發(fā)布時(shí)間：2023-10-07 15:57:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂(lè)教研樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中 音樂(lè)教學(xué) 創(chuàng)新
音樂(lè)課是從聽覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)愉悅的課程。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以從內(nèi)容及情感上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞，感受音樂(lè)的藝術(shù)之美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的欣賞，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，要求中學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如何創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)音樂(lè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，作者從高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀著手，探討創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)的途徑。
一、高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高中音樂(lè)教學(xué)不被重視
受高考成績(jī)的影響，社會(huì)普遍認(rèn)為，只要高考成績(jī)好，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就優(yōu)秀。所以，高中階段的課程安排，都是圍繞著高考來(lái)設(shè)置科目，全部課程教學(xué)安排都以高考科目為主，忽視了人文學(xué)科的教學(xué)安排，高中音樂(lè)教學(xué)就是被當(dāng)做高中課程教學(xué)中可有可無(wú)的課程。在學(xué)時(shí)安排以及教學(xué)設(shè)備的配備上都無(wú)法與高考科目相比。
（二）高中音樂(lè)課程基礎(chǔ)薄弱
在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，有些音樂(lè)作品脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶，教學(xué)目標(biāo)不明確。作為非高考人文科目，高中音樂(lè)課師資隊(duì)伍相當(dāng)薄弱，高中音樂(lè)教師多數(shù)為附帶兼任音樂(lè)教學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱。
（三）高中音樂(lè)教學(xué)效果較差
高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)繁雜、知識(shí)無(wú)序的狀況，音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)突出不夠，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際脫節(jié)。而音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中單純地教授音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，有些內(nèi)容學(xué)生被動(dòng)的接受，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，達(dá)不到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。
二、創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)的途徑
作者認(rèn)為要充分利用好高中音樂(lè)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。
（一）選取趣味性的音樂(lè)素材
音樂(lè)素材的選取影響著音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞。在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要選擇趣味性的音樂(lè)素材，音樂(lè)素材具有趣味性，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種情境，用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)。比如，在講授肖邦鋼琴音樂(lè)時(shí)，可針對(duì)學(xué)生喜歡周杰倫的特點(diǎn)，選擇周杰倫《十一月的肖邦》中的“夜曲”導(dǎo)入教學(xué)。在學(xué)生聆聽音樂(lè)時(shí)，老師要介紹周杰倫的創(chuàng)作過(guò)程，其創(chuàng)作靈感源于肖邦，并且可以將音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中的趣事、勵(lì)志故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引起學(xué)生對(duì)肖邦及古典音樂(lè)的興趣。其次，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要使音樂(lè)教學(xué)貼近生活，選擇學(xué)生熟悉并喜聞樂(lè)見的音樂(lè)形式為教學(xué)服務(wù)。在選擇音樂(lè)素材時(shí)不僅有流行音樂(lè)，也要有民族音樂(lè)等其他樂(lè)種，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的世界中了解更多的社會(huì)生活、風(fēng)土民情等，拓展學(xué)生見聞，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。
（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的信息技術(shù)融入高中音樂(lè)教學(xué)之中，這給高中音樂(lè)教學(xué)提出了更高、更新的要求。作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)緊跟時(shí)展的脈搏，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新高中音樂(lè)教學(xué)。
多媒體能同時(shí)編輯、展示文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形式的信息，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使音樂(lè)教學(xué)沖破時(shí)空限制，讓音樂(lè)課堂散發(fā)無(wú)窮魅力，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展提供了廣闊的空間。一是通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將多媒體課件插入多媒體播放系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)更加形象和直觀，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，開拓了學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和吸引力；二是通過(guò)利用多媒體音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神氛圍。同時(shí)用多媒體來(lái)拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂(lè)的抑揚(yáng)頓挫、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、激情澎湃等等，在不知不覺(jué)中受到音樂(lè)潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的靈感。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又創(chuàng)新了教學(xué)途徑，學(xué)生在這種氛圍中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。
（三）因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的客觀差異對(duì)所有學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地樂(lè)于參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都可以以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。要把全體學(xué)生的參與發(fā)展不同個(gè)性靈活結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間。在教學(xué)工作中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己學(xué)習(xí)的空間，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)都能得到發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，普通高中音樂(lè)課程是以音樂(lè)審美為核心，弘揚(yáng)我國(guó)音樂(lè)文化而開設(shè)的課程，高中音樂(lè)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中重要作用。這需要不斷探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)耳聽、目視、口唱等多渠道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、體會(huì)音樂(lè)意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 教學(xué)方式 創(chuàng)新
隨著新課改的逐漸深入，高中音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)也出現(xiàn)了很大的變化，素質(zhì)教育的理念在音樂(lè)課堂中得到了有效落實(shí)。音樂(lè)屬于藝術(shù)范疇，有效的音樂(lè)教學(xué)可以使得學(xué)生形成一定的審美能力，并讓學(xué)生能夠從繁重的學(xué)習(xí)中暫時(shí)解脫出來(lái)，舒緩身心，從而使得學(xué)生能夠調(diào)整好身心狀態(tài)。所以說(shuō)，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)予以切實(shí)關(guān)注，并對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行革新是很有必要的，這也是保證學(xué)生整體素質(zhì)得以提升的關(guān)鍵所在。以下將從提升音樂(lè)教學(xué)實(shí)效的具體方法展開深入的闡述：
1.優(yōu)化課堂教學(xué)導(dǎo)入
從課堂教學(xué)的整個(gè)流程來(lái)看，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必須要特別注重的。教師要對(duì)導(dǎo)入的方式予以必要的考慮，要將學(xué)生、教材等方面全部納入考慮范圍之中，確保導(dǎo)入的方式是最為恰當(dāng)?shù)?，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的認(rèn)知。
2.增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)
從課堂教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在其中所處的是中心位置，教師的教學(xué)行為要圍繞著這個(gè)中心展開，尤其是要確保和學(xué)生的互動(dòng)是暢通的，是賦有實(shí)效的，以此來(lái)促使學(xué)生的交流能力得到切實(shí)強(qiáng)化。另外，教師還要在氛圍營(yíng)造上予以深入思考，要將教學(xué)民主落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠在身心愉悅的環(huán)境中展開音樂(lè)學(xué)習(xí)。
（1）變換座位，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。音樂(lè)課堂教學(xué)有著其自身的特性，座位的安排也最好能夠和教學(xué)的內(nèi)容相吻合，也就是要保證學(xué)生在課堂中能夠有效的進(jìn)行交流，有充足的空間來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。比方說(shuō)，在創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組最好是采用半圓的方式來(lái)安排座位，這樣有利于教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清楚的了解；而在進(jìn)行表演之時(shí)，圓形排列的方式就更為適宜，這樣可使得學(xué)生均能參與其中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到自己正在與表演者進(jìn)行交流。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，位置的變化就是為了適應(yīng)教學(xué)的需要，要確保學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)效果。
（2）“動(dòng)靜”結(jié)合，師生共同活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生而言，好動(dòng)是其天性使然，而且學(xué)生在動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知也會(huì)得到強(qiáng)化。教師要對(duì)此予以有效利用，在動(dòng)與靜之間尋找平衡點(diǎn)，使得學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意愿得到強(qiáng)化，對(duì)音樂(lè)作品的感悟更為深刻。
3.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
從學(xué)生的心理角度來(lái)看，如果其身處和諧的氛圍之中，那么學(xué)習(xí)的意愿就會(huì)變得更為強(qiáng)烈。所以說(shuō)，教師一定要在教學(xué)情境的營(yíng)造上予以切實(shí)關(guān)注，要保證情境能夠切實(shí)滿足學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生能夠真正融入到情境之中，并生發(fā)出學(xué)習(xí)的訴求。
4.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
（1）評(píng)價(jià)方向上，注重素質(zhì)提高，面向未來(lái)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)上明確而堅(jiān)定的目標(biāo)是，促進(jìn)青少年學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。音樂(lè)能力是一種綜合能力，應(yīng)注重整體音樂(lè)能力評(píng)價(jià)，主要包括對(duì)音樂(lè)感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。音樂(lè)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，因而在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)考慮各方面的均衡發(fā)展，諸如語(yǔ)言能力、反應(yīng)能力、記憶能力、交際能力等都可以列入評(píng)價(jià)范圍。
（2）評(píng)價(jià)目標(biāo)上，要關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，確保學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富。音樂(lè)本身就具備較強(qiáng)的情感，其也能夠?qū)π蕾p者的情感產(chǎn)生一定的影響。這就要求在對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)之時(shí)，必須要對(duì)情感予以切實(shí)的關(guān)注，要促使學(xué)生的情感能夠和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言，情感是其中最為豐富的因素，其是學(xué)生切身感知音樂(lè)渲染力的必要基礎(chǔ)，同時(shí)也是達(dá)成教育目標(biāo)的主要途徑。音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須是以情感為主要目標(biāo)的，要確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中生發(fā)出積極向上的情感，進(jìn)而使得學(xué)生的審美能力有大幅的提升。
（3）在評(píng)價(jià)主客體關(guān)系上，注重自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)是縱向、橫向交錯(cuò)，動(dòng)、靜結(jié)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)。魍辰萄е惺艽統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的影響，評(píng)介過(guò)程往往是統(tǒng)一考試與抽測(cè)，教師是評(píng)價(jià)者和絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。讓學(xué)生對(duì)自己的音樂(lè)學(xué)生時(shí)行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。另外，每一次學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)展示與音樂(lè)要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評(píng)價(jià)的深入、準(zhǔn)確，學(xué)生自然會(huì)更積極地掌握和理解相應(yīng)的技能與音樂(lè)要素。
由上可知，隨著新課改的逐漸深入，高中音樂(lè)學(xué)科也邁上了教改之路，教學(xué)的方式方法有了很大的轉(zhuǎn)變，教師一定要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法以及指導(dǎo)教學(xué)的理念予以革新，從而使得素質(zhì)教育能夠得到有效的落實(shí)，使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得以提升。
參考文獻(xiàn)
[1]曹艷.淺析高中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思想與效益[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（29）：172.
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；優(yōu)化藝術(shù)；課堂教學(xué)
高中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容就是提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，緩解學(xué)生的精神壓力，讓學(xué)生進(jìn)行良好的藝術(shù)欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。在新課改的指引下，高中音樂(lè)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歡快曲目的欣賞和學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，優(yōu)化教學(xué)課堂，從而提高高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中音樂(lè)概述
（一）高中音樂(lè)的價(jià)值
高中音樂(lè)是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)情感的首要方法。音樂(lè)具有其特殊的性質(zhì)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，是人類文化的傳承和延續(xù)，音樂(lè)歡快的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，是一種帶有濃厚感彩的精神活動(dòng)。高中音樂(lè)教師要進(jìn)行課堂優(yōu)化，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，以提高學(xué)生審美理念為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛力，凸顯學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣能夠充分的發(fā)揮和發(fā)展。高中音樂(lè)教學(xué)的基本目的就是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期受益。
（二）當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著新課改的步伐，高中音樂(lè)也越來(lái)越被社會(huì)和教育界所認(rèn)可，然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率還沒(méi)有相應(yīng)的提高。學(xué)生和教師的大部分精力還在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這就使得音樂(lè)的教學(xué)長(zhǎng)期得不到足夠的重視，高中音樂(lè)教師的積極性不強(qiáng)，基本上是根據(jù)教材的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行，學(xué)生常常在下面開小差，注意力不集中，不能全身心的投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。這樣，就使得音樂(lè)教學(xué)的作用不能充分的發(fā)揮，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生一下課，所學(xué)的知識(shí)就被拋到九霄云外了，這就造成了目前高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的狀況。
二、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)效率
（一）轉(zhuǎn)變教師思想，重視高中音樂(lè)教學(xué)的作用
隨著素質(zhì)教育的興起，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的思想，明確高中音樂(lè)教學(xué)在高中教育中的重要作用。雖然，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但是學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展可以影響學(xué)生的一生，因此，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展在高中教育中具有重要的作用。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演和音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富感情，讓音樂(lè)優(yōu)美的旋律打動(dòng)學(xué)生的心扉，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，可以有效的提高學(xué)生的教學(xué)參與度，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，音樂(lè)也是文化習(xí)俗的重要載體，通過(guò)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于學(xué)生增加民族的自豪感，熱愛(ài)音樂(lè)。學(xué)習(xí)具有民族風(fēng)情的世界音樂(lè)，可以有有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解不同文化背景下的音樂(lè)內(nèi)涵，欣賞不同音樂(lè)的特點(diǎn)和藝術(shù)性。所以，高中音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的藝術(shù)教學(xué)。
（二）通過(guò)音樂(lè)情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的美感
音樂(lè)內(nèi)容中融入的文化和情感是其獨(dú)有的，也是文化課程不能替代的。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)中，要抓住音樂(lè)的特點(diǎn)，用音樂(lè)的情感打動(dòng)學(xué)生，用音樂(lè)的美感教育學(xué)生。教師可以借助多媒體教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加直觀、形象的從多媒體視頻中感受音樂(lè)的情感，體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)美。首先，教師要注重滲透道德教育。比如在進(jìn)行《鐵蹄下的歌女》的欣賞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)這首歌的視頻，體驗(yàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感，同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行《舞臺(tái)上的歌星》有關(guān)視頻的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀看，加深學(xué)生的感受，讓學(xué)生在多媒體的幫助下，理解歌曲中所包含的情感和美感，促進(jìn)學(xué)生更加深入的思考。其次，要進(jìn)行情境的渲染。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)氣氛的烘托，情境的渲染，達(dá)到由境生情、入境入情的教學(xué)效果，強(qiáng)化音樂(lè)藝術(shù)的感染力。比如在音樂(lè)中呈現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，再現(xiàn)歌曲中描繪的情境，如在《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》這首歌欣賞的時(shí)候，教師可以播放有關(guān)的視頻“白云、流水、麥田、果樹、藍(lán)天、松柏”等，將學(xué)生置于音樂(lè)的情境中，從而感染學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，音樂(lè)教學(xué)要豐富學(xué)生的想象力，比如在欣賞樂(lè)器合奏《春江花月夜》曲子的時(shí)候，教師可以選取有關(guān)的景物，諸如：月上枝頭，江邊望月、漁歌晚唱等圖畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中展開豐富的想象，從而體驗(yàn)出音樂(lè)中的美好。
（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)
互動(dòng)情境教學(xué)是能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生積極性的有效方法。教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，起到教學(xué)鋪墊，引入新課的作用。在教學(xué)伊始，教師可以借助問(wèn)題、多媒體、故事等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，以集中學(xué)生的精力，吸引學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，踴躍的進(jìn)行教學(xué)參與。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和突出。音樂(lè)的情感是以學(xué)生的實(shí)際感知為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，指引學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的深入體驗(yàn)，進(jìn)入音樂(lè)藝術(shù)的境界。
[參考文獻(xiàn)]
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1 大眾音樂(lè)文化生活的時(shí)代背景
1.1 經(jīng)濟(jì)生活
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化就會(huì)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行資金與商品的流通，使商品的運(yùn)行機(jī)制超越國(guó)界。除了經(jīng)濟(jì)全球化之外，音樂(lè)也逐漸呈現(xiàn)全球化的趨勢(shì)。音樂(lè)全球化就是不同國(guó)家之間進(jìn)行音樂(lè)文化的交流，這樣也能不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展。
1.2 文化生活
隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，文化消費(fèi)逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注。文化消費(fèi)最突出的特點(diǎn)就是將文化商品變得商業(yè)化。在音樂(lè)創(chuàng)作方面，有些冷門的音樂(lè)創(chuàng)作者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，除了專業(yè)人士能夠欣賞之外，大多數(shù)人并不會(huì)對(duì)其多加關(guān)注。[1]但是大多數(shù)音樂(lè)創(chuàng)作者都是以大眾的口味進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，這樣以大眾口味為基礎(chǔ)，能夠受到更多人的喜愛(ài)，創(chuàng)作出來(lái)的音樂(lè)也有各自的特點(diǎn)。音樂(lè)創(chuàng)作出來(lái)之后，越來(lái)越多的人愿意為自己喜歡的音樂(lè)買單，這也就使得音樂(lè)更加大眾化。
大眾化音樂(lè)既受到高雅文化的影響，還受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，這就使得大眾音樂(lè)文化相對(duì)于高雅文化更加通俗，更加具有市場(chǎng)。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)特征進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大眾化音樂(lè)和普通音樂(lè)或者市場(chǎng)化的音樂(lè)存在很多的不同，雖然音樂(lè)是人類文明的產(chǎn)物，它和人類的內(nèi)在精神相融合，已經(jīng)成為人類的精神財(cái)富。大眾化的音樂(lè)能夠體現(xiàn)出來(lái)的方面有很多，比如民俗風(fēng)情、內(nèi)心感受以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等。大眾化的音樂(lè)不但要求創(chuàng)作者具有高水平，還要求創(chuàng)造出來(lái)的音樂(lè)具有良好的實(shí)踐性。
2 高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
2.1 教育理念
早在20世紀(jì)20年代，教育體系就已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)，伴隨著教育體系的進(jìn)入，不同風(fēng)格的音樂(lè)教育理念也在中國(guó)高師音樂(lè)教育中不斷蔓延開來(lái)，對(duì)以后的音樂(lè)教育產(chǎn)生了不小的影響。中國(guó)對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)是使用意大利式的美聲為主要的訓(xùn)練方法，這也是在聲樂(lè)教育中常用到的一種方法，而且還在此種方法的基礎(chǔ)之上形成自己獨(dú)有的審美標(biāo)準(zhǔn)，這樣就形成了參考西方聲樂(lè)的中國(guó)式聲樂(lè)演唱方法。[2]高師聲樂(lè)在教學(xué)過(guò)程中，大多以西方的聲樂(lè)技術(shù)作為參考標(biāo)注，這樣對(duì)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)范化和系統(tǒng)化有著很大的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，由于過(guò)度使用西方標(biāo)注作為參考，這就導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)風(fēng)格出現(xiàn)丟失的現(xiàn)象，使學(xué)生不能很好地對(duì)我國(guó)的聲樂(lè)形態(tài)以及唱法風(fēng)格進(jìn)行了解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的風(fēng)格越來(lái)越單調(diào)，欣賞過(guò)程中越來(lái)越乏味，很難將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，這也與現(xiàn)在的教育初衷不相符，并且也與現(xiàn)在世界的多元化教育理念背道而馳。
隨著選秀節(jié)目的不斷增多，許多脫穎而出的選手在大眾化的音樂(lè)文化中并沒(méi)有被大家廣泛的接受，甚至缺乏一定的群眾基礎(chǔ)。[3]這就給我們很大的警示，如果音樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有人去支持，去喜愛(ài)，那么這種音樂(lè)就很難繼續(xù)得到發(fā)展。
早在20世紀(jì)七八十年代，這種審美模式在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家開始走下坡路，到了20世紀(jì)90年代，在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這種純粹的美學(xué)理論受到了很大的挑戰(zhàn)，原始的教育模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的發(fā)展形勢(shì)，一種新式的建立在多元化經(jīng)濟(jì)和文化交流基礎(chǔ)之上的音樂(lè)教育模式被提了出來(lái)。
2.2 教育模式
隨著教育模式的不斷改變，現(xiàn)在我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)上使用的模式和大的音樂(lè)學(xué)院在教學(xué)上使用的模式基本上是一樣的，使用相同的模式的優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)方式和教學(xué)程度都會(huì)遵照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行，擁有系統(tǒng)性的教學(xué)方法。但是，這種模式下的教學(xué)模式往往比較單一，并且也沒(méi)有豐富的內(nèi)容進(jìn)行講解，使用的教材具有濃郁的西方教育方法，在最后的評(píng)判時(shí)，還會(huì)以是否對(duì)西方的表演模式精通作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。例如某一地區(qū)，開設(shè)專門的音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)超過(guò)五所，但是開設(shè)音樂(lè)教育專業(yè)的只有三所。[4]現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育最大的問(wèn)題就是如何突出高師聲樂(lè)教育的師范性特征，在進(jìn)行高師教學(xué)時(shí)，大多數(shù)都是參照音樂(lè)學(xué)院的教育模式，這就導(dǎo)致程度的要求不同，沒(méi)有明確的示范性和地方性，這樣就對(duì)以后我國(guó)的高師教育來(lái)說(shuō)缺乏一定的說(shuō)服力。
現(xiàn)在大眾化的音樂(lè)文化生活情況之下，師范類院校應(yīng)該突出自己的綜合素質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生全方面地認(rèn)識(shí)和了解各種類型的聲樂(lè)形式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和理解各種類型的聲樂(lè)形式，這樣也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種聲樂(lè)形式的接受，發(fā)自內(nèi)心地去傳播聲樂(lè)文化藝術(shù)，這樣才能充分體現(xiàn)高師聲樂(lè)教育和學(xué)院聲樂(lè)教育的不同之處。
3 大眾音樂(lè)文化背景之下的高師聲樂(lè)教育反思
3.1 全球經(jīng)濟(jì)一體化影響下的音樂(lè)教育
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化也越來(lái)越明顯，對(duì)人們的衣食住行的影響越來(lái)越大，地球已經(jīng)變成一個(gè)地球村。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，文化也在不斷發(fā)展，文化全球化的趨勢(shì)也在不斷加快。各國(guó)在文化交流過(guò)程中一定要注意減少文化趨同的現(xiàn)象發(fā)生。中國(guó)的文化教育在走向世界的同時(shí)要注意自己的特色，要用平等的眼光去看待其他國(guó)家的聲樂(lè)教育。大眾化的音樂(lè)教育在發(fā)展的過(guò)程中要與生活和人文環(huán)境以及歷史傳統(tǒng)建立全面的聯(lián)系，形成固定關(guān)系。這樣在文化全球化的情況下，大眾化的音樂(lè)文化生活仍然會(huì)根據(jù)地域的不同呈現(xiàn)差異化。
大眾音樂(lè)文化背景下的高師音樂(lè)教育主要目的就是，培養(yǎng)與本區(qū)域文化發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)生，因此，建立相關(guān)學(xué)科時(shí)要對(duì)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化進(jìn)行了解，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展程度安排相應(yīng)的教育學(xué)科，確立辦學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)校才會(huì)向正確的方向發(fā)展。[5]例如，湖南是一個(gè)具有淵源文化的大省，歷史文化深厚，又有許多喜歡娛樂(lè)休閑的市民，這樣大眾音樂(lè)文化就應(yīng)該具有濃郁的湘湖特色。高師音樂(lè)教育還要注意地區(qū)對(duì)人才的需求，這樣才能更好地促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)先對(duì)本地區(qū)的社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)大眾文化生活的學(xué)生，能夠在教學(xué)中在不同的環(huán)境中應(yīng)用，這樣學(xué)生才有更好的發(fā)展空間。
3.2 高師聲樂(lè)教育的目的和意義
聲樂(lè)教育就是要促進(jìn)文化的發(fā)展，這樣才能使人們更適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展規(guī)律，這也是現(xiàn)在重要的思想行為方式，這樣音樂(lè)教育就有了很重要的意義。高師聲樂(lè)教育的目的不單單是對(duì)聲樂(lè)文化的傳承，還要對(duì)聲樂(lè)文化的認(rèn)可。聲樂(lè)文化在人類發(fā)展過(guò)程中具有淵源的歷史，這也是最為古老的藝術(shù)種類之一，在語(yǔ)言出現(xiàn)之前就通過(guò)聲樂(lè)對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)。[6]所以不同區(qū)域的人有著不同的聲音特性，這是一直都存在的。大眾化的聲樂(lè)教育就是對(duì)區(qū)域內(nèi)的聲樂(lè)進(jìn)行傳遞，讓其充分認(rèn)識(shí)到民族聲樂(lè)的語(yǔ)言特征，這樣聲樂(lè)文化就能得到傳承和發(fā)展。
高師聲樂(lè)教育還應(yīng)該理解其區(qū)域內(nèi)或者其他區(qū)域的聲樂(lè)文化。聲樂(lè)文化在傳播過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的現(xiàn)象，聲樂(lè)教育的目的就是能夠正確地對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行了解和傳播，在傳播過(guò)程中將誤讀出現(xiàn)的情況消除。這樣不但能夠促進(jìn)人與人之間的正確交流，還能進(jìn)一步提升人們的生活情操。對(duì)聲樂(lè)文化進(jìn)行了解，不但能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的溝通能力，還能將不同區(qū)域內(nèi)的生活經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，促進(jìn)音樂(lè)文化的進(jìn)一步發(fā)展。
3.3 教師聲樂(lè)觀念的更新
高師聲樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)院是不同的，這樣就應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)文化的意義進(jìn)行界定，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這樣才能避免在教學(xué)過(guò)程中喪失文化意義，還能減少高師教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)丟失，這樣才能提高競(jìng)爭(zhēng)力，還能對(duì)聲樂(lè)文化進(jìn)行傳播。
高師聲樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的影響，這樣才能進(jìn)行新的調(diào)配。在大眾化的音樂(lè)生活需求下，高師聲樂(lè)教育水平的提升將會(huì)對(duì)整個(gè)區(qū)域的聲樂(lè)欣賞水平產(chǎn)生影響。[7]在高師聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解聲樂(lè)藝術(shù)，而不是成為歌唱家或者是通過(guò)表演來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。
3.4 學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念更新
如今社會(huì)正在向多元化社會(huì)發(fā)展，音樂(lè)教育的個(gè)性與人的基本價(jià)值有了緊密的連接。人的基本價(jià)值包括幸福感、滿足感以及個(gè)人在社會(huì)環(huán)境中的發(fā)展。高師音樂(lè)教育應(yīng)該對(duì)個(gè)人的生活進(jìn)行探究，這樣個(gè)人才能樹立正確的價(jià)值觀。高師聲樂(lè)教育改變了西方聲樂(lè)體系在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷對(duì)我國(guó)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能在根本上對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目的和意義進(jìn)行深入理解。
高師學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，大眾化的音樂(lè)文化背景是通俗的、市場(chǎng)化的。在多元化的世界文化背景之下，音樂(lè)教育不但要符合大多數(shù)人的口味，還需要將這種文化傳承下去。人們不會(huì)再用消遣取樂(lè)的方式來(lái)看待聲樂(lè)藝術(shù)，聲樂(lè)藝術(shù)也可以保持自己的自尊，無(wú)須放下自尊來(lái)迎合低俗的趣味，聲樂(lè)藝術(shù)可以在更高層次上與大眾的心靈相契合。高師聲樂(lè)學(xué)生畢業(yè)之后，能夠?yàn)榇蟊姶蜷_新的大門，并且能夠用平等的態(tài)度接受不同風(fēng)格的聲樂(lè)，還能夠與其進(jìn)行正常的交流。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 教育方法 研究
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它學(xué)科所不可替代的作用。那么，在日常教學(xué)中，音樂(lè)課教學(xué)給人的總體印象就是―――“困”。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課的興趣幾乎是沒(méi)有。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和手段、教學(xué)模式以及師生關(guān)系等都有著密切的關(guān)系；客觀上，它與我國(guó)教育的現(xiàn)狀、教材的內(nèi)容等有密切關(guān)系。要改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師主觀方面應(yīng)多努力，多嘗試，改善課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、拓展視頻資料，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。所以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。音樂(lè)是用耳朵來(lái)感受的。音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等要素表達(dá)人類情感。音樂(lè)通過(guò)音響作用于人的耳朵，并傳入大腦，使人產(chǎn)生聯(lián)想，引起感情的共鳴。舒曼說(shuō)：“發(fā)展聽覺(jué)是最重要的事情?！痹谝魳?lè)欣賞過(guò)程中，我們要求學(xué)生做到“傾聽傾聽再傾聽”，用耳朵去感受音樂(lè)之美。由于學(xué)生們的音樂(lè)素質(zhì)普遍偏低，很大一部分學(xué)生在小學(xué)和初中沒(méi)有上過(guò)正規(guī)的音樂(lè)課，連簡(jiǎn)譜都讀不了。對(duì)這樣的學(xué)生，如果不調(diào)動(dòng)其他感覺(jué)器官如眼睛，音樂(lè)欣賞就會(huì)變成“對(duì)牛彈琴”，陷于索然無(wú)味的境地。為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的積極性。我們?cè)谛蕾p教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加了一些視頻資料，使音樂(lè)既可耳聽也可眼看。如在欣賞第二單元“腔調(diào)情韻――多彩的民歌”時(shí)，我們?cè)黾恿宋璧府嬅娴摹肚啻何枨?、《牧歌》、《翻身農(nóng)奴把歌唱》，MTV的《彌渡山歌》等。這些視頻資料，既可讓學(xué)生看到生動(dòng)的畫面，又可對(duì)著歌詞進(jìn)行跟唱。調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，激發(fā)了學(xué)生參與欣賞過(guò)程的主動(dòng)性。教學(xué)效果非常好。
二、加強(qiáng)學(xué)生的審美教育
音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，對(duì)藝術(shù)的熏陶，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。首先，要引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結(jié)尾。俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。再者感受氛圍美。氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。最后引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言美。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛(ài)和積極的情緒反映，也容易激發(fā)學(xué)生們的想象力和好奇心。
三、讓音樂(lè)課貼近生活、走進(jìn)生活
關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)鑒賞教材；分析
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0020-01
在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)容多且涉及面廣，作品內(nèi)涵深等問(wèn)題，部分教師在未充分鉆研高中音樂(lè)鑒賞教材的情況下，隨意否定教材的內(nèi)容，否定教材在教學(xué)中的作用。例如過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源，過(guò)多補(bǔ)充其他內(nèi)容，不顧教材內(nèi)容；過(guò)于依賴學(xué)生和自己的喜好，隨意取舍教材內(nèi)容等現(xiàn)象。然而，我們應(yīng)該看到：教材的編寫是根據(jù)一定學(xué)科任務(wù)，由專家團(tuán)隊(duì)共同合作編選和組織，它具有一定范圍和深度的知識(shí)技能體系。做為音樂(lè)教師，要有能力發(fā)現(xiàn)教材的優(yōu)點(diǎn)，有效研讀音樂(lè)鑒賞教材，提高音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮教材應(yīng)有的功能。高中音樂(lè)鑒賞教材的有效研讀可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
一、把握教材基本結(jié)構(gòu)
教材的基本結(jié)構(gòu)，是學(xué)科概念、術(shù)語(yǔ)、觀點(diǎn)的集合和分解，學(xué)科的邏輯框架，是展開教學(xué)內(nèi)容、組織教材體系的基礎(chǔ)。教師必須把握教材基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖。人音版的音樂(lè)鑒賞教材采用了主題單元的結(jié)構(gòu)形式編寫，根據(jù)這一特點(diǎn)，教材結(jié)構(gòu)的分析可以從以下幾個(gè)方面把握：
（一）分析標(biāo)題。標(biāo)題就是總結(jié)。人音版音樂(lè)鑒賞教材的每一個(gè)單元（每一節(jié)）的標(biāo)題都明確指出了本單元（本節(jié)）的主題內(nèi)容。例如單元標(biāo)題的分析：從單元標(biāo)題上可以看出教材內(nèi)容分為幾大板塊。第二單元至第四單元屬于中國(guó)民間音樂(lè)板塊，第五單元和第六單元屬于亞非拉美歐民間音樂(lè)板塊，第七單元至第十三單元屬于西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)板塊，第十四單元至第十八單元屬于中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)板塊。
（二）分析教材編排邏輯。教材編寫的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性等是教材編寫的依據(jù)，任何一本教材都脫離不了其編排依據(jù)。了解編排邏輯對(duì)于教師進(jìn)一步掌握教材具有十分重要的意義。以人音版鑒賞教材編寫的連續(xù)性為例：第七單元至第十三單元屬于西方專業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)板塊，編者以西方音樂(lè)發(fā)展歷史為主線，以同時(shí)期中最具代表性的音樂(lè)家的作品為主要內(nèi)容，七個(gè)單元存在內(nèi)在的連續(xù)性和循序漸進(jìn)性，教師在教學(xué)中不能隨意調(diào)換教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)順序，反之則可能導(dǎo)致學(xué)生西方音樂(lè)知識(shí)體系的不完整或錯(cuò)位。
（三）分析教材知識(shí)體系。高中音樂(lè)鑒賞課不同于初中和小學(xué)音樂(lè)課，它更傾向于專業(yè)音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提出了高要求，更是對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出高要求。對(duì)知識(shí)體系的把握是教師進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)分析必不可少步驟。人音版音樂(lè)鑒賞教材以音樂(lè)文化為主線，注重審美，以音樂(lè)要素為分析基點(diǎn)，結(jié)合文化，開拓學(xué)生視野。
二、確定教材重點(diǎn)內(nèi)容
確定教材重點(diǎn)，有利于在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡可能地了解更多的音樂(lè)知識(shí)。
音樂(lè)教材重點(diǎn)的選擇要注意以音樂(lè)審美為核心和以學(xué)生發(fā)展為中心。首先，確保學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)方面“營(yíng)養(yǎng)均衡”。所選重點(diǎn)內(nèi)容必須涵蓋教材的基本框架的內(nèi)容，確保教學(xué)框架的整體性。第二，要注意作品是否符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是否符合學(xué)生的“學(xué)情”（包括認(rèn)知基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。第三，內(nèi)容應(yīng)具有代表性、時(shí)代性等特點(diǎn)。達(dá)到既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生音樂(lè)能力的功能。
三、分析教材重點(diǎn)內(nèi)容
教材重點(diǎn)內(nèi)容的分析，須從理論上對(duì)作品的旋律特征、音的組織手段、和聲、結(jié)構(gòu)布局、織體、配器方法等挖掘作品內(nèi)涵，從聽覺(jué)上把握作品的音響、音效，掌握作品精髓，并能結(jié)合相關(guān)素材，豐富作品資源。
（一）合理利用教師用書，挖掘作品內(nèi)涵。教材所配的教師用書從理論方面指導(dǎo)著教師，為教師提供專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何更好的利用教師用書。教師用書對(duì)每一個(gè)作品的背景、作品結(jié)構(gòu)、音響、旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)形式等等都一一闡述，這些講解能幫助教師理解作品，理解教材，在解決作品內(nèi)涵深的問(wèn)題上給出了最直接的解決方式。
（二）合理結(jié)合聽覺(jué)分析，掌握作品精髓。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，注重聽覺(jué)的感受，能獲得音樂(lè)的完整印象和對(duì)音樂(lè)的深刻理解。教師在了解作品相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，用心聆聽作品，結(jié)合感性認(rèn)知與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從聽覺(jué)角度掌握作品。
（三）合理利用相關(guān)素材，豐富作品資源。素材的選擇必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且具有利用價(jià)值。教師必須根據(jù)自己所教的學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，本地區(qū)的音樂(lè)文化特點(diǎn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校實(shí)際條件等情況，合理地進(jìn)行補(bǔ)充或改變。
西南大學(xué)教師教育創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)資助項(xiàng)目：高中音樂(lè)學(xué)科教育與音樂(lè)教科書使用研究。
參考文獻(xiàn)：
一、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）“愛(ài)音樂(lè)不愛(ài)音樂(lè)課”現(xiàn)象
在現(xiàn)在的大學(xué)里面，有這么一個(gè)現(xiàn)象，所有的大學(xué)生都喜歡音樂(lè)，但是有八成的學(xué)生不喜歡音樂(lè)課。這并非無(wú)稽之談，據(jù)調(diào)查，在高校的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槠溥^(guò)于理論化，導(dǎo)致了很多的大學(xué)生將音樂(lè)課視為“休息課程”，甚至被戲稱為“可逃課程”。
（二）學(xué)生的音樂(lè)興趣更偏向于商業(yè)化的流行音樂(lè)
自21世紀(jì)到來(lái)之初，我國(guó)在商業(yè)音樂(lè)流行的時(shí)代中，就出現(xiàn)了層出不窮的流行音樂(lè)，其個(gè)性鮮明，時(shí)尚元素豐富，十分的吸引以青年為主導(dǎo)的大學(xué)生喜愛(ài)，而課堂音樂(lè)課的曲目多為民樂(lè)或者一些比較經(jīng)典的類型，在形式上就很難引起學(xué)生們的關(guān)注，從而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就很難將其放在音樂(lè)課上。
二、音樂(lè)中的情感
音樂(lè)是通過(guò)韻律來(lái)將情感表達(dá)出來(lái)，也是對(duì)靈魂的一種體現(xiàn)，在音樂(lè)的藝術(shù)中，以持有聲音的語(yǔ)言情感來(lái)進(jìn)行作者的內(nèi)心描述，曲作家也將自己對(duì)某些事物的情感寫入歌曲之中，不僅將自身的情感升華，也帶給人們了一種新的藝術(shù)體驗(yàn)。而體驗(yàn)作品的過(guò)程中，也會(huì)包含豐富的情感文化，這對(duì)于整體的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都能夠體現(xiàn)其中的各種非己情感體驗(yàn)，所以是傳遞情感的一種很有效形式。所以音樂(lè)作為人類思維上的一朵奇花，需要利用人類的思想意識(shí)去承載其情感的鮮明，而大學(xué)音樂(lè)教程也應(yīng)該將其視為喚醒大學(xué)生積極向上的一道亮麗風(fēng)景。
三、音樂(lè)教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
（一）身臨其境
學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，如果能把握住其情感內(nèi)部的內(nèi)涵，這樣是可以很好的理解其中作者的內(nèi)在情感因素的，這樣能夠很好的理解其中所表現(xiàn)出來(lái)的一定風(fēng)格，對(duì)于整體的環(huán)境背景來(lái)說(shuō)，都能夠很好的理解在整首歌中的風(fēng)格特點(diǎn)以及其內(nèi)在的情感。例如我們?cè)诖髮W(xué)的大二音樂(lè)課程中對(duì)《秋收》進(jìn)行的教導(dǎo)中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的電影素材進(jìn)行摘取，讓學(xué)生通過(guò)《白毛女》這部影片進(jìn)行了解這個(gè)音樂(lè)的背景，只有理解到其內(nèi)部的情感因素，才能夠更好的給于學(xué)生一種更為直觀的情感體驗(yàn)。在進(jìn)行描述的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶⒁魳?lè)和鏡頭進(jìn)行融合，這樣可以更好的理解其中的相應(yīng)變化，對(duì)于整體的結(jié)構(gòu)把握來(lái)說(shuō)，都能夠提供很好的情感體驗(yàn)。
（二）音樂(lè)的動(dòng)靜結(jié)合引導(dǎo)創(chuàng)造性的改變
適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)情感的交流來(lái)挖掘?qū)W生們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性進(jìn)行提煉，首先我們要理解的就是，人對(duì)于音樂(lè)的興趣不僅僅在歌詞上，人們對(duì)歌曲的韻律以及旋律，都可以給與一定的情緒上的變動(dòng)，這對(duì)于舞蹈或者工具等方面，都能夠給與很好的情感體驗(yàn)，而這具體的體現(xiàn)就在于其對(duì)動(dòng)作方面的的理解上，也能夠擁有相應(yīng)的鑒賞能力，這對(duì)于整體的教學(xué)方面，都能夠有所提及。例如在新疆的民歌《手挽手》里面，就可以利用教學(xué)的資料對(duì)新疆學(xué)生進(jìn)行一定的理解，這樣不僅可以很好的理解其在信仰和生活等方面的自我追求，同時(shí)，也可以理解其自身的；樂(lè)趣所在。這種在精神需求中走向音樂(lè)的形式，在深造中，也能夠很好的完成其對(duì)情感情緒上的教育。
（三）教學(xué)的立體感受
人們對(duì)于事物的理解，通常是從視覺(jué)上的二維開始的，而對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其教學(xué)也往往是通過(guò)視覺(jué)上的刺激來(lái)激發(fā)其對(duì)精神生活上的賞析。而這很難給所有學(xué)生帶來(lái)立體的感受。在進(jìn)行大學(xué)的音樂(lè)教程中，如何完成立體的思維教學(xué)，則顯得更為迫切，只有學(xué)生能夠更好的理解其教學(xué)過(guò)程中的樂(lè)趣，才能夠真正的激發(fā)起對(duì)這些內(nèi)容方面的涉及。在大學(xué)的教材中，并不缺乏這樣的優(yōu)秀例子，他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上鮮明，在內(nèi)容上更適合青年的思想積極發(fā)展。例如《楊白勞》這個(gè)在白毛女中出現(xiàn)的具有特殊情感的一幕，就十分的具有現(xiàn)實(shí)說(shuō)教意義，而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)的音樂(lè)教師，也應(yīng)該針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的話劇攝取，同時(shí)可以組織學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行話劇表演，讓其在其中體會(huì)到中間的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于整體的發(fā)展等方面，都能夠很好的進(jìn)行描述，對(duì)于整體的發(fā)展方面都可以體現(xiàn)其在結(jié)構(gòu)上的完整性。這些優(yōu)秀的作品要比學(xué)生之間流傳的流行音樂(lè)更具備藝術(shù)的體驗(yàn)形式，而不僅僅是流行音樂(lè)的快餐文化概念。
四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行因材施教
（一）多媒體教學(xué)的輔
在進(jìn)行大學(xué)的課程教學(xué)過(guò)程中，多媒體已經(jīng)達(dá)到了廣泛的應(yīng)用，而這也不僅僅是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上進(jìn)行的一種改進(jìn)，而是通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助，因多媒體教學(xué)更靈活，同時(shí)能夠給學(xué)生一種立體的感受，與此同時(shí)音樂(lè)又是集思想界面和聲音方面的兩種綜合體，這就需要我們針對(duì)聽眾方面進(jìn)行角色上的引導(dǎo)。確定其在教學(xué)方法上的優(yōu)化，這樣對(duì)整體的教學(xué)方法上，也能夠提供有效的積極作用。
（二）確定多媒體教學(xué)的交互性
在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正確的將其交互影響性進(jìn)行教學(xué)雙方的互動(dòng)完美的體驗(yàn)出來(lái)，這對(duì)于提升課堂的互動(dòng)性來(lái)說(shuō)，都能夠給與很好的體現(xiàn)。在教師進(jìn)行備課的過(guò)程中，我們需要根據(jù)教學(xué)的大綱進(jìn)行要求上的自主教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行課堂知識(shí)的把握上，都能夠給與很好的灌輸，是保證學(xué)生按部就班的進(jìn)行鑒賞方面的自學(xué)方面，都有很好的培養(yǎng)。也只有合理的使用到了多媒體教學(xué)的交互性，才能夠?qū)W(xué)生在直觀方面的深刻理解上做出相應(yīng)的問(wèn)題分析，這樣對(duì)于提高學(xué)生在這方面理解上，都能夠很好的體現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)情感上的理解。
（三）提高多媒體教學(xué)方面的音樂(lè)啟示性
高等院校在進(jìn)行專業(yè)的理論課程教學(xué)過(guò)程中，不得不考慮到學(xué)生自身的特殊性，而課程的本身也存在著大量等的特殊課例，同時(shí)其課程的本身也存在大量的多媒體素材，這就是對(duì)大學(xué)音樂(lè)課程在多媒體教學(xué)中能夠大力發(fā)展的一個(gè)深刻體現(xiàn)。所以在進(jìn)行大學(xué)的音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，就需要更好的利用這一性質(zhì)進(jìn)行有擇取性的進(jìn)行更多的針對(duì)性音樂(lè)素材選取，這對(duì)其發(fā)展方面，都能夠給與很好的啟示。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中 音樂(lè)教學(xué) 欣賞 教學(xué)策略
不論古今中外，皆認(rèn)為音樂(lè)在教育中不只為其基礎(chǔ)，更可由培養(yǎng)個(gè)人情操至改善整個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗與氣氛，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。除了陶冶性情及移風(fēng)易俗之外，音樂(lè)可以不透過(guò)事物表相，直接觸動(dòng)人的心靈，且超越國(guó)界與地域限制的特質(zhì)，讓我們可不受限于語(yǔ)言，藉由聆聽獲得來(lái)自內(nèi)心深處的感動(dòng)，并培養(yǎng)美感鑒賞的能力。普通高中課程綱要總綱指出提升人文、社會(huì)與科技的知能及加強(qiáng)邏輯思考、判斷、審美及創(chuàng)造的能力等為本階段教育目的之一，普通高中教育除延續(xù)國(guó)民教育階段的目的外，并以提升普通教育素質(zhì)、增進(jìn)身心健康，養(yǎng)成術(shù)德兼修的五育并重的現(xiàn)代公民為目的。換言之，高中的教育目的除銜接九年一貫課程外，其目的在于期望培養(yǎng)德、智、體、群、美等五育均衡的下一代，而音樂(lè)教育則為美學(xué)教育中不可或缺的一部分。
一、高中音樂(lè)教學(xué)及相關(guān)探討
（一）高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的審美活動(dòng)，屬于一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，是豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，開闊音樂(lè)藝術(shù)視野，提升音樂(lè)藝術(shù)審美修養(yǎng)的必修課程它同時(shí)是人精神層面的審美心理活動(dòng)，透過(guò)聆聽各種體裁、形式、風(fēng)格樂(lè)曲的經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，藉由感情與理智兩個(gè)層面，認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品所反映出來(lái)的藝術(shù)思想與藝術(shù)形象。有人認(rèn)為沒(méi)有人不會(huì)欣賞古典音樂(lè)，只要能夠感受它，即懂得欣賞古典音樂(lè)，而當(dāng)對(duì)音樂(lè)的各種知識(shí)逐漸增加時(shí)，則對(duì)該樂(lè)曲會(huì)漸漸產(chǎn)生不同的感受與共鳴。也有人認(rèn)為音樂(lè)欣賞的定義即對(duì)音樂(lè)的理解能力，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力不同，這樣的領(lǐng)悟力必須藉由學(xué)習(xí)而培養(yǎng)。而每個(gè)人欣賞音樂(lè)的角度不一樣，有些人重視音樂(lè)所要表達(dá)的意境，亦有人純粹從技巧的表現(xiàn)去欣賞音樂(lè)。因此，必須培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的主見，選擇適合自己的音樂(lè)，以更積極的態(tài)度來(lái)聆賞音樂(lè)。
（二）高中音樂(lè)教學(xué)的目的
1.培養(yǎng)欣賞者對(duì)音樂(lè)的興趣及愛(ài)好，透過(guò)音樂(lè)教學(xué)累積其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，藉此提升音樂(lè)想象力及音樂(lè)的理解力。
2.給予美的感受、美的教學(xué)，培養(yǎng)欣賞者高尚的道德與情操。
3.透過(guò)音樂(lè)教學(xué)全面提升人的審美鑒賞能力及文化藝術(shù)修養(yǎng)，并在過(guò)程中逐步熟悉民族音樂(lè)語(yǔ)言，熱愛(ài)民族文化及傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)。
（三）音樂(lè)欣賞者類型
1.被動(dòng)型欣賞者：部分音樂(lè)演奏的目的是為了配合情境需求，其主要功能為背景音樂(lè)，欣賞者通常未被要求仔細(xì)聆聽音樂(lè)，因此無(wú)法真正的欣賞音樂(lè)。
2.感官型欣賞者：此類型的欣賞者需要較高度的注意力，無(wú)論是否真正了解音樂(lè)本身的內(nèi)涵，皆能領(lǐng)略其中音樂(lè)的不同表現(xiàn)。
3.情感型欣賞者：此類型的欣賞者會(huì)因音樂(lè)而帶動(dòng)感情及情緒，而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生反應(yīng)，本身即具有天賦的音樂(lè)性。
4.理解型欣賞者：與上述三種類型的欣賞者正好相反，此類型的欣賞者需要投入專注力于音樂(lè)本身，并對(duì)音樂(lè)的進(jìn)行有著敏銳的理解力。對(duì)他們而言，高中音樂(lè)教學(xué)的意義是明白所聽的音樂(lè)的特性及內(nèi)容，并養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)感受的主觀認(rèn)知，比前述三種類型的欣賞者更能真正欣賞音樂(lè)。
二、高中音樂(lè)教學(xué)指針及策略
（一）高中音樂(lè)教學(xué)指針
1.與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)：了解學(xué)生的先備知識(shí)，以及生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言能力、社會(huì)發(fā)展階段等各種條件。
2.明確課程的教學(xué)目的：應(yīng)讓學(xué)生的注意力置于該教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，避免讓學(xué)生漫無(wú)目的地聆賞音樂(lè)，甚至讓音樂(lè)變成背景音樂(lè)。而同樣地，教師亦必須反復(fù)播放音樂(lè)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解教師所教學(xué)的內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)學(xué)生響應(yīng)的方式：教師可設(shè)計(jì)學(xué)生響應(yīng)的方式，透過(guò)學(xué)生的響應(yīng)了解是否達(dá)到該活動(dòng)的教學(xué)目的。
（二）透過(guò)音樂(lè)相關(guān)因素進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)
1.主題教學(xué)法：于教學(xué)之前，反復(fù)聆聽及哼唱樂(lè)曲之中的主題，熟悉主題過(guò)后再進(jìn)行整曲的聆賞，此教學(xué)方式特別適用于以主題發(fā)展所構(gòu)成的音樂(lè)。
2.讀譜教學(xué)法：即邊聽音樂(lè)邊讀譜的教學(xué)方式。使用讀譜教學(xué)法宜由熟悉的曲調(diào)及聲部數(shù)目較少的曲目著手，如此一來(lái)，不只對(duì)音樂(lè)的熟悉度增加，連帶也增進(jìn)閱讀樂(lè)譜的能力。
3.分析教學(xué)法：主要針對(duì)節(jié)奏、曲調(diào)、調(diào)性、和聲、曲式、樂(lè)種等音樂(lè)要素，辨別動(dòng)機(jī)、主題，分析作曲家發(fā)展主題的手法及全曲曲式，并了解該作曲家、該樂(lè)派的風(fēng)格，從里到外徹底了解。尤其是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的樂(lè)曲，更需要使用此教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
4.技巧教學(xué)法：教學(xué)者本人可于他人演奏中了解其技巧上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
5.比較教學(xué)法：透過(guò)同樂(lè)曲不同的演奏者、同樂(lè)曲不同編曲方式、同作者不同時(shí)期作品、同時(shí)期不同作者，乃至不同時(shí)期作品風(fēng)格或同一題材而不同作曲者等的比較，深入探究音樂(lè)作品，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)作品的了解。
6.流行音樂(lè)：音樂(lè)課程的教學(xué)曲目應(yīng)包含不同風(fēng)格及文化的音樂(lè)，尤其是當(dāng)代音樂(lè)及時(shí)下的流行音樂(lè)。
三、結(jié)語(yǔ)
教師所采用的音樂(lè)教學(xué)策略及所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于此課程的參與度及往后的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而多數(shù)教學(xué)策略由教師于實(shí)際教學(xué)過(guò)程的體會(huì)所發(fā)展，于發(fā)展過(guò)程中可由學(xué)生的意見回饋中了解學(xué)生的實(shí)際吸收程度與對(duì)教師使用該教學(xué)策略的想法。在音樂(lè)教學(xué)方面，學(xué)生于各種音樂(lè)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教師教學(xué)策略的發(fā)展，亦為音樂(lè)教育工作者非常重視的兩個(gè)部分。因此教師于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生因樂(lè)在其中而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)成就，也同時(shí)提升往后的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。必須讓學(xué)生明確了解音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，并給予立即性回饋，如此一來(lái)，能有效提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)成效。
參考文獻(xiàn)：
