發(fā)布時間：2023-10-09 10:49:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律教育作用樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）提升法律基礎(chǔ)教育的直觀性
法律基礎(chǔ)教育難免會涉及到一些晦澀艱深的法學(xué)術(shù)語，如不當(dāng)?shù)美o因管理等詞語，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能一時難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對法律基礎(chǔ)教育可能產(chǎn)生畏難情緒。也有的教師為了降低課程難度，轉(zhuǎn)而采用平實的語言來講授法律基礎(chǔ)課程，也不失為一種積極嘗試，但是極易降低法律的實踐性和嚴(yán)肅性。如果能夠在法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實踐，則能夠有效地提升法律基礎(chǔ)教育的直觀性，使學(xué)生更容易在親身實踐中掌握法律知識。模擬法庭實踐的直觀性體現(xiàn)在，它和真實的訴訟一樣，呈現(xiàn)出對抗性，學(xué)生可以積極參與其中，通過扮演一定的法庭角色，學(xué)習(xí)和掌握法律知識，這會比空洞的宣講更有利于增強(qiáng)法律基礎(chǔ)教育的直觀性。
（二）提升法律基礎(chǔ)教育的針對性
法律基礎(chǔ)教育雖然只是一門基礎(chǔ)課程，但是該課程中包含了眾多知識點，內(nèi)容涉及法學(xué)原理、部門法知識、司法制度、法律心理和法律觀念等。法律基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)定位于提高學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生對國家法律制度有初步了解，同時使學(xué)生能夠具備積極利用法律武器維護(hù)合法權(quán)益的基本觀念。傳統(tǒng)上的宣講可能無法有針對性地向?qū)W生傳授法律知識和法治觀念，甚至流于形式，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，或參與度不足，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律知識的積極性。模擬法庭實踐在法律基礎(chǔ)教育中的引入，則能夠有效地提升法律基礎(chǔ)教育的針對性。教師可以精選法律案例，有針對性地將學(xué)生關(guān)心的法律問題、法律案例，制作成模擬法庭教案，引導(dǎo)學(xué)生在法庭上解決問題。
（三）提升法律基礎(chǔ)教育的實用性
法律基礎(chǔ)教育不應(yīng)僅僅在意識層面強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，更應(yīng)提高學(xué)生運用法律武器解決問題、保護(hù)合法權(quán)益的實踐能力。法律基礎(chǔ)教育有什么用？這個問題應(yīng)這樣回答：法律基礎(chǔ)教育就是為了提高學(xué)生運用法律的實踐能力。在市場經(jīng)濟(jì)和法治社會的大背景下，學(xué)生走出校門，走上社會，不管是生活、工作，還是投資、經(jīng)商，都不可避免地遇到各類糾紛。每一個學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些基本的法律知識，熟悉基本司法程序，善于運用法律武器保護(hù)合法權(quán)益。模擬法庭可以給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)法律、實踐法律的新平臺。法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭，是提升法律基礎(chǔ)教育實用價值的必由之路。
（四）提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性
法律基礎(chǔ)教學(xué)中引入模擬法庭實踐，能夠有效地提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，是實現(xiàn)法律基礎(chǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生雙向互動、學(xué)生之間多元互動的有效途徑。法庭和訴訟，對于學(xué)生來說顯得相當(dāng)遙遠(yuǎn)，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也難有機(jī)會旁聽真實的庭審。同時，學(xué)生又對模擬法庭充滿了新鮮感和好奇心，非常想在模擬法庭中扮演一定的角色，使自己有機(jī)會成為法官、檢察官或律師。以模擬法庭為平臺開展法律基礎(chǔ)教育，可以說是一種真正意義上的情景教學(xué)，能夠?qū)⒎ㄍ惯@一生動的情景搬到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實踐的可行性
（一）良好的師資力量
模擬法庭實踐的開展需要教師的介入，教師應(yīng)在案例精選、程序引導(dǎo)等方方面面起到積極作用。離開了教師的引導(dǎo)，法律基礎(chǔ)教育中的模擬法庭實踐將無法開展。此外，教師還應(yīng)對實體法和程序法有相當(dāng)?shù)牧私猓仨毷煜げ块T法規(guī)定，對典型案例、熱點案例也能夠信手拈來。當(dāng)前從事法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績，師資隊伍的整體水平不斷上升，如不少教師是法學(xué)專業(yè)的碩士甚至博士，也有不少的教師同時還兼有法官、檢察官或律師的身份，他們能夠?qū)δM法庭實踐起到良好的推動作用。當(dāng)然，學(xué)校在開展模擬法庭實踐的過程中，也完全可以在學(xué)校內(nèi)外聘請一些人士介入，如聘請法學(xué)院校的專家教授、知名律師等幫助學(xué)生更好地完成模擬法庭實踐，從而對師資力量起到補(bǔ)充作用?？梢姡瑥漠?dāng)前的師資力量配置來說，法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實踐是完全可行的。
（二）現(xiàn)成的庭審影像
模擬法庭是對現(xiàn)實庭審的模擬。運用于教學(xué)活動中，模擬法庭實踐能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，本質(zhì)上屬于一種情景教學(xué)。法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實踐，需要參考一些真實的庭審影響資料，供學(xué)生模仿、參照。當(dāng)前很多人民法院已經(jīng)將庭審錄像公布在網(wǎng)絡(luò)上，這一公布行為的初衷是加強(qiáng)公眾監(jiān)督，落實審判公開原則，以提高司法公信力。庭審影響資料能夠為模擬法庭實踐的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以在模擬法庭實踐開展之前，預(yù)先下載一些優(yōu)質(zhì)的庭審影像資料，并播放給學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)。此類影像資料目前在網(wǎng)絡(luò)上很容易獲取，從而為模擬法庭實踐的開展提供資料支持。
（三）豐沛的案例資源
法律基礎(chǔ)教育中開展模擬法庭實踐的基本前提是必須尋找到合適的案例，這些案例必須貼近生活，具有一定的爭議性，同時還必須符合法律基礎(chǔ)教育的實際需求。教師在開展模擬法庭實踐之前可以通過案例庫尋找到很多案例資源，再對案例資源進(jìn)行精選，挑選出適合模擬法庭實踐的真實案例。當(dāng)前案例文庫主要有北大法寶的案例文庫和最高人民法院的司法裁判文書網(wǎng)，這兩個網(wǎng)站提供的案例幾乎是海量的。豐沛的案例資源也能夠為模擬法庭實踐的開展提供資源上的保障。
三、法律基礎(chǔ)教育中開展模擬法律實踐的細(xì)節(jié)探討
（一）案例的選取
教師可以通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、判決書文庫等媒介中尋找合適的案例。鑒于學(xué)生的特點，建議選取如下幾類案例：1.貼合社會生活。教師應(yīng)選取貼合社會生活的案例，避免選取那種罕見的案例或偶發(fā)的案例；2.注重實用性。教師應(yīng)選取具有一定實用性的案例，即學(xué)生很有可能在以后的社會生活中會遇到的案例，典型的如勞動合同糾紛案例、婚姻繼承案例、交通事故案例等；3.必須具備爭議性。教師選取的案例必須具有一定的爭議性，這樣才能增強(qiáng)模擬法庭的對抗性，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。毫無爭議的案例則不宜選取。此外，鑒于模擬法庭的特殊性，所謂的爭議性主要是指法律適用層面的爭議性，而不是案件事實認(rèn)定層面的爭議性。具體來說，教師可以給學(xué)生提供參考性案例，以供選擇，也可以由學(xué)生選取案例，交由教師審核。
（二）庭審的對抗
法律基礎(chǔ)教育中的模擬法庭實踐應(yīng)體現(xiàn)出對抗性，而不能僅僅體現(xiàn)司法程序和法庭禮儀。實際上，即使在法學(xué)院的法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，模擬法庭實踐也往往缺乏對抗性，參與模擬法庭的各方均按照預(yù)先排演的劇本，按部就班地推進(jìn)模擬法庭，對抗性并無充分體現(xiàn)。缺乏對抗性的模擬法庭局限于單純的模擬，不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果也就難以令人滿意。法律基礎(chǔ)教學(xué)中的模擬法庭應(yīng)跳出單純模擬的局限，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)對抗性。這就要求教師在備課中做到如下幾點：1.選取對抗性案例。教師在選取案例的時候就應(yīng)該選取有對抗性的案例，或者說，選取那類能夠引發(fā)雙方對抗的案例；2.列出爭議焦點。由于學(xué)生不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們對庭審流程和案件的事實與法律問題不是很清楚，這就需要教師在備課中事先列出爭議焦點，并引導(dǎo)雙方在模擬法庭中就這些爭議焦點展開辯論和對抗；3.適當(dāng)釋明和引導(dǎo)。教師可以事前準(zhǔn)備好大綱，釋明法律規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，避免模擬法庭實踐陷入冷場和停滯。
（三）思維的開放
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國法學(xué)教育中模擬法庭實踐的開展往往缺乏開放的思維，如選取的案例沒有爭議性，缺乏對抗性，案件的審理結(jié)果也有明確的法律規(guī)定，這就導(dǎo)致模擬法庭僅僅是一種走過場的形式化過程。顯然，這并不是我們真正需要的模擬法庭實踐。法律基礎(chǔ)教育中的模擬法庭實踐必須具備開放的思維，教師應(yīng)做到如下幾點：1.不預(yù)設(shè)任何結(jié)論。教師不應(yīng)對案件審理的結(jié)果做出任何預(yù)設(shè)，而是要求學(xué)生在模擬法庭上，通過舉證、質(zhì)證、辯論等環(huán)節(jié)，通過模擬的司法程序，獨立地做出判決結(jié)果。任何結(jié)果預(yù)設(shè)都會影響學(xué)生的積極性，妨礙學(xué)生的參與熱情；2.不對庭審結(jié)果作結(jié)論性評價。模擬法庭結(jié)束后，教師可以對參與各方的表現(xiàn)進(jìn)行評價，但是案件審理的結(jié)果究竟如何；究竟哪一方贏得了訴訟，則教師不宜作結(jié)論性評價，但是可以作出傾向性評價。如此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生繼續(xù)保持好奇心。
（四）禮儀的注重
司法訴訟需要遵循一定的法庭禮儀。由于法律基礎(chǔ)課程的學(xué)生缺乏對司法程序的了解，他們可能會把模擬法庭當(dāng)成一場辯論賽。事實上，模擬法庭包含真實庭審的主要環(huán)節(jié)，辯論只是法庭程序的一個組成部分；模擬法庭中的辯論與辯論賽中的辯論也存在諸多差異，兩者不能混同。因此，開展模擬法庭之前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識模擬法庭，避免學(xué)生將模擬法庭誤認(rèn)為辯論賽。這就要求學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)一下法庭禮儀，包括注重儀表和發(fā)言的方式、準(zhǔn)確用語（最好能夠適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出法言法語的法庭用語特點）、尊重法官和訴訟參與人、不得詭辯和強(qiáng)詞奪理等等。
（五）其他細(xì)節(jié)性問題
手術(shù)可以引起病人心理和生理上的應(yīng)激反應(yīng)，特別是非全身麻醉下實施手術(shù)，病人對恐懼、焦慮和抑郁情緒尤為嚴(yán)重。音樂療法作為一種護(hù)理方法能緩解手術(shù)給病人帶來的焦慮和疼痛，它能分散病人的注意力，增加松弛反應(yīng)。
1 臨床資料
1.1 對象：2010年3月至5月，取手術(shù)患者40例，按手術(shù)日期不同隨機(jī)分為A、B兩組，逢單手術(shù)日20例A組（排除小兒及不愿意接受音樂療法的患者）術(shù)中播放音樂，逢雙手術(shù)日20例B組，術(shù)中常規(guī)護(hù)理。A組年齡19-62歲,平均37歲,B組年齡21-65歲,平均39歲,兩組患者在年齡,性別上比較差異無顯著性（p>0.05）。兩組病人文化程度為高中或以上,均為能夠正確表達(dá)主觀感受的病人,二組患者的麻醉效果均為二級,手術(shù)均由3名資深醫(yī)生操作。
1.2 研究方法：手術(shù)前一日常規(guī)對病人進(jìn)行訪視，給病人進(jìn)行必要的安慰和解釋工作，協(xié)助病人及家屬了解音樂療法的益處,介紹相應(yīng)音樂的背景材料,取得病人及家屬的信任和配合。通過問卷調(diào)查了解患者的文化程度，對音樂的愛好情況，喜歡的音樂及樂器,術(shù)中是否愿意接受音樂治療等等。A組病人（實驗組）手術(shù)前向其說明音樂療法的作用，根據(jù)評估病人的病情和情緒狀態(tài),對愿意接受音樂療法的患者，手術(shù)中播放患者選擇的音樂，同時進(jìn)行術(shù)中監(jiān)測生命體征。B組病人進(jìn)入手術(shù)室后按常規(guī)實施手術(shù)，術(shù)中監(jiān)測生命體征同上。
1.3 測量標(biāo)準(zhǔn)：漢密頓焦慮量表（HAMA）：Hamilton于1959年編制14項版本。得分越高，焦慮程度越重。漢密頓抑郁量表（HRSD）：Hamilton于1960年編制24項版本。得分越高，抑郁程度越重。HAMA和HRSD都采用0-4分的5級記分法：（0）無癥狀，（1）輕度，（2）中度，（3）重度，（4）極重。HAMA總分超過7分提示可能有焦慮，HRSD總分超過8分提示可能有抑郁。
1.4 統(tǒng)計學(xué)方法:實驗數(shù)據(jù)以x+s表示，采用SAS軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，計量資料采用t檢驗，p
2 結(jié)果
表1、表2顯示手術(shù)前病人（包括實驗組和對照組）在進(jìn)入手術(shù)室前各指標(biāo)之間無顯著差異，都有不同程度的焦慮和抑郁情緒反應(yīng)。A組與B組焦慮與抑郁情況的比較（見表3）表3顯示：A、B兩組患者術(shù)前焦慮和抑郁得分差異無統(tǒng)計學(xué)意義。術(shù)中采用音樂療法后兩組患者焦慮和抑郁得分差異有顯著性意義。
3 討論
3.1 病人產(chǎn)生焦慮和抑郁的原因。
3.1.1 角色的轉(zhuǎn)變：病人由一個健康的人體突然轉(zhuǎn)變角色成為一個病人，使病人喪失了包括健康在內(nèi)的許多東西，同時由于面臨家庭、工作、經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力。
3.1.2 病人進(jìn)入手術(shù)室后，到了一個陌生的環(huán)境又沒有親人陪伴，感覺很無助，造成一定的情緒波動，需要一定的心理安慰。 3.1.3 手術(shù)室內(nèi)對噪音也是引起病人焦慮或抑郁的一個重要因素之一,手術(shù)室噪間8h允許的最高水平是90db。
表1 手前病人焦慮情況（例，%）
表2 手術(shù)前病人抑郁情況 （例, %）
表3 A組與B組焦慮和抑郁情況的比較（x+s）
3.2 音樂療法有助于手術(shù)病人焦慮和抑郁的緩解。音樂療法是科學(xué)且系統(tǒng)地運用音樂的特性，通過音樂的特質(zhì)對人的影響，協(xié)助病人在疾病或殘障的治療過程中達(dá)到生理、心理、情緒的整合。并通過和諧的節(jié)奏，刺激身體神經(jīng)、肌肉，使人產(chǎn)生愉快的情緒，使病人在疾病或醫(yī)療過程中身心改變的一種治療方式。讓病人在音樂聲中度過整個手術(shù)過程，通過實驗得出結(jié)論，即實驗組緩解病人焦慮和抑郁情緒優(yōu)于對照組。
參考文獻(xiàn)
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[中圖分類號] R59 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-4062（2017）04（b）-0158-02
糖尿病在臨床中屬于極為常見的一種慢性疾病，具有終身性特點[1]。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，飲食習(xí)慣的改變使得糖尿病的發(fā)病率逐年呈上升趨勢[2]。糖尿病的病情長期發(fā)展下去極易引發(fā)多個系統(tǒng)器官的并發(fā)癥，進(jìn)而使得患者的功能障礙甚至衰竭，屬于患者致殘以及死亡的主要原因。受疾病影響，糖尿病患者易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)面心理狀態(tài)，甚至合并房顫等因素，誘發(fā)心律失常，患者的主要表現(xiàn)為快速心律失常[3]。該次研究中，為降低快速心律失常的發(fā)生頻率，特抽取2014年11月―2016年11月該院收治的140例糖尿病患者作為研究對象。主要觀察心理護(hù)理以及健康教育對其快速心律失常發(fā)作頻率的影響，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將2014年11月―2016年11月期間在該院進(jìn)行治療的140例糖尿病患者作為該次研究對象。通過抽簽的方法，將所有患者分為兩組，其中觀察組和常規(guī)組分別占70例。觀察組當(dāng)中包括男性患者45例，女性患者25例；年齡為40～78歲，平均年齡為（55.67±10.58）歲；其中I型糖尿病患者占1例，2型糖尿病患者占69例；病程為3～15年，平均病程為（10.64±2.57）年。在常規(guī)組中，男性患者43例，女性患者27例；年齡為40～76歲，平均年齡為（55.45±10.32）歲；其中I型糖尿病患者占2例，2型糖尿病患者占68例；病程為3～16年，平均病程為（10.87±2.84）年。觀察組和常規(guī)組患者的性別、年齡以及病程對資料對比均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行科學(xué)性分析。
1.2 方法
常規(guī)組糖尿病患者僅接受常規(guī)護(hù)理方案，觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，輔以心理護(hù)理和健康教育干預(yù)。相關(guān)護(hù)理內(nèi)容包括對患者進(jìn)行入院教育，給予存在焦慮、情緒起伏大以及內(nèi)疚不安等患者給予針對性的心理護(hù)理。
1.3 觀察指標(biāo)、判定標(biāo)準(zhǔn)
1.3.1 觀察指標(biāo) 將兩組糖尿病患者護(hù)理前后的心理狀態(tài)（SAS、SDS）評分、快速心律失常發(fā)作頻率以及對糖尿病知識的掌握程度進(jìn)行對比分析。
1.3.2 判定標(biāo)準(zhǔn) 患者糖尿病知識的掌握程度進(jìn)行評價總分為100分，優(yōu)：>90分；良：80～90分；中：60～80分；差：
1.4 統(tǒng)計方法
以上兩組患者的數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件行核對，心理狀態(tài)（SAS、SDS）評分、快速心律失常發(fā)作頻率用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗；對糖尿病知識的掌握程度用“[n（%）]”表示，進(jìn)行χ2檢驗。P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者護(hù)理前后的SAS、SDS評分比較
兩組患者的焦慮、抑郁狀態(tài)護(hù)理前對比均無統(tǒng)計學(xué)意義；經(jīng)過護(hù)理后，兩組患者的SAS、SDS評分均較之前有所改善，且觀察組優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 兩組患者護(hù)理前后的快速心律失常發(fā)作頻率
觀察組患者快速心律失常發(fā)作頻率相較于護(hù)理前以及常規(guī)組，顯著更少，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3 對比兩組患者糖尿病知識的掌握程度
觀察組患者對糖尿病知識的掌握的優(yōu)良率為97.14%，明顯高于常規(guī)組（87.14%），差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
關(guān)鍵詞：虛擬仿真；醫(yī)學(xué)；實踐操作
中圖分類號：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0043-03
隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到場地、設(shè)備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新興的虛擬仿真技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)、實驗中向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及互動化等方向發(fā)展，可以發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教學(xué)水平、改善實驗環(huán)境以及優(yōu)化教學(xué)過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的實驗動手能力。虛擬仿真化教學(xué)模式可以極大地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，必將成為現(xiàn)代化高等教育的重要途徑和方式之一，并在飛速發(fā)展的信息化時代日趨完善和成熟，承擔(dān)起培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的重任。
一、虛擬仿真教學(xué)平臺
虛擬仿真（Virtual Reality，VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)系統(tǒng)，具有交互性、真實性以及多感知性等特點。其以計算機(jī)軟件及硬件為基礎(chǔ)，相關(guān)的技術(shù)手段為輔助，通過對己知或未知世界的仿真，使人獲得真實感受的一種先進(jìn)的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)可以依靠計算機(jī)的圖形處理進(jìn)行圖像再現(xiàn)，與傳統(tǒng)的圖像再現(xiàn)手段，如電影、電視以及DV等相比，有著本質(zhì)的飛躍。虛擬仿真技術(shù)對于圖像的再現(xiàn)不僅僅局限在對實物的再現(xiàn)，它更多地被應(yīng)用在超現(xiàn)實畫面的再現(xiàn)上。隨著計算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，虛擬仿真技術(shù)已普遍應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如訓(xùn)練、教學(xué)、仿真、娛樂、遙控操作以及模擬預(yù)測等方面。[4]現(xiàn)階段，盡管虛擬仿真技術(shù)優(yōu)點諸多，越來越受教育界所青睞，但是虛擬仿真教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。如果能將虛擬仿真技術(shù)成功地運用到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，勢必會具有廣闊的發(fā)展前景。
二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育引入虛擬仿真教學(xué)平臺的迫切性
醫(yī)學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實驗室操作和臨床實習(xí)貫穿著整個教學(xué)的過程。實驗教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良與否直接關(guān)系到學(xué)生們能否掌握好該門課程。心理學(xué)家瑞特拉研究表明，同樣的知識采用不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)時，其效果有著顯著的差異，采取對不同感官進(jìn)行多方面的刺激，所達(dá)到的記憶效果會有所不同。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)有必要把多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及控制技術(shù)等進(jìn)行綜合運用并引入課堂，虛擬各種實驗設(shè)備和實訓(xùn)環(huán)境；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，綜合處理超文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多媒體信息，展現(xiàn)那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無法實現(xiàn)的教學(xué)過程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育也是如此，虛擬仿真教學(xué)平臺正是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，使用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法的嘗試。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育課程中，醫(yī)學(xué)生只有通過足夠的實驗室訓(xùn)練操作才能獲得必要的綜合技能，并初步具備一定的臨床實際工作能力。在虛擬仿真技術(shù)平臺中，教師能夠采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，多種媒介的信息同時作用于學(xué)生的各個感官，有助于提高學(xué)生的理解能力和實踐能力，直到形成合適的行為模式以及行為系統(tǒng)。同時，循序漸進(jìn)的教學(xué)過程也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三維虛擬仿真教學(xué)平臺的引入，可對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育起到很大的促進(jìn)和推動作用。虛擬仿真教學(xué)平臺和虛擬課堂系統(tǒng)相結(jié)合，能夠突破課堂實驗教學(xué)的制約，打破時間和空間的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，利用其各自適合的時間在本地計算機(jī)上完成實驗過程，為學(xué)生提供真正“開放性”的教學(xué)環(huán)境。但是，由于虛擬仿真技術(shù)是20世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù)。[7]同時，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域又有著極強(qiáng)的專業(yè)性，其專業(yè)技術(shù)的要求比較高；另一方面，人體是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，即使超大型的計算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)也與醫(yī)學(xué)的模擬要求有相當(dāng)?shù)牟罹唷，F(xiàn)階段，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用仍處于比較早期的純畫面展示類型，僅僅是將傳統(tǒng)的圖片、圖譜變成了3D動畫，缺乏應(yīng)有的交互性。在少量有一定交互性的使用中，也局限于多角度的觀看。因此，有必要在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入虛擬仿真教學(xué)平臺，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢。
三、虛擬仿真教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢
醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺環(huán)境是虛擬仿真技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐高級復(fù)雜的結(jié)合，是信息化教學(xué)的高級應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、軟硬件性價比的大幅度提高，醫(yī)學(xué)虛擬仿真技術(shù)正逐漸從科研院所、實驗室走向?qū)嶋H的臨床教學(xué)應(yīng)用中，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的眾多優(yōu)勢。
1.虛擬仿真教學(xué)平臺運用計算機(jī)全面仿真臨床中現(xiàn)實的世界，為醫(yī)學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在虛擬環(huán)境中模擬給患者進(jìn)行操作。例如在口腔醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)中，由于口腔視野狹窄、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與顱頜面又是一個整體，學(xué)生掌握實驗操作技能比較困難。然而醫(yī)學(xué)虛擬仿真技術(shù)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用仿真軟件進(jìn)行現(xiàn)場模擬構(gòu)建，使教學(xué)活動更加生動形象、直觀易懂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)的效率。
2.虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠使學(xué)生們主動成為虛擬教學(xué)環(huán)境中的一名參與者，不僅僅成為教學(xué)“教”的工具，也起到與“學(xué)”的互動作用。這對調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)的重點難點、培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能都將起到積極的作用。同時，虛擬仿真教學(xué)平臺可以解決許多真實實驗中實現(xiàn)不了的困難，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中接受多感官的刺激，并進(jìn)行具體操作、感受和體驗，更容易調(diào)動學(xué)生的情感參與，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，留下深刻的記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。
3.虛擬仿真教學(xué)平臺提供開放性的實驗平臺，能夠解除課堂實驗教學(xué)時間、地點的限制，打破時間和空間的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性，利用其各自適合的時間在本地計算機(jī)上完成實驗過程，為學(xué)生提供真正“開放性”的教學(xué)環(huán)境。在課堂上沒能按要求通過實驗的學(xué)生可以在課余時間利用網(wǎng)上虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬實驗，隨時隨地進(jìn)行實踐操作訓(xùn)練。
4.虛擬仿真教學(xué)平臺為學(xué)生提供平等的實踐操作資源。實驗室操作與實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行靈活運用，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范操作的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作的能力。由于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)條件依然存在其多變性、復(fù)雜性等客觀原因，各個學(xué)校實驗環(huán)境存在一定的差異，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使教學(xué)實驗資源共享，以彌補(bǔ)實驗室資源的不足。
5.虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用還能在實驗教學(xué)中節(jié)約相當(dāng)?shù)某杀?。在虛擬系統(tǒng)中訓(xùn)練可以為學(xué)生在實驗室的實踐操作奠定一定的基礎(chǔ)，能在實踐中收獲更多，體會更加深刻。其次，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)也可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗條件下無法完成的實驗操作，或由于實驗設(shè)備昂貴而難以實現(xiàn)的實驗訓(xùn)練。因此，虛擬教學(xué)和實驗室相結(jié)合也是合理地利用、開發(fā)教育資源的一種途徑。盡管計算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)與臨床醫(yī)學(xué)中的模擬要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，但是也可以作為醫(yī)學(xué)實驗室操作訓(xùn)練的另一種補(bǔ)充。通過運用形象、直觀、生動的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓教育信息交流的新渠道，使課堂教學(xué)具有交互性，其組織形式更加豐富和完善，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們盡快熟練掌握臨床操作技能。
四、虛擬仿真教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)教育中的前景
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實驗室操作與實踐教學(xué)的系統(tǒng)也將不斷推陳出新，給教育的發(fā)展和改革帶來了機(jī)遇、動力和挑戰(zhàn)。虛擬仿真教學(xué)平臺為學(xué)習(xí)者提供了一個既先進(jìn)又靈活的環(huán)境，可以鍛煉學(xué)生的獨立構(gòu)思和設(shè)計能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，對提高教育技術(shù)水平、改善教學(xué)及實驗實訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本、加速培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并將推動學(xué)科研究，促進(jìn)教學(xué)改革。
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基金項目：重慶市教學(xué)改革研究項目：結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化口腔正畸學(xué)PBL教學(xué)模式（1203112），重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程（2011-56）
一、公民意識和法律素質(zhì)的概述
（一）公民意識的概述
公民意識可以從幾個層次來進(jìn)行概述：一是人民能夠當(dāng)家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務(wù)的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財產(chǎn)不會受到侵犯的理念。公民意識是實施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標(biāo),其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)國家發(fā)展和社會進(jìn)步。
（二）法律素質(zhì)的概述
法律素質(zhì)是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學(xué)生法律素質(zhì)通常是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律知識,從而能夠養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭，這種能力能夠促進(jìn)社會和諧，從而能夠提高大學(xué)生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對大學(xué)生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會影響大學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展。然而,大學(xué)生法律素質(zhì)的形成不是短時間內(nèi)就能夠達(dá)到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習(xí)慣,這對于增強(qiáng)大學(xué)生的守法意識具有很大的促進(jìn)作用。
二、開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的意義
（一）促進(jìn)我國社會主義法治建設(shè)的需要
在中國特色社會主義的法律體系下，需要加強(qiáng)對我國大學(xué)生的法律素質(zhì)教育。因為,法律體系的形成是需要從立法層面來實現(xiàn)國家的法治目標(biāo)，我國的法治社會還有很長的路要走,需要促進(jìn)我國法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學(xué)生作為具有良好公民意識的一個群體，他們接受了高等教育，承載著我國進(jìn)行法治建設(shè)的重任。所以，在高校開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的過程中，教師需要意識到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對于我國社會主義法治建設(shè)具有很大的推動作用。
（二）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
加強(qiáng)法律素質(zhì)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會主義概念融入到社會主義核心價值體系教育的整個過程當(dāng)中。社會主義榮辱觀中就提到了以遵紀(jì)守法為榮，在這里,對于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學(xué)生誠信守法,也有利于大學(xué)生樹立社會主義民主法治觀念。其次,還需要堅持體現(xiàn)學(xué)生價值能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關(guān)。因為,法律是調(diào)控社會關(guān)系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、權(quán)利意識、責(zé)任意識、風(fēng)險意識，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)我國大學(xué)生法律素質(zhì)教育的基本對策
（一）普及法律知識教育,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識
在高校中需要積極開展法律知識教育，在大學(xué)生中普及法律知識，從而使學(xué)生的法治意識得到明顯提高。在普及法律知識的過程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來越多學(xué)生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾?。對大學(xué)生開展法律教育,不是一個簡單的移植，而是需要對法律知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且可以給出一些法律實例進(jìn)行分析，從而有效提高大學(xué)生的法律意識。教師需要及時轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會主義法治意識,這不僅是社會普法的新需求,而且還是促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育順利開展的前提。
（二）從具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識
只要每個人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識,嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行操作,才會使社會變得更加文明和規(guī)范。基于規(guī)則來構(gòu)建和諧社會,高校需要以培養(yǎng)大學(xué)生社會主義法治理念為指導(dǎo),從而有效開展教學(xué)活動。在進(jìn)行大學(xué)生法律素質(zhì)教育的教學(xué)活動中,離不開基本法律知識的支撐,但也需要選擇性進(jìn)行知識教學(xué),教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識本身,更多的是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)法律知識來領(lǐng)會法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。大學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要日積月累。在開展法律素質(zhì)教育的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進(jìn)行操作，這樣就能夠提高大學(xué)生的守法意識，由此，他們遵守行為準(zhǔn)則的意識和依法維權(quán)意識也能夠得到相應(yīng)的提高。因為相對于特定的知識,規(guī)則意識的培養(yǎng)意義更加重要。
（三）營造良好的文化氛圍來加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育
【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識培養(yǎng)
人們對于法律知識或者是觀念了解的程度就是法律意識，如果從廣義的角度理解，法律意識還包含了人們對法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會上一些不良思想的影響。因此高校需要通過法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。
一、當(dāng)前我國高校大學(xué)生法律意識培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近幾年來，我國高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會和高校的重視。人們開始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢。對我國大學(xué)生法律意識的一項調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對我國的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們在和同學(xué)的相處過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會開設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過關(guān)，并不在乎自己的法律意識是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實的生活中去靈活運用法律知識。
二、高校法律教育對大學(xué)生法律意識培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識，我國在推行依法治國，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競爭激烈的時代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實施的教育內(nèi)容都會對人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識是構(gòu)建和諧社會的需要和諧社會的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國的社會主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會，他們會在以后的生活中遇到各種各樣的法律問題。大學(xué)生的法律意識甚至和我國未來的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識可以提高他們適應(yīng)社會的能力大學(xué)生接受高等知識教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識，讓自己的社會屬性得到進(jìn)一步提高，成為對社會有用的人才。高校對學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們在以后進(jìn)入到社會時，就可以用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。
三、加強(qiáng)高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的主要途徑
1、重視法律教育對培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國實現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強(qiáng)自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時候需要結(jié)合自身的實際情況，對本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊伍中。在對學(xué)生進(jìn)行法制教育的過程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，高校要積極的開展社會實踐活動，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識競賽活動、法律咨詢活動等，這樣學(xué)生就可以通過具體的實踐過程，把所學(xué)到的知識進(jìn)行進(jìn)一步的實踐和鞏固，在不斷的實際應(yīng)用中提高學(xué)生對法律知識的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會對高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對自身造成的損害是不可估量的。高校在對學(xué)生進(jìn)行法律意識教育時應(yīng)該把學(xué)生的成長放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時，他們就可以靈活的運用法律意識來保護(hù)自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識，而是要讓學(xué)生在實際的生活中理解法律，運用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊伍從根本上說，法律教育本身就是一項具有較強(qiáng)實踐性、政治性、知識性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識培訓(xùn)，存在一定實踐經(jīng)驗與理論水平的法律教師隊伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒有接受過有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過試劑燒傷動物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過程中，法律教師必須樹立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹立教學(xué)過程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動接受法律知識為主動求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識的單純傳授，也就是說，是對高校生法律意識進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書割裂情況。
四、總結(jié)
大學(xué)生法律意識的提升可以幫助他們更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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一、構(gòu)建科學(xué)合理的高校法律教育與咨詢體系
筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的高校法律教育與咨詢體系應(yīng)是一個綜合的范疇體，主要包括目標(biāo)體系、計劃體系、運行與質(zhì)量監(jiān)控體系。
（一）以維護(hù)大學(xué)生權(quán)利，提高大學(xué)生法律素質(zhì)為出發(fā)點，構(gòu)建法律教育與咨詢目標(biāo)體系
高校法律教育與咨詢目標(biāo)體系是指根據(jù)目前新形勢發(fā)展需要，按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合大學(xué)生特點，制定的法律教育與咨詢各個具體實施環(huán)節(jié)目標(biāo)的集合體。高校法律教育與咨詢總的目標(biāo)是通過開展法律教育與咨詢活動，培育學(xué)生的法治觀念、法律應(yīng)用能力，使大學(xué)生的法律素質(zhì)得到提升。具體而言，法治觀念是指人們對法律的性質(zhì)、地位、作用等問題的認(rèn)識和看法，也就是依法治國的觀念，法治觀念的實質(zhì)是法律至上、依法治國的理念、意識與精神。法律應(yīng)用能力就是在了解熟悉法律知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)用法律知識處理實際問題的各種能力集合體，主要表現(xiàn)為對實際法律問題具有較強(qiáng)的分析和判斷能力等。高校在構(gòu)建法律教育與咨詢目標(biāo)體系時，必須按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照學(xué)生個體群體差異、專業(yè)差異、學(xué)習(xí)階段性差異，以維護(hù)大學(xué)生權(quán)利，提高大學(xué)生法律素質(zhì)為出發(fā)點，熟悉大學(xué)生應(yīng)具備的法律素質(zhì)要求而確定。
（二）制定和完善相關(guān)文件，構(gòu)建高校法律教育與咨詢計劃體系
高校法律教育與咨詢活動的開展必須要有計劃地進(jìn)行。高校應(yīng)根據(jù)維護(hù)大學(xué)生權(quán)利、提升大學(xué)生法律素質(zhì)實際需求，制定和完善法律教育與咨詢活動有序開展的各種計劃性文件。例如相關(guān)法律課程的教學(xué)計劃及課程教學(xué)大綱、學(xué)校課外法律實踐活動規(guī)劃及活動實施方案、法律咨詢中心建設(shè)規(guī)劃及活動開展計劃等一系列規(guī)范性文件，并在實施的過程中不斷地調(diào)整、完善。
（三）以實施效果為抓手，構(gòu)建高校法律教育與咨詢運行與質(zhì)量監(jiān)控體系
高校法律教育與咨詢活動的效果好壞，需要嚴(yán)密的運行與質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。高校應(yīng)以法律教育與咨詢活動實施效果為抓手，制定相關(guān)規(guī)章制度，完善法律教育與咨詢運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，健全由學(xué)校、教師、學(xué)生等共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制，加強(qiáng)對法律教育與咨詢運行過程的管理，切實抓好各個環(huán)節(jié)，保障法律教育與咨詢運行的成效。通過實施法律教育與咨詢運行與質(zhì)量監(jiān)控體系對活動質(zhì)量進(jìn)行全面考核，形成定性或定量評價，及時發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋、及時整改，形成保證法律教育與咨詢活動質(zhì)量不斷提高的長效機(jī)制。
二、完善高校法律教育與咨詢方式、方法
（一）因境而異，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法
高校在開展法律教育與咨詢活動時應(yīng)因境而異，即以學(xué)生的個體實際差異、專業(yè)的差異、課程的差異、階段性目標(biāo)差異等多種因素，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法。并要根據(jù)形勢發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)地開創(chuàng)新的方式方法。例如，可在不同的年級安排不同的法律教育目標(biāo)任務(wù)和重點，對低年級學(xué)生側(cè)重進(jìn)行法律知識的傳授，高年級學(xué)生選擇適量的實踐活動，側(cè)重體現(xiàn)法律應(yīng)用能力、法治觀念的培育。
（二）深化改革，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功效
法律教育的方式可以分為課堂教學(xué)與課外法律實踐活動兩大模塊。課堂教學(xué)是傳授法律知識，提升法律素質(zhì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。目前高校針對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的與法律教育相關(guān)的必修課主要是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，按照教學(xué)計劃，其中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)時數(shù)十分有限。此外，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)主要安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期，此時的大學(xué)生理性思考能力還不很成熟，若對之進(jìn)行法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，則可能會因?qū)Ψ山逃齼?nèi)容的不理解而影響實際的教育效果[1]。因此，在充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律教育功效的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，體現(xiàn)學(xué)生實際需要多開設(shè)一些法律類的校內(nèi)公共選修課，并可與學(xué)生學(xué)分修習(xí)掛鉤，以體現(xiàn)法律課堂教學(xué)的應(yīng)有功能。同時，目前高校法律課程課堂教育普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，法律教育在實踐中被演化成了記筆記、背筆記、考筆記，缺乏法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，從根本上來看對學(xué)生法律素質(zhì)的提升作用不明顯。因此，課堂教育方式方法必須進(jìn)行深化改革，課堂教學(xué)方式方法的改革應(yīng)以教學(xué)效果為根本依據(jù)，要綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)校物質(zhì)條件的實際等諸多因素。根據(jù)課程實際可采用案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種體現(xiàn)學(xué)生參與性的教學(xué)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是學(xué)生在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上能潛移默化地理解法律知識，提升法律運用能力。
（三）創(chuàng)造條件，開展形式多樣的課外法律實踐活動
法律課堂教育方式由于課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、時間保障等多方面因素的影響具有一定的局限性，如果僅憑課堂教育平臺提升學(xué)生法律素質(zhì)顯然是不夠的。高校還必須利用自身及相關(guān)校外資源，創(chuàng)造條件，開展形式多樣的課外法律實踐活動。主要包括社會調(diào)查、送法下鄉(xiāng)、法律知識演講或辯論賽、法律咨詢、法庭庭審旁聽、模擬法庭活動等多種形式。依據(jù)筆者所任職學(xué)校的踐行經(jīng)驗及所取得的成效，高?？梢岳梅▽W(xué)專業(yè)的力量，定期舉辦法律文化節(jié)，依托法律文化節(jié)這一平臺，面向全校學(xué)生，開展豐富多彩的法律實踐活動。
（四）依托相關(guān)機(jī)構(gòu)，扎實有效地開展法律咨詢服務(wù)
高校應(yīng)重視法律咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)置的重要性。根據(jù)實際可設(shè)置與法律教育功能相結(jié)合的法律教育與咨詢中心，還可利用法學(xué)專業(yè)力量開辦法律援助機(jī)構(gòu)。并在相關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)立專門針對在校學(xué)生法律咨詢服務(wù)日常事務(wù)的辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢預(yù)約接待工作；同時適當(dāng)安排法學(xué)專業(yè)教師為學(xué)生免費提供法律咨詢服務(wù)。一方面，在大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時，免費提供法律咨詢和法律建議，為學(xué)生提供及時的法律咨詢服務(wù)和正確引導(dǎo)；另一方面，通過解答學(xué)生關(guān)于法律法規(guī)等相關(guān)問題，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)[2]。
三、加強(qiáng)高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺載體及隊伍建設(shè)
（一）加強(qiáng)高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺載體建設(shè)
高校法律教育與咨詢活動的開展離不開一定的平臺載體，高校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)相關(guān)平臺載體建設(shè)。學(xué)校建立的模擬法庭、法律教育與咨詢中心等是主要的校內(nèi)平臺載體。應(yīng)加大投入力度，整合學(xué)校及相關(guān)院系資源，建立高標(biāo)準(zhǔn)的模擬法庭與法律教育與咨詢中心，其中法律教育與咨詢中心可以與學(xué)校團(tuán)學(xué)工作緊密結(jié)合，作為學(xué)校的法律宣傳載體進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校要設(shè)立專項資金，提供場所，用于法律教育與咨詢中心開展法律普及教育、為學(xué)生提供法律咨詢等活動。同時應(yīng)尋求地方法律實務(wù)部門的幫助，加強(qiáng)校外平臺載體建設(shè)?？膳c地方法院、檢察院、律師事務(wù)所等地方法律實務(wù)部門實行平臺載體共建，簽訂共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，雙方平時應(yīng)加強(qiáng)具體聯(lián)系，以充分發(fā)揮地方法律實務(wù)部門對高校法律教育與咨詢活動的作用[3]。
1道德教育和法制教育融合的必要性
道德教育和法制教育都是規(guī)范學(xué)生行為的主要約束手段，其都有各自的優(yōu)點和局限。道德教育具有一定的自覺性、滲透性，對學(xué)生的行為模式會產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。道德教育本質(zhì)上是一種軟手段，主要采取勸誡、建議等手段來使學(xué)生真正的從內(nèi)心明辨是非。但若在社會體系混亂、人們道德素質(zhì)不高的情況下，道德教育就很難發(fā)揮作用。而法治教育就是對道德教育的一個有效補(bǔ)充，法制教育通過國家強(qiáng)制力作保障，對于破壞行為進(jìn)行嚴(yán)懲。法律以文件的形勢嚴(yán)格界定哪些應(yīng)該做、哪些不應(yīng)該做，通過國家強(qiáng)制力的保障使犯罪行為扼殺在萌芽中，使其望而卻步。大師法律往往是做人的最后底線，對于一些沒有違法但有違道德的行為仍無能為力。法制教育和道德教育都各有所長和缺陷，將兩者融合后會實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中生正處于三觀形成的萌芽時期，因此高校在注重道德教育引導(dǎo)的同時也需要法制的相關(guān)約束。
2道德教育和法制教育融合的可能性
所謂法律教育就是指采用多種方式使學(xué)生切實掌握法律知識，并形成法律觀念和意識，最終養(yǎng)成遵法守法的好習(xí)慣。而道德教育是指教授學(xué)生道德知識，是學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升，并形成道德情感內(nèi)化為道德信念，最終對道德行為進(jìn)行強(qiáng)化。法律只是一個道德的最低限，我們不能強(qiáng)求每一位學(xué)生都成為道德高尚的有為青年，但必須要堅持內(nèi)心最后的防線也就是法律防線，未來做一個遵紀(jì)守法的合格公民。長期教育實踐向我們昭示，單純的道德教育和單純的法律教育都能最大限度的發(fā)揮思想政治教育工作的成效。初中的法律教育應(yīng)該立足于道德水平的高度才能在一定程度上確?？刹僮餍缘膶崿F(xiàn)。對于初中學(xué)生而言我們完全不需要像政法學(xué)校一般學(xué)習(xí)法律條文和更為專業(yè)的法律知識，而是學(xué)習(xí)與道德教育融合之后的法律教育。此外道德教育應(yīng)該要使學(xué)生明確遵紀(jì)守法的原則，使尚法成為學(xué)生的精神力量和道德追求。我們雖然提倡注重法制教育，但這并不意味著忽視道德教育，同樣主張依靠道德教育是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去完善品格規(guī)范行為，而不是震懾于法律的嚴(yán)重懲罰，仍然肯定道德教育的正向引導(dǎo)作用。本文主張將道德教育和法制教育進(jìn)行緊密的融合再造，結(jié)合初中教育的現(xiàn)實超越性和現(xiàn)實性接合起來，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的相關(guān)人才。道德教育和法律教育的結(jié)合是教育發(fā)展不可阻擋的潮流，對于形成學(xué)生良好品格、規(guī)范行為方面具有重要的作用。
3道德教育和法制教育融合的實現(xiàn)性
道德教育和法制教育的融合是大勢所趨，有很大的可能性實現(xiàn)，這就需要形成專業(yè)的思想去指導(dǎo)實踐。筆者立足于自身實踐和相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)研究，提出以下幾點促進(jìn)道德教育和法制教育融合的策略，即更新觀念，科學(xué)定位；以課傳道，知行合一；獎懲激勵，規(guī)范行為。3.1更新觀念，科學(xué)定位。傳統(tǒng)思想政治教育工作往往認(rèn)為道德教育相對于法律教育更為重要，認(rèn)為道德教育的提升勢必會帶來法律觀念的形成，但這一觀點并不正確。道德教育和法制教育都是社會價值教育的重要組成部分，一起承擔(dān)著矯正學(xué)生行為的重要使命。在初中學(xué)生成長的過程中遇到的不僅僅有道德問題，也會涉及法律問題。道德教育注重歲學(xué)生思想和心靈的凈化，而法律教育則注重對于學(xué)生行為的規(guī)范，道德教育和法制教育士初中思想道德工作的兩個主要方面，并不涉及到誰從屬于誰的問題，二者相輔相成，相互作用。3.2以課傳道，知行合一。應(yīng)該注重初中思想品德課程的教學(xué)，把課堂作為宣傳道德教育和法制教育的主要陣地，將道德教育和法制教育緊密的結(jié)合起來，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而實現(xiàn)相互促進(jìn)共同發(fā)展的作用。使學(xué)生在形成法制觀念的同時去提升思想道德素質(zhì)，能夠他們在成長的路上答疑解惑，解決問題。教師在進(jìn)行課堂教授時應(yīng)該避免“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生灌輸晦澀難懂的理論知識，可以積極德育現(xiàn)實事件相結(jié)合，一方面吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的知識運用能力。3.3獎懲激勵，規(guī)范行為。法制教育是學(xué)生道德素養(yǎng)和行為形成的主要約束，法律就是學(xué)生行為的主要控制機(jī)制。作為社會的一桿標(biāo)尺，法律教育和法制教育通過對違法法律的不道德行為進(jìn)行制裁和處罰，進(jìn)而使一些潛在的犯罪分子望而卻步，進(jìn)一步的促進(jìn)社會良好道德風(fēng)氣的形成。對于初中學(xué)生而言，普遍都具有較高的道德素養(yǎng)和品格，若是形成良好的獎懲機(jī)制會產(chǎn)生一定的引導(dǎo)和激勵作用，對于道德素質(zhì)比較高法律意識強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行褒獎，道德喪失的人進(jìn)行譴責(zé)和處罰，結(jié)合法律形成確定機(jī)制，進(jìn)而使初中學(xué)生在三觀形成的重要時期學(xué)會趨利避害、擇善而為。
作者:王保利 單位:遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆林學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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