發(fā)布時(shí)間：2023-09-21 17:42:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童啟蒙英語教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用到幼兒教育中的重要意義
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富
就幼教工作而言，將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用進(jìn)去，能夠很好地豐富幼兒教育內(nèi)容，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)過程中愈加重視多元文化以及國際化，在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，不但涉及了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、文字、生活常識，還涉及了英語和美術(shù)等等?，F(xiàn)在幼兒在幼兒園中需要學(xué)習(xí)的知識不斷增加，這也給傳統(tǒng)啟蒙讀物的應(yīng)用提供了條件，而《三字經(jīng)》等一系列的啟蒙讀物本身含義豐富，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣比較高，將其加以應(yīng)用，能夠很好地對幼兒的知識面進(jìn)行擴(kuò)展。
2.對孩子正確人生觀和價(jià)值觀的樹立有一定幫助
幼兒園是孩子認(rèn)識世界和事物的重要時(shí)期，所以，必須做好幼兒園的教育工作，若是將傳統(tǒng)啟蒙讀物運(yùn)用到幼兒教育中去，能夠灌輸給幼兒傳統(tǒng)文化方面的思想，這對我國的文化傳承是有重要幫助的，所以應(yīng)該將其引進(jìn)幼兒教育中去。
二、在幼兒園教育中應(yīng)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的時(shí)候存在的一些問題
1.幼兒園教學(xué)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的次數(shù)比較少
現(xiàn)在，很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，對幼兒文化知識培養(yǎng)以及幼兒興趣培養(yǎng)是非常看重的。但是由于幼兒比較小，學(xué)習(xí)能力比較差，認(rèn)知能力也不夠成熟，所以，更多的幼兒園對幼兒興趣的培養(yǎng)更加重視。在教學(xué)的過程中，應(yīng)用啟蒙讀物的次數(shù)是比較少的，這對傳統(tǒng)文化教育更好地發(fā)展是非常不利的。
2.選擇讀物的時(shí)候比較盲目
現(xiàn)在，雖然有些學(xué)校已經(jīng)將傳統(tǒng)啟蒙讀物應(yīng)用了進(jìn)去，但是在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，科學(xué)性比較差，很多老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候，沒有深入地進(jìn)行讀物的研究，隨意性和盲目性比較強(qiáng)，甚至有些老師會根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這也導(dǎo)致了很多讀物不適合幼兒閱讀，這對幼兒身心更好的發(fā)展是非常不利的，所以必須有針對性地根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和特點(diǎn)進(jìn)行讀物的選擇，幫助其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、在幼兒教育中運(yùn)用傳統(tǒng)啟蒙讀物的對策
現(xiàn)在幼兒教學(xué)中存在的問題比較多，傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇應(yīng)用也不夠到位，所以，老師在進(jìn)行讀物選擇的時(shí)候必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要進(jìn)行，保證選擇的讀物是真正符合幼兒需要的。
1.提高對傳統(tǒng)啟蒙讀物選擇的重視程度
現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)的時(shí)候，傳統(tǒng)讀物選擇都存在一定的問題，老師在選擇讀物的時(shí)候，首先必須真正地認(rèn)識到讀物選擇的重要性，有針對性地提高傳統(tǒng)啟蒙讀物的比例，為了讓幼兒更好地發(fā)展，老師在進(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，不但應(yīng)該重視學(xué)生知識能力培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的道德能力，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，讓其更好地了解我國傳統(tǒng)文化，提高其對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。
2.做好傳統(tǒng)啟蒙讀物的選擇工作
關(guān)鍵詞：幼兒園；英語教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質(zhì)教育。學(xué)英語要用愉快的心情去學(xué)。用“愉快”領(lǐng)進(jìn)門。學(xué)英語需要下苦工夫，更要愉快教育，英語啟蒙教育也有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。寓教于樂，游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。寓教于樂，讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。
一、幼兒英語教學(xué)的目標(biāo)
幼兒園英語教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對英語的興趣以及通過英語學(xué)習(xí)而獲得思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對于詞匯量、聽說、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)。對于孩子來說，盡早地進(jìn)入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學(xué)習(xí)英語中只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語教學(xué)的實(shí)施
（一）幼兒英語教學(xué)實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒語言的學(xué)習(xí)離不開相應(yīng)的語言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語言是在相應(yīng)的語言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z言環(huán)境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環(huán)境有直接的關(guān)系。
1.利用墻面布置。根據(jù)不同的地方設(shè)置不同的畫面并貼上相應(yīng)的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機(jī)旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認(rèn)識上面的字，卻知道是英語，看到時(shí)就會引起對英語的反應(yīng)和使用。教師對墻面進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，幼兒在潛移默化中自然習(xí)得相應(yīng)的英語知識。
2.創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是通過對各種物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的區(qū)域活動。如：“給小動物喂食”的區(qū)角活動，孩子們一下子被吸引住了，爭著來給小動物喂吃的，嘴里大聲說著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂就是這樣吧。
3.設(shè)置游戲場景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。例如，設(shè)置的“過生日”游戲活動。在幼兒學(xué)習(xí)了一些物品的英語單詞后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)送禮物的游戲情境，準(zhǔn)備許多玩具，請幼兒選好以后，一邊送一邊說出所送物品的名稱。
4.孩子學(xué)習(xí)英語，重要的是家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。在家里可以觀看英語視頻，聽聽英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語融入生活，這樣更容易被幼兒接受。
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。要發(fā)展幼兒的英語能力，教師也應(yīng)在英語教學(xué)活動中為幼兒提供各種交流的機(jī)會。
在幼兒園，早晨來園或是準(zhǔn)備離園的時(shí)間里，可以在教室播放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語音語調(diào)，建立了語感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境。
（二）幼兒英語教學(xué)的組織形式
由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學(xué)活動都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问剑@樣既符合兒童“好玩”的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地習(xí)得英語。
主要的游戲種類可以分為：音樂游戲、反應(yīng)性游戲、角色游戲等三類。結(jié)合兒歌游戲來組織英語教學(xué)活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結(jié)合音樂游戲、體育游戲來組織英語教學(xué)活動，使英語學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施。
總之，幼兒園中的英語教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]英語教育 低齡化
隨著中國國際化腳步的加快，英語作為一種重要的交流工具，其地位日漸凸顯出來。英語教育的低齡化成為我國英語教育活動的一種趨勢，隨之而來的是“幼兒英語熱”和不斷涌現(xiàn)的一批批雙語幼兒園。不僅從小學(xué)開始就開設(shè)英語課，就連學(xué)前兒童接觸并學(xué)習(xí)英語的年齡也越來越小。
（一）英語學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象
中國社會調(diào)查所通過對北京、上海、武漢、西安、濟(jì)南、哈爾濱、廣州和蕭山八個(gè)城市的1500個(gè)樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有九成以上的被訪者普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對孩子未來的發(fā)展具有很高的重要性。有98%的家長有計(jì)劃讓孩子接受興趣英語的培訓(xùn)，中國接受英語培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。
據(jù)了解，在2007年3月份舉行的劍橋少兒英語全國統(tǒng)一考試（春季）中，約8萬余名少年兒童（6~12歲）參加了考試，比去年同期增長了58%；在9月底結(jié)束的秋季考試中，考試人數(shù)達(dá)到12萬，其中北京的參考人數(shù)從去年的2萬余人增至3萬多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加劍橋少兒英語考試的人數(shù)累計(jì)達(dá)到48萬以上。如果加上其他考試類型，參加英語考級的少年兒童遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)目，這個(gè)數(shù)字令人震驚。
（二）導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)低齡化趨勢的原因
近年來，國內(nèi)掀起了全民性的學(xué)英語，不論職業(yè)，不論年齡，全都拿著英文在啃。很多單位也在組織英語學(xué)習(xí)，有些地方甚至不學(xué)就不讓上崗。英語已成流行趨勢。在中國入世、申奧成功的大環(huán)境下，21世紀(jì)頭十年中國社會文化的表層標(biāo)志或許就會是“英語熱”。
英語的地位不可忽視。就全世界范圍來說，英文的地位還是十分重要的。雖然從人數(shù)上來看，漢語大約有20億人在講，可以說是世界使用人數(shù)最多的語言。但從使用范圍與英語相比較，仍然是有相當(dāng)大差距的。
英語的地位取決于幾種力量：第一，經(jīng)濟(jì)力量?，F(xiàn)在是世界經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)期，而全世界重要的發(fā)達(dá)國家都是英語國家，如美、英、澳大利亞、加拿大等。而許多發(fā)達(dá)的非英語國家，如印度、法國等也把英文作為官方語言或第二語言。這就使得大家為了經(jīng)濟(jì)上的溝通來往更加勁地學(xué)習(xí)英文；第二，政治力量?，F(xiàn)在全世界頭號強(qiáng)國美國說英語，是英語地位重要的重要原因；第三，文化的力量。我們現(xiàn)在看電影都會關(guān)注好萊塢大片，外語書籍也紛至沓來。這幾股力量都為推動英語的全球化起到了重要作用。
很多家長正是看到了這種全國性英語熱潮，害怕孩子一開始就輸在起跑點(diǎn)上，因此在幼兒時(shí)期就拼命強(qiáng)調(diào)英語的重要，甚至讓孩子讀純英語的幼兒園時(shí)或在這之前就讓他們接觸英語。
（三）英語學(xué)習(xí)低齡化現(xiàn)象帶來的后果
1.有利的方面?？茖W(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語言，幼兒英語教育是可行的。心理學(xué)研究表明，語言發(fā)展的關(guān)鍵是在6歲以前。這一時(shí)期，如果對幼兒進(jìn)行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激就能得到比較充分的發(fā)展，相反如果錯(cuò)過語言萌發(fā)增長的關(guān)鍵時(shí)期，再多的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。根據(jù)有關(guān)言語神經(jīng)生理機(jī)制的研究，認(rèn)為3~10歲是開始學(xué)習(xí)外語的最佳年齡。兒童從6歲起，其辨音能力、認(rèn)知能力，語調(diào)和語音大體上已開始退化。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0~6歲是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語的刺激，那么，母語中樞以外的言語中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語言，母語中樞就很難接受。因此，抓住幼兒期對幼兒進(jìn)行第二語言的教育，其潛力和發(fā)展是無限的。
幼兒英語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展，無疑起到促進(jìn)作用。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)，在英語的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語的學(xué)習(xí)不單純是語言知識的獲得，作為啟蒙教育，它還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過英語的學(xué)習(xí)，可以在增長幼兒知識，開闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，從這些方面來看，實(shí)施幼兒英語教育不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。
2.有害方面。有學(xué)者認(rèn)為，低齡英語教育雖然能達(dá)到提高英語水平的一定效果，但是這必須以學(xué)好母語文化為前提，因?yàn)檫B母語文化都掌握不好，也就不可能學(xué)好任何一門外語。筆者認(rèn)為這是很有代表性的。雖然多數(shù)專家認(rèn)為幼兒的英語學(xué)習(xí)是可行的，但是不少家長本末倒置，懷著“英文第一，中文第二”的心態(tài)教育孩子，結(jié)果完全打亂了孩子的語言啟蒙階段。
雖然幼兒英語教育是以提高學(xué)生的興趣為目的。但是不少家長為了給學(xué)生積累資本，早早地讓他們走上了英語過級的道路。劍橋英語全國統(tǒng)一考試的人數(shù)成倍增長就是考級低齡化現(xiàn)象的最好表現(xiàn)，這種現(xiàn)象其實(shí)就是成人將社會競爭的壓力無形中轉(zhuǎn)嫁給了孩子，是讓孩子早早地背負(fù)了父母過多的期望，這將對兒童學(xué)習(xí)心理造成不容忽視的負(fù)面影響。幼兒英語也從開始的啟蒙教育變成了強(qiáng)制性的教育，孩子們因背負(fù)著巨大的壓力而從喜歡英語變成毫無興趣，甚至開始厭惡英語。更有甚者，一些幼兒園為了吸引生源，只要有幾個(gè)老師會說英文，就打出雙語班的旗號。不少七八歲的孩子剛到學(xué)校上課，家長都覺得自己孩子英語說得很棒。結(jié)果，外教一上課，發(fā)現(xiàn)小孩子說的要么是中式英語，要么是美國方言英語，就像是老外學(xué)中文，但說的是貴州話一樣。等到孩子的發(fā)音基本定型以后在來糾正，不僅花費(fèi)的時(shí)間要更多，且效果也不甚理想。
（四）該如何引導(dǎo)這種現(xiàn)象的發(fā)展
1.注重幼兒英語教育興趣的培養(yǎng)。讓興趣成為開啟幼兒英語教育的大門，讓興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的良師益友。讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，寓教于樂。
（1）在教育目標(biāo)的制訂上，應(yīng)立足幼兒期幼兒的特點(diǎn)，將目標(biāo)制訂得淺顯易接受，注重口語培養(yǎng)，以聽說為主，不搞認(rèn)讀，堅(jiān)持“聽說整合，聽說結(jié)合，自然習(xí)得”的原則，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步使用兩種語言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能。
（2）在教育內(nèi)容的選擇上，要力求符合幼兒的身心特點(diǎn)，注重選擇幼兒親身經(jīng)歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內(nèi)容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，又略高于幼兒的年齡水平，使幼兒既不至于感到太難，又感到有一定的挑戰(zhàn)性。
（3）在教學(xué)方法上，要以游戲教學(xué)、音樂教學(xué)和活動教學(xué)為主，各種教學(xué)方法靈活交替使用，注重教學(xué)的娛樂性、趣味性、互動性和故事性，盡量帶給幼兒美的感受和快樂的感覺，借助實(shí)物、直觀教具和模型玩具等幼兒喜愛的事物，加強(qiáng)了幼兒記憶的扎實(shí)性和牢固性，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。例如有的幼兒園教幼兒學(xué)水果類單詞時(shí)，以水果店游戲的形式讓幼兒在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的單詞，并給答對的幼兒分發(fā)水果、獎勵小紅花、小金星等等；對表現(xiàn)不是十分突出的幼兒給以平等的機(jī)會并加以循循善誘，培養(yǎng)其敢說敢表演的勇氣。這種方法極大地鼓勵了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的成就感和自信心。
（4）在教學(xué)手段上，充分利用幻燈、錄音、錄像多媒體等直觀的現(xiàn)代化教育手段來激發(fā)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。如在教學(xué)之中應(yīng)注重電腦教學(xué)與英語教學(xué)的相互輔助作用，通過特殊的英語學(xué)習(xí)軟件和播放英語短片，讓幼兒在學(xué)習(xí)的同時(shí)既掌握了電腦的應(yīng)用又學(xué)習(xí)到了新的英語知識。
2.讓環(huán)境成為提供幼兒英語教育的空間。
（1）幼兒的形象思維占主導(dǎo)地位，多給幼兒提供感知英語的信息，讓幼兒置身于英語環(huán)境中，對幼兒學(xué)習(xí)英語極有幫助。應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)耳濡目染的認(rèn)知環(huán)境，在走廊、櫥窗、活動室各處貼上插圖，標(biāo)上英文，隨時(shí)給幼兒提供英語刺激，讓幼兒置身于英語環(huán)境中；設(shè)置英語角、卡片角，教師和幼兒共同將學(xué)過的單詞、日常用語形象的畫在小卡片上，注上英語、漢語等插在英語角里，或提供一些彩色的英語圖書；適時(shí)播放英文歌曲、兒歌，選播英語錄像帶、電腦軟件等。
（2）創(chuàng)設(shè)讀讀講講的語言環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒的英語語感和聽力。如每天進(jìn)園老師都和幼兒用英語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習(xí)慣。而在其他生活環(huán)節(jié)中，教師更注重創(chuàng)設(shè)一些英語情境，例如洗手前，教師說一聲“Wash hands，please”，上課前說一聲“Are you ready？”，日常見面相互問候“How are you?”。另外，老師還有意識地設(shè)置一些英語對話情景，讓幼兒自由學(xué)、自由練、自由交往。
3.讓“一日活動”成為通向幼兒英語教育的途徑。
某幼兒園校長認(rèn)為：一日活動是幼兒在園生活的全部，在一日活動中提供幼兒英語練習(xí)的機(jī)會，對幼兒更好掌握、運(yùn)用英語有著重要作用。因此在一日活動中，應(yīng)有意識的設(shè)計(jì)各種豐富多彩的英語活動，在活動中我們注意讓每個(gè)幼兒都有參與活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會，使幼兒處在一種極佳的情緒狀態(tài)，在不知不覺中愉快的接受英語。
4.應(yīng)讓教師成為實(shí)施幼兒英語教育的保障。
（1）教師是教育成功的關(guān)鍵，是保證英語教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵?，F(xiàn)在有些師范學(xué)院只注重理論教學(xué)，并不讓學(xué)生較多地參與實(shí)踐活動。因此很多老師雖肚里有貨，但是不知道該怎么表達(dá)，更加不知道該怎樣傳授給學(xué)生。我想這就是我們師范教育的大弊所在。老師不會教，學(xué)生自然也不會學(xué)了。
（2）英語教學(xué)還應(yīng)注意一些問題：對幼兒的英語接受能力要給以科學(xué)的估量。既不要低估孩子的學(xué)習(xí)能力，又不能過高看待其接受能力，注意因材施教，不要急于求成，拔苗助長。
5.對不同年齡段的幼兒應(yīng)給予不同的要求，不能急功近利。
有的幼兒園就制定了這樣的目標(biāo)：小班幼兒能初步聽懂日常的短句，初步熟悉26個(gè)字母，掌握部分簡單的單詞，會學(xué)唱6首英文歌曲；中班幼兒能掌握50個(gè)左右的單詞，進(jìn)一步熟悉26個(gè)字母，掌握15句左右的短句、日常問候語，會唱10首英文歌曲；大班幼兒在鞏固復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，能掌握50個(gè)新的單詞，學(xué)會20句左右新的短句，會唱10首英文歌曲。這種目標(biāo)既貼近實(shí)際，又讓教師知道該怎么教。在這種既輕松又有趣的環(huán)境中，相信學(xué)生也會學(xué)的很開心。
毫無疑問，隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，英語已經(jīng)與我們的生活越來越緊密，所以學(xué)好英語是非常必要的，幼兒英語教育也是可行的。但是在這中間，我們要把握教育重點(diǎn)，科學(xué)實(shí)行幼兒教育。同時(shí)在學(xué)習(xí)英語時(shí)，也不能忘記母語。因?yàn)槟刚Z是一切其他語種的基礎(chǔ)。這更加需要社會、學(xué)校和家庭為幼兒教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
所謂教學(xué)設(shè)計(jì),是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的,對“教什么”和“怎么教”所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì),從而解決教學(xué)的方法學(xué)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)多因素、多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程,就各項(xiàng)規(guī)劃的作用來分,可以分為兩個(gè)層次:宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)。教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì),在于解決辦學(xué)的總體規(guī)劃,制定教學(xué)體系的遠(yuǎn)景藍(lán)圖,以解決教學(xué)的宏觀方法學(xué)問題,主要包括制定教學(xué)計(jì)劃、制定各門課程的教學(xué)大綱、編寫教材、制定教學(xué)成效考核的辦法等。所謂教學(xué)的微觀設(shè)計(jì),是指確定教學(xué)活動計(jì)劃,以解決教學(xué)的規(guī)劃問題。由于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)過于復(fù)雜,本文作者僅根據(jù)教學(xué)活動單元的動態(tài)結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素,結(jié)合自己多年的幼兒英語教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對幼兒英語教育的微觀設(shè)計(jì)做一探討與研究。
一、確定教學(xué)目標(biāo)
幼兒園英語教育是一種第二語言的啟蒙教育,為培養(yǎng)雙語能力打基礎(chǔ),而目標(biāo)是實(shí)踐的導(dǎo)向,在開展幼兒英語教育之前,理所當(dāng)然應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)。受幼兒思維能力與語言水平的限制,幼兒英語教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上;在語言知識方面,重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際的能力。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力
這是幼兒英語教育的首要目標(biāo)。我們常說:“興趣是最好的老師?！币虼?早期教育應(yīng)把“培養(yǎng)有益的興趣”作為教育的首要目標(biāo),任何以犧牲幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育都是失敗的教育,因?yàn)橹R將隨著時(shí)間的推移而遺忘,而興趣將伴隨人的一生,讓人終生受益,幼兒英語教育自然也不例外。而有的幼兒園為了追求所學(xué)單詞、句子的數(shù)量,隨意增加學(xué)習(xí)時(shí)間,加重幼兒的負(fù)擔(dān),再加上教學(xué)方法的成人化,結(jié)果適得其反,“倒”了幼兒學(xué)習(xí)英語的“胃口”。幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶,是一種素質(zhì)教育,要把重點(diǎn)放到幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,如集中注意、善于模仿、不怕出錯(cuò)、勇于實(shí)踐、友好大方、樂于交往等,同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的語言能力,如聽音、使用正確的語音語調(diào)、自然得體地進(jìn)行初步的日常英語交往能力等,歸根結(jié)底,把幼兒英語教育定位于幼兒全面素質(zhì)的提高上,借此挖掘幼兒的巨大潛能,為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)幼兒對英語的聽說能力及對英語語言的敏感性,提高英語口語交際能力
語言是交際的工具,受幼兒年齡特點(diǎn)的制約,幼兒英語教育不能孤立地教授英語單詞、句型和語法,而應(yīng)教給幼兒活的語言,讓幼兒知道在什么場合用什么樣的語言,并在大量不同情景和不同語言環(huán)境中初步習(xí)得用英語交際的能力。例如下面對話:
A:Excuse me!
B:Yes?
A:Is this your book?
B:Pardon?
A: Is this your book?
B:Yes, it is. Thank you very much.
A:You are welcome.
對話很簡單,卻從中可以培養(yǎng)對語言的敏感性及口語交際能力,對促進(jìn)幼兒現(xiàn)階段乃至一生的英語學(xué)習(xí)和語言發(fā)展至關(guān)重要。
二、了解幼兒已有的準(zhǔn)備狀態(tài)
由于幼兒長期生活在漢語環(huán)境中,對于學(xué)習(xí)英語幼兒可以說是處于相對“零點(diǎn)”的狀態(tài),然而幼兒對英語口語的學(xué)習(xí)卻有無限發(fā)展的可能性,因此從這一點(diǎn)上來看,幼兒又處于最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),因?yàn)閮和缙谑菍W(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期,美國康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上指出:成年人學(xué)習(xí)外語時(shí)使用的大腦部位與兒童明顯不同,由此導(dǎo)致成年人掌握外語的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有兒童迅速。這是因?yàn)榇竽X中負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)語言的部位,即“布羅卡斯區(qū)”在人的幼年時(shí)期非常發(fā)達(dá)、靈敏,人們的母語即存貯在該區(qū)域,但隨著年齡的增長,該區(qū)域的靈敏性呈下降趨勢,研究者還利用核掃描技術(shù)對兒童和成人學(xué)習(xí)外語時(shí)大腦的活動情況分別進(jìn)行了分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),幼兒在學(xué)習(xí)外語時(shí),大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”,即與母語相同的部位,而成年人在學(xué)習(xí)外語時(shí),大腦已無法將外語貯存在該區(qū),只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu),新的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏,在使用時(shí)還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系,因此成年人學(xué)外語的速度慢,掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固,也較難形成基于“布羅卡斯區(qū)”的語感。這一研究成果,充分說明幼兒學(xué)習(xí)外語處于相對最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),只要方法得當(dāng),加上環(huán)境的熏陶,幼兒對英語的學(xué)習(xí)會有巨大的潛力。語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們:兒童具有一種獨(dú)特的自然吸收、自然習(xí)得語言的能力,他們正處于學(xué)習(xí)口語會話的最佳時(shí)期。總之,幼兒對英語的學(xué)習(xí)既處于相對“零點(diǎn)”的狀態(tài),同時(shí)又處于相對最佳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、制定教學(xué)程序計(jì)劃
1.安排教學(xué)內(nèi)容
幼兒英語教育內(nèi)容必須要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的規(guī)律和年齡特點(diǎn),來加以選擇確定。一方面,幼兒英語教育不同于正規(guī)的課堂教學(xué),內(nèi)容的選擇和編排也不能按語法上的順序,而其語法和詞匯的安排應(yīng)服從于交際活動的實(shí)際需要;另一方面,幼兒英語教育也不同于那種“詞匯講解+語法分析+句型操練”式的成人化的語言教育模式,而應(yīng)根據(jù)幼兒大膽好奇、模仿性強(qiáng)、記憶力好,正處于學(xué)習(xí)口語會話的最佳時(shí)期這些特點(diǎn),在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)注重聽說,把重點(diǎn)放到活的語言材料上,為幼兒提供豐富多樣的口頭語言的樣本。在具體選擇方面,應(yīng)選擇那些日常生活中幼兒感興趣、能理解、易吸收的語言項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,諸如起床就寢、一日三餐、問候告別、道歉致謝、身份介紹、指路問路、求醫(yī)問藥、購物賣物、飲食服務(wù)、地址住所、天氣、旅行和交通工具等等,讓幼兒學(xué)了就能用。
2.安排教學(xué)過程,確定教學(xué)的組織形式,選擇教學(xué)的方式方法及教學(xué)媒體
皮亞杰指出:在前運(yùn)算時(shí)期(幼兒時(shí)期)要發(fā)展智慧,關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲,從娛樂中學(xué),從玩耍中學(xué),其教育過程是“興趣——游戲——引導(dǎo)——激勵”。這一游戲模式及其過程顯然適用于幼兒英語教育,對科學(xué)地設(shè)計(jì)幼兒英語教育活動具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。游戲是幼兒活動的主要形式,幼兒英語教育的游戲化是幼兒年齡特點(diǎn)和前學(xué)習(xí)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定的,要圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用英語歌曲、故事、兒歌等,輔以錄音、錄像、課件等多種現(xiàn)代教育手段,并精心設(shè)計(jì)組織各種英語教學(xué)游戲,寓教于樂,讓幼兒在沒有任何外界壓力的情況下,輕松愉快地習(xí)得英語。如,學(xué)習(xí)一組身體器官的名稱(nose\ eye\ ear\ mouth…)時(shí),教師可以組織“Do as I say”、“Put your…on your…”、“Use your … to push the toy”、“Touch your…”(注:“…”處均為身體器官)等游戲,通過組織這樣的游戲,幼兒很感興趣,學(xué)習(xí)效果更好,也真正做到了寓教于樂、寓學(xué)于嬉的目的。
同時(shí),由于幼兒英語教育尚未納入到幼兒園教育綱要計(jì)劃之中,所以既要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律,又要兼顧藝術(shù)、健康、社會、科學(xué)等其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,借鑒和揉合它們的教學(xué)方法及組織形式,也就是說要正確處理幼兒英語教育與其它領(lǐng)域教育的關(guān)系,站在幼兒園課程的整體角度,安排幼兒英語教育活動,使之融入幼兒園整體課程,成為一個(gè)有機(jī)組成部分。
四、開展教學(xué)活動
經(jīng)過以上各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,最終要落實(shí)到幼兒,執(zhí)行教學(xué)程序計(jì)劃,開展教學(xué)活動,教師應(yīng)采用多種形式,如師生對話、小組活動、問答、猜謎、智力競賽、角色表演、游戲等等,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會,刺激和促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和語言發(fā)展,使他們愿開口、想開口、會開口,在大量接觸、多次重復(fù)實(shí)踐活的語言材料的過程中習(xí)得英語。
一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭物質(zhì)環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)生活英語化的家庭英語環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)可視、可感、有形的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，把幼兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透在有準(zhǔn)備的環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中感受著第二語言的存在。
2.創(chuàng)設(shè)多元化的家庭英語環(huán)境。家長應(yīng)有意識的陪幼兒觀看動畫片、中英文結(jié)合的兒童故事片，在觀看的過程中，盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上，但他們在反復(fù)觀看的過程中，就能熟悉英語的語音，并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來，這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭語言環(huán)境
幼兒習(xí)得母語的方法就是自然滲透式的。這種學(xué)習(xí)方法是最自然也是效果最好的。但是這種教育方式需要家長有一定的英語基礎(chǔ)，并且家長要有教育意識，任何時(shí)候都要試圖用英語和兒童交流在生活中不斷給幼兒英語刺激。家長要有意識地將事先學(xué)會的單詞或日常用語穿插在一日生活中，和幼兒進(jìn)行有效的英語互動交流，經(jīng)過一段時(shí)間的熏陶，孩子自然能夠記住和運(yùn)用。經(jīng)過大量的英語語音刺激，量變就會轉(zhuǎn)為質(zhì)變。家庭生活的每一時(shí)機(jī)都可滲透英語，有條件的家長可以擇機(jī)而教，隨時(shí)運(yùn)用英語與兒童交談，進(jìn)行日常英語對話，不斷提高兒童的口語水平。
家長也可以和幼兒一起閱讀英文繪本(picture book)，英文繪本能讓孩子在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，幼兒可以在色彩豐富的圖畫幫助下聽懂、看懂英文故事，家長還可以指導(dǎo)孩子看圖說英語。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的家庭心理環(huán)境
兒童學(xué)習(xí)第一語言關(guān)系著他們的生存和生活，屬于一種天然的動機(jī)。這種天然的動機(jī)是由人類的社會關(guān)系與社會實(shí)際的需要所產(chǎn)生的，是一種心理和情感的需要，這種天然的動機(jī)就是親和動機(jī)。所謂親和動機(jī)是指學(xué)習(xí)者處在某一個(gè)特定的語言環(huán)境中，為了能夠適應(yīng)這個(gè)語言環(huán)境，盡快成為該語言群體的一員而主動學(xué)習(xí)和掌握語言，最終達(dá)到提高自我在群體中的地位，實(shí)現(xiàn)自我。由此可見，親和動機(jī)具有方向的意義，它關(guān)系到語言學(xué)習(xí)的成功。由于幼兒的獨(dú)立性較差，在家他們要依戀父母，在幼兒園他們主要依戀老師和他們所在集體，他們從父母、老師、同伴那里獲得安全感。當(dāng)兒童處在一個(gè)第二語言的環(huán)境中，為了不失去原有的安全感，他們會主動地“玩這種新的語言游戲”，并努力去掌握其中的“游戲規(guī)則”，他們并不一定把第二語言學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，而是將它當(dāng)作參與游戲活動以及獲得愛、安全感、滿足需要和得到獎賞的一種方式。
部分家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)缺乏科學(xué)認(rèn)識。幼兒英語學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣，家長不應(yīng)該以幼兒掌握詞匯量的多少作為衡量幼兒英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，過多的要求孩子只會使孩子對學(xué)習(xí)英語失去信心甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣可能會加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒在歡樂和興趣中輕輕松松地走向英語世界。
我想簡要的把我的英語教育思想和實(shí)踐介紹一下。
大家都知道孩子學(xué)母語的效率是多么的高，而且都希望能找出規(guī)律，
并加以利用。93年我去美國之前，就準(zhǔn)備從事兒童英語教學(xué)，在美國
一年多的時(shí)間里，我收集了很多美國兒童學(xué)習(xí)的東西，回國后九五--
九六年一年的時(shí)間，通過一個(gè)學(xué)前班的實(shí)驗(yàn)，逐漸形成了比較完整的
思路，正像我編的這本書的名字一樣叫做《英語的童年》。
讓學(xué)生過一個(gè)英語的童年，這個(gè)童年不是一個(gè)童年生活的重復(fù)，而是
發(fā)生在教室里的、高度形象化、高密度、高度娛樂化、開放式的、高
度藝術(shù)化的童年環(huán)境。在這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以迅速地建立起相
當(dāng)?shù)脑~匯量（900以上詞匯）和初步的英語思維。關(guān)于營造這樣一個(gè)藝
術(shù)的童年環(huán)境的技術(shù)細(xì)節(jié)，我在論文《讓學(xué)生過一個(gè)英語的童年》中
有非常詳細(xì)的解釋，我還會演示給大家看。
《英語的童年》僅僅是一個(gè)英語的啟蒙教育，低年級的小學(xué)生可以學(xué)
上一年，高年級的小學(xué)生可以學(xué)上半年到一年。過了這樣一個(gè)英語的
童年，就為學(xué)生全面掌握英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
美國的小孩子在學(xué)習(xí)讀書識字的時(shí)侯，他們已經(jīng)有了很大的口語詞匯
量，已經(jīng)可以講流利的英語了。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)《英語的童年》的
時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地識讀了一些他們可以背的很熟的內(nèi)容。當(dāng)他們學(xué)完
了《英語的童年》的時(shí)候，多少有點(diǎn)兒象要準(zhǔn)備學(xué)識字的美國小孩
了。再經(jīng)過一年或二年的學(xué)習(xí)，有些很善長識讀的學(xué)生就有可能超過
同齡的美國小孩子的閱讀水平了。
學(xué)完《英語的童年》后，我們有兩條思路：
第一條是：徹底的英語素質(zhì)教育，正象我們雙語學(xué)校的二、三年級學(xué)
生一樣。他們學(xué)習(xí)《新概念英語》第二冊、聽、讀兒童小說、看卡通
片、讀英語課外書、看英語電視節(jié)目、用英語學(xué)習(xí)一些其它課程。他
們將在小學(xué)畢業(yè)（或者說用大約6年的時(shí)間），掌握4000-5000單詞，
用英語看電影、上互聯(lián)網(wǎng)、自由交流、成為真正的英漢雙語人才。
第二條思路是：應(yīng)試加素質(zhì)的英語教育。學(xué)完了《英語的童年》，
（或只學(xué)習(xí)一部分）有了一定的詞匯量和一定的英語思維后，從初中
第二冊最后一課倒著向前學(xué)習(xí)。這樣，只需要一年的時(shí)間，5年級以上
的學(xué)生就可以輕松地學(xué)完初中一、二兩個(gè)年級的課程，而且，聽、說
的能力大大超過初中二年級的學(xué)生。這種做法可以盡快地得到社會和
家長的承認(rèn)與支持。這樣，學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)，不但可以輕松地在中
考中取得優(yōu)異的成績，而且能掌握1500左右的詞匯，能進(jìn)行一般的會
話。我們在德州十中進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵是師資。要求師資本身可以講流利的英語、會畫
簡筆畫、會唱歌，針對要講的每篇課文、每個(gè)詩歌、每個(gè)游戲、每幅
畫都經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練類似于一種對專業(yè)藝人的訓(xùn)練，既需
要一定的強(qiáng)度，也需要一定的時(shí)間，同時(shí)需要很高的技術(shù)。
雙語學(xué)校辦學(xué)三年來，我們已經(jīng)有九六、九七兩屆英語中專師資畢業(yè)
生，他們工作在全國十一個(gè)省、市、自治區(qū)。如果說，九六級的學(xué)生
在教學(xué)技巧上學(xué)習(xí)了《英語的童年》和《新概念英語》教學(xué)，那么九
七級已經(jīng)進(jìn)行了初中英語教學(xué)的訓(xùn)練，而九八級已經(jīng)大大強(qiáng)化了對初
中英語教學(xué)的培訓(xùn)，而且開始涉及高中英語的教學(xué)。
在中專師資教學(xué)中，我們徹底貫徹了素質(zhì)教育的原則。在英語學(xué)習(xí)
上，體現(xiàn)了學(xué)以致用，以用代學(xué)的觀念，他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時(shí)，
也首先受益于這種全新的教學(xué)方法，學(xué)生的英語水平得到很快的提
高。
因此，陳雷英語是一整套的英語教育思想，它含蓋了從啟蒙教育到全
面掌握英語，從兒童到中學(xué)、成人英語教育，最重要的是把這種英語
教育理念應(yīng)用在對師資的培訓(xùn)上。陳雷英語從一開始孕育就希冀能登
上中國英語教育的大堂，為改革我國的英語教育做出貢獻(xiàn)。它的活力
和生命力來自于孩子對這種英語學(xué)習(xí)方法的喜愛，來自于它的高效
率。
去年3月份，在德州召開的座談會上，呂克英主任講：這種教學(xué)法思路
是清晰的，框架已經(jīng)搭了起來，就叫陳雷英語吧！這標(biāo)志著陳雷英語
的正式誕生，當(dāng)時(shí)是3月份，我們僅收到一封來自浙江義烏求聘教師的
信。今天，我們九六、九七級兩屆100多名畢業(yè)生已經(jīng)工作在全國各地
的學(xué)校。經(jīng)過了一年零三個(gè)月的時(shí)間，當(dāng)時(shí)參加觀摩課的二年級同學(xué)
們在快樂的學(xué)習(xí)中，英語又有了很大的進(jìn)步。他們是在沒有絲毫壓下
的情況下學(xué)習(xí)英語的，這是我們最引以為自豪的。同樣讓我們感到自
豪的是，雖然他們之間有差距，但這種差距絲毫沒有影響他們各自的
進(jìn)步，也沒有一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，每一個(gè)人都會在小學(xué)畢業(yè)時(shí)全面掌握英
語，就象每一個(gè)智力正常的孩子都會學(xué)會用漢語讀書寫字一樣。一件
讓我感到自豪的具體事情是，二年級轉(zhuǎn)學(xué)來的潘巖、王奇兩位同學(xué)居
然在沒有絲毫壓下的情況下，趕上了其他的同學(xué)。所有這一切，只有
在這在個(gè)快樂的、無憂無慮的童年環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。只有把英語和快
樂同時(shí)送給孩子、送給學(xué)生，才能提高一代人實(shí)用英語的能力。而要
做到這一點(diǎn)，需要大批能講流利英語，又具備全新教學(xué)思想和方法的
師資。在世界被完全網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)候，讓更多的學(xué)生能在網(wǎng)上漫游，無
疑將大大提高中國人的競爭力。這是一項(xiàng)艱苦而又令人鼓舞的事業(yè)。
關(guān)鍵詞： 幼兒英語教育 教育專業(yè)化 教師培養(yǎng)
一、引言
幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。正是因?yàn)橐庾R到了這一點(diǎn)，越來越多的家長讓幼兒在課余時(shí)間上英語培訓(xùn)班，出現(xiàn)了越來越多的雙語幼兒園。但是，幼兒英語教育模式與中小學(xué)英語教育的模式是不同的。幼兒英語教師的素質(zhì)直接影響幼兒英語教育質(zhì)量，因此培養(yǎng)和提高幼兒英語教師的素質(zhì)勢在必行。
二、幼兒英語教育現(xiàn)狀
1.幼兒英語教育現(xiàn)狀。
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第三章提出到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。2011年教育部牽頭實(shí)施“三年行動計(jì)劃”，未來三年各地將新建改擴(kuò)幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個(gè)。隨著我國在經(jīng)濟(jì)、文化方面與西方發(fā)達(dá)國家的交往逐漸增多，英語的重要性日益為人們所認(rèn)識，英語教育的起始階段由原來的中學(xué)提前到了幼兒園。
目前，大部分幼兒園英語教師主要是中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的，雖然她們上課風(fēng)格活潑，比較能吸引幼兒，但是受自身知識能力限制，她們英語口語較差，語音不夠規(guī)范。有些幼兒園會把教師送到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時(shí)間就擔(dān)任英語教學(xué)，她們上課只能照著培訓(xùn)模式照本宣科，沒有創(chuàng)新。幼兒英語教師不能很好地掌握幼兒英語教學(xué)的方法和組織形式，加上自身科研和理論水平較低，教學(xué)效果不佳。
2.幼兒英語教育的要求。
語音模仿是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要形式，在通過生活活動和游戲提供一定參照物的情況下，幼兒會模仿成人的語音和詞語，并經(jīng)常受到成人的鼓勵、重復(fù)與強(qiáng)化。這種自然而然發(fā)生的過程如果受到成人的特別關(guān)注和有意教導(dǎo)，幼兒的模仿行為在生理成熟的條件下就可能定型。語言模仿對幼兒學(xué)習(xí)語言非常重要，這就對幼兒英語教師的語音、語調(diào)及表達(dá)能力提出了很高的要求。只有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的英語教師才能勝任幼兒的英語啟蒙工作。
三、培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語教師的迫切性
幼兒英語教師與小學(xué)、初中和高中的英語教師截然不同，她必須首先是幼兒教師，然后是英語教師，教師主要通過生活活動或游戲組織英語教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的英語直接思維和直線交流的能力。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)實(shí)非易事，它既要求幼兒英語教師有耐心，又要求有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力。英語口語要求語音純正，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語速適當(dāng)，表情豐富生動等。還要有幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等方面的幼教專業(yè)知識。目前各類幼兒園的英語教師水平不容樂觀。只有極少數(shù)的幼兒英語教師英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，課堂用語流暢得體，絕大部分教師或多或少發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還會大量使用Chinglish，這對幼兒英語啟蒙來說是一個(gè)硬傷，一旦影響形成，就難以改正，遠(yuǎn)不如那些從未接觸過英語的孩子。對于幼兒師范類學(xué)校來說，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的幼兒英語教師是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
四、幼兒英語教師的素質(zhì)要求
1.熱愛幼兒教育事業(yè)。
國務(wù)院制定的《幼兒教師職業(yè)素質(zhì)基本要求》中第一條要求是“熱愛幼兒教育事業(yè)”，教師對幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件。成人的，能使幼兒得到情感上的滿足，產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、安全感。愛是做好教育工作的前提條件之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)——這不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！苯處熀陀變洪g的良好關(guān)系，可以使幼兒樂意接受教育。
2.扎實(shí)基本功。
幼兒英語老師首先要有比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能，包括準(zhǔn)確的發(fā)音，流利的口語，要研究以幼兒為本的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，并且能靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)等方面的知識，不僅要具備日常用語的聽說讀寫能力，還要能把評測運(yùn)用于游戲和教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富有趣。
3.善于創(chuàng)設(shè)靈動的課堂。
學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)決定了他們更能接受游戲化的學(xué)習(xí)活動。幼兒英語教師在增強(qiáng)英語專業(yè)能力的同時(shí)，還要具備一定的音樂和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡單的舞蹈，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲。為了提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，教師需充分利用自身的繪畫、唱歌、舞蹈、表演、制作和編排游戲的技能，并結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)使課堂氣氛更生動活潑。
4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，善于創(chuàng)新。
大部分幼兒英語教師因所在地的辦學(xué)條件及自身水平所限，缺乏科研能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的幼兒英語教師要不斷獲取更多的資訊，不斷豐富自己的知識儲備，在教學(xué)活動中不斷探索和創(chuàng)新。幼兒對一切事物都充滿了好奇心，但容易對事物厭倦，因此幼兒英語教師必須具備創(chuàng)新能力，才能不斷設(shè)計(jì)新的游戲，提高幼兒的興趣。在培養(yǎng)幼兒英語教師時(shí)，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而且要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、加強(qiáng)培養(yǎng)專業(yè)化幼兒英語教師
1.強(qiáng)化學(xué)前教育的英語課程教學(xué)。
幼兒教師英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校在培養(yǎng)幼兒教師前要認(rèn)真研究各類幼兒英語教材。在幼兒所需掌握的英語知識中并不存在復(fù)雜的句子，而只是些簡單的日常用語和日常用品的名詞，這并不要求幼師有多深厚的語法功底，卻要求幼師有正確的語音語調(diào)，這樣才能給予幼兒的英語學(xué)習(xí)正確的啟蒙和引導(dǎo)。
幼兒英語教師英語口語運(yùn)用要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、自然、流暢，在課程教學(xué)時(shí)就要有所側(cè)重。筆者認(rèn)為，每周開設(shè)2節(jié)英語口語課，2節(jié)英語視聽課。此外，一年級加大英語語音課在課程設(shè)置中的比重，尤其是對于來自農(nóng)村的學(xué)生而言，要求她們用標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)讀單詞、句子等并非易事，因?yàn)樗齻兊恼Z音語調(diào)中已經(jīng)帶有濃重的鄉(xiāng)音，首要的教學(xué)任務(wù)是糾正她們的語音語調(diào)，增強(qiáng)她們掌握單詞的拼讀能力，多聽英語磁帶、光盤、廣播，反復(fù)糾正口型，多讀多練并堅(jiān)持不懈才能達(dá)到糾正語音語調(diào)的目的。二年級應(yīng)開設(shè)如英語兒歌、英語故事、英語游戲之類的選修課，在檢測時(shí)突出口語能力檢測。在整個(gè)培養(yǎng)過程中重聽說，輕讀寫，適應(yīng)幼兒英語教師的特殊需求。
2.教學(xué)突出幼教特點(diǎn)。
在培養(yǎng)除幼兒英語教師時(shí)除強(qiáng)調(diào)英語技能教學(xué)外，還要強(qiáng)調(diào)幼兒教育理論知識和幼兒英語教學(xué)法的教學(xué)。鑒于幼兒英語教育的獨(dú)特性和復(fù)雜性，教師應(yīng)具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識，了解幼兒的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異，把握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，才能更好地運(yùn)用適合幼兒的教學(xué)方法，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性，因材施教，培養(yǎng)情趣，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，在培養(yǎng)幼兒英語教師時(shí)，要避免紙上談兵，給他們機(jī)會進(jìn)行課堂模擬實(shí)踐，如此有利于他們在實(shí)踐中不斷揣摩和增強(qiáng)幼兒英語教學(xué)技能。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，組織學(xué)生自行創(chuàng)作幼兒英語游戲、兒歌故事、手工制作等，通過多種途徑提高學(xué)生組織教學(xué)的靈活性。
3.重視和加強(qiáng)教育實(shí)踐活動。
學(xué)生要抓住每學(xué)期的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真觀摩一線老師對課堂的組織，促進(jìn)學(xué)生把課堂上所學(xué)到的理論知識和實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。通過實(shí)習(xí)試講，學(xué)生對幼兒英語教學(xué)活動和幼兒英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了直觀體驗(yàn)，提高了心理素質(zhì)，敢于在眾人面前用英語組織教學(xué)，為今后的實(shí)習(xí)和工作做好充分準(zhǔn)備。
最后要反思并總結(jié)，鼓勵學(xué)生對自己的實(shí)習(xí)試講邀請有經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行聽課點(diǎn)評，從老教師那里吸收直接經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)材料、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、教師素質(zhì)、幼兒學(xué)習(xí)情況等方面全面而客觀地反思幼兒英語教學(xué)活動，通過反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。
4.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英教化。
在部分中專學(xué)校，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的第二年可實(shí)行分流教學(xué)，對主修幼兒英語教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)教學(xué)。因?yàn)橛變航逃且粋€(gè)十分廣闊的領(lǐng)域，幼兒園給每一個(gè)班配備一名英語專業(yè)畢業(yè)的教師，目前還難以做到。幼兒園開設(shè)英語課程的熱潮高漲，造成師資短缺，這是教育需求所在。解決幼兒英語師資短缺問題的另外一條有效途徑，就是選取一部分對英語有興趣，并且語音相對不錯(cuò)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行一年英語方面的技能培訓(xùn)。這批學(xué)生將來走上崗位之后既可從事常規(guī)化幼兒園教學(xué)，又可勝任幼兒英語教學(xué)。
5.政策支持。
地方可通過政府行為有計(jì)劃地從中學(xué)中推薦部分語音素質(zhì)良好的學(xué)生就讀學(xué)前教育的英語教學(xué)強(qiáng)化班，如此既可滿足教育需求，減輕當(dāng)?shù)赜變河⒄Z教師的師資壓力，又可保證師資水平。當(dāng)?shù)亟逃姓块T可與有關(guān)專業(yè)教育單位協(xié)商，有計(jì)劃地對幼兒園英語教學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)與提高。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師通過系統(tǒng)的英語專業(yè)培訓(xùn)，也可以勝任幼兒英語教學(xué)。
六、結(jié)語
培養(yǎng)幼兒英語教教師是一個(gè)長期的過程，這需要幼兒師范與幼兒園通力合作，不斷實(shí)踐探索，同時(shí)還需要社會的關(guān)注與支持。只要能時(shí)時(shí)把握新的教材的發(fā)展，把握幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展方向，及時(shí)對教學(xué)做出調(diào)整，就一定可以培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的幼兒英語教師。
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【關(guān)鍵詞】環(huán)境；幼兒英語；影響
隨著改革開放的推進(jìn)和國際交往的日益頻繁，作為國際通用語言的英語越來越顯示出其重要性。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，讓幼兒在語言發(fā)育時(shí)期就接觸英語，同時(shí)用兩種語言表達(dá)自己的思想，對于幼兒語言發(fā)展有很大好處。環(huán)境對幼兒英語獲得起決定性作用的依據(jù)。
一、從影響兒童語言獲得的因素來看，環(huán)境對語言的獲得具有決定性的作用
兒童所聽到的雖然是有限的句子，卻可以產(chǎn)生無限多的語句。此外，以皮亞杰為代表的門內(nèi)瓦學(xué)派提出的對認(rèn)識和語言發(fā)展關(guān)系的看法對語言獲得理論的研究也產(chǎn)生巨大的影響。
二、從幼兒母語獲得與英語獲得的生理機(jī)制的對比研究來看，英語語言環(huán)境決定了幼兒英語的獲得
兒童早期是學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語與掌握母語具有相同的生理機(jī)制。幼兒無法像聽說母語那樣流通地聽說英語的原因，是他們?nèi)狈ο衲刚Z那樣的英語語言環(huán)境。因此，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境已成為幼兒英語教育的關(guān)鍵。
幼兒在學(xué)習(xí)英語的過程中處于最基本的兩種學(xué)習(xí)環(huán)境即家庭環(huán)境，幼兒園環(huán)境。
家庭環(huán)境在幼兒學(xué)習(xí)英語中的影響可分為三方面
1、家長重視對幼兒進(jìn)行英語的教育是創(chuàng)設(shè)良好家庭英語環(huán)境的前提
隨著生活水平的不斷提高，家長對獨(dú)生子女的學(xué)前教育越來越重視，紛紛讓孩子進(jìn)幼兒園接受多種教育?，F(xiàn)在的幼兒要參與未來的國際競爭，英語作為基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，也得到了家長更多的關(guān)注。其實(shí)，幼兒學(xué)好一門學(xué)科往往取決于家長對這門學(xué)科的重視程度。當(dāng)家長重視幼兒英語活動時(shí)，他們便會有心地為幼兒創(chuàng)設(shè)各種學(xué)好英語的家庭環(huán)境，來讓幼兒有更多的機(jī)會接觸英語。因此，家庭創(chuàng)設(shè)良好英語環(huán)境的首要前提，便是需要家長對幼兒學(xué)習(xí)英語的重視。
2、家庭學(xué)習(xí)氛圍，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒英語自然習(xí)得的有效保證
父母自己給孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)英語的環(huán)境，能有效地提高幼兒學(xué)習(xí)英語興趣。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，有的父母將給孩子買來的玩具上的一些字母或英語單詞念給幼兒聽，時(shí)間一長，孩子在玩玩具的時(shí)候，自己口里也會念念有詞。我們感到父母只要有心，在孩子接觸某東西時(shí)，念英語給他聽，或采用放錄音，讀單詞的方法，讓孩子的周圍盡可能多出現(xiàn)英語，就不怕幼兒學(xué)英語有困難沒有氣氛了。
3、親子間的英口語交流學(xué)習(xí)更有助于消除幼兒學(xué)習(xí)英口語的心理障礙
孩子往往與父母十分親近，開口說英語的機(jī)會大大增加。以這種方式教幼兒英語，幼兒既無精神上的疲勞，又能夠享受游戲中的快樂，同時(shí)也能在玩中學(xué)英語。只要父母多與孩子開展交流，對消除幼兒學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的諸多問題是十分有效的。
幼兒學(xué)習(xí)英語的主要是通過在學(xué)校或幼兒園老師的教授獲得，那么首先幼兒園里要有良好的英語環(huán)境。幼兒周圍幼兒教師，要有良好的英語語言素養(yǎng)，為幼兒提供練習(xí)說英語的機(jī)會。幼兒園里的“英語角”讓孩子們在課余時(shí)間自覺接觸英語，能夠有探索的欲望。
其次在幼兒園中可以通過在游戲活動培養(yǎng)幼兒學(xué)英語的興趣。游戲是幼兒快樂而自主的一項(xiàng)實(shí)踐活動，在游戲中幼兒自由地支配自己的行動，愉快地與同伴交往合作。在幼兒園的大環(huán)境中有伙伴和老師能與幼兒共同在游戲中學(xué)校新的知識，這是家庭環(huán)境所達(dá)不到的效果。小朋友們都躍躍欲試，也可以使許多膽小、內(nèi)向的小朋友在游戲中也能大膽地與別人對話。在幼兒園中開展英語游戲活動能給幼兒說話練習(xí)的機(jī)會，從而促進(jìn)了幼兒更好地學(xué)習(xí)英語。
