發(fā)布時(shí)間：2023-09-28 09:19:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律思維的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；重要性；法學(xué)思維；培養(yǎng)方法
1.思想政治學(xué)科中法學(xué)思維
法律思維。從廣義上來(lái)講，法律思維是按照法律的邏輯來(lái)觀察、分析、解決社會(huì)問(wèn)題的思維方式。法律思維主體包括法律職業(yè)從業(yè)者，如法官、檢察官、執(zhí)法人員、律師等，以及法學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者。普通人在日常生活中接觸、運(yùn)用法律時(shí)的思維，也應(yīng)屬于法律思維范疇。
哲學(xué)是思想政治教育這門(mén)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。首先，哲學(xué)為思想政治教育奠定世界觀、人生觀、價(jià)值觀理論基礎(chǔ)。哲學(xué)是人與世界關(guān)系的總體性理論反映，它以自己特有的方式反映世界的本質(zhì)，論證人在世界中的位置，揭示人與世界的復(fù)雜多樣關(guān)系。對(duì)人的本質(zhì)、人生價(jià)值、人生目的、人生意義等至關(guān)重要的人生問(wèn)題予以審視、反思和預(yù)見(jiàn)，為人們的思想意識(shí)奠定理論基石。思想政治教育是塑造人的靈魂的活動(dòng)，思想政治教育要以哲學(xué)為支撐，幫助人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界、改造世界、創(chuàng)造理想世界。
法律思維蘊(yùn)含規(guī)則性、程序性、平衡性、基準(zhǔn)性的特有知識(shí)、價(jià)值和方法。相對(duì)于其他思維形式，哲學(xué)思維顯現(xiàn)出豐富的抽象性、深邃的獨(dú)特性、清晰的縝密的整體性和內(nèi)在的邏輯的系統(tǒng)性。”在思想政治工作中，不僅要從哲學(xué)的抽象性、全局性來(lái)考慮問(wèn)題，還要從具體的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，運(yùn)用規(guī)則、講究程序、重視證據(jù)、建立明確責(zé)、權(quán)、利的制度，將哲學(xué)抽象l生和整體性、系統(tǒng)性和法學(xué)的具體性、規(guī)則性、適用性結(jié)合起來(lái)。
2.思想政治教育工作中的法律思維
法學(xué)不同于哲學(xué)的一個(gè)特征，就是前者比后者更具有強(qiáng)烈的適用性。因此，強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論要經(jīng)世致用，不要變成玄之又玄的經(jīng)院哲學(xué)。著名法學(xué)家伯爾曼說(shuō)過(guò)：
“法律需要被信仰，否則它形同虛設(shè)”。再好的法律，若不服務(wù)于實(shí)踐，就是一張廢紙。所以，精通的目的全在于應(yīng)用。從事思想教育工作的人，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎枷肽芰Γ橄蟮恼軐W(xué)思維，也需要法治的理念，以權(quán)利義務(wù)的角度作為思考問(wèn)題的基本邏輯線索來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題。如思政專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事中學(xué)教育，這就要求教師有一定的法學(xué)知識(shí)來(lái)管理學(xué)生。如學(xué)生在學(xué)校的地位是什么？學(xué)生和學(xué)校是什么關(guān)系？學(xué)生在學(xué)校享有哪些權(quán)利？學(xué)生又該承擔(dān)哪些義務(wù)？學(xué)生在校期間，發(fā)生意外情況該如何處理？有的家長(zhǎng)以為把子女送到學(xué)校，就把監(jiān)護(hù)人該承擔(dān)的義務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校。一旦學(xué)生在學(xué)校出了事情，部分家長(zhǎng)不管青紅皂白，就糾集其親朋好友到學(xué)校大吵大鬧。學(xué)校為了息事寧人，絕大多數(shù)學(xué)校的做法往往選擇私了，不懂得運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)學(xué)校的權(quán)利，往往付出高昂的代價(jià)。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該用法治的思想來(lái)治理學(xué)校。將雙方的權(quán)利義務(wù)劃分清楚，看學(xué)校這一方是否存在過(guò)錯(cuò)，該不該承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)何種責(zé)任，從法律的角度來(lái)解決問(wèn)題，將學(xué)校的管理制度化、規(guī)劃化。管理學(xué)校如此，企業(yè)管理，做其他思想工作亦是如此。
二、如何在思想政治教育專業(yè)中加強(qiáng)法律思維的培養(yǎng)
1.從課程設(shè)置的角度去解決問(wèn)題
思政專業(yè)課程體系的安排，在以《哲學(xué)原理》為核心，《馬列原著選讀》、《西方哲學(xué)史》、《宗教學(xué)》、《倫理學(xué)》、《邏輯學(xué)》、《美學(xué)》等各門(mén)哲學(xué)課程的基礎(chǔ)上，再開(kāi)設(shè)《西方哲學(xué)史》、《法學(xué)概論》、《西方法哲學(xué)史綱要》或者《法哲學(xué)》，合同法等課程。哲學(xué)課程體系既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)其他課程的方法論，又培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、世界觀，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提升。
《法學(xué)概論》是一門(mén)概要論述法學(xué)基本原理和基本知識(shí)的課程，開(kāi)設(shè)《法學(xué)概論》的教學(xué)目的是普及法學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)法制教育；通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，概要地掌握法學(xué)的一般原理，了解我國(guó)憲法及其他基本法律的主要規(guī)定，增強(qiáng)法律意識(shí)和法制觀念，并能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際生活中的一般法律問(wèn)題。思政專業(yè)的學(xué)生不僅要求懂得一般的法律規(guī)定，并且能夠運(yùn)用法律來(lái)解決實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題。在哲學(xué)思維和法學(xué)概論知識(shí)體系的架構(gòu)上，培養(yǎng)從哲學(xué)的角度和用哲學(xué)的方法來(lái)研究和思考法學(xué)問(wèn)題的思維能力，這樣不僅有利于思政專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生高層次地思考人與人或集團(tuán)與集團(tuán)、個(gè)人與集團(tuán)之間的不公正、不公平，進(jìn)而解決主體與社會(huì)整體間的公平、正義的問(wèn)題。
2.從教學(xué)的角度去解決問(wèn)題
關(guān)鍵詞 依法治國(guó) 大學(xué)生 法治教育 重點(diǎn)內(nèi)容
一、大學(xué)生法治教育現(xiàn)存問(wèn)題及原因
（一）高校教育目標(biāo)定位問(wèn)題
在大學(xué)生法治教育中，高校教育起到至關(guān)重要的作用。但是由于一些高校在教育中只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)缺乏重視，一些學(xué)校對(duì)于高校教育理解上具有片面性，單純認(rèn)為提高就業(yè)率是學(xué)校高質(zhì)教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這都影響了法治教育在高校中的開(kāi)展。大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、法治觀的教育對(duì)學(xué)生的一生都有重要意義，遠(yuǎn)比書(shū)本知識(shí)影響更為深遠(yuǎn)。此外在大學(xué)生法治教育工作中，高校普遍會(huì)設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》學(xué)科進(jìn)行法律相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是由于此學(xué)科不是學(xué)生專業(yè)課，很多學(xué)生不重視課堂內(nèi)容，經(jīng)常有逃課現(xiàn)象出現(xiàn)。教師在課堂上教學(xué)內(nèi)容也只是依靠教材，授課方式呆板單一，灌輸式教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高校的法治教育定位應(yīng)該由法律知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤仞B(yǎng)培養(yǎng)，提高大學(xué)生法律意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立法治觀念。只有這樣才能提高學(xué)生的綜合法律素質(zhì)，讓學(xué)生知法、懂法、守法、敬法。
（二）家庭法治教育缺失
家庭教育不但對(duì)子女有文化知識(shí)的傳授義務(wù)，還對(duì)其道德品質(zhì)、行為指導(dǎo)有規(guī)范和引導(dǎo)的責(zé)任。父母的言傳身教、為人處世、接人待物都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。造成家庭法治教育缺失的原因主要有三點(diǎn)：
首先，家長(zhǎng)法律意識(shí)淡薄。中國(guó)的法治還處于一個(gè)不斷上升和完善的階段，很多家長(zhǎng)自身法律意識(shí)淡薄，對(duì)孩子法律意識(shí)的建立也不重視，無(wú)法有目的地開(kāi)展家庭法治教育活動(dòng)。家庭教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，家庭氛圍中缺乏法治文化氛圍，孩子在家庭中就感受不到法律教育的熏陶，就會(huì)導(dǎo)致孩子家庭法治教育的缺失。
其次，家庭教育片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)。應(yīng)試教育模式下學(xué)生和家長(zhǎng)一味地追求高分?jǐn)?shù)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性，很多家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子展開(kāi)家庭法治教育的意識(shí)，甚至很多家長(zhǎng)認(rèn)為這是學(xué)校的責(zé)任。
最后，思想觀念局限性。很多家長(zhǎng)雖然已經(jīng)意識(shí)到法律的重要性，但是本身對(duì)其不了解，無(wú)從幫助學(xué)生從精神層面和觀念意識(shí)上培養(yǎng)法治思維，導(dǎo)致學(xué)生不懂法現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）國(guó)家法治宣傳力度不夠
國(guó)家在大學(xué)生法治觀念養(yǎng)成中處于核心地位。國(guó)家應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)法治建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生能夠真切感受到國(guó)家法治的進(jìn)步，享受到國(guó)家法治進(jìn)步帶來(lái)的益處，增加學(xué)生的認(rèn)同感、自豪感、親切感，使學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)和法治信念。
由于我國(guó)的法治建設(shè)起步較晚，整體水平還有很多需要完善和加強(qiáng)的地方，這樣影響了大學(xué)生法治教育的培養(yǎng)。在立法模式上，我國(guó)根據(jù)社會(huì)需求改變了以往傳統(tǒng)的方式，推行政府快速立法模式，這一模式解決了多個(gè)區(qū)域無(wú)法可依的現(xiàn)象，對(duì)于我國(guó)健全法律體系有重要意義。但是由于民眾在這種立法過(guò)程中參與度有限，很多法律實(shí)施缺乏一定的群眾基礎(chǔ)。同時(shí)，由于我國(guó)立法人才稀缺，立法技術(shù)有限，很多法律出現(xiàn)“短命”現(xiàn)象；一些法律文獻(xiàn)界限模糊，出現(xiàn)法律之間相互矛盾的現(xiàn)象，給大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)帶來(lái)困惑。
（四）社會(huì)的影響作用
社會(huì)氛圍對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)的樹(shù)立有深遠(yuǎn)影響，具有基礎(chǔ)性作用。在社會(huì)群體意識(shí)和行為的指引下，會(huì)對(duì)大學(xué)生的法律思維和法律意識(shí)的樹(shù)立產(chǎn)生潛移默化的影響。這種法律氛圍的影響會(huì)讓大學(xué)生自覺(jué)規(guī)范言行，變被動(dòng)遵守法律為主動(dòng)遵守。
二、依法治國(guó)背景下大學(xué)生法治教育重點(diǎn)內(nèi)容解析
（一）積極發(fā)揮國(guó)家對(duì)大學(xué)生法治觀念建立的核心作用
依法治國(guó)，是建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家的要求，是國(guó)家的基本方針策略。依法治國(guó)不但可以保證人民真正地當(dāng)家做主，還是社會(huì)發(fā)展的客觀需求，是推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)和國(guó)家長(zhǎng)治久安的保障。依法治國(guó)需要社會(huì)各界人士共同努力，大學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，是民族的希望和祖國(guó)的未來(lái)，更是不容忽視的力量。大學(xué)生法治觀念問(wèn)題直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)工作的開(kāi)展，所以高校必須要重視法治教育。
首先，學(xué)校要充分發(fā)揮法律基礎(chǔ)課程的重要作用。一直以來(lái)，大學(xué)生的法治教育均開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，依靠大課模式進(jìn)行教學(xué)。但是由于定位于思想政治教育，沒(méi)有突出法治教育且授課模式呆板，難以達(dá)到預(yù)想效果。課堂教育是學(xué)生吸收知識(shí)的重要載體，這就需要教師改變以往的教學(xué)模式，在課堂上可以采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)演示技術(shù)，運(yùn)用多媒體等形式，結(jié)合案例分析，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行講解，增強(qiáng)生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。探索新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)法律常識(shí)的傳授，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生樹(shù)立法治觀的目的。
其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不能僅僅拘泥于課本，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地調(diào)整課堂內(nèi)容。但是需要注意的是，在進(jìn)行課堂內(nèi)容調(diào)整時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)國(guó)家法律和法治社會(huì)的要求。
最后，高校要重視法律氛圍的營(yíng)造。大學(xué)生屬于比較特殊的社會(huì)群體，在社會(huì)活動(dòng)中在校園的時(shí)間最長(zhǎng)，受學(xué)校氛圍影響較大，這就要求學(xué)校在日常管理中要落實(shí)依法治校原則，通過(guò)思維意識(shí)構(gòu)建、行為規(guī)范、情感陶冶、認(rèn)知導(dǎo)向等方面進(jìn)行校內(nèi)法治氛圍的營(yíng)造，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響作用。
（二）發(fā)揮家庭法治教育對(duì)大學(xué)生法治意識(shí)建立的作用
首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立法治人格意識(shí)。隨著教育的普及和改革的深化，學(xué)生在家庭生活中，綜合素質(zhì)都得到了提高，但是往往會(huì)忽視法治意識(shí)樹(shù)立的重要性。即使家長(zhǎng)有法治意識(shí)，但是由于自身法律素養(yǎng)的限制，對(duì)相關(guān)法律知識(shí)不了解導(dǎo)致法治教育開(kāi)展有心無(wú)力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)首先要增加自身的法律知識(shí)儲(chǔ)備，增加法律素養(yǎng)積累，通過(guò)觀看法治節(jié)目、報(bào)紙、網(wǎng)頁(yè)等更新法律知識(shí)，只有這樣才能保證子女法治教育的順利開(kāi)展。
其次，要重視家長(zhǎng)榜樣的力量。大學(xué)生認(rèn)知、意識(shí)、觀念、思維都受到家庭影響較深，行為教育在成效上遠(yuǎn)比說(shuō)教教育更明顯。所以，家長(zhǎng)要在日常生活中樹(shù)立法律意識(shí)，只有家長(zhǎng)身體力行地守法、信法、依法辦事才能給大學(xué)生樹(shù)立正面的積極的影響。
（三）加強(qiáng)國(guó)家法治建設(shè)，為大學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍
首先，堅(jiān)持人民的主體地位。社會(huì)主義法治建設(shè)工作要突出人民的主體地位，體現(xiàn)社會(huì)多數(shù)人的利益，從國(guó)家法律立法開(kāi)始，要做到立法皆是良法，為大學(xué)生樹(shù)立法治理念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了保證立法的質(zhì)量和人民的主體地位，要充分發(fā)揮包括大學(xué)生在內(nèi)的公民的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)。
其次，嚴(yán)格執(zhí)法。只有保證法律在執(zhí)行中的公平性才能便于法治氛圍的建立，增加大學(xué)生的法律崇拜感。在法律執(zhí)行中要保證權(quán)力運(yùn)行在陽(yáng)光下，加強(qiáng)司法工作的公開(kāi)透明，給大學(xué)生產(chǎn)生積極的法律影響。
最后，遏制司法腐敗。在執(zhí)法過(guò)程中要注意遏制法律的腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生，一旦有司法腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生，在網(wǎng)絡(luò)傳播的作用下，其消極影響會(huì)久久揮散不去，進(jìn)而影響大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感和敬畏感。
雅思作文考試看起來(lái)與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)好不沾邊，一個(gè)是英文水平考試，一個(gè)是思政課。然而它們?cè)谒季S的層面上存在某種連接，雅思作文考試可以給我們的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：雅思；寫(xiě)作；批判性思維
一、批判性思維的現(xiàn)狀及對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的意義
批判性思維一詞最早是二十世紀(jì)四十年代年由美國(guó)教育心理學(xué)家愛(ài)德華?格拉澤（Edward Glaser）在《批判性思維發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》一書(shū)中正式提出的。到二十世紀(jì)末，關(guān)于批判性思維的教學(xué)在英語(yǔ)國(guó)家已經(jīng)相當(dāng)普遍，許多國(guó)家已經(jīng)把批判性思維通過(guò)各種形式融入到大學(xué)教育中，在美國(guó)甚至已經(jīng)滲透到小學(xué)教育中。“近些年來(lái)，各大學(xué)都將在強(qiáng)調(diào)批判性思維思維作為一種普通的技能在學(xué)科（如果不是所有學(xué)科的話也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)科）中的中心地位。當(dāng)今沒(méi)有一所大學(xué)（至少在澳大利亞）不驕傲地宣稱他的畢業(yè)生因?yàn)閷W(xué)位課程的原因而學(xué)習(xí)了批判性思維。此外，幾乎沒(méi)有一門(mén)課程不提供獲得批判性思維技巧的機(jī)會(huì)。”①美國(guó)人甚至在中小學(xué)教材的編寫(xiě)中大量使用了批判性思維的基本問(wèn)題，并且對(duì)這些技能的訓(xùn)練進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。②
許多西方國(guó)家，不僅在被人們認(rèn)為是象牙塔的大學(xué)強(qiáng)調(diào)批判性思維的重要性，就連私營(yíng)企業(yè)的老板也希望員工具備能夠進(jìn)行批判性思維的頭腦。澳大利亞工作、教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部在2000年關(guān)于雇主對(duì)大學(xué)生雇員的滿意度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，雇主們說(shuō)“獨(dú)立思考能力和批判性思維能力……把成功的求職者與失敗的求職者區(qū)分開(kāi)來(lái)……但是具備這種能力的人很少見(jiàn)?！雹?/p>
近年來(lái)，批判性思維漸漸傳入中國(guó)，尤其在英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域應(yīng)用和研究較多。在思政教學(xué)領(lǐng)域鮮有涉及。而事實(shí)上，批判性思維作為一種思維方法并不受制于具體學(xué)科。相反，思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課如果采用批判性思維，那么從學(xué)生上課參與度到上課效果都應(yīng)該會(huì)有提升。更重要的是，用這種方法授課，可以改變過(guò)去注重記憶結(jié)論的狀況，轉(zhuǎn)而關(guān)注提升學(xué)生的思維品質(zhì)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
誠(chéng)然，思維訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在授課過(guò)程中檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生思維訓(xùn)練成果有多種辦法，如課堂提問(wèn)，課堂發(fā)言，5-10分鐘的課堂講演等等。但是，用寫(xiě)作的形式來(lái)提升批判性思維水平、檢驗(yàn)和鞏固批判性思維訓(xùn)練成果不失為一種有效而相對(duì)快捷的辦法。
二、批判性思維對(duì)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的重要性
（一）批判性思維是什么？它要求師生具備哪些批判性思維氣質(zhì)與技巧？
批判性思維（critical thinking）critical 一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)kritikos，意為判斷能力，與英文中 criterion（批評(píng)、判斷、檢驗(yàn)等的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，尺度）一詞為同源詞。由此可知，批判性思維是在一定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之下做出判斷的一種思維，而非單純的批評(píng)與否定。理查德?保羅（Richard Paul）認(rèn)為：“批判性思維的關(guān)鍵是分析和評(píng)價(jià)思維并改善之?！雹芨窭瓭桑‥dward Glaser）提出：“批判性思維是態(tài)度、知識(shí)和技能的綜合體，一個(gè)具有批判性思維的人必須有質(zhì)疑的態(tài)度、邏輯推理知識(shí)以及分析、綜合和評(píng)價(jià)的認(rèn)知技能?！雹?/p>
批判性思維需要思維主體具備一定的精神氣質(zhì)和思維技巧。所謂批判性思維精神氣質(zhì)是指思維者所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。哲學(xué)家John Ennis 把這些品質(zhì)歸納為三個(gè)方面：1.他關(guān)注信念的確實(shí)性和決定的正當(dāng)性；2.誠(chéng)實(shí)地代表被自己采納意見(jiàn)的智力水平；3.關(guān)注每個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。
（二）批判性思維與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的關(guān)系
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課涉及的話題非常廣泛，且大多數(shù)的判斷為價(jià)值判斷。由于個(gè)人價(jià)值觀的差異，往往對(duì)同一問(wèn)題存在不同的看法。在一個(gè)文明寬容的社會(huì)中，價(jià)值觀也常常是多元的。當(dāng)然價(jià)值觀的沖突也往往不可避免。上課的目的不是讓學(xué)生記住標(biāo)準(zhǔn)答案，而是尋求真理。那么如何尋找真理呢？到目前為止，批判性思維不失為一個(gè)好方法。答案的對(duì)錯(cuò)有時(shí)是暫時(shí)的，它會(huì)因時(shí)代或人們思想觀念的變化而變化。然而遵循一種相對(duì)可靠的思維方法，或許是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。無(wú)論是進(jìn)行學(xué)術(shù)的研究還是解決今后實(shí)際工作中的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法比起標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)往往更重要，因?yàn)闊o(wú)論在課堂里還是在課本中所教授的答案總是有限的，而實(shí)際生活和工作中問(wèn)題總是層出不窮；而且具備了批判性思維能力的人面對(duì)問(wèn)題常常更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，人們時(shí)常會(huì)存在兩種完全不同的看法。到底何去何從？?jī)H憑直覺(jué)下結(jié)論是不靠譜的。不同的人有不同的直覺(jué)，如果不同看法的人聚在一起不得不做出一種選擇的話，那么他們之間必須通過(guò)說(shuō)理來(lái)解決問(wèn)題，而非直覺(jué)。然而如何說(shuō)理就是一個(gè)批判性思維的過(guò)程。
三、雅思作文對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的借鑒作用
（一）什么是雅思作文
雅思考試是針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家考生的一門(mén)英語(yǔ)水平考試。該考試從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。表面上看它是語(yǔ)言水平考試，但是實(shí)際上，單從寫(xiě)作的角度看（雅思作文有兩篇作文構(gòu)成，本文僅指第二篇作文），它反映出對(duì)批判性思維的要求。有雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)普遍較低。許多老師和學(xué)生把造成這一問(wèn)題的原因歸結(jié)為英語(yǔ)水平問(wèn)題，如詞匯量不夠大，缺乏詞匯替換能力，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，句式單一等問(wèn)題。但筆者在此問(wèn)題上有不同看法。讓我們先了解一下雅思第二篇作文的形式和評(píng)分要求。
它要求考生必須針對(duì)一個(gè)看法、論點(diǎn)或問(wèn)題作答?！澳銓⒂?0分鐘時(shí)間來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。寫(xiě)以下話題…… 給出你這樣回答的原因，以及從你個(gè)人知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的角度舉出相關(guān)的例子。字?jǐn)?shù)不得少于250字?！痹u(píng)估項(xiàng)目包括：提出解決方案的能力、舉例說(shuō)明觀點(diǎn)的能力、對(duì)比C據(jù)和意見(jiàn)的能力，以及針對(duì)觀點(diǎn)、證據(jù)、論證進(jìn)行評(píng)估與提出質(zhì)疑的能力。此部分也將評(píng)估考生的文筆技巧。⑥
官方公布的雅思寫(xiě)作第二篇作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)部分組成：第一，任務(wù)回應(yīng)（Task Response）；第二，寫(xiě)作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）；第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）；第四，語(yǔ)法的多樣性與準(zhǔn)確性（Grammatical Range and Accuracy）。
④Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.
⑤Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.
⑥ （2013） Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press.
[參考文獻(xiàn)]
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[2]李善良.怎優(yōu)嘌學(xué)生的批判性思維能力――美國(guó)中小學(xué)教材考察報(bào)告[J]《教育科學(xué)研究》，2012（3）.
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[4]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.
[5]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.
［關(guān)鍵詞］企業(yè)文化 法律思維 培養(yǎng) 管理
企業(yè)文化更是指在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下通過(guò)社會(huì)實(shí)踐所形成的，并融合社會(huì)文化，而為全體成員遵循的共同意識(shí)、價(jià)值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，是一個(gè)企業(yè)或一個(gè)組織在自身發(fā)展過(guò)程中形成的以價(jià)值為核心的獨(dú)特的文化管理模式。每個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的企業(yè)文化。
一、企業(yè)文化的特點(diǎn)
每個(gè)企業(yè)的企業(yè)文化都有各自的特點(diǎn)，但是縱觀所有企業(yè)的企業(yè)文化也有其共同點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.先進(jìn)性。企業(yè)文化是對(duì)企業(yè)管理水平的融合和總結(jié)，是企業(yè)最先進(jìn)的產(chǎn)物。
2.無(wú)形性。企業(yè)文化看不見(jiàn)，摸不著的，它代表了一種思想。
3.支撐性。優(yōu)秀的企業(yè)文化不是拿來(lái)的，而是借鑒、舍取、實(shí)踐、積累、創(chuàng)新而來(lái)的，需要靠企業(yè)的團(tuán)隊(duì)去實(shí)踐和顯現(xiàn)。
4.穩(wěn)定與創(chuàng)新性。積極的企業(yè)文化，一旦形成，不會(huì)朝令夕改。但是穩(wěn)定是相對(duì)的，變革是絕對(duì)的，企業(yè)文化應(yīng)不斷完善和升華。
正是因?yàn)槠髽I(yè)文化是企業(yè)的靈魂，也需要輔之以管理。這就是企業(yè)文化管理學(xué)。企業(yè)文化管理首先包括制度管理，可以說(shuō)企業(yè)的所有管理制度都與法律、法規(guī)息息相關(guān)，為使這些制度得到認(rèn)真貫徹執(zhí)行，那么有必要培養(yǎng)員工的法律意識(shí)，樹(shù)立法律思維。法律思維是指生活于法律制度架構(gòu)之下的人們對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
二、法律思維對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的意義
1.法律思維以減少企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)為價(jià)值取向。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共生，經(jīng)營(yíng)和風(fēng)險(xiǎn)并存。忽視法律風(fēng)險(xiǎn)的存在，單純強(qiáng)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)流通銷售業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然達(dá)不到企業(yè)預(yù)期管理目標(biāo)。法律思維能夠平衡企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)與經(jīng)營(yíng)收益的關(guān)系，將預(yù)警、揭示、識(shí)別、降低、化解企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)視為作用于現(xiàn)代企業(yè)管理的價(jià)值取向。
2.法律思維以預(yù)防為主、救濟(jì)為輔為基本原則。法律思維關(guān)注企業(yè)管理行為的合法性，引導(dǎo)企業(yè)識(shí)別管理后果，警示企業(yè)對(duì)管理事務(wù)作出合理安排，預(yù)防事故發(fā)生。法律思維倡導(dǎo)和突出事前防范和事中控制為主、事后救濟(jì)為輔的基本原則，強(qiáng)調(diào)前瞻性防控理念，防微杜漸，一旦出現(xiàn)無(wú)法預(yù)防事故后，引導(dǎo)企業(yè)迅速補(bǔ)救及妥善處理。
3.法律思維以制度和規(guī)范的流程為戰(zhàn)略重點(diǎn)。法律思維的核心是制度創(chuàng)新和流程優(yōu)化，以法律思維幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理制度化，保證企業(yè)內(nèi)部管理業(yè)務(wù)的有效性，繼而通過(guò)企業(yè)管理規(guī)范化流程，合理分配任務(wù)，建立企業(yè)內(nèi)部輪廓清楚的矩陣結(jié)構(gòu)、自上而下的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，法律思維始終視制度和規(guī)范的流程為企業(yè)管理戰(zhàn)略重點(diǎn)。
三、法律思維在現(xiàn)代企業(yè)管理中的主要應(yīng)用
法律思維蘊(yùn)含規(guī)則性、程序性、平衡性、基準(zhǔn)性的特有知識(shí)、價(jià)值和方法，將其中法理邏輯滲透于現(xiàn)代企業(yè)管理事理邏輯，提升企業(yè)理性思維，能更好地推進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代化管理，其應(yīng)用表現(xiàn)在四個(gè)方面：
1.規(guī)則性思維下恪守規(guī)范。法律思維是一種規(guī)則性思維，以法律規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則性思維是以事實(shí)與規(guī)則認(rèn)定為中心的思維活動(dòng)，在判斷行為和事件時(shí)，要求邏輯縝密、謹(jǐn)慎地對(duì)待情感因素。規(guī)則性思維要求思維者注意規(guī)則的存在，幫助企業(yè)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并在處理問(wèn)題時(shí)盡可能遵照已有規(guī)則，對(duì)管理沖突中各種利益關(guān)系理性判斷。規(guī)則性思維發(fā)揮作用的另一情形是約束企業(yè)員工行為，企業(yè)管理層通過(guò)向員工傳達(dá)穩(wěn)定性、可預(yù)測(cè)性的規(guī)則，表達(dá)企業(yè)管理決策理念，通過(guò)規(guī)則性規(guī)范指引，增強(qiáng)員工對(duì)經(jīng)營(yíng)行為的預(yù)期，引導(dǎo)員工從事企業(yè)激勵(lì)行為，避免禁止行為，這就意味著管理中首先要服從規(guī)則而不是聽(tīng)從情感，也意味著規(guī)則必須重復(fù)使用，不能輕易更改，以有利于企業(yè)管理長(zhǎng)期有效機(jī)制的構(gòu)建。
2.平衡性思維下倡導(dǎo)平等。法律思維是一種平衡性思維，集中由誠(chéng)實(shí)信用原則體現(xiàn)，具有極為豐富的價(jià)值內(nèi)涵，誠(chéng)信原則將各種利益維持在合理框架內(nèi)，平衡各種矛盾與利益沖突，維護(hù)平等和公正?，F(xiàn)代企業(yè)管理的重要工作內(nèi)容之一是平衡各種矛盾與利益沖突，倡導(dǎo)平等，體現(xiàn)在管理上，即企業(yè)對(duì)員工的管理行為要信守諾言，這樣的誠(chéng)實(shí)守信不僅僅是企業(yè)管理行為對(duì)員工的單一義務(wù)，而是互動(dòng)的原則，以平衡矛盾及倡導(dǎo)平等。管理上平等，意味著企業(yè)要為每一部門(mén)、每一員工搭建統(tǒng)一平臺(tái)，提供平等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。
3.程序性思維下維護(hù)秩序 。法律思維是一種程序性思維，表明特定政治或社會(huì)組織為防止不可控制的混亂現(xiàn)象而確立某種適于生存與發(fā)展的有序形式的努力。現(xiàn)代企業(yè)管理中，程序性思維引導(dǎo)企業(yè)行為的有序狀態(tài)，它對(duì)管理的啟迪不僅在于手續(xù)、步驟上的要求，更觸及管理的核心，因?yàn)槿魏纬绦蛳鄬?duì)于內(nèi)容而言，無(wú)疑更具靈活和易變的特性。
4.基準(zhǔn)性思維下果斷決策。法律思維是一種基準(zhǔn)性思維，以合法性思考為前提，注重事實(shí)，實(shí)事求是，以既定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判確定特定行為的合法與否。法律基準(zhǔn)性思維評(píng)判結(jié)論非此即彼，不同于政治思維的“權(quán)衡”，強(qiáng)調(diào)在法律允許的范圍內(nèi)，追求最大、最佳的政治、經(jīng)濟(jì)、道德效果?；鶞?zhǔn)性思維出發(fā)點(diǎn)是把握客觀標(biāo)準(zhǔn)，將權(quán)利義務(wù)作為思考問(wèn)題的基本邏輯線索，通過(guò)權(quán)利義務(wù)關(guān)系分析，檢索企業(yè)主體各項(xiàng)權(quán)利義務(wù)后，尋找連續(xù)的因果鏈條，再進(jìn)行推理。復(fù)雜的企業(yè)管理環(huán)境中，抓企業(yè)管理中主要問(wèn)題，通過(guò)因果鏈上的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)企業(yè)管理中各種利益、請(qǐng)求、期待做出評(píng)價(jià)，依據(jù)因果邏輯選擇最有說(shuō)服力的理由，綱舉目張的解決企業(yè)管理中的難題。
四、結(jié)論
在我國(guó)走向法治社會(huì)的進(jìn)程中，企業(yè)需要提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律的能力，在實(shí)踐中將法律思維貫徹于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面，貫穿于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過(guò)程，逐漸養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，提高現(xiàn)代企業(yè)管理思維水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛洪義：法律方法與法律思維，中國(guó)政法大學(xué)出版社，2005
關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)；教學(xué)；法系不同；準(zhǔn)確性；非對(duì)應(yīng)性
中圖分類號(hào)：H319
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0260-02
法律英語(yǔ)是法學(xué)專業(yè)大學(xué)本科教學(xué)課程之一，是專業(yè)性的英語(yǔ)課程，其內(nèi)容是法律與英語(yǔ)的結(jié)合。在法律英語(yǔ)教學(xué)中，由于英美法系和大陸法系不同的歷史淵源、立法技術(shù)、法律術(shù)語(yǔ)、邏輯思維，法律英語(yǔ)翻譯要求準(zhǔn)確無(wú)誤和大量中英文法律詞語(yǔ)非對(duì)應(yīng)性問(wèn)題，使得法律英語(yǔ)教學(xué)難度大、效果不理想。如果我們?cè)诜捎⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備一些學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的意識(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)掌握學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)的要領(lǐng)，學(xué)好這門(mén)課程。因此，本文將探討法律教學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生具備的幾個(gè)法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
一、法系不同的意識(shí)
大陸法系以羅馬法為歷史淵源，采用了羅馬法的體系、概念和術(shù)語(yǔ)，一些基本法律采用系統(tǒng)的法典形式，重視法律的法典化和法律體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性。英美法系以英國(guó)中世紀(jì)以來(lái)的普通法為基礎(chǔ)，以判例法為主要標(biāo)志，多采用單行法律的形式，不重視法律的系統(tǒng)性。在法律英語(yǔ)教學(xué)中，除英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身存在的障礙外，兩大法系在法律淵源、立法技術(shù)、法律分類、法律術(shù)語(yǔ)、法官權(quán)限、邏輯思維等方面的差異為法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦增添了不少障礙。法律英語(yǔ)是英美法系的語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)者卻是持有大陸法系思維的學(xué)生，因此，在法律英語(yǔ)教學(xué)中必須讓學(xué)生意識(shí)到兩大法系在法律英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同思維方式，學(xué)會(huì)兩大法系思維的轉(zhuǎn)換。
兩大法系的差異表現(xiàn)在許多方面，下面以立法語(yǔ)言技術(shù)為例來(lái)說(shuō)明兩大法系存在的差異。
The owner of any vessel, aircraft or vehicle in or on which any prohibited article is imported shall retain possession of the prohibited article until-
(a) in the case where the import of the prohibited article is permitted subject to the terms and conditions of a licence, there is produced to him a valid import licence issued under this Ordinance or under some other law in respect of the prohibited article; or
(b) in any other case, the Commissioner gives to the owner of the vessel, aircraft or vehicle written directions in respect of the removal or storage of the prohibited article.(Amended L.N.294 of 1982)
在這個(gè)立法用語(yǔ)中，該英美法條文譯成中文為“任何船舶、飛機(jī)或車輛的所有人，如果在其船舶、飛機(jī)或車輛里或在其船舶、飛機(jī)或車輛上有進(jìn)口的禁運(yùn)品，那么就應(yīng)當(dāng)持有該禁運(yùn)品，直至……”同樣的內(nèi)容，在大陸法系的立法語(yǔ)言中可能就表述為“運(yùn)輸禁止進(jìn)口物品的運(yùn)輸工具所有人憑以下有效證件放行進(jìn)口物品：……”從這個(gè)例子中，我們可以看出，英美法系立法技術(shù)傾向于詳細(xì)的列舉：將運(yùn)輸工具詳列，將運(yùn)輸工具運(yùn)載禁運(yùn)品的位置也詳列，以防止有人鉆法律空子；而大陸法系則是傾向于概括表述：不詳列運(yùn)輸工具和運(yùn)輸禁運(yùn)品的可能位置，只要經(jīng)推理符合運(yùn)輸工具運(yùn)輸了禁運(yùn)品即可。在英美法系的立法語(yǔ)言中，可見(jiàn)大量的“in or on”詳細(xì)的立法語(yǔ)言描述，而大陸法系則多是概括表述。
英美法系和大陸法系存在著很大的差異，在法律語(yǔ)言的表述上兩者各自的特色，需要在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)和掌握。因此，在法律英語(yǔ)的教學(xué)中我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立兩大法系不同的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英美法系的法律條文時(shí)使用英美法系的思維意識(shí)和方式。
二、法律英語(yǔ)翻譯中的準(zhǔn)確性意識(shí)
法律英語(yǔ)翻譯涉及兩大語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，即從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為另一種語(yǔ)言，或者說(shuō)從原語(yǔ)（source language）轉(zhuǎn)換為譯語(yǔ)（target language）。法律條文嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言使用考究，這就要求我們?cè)诜g時(shí)必須忠實(shí)于原文、原意，力求翻譯準(zhǔn)確、表述無(wú)誤，不曲解或誤解原語(yǔ)；可以說(shuō)，準(zhǔn)確性是法律英語(yǔ)翻譯之最大要求。
在教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到學(xué)生的法律英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性意識(shí)有待于培養(yǎng)。下面本文以“Prohibited article”這個(gè)詞組的教學(xué)為例，來(lái)說(shuō)明法律英語(yǔ)翻譯中的準(zhǔn)確性意識(shí)的重要性。
“Prohibited article” means any article-
(a) the import or export of which is prohibited under the provisions of this Ordinance;
關(guān)鍵詞：邏輯思維；法律邏輯
邏輯學(xué)教育在西方高校中有著悠久的傳統(tǒng)，我國(guó)學(xué)界在70年代末 “邏輯現(xiàn)代化”口號(hào)的倡導(dǎo)下逐漸把邏輯學(xué)教育重新納入高校課程中。在目前軍隊(duì)院校向任職教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，特別是更多的關(guān)注實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求，在總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在法律教學(xué)中增加邏輯學(xué)專題有其必要性。
首先，近30年來(lái)，隨著邏輯學(xué)科學(xué)術(shù)和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，我們的社會(huì)對(duì)邏輯學(xué)教育的認(rèn)知正處于不斷自我反省和自我完善的過(guò)程中。但飛速膨脹的社會(huì)財(cái)富給人們帶來(lái)普遍的浮躁情緒，使得身處政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全面發(fā)展與改革的社會(huì)大眾在面對(duì)諸如階級(jí)固化、道德滑坡、貧富分化等等關(guān)乎社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)的公共爭(zhēng)論面前，讓邏輯非理性情緒的社會(huì)風(fēng)氣占據(jù)了思想上風(fēng)。使得不講邏輯在某些時(shí)候變成了一種“集體無(wú)意識(shí)”的表現(xiàn)，而這種“集體無(wú)意識(shí)”很明顯的給學(xué)員的思維方式帶去了不利影響。
其次，部分軍校沒(méi)有將邏輯學(xué)作為通識(shí)教育基礎(chǔ)課納入教學(xué)體系，這和邏輯學(xué)當(dāng)前在軍校教育中的學(xué)科地位有關(guān)。但把邏輯學(xué)作為通識(shí)教育，來(lái)輔助或彌補(bǔ)軍校專業(yè)化教育和職業(yè)化教育的不足卻非常必要。因?yàn)椋壿媽W(xué)的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知轉(zhuǎn)化的角度講，是為了培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力，能夠?qū)Χ囝I(lǐng)域?qū)I(yè)技能和知識(shí)做出思維銜接，人格健全，行為得體的人，并使之通過(guò)主動(dòng)地思維訓(xùn)練發(fā)展自身心智，拓寬認(rèn)知視野，從而提高處理實(shí)際問(wèn)題的思考力和判斷力。
再次，就目前軍校法律教學(xué)效果反饋來(lái)講，學(xué)員在課堂案例分析、命題討論和論文撰寫(xiě)過(guò)程中，大部分失誤和漏洞都與邏輯混亂直接相關(guān)，常常表現(xiàn)為：對(duì)案例的通篇感知能力差，重點(diǎn)信息捕捉不全，語(yǔ)言表達(dá)含混不清，內(nèi)心法律價(jià)值體系相互矛盾，對(duì)法律現(xiàn)象客觀事實(shí)的認(rèn)知采取雙重標(biāo)準(zhǔn)等等。加上網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，詞條搜索的便捷和隨意獲取的零散觀點(diǎn)催生了大眾的惰性，使得大眾的邏輯能力普遍下降。而學(xué)員對(duì)從網(wǎng)絡(luò)獲取的信息又缺乏篩選與甄別，入學(xué)前也較少甚至尚未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，對(duì)碎片化知R與信息的分析和整合能力偏弱，使得邏輯思辨能力更是直線下降，直接影響著法律教學(xué)的效果和解決涉法問(wèn)題的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化。
面對(duì)軍校學(xué)員在法律教學(xué)過(guò)程中存在的種種邏輯問(wèn)題，作者認(rèn)為，在部分沒(méi)有把邏輯學(xué)作為基礎(chǔ)通識(shí)課的部隊(duì)院校，在法律教學(xué)中安排相應(yīng)的法律邏輯專題，用邏輯學(xué)的知識(shí)分析和解決法學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題，能夠提高軍校法律教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)榉蛇壿嫳旧砭褪墙徊鎸W(xué)科，能夠通過(guò)兩種不同學(xué)科間的交叉滲透，完成學(xué)科價(jià)值優(yōu)化和教學(xué)的實(shí)效性。把法律邏輯學(xué)專題引入法學(xué)教育的課堂，能夠讓邏輯學(xué)知識(shí)成為工具與基礎(chǔ)，法學(xué)知識(shí)作為目標(biāo)與載體，有助于學(xué)員在分析涉法問(wèn)題和處理涉法事件時(shí)做到靈活自如、井然有序。
在軍校法律教學(xué)中設(shè)計(jì)法律邏輯專題主要出于以下幾個(gè)方面的考慮：
第一，從軍校教育向任職教育轉(zhuǎn)型這個(gè)大背景來(lái)看，任職教育學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)較短，比起生長(zhǎng)干部學(xué)員四年的學(xué)習(xí)時(shí)間，為任職教育培訓(xùn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)課時(shí)較長(zhǎng)的邏輯學(xué)課程時(shí)間比較局促，學(xué)員短時(shí)間接受起來(lái)也比較吃力，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，影響教學(xué)效果。在部隊(duì)教育培訓(xùn)貼近實(shí)戰(zhàn)化的要求下，從學(xué)員需要的更多的是可以直接完成能力轉(zhuǎn)化或者易于能力轉(zhuǎn)化的知識(shí)。所以淡化學(xué)科邊界，將邏輯學(xué)內(nèi)容分散進(jìn)其他課程，實(shí)現(xiàn)與其他主干課程相輔相成的手段性作用是目前比較現(xiàn)實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二，從以往教學(xué)反饋得到的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員需求的角度來(lái)看，邏輯學(xué)的內(nèi)涵與外延非常廣，而學(xué)員在任職教育培訓(xùn)期間所需要的邏輯思維訓(xùn)練更多涉及到的是數(shù)理邏輯和語(yǔ)言邏輯，而在法律教學(xué)中需要的更多的，首先是形式邏輯對(duì)法律的描述與解釋，能夠幫助學(xué)員科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解法律法規(guī)本身和法律現(xiàn)象表征。其次是實(shí)質(zhì)邏輯的辯證推理功能，能夠幫助學(xué)員在發(fā)生實(shí)際涉法問(wèn)題時(shí)綜合分析現(xiàn)實(shí)狀況，權(quán)衡利弊，作出正確的選擇來(lái)解決和處理核心問(wèn)題，達(dá)成自身訴求，讓法律彰顯出真正的實(shí)用價(jià)值，從而使學(xué)員獲得課本教學(xué)外能力素質(zhì)的發(fā)展。
第三，從軍校法律教學(xué)效用的角度來(lái)看，開(kāi)設(shè)法律課程本身，就并不單純是對(duì)學(xué)員進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律運(yùn)行規(guī)則、法律框架體系的講解與傳授，更多的是讓學(xué)員具備在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和社會(huì)生活中，面對(duì)道德、法律、情理相交織的涉法涉訴問(wèn)題的時(shí)候，有著更加沉著冷靜的態(tài)度，更加細(xì)致縝密的思考，更加全面周到的解決途徑。而法律邏輯能夠在更深層次培養(yǎng)起學(xué)員的邏輯思辨力，使學(xué)員在與人溝通，是非判斷，價(jià)值取舍的過(guò)程中少犯錯(cuò)誤、少走彎路。畢竟，一個(gè)缺乏邏輯的人很難做出真正理性的判斷與選擇。
把法律邏輯專題設(shè)計(jì)在軍校法律教學(xué)中，還需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，必須提高學(xué)員對(duì)法律邏輯思維作用的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，承認(rèn)邏輯是人類文明的體現(xiàn)，而法律邏輯是具備實(shí)際效用的工具性思維。其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將法律邏輯融入案情介紹、案例分析、案件討論等各個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)員培養(yǎng)起把邏輯思辨的方法運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的能力中去。第三，以鍛煉學(xué)員法律思維為主旨，同時(shí)幫助學(xué)員提升表達(dá)能力，加強(qiáng)批判性思維，避免人云亦云。另外，利用對(duì)法律邏輯的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生尋求思維的自我突破。最后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的相關(guān)知識(shí)，獲得在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中新的思維體驗(yàn)和感受。
法律與法治是由理性構(gòu)筑的邏輯體系，在軍校法律教學(xué)中設(shè)計(jì)法律邏輯專題的意義在于培養(yǎng)學(xué)員的法律思維能力，進(jìn)而期望學(xué)員能夠?qū)⒎芍R(shí)和邏輯思辨力更好地用于解決實(shí)際問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
一、將法律教育滲透到高中思想政治教育中的必要性
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：“開(kāi)展普法教育。促進(jìn)師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識(shí)，自覺(jué)知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀(jì)守法的楷模。”《中小學(xué)法治教育指導(dǎo)綱要》指出：“高中思想政治學(xué)科是對(duì)高中生進(jìn)行法治教育的骨干學(xué)科，使學(xué)生感受法律的作用和權(quán)威，增強(qiáng)法律意識(shí)和法律觀念?！蔽闯赡觌A段是最佳的法律教育期，在這一階段開(kāi)展法律教育就是要引導(dǎo)學(xué)生在正確地追求自身合法權(quán)益的同時(shí)也要追求社會(huì)價(jià)值，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治態(tài)度，健全政治心理。
二、中學(xué)法律教育的展開(kāi)
中學(xué)法律教育的目的是培養(yǎng)未來(lái)公民的法律信仰和行動(dòng)。法律教育分為知識(shí)、技能和價(jià)值三個(gè)層面，層層遞進(jìn)，最終是為了使學(xué)生形成法律信仰、法律思考能力和法律行動(dòng)能力。法律教育奠定法律在學(xué)生心目中的崇高地位，培養(yǎng)學(xué)生的法律視角、法律思考力和行動(dòng)力，使學(xué)生最終形成參與社會(huì)法律事務(wù)的能力。為了使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)法律知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，法律教育應(yīng)當(dāng)包含以下內(nèi)容：1．法律對(duì)于我國(guó)政治、社會(huì)和文化的作用；2．闡釋法律價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生法律態(tài)度和法律信念；3．在情境下運(yùn)用法律技巧；4．領(lǐng)會(huì)公平和正義的重要性。我們的法律教育，是要維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)，也要看到法律和學(xué)生之間是相互發(fā)生作用的。學(xué)生不僅要接受法律知識(shí)的灌輸，同時(shí)需要反思法律的規(guī)定，通過(guò)反作用深刻理解法律。讓法律成為學(xué)生思維和行為習(xí)慣的一部分，使每個(gè)公民都有法可依，有法必依。
三、法律教育的方法
1．創(chuàng)設(shè)法律情境和營(yíng)造氛圍，把法律帶入生活，提倡教師和學(xué)生或者學(xué)生之間平等交流。案例學(xué)習(xí)或角色扮演，是很好的創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以使學(xué)生獲得更多的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的法律道德判斷。教師也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)“現(xiàn)場(chǎng)”，比如“模擬法庭”，就可以使學(xué)生受到法律的系統(tǒng)教育，有利于學(xué)生理解和尊重法律體系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到日常生活的影子，看到法律的普遍適用，體會(huì)法律在實(shí)踐中的作用，有利于學(xué)生產(chǎn)生深刻的法律認(rèn)同感，并形成穩(wěn)定的法律思維和行為。
2．尊重學(xué)生的選擇和判斷，鍛煉他們的法律思考力。我們要讓學(xué)生了解到社會(huì)生活中法律實(shí)踐的復(fù)雜性，但也要堅(jiān)持以下的原則：首先要運(yùn)用角色扮演等方式使學(xué)生積極參與到法律教學(xué)中去；其次要讓學(xué)生自由完整地闡述自己的觀點(diǎn)，他們有自我思考選擇的權(quán)利；再次他們可靈活地運(yùn)用法律，知道法律是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的；最后告訴學(xué)生法律實(shí)踐是復(fù)雜的，法律學(xué)習(xí)是滲透在各學(xué)科當(dāng)中的，可在校內(nèi)也可在校外。我們要為學(xué)生搭建自由研討法律的教育平臺(tái)，可給出探討課題，使學(xué)生通過(guò)探討、思考、選擇，獲得自己的答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅靈活應(yīng)用掌握了所學(xué)的法律知識(shí)，更重要的是他們逐漸在形成自己的法律思考力。
3．營(yíng)造法律教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的法律行動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校，其教學(xué)管理都必須嚴(yán)格按照國(guó)家法律進(jìn)行，公平、公正、透明。這樣依法治校的氛圍，能使學(xué)生切身體會(huì)到法律精神，清晰明確自身與學(xué)校之間的法律權(quán)利和義務(wù)。對(duì)于社會(huì)，政府部門(mén)、法院、檢察院、警察機(jī)關(guān)、律所等常常是開(kāi)放的。學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)參觀、旁聽(tīng)、聽(tīng)證等方式了解我國(guó)法律的運(yùn)作機(jī)制，鞏固法律知識(shí)，增加法律認(rèn)同感和尊重感，使法理精神深入學(xué)生的心中。
【摘要】 目的：探索提高護(hù)士搶救配合能力的方法。方法：2010年1月~2010年12月，根據(jù)呼吸內(nèi)科患者特點(diǎn)，常見(jiàn)的并發(fā)癥，預(yù)設(shè)模擬病例［1］，對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行模擬演練培訓(xùn)。結(jié)果：4次演練的4項(xiàng)指標(biāo)呈持續(xù)改進(jìn)態(tài)勢(shì)。結(jié)論：急救模擬演練可提高護(hù)士的搶救配合能力，也可增強(qiáng)護(hù)士的法律意識(shí)。
【關(guān)鍵詞】 護(hù)士 急救模擬演練 搶救能力 體會(huì)
呼吸內(nèi)科的收治對(duì)象主要為急、危、重的呼吸系統(tǒng)病人，年齡大，合并癥多，病情危重，易并發(fā)各種嚴(yán)重的并發(fā)癥，要提高搶救質(zhì)量，滿足病人的服務(wù)要求，就必須建立一支高素質(zhì)的護(hù)理隊(duì)伍。為了提高神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士的急救能力和救治水平，2010年1月~2010年12月我院呼吸內(nèi)科結(jié)合本專科的實(shí)際情況，組織了每季度一次的醫(yī)護(hù)配合的仿真模擬急救演練，（如大咯血，痰液堵塞，呼吸衰竭等），經(jīng)過(guò)一年的培訓(xùn)與演練，護(hù)士的急救技能和綜合能力顯著提高。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象：呼吸內(nèi)科所有護(hù)士共18人，年齡21~34歲，平均年齡27歲，本科學(xué)歷5人，大專學(xué)歷8人，中專學(xué)歷5人，主管護(hù)師3人，護(hù)師8人，護(hù)士6人，輔助護(hù)士1人。
1.2 方法
1.2.1 成立模擬急救演練小組：由科室高年資護(hù)士任組長(zhǎng)，將科室人員共分成4個(gè)小組，護(hù)士長(zhǎng)制訂計(jì)劃，助理擬訂急救方案和相關(guān)理論知識(shí)，最后由護(hù)士長(zhǎng)和助理組織實(shí)施。
1.2.2 模擬急救演練實(shí)施步驟：①學(xué)習(xí)討論：急救方案確定后，組織全體護(hù)士學(xué)習(xí)、討論與病例有關(guān)的理論知識(shí)和基本技能；②演習(xí)過(guò)程：由護(hù)士長(zhǎng)主持演練，為體現(xiàn)仿真的特點(diǎn)，整個(gè)演習(xí)過(guò)程、項(xiàng)目、內(nèi)容與臨床搶救病例盡量保持一致，由模擬人扮演病人，在病房里進(jìn)行，搶救護(hù)士通常為三人（分為A、B、C），護(hù)士A為第一到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)者，在床邊做緊急處理（如管理氣道），護(hù)士B與醫(yī)生一起到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，并遵醫(yī)囑用藥，建立靜脈通路，護(hù)士C負(fù)責(zé)搶救記錄和外線聯(lián)系。模擬演練過(guò)程中，未參與搶救的護(hù)士全部參與現(xiàn)場(chǎng)觀摩，以增加臨床經(jīng)驗(yàn)并查找存在的問(wèn)題。③分析總結(jié)：演練結(jié)束后，全體人員進(jìn)行討論分析、肯定成績(jī)，找出問(wèn)題、進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論改進(jìn)。
2 結(jié)果
4項(xiàng)指標(biāo)4次演練達(dá)標(biāo)情況見(jiàn)表1
3 體會(huì)
3.1 鞏固加強(qiáng)了護(hù)士的理論知識(shí)根據(jù)制定的急救方案和病例，每次演練前復(fù)習(xí)相關(guān)疾病的病理生理、臨床表現(xiàn)、觀察護(hù)理、急救流程、搶救藥物相關(guān)知識(shí)、心肺復(fù)蘇知識(shí)、呼吸囊的工作原理等。在演練結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)護(hù)士，根據(jù)回答給予評(píng)價(jià)，使護(hù)士明確了自身知識(shí)的薄弱處和今后的努力方向。
3.2 提高了護(hù)士急救技術(shù)操作水平搶救工作是技術(shù)性很強(qiáng)的動(dòng)手工作［2］，要求準(zhǔn)確、快速并且沉穩(wěn)有效，模擬演練與實(shí)際情況相似，要求護(hù)士搶救技術(shù)達(dá)到熟練準(zhǔn)確，多次的演練使護(hù)士克服了搶救時(shí)的緊張心理，使護(hù)士的搶救技能得到快速提高。
3.3 提高了護(hù)士之間的搶救配合能力臨床搶救工作需要護(hù)士之間，醫(yī)生護(hù)士之間密切地配合，合理地分工，這樣才能贏得搶救時(shí)間，高效地完成搶救工作。模擬演練對(duì)搶救人員進(jìn)行了合理的分工，每個(gè)人員職責(zé)明確。通過(guò)演練以后，護(hù)士之間的搶救配合能力明顯提高。
3.4培養(yǎng)了護(hù)士在搶救工作中的預(yù)見(jiàn)性思維 搶救工作中的預(yù)見(jiàn)性思維包括正確評(píng)估病情的預(yù)見(jiàn)性思維、恰當(dāng)應(yīng)用搶救器材的預(yù)見(jiàn)性思維、合理使用搶救藥物的預(yù)見(jiàn)性思維。［3］搶救工作中護(hù)士不能消極地等待醫(yī)囑，應(yīng)與醫(yī)生一起評(píng)估病情，及早地監(jiān)測(cè)患者的生命體征，建立起靜脈通路，抽血，備好各種搶救器材，如預(yù)見(jiàn)病人需要用血管活性等特殊藥物時(shí)，應(yīng)事先備兩條靜脈通路。這樣才能及時(shí)地為醫(yī)生提供診斷依據(jù)、用藥依據(jù)，為搶救贏得時(shí)機(jī)。
3.5 增強(qiáng)了護(hù)士的法律意識(shí)很多護(hù)士在搶救中專注于搶救病人，會(huì)忽視了搶救記錄，沒(méi)有及時(shí)書(shū)寫(xiě)搶救過(guò)程，法律意識(shí)薄弱。通過(guò)學(xué)習(xí)各類醫(yī)療糾紛的教訓(xùn)資料及相關(guān)法律知識(shí)，讓護(hù)士明白及時(shí)進(jìn)行搶救記錄的重要性［4］，同時(shí)強(qiáng)調(diào)搶救過(guò)程中醫(yī)囑核對(duì)、復(fù)述的重要性，討論急救工作中存在的高風(fēng)險(xiǎn)因素，從而提高了護(hù)士的法律意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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