發(fā)布時間：2023-09-28 09:19:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童英語培訓(xùn)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、兒童英語教學(xué)的基本情況
1.兒童學(xué)習(xí)英語的途徑
很多地方的兒童英語教育基本上同成人英語教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀,英語教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課程,各類的英語培訓(xùn)點,如:幼兒英語班、兒童英語興趣班、少兒英語培訓(xùn)班、兒童英語培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語的場所很多,這無疑極大地促進了兒童英語教育的發(fā)展。
2.教師資格
在小學(xué),每個學(xué)校都有兩名以上的英語教師,任課教師多半接受過正規(guī)英語專業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒有一所小學(xué)聘請外籍教師。社會力量辦學(xué)的教師有專職教師擔(dān)任的,有聘請大、中專院校英語教師擔(dān)任的,有聘請初、高中的英語教師擔(dān)任的,甚至還有用英語專業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。
3.課程安排
在小學(xué),從三年級到六年級整學(xué)年都開設(shè)英語課程,每周兩課時,每課時45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時的,也有四課時的,班級人數(shù)相對較少。
4.教材采用
據(jù)不完全統(tǒng)計,目前全國小學(xué)英語教材已有一百多種,有中國人編的,有外國人編的,也有中國人和外國人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標的教材“英語”。其它培訓(xùn)點所采用的教材種類比較多,有“沛沛英語”、“黃波英語”、“突破英語”、“快樂英語”、“小星星英語”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“瘋狂英語”、“新概念英語”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過于“劍橋少兒英語”。
5.評估手段
由于現(xiàn)在都實行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時都可以按地段升入初中,所以對學(xué)生英語水平的評估沒有統(tǒng)一的標準。因而,評估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫單詞、翻譯句子)和面試(讀書、對話、回答問題)。其它評估方式還有真實活動、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測等。
二、幾點思考
1.校方重視不夠
有些校方認為,英語課程不如其它學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué))重要,課時安排不足。根據(jù)新的課程標準,小學(xué)英語應(yīng)每周開設(shè)四課時,但實際上只開兩課時,有時就連兩課時也不能保證。在我國單一的語言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開英語課堂便與英語完全失去聯(lián)系。所以,課時安排存在嚴重不足,這顯然無法為學(xué)生提供英語習(xí)得所需的足夠的語言輸入。還有,有些人認為,小學(xué)英語老師很容易當(dāng),英語也很容易教,會讀幾句英語就可以教了,所以會出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語老師的現(xiàn)象。對英語教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過于擁擠,班級大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來上英語課的。如果用多媒體教室來上課,多半是公開課或者是示范課。所有這些都嚴重影響了兒童英語學(xué)習(xí)的興趣以及英語交際能力的培養(yǎng),嚴重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2.家長急于求成
各類英語興趣班如此紅火,除了有些家長對小學(xué)英語教育信心不足以外,跟有些家長“急于求成”不無關(guān)系。有些家長認為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類英語興趣班,家長還在家里準備了各種外語書籍、磁帶、光盤和復(fù)讀機等外語工具,不惜一切代價向他們灌輸外語方面的知識,要求孩子去背那些他們根本無法理解的單詞、短語和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說的重壓下,這不僅無助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語的興趣,嚴重制約了兒童智力的發(fā)展。
3.教師教學(xué)目標不明確
目前我國還沒有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)大綱,因而,我們就無法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫教材和組織教學(xué)。老師上課無綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開設(shè)英語是形勢所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進行教學(xué)。
4.教學(xué)方法、手段單一
(1)過分強調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是兒童英語教育很重要的一個目的,所以有些老師陷入了這樣的一個誤區(qū):教兒童學(xué)英語,就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過分強調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動活潑,轟轟烈烈,但兒童沒有真正學(xué)到英語。我們必須清楚地認識到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會他們說英語,讀英語,寫英語,直到能用英語進行交際。
(2)將英語條文化
少年兒童的模仿能力很強,但有意的記憶不如成人。許多教師對兒童的心理特點的理解過于膚淺,用教成人的方法來教兒童,把外語當(dāng)成純粹的知識來講授。比如在教oneapple,twoapples的時候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動開展得少,過于強調(diào)對詞匯和句型的背誦,使活生生的語言變成了固定的規(guī)則,英語課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過程枯燥無味。
(3)忽視兒童個性
兒童的心理特點表明:兒童生性好動活潑,愛表現(xiàn),好奇心強,注意力集中短。如果老師忽視這些特點,就會削弱他們學(xué)習(xí)英語的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽話,要求他們在課堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀律”,稍有些動作就當(dāng)眾批評。教師鼓勵少、表揚少,不少教師上課缺乏表情和激情,對學(xué)生出色的表現(xiàn)無動于衷,很少鼓勵較差的學(xué)生試一試。提問不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對話和表演相對集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。
5.課程銜接脫軌
課程銜接也是一個嚴重的問題。小學(xué)開設(shè)英語就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過三、四年英語的學(xué)生在進入初中以后,在英語方面并沒有顯示出多大的優(yōu)勢,水平參差不齊,造成初中英語重復(fù)教學(xué),既浪費時間,又浪費資源。
三、幾點建議
1.加強政府對英語教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視
政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視,加大資金投入,引進教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專家對兒童英語進行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語教學(xué)大綱;加強管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語教育發(fā)展的步伐。
2.全面提高英語教師素質(zhì)
有一支高素質(zhì)的教師隊伍,是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度,使英語教師不僅在語言上過關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點。我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一,加強老師的崗位培訓(xùn)和分批對英語教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類外語教師培訓(xùn)班,以開闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽專家講座,以先進的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐;學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點,以便更好地掌握兒童的喜好,促進建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
3.更新教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)好英語的老師。實踐證明,兒童喜歡這個老師就喜歡他教的這門課程,所以首先要使學(xué)生對老師感興趣,用老師的個人魅力去打動學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會對學(xué)生產(chǎn)深遠的影響。有時候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表揚好的學(xué)生,鼓勵較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長期的教育實踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識武裝學(xué)生。老師有一身過硬的工夫,如你能說一口流利的、純正的英語,能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會對你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
(2)Input和Output相結(jié)合。語言是學(xué)會的而不是教會的,這對于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言,沒有習(xí)得的語言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會呢。筆者認為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽的輸入。聽可以分為仔細聽和隨意聽。老師可以要求學(xué)生仔細聽老師、聽錄音、聽同學(xué),聽清語音、語調(diào),聽懂詞意和句意,也可以隨意聽,聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大語言接觸的量,輸入大量的可供理解的語言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等,都可以加強有效的輸出。以聽、說為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語。
一、幼兒英語培訓(xùn)的重要性
兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習(xí)說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學(xué)外語帶來困難。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓(xùn)練對孩子是大有益處的。
作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育也成為了社會所關(guān)注的熱點?，F(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家長們越來越注重雙語教育的重要性，這已成為了他們的迫切需求。這一需求衍生的幼兒英語培訓(xùn)市場是非常龐大的，而且市場的需求相對更具穩(wěn)定性。
二、幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的師資現(xiàn)狀分析
從培訓(xùn)市場的培訓(xùn)機構(gòu)來講，現(xiàn)在的培訓(xùn)機構(gòu)在數(shù)量上如雨后春筍般發(fā)展，注重的層面也不同，有注重學(xué)生口語的，有注重聽說讀寫全面發(fā)展的，但是在保障教學(xué)效果與具備幼教素養(yǎng)方面很難兼顧。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（一）從事幼兒英語教學(xué)的老師絕大多數(shù)缺乏專業(yè)化訓(xùn)練。
目前從事幼兒英語教學(xué)的老師整體水平較低，教師的素質(zhì)和能力不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，非英語專業(yè)畢業(yè)的教師教學(xué)素質(zhì)相對差，英語水平低，語音、語調(diào)不準確等。一個人想要學(xué)好英語，開始是很重要的。如果從一開始的英語學(xué)習(xí)就是不標準甚至是錯誤的，那么今后再去糾正就會很難。
（二）教學(xué)效果與幼教素養(yǎng)難以兼顧。
專業(yè)幼兒教育師范類畢業(yè)生英語水平不夠，英語專業(yè)畢業(yè)生英語水平達標了又不懂教育心理學(xué)，不懂得兒童心理學(xué)。很多幼兒英語教師他們或是幼師做的很好但英語不好，或是英語很好但不會教孩子。幼兒英語與成人英語在教學(xué)方面是不同的。成年人有英語學(xué)習(xí)的目的，孩子沒有任何目的，以愉快教學(xué)為主，他們在與英語接觸的過程中，需要憑興趣，不會想到將來的考試、升學(xué)等。這也就要求，小學(xué)、幼兒的英語教師應(yīng)該有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其具備幼兒教育素養(yǎng)的同時具備扎實的英語功底，用適合幼兒的方法有效地進行英語教學(xué)。
（三）幼兒英語培訓(xùn)師資流動性大，無法提供穩(wěn)定的
師資。
幼兒英語的教育，最需要有耐心、親和力、責(zé)任感和穩(wěn)定性的老師。幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)的教師流動性非常大，對孩子是最不利的，不同的機構(gòu)、培訓(xùn)理念到教學(xué)手法各方面其實都有很大的區(qū)別。要培養(yǎng)想說、愛說、敢說、會說的孩子，需要老師悉心的引導(dǎo)。基于幼兒心理的發(fā)展，每次面對不同的老師，在適應(yīng)不同老師的教學(xué)方法和風(fēng)格上也是有難度的，學(xué)習(xí)興趣和效果也會受到影響。因此，穩(wěn)定的培訓(xùn)師資對幼兒英語的學(xué)習(xí)非常重要，也影響培訓(xùn)機構(gòu)的長足發(fā)展。
以湖北省黃岡市為例，本市注冊的合法英語培訓(xùn)機構(gòu)有16家，其中有15家都涉及幼兒英語培訓(xùn)業(yè)務(wù)。但是，在這里從事培訓(xùn)工作的多為應(yīng)屆大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生，就職時間一般在一年以內(nèi)，很少有堅持到2年的。在這些培訓(xùn)機構(gòu)就業(yè)對于應(yīng)屆大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生而言，僅僅是就業(yè)緩沖或者實習(xí)。很少有人愿意長期從事這項工作。除了薪資待遇，更多的是這項工作要求高，跨越幼教和英語2個大的領(lǐng)域，勝任下來是很難的。
三、幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)師資保障策略
鑒于黃岡市幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)師資的現(xiàn)狀，保障幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)師資，將從以下兩個方面進行論述：
（一）針對地方實際，發(fā)展校企合作。
黃岡市歷來以教育聞名。這座小城里有4所高校，其中本科院校一所；聞名全國的“黃高”總校也在這里。因此，本質(zhì)上，教學(xué)資源是豐富的。但是，在幼兒英語培訓(xùn)這一領(lǐng)域，黃岡市面臨的問題同其他地方是一樣的。幼兒英語培訓(xùn)教師資源匱乏。在校企合作的形勢下，可以由培訓(xùn)機構(gòu)與高校聯(lián)合，開辦針對“幼兒英語培訓(xùn)”的訂單班，在滿足就業(yè)的前提下，專門培養(yǎng)英語水平過硬、樂于從事幼兒教育的教師，在英語等級和教師資格上進行雙向規(guī)劃。同時，需要相關(guān)政策支持，將“幼兒英語培訓(xùn)”作為高校內(nèi)專業(yè)進行規(guī)劃。
（二）加強在崗幼師的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力。
對于已經(jīng)在幼師崗位上工作的人員，提供培訓(xùn)、進修的機會，或者參加交流，引進外教等方式，提高英語教學(xué)水平。國內(nèi)很多“雙語”幼兒園，入園費用是普通幼兒園的好幾倍，但是在“雙語”的招牌下，家長們趨之若鶩。家長們花巨資的目的是能讓孩子真的能在“雙語”環(huán)境下鍛煉英語，事實上能真正實現(xiàn)“雙語”教學(xué)環(huán)境的不多。提高在崗幼師的英語水平，使“雙語”名副其實，我們要走的路還很長。
自我評價
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通過CET6，英語會話、閱讀、寫作優(yōu)秀
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普通話二級甲等、高級教師資格證
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本科期間獲校級三好學(xué)生、國家獎學(xué)金
獲獎證書
實習(xí)經(jīng)歷
2014.07-2015.09
英語培訓(xùn)機構(gòu)
實習(xí)
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協(xié)助講師教授3到16歲學(xué)齡兒童英語課程
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服從學(xué)校和部門的工作安排，嚴格根據(jù)課程安排，充分備課以完成教學(xué)任務(wù)
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布置并檢查學(xué)員作業(yè)，與家長溝通學(xué)員學(xué)習(xí)情況
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對學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果負責(zé)，解決學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中的疑難，并提供專業(yè)的咨詢和學(xué)習(xí)建議
2012.09-2016.05
華南師范大學(xué)
教育學(xué)（本科）
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主修課程：小學(xué)教育、學(xué)前教育、英語、中國、外國教育史、各種教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法論、聲樂、舞蹈、聲樂
教育背景
求職意向：幼兒教師
鐘小艾
出生日期：2015.12.15
一、遵循少兒英語學(xué)習(xí)規(guī)律，促進少兒身心健康發(fā)展
家長和教師要從理念上明確少兒英語學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)興趣，為少兒創(chuàng)設(shè)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)少兒的實際英語應(yīng)用能力，幫助他們培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)教材的選擇上，要適合少兒自身發(fā)展特點，選擇寓教于樂、內(nèi)容新穎的教材，另外教材的形式應(yīng)多樣化，書刊、畫冊、電視錄像、錄音等都可以用于英語教學(xué)?？茖W(xué)的教學(xué)方法是保證少兒英語教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師要充分利用少兒好奇好動、善于模仿、喜愛表揚等心理，創(chuàng)造總結(jié)出一系列高效趣味教學(xué)法。少兒英語教學(xué)是教師和學(xué)生的交互式活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體與參與者，以下幾種教學(xué)方式可供參考：（1）游戲。少兒英語就是在寓教于樂的氛圍中進行的，教師可以就所學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種游戲。比如就學(xué)單詞而言，就有：“Bingo游戲”；填寫缺少的字母如ap_le(p)（apple蘋果）；把字母順序打亂重新排列成正確單詞，如nomyke――monkey（猴子）；單詞接龍，即前一個單詞的最后一個字母是下一個單詞的首字母，如leg-go-old...。（2）看圖說話。它不僅可以鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)孩子們的觀察力、判斷力和邏輯思維能力，主要形式有：看圖對話，看圖編故事，看圖比較異同，看圖復(fù)述內(nèi)容等。（3）形體表達法。少兒天生好動善模仿，要廣泛采用視聽觸等各種感知通道來強化英語學(xué)習(xí)，如教drink water時，讓學(xué)生做相應(yīng)的喝水動作；教duck時，讓孩子們學(xué)學(xué)鴨子走路的樣子和叫聲。（4）情景交際表演法。在實際的英語學(xué)習(xí)中，要不停地設(shè)置虛擬的情景，讓學(xué)生們在實際的交流中去學(xué)習(xí)英語。讓孩子們把書本上的對話和故事都在一定的場景下表演出來，既能增加他們學(xué)習(xí)的興趣，又能學(xué)以致用。（5）歌曲教育法。兒童歌曲富有童趣，能培養(yǎng)孩子們良好的語感和發(fā)音習(xí)慣，歌曲能讓他們在輕松愉快的氛圍中自然地習(xí)得英語。（6）聯(lián)想歸納。把所學(xué)內(nèi)容和以往相關(guān)知識進行有意識的聯(lián)想歸納，如學(xué)到單詞watermelon（西瓜）時，就可以讓學(xué)生把以前學(xué)過的所有其它水果單詞進行聯(lián)想、歸納總結(jié)、溫故知新。
二、加強統(tǒng)一管理，培訓(xùn)師資力量
各級教育主管部門要進一步加大對少兒英語教育的統(tǒng)一管理，規(guī)劃和監(jiān)督，出臺相關(guān)政策，為少兒英語教育的實施提供切實依據(jù)；規(guī)范少兒英語培訓(xùn)市場，對各辦學(xué)機構(gòu)和任課教師進行考核和認證；另外還要加強師資培訓(xùn)，依托周邊院校英語系的理論和師資資源，提供學(xué)習(xí)交流的機會，提高教師的基本技能。
有一支高素質(zhì)的教師隊伍，是兒童學(xué)好英語、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語教師的力度，使英語教師不僅在語言上過關(guān)，而且有較高的理論修養(yǎng)，深諳兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和特點。其實一個合格的少兒英語教師不僅應(yīng)具有堅實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)和兒童心理學(xué)等學(xué)科的理論知識；要熱愛少兒英語教育事業(yè)，有愛心和耐心，能夠熟練運用少兒心理學(xué)和教學(xué)方法。故要加大師資培訓(xùn)力度，讓更多的本科英語專業(yè)以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強在職英語教師的考核，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)以促進英語教育水平的提高。同時規(guī)定必須由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的持證者上崗進行少兒英語教學(xué)，外教需有相關(guān)教學(xué)經(jīng)歷。這樣才能規(guī)范少兒英語教師市場，讓孩子享受到科學(xué)的、正規(guī)的教育服務(wù)。
我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質(zhì):第一，加強教師的崗位培訓(xùn)和分批對英語教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)質(zhì)課，參加各類外語教師培訓(xùn)班，以開闊視野、啟發(fā)思路、鼓勵教師創(chuàng)新。第二，組織教師學(xué)習(xí)教育理論，聽專家講座，以先進的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐；學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外外語教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行研究。第三，組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，了解兒童的心理特點，以便更好地掌握兒童的喜好，促進建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
三、改善教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境
政府有關(guān)部門要對英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語課堂；改善教學(xué)環(huán)境，吸納賢才；組織專家對兒童英語進行理論研究，制定適合地方的小學(xué)英語教學(xué)大綱；加強管理，努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，加快英語教育發(fā)展的步伐。
現(xiàn)在有些培訓(xùn)機構(gòu)，一個班的人數(shù)往往超過四五十人，小學(xué)更甚之，每個班會超過八九十人。然而少兒英語學(xué)習(xí)以每班二十人左右為宜，人數(shù)過多不利于開展豐富的教學(xué)活動，對學(xué)生個體語言的輸出量也嚴重不足，也不便于管理和了解學(xué)生。另外，應(yīng)增加多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備的投入，購買多種教學(xué)用具，如：VCD、圖片、教學(xué)玩具等，以增加教學(xué)的生動感和情景感。
四、更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是學(xué)好英語的老師。實踐證明，兒童喜歡這個老師就會喜歡他教的這門課程，所以首先要使學(xué)生對老師感興趣，用老師的個人魅力去打動學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。有時候，老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧１頁P好的學(xué)生，鼓勵較差的學(xué)生，關(guān)心“特差”的學(xué)生，想盡一切辦法和學(xué)生溝通，建立良好的、融洽的師生關(guān)系，這對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次，用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上會影響學(xué)習(xí)效果，因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些教師在長期的教育實踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法，等等。無論我們采用哪一種教學(xué)方法，都要認真研究，做到備課本、備學(xué)生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識武裝學(xué)生。教師若有一身過硬的工夫，能說一口流利的、純正的英語，懂得各行各業(yè)的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學(xué)生會對其佩服得五體投地。所以，教學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)生會學(xué)，教學(xué)生學(xué)好應(yīng)學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
2.教學(xué)手段靈活多樣
研究發(fā)現(xiàn)，直觀教學(xué)法最適合語言初學(xué)者。所以在日常教學(xué)活動中，各種圖片、實物、造型逼真的玩具應(yīng)是教師的主要教學(xué)工具。情景教學(xué)法作為直觀教學(xué)法的一個補充，適用于教授那些不能用實物來表現(xiàn)，相對比較抽象的詞匯和短語。我們知道，語言是在生產(chǎn)勞動實踐中產(chǎn)生出來的，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。所以在向孩子們講授抽象的語言知識時，教師一定要通過情景感染和形象描述來提高他們的理解程度?？梢韵胂螅绻粋€教師表情呆板、語言平淡地向小學(xué)生們講述丑小鴨（The Ugly Duck）的故事，他們不一會兒就會失去興趣。相反，如果教師運用豐富的面部表情、優(yōu)美的肢體語言，還有抑揚頓挫的語調(diào)來講述故事，他們就會興趣高昂，充滿了學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)少兒的年齡特點，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對話和練習(xí)；還有韻律感較強的兒歌、童謠；以及各種易學(xué)易操作的游戲活動等。因為這些內(nèi)容特別適合少兒階段的英語學(xué)習(xí)，他們喜歡聽故事、伴著節(jié)奏學(xué)唱歌，表現(xiàn)自我的欲望也很強，所以都敢參加各種會話表演活動。在這種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式中，孩子們慢慢地完成了教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，這些教學(xué)內(nèi)容的安排一定要由近及遠、由簡到繁，逐漸展開。
3.輸入和輸出相結(jié)合
語言是學(xué)會的而不是教會的，這對于學(xué)母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言，沒有習(xí)得的語言環(huán)境，教師不教，學(xué)生怎么會呢？筆者認為，一方面，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下增加“聽”的輸入。聽可以分為仔細聽和隨意聽，教師可以要求學(xué)生仔細聽老師、聽錄音、聽同學(xué)，聽清語音、語調(diào)，聽懂詞意和句意，也可以隨意聽，聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大語言接觸的量，輸入大量的可供理解的語言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學(xué)畫結(jié)合等，都可以加強有效的輸出。以聽、說為紐帶，統(tǒng)領(lǐng)語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎(chǔ)、學(xué)技能、抓能力，做到輸入和輸出有機地相結(jié)合，使兒童能真正學(xué)到英語。
五、加快少兒英語教育的科研和探索
在ABC少兒英文教育機構(gòu)工作了13年后，她創(chuàng)立了在線少兒英語教育公司，VIPKID。它將服務(wù)對象鎖定為5至12歲的小學(xué)生，通過整合北美外教的碎片時間，以一對一的在線視頻形式為之提供課程。學(xué)員們可以考少兒托福和SSAT（美國中學(xué)入學(xué)考試），考試成績直接對接美國寄宿中學(xué)和知名大學(xué)。
安信證券的在線教育報告顯示，留學(xué)正呈現(xiàn)低齡化趨勢。中國K12（幼兒園到高中畢業(yè)）課外輔導(dǎo)的線上市場規(guī)模約為32億元。同時，每年有6至10萬中國學(xué)生參加SAT（美國高考），準備申請美國的大學(xué)。
在傳統(tǒng)少兒培訓(xùn)機構(gòu)工作時，米雯娟發(fā)現(xiàn)低齡兒童英語教育領(lǐng)域長期存在一個問題：優(yōu)質(zhì)外教資源供需嚴重不平衡。此外，線下少兒英語教材一般采用ESL、劍橋英語和新概念英語，但家長常常反饋：孩子學(xué)習(xí)效率不高，老師上課很無趣。米雯娟認為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的相對空白點，大部分在線英語教育往往是照搬線下培訓(xùn)模式，并沒有考慮到兩種學(xué)習(xí)模式的不同體驗。
在線授課模式可以打破師資所在地的限制，讓學(xué)員在全球范圍選擇優(yōu)質(zhì)教師資源，從而解決線下教育無法規(guī)模化的難題。根據(jù)米雯娟之前做的行業(yè)調(diào)研，北美國家大約有400萬個愿意教孩子英文知識的老師，中國少兒英文市場需求至少是千萬人，用在線視頻的方式搭建一個對接平臺，這種分享模式可以滿足雙方的需求。
保證所有老師都來自北美國家且以英語為母語，是米雯娟給公司初期規(guī)劃的差異化競爭優(yōu)勢，這些老師還要持有TESOL國際英語教師資格認證。
從2014年下半年開始，米雯娟每天的大部分時間都在寫郵件邀請老師，她還在老師常去的線上社區(qū)招聘廣告。VIPKID每節(jié)課25分鐘給予的報酬為20至25美元，外教平均一天上課兩個小時左右，每周課時一般是10多個小時。這意味著，老師每人每月能獲得3000美元左右的額外收入。如今，VIPKID平臺的北美外教數(shù)量達到了1000人，開始成為一個有規(guī)模的教學(xué)平臺。
VIPKID接連得到創(chuàng)新工場的天使投資、紅杉資本和經(jīng)緯中國的A輪投資，以及北極光領(lǐng)投的2000萬美元的B輪投資。這家初創(chuàng)公司的估值已超過1億美元。 >> 在傳統(tǒng)少兒英文教育機構(gòu)工作了13年的米雯娟認為，小學(xué)英語教育是國內(nèi)英語培訓(xùn)的空白點。
“線下教育不能保證每個地方都找到好老師，VIPKID直接招北美國家的TESOL老師，同時能提供一兩千人在線的一對一課堂，這可以把單價降下來?！北睒O光創(chuàng)投副總裁林路說。
線下英語教育機構(gòu)的成本以房租和人員開支為主，師資和教學(xué)研發(fā)其實只占很小比例，師資預(yù)算通?？刂圃?5%以內(nèi)。除了師資，米雯娟認為，對于VIPKID這樣的創(chuàng)業(yè)公司來說，其核心競爭力還在于需要研發(fā)一套獨家的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)?！跋扔袃?nèi)容再去連接需求，這樣的平臺才有價值?！泵做┚陮Α兜谝回斀?jīng)周刊》說。
公司發(fā)展早期，米雯娟就從廣州一所國際學(xué)校挖來了美國人Lane Litz，她曾在伊頓幼兒園和魔奇英語做教研。當(dāng)時，VIPKID只有10個人。他們花了8個月時間將24個課件單元重新編寫，教學(xué)內(nèi)容從學(xué)前覆蓋到小學(xué)三年級。
教研團隊并沒有完全復(fù)制美國的課程，而是根據(jù)美國小學(xué)的教學(xué)大綱CCSS重新設(shè)計了一套課程。美國的小學(xué)課程是跨學(xué)科的，需要對內(nèi)容做出分解和融合，所以除了英語，VIPKID還細分出語言與藝術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社交等課程。
這套教材更適合中國小學(xué)生的接受程度。比如數(shù)學(xué)，中國就比美國同級水平難得多。但它也汲取了西方教學(xué)的特點，Litz堅持，社交和語言藝術(shù)應(yīng)該是不可少的部分。她在之前的小學(xué)任教時，曾給學(xué)生布置過一個開放話題，讓他們隨意涂寫，但是中國學(xué)生不知道該寫什么。一堂課結(jié)束后，Litz的感觸是，中國學(xué)生更愿意被動接受信息，欠缺主動解決問題的能力。
VIPKID第一個網(wǎng)站版本于去年年底上線。米雯娟在投資方創(chuàng)新工場的員工群里廣告，鼓動其員工讓自己的孩子參加VIPKID的3個月學(xué)習(xí)課程，成為第一批實驗班的學(xué)員。
低齡兒童是否適合在線一對一課程是VIPKID試驗的重點。最早加入實驗班的4個孩子在課堂中的互動反應(yīng)，就讓米雯娟發(fā)現(xiàn)了不少問題。4個孩子有4歲的，也有六七歲的，4歲兒童需要3至4節(jié)課才能知道自己在做什么，大一些的則更喜歡多互動。
VIPKID據(jù)此改進了課程：內(nèi)容對不同年齡的學(xué)員更有針對性；每節(jié)課的時間從原來的20分鐘延長到25分鐘。教學(xué)環(huán)境的細節(jié)也做了調(diào)整，比如墻壁的彩繪背景容易讓攝像效果混亂，米雯娟會建議外教上課時最好選擇淺色背景。
一個月之后，VIPKID第二期實驗班招生廣告時，已有43名創(chuàng)新工場員工愿意讓孩子加入了。為了讓低齡孩子保持學(xué)習(xí)的興趣，VIPKID增加了獎勵機制―小朋友在完成老師布置的任務(wù)后，會得到一顆星星，積累一定數(shù)量后，可以在課程系統(tǒng)里兌換更大的獎勵，比如飛船、游戲道具之類的虛擬物品。
這期間，VIPKID還建立了一套反饋機制，對家長開放的后臺系統(tǒng)讓他們可以看到孩子獲取的星星數(shù)，也能收看課程視頻回放，并給老師打分及寫評語，分數(shù)會影響外教的收入。
兒童教育的老師更需要培訓(xùn)。通過幾次實驗班授課，VIPKID總結(jié)了一些經(jīng)驗，比如每節(jié)課的哪些知識點是需要引入獎勵，刺激小朋友跟隨老師思維的，這些都會納入到對外教的培訓(xùn)中。
在招生渠道上，VIPKID并沒有考慮付費點擊模式。米雯娟認為，口碑傳播仍是教育類產(chǎn)品最好的推廣方式。比如一位在微博上擁有眾多粉絲的家長分享了女兒在VIPKID上課的消息，一下子就為公司帶來了1000多個注冊用戶。VIPKID的呼叫中心會為這些新用戶安排試聽課程，目前這種形式的付費轉(zhuǎn)化率為7%。
VIPKID已有注冊學(xué)員7萬多名，付費學(xué)員近6000名，客單價平均為1.3萬元，續(xù)費率達到了80%。但公司每月需要支付的外教費達上百萬美元，是一筆不小的開支。它接下來計劃增加品類，比如從少兒英語擴張到少兒教育的其他品類，也會增加成人英語。
關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育活動；幼兒園；可行性
隨著2001年中國加入WTO、2008年的北京奧運會，以及2012年的上海世博會以來，中國公民對英語學(xué)習(xí)一直都體現(xiàn)一個字“熱”。從年齡上看，大到六、七十歲的老人，小到咿呀學(xué)語的幼兒。從職業(yè)上看，有學(xué)識淵博的非英語專業(yè)博士，也有助人為樂的街道志愿者，更有辛勤的環(huán)衛(wèi)工人。近年來，隨著全球經(jīng)濟不斷發(fā)展，旅游業(yè)不斷發(fā)達，人們生活水平不斷的提高，在政府官員的關(guān)懷下，出國旅游已不再是一件難事，逐漸出現(xiàn)出國熱潮。此外，隨著中國經(jīng)濟在世界上的影響，來中國留學(xué)、旅游、做生意的外國友人比比皆是。更重要的是，乃至當(dāng)今市場上進、出口商品，電視、廣播、媒體，甚至兒童游戲，聊天工具，以及其他一些應(yīng)用軟件，我們隨處可見英語的字樣。然而，在這經(jīng)濟、政治、文化、學(xué)術(shù)等暴漲的年代，英語作為全球性通用語言，作為人類相互溝通、交流的工具，在日常生活中起著舉足輕重的作用。由此引發(fā)社會上如雨后春筍般興起一批又一批諸如雙語幼兒園、幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，他們打著“英語”的旗號，惟利是圖，目的是吸引家長眼球，抓住家長“望子成龍望女成鳳”的思想，不要讓孩子輸在起跑線上，花費昂貴的心血和代價把孩子送到所謂的英語學(xué)校[1]。然而事與愿違，所謂的雙語幼兒園和少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)由于師資力量欠缺，教學(xué)方法不當(dāng)，環(huán)境設(shè)施滯后，市場上五花八門的教材配套設(shè)施混亂，導(dǎo)致教師無外乎是隨便教教幾個英語單詞，說說幾個英語句子而已，長期以往，這樣一些不規(guī)范不科學(xué)的英語教學(xué)對幼兒產(chǎn)生極大的負面影響，導(dǎo)致教育部門出臺明確的規(guī)定：“幼兒園不允許采取集中上課的方式進行有關(guān)英語教學(xué)”。然而，漸漸地許多幼兒園又出現(xiàn)“冷”的現(xiàn)象，那么幼兒園到底該不該開展英語教育活動？該如何應(yīng)對這些機遇和挑戰(zhàn)？這篇文章主要闡述學(xué)前英語教育活動開設(shè)的可行性及挑戰(zhàn)策略。
一學(xué)前教育開設(shè)英語教育活動的理論依據(jù)
（一）兒童發(fā)展的需要
維果斯基（Vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)（zoneofproximaldevelopment---ZPD）中指出，兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展之間存在一種差距，這種差距在監(jiān)護人或者是家長的協(xié)同幫助下構(gòu)建一種支架式（scaffolding）的學(xué)習(xí)模式為幼兒提供足夠的材料和信息來刺激最近發(fā)展區(qū)，從而完成工作任務(wù)[2]。此外，在他的思維與語言（thoughtandlanguage)中也明確宣稱能夠用兩種語言表達同一思想可使兒童“將語言看作是他的頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，看作眾多語言中的一種，從而提高了他們的語言操作能力”。雙語兒童在創(chuàng)編故事及語言輸出方面表現(xiàn)出比單語兒童更大的創(chuàng)造性和開放性。奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德•洛倫茲(1937)提出“關(guān)鍵期”假說，2---3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期是4---5歲，在此期間，如果兒童沒有接受語言環(huán)境的刺激，以后就很難學(xué)會此類行動。皮亞杰（JeanPiaget）的觀點也認為3-6歲兒童的思維發(fā)展最活躍的時期，兒童在此階段的認知、批判思維、語言表達能力以及觀察能力、模仿能力都呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍[3]。日本有位名叫秋田教授說，人類學(xué)習(xí)第二語言也存在關(guān)鍵期，他明確提出“人如果在他出生后三天才學(xué)習(xí)英語，那么他就已經(jīng)晚了兩天了”，他認為兒童學(xué)習(xí)英語越早越好。[4]美國康乃爾大學(xué)的研究機構(gòu)在《自然》[4]1996年第1期雜志宣稱：幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將外語貯存在“布羅卡斯區(qū)”，然而這個區(qū)域與母語相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語貯存在布羅卡斯區(qū)，只能在大腦的另一區(qū)域重新建立起記憶結(jié)構(gòu)。新建立的記憶結(jié)構(gòu)沒有“布羅卡斯區(qū)”靈敏，在進行語言輸出時還需要與“布羅卡斯區(qū)”建立聯(lián)系。這一重要研究結(jié)果充分證明了兒童早期學(xué)習(xí)外語所具備的生理優(yōu)勢。除此之外，幼兒學(xué)習(xí)英語也有其心理優(yōu)勢，因為幼兒學(xué)習(xí)英語不害羞、不怕笑、敢于接受自己出現(xiàn)的語言錯誤，也具備學(xué)習(xí)外語的好奇心。只要老師給他們提供有趣的語言實踐語境，幼兒就會很容易的自然習(xí)得二語。
（二）時代的需要
貴州是一個氣候宜人的旅游城市，近幾年發(fā)展迅速，定期舉行國際風(fēng)箏節(jié)旅游文化節(jié)等，吸引了國內(nèi)外成千上萬的游客，對外開放，文化交流相當(dāng)?shù)钠椒病Ｓ變簩W(xué)習(xí)英語是社會發(fā)展的需要。《中華母嬰網(wǎng)》2002年2月21日文章提到“幼兒學(xué)英語的重要性概括起來講就是為了適應(yīng)未來社會經(jīng)濟高速發(fā)展的需要。證實了英語是一種國際通用語言。在郭力平&李琳的《上海市幼兒園園長的調(diào)查分析》中得出，三分之一的園長認為為了滿足社會發(fā)展的需要，幼兒園開設(shè)英語教育勢在必行。
（三）家長的需要
隨著人們生活水平的提高，出國留學(xué)、旅行已不是一件難事，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進，諸多應(yīng)用軟件都是英語著稱，也包括各種各樣的化妝品，日用產(chǎn)品，跟隨著微信代購產(chǎn)品時不時闖進我們的日常生活，在人們的眼里，在這個地球村年代，家長似乎意識到如果不懂英語會給生活上帶來諸多的不便，已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，自己真真切切的體會到不懂英語帶來的嚴重后果。所以，家長們目睹時代的變遷堅信學(xué)好英語一定要從娃娃抓起。正好幼兒園沒有大膽的開設(shè)英語教育，使得市場上的培訓(xùn)機構(gòu)大展生手，從而迎合了家長們的需求。
（四）幼兒園的需要
幼兒園開設(shè)早期英語教育其實是一種新的理念和一種新的挑戰(zhàn)，對于教師的發(fā)展以及園長的發(fā)展其實都是一種前所未有的考驗，開設(shè)英語教育無外乎是對幼兒教師提出了更高的要求，不僅要精通幼兒教育基本常識和理論，更要精通幼兒英語教育方法和構(gòu)念，更要了解英語國家文化素養(yǎng)，更重要的是要對外國文化與中國文化進行交匯，汲取精華去其糟粕。
（五）幼小銜接的需要
至2001年教育部出臺小學(xué)三年級學(xué)生必須開設(shè)英語課以來，學(xué)習(xí)英語低齡化是人們有目共睹的，家長們質(zhì)問為什么從三年級開始，不從一年級，二年級，乃至幼兒園開始，盡管對于開設(shè)英語教育是越早越好，還是越晚越好，至今還是一個引起學(xué)術(shù)界爭議的問題，使得有條件的家庭毫無疑問把自己的小孩送去英語培訓(xùn)機構(gòu)的原因，然而貧困家庭兒童不能有效地接受幼兒英語的熏陶，從而造成幼兒英語起點差異化，幼小銜接脫節(jié)化現(xiàn)象。
二學(xué)前教育開設(shè)英語教育活動值得思考的幾個問題
（一）師資問題
根據(jù)郭力平、李琳的調(diào)查與研究中發(fā)現(xiàn)，園長們也并非盲目樂觀地接受幼兒英語教育，因為，目前的確存在一些情況：一是，英語專業(yè)的學(xué)生不愿意去幼兒園工作，非英語專業(yè)的幼兒教師不懂幼兒英語教學(xué)法，英語知識薄弱，語音語調(diào)不標準，難以與幼兒進行純英語的溝通交流。[5]二是，幼兒園英語教師得不到專業(yè)的英語崗前培訓(xùn)和后續(xù)培訓(xùn)，就拿銅仁幼專為例，給新上崗的老師培訓(xùn)沒有一次是涉及幼兒英語教育。三是，教師難以接受幼兒英語專業(yè)教學(xué)法的指導(dǎo)，師師之間，老師與領(lǐng)導(dǎo)之間也缺乏必要的交流，很多老師是依從自己以前老師在中學(xué)階、大學(xué)階段的教學(xué)方法來教幼兒，這種所謂的語法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法等違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致幼兒英語教育適得其反。
（二）輔助資料問題
據(jù)作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市面上幼兒英語教材以及各種試聽材料五花八門，真正適合幼兒英語教學(xué)的寥寥無幾。沒有一個系統(tǒng)性的、延續(xù)性的體系，所包含的各種配套材料如：圖片、掛圖、視聽材料、家長輔助材料等都很欠缺。
（三）教育主管部門、學(xué)校、家長的信念問題
很多教育主管部門及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)由于自身缺乏幼兒英語教育的緊迫性和必要性信念，使得幼兒英語教育邊緣化和冷落化。其次，幼兒英語教育是為了培養(yǎng)幼兒對英語的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，擴展兒童國際視野。然而很多家長誤認為學(xué)習(xí)英語不但要會說，而且要會寫，使得家長對幼兒的期望太高，幼兒想方設(shè)法滿足家長的迫切要求，長期以往，打擊幼兒學(xué)習(xí)英語的自信心和自尊心。挫敗學(xué)習(xí)英語的積極性[6]。
（四）評估材料問題
任何一種語言系統(tǒng)都有一套評估模式，幼兒英語教育活動也不例外，那么用什么方法來評估或者是衡量幼兒英語自然習(xí)得情況？評估工具、手段是否符合幼兒的身心發(fā)展特點？評估的信度和效度如何？幼兒英語教學(xué)評價缺乏全面性和科學(xué)性。因此，種種問題都涉及到幼兒英語活動的開展。
三結(jié)論和建議
綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)英語確實是時代所需，那么我們在進行幼兒英語教育活動中如何來應(yīng)對這些機會和挑戰(zhàn)？作者提出了以下幾個建議。
（一）資金與管理方面
政府機構(gòu)要加大對幼兒教育的投入，加強師資培訓(xùn)項目，夯實教師的專業(yè)隊伍建設(shè)，組建教師崗前培訓(xùn)與后續(xù)培訓(xùn)機制。學(xué)校要做好課程設(shè)置，環(huán)境創(chuàng)設(shè)等服務(wù)工作，做好對幼兒英語教師的管理工作以及獎勵制度，提升幼兒英語教師專業(yè)建設(shè)隊伍及思想服務(wù)意識。
（二）課程設(shè)置方面
教師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，列出適合本園的本土英語活動方案，小班、中班、大班的英語老師要集中起來進行探討，目標要明確，活動方案既不要重復(fù)且難易度也要符合幼兒的年齡特征。由淺入深、循序漸進。既要體現(xiàn)興趣性更要體現(xiàn)目標性及幼兒園開設(shè)英語活動是為了培養(yǎng)語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和擴寬兒童的國際視野，力求為小學(xué)階段、以后的成長生涯做好鋪墊。
（三）家園配合方面
家長要配合幼兒園的管理條列，配好幼兒英語老師的任務(wù)安排，切實做好家園通，家幼通工作，家長也要配合為孩子構(gòu)建二語習(xí)得的機會，創(chuàng)設(shè)二語自然習(xí)得的環(huán)境和語境。此外，家長也不要對孩子學(xué)習(xí)英語抱太高的期望，不要給孩子強加壓力，讓他們順其自然發(fā)展，長期以往。相信會有奇跡發(fā)現(xiàn)[7]?？傊?，時代在進步，教育管理部門，學(xué)校，家長、老師、幼兒都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同應(yīng)對機遇與挑戰(zhàn)，與時俱進，趕上時代的步伐。因此此篇文章確實證實了幼兒學(xué)習(xí)英語的緊迫性和可行性，只是針對銅仁市的經(jīng)濟發(fā)展提出的，沒有考慮過鄉(xiāng)村及大都市的教育基本情況，所以，對于鄉(xiāng)村和大都市的幼兒英語教育情況還有待進一步的研究與探討。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】幼兒園英語活動組織與設(shè)計 說課 課程教學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）05C-0072-02
說課是指教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研員、專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程（如某一學(xué)科某一節(jié)課或幾節(jié)課）的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進行評說。說課是高職高專院校人才培養(yǎng)工作中的一項重要內(nèi)容。高職高專的說課主要是考查教師對高職教育指導(dǎo)思想的貫徹落實，了解教師進行課程改革的動因、思路、方法和實施效果，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，從而促進教師在教學(xué)實踐中反思和矯正教學(xué)行為，以及強化教師同行之間的雙向交流。
幼兒園英語活動組織與設(shè)計是高專英語教育（學(xué)前教育方向）專業(yè)的必修專業(yè)技能課，課程課時51學(xué)時，學(xué)分3分。該課程在高專第四學(xué)期開設(shè)。本課程的說課將從以下五個方面進行：課程定位、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程特色。
一、課程定位
課程定位從三個方面進行闡述：課程性質(zhì)、課程作用和課程目標。
（一）課程性質(zhì)。根據(jù)英語教育（學(xué)前教育方向）專業(yè)人才培養(yǎng)目標，該專業(yè)培養(yǎng)的是能勝任幼兒英語教育教學(xué)工作的高端技能型專門人才。專業(yè)主要就業(yè)面向幼兒園、兒童英語培訓(xùn)機構(gòu)。學(xué)生畢業(yè)后主要面向的就職崗位是幼兒英語教師。幼兒英語教師職業(yè)能力核心之一是必須具備幼兒英語活動的組織與設(shè)計能力。由此，開設(shè)幼兒園英語活動組織與設(shè)計這一門專業(yè)技能課，并作為該專業(yè)一門的核心課程。
（二）課程作用。本課程作為英語教育（學(xué)前教育方向）專業(yè)的一門核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能進行幼兒英語活動的組織與設(shè)計，基本勝任幼兒英語教育的日常教學(xué)工作，課程與實際工作崗位任務(wù)緊密結(jié)合，對學(xué)生職業(yè)能力形成起支撐作用。
（三）課程目標。本課程是根據(jù)工作崗位的典型工作任務(wù)和崗位能力要求確定課程目標，力求崗位能力要求與課程目標一致。本課程的目標是：學(xué)生在經(jīng)過課程學(xué)習(xí)后，能掌握幼兒英語教育基本知識、方法及手段，基本能獨立組織與設(shè)計幼兒英語教育活動。分為知識、能力和素質(zhì)三塊細化目標。
知識目標：學(xué)生在經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)之后能夠理解幼兒學(xué)習(xí)英語的心理特點；了解幼兒英語教學(xué)的常用教學(xué)法；理解幼兒英語教學(xué)的基本原則；了解幼兒英語教學(xué)模式。
能力目標：學(xué)生在經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)之后能根據(jù)優(yōu)秀幼兒英語教學(xué)活動方案用英語組織活動；能根據(jù)幼兒的特點設(shè)計英語活動方案；能進行初步的教學(xué)反思。
素質(zhì)目標：學(xué)生在經(jīng)過該課程學(xué)習(xí)之后能基本認同幼兒英語教師這一職業(yè)，具備幼兒英語教師的良好的職業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)以及良性的人才競爭意識。
二、課程內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗上，選取超出他原有水平但能達到的標準的內(nèi)容，才能使學(xué)生由于實踐目標所蘊涵的那種行為而獲得滿足感。因此在本課程開設(shè)之前，學(xué)生先修課程分別有英語類、學(xué)前教育類、藝術(shù)類等專業(yè)基礎(chǔ)和技能課程，這些課程的學(xué)習(xí)為本課程的實施和課程教學(xué)目標的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
（一）內(nèi)容設(shè)計原則與思路。本課程本著教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容一致的設(shè)計原則，是根據(jù)幼兒園、教培機構(gòu)的需要和完成實際工作任務(wù)的知識、能力、素質(zhì)要求，參考國家教委頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標準》，以及《幼兒園工作規(guī)程》選取和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
本課程組首先請幼兒園和教培機構(gòu)骨干教師、學(xué)前教育專家等確定幼兒英語教師職業(yè)活動的典型工作過程，然后將其幼兒英語活動的組織和設(shè)計中的典型工作任務(wù)分解、收集、歸納和整合，導(dǎo)出全部的行動領(lǐng)域，再由行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境使其具體化，同時融入適度的相關(guān)理論知識，最后轉(zhuǎn)化為適合高專學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
（二）內(nèi)容的選取。本課程的教學(xué)內(nèi)容選自幼兒英語教師工作崗位中幼兒英語活動組織的工作內(nèi)容。這些內(nèi)容主要有幼兒英語一日活動滲透，單詞、句型教學(xué)活動組織，幼兒英語游戲活動組織，幼兒英語兒歌教學(xué)活動組織，幼兒英語故事活動組織，幼兒英語活動匯報表演組織。
（三）內(nèi)容的組織和安排?！坝變河⒄Z活動組織與設(shè)計”是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過“組建一個教學(xué)研究小組，完成若干個教學(xué)任務(wù)”，按照教師從新手到骨干教師的職業(yè)成長規(guī)律合理虛化構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。整個課程分基礎(chǔ)和發(fā)展兩個大模塊，分兩個學(xué)期開展。
基礎(chǔ)模塊中主要是對學(xué)生進行幼兒英語教師基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。在這個模塊中主要針對新手教師的學(xué)習(xí)過程展開，從教學(xué)組織的五大環(huán)節(jié)入手，由模仿教學(xué)，繼而能按照已有教案組織教學(xué)。發(fā)展模塊中主要是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中完善和發(fā)展他們的技能。此模塊主要包括三大學(xué)習(xí)情景，即幼兒英語兒歌教學(xué)活動設(shè)計與組織、幼兒英語故事教學(xué)活動設(shè)計與組織、英語文化活動設(shè)計與組織。
三、課程實施
（一）學(xué)情分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時已有的知識鋪墊有：英語語言基礎(chǔ)及兒童英語教學(xué)技能、學(xué)前教育知識和方法、長條畫演等藝術(shù)技能。
【關(guān)鍵詞】 校企合作；高職；英語教育；學(xué)生；核心競爭力；培養(yǎng)
高職英語教育專業(yè)主要是面向小學(xué)、培訓(xùn)學(xué)校和雙語幼兒園培養(yǎng)英語師資。由于該專業(yè)學(xué)生就業(yè)后較好的工作環(huán)境、工資待遇和社會認可度，生源一直保持較穩(wěn)定的。然而，隨著就業(yè)單位對英語教育人才需求的變化，高職英語教育專業(yè)學(xué)生也面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，較客觀地分析該專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢，研究如何使學(xué)生具備可持續(xù)競爭優(yōu)勢，培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力是高職英語教育專業(yè)建設(shè)亟需思考的問題。
一、核心競爭力理論
核心競爭力（core competence）是參與競爭的組織和個人相對于競爭對手而言擁有的競爭優(yōu)勢的來源。為了使競爭優(yōu)勢具有可持續(xù)性，組織和個人的核心競爭力必須是很難被競爭對手所模仿的或是可替代的。就高職英語教育專業(yè)學(xué)生而言， 具備核心職業(yè)能力進而具有就業(yè)競爭力是其核心競爭力的體現(xiàn)。
二、高職英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力SWOT分析
高職英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是小學(xué)、培訓(xùn)學(xué)校和雙語幼兒園的英語教師崗位。在這些崗位上，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的競爭對象主要來自于師范院校本科英語教育專業(yè)和高職英語類的其他專業(yè)。下面對高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生的競爭環(huán)境運用企業(yè)戰(zhàn)略SWOT分析法做以下簡要分析：
1、優(yōu)勢（Strength）
高職英語教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育中，能夠熟練使用英語從事英語教學(xué)活動的應(yīng)用型專門人才。專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較靈活，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)前就通過參加大量的頂崗實踐，培養(yǎng)了實際的英語教學(xué)能力，能夠在參加工作后直接進入教師角色，承擔(dān)英語教學(xué)工作。因此，相對于師范院校本科英語教育專業(yè)的學(xué)生而言，高職英語教育專業(yè)的學(xué)生更具有職業(yè)性，具備更強的教學(xué)實踐能力。同時，高職英語教育專業(yè)在校期間已學(xué)過教育學(xué)、心理學(xué)課程和進行過教學(xué)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。相比高職英語類的其他專業(yè)學(xué)生，高職英語教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)方面更具有優(yōu)勢。
2、劣勢（Weakness）
由于高職學(xué)生的生源整體情況與本科學(xué)生有一定差距，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和技能水平與本科英語教育專業(yè)學(xué)生相比處于劣勢。相比高職英語類的其他專業(yè)學(xué)生，高職英語教育專業(yè)學(xué)生在知識面上也處于相對的劣勢。
3、機會 （Opportunity）
首先，大部分小學(xué)從三年級起開設(shè)英語課程，少部分小學(xué)從一年級開始英語課程。相對偏遠的縣市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對英語教師的需求給高職英語教育畢業(yè)生帶來了機遇。其次，培訓(xùn)學(xué)校的英語師資相對不太穩(wěn)定，英語培訓(xùn)學(xué)生的增多都需求有一定教學(xué)經(jīng)驗，能夠快速上崗的英語教師。另外，相對于其他幼兒師范專業(yè)的畢業(yè)生，雙語幼兒園由于英語教學(xué)的需要，更偏向錄用高職英語教育專業(yè)的畢業(yè)生。
4、威脅 （threat）
隨著師范院校本科教學(xué)改革的推進，本科英語教育專業(yè)的實踐教學(xué)也在相應(yīng)改革，更加重視學(xué)生實際教學(xué)能力的培養(yǎng)。部分學(xué)校已經(jīng)與實習(xí)學(xué)校開展多方位的合作，有的已經(jīng)修改教學(xué)計劃，延長了學(xué)生教學(xué)實習(xí)的時間。在愈加嚴峻的就業(yè)形勢面前，高職英語教育專業(yè)學(xué)生面臨著較大的威脅。
三、高職英語教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成
通過對高職英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的分析，結(jié)合英語教育專業(yè)的特點，筆者認為高職英語教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力主要涵蓋以下三個方面：
1、具備較強的英語教師教育素養(yǎng)
較強的教師教育素養(yǎng)是高職英語教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力之一，也是該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位選拔聘用教師的第一標準。具體而言，學(xué)生樹立正確的教育觀、教師觀、學(xué)生觀和人才觀；具有成為優(yōu)秀英語教師的教育理想；熱愛教育、熱愛學(xué)生和熱愛教師職業(yè)；具有迎接教育改革帶來挑戰(zhàn)的意志。
2、具備扎實的專業(yè)知識和技能
英語教育專業(yè)知識和技能具體涵蓋學(xué)生具有較扎實的英語語言知識和較強的英語語言交際能力，對英語國家文化有一定了解，掌握英語教育的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有較強的英語語言應(yīng)用能力、一定的教學(xué)能力及初步的教學(xué)研究能力，在基礎(chǔ)教育中，能夠熟練使用英語從事業(yè)英語教學(xué)活動。
3、具備可持續(xù)的自我發(fā)展能力
英語教育專業(yè)學(xué)生可持續(xù)的自我發(fā)展能力需要培養(yǎng)有發(fā)展自我的知識和技能。及時了解國家中小學(xué)英語教學(xué)改革的新動向和有意識地發(fā)展自我表達能力、信息技術(shù)能力、教育能力、教學(xué)能力和初步的教研能力。
四、高職英語教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)
1、學(xué)校與用人單位合作制定人才培養(yǎng)方案
學(xué)校與用人單位共同制定英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是該專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)研、實踐專家訪談會、調(diào)查問卷等多種方式，從人才培養(yǎng)目標確立、英語教育專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置和英語教育專業(yè)職業(yè)技能課程設(shè)置等方面，形成校企共同認可的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標確立為：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)小學(xué)、幼兒教育和教育現(xiàn)代化要求的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，從事小學(xué)、幼兒園英語教育工作的專門人才。學(xué)生具有較強的教學(xué)活動組織能力及初步的教學(xué)研究能力，英語語言基礎(chǔ)扎實，熟練掌握英語教育的基本理論與實踐方法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。英語教育專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括：綜合英語、英語閱讀等英語語言類課程、教育學(xué)、心理學(xué)等教育類基礎(chǔ)課程；音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)類基本技能課程。英語教育專業(yè)職業(yè)技能課程主要包括：單項能力訓(xùn)練課程，如英語教師口語、兒童英語歌曲視唱與表演、簡筆畫輔助教學(xué)、教具設(shè)計與制作、中英文書法、兒童英語故事講述、英語劇表演設(shè)計與教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、跨文化交際等課程；理論實踐一體化的綜合實訓(xùn)課程，如幼兒園小學(xué)英語教學(xué)與研究、班級管理、校園文化建設(shè)、社區(qū)資源利用等課程。
2、學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)主要通過學(xué)校與用人單位共同培養(yǎng)來完成。該專業(yè)職業(yè)核心能力主要包括英語教學(xué)能力，班主任工作及常見家庭教育問題指導(dǎo)能力，初步的幼兒及兒童保育能力和初步的教育科研能力。該專業(yè)學(xué)生通過參加校內(nèi)外實訓(xùn)，在學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下提高職業(yè)能力。英語教育專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)主要包括語言實訓(xùn)、單項專業(yè)技能實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)通過借助畫室、舞蹈教室、音樂教室、微格教室、語音室、語言實訓(xùn)系統(tǒng)等場地、設(shè)備及手段來實施。校外實訓(xùn)期間包括到實習(xí)單位分階段、分年級進行見習(xí)、實習(xí)，建立過程性實踐與終結(jié)性實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。英語教育專業(yè)的實踐教學(xué)評價由培養(yǎng)單位和用人單位共同完成。
總之，筆者在對高職英語教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力進行SWOT分析的基礎(chǔ)上，提出了該專業(yè)學(xué)生三個方面的核心競爭力，并積極探索了學(xué)校與用人單位合作培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的方法。
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