發(fā)布時間：2023-09-25 17:40:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的智慧課堂的利與弊樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞： 使用塑料的利與弊；教學準備；教學設計
中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-232-01
一、內(nèi)容簡析
本課題是人民教育出版社初中化學教材下冊第十二單元《有機合成材料》中合成塑料結束后課本上安排的一道討論題。塑料是一種用途廣泛的合成高分子材料，在我們的日常生活中塑料制品比比皆是。從我們起床后使用的各種洗漱用品、早餐食用的餐具、到工作學習使用的文具、休息時使用的座墊、床墊，以及電視機、洗衣機、計算機的外殼，還有夜晚給我們帶來光明的各種造型的燈具，除了日常用品外，甚至塑料更廣泛應用與航空、航天、醫(yī)療機械、石油化工、機械制造、國防、建筑等各行各業(yè)。塑料的使用確實給我們生活帶來許多的方便。但是， 廢棄塑料帶來的“白色污染”尤為嚴重。給我們的生存環(huán)境帶來極大的破壞。為了我們的校園、地球更加清潔、更加環(huán)保，遠離“白色污染”。 在平時的教學中，由于課堂時間所限，教師只是讓學生進行簡單的討論，草草收兵，尚未做深層次的探討。學生認識不夠充分，因此，我把教材的討論題設計這樣一場辯論賽，讓學生充分認識使用塑料的利與弊之間的辨證關系，通過組織這樣一次辯論活動，讓學生在辯論、研討中升華思維，是本節(jié)課的重頭戲，特別是是通過這種生動活潑的學習活動，讓學生在實踐中成長，深刻感受化學的價值，得到社會責任感的提升，是本節(jié)課的教學目標。
二、目標定位
使用塑料的利與弊的知識，與我們的社會生活非常密切，在教學過程可以發(fā)現(xiàn)，這些知識沒有對學生造成多大的障礙。而且這部分知識相對簡單，學生很容易搜集到相關，學生比較感興趣。所以，本節(jié)課的教學目標應當通過辯論活動讓學生從更廣闊的領域認識塑料，在對使用塑料的利與弊的辯論中，獲得思維能力的增長，讓他們在學習實踐中，體會化學對社會生活的作用，能夠自覺地運用化學知識解決現(xiàn)實問題。
1、知識與技能
（1） 進一步認識使用塑料的利與弊的知識，強化環(huán)保意識，學會解決“白色污染”的方法。
（2）培養(yǎng)學生語言的表達能力、搜集資料、分析、歸納、應變、合作學習等能力。
2、過程與方法
通過上網(wǎng)、查閱相關資料等途徑，了解使用塑料的利與弊的知識，充分兩者之間的辯證關系，認識環(huán)保的重要性。
3、情感、態(tài)度、價值觀
（1）培養(yǎng)學生語言的表達能力、搜集資料、分析、歸納、應變、合作學習等能力。發(fā)展學生科學探究的能力。
（2）通過辯論讓學生感受化學的價值，增強責任意識。
三、方法闡釋
本節(jié)課的授課方式不同于新授課，它立足于學生對知識已經(jīng)較為熟悉的基礎上開展的一次活動課。本節(jié)課主要采用“讓學生進行辯論”的形式展開，各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學生的主體性為原則，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在辨證看問題的過程中得到價值觀的培養(yǎng)和綜合能力的提升。
對于初三的學生來說，給他們提供“辯論”這個大平臺，給予他們展示自己才華的機會，也是促進他們綜合能力提升的一種有效途徑。特別是著其中隱含的“競爭因素”，能讓學生保持旺盛的“斗志”，能充分調動學習的積極性，激發(fā)學生學習化學的興趣。
四、課時安排 1課時
五、教學流程
環(huán)節(jié)一、教學準備：
課前組織選拔本次辯論賽的主持人、辯手、計時員等相關人員。
為了使活動扎實、有效，有條不紊地開展，對主持人、辯手、計時員等相關人員進行培訓（包括辯論賽的規(guī)則、程序、辯論技巧等方面）。
教師對辯手進行分工，讓他們準備資料（包括幻燈片的制作、視頻等），并審核資料。規(guī)范辯論材料后進行。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)是辯論賽前的準備工作。以辯論為契機，讓學生在課余時間進行資料的查找，是讓學生從課本走向生活的一條重要的途徑。辯論既是一個平臺，也是一個任務，在競爭因素的驅動下的任務型的學習，學生樂于去做。多年的教學經(jīng)驗告訴我，教師善于偉學生搭建平臺，善于利用學生的表現(xiàn)欲，善于通過活動挖掘學生的潛能，只有善于，才能充分調動學生積極性，讓學生快樂積極地走進學習的氛圍。
環(huán)節(jié)二 情景創(chuàng)設
1、教師用生動的語言朗誦引入（用輕音樂做背景烘托）
題目 化學的作用
化學是一門神奇的學科
它的的身影在生活中無處不在
我們的衣食住行、社會發(fā)展
都與它緊密相連……
今天我們學習化學
明天我們就將化學演繹成一個美麗
讓化學的魅力在我們心中綻放吧
我們將因為擁有了化學而擁有健康的生活
請大家看吧，一批具有化學智慧的人才
正向我們走來
下面有請本次活動的主持人閃亮登場。
2、主持人登場后先自我介紹
【設計意圖】開場白的精心設計，一是源于渲染辯論賽的氣氛，讓學生感受到教師對此次活動的重視，使他們能在認真準備之后，感到這樣做有價值。二是通過生動形象的語言設計，讓學生感受化學的理性與人文的情懷是連為一體，從文學的角度感受化學的魅力。三是通過輕音樂背景的渲染，給學生感官的刺激和心靈的震撼，從而更加集中精力投入到這次學習活動之中。
環(huán)節(jié)二主持人宣布本次辯論賽的程序及其相關的要求。
辯論賽的程序：
介紹評委
宣布辯題――使用塑料的利與弊。
主持人讓雙方辯手進行個性化的自我介紹，并闡述自己一方的觀點。
主持人宣布辯論比賽開始（見下面的表格）按表內(nèi)的程序進行。
環(huán)節(jié) 環(huán)節(jié)解釋 參與辯手 時間
環(huán)節(jié)一
正方立論 正方對本方觀點進行闡述 正方一辯 2分鐘
反方立論 反方對本方觀點進行闡述 反方一辯 2分鐘
環(huán)節(jié)二
反方盤問 反方二辯手對正方一辯進行盤問，正方一辯只準回答，不準反問；每次提問不超過20秒，每次回答不超過30秒 反方二辯
正方一辯 總時間：3分鐘
正方盤問 正方二辯手對反方一辯進行盤問，反方一辯只準回答，不準反問；每次提問不超過20秒，每次回答不超過30秒 正方二辯
反方一辯 總時間：3分鐘
環(huán)節(jié)三
雙方攻辯 先由正方三辯依次挑選反方三、四辯進行對話，反方三辯依次挑選正方三、四辯對話；然后再由正方四辯依次挑選反方三、四辯進行對話，反方四辯依次挑選正方三、四辯進行對話。 正方三，四辯
反方三，四辯 每位辯手各有1分30秒
總時間：12分鐘
環(huán)節(jié)四
小結陳詞 任意辯手對之前環(huán)節(jié)進行小結 正方任意辯手 1分30秒
小結陳詞 任意辯手對之前環(huán)節(jié)進行小結 反方任意辯手 1分30秒
環(huán)節(jié)
自由辯論 正方四辯先發(fā)言，雙方交替發(fā)言 所有辯手 各4分鐘
環(huán)節(jié)六
反方陳詞 總結陳詞 任意辯手 2分鐘
正方陳詞 總結陳詞 任一辯手 2分鐘
總時長 33分鐘
【設計意圖】學生以辯論方式開展學習，不只是為了活躍學生的學習氣氛，調動學生的學習激情，更重要的是給予學生深度參與學習的機會，為他們搭建起一個可以自由馳騁的平臺。這和新教材的教學理念、《化學課程標準》是相吻合的。辯手依據(jù)辯論賽的程序，有序進行“舌戰(zhàn)”，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力、應變能力、分析和歸納的能力等。
環(huán)節(jié)三活動總結
主持人對辯手的表現(xiàn)進行總結。
學生評委打分，并由學生評委代表點評。
任課教師根據(jù)評委的打分，宣布比賽結果，總結活動情況。評出最佳團隊、最佳的辯手并進行表彰獎勵。
主持人采訪辯手談感想。
教師宣布辯論賽結束。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)既是為了總結辯論活動，提升學生理論水平，還體現(xiàn)教師不可或缺的作用和價值，那就是通過教師的引導，升華學生的認識高度，提高他們的各項能力，讓學生在教師的引導下，又處于學生世界觀的建立，從而將辯論活動引向。在這一環(huán)節(jié)中，教師將更加重視彰顯語言的魅力，把學生活動中的表現(xiàn)不太好的地方，及時指出，幫助學生梳理凌亂的思維，讓他們感受到如何掌握研究問題的方式和解決問題的方法，增強他們學習化學的興趣，從而提升他們的辯論的水平。
環(huán)節(jié)四、教學反思
近年來，隨著新教材的使用和自己對《化學課程標準》的學習，對化學綜合性教學的實踐與思考，是我深刻的認識到：教師對活動課的有效設計和準確把握，是彰顯課程價值的前提。教師在教學中，不論改變什么樣的教學方法，但教育的對象是學生，這個是一成不變。教學中教師心中始終裝有學生，學生是學習的主人，設身處地為學生著想，把最多的時間和空間還給學生，給他們充分展示自己的舞臺，才能充分調動學生的學習的積極性，促使學生健康活潑的發(fā)展。為此，我主要從以下幾個方面做起：
關鍵詞：生物；課堂提問；高效性
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-00-01
初中生物教學的提問藝術是我們教師應當關注的一個話題。平日那種周而復始、形式單一的提問已使學生成為一個“機械工”，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學的同時，還要改變原有的課堂教學提問觀，認識到課堂的提問也應順應課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。
師生課堂中的提問與回答，要能夠充分調動學生的思維，通過學生自己的分析、討論和師生間的互動，找出問題的解決辦法，最終實現(xiàn)個體的充分發(fā)展。在課堂教學中，教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生求知的強烈愿望，而且增強了學生學習的動力，促進知識的內(nèi)化。通過提問，可以發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識和技能的掌握情況，教學目標實現(xiàn)與否，從而對教學效果做出適時評斷，進而實現(xiàn)教師對課堂教學的駕馭，達到教學的有效和高效。
一、讓提問恰到好處應注意的原則
（一）把握好提問的準確性和科學性。提問必須具體鮮明，切忌含糊不清，讓人不知其義，無法回答。例如，在對胚胎早期發(fā)育小結：一個新生命的起點和開端在哪里？這比較準確；如果換一個問法：一個新生命發(fā)生在哪里？這就很容易造成誤解和錯覺。生物學是一門自然科學，所提問題，既要符合事實，又要對學生的思維具有啟發(fā)性和深入探究的意義。如在學完《沒有細胞結構的微小生物――病毒》后提出總結性問題：從利與弊兩個方面談出病毒與人類的關系怎么樣？學生對弊的知識比較清楚，那么我們可以讓學生思考病毒的益處，諸如疫苗的研究、高效農(nóng)藥的研發(fā)等等，這樣的提問會讓學生從不同方面去感知知識點，為學生的發(fā)散思維提供思考平臺。
（二）把握好提問的全體性和時效性。有效提問必須面向全體學生，教師應當用問題表明他關注每一名學生的全面發(fā)展。對全體學生而言，他們都明白將被平等地提問，并為此作好準備。目前學校的大班化教學現(xiàn)狀，要做到公平，對教師來講也的確是一種挑戰(zhàn)。提問要善于抓住時機，把握火候發(fā)問，既有知識的運用延伸，又有情感意志和理想的升華指導，往往在特定的時間和背景下產(chǎn)生意想不到的提問效果。問題不宜過多或過難，要掌握好數(shù)量和難度的“度”。多則濫，學生疲于應付，不利于深入思考；難則畏，學生懷疑自己的能力，進而喪失信心。
課堂提問有一定的技巧，要激發(fā)學生的質疑意識，讓學生敢問、多問。教師既要給出學生“自己說話”的自由和“說自己話”的權利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的嘴巴去表達，獲得自我滿足，還要充分尊重學生的意見，善于捕捉學生星星點點的智慧火花，并適時給予表揚和鼓勵，使他們時時處處體驗到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。
二、在生物課堂的提問中要注意的方面
（一）課堂提問要成為學生求知的“導火線”。導入新課是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，這時的提問不僅能起到承上啟下的作用，而且能激發(fā)學生的求知欲。例如：在上《綠色植物的生活需要水》這節(jié)課時，我導入設置了這樣的問題：錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么？學生對這個問題非常感興趣，紛紛討論，各組討論后得出結論：植物的生長不僅需要水分，還和溫度、土壤的肥沃度等條件有關。這樣的提問，既點出了課題，又明確了學習目標，使用權學生帶著急于探究知識的心情去認真學習，達到了導入新課的目的。
（二）課堂提問要掌握提問藝術，優(yōu)化提問方式。提問要注意態(tài)度、語氣，要使學生感到是老師對他們的關心與信任，學生才敢闡述自己的觀點。能容忍學生的錯誤和不同的觀點。不能以自己預先設計好的答案來要求學生的回答，要在辨析學生答案正確性的同時，迅速整合其中的有益信息，相應調整自己的預先答案。學會等待。有效的問題需要必要的時間等待，因為一個有價值的問題是需要時間思考的。恰當?shù)牡却龝r間，既促進了學生的思考，也體現(xiàn)了教師對學生能力的信任。及時評價，客觀公正。正確的回答，及時肯定、表揚，并指出回答的關鍵點；如果回答失誤，通過分析和遞進提問幫助學生解決問題，樹立學生的信心，保護他們的積極性。
【關鍵詞】思想品德，教學目標，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣
教學情境，是指在教學過程中教師所創(chuàng)設的情感氛圍，它直接影響新課程實施過程中的教學效果。思想品德課新課程的實施，特別倡導教師要注意教學情境的創(chuàng)設，要根據(jù)生活性和實踐性的特點以及學生的成長特點，恰如其分地創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，激發(fā)學生的思維和求知欲望，使其積極參與教學活動，實現(xiàn)預期的教學目標。下面結合自己的教學實踐所采用的幾種創(chuàng)設情境的方法。
1.巧用視頻與圖片情境，引發(fā)學生興趣
興趣是學生最好的老師，這就要求教師在課堂教學過程中要善于運用有效手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更好地實現(xiàn)教學目標。視頻與圖片具有直觀、形象、生動的特點，它能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的思維動機。學生由喜歡視頻與圖片而仔細揣摩其寓意，教師從中適當點撥、指導，便能吸引學生注意力，積極思考，從而實現(xiàn)教學目標。在《透視追星》這一課的教學中，我用電影《臥虎藏龍》中的一個片段和幾張明星、偉人和名人的照片導入新課，很快就能集中起學生的注意力，激發(fā)起他們的學習興趣，教師因勢利導，讓他們暢所欲言，介紹自己喜歡的明星或偶像，同時給予適時的點撥，讓學生明白中學生“追星”是一種正常的現(xiàn)象，無可非議；我們崇拜的明星可以是歌星影星，也可以是名人偉人。
在教學過程中使用視頻或圖片，除了注重它們的形象和生動性外，還特別注意采用一些學生喜聞樂見的新生事物，比如在講授七年級《拒絕不良誘惑》這一課時，以展示開心農(nóng)場系列圖片的方式導入新課，并現(xiàn)場調查玩“開心農(nóng)場”的人數(shù)。“開心農(nóng)場”是近段時間最為流行的一種網(wǎng)絡游戲，學生一看到開心農(nóng)場的圖片，馬上顯得興致勃勃，不少學生就開始介紹起自己或他人玩開心農(nóng)場的經(jīng)歷來了，其中不乏一些趣聞趣事，但有的已經(jīng)到了沉迷的程度，半夜鬧鈴起來偷菜，上課時還在惦記著有菜沒來得及偷等，教師適時展示新浪網(wǎng)中一個相關的新聞鏈接：14歲的姐姐因沉迷于開心農(nóng)場，有一天竟帶著8歲的弟弟到附近村民的菜地偷南瓜，從而引發(fā)學生思考，過度沉迷于開心農(nóng)場會給我們帶來哪些危害？這種方法，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生學會如何正確看待網(wǎng)絡游戲，做到勞逸結合，學習娛樂兩不誤。
2.創(chuàng)設互動性情境，促進學生交流協(xié)作，積極探究
我們處在一個競爭環(huán)境中，在課堂中要引入競爭機制，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生間的趕超。如我在《透視追星》這一課中，就“追星的利與弊”組織學生舉行一次小小的辯論，使學生在辯論的過程中，認識到“追星”雖然無可非議，但程度不同，卻有利弊之分，適度“追星”，有助于個人的成長與成才；反之，則易使人迷失自我，妨礙學習，影響生活。
創(chuàng)設互動情境，引發(fā)學生探究的途徑有很多，除組織學生開展小型的辯論會外，還鼓勵他們在課堂上進行模擬體驗，使他們對教材知識有更直觀的了解和感悟，勝于教師“一言堂”的空洞說教。如我在講授七年級《禮貌的力量》這一課時，為了使學生能更好地了解微笑的作用，在生活中學會禮貌待人，我在展示了一組微笑的圖片后，組織學生模擬微笑并與周圍的同學微笑互致問候，然后帶著微笑，懷著愉快的心情朗讀《微笑》的詩歌。通過這一系列的互動交流，使學生切實感受到微笑的力量，并懂得在生活中微笑是人與人之間交往最好的通行證。
3.通過故事情境，引導學生感悟
故事以其生活性，思考性、趣味性為特色，它能激發(fā)起興趣，豐富想象。如在《透視追星》一課中，我通過多媒體向學生講述了阿根廷籃球運動員吉諾比利以自己的崇拜偶像為榜樣，刻苦訓練，終成明星的故事和瘋狂“粉絲”楊麗娟癡迷追星十余載，最終釀成家破人亡的悲劇，向學生展示了適度“追星”與過度“追星”所帶來的不同結果，使學生對“追星”的利與弊有了更加深入的了解，從而在生活中能自覺做到趨利避害，健康成長。
此外，飽含真情實感的真人真事，在激發(fā)學生學習興趣的同時，對于引發(fā)他們的感悟與思考，激起情感共鳴，升華道德情操也有很好的效果。如我在講授八年級《誰言寸草心，報得三春暉》一課時，為了讓學生對父母的愛子之心有更深刻的了解和感悟，運用多媒體向學生講述故事《最后的母愛》。故事的大意是：在汶川地震中，救援人員在廢墟中發(fā)現(xiàn)了一名遇難者的遺體，是一位母親，她雙膝跪地，整個上身向前匍匐，雙手扶地支撐著身體，人們在她的身體下面找到了一個熟睡的嬰兒，嬰兒毫發(fā)無損，在她的小被子里還有一部手機，屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！睂W生被這個故事深深震撼，不少孩子流下了熱淚，感動之余，他們回憶起發(fā)生在自己和父母之間一件件感人的事情，認識到父母之愛是無處不在的，是父母的愛伴隨著他們健康成長，從而對父母產(chǎn)生了了濃濃的感恩之情，有了要孝敬父母的強烈愿望。
4.指導學生開展調查研究，使他們善于自主學習
如果在思想品德課的教學中能開展有效的社會調查活動，那么就能引導學生在在實踐中學習，生活中學習，在應用中學習，有助于克服書本教育的弊端，豐富教學形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，在主動參與的過程中使他們增長知識，增長才干，增長智慧。如我在講授七年級《拒絕不良誘惑》這一課前，先讓學生在課前以小組為單位開展問卷調查。
在上課時，要求各組選派代表來介紹本組的調查結果，然后組織學生討論，明確不良誘惑的危害，了解拒絕不良誘惑的有效方法，增強自我保護意識和能力。
總之，只要我們能根據(jù)教學內(nèi)容，善于創(chuàng)設符合于學生學習特征的教學情境，就可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們能積極主動地參與到具體的學習中來，有助于培養(yǎng)學生探究知識的能力，具備自主學習的能力，從而提高教學效率，優(yōu)化思想品德課。
參考文獻
關鍵詞：中職 語文教師 文化使命
一、概念界定
“使命”是不同的人在不同的崗位上有不同的責任和義務，如醫(yī)生的使命就是救死扶傷，警察的使命就是維護正義，兒女的使命就是孝順父母，教師的使命就是教書育人?！拔幕姑笔且环N特定場合中的責任和義務，這個責任主要落實在教師的身上，在中小學教育中，這個沉重的擔子又重點放在語文教師的肩膀上。語文教師在教育教學中承擔著文化傳承的重大任務，為何會有這樣的責任是由以下幾個因素構成的。
二、社會因素
（一）語文教師保存和傳承民族文化傳統(tǒng)
“在人類教育發(fā)展的歷史長河中，語文教育與人類文化似血肉同構……為人類構造精神家園——陶養(yǎng)人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創(chuàng)造力，從而促進生命成長與個體發(fā)展，提升人生境界，培養(yǎng)人生能力。”[1]語文教育不僅是知識傳授的過程，更是精神文化建構的過程。這就要求語文教師不僅要有專業(yè)的知識能力，包括語文知識和教學能力，還應該具有中華民族文化精神。語文教師在工作之前就應該養(yǎng)成學習歷史、哲學、文學等知識的習慣，為保存中華上下五千年的文化而努力，在教學過程中，教師要把這種文化通過教學活動和平時的言行舉止傳授給學生，或者是通過個人的精神感染學生，使學生成為民族文化的傳承者。
（二）語文教師分析和傳播異質文化精華
語文教師在教學的過程中，對教學內(nèi)容進行篩選，通過研究和比較，選出適當?shù)膬?nèi)容讓學生來學習。當今的社會是復雜多元的社會，由于信息科技發(fā)達，學生隨時都有可能受社會中的不良行為習慣所影響，也有可能受異國不良文化所影響。語文教師面對此種現(xiàn)象，不應杜絕或屏蔽，或阻止學生關注，而應為學生介紹異國文化，為學生分析它們的利弊之處，引導學生如何去欣賞和批評，指導學生抱著批判的態(tài)度進行學習，“取其精華，去其糟粕”。我們阻止不了不良風氣的傳播，但是，我們有義務對學生進行引導，引導學生如何分辨事物的利與弊。
（三）語文教師促進多元文化之間的理解、寬容和尊重
文化精神是一種多元復合的結構系統(tǒng)，具有多種復雜的內(nèi)質特性。今天是改革開放的時代，國門敞開著，異國文化紛紛涌入國內(nèi)，我們的思維不斷受到影響，我們的行為也在潛移默化之中受到改變。并且，語文教育是綜合了本國和異國的風俗民情，體現(xiàn)了不同國度的文化風貌。作為語文教師，面對此情此景，不是抱著排斥的態(tài)度，而是大大方方地為學生介紹本國和他國的不同現(xiàn)象，如中國的教育和外國的教育，中國的節(jié)日和外國的節(jié)日，中國人的性格和外國人的性格等。語文教師用比較的方法進行教學，體現(xiàn)了對多元文化的理解、寬容和尊重，這種開放的教學內(nèi)容也培養(yǎng)了學生對他人寬容和尊重的意識。
（四）語文教師創(chuàng)生新的時代文化
“語文教育活動的內(nèi)容來自于廣闊的社會生活，在一定程度上反映了人類文化精神世界的豐富性及其鮮明的時代特征?！盵2]語文教師是語文教育活動的直接引導者和文化的傳播者，語文教師不僅要順應時代的潮流，與時代生活的節(jié)奏同步，還應為時代的發(fā)展和社會的需要服務。然而，語文教師在傳授文化的過程中，并不是單一的傳播者，他們通過對自己教學活動的反思，發(fā)揚自主探究的精神，在平時堅持不斷學習的情況下又創(chuàng)生了新的時代文化。語文教學是一個創(chuàng)造性的過程，語文教師在教育過程中要做到“教書育人，為人師表、愛崗敬業(yè)”，在與學生交往的過程中產(chǎn)生新的文化。
三、學生因素
（一）語文教師養(yǎng)成并提升學生的文化主體意識
“語文作為一門母語教育課程，則是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命成長的搖籃。”[3]語文教師在教學過程中不是單純地教會學生如何聽、說、讀、寫，更多的是教會學生如何做人。德國教育文化學家斯朗格曾指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力引發(fā)出來，將生命感、價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根?！盵4]語文教師在教學過程中引導學生學習時通過與文化的交流、感悟和體驗，建構人格與靈魂，使學生養(yǎng)成文化主體性意識。
（二）語文教師構建并豐富學生的文化內(nèi)容體系
“語文是文化厚重的積淀，是生活的美麗呈現(xiàn)，是民族智慧的凝結?！盵5]語文教師通過不同的教學方法把豐富的精神文化展現(xiàn)在學生的面前，使學生在課堂中享受精神文化的熏陶。學生不僅在語文課堂中學得語文知識，還學得生命知識、情感知識、審美知識；不僅在課堂中學得語文智慧，還學得做人的道理；不僅在課堂中學得中國歷史，還學得外國歷史；不僅在課堂中吸收了本國文化，也吸收了外國文化。
（三）語文教師奠基并提高學生的文化品質層位
當今世界是一個多元的世界，是一個魚目混雜的時代，各種混合著雜質的流行元素通過網(wǎng)絡迅速地傳播到學生的面前。仍處于青春期的學生在判斷事物是否健康的時候還不夠成熟，很容易受非主流文化的影響，很容易走上歧途。語文教育是一個多元文化的教育，語文教師在教學過程中引導學生如何鑒賞風景，如何批判新生事物。學生在語文教師的引導下，漸漸地形成了自己的審美情趣，提高了自身素養(yǎng)，也提高了自己的文化品位。
（四）語文教師培養(yǎng)并鞏固學生的文化行為習慣
要成為一名優(yōu)秀的語文教師，不是靠給學生灌輸知識，而是通過自身的言行舉止來影響學生。教師在培養(yǎng)學生的文化行為習慣的過程中，不是靠單一的言傳講授，還要靠教師的身教。教師本身做好榜樣，讓學生產(chǎn)生敬佩之情，然后使學生產(chǎn)生模仿之心。面對學生的不良行為習慣，我們要及時地批評指正，并且采用不同的方法去引導學生改正。在引導過程中，要尊重學生的人格，尊重學生的心理，采用民主的方法去培養(yǎng)學生的良好文化行為習慣。
四、結語
中職語文教師的文化使命是在特定的環(huán)境下設立的，因為中職學生的文化底子薄弱，人文素質較低，語文教師在教學過程中，要懂得如何教書，又要懂得如何育人。中職語文教師在語文教育的過程中承擔著重大的責任，我們不僅要把學生教養(yǎng)成有知識的人，還要把學生教養(yǎng)成有文化的技術型人才。
注釋：
[1][2][3][5]曹明海：《本體與闡釋：語文教育的文化建構》，濟南：山東教育出版社，2011年版，第20頁，第23頁，第32頁，第34頁。
[4]吳式穎主編：《外國現(xiàn)代教育史》，北京：人民教育出版社，1997年版，第258頁。
參考文獻：
[1]曹明海.本體與闡釋：語文教育的文化建構[M].濟南：山東教育出版社，2011.
[2]姜凌.創(chuàng)生型教師文化的理論建構與策略研究[D].河北師范大學，2009.
【關鍵詞】網(wǎng)絡多媒體技術 課堂教學 應用 精彩
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0069-01
網(wǎng)絡多媒體技術作為學習工具引進歷史教學，使抽象歷史形象化，文字材料音像化，復雜歷史簡單化。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著我們每一位學生和老師。網(wǎng)絡多媒體技術已經(jīng)成為我們現(xiàn)代歷史課堂教學中不可缺少的一部分。
可以激發(fā)興趣，發(fā)揮主體作用。
可以激活思維，提升能力。
可以增加容量，提高課堂效率。
可以感受歷史，陶冶情操。
……
在網(wǎng)絡多媒體技術輔助教學成為一種常態(tài)的教學方式之初，我的感覺是終于可以把瑣碎枯燥的歷史課堂變得生動鮮活了，基于這樣一種心態(tài)，把大量的時間用于搜集材料和制作課件上了，力求精美細致大容量，否則不能展現(xiàn)我對廣博歷史知識的駕馭能力，不能展現(xiàn)我比較高水平的課件制作水平。 學生在經(jīng)歷了單調傳統(tǒng)的歷史課堂后，很期待、很有興致，看起來聽得津津有味，課堂氣氛也活躍起來。心想或許歷史課堂應該就是這樣吧，歷史課堂因技術而精彩！在經(jīng)歷了最初的期待激動之后，產(chǎn)生了這樣一種感覺：老師好像一個不熟練的“電影放映員”，放完了課件就是完成了一節(jié)課，而學生好像一個個看客和觀眾，這是我理想中的歷史課堂嗎？我陷入了深深地思考。
多媒體在視覺上“利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離”。但“多媒體是把雙刃劍，用好了課堂效果會增強，用不好，學生的思維、想象、探究能力都會被弱化”。因此要利劍善用，莫讓技術成桎梏。
1.注重最大化還是最優(yōu)化
“衡量多媒體教學效果的標準是看學生究竟學到了什么，學得怎么樣，是否觸及了學生的靈魂。就是看多媒體的使用對學生生成知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感等方面的意義和價值。既然如此，多媒體使用功能的發(fā)揮就不必追求最大化，而應追求最優(yōu)化。多媒體教學的最優(yōu)化就是教學目的與教學手段的最佳統(tǒng)一與結合?！?/p>
2.注重現(xiàn)代和傳統(tǒng)有機結合
網(wǎng)絡多媒體教學手段是新生產(chǎn)物，其進步性與優(yōu)越性無可置疑，而傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗、教學方法、教學途徑是中國教育幾千年發(fā)展的結晶，是經(jīng)過實踐檢驗與發(fā)展的，它具有一定的科學性與實用性。多媒體教學豐富多彩、高效傳遞信息，是視覺和聽覺的盛宴。而傳統(tǒng)教學是滿品味、細咀嚼、助消化，可以降低學生視覺、聽覺的疲勞，留意到教學重點。在教學中應還原兩者本來的面貌：多媒體教學應該是對傳統(tǒng)教學的補充、完善、升華，是課堂教學的輔助手段。精彩的課堂是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結合。
3.注重傳統(tǒng)黑板板書
課堂教學中為省時省力，機械將黑板搬上屏幕，整節(jié)課沒有親自板書，這就失去了教師書寫的示范作用，學生也不能系統(tǒng)地構建知識；傳統(tǒng)黑板板書是在預設的基礎上，再根據(jù)課堂的變化靈活調整、是完善的預設與即時生成的和諧統(tǒng)一，可以隨手而來，記錄下瞬間的精彩和靈感，具有即時、靈活的訊息補充功能，易于隨時歸納總結、師生討論。
4.注重培養(yǎng)學生抽象思維能力
多媒體教學直觀、形象、生動、逼真、形聲具備，具有豐富的表現(xiàn)力和較強的感染力，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，借助于多媒體教學可使一些極抽象、學生不易理解的知識形象化，便于學生理解接受。但過度直觀不利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力、空間想象思維能力及分析能力。高中階段是培養(yǎng)抽象思維、發(fā)散思維的重要階段，必須留給學生思考的空間和時間。歷史老師應當利用多媒體創(chuàng)設新的材料情境，培養(yǎng)學生的閱讀能力、抽象思維能力和歸納概括能力。
5.注重教師主導和學生主體
在多媒體課堂教學中，教師始終是組織者、指導者、參與者，處于主導地位。教師一切教學活動都應以學生為出發(fā)點，以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生成為學習的主人。教師應采用現(xiàn)代教育的思想、觀點和方法，圍繞教學目標，結合學科特點，根據(jù)學生實際情況，潛心研究，精心設計，充分發(fā)揮多媒體功效，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，以實現(xiàn)教學目標，促進學生素質的全面協(xié)調發(fā)展。不要讓課件“綁架”了課堂，教師成為放映員，學生成為觀眾。多媒體教學中必須牢牢把握教師主導、學生主體的大方向，才能釋放多媒體教學的巨大能量。
6.注重教師和學生的情感交流
傳統(tǒng)教學中教師可以通過體態(tài)語言不斷地與學生溝通，教師的行為表現(xiàn)對學生起著潛移默化的作用，教師也時時接受和分析學生傳遞過來的信息，對講課作相應的調整。而多媒體教學盡管在師生交流上做出了巨大努力，但師生情感交融度仍有差距，師生關系和人格示范作用受到限制，教學的教育性降低，學生的心理壓力和約束力減小。過多依賴多媒體課件組織教學的教師，猶如一名機械程式化的程序操作員，課堂教學總缺少那么一點應有的靈動和意蘊。
7.注重集體智慧和個體特色結合
在網(wǎng)絡多媒體教學成為教學的常態(tài)下，要制作細致優(yōu)質的課件單單依靠個人的力量是無法完成的。必須組成課件制作小組，鉆研教材，搜集整理素材，集思廣益，優(yōu)勢互補。在課件的使用中，考慮班級差異，隨時修改課件，調整教學流程。
8.注重提高教師自身的綜合素質
“工欲善其事，必先利其器”，將多媒體引入課堂教學不僅要求教師有精深的專業(yè)知識，而且還要掌握必要的多媒體知識及制作技術。教師首先應注意深入鉆研課標和教材，找出教學的難點和重點，并分析哪些內(nèi)容適于采用多媒體技術及該用何種方式呈現(xiàn)，同時還要把握好學生的理解能力，使制作的課件與教學目標、學習目標、教師、學生等構成相互作用的有機整體。
再好的手段也是為目的服務的，莫讓技術成桎梏，讓課堂因技術而精彩！我們在努力……
參考文獻：
[1]司志高、翟紅生.漫談多媒體教學利與弊.科技資訊，2006，4.
[2]付東宏.多媒體是把雙刃劍.湖北教育，2006，10.
[3]顏進雄.論板書在現(xiàn)代多媒體課堂中的應用優(yōu)勢與展望.花蓮大學教育學報，2006，25.
關鍵詞:課堂;互動;趣味;實驗;問題;美麗
[關于教師]
我希望老師不要希望我像他們希望的那么聰明，他們老是說:這么簡單的問題都答不上!
我希望老師教的都是容易懂的知識，能把所有的知識都變得容易懂;
希望老師比我自己更了解我;
希望老師……
[關于上課]
希望老師不要總是叫我們閉上嘴巴，坐端正;
希望老師能夠給每個學生足夠的關心，也希望老師能夠把我們當作個性各異的少年看待，而不把我當作一群呆鴨子中的一只;
我也希望能夠自己表演;
希望老師……
以上是某學校對部分學生進行電話訪談得到的信息，雖然對象范圍相對狹窄，但也有一定的借鑒作用，值得我們每一位教師反思。同學們渴望的是一種“和風細雨”的充滿人情味的課堂，是師生思想碰撞、情感交流的互動式課堂。
下面我僅以自己的教學體驗談生物課堂中的互動式教學，與各位同行交流。
一、趣味引“動”
學習興趣是學習動機的主要心理因素，是推動學生去探求知識并帶有情感色彩的意向，它是學生學習積極性、主動性的源泉。用學生感興趣的事例把他們帶入生物課堂知識的學習中，具體措施如下。
(一)巧用詩詞、故事，激發(fā)探究興趣
古往今來，文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，在教學中適時引入，可激發(fā)學生的探究心理。
比如，在講述營養(yǎng)生殖及意義時，引用白居易的詩《草》，引導學生思考，為什么草“一歲一枯榮”、“春風吹又生”?再如，在講解《種子萌發(fā)的條件》時，我講了《捧著空花盆的孩子》的故事，并且，我在教學中組織學生以小組為單位去搜集與課文有關的故事、謎語等資料，在搜集過程中，既開闊了視野，又培養(yǎng)了學習的主動性。
(二)引入生產(chǎn)、生活，注重應用實際
在學習植物的生活時，教師提問為什么拔起的植株很容易遭日曬而干枯死亡，而正在生長的植株即使在烈日下，也安然無恙?施肥要結合松土，松土能提高肥效的道理是什么?制泡菜時，為什么壇口要密封?這些與生活息息相關的細節(jié)會讓學生感受到生物學就在我們身邊，學好生物很重要，從而產(chǎn)生求知的欲望。
(三)介紹新知、熱點，展現(xiàn)科技魅力
在學到“病毒”時，教師向學生介紹愛滋病的發(fā)病原因、傳播途徑及預防措施等;在學到“生物的生殖和發(fā)育”時，向學生介紹克隆羊是怎么回事，克隆技術的利與弊，以及目前我國科學工作者對大熊貓的克隆情況。通過介紹這些最新的生物科技，不僅讓學生感受到生物的魅力，也讓學生看到生物學美好發(fā)展前景，激起學生探索生物奧秘的熱情。
二、問題激“動”
“思起于疑，小疑則小進，大疑則大進?！眴栴}是學生進入探究狀態(tài)動起來的“導火索”。依據(jù)所教內(nèi)容，結合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味的問題，在課堂上巧妙地設置懸念，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問:“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子?”“為什么果實都結在開花的部位?”再如，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時提出:“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，進入積極探究的學習狀態(tài)。
三、實驗帶“動”
實驗在生物教學中有十分重要的地位。實施生物實驗教學，可把學生帶入“思維互動”的新天地。例如，在做“顯微鏡的使用”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)“裝片移動的方向和物像移動的方向不一樣”“物像與實物的位置發(fā)生了調換”等等問題，激發(fā)了學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過實驗讓學生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題自主探究、解決問題得出結論。有利于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。
一、選擇班級文化特色
中職學生入學后，要根據(jù)班內(nèi)學生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮(zhèn)學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學生尊重人、關心人的品質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內(nèi)涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
二、制定班級文化建設目標
圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮(zhèn)學生為主，“多動、任性、自私”的特征明顯，于是，我把“提升和完善中學生的風度氣質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：入校第一年強調“檢點行為的尺度”，第二年突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，第三年著重“彬彬有禮的風度”。兩年多的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質，收到了很好的教育效果。
三、充分醞釀，精心設計團體活動
通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩(wěn)定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。兩年來，我們先后組織了‘理想是否可有可無？’、‘中職生談戀愛是利還是弊？’、‘網(wǎng)絡的利與弊’等大型辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。
四、動員全體學生參與班級建設
①布置教室。要充分發(fā)揮學生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵。
②設計班級標志。包括：班徽、班歌、班訓、班級公約等。這類活動要盡量動員全班同學參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標志。
③健全班級的規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學生正確的行為習慣。
規(guī)范的班級管理制度有利于形成學生良好的行為習慣，建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規(guī)來約束學生的行為。
首先，要建立健全的班級規(guī)章制度。一個班級科學管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，班級的規(guī)章制度是為了給學生提供參與班級活動及處理班級事務的行為標準。新學年一開學，我就選擇了得力的班干部，制定了衛(wèi)生輪流責任制度、考勤制度、課堂紀律制度、評優(yōu)制度及批評懲罰制度和學習上的互助制度，為實現(xiàn)學生自主管理的目的搭好了平臺。
其次，落實好規(guī)章制度執(zhí)行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實踐的檢驗，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規(guī)，我們先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當?shù)男袨?。?jīng)過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。
④營造心理氛圍。要營造一個具有高尚價值觀念的集體氛圍，并使個體受其感染而自覺認同，以此端正自己的言行，這是一個漸進的甚至會出現(xiàn)反復的過程，在這個過程中集體活動仍然是最好的形式。為了矯正學生中的不文明行為，我們舉行了“培育中學生的風度”為主題的班級活動。通過演講、看專題片、調查采訪社會相關的人士，了解他們是如何對待風度的，然后寫成調查報告進行交流，用小品演出的形式演繹什么才是真正的風度等等。學生自己設計、體驗，無形之中，具有向心力和凝聚力的集體氛圍逐漸形成。
五、反饋、評價與深化
關鍵詞：全班批改；部分批改；當面批改；自己批改
初中數(shù)學教學中作業(yè)的布置與批改是非常重要的，是教師與學生交流的一種有效的手段，其特點應該是及時、準確。學生做作業(yè)是通過學生自己的獨立思考，親自實踐，鞏固、熟練已學基礎知識和基本技能，逐步形成數(shù)學能力的必要途徑，同時，也是教師了解學生學習情況、檢查教學效果、及時調整教學安排的一種手段。教師批改作業(yè)的方法也有多種，但目前隨著數(shù)學改革的深入，明顯地暴露出作業(yè)批改中存在的問題。有效數(shù)學作業(yè)布置時要注意以下幾點：首先，要把關題的質量，要和本堂課的“學習目標”相吻合，最好不能游離于“目標”之外；其次，要組織學生對本堂課的內(nèi)容進行歸納和總結；最后，及時反饋作業(yè)的效果并做出適當?shù)难a救措施，引起學生關注。
一、數(shù)學作業(yè)全班批閱的利與弊
1.教師全班批改
批改作業(yè)既是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，也是學生對所學的數(shù)學概念、定理或公式進一步理解、溫固的過程，老師全班全部批閱能夠從中得到全面信息，了解更為準確的情況。
2.教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。
數(shù)學課、數(shù)學作業(yè)每天都有，學生每天都在做。
人靜夜深之時，在燈下批改作業(yè)的老師比比皆是。特別是批改幾何作業(yè)時，教師要逐步批閱，需要投入更多的時間與精力。
3.教師獲得的信息是否真實
教師批改作業(yè)的目的是了解學生對當天知識理解、知識運用，學生出錯地方等情況，以便對后面的教學進行調整。這就要求學生獨立、自主地按時完成當天的作業(yè)。但現(xiàn)在初中學生學習任務重，時間緊張的情況下，學生完成作業(yè)的時間無法得到保證，有些學生就打起了歪主意，去借鑒先做好的，甚至個別學生抄襲作業(yè)。
學生做作業(yè)，教師改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。教師從辛辛苦苦批改的作業(yè)情況無法看出該生是否掌握知識，從而誤導老師教學。
作業(yè)全班批閱，教師很辛苦，效果不盡如人意。所以，數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。當前數(shù)學教學改革的熱點是素質教育的深入，教育教學方法的優(yōu)化，提高各環(huán)節(jié)效率。
二、數(shù)學作業(yè)批改方法的幾點嘗試
1.全班批改與部分批改相結合
全班批閱雖然耗時，但教師獲得信息全面。全批工作量大，教師很難做到精批細改，學生習慣于做完后等老師去批改，上課時等老師評講，然后抄上正確答案。這樣弱化了自我評價的能力，所以教師可以適時地使用批改部分學生作業(yè)，按組收、按列收，分層收，教師每次批改其中一組，輪流進行批改。這樣由作業(yè)被批改過的學生參照自己的作業(yè)對同學的作業(yè)進行批改。
事實證明，學生在批改別人作業(yè)前，要全部理解自己作業(yè)，對出錯地方進行改錯后，再批改別人的，大大提高了他們的判斷能力，并能從別人的作業(yè)中吸取不同解法，吸取經(jīng)驗和教訓。這樣教師工作量減輕，學生掌握知識更透徹，提高了學生作業(yè)的實效。
2.學生自己批改與教師當面批改相結合
學生自己批改作業(yè)是提高自我評價能力的有效途徑。自己批改可以在教師指導下批改，也可以是學生的獨立活動。對于一些簡單的知識題，在當堂完成后由教師公布正確答案，學生自己批改。
這種方法突出了學生的主體地位，使學生由被動變主動，通過學生對自己的思維過程進行反思，學生逐步形成獨立解決問題的能力。而對于基礎知識差的學習后進生，對新知識的接受、掌握也比較慢，作業(yè)常常出錯。這類學生的作業(yè)，應盡可能老師當面批改，詳細指出出錯地方，同時指明這種錯誤產(chǎn)生的原因。而且，在批改中，對學生多用鼓勵性語言，表揚學生智慧的閃光點，提高他們對學習數(shù)學的興趣和積極性。這是一種比較有效的批改方法，充分突出了因材施教的原則。
3.隨堂批改作業(yè)
新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改，做到問題不過夜。
以上各種方法，教師在課堂中要根據(jù)當堂內(nèi)容難易度，作業(yè)量多少，靈活運用。上述幾點嘗試，使學生變被動為主動，充分發(fā)揮教與學雙方互動的作用。
