發(fā)布時(shí)間：2023-09-27 09:25:58
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】法律；教學(xué)方法；旅游政策與法規(guī)；模擬法庭
隨著旅游業(yè)的飛速發(fā)展，高職旅游教育體系也日漸成熟，其中，《旅游法規(guī)》課程是旅游管理專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，這門課程既是適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求而設(shè)置，也是高職教育課程體系的一部分，同時(shí)也是旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格考試的必考科目，因此這門課程兼具理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)。在教學(xué)中則既要體現(xiàn)與實(shí)踐相結(jié)合，重視應(yīng)用，也要提高理論教學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、旅游法規(guī)課程的現(xiàn)狀與存在問題
（一）理論教學(xué)方法單一，缺乏職業(yè)特色。在目前高職教學(xué)的法學(xué)課堂中，很多法學(xué)的教學(xué)方法仍然適用本科生的法學(xué)教學(xué)方法，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，缺乏應(yīng)用性的指導(dǎo)。很長一段時(shí)間，高職院校的《旅游法規(guī)》教學(xué)的課堂都是以教師的理論闡述為主，缺少實(shí)用而生動(dòng)的案例、缺少實(shí)踐性模擬，學(xué)生大多也是被動(dòng)的聽課、記筆記，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這樣教學(xué)效果自然不是很理想。
高職學(xué)生相較于本科學(xué)生學(xué)期短、基礎(chǔ)層次低，因此單靠法學(xué)教學(xué)理論的方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其是旅游管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能要求很高，單純的理論教學(xué)中，學(xué)生的能力很難得到鍛煉和提升。
（二）教學(xué)內(nèi)容過多，重點(diǎn)不夠突出，缺少知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性應(yīng)用。目前，《旅游法規(guī)》的教材內(nèi)容基本包括：旅游法概述、旅行社法規(guī)、合同法、旅游安全與交通管理法規(guī)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭法、保險(xiǎn)法、侵權(quán)行為法、旅游投訴管理法規(guī)等。由于法律法規(guī)多而雜，在教學(xué)中，教師往往不分主次，按照教材章節(jié)順序逐一講解，學(xué)生往往也是按照教師的思路逐章背誦法律條文，很少從整體上思考法律規(guī)定的宗旨、原則和適用；另一方面由于《旅游法規(guī)》課程整體上并沒有形成一個(gè)完善的法律體系，缺少凝聚點(diǎn)和邏輯主線，因此教師在授課時(shí)如果不能將課程內(nèi)容進(jìn)行貫穿整合，對(duì)于學(xué)生來講則過于龐雜而缺乏重點(diǎn)，經(jīng)常是整門法規(guī)課程學(xué)完，還不太清楚旅游法規(guī)的主旨。
（三）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。法學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法為案例型教學(xué)，由于高職學(xué)生的特點(diǎn)和旅游專業(yè)的實(shí)踐性要求，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)過程和“單一化”的法學(xué)案例教學(xué)很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。教師在課堂上介紹的案例多為教學(xué)案例，缺少現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系性，枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新研究
針對(duì)高職《旅游法規(guī)》課程教學(xué)過程中存在的問題，本文在教學(xué)方法中做了一些探索和研究。高職旅游專業(yè)的法學(xué)教育本身也具有實(shí)踐性的教育特點(diǎn)，理論講授的同時(shí)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的理解能力和獨(dú)立思考的能力。
（一）課堂討論教學(xué)法。討論教學(xué)法是針對(duì)一個(gè)理論問題或?qū)嵺`案例，由教師引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見，展開討論、辯論，以求得正確的認(rèn)識(shí)。討論教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中非常重要，既有利于學(xué)生通過互動(dòng)鞏固法律法規(guī)，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過討論更容易產(chǎn)生認(rèn)知火花，進(jìn)而透徹分析問題、解決問題。在《旅游法規(guī)》的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)囊胗懻撝黝}，可以令學(xué)生深入思考，將分散的想法歸納為不同的見解，學(xué)生進(jìn)行比較鑒別，使問題得到解決。當(dāng)然，在討論的過程中，教師要及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，避免學(xué)生討論偏題或者極端，為不必要的問題爭論不休，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。討論后也要及時(shí)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予實(shí)事求是的正確評(píng)價(jià)，客觀分析問題，正確引入法律觀點(diǎn)，形成學(xué)生正確的情感取向、價(jià)值觀念和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。
討論式教學(xué)法的實(shí)施步驟：第一步，擬定題目，教師根據(jù)本授課任務(wù)擬定討論題目，課前預(yù)先向?qū)W生公布，提出討論要求；第二步，學(xué)生根據(jù)題目，利用教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料；第三步，小組討論，每名學(xué)生要在自己的意見的基礎(chǔ)上綜合小組意見，形成小組討論；第四步，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。這個(gè)過程既是學(xué)生充分發(fā)揮的過程，也是教師積極引導(dǎo)的過程。通過這樣的討論過程鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生的思辨水平。
（二）案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)。案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎么去做，很多內(nèi)容脫離實(shí)踐，枯燥乏味，在一定程度上破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。案例教學(xué)更注重雙向交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生一味聽、老師一味講的做法。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到相關(guān)案例后，首先要分析案情，找到解決案例的知識(shí)點(diǎn)，并且分析如何運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，這個(gè)過程就是搜集資料、整理資料、運(yùn)用資料、分析問題、解決問題的一個(gè)完整過程，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力，使學(xué)生的思維更加縝密。
案例型教學(xué)的步驟：第一步，課前將相關(guān)旅游法規(guī)案例材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真閱讀案例材料，查看資料，搜集必要信息，初步形成解決方案；第二步，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)將學(xué)生分為4-6人的小組，小組成員針對(duì)準(zhǔn)備的材料展開討論，這個(gè)過程學(xué)生們對(duì)問題有了更深入的理解；第三步，各個(gè)小組的討論階段，每個(gè)小組選出代表，發(fā)表本小組意見，發(fā)言時(shí)教師要控制過程和時(shí)間，并對(duì)每個(gè)小組發(fā)言提出比較集中的法律問題和處理方式，引導(dǎo)學(xué)生由解決實(shí)踐問題上升到法律理論分析層次；最后的步驟是教師總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)法規(guī)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)本次討論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)要注重將豐富多彩的法律實(shí)踐活動(dòng)的司法案例與靜止化的教學(xué)案例相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐升華理論，激發(fā)學(xué)生解決問題興致的同時(shí)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)立法理論的進(jìn)一步思考，既指導(dǎo)實(shí)踐，也能夠挖掘?qū)W生的理論學(xué)習(xí)潛力。
（三）情景教學(xué)法。在法學(xué)教學(xué)過程中，情景教學(xué)法主要是通過角色演練展開模擬教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在模擬演練方案中確定角色、任務(wù)、時(shí)間、步驟、背景等，這種教學(xué)方法特別適合于事件的發(fā)展過程的再現(xiàn)。例如，可以組織學(xué)生模擬旅行社與旅游者的糾紛，模擬旅游交通事故、模擬旅游投訴等。也可以模擬旅游合同的洽談、簽訂。角色演練時(shí)，要設(shè)法提高受學(xué)生的參與程度，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，由任課教師布置任務(wù)和分配角色，讓學(xué)生代表按規(guī)定角色在一定背景下進(jìn)行情景模擬，學(xué)生都能體會(huì)到每個(gè)角色所代表的實(shí)際崗位的地位、作用、處境、遇到的問題及其解決方法。
（四）模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法作為一種實(shí)踐性的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠跳出法律規(guī)則的框架從整體上探究法律是怎么運(yùn)行的，學(xué)生通過討論案情、制作相關(guān)法律文書、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、宣判等過程，實(shí)務(wù)操作的能力得到了切實(shí)提高，并訓(xùn)練了速記、口才、文書寫作等基本專業(yè)技能。
總之，教學(xué)方法的應(yīng)用是一個(gè)綜合運(yùn)用的過程，任何一種方式方法都不可能面面俱到，也很難適用于所有教學(xué)內(nèi)容和每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中要根據(jù)不同情況選擇適合的教學(xué)方法，針對(duì)《旅游法規(guī)》課程特點(diǎn)與旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用，整合互補(bǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張?jiān)?旅游法規(guī)實(shí)務(wù)[M].旅游教育出版社，2009.
關(guān)鍵詞：法律基礎(chǔ)知識(shí);難題;教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0115-02
為加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)工作，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教育部頒布了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，將《職業(yè)道德與法律》列為中等職業(yè)學(xué)校德育必修課。近幾年，在全國范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校中，實(shí)施了新的德育教學(xué)方案。
一、“法律”教學(xué)部分面臨的難題在新課程中的體現(xiàn)
在法律知識(shí)這部分中，新課程的變化必然是教學(xué)授課中的一大難題，尤其會(huì)面臨如下難題。
（一）如何使法律內(nèi)容教授給學(xué)生且在有限的時(shí)間內(nèi)
舊課程（2001年版由北京師范大學(xué)出版社出版的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》）中的法律知識(shí)部分按照教學(xué)大綱安排的教學(xué)時(shí)間為54課時(shí)，而新課程（2009年版由高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》）中職業(yè)道德和法律知識(shí)兩部分內(nèi)容總共安排的教學(xué)時(shí)間為36課時(shí)，其中法律部分不到30課時(shí)，僅為舊課程的一半左右。不到30個(gè)課時(shí)，對(duì)于德育課教師要講授相當(dāng)于法學(xué)專業(yè)本科四年的內(nèi)容，并獲得預(yù)期效果，這簡直是天方夜譚。
（二）如何將專業(yè)性很強(qiáng)的法律知識(shí)教授給非法律專業(yè)的學(xué)生
法律知識(shí)專業(yè)性很強(qiáng)，作為受眾群體的中職學(xué)生是非專業(yè)的，來中職學(xué)校之前的學(xué)習(xí)時(shí)期也幾乎沒有相關(guān)的思維訓(xùn)練和知識(shí)儲(chǔ)備，且在接受法律基礎(chǔ)教育之后也是非專業(yè)的。對(duì)于德育教師將全體學(xué)生培養(yǎng)成具備素養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生法，且為治國家所需，是一個(gè)相當(dāng)大的考驗(yàn)。
（三）德育教師如何將枯燥的法律條文生動(dòng)地傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效果
法律是高度抽象和概括的具有規(guī)范性的條文，對(duì)于一位德育教師來說，如何使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿且變枯燥為生動(dòng)，這將是教學(xué)上的挑戰(zhàn)。
（四）如何將大而全的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性
《職業(yè)道德與法律》為全國材，法律部分教學(xué)內(nèi)容大而全，面向所有專業(yè)學(xué)生，針對(duì)性較差。大而全的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致了重點(diǎn)不突出，實(shí)用性不強(qiáng)，給人“套話多、空洞”的感覺，影響了學(xué)生的法律信仰和教學(xué)效果。
二、用多樣化的教學(xué)方法解決新課程中的難題
《職業(yè)道德與法律》是一門融思想性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，這些特點(diǎn)要求其對(duì)應(yīng)的教學(xué)必須在方法上必須不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)靈活多樣的特點(diǎn)。
（一）課堂講授法
課堂講授法是教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)中最常用的，最基本的講授方法。
德育教師應(yīng)當(dāng)了解中職學(xué)生最需要和最關(guān)注的法律問題，按需講授。選取學(xué)生關(guān)注度高的法律知識(shí)進(jìn)行講解，如勞動(dòng)法、合同法、婚姻繼承等。所謂進(jìn)行差別講授是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的法律知識(shí)，例如：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注衛(wèi)生領(lǐng)域的法律知識(shí)，然而藥劑專業(yè)（營銷方向）的學(xué)生則更關(guān)注經(jīng)濟(jì)方面的法律規(guī)范……通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況要有所側(cè)重，使對(duì)學(xué)生的不同知識(shí)需求達(dá)到滿足，從而使教學(xué)效果達(dá)到更好的發(fā)揮。
（二）教學(xué)法在案例中的體現(xiàn)
案例教學(xué)法就是把生活中發(fā)生的真人真為具體案例，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要從而引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行分析、認(rèn)知與討論，以實(shí)現(xiàn)將理論認(rèn)知與實(shí)踐認(rèn)知相結(jié)合的一種引導(dǎo)式教學(xué)方法。
案例教學(xué)法能夠幫助教師做到將課本理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更易于接受。教師可以通過多媒體廣泛地閱讀大量資料，經(jīng)過篩選和鑒別，整理出學(xué)生感興趣且符合教學(xué)內(nèi)容相吻合的案例，從而在課堂上廣泛實(shí)施。這種教學(xué)方法提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲益頗深。
（三）教學(xué)法中的互動(dòng)
教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，改變以教師為中心的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?；?dòng)可以是課內(nèi)的互動(dòng)，也可以是課外的互動(dòng)和網(wǎng)上的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)法改變了單一灌輸式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，從而大大提高了該課程的教學(xué)效果。
（四）多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法是指教師根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容去做課件，課件中可以包括文字、有趣的圖片、形象的音頻等。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們善于去思考。
要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備集文本、音頻、動(dòng)畫、視頻、圖片素材為一體的多媒體課件，通過在教學(xué)過程當(dāng)中適時(shí)的播放來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。
多媒體將聲音、圖像、文字等多種方式融為一體，給學(xué)生帶來更多的感觀刺激，可以滿足不同思維方式學(xué)生的需求。學(xué)生再圍繞案例進(jìn)行討論，比如，利用“法律講堂”、“今日說法”等節(jié)目使學(xué)生理解一些法律案例。這樣既能鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用。同時(shí)，要想引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，教師可以把難點(diǎn)、重點(diǎn)、板書要點(diǎn)等編制成課件在課堂教學(xué)上使用，這樣不但可以省去板書的時(shí)間，可以加快課堂節(jié)奏，從而還極大地提高了課堂教學(xué)效率。
另外，在《職業(yè)道德與法律》課的教學(xué)中，還可以對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、參與式教學(xué)法、專題式教學(xué)法等進(jìn)行嘗試。不管采取什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)所有課堂教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；法律課堂；教學(xué)方法
1 前言
教學(xué)是一門‘.教書”的藝術(shù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、主創(chuàng)性，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基在學(xué)習(xí)心理學(xué)中說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果教師把課堂交給學(xué)生，自已作為學(xué)生的引導(dǎo)者來組織教學(xué)。也就是說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
法律課教學(xué)，作為一門理論性較強(qiáng)且重在法治教育的課程，一旦予以學(xué)生枯燥、空洞、說教的印象，將再也難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果。根據(jù)我多年從事技工學(xué)校法律課教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為技工學(xué)校入校學(xué)生大部分為初中畢業(yè)生，文化程度普遍不高，法律教學(xué)不宜追求高深的理論法條，而應(yīng)該多用身邊的實(shí)例使他們更多的感知法律，樹立法制觀念，用“法眼”看社會(huì)。法律課教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，除了要運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)該和學(xué)生建立起相互信任的橋梁，贏得他們的尊重、欽佩和理解，做學(xué)生成長的領(lǐng)路人，最終達(dá)到把教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行為的教學(xué)目的。具體來講，就是把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。常用的教學(xué)方法主要有以下一些。
2 法律課堂教學(xué)方法分析
2.1 采用角色演繹法
筆者講法律概念，從未干巴巴解釋定義和原則。生活中的真實(shí)案例，哪一個(gè)不蘊(yùn)涵著法理和法條呢？我的自主合作學(xué)習(xí)的方法之一就是“角色演繹法”。舉例而言，在講《治安管理處罰法》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)只有兩個(gè)當(dāng)事人，案情簡單，卻涉及六個(gè)法律問題的案例。第一環(huán)節(jié)，我請(qǐng)兩位學(xué)生扮演當(dāng)事人，請(qǐng)他們演繹案情，并請(qǐng)其他人扮演法官、律師和公安人員并準(zhǔn)備資料，做好解釋法律條文，進(jìn)行判決的準(zhǔn)備。這樣，學(xué)生開始進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備工作。適當(dāng)時(shí)間后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生開始演繹案情，演員各自到位。這期間，教師注意力集中到一點(diǎn)：查找演繹過程中法律適用錯(cuò)誤。第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)其他未扮演角色的學(xué)生先發(fā)表見解，找出錯(cuò)誤，提出自己的看法。第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師講評(píng)。結(jié)果，不僅教學(xué)計(jì)劃中要掌握的六個(gè)問題全部理解，還牽出了跟犯罪概念有關(guān)的兩個(gè)問題，等于把下節(jié)課也一并預(yù)習(xí)了。這種授課方式令學(xué)生終身難忘。筆者認(rèn)為，這是最省時(shí)、最見成效的自主合作教學(xué)方式了。需要注意的是，教師事前必須做大量的準(zhǔn)備工作，尤其是案例的選擇，要既簡單又典型，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，避免在角色演繹中出現(xiàn)法律知識(shí)空白、挫傷學(xué)生的積極性。
2.2 采用辯論討論法
教育教學(xué)的主體是學(xué)生，討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考、辨析、歸納。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者”。
前蘇聯(lián)一位教育家強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過程：在教學(xué)中，我常常通過‘’問題一探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。根據(jù)美國著名教育學(xué)家威廉格拉塞的自控論和合作學(xué)習(xí)理論，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為“人的一生都有與別人分享的需要和合作需要。合作使學(xué)生更專心一致地投入學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)科本身產(chǎn)生更積極的情感，提高學(xué)生對(duì)他人認(rèn)知和情緒的理解能力，增進(jìn)學(xué)生的心理健康。討論、辯論可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，討論和辯論中培養(yǎng)學(xué)生的膽量，從而達(dá)到積極主動(dòng)和樂于學(xué)習(xí)和鍛煉口才的目的。當(dāng)然，在討論過程中，要特別注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，比如教給他們討論的技巧，給表達(dá)能力欠缺的學(xué)生以及時(shí)的鼓勁點(diǎn)撥，使討論能夠有序并且激烈地進(jìn)行下去等等。
2.3 采用媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)發(fā)展到今天，已不是什么新生事物。現(xiàn)在，幾乎每個(gè)教師都可以制作課件，但是由于手法單調(diào)、內(nèi)容單一，很多時(shí)候淪為電子教案，對(duì)學(xué)生沒有太大吸引力，尤其是法律課教學(xué)，學(xué)生哪里會(huì)安靜地坐著聽人說教。作者在多年的教學(xué)中靈活運(yùn)用了圖像、聲音、影片剪輯、動(dòng)畫、文字等聲像資料，吸引學(xué)生積極參與，收到了意想不到的教學(xué)效果。換句話說.多媒體教學(xué)照樣要秉承“把課堂交給學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)”這一教學(xué)理念，才不至于白白浪費(fèi)教學(xué)資源。
比如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生牙慣在公眾場(chǎng)合毫無顧忌地說臟話，絲毫不管什么人在場(chǎng)，毫無禮儀常識(shí)。為此，有一次上課件課，討論法律和道德關(guān)系時(shí)，為了借機(jī)教育一下學(xué)生，就在課件中專門穿插了一個(gè)名為《臟話》的FLASH動(dòng)畫，播放之后，學(xué)生們?cè)诖笮β曋懈锌f：
“以前沒看到自己說話的樣子，現(xiàn)在終于知道原來給人這種惡劣的印象。接著又給他們播放了一段影片剪輯，里面是彬彬有禮而又親切自然的人物形象。經(jīng)過這么一個(gè)反差強(qiáng)烈的對(duì)比，無須教師再說什么，學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)了。所以，設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，照樣需要秉承讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
需要注意的是，再成功的教學(xué)方法，都必須建立在一種關(guān)系之上——即成功教法的法則。也就是說，教師必須注意用公正、富有愛心的態(tài)度來處理與學(xué)生的交往，也就是說要尊重他們，講究批評(píng)的藝術(shù)，營造既是師生又是朋友的和諧氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的極大信賴。這種互相尊重和信賴的關(guān)系，可以保證一個(gè)教師把他的教法的作用發(fā)揮到最好，因?yàn)樵偻昝赖恼n堂也難免不出現(xiàn)一些沖突。筆者在上討論課時(shí)，學(xué)生辯論到激動(dòng)之時(shí)，急不擇言，竟對(duì)對(duì)方發(fā)動(dòng)人身攻擊。如何巧妙地化解沖突，并優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，可以說是成功教學(xué)的基本保證，需要教師極高的素養(yǎng)。因?yàn)檎Z言的暴力是冷暴力，一種比暴力更能使人憤怒、沮喪、自卑或者怨恨的傷人武器。暴力或許只傷害肉體，而冷暴力，則直接擊中人的心靈。因此，教師遇到此類行為時(shí)先讓學(xué)生感受到你的公正愛心，了解到你對(duì)他們的欣賞和尊重，再采取婉轉(zhuǎn)不傷自尊的方法去糾正，就會(huì)淡化他們的逆反心理，對(duì)自己的做法感到慚愧，從而產(chǎn)生對(duì)自己的約束自律，對(duì)教師的感激尊重，遠(yuǎn)比粗暴的批評(píng)來得科學(xué)，來得有效?？释苋朔Q贊是人的本性。掌握批評(píng)的藝術(shù)，建立師生如友的關(guān)系，自然可以在把自交給學(xué)生，課堂上優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，是不可或缺的。也可以說，是實(shí)現(xiàn)自主合作教學(xué)理念的成功法則。
3 結(jié)語
總而言之，科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法以及公正富有愛心的教學(xué)態(tài)度對(duì)于建立良好的師生關(guān)系具有非常重要的意義，只有教師和學(xué)生之間能夠彼此理解、相互信任和尊重，才能確保教學(xué)活動(dòng)順利開展起來。與此同時(shí)學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能保持對(duì)學(xué)習(xí)的充沛興趣，也才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)；而教師采用豐富多彩的教學(xué)方法將課堂交給學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。
案例教學(xué)起源于國外，最早運(yùn)用于醫(yī)學(xué)和法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，因其教學(xué)效果明顯后來這種教學(xué)方法被廣泛引用到各學(xué)科中去。教師在教學(xué)過程中通過引入適當(dāng)?shù)陌咐牧?，師生共同?duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析和研討，啟發(fā)法律思維，有助于學(xué)生清晰掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)可在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力、邏輯辯論能力和口頭表達(dá)能力，從而起到既改善課堂教學(xué)效果又提高學(xué)生的法律素養(yǎng)的雙重作用。相比較于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，案例教學(xué)法避免了傳統(tǒng)講授教學(xué)枯燥乏味的說教，利用鮮活的案例現(xiàn)場(chǎng)剖析，教師拋磚引玉，學(xué)生充分參與，彼此互動(dòng)交流，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，以及更容易從具體的案例中把握法律基礎(chǔ)課程中抽象的理論，所以案例教學(xué)法無疑是法律基礎(chǔ)課程中最佳的教學(xué)方法之一，教師教學(xué)的首要選擇。
那么，如何在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在于案例的選擇加工和教學(xué)過程的組織安排。首先，案例的選擇須遵循時(shí)效性、真實(shí)性和典型性的原則，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的，盡可能從當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題和典型時(shí)事新聞中選材，避免選擇陳舊、復(fù)雜而且分歧較大的案例，這樣的案例既能貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)又能吸引學(xué)生的眼球。其次，需要對(duì)原始材料進(jìn)行有針對(duì)性的加工，簡化案例中次要的情節(jié)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)突出案例中的重要情節(jié)，案例要為教學(xué)服務(wù)，達(dá)到案例與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。再次，教學(xué)的組織方面可以采用分組研討的方式，不要拘泥于固定的課室座位結(jié)構(gòu)，允許相同觀點(diǎn)的學(xué)生自行組隊(duì)，在研討案例時(shí)可以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行分析、抗辯、討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師作為案例教學(xué)的主導(dǎo)人物，在教學(xué)過程中必須做好基礎(chǔ)知識(shí)講解、提出問題引導(dǎo)思考和進(jìn)行教學(xué)總結(jié)及點(diǎn)評(píng)3項(xiàng)工作。尤其是總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這是案例教學(xué)最后的點(diǎn)睛之筆，教師在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，可以就師生共同研討的意見進(jìn)行歸納，理清條理，強(qiáng)調(diào)案例中涉及的知識(shí)點(diǎn)、分析思路和處理方法，并指出學(xué)生的不足與可取之處，使學(xué)生形成正確的法律認(rèn)識(shí)。
二、基于問題的教學(xué)模式（Problem-based learning），簡稱PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法產(chǎn)生稍晚于案例教學(xué)法，同樣起源于國外的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，可謂一脈相承。因其能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生解決綜合問題的能力，所以被作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念在國際上廣泛采用。我國許多學(xué)校也在此背景下引進(jìn)PBL教學(xué)法，同時(shí)也取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
（一）PBL教學(xué)法的運(yùn)用主要包括4個(gè)環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)問題情景。教師選取特定案例素材，將學(xué)生置身于該案例情景中，引出所要解決的具體問題。2、組織學(xué)生進(jìn)行探究。在該階段教師退居二線，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生分組合作，起組織協(xié)調(diào)作用，由學(xué)生自行收集信息，整理資源，自主學(xué)習(xí)，與他人合作分析問題并提出解決方案。3、成果形成。經(jīng)過前面兩個(gè)階段后，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行梳理總結(jié)，形成比較成熟的解決問題的方法，學(xué)生間共同討論評(píng)析。4、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)與反思。最后的這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)的成果進(jìn)行一個(gè)客觀公正，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍不單包括學(xué)生研究的結(jié)果，還包括學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，是否積極參與、學(xué)習(xí)的效果如何與思考問題的深度等都是重要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
（二）PBL教學(xué)法也并不是百試百靈的，運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題
關(guān)鍵詞：兩課教學(xué)；方法創(chuàng)新；問題意識(shí)；人文關(guān)懷；心理視角
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是大學(xué)生的必修課程，作為對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的品德素質(zhì)和法律素質(zhì)培養(yǎng)的課程，作為幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、法制觀的重要渠道，如何通過教學(xué)方法的創(chuàng)新更加行之有效地提高該門課程的教學(xué)效果，使之不但入耳，而且人心，不但成為傳播知識(shí)體系的課堂，而且成為傳播社會(huì)主義的核心價(jià)值觀的陣地。是擺在教師面前的重要課題，本文認(rèn)為，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該堅(jiān)持三個(gè)視角，即問題意識(shí)的視角，觀照現(xiàn)實(shí)的視角，互動(dòng)感染的視角。
一、問題意識(shí)的理論視角
有很多人甚至包括該門課程的授課教師存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程并沒有艱深的理論，有的只是告訴學(xué)生如何去做的“應(yīng)該”的規(guī)范要求。的確，通過規(guī)范化的教育，對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人起到了重要的作用。
但我們同時(shí)也應(yīng)該看到，隨著全球化浪潮的逐步加速，世界上各種文化間的滲透和影響也在逐步加劇，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，規(guī)范化的教育主張正在受到來自后現(xiàn)代文化思潮的挑戰(zhàn)。在世界的范圍內(nèi)，道德相對(duì)主義大行其道，普遍的合理的道德秩序受到置疑，各種“道德悖論”充斥在人們的生活中，所有這些關(guān)乎“現(xiàn)代性”的問題，看似是道德教育的效果問題，實(shí)質(zhì)上凸顯的是高校道德教育在理論和實(shí)踐上遭遇到了瓶頸。其癥結(jié)，在于我們?cè)诮虒W(xué)中仍然恪守規(guī)范化的教育視角。仍然對(duì)規(guī)范性的要求照本宣科。仍然只告訴學(xué)生“應(yīng)該”，而沒有講清楚“何以應(yīng)該”“應(yīng)該如何可能”等基本問題。而這樣的講授方式對(duì)于愛思考、崇尚自主選擇、對(duì)于灌輸具有本能拒斥的80后、90后大學(xué)生來說，其結(jié)果只能是言者諄諄而聽者藐藐，對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)教育成為程式化的灌輸，將深邃的理論平面化為僵硬的說教。
因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的創(chuàng)新首先應(yīng)該是視角的轉(zhuǎn)換，由重視程式化的灌輸教育轉(zhuǎn)換成重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)培養(yǎng)的理論視角。所謂“問題意識(shí)”，“就是人對(duì)自己周圍的各種現(xiàn)象，尤其是在自己研究的領(lǐng)域里，不采取輕信的態(tài)度，而總是自覺地抱著一種懷疑的、思索的、弄清楚問題的積極態(tài)度”。思維發(fā)展規(guī)律表明，“問題意識(shí)”是人區(qū)別于其他存在物的一個(gè)顯著的思維特征，人的問題意識(shí)來自于紛繁復(fù)雜的生活世界，只有提出問題才能促使人去思考并解決問題，甚至提出一個(gè)問題會(huì)比解決一個(gè)問題的意義更為重大。因?yàn)閱栴}本身即意味著思考、不盲從。在授課的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大學(xué)生非?？少F的一點(diǎn)就是不唯書、不唯上、不信奉權(quán)威，凡事都喜歡追問“為什么”，如果在授課的過程中能夠因勢(shì)利導(dǎo)，利用青年大學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和批判精神的特點(diǎn)，針對(duì)他們的興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn)，將零散的問題形成系列的“問題群”，并帶領(lǐng)學(xué)生探討問題背后的深層次問題，就可以極大地激發(fā)他們的興趣。
“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)中間題意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)有助于學(xué)生通過疑惑而產(chǎn)生問題，通過問題而促使思考，通過思考而進(jìn)一步去追問，通過追問而得出判斷并認(rèn)同核心價(jià)值體系的內(nèi)容。這樣，學(xué)生不但知其然，而且知其所以然；不但知道何為“應(yīng)該”，而且引領(lǐng)學(xué)生思考“應(yīng)該”的理由；不但講授規(guī)范體系，而且啟發(fā)學(xué)生探討規(guī)范背后的理論根基。
二、觀照現(xiàn)實(shí)的人文視角
理論是灰色的，只有社會(huì)生活才會(huì)給理論注入不竭的源泉而使其生命之樹長青。理論的生命力在于回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，觀照現(xiàn)實(shí)，而不是象牙塔中的思辨游戲和兩耳不聞窗外事的孤芳自賞，改革開放三十年特別是近年來，中國社會(huì)發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)生活中涌現(xiàn)出了很多全新的道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象，人們的義利觀念、公私觀念、權(quán)利義務(wù)觀念等均在發(fā)生不同程度的變化，人們的人生觀、價(jià)值觀出現(xiàn)了完全迥異的情形。在這種情況下，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程如果不去回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，對(duì)每時(shí)每刻發(fā)生的鮮活的社會(huì)道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象置若罔聞，只會(huì)使該門課程失去對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋效力，沖淡該門課程的實(shí)效性。
“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”作為一門政治理論課，具有極強(qiáng)的實(shí)踐屬性。它是理論，但同時(shí)更是培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)和法律素質(zhì)的實(shí)踐。甚至可以這樣說，該門課程的實(shí)效性的強(qiáng)弱。不完全在于其理論體系如何完備，而在于其對(duì)千變?nèi)f化的社會(huì)實(shí)踐的解釋力，在于其對(duì)于紛繁復(fù)雜的社會(huì)道德現(xiàn)象和法律現(xiàn)象的回應(yīng)能力。因此，在授課過程中，教師必須首先關(guān)注鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用理論去對(duì)應(yīng)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)實(shí)去回應(yīng)理論，既從社會(huì)現(xiàn)象中汲取營養(yǎng)，使抽象的理論變得生動(dòng)而鮮活，又用理論去解釋現(xiàn)象，在個(gè)別中抽象出一般，從表象中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
社會(huì)生活總會(huì)給理論提出層出不窮的新問題。在有些情況下。新問題的出現(xiàn)甚至?xí)乖械睦碚撟浇笠娭猓@也是在授課過程中經(jīng)常遇到的問題。這時(shí)，就要堅(jiān)持認(rèn)識(shí)上的與時(shí)俱進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)是的理論品質(zhì)，也是“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程必須堅(jiān)持的原則。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷調(diào)整理論與現(xiàn)實(shí)之間的反差和錯(cuò)位，并通過理論創(chuàng)新，解決大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀和法制觀方面的新問題、新困惑。
“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)必須要聯(lián)系與大學(xué)生思想和生活密切相關(guān)的兩個(gè)方面的實(shí)際。一是要密切關(guān)注和聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，包括國際的政治、經(jīng)濟(jì)、文化動(dòng)向，國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政策走向、社會(huì)輿情等，同過對(duì)這些問題的分析，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)他們確立健全的人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系維度，增強(qiáng)他們對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感和親和力。二是要密切關(guān)注和聯(lián)系大學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，針對(duì)他們最困惑、最關(guān)心的問題，多加關(guān)注，多加疏導(dǎo)，在關(guān)注中傾注社會(huì)責(zé)任意識(shí)和人文關(guān)懷精神。這樣就會(huì)避免授課中坐而論道的空泛說教，使該門課程具有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)性和人文關(guān)懷，從而提升授課效果。
三、互動(dòng)感染的心理視角
關(guān)鍵詞：法律課；問題教學(xué)法；提出問題方法
中圖分類號(hào)：G633.26文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0028-01
法律課所教授的法律知識(shí)，都是一些法律概念、法律條文，既枯燥又難于理解，很多教師覺得法律課難教。難在哪里呢?難點(diǎn)就在于很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)習(xí)法律的興趣，不主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、不主動(dòng)參與教學(xué)過程，單靠老師一言堂、靠老師注入式教學(xué)，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)要求和教學(xué)目的，教學(xué)效果很差。有辦法解決這一教學(xué)困境嗎？答案是肯定的。
我認(rèn)為可以采用問題教學(xué)法來解決法律課教學(xué)困境，因?yàn)閱栴}教學(xué)法是法律課教學(xué)的好方法。
所謂問題教學(xué)法，就是由教師或?qū)W生提出問題，把教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來，通過師生合作、交流、溝通，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在尋求，探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法是一種充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的教學(xué)方法。
如何實(shí)施問題教學(xué)法？問題教學(xué)法就是教師在教學(xué)過程中以問題為中心，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方法，即以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。因此，問題教學(xué)法的核心就是提出問題。能否提出有價(jià)值、有深度的問題，能否提出一系列相互關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生積極思考的問題，就成為問題教學(xué)法能否成功的關(guān)鍵。也就是說，實(shí)施問題教學(xué)法成功的關(guān)鍵是如何提出問題，在實(shí)際法律課教學(xué)過程中，我大膽采用問題教學(xué)法，嘗試幾種不同的問題提出方法，取得了較好的教學(xué)效果。主要有如下幾種方法：
1.教師主動(dòng)提出讓學(xué)生思考的問題
1.1課前提出問題。在上新課之前，教師根據(jù)新課內(nèi)容，提出一些思考題，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，在課前上網(wǎng)或者到學(xué)校圖書館查找相關(guān)資料，尋求解決問題的途徑、方法。這樣，一方面可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法；另一方面，可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
例如：我在教授《職業(yè)道德與法律》第十二課第二節(jié)“依法規(guī)范企業(yè)的經(jīng)濟(jì)行為”這一課時(shí)，就采用了這一方法，取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生還沒有進(jìn)入社會(huì)，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于企業(yè)的內(nèi)涵、企業(yè)的經(jīng)營行為、企業(yè)的權(quán)利與義務(wù)等等內(nèi)容，學(xué)生并沒有任何感性的認(rèn)識(shí)，所以必須課前讓學(xué)生多預(yù)習(xí)、多查找資料，否則單靠老師在課堂上進(jìn)行講解，學(xué)生是很難理解這些內(nèi)容的。因此，在課前，我布置了如下這些思考題：
A、企業(yè)是一種什么組織？與其他組織相比有何不同？請(qǐng)舉例說明。
B、要設(shè)立一家企業(yè)必須符合哪些條件？
C、企業(yè)享有哪些權(quán)利？必須履行哪些義務(wù)？請(qǐng)舉例說明。
通過學(xué)生帶著這些問題，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，在課堂上師生就這些問題逐一進(jìn)行交流、探討，形成共識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就達(dá)到了。
1.2課中提出問題。即在課堂上教師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這要求教師在課前備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，然后在課堂上師生相互合作、探討，共同完成教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)生自主提出問題
問題教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和主動(dòng)為特征的，因此，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。從而改變教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
例如：在教授《職業(yè)道德與法律》第十一課第二節(jié)“依法保護(hù)人身權(quán)”這一課時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生自主提出需要探討、解決的一些問題：
A、作為一名學(xué)生，我們依法享有哪些人身權(quán)？
B、在校園里，如何保護(hù)學(xué)生的人身權(quán)？
C、作為一名在校生，如果人身權(quán)受到侵害，該怎么辦？
3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師可以利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這些問題情境面前自求自得，探索思悟。通過多媒體演示法，學(xué)生如臨其境，提高感性認(rèn)識(shí)，容易激發(fā)學(xué)生思維，從而激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情。
例如:在講解《職業(yè)道德與法律》第九課“預(yù)防一般違法行為”這一課時(shí)，我就利用多媒體演示幾組學(xué)生在公共場(chǎng)所以及在日常生活中的一些不良行為表現(xiàn)的情景。進(jìn)而提出問題：
A、哪些行為是一般違法行為？
B、如何預(yù)防一般違法行為？
全面認(rèn)識(shí)、許可和鼓勵(lì)高校診所式法律教育及其衍生的法律援助學(xué)生組織的發(fā)展，有利于貫徹落實(shí)依法治國的基本國策，也有助于提升法律專業(yè)人才能力。而在我國傳統(tǒng)法學(xué)教育中實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺乏、法律人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)的背景下，探索出一套科學(xué)有效并能推廣的教學(xué)方法至關(guān)重要，這一任務(wù)也顯得尤為緊迫——診所式法律教學(xué)方法為培養(yǎng)高水平、多領(lǐng)域、全方位的法律人才奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，將為法律人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。
一、診所式法律教育內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代美國法學(xué)院興起的一種法學(xué)教育模式，實(shí)施診所式法律教學(xué)的機(jī)構(gòu)稱為法律診所，診所式法律教育是在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，通過學(xué)生積極地參與法律程序的不同方面來促進(jìn)教學(xué)，在“法律診所”中為符合援助條件的受援人提供法律咨詢、診斷法律問題并提供解決措施。它是以法律咨詢者為病患、以咨詢者提出的法律疑問為病癥，以法律疑問中包含的法律關(guān)系為病理，以高校教師或兼職律師為醫(yī)師，以法學(xué)專業(yè)學(xué)生為實(shí)習(xí)醫(yī)的實(shí)踐性教學(xué)模式，因模仿醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)而得名“診所教育”。
在國外，學(xué)生參加法律診所教育項(xiàng)目一般可以取得學(xué)分。傳入中國后，先演變?yōu)樵诟咝ｉ_設(shè)“法律診所”選修課程;而逐步成熟之后開展的診所式法律教育，則是建立于課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的課內(nèi)外實(shí)踐，可以為法律教學(xué)提供第二課堂，也可以將法律診所轉(zhuǎn)變?yōu)榉茖W(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。診所式法律教育的特點(diǎn)是教學(xué)資源來源于實(shí)踐，即解決真實(shí)的案件并與之同時(shí)進(jìn)行教學(xué)-學(xué)習(xí)活動(dòng)，診所式法律教育的教師往往在司法機(jī)關(guān)或律師單位中從事兼職工作，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、尋找案件素材，或組建起法律援助的公益機(jī)構(gòu)受理案件，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與案件辦理的具體工作，根據(jù)真實(shí)案例為學(xué)生布置處置案件的教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)——診所式法律教育的知識(shí)不是來源于書本而是來源于身邊正在發(fā)生的真人真事。
中國的高等院校在接受診所式法律教育的概念時(shí)就產(chǎn)生了本土化的理念，在診所式法律教育移植到國內(nèi)法學(xué)教育之過程中，各政法類院校、法律院系也不約而同地加以揚(yáng)棄，產(chǎn)生了符合中國國情、解決國內(nèi)實(shí)際問題、實(shí)現(xiàn)多方共贏的新生事物。
最早一批建立診所式法律教育模式的高校中，西北政法大學(xué)從1985年起就開設(shè)了診所法律教育課程，專注診所式法律教育近三十年，形成了診所式法律教育的課程體系，擁有一套系統(tǒng)化的診所法律教育理論，以診所式法律教育為載體的同時(shí)，也面向社會(huì)提供法律服務(wù)。西南政法大學(xué)作為老牌政法類院校也一直將診所式法律教育作為校內(nèi)特色課程的招牌進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，大力投入資金加強(qiáng)診所式法律教育實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)的基礎(chǔ)建設(shè)，例如建立診所式法律教育實(shí)踐基地、完善教室課堂接待室等的硬件設(shè)施建設(shè)，在重慶市范圍內(nèi)具有較高的社會(huì)認(rèn)知度和較好的社會(huì)認(rèn)可度。來自中國診所法律教育信息網(wǎng)i的信息顯示，截止2015年6月開設(shè)診所式法律教育的院校已近百所，實(shí)際開設(shè)診所式法律教育課程的學(xué)校數(shù)量多于統(tǒng)計(jì)數(shù)字且仍在持續(xù)增加。
二、診所式法律教育的本土化
總結(jié)診所式法律教育在中國的發(fā)展，結(jié)合各政法類院校實(shí)例，我們不難看出由于國情的差異，中國的高等院校在采用診所式法律教育的同時(shí)也加以了適應(yīng)性的改造，使其更符合中國特色、更貼近中國的司法實(shí)踐、更適應(yīng)中國的司法制度和司法環(huán)境。需要指出的是，診所式法律教育在我國的發(fā)展愈發(fā)突出地具有以下兩大趨勢(shì)，即診所式法律教育與高校法律援助社團(tuán)之結(jié)合和高校法律援助社團(tuán)與政府購買公共法律服務(wù)之結(jié)合。
(一)診所式法律教育與高校法律援助社團(tuán)的結(jié)合
因現(xiàn)實(shí)中我國診所式法律教育的存在現(xiàn)狀和發(fā)展模式，討論診所式法律教育，也不可避免地要涉及引入高校法律援助組織的概念、介紹高校法律援助活動(dòng)。為了獲取更多的診所式法律教育實(shí)踐素材、更務(wù)實(shí)地開展教學(xué)、最大限度地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，許多開設(shè)診所式法律教育的院校建立了本校的法律援助機(jī)構(gòu)承載診所式法律教育課程并以之提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。這些存在于高度院校內(nèi)或掛靠在院校的法律援助機(jī)構(gòu)，其性質(zhì)是或由學(xué)校組織、或有教師指導(dǎo)、或?yàn)閷W(xué)生自發(fā)，抑或三者兼而有之的學(xué)生社團(tuán)。
現(xiàn)實(shí)中，診所式法律教育的教師、同時(shí)參與診所式法律教育的學(xué)生及學(xué)校校方以高校法律院系為依托、以“法律診所”為平臺(tái)成立了公益性法律援助學(xué)生組織，高校法律援助社團(tuán)正逐步成為診所式法律教育的外在表現(xiàn)形式，往往與診所式法律教育同時(shí)存在、同步運(yùn)行，高校的診所式法律教育與其依托的法律援助機(jī)構(gòu)有緊密關(guān)系，“法律診所”也往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐存在密切聯(lián)系，診所式法律教育與高校法律援助的結(jié)合是診所式法律教育在我國的發(fā)展規(guī)律也是最大的特色。例如中央司法警官學(xué)院法學(xué)院法律幫助中心是中國法律援助基金會(huì)提供資金支持、中央司法警官學(xué)院法學(xué)院下設(shè)的公益性法律幫助機(jī)構(gòu)，該中心由該校法學(xué)院教師指導(dǎo)，以無償服務(wù)的學(xué)生為主體，邀請(qǐng)社會(huì)律師志愿參與，本著提高素質(zhì)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、服務(wù)社會(huì)的宗旨，為社會(huì)免費(fèi)提供法律服務(wù)。
(二)高校法律援助社團(tuán)與政府購買公共法律服務(wù)的結(jié)合
也正因?yàn)樵\所式法律教育與高校法律援助社團(tuán)的結(jié)合，僅在十幾年的時(shí)間里，“法律診所”才能在中國發(fā)展成為僅次于律師提供法律援助的重要的法律幫扶途徑，看似只是學(xué)習(xí)知識(shí)、直觀的感受課本內(nèi)容、提前了解司法實(shí)際中的操作流程，但這也在潛移默化中融入了司法實(shí)踐的大格局。
在政府提供的公共服務(wù)尤其是法律服務(wù)不能覆蓋到社會(huì)的方方面面及社會(huì)中每一個(gè)個(gè)體時(shí)，高校中的法學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生就可利用自身專業(yè)特長和所學(xué)知識(shí)彌補(bǔ)政府在法律援助方面的缺位，為接受不到公共法律服務(wù)的弱勢(shì)群體提供法律幫助、法律服務(wù)，而政府將設(shè)立專項(xiàng)資金在對(duì)高校法律援助案件辦理工作的審核完結(jié)后予以撥付。盡管從全國高校法律援助社團(tuán)辦理案件數(shù)量及所占總量的份額看，它不是我國法律援助事業(yè)的主力軍，但因其彌補(bǔ)了政府提供法律服務(wù)之不足、將司法公平與正義的援手伸向其他法律援助渠道所不能觸及之處，高校法律援助社團(tuán)便在法律援助的大局中發(fā)揮了不可或缺的作用。
高校法律援助社團(tuán)因案件來源、案卷資料等與診所式法律教育的資源共享，而往往與診所式法律教育并存;高校法律援助屬于法律援助工作，為弱勢(shì)群體提供法律幫助，是法律援助事業(yè)的不可或缺的部分，其回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)他人的宗旨體現(xiàn)了公益性。診所式法律教育從理論上指導(dǎo)學(xué)生參與法律援助實(shí)踐，因此兩者就必然會(huì)走上協(xié)同發(fā)展的道路。社會(huì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、政府職能轉(zhuǎn)變是現(xiàn)一階段中國社會(huì)的時(shí)代背景，政府的職能要求其應(yīng)當(dāng)為高校法律援助社團(tuán)提供政策指引和幫扶;而高校法律援助機(jī)構(gòu)設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是為社會(huì)大眾維權(quán)、保障社會(huì)公平正義，因此政府采取的購買公共法律服務(wù)方式與高校法律援助的公益性結(jié)合是必然結(jié)果?？傮w而言，診所式法律援助融合了學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的力量，做到實(shí)踐性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、公益性四者的有機(jī)結(jié)合。診所式法律教育被引入中國已經(jīng)經(jīng)歷并仍持續(xù)進(jìn)行著本土化特色化的演變。
三、診所式法律教育對(duì)高等院校的影響
我國的實(shí)情一定程度上變通了作為“舶來品”的診所式法律教育的形式，診所式法律教育也對(duì)我國開設(shè)該類課程的院校帶來了巨大的變革。
(一)診所式法律教育改良高校法學(xué)教育方法
我國的法學(xué)教育存在一定的不足，其形成因素既有因盲目擴(kuò)招增設(shè)專業(yè)而教學(xué)條件滯后等時(shí)代背景，也有思維陳舊、觀念保守、閉塞障目帶來的對(duì)診所式法律教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)、心理上的排斥和付諸實(shí)施上的畏難。而診所式法律教育引入了“問診式”的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以親身體驗(yàn)、收獲知識(shí)和技能，來自學(xué)生的訴求和教師的反饋倒逼高校改進(jìn)與時(shí)代相符和可以滿足學(xué)生需求的法學(xué)教育方法。
如果將“法律診所”比喻成一家工廠，那么它要生產(chǎn)的產(chǎn)品即是法律服務(wù)，原料來自于提出法律援助求助者的訴求，“法律診所”對(duì)案情進(jìn)行分析、研究即在展開初加工，“法律診所”開展協(xié)商、談判、調(diào)解、訴訟活動(dòng)，可以看成是對(duì)半成品的精細(xì)加工，取得法律上最終的結(jié)果、完成法律援助活動(dòng)才是將產(chǎn)品交付訂購者。而就加工環(huán)節(jié)而言，完全是消化、吸收、再創(chuàng)新的過程——教師通過個(gè)案分析教授了知識(shí);學(xué)生通過自己對(duì)案情的分析、對(duì)人或辯護(hù)人立場(chǎng)的把握進(jìn)行帶入性實(shí)踐操作，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)、搜集信息、整理分析材料和真實(shí)的對(duì)方“過招”、“對(duì)抗”，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)自主性大大提高也了解了應(yīng)然與實(shí)然的差距、理論與實(shí)務(wù)的不同;學(xué)校通過診所式法律教學(xué)的課堂、完成了教與學(xué)融合的職責(zé)。
診所式法律教育用“對(duì)抗辯論”搞拉練，用“模擬法庭”搞演習(xí)，以“真刀真槍”的涉法糾紛避免了空想和空談式的教學(xué)方法，盡可能地提高仿真度、務(wù)實(shí)化、實(shí)戰(zhàn)化。這種教學(xué)方法，課堂們不在固定的教室里，教師扮演律師、法官等不同的角色，學(xué)生也不是坐而論道。接待來訪的值班室有可能成為課堂、具有聯(lián)絡(luò)關(guān)系的檢察院司法局可能成為課堂，審判庭更是診所式法律教學(xué)最直接的課堂。高校診所法律援助是一種得益于高校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)集科研、教學(xué)、服務(wù)社會(huì)于一體的診所式法律教育模式;而“法律診所”對(duì)社會(huì)定群體進(jìn)行救助的新興的法律援助模式，更成為了一種特有的教學(xué)方法。
(二)診所式法律教育完善法律人才培養(yǎng)體系
對(duì)比國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，分析國內(nèi)客觀情況，新時(shí)期下，法律隊(duì)伍的建設(shè)需要法學(xué)教育予以配合，也就需要新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和新的教學(xué)方法。法學(xué)教育與法律職業(yè)之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系，法學(xué)教育只有充分關(guān)注法律職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，滿足法律職業(yè)對(duì)法學(xué)人才的需求，才能保證教育的針對(duì)性。法律行業(yè)則需要依靠充足的、合格的法律后續(xù)人才的培養(yǎng)，才能推動(dòng)職業(yè)化、專業(yè)化進(jìn)程。ii
診所式法律教育是課內(nèi)時(shí)間教師對(duì)學(xué)生的法學(xué)實(shí)踐教育，雖目的在于通過現(xiàn)實(shí)案例完成教學(xué)任務(wù)、研究社會(huì)現(xiàn)象，但因其實(shí)質(zhì)是建立在牢固的理論知識(shí)之上而具有學(xué)術(shù)性，所以它首先要求參與的教師具有深厚的理論功底、學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);其次，教師通過對(duì)當(dāng)事人的“望聞問切”傳授訴訟、仲裁、調(diào)解、談判、協(xié)商甚至是察言觀色等相關(guān)方面的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，這也就是大部分開設(shè)診所式法律教育的院校對(duì)這一課程設(shè)置門檻——學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手、實(shí)踐能力的原因;最后，由于是真實(shí)案件的辦理，其成功與否直接關(guān)系當(dāng)事人的利益得失，因此一項(xiàng)非硬性但極為重要的標(biāo)準(zhǔn)即是要求學(xué)生具有責(zé)任心和公益心。綜合看來，一個(gè)制度完善可以維持運(yùn)轉(zhuǎn)的診所式法律教育課程的開展就必然會(huì)形成一套以服務(wù)實(shí)踐為導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式。
作為法學(xué)教育的接受者和法律職業(yè)的未來從業(yè)者，法學(xué)專業(yè)學(xué)生自發(fā)或在學(xué)校組織下參加高校法律援助組織、參與高校法律援助活動(dòng)，其既是參與成員又是實(shí)踐者的身份，貫穿于其參與法律援助活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)中，融入?yún)⑴c者對(duì)法律援助活動(dòng)的精力和感情投入之中。法學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與納入政府公共法律服務(wù)的高校法律援助，一則接觸了受理案件、辦理案件、了解案件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二來豐富了專業(yè)知識(shí)、提升了法學(xué)素養(yǎng)，為未來步入職業(yè)后迅速開展工作，縮短了“培訓(xùn)—教育—上崗”的磨合期;三是在國家政策的支持下、在公權(quán)力號(hào)召的鼓勵(lì)下、在法律法規(guī)的保障下開展法律援助工作，履行社會(huì)使命，不怠于做嗷嗷待哺的弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)而作為具備專業(yè)技能的參與者成為提供公共法律服務(wù)、保障社會(huì)的一份子。
縱觀診所式法律教育對(duì)高等院校的影響，這種教育模式培養(yǎng)了法學(xué)學(xué)生職業(yè)道德及專業(yè)技能，深入調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性、提高了學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力、加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的研究和實(shí)踐配套經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)服務(wù)于法律職業(yè)，只有法學(xué)教育與法律職業(yè)保持一致，并積極回應(yīng)法律職業(yè)的變化，甚至推動(dòng)法制變動(dòng)與進(jìn)步，才能促進(jìn)法制改革、為法制的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
四、診所式法律教育的推廣普及
診所式法律教育帶給學(xué)生最深切的法律實(shí)務(wù)體驗(yàn)，帶給學(xué)生最直觀的職業(yè)洗禮，一旦學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)更會(huì)感受到強(qiáng)烈的使命感、緊迫感、危機(jī)感，不得不多學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)。高校發(fā)展診所式法律教育為輸送技能扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛的法律人才做了大量的工作，為培養(yǎng)專業(yè)性、復(fù)合型、高素質(zhì)法律人才做了良好的示范，這一條道路順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的要求，應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵茝V和普及。
(一)診所式法律教育的常態(tài)化和正規(guī)化
因“法律診所”參與案件而具有的實(shí)務(wù)性，其建立起一套適合自己機(jī)構(gòu)內(nèi)部的理性化激勵(lì)機(jī)制、調(diào)動(dòng)內(nèi)部積極性相當(dāng)重要。辦案結(jié)束后，由專門的評(píng)審組織(如法律服務(wù)業(yè)協(xié)會(huì))對(duì)案件辦理情況進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，驗(yàn)收合格后認(rèn)可認(rèn)定參與指導(dǎo)教師的課時(shí)量和參與學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分;必要時(shí)可向政府申請(qǐng)支持、授權(quán)法律援助組織或“法律診所”所在高校，每年向指導(dǎo)教師和和優(yōu)秀法律援助辦案同學(xué)給予少量的補(bǔ)助和一定的獎(jiǎng)勵(lì);出于相關(guān)訴訟法律對(duì)人資格的限制，在高校法律援助組織成員承辦案件時(shí)，司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)提供包括開具工作證明、確認(rèn)身份證明等認(rèn)會(huì)給其參與法律援助活動(dòng)帶來必要的便利。“法律診所”、高校法律援助機(jī)構(gòu)作為法學(xué)教育機(jī)構(gòu)和為弱勢(shì)群體提供法律幫助為基礎(chǔ)的服務(wù)型、知識(shí)型的公益事業(yè)單元，需要充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持以符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，只有政府的扶持，相關(guān)機(jī)構(gòu)才可能不受到經(jīng)費(fèi)問題的制肘，在市場(chǎng)化背景下發(fā)揮其最大作用和效率，只有得到學(xué)校的大力支持，診所式法律教育方能有所依靠、長足運(yùn)轉(zhuǎn)、可持續(xù)地發(fā)展下去。
(二)法律援助與診所式法律教育的整合
從高校法學(xué)教育的角度來看，相較于公益性目的，高校以法律援助機(jī)構(gòu)為教學(xué)平臺(tái)、以法律援助案件為教學(xué)資源開展法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的意義更為深遠(yuǎn)?；诟咝?yīng)用型法律職業(yè)人才培養(yǎng)的目的，法律援助與法律診所結(jié)合的運(yùn)行模式的產(chǎn)生有其必然性。一方面，法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求診所式法律教育必須通過對(duì)大量真實(shí)案件的直接介入以達(dá)到訓(xùn)練并提高學(xué)生法律職業(yè)技能的目的;另一方面，法律援助工作的開展也需要大量富于社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)法律人力資源來提供法律援助服務(wù)。高校法律援助機(jī)構(gòu)與診所式法律教育的這種相互需求關(guān)系必然產(chǎn)生二者結(jié)合的結(jié)果。 (下轉(zhuǎn)第147頁)
(上接第145頁)診所式法律教育不僅是教學(xué)的工具，更是高校法律援助的活的靈魂。
(三)診所式法律教育共同體的發(fā)展
2003年3月17日，北京7所高校簽訂了“高校法律援助共同體協(xié)議書”，成立了高校法律援助共同體。首都高校法律援助共同體的成立意味著將以整體化模式對(duì)外開展法律援助、對(duì)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)等相關(guān)活動(dòng)，邁出了高校法律援助區(qū)域協(xié)同的第一步。
由此看來整合地區(qū)甚至是全國范圍內(nèi)的診所式法律教育資源將成為診所式法律教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，整合資源后利于壯大自身實(shí)力、提高影響力，也利于進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、信息共享、案件分析，亦可以探索出更好的教學(xué)方法和更佳的法律人才培養(yǎng)模式。在對(duì)診所式法律教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研了解之基礎(chǔ)上、對(duì)各高校法律人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)全面的總結(jié)分析表明：診所式法律教育的經(jīng)驗(yàn)可以被借鑒以縮短診所式法律教育在新興地區(qū)、新開展院校的建設(shè)準(zhǔn)備期，便于更快更好的服務(wù)教學(xué)，服務(wù)實(shí)踐。
一方面，結(jié)合西方先進(jìn)教育理念及經(jīng)驗(yàn)，孕育出了法律診所的教學(xué)形式，伴隨著高等院校法學(xué)教育的深入，出現(xiàn)的法律援助學(xué)生組織的形式，說明高校法律援助活動(dòng)在不斷進(jìn)化。在高等院校專業(yè)人才及其專業(yè)知識(shí)產(chǎn)能相對(duì)過?？梢赞D(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力之時(shí)，診所式法律援助活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生致力于貢獻(xiàn)自己的業(yè)余時(shí)間、剩余精力和專業(yè)知識(shí)所學(xué)，在社會(huì)各界力量的幫助下將法律援助完成了由自發(fā)到自覺的轉(zhuǎn)變，也反作用于自身知識(shí)的積累、能力的提升。另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國公民法律意識(shí)逐步增強(qiáng)， 對(duì)法律服務(wù)的需求也急劇增大， 尤其是深化司法改革變“立案審查制”為“立案登記制”后，通過訴訟途徑解決糾紛的案件數(shù)量不斷上升， 為弱勢(shì)群體、貧困人口建立的法律援助制度需要為數(shù)龐大的法律人才和法制資源支撐，而目前政府法律援助行為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足法律援助制度的需求，因而以診所式法律援助的民間法律援助活動(dòng)有其存在的必然性。
在服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的教育目標(biāo)下、診所式法律教育不但為我國法學(xué)教育創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)理念，且也提供了一種法律援助模式，能同時(shí)彌補(bǔ)法學(xué)教育少的缺陷、解決法律援助中存在的部分問題;更重要的是診所式法律教育探索著法學(xué)教育的改革，促進(jìn)了法律人才的培養(yǎng)，它作為一個(gè)西方的舶來品已經(jīng)被完全消化，在本土化的過程中克服中國本身存在的各地區(qū)間的差異而不斷地方化，在各院校締根發(fā)芽、長出枝蔓、生出果實(shí)，因其廣泛的借鑒意義和重要的推廣價(jià)值實(shí)現(xiàn)了中國化的普及，更具有旺盛的生機(jī)與活力。
【關(guān)鍵詞】旅游英語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
一、旅游英語及教學(xué)的特點(diǎn)
（一）具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著全球一體化的發(fā)展，國際交流逐漸頻繁。為適應(yīng)市場(chǎng)化的發(fā)展需要，外語人才需求不斷增加。旅游行業(yè)同樣需要具備較強(qiáng)英語能力的旅游專業(yè)人才，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。旅游人才服務(wù)的好壞直接影響著外國游客對(duì)我國旅游業(yè)的評(píng)價(jià)，甚至國家的形象。因此，旅游英語教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐能力方面加強(qiáng)培養(yǎng)，以達(dá)到為外國游客提供優(yōu)良的業(yè)務(wù)服務(wù)的目的。
（二）具有較強(qiáng)的專業(yè)性。旅游英語課程涉及到專業(yè)的旅游知識(shí)和英語知識(shí)，旅游英語首先是旅游，要求學(xué)生必須了解旅游交通、旅游景點(diǎn)、旅行社、飯店、旅游規(guī)劃、旅游資源等各個(gè)部門的知識(shí)外，還需要具備較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，特別是英語口語的表達(dá)。旅游業(yè)的英語主要應(yīng)用于口語表達(dá)，只有熟練掌握旅游相關(guān)知識(shí)并能準(zhǔn)確地通過英語向游客表達(dá)旅游內(nèi)容，才能達(dá)到旅游英語的教學(xué)目的。
（三）具有較強(qiáng)的綜合性。旅游英語是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)知識(shí)面覆蓋很廣，涉及歷史、宗教、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、交通、民族、建筑、烹飪，甚至法律知識(shí)等方方面面的內(nèi)容。旅游英語教學(xué)中應(yīng)該將這些知識(shí)教給學(xué)生，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，才能在旅游英語實(shí)踐中更好地運(yùn)用。
二、旅游英語教學(xué)中存在的問題
（一）教材內(nèi)容陳舊，版本多樣化。教材是教學(xué)三大要素之一。良好的旅游英語教材是保證旅游英語教學(xué)質(zhì)量和效果的根本。目前旅游英語的教材版本很多，教學(xué)角度、難度都各不相同，可以滿足不同的院校教學(xué)需求。但這些層次不一的教材版本，都存在教學(xué)內(nèi)容老化的問題。目前旅游業(yè)發(fā)展迅速，但多數(shù)教材內(nèi)容更新不能適應(yīng)旅游業(yè)的發(fā)展需求，教材內(nèi)容知識(shí)面的深度和廣度也存在不足問題。目前的教材存在的典型問題是缺乏“聽說讀寫譯”以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的系列教材。
（二）課程設(shè)置不合理。目前各高職院校的旅游專業(yè)教學(xué)多以理論科學(xué)習(xí)為主，沒有語音課程，部分院校雖然有英語聽力課程和英語會(huì)話課程的教學(xué)，但多數(shù)也是分開的，并且不同的老師各教各的，很難將旅游專業(yè)知識(shí)與語言課程很好的結(jié)合起來。此外，課程設(shè)置重講授而輕實(shí)踐，可以說設(shè)置很不合理。
（三）學(xué)生考試仍采用筆試答卷的單一方式。旅游英語教學(xué)仍是以理論課傳授為主，注重書面和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了英語口語和聽力的重要性。此外，對(duì)學(xué)生專業(yè)課程的考核方式仍采用傳統(tǒng)期中期末筆試的形式，以答卷分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生的能力。旅游英語課程更加注重的是實(shí)踐性，采用這種考核方式根本無法體現(xiàn)學(xué)生“聽說讀寫譯”的綜合能力，更不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（四）師資水平有待提高。旅游英語教學(xué)主要由年輕的英語專業(yè)老師和旅游專業(yè)老師來完成，實(shí)行分別授課的教學(xué)模式。英語教學(xué)老師雖然有很高的外語水平，但缺乏足夠的旅游專業(yè)知識(shí)，而旅游專業(yè)知識(shí)授課老師在英語表達(dá)方面又有所欠缺。這就造成教學(xué)內(nèi)容不能跟上旅游發(fā)展的需求，師資水平滯后。
（五）教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)習(xí)是對(duì)專業(yè)知識(shí)最好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是否適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展，通過實(shí)踐活動(dòng)可以很好地得到證實(shí)。然而一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)安排只是形式上的派送到具有合作關(guān)系的旅行社去實(shí)習(xí)，只是簡單的作為教學(xué)大綱的一項(xiàng)內(nèi)容去完成他。同樣，旅行社也只是將實(shí)行學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)的勞動(dòng)力來使用，并不能根據(jù)專業(yè)知識(shí)給他們適合的實(shí)習(xí)崗位。
三、旅游英語教學(xué)內(nèi)容與方法的改革措施與完善對(duì)策
（一）改革教學(xué)內(nèi)容。首先，加強(qiáng)旅游英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在完成基礎(chǔ)英語、語音、聽力、口語等方面的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)外，開設(shè)口譯等課程。在教材方面，我們需根據(jù)學(xué)生水平、專業(yè)目標(biāo)來選擇合適教材，除國內(nèi)通用教材之外，應(yīng)增加一些體現(xiàn)本地區(qū)旅游特色的教材。
（二）合理設(shè)置課程。院校應(yīng)該組織本院旅游專業(yè)教師和本地區(qū)旅游管理部門共同研討本地區(qū)及全國對(duì)旅游英語人才的需求。通過大量調(diào)研，采取各方建議，制定合理的旅游英語教學(xué)課程。在課程設(shè)置上要處理好課程內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，核心課程與專業(yè)特色的關(guān)系以及基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系。隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，持續(xù)做好課程建設(shè)工作。
（三）完善考核方式。筆試答卷是傳統(tǒng)的考核方式，在此基礎(chǔ)上可以增加聽力、口語和朗讀的考核內(nèi)容，從聽說讀寫四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。在內(nèi)容上包括學(xué)期考試、旅游英語演講、論文答辯、社會(huì)實(shí)踐等多方面綜合成績。除學(xué)生學(xué)習(xí)期間的考核外，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，也使學(xué)生具備終生的自我評(píng)價(jià)能力和自我完善能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于現(xiàn)有師資隊(duì)伍，一方面加強(qiáng)英語專業(yè)出身教師的旅游知識(shí)水平，跟班聽旅游專業(yè)課程或者參加一些旅游知識(shí)培訓(xùn)講座，另一方面對(duì)于有一定英語基礎(chǔ)的旅游專業(yè)的年輕教師，采取進(jìn)修方式加強(qiáng)英語水平，從而建設(shè)一支具有較高復(fù)合教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。此外，也可以直接引進(jìn)具有旅游管理專業(yè)知識(shí)的外籍教師或者旅游英語專業(yè)科班出身的年輕教師來擔(dān)當(dāng)旅游英語教學(xué)任務(wù)，從而打造具有一定實(shí)力的師資隊(duì)伍。
（五）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)用性人才的最好途徑。利用三年的時(shí)間使學(xué)生在校完成理論課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用第四年的時(shí)間讓學(xué)生投入到社會(huì)工作環(huán)境當(dāng)中，到一些與學(xué)校簽訂協(xié)議的涉外酒店或者旅行社去實(shí)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，形成今本的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
