發(fā)布時間：2023-09-24 10:44:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生就業(yè)的有利因素樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要:科學發(fā)展觀是中國化的最新成果，也是推動高校思想政治教育工作的指導思想。科學發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求高校教育工作必須以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，促進就業(yè)成才為最終目的。大學生就業(yè)指導工作是思想政治教育的一部分，大學生就業(yè)工作也關(guān)系到社會和諧、穩(wěn)定和發(fā)展。高校教育工作者必須認真學習科學發(fā)展觀，堅持以人為本，用科學發(fā)展觀指導大學生就業(yè)工作。
1首先對大學生的就業(yè)觀及影響因素進行分析和研究
1.1大學生彭兇衛(wèi)觀的內(nèi)涵
對大學生就業(yè)觀這一概念的闡述，包含三個內(nèi)容:第一，大學生的就業(yè)觀研究的對象是在校大學生，包括全日制的本?？茖W生。第二，大學生就業(yè)觀的形成是一個長期復雜的過程，是大學生在讀書學習和社會實踐等過程中形成的。第三，大學生彭兇侖觀的內(nèi)涵主要包括就業(yè)心理動機、就業(yè)理想、就業(yè)認知、就業(yè)價值取向、就業(yè)實現(xiàn)途徑等方面。
1.2大學生就業(yè)觀的聯(lián)正
1.2.1時代性
大學生彭觀的形成和發(fā)展，與時代的變化緊密相連。20世紀70年代至80年代的大學生開始有了自己選擇職業(yè)的意識，80年代的大學生就業(yè)標準，第一位是社會地位，第二位是社會意義，第三位是發(fā)揮個人才能和報酬。90年代以后，大學生認為要在個人和社會兩個價值之間尋找最佳結(jié)合點。21世紀的大學生則受市場經(jīng)濟競爭浪潮的影響，在雙向選擇之間尋找就業(yè)機會，同時自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)隊伍愈加龐大。
1.2.2差異性
縱向看，精英教育到大眾教育的教育體制轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)觀也有較大落差，呈現(xiàn)出不同的差異性。從橫向分析，大學生就業(yè)觀因就業(yè)單，位分布的地域不同、工作領(lǐng)域不同、學歷層次不同、所學專業(yè)不同、男女性別不同而呈現(xiàn)出明顯的差異性。
1.2.3矛盾性
社會的發(fā)展強化了跨世紀青年的改革意識、競爭意識、風險意識等，但在現(xiàn)實生活中，大學生在就業(yè)時往往表現(xiàn)出諸多的矛盾心理。既想主動競爭謀取理想職業(yè)自主擇業(yè)，又擔心競爭失敗;既想去自己當老板一自主創(chuàng)業(yè)，又害怕遭受挫折;既想通過社會人際關(guān)系促就業(yè)關(guān)系就業(yè)，又害怕不正之風;既渴望早日工作又擔心難以適應;即想滿足生活需要、又想尋求利于個人發(fā)展空間。
1.3大學生就業(yè)觀的影響因素
大學生就業(yè)觀的特點和現(xiàn)狀，并不是憑空產(chǎn)生的，而是受多種因素的影響和制約，包括外部因素和內(nèi)部因素。其中來自社會、學校、家庭的因素為外部因素，來自大學生自身的因素為內(nèi)部因素。
1.3.1外部因素
1.3.11社會因素
第一，社會上流行的價值觀和社會輿論影響著他們的就業(yè)觀。當代大學生的價值觀隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生了急劇的變化，第二，社會通過人際交往、人際關(guān)系以及權(quán)威知名人士的示范作用來影響當代大學生就業(yè)觀。第三，社會習俗和才象統(tǒng)職業(yè)觀念影響著當代大學生的就業(yè)觀。中國傳統(tǒng)文化實際上是一種政治、道德型文化，因而社會習俗和傳統(tǒng)耳業(yè)觀有著強調(diào)“學而優(yōu)則仕”，這也影響了當代大學生的就業(yè)觀.
1.3.12高校因素。高校擴招和就業(yè)制度改革影響大學生的就業(yè)觀。高校擴招造成畢業(yè)生高存量，給大學生就業(yè)帶來很大的壓力。面對雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)方式，大學生表現(xiàn)出不同的心理狀態(tài)，更有部分大學生心理調(diào)節(jié)能力欠佳，容易出現(xiàn)問題。
1.3.13家庭因素
家庭因素對大學生就業(yè)觀的影響主要通過三種方式。一是父母通過言行、經(jīng)驗教習影響著大學生的就業(yè)觀。二是父母參與大學生的就業(yè)過程，幫助子女獲得理想職業(yè)。三是平時對父母依賴性很強的大學生，缺乏主見，在職業(yè)選擇上樂于接受父母的選擇和安排。
1.3.2內(nèi)部因素
大學生自身因素是影響大學生就業(yè)觀的內(nèi)部因素。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。有些大學生自我定位不準，自我認知程度較低，特是與就業(yè)有關(guān)的專業(yè)傾向、個人興趣等認識不足。另外，對環(huán)境認識不足以及心理素質(zhì)較差，遇到困難和挫折，就會產(chǎn)生不健康的心理問題。尤其當代大學生以獨生子女居多，他們是在家庭過多寵愛、照顧下長大的，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強，從而影響就業(yè)工作。
2踐行科學發(fā)展觀，做好大學生就業(yè)指導工作
2.1要堅持以人為本的原則，對大學生進行早期的就業(yè)觀教育
就業(yè)觀教育是我們高校要從早期就要著手教育的重點，也是全社會和家庭都應重視的問題。在新生一人學，我們就要開始進行就業(yè)工作動員，從早期向?qū)W生滲透正確的就業(yè)觀，尤其從新生開始進行實踐，增加社會閱歷和實踐能力，從而早期體會就業(yè)工作，做好就業(yè)準備。
2.2教育學生在就業(yè)工作中要爭取主動。一是主動走出校門，參與市場競爭，爭取用人單位的信任和支持。二是教育學生具備強烈的主動自薦意識，敢于和善于積極地推銷自我、展現(xiàn)自我，沉著自信，樹立自主自強、自我創(chuàng)新的就業(yè)觀，這對畢業(yè)生頂利完成就業(yè)工作剝必要。三是主動完善自我，教育學生在校期間學習面試的著裝藝術(shù)和語言表達等藝術(shù)，以便給用人單位留下良好的第一印象。四是教育學生畢業(yè)后自己主動創(chuàng)業(yè)，主動開辟就業(yè)市場，充分發(fā)揮大學生的主動性。
2.3通過開展就業(yè)相關(guān)主題活動，提高就業(yè)儲備意識
要通過舉行就業(yè)工作總結(jié)研討會和就業(yè)招聘會，將就業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗及時反饋給在校的學生，如面試技巧的掌握，簡歷的制作，與用人單位的交流等。學院在2007年和2008年分別舉行了就業(yè)招聘會，在校全體學生者慘與了這次招聘活動，目的是讓學生早期與就業(yè)市場接觸，第一時間儲備就業(yè)相關(guān)資歷，為就業(yè)做好鋪墊02008年我院還舉行了個人簡歷大賽，指導簡歷的重要性和關(guān)鍵點;另外，在2008級學生中廣泛開展了“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育，全體學生都制定計劃，規(guī)劃大學四年如何度過，取得什么樣成績，將來拿什么找工作，找什么工作等。這些活動有利地促進了大學生就業(yè)工作。
2.4拓寬宣傳渠道，增加就業(yè)影響度，從而增加就業(yè)機會
牢牢把握各種有利的宣傳口徑，作為廣告效應，要通過各種國際和國內(nèi)大賽的參賽資格，把握獲獎的宣傳效應，增加學校和學院的良好社會聲譽，從而拓寬就業(yè)的信息渠道，為學生爭取就業(yè)招聘信息，進一步增力目就業(yè)祛碼。把握各種專業(yè)展覽、論壇以及國際影展等大型活動的宣傳途徑，將專業(yè)優(yōu)勢凸顯出來，贏得社會聲譽和影響力。舉辦各種專題講座，讓學生大開眼界，滿足對專業(yè)的渴望，同時為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2.5走出去，了解市場;引回來，借鑒經(jīng)驗
就業(yè)工作實現(xiàn)走出去一主動爭取就業(yè)機會，把握就業(yè)市場的脈搏，推薦學生，促進就業(yè);引進來--邀請前來招聘、開辦就業(yè)講座，借鑒市場用人需求，合理培養(yǎng)人才。學院2009年的實習基地走訪，更加結(jié)合金融危機后就業(yè)市場的不穩(wěn)定等因素，了解單位的人事情況，分析藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景和用人需求等現(xiàn)狀，貼近學生的學習、生活和就業(yè)工作。
2.6教學改革適應新的就業(yè)形勢
要加決專業(yè)調(diào)整和教學改革，促進學校教育和勞動力市場接軌，教學中多增加實習實踐的課程，延長實習時間，讓學生充分鍛煉自己的實際操作能力和社會適應能力。
2.7積極開展健康心理教育輔導
【關(guān)鍵詞】女大學生就業(yè) 就業(yè)難 對策
【中圖分類號】82 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)06-00-02
1 女大學生就業(yè)難問題的提出
自二十世紀五十年代初開始,國家對高等院校畢業(yè)生實行統(tǒng)一分配,女大學生的職業(yè)選擇行為可以用服從分配來簡單描述。
社會主義市場經(jīng)濟建立以后,國家對高校畢業(yè)生的統(tǒng)一分配制度逐漸變?yōu)閲液暧^計劃指導下的,以學校為中介的用人單位與畢業(yè)生“雙向選擇”的分配制度,“雙向選擇”對女大學生是挑戰(zhàn)與機遇并存,有利之處是為女大學生成才擇業(yè)開辟了廣闊的天地。女大學生有了選擇職業(yè)的自主權(quán)利,可以根據(jù)自己的興趣愛好,去尋找最適合自己的意愿,最能發(fā)揮自己才能的單位和職業(yè),但不利之處是女大學生感受到了性別的壓力,與男大學生相比,她們在擇業(yè)中多了一個不利因素。一些單位的領(lǐng)導往往單從性別考慮,拒絕接受女大學生。這樣,她們難以在雙向選擇中與男大學生處于平等的競爭地位。另一方面女大學生所代表的人群是受過高等教育的知識階層女性,與其他女性群體相比,女大學生擁有文化資本。
正是由于女大學生既代表著受過高度教育的大學生群體,又代表著女性群體,所以有其就業(yè)難的特殊性,從而也使女大學生就業(yè)難的問題顯得尤為突出。如果不重視并有效解決這一問題,必會造成巨大的人才資源浪費等一系列嚴重的社會后果,以致影響經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。
首先,對女大學生自我認識的影響。 女大學生就業(yè)難這種現(xiàn)象對那些受過良好專業(yè)教育,自身條件較高,曾立志成才的女性是一個沉重的打擊。有些女大學生原習慣于對自我進行簡單的比較,繼而認定男女就業(yè)機會平等。但現(xiàn)實的求職過程又使她們對于普遍存在于社會生活各個領(lǐng)域的性別歧視和男女不平等有了清晰的認識,她們意識到自己所處的不利地位。有些單位不是擇優(yōu)錄取,表現(xiàn)了對女性的公開歧視,在不公平的現(xiàn)象中,有些女大學生產(chǎn)生了性別自卑,放棄了自己的追求,甚至產(chǎn)生了“干得好,不如嫁得好”的糊涂認識。
其次,對女性接受高等教育機會的影響,女性接受高等教育的機會目前仍大大小于男性,女性的入學機會比男性小,而且,受教育層次越高,女性的機會就越少,男女兩性的機會差異越大。一部分女性對接受高等教育的目的產(chǎn)生了懷疑,既然接受了高等教育也不能得到與男性同等的工作機會,還不如趁早放棄為好,一些家長也因此降低了對女兒的期望值,放棄了對女孩子的培養(yǎng)。女大學生就業(yè)難使她們在就業(yè)市場的教育投資回報率低于男性,使得女性社會地位低于男性,女性接受高等教育的抱負和家長的態(tài)度不可能不受影響。
2 女大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀
女大學生就業(yè)難是指女畢業(yè)生在就業(yè)的既定時效期內(nèi),因受各種因素影響而出現(xiàn)的就業(yè)受阻,不能實現(xiàn)就業(yè)或就業(yè)不理想的現(xiàn)象。包含三個方面的意思:第一,“難”是指不能就業(yè)或就業(yè)不理想。第二,“難”是一個相對的概念,女大學生就業(yè)難相對于男大學生就業(yè)而言,相對于計劃經(jīng)濟時期的女大學生就業(yè)而言。第三,“就業(yè)”具有一般大學生就業(yè)的時效性特點。
女大學生就業(yè)問題其實包含著兩個重要的方面:一是她們是否擁有同等的就業(yè)機會,二是在獲得就業(yè)機會時,她們是否得到與自己能力相符的工資報酬。女大學生就業(yè)難的表現(xiàn)主要有:
女大學生就業(yè)空間相對比較狹小,存在著較多的不得不就低謀職上崗的現(xiàn)象,或者與男同學相比,他們的就業(yè)質(zhì)量要低的多。
女大學生的招聘錄用上存在不平等的現(xiàn)象,用人單位拒絕女大學生的現(xiàn)象普遍存在?！芭庹劇痹谌瞬攀袌錾蠈乙姴货r,限制女性就業(yè)機會的招聘啟示充斥于各媒體。
用人單位錄用女大學生的條件相對苛刻,女大學生要獲得同樣被公認的好職業(yè),學歷要高于男生。
3 女大學生就業(yè)難的原因分析
當代女大學生就業(yè)難,不能簡單的歸結(jié)于某些單一因素的影響,而是各方面因素共同作用的結(jié)果。
3.1 社會的客觀因素
客觀社會環(huán)境的變化是造成女大學生就業(yè)難的重要的外部因素,包括:畢業(yè)生就業(yè)制度改革;就業(yè)市場建設(shè);傳統(tǒng)性別觀念等方面。
3.1.1 大學生就業(yè)制度改革中市場競爭機制的逐步引入。
女大學生就業(yè)難現(xiàn)象的產(chǎn)生與大學生就業(yè)體制改革密切相關(guān)。建國以來,我國的大學生就業(yè)體制改革經(jīng)歷了完全分配時期和計劃與市場逐步相結(jié)合并向完全市場化過度的改革和發(fā)展時期。1985-1993年,是我國大學生就業(yè)制度“中期改革方案”的提出及實施時期。從1993年起,我國大學生就業(yè)制度正式進入“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的改革和發(fā)展時期。對廣大大學生來說,其實質(zhì)就是競爭機制逐步引入到大學生就業(yè)體系,擴大了用人單位和大學生的選擇權(quán)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,大學生就業(yè)日益被推向社會,推向市場。在大學生計劃分配時代,女大學生同所以男大學生一樣,由國家統(tǒng)包到底,沒有就業(yè)壓力,也沒有就業(yè)難的現(xiàn)象。但隨著“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”的逐步建立和完善,女大學生就業(yè)難的現(xiàn)象逐步產(chǎn)生并日趨突出。所以從一定程度上講,女大學生就業(yè)難是畢業(yè)生就業(yè)體制改革的結(jié)果,是就業(yè)競爭機制引起的,是這種機制建立的時間不久,受各種因素的影響作用沒能得到充分發(fā)揮和畢業(yè)生不完全適應造成的。因此,要解決當前女大學生就業(yè)難問題,還要不斷推進畢業(yè)生就業(yè)制度建設(shè),尤其是完善相應的配套措施,使其更好地適應建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的需要。
3.1.2 就業(yè)渠道不夠暢通。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善,大學生就業(yè)制度改革不斷深入,畢業(yè)生就業(yè)日益法制化和規(guī)范化,與此相伴就業(yè)競爭日趨激烈。
3.1.3 就業(yè)市場不夠規(guī)范和完善。
就業(yè)市場的規(guī)范和完善是勞動力資源得以合理流動的前提條件。在高校畢業(yè)生就業(yè)競爭日益激烈的情況下,不夠健全和成熟的畢業(yè)生就業(yè)市場是導致女大學生就業(yè)難的一個重要原因。在用人單位方面,他們往往盲目提高用人標準,哄抬聘用價格。此外,拉關(guān)系、走后門、賄賂等現(xiàn)象在一定范圍存在,這些行為不利于建立公平、公正、競爭的市場環(huán)境,造成畢業(yè)生就業(yè)困難。
3.1.4
3.2.1 女大學生擇業(yè)觀的影響
主要表現(xiàn)為:個人價值與社會價值相沖突;傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)代意識相沖突,對競爭既贊同又害怕,對女性傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)與妥協(xié)并存。使女大學生在擇業(yè)過程中舉棋不定,難以抉擇,也許就在左右搖擺中錯失了就業(yè)良機,最后陷入就業(yè)難的局面。
3.2.2 女大學生擇業(yè)心理的影響
自卑心理。自卑心理在一部分女大學生身上不同程度的存在。在擇業(yè)中表現(xiàn)為自己的能力和地位評價過低,自己看不起自己,對擇業(yè)缺乏足夠的信心和勇氣,她們害怕碰釘子,害怕挫折,不敢參與就業(yè)競爭或在競爭中沒有自信。
依賴心理。女大學生普遍比男大學生具有更明顯的依賴性,加之生理上的特點,女大學生在生活中總把自己塑造成柔弱的、需要保護的對象,遇到一點麻煩或困難總喜歡向父母或他人尤其是男生求助。有些女生雖然理解“自主擇業(yè)”的社會意義,并且知道它是自己就業(yè)的必經(jīng)途徑,但仍不愿主動出擊,潛意識中有一種“等、看、靠”的思想,臨到畢業(yè)時,希望學校能有好單位推薦給自己,甚至個別女大學生把就業(yè)的希望寄托在男朋友身上。
3.2.3 女大學生自身素質(zhì)的影響
女大學生不僅在擇業(yè)觀和擇業(yè)心理方面存在沖突和誤區(qū),不利于其對職業(yè)的選擇和就業(yè),而且在自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面,也有不盡如人意的地方,以致影響用人單位對女大學生的接納態(tài)度。
素質(zhì)結(jié)構(gòu)差。女大學生學習考試成績總體優(yōu)于男生,但在綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)上卻有不理想的地方,典型的表現(xiàn)是“高分低能”。另外,總體上,女生在動手能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力方面也不如男生。
生理局限。孕育后代是影響女性就業(yè)的最重要的生理原因。此外,女性的其它生理現(xiàn)象對女大學生就業(yè)也造成一定程度的影響。這是客觀現(xiàn)象,也是影響用人單位對女大學生態(tài)度的一個重要因素。
4 解決女大學生就業(yè)難對策分析
4.1 尊重女性,尊重生命,為女大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會條件
4.1.1大力發(fā)展生產(chǎn)力,創(chuàng)造更多就業(yè)崗位
經(jīng)濟穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展是解決一切就業(yè)問題的根本前提和基礎(chǔ)。大力發(fā)展社會生產(chǎn)力,保持經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,對女大學生就業(yè)十分有利。有關(guān)專家認為,為了更好地促進女大學生就業(yè):第一,大力發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)。發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè),可增加高層次人才的就業(yè)崗位。高新技術(shù)的發(fā)展有無限大的空間,必將為女大學生帶來更多的就業(yè)機會。第二,大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)是近些年經(jīng)濟增長最快的產(chǎn)業(yè),也是女性相對集中的產(chǎn)業(yè)。
4.1.2 加強對女性就業(yè)的政策扶持和法律保障
推進生育補償制改革。人類的再生產(chǎn)包括物質(zhì)的再生產(chǎn)和人類自身的再生產(chǎn)。女性承擔著人類再生產(chǎn)的勞動。對生育給予社會價值定位,進行經(jīng)濟補償,是社會對女性勞動價值的一種肯定。
大力扶持家政服務業(yè)。要根本改變就業(yè)中的性別歧視現(xiàn)象,必須使女性從繁重的家務勞動中解脫出來,使其有更多的時間和精力投入社會事務。把女性從家務勞動中解脫出來的途徑有多種,其中有兩條最根本:其一,推進家務勞動現(xiàn)代化?，F(xiàn)代家用設(shè)備的應用,大大提高了家務勞動效率,女性因此能夠走出家庭,參加社會工作。其二,推進家務勞動社會化。現(xiàn)代家務勞動的內(nèi)容逐漸減少,負擔減輕,有利于女性廣泛參與社會事務。
4.1.3 進一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系
加強畢業(yè)生就業(yè)市場制度化、法制化建設(shè),規(guī)范市場行為。同時,還要加強對畢業(yè)生市場行為的制度化和法制化管理。
加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。針對當前女大學生的擇業(yè)觀沖突和擇業(yè)不良心理現(xiàn)象,高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)在工作中,應著重加強以下幾個方面的工作:首先,提高就業(yè)指導工作人員的專業(yè)素質(zhì),尤其是各個系部兼職的就業(yè)指導人員的專業(yè)素質(zhì)。其次,增強大學生就業(yè)指導課程的實用性,并適當提前課程設(shè)置時間。
4.2 女大學生完善自我,全面提高自身素質(zhì)
解決女大學生就業(yè)難問題,社會環(huán)境的改善是外部條件,最根本的是女大學生自身要樹立自尊、自信、自立、自強的精神,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,積極地適應社會。
4.2.1 轉(zhuǎn)變就業(yè)思想,樹立正確的擇業(yè)觀
就業(yè)觀念是影響女大學生就業(yè)的一個重要的主觀因素。為了化解社會主義市場經(jīng)濟條件下女大學生就業(yè)過程中存在的各種沖突,培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理,女大學生在擇業(yè)觀念上必須實現(xiàn)三個樹立:
樹立多次擇業(yè)或先就業(yè),再擇業(yè)的觀念。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展,人才資源的合理流動既是一種社會需要也是一種必然。因此,女大學生必須徹底轉(zhuǎn)變這種擇業(yè)觀念,樹立“多次擇業(yè)”或“先就業(yè),再擇業(yè)”的思想,明確“好的工作不一定是最適合自己的工作;最適合自己的工作才是最好的工作。”因此,在求職擇業(yè)時,正確地處理個人價值與社會價值的關(guān)系,將社會需要同自身的實際情況結(jié)合起來,正確地評估社會,客觀地認識自己,找一個既符合社會發(fā)展需要又能發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長的工作,在社會實踐中完善并提高自己,通過多次擇業(yè)最終能找到自己的社會定位。
樹立擇業(yè)競爭觀念。女大學生受社會傳統(tǒng)意識和自身心理、生理特點等因素的影響,在擇業(yè)時存在嚴重的依賴心理,表現(xiàn)為:“等”,等等看,等用人單位找上門來;靠,靠國家、政府、社會,靠學校,靠父母親戚,甚至靠男朋友。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈,女大學生必須轉(zhuǎn)變這種思想,發(fā)揚自尊、自信、自立、自強精神,樹立危機意識和競爭意識,勇敢地參與競爭,迎接挑戰(zhàn)。
樹立創(chuàng)業(yè)意識,實現(xiàn)自我就業(yè)。21世紀是知識經(jīng)濟的世紀,女大學生擁有知識,就是擁有資本,女大學生要善于發(fā)現(xiàn)和利用自身的資源優(yōu)勢,走自我創(chuàng)業(yè)之路,解決自身面臨的現(xiàn)實問題。
4.2.2 加強學習,全面發(fā)展自己,培養(yǎng)能力,認真做好求職準備
大學生的學習是在教師的指導下,掌握一定的系統(tǒng)的基本理論、基本知識、基本技能,培養(yǎng)品德、,形成智能,實現(xiàn)教育目標的社會活動。學習是知識吸收、能力培養(yǎng)和素質(zhì)形成的基礎(chǔ)和過程。在學習內(nèi)容上,堅持專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理科知識與文科知識、文理兼修和全面適應社會的人才;在學習心理上,女大學生應著重強化成就意識,增強學習的主動性;在學習方法上,女大學生應著重各種學習方法的綜合應用,提高學習效率,增強對學習內(nèi)容的領(lǐng)悟能力和應用能力。
4.2.3 敢于挑戰(zhàn)自我,到艱苦的地方去創(chuàng)業(yè)
與女大學生就業(yè)難現(xiàn)象并存的是某些行業(yè)和“老少邊窮”地區(qū)的人才急需現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村,我國具有各種類型的農(nóng)林牧漁等高等院校,每年培養(yǎng)出大批的相關(guān)專業(yè)的大學畢業(yè)生,但真正深入農(nóng)村的并不多。其根本原因是畢業(yè)生就業(yè)觀念落后,缺乏開拓創(chuàng)新精神。
女大學生要樹立艱苦奮斗的思想,在擇業(yè)時將國家、社會的需要和利益放在首位,在名利面前保持清醒的頭腦。女大學生要有充分的自信和挑戰(zhàn)自我的勇氣,是金子總會閃光,要敢于在艱苦的環(huán)境下磨練自己,使自己在磨練中成長。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】勝任力理論 就業(yè)能力 模型
前 言
決定未來社會生產(chǎn)力發(fā)展方向和水平高低的重要因素之一是大學生就業(yè)能力。上世紀90年代以來,國內(nèi)外學者從多個角度開展了相關(guān)研究。國外學者分別從技能、認知力、理解能力、個人品質(zhì)、自我效能等方面對大學生的就業(yè)能力進行了評價,具有代表性的模型有USEM模型、Career EDGE模型等。國內(nèi)學者胡尊利、陸伊、賈利軍等人從思維方式、執(zhí)行力、團隊行為、社交能力等方面對大學生的就業(yè)能力進行了研究。
雖然,關(guān)于就業(yè)能力目前還沒有一個公認的定義,但是國內(nèi)外各專家研究基本一致的內(nèi)容大都包括大學生個人素質(zhì)、實踐能力、職業(yè)適應能力等方面。筆者結(jié)合多年高校工作經(jīng)歷,根據(jù)勝任力理論,提出了大學生就業(yè)能力評價的框架體系,希望為下一步進行大學生就業(yè)能力評價打下理論基礎(chǔ)。
勝任力的內(nèi)涵與勝任力模型
勝任力是近年來國際上比較流行的,企業(yè)用于選拔、考核、評估職員的一個常用指標。在國內(nèi),勝任力指標多用于企事業(yè)單位招收新員工,對于教育業(yè)而言還是新鮮事物。高校是培養(yǎng)人才的地方,如何讓大學生在走出校門后進行有效地擇業(yè)就業(yè)是高校面臨的一項重要工作。
勝任力的內(nèi)涵。首次提出“勝任素質(zhì)”這一概念的是美國著名心理學家麥克蘭德,他發(fā)表了題為“測驗勝任素質(zhì)而非測驗智力”的論文。在這篇論文中,麥克蘭德對“勝任素質(zhì)”的概念進行了分析。可以說,麥克蘭德是“勝任素質(zhì)”的創(chuàng)始人。然而給出“勝任素質(zhì)”完整定義的卻是美國學者萊爾?M?斯潘塞博士和賽尼?M?斯潘塞。他們在麥克蘭德理論的基礎(chǔ)上,對“勝任素質(zhì)”進行了科學的分析和詳盡的闡述。從他們的理論中可以得出,所謂“勝任素質(zhì)”就是一種特殊的人力資源管理的思維模式,是以研究個體潛在特征為對象,以提高成效為目標,并能預測個體在不同的工作任務和工作環(huán)境下的行為的一種方式、方法。
勝任力模型。萊爾博士和賽尼認為勝任素質(zhì)主要有五大類型:動機、特質(zhì)、自我概念、知識和技能,這就是著名的“冰山模型”理論。該模型將個人的素質(zhì)比作冰山,容易觀察到的個人的知識技能就是浮在水面上的冰山,冰山之下的水面就是個人的“自我概念、特質(zhì)和動機”。之所以這么比喻,是因為特質(zhì)、動機等因素必須通過行為特征的表現(xiàn)才能夠推測出來,但這卻是影響個人行為和工作績效的內(nèi)在原因。
以勝任素質(zhì)理論為基礎(chǔ),可以得出一個結(jié)論,即工作績效和勝任素質(zhì)是密切聯(lián)系的,是相輔相成的。根據(jù)員工的勝任素質(zhì)可以基本準確預測出個體的工作績效,從而能夠區(qū)分出優(yōu)秀與一般。工作績效又分為關(guān)系績效和任務績效,這兩種績效分別受制于不同的勝任素質(zhì)。比如,團隊合作、責任心等勝任素質(zhì)與關(guān)系績效相關(guān);而工作技能、知識層次、閱歷等勝任素質(zhì)則和任務績效相關(guān)。
勝任力理論對大學生就業(yè)能力評價的啟示。大學生就業(yè)能力評估只有與社會人才需求接軌,未來社會的發(fā)展才會更加具有可持續(xù)性和發(fā)展力。研究者可以通過探討大學生的勝任素質(zhì)組成,借用勝任力模型來對大學生中的優(yōu)秀成員的勝任素質(zhì)進行開發(fā),進而構(gòu)建大學生就業(yè)能力評價指標體系,為高校人才評估和素質(zhì)教育培養(yǎng)模式提供參考。
運用勝任力理論對大學生就業(yè)能力評價的基本程序
當前,我國經(jīng)濟增速趨緩,人才競爭日趨激烈,同時,經(jīng)過高校多年的擴招,我國大學生面臨的就業(yè)壓力和未來發(fā)展壓力日益增加。大學生綜合素質(zhì)評估作為素質(zhì)教育評價的一個重要組成方面,是以高校和社會為評估主體,大學生個人及群體為評估客體的一種評估方式。其意義不僅在于提升教育單位的評估質(zhì)量,更重要的在于其對于大學生本人的意義。如果能夠建立一個與當今社會需求相適應的素質(zhì)評價體系,并將之用于大學生素質(zhì)評估及自我評價,將更加有利于促進大學生自我發(fā)展目標的確立及引導大學生自我培養(yǎng)模式的探索。筆者認為,基于勝任力理論的大學生就業(yè)能力評價應包含以下基本程序:
識別大學生核心勝任素質(zhì)。首先需要根據(jù)績效標準與實際考核結(jié)果,確定研究樣本,包括績效優(yōu)秀者和績效較差者;然后采用行為事件訪談法,收集關(guān)鍵事件,并對關(guān)鍵事件進行信息整理與歸類編碼,得出大學生核心勝任素質(zhì)。
構(gòu)建大學生勝任素質(zhì)模型。勝任素質(zhì)模型是指擔任某一特定的任務角色需要具備的勝任特征的總和,是用行為方式來定義和描述員工完成工作需要具備的知識、技巧、品質(zhì)和工作能力。建立以績效管理為目的的勝任素質(zhì)模型,不僅要清晰地界定每一個具體的勝任素質(zhì),而且要具體描述大學生為勝任某一職位或?qū)崿F(xiàn)特定績效目標而必須做出的具體績效行為。在識別大學生核心勝任素質(zhì)的基礎(chǔ)上,建立大學生勝任素質(zhì)模型。
建立大學生就業(yè)能力評價的指標體系。對大學生就業(yè)能力進行評價,主要依據(jù)的是大學生就業(yè)能力指標體系,因此建立一套完整的大學生就業(yè)能力評價的指標體系是十分必要的。
目前國際上對就業(yè)能力要素存在多種不同的觀點。其中,加拿大會議委員會認為就業(yè)能力要素主要有三個方面,即基本技能、個人管理技能和團隊技能;美國勞動部達成必須技能委員會則認為人的因素在就業(yè)能力中更為重要,因此他們認為就業(yè)能力的三個基本技能應該為基本技能、思考技能和個人品質(zhì)。而在個人品質(zhì)方面則需要綜合考慮個人的資源統(tǒng)籌能力、人際交往能力、信息使用能力、技術(shù)能力以及系統(tǒng)能力等方面。美國培訓和開發(fā)協(xié)會同樣認為大學生就業(yè)能力應充分考慮個人因素,但他們認為相對于其他能力而言,適應能力和自我發(fā)展技能也不可忽視。此外,關(guān)于就業(yè)能力要素還存在多種不同看法,在這里不作一一表述。
就業(yè)能力歸根結(jié)底是指將所學的理論知識和個人綜合素質(zhì)與崗位有機結(jié)合的能力,即人們常說的崗位勝任能力,因此,在建立大學生就業(yè)能力評價的指標體系時,應從社會角度進行分析。要根據(jù)大學生的特點,結(jié)合我國實際國情,設(shè)置符合我國大學生實際情況的指標體系,這樣才能得出科學、可行的就業(yè)能力評價。根據(jù)所建立的大學生就業(yè)能力評價的指標體系,采用科學的方法,即可對大學生就業(yè)能力進行綜合評價。
設(shè)定教育目標,實施培養(yǎng)方案。通過對大學生勝任崗位能力評價的分析,可以了解大學生哪方面的能力好,哪方面的能力差,好的方面要發(fā)揚,差的方面就要加強培養(yǎng),從而制定科學、可行的教育培養(yǎng)方案。
提高大學生就業(yè)能力的途徑
大學生就業(yè)難除了與其自身素質(zhì)能力有關(guān)之外,亦和我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌和高校不斷擴招等多種因素有著密切的聯(lián)系。因此,應該多渠道多方面通力合作,提高大學生就業(yè)能力。
提高個人勝任素質(zhì)。學生要提高個人勝任素質(zhì),首先要對自己所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握。同時,了解所學專業(yè)的就業(yè)動向,并根據(jù)自己的興趣愛好,對所學專業(yè)的知識層次進行有的放矢的選擇。要積極參與社會實踐,將所學知識與社會實踐緊密結(jié)合,及時了解用人企業(yè)之所需。除此之外,非專業(yè)素質(zhì)能力的提高也非常重要。相對專業(yè)人才而言,社會對復合人才的需求更為廣泛。非專業(yè)能力不僅僅是指知識技能,更重要的是團隊合作、意志、創(chuàng)造力等個人品質(zhì),如方案的執(zhí)行、與團隊成員的配合等等。另外,道德修養(yǎng)也是如今用人企業(yè)選人用人所參考的重要標準之一,大學生應該在大學生活中努力提高自身的道德修養(yǎng),樹立堅定的奮斗信念,為用人企業(yè)展現(xiàn)出當代大學生良好的思想道德面貌。
論文摘要：為了能夠提出我國高職學生就業(yè)難的對策，深入地分析了韓國解決大學生就業(yè)難的策略，從而獲得相應的啟示。分析了STW理論基礎(chǔ)，研究了該理論對高職學生就業(yè)的指導作用；對高職學生就業(yè)難的成因進行了分析；提出了解決我國高職學生就業(yè)難的對策。
論文關(guān)鍵詞：后危機時代；韓國大學生；啟示；高職生；
08年的全球經(jīng)濟危機嚴重地阻礙了韓國大學生的就業(yè)，經(jīng)濟危機使得本不景氣的韓國大學生就業(yè)市場就遭受了打擊，韓國大學生的就業(yè)率不斷地降低。韓國大學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。到了2010年，經(jīng)濟危機開始慢慢消退，全球的經(jīng)濟狀況開始趨于緩和，但是全球固有的經(jīng)濟危機還沒有完全得到解決，在全球經(jīng)濟相關(guān)的問題上還具有很多不穩(wěn)定的因素，韓國大學生畢業(yè)的就業(yè)仍然是一個急需解決的問題。首先，企業(yè)的利潤不斷下降，為了能夠企業(yè)的正常運作，大部分企業(yè)紛紛地降低勞動力成本，因此一些對學歷要求不高的崗位，就聘任?？拼髮W畢業(yè)生，從而使本科學歷不得以考研，來逃避就業(yè)。其次，就業(yè)的不公平現(xiàn)象加劇，人才浪費現(xiàn)象越來越嚴重，就業(yè)崗位不斷地減少，因此韓國大學生的就業(yè)壓力很大，一些企業(yè)為了提高層次，一些崗位只招研究生，同樣對大學生也是一個沖擊。最后，韓國的傳統(tǒng)是女性要生兒育女，照顧家庭，因此女性的精力要比男性少，許多企業(yè)優(yōu)先選擇男大學生，從使女大學生的就業(yè)更難。為了應對大學生就業(yè)難的問題，韓國提出了相應的應對措施，從而使大學生就業(yè)難問題得到有利地解決，韓國處理大學生就業(yè)難的措施對我國高職院校有很大的啟示，為我國高職院校有效地處理高職學生就業(yè)問題提供了有利的參考依據(jù)。
一、STW理論基礎(chǔ)
為了能夠有效地解決大學生就業(yè)難問題，西方學者提出了從學校到工作的理論，即STW就業(yè)理論。STW穩(wěn)定是針對大學生從學校到工作的轉(zhuǎn)變過程的相關(guān)問題進行研究的。STW的觀點認為，大學生實現(xiàn)從學校到工作的就業(yè)通常情況下要經(jīng)歷兩個過程，第一階段是大學生在接受普通教育后再進行職業(yè)技能培訓；第二階段是大學生接受職業(yè)技能培訓后進入勞動力市場謀求職業(yè)。
在后經(jīng)濟危機時代，韓國的經(jīng)濟發(fā)生巨大的變化，大學生的就業(yè)需求和市場崗位明顯不一致，韓國的就業(yè)崗位對從業(yè)人員的知識水平和職業(yè)素質(zhì)要求也不斷提高，由于大學生的招生規(guī)模不斷增加，從而使韓國大學生的綜合能力普遍下降，從而致使了大學生無法實現(xiàn)就業(yè)。
為了能夠應對后經(jīng)濟危機時代韓國大學生綜合能力不斷降低的缺陷，因此，在高等教育中，高校會依據(jù)STW理論對韓國大學生進行職業(yè)技能的培訓，增加大學生提高實踐操作能力的機會，從而使韓國大學生在就業(yè)難的環(huán)境下實現(xiàn)順利就業(yè)。
依據(jù)STW理論可以為大學生就業(yè)提供以下幾種服務：
（一）后經(jīng)濟危機時代，大學生就業(yè)的工資待遇相對較抵，不能獲得較高的社會地位，前途也一片渺茫，依據(jù)STW理論企業(yè)應該為大學生提供良好的工資待遇和福利，使大學生在就業(yè)的過程中感受到優(yōu)越感，并且為大學生提供更多的就業(yè)機會，采取積極地政策為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，為大學生提供晉升的機會。
（二）后經(jīng)濟危機時代，企業(yè)對招聘的人員的技能要求越來越高，高等學校應該根據(jù)人才市場的需求制定教學計劃。目前韓國大學生的教學內(nèi)容偏重于理論，實踐環(huán)節(jié)少之又少，不利于大學生職業(yè)技能的提高，因此，高等學校應該有計劃地設(shè)置一些和企業(yè)實際操作相關(guān)的實踐課程。高等學校要根據(jù)大學生專業(yè)就業(yè)去向，不斷地調(diào)整課程計劃，依據(jù)企業(yè)所需要的人才應該具備的技能來進行課程設(shè)置。
（三）后經(jīng)濟危機時代，就業(yè)對韓國大學生提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)，高等學校應該積極創(chuàng)造機會，積極地為大學生提供機會獲取各行各業(yè)職業(yè)技能資格證書，從使學生在就業(yè)中利用自身的優(yōu)勢獲得成功。
（四）后經(jīng)濟危機時代，高等學校應該關(guān)注大學生職業(yè)規(guī)劃的教育，并且將其體現(xiàn)在正規(guī)教學和課外教學之中，同時，在教學環(huán)節(jié)上增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，通過將職業(yè)規(guī)劃知識傳授給大學生的同時，提高大學生認識自己的能力，把握自身的就業(yè)意向，從而為大學生在就業(yè)難的困境中為實現(xiàn)順利就業(yè)做準備。高等學校也應該積極地利用各種資源，為大學生就業(yè)提供機會，比如，各種規(guī)模的招聘會。另外，高等學校應該建立一個集家庭、高校和社會于一體的就業(yè)網(wǎng)絡，從而提高學生就業(yè)的機會。
二、韓國大學生就業(yè)難的成因?qū)ξ覈呗氃盒＞蜆I(yè)難成因的啟示
后經(jīng)濟危機時代，導致韓國大學生就業(yè)難的原因非常復雜，依據(jù)STW理論，主要包括經(jīng)濟和社會結(jié)構(gòu)這兩個方面的問題。從韓國大學生就業(yè)難的成因上可以對我國高職院校學生就業(yè)難成因提供參考。
由于經(jīng)濟危機的影響，全球經(jīng)濟持續(xù)低靡，我國企業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，盡管經(jīng)濟危機已經(jīng)漸漸地恢復，但是后經(jīng)濟危機時代，危機仍然四伏，還有很多無法預料的問題需要應對，這些因素都會嚴重地阻礙我國高職學生的順利就業(yè)，后經(jīng)濟危機時代，我國高職學生的就業(yè)難問題仍然存在。后經(jīng)濟危機時代，大多數(shù)企業(yè)為了提高企業(yè)的效益，裁員的措施仍然存在，從而人才市場對勞動力的需求增加的趨勢不夠明顯，韓國的經(jīng)濟發(fā)展速度比較緩慢，在后經(jīng)濟危機時代，韓國大學生的失業(yè)現(xiàn)象也相當嚴重。除了以上原因以后，導致我國高職學生就業(yè)難的原因有以下幾個：
（一）人口增多使得我國的成年勞動力不斷攀升，在后經(jīng)濟危機時代，有大量的成年人涌入人才市場，這樣就使得韓國的社會勞動力的數(shù)量不斷增加，出現(xiàn)了就業(yè)需求和人才市場人才需求的不平衡，使得我國高職學生就業(yè)問題更為嚴重，人口增加使得大學生就業(yè)難的問題無法在就短的時間里完成。
（二）我國高職院校的招生規(guī)模不斷增加也是大學生就業(yè)難的主要因素之一，目前企業(yè)的對人才的供求關(guān)系正處于一個平衡的狀態(tài)，但是，高職學生的數(shù)量卻在不斷增加，這樣每年畢業(yè)的高職學生的人數(shù)也不斷地增加，從而打破了人才市場供求平衡的狀態(tài)，高職學生就業(yè)難的問題日益加劇，失業(yè)現(xiàn)象普遍增多。另外，擴招使得一部分高職學生在畢業(yè)后并沒有具有高職學生應有的水平，綜合能力較差。大部分高職學生不具備獨立思考、獨立研究、獨立探索的能力，僅僅有一個大學生文憑，但是在能力上卻不能滿足企業(yè)對人才能力的要求。在后經(jīng)濟危機時代，我國高職學生在入學時沒有選擇自己喜歡的專業(yè)，也沒有結(jié)合自己特長來選擇專業(yè)，主要選擇那些熱門的專業(yè)，這樣，高職學生的潛能無法獲得極大地釋放，高職學生缺乏較好的專業(yè)能力，另外，由于在熱門專業(yè)上，高職學生的人數(shù)較多，競爭激烈，導致了我國高職學生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（三）我國高等教育的結(jié)構(gòu)問題也是引起高職學生就業(yè)難的主要原因。通常情況下，在人才市場中不僅存在高職學生就業(yè)難的問題，同時也存在企業(yè)不能找到自己所需要的人才問題，這說明高等教育的結(jié)構(gòu)與人才市場的需求不符合。很多高職院學校只是追求綜合性，增加了許多專業(yè)，但是在增加專業(yè)的同時卻忽略了市場的需求，因此，這些新設(shè)的專業(yè)缺乏特色，導致了專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，從而是新設(shè)專業(yè)的高職學生在就業(yè)市場中缺乏競爭優(yōu)勢。同時對于原有的專業(yè)，在教學內(nèi)容和教學模式上都落后于社會發(fā)展的步伐，導致了人才失衡。
（四）企業(yè)招聘和學歷層次也是高職學生就業(yè)難的影響因素。根據(jù)韓國統(tǒng)計辦公室和央行的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2009年上半年，韓國大學學歷就業(yè)率為39%，比1999年提高了14%。女性高學歷就業(yè)率比十年前同期提高了34%，男性高學歷就業(yè)者比提高了42%；從收入水平上，高學歷的員工在企業(yè)所獲得的收入增長速度明顯高于低學歷的員工，這樣也導致了韓國大學生就業(yè)難問題。而在我國的就業(yè)市場中，許多企業(yè)在招聘員工時，制定了許多條件，比如，非名牌大學不要，非研究生不要。從而使高職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)時不能受到公平的就業(yè)機會，被這些條件阻擋在企業(yè)門外。后經(jīng)濟危機時代，隨著經(jīng)濟狀況趨于緩和，企業(yè)開始有了招聘人才的計劃，但是，在企業(yè)招聘的過程中，為了能夠節(jié)約成本，減少培訓時間，企業(yè)總是想招聘有相關(guān)工作經(jīng)驗的人員，而不愿意招聘剛剛走出校門的大學生。另外我國高職學生的畢業(yè)時間比較集中，通常在每年的2月份全國的大學生都會進入就業(yè)市場尋找工作，這樣，就導致了人才市場的飽和，而我國的企業(yè)招聘不集中，是根據(jù)需要不定期的進行。這個時間差導致了大學生畢業(yè)生一畢業(yè)就失業(yè)，進入了失業(yè)者的行列。從就業(yè)情況來看，高職學畢業(yè)生的畢業(yè)學校辦學條件越好，聲譽越高，就業(yè)的機會也就越多。
三、后經(jīng)濟危機時代韓國解決大學生就業(yè)難的策略對我國高職院校的啟示
后危機時代，韓國提出了有效地應對大學生就業(yè)難的策略，并且取得了良好的效果，這些策略對于我國高職院校在應對高職學生就業(yè)難的問題時提出了非常價值的依據(jù)。我國高職院校也應該從中獲得相應的啟示。
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。后經(jīng)濟危機時代，我國高職院校應該積極地對高職學生進行就業(yè)指導，使高職學生能夠掌握就業(yè)形勢，了解人才市場的用人機制，從而及時地改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)觀。同時，通過就業(yè)指導使高職學生了解國家的就業(yè)政策，增加就業(yè)渠道，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，從而能夠充分地利用各種優(yōu)惠的就業(yè)政策，從而可以解決就業(yè)過程中所遇到的困難。在就業(yè)難的困境中，高職學生應該提高自己的競爭意識，不斷地加強培養(yǎng)自身的綜合能力，掌握更多的專業(yè)技能。調(diào)整就業(yè)的預期，實現(xiàn)順利地就業(yè)。
（二）保持良好的就業(yè)心態(tài)。我國高職學生在就業(yè)難的困境中求職，肯定會遇到被拒絕的情況，或者面臨著選擇，比如，愛好和收入、家庭和本身等，這樣就會導致大學生在就業(yè)過程中會有許多困惑，在這種情況下，高職學生必須保持良好的就業(yè)心態(tài)，從而能夠及時地調(diào)整情緒，進行正確的判斷，而且就業(yè)心態(tài)的好與壞也是企業(yè)所在看中的，因此，良好的心態(tài)是高職學生能夠在人才市場激烈的競爭中立于不敗之地的關(guān)鍵因素。
（三）鼓勵高職學生創(chuàng)業(yè)，為了能夠使高職學生擺脫就業(yè)難的境地，政府部門提出了一些鼓勵高職學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，每年我國政府都會可以設(shè)置創(chuàng)業(yè)團體提供資金上的資助，從而能夠有效地挖掘大批的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，能夠培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)造能力的高職學生，從而使高職學生創(chuàng)業(yè)者具備優(yōu)秀的領(lǐng)導能力。另外政府和高職院校應該積極地采取一切措施，在不同地區(qū)開展一些大規(guī)模的招聘會，為高職學生就業(yè)提供機會。
（四）就業(yè)難使得一些高職學生在畢業(yè)后無法找到工作，處于失業(yè)狀態(tài)，政府部分應該成立機構(gòu)，專門負責對該部分學生進行實際情況的了解，有效地分析這部分學生失業(yè)的主要原因，并且結(jié)合這部分高職學生的專業(yè)和特點，給予他們培訓，從而能夠提高他們的自信心。應該及時地為高職學生提供實習的機會，通過實習可以提高高職學生的職業(yè)技能，積累豐富的經(jīng)驗，從而使高職學生的職業(yè)綜合能力得到了提高，為正式工作提供了支持。另外，還應該提高高職學生畢業(yè)生的應聘技巧，在簡歷的設(shè)計、面試過程中的穿著、交流等進行指導。通過指導，使高職學生能夠?qū)W會在不同的條件下使用不同求職方法，使自己的特長能夠引起企業(yè)的關(guān)注，順利實現(xiàn)就業(yè)。
（五）高職院校應該及時地了解企業(yè)的用人動態(tài)，根據(jù)人才市場的需求不斷地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而能夠保證教學和市場發(fā)展一致，使高職學生能夠保持有利的競爭優(yōu)勢。通過高校的教學改革，使高職學生的職業(yè)能力得到全面的提高。高等學校還應該建立實踐基地，使大學生能夠真正地接觸實際，轉(zhuǎn)變紙上談兵的狀況，提高高職學生的動手能力，使他們更加自信。高職院校應該在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞墓ぷ魃舷鹿し颍粌H要提高高職學生的交往能力、組織能力，還要培訓高職學生能夠誠實守信，在激烈的市場競爭中脫穎而出。
（1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業(yè)市場中，市場就業(yè)主體是高等院校大學畢業(yè)生，他們接受過高等教育，有較強的專業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養(yǎng)人才的高校是這個市場的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規(guī)律的制約，相互聯(lián)系和互動，形成供求不斷變化的市場。
（2）競爭的激烈性。大學生就業(yè)具有一定的季節(jié)性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內(nèi)同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強實力，以提高就業(yè)競爭力。
（3）就業(yè)配置的區(qū)域性。大學生就業(yè)市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業(yè)市場。無論誰舉辦，這些就業(yè)市場的用人單位一般是本地區(qū)的，所招聘對象也大多是本地區(qū)的大學畢業(yè)生，區(qū)域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門與各地就業(yè)機構(gòu)、各地就業(yè)機構(gòu)之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業(yè)配置的區(qū)域性，并且區(qū)域的失衡性也愈顯突出。
二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場機制障礙分析
1.大學生就業(yè)市場條塊分割
信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業(yè)市場。但這些就業(yè)市場卻是各自為陣，造成大學生就業(yè)市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業(yè)、學生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調(diào)，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業(yè)市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學生就業(yè)市場的環(huán)境缺乏支持和保障
市場規(guī)范運行，是解決大學畢業(yè)生市場化就業(yè)問題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監(jiān)督的情況，不利于就業(yè)市場充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統(tǒng)。很多地區(qū)實行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設(shè)置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動渠道不暢，與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學生就業(yè)中介機構(gòu)缺乏規(guī)劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構(gòu)對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構(gòu)來說缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務質(zhì)量和服務范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng)業(yè)的市場環(huán)境有待優(yōu)化。大學生創(chuàng)業(yè)是今后大學生就業(yè)的新方向，但目前社會對大學生自主創(chuàng)業(yè)缺乏基本的社會認同和社會支持，創(chuàng)業(yè)教育支持不夠，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不足，大學生自主創(chuàng)業(yè)時面臨融資難、高風險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之路舉步維艱。
3.大學生專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與市場需求脫節(jié)
高等院校很多專業(yè)設(shè)置沒有面向市場需求，僅僅是以現(xiàn)有師資力量或傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，辦學方向和專業(yè)設(shè)置的調(diào)整滯后，導致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求不適應。不少高校的教育管理過于強調(diào)統(tǒng)一規(guī)劃的培養(yǎng)要求，忽略了對學生個性的培養(yǎng)和實踐能力、創(chuàng)新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，影響了大學生的供給與就業(yè)機會的有效匹配。
4.大學生就業(yè)觀念滯后
就業(yè)市場的變化隨著我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀念隨之轉(zhuǎn)變，但是現(xiàn)狀卻并不樂觀。大多數(shù)畢業(yè)生或是對自我評價較高或是對社會現(xiàn)實缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區(qū)；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數(shù)部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀上阻礙了大學生在更大范圍和更大空間內(nèi)就業(yè)。
三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場機制的完善
大學畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，在大學生就業(yè)的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動，共同努力，才能有效促進大學生就業(yè)。
1.強化政府促進就業(yè)的責任
（1）做好政策引導，加強宏觀調(diào)控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學生就業(yè)市場的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調(diào)節(jié)，對于到城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區(qū)工作的大學生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應實行更加有利于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規(guī)模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續(xù)，營造有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動力。
（2）完善法律法規(guī)，保護大學生切身利益。政府應該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業(yè)生報到程序和落戶手續(xù)，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學生就業(yè)的區(qū)域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場開設(shè)條件、交易規(guī)則、大學生就業(yè)市場主體行為等方面的法規(guī)和政策，明確市場主體的權(quán)利與義務，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規(guī)范就業(yè)市場秩序，明確供求雙方的權(quán)利與義務，維護各方合法權(quán)益，使大學生就業(yè)市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業(yè)市場的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會支持和服務
大學生的就業(yè)問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長應該克服傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng)業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調(diào)工作經(jīng)驗和借機壓價的行為，注重大學畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現(xiàn)在充分的大學畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設(shè)職業(yè)指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養(yǎng)貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場中介而言，要規(guī)范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監(jiān)督機制，使自身在推動大學生就業(yè)市場健康發(fā)展方面發(fā)揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環(huán)境和廣泛的社會支持網(wǎng)絡，共同促進大學生就業(yè)。
3.改革高校教育管理體制
（1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調(diào)研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結(jié)合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調(diào)整專業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專業(yè)的招生規(guī)模，適當增設(shè)符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學生就業(yè)市場中的應有作用。
（2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學生扎實的專業(yè)理論知識外，還要重視對學生組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校應注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，豐富學生就業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學生與用人單位交流的平臺。
（3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專家化的大學生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學校就業(yè)職能部門應該予以重視，提高就業(yè)職能部門工作人員和學院輔導員的素質(zhì)，以幫助學生分析就業(yè)形勢、指點求職技巧、開展個性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規(guī)劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)的準備。第三，進一步完善職業(yè)指導課程。除了開設(shè)“大學生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結(jié)合現(xiàn)階段實際，增設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng)業(yè)實訓課程，推進大學生就業(yè)指導的系統(tǒng)化。
4.增強學生就業(yè)競爭力的自我培養(yǎng)
（1）更新?lián)駱I(yè)觀念，拓展就業(yè)空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀念，合理調(diào)整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會，主動到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的新型就業(yè)觀，在實踐中調(diào)適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。
一、女大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高等教育規(guī)模的擴大和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，大學生的就業(yè)問題日益突出，其中，女大學生就業(yè)難問題因其性別特征更引人關(guān)注。所謂的“女大學就業(yè)難”，不是說女大學生找不到工作，而是指與同班或同屆的男生相比，女生找工作時間相對較長、工作單位相對較差；在同一個職位的競爭上，用人單位往往愿要差一點的男生而不愿意要優(yōu)秀的女生。
據(jù)統(tǒng)計，在相同條件下，女大學生就業(yè)機會只有男生的87.7％。女大學生就業(yè)難并不是絕對的。在一些行業(yè)，如醫(yī)護工作者、財務審計人員、銀行職員、市場公關(guān)人員、文秘人員，女大學生的就業(yè)還是有一定優(yōu)勢的。但是從整體情況上來看，大多數(shù)女大學生就業(yè)情況不容樂觀。就用人單位而言，雖然沒有明確標注限招男生，但很多企業(yè)暗中排斥女生，常以崗位特殊、出差頻繁等為由給女大學生設(shè)置更高的門檻；就高校而言，多數(shù)沒有專門針對女大學生開展就業(yè)指導工作；就女大學生自身而言，就業(yè)競爭力不強，面對嚴峻的就業(yè)形勢顯得茫然無措，缺乏信心，還有一些女大學生則滋生自卑心理，消極退避，自暴自棄。
二、造成女大學生就業(yè)難的原因
1 社會方面
(1)大學生就業(yè)體制改革相對滯后。從一定程度上講，女大學生就業(yè)難是畢業(yè)生就業(yè)體制改革的結(jié)果，是就業(yè)競爭機制建立時間不長，長期受各種因素影響其作用沒能得到充分發(fā)揮和畢業(yè)生不完全適應造成的。高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革在加強市場調(diào)節(jié)的同時，政府行政調(diào)控職能也在逐漸弱化，在大學生就業(yè)問題上鼓勵學校推薦與自主擇業(yè)相結(jié)合，用人單位與就業(yè)主體雙向選擇等，由于現(xiàn)有就業(yè)政策和法規(guī)還存在許多不完善之處，也就造成存在著性別歧視、行業(yè)限制等諸多問題。另外，大學生就業(yè)體制對畢業(yè)生和用人單位的權(quán)利和義務規(guī)范不全，對于排斥女大學生的做法缺乏有效的監(jiān)督。同時。勞動人事制度和戶籍制度改革與男生相比帶有滯后性，也影響了女大學生的就業(yè)積極性。
(2)大學生就業(yè)渠道不夠暢通。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，大學生就業(yè)制度改革不斷深入，與此相伴的是大學生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)渠道出現(xiàn)明顯改變，這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是大學生就業(yè)的傳統(tǒng)主渠道吸納能力減弱，像國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位等改制改革，直接影響了對畢業(yè)生的吸納能力，尤其是女大學生，而新的就業(yè)渠道尚不健全，像三資企業(yè)、民營企業(yè)、個體企業(yè)和部分農(nóng)村發(fā)展?jié)摿艽螅怯捎谠谌耸?、戶籍、保險等配套措施上尚不完善，導致很多畢業(yè)生都不愿意到這些行業(yè)就業(yè)；二是隨著高校擴招。大學畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國高校畢業(yè)生將超過600萬，近兩年沉積的未就業(yè)高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年需就業(yè)的大學生高達千萬人。女大學生就業(yè)具有群體性和時效性特征，因此造成了女大學生結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難現(xiàn)象。
(3)部分用人單位對女大學生存在性別歧視。受傳統(tǒng)性別差異思想的影響，一方面由于女性生理方面的原因，的確難以勝任一些高危工作，而部分用人單位則借此機會過分夸大女性缺點，限制高校女大學生的就業(yè)范圍；另一方面，在市場經(jīng)濟中多數(shù)企業(yè)以利潤最大化為最終目標，女大學生正值婚育年齡，需要用人單位為其婚假、產(chǎn)假等支付一定的成本，這也是用人單位不愿接受女生的原因之一。
2 個體方面
(1)女大學生就業(yè)能力不足。在目前競爭激烈的就業(yè)體制下，部分女大學生在大學里過于看重學習成績而忽略能力的培養(yǎng)，導致人際交往能力較差，知識面比較窄，人文知識欠缺，知識結(jié)構(gòu)比較單一，這是制約女大學生就業(yè)與發(fā)展的重要因素。
(2)女大學生就業(yè)期望值不合理。高校女大學生就業(yè)期望值普遍偏高，主要體現(xiàn)在對工作地點、工作待遇、福利條件等方面要求過高。高校擴招下的女大學生仍舊擺脫不了“天之驕子”的傳統(tǒng)觀念，片面抬高自身價值，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿到基層工作。一旦達不到就業(yè)目的，就十分失望，心理落差較大，難以接受現(xiàn)實，不愿意屈就一些不符合自己理想的工作，導致失去很多就業(yè)機會。
(3)女大學生擇業(yè)觀存在誤區(qū)。女大學生在擇業(yè)過程中，傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識的沖突使其舉棋不定，患得患失，無論選擇什么樣的結(jié)果，有可能都不太滿意，最后陷入就業(yè)難的結(jié)局。
三、解決女大學生就業(yè)難的對策及建議
1 加快大學生就業(yè)體制改革步伐，健全就業(yè)政策與法規(guī)體系
現(xiàn)階段要解決女大學生就業(yè)難的問題，最重要的措施是建立和完善符合社會實際的就業(yè)法規(guī)，為女大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，切實保障女大學生就業(yè)的合法權(quán)益。一是要建立定期檢查制度，有關(guān)部門應成立專門的女性就業(yè)監(jiān)督機構(gòu)，依法查處用人單位侵犯女大學生就業(yè)權(quán)益的案件，為女大學生就業(yè)保駕護航。二是對于可接收女大學生工作而拒不接收的用人單位，采取一定的懲罰措施，逐步消除社會對女大學生的性別歧視，建立起公平、公正、合理的就業(yè)機制。
2 進一步理順大學生就業(yè)渠道，為女大學生就業(yè)提供更多社會保障
一方面國家要積極推進畢業(yè)生就業(yè)配套制度改革，淡化戶籍、人事制度中的性別歧視性做法，擴大社會保險的覆蓋面。二是相關(guān)部門要逐步清除新就業(yè)渠道的就業(yè)障礙，強化其吸引力，同時要完善傳統(tǒng)就業(yè)渠道的人事制度，逐步實現(xiàn)就業(yè)崗位市場化，對其中的女性工作崗位要完全公開，競爭上崗；三是高校就業(yè)部門在穩(wěn)固傳統(tǒng)就業(yè)渠道的同時，要積極走出去，拓展新的就業(yè)渠道，尤其是適合女大學生的社會就業(yè)崗位，幫助女大學生拓展就業(yè)市場。
3 逐步消除用人單位的性別差異觀念
一方面要建立公平、公正的就業(yè)環(huán)境，不僅要有社會輿論的呼吁和監(jiān)督，也要靠婦聯(lián)等組織的維權(quán)，同時更需要有政府部門參與其中，通過政策法規(guī)引導用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念，盡快消除在招聘過程中對女大學生的性別歧視，從而真正解決問題；另一方面用人單位自身也要加強認識，合理安排男女比例，不僅有利于形成進取、競爭而又穩(wěn)定團結(jié)的工作氣氛，而且在工作過程中，優(yōu)勢互補，有利于拓展工作思路，改進工作方法，提高工作效率。只要用人單位能進一步解放思想，用開放的、發(fā)展的眼光重新審視現(xiàn)代女性，合理利用其優(yōu)勢，尤其是女大學畢業(yè)生，就一定能取得理想的經(jīng)濟和社會效益。
關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè) 對策
知識經(jīng)濟爆炸時代，高等教育肩負著更加莊嚴的歷史使命。大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，既是對高校畢業(yè)生的挑戰(zhàn)，也是對整個社會及政府的挑戰(zhàn)。作為國家政治經(jīng)濟體制改革的一部分，教育體制改革也相繼展開，特別是自高校擴招以后，大學畢業(yè)生的數(shù)量正在迅猛增長，加上歷年尚未實現(xiàn)就業(yè)的，以及城鎮(zhèn)失業(yè)人口，還有中專高職畢業(yè)生，就業(yè)壓力非常之大，對這一問題的了解和研究具有重要的現(xiàn)實意義。
1.大學生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
1.1用人單位的誤區(qū)
不少用人單位在招聘大學生時存在認識誤區(qū)，表現(xiàn)在：第一，忽視單位及工作的性質(zhì)，過分關(guān)注文憑，片面強調(diào)高學歷，造成受聘人員與工作不相適應或造成人才的浪費。第二，存在性別歧視。尤其是女大學生，同等條件下，用人單位更加愿意接受男大學生；第三，聲源地域歧視。不少用人單位根據(jù)本單位業(yè)務情況，希望招聘的大學生熟悉當?shù)氐娘L俗習慣，甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)；第四，過分看重工作經(jīng)驗。不少用人單位急功近利，急于招聘來則能干之人。而用人單位忽視大學生的潛力和可塑性。
1.2大學畢業(yè)生自身誤區(qū)
第一，大學生對自身定位不準。許多大學生都希望找到收入高待遇優(yōu)厚的單位，卻忽視了對自身能力的培養(yǎng)，以及東西部經(jīng)濟發(fā)展不平衡，大學生選擇就業(yè)地過度集中在北京、上海、深圳等城市，從而造成了這些地區(qū)就業(yè)壓力的增加。第二，缺乏誠信。第三，大學生整體素質(zhì)呈下降趨勢。第四，求職途徑把握不準，而沒有針對自身特點，了解用人單位的需求。
1.3高校的誤區(qū)
比如：重點大學的教師重視科研，忽視教育內(nèi)容及方法，輕視教養(yǎng)，專業(yè)知識面窄；研究型人才及高級人才培養(yǎng)的課程設(shè)置不明確；高校的內(nèi)部運作封閉，缺乏自我評價和改進機能；高等教育的學科配置不盡合理。特別是私立高校，由于經(jīng)費的原因，“重文輕理”嚴重。加之急功近利，不少學校只重硬件設(shè)施，而忽視軟件師資力量建設(shè)，又強行設(shè)置所謂的“熱門專業(yè)”，這些因素都進一步加劇了大學生就業(yè)的困難。
2.應對大學生就業(yè)難題的對策
面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，僅憑任何一方都不能從根本上解決這個難題，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。具體對策如下：
2.1進行職業(yè)生涯規(guī)劃
高校指導學生做職業(yè)生涯設(shè)計是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。但我國職業(yè)規(guī)劃的輔導幾乎沒有。應盡早進行自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是學生邁向成功的第一步，是保證學生獲取就業(yè)能力的一個重要因素。
2.2政府社會必須作出相應總體性調(diào)整
政策激勵對大學生就業(yè)具有積極效果，國家政策應通過人力投資收益補償大學生就業(yè)的選擇和調(diào)整，提供外部激勵。而大學生就業(yè)狀況從一個側(cè)面反映出社會的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對高等教育價值的判斷。政府要通過努力發(fā)展經(jīng)濟，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，尤其是建立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，提高產(chǎn)業(yè)水平，以增加對大學畢業(yè)生的吸納能力，從根本上解決我國大學生就業(yè)難的問題。
2.3積極努力，提高自身綜合能力
在大學生的就業(yè)過程中，就業(yè)的主體是廣大的高校應屆畢業(yè)生，解決就業(yè)問題的關(guān)鍵是大學生自己，要很好的就業(yè)，大學生應該從加強自身素質(zhì)做起，提高學習能力，提高溝通能力，提高人際交往技能。這些技能是大學生在就業(yè)中常用幾種，很好掌握它們，對大學生的有效就業(yè)將起到積極的推動作用。
2.4加強社會實踐，著重增加社會知識
大學生社會實踐較少，社會知識比較欠缺。表現(xiàn)在不了解關(guān)注社會上的重大事件、不了解一些基本的社會規(guī)范等。大學生可利用假期，在所學理論知識指導下，積極參加社會實踐，增加社會知識 。同時認真作好就業(yè)前實踐知識，把理論知識與生產(chǎn)實踐集合起來，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)和經(jīng)營對員工各方面的要求。
2.5建立完善的就業(yè)服務體
建立以服務為主的高校服務服務體系，能為畢業(yè)生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內(nèi)容和服務形式，為大學生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創(chuàng)造有利條件。
2.6采取多種措施，促進大學生就業(yè)
這些措施包括擴大大學畢業(yè)生的入伍數(shù)量；鼓勵大學畢業(yè)生出國進一步深造；鼓勵大學生到條件艱苦地方就業(yè)，特別鼓勵大學生參與西部大開發(fā)，振興東北老工業(yè)基地；鼓勵各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，政府有關(guān)部門要為其提供便利條件和相應服務；鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)；完善有關(guān)人才及勞動法規(guī)。使用人單位、高校、大學畢業(yè)生都能在人力資本交易中得到有效的法律保障；擴大研究生的招生規(guī)模，延緩大學生的就業(yè)時間，也為社會培養(yǎng)更多高層次人才。
2.7培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)和心理素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)
越來越多事實證明，能力可以在工作中不斷鍛煉，品質(zhì)卻需要較長的時間來塑造。所以，大學生應該嚴格要求自己，加強人格品質(zhì)修養(yǎng)。同時還應該注意培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，因為在求職過程中不可避免的會遇到挫折，沒有良好的心理素質(zhì)做支撐，是不可能在激烈的求職競爭中取得成功的。
總之，隨著我國高等教育和經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，未來大學生就業(yè)面臨更加激烈的國內(nèi)外競爭環(huán)境。大學生作為該問題的主體，應該明白：要解決自身的就業(yè)難的問題，首先必須擁有過硬的才能，輔之以社會各界的力量，才能走出目前的就業(yè)困境。才能使高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊伍，到國家最需要的最合適的崗位上工作，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，構(gòu)建和諧社會作出更大的貢獻。
參考文獻：
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[2]楊珺.開放環(huán)境下高校畢業(yè)生就業(yè)困難分析[D].華僑大學,2004,11
[3]文少保.基于人才強國戰(zhàn)略的我國大學生就業(yè)開發(fā)策略研究[J].現(xiàn)代大學生教育，2006,1
關(guān)鍵詞：社會資本；農(nóng)村籍大學生；就業(yè)風險；對策建議
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）25-0125-02
引言
研究農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險，對于當前供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革新形勢下緩解大學生就業(yè)壓力具有重要意義，不僅關(guān)乎農(nóng)村大學生自身的發(fā)展和農(nóng)村家庭的幸福，更有利于縮小城鄉(xiāng)差距和貧富差距，構(gòu)建社會主義和諧社會。本研究選取的樣本以遼寧工程技術(shù)大學為例，對其礦業(yè)學院、力學與工程學院、安全科學與工程學院、理學院、外語學院和公共管理與法學院的大四畢業(yè)生施測大學生就業(yè)風險調(diào)查分析問卷，共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷308份，有效問卷回收率96%。
一、農(nóng)村籍大學生就業(yè)現(xiàn)狀
自從進入21世紀以來，隨著高校的擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量也與日俱增。在2001―2015年間，我國的大學畢業(yè)生人數(shù)已從114萬增加到749萬，畢業(yè)人數(shù)達到前所未有的高度。根據(jù)中國社會科學院及社會科學文獻出版社2013年12月26日共同的《社會藍皮書：2014 年中國社會形勢分析與預測》報告顯示，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難的群體，失業(yè)率高達30%[1]。
從以上這些不同的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村籍大學畢業(yè)生作為社會弱勢群體，在全國大學生數(shù)量所占比例中相對較少，并且由于其自身的背景、社會資源匱乏、人際交往薄弱等因素，從而導致其在就業(yè)層面與非農(nóng)籍大學畢業(yè)生相比有著明顯的差別，就業(yè)情況也日趨惡化?！熬蜆I(yè)難”問題一直長期困擾著農(nóng)村籍大學生，受傳統(tǒng)觀念的影響，來到城市念書的農(nóng)村籍大學生，畢業(yè)后即使無法就業(yè)也很少愿意回到農(nóng)村工作。農(nóng)村孩子拼命苦讀考上大學，畢業(yè)后卻難以找到工作，從而助長了“農(nóng)村孩子讀書無用”“讀書不如早點出去打工”的思想。農(nóng)村籍大學生“寒門難出貴子”的現(xiàn)實，刺痛了多少脆弱的神經(jīng)，處在“就業(yè)難”形勢中最困難的環(huán)節(jié)，農(nóng)村籍大學生慢慢地成為了社會當中的“特殊”群體，使得農(nóng)村籍大學生向上流動的通道進一步被堵塞，造成階層固化，這無疑給了那些渴望通過讀書來改變命運的農(nóng)村大學生一個不小的打擊。
二、社會資本占有劣勢對農(nóng)村籍大學生的影響
社會資本作為一種無形的資源，表現(xiàn)于人與人的關(guān)系之間。在中國人的傳統(tǒng)觀念里，有效地利用社會資本已經(jīng)成為了一種約定俗成的現(xiàn)象。而對于農(nóng)村籍大學生來說，社會資本是影響其就業(yè)工作的重要因素。從文化背景來看，社會資本占有的劣勢能夠影響就業(yè)市場，與我國傳統(tǒng)文化特點是密不可分的；從市場環(huán)境來看，我國的大學生就業(yè)市場是“過度競爭”與“低效競爭”并存的市場；從社會環(huán)境來看，不同社會資本占有的主體憑借自身在特定社會資源占有方面的優(yōu)勢而進行權(quán)利交換，進而造成了社會“權(quán)利泛化”現(xiàn)象[2]。大學生能夠憑借其自身或家庭社會資本擁有量多的優(yōu)勢，就能通過社會關(guān)系網(wǎng)絡獲得更多的就業(yè)機會，減少就業(yè)風險。因此，對于農(nóng)村籍大學生而言，由于其家庭背景的特殊性造成的社會資本占有劣勢，造成了其在就業(yè)過程中面臨著比其他群體更多的就業(yè)風險，其預見風險認知水平也明顯低于非農(nóng)籍大學畢業(yè)生。
三、規(guī)避農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險的政策建議
（一）完善大學生就業(yè)環(huán)境，發(fā)揮社會資本的積極作用
一方面，政府應該加大戶籍改革的力度，去除限制畢業(yè)生流動的條條框框，促使農(nóng)村籍大學生自由流動和公平參與競爭。其次，政府應該通過法律和政策建立一系列與就業(yè)市場相匹配的制度，強調(diào)公平秩序和法治精神，以規(guī)范用人單位招聘和畢業(yè)生就業(yè)的秩序。如制定《反就業(yè)歧視法》，加大對農(nóng)村籍大學生就業(yè)的保護力度，以促進平等就業(yè)，懲戒就業(yè)歧視。同時，進一步完善公正就業(yè)的法律、法規(guī)和相關(guān)制度建設(shè)，加大對就業(yè)市場的監(jiān)管力度，維護社會公正、公平的競爭。另一方面，完善就業(yè)信息渠道、構(gòu)建就業(yè)信息平臺和加強信息服務等措施，可以使大學生本人以比較低的成本或比較簡單的方式掌握完全的就業(yè)信息，這有利于促進農(nóng)村籍大學生在同等條件下能與其他群體在社會中獲得公平競爭的機會，可以平等地獲取就業(yè)信息。
（二）開發(fā)學校社會資本，縮小校間差異
1.設(shè)立就業(yè)信息平臺。高校每年舉辦的雙創(chuàng)會、招聘會是各校畢業(yè)生信息流、人才流的有效載體，提供公平、公開的就業(yè)信息和服務，是農(nóng)村籍大學生實現(xiàn)就業(yè)的重要途徑。要充分發(fā)揮學校就業(yè)指導中心的作用，拓展就業(yè)方面的社會資本。
2.加強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務。完善課程體系建設(shè)，繼續(xù)推進和完善大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程體系建設(shè)。高校應建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，建立教研室。在課程改革、教師培訓、集體備課及指導內(nèi)容上進一步完善，探索就業(yè)工作的長效機制。使就業(yè)指導課真正成為學生喜愛，對學生擇業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃有促進作用的一門重要課程。結(jié)合多種形式開展大學生就業(yè)指導，大學生就業(yè)指導要結(jié)合畢業(yè)生思想教育來進行；要將課程和講座、報告、座談、咨詢、測評等多種形式結(jié)合起來。通過全面的就業(yè)指導和擇業(yè)教育，促進畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服畏難情緒，提高自身素質(zhì)，積極應對就業(yè)市場的激烈競爭。
針對農(nóng)村籍大學生，做好特殊群體、弱勢群體的個別指導，提高服務質(zhì)量，在政策、經(jīng)濟、情感等各方面給予他們傾斜和幫助。高校要高度重視家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)問題，完善“一對一”幫扶機制，按照“重點關(guān)注、重點推薦、重點服務”的原則，有針對性地開展就業(yè)指導、崗位推薦、技能培訓、心理咨詢等服務，在各類就業(yè)項目實施過程中要對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦，力爭幫助他們在離校前落實就業(yè)崗位，實現(xiàn)自己的目標。
結(jié)語
本文從社會資本的角度對農(nóng)村籍大學生這一特殊群體的就業(yè)問題進行研究，根據(jù)農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險存在的特點，分別從國家、學校和個人層面形成針對農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險的具體措施，規(guī)避農(nóng)村籍大學生就業(yè)風險。
參考文獻：
