發(fā)布時間：2023-09-24 15:54:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中思想政治課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是一個必然的趨勢，尤其在職業(yè)高中的思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)得到廣泛而積極的應(yīng)用。運用時要注意：適時而用，切勿隨意；注重人機(jī)交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。
1.引言
教育產(chǎn)生于社會并隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會的發(fā)展也必然運用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個必然的趨勢，它不僅能打破時空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識，加大課堂信息容量，而且能通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
2.應(yīng)用的意義
(1)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。
職業(yè)高中生由于本身的文化知識基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動畫、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識”課中需要運用大量的“案例”教學(xué)，這時只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動畫制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分輕松、明了，不會象以前只是“聽”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM
(2)多媒體技術(shù)可以不受時空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。
多媒體技術(shù)可以不受時空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動的交易市場，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國消費搶購商品和1997年市場上商品堆積的畫面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。
(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計算機(jī)的信息處理過程，實現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。
教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時間的長短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號和視頻信號分開或同時傳輸，學(xué)生也能在接受與活動，并在學(xué)習(xí)活動中處于一種主動的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠實守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。
3.如何運用
(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料
現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門出版了許多一般消費大眾或特定市場的多媒體cd-rom節(jié)目，以及許多知識的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺現(xiàn)場直播的院士講壇的節(jié)目內(nèi)容。
(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計算機(jī)輔助教學(xué)課件((cai)
優(yōu)秀的cai可將文字、聲音、動畫于一體，教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)都有設(shè)計，教師可以選擇性地將之運用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在cai課堂的制作開發(fā)越來越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。
(3)教師自己制作所需的課件
由于政治課有時事性的特點，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時國內(nèi)外形勢和自己學(xué)校的特點，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國“方正”或美國的authorware。
4.應(yīng)用時要注意的問題
(1)適實而用，切勿隨意
多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因為它也只是教學(xué)的工具之一，不可濫用。
政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實際情況設(shè)計組織，實施多種形式的教學(xué)，例如實地參觀、調(diào)查、訪問、討論、演講等。
(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通
使用多媒體技術(shù)時教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因為多媒體技術(shù)使用時，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因為人的交流才是更主要的，教師更應(yīng)從學(xué)生個性的實際傳達(dá)出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。
(3)善于選擇，寧缺毋濫
關(guān)鍵詞：有效課堂；動起來
打造高中思想政治的有效課堂，教師務(wù)必要遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在有限的時間內(nèi)以最優(yōu)的速度、效益促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在當(dāng)前的教育背景下，很多學(xué)生及家長對高中思想政治課的學(xué)習(xí)認(rèn)識停留在只要背一背記一記就能學(xué)好的誤區(qū)，甚至到文理分科之后，理科生則會對政治敬而遠(yuǎn)之，課堂教學(xué)效果不佳。面對這一現(xiàn)象，如何讓高中思想政治課堂充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓學(xué)生了解政治，進(jìn)而喜歡政治，為培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)提供了有力保障。因此，打造高中思想政治的有效課堂，可以從以下三個方面入手：
一、時政熱點讓政治課堂教學(xué)內(nèi)容“活”起來
高中思想政治課堂應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅持貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的原則開展。而時政熱點與課本知識的有機(jī)結(jié)合可以實現(xiàn)思想政治課堂知識性、趣味性與時代性的有機(jī)統(tǒng)一。以高中思想政治課經(jīng)濟(jì)生活為例，在講授市場經(jīng)濟(jì)的局限性自發(fā)性時，可以結(jié)合青島“天價大蝦”，各地又出現(xiàn)“天價扇貝”“天價面條”等熱點宰客事件為例，說明不法商人為了利益而不擇手段。假如你是消費者、企業(yè)老總或國家機(jī)關(guān)的執(zhí)法人員，你對這種行為如何看待？面對這種現(xiàn)象我們該怎么辦？在同學(xué)們討論熱點問題的同時，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在師生的共同合作中傳遞了知識，培養(yǎng)了能力，又提升了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，增強(qiáng)了學(xué)生的法治意識和誠信觀念，體現(xiàn)了高中思想政治的“三貼近”原則，發(fā)揮了思想政治課堂的德育功能，又讓政治課本規(guī)定的內(nèi)容鮮活起來。
二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生“動”起來
1.重視課堂導(dǎo)入
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！备咧兴枷胝握n的課堂教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)簡潔有力，提綱挈領(lǐng)，直奔中心，并于趣味性與知識性一體，導(dǎo)入時可以用小品導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入，新聞導(dǎo)入，討論導(dǎo)入，圖片、視頻或者歌曲導(dǎo)入等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激活思維，則能起到先聲奪人的作用。
2.教學(xué)過程質(zhì)疑、釋疑
“學(xué)起于思，思起于疑”，“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號”。針對高中思想政治課程的特點，針對每課教學(xué)的內(nèi)容首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并概括出本框題講授了幾個問題，授課中針對學(xué)生的回答對問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，精心設(shè)計出有效的課堂提問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中提高學(xué)習(xí)效率，打造有效課堂。
3.挖掘?qū)W生潛力，充分利用學(xué)生的各學(xué)科已有知識
“他山之石，可以攻玉。”高中思想政治課堂可以充分利用語文歷史地理音樂等其他學(xué)科為我們的教學(xué)服務(wù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的辯證思維能力。例如在講單位商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率的關(guān)系時，可以運用“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”去概括，由于社會勞動生產(chǎn)率的提高，社會必要勞動時間的減少，使得很多高檔耐用消費品進(jìn)入尋常百姓之家。在講“市場配置資源”時，由勞動者向東部流動或者向西部流動，概括出無論是孔雀東南飛還是孔雀西北飛都是市場配置勞動力資源的體現(xiàn)，是價值規(guī)律發(fā)生作用的結(jié)果。講“自然界的發(fā)展是客觀的”時，展示圖片，讓學(xué)生回顧地理學(xué)的地球的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷的太古代、元古代、古生代、中生代和新生代五個時期，并回顧生命是如何產(chǎn)生的，由此指出：地球的產(chǎn)生和發(fā)展不是由女媧決定的，也不是上帝的懿旨，而是有其科學(xué)性的。
4.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)上課教師講要點，復(fù)習(xí)時背要點，考試時答要點，很多學(xué)生的知識運用和遷移能力不高，導(dǎo)致學(xué)生在考試時主觀題答案與題目出現(xiàn)兩張皮，失分較多。隨著多媒體進(jìn)入課堂，多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生身臨其境，輕松自然地把理論轉(zhuǎn)化為知識和能力，有助于學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而收到良好的效果。因此，高中思想政治課堂要以運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為手段，以服務(wù)教學(xué)為目的，不斷提升學(xué)生的知識運用和遷移能力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。
三、良好的師生關(guān)系讓師生之間“親”起來
“親其師，才能信其道?！睅熒P(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素之一。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很多學(xué)生會因為一位老師而討厭一門學(xué)科，也會因為一位老師而喜歡一門學(xué)科，這就是高中學(xué)生看似矛盾實則天真的真實秉性。如何讓師生關(guān)系融洽，師生之間“親”起來是教師必須要面對的課題。作為高中政治教師，不僅要有廣博的專業(yè)知識，幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)能力，還必須要有愛心和包容心，尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，多鼓勵少批評，潛移默化的榜樣式教育遠(yuǎn)比孜孜不倦的說教要有效果，也更容易為學(xué)生所接受。學(xué)生在接受教師的同時也更有助于激發(fā)課堂的活力，激勵學(xué)生去探究，提升著課堂教學(xué)的有效性。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！庇行дn堂是一種理念，更是一種價值追求。作為高中政治教師，我們要在實踐中反思，在反思中提高，通過不懈努力讓學(xué)生感悟高中思想政治課堂的魅力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學(xué)生成長成才服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展，競爭更加激烈，對于國民教育的要求也越來越高，高中是青少年吸取知識的重要階段，也是塑造人生觀與世界觀的關(guān)鍵時期，這時和學(xué)生接觸最多的學(xué)校必然是負(fù)起了一定的教導(dǎo)作用，這種教導(dǎo)包括學(xué)習(xí)文化知識和塑造世界觀道德觀。高中教育課堂中的思想政治課便是起到了這種作用，然而，這門課也是教學(xué)中的一門“困難戶”。因為思想政治是對人精神層面的教導(dǎo)，它向來是難以具體化的，而且說理性和哲學(xué)思維特征明顯，創(chuàng)新性又不高，大多是照搬前人的套路和邏輯，老師上課是照搬教條，學(xué)生學(xué)習(xí)時又模模糊糊半懂不懂，通常很難引起學(xué)生的興趣。而且按照國內(nèi)的劃分它屬于文科類的科目，在考試的大條件下，老師對學(xué)生的要求是記住就行，學(xué)生的方法也就是死記硬背，囫圇吞棗，完全不解其意。除了一部分學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生，大部分學(xué)生是不愿意主動思考探索的，對此，我認(rèn)為需要針對這種情況采取幾點措施改善現(xiàn)狀，來構(gòu)建高效課堂。
一、立足實際 豐富內(nèi)容
高中的思想政治課是立足于國家的現(xiàn)實國情而設(shè)定的，通常的內(nèi)容是關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)體制的，對于這些課題，老師不能僅僅照書念，只介紹基本的表面理論知識，對于尚不具備成熟的人文情懷和社會心理的學(xué)生而言，這些關(guān)系到社會上層建筑的內(nèi)容著實有些遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)則不能產(chǎn)生親切感，不親切則無法深入思考和接受。老師需要做的是把這些距離學(xué)生“遙遠(yuǎn)”的不同層面的事物和理論拉“下來”，拉到學(xué)生的身邊，使學(xué)生可以切實的感受到學(xué)在身邊。讓它們“下來”，并不是真的下來，而是指讓學(xué)生感受到一種類似的情景，通過語言或活動的方式。老師們要做到使它們貼近學(xué)生，就需要立足于實際，根據(jù)班上學(xué)生的情況，把理論和實際相結(jié)合，豐富上課內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。比如說，老師可以根據(jù)最近的新聞引出政治課上的相關(guān)知識點，再用知識點分析該事件的方方面面。這樣來說，課堂上的內(nèi)容既豐富了，又深入淺出，使復(fù)雜的理論知識變得簡單易懂。除了新聞還有一些歷史典故和貼近現(xiàn)實的小故事等等，這些都是能夠引起學(xué)生興趣的，同時老師有效的貫穿引導(dǎo)，能使書本上的生澀抽象的體制與思想具體化在明確生動的例子里。
二、雙向互動 引發(fā)思考
老師在課堂教學(xué)中，想要構(gòu)建高效課堂就必須做到讓學(xué)生高效吸收知識，引經(jīng)據(jù)典結(jié)合實際是引起他們興趣的一個方法，最終目的還是希望學(xué)生能夠?qū)@門課產(chǎn)生興趣并能夠主動學(xué)習(xí)。當(dāng)引起了學(xué)生的興趣時老師也要及時的和學(xué)生互動，通過互動了解學(xué)生對于某個知識點中所蘊含的思想的看法和疑惑。交流使人進(jìn)步，和學(xué)生交流更能擴(kuò)展他們的思維深度，這也是構(gòu)建高效課堂的重要一點。老師可以在課堂上就某個故事提出疑問，比如說古代的某個案件按照現(xiàn)行的政治制度來辦會產(chǎn)生怎樣不同的后果。除了在課堂上讓同學(xué)們發(fā)言，還可對這個問題進(jìn)行一次主題活動，分為正方和反方，這樣大家就會充分認(rèn)識到事物的兩面性，對該知識點也會隨著辯駁而了解，記憶的也愈加深刻。這樣的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過填鴨式的死記硬背，學(xué)生們在考試時縱然無法完全完整的記住書上固定答案，但是關(guān)于這個問題的那場討論必然記得十分清晰，如果該同學(xué)也參與了其中，那么對于自己找的資料和思考的心得，老師的評價，同學(xué)的質(zhì)疑必然十分清晰，將這些內(nèi)容連貫起來就大致的摸清答題思路了。這樣的教學(xué)不僅僅能使課堂生動活潑，應(yīng)付表面的素質(zhì)教育，更能促進(jìn)學(xué)生最根本的考試進(jìn)步，當(dāng)然，要達(dá)到這二者的結(jié)合需要的是真正的高效課堂，并非扯大旗的應(yīng)付，應(yīng)付只能表面上哄得大家學(xué)的愉悅，并不能真正的促進(jìn)課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。
三、提高學(xué)生自主性 塑造正確觀念
高效課堂的構(gòu)建是兩方面的，除了以上所探討的老師的方面，另一方面就是學(xué)生自己。觀念是引導(dǎo)我們前行的路標(biāo)，高中的思想政治課之所以會成為一個難題，除了它本身枯澀難懂的客觀原因之外，還存在著一些主觀原因。大部分學(xué)生的印象中政治就是背背記記，理解與否無所謂，這門課進(jìn)步提高難，分量又不夠重要，況且大家一聽到這門課就會自發(fā)的形成一種這門課很無聊很枯燥，不想學(xué)也不會學(xué)。要想改變現(xiàn)狀，即必須解決這個問題。學(xué)生的觀念不對，在這個觀念的指引下也沒有多少學(xué)習(xí)的興趣。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)政治的重要意義和背后的樂趣。當(dāng)然，樂趣是需要自己體會的，老師無法真切的代替學(xué)生體會，但是可以循序漸誘，使他們逐漸對政治這門課改觀，由要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)。比如，在政治經(jīng)濟(jì)體制的章節(jié)中，老師可以使大家了解外國的選舉趣事和風(fēng)俗，以及這種差別背后的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，強(qiáng)調(diào)全球化今天的競爭與合作的重要性，帶領(lǐng)大家主動探索知識，而不是被動的接收知識。
一、高中思想政治生態(tài)化課堂的內(nèi)涵
高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力；追求多元交互，新舊知識之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓他們的知識隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗、多元理解，在因材施教中實現(xiàn)殊途同歸。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑
1.學(xué)生對政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長以考分為本”的價值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對政治課教學(xué)普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識與現(xiàn)實生活的距離拉大。同時，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對課堂缺乏理性的認(rèn)識，不能處理好氣氛的動與靜，講與練、問題設(shè)計的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。
三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?！坝H其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵的語言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財?shù)倪x擇”教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會，課余時間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快樂。長此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評語。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評價學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵性的語言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果。
2.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國情，了解國策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動力，豐盈學(xué)生的精神世界。
3.生活化的教學(xué)設(shè)計。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”――春運為切入點，提出問題：“每年春運，有近20億人次的人品流動，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會有‘春運’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對我們的深刻影響。
4.人文化的教學(xué)評價。生態(tài)課堂中，教師不再具有操控課堂的特權(quán)，不再獨霸課堂的評價權(quán)，要發(fā)揮評價的促進(jìn)、激勵功能。（1）評價要恰當(dāng)、及時。教師對學(xué)生的回答不能置若罔聞，要及時做出回應(yīng)，要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，做出恰如其分的評價，提出合理的建議。（2）評價語言要生動得體。教師要錘煉自己的語言，要彰顯人文關(guān)懷，要在準(zhǔn)確中體現(xiàn)幽默，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；翻轉(zhuǎn)課堂；高效課堂
構(gòu)建高效的初中思想政治課教學(xué)，首先要倡導(dǎo)和重視教師個體內(nèi)在專業(yè)性的強(qiáng)化，倡導(dǎo)教師主體的自我認(rèn)識、自我更新的內(nèi)化能力，提倡研究型或?qū)＜倚偷慕處熃巧D(zhuǎn)換。采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”自主學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)課堂中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生之間通過對話、討論等形式論證所研究的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)作活動增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，有利于發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的交流溝通能力，形成批判性思維、發(fā)展創(chuàng)新性思維，師生之間相互尊重，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。在思想政治課教學(xué)中教師所采取的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論，在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中和在學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)起知識的意義和圖示。翻轉(zhuǎn)課堂的模式，正是體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)理論，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于推進(jìn)新課改、深化素質(zhì)教育都具有非常積極的作用。但是這種模式的選擇，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際來確定，尤其是學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是否適合這種教學(xué)模式，是否能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。如何應(yīng)用應(yīng)該由教師自己決定和掌握，旨在提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
二、善于進(jìn)行教學(xué)反思
教師的教學(xué)反思是指對實踐的反思，是指反思發(fā)生在教師的教學(xué)實踐之后。另外一種反思是在實踐中反思，是指反思發(fā)生在實踐過程中。第三種反思是為實踐反思，是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前的反思，研究表明，由于行動研究強(qiáng)調(diào)提高教師對自己行動的反省和分析解決問題的能力，因此，積極進(jìn)行行動研究會使教師的職業(yè)素質(zhì)提高，參加行動研究的教師會對自己的實踐更加具有批判性和反思性。
高效的政治課教學(xué)需要教師在多方面進(jìn)行準(zhǔn)備和努力，這是一個教師專業(yè)能力的體現(xiàn)，也是貫徹新課改教學(xué)理念的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蘇.貼近學(xué)生，走進(jìn)德育新教改[J].科技信息，2011（04）.
一、高中思想政治生態(tài)化課堂的內(nèi)涵
高中思想政治生態(tài)化課堂，走出急功近利的應(yīng)試模式，去掉虛化，以學(xué)生為中心，以生活為本，彰顯人文關(guān)懷，學(xué)生的思想、情感、需求得到滿足，能力得到展現(xiàn)，是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展和諧統(tǒng)一、師生共榮共生的課堂。生態(tài)化教學(xué)追求和諧共生，不追求整齊劃一，尊重個性發(fā)展，讓不同水平的學(xué)生都能煥發(fā)活力；追求多元交互，新舊知識之間、師生之間、生生之間的交互，使課堂增添無限魅力；追求自主性，教師一味將學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，學(xué)生苦不堪言，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓他們的知識隨著閱歷的增加、自身的成功而不斷豐富、發(fā)展；追求差異性，生態(tài)課堂要滿足不同層次學(xué)生的要求，教師不能囿于教科書的“標(biāo)準(zhǔn)”，不以霸權(quán)壓制學(xué)生的差異，要融入學(xué)生的多元經(jīng)驗、多元理解，在因材施教中實現(xiàn)殊途同歸。
二、當(dāng)前高中思想政治課堂教學(xué)面臨的困惑
1.學(xué)生對政治課失去興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，“學(xué)校以考試為本，家長以考分為本”的價值觀尚未改變，教師講授的是考試內(nèi)容，學(xué)生被迫記憶課本內(nèi)容，為考分而學(xué)，對政治課教學(xué)普遍失去了興趣。
2.教師的教法陳舊。高中政治教材中有大量晦澀難懂的術(shù)語，教師照本宣科，缺乏“接地氣”的解釋，使書本知識與現(xiàn)實生活的距離拉大。同時，教師狹隘理解所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸大道理，想創(chuàng)新卻又怕影響成績，課堂氣氛沉悶，缺少應(yīng)有的活力。
3.過于追求形式。教師過于追求課改形式，用滿堂問替代滿堂灌，認(rèn)為表演、討論就是合作學(xué)習(xí)，而對課堂教情、學(xué)情缺乏精準(zhǔn)的把握，對課堂缺乏理性的認(rèn)識，不能處理好氣氛的動與靜，講與練、問題設(shè)計的深與淺、學(xué)生的傾聽與表達(dá)等矛盾。
三、高中思想政治生態(tài)課堂的構(gòu)建策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。“親其師而信其道”，教師要構(gòu)建平等、民主的新型師生關(guān)系，走近學(xué)生，才能叩開學(xué)生的心扉，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。（1）課堂民主合作。教師營造民主的氛圍，以激勵的語言、欣賞的眼光讓學(xué)生消除緊張、自卑，樹立自信，開啟思維的閘門，產(chǎn)生表達(dá)的欲望。如在“投資理財?shù)倪x擇”教學(xué)中，教者將全班同學(xué)分為四大組，分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券投資顧問、銀行經(jīng)理、保險專員等角色，通過收集資源了解自身角色所具有的特點，讓學(xué)生在扮演、討論、解疑中獲得感悟。（2）課余溝通。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生交流的機(jī)會少，師生之間缺少情感的溝通，學(xué)生有了煩惱，也不愿意與教師溝通。教師要增加與學(xué)生親密接觸的機(jī)會，課余時間與學(xué)生多交流，在溝通中知道學(xué)生的煩惱，分享學(xué)生的快樂。長此以往，教師能站在學(xué)生的視角去考慮問題，也能融入學(xué)生的世界，了解學(xué)生的秘密。（3）作業(yè)評語。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般為“優(yōu)秀”“良好”等去評價學(xué)生，顯得生硬而缺少溫度，教師應(yīng)以期待的、激勵性的語言改善師生關(guān)系，提高學(xué)生作業(yè)效果。
2.強(qiáng)化德育的教學(xué)內(nèi)容。（1）德育教育關(guān)注國情。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國情，了解國策，了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，珍惜資源，激發(fā)愛國熱情。如在“我們的民族精神”教學(xué)中，教者讓學(xué)生列舉新時期的民族精神，有萬眾一心、眾志成城、頑強(qiáng)拼搏的抗洪精神，有同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)互助、敢于勝利的抗擊“非典”精神，有不畏難險、一方有難、八方支援的抗震救災(zāi)精神。（2）開展人文教育。教師要發(fā)揮課程優(yōu)勢，用高尚的人格感染學(xué)生、精神震撼學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)生從林則徐、譚嗣同激昂的話語中感受到他們不屈的民族精神，化為一種精神動力，豐盈學(xué)生的精神世界。
3.生活化的教學(xué)設(shè)計。高中思想政治教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，從學(xué)生所熟知的生活中挖掘素材，讓學(xué)生不至于感到內(nèi)容的高深莫測。如在“體味文化”教學(xué)中，教者從堪稱“史上最大規(guī)模的人類大遷徙”———春運為切入點，提出問題：“每年春運，有近20億人次的人品流動，規(guī)模超過世界人口的1/3，為什么會有‘春運’現(xiàn)象？”教者提出生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生從民俗、親情、經(jīng)濟(jì)等角度分析傳統(tǒng)文化對我們的深刻影響。
關(guān)鍵詞: 生態(tài)課堂；高中思想政治；實踐與思考
生態(tài)課堂即開放性生態(tài)系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教師與學(xué)生，均是生命個體。利用生命個體交流與對話，而實現(xiàn)一種動態(tài)和諧與平衡。而生活化教學(xué)情境，輕松愉快的心理環(huán)境，平等對話的交際環(huán)境，都為生態(tài)課堂的建設(shè)帶來了肥沃土壤，讓課堂教學(xué)變得更具生命性與自然性。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)重視生態(tài)課堂的創(chuàng)設(shè)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在這片肥沃自然土壤中汲取營養(yǎng)，健康全面成長。
一、創(chuàng)造生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展
1、設(shè)置生活化教學(xué)情境， 展現(xiàn)課堂教學(xué)的真實性
生態(tài)課堂在于求“真”，即回歸實際生活。在高中思想政治課標(biāo)中，倡導(dǎo)恰當(dāng)使用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與哲學(xué)等基本概念與方法，并將其融于生活化題材中，與應(yīng)用性常識緊密結(jié)合，基于學(xué)生所關(guān)注的生活與社會問題來開展課堂教學(xué)，真正落實政治課程目標(biāo)。可見，從課程性質(zhì)上看，思想政治課堂應(yīng)該先是生活化課堂，與生態(tài)課堂相吻合。因此，在高中思想政治生態(tài)課堂建設(shè)中，教師應(yīng)以學(xué)生實際生活為出發(fā)點，緊扣教學(xué)內(nèi)容課設(shè)置教學(xué)情境，以立足于現(xiàn)實生活，滿足學(xué)生發(fā)展需要，將課堂與生活有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會及自然，以形成健康的情感態(tài)度與價值觀。
例如：《樹立正確的消費觀》時，教師可通過生活化情境來導(dǎo)入：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及收入水平的提高，現(xiàn)代人們的消費水平也逐步提高，而“負(fù)翁” 與“月光族”現(xiàn)象也頻現(xiàn)。相關(guān)調(diào)查顯示，這不但與收入相關(guān)，也與人們的不合理消費行為有密切聯(lián)系，而消費行為又受消費心理所影響。由此可見，影響人們消費的不但有客觀因素，也有消費心理方面的主觀因素。本次課，我們先來認(rèn)識不同的消費心理，看看怎樣才可理性消費。這樣，通過與學(xué)生生活貼近的實例，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與分析，進(jìn)而樹立正確的消費觀。
2、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，展現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性
在課堂教學(xué)中，師生之間的心態(tài)影響著教學(xué)過程與效果。在生態(tài)課堂中，要求實現(xiàn)個體天性與靈性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，以寬容、開放精神來對待每位學(xué)生，開放課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生課堂參與性，使其以愉快、樂觀的心態(tài)融入課堂中，拉近師生之間的距離。
其次，構(gòu)建平等對話的交際環(huán)境，以展現(xiàn)課堂教學(xué)的互動性。在現(xiàn)代教育中，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)又是教師與學(xué)生間的交流與互動過程。所以，需要構(gòu)建和諧、平等、民主的互動際環(huán)境，以開展智慧交流，形成心靈與思維碰撞。第一、教師應(yīng)摒棄課堂上的“霸權(quán)控制”，實現(xiàn)平等教學(xué)。第二、重視生生交流及合作。在生態(tài)課堂中，學(xué)生是富有生命力的文化資源，教師需發(fā)揮他們的個體潛能，探索多樣化學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造合作情境，明確職責(zé)，相互配合，真正實現(xiàn)互動性課堂教學(xué)。
二、發(fā)掘生態(tài)課堂教學(xué)資源，綻放課堂生命色彩
若將生態(tài)課堂比作為沃土，那么教學(xué)內(nèi)容則是生命養(yǎng)料，而學(xué)生是富有野性、天性及靈性的生命體，教師則是保障生命的陽光、雨露及水分，共同構(gòu)成了生命藍(lán)圖，這是生態(tài)課堂需要開發(fā)的珍貴資源。
1、展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生命光芒
在生態(tài)課堂中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅為“材料”，更應(yīng)為“對話者”。其原因在于思想政治教材不但能夠鼓舞與激勵精神與力量，還是師生交流、對話的溝通紐帶，因而，教材不可只是“旁觀者”，而應(yīng)是課堂教學(xué)的“參與者”。然而，在傳統(tǒng)高中思想教學(xué)過程中，一方面教師誤解了教學(xué)內(nèi)容，將其與教材課本相等同，而忽略了最優(yōu)教學(xué)內(nèi)容，也就是生活。所以，其結(jié)果是教師不是以教材來教，而是教教材。其次，在傳統(tǒng)的政治書本中，具有明顯的重、繁、難、偏特點，同時，以大量的客觀真理來展現(xiàn)多種哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等原理，這割斷了知識與生活之間的聯(lián)系，因而缺乏“人氣”，不利于展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生命特點。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激活教材中的潛在知識與情感，展現(xiàn)其生命光芒。如讓學(xué)生在文化、經(jīng)濟(jì)、政治生活中體會到價格變動給生產(chǎn)與生活帶來的影響，體會到民主法制的重要性，感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，感悟到辯證、唯物的哲學(xué)含義等。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)開發(fā)與利用相關(guān)的鄉(xiāng)土文本，以拓展學(xué)生視野。
2、展現(xiàn)學(xué)生生命態(tài)勢，發(fā)揮教師生命智慧
一、確立和諧思想，要真正以學(xué)生為本
“和諧課堂”就是堅持以學(xué)生為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。良好的教學(xué)生態(tài)是和諧課堂的標(biāo)志。
和諧的本質(zhì)在于個體性和多樣性的統(tǒng)一，而“以學(xué)生為本”則要求教育要尊重學(xué)生差異，發(fā)展學(xué)生的個性潛能。因此，要在高中思想政治教學(xué)中，堅持和諧思想，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)。教師的語言、體態(tài)，一句話、一個眼神、一個細(xì)微的動作，都可以拉近與學(xué)生的距離，從而使整個課堂更加和諧。比如：在課堂上，讓學(xué)生回答問題時，總以期待的眼神投向?qū)W生；在學(xué)生進(jìn)行列舉的時候，總是扳著手指給他盤點。這樣，教師的人格魅力，就在每一個細(xì)微的動作中得到傳達(dá)。除了表達(dá)一種尊重和關(guān)愛，還能給學(xué)生以無言的激勵。作為思想政治課教師不但要挖掘教材中內(nèi)在的智力因素，而且要重視教材內(nèi)外的非智力因素，使課程變得更富動態(tài)、更有生命力，讓枯燥的政治課鮮活起來，讓學(xué)生感覺到政治課的魅力所在。
在教學(xué)中老師還要結(jié)合學(xué)生的生活、思想實際對學(xué)生中存在的模糊的、不正確的看法觀點進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到提升，使其思想經(jīng)過沖突碰撞得到凈化和升華，這樣的課堂才是師生互動、思想交流、情感融洽的和諧課堂。
二、激發(fā)學(xué)生興趣、營造和諧的課堂氛圍
“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。在課堂教學(xué)中，教師的幽默語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑和油，可以引起注意，培育興趣，增加課堂的魅力。在教學(xué)過程中，教師運用幽默的語言、風(fēng)趣的表達(dá)，往往會使學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，從而收到更好的效果。比如：在講授《政治生活》中民族區(qū)域自治“變通執(zhí)行權(quán)”這一內(nèi)容時，我說：“計劃生育是一項國策，全國都得遵守，可是一些少數(shù)民族，比如珞巴族，只有兩千多人，計劃生育政策就可以變通執(zhí)行甚至不執(zhí)行，你再限制生育是不是想讓他們絕種？”學(xué)生聽后大笑。大笑之余，學(xué)生對“變通執(zhí)行權(quán)”的理解加深了。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂的魅力也煥發(fā)了出來。
在上課前讓學(xué)生做到“身心放松”，輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是構(gòu)建和諧課堂的前提。教師可提前兩二、三分鐘進(jìn)入班級，組織學(xué)生齊唱活潑健康的歌曲，或播放輕松愉快的音樂，或做一分鐘深呼吸等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前身體、心理得到放松，消除疲勞和緊張，以便集中精力，充滿信心地聽課。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，師生的大腦處于興奮狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。師生在和諧的課堂中，能獲得更好的發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧的課堂首要的是營造和諧的課堂氛圍，夯實和諧根基。
三、堅持師生互動，實現(xiàn)教學(xué)民主
以前的教與學(xué)的方式，以學(xué)生被動接受為主要特征，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識。學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法和意見的機(jī)會。如今，新課程提倡探究性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中凡是能讓學(xué)生獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，教師決不包辦代替，給學(xué)生一個探究的時空，讓學(xué)生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作交流，積極主動的進(jìn)行參與。教師的角色已由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和生生關(guān)系的協(xié)調(diào)者。
高中思想政治課的內(nèi)容比較抽象，在課堂中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用諸如講解、討論、辯論等靈活多樣的教學(xué)方法，而且在新課程背景下，我們還可以運用投影儀、多媒體等輔助手段開展教學(xué)，把書面文字、口頭語言和聲音的視聽效果結(jié)合在一起，給學(xué)生以更立體、更形象的感覺，從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生心理狀況和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動。這就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性。比如圍繞“生態(tài)文明”的課堂大討論、時政評論、情景模擬、體驗式教學(xué)活動、辯論賽等。在課堂上盡可能多地提高學(xué)生的主體參與程度，讓他們積極主動地參與到思想政治課的教學(xué)中來，這樣師生之間、生生之間在這種和諧融洽的民主氣氛中進(jìn)行思想的交流碰撞，實現(xiàn)情感的交融，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)理論觀點由知到信再用以指導(dǎo)自己的行動，真正實現(xiàn)德育的內(nèi)化。
努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建和諧思想政治課堂的基礎(chǔ)。為此，在高中思想政治課教學(xué)中必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。尊重學(xué)生首先要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生與教師在人格上是平等的。在課堂上，教師要隨時注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格。這樣，學(xué)生也會把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師的尊嚴(yán)豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來。。在思想政治課教學(xué)中要進(jìn)行互相交流，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和見解，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)出自己的思想和感情。思想政治課教學(xué)中更需要理解學(xué)生，教師理解了學(xué)生，才會得到學(xué)生的理解，教學(xué)才能獲得成功。在教學(xué)過程中做到理解學(xué)生的難處，理解學(xué)生的心情；既理解學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，也理解后進(jìn)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
