發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 10:49:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法律教育作用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實(shí)踐的必要性
（一）提升法律基礎(chǔ)教育的直觀性
法律基礎(chǔ)教育難免會(huì)涉及到一些晦澀艱深的法學(xué)術(shù)語(yǔ)，如不當(dāng)?shù)美?、無(wú)因管理等詞語(yǔ)，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可能一時(shí)難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)教育可能產(chǎn)生畏難情緒。也有的教師為了降低課程難度，轉(zhuǎn)而采用平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)講授法律基礎(chǔ)課程，也不失為一種積極嘗試，但是極易降低法律的實(shí)踐性和嚴(yán)肅性。如果能夠在法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實(shí)踐，則能夠有效地提升法律基礎(chǔ)教育的直觀性，使學(xué)生更容易在親身實(shí)踐中掌握法律知識(shí)。模擬法庭實(shí)踐的直觀性體現(xiàn)在，它和真實(shí)的訴訟一樣，呈現(xiàn)出對(duì)抗性，學(xué)生可以積極參與其中，通過(guò)扮演一定的法庭角色，學(xué)習(xí)和掌握法律知識(shí)，這會(huì)比空洞的宣講更有利于增強(qiáng)法律基礎(chǔ)教育的直觀性。
（二）提升法律基礎(chǔ)教育的針對(duì)性
法律基礎(chǔ)教育雖然只是一門基礎(chǔ)課程，但是該課程中包含了眾多知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容涉及法學(xué)原理、部門法知識(shí)、司法制度、法律心理和法律觀念等。法律基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)定位于提高學(xué)生的法治觀念，使學(xué)生對(duì)國(guó)家法律制度有初步了解，同時(shí)使學(xué)生能夠具備積極利用法律武器維護(hù)合法權(quán)益的基本觀念。傳統(tǒng)上的宣講可能無(wú)法有針對(duì)性地向?qū)W生傳授法律知識(shí)和法治觀念，甚至流于形式，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，或參與度不足，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。模擬法庭實(shí)踐在法律基礎(chǔ)教育中的引入，則能夠有效地提升法律基礎(chǔ)教育的針對(duì)性。教師可以精選法律案例，有針對(duì)性地將學(xué)生關(guān)心的法律問(wèn)題、法律案例，制作成模擬法庭教案，引導(dǎo)學(xué)生在法庭上解決問(wèn)題。
（三）提升法律基礎(chǔ)教育的實(shí)用性
法律基礎(chǔ)教育不應(yīng)僅僅在意識(shí)層面強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念，更應(yīng)提高學(xué)生運(yùn)用法律武器解決問(wèn)題、保護(hù)合法權(quán)益的實(shí)踐能力。法律基礎(chǔ)教育有什么用？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)這樣回答：法律基礎(chǔ)教育就是為了提高學(xué)生運(yùn)用法律的實(shí)踐能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和法治社會(huì)的大背景下，學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，不管是生活、工作，還是投資、經(jīng)商，都不可避免地遇到各類糾紛。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)一些基本的法律知識(shí)，熟悉基本司法程序，善于運(yùn)用法律武器保護(hù)合法權(quán)益。模擬法庭可以給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)法律、實(shí)踐法律的新平臺(tái)。法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭，是提升法律基礎(chǔ)教育實(shí)用價(jià)值的必由之路。
（四）提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性
法律基礎(chǔ)教學(xué)中引入模擬法庭實(shí)踐，能夠有效地提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，是實(shí)現(xiàn)法律基礎(chǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生雙向互動(dòng)、學(xué)生之間多元互動(dòng)的有效途徑。法庭和訴訟，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得相當(dāng)遙遠(yuǎn)，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也難有機(jī)會(huì)旁聽真實(shí)的庭審。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)模擬法庭充滿了新鮮感和好奇心，非常想在模擬法庭中扮演一定的角色，使自己有機(jī)會(huì)成為法官、檢察官或律師。以模擬法庭為平臺(tái)開展法律基礎(chǔ)教育，可以說(shuō)是一種真正意義上的情景教學(xué)，能夠?qū)⒎ㄍ?duì)抗這一生動(dòng)的情景搬到課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實(shí)踐的可行性
（一）良好的師資力量
模擬法庭實(shí)踐的開展需要教師的介入，教師應(yīng)在案例精選、程序引導(dǎo)等方方面面起到積極作用。離開了教師的引導(dǎo)，法律基礎(chǔ)教育中的模擬法庭實(shí)踐將無(wú)法開展。此外，教師還應(yīng)對(duì)實(shí)體法和程序法有相當(dāng)?shù)牧私?，必須熟悉部門法規(guī)定，對(duì)典型案例、熱點(diǎn)案例也能夠信手拈來(lái)。當(dāng)前從事法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，師資隊(duì)伍的整體水平不斷上升，如不少教師是法學(xué)專業(yè)的碩士甚至博士，也有不少的教師同時(shí)還兼有法官、檢察官或律師的身份，他們能夠?qū)δM法庭實(shí)踐起到良好的推動(dòng)作用。當(dāng)然，學(xué)校在開展模擬法庭實(shí)踐的過(guò)程中，也完全可以在學(xué)校內(nèi)外聘請(qǐng)一些人士介入，如聘請(qǐng)法學(xué)院校的專家教授、知名律師等幫助學(xué)生更好地完成模擬法庭實(shí)踐，從而對(duì)師資力量起到補(bǔ)充作用?？梢?，從當(dāng)前的師資力量配置來(lái)說(shuō)，法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實(shí)踐是完全可行的。
（二）現(xiàn)成的庭審影像
模擬法庭是對(duì)現(xiàn)實(shí)庭審的模擬。運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，模擬法庭實(shí)踐能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，本質(zhì)上屬于一種情景教學(xué)。法律基礎(chǔ)教育中引入模擬法庭實(shí)踐，需要參考一些真實(shí)的庭審影響資料，供學(xué)生模仿、參照。當(dāng)前很多人民法院已經(jīng)將庭審錄像公布在網(wǎng)絡(luò)上，這一公布行為的初衷是加強(qiáng)公眾監(jiān)督，落實(shí)審判公開原則，以提高司法公信力。庭審影響資料能夠?yàn)槟M法庭實(shí)踐的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。教師可以在模擬法庭實(shí)踐開展之前，預(yù)先下載一些優(yōu)質(zhì)的庭審影像資料，并播放給學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)。此類影像資料目前在網(wǎng)絡(luò)上很容易獲取，從而為模擬法庭實(shí)踐的開展提供資料支持。
（三）豐沛的案例資源
法律基礎(chǔ)教育中開展模擬法庭實(shí)踐的基本前提是必須尋找到合適的案例，這些案例必須貼近生活，具有一定的爭(zhēng)議性，同時(shí)還必須符合法律基礎(chǔ)教育的實(shí)際需求。教師在開展模擬法庭實(shí)踐之前可以通過(guò)案例庫(kù)尋找到很多案例資源，再對(duì)案例資源進(jìn)行精選，挑選出適合模擬法庭實(shí)踐的真實(shí)案例。當(dāng)前案例文庫(kù)主要有北大法寶的案例文庫(kù)和最高人民法院的司法裁判文書網(wǎng)，這兩個(gè)網(wǎng)站提供的案例幾乎是海量的。豐沛的案例資源也能夠?yàn)槟M法庭實(shí)踐的開展提供資源上的保障。
三、法律基礎(chǔ)教育中開展模擬法律實(shí)踐的細(xì)節(jié)探討
（一）案例的選取
教師可以通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、判決書文庫(kù)等媒介中尋找合適的案例。鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，建議選取如下幾類案例：1.貼合社會(huì)生活。教師應(yīng)選取貼合社會(huì)生活的案例，避免選取那種罕見的案例或偶發(fā)的案例；2.注重實(shí)用性。教師應(yīng)選取具有一定實(shí)用性的案例，即學(xué)生很有可能在以后的社會(huì)生活中會(huì)遇到的案例，典型的如勞動(dòng)合同糾紛案例、婚姻繼承案例、交通事故案例等；3.必須具備爭(zhēng)議性。教師選取的案例必須具有一定的爭(zhēng)議性，這樣才能增強(qiáng)模擬法庭的對(duì)抗性，滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的積極性。毫無(wú)爭(zhēng)議的案例則不宜選取。此外，鑒于模擬法庭的特殊性，所謂的爭(zhēng)議性主要是指法律適用層面的爭(zhēng)議性，而不是案件事實(shí)認(rèn)定層面的爭(zhēng)議性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生提供參考性案例，以供選擇，也可以由學(xué)生選取案例，交由教師審核。
（二）庭審的對(duì)抗
法律基礎(chǔ)教育中的模擬法庭實(shí)踐應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)抗性，而不能僅僅體現(xiàn)司法程序和法庭禮儀。實(shí)際上，即使在法學(xué)院的法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，模擬法庭實(shí)踐也往往缺乏對(duì)抗性，參與模擬法庭的各方均按照預(yù)先排演的劇本，按部就班地推進(jìn)模擬法庭，對(duì)抗性并無(wú)充分體現(xiàn)。缺乏對(duì)抗性的模擬法庭局限于單純的模擬，不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果也就難以令人滿意。法律基礎(chǔ)教學(xué)中的模擬法庭應(yīng)跳出單純模擬的局限，適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)對(duì)抗性。這就要求教師在備課中做到如下幾點(diǎn)：1.選取對(duì)抗性案例。教師在選取案例的時(shí)候就應(yīng)該選取有對(duì)抗性的案例，或者說(shuō)，選取那類能夠引發(fā)雙方對(duì)抗的案例；2.列出爭(zhēng)議焦點(diǎn)。由于學(xué)生不是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)庭審流程和案件的事實(shí)與法律問(wèn)題不是很清楚，這就需要教師在備課中事先列出爭(zhēng)議焦點(diǎn)，并引導(dǎo)雙方在模擬法庭中就這些爭(zhēng)議焦點(diǎn)展開辯論和對(duì)抗；3.適當(dāng)釋明和引導(dǎo)。教師可以事前準(zhǔn)備好大綱，釋明法律規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，避免模擬法庭實(shí)踐陷入冷場(chǎng)和停滯。
（三）思維的開放
筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育中模擬法庭實(shí)踐的開展往往缺乏開放的思維，如選取的案例沒(méi)有爭(zhēng)議性，缺乏對(duì)抗性，案件的審理結(jié)果也有明確的法律規(guī)定，這就導(dǎo)致模擬法庭僅僅是一種走過(guò)場(chǎng)的形式化過(guò)程。顯然，這并不是我們真正需要的模擬法庭實(shí)踐。法律基礎(chǔ)教育中的模擬法庭實(shí)踐必須具備開放的思維，教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：1.不預(yù)設(shè)任何結(jié)論。教師不應(yīng)對(duì)案件審理的結(jié)果做出任何預(yù)設(shè)，而是要求學(xué)生在模擬法庭上，通過(guò)舉證、質(zhì)證、辯論等環(huán)節(jié)，通過(guò)模擬的司法程序，獨(dú)立地做出判決結(jié)果。任何結(jié)果預(yù)設(shè)都會(huì)影響學(xué)生的積極性，妨礙學(xué)生的參與熱情；2.不對(duì)庭審結(jié)果作結(jié)論性評(píng)價(jià)。模擬法庭結(jié)束后，教師可以對(duì)參與各方的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是案件審理的結(jié)果究竟如何；究竟哪一方贏得了訴訟，則教師不宜作結(jié)論性評(píng)價(jià)，但是可以作出傾向性評(píng)價(jià)。如此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生繼續(xù)保持好奇心。
（四）禮儀的注重
司法訴訟需要遵循一定的法庭禮儀。由于法律基礎(chǔ)課程的學(xué)生缺乏對(duì)司法程序的了解，他們可能會(huì)把模擬法庭當(dāng)成一場(chǎng)辯論賽。事實(shí)上，模擬法庭包含真實(shí)庭審的主要環(huán)節(jié)，辯論只是法庭程序的一個(gè)組成部分；模擬法庭中的辯論與辯論賽中的辯論也存在諸多差異，兩者不能混同。因此，開展模擬法庭之前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)模擬法庭，避免學(xué)生將模擬法庭誤認(rèn)為辯論賽。這就要求學(xué)生適當(dāng)學(xué)習(xí)一下法庭禮儀，包括注重儀表和發(fā)言的方式、準(zhǔn)確用語(yǔ)（最好能夠適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出法言法語(yǔ)的法庭用語(yǔ)特點(diǎn)）、尊重法官和訴訟參與人、不得詭辯和強(qiáng)詞奪理等等。
（五）其他細(xì)節(jié)性問(wèn)題
手術(shù)可以引起病人心理和生理上的應(yīng)激反應(yīng)，特別是非全身麻醉下實(shí)施手術(shù)，病人對(duì)恐懼、焦慮和抑郁情緒尤為嚴(yán)重。音樂(lè)療法作為一種護(hù)理方法能緩解手術(shù)給病人帶來(lái)的焦慮和疼痛，它能分散病人的注意力，增加松弛反應(yīng)。
1 臨床資料
1.1 對(duì)象：2010年3月至5月，取手術(shù)患者40例，按手術(shù)日期不同隨機(jī)分為A、B兩組，逢單手術(shù)日20例A組（排除小兒及不愿意接受音樂(lè)療法的患者）術(shù)中播放音樂(lè)，逢雙手術(shù)日20例B組，術(shù)中常規(guī)護(hù)理。A組年齡19-62歲,平均37歲,B組年齡21-65歲,平均39歲,兩組患者在年齡,性別上比較差異無(wú)顯著性（p>0.05）。兩組病人文化程度為高中或以上,均為能夠正確表達(dá)主觀感受的病人,二組患者的麻醉效果均為二級(jí),手術(shù)均由3名資深醫(yī)生操作。
1.2 研究方法：手術(shù)前一日常規(guī)對(duì)病人進(jìn)行訪視，給病人進(jìn)行必要的安慰和解釋工作，協(xié)助病人及家屬了解音樂(lè)療法的益處,介紹相應(yīng)音樂(lè)的背景材料,取得病人及家屬的信任和配合。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解患者的文化程度，對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好情況，喜歡的音樂(lè)及樂(lè)器,術(shù)中是否愿意接受音樂(lè)治療等等。A組病人（實(shí)驗(yàn)組）手術(shù)前向其說(shuō)明音樂(lè)療法的作用，根據(jù)評(píng)估病人的病情和情緒狀態(tài),對(duì)愿意接受音樂(lè)療法的患者，手術(shù)中播放患者選擇的音樂(lè)，同時(shí)進(jìn)行術(shù)中監(jiān)測(cè)生命體征。B組病人進(jìn)入手術(shù)室后按常規(guī)實(shí)施手術(shù)，術(shù)中監(jiān)測(cè)生命體征同上。
1.3 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：漢密頓焦慮量表（HAMA）：Hamilton于1959年編制14項(xiàng)版本。得分越高，焦慮程度越重。漢密頓抑郁量表（HRSD）：Hamilton于1960年編制24項(xiàng)版本。得分越高，抑郁程度越重。HAMA和HRSD都采用0-4分的5級(jí)記分法：（0）無(wú)癥狀，（1）輕度，（2）中度，（3）重度，（4）極重。HAMA總分超過(guò)7分提示可能有焦慮，HRSD總分超過(guò)8分提示可能有抑郁。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以x+s表示，采用SAS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，p
2 結(jié)果
表1、表2顯示手術(shù)前病人（包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）在進(jìn)入手術(shù)室前各指標(biāo)之間無(wú)顯著差異，都有不同程度的焦慮和抑郁情緒反應(yīng)。A組與B組焦慮與抑郁情況的比較（見表3）表3顯示：A、B兩組患者術(shù)前焦慮和抑郁得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。術(shù)中采用音樂(lè)療法后兩組患者焦慮和抑郁得分差異有顯著性意義。
3 討論
3.1 病人產(chǎn)生焦慮和抑郁的原因。
3.1.1 角色的轉(zhuǎn)變：病人由一個(gè)健康的人體突然轉(zhuǎn)變角色成為一個(gè)病人，使病人喪失了包括健康在內(nèi)的許多東西，同時(shí)由于面臨家庭、工作、經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力。
3.1.2 病人進(jìn)入手術(shù)室后，到了一個(gè)陌生的環(huán)境又沒(méi)有親人陪伴，感覺(jué)很無(wú)助，造成一定的情緒波動(dòng)，需要一定的心理安慰。 3.1.3 手術(shù)室內(nèi)對(duì)噪音也是引起病人焦慮或抑郁的一個(gè)重要因素之一,手術(shù)室噪間8h允許的最高水平是90db。
表1 手前病人焦慮情況（例，%）
表2 手術(shù)前病人抑郁情況 （例, %）
表3 A組與B組焦慮和抑郁情況的比較（x+s）
3.2 音樂(lè)療法有助于手術(shù)病人焦慮和抑郁的緩解。音樂(lè)療法是科學(xué)且系統(tǒng)地運(yùn)用音樂(lè)的特性，通過(guò)音樂(lè)的特質(zhì)對(duì)人的影響，協(xié)助病人在疾病或殘障的治療過(guò)程中達(dá)到生理、心理、情緒的整合。并通過(guò)和諧的節(jié)奏，刺激身體神經(jīng)、肌肉，使人產(chǎn)生愉快的情緒，使病人在疾病或醫(yī)療過(guò)程中身心改變的一種治療方式。讓病人在音樂(lè)聲中度過(guò)整個(gè)手術(shù)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，即實(shí)驗(yàn)組緩解病人焦慮和抑郁情緒優(yōu)于對(duì)照組。
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[中圖分類號(hào)] R59 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-4062（2017）04（b）-0158-02
糖尿病在臨床中屬于極為常見的一種慢性疾病，具有終身性特點(diǎn)[1]。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，飲食習(xí)慣的改變使得糖尿病的發(fā)病率逐年呈上升趨勢(shì)[2]。糖尿病的病情長(zhǎng)期發(fā)展下去極易引發(fā)多個(gè)系統(tǒng)器官的并發(fā)癥，進(jìn)而使得患者的功能障礙甚至衰竭，屬于患者致殘以及死亡的主要原因。受疾病影響，糖尿病患者易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)面心理狀態(tài)，甚至合并房顫等因素，誘發(fā)心律失常，患者的主要表現(xiàn)為快速心律失常[3]。該次研究中，為降低快速心律失常的發(fā)生頻率，特抽取2014年11月―2016年11月該院收治的140例糖尿病患者作為研究對(duì)象。主要觀察心理護(hù)理以及健康教育對(duì)其快速心律失常發(fā)作頻率的影響，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
將2014年11月―2016年11月期間在該院進(jìn)行治療的140例糖尿病患者作為該次研究對(duì)象。通過(guò)抽簽的方法，將所有患者分為兩組，其中觀察組和常規(guī)組分別占70例。觀察組當(dāng)中包括男性患者45例，女性患者25例；年齡為40～78歲，平均年齡為（55.67±10.58）歲；其中I型糖尿病患者占1例，2型糖尿病患者占69例；病程為3～15年，平均病程為（10.64±2.57）年。在常規(guī)組中，男性患者43例，女性患者27例；年齡為40～76歲，平均年齡為（55.45±10.32）歲；其中I型糖尿病患者占2例，2型糖尿病患者占68例；病程為3～16年，平均病程為（10.87±2.84）年。觀察組和常規(guī)組患者的性別、年齡以及病程對(duì)資料對(duì)比均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行科學(xué)性分析。
1.2 方法
常規(guī)組糖尿病患者僅接受常規(guī)護(hù)理方案，觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上，輔以心理護(hù)理和健康教育干預(yù)。相關(guān)護(hù)理內(nèi)容包括對(duì)患者進(jìn)行入院教育，給予存在焦慮、情緒起伏大以及內(nèi)疚不安等患者給予針對(duì)性的心理護(hù)理。
1.3 觀察指標(biāo)、判定標(biāo)準(zhǔn)
1.3.1 觀察指標(biāo) 將兩組糖尿病患者護(hù)理前后的心理狀態(tài)（SAS、SDS）評(píng)分、快速心律失常發(fā)作頻率以及對(duì)糖尿病知識(shí)的掌握程度進(jìn)行對(duì)比分析。
1.3.2 判定標(biāo)準(zhǔn) 患者糖尿病知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)總分為100分，優(yōu)：>90分；良：80～90分；中：60～80分；差：
1.4 統(tǒng)計(jì)方法
以上兩組患者的數(shù)據(jù)采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件行核對(duì)，心理狀態(tài)（SAS、SDS）評(píng)分、快速心律失常發(fā)作頻率用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)；對(duì)糖尿病知識(shí)的掌握程度用“[n（%）]”表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者護(hù)理前后的SAS、SDS評(píng)分比較
兩組患者的焦慮、抑郁狀態(tài)護(hù)理前對(duì)比均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；經(jīng)過(guò)護(hù)理后，兩組患者的SAS、SDS評(píng)分均較之前有所改善，且觀察組優(yōu)于常規(guī)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者護(hù)理前后的快速心律失常發(fā)作頻率
觀察組患者快速心律失常發(fā)作頻率相較于護(hù)理前以及常規(guī)組，顯著更少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3 對(duì)比兩組患者糖尿病知識(shí)的掌握程度
觀察組患者對(duì)糖尿病知識(shí)的掌握的優(yōu)良率為97.14%，明顯高于常規(guī)組（87.14%），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
關(guān)鍵詞：虛擬仿真；醫(yī)學(xué)；實(shí)踐操作
中圖分類號(hào)：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0043-03
隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到場(chǎng)地、設(shè)備、師資等眾多因素的限制，極大地制約著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新興的虛擬仿真技術(shù)在高等學(xué)校教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中向著網(wǎng)絡(luò)化、智能化以及互動(dòng)化等方向發(fā)展，可以發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教學(xué)水平、改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。虛擬仿真化教學(xué)模式可以極大地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，必將成為現(xiàn)代化高等教育的重要途徑和方式之一，并在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代日趨完善和成熟，承擔(dān)起培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新人才的重任。
一、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)
虛擬仿真（Virtual Reality，VR）是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，具有交互性、真實(shí)性以及多感知性等特點(diǎn)。其以計(jì)算機(jī)軟件及硬件為基礎(chǔ)，相關(guān)的技術(shù)手段為輔助，通過(guò)對(duì)己知或未知世界的仿真，使人獲得真實(shí)感受的一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。虛擬仿真技術(shù)可以依靠計(jì)算機(jī)的圖形處理進(jìn)行圖像再現(xiàn)，與傳統(tǒng)的圖像再現(xiàn)手段，如電影、電視以及DV等相比，有著本質(zhì)的飛躍。虛擬仿真技術(shù)對(duì)于圖像的再現(xiàn)不僅僅局限在對(duì)實(shí)物的再現(xiàn)，它更多地被應(yīng)用在超現(xiàn)實(shí)畫面的再現(xiàn)上。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，虛擬仿真技術(shù)已普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如訓(xùn)練、教學(xué)、仿真、娛樂(lè)、遙控操作以及模擬預(yù)測(cè)等方面。[4]現(xiàn)階段，盡管虛擬仿真技術(shù)優(yōu)點(diǎn)諸多，越來(lái)越受教育界所青睞，但是虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用還處于起步階段。如果能將虛擬仿真技術(shù)成功地運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，勢(shì)必會(huì)具有廣闊的發(fā)展前景。
二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育引入虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的迫切性
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)室操作和臨床實(shí)習(xí)貫穿著整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良與否直接關(guān)系到學(xué)生們能否掌握好該門課程。心理學(xué)家瑞特拉研究表明，同樣的知識(shí)采用不同的教學(xué)方式呈現(xiàn)時(shí)，其效果有著顯著的差異，采取對(duì)不同感官進(jìn)行多方面的刺激，所達(dá)到的記憶效果會(huì)有所不同。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)有必要把多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及控制技術(shù)等進(jìn)行綜合運(yùn)用并引入課堂，虛擬各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)環(huán)境；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，綜合處理超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多媒體信息，展現(xiàn)那些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育也是如此，虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)正是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，使用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法的嘗試。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育課程中，醫(yī)學(xué)生只有通過(guò)足夠的實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練操作才能獲得必要的綜合技能，并初步具備一定的臨床實(shí)際工作能力。在虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)中，教師能夠采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，多種媒介的信息同時(shí)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，有助于提高學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力，直到形成合適的行為模式以及行為系統(tǒng)。同時(shí)，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三維虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的引入，可對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育起到很大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)和虛擬課堂系統(tǒng)相結(jié)合，能夠突破課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制約，打破時(shí)間和空間的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，利用其各自適合的時(shí)間在本地計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供真正“開放性”的教學(xué)環(huán)境。但是，由于虛擬仿真技術(shù)是20世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù)。[7]同時(shí)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域又有著極強(qiáng)的專業(yè)性，其專業(yè)技術(shù)的要求比較高；另一方面，人體是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，即使超大型的計(jì)算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)也與醫(yī)學(xué)的模擬要求有相當(dāng)?shù)牟罹唷，F(xiàn)階段，虛擬仿真技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用仍處于比較早期的純畫面展示類型，僅僅是將傳統(tǒng)的圖片、圖譜變成了3D動(dòng)畫，缺乏應(yīng)有的交互性。在少量有一定交互性的使用中，也局限于多角度的觀看。因此，有必要在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中引入虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
三、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)
醫(yī)學(xué)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)環(huán)境是虛擬仿真技術(shù)與醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐高級(jí)復(fù)雜的結(jié)合，是信息化教學(xué)的高級(jí)應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展、軟硬件性價(jià)比的大幅度提高，醫(yī)學(xué)虛擬仿真技術(shù)正逐漸從科研院所、實(shí)驗(yàn)室走向?qū)嶋H的臨床教學(xué)應(yīng)用中，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的眾多優(yōu)勢(shì)。
1.虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用計(jì)算機(jī)全面仿真臨床中現(xiàn)實(shí)的世界，為醫(yī)學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，在虛擬環(huán)境中模擬給患者進(jìn)行操作。例如在口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，由于口腔視野狹窄、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與顱頜面又是一個(gè)整體，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能比較困難。然而醫(yī)學(xué)虛擬仿真技術(shù)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，利用仿真軟件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬構(gòu)建，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)形象、直觀易懂，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)的效率。
2.虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠使學(xué)生們主動(dòng)成為虛擬教學(xué)環(huán)境中的一名參與者，不僅僅成為教學(xué)“教”的工具，也起到與“學(xué)”的互動(dòng)作用。這對(duì)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能都將起到積極的作用。同時(shí)，虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可以解決許多真實(shí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)不了的困難，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中接受多感官的刺激，并進(jìn)行具體操作、感受和體驗(yàn)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，留下深刻的記憶，以提高學(xué)習(xí)效率。
3.虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)提供開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能夠解除課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，打破時(shí)間和空間的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，利用其各自適合的時(shí)間在本地計(jì)算機(jī)上完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生提供真正“開放性”的教學(xué)環(huán)境。在課堂上沒(méi)能按要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)上虛擬仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練。
4.虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供平等的實(shí)踐操作資源。實(shí)驗(yàn)室操作與實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，能夠促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)范操作的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。由于醫(yī)學(xué)院校教學(xué)條件依然存在其多變性、復(fù)雜性等客觀原因，各個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在一定的差異，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源共享，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室資源的不足。
5.虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用還能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中節(jié)約相當(dāng)?shù)某杀?。在虛擬系統(tǒng)中訓(xùn)練可以為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐操作奠定一定的基礎(chǔ)，能在實(shí)踐中收獲更多，體會(huì)更加深刻。其次，虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)也可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件下無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)操作，或由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴而難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此，虛擬教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合也是合理地利用、開發(fā)教育資源的一種途徑。盡管計(jì)算機(jī)虛擬仿真系統(tǒng)與臨床醫(yī)學(xué)中的模擬要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，但是也可以作為醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作訓(xùn)練的另一種補(bǔ)充。通過(guò)運(yùn)用形象、直觀、生動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓教育信息交流的新渠道，使課堂教學(xué)具有交互性，其組織形式更加豐富和完善，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓他們盡快熟練掌握臨床操作技能。
四、虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教育中的前景
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室操作與實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)也將不斷推陳出新，給教育的發(fā)展和改革帶來(lái)了機(jī)遇、動(dòng)力和挑戰(zhàn)。虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)既先進(jìn)又靈活的環(huán)境，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高教育技術(shù)水平、改善教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本、加速培養(yǎng)現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并將推動(dòng)學(xué)科研究，促進(jìn)教學(xué)改革。
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基金項(xiàng)目：重慶市教學(xué)改革研究項(xiàng)目：結(jié)合口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化口腔正畸學(xué)PBL教學(xué)模式（1203112），重慶市研究生教育優(yōu)質(zhì)課程（2011-56）
一、公民意識(shí)和法律素質(zhì)的概述
（一）公民意識(shí)的概述
公民意識(shí)可以從幾個(gè)層次來(lái)進(jìn)行概述：一是人民能夠當(dāng)家做主的理念；二是公民具有權(quán)利和義務(wù)的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財(cái)產(chǎn)不會(huì)受到侵犯的理念。公民意識(shí)是實(shí)施公民教育的基本內(nèi)容和基本目標(biāo),其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國(guó)家政治和社會(huì)公共生活當(dāng)中，從而能夠促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
（二）法律素質(zhì)的概述
法律素質(zhì)是指社會(huì)個(gè)體擁有的法律知識(shí),并且能夠正確使用法律知識(shí)的法律意識(shí)。大學(xué)生法律素質(zhì)通常是指大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí),從而能夠養(yǎng)成良好的守法習(xí)慣，使得他們的法律意識(shí)得到有效的提高。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠正確使用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益,并且能夠積極和違法犯罪行為進(jìn)行斗爭(zhēng)，這種能力能夠促進(jìn)社會(huì)和諧，從而能夠提高大學(xué)生的整體法律素質(zhì)。法律素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學(xué)生法律素質(zhì)的養(yǎng)成與工作和生活存在密切的關(guān)系,并且還會(huì)影響大學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。然而,大學(xué)生法律素質(zhì)的形成不是短時(shí)間內(nèi)就能夠達(dá)到的,需要長(zhǎng)期滲透和知識(shí)的積累。因此,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，使得他們能夠養(yǎng)成懂法用法的好習(xí)慣,這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的守法意識(shí)具有很大的促進(jìn)作用。
二、開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的意義
（一）促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)的需要
在中國(guó)特色社會(huì)主義的法律體系下，需要加強(qiáng)對(duì)我國(guó)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育。因?yàn)?法律體系的形成是需要從立法層面來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家的法治目標(biāo)，我國(guó)的法治社會(huì)還有很長(zhǎng)的路要走,需要促進(jìn)我國(guó)法律體系的發(fā)展和完善,其中包括立法、執(zhí)法、司法、守法的發(fā)展，所有這些環(huán)節(jié)都需要依賴于具有良好的法律素質(zhì)的公民積極參與。大學(xué)生作為具有良好公民意識(shí)的一個(gè)群體，他們接受了高等教育，承載著我國(guó)進(jìn)行法治建設(shè)的重任。所以，在高校開展大學(xué)生法律素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師需要意識(shí)到法律素質(zhì)教育的重要性，積極加強(qiáng)大學(xué)生的法律素質(zhì)教育，這對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)具有很大的推動(dòng)作用。
（二）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
加強(qiáng)法律素質(zhì)教育能夠促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。首先,需要將社會(huì)主義概念融入到社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。社會(huì)主義榮辱觀中就提到了以遵紀(jì)守法為榮，在這里,對(duì)于大學(xué)生的法律素質(zhì)教育提出了明確的要求。在高校中開展法律素質(zhì)教育,有助于培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信守法,也有利于大學(xué)生樹立社會(huì)主義民主法治觀念。其次,還需要堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。在能力培養(yǎng)體系中,能力培養(yǎng)和法律素質(zhì)教育緊密相關(guān)。因?yàn)?法律是調(diào)控社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，法律素質(zhì)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生法律素質(zhì)教育的基本對(duì)策
（一）普及法律知識(shí)教育,培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)
在高校中需要積極開展法律知識(shí)教育，在大學(xué)生中普及法律知識(shí)，從而使學(xué)生的法治意識(shí)得到明顯提高。在普及法律知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要改變一些落后的教育形式,還需要發(fā)現(xiàn)隱含在普法教育中的一些制約的因素,使越來(lái)越多學(xué)生能夠?qū)Ψ山逃鹬匾?。?duì)大學(xué)生開展法律教育,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的移植，而是需要對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且可以給出一些法律實(shí)例進(jìn)行分析，從而有效提高大學(xué)生的法律意識(shí)。教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義法治意識(shí),這不僅是社會(huì)普法的新需求,而且還是促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)教育順利開展的前提。
（二）從具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)
只要每個(gè)人能夠養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí),嚴(yán)格按照相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行操作,才會(huì)使社會(huì)變得更加文明和規(guī)范?；谝?guī)則來(lái)構(gòu)建和諧社會(huì),高校需要以培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義法治理念為指導(dǎo),從而有效開展教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行大學(xué)生法律素質(zhì)教育的教學(xué)活動(dòng)中,離不開基本法律知識(shí)的支撐,但也需要選擇性進(jìn)行知識(shí)教學(xué),教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)知識(shí)本身,更多的是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)來(lái)領(lǐng)會(huì)法治的精神,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。大學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要日積月累。在開展法律素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使他們能夠懂得任何事情都必須按照規(guī)則進(jìn)行操作，這樣就能夠提高大學(xué)生的守法意識(shí)，由此，他們遵守行為準(zhǔn)則的意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)也能夠得到相應(yīng)的提高。因?yàn)橄鄬?duì)于特定的知識(shí),規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)意義更加重要。
（三）營(yíng)造良好的文化氛圍來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生法律素質(zhì)教育
【關(guān)鍵詞】高校；法律教育；大學(xué)生；法律意識(shí)培養(yǎng)
人們對(duì)于法律知識(shí)或者是觀念了解的程度就是法律意識(shí)，如果從廣義的角度理解，法律意識(shí)還包含了人們對(duì)法律要求和作用等相關(guān)情況的了解程度。大學(xué)生正處于人生觀形成的重要階段，他們具有很大的可塑性，但是由于心理還不夠成熟，也很容易受到社會(huì)上一些不良思想的影響。因此高校需要通過(guò)法律教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓他們可以樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
一、當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
近幾年來(lái)，我國(guó)高校頻頻出現(xiàn)刑事案件，這不禁引起了社會(huì)和高校的重視。人們開始擔(dān)憂當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況和法律意識(shí)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生的犯罪已經(jīng)占到了全部刑事案件中的17%，并且還有持續(xù)上升的趨勢(shì)。對(duì)我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示：只有2.8%的學(xué)生對(duì)我國(guó)的法律體系比較了解，但是他們通常情況下只關(guān)注自己的切身利益，而承受挫折的能力卻比較缺乏。當(dāng)前高校中的學(xué)生基本都是九零后，他們?cè)诤屯瑢W(xué)的相處過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的矛盾，但是在處理矛盾的過(guò)程中又缺乏冷靜思考和解決矛盾的能力，十分容易出現(xiàn)仇恨和易怒的情緒，最后導(dǎo)致悲劇的出現(xiàn)。當(dāng)然除了學(xué)生的因素之外，學(xué)校的法律教育不到位也是主要的原因，盡管有的高校會(huì)開設(shè)法律課程，但絕大多數(shù)都是作為選修課程。這無(wú)形中就讓學(xué)生不再重視這門課程，只希望考試過(guò)關(guān)，并不在乎自己的法律意識(shí)是否真的得到了提高，更不可能在現(xiàn)實(shí)的生活中去靈活運(yùn)用法律知識(shí)。
二、高校法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的重要意義
大學(xué)生需要具備的基本素質(zhì)也包含法律意識(shí)，我國(guó)在推行依法治國(guó)，因此法律體系也在逐漸完善，而具備基本的法律素養(yǎng)也是他們更好融入社會(huì)的基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是由高校的性質(zhì)決定的當(dāng)前世界已經(jīng)進(jìn)入到人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地和搖籃，它所遵循的教育思想，實(shí)施的教育內(nèi)容都會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)效果直接產(chǎn)生作用。在法律普及的過(guò)程中，高校的作用自然是不可忽視的，它不但可以為我國(guó)的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)化的人才，而且也可以把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，讓學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而衡量他們綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)就是法律素質(zhì)。2、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要和諧社會(huì)的構(gòu)建，主要就是要為人們的生活營(yíng)造良好的氛圍，而高校作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方，也需要為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)把法律放在十分重要的位置，不管是管理者還是參與者都需要具備很好的法律素養(yǎng)，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開完善的法律體系，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，他們會(huì)在以后的生活中遇到各種各樣的法律問(wèn)題。大學(xué)生的法律意識(shí)甚至和我國(guó)未來(lái)的發(fā)展直接相關(guān)，所以高校必須要用法律教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的法律觀念不斷提高。3、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)可以提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力大學(xué)生接受高等知識(shí)教育，最主要的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，讓自己的社會(huì)屬性得到進(jìn)一步提高，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，更清楚的了解自己的義務(wù)和權(quán)力，這樣他們?cè)谝院筮M(jìn)入到社會(huì)時(shí)，就可以用法律來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的生力軍和接班人。
三、加強(qiáng)高校法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的主要途徑
1、重視法律教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要性高校想要充分發(fā)揮法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用，需要從思想上重視法律教育的重要性，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是任課教師都要充分認(rèn)識(shí)到法律教育在提高學(xué)生道德素質(zhì)方面所起到的作用。我國(guó)實(shí)現(xiàn)法治建設(shè)最主要的途徑就是法律教育，當(dāng)然也是學(xué)校健全法治教育的基本工作。我國(guó)的高?？梢猿浞职l(fā)揮校領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用和各院系教師的主力作用，構(gòu)建起大學(xué)生法律教育的培養(yǎng)體系，讓法律教育成為高校思想教育中的重要組成部分，另外也需要加強(qiáng)自身的自檢力度，使法律教育工作可以更好的開展。2、豐富法律教育的內(nèi)容我國(guó)的法律體系比較完善，所包含的內(nèi)容也很多，但是對(duì)于大學(xué)生而言不可能將所有的法律知識(shí)都掌握牢固。所以高校在進(jìn)行法律教育的時(shí)候需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)本校的法律教育內(nèi)容進(jìn)行豐富。高校也可以積極培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的法律教育教師，將法律高校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生積極的吸納到本校的教師隊(duì)伍中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的過(guò)程中，還需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，只有學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的積極性得到了提高，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，高校要積極的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂的作用發(fā)揮到最大。當(dāng)然還可以舉辦一些與法律知識(shí)相關(guān)的模擬法庭或者是法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、法律咨詢活動(dòng)等，這樣學(xué)生就可以通過(guò)具體的實(shí)踐過(guò)程，把所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和鞏固，在不斷的實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的靈活應(yīng)變能力。3、使學(xué)生的守法和用法意識(shí)得到提升由于高校大學(xué)生刑事案件頻發(fā)，社會(huì)對(duì)高校的關(guān)注度也不斷提高，大學(xué)生一旦觸碰了法律對(duì)自身造成的損害是不可估量的。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的成長(zhǎng)放在首要位置，這樣當(dāng)他們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，他們就可以靈活的運(yùn)用法律意識(shí)來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。所以高校不可以空講法律知識(shí)，而是要讓學(xué)生在實(shí)際的生活中理解法律，運(yùn)用法律。4、全面優(yōu)化法律教育師資隊(duì)伍從根本上說(shuō)，法律教育本身就是一項(xiàng)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、政治性、知識(shí)性以及理論性的綜合性教育，一方面應(yīng)該有規(guī)范內(nèi)容、明確目標(biāo)以及平穩(wěn)的教育教學(xué)渠道，另一方面還應(yīng)該接受正規(guī)法律知識(shí)培訓(xùn)，存在一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論水平的法律教師隊(duì)伍。當(dāng)前很多高校的法律專業(yè)教師都不是法律專業(yè)人才，還有些教師沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)法律專業(yè)的培訓(xùn)，由此可以看出，法律教育隊(duì)伍建設(shè)依舊任重而道遠(yuǎn)。比方說(shuō)，“硫酸傷熊”案件的法律當(dāng)事主體劉海洋就表示：“在大一的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《法律基礎(chǔ)》專業(yè)課程，接觸有刑法與民法。然而，通過(guò)試劑燒傷動(dòng)物是否觸犯法律并不清楚?！痹撉闆r并不存在普遍性，然而，卻留給法律界以無(wú)限思考。高校法律專業(yè)教師有必要樹立客觀正確教學(xué)觀念，而且在法律課程教學(xué)過(guò)程中，法律教師必須樹立以下教學(xué)觀念，其中一種為樹立教學(xué)過(guò)程中教師扮演主導(dǎo)角色，學(xué)生處于主體地位觀念，確保學(xué)生能夠轉(zhuǎn)化被動(dòng)接受法律知識(shí)為主動(dòng)求學(xué)的學(xué)習(xí)理念；第二種為法律教師應(yīng)該意識(shí)到法律教學(xué)目的主要是保證學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，不只是相關(guān)法律知識(shí)的單純傳授，也就是說(shuō)，是對(duì)高校生法律意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育；最后一種為教學(xué)期間，必須密切結(jié)合育人與教書，兩者應(yīng)該相輔相成，防止出現(xiàn)育人、教書割裂情況。
四、總結(jié)
大學(xué)生法律意識(shí)的提升可以幫助他們更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于構(gòu)建和諧的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。因此高校必須要重視法律教育對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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一、構(gòu)建科學(xué)合理的高校法律教育與咨詢體系
筆者認(rèn)為，科學(xué)合理的高校法律教育與咨詢體系應(yīng)是一個(gè)綜合的范疇體，主要包括目標(biāo)體系、計(jì)劃體系、運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。
（一）以維護(hù)大學(xué)生權(quán)利，提高大學(xué)生法律素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建法律教育與咨詢目標(biāo)體系
高校法律教育與咨詢目標(biāo)體系是指根據(jù)目前新形勢(shì)發(fā)展需要，按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，制定的法律教育與咨詢各個(gè)具體實(shí)施環(huán)節(jié)目標(biāo)的集合體。高校法律教育與咨詢總的目標(biāo)是通過(guò)開展法律教育與咨詢活動(dòng)，培育學(xué)生的法治觀念、法律應(yīng)用能力，使大學(xué)生的法律素質(zhì)得到提升。具體而言，法治觀念是指人們對(duì)法律的性質(zhì)、地位、作用等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，也就是依法治國(guó)的觀念，法治觀念的實(shí)質(zhì)是法律至上、依法治國(guó)的理念、意識(shí)與精神。法律應(yīng)用能力就是在了解熟悉法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用法律知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的各種能力集合體，主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)際法律問(wèn)題具有較強(qiáng)的分析和判斷能力等。高校在構(gòu)建法律教育與咨詢目標(biāo)體系時(shí)，必須按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，按照學(xué)生個(gè)體群體差異、專業(yè)差異、學(xué)習(xí)階段性差異，以維護(hù)大學(xué)生權(quán)利，提高大學(xué)生法律素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，熟悉大學(xué)生應(yīng)具備的法律素質(zhì)要求而確定。
（二）制定和完善相關(guān)文件，構(gòu)建高校法律教育與咨詢計(jì)劃體系
高校法律教育與咨詢活動(dòng)的開展必須要有計(jì)劃地進(jìn)行。高校應(yīng)根據(jù)維護(hù)大學(xué)生權(quán)利、提升大學(xué)生法律素質(zhì)實(shí)際需求，制定和完善法律教育與咨詢活動(dòng)有序開展的各種計(jì)劃性文件。例如相關(guān)法律課程的教學(xué)計(jì)劃及課程教學(xué)大綱、學(xué)校課外法律實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃及活動(dòng)實(shí)施方案、法律咨詢中心建設(shè)規(guī)劃及活動(dòng)開展計(jì)劃等一系列規(guī)范性文件，并在實(shí)施的過(guò)程中不斷地調(diào)整、完善。
（三）以實(shí)施效果為抓手，構(gòu)建高校法律教育與咨詢運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系
高校法律教育與咨詢活動(dòng)的效果好壞，需要嚴(yán)密的運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。高校應(yīng)以法律教育與咨詢活動(dòng)實(shí)施效果為抓手，制定相關(guān)規(guī)章制度，完善法律教育與咨詢運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，健全由學(xué)校、教師、學(xué)生等共同參與的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)法律教育與咨詢運(yùn)行過(guò)程的管理，切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，保障法律教育與咨詢運(yùn)行的成效。通過(guò)實(shí)施法律教育與咨詢運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行全面考核，形成定性或定量評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)整改，形成保證法律教育與咨詢活動(dòng)質(zhì)量不斷提高的長(zhǎng)效機(jī)制。
二、完善高校法律教育與咨詢方式、方法
（一）因境而異，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法
高校在開展法律教育與咨詢活動(dòng)時(shí)應(yīng)因境而異，即以學(xué)生的個(gè)體實(shí)際差異、專業(yè)的差異、課程的差異、階段性目標(biāo)差異等多種因素，選擇合適的法律教育與咨詢方式、方法。并要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)地開創(chuàng)新的方式方法。例如，可在不同的年級(jí)安排不同的法律教育目標(biāo)任務(wù)和重點(diǎn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生側(cè)重進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，高年級(jí)學(xué)生選擇適量的實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重體現(xiàn)法律應(yīng)用能力、法治觀念的培育。
（二）深化改革，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大功效
法律教育的方式可以分為課堂教學(xué)與課外法律實(shí)踐活動(dòng)兩大模塊。課堂教學(xué)是傳授法律知識(shí)，提升法律素質(zhì)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。目前高校針對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)置的與法律教育相關(guān)的必修課主要是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，按照教學(xué)計(jì)劃，其中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)時(shí)數(shù)十分有限。此外，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)主要安排在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，此時(shí)的大學(xué)生理性思考能力還不很成熟，若對(duì)之進(jìn)行法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，則可能會(huì)因?qū)Ψ山逃齼?nèi)容的不理解而影響實(shí)際的教育效果[1]。因此，在充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律教育功效的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需要多開設(shè)一些法律類的校內(nèi)公共選修課，并可與學(xué)生學(xué)分修習(xí)掛鉤，以體現(xiàn)法律課堂教學(xué)的應(yīng)有功能。同時(shí)，目前高校法律課程課堂教育普遍采用填鴨式的教學(xué)方法，法律教育在實(shí)踐中被演化成了記筆記、背筆記、考筆記，缺乏法治理念教育與法律應(yīng)用能力培育，從根本上來(lái)看對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的提升作用不明顯。因此，課堂教育方式方法必須進(jìn)行深化改革，課堂教學(xué)方式方法的改革應(yīng)以教學(xué)效果為根本依據(jù)，要綜合考慮課程內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展水平、學(xué)校物質(zhì)條件的實(shí)際等諸多因素。根據(jù)課程實(shí)際可采用案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種體現(xiàn)學(xué)生參與性的教學(xué)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是學(xué)生在參與教學(xué)的基礎(chǔ)上能潛移默化地理解法律知識(shí)，提升法律運(yùn)用能力。
（三）創(chuàng)造條件，開展形式多樣的課外法律實(shí)踐活動(dòng)
法律課堂教育方式由于課程設(shè)置、教學(xué)任務(wù)、時(shí)間保障等多方面因素的影響具有一定的局限性，如果僅憑課堂教育平臺(tái)提升學(xué)生法律素質(zhì)顯然是不夠的。高校還必須利用自身及相關(guān)校外資源，創(chuàng)造條件，開展形式多樣的課外法律實(shí)踐活動(dòng)。主要包括社會(huì)調(diào)查、送法下鄉(xiāng)、法律知識(shí)演講或辯論賽、法律咨詢、法庭庭審旁聽、模擬法庭活動(dòng)等多種形式。依據(jù)筆者所任職學(xué)校的踐行經(jīng)驗(yàn)及所取得的成效，高?？梢岳梅▽W(xué)專業(yè)的力量，定期舉辦法律文化節(jié)，依托法律文化節(jié)這一平臺(tái)，面向全校學(xué)生，開展豐富多彩的法律實(shí)踐活動(dòng)。
（四）依托相關(guān)機(jī)構(gòu)，扎實(shí)有效地開展法律咨詢服務(wù)
高校應(yīng)重視法律咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)置的重要性。根據(jù)實(shí)際可設(shè)置與法律教育功能相結(jié)合的法律教育與咨詢中心，還可利用法學(xué)專業(yè)力量開辦法律援助機(jī)構(gòu)。并在相關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)立專門針對(duì)在校學(xué)生法律咨詢服務(wù)日常事務(wù)的辦公室，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢預(yù)約接待工作；同時(shí)適當(dāng)安排法學(xué)專業(yè)教師為學(xué)生免費(fèi)提供法律咨詢服務(wù)。一方面，在大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，免費(fèi)提供法律咨詢和法律建議，為學(xué)生提供及時(shí)的法律咨詢服務(wù)和正確引導(dǎo)；另一方面，通過(guò)解答學(xué)生關(guān)于法律法規(guī)等相關(guān)問(wèn)題，提升大學(xué)生的法律素質(zhì)[2]。
三、加強(qiáng)高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺(tái)載體及隊(duì)伍建設(shè)
（一）加強(qiáng)高校法律教育與咨詢相關(guān)平臺(tái)載體建設(shè)
高校法律教育與咨詢活動(dòng)的開展離不開一定的平臺(tái)載體，高校應(yīng)創(chuàng)造條件加強(qiáng)相關(guān)平臺(tái)載體建設(shè)。學(xué)校建立的模擬法庭、法律教育與咨詢中心等是主要的校內(nèi)平臺(tái)載體。應(yīng)加大投入力度，整合學(xué)校及相關(guān)院系資源，建立高標(biāo)準(zhǔn)的模擬法庭與法律教育與咨詢中心，其中法律教育與咨詢中心可以與學(xué)校團(tuán)學(xué)工作緊密結(jié)合，作為學(xué)校的法律宣傳載體進(jìn)行建設(shè)。學(xué)校要設(shè)立專項(xiàng)資金，提供場(chǎng)所，用于法律教育與咨詢中心開展法律普及教育、為學(xué)生提供法律咨詢等活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)尋求地方法律實(shí)務(wù)部門的幫助，加強(qiáng)校外平臺(tái)載體建設(shè)?？膳c地方法院、檢察院、律師事務(wù)所等地方法律實(shí)務(wù)部門實(shí)行平臺(tái)載體共建，簽訂共建協(xié)議，明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，雙方平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)具體聯(lián)系，以充分發(fā)揮地方法律實(shí)務(wù)部門對(duì)高校法律教育與咨詢活動(dòng)的作用[3]。
1道德教育和法制教育融合的必要性
道德教育和法制教育都是規(guī)范學(xué)生行為的主要約束手段，其都有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限。道德教育具有一定的自覺(jué)性、滲透性，對(duì)學(xué)生的行為模式會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。道德教育本質(zhì)上是一種軟手段，主要采取勸誡、建議等手段來(lái)使學(xué)生真正的從內(nèi)心明辨是非。但若在社會(huì)體系混亂、人們道德素質(zhì)不高的情況下，道德教育就很難發(fā)揮作用。而法治教育就是對(duì)道德教育的一個(gè)有效補(bǔ)充，法制教育通過(guò)國(guó)家強(qiáng)制力作保障，對(duì)于破壞行為進(jìn)行嚴(yán)懲。法律以文件的形勢(shì)嚴(yán)格界定哪些應(yīng)該做、哪些不應(yīng)該做，通過(guò)國(guó)家強(qiáng)制力的保障使犯罪行為扼殺在萌芽中，使其望而卻步。大師法律往往是做人的最后底線，對(duì)于一些沒(méi)有違法但有違道德的行為仍無(wú)能為力。法制教育和道德教育都各有所長(zhǎng)和缺陷，將兩者融合后會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中生正處于三觀形成的萌芽時(shí)期，因此高校在注重道德教育引導(dǎo)的同時(shí)也需要法制的相關(guān)約束。
2道德教育和法制教育融合的可能性
所謂法律教育就是指采用多種方式使學(xué)生切實(shí)掌握法律知識(shí)，并形成法律觀念和意識(shí)，最終養(yǎng)成遵法守法的好習(xí)慣。而道德教育是指教授學(xué)生道德知識(shí)，是學(xué)生的道德素質(zhì)得到提升，并形成道德情感內(nèi)化為道德信念，最終對(duì)道德行為進(jìn)行強(qiáng)化。法律只是一個(gè)道德的最低限，我們不能強(qiáng)求每一位學(xué)生都成為道德高尚的有為青年，但必須要堅(jiān)持內(nèi)心最后的防線也就是法律防線，未來(lái)做一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民。長(zhǎng)期教育實(shí)踐向我們昭示，單純的道德教育和單純的法律教育都能最大限度的發(fā)揮思想政治教育工作的成效。初中的法律教育應(yīng)該立足于道德水平的高度才能在一定程度上確?？刹僮餍缘膶?shí)現(xiàn)。對(duì)于初中學(xué)生而言我們完全不需要像政法學(xué)校一般學(xué)習(xí)法律條文和更為專業(yè)的法律知識(shí)，而是學(xué)習(xí)與道德教育融合之后的法律教育。此外道德教育應(yīng)該要使學(xué)生明確遵紀(jì)守法的原則，使尚法成為學(xué)生的精神力量和道德追求。我們雖然提倡注重法制教育，但這并不意味著忽視道德教育，同樣主張依靠道德教育是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去完善品格規(guī)范行為，而不是震懾于法律的嚴(yán)重懲罰，仍然肯定道德教育的正向引導(dǎo)作用。本文主張將道德教育和法制教育進(jìn)行緊密的融合再造，結(jié)合初中教育的現(xiàn)實(shí)超越性和現(xiàn)實(shí)性接合起來(lái)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)人才。道德教育和法律教育的結(jié)合是教育發(fā)展不可阻擋的潮流，對(duì)于形成學(xué)生良好品格、規(guī)范行為方面具有重要的作用。
3道德教育和法制教育融合的實(shí)現(xiàn)性
道德教育和法制教育的融合是大勢(shì)所趨，有很大的可能性實(shí)現(xiàn)，這就需要形成專業(yè)的思想去指導(dǎo)實(shí)踐。筆者立足于自身實(shí)踐和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，提出以下幾點(diǎn)促進(jìn)道德教育和法制教育融合的策略，即更新觀念，科學(xué)定位；以課傳道，知行合一；獎(jiǎng)懲激勵(lì)，規(guī)范行為。3.1更新觀念，科學(xué)定位。傳統(tǒng)思想政治教育工作往往認(rèn)為道德教育相對(duì)于法律教育更為重要，認(rèn)為道德教育的提升勢(shì)必會(huì)帶來(lái)法律觀念的形成，但這一觀點(diǎn)并不正確。道德教育和法制教育都是社會(huì)價(jià)值教育的重要組成部分，一起承擔(dān)著矯正學(xué)生行為的重要使命。在初中學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到的不僅僅有道德問(wèn)題，也會(huì)涉及法律問(wèn)題。道德教育注重歲學(xué)生思想和心靈的凈化，而法律教育則注重對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范，道德教育和法制教育士初中思想道德工作的兩個(gè)主要方面，并不涉及到誰(shuí)從屬于誰(shuí)的問(wèn)題，二者相輔相成，相互作用。3.2以課傳道，知行合一。應(yīng)該注重初中思想品德課程的教學(xué)，把課堂作為宣傳道德教育和法制教育的主要陣地，將道德教育和法制教育緊密的結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)共同發(fā)展的作用。使學(xué)生在形成法制觀念的同時(shí)去提升思想道德素質(zhì)，能夠他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上答疑解惑，解決問(wèn)題。教師在進(jìn)行課堂教授時(shí)應(yīng)該避免“填鴨式”教學(xué)，為學(xué)生灌輸晦澀難懂的理論知識(shí)，可以積極德育現(xiàn)實(shí)事件相結(jié)合，一方面吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。3.3獎(jiǎng)懲激勵(lì)，規(guī)范行為。法制教育是學(xué)生道德素養(yǎng)和行為形成的主要約束，法律就是學(xué)生行為的主要控制機(jī)制。作為社會(huì)的一桿標(biāo)尺，法律教育和法制教育通過(guò)對(duì)違法法律的不道德行為進(jìn)行制裁和處罰，進(jìn)而使一些潛在的犯罪分子望而卻步，進(jìn)一步的促進(jìn)社會(huì)良好道德風(fēng)氣的形成。對(duì)于初中學(xué)生而言，普遍都具有較高的道德素養(yǎng)和品格，若是形成良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制會(huì)產(chǎn)生一定的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，對(duì)于道德素質(zhì)比較高法律意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，道德喪失的人進(jìn)行譴責(zé)和處罰，結(jié)合法律形成確定機(jī)制，進(jìn)而使初中學(xué)生在三觀形成的重要時(shí)期學(xué)會(huì)趨利避害、擇善而為。
作者:王保利 單位:遼寧省盤錦市大洼區(qū)榆林學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]亞里士多德.尼各馬可倫理學(xué)[M].北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2013.
