發(fā)布時間：2023-09-27 16:15:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:高中語文 教學(xué)問題 措施
一、目前高中語文教學(xué)存在的問題
目前,高中語文教學(xué)問題眾多,包括在語文教學(xué)中過多地強(qiáng)調(diào)了技巧,忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高;注重課堂授課的收效,忽略了對學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的監(jiān)督和檢測;過多地突出了自己的預(yù)設(shè)意旨,忽略了學(xué)生本身感受語文的特點和差異。
二、高中語文教學(xué)的改進(jìn)方法
1.選取課文中的要素,創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境便是為了激勵,以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有了興趣,課堂上學(xué)生才會興奮起來,才會樂學(xué),才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境,試著把每一位學(xué)生的情感都調(diào)動起來。剛接觸語文時,學(xué)生們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象、可感知的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相融而欣然接受。
2.深化認(rèn)識,凈化心靈,將知識更新轉(zhuǎn)化為智慧
年輕,這點使我更有利于和學(xué)生溝通,多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及切身體會告訴我,教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,推動他們?nèi)ンw驗人生、去關(guān)注了解社會,從而構(gòu)建起一個現(xiàn)代人所應(yīng)有的價值觀,而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的,是不能靠教師灌輸?shù)?只能讓他們在平等的、有被人欣賞和關(guān)愛的溫暖和幸福中去獲取。
3.營造與學(xué)生自主創(chuàng)造精神相一致的語文課堂教學(xué)氛圍
在教學(xué)中,教師不能將學(xué)生視為容納知識的器皿,而是從人格平等的基本觀念出發(fā),允許堂上有不同的聲音出現(xiàn)。如何營造語文課堂教學(xué)中的氣氛呢?首先是創(chuàng)設(shè)平等的氛圍,消除老師的神秘感和權(quán)威性,將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。其次是倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動。課堂上的教授過程由明到隱,特別是在感受新知識后的問題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見仁,智者見智地主動學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識充分地體現(xiàn)出來。最后是教法設(shè)計盡量做到靈活多樣。教師通過新鮮的刺激來引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,想方設(shè)法讓學(xué)生通過各種活動獲得學(xué)習(xí)的樂趣,喚起求知的欲望。
4.分解大目標(biāo),讓學(xué)生感受成功的喜悅
俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導(dǎo)致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于高三學(xué)生更為重要,高三學(xué)生考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡,馬上就自暴自棄。這時,幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,教師的表揚和獎勵代表著一種權(quán)威的認(rèn)可,它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。
5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣
國外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。我覺得高中語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨立閱讀和獨立寫作的習(xí)慣等等。
6.加強(qiáng)課外閱讀的方法指導(dǎo)
我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實行精講多讀,教會學(xué)生獨立閱讀的方法,提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會了獨立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語文材料,擴(kuò)大了知識面。進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動記結(jié)論到主動思考理解的過程。
總之,語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣,使其具備最起碼的表達(dá)能力,進(jìn)而為學(xué)生整個人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生人文素養(yǎng)的形成開啟一扇窗戶。
參考文獻(xiàn):
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>> 關(guān)于高中語文戲劇文學(xué)作品的教學(xué)方法的研究思考 高中語文戲劇閱讀教學(xué)方法探究 高中語文戲劇教學(xué)研究 高中語文戲劇教學(xué)探究 高中語文戲劇教學(xué)探索 高中語文戲劇教學(xué)探析 淺談高中語文戲劇閱讀教學(xué) 初高中語文戲劇教學(xué)策略對比 高中語文戲劇教學(xué)法初探 高中語文戲劇教學(xué)之我見 分析高中語文戲劇教學(xué)法 簡論體驗―探究式教學(xué)在高中語文戲劇教學(xué)中的運用 專題教學(xué)：高中語文戲劇教學(xué)的有效途徑 信息技術(shù)在高中語文戲劇教學(xué)中的應(yīng)用 簡析高中語文戲劇教學(xué)的問題及對策 高中語文戲劇教學(xué)中的問題及改進(jìn)措施 由一堂戲劇排練課談中職語文戲劇文學(xué)欣賞課的教學(xué)方法 高中語文戲劇審美教育實踐 高中語文戲劇教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例分析 高中語文戲劇教學(xué)策略之我見 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教學(xué) 教學(xué)方法
一、語文教學(xué)方法變革的必要性
二十一世紀(jì)，我國素質(zhì)教育不斷發(fā)展和推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷變更，使得人們將對學(xué)生的教育集中到靈活、趣味及高效之上。如何改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，參與到課堂活動之中，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是當(dāng)前各個年級各個學(xué)科教師教學(xué)研究的重要課題之一。語文作為高中學(xué)習(xí)的“三大掌門”之一，當(dāng)然也不例外。
高中生已經(jīng)有了自主辨別能力，對課堂上教師的授課方式及授課內(nèi)容能否滿足自己的需求都有準(zhǔn)確的判斷，如果教師在課堂上講授的內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，他們就會采用諸如看小說、睡覺等消極方式應(yīng)對。縱觀當(dāng)前的語文課堂，不少老師依然沿循原有的“填鴨式”及“滿堂灌”等一些效率較低的教學(xué)方式，常常忽略課堂互動和學(xué)生的發(fā)散思維，以致教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)成績停滯不前。
現(xiàn)今形勢下，要提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績，改變傳統(tǒng)的“老學(xué)究”式教學(xué)方式，認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，以學(xué)生需求為中心，通過自主探究、小組討論等教學(xué)方法提高學(xué)生在課堂的參與積極性，通過情景感悟讓學(xué)生更好地感受語文教學(xué)，發(fā)散思維，集中注意力，無疑是非常迫切而極其必要的。這不僅是教學(xué)方法的變更，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、鑄就全面發(fā)展型人才的不二選擇。
二、高中語文課堂教學(xué)之所“為”
（一）以學(xué)生為中心，耐心交流找準(zhǔn)學(xué)生需求。
在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是教師的教學(xué)對象，而且是教學(xué)活動的根本，要提高教學(xué)成效，教師就要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生課堂內(nèi)外所需，了解學(xué)生想要在課堂上學(xué)到什么、掌握什么，這樣才能夠采取相應(yīng)的措施增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在高三語文教學(xué)過程中，學(xué)生對前面的一些故事性文章、小說比較感興趣，可以采用接替教學(xué)法，對《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《邊城》和《滕王閣序》、《逍遙游》等文章交替學(xué)習(xí)，并在課堂上增加對學(xué)生的引導(dǎo)，讓對小說的學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸至對社會現(xiàn)狀的思考，對古文的學(xué)習(xí)上升到中國傳統(tǒng)文化精粹的高度，從而讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
（二）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。
所謂自主探究，就是學(xué)生自主對學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行探索研究的過程。由于現(xiàn)在的高中生大多數(shù)是獨生子女，有極強(qiáng)的自我意識和自主心理，自主探究教學(xué)則主要借助他們的自主心理，讓其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如在教學(xué)人教版必修五中《陳情表》一文時就可以采用該種教學(xué)方法：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課《陳情表》。上堂課我已經(jīng)提醒大家課下預(yù)習(xí)新課文了，所以在進(jìn)行講述之前，我想先提問幾個相關(guān)問題，同學(xué)們思考一下。
生：好。
師：首先，在這篇文章主要講述的是什么內(nèi)容？作者李密為什么要陳情？其在文中講述的原因是什么？真正的原因又是什么？李密在最后提出的解決中小矛盾的辦法是什么？給大家五分鐘時間，大家快速把課文瀏覽一遍，把問題的答案先列出來，等下請同學(xué)說說看法。
……
在具體課文的講解中，讓學(xué)生對文中涉及的主要問題進(jìn)行思考、表述，讓他們理清自己的思路，然后提出問題、解決問題，從而實現(xiàn)文中內(nèi)容的學(xué)習(xí)鞏固及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。著名教育家陶行知先生說：“先生之人物不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！本褪沁@個道理。自主探究式教學(xué)能側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，使其逐漸有自己的看法和主張，并實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（三）小組討論，讓學(xué)生協(xié)作提高。
英國現(xiàn)代戲劇作家蕭伯納先生說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！庇行Ю眯〗M討論教學(xué)方式，讓學(xué)生與學(xué)生或者學(xué)生和老師進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)作，不知可以拓寬學(xué)生的視野，更可以使學(xué)生在討論過程中發(fā)散思維、增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。例如，在《陳情表》的教學(xué)過程中，就能夠讓學(xué)生以小組研討的方式思考，什么是孝、什么是忠，古代的忠孝和現(xiàn)在是否一樣，對于一個人來說，如何判定“愚忠”和“擇明主而棲”等相關(guān)問題的延伸。在小組討論中，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表觀點，拓寬思路，在討論中樹立正確的人生觀和價值觀，同時也使自己對語文知識的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步拓展。
（四）情景感悟，讓語文課堂遠(yuǎn)離枯燥。
有趣活潑的課堂氛圍能夠讓學(xué)生激情澎湃地投入課堂內(nèi)容中，枯燥乏味的課堂講解方式則會極大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。在教學(xué)過程中，成功對新課導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)定并讓學(xué)生充分置于和新課相適應(yīng)的氛圍之中，不僅能夠讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，更能夠讓其對新課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在對人教版必修五《邊城》一文的學(xué)習(xí)過程中：
師：同學(xué)們，在進(jìn)行今天的新課學(xué)習(xí)前老師先賣個關(guān)子，不說學(xué)什么，先問大家?guī)讉€問題。大家去過湘西沒有？
生：沒去過。
師：那大家想不想看一下湘西的風(fēng)土人情？
生：這個當(dāng)然想。
師（笑）：老師準(zhǔn)備了一些關(guān)于湘西風(fēng)土人情的照片，大家可以看一下。
（多媒體展示）……
師：看過了圖片，大家覺得湘西美不美？
生：指定美，那么漂亮的地方……
師：那么大家想不想感受一下文字中秀美的湘西風(fēng)情？
生：想。
師：那今天我們就來進(jìn)行新課——沈從文的《邊城》，我們一起來感受作者呈現(xiàn)給我們的美麗湘西，魅力湘西……
……
新課進(jìn)行前，有效的導(dǎo)語不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能讓學(xué)生的注意力集中到新課上來，更能使學(xué)生快速掌握課文中的感情基調(diào)，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)穿插一些作文小訓(xùn)練，例如寫讀后感或者對文中故事進(jìn)行續(xù)編，發(fā)散學(xué)生思維，并有效提高學(xué)生的作文水平和寫作興趣，一舉多得。
（五）問題限時答，打造趣味語文課堂。
“興趣是最好的老師”，想要達(dá)致好的教學(xué)效果，有效提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生對課堂充滿好奇是先決條件。在課堂提問限時作答、問題接龍等教學(xué)方式具有極強(qiáng)的趣味性和針對性，能夠有效抓住學(xué)生的心理，在短時間內(nèi)讓其迅速集中注意力。例如在教學(xué)《裝在套子里的人》一文時，就可以連續(xù)限時提問，在高三以前曾經(jīng)學(xué)過契科夫的哪些文章？文中主要闡述了別里科夫哪些相關(guān)事宜？他的有形套子有哪些？無形套子是什么？別里科夫死后大家有什么反應(yīng)？為什么會有這樣的反應(yīng)？……在教學(xué)過程中用幾個小問題貫穿全文，對回答錯了的學(xué)生進(jìn)行善意的小懲罰（如才藝表演），不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，更提高了課堂教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中掌握了更多的知識。
除此之外，合理利用多媒體，對播放影音，讓學(xué)生取得最直觀的感受也是提高課堂教學(xué)吸引力的有效方法。例如在人教版必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的學(xué)習(xí)過程中，就可以在課堂上或者課下利用多媒體放映電視片段，讓學(xué)生感受林沖逼上梁山的心理過程，用歷史的眼光看問題，從而有所提高。
三、結(jié)語
有效提高語文課堂教學(xué)的吸引力和有效性是一個較為漫長的過程，并不是一朝一夕就能夠迅速實現(xiàn)的。在高中語文課堂教學(xué)中，最重要的是激發(fā)學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)意愿，這樣教師才能合理安排課堂內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。
語文教師要使課堂教學(xué)內(nèi)容具有實效，取得滿意的教學(xué)效果，就必須充分了解學(xué)生的需求，在課堂內(nèi)外和學(xué)生多進(jìn)行平等交流，了解他們的真實想法，從而按需教學(xué)。本文從新課改要求出發(fā)，對高中語文傳統(tǒng)教學(xué)方法變革的必要性進(jìn)行簡單闡述，進(jìn)一步論述如何變革教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)吸引力，讓學(xué)生得到最大限度的提高，以期對之后的相關(guān)研究有一定的參考研究價值。
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【關(guān)鍵詞】高中語文 教育方法
一、真情
這是教學(xué)工作的出發(fā)點。無論是課上的知識情感交流，還是課下的思想交流，教師都必須對學(xué)生充滿一腔真情。情真才能感人，情真才能動人，任何虛情假意都會引起學(xué)生的反感。只有情真，才會贏得學(xué)生的信賴。一句貼心話，一個會意的眼神，一句真誠地贊美，一個安撫的動作，都可以是教師表達(dá)真情的方式。
教師對學(xué)生的關(guān)心不能僅僅停留于生活物質(zhì)方面，而應(yīng)該是精神的、心理的，這樣學(xué)生才會感到教師的心是誠的，情是真的，交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個學(xué)生，對所有學(xué)生都應(yīng)一視同仁，讓每個學(xué)生感到教師對自己的關(guān)愛，感受到自身存在的價值。
二、熱情
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，一個人只有對工作充滿了熱情，才能對工作兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨。一個教師也只有對教育工作充滿了熱情，才能把教學(xué)工作做好。而教師對工作、對生活的熱情，勢必會感染學(xué)生，對學(xué)生的人生觀價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。
三、激情
作為一名語文教師，應(yīng)該對生活對工作充滿激情，時時刻刻保持一種健康向上，積極樂觀的心態(tài)。他能夠挖掘出蘊藏在每篇課文中情感，并引導(dǎo)大家去體會。這種激情不是形式上的，而是內(nèi)在的充滿張力的，即應(yīng)保持含蓄的有節(jié)制的奔放，決不能濫用，更不能夸張，張狂或囂張。它應(yīng)該象中國的太極拳一樣，剛?cè)岵?jì)，陰陽協(xié)調(diào)，既能收的攏，又能放得開。教師應(yīng)該是一副熱心腸，一片冷靜心。他的熱心腸會感染學(xué)生，點燃學(xué)生情感的火花，進(jìn)而師生交流達(dá)到默契和諧；他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作，無論遇到什么不順心的事，他都會及時地調(diào)整自己的心態(tài)，確保上課時充滿激情，以求取事半功倍的效果。
教師具備了真情、熱情和激情，才可以保證教學(xué)工作是從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生著想的，才可以在教學(xué)中適時、適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生健康的情感。教師可以從以下幾方面入手：
1.導(dǎo)引學(xué)生向往健康向上的情感。人之初，性本善。先天的東西，如果后天不加以培養(yǎng)，也會慢慢泯滅。情感也是如此。培養(yǎng)健康的情感是一個漫長的過程，貫穿一個人的生死全過程。青年階段，人的心理生理未完全成熟，人生觀正在形成，社會風(fēng)氣對他們的影響很大，因此，這個時期教師的引導(dǎo)尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所，憑借教材、報刊、文學(xué)、影視、新聞等手段，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優(yōu)美山川和敘述祖國悠久文明的文字，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感；帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國的大好河山，培養(yǎng)對祖國的熱愛之情?？衫梦膶W(xué)中描寫親情和友情的文字，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟并珍惜親情和友情?？衫糜捌?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，與主人公同呼吸共命運，培養(yǎng)他們或喜或悲，或愛或憎的情感。利用“名人”的經(jīng)歷，培養(yǎng)他們熱愛生活，珍愛生命，勇于探索，勤奮學(xué)習(xí)，超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。
2.煽情讓學(xué)生產(chǎn)生向上的欲望。所謂“煽情”是指教師采用種種手段調(diào)動學(xué)生的情緒。人是具有主觀能動性的，當(dāng)外界事物作用于人時，他會根據(jù)主觀需要采取不同的態(tài)度?？隙☉B(tài)度時會產(chǎn)生積極的情感體驗，否定時會產(chǎn)生消極的情感體驗。教師就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，煽動學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。情緒低落時，要調(diào)動學(xué)生的情緒，激感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情；情緒過于高漲時，要適當(dāng)壓制，不要使之囂張。
教師在課堂上，主要是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的熱情。其次才是利用教材中的有情有感之文，去煽動學(xué)生向往那些積極健康、樂觀向上的一切情感情操，摒棄那些消極頹廢、消磨意志的思想觀念。教師還可在日常生活中，利用節(jié)日、時事、身邊要事煽動學(xué)生處于休眠期的情感，或強(qiáng)化某種情感。利用身邊的先進(jìn)人物的實際，煽起學(xué)生勤奮上進(jìn)的熱情。
3.幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好情感。人的情感隨時都會變化，而不同的情緒情感會對學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生不同的影響。積極的、良好的情緒情感有利于積極性的發(fā)揮，與利于克服困難，提高工作效率；教師要隨時注意學(xué)生的情緒變化，讓學(xué)生保持一份積極健康、樂觀向上的情感，從而更好的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀方法探索
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-056-02
高中語文閱讀于師于生來說，都是一座難于上青天的高山。教師不好講，學(xué)生不好學(xué)，許多師生在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)這一塊時便望而卻步，或草草了事，考試便可想而知了。
語文閱讀教學(xué)是“課內(nèi)長骨，課外長肉”?！罢n內(nèi)長骨”，這就要求教師要充分利用課內(nèi)的閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的自主閱讀能力。
一、立足課堂，讓閱讀成為習(xí)慣
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的主渠道，因為課堂上的閱讀是教師指導(dǎo)下科學(xué)進(jìn)行的，有誦讀、聽力、目的、方法等方面對學(xué)生進(jìn)行示范，從而有效地規(guī)范學(xué)生課外閱讀，使學(xué)生閱讀由被動變主動，由“叫我讀”形成“我要讀”的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)中，有時還可以引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)，還可以參與教，參與得多了，學(xué)生才會有主人翁意識，才能使學(xué)生成為閱讀的主人，從而提高學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。我們著重突出以下環(huán)節(jié)：
1、變課堂為讀堂，培養(yǎng)自主誦讀習(xí)慣。誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，尤其是教師指導(dǎo)下盼誦讀，是一種扎扎實實學(xué)習(xí)語言的好辦法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地全身心地投入“讀”，就能體驗語言正誤感受，語言形象感受，情感色彩感受。就《沁園春?雪》而言，若讓學(xué)生誦讀，以至背誦，他們就會漸漸地從詞所營造的高遠(yuǎn)壯闊的意堍中感知北國的壯麗景觀，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的豪情壯志。只有通過反復(fù)讀、語言的分寸感、暢迭感，情味感、美感等才能奔涌而出，才能逐步養(yǎng)成誦讀的好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語感。所以朗讀是閱讀課文的第―基本功，是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的第一基本技能，是培養(yǎng)閱讀能力的基本方法。
當(dāng)然較好的方法是展開以小組為單位的誦讀競賽，學(xué)生會表現(xiàn)得非常踴躍。如被稱為“天下第一氣盛”的文章《過秦論》開筆寫到：“秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞之心?！边@個開頭雄起之勢磅礴于天地，特別是一組排比句，語言連貫，一氣呵成，為之不可一世。請四個小組分別朗讀語言，品味氣勢，看哪一組哪些同學(xué)念得最好。再如《阿房宮賦》是傳誦千古的名篇，被稱為”詩人之賦”，既有賦所固有的辭藻華美、盡情鋪排、比喻生動、想象瑰麗、夸張奇特的特點，又能以精當(dāng)?shù)淖h論借古諷今，表現(xiàn)出憂國憂民、匡世濟(jì)俗的情懷，故此，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)圍繞熟讀成誦進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。總體設(shè)想是以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)，久而久之，自主閱讀意識就會在潛移默化中生成。
2、多渠道利用媒體，培養(yǎng)自主聽力習(xí)慣。聽是語文基本能力之一，一節(jié)課，一場報告，有的學(xué)生聽得有滋有味，如癡如醉，有的學(xué)生如打悶雷，昏昏欲睡，因此，在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，對提升自主閱讀能力大有裨益。
如何培養(yǎng)聽力習(xí)慣呢？
（1）教師要提高自身素質(zhì)，規(guī)范閱讀，錘煉課堂語言，注重教態(tài)等來吸引學(xué)生；（2）利用電化錄音教學(xué)，提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的語感；（3）引導(dǎo)學(xué)生到課外去尋找，通過來自社會諸多聽力因素，如中央電視臺第四套節(jié)目有電視散文欣賞，較易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其聽力的敏感性。
如欣賞朱自清的散文《荷塘月色》，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我感悟，白我體驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)盡量少講，講多了，往往會使學(xué)生對閱讀失去興趣。就如顧德希先生說的“文學(xué)作品的閱讀，講的越多，學(xué)生就越?jīng)]興趣”。學(xué)生沒興趣，在教學(xué)過程中就完全處于一種被動的地位。因此，在上課前，不如播放配樂朗誦《荷塘月色》，讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿佛腦海中活脫脫地走出一個朱自清，進(jìn)而領(lǐng)略文章的立意美、情思美、形象美、意境美。又如鑒賞《胡同文化》時，就要利用多媒體，播放電視散文《胡同文化》，讓學(xué)生在閱讀文字的基礎(chǔ)上，結(jié)合融圖畫、聲音、文字為一體的電視散文，在強(qiáng)烈的視覺與聽覺的沖擊下，理解老師所提出的問題。長此以往，就能扣動學(xué)生的心漩，激起學(xué)生自主閱讀的興趣。
3、立足課堂主陣地，探究自主閱讀技巧。亞里士多德說過，知識是一種快樂，而好奇是知識的萌芽。閱讀鑒賞所涉及的內(nèi)容較為龐雜，鑒賞起來倍感困難，以問題討論為主要活動形式的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，創(chuàng)造能力，養(yǎng)成獨立思考，探求知識的良好習(xí)慣，
二、立足課外.讓閱讀與生活同行
“課外長肉”就是通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把課內(nèi)學(xué)的知識遷移到課外加以運用，把課外學(xué)到的東西，再帶回課內(nèi)消化吸收。學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀拓展視野，提升自主閱讀能力。
1、抓住關(guān)鍵語句和主要信息。閱讀材料的文字都負(fù)載著一定的信息，但并不是每個文字負(fù)載的信息都相等。一個句子常由許多詞語構(gòu)成，其中，有的詞語是關(guān)鍵性的，沒有它，意思就表達(dá)不清，有的則不然。文段通常也是這種情況：有些詞語是關(guān)鍵的，有經(jīng)驗的讀者在閱讀過程中并不是對每一個對文字、語段平均用力，而只抓住關(guān)鍵的詞語和句子，其他內(nèi)容則依次帶過。只有這樣，閱讀才會有張有弛并達(dá)到一定速度；否則，在閱讀
過程中把注意力平均分配到每一個詞語、句子上，不僅抓不住重要信息，還會造成視覺和腦力的疲勞，進(jìn)而影響閱讀速度。
文中的重要信息分布一般都是有規(guī)律的：在記敘和描寫性的文體中，單句的重要信息中一般是主語，謂語和賓語；在科技文體、政論文體中，單句的重要信息有更可能是狀語、定語和補語；在復(fù)句中，大多數(shù)偏正復(fù)句的重要信息是正句，而在條件復(fù)句中，表示唯一條件的分句則是重要信息。在文段中，文段的中心句和文章的主題句以及含主題句的文段是重要信息。了解了閱讀材料中重要信息的分布狀況，在閱讀時便可有的放矢地捕捉有效信息，提高閱讀速度。
我們可通過下面的方法提高自己的捕捉文章重要信息的能力。首先選擇不少于30個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，用很快的速度讀完，并標(biāo)出語句的重要信息所在。直至標(biāo)注準(zhǔn)確的句子不少于27個，否則再找30個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句進(jìn)行訓(xùn)練，直到標(biāo)注準(zhǔn)確率周期在90%以上。接下來再找不同文體的文章各3篇，采用限時飼讀的方法一邊閱讀，一邊標(biāo)注重要文句和語段。
2、要記好閱讀筆記。威廉?李卜克內(nèi)西在《憶馬克思》一文中說：“只要有一點可能，他任何時候總要工作的。就是去散步，他也要帶一本筆記簿，并且時時在上面寫點什么。”為了寫《資本論》，僅在1850年8月至1853年6月，馬克思就摘錄了70個不同作者的著作，寫了24本有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的筆記。在寫《資本論》的過程中，他摘錄的書有1500多本，寫的筆記至少有100多本。
馬克思在筆記的封面上寫明做筆記的時間和地點，編上筆記的序號，有的還加上標(biāo)題……每本筆記都編有頁碼，為了日后查閱方便，很多筆記都做了目錄和內(nèi)容提要。
（1）加深理解，鞏固記憶。做筆記的過程，就是一個加深理解、加強(qiáng)記憶的過程。有人說：“眼看干遍，不如手抄一遍?！本褪亲鲎詈唵蔚恼?，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。因此，有了“要做筆記”的愿望，必然會促使你專心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。
（2）利于積累資料，使知識“外貯”。經(jīng)過長期閱讀之后，就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補頭腦記憶的不足。因為用頭腦記憶，往往不夠準(zhǔn)確和持久，難免忘記、記錯或記混。如把資料分門別類保管妤，則可以長期為學(xué)習(xí)及以后所從事的工作服務(wù)，只要不丟，就沒有“忘記”的問題，只要使用之前看一看，這些“外貯”的資料又可轉(zhuǎn)為“內(nèi)貯”的記憶，使知識的運用得心應(yīng)手。保爾?拉法格在回憶馬克思時說：“他有這么一種習(xí)慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他非常強(qiáng)而且精確的記憶?！?/p>
但是現(xiàn)在，高中語文閱讀教學(xué)存在著幾個誤區(qū)：
一是教學(xué)目標(biāo)偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；
二是教學(xué)過程簡化，即教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生的個體化的認(rèn)知過程；
三是教學(xué)教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力；閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動搖和削弱，與語文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，甚至扼殺學(xué)生對語文原本的興趣。
根據(jù)整個高中閱讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中三年的教學(xué)進(jìn)度來說，可以從整體上來考慮，具體說來可分三個階段：
一、個性化閱讀
第一階段適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會很好的閱讀。會邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！比毡臼畡撞┦空f：“閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，我在實際教學(xué)中是這樣進(jìn)行得：
1.發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來帶動課外閱讀。例如在學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》，可以再介紹他其它一些作品，甚至還可以介紹美國其他著名作家的作品。
2.可以開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^每天語文課的5分鐘的口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得；利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3.努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。
美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納(Howard Gadner)提出的“多元智力理論”(Multiple Intelligences)告訴我們智力是多方面的，智力的表現(xiàn)形式是各不相同的。當(dāng)然說是由著學(xué)生“興趣”閱讀，并不等于放任自流。而是通過這種個性化閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、探究性閱讀
高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實現(xiàn)高考的理想，光靠個性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺；要讓學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗自覺地加以運用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識能力趨向教學(xué)的要求。
并且可以在教學(xué)的過程中將學(xué)生自主閱讀與教師點撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識。著名學(xué)者靳玉樂在《探究教學(xué)論》中指出：“探究性學(xué)習(xí)包括相互聯(lián)系的兩個方面一是有一個以‘學(xué)’為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)?！币虼耍骄啃蚤喿x教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點撥結(jié)合起來。
例如在《雅舍》的教學(xué)過程中，首先立足文本，引導(dǎo)探究，然后把握方向，適時引導(dǎo)，最后提示方法，授之以漁。
在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、目的性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：
1.明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；
2.自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
3.討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；
4.交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
【關(guān)鍵詞】 合作探究教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出，“要倡導(dǎo)自主 、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這就要求我們必須立足于以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立起以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主的新的學(xué)習(xí)模式。
經(jīng)過幾年來新課程改革的洗禮，我們真切感受到教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法 、教學(xué)技巧、教學(xué)手段有了根本性轉(zhuǎn)變，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究，關(guān)注并提高課堂教學(xué)的有效性得到了充分體現(xiàn)。教師循循善誘，師生互動、生生互動，真正把時間還給了學(xué)生。課上，學(xué)生踴躍展示，深入探究；課下，互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但也不可否認(rèn)，課堂教學(xué)實施過程中尚存在一些不盡如人意的地方，在落實自主合作探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、構(gòu)建有效課堂方面還存在很多不足：教師課堂教學(xué)設(shè)計缺乏個人思考和獨創(chuàng)，教學(xué)特色不夠明顯，創(chuàng)新精神有待提高，對語文教學(xué)的本質(zhì)理解不夠到位，缺乏對語言的關(guān)注、咀嚼和品味，給人以匆匆趕路的感覺，追求表面的浮華，拓展文本出現(xiàn)偏離等現(xiàn)象。新課程基本理念是，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放形的課堂結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)公平參與，合作發(fā)展的參與式學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的加速推進(jìn)，我們把合作探究教學(xué)作為一種很重要的教學(xué)模式，應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。合作探究學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。發(fā)揮和挖掘利用各種動態(tài)因素的優(yōu)勢，實踐合作探究學(xué)習(xí)方法，是時展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。
一、建立和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)的前提條件。“老師，你上課的笑臉最美麗”，一句委婉、樸實的話道出了學(xué)生在接受知識時最普通的情感需求。就是這句話給我內(nèi)心以極大的震撼，它讓我明白了展露微笑是建立和諧師生關(guān)系最簡單、最直觀的方法。微笑能縮短心靈的距離，融化情感的堅冰。從心理學(xué)角度講，情感處于積極狀態(tài)時，其注意力格外集中，思維也異?；钴S敏捷。親其師則信其道 。教師課堂上有激情，語言親切，態(tài)度和藹，善于控制自己的情緒，語言幽默風(fēng)趣，能主動消除課堂上的緊張氣氛，能做到這幾點，學(xué)生對語文課不感興趣也難。所以增強(qiáng)教師與學(xué)生的親和力，給學(xué)生寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，哪怕一個贊許的眼神，一句貼心的表揚，一個友善的動作，都能傳遞愛的信息，為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，發(fā)揮團(tuán)隊精神，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時展的需要。21世紀(jì)的人才要“學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會共處”，實踐合作、探究教學(xué)模式，就是發(fā)揮團(tuán)隊精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識的一種行之有效的教學(xué)模式。大家知道，團(tuán)隊精神簡單來說就是大局意識，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。常言道：“人多力量大”，學(xué)習(xí)小組成員通過團(tuán)隊以獲取幫助和支持。同時，每一位學(xué)習(xí)小組成員成盡心盡力投入到學(xué)習(xí)中去，就會產(chǎn)生集中向上的合力。這一合力就是團(tuán)隊協(xié)作，相互補充的團(tuán)隊精神。在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團(tuán)隊，只有與團(tuán)隊一起奮斗，才能體現(xiàn)個人價值的最大化，才能成就自己的卓越。所以說，沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊！“尺有所短，寸有所長”，現(xiàn)在學(xué)生知識來源比較廣泛，思維比較活躍，追求個性解放，個性張揚。通過小組合作學(xué)習(xí)這種方式，影響或改變學(xué)生以自我為中心的思想性格方面的缺陷，學(xué)會協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，調(diào)動每一位學(xué)生的參與意識和主人翁意識。提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，這不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時展的需要。
三、教給學(xué)習(xí)小組操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法是實現(xiàn)合作、探究教學(xué)模式的關(guān)鍵。
首先，“無規(guī)矩不成方圓”， 規(guī)矩是人類生存與活動的前提與基礎(chǔ)，人們總是要在規(guī)與矩所成形的范圍內(nèi)活動。人們要遵守規(guī)矩，只有這樣才能讓社會、個人更好地發(fā)展與進(jìn)步。因此良好有序的教學(xué)紀(jì)律是保障課堂正常進(jìn)行的前提。教師要在紀(jì)律方面給學(xué)生提出明確要求，如做忠實的聽眾，不隨便打斷別人發(fā)言，要尊重別人意見，善于采納別人意見，讓課堂教學(xué)有序進(jìn)行。
古詩詞往往沒有過于復(fù)雜的敘述，而是將所有的情感以及時間濃縮于間斷的內(nèi)容中。通過對高中古詩詞的深入研究就會發(fā)現(xiàn)，古詩詞一般具備很深的文學(xué)思想。實際教學(xué)過程中，教師往往更愿意墨守成規(guī)，填鴨式的教學(xué)方式仍舊是古詩詞教學(xué)中常用的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對古詩詞進(jìn)行逐字逐句的講解，將簡短的古詩詞翻譯成毫無意味的現(xiàn)代白話，之后再對古詩詞進(jìn)行思想總結(jié)。這樣古板的教學(xué)方式不僅讓教師在教學(xué)過程中越發(fā)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也逐漸失去了興趣，并產(chǎn)生排斥心理?；蛟S這樣的教學(xué)方式能夠應(yīng)付考試，但對學(xué)生的人生沒有太大的幫助。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對學(xué)生的心理，利用創(chuàng)新性教學(xué)方法勾起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《氓》的教學(xué)過程中，教師可以在黑板上寫上戀愛、婚變、決裂這樣的過程，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼矍橛^，并對現(xiàn)在生活中存在的各種問題進(jìn)行討論。學(xué)生對這種問題擁有濃厚的興趣，教師可以借助學(xué)生喜歡看的電視劇中的人物進(jìn)行分析，闡述愛情的真諦，教給學(xué)生們正確的愛情觀，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩詞基礎(chǔ)的同時學(xué)到做人的經(jīng)驗。
2.利用古詩詞的繪畫美進(jìn)行教學(xué)
古詩詞由于篇幅的限制，因此在描述景色以及情感時都是將具備足夠唯美意境的詞語天衣無縫的組合在一起。實際教學(xué)過程中教師對古詩詞的描述顯得過于生硬，唯美的場景通過教師填鴨式教學(xué)后就失去了任何文學(xué)意義，學(xué)生本就對枯燥的古詩詞教學(xué)沒有多少興趣，再加上教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步下降。百聞不如一見，教師在教學(xué)過程中需要借助一些更加形象的表現(xiàn)形式，為學(xué)生形象展示難以用語言描述的情形。多媒體教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)過程中常用的教學(xué)媒介，在古詩詞教學(xué)過程中可以利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生了解古詩詞喜歡大的意境。例如，在《天凈沙•秋思》的教學(xué)過程中，這首元曲通過一段唯美的場景表達(dá)出游子思念故鄉(xiāng)之情，整首曲僅僅只有28個字，卻形象地轉(zhuǎn)達(dá)了眾多游子在外的不易與坎坷。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過自己的想象在腦海中繪制一幅與曲中描述的一樣的場景，之后通過多媒體技術(shù)將區(qū)中描寫的場景逐漸表現(xiàn)出來。首先是枯藤上出現(xiàn)一只黃昏歸巢的烏鴉，之后畫面中出現(xiàn)一座小橋以及幾乎冒著炊煙的人家，接著出現(xiàn)一位騎著瘦馬的游子慢行在荒涼的道路上，夕陽的余暉為整幅場景添加昏黃的色彩。通過視覺上的沖擊，學(xué)生更深刻地體會作者描述的悲涼場景，曲中每字每句傳遞的情感都通過畫面逐一呈現(xiàn)出來。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握作者的情感表達(dá)，有助于提高自己的理解能力及發(fā)散性思維。對教師而言，提高了教學(xué)效率，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。
3.展開古詩詞討論教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，日常教學(xué)過程就像是教師一個人的獨角戲，學(xué)生則充當(dāng)教師的觀眾。為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。讓學(xué)生參與到課堂討論中就是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法。通過課堂討論不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維，對以后更好地學(xué)習(xí)有重要意義。教師在教學(xué)過程中可以定期開展古詩詞討論活動，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行商討，教師也可以為同學(xué)們設(shè)置問題，讓學(xué)生通過討論探究問題的答案。例如對于《塞上》中的千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，其中的“直”與“圓”乍看之下比較生硬，缺乏一定的場景美，作者這樣寫的用意是什么，能否找到別的字來取代這兩個字？學(xué)生通過討論，剛開始覺得這兩個字用的并不恰當(dāng)，也不能反映出意境美。教師向同學(xué)們介紹當(dāng)時的社會背景以及作者的創(chuàng)作背景，學(xué)生在教師介紹的基礎(chǔ)上再次討論就能發(fā)現(xiàn)這兩個字不僅用得恰到好處，甚至找不到另外兩個字代替。“孤煙”指的是沙漠中的烽火臺放出的狼煙，雖然處于戰(zhàn)爭劣勢，但一個“直”字卻顯得它十分堅韌挺拔。“落日”本是悲涼的，不過作者在這里用了一個“圓”字卻傳達(dá)了戰(zhàn)爭過程中的溫暖之情。將“直”與“圓”用在這一句中不僅形象描繪出當(dāng)時的戰(zhàn)爭場景，還表達(dá)了作者的深切感受，為祖國的未來感到擔(dān)憂又努力承擔(dān)一切、堅韌不倒，同時又表達(dá)了作者咋會當(dāng)時場景中的孤寂之情。這種將多種情感融于一身卻又在短短十個字中就準(zhǔn)確表達(dá)出來，不得不佩服作者身后的文學(xué)功底。
4.將詩詞意境帶入現(xiàn)實生活
由于時代的差異，很多詩中描述的場景在現(xiàn)實生活中難以見到，為了便于學(xué)生體會是人的思想情感，體會古詩詞中傳達(dá)的各種觀點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將適中的觀點套用于現(xiàn)實生活中，看古人的生活態(tài)度是否適用于現(xiàn)代生活。例如在李白的《將進(jìn)酒》中有這樣幾句：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约簩@兩句的觀點。通過思考后學(xué)生認(rèn)為李白的一些生活觀點在現(xiàn)代并不適用，“人生得意須盡歡”雖然是一種及時行樂的生活方式，但并不適用于現(xiàn)代生活。而后一句比較片面，“天生我材必有用”是勵志的，但是千金散盡容易，再回來就難了。
5.結(jié)語
