化與培育；推進(jìn)政策性銀行的建設(shè)，發(fā)展地方銀行和中小商業(yè)銀行，鼓勵創(chuàng)辦小額貸款公司等準(zhǔn)金融機(jī)構(gòu)，完善與科技企業(yè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的多層次信貸融資體系，拓寬企業(yè)融資渠道；發(fā)揮政府對資金的引導(dǎo)作用，搭建高效的投資融資平臺，調(diào)動企業(yè)、民間資本投入，建立政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、民間跟進(jìn)的投融資體系。其次是技術(shù)創(chuàng)新，要加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)、應(yīng)用試驗(yàn)、評估檢測等方面的公共服務(wù)平臺建設(shè)，增進(jìn)企業(yè)之間、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)之間、企業(yè)與學(xué)校之間的合作，健全官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制，尤其要鼓勵民營企業(yè)發(fā)展壯大，優(yōu)化智慧城市建設(shè)的技術(shù)環(huán)境。三要堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新與金融創(chuàng)新雙輪驅(qū)動，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)與金融資本有效對接。金融系統(tǒng)不僅是創(chuàng)新融資的重要渠道，而且是規(guī)避、化解創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑，發(fā)展智慧城市必須使二者步入良性循環(huán)的軌道。
第三，堅(jiān)持共享的發(fā)展理念。處理好信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與信息集成共享的關(guān)系。當(dāng)前，盡管許多城市都建立了辦公自動化系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)等，但各系統(tǒng)之間缺乏互聯(lián)互通和信息共享，“信息孤島”現(xiàn)象普遍存在。不同部門之間信息傳遞不暢，大大降低了工作效率，造成嚴(yán)重資源浪費(fèi)。
第四，重視技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)的完善。應(yīng)結(jié)合國情和產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，推進(jìn)信息技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、信息資源標(biāo)準(zhǔn)、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)、管理信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，尤其要發(fā)揮好企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的作用，積極制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。應(yīng)加快推進(jìn)信息化法制建設(shè)，制定和完善有關(guān)信息基礎(chǔ)設(shè)施、電子商務(wù)、電子政務(wù)、信息安全、知識產(chǎn)權(quán)等方面的法律法規(guī)，為智慧城市建設(shè)營造良好法治環(huán)境。
第五，采取以典型示范帶動整體推進(jìn)的發(fā)展模式。發(fā)展智慧城市要選擇條件好、發(fā)展快的信息化先行區(qū)域，加以扶持，建立“智慧城區(qū)”或“智慧社區(qū)”，發(fā)揮其示范、帶動作用，由點(diǎn)及面，逐步深入，不能搞一刀切。同時(shí)，選擇條件成熟的部門先行一步，如衛(wèi)生實(shí)行網(wǎng)上會診，社保實(shí)行網(wǎng)上兌付等。
當(dāng)前，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平已處于世界前列，是國際標(biāo)準(zhǔn)制定的主導(dǎo)國之一，并基本建成了從材料、器材、系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)業(yè)鏈，帶動電信營運(yùn)商、科研機(jī)構(gòu)、傳感器企業(yè)、軟件開發(fā)商等環(huán)節(jié)聚合聯(lián)動，產(chǎn)業(yè)規(guī)模效應(yīng)明顯增強(qiáng)，智慧城市建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。要進(jìn)一步增強(qiáng)國力，我們必須搶占先機(jī)，在以上五方面著力，加快完成智慧城市建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]以五大發(fā)展理念助推智慧城市建設(shè)，新華網(wǎng)，2015年12月23日.
整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂
山東省昌樂一中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。這所縣城中學(xué)有8200名學(xué)生，148個(gè)教學(xué)班，從初一到高三年級全部實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。今年5月，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院與昌樂一中聯(lián)合舉辦“中國教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)之旅――走進(jìn)昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討會暨翻轉(zhuǎn)課堂研究中心成立大會”，對學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行了推薦。昌樂一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如下：
網(wǎng)絡(luò)課程可以使用的中心網(wǎng)絡(luò)資源：
昌樂一中智慧教育體系是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)校投入硬件和軟件建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，是必不可少的。2013年4月，學(xué)校與山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰具_(dá)成合作協(xié)議，雙方合作開發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺“陽光微課”，并無償提供240臺根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要定制的平板電腦作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)便攜終端，解決了網(wǎng)絡(luò)和硬件兩大問題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革之后，昌樂一中無論是從學(xué)生、教師還是學(xué)校層面，都收獲頗豐。調(diào)查問卷顯示，82.94%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。特別是學(xué)生之間的相互幫助合作，現(xiàn)在的昌樂一中，可以說已經(jīng)成為體制內(nèi)學(xué)校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)樣本。
長期關(guān)注在線教育發(fā)展的國務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會常務(wù)副理事長湯敏評價(jià)：“把互聯(lián)網(wǎng)加到教育里頭，用新的模式，用慕課的模式改造教育，不管是學(xué)校教育，還是社會教育，都大有潛力可挖，都能解決目前在學(xué)校、在傳統(tǒng)教育中解決不了的問題?！?/p>
智慧校園運(yùn)作
智慧教室解決方案以智能錄播系統(tǒng)、交互智能電子白板、實(shí)物視頻展臺、沉浸式教室解決方案為主體，配套多媒體中控、音頻系統(tǒng)、推拉黑板等周邊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的多媒體數(shù)字授課，為教育行業(yè)打造一個(gè)驚喜無限的數(shù)字化教學(xué)平臺，從根本上克服單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
智慧校園的關(guān)鍵是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，而利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動資源建設(shè)與使用良性互動。為此，要構(gòu)建一系列的應(yīng)用平臺，包括基礎(chǔ)支撐平臺、信息門戶平臺、共享數(shù)據(jù)平臺為學(xué)校整體教學(xué)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息分層、流程化管理，有效提升了學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率。教學(xué)舉例：
融合后的互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級評測系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺，除了能夠支持教師備課、課堂互動控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動提供智能組卷、在線測試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。不論校園內(nèi)外的教育如何發(fā)展，基于視頻的在線教育將大行其道，視頻即服務(wù)模式早已成為在線教育的基本模式。
微課：新型教學(xué)資源
教學(xué)資源內(nèi)容的碎片化和傳播途徑的移動化，滿足現(xiàn)代人們對學(xué)習(xí)方式的新要求，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會提供了可能。微課在具體的教學(xué)模式下應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式，從知識點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度進(jìn)行分析，具體如下：
【關(guān)鍵詞】智慧校園 碎片化 決策 數(shù)據(jù)支撐
1 引言
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和思維帶來了巨大改變。作為新生事物的領(lǐng)先接收者，高校信息化的建設(shè)發(fā)展如火如荼，大多數(shù)高校對數(shù)據(jù)堪比黃金的價(jià)值已達(dá)成共識。目前智慧校園已成為信息化建設(shè)的熱點(diǎn)，大數(shù)據(jù)的分析和深度應(yīng)用成為智慧校園的重要應(yīng)用之一。雖然這與社會的大數(shù)據(jù)相比，還不能是真正意義的大數(shù)據(jù)，但是就高校而言，這些數(shù)據(jù)就是校園大數(shù)據(jù)。這些碎片化的數(shù)據(jù)目前僅僅用于教師、學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)、查詢，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出這些數(shù)據(jù)的價(jià)值。通過對校園大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并將其深度應(yīng)用于教學(xué)管理、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、招生就業(yè)、學(xué)生成長和管理服務(wù)等多個(gè)方面，從而為高校管理和決策提供數(shù)據(jù)支撐。
2 校園大數(shù)據(jù)的分析
在高校數(shù)年的信息化建設(shè)中，都比較注重?cái)?shù)據(jù)的管理和積累。與社會大數(shù)據(jù)一樣，校園大數(shù)據(jù)也具有真實(shí)性、巨大性、復(fù)雜性和混雜性等特點(diǎn)。校園大數(shù)據(jù)的區(qū)別還在于實(shí)時(shí)性和價(jià)值性。實(shí)時(shí)性是指經(jīng)過數(shù)字校園的建設(shè)后各高?；窘ǔ蓴?shù)據(jù)共享平臺，校園大數(shù)據(jù)生成后可以實(shí)時(shí)采集和共享。價(jià)值性在于經(jīng)過分析、深度應(yīng)用的校園大數(shù)據(jù)可以即時(shí)產(chǎn)生價(jià)值。
數(shù)據(jù)分析是校園大數(shù)據(jù)深度應(yīng)用的前提與核心。通過對高校信息系統(tǒng)產(chǎn)生的內(nèi)容真實(shí)、不同類型、快速增加的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、清洗，在數(shù)據(jù)分析平臺的支撐下，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方案或模型，從而挖掘出其中的相關(guān)關(guān)系。經(jīng)過分析，才能為后續(xù)深度應(yīng)用提供數(shù)據(jù)支撐。
目前校園大數(shù)據(jù)分析主要以定量為主，既有動態(tài)性數(shù)據(jù)也有靜態(tài)性數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析的任務(wù)主要包括描述性分析、預(yù)測性分析和規(guī)范性分析。描述性分析目的是總結(jié)歷史形成客觀描述。預(yù)測性分析主要是利用各種工具對歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后基于當(dāng)前數(shù)據(jù)對未來做出預(yù)測。規(guī)范性分析則是通過動態(tài)指標(biāo)顯示決策結(jié)果供決策者使用。
校園大數(shù)據(jù)分析同樣面臨一系列的難題。一是數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性不足。采集到的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確反映問題。例如學(xué)生校外購物數(shù)據(jù)難以掌握，無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生的生活情況。二是部分?jǐn)?shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私。真實(shí)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果若涉及個(gè)人隱私，可能會引起不滿。三是大數(shù)據(jù)的分析是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校各部門配合。通過職責(zé)劃分明確各部門承擔(dān)的角色，自上而下，保護(hù)數(shù)據(jù)安全，維護(hù)數(shù)據(jù)隱私，嚴(yán)格數(shù)據(jù)管理規(guī)定，完善數(shù)據(jù)來源，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。唯有通過多途徑才能真正提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用。
3 校園大數(shù)據(jù)的深度應(yīng)用
校園大數(shù)據(jù)的分析能夠?qū)㈦[藏在海量碎片化數(shù)據(jù)中的信息挖掘出來，根據(jù)分析結(jié)果，提升教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化學(xué)生管理水平，提升資源利用效率，幫助科學(xué)管理決策，從而服務(wù)于高校的各項(xiàng)工作，服務(wù)于高校師生員工。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得在線學(xué)習(xí)逐步成為學(xué)習(xí)的重要方式。通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，如學(xué)習(xí)時(shí)長、測評結(jié)果，可以分析出學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)難點(diǎn)，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考核情況，可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對問題學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，及時(shí)督促其學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生選課、考試成績、圖書借閱和社團(tuán)活動等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)結(jié)果有針對性的調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)方案，從而提高畢業(yè)生質(zhì)量。
一卡通消費(fèi)數(shù)據(jù)，可以分析學(xué)生的就餐和消費(fèi)行為，可以通過消費(fèi)水平判斷經(jīng)濟(jì)狀況，對嚴(yán)重低于平均消費(fèi)的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助解決生活難題，從而發(fā)揮大數(shù)據(jù)深度應(yīng)用的價(jià)值。將學(xué)生在校期間的消費(fèi)數(shù)據(jù)形成報(bào)表，畢業(yè)時(shí)推送給學(xué)生，既能幫助學(xué)生回憶校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又增強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生之間的凝聚力。同時(shí)還可以給學(xué)生提供校@導(dǎo)航、校車軌跡等個(gè)性化精準(zhǔn)服務(wù)。
結(jié)合無線使用情況和一卡通數(shù)據(jù)，可以分析教室、自習(xí)室和圖書館中學(xué)生的分布情況，為學(xué)生自習(xí)提供指引。通過對圖書借閱情況分析，可以及時(shí)調(diào)整熱門圖書位置，方便借閱。通過對校園基礎(chǔ)設(shè)施的使用情況分析，及時(shí)調(diào)整熱門設(shè)施的布局，提高設(shè)施利用率，減少基礎(chǔ)投資。
隨著數(shù)據(jù)分析及深度應(yīng)用體系的使用，通過校園大數(shù)據(jù)分析預(yù)測模式，可以為高校提供管理層面的科學(xué)規(guī)劃和決策支持。通過跟蹤招生和就業(yè)信息，可以預(yù)測在校生的未來就業(yè)情況，為學(xué)校改變管理和教學(xué)模式提供支撐。通過教師的教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)情況的分析，可以幫助預(yù)測學(xué)校在行業(yè)中的地位及未來發(fā)展情況，為學(xué)校管理層提供數(shù)據(jù)支持和趨勢判別。
4 結(jié)語
互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，使得社會各行各業(yè)都面臨著巨大的變化，教育行業(yè)更加重視大數(shù)據(jù)的價(jià)值。建設(shè)智慧校園已成為各高校信息化十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容，而校園大數(shù)據(jù)的分析及深度應(yīng)用成為智慧校園的重要應(yīng)用之一。只有緊跟大數(shù)據(jù)發(fā)展的前沿，通過不斷實(shí)踐，才能發(fā)揮和駕馭大數(shù)據(jù)的價(jià)值，為高校的建設(shè)和快速發(fā)展提供支持和保障。
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作者簡介
劉遠(yuǎn)超（1987-），男?，F(xiàn)為山東警察學(xué)院現(xiàn)代教育中心助理實(shí)驗(yàn)師，主要從事網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)安全方面的研究。
