發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 17:58:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史微課設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、利用課本內(nèi)容進(jìn)行的探究
（一）對(duì)前后知識(shí)間聯(lián)系的探究
對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)原理的理解：力的作用效果之一，就是可以改變物體的形狀，而且力的大小又影響力的作用效果。所以，我們可以根據(jù)物體形變程度大小，來(lái)測(cè)量力的大小。如彈簧受到的拉力，彈簧就會(huì)伸長(zhǎng)，而且受到的拉力越大，就深得越長(zhǎng)。
（二）對(duì)規(guī)律的探究
（1）液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。課本的推導(dǎo)方式缺乏明確的指向性，學(xué)生往往無(wú)法自主進(jìn)行。因此可進(jìn)行如下改進(jìn)：如圖所示液柱向下的壓強(qiáng)是由其重力產(chǎn)生的，如何用已知物理量表示呢？
p=F/S=G/S= mg/S=ρVg/S =ρShg/S=ρgh。
（2）連通器原理的推導(dǎo)。由于水不流動(dòng)，液片受平衡力，這兩個(gè)壓力相等，壓強(qiáng)相等;因?yàn)檫B通器內(nèi)裝的是同一種液體，高度相等，液面應(yīng)保持相平。
（3）當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素：排開(kāi)的液體的密度和體積。
（三）對(duì)課本插圖的探究
（1）想想議議中的“曹沖稱象”（故事講述了曹操獲得了一頭大象，大家想知道大象的重量卻不知道用什么方法稱。后來(lái)曹操的小兒子曹沖用船和石頭稱出了大象重量），利用了哪些浮力知識(shí)呢？
（2）在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上，都漆著五條“吃水線”，又稱“載重線”，如圖所示。其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線，標(biāo)有S的是印度洋載重線。這說(shuō)明什么？
（四）對(duì)課后習(xí)題的探究
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該經(jīng)歷“由易到難”和“由繁到簡(jiǎn)”兩個(gè)過(guò)程。很好的詮釋了課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)率不高、學(xué)生未能有效掌握的癥結(jié)所在。“由易到難”是教與學(xué)的一般過(guò)程，而“由繁到簡(jiǎn)”則是學(xué)生學(xué)習(xí)終結(jié)，總結(jié)規(guī)律和方法，形成能力的必由之路。
如：學(xué)生在課堂練習(xí)中，還是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，原因就在于沒(méi)有“由繁到簡(jiǎn)”。若在例題應(yīng)用之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題的一般方法，則準(zhǔn)確率會(huì)大幅提高。一般方法：物體處于平衡狀態(tài)――受平衡力――大小相等、方向相反。
再如：一個(gè)作圖題把學(xué)生們難住了。畫(huà)出在平直的公路上勻速行駛汽車受力的示意圖。學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很多，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)物體受多對(duì)平衡力，
感覺(jué)到不知所措。若引導(dǎo)學(xué)生理解物體受多對(duì)平衡力時(shí)，與只受一對(duì)平衡力效果相同，也處于平衡狀態(tài)，不同方向上的平衡力分別平衡。
（2）總結(jié)解決矯正課中綜合題的一般解題方法：固體――先壓力F=G，再壓強(qiáng)P=F/s;液體――先壓強(qiáng)p=ρgh，再壓力p=F/S。將水平自由放置固體壓力公式F=G和液體壓強(qiáng)公式p=ρgh加以拓展，解決柱狀固體和液體壓力壓強(qiáng)問(wèn)題。
二、情境創(chuàng)設(shè)的探究
（1）對(duì)于地球上不同位置的人的重力方向，可以幽默一下：我們站在這里很穩(wěn)當(dāng)，我們腳下的阿根廷人是不是得抓住點(diǎn)東西，才不會(huì)掉下去？讓學(xué)生清楚所謂的豎直向下，應(yīng)該是指向地心。
（2）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：浮在水面上的物體受浮力，那沉入水中的石塊受浮力嗎？ 如果受浮力的話，如何測(cè)量？
（3）世界上排水量最大的船-諾克?耐維斯號(hào)是一艘新加坡籍、屬於超大型原油運(yùn)輸船等級(jí)的超級(jí)油輪它的排水量為48萬(wàn)t。提出問(wèn)題：什么叫做排水量，根據(jù)排水量可求哪些物理量？
（4）氣球和飛艇的應(yīng)用：我們用嘴巴或者氣筒吹起的氣球，能飛向天空嗎？那我們看到的飛向空中的氣球是怎么回事？?jī)煞N氣體有什么相似之處，又有什么不同？熱氣球是如何升空的呢？
三、實(shí)驗(yàn)的探究
（一）系列實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
（1）流體壓強(qiáng)一節(jié)中，設(shè)計(jì)了如下系列實(shí)驗(yàn)：①流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)：選擇了課本上一個(gè)液體壓強(qiáng)與流速關(guān)系示意圖和一個(gè)“吹紙”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系。
②飛機(jī)的升力實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察機(jī)翼模型的實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系，產(chǎn)生向上的升力來(lái)自于機(jī)翼上下表面的壓力差，即壓強(qiáng)差。
③“吹紙杯”實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生看清楚過(guò)程，可以用稍小的力吹，可以觀察到上面的紙杯跳起（未掉落），再用較大的力吹，看到紙杯掉落。
④“漏斗吹乒乓球”實(shí)驗(yàn)。停吹后，乒乓球掉下來(lái)，問(wèn)學(xué)生：這不是能掉下來(lái)嗎？
⑤課堂習(xí)題替代實(shí)驗(yàn)“電吹風(fēng)吹乒乓球”，而且移動(dòng)電吹風(fēng)時(shí)，乒乓球隨著一起移動(dòng)，老師解釋：當(dāng)電吹風(fēng)移動(dòng)時(shí)，乒乓球偏離風(fēng)口，靠近風(fēng)口一側(cè)空氣流
速快氣壓小，這樣的壓強(qiáng)差就壓著乒乓球，跟隨著電吹風(fēng)一起運(yùn)動(dòng)。
⑥自制噴霧器實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生嘗試，可以看到紅水在管中上升。技巧：拿兩段管子，其中一管可以用另一管遮住一部分，這樣流速會(huì)更大，效果會(huì)更明顯。
（2）突破物體的浮沉條件（尤其懸?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在以往浮沉條件探究實(shí)驗(yàn)中，懸浮狀態(tài)很難拿捏，本次試驗(yàn)就很好的突破了這一點(diǎn)：“阿基米德原理實(shí)驗(yàn)”中的重物桶，通過(guò)用石塊、鐵釘以及訂書(shū)釘進(jìn)行調(diào)節(jié)。
接下來(lái)依次進(jìn)行下沉條件、上浮條件的探究，遵循由易到難的順序。首先是下沉：觀察物體在水中的下沉過(guò)程（增大重物桶的重力），提出問(wèn)題：下沉物體受力大小有什么關(guān)系？沉到底為什么會(huì)靜止不動(dòng)？
其次是上?。河^察物體在水中的上浮過(guò)程（減小重物桶的重力），提出問(wèn)題：
上浮物體受力大小有什么關(guān)系？露出液面后為什么會(huì)靜止不動(dòng)？
（二）實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
（1）二力平衡實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。第一次設(shè)計(jì)：重點(diǎn)放在了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)自制教具上，針對(duì)小車側(cè)面圖，不能有效展示扭轉(zhuǎn)角度（不在一條直線上）的缺陷，改用硬紙片代替小車，使得它的最大面示人。
第二次設(shè)計(jì)：重點(diǎn)放在了運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上。本著集約化的原則，首先確認(rèn)“方向相反”是必須的條件之一，直接確認(rèn)。然后在“力的大小”和“是否在同一直線”這兩個(gè)猜想的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
第三次設(shè)計(jì)：在兩次課堂實(shí)踐后，感到本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格意義上的控制變量法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)效性不強(qiáng)。因此，可以刪繁就簡(jiǎn)。讓學(xué)生觀察硬紙片的平衡狀態(tài)后，猜想得到“大小相等、方向相反”的結(jié)果后，在探究其他。
反思：而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于硬紙片受重力，使得拉繩不嚴(yán)格在一條直線上的問(wèn)題，解決的方法有兩個(gè)：一是減輕紙片重力，采用更輕的材料;二是增大兩側(cè)鉤碼質(zhì)量，增大拉力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)可視性不強(qiáng)的問(wèn)題，可以增大紙片面積，增加拉繩的粗度，利用實(shí)驗(yàn)展臺(tái)（近期完成設(shè)計(jì)）提升實(shí)驗(yàn)裝置高度，加以解決。
（2）探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)有兩種設(shè)計(jì)：一是按照課本上的方法，通過(guò)“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn)，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)。第一節(jié)課中已探究過(guò)浮力大小還與液體的密度有關(guān)。因此，猜想浮力與排開(kāi)液體的質(zhì)量有關(guān)。而液體的重力與質(zhì)量成正比，進(jìn)一步猜測(cè)浮力大小與排開(kāi)液體的重力有關(guān)。
二是通過(guò)“易拉罐排水”實(shí)驗(yàn)，感受易拉罐按得越深，浮力越大，猜想浮力大小與排開(kāi)液體的體積、排開(kāi)液體的質(zhì)量、排開(kāi)液體的重力有關(guān)。浮力既然是一個(gè)力，不妨比較一下它和重力的大小關(guān)系。當(dāng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出阿基米德原理，即F浮=G排后，進(jìn)一步分解F浮=G排=m排g=ρ液gV排，得出浮力的兩個(gè)有關(guān)因素：排開(kāi)的液體的密度和體積。
（三）實(shí)驗(yàn)的有效整合
關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，筆者作為一名初中歷史教師，對(duì)于微課程在歷史課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了諸多實(shí)踐和探索，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中歷史課堂微課程的運(yùn)用策略做幾點(diǎn)闡述。
一、制作一個(gè)好的歷史微課程應(yīng)注重的方面
1.注重與課堂的整合
在當(dāng)前的教育教學(xué)條件下，微課程是現(xiàn)實(shí)課堂的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)任務(wù)的需求，它在課堂中可以承擔(dān)課題引入、概念講述、過(guò)程演示、鞏固練習(xí)等不同的任務(wù)，但無(wú)論是哪一種，都必須圍繞模塊主題這面旗幟進(jìn)行，所以要注重微課程與現(xiàn)實(shí)課堂的整合。
2.注重細(xì)節(jié)的研磨
在構(gòu)建微課程時(shí)，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來(lái)進(jìn)行課程微化，把學(xué)習(xí)模塊、主題中的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干個(gè)小主題，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課程組成歷史小專題。同時(shí)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的打磨也是細(xì)節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語(yǔ)言能有效地傳遞信息。
3.要注重課程的互動(dòng)
在設(shè)計(jì)歷史微課程時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷滲透史觀和歷史學(xué)科思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生不竭的潛能，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性，微課程的意義也將在這個(gè)過(guò)程中得以充盈與豐滿。
二、運(yùn)用微課程教學(xué)的益處
1.利用微課教學(xué)有利于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供類似于自助餐式的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源，所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化。在《》這一微視頻中，我詳細(xì)描述了抗戰(zhàn)勝利后國(guó)內(nèi)的形勢(shì)及在抗戰(zhàn)勝利后的“盤(pán)算”，觀看之后，讓學(xué)生合作探究，重點(diǎn)解決“為什么一而再、再而三地邀請(qǐng)赴以及為什么義無(wú)反顧地赴”這兩個(gè)問(wèn)題。通過(guò)我的實(shí)際教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠很好地歸納總結(jié)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)能力也得到提升。
2.利用微課教學(xué)有利于擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率
中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史不感興趣的一個(gè)重要因素與教科書(shū)有關(guān)，教科書(shū)篇幅是有限的，學(xué)生往往無(wú)法很好地去了解一個(gè)歷史事件的前因后果。通過(guò)制作微課，可以彌補(bǔ)這方面的缺陷，教師可以補(bǔ)充許多相關(guān)的信息。
3.利用微課程教學(xué)有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，鞏固教師的專業(yè)功底
我們?cè)谔幚斫滩?，設(shè)計(jì)、規(guī)劃微課程時(shí)，一定要抓住這個(gè)“微”字，知識(shí)點(diǎn)劃分得要小些，要為學(xué)生進(jìn)行微學(xué)習(xí)服務(wù)，從時(shí)間段上說(shuō)，學(xué)習(xí)的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，上限一定不要超過(guò)10分鐘。教師要學(xué)會(huì)正確使用錄音軟件，學(xué)著用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、適度的停頓進(jìn)行錄音等等。這種新型的教學(xué)方式不僅對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行豐富與發(fā)展，還提高了教學(xué)效率。
4.微課程可以讓教學(xué)目標(biāo)更加清晰
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有時(shí)把課程目標(biāo)跟課時(shí)目標(biāo)弄混了。比如有的老師制定“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：（1）知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式等方面。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)分組討論，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深中華民族的歷史和文化的親和力。第一個(gè)目標(biāo)感覺(jué)有點(diǎn)繁雜，可以這樣概括一下，如通過(guò)衣、食、住、行、樂(lè)等幾個(gè)方面，了解宋代的社會(huì)風(fēng)貌。而后兩個(gè)目標(biāo)，可以另找一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)表述，如第二個(gè)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生查閱一個(gè)與宋代衣、食、住、行、樂(lè)有關(guān)的事例，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。第三個(gè)目標(biāo)可以這樣表述：通過(guò)節(jié)日習(xí)俗的傳承與演變，說(shuō)出歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響等。
5.微課程把現(xiàn)代化教學(xué)手段和歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
微課程可以把現(xiàn)代化的教學(xué)手段和初中歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以有效減輕初中歷史老師的授課負(fù)擔(dān)。微課程可以讓我們把要講的內(nèi)容錄制下來(lái)，然后配以PPT課件，用相關(guān)軟件把聲音錄制下來(lái)，再轉(zhuǎn)化成視頻的形式。完成上述工作后，我們可以拿到不同的班級(jí)中播放，減少了重復(fù)勞動(dòng)。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們與這些微課的制作者、實(shí)踐者一起努力，讓微課發(fā)展、壯大，迎接微課時(shí)代春天的來(lái)臨！
【關(guān)鍵詞】初中歷史；微課；運(yùn)用；策略
微課作為新時(shí)代教學(xué)改革的一大產(chǎn)物，為信息化時(shí)代的課堂教學(xué)提供了一種新思路、新手段。微課一般主題鮮明、內(nèi)容具體、課時(shí)簡(jiǎn)短，同時(shí)傳播形式多樣、充滿趣味。利用微課的移動(dòng)性、趣味性、新穎性，將之運(yùn)用在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，可以顯著提高歷史課堂的趣味性，拓展學(xué)生的視野。在課前，微課可以幫助同學(xué)們對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的思路脈絡(luò)有更清晰的理解；在課上，結(jié)合傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂，利用多媒體活躍課堂氣氛，能讓同學(xué)們注意力更加集中；在課后，利用微課可反復(fù)觀看的優(yōu)點(diǎn)，能更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)重難點(diǎn)。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中巧用微課來(lái)提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討。
一、精心制作微課視頻，有效融入課堂教學(xué)
現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)課堂難度日益增大，知識(shí)點(diǎn)涉及面很廣闊，錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)不但造成同學(xué)們記憶困難，而且同學(xué)們很難從系統(tǒng)的角度去全面理清思路。而“微課”作為一個(gè)得力助手，可以很容易將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的形式串起來(lái)，形成一個(gè)完整的體系。同時(shí)微課的表現(xiàn)形式多種多樣，可以通過(guò)精心制作微課視頻，將一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容用一些卡通動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而讓課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。微課的素材可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的微課視頻，結(jié)合自己對(duì)課程內(nèi)容的理解，將歷史知識(shí)融入其中。在利用微課進(jìn)行歷史課堂的教學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠微課視頻完成課堂教學(xué)，時(shí)間久了反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們興趣下降、注意力不夠集中。要在微課教學(xué)中加入與學(xué)生的互動(dòng)，比如在微課視頻播放完成后及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要答疑解惑。微課只是一種教學(xué)輔助手段，將微課教學(xué)融入到課堂教學(xué)中去，這樣才能真正使微課教學(xué)富有成效。
二、借助微課有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面
歷史課堂不僅僅是把歷史事件介紹給同學(xué)們，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)歷史事件背后的前因后果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行深層次的思考。初中歷史的重難點(diǎn)并非在對(duì)歷史事件的記憶，而是如何通過(guò)理解歷史事件來(lái)記憶。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，內(nèi)容繁雜，初中歷史教材并非是按照時(shí)間順序排列歷史事件，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)凌亂混淆的現(xiàn)象。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)只是枯燥的文字內(nèi)容，學(xué)生很難通過(guò)只言片語(yǔ)就想象到當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，從而造成了理解上的困難。倘若在學(xué)生理解的這一過(guò)程中，創(chuàng)造性的運(yùn)用微課來(lái)提供給學(xué)生們一個(gè)形象生動(dòng)的歷史背景，比如通過(guò)視頻、圖片等描繪當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，可以在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生拉入當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景。在理解了當(dāng)時(shí)的歷史背景的條件下，學(xué)生們對(duì)歷史事件的前因后果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去思考，理解內(nèi)涵。例如筆者在講解清政府閉關(guān)鎖國(guó)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，很多同學(xué)不理解為什么當(dāng)時(shí)的清政府面對(duì)發(fā)展機(jī)會(huì)不選擇開(kāi)放改革，而是選擇了閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致了中國(guó)近代屈辱歷史的開(kāi)始。在播放了關(guān)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及統(tǒng)治階級(jí)的矛盾的微課視頻之后，同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)自給自足的封建社會(huì)歷史背景，便能夠從根本上理解為什么清政府選擇了閉關(guān)鎖國(guó)。
三、利用微課引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，以不變應(yīng)萬(wàn)變
歷史是具體的，但也是抽象的。對(duì)于一些歷史重大事件的教學(xué)，事件發(fā)生的人物時(shí)間是具體的，但歷史事件發(fā)生的前因后果歷史意義等都是抽象的。對(duì)于這些抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往覺(jué)得有一些方面總是會(huì)疏忽想不到，因此要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)不同歷史事件的相同思考方式。比如對(duì)于第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，兩者有很多相同的地方，但也有直接的區(qū)別。但是在考慮到兩者的歷史意義的時(shí)候，可以從相同的方面去思考?？梢岳梦⒄n將兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋罱K總結(jié)出一套通用的思維模式。
關(guān)鍵詞：初中；歷史；高效課堂；對(duì)策
前言
歷史學(xué)科是初中教育教學(xué)中重要的組成部分，由于歷史學(xué)科知識(shí)的歷史性強(qiáng)、趣味性大，所以很多學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，歷史課堂教學(xué)效率、效果一直不佳。因此，為了改善課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，就有必要構(gòu)建高效歷史課堂。
1做好課前準(zhǔn)備工作，才能創(chuàng)建初中歷史高效課堂
如果教師在上課時(shí)沒(méi)有明確教學(xué)的目標(biāo)，那么就無(wú)法徹底把握課堂的走向，影響教學(xué)的效率。因此，要在備課環(huán)節(jié)中多做功夫，熟悉初中學(xué)情和歷史教材，合理取舍，減少無(wú)效工作，做到“四個(gè)到位”：教材準(zhǔn)備到位，學(xué)生了解到位，課堂預(yù)設(shè)到位，課后反思到位。所以，教師要做好課前準(zhǔn)備。首先，教師要做好教材內(nèi)容的研讀，確定學(xué)生需要獲得的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及能力。防止學(xué)生發(fā)生死記硬背知識(shí)的現(xiàn)象。其次，有一部分教師對(duì)課本知識(shí)解讀過(guò)細(xì)，使學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)際需求。所以，教師應(yīng)該做好學(xué)生的調(diào)查與解析，掌握學(xué)生之間的差異性，制定針對(duì)性教學(xué)對(duì)策，幫助學(xué)生獲取需要的知識(shí)內(nèi)容。然后，教師要明確學(xué)生的主人翁地位，教學(xué)之前要做好各種問(wèn)題的預(yù)備以及突發(fā)問(wèn)題應(yīng)急預(yù)案的制定。最后。教師要積極開(kāi)展教學(xué)反思，及時(shí)探查問(wèn)題、處理問(wèn)題，從而提高日后的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果。
2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的歷史性與趣味性，教師自身的教學(xué)方法、能力直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了影響。因此，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的目光、激發(fā)學(xué)生探索未知?dú)v史知識(shí)的興趣，進(jìn)而改善學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、解決能力。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要做好課堂教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，教師就可以大膽的創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師應(yīng)積極使用課外知識(shí)，吸引學(xué)生的目光。在進(jìn)行“勝利”一課的講解中，教師可以引入一幅與抗戰(zhàn)勝利有關(guān)的謎題，謎面為“抗戰(zhàn)勝利的原因”，問(wèn)這是哪一位中國(guó)歷史人物??？此時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)這個(gè)充滿未知答案的問(wèn)題感興趣，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探尋答案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在給學(xué)生講解抗戰(zhàn)的時(shí)候，也引入過(guò)一副工整的對(duì)聯(lián)：“驅(qū)日寇，救危亡，中國(guó)勝利昭天下；挽狂瀾，雪恥辱，抗戰(zhàn)功勛鐫寰球。”，反映中國(guó)的勝利。教師在歷史知識(shí)講解期間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考、分析問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，從而達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)，建立高效歷史教學(xué)課堂。
3強(qiáng)化初中歷史課堂教學(xué)管理
做好初中歷史課堂的教學(xué)管理工作，是歷史高校課堂建設(shè)的基本條件。受到當(dāng)前新課改等教育要求的影響，部分學(xué)生都開(kāi)始厭煩歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂中情緒消極、小動(dòng)作不斷，這不僅使學(xué)生自身的成績(jī)下滑，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐傻呢?fù)面影響。所以，教師要組好課堂教學(xué)管理，為歷史高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。學(xué)生上課注意力不集中、小動(dòng)作不斷等問(wèn)題的出現(xiàn)，影響了教師授課，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師要完善備課，通過(guò)結(jié)合多媒體教學(xué)法吸引學(xué)生的目光。只有吸引住學(xué)生目光，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。另外，教師要對(duì)學(xué)生做好提點(diǎn)工作。在課堂知識(shí)教學(xué)與習(xí)題精講環(huán)節(jié)，教師都要密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做好提點(diǎn)。經(jīng)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，整堂課中學(xué)生是無(wú)法全神貫注的聽(tīng)從教師授課的，因此，教師要在合理的時(shí)間穿插問(wèn)題思考環(huán)節(jié)，為學(xué)生思考營(yíng)造充足的空間。
4實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，打造高效歷史課堂
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不再適用與初中歷史教學(xué)，當(dāng)前歷史教師除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授外，還要做好學(xué)生的思想教育、問(wèn)題分析能力、社會(huì)現(xiàn)象辨別能力等培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要基于歷史學(xué)科基本規(guī)律及特點(diǎn)出發(fā)，在確保提高課堂效率的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)引入先進(jìn)的、多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)教師也可以引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課外歷史知識(shí)豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容。比如，教師在《》一本的講解過(guò)程中，就可以給學(xué)生選取戊戌的微課視頻，為了讓視頻播放更加扣人心弦，教師通過(guò)視頻剪裁軟件，播放了其中最為關(guān)鍵的5分鐘，讓學(xué)生對(duì)戊戌以及的失敗有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，而且也豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容自編歷史話劇讓學(xué)生進(jìn)行演出。通過(guò)讓學(xué)生參與歷史話劇的形式進(jìn)行知識(shí)的互問(wèn)互答，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解掌握水平。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行收集歷史典故資料，自行創(chuàng)作歷史短劇進(jìn)行表演，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索歷史知識(shí)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的實(shí)踐、理解運(yùn)用能力，這對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的視野也具有積極影響。比如，在《》一課的講解中，教師就可以制定短劇要求，以小組為單位讓學(xué)生自行收集歷史資料、編排白話文及文言文話劇進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生了解、掌握歷史知識(shí)，完成歷史高效課堂教學(xué)要求。
5結(jié)語(yǔ)
初中歷史高效課堂的構(gòu)建對(duì)策多種多樣，本文只是列舉了一部分而已。在未來(lái)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的吸收先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才有助于進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)效率、改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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--國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開(kāi)始以來(lái)，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開(kāi)始，認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明》等兩門(mén)教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽(tīng)了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門(mén)技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開(kāi)始學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開(kāi)始，學(xué)習(xí)和聆聽(tīng)了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門(mén)專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開(kāi)始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺(jué)到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無(wú)論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺(jué)得每一天過(guò)得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念。
通過(guò)《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過(guò)《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說(shuō)不批評(píng)和懲罰，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過(guò)度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過(guò)本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
四、教師要重視班級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；歷史；雙課堂；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）09-0068-02
一、為什么要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史雙課堂教學(xué)模式
在我國(guó)傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，主要以教師講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生沒(méi)有權(quán)利選擇自己想學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式在很大程度上遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，禁錮了學(xué)生的求異思維，制約了學(xué)生攝取知識(shí)的廣度與深度。新課程改革的要求之一就是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀――也就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的、被動(dòng)接受書(shū)本或教師輸出的知識(shí)信息，而是靠自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。即學(xué)生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。皮亞杰說(shuō)：“一切真理要由學(xué)生自己去獲得，或由他自己重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！眰鹘y(tǒng)的課堂模式要完全做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施上有其局限性，信息化的快速發(fā)展則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
信息技術(shù)高速發(fā)展的同時(shí)也創(chuàng)造出各種高水平、高效益的學(xué)習(xí)模式，如何盡快適應(yīng)和駕馭這些新的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，值得教育者去深思。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)體和社會(huì)學(xué)習(xí)行為的研究與創(chuàng)新不僅成為當(dāng)前世界教育改革的重大突破口，而且成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。
事實(shí)上，面對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的不斷拓展，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)需要不斷充實(shí)自己才能謀求生存的社會(huì)，這個(gè)不斷充實(shí)自己的過(guò)程需要學(xué)生通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)支持。因此，在學(xué)校教育階段教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代顯得尤為重要。因此，幾十年來(lái)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，亟待一種新型的模式來(lái)優(yōu)化、整合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)協(xié)助教學(xué)是教師思考的方向。
在我國(guó)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐還僅處于起始階段，一般學(xué)校都采用鼓勵(lì)式的做法去讓學(xué)生自行探究，一方面沒(méi)有要求與現(xiàn)行課堂相聯(lián)系，另一方面，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源也呈現(xiàn)出無(wú)序的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息容量大、范圍廣、包羅萬(wàn)象，學(xué)生要想結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)并不容易。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下歷史雙課堂教學(xué)模式則針對(duì)這些問(wèn)題，致力于建立學(xué)校自己的學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史雙課堂教學(xué)模式應(yīng)如何實(shí)施
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙課堂教學(xué)模式由兩種課堂所組成，一是教師的傳統(tǒng)課堂，二是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的第二課堂。具體操作步驟：提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)；網(wǎng)上演示；師生在網(wǎng)上交流；課堂師生研討；進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂，針對(duì)指定內(nèi)容進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)；師生交流；學(xué)生之間交流討論；完成檢查訓(xùn)練。
任課教師每周一需要把本周的教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)課件、微課錄像、文本資料、視頻資料）上傳到學(xué)科論壇供學(xué)生查閱，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。
第一課堂中，教師主要是回答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本周的內(nèi)容，最后提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在第二課堂上，學(xué)生則是利用校園網(wǎng)中教師針對(duì)本課提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師主要是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)工作。
學(xué)生在完成第一課堂的學(xué)習(xí)后，參加第二課堂的學(xué)習(xí)，主要就是利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源自主地解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，完成作業(yè)。遇到困難后可與同伴交流解決，也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師及時(shí)交流。教師利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自動(dòng)生成系統(tǒng)，提供學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間和空間，反映學(xué)生思維活動(dòng)的軌跡，使學(xué)生始終保持能動(dòng)活躍的探究狀態(tài)。在教師設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中學(xué)生可以以發(fā)帖子的形式提出自己的疑問(wèn)以及交流研究成果，也可以就其他同學(xué)提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。在學(xué)生探究和交流互動(dòng)過(guò)程中，教師的作用在于促進(jìn)有效溝通，這時(shí)教師的輔助和支持作用是通過(guò)“點(diǎn)撥”的方式體現(xiàn)出來(lái)的，在學(xué)生“碰壁”之后，“指點(diǎn)迷津”，“點(diǎn)到為止”，只“撥正思路”，不扶著他走路，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
以《百家爭(zhēng)鳴》一課為例，教師把蔡志忠相關(guān)題材的動(dòng)畫(huà)片上傳到學(xué)科論壇以及ITtools3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生觀看。同時(shí)，教師也上傳了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)的文字材料供學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在看完資料后在BBS討論區(qū)上討論兩個(gè)問(wèn)題。
（1）為什么百家爭(zhēng)鳴會(huì)出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，假設(shè)有機(jī)會(huì)穿越到那個(gè)時(shí)代，你會(huì)給國(guó)君提供什么建議呢？
（2）請(qǐng)觀看孔子、老子、韓非子的故事，請(qǐng)問(wèn)從這些歷史故事中你得到什么感悟呢？
其后，在課堂中，教師繼續(xù)組織學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研討。由于學(xué)生之前觀看了相應(yīng)的視頻及文字材料，對(duì)百家爭(zhēng)鳴這一問(wèn)題已有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)教師提出的話題也變得有話可說(shuō)。當(dāng)教師認(rèn)為這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已基本掌握后，可以組織一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)賽或辯論會(huì)作為檢查手段以檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)積累情況。
在網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)展初期時(shí)，建議使用的文字材料不宜太多，一般4-7篇足夠。最好的是使用影音資料，這樣學(xué)生的興趣更濃。設(shè)問(wèn)不能太難，要讓學(xué)生有一些東西可以回答，也要考慮到學(xué)生輸入答案的速度比較慢，故要求學(xué)生一句起兩句止，減少回答難度。選取的材料應(yīng)既有正式的材料，也可選擇網(wǎng)友發(fā)表的資料或意見(jiàn)，讓學(xué)生看別人的看法后，也能有自己的思路與見(jiàn)解，或許能提出比別人更好更新的答案。要注意讓材料發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去解決問(wèn)題，這樣讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深刻的理解。例如：教師在提供了《漢朝與羅馬軍隊(duì)對(duì)比》的材料后，讓學(xué)生根據(jù)材料與自己的見(jiàn)解，假設(shè)漢朝與羅馬交戰(zhàn)，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？學(xué)生圍繞材料知識(shí)進(jìn)行提煉，發(fā)表自己的想法，就有很強(qiáng)的思辨過(guò)程。雖然受限于初中學(xué)生的知識(shí)水平，學(xué)生只能從材料中搜索信息有什么就說(shuō)什么，很難有說(shuō)服力，但通過(guò)這樣的討論，讓學(xué)生更多地關(guān)注材料內(nèi)容，從中看到漢朝經(jīng)濟(jì)和科技、軍事的發(fā)展，這就達(dá)到教師的預(yù)期目的，即拓展學(xué)生的視野，吸納更多的歷史知識(shí)。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)只喜歡大幅復(fù)制、粘貼材料內(nèi)容，沒(méi)有歸納概述這一問(wèn)題，可用以下方法解決。
（1）增加短小的資料，不讓學(xué)生因看到大篇幅的歷史資料而失去閱讀興趣。
由于初中學(xué)生的閱讀、理解、思考能力還不是很強(qiáng)，所以，選取的材料應(yīng)能讓學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵之處并進(jìn)行回答，讓學(xué)生較易找到答案，提高自信感，也有利于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)材料的中心思想的提煉。
（2）要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，不能整段或整句復(fù)制與粘貼，要對(duì)句子精簡(jiǎn)，提高學(xué)生的概括能力。
（3）直接根據(jù)問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)生，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并隨時(shí)指正與引導(dǎo)。
（4）開(kāi)始可組織課堂小組討論，改善學(xué)生不想思考、不想回答的習(xí)慣，以減少教學(xué)互動(dòng)較少的問(wèn)題。
需要注意的是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史雙課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)以學(xué)生的行為、作品為基礎(chǔ)，從多個(gè)維度考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。
堂。如何在具體的教學(xué)工作中給學(xué)生營(yíng)造這種自主學(xué)習(xí)的歷史課堂呢？淺談幾點(diǎn)做法。
一、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
我們要努力實(shí)行自由開(kāi)放式的教學(xué)，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。所以，在上課時(shí)，老師首先要調(diào)整好情緒，不要帶著情緒上課，更不要大聲訓(xùn)斥學(xué)生。其次，在授課時(shí)，師生始終保持情感和知識(shí)的溝通，在潛移默化中把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師還要隨時(shí)注意學(xué)生面部表情的變化，當(dāng)他們對(duì)老師感到滿意時(shí)，會(huì)報(bào)以微笑；反之則表現(xiàn)出木然或不耐煩的神情。所以說(shuō)學(xué)生對(duì)你所講的產(chǎn)生了興趣就等于對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，因?yàn)榕d趣是最佳的動(dòng)力，熱愛(ài)是最好的老師。古人云：“親其師，信其道”，老平易近人，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受老師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)老師的信任是成正比的。建立和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛輕松愉悅，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受你。這就要求教師具備淵博的知識(shí)、高度的語(yǔ)言組織能力、恰當(dāng)?shù)睦?，牢牢地抓住學(xué)生的思維，讓他跟著你在知識(shí)的海洋中暢游，讓那些枯燥乏味的知識(shí)變成他們生活的一部分，使每一節(jié)課都有所得、有所長(zhǎng)進(jìn)。
二、充分利用活動(dòng)課，讓學(xué)生身臨其境地去體會(huì)
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，每堂課老師從頭講到尾，學(xué)生滿堂聽(tīng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、變通能力和表達(dá)能力，學(xué)生主要靠考前的死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，所掌握的知識(shí)點(diǎn)常出現(xiàn)混亂，學(xué)習(xí)狀態(tài)很被動(dòng)?；顒?dòng)課是現(xiàn)行教材獨(dú)特的設(shè)計(jì)之一，能使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史發(fā)展過(guò)程、歷史人物的情節(jié)。例如，我講維新變法這一課，在課前安排各小組推選扮演每位歷史人物的演員，在表演之前讓每位演員明確：維新變法是資產(chǎn)階級(jí)維新派為了挽救民族危亡、發(fā)展資本主義而進(jìn)行的自上而下的改良運(yùn)動(dòng)，具有愛(ài)國(guó)進(jìn)步的意義，在當(dāng)時(shí)起到思想啟蒙的作用，促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播。主導(dǎo)思想確定后，在教師的指導(dǎo)下，各小組按課本內(nèi)容和教材分別編排短劇，進(jìn)行即興表演。每個(gè)學(xué)生都投入極大的熱情，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都極為關(guān)注，尤其是譚嗣同夜訪一幕，學(xué)生表達(dá)的主題意思非常準(zhǔn)確，對(duì)教材的理解非常深刻。通過(guò)每個(gè)小組表演比較，使每個(gè)學(xué)生與歷史人物拉得很近，每一節(jié)活動(dòng)課都給他們留下了深刻的
印象。
三、多媒體的運(yùn)用使學(xué)生與歷史課拉得更近
傳統(tǒng)的歷史課是以教師為中心，老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用，很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段；對(duì)于歷史概念，單憑教師的講解，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；手段單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和求知欲。而利用多媒體技術(shù)能使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀具體，富有感染力，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如，教師在指導(dǎo)學(xué)生比較兩次時(shí)，可以利用多媒體將其發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果再粗略地介紹一下，然后利用幻燈片里的表格逐一顯示的形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，最后達(dá)到教學(xué)目的。采用這種方式很好地拉近了學(xué)生與歷史課的距離，使他們更主動(dòng)地掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)。
四、評(píng)價(jià)方式的革新
以往我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，毫無(wú)疑問(wèn)是由老師完成的，而現(xiàn)在我交給學(xué)生來(lái)完成。每一單元課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)，及完成作品后同學(xué)對(duì)你的評(píng)價(jià)進(jìn)行小組自
評(píng)，然后在全班予以公評(píng)，大家根據(jù)你掌握知識(shí)的程度、理解角色的深度及表現(xiàn)出的悟性進(jìn)行評(píng)估，95%的學(xué)生在老師和同伴的信任下，都做出了公正的評(píng)價(jià)。這樣充分信任學(xué)生，才能使學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于對(duì)課本、對(duì)老師進(jìn)行質(zhì)疑，真正激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，整個(gè)課堂氣氛更加活躍。
顯而易見(jiàn)，雖然當(dāng)前教師在課堂上的作用由主角變成了以引導(dǎo)為主的配角，但對(duì)教師的要求卻更高、更全面，教師要全方位、多層次地不斷充實(shí)提高自己，牢牢把握課堂教學(xué)的脈搏，創(chuàng)新歷史新課堂，最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
一、妙用導(dǎo)語(yǔ)，以奇激趣
新穎獨(dú)特的導(dǎo)語(yǔ)，像演講的開(kāi)場(chǎng)白，像樂(lè)章的序曲，一開(kāi)始就引人入勝，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能愉快主動(dòng)地積極學(xué)習(xí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，妙用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》一課，我以激情洋溢的導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，如果說(shuō)通過(guò)‘酒池肉林’‘反戈一擊’，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍’‘圍魏救趙’‘問(wèn)鼎中原’‘臥薪嘗膽’等成語(yǔ)，則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)雄稱霸的歷史。你們想知道這些成語(yǔ)的來(lái)歷嗎？”課堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生們急于知道這些成語(yǔ)的由來(lái)，一個(gè)個(gè)顯得興致盎然，急不可耐。
二、圖說(shuō)歷史，以圖增趣
新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。插圖能再現(xiàn)歷史時(shí)空觀念和人物活動(dòng)情況，蘊(yùn)涵著豐富的歷史信息。講好課文中的有關(guān)插圖，是激發(fā)求知欲望，增進(jìn)學(xué)生興趣，打造高效課堂的有效途徑。如我在講《秦始皇陵與兵馬俑》時(shí)，先讓學(xué)生觀察“形態(tài)各異的兵馬俑”插圖，并讓他們用語(yǔ)言描繪所看所感。學(xué)生們興趣很高，踴躍發(fā)言：有的說(shuō)將軍俑威風(fēng)凜凜，頭戴冠，身材高大魁梧，氣質(zhì)出眾超群；有的說(shuō)跪射俑左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側(cè)轉(zhuǎn)，雙手在身體右側(cè)一上一下做握弓狀，我仿佛看到了秦武士的英勇雄姿；有的說(shuō)我知道了秦馭手俑的樣子以及他們是如何駕駛戰(zhàn)車的，馭手俑身穿長(zhǎng)襦，外披鎧甲，臂甲長(zhǎng)及腕部，手上有護(hù)手甲，脖子上有頸甲，頭上帶有巾幘及長(zhǎng)冠，雙臂前舉牽拉轡繩……這些描述，使學(xué)生仿佛看到雄才大略的秦始皇，正指揮著“甲兵百余萬(wàn)，車千乘，騎萬(wàn)匹”的千軍萬(wàn)馬，掃六合平天下的雄武英姿。學(xué)生通過(guò)對(duì)本民族優(yōu)秀文化的了解，真切感受到秦陵兵馬俑是世界的奇跡、民族的驕傲，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
三、拋疑追問(wèn)，以疑求趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自于學(xué)生的需要。我們的新教材特別添加了“思考與討論”，就是希望能夠給予學(xué)生一個(gè)思考的空間。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，然后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、巧設(shè)情境，以情燃趣
探尋多種多樣、新鮮活潑、生動(dòng)感人的歷史情境，可以使歷史知識(shí)、歷史人物、歷史現(xiàn)象等在情境的凸現(xiàn)下更具形象性和直觀性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感、有吸引力的情境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在情感上受到震動(dòng)，從而既達(dá)到點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的。如在講《文明入口的氏族村落》時(shí)，我將在西安半坡遺址參觀時(shí)帶回來(lái)的仿古樂(lè)器陶塤拿到了課堂上，告訴學(xué)生這種古樂(lè)器就是半坡原始居民創(chuàng)造的，并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上來(lái)體驗(yàn)，吹一吹，體驗(yàn)古樂(lè)器的神奇。學(xué)生興致勃勃，在古樸的陶器工藝中感受古代文明的燦爛。
五、穿插詩(shī)詞，以詩(shī)引趣
如果一堂課充斥的只是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、過(guò)程、結(jié)果的講解和灌輸，一個(gè)個(gè)要點(diǎn)、一幅幅知識(shí)骨架圖，說(shuō)的是空洞的、干癟枯燥的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，其學(xué)習(xí)興趣和能力就難以被激發(fā)、培養(yǎng)起來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)穿插一些引人入勝的古詩(shī)詞，并配之以巧妙的設(shè)疑、精心的引導(dǎo)和精彩的講述，使歷史教學(xué)抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論通俗化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使之自覺(jué)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)也能豐富歷史課教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
