發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 10:49:49
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)文課外閱讀的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、把課內(nèi)指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)緊密聯(lián)系起來(lái)
為了充分體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，我利用語(yǔ)文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和步驟。隨后，有法可循地學(xué)習(xí)讀物上與之配套的兩課。例如，在學(xué)習(xí)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫(xiě)什么。2、找出課文中有幾個(gè)自然段。3、列舉問(wèn)題回答。4、找出好的詞語(yǔ)或不懂的詞語(yǔ)。之后，學(xué)生把新學(xué)到的方法運(yùn)用到與之配套的讀物課文中。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，加深對(duì)知識(shí)的理解，并把所學(xué)的知識(shí)及方法轉(zhuǎn)化為解決新問(wèn)題的能力。有時(shí)為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更透徹，讀物上的知識(shí)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要。我就有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過(guò)橋》一課，我就向?qū)W生布置了這樣一項(xiàng)閱讀任務(wù)：找有關(guān)雷鋒叔叔的故事。這樣，學(xué)生就有目的地在讀物之外的書(shū)中尋找自己所需要的東西，大大提高了學(xué)生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學(xué)生有的講雷鋒叔叔小時(shí)候的悲慘命運(yùn)；有的講雷鋒愛(ài)黨的關(guān)心愛(ài)護(hù)下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過(guò)講述，不僅使學(xué)生對(duì)雷鋒的一生有個(gè)更全面深入地了解，更激發(fā)了學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意愿，從而提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。
二、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，我尤其重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。
朗讀訓(xùn)練不僅能促進(jìn)學(xué)生邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。朗讀時(shí)要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的需要，也關(guān)系到學(xué)生能否養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。因此，我嚴(yán)格要求學(xué)生正確朗讀，并對(duì)學(xué)生做具體指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)朗讀時(shí)，我對(duì)朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語(yǔ)等。對(duì)朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔拿調(diào)等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導(dǎo)。如有的學(xué)生讀錯(cuò)字音受方言影響，我就利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具進(jìn)行正音；有的學(xué)生丟字、添字是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)一絲不茍地讀書(shū)，我就要求他們認(rèn)真、仔細(xì)地看課文，把每個(gè)字都看在眼里，再準(zhǔn)確地讀出來(lái)。有時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我要求他們認(rèn)真聽(tīng)別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認(rèn)真看書(shū)的習(xí)慣。有的薛恒讀破詞句，是因?yàn)閷?duì)一些字詞不熟悉、不理解。針對(duì)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析解決，學(xué)生的朗讀能力大大提高了。 轉(zhuǎn)貼于
有感情地朗讀是正確理解課文的結(jié)果。我知道學(xué)生朗讀時(shí)，不是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)這兒“輕一點(diǎn)”那兒“響一點(diǎn)”，而是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講朗讀的技巧。例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時(shí)候，讓學(xué)生體會(huì)小灰兔的奇，它的眼睛會(huì)怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)睜得大大的，我啟發(fā)學(xué)生讀時(shí)應(yīng)驚奇地睜大眼睛問(wèn)，學(xué)生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來(lái)。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜?！痹趺磫l(fā)體會(huì)小白兔的神態(tài)呢？我讓學(xué)生細(xì)心觀察圖畫(huà)上小白兔的神態(tài)，有的學(xué)生說(shuō)：“小白兔拍著胸脯，很神氣?！蔽艺f(shuō)：“是挺神氣的，但不驕傲。”學(xué)生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面，不自覺(jué)地出聲有感情地朗讀起來(lái)。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐，促使知能轉(zhuǎn)化
為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生將獲得的知識(shí)及能力用于課外的讀與寫(xiě)上，用之于課外的生活實(shí)踐。在讀物中，有《春天來(lái)了》這一課，為了切實(shí)讓學(xué)生感受到春天到來(lái)之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在春天到來(lái)之際去田野踏青，學(xué)生如脫籠的小鳥(niǎo)，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報(bào)告觀察的結(jié)果。這時(shí)，我讓他們把書(shū)拿出來(lái)一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來(lái)了》。踏青回來(lái)，我又及時(shí)布置寫(xiě)作任務(wù)----《找春天》。學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的時(shí)間，都寫(xiě)出了令人滿(mǎn)意的習(xí)作，有效地增長(zhǎng)了他們的知識(shí)、提高了他們的能力。
學(xué)校高度重視并建立相應(yīng)的督查機(jī)制
要想從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學(xué)校必須高度重視，長(zhǎng)抓不懈，建立一整套切實(shí)可行的督查制度，對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行定期和不定期的檢查，并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣。增強(qiáng)課外閱讀的自覺(jué)性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導(dǎo)”入手，以此作為每學(xué)期閱讀的主線，把課堂上要求學(xué)生閱讀的大量?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)移到課外去閱讀，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，活躍課堂氣氛，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過(guò)閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實(shí)含義。
3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。通過(guò)大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，使課文內(nèi)容與經(jīng)典作品的思想真諦與語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)在感悟中升華，培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4. 給學(xué)生推薦一些新書(shū)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。定期給學(xué)生推薦一些新的書(shū)刊雜志、文學(xué)作品等，作為課堂內(nèi)容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。收聽(tīng)收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，剪報(bào)薦評(píng)，收集各種生活事件寫(xiě)成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物、社會(huì)環(huán)境等，把新認(rèn)識(shí)、新信息、新感悟用自己的語(yǔ)言整理出來(lái)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動(dòng)可激活學(xué)生的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足學(xué)生自主閱讀的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書(shū)收獲的機(jī)會(huì)。其次，課外閱讀交流活動(dòng)可以形成濃厚的讀書(shū)氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，使那些本沒(méi)有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振。最后，課外閱讀交流活動(dòng)可以滲透教師對(duì)學(xué)生所交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，不但可以肯定學(xué)生的讀書(shū)收獲，而且能讓學(xué)生逐漸理解誰(shuí)的讀書(shū)收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。
有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練。并與課內(nèi)閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提升學(xué)生閱讀理解的水平。語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，所以，教師應(yīng)該打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。語(yǔ)言教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活。
轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。還孩子以閑暇時(shí)間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，使之形成重視讀書(shū)的良好風(fēng)氣。我們應(yīng)創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開(kāi)放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來(lái)面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成、缺一不可。
系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和技巧，重視語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強(qiáng)閱讀效果。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀研究；對(duì)策分析
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是豐富受教群體文學(xué)涵養(yǎng)的重要手段，因此，在當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教育教學(xué)中，課外閱讀對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村受教群體的文學(xué)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而，教育教學(xué)方法的不科學(xué)，令當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教育在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)落實(shí)不準(zhǔn)確、教學(xué)知識(shí)深化不科學(xué)、教學(xué)閱讀能力不充足等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其教育功能，反而制約了受教群體吸收科學(xué)文化知識(shí)，降低了課外閱讀的存在價(jià)值。
二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，致使課外閱讀教學(xué)發(fā)展不暢的主要問(wèn)題有兩點(diǎn)：（1）教師在課外閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)力度不足，從而使受教群體無(wú)法更好地選擇合適的閱讀文本，進(jìn)行興趣性閱讀培養(yǎng)，因而造成閱讀知識(shí)認(rèn)知不準(zhǔn)及閱讀理解深化不足。（2）學(xué)生自身自主性不強(qiáng)，對(duì)閱讀缺乏興趣。其具體體現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀積極性不高，課外閱讀量不大，課外閱讀知識(shí)掌握不全，甚至有學(xué)生根本不愿意閱讀課外讀物。
三、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)對(duì)策
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)策疏導(dǎo)，方能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的培養(yǎng)價(jià)值，促進(jìn)農(nóng)村初中生的文學(xué)素養(yǎng)加深強(qiáng)化。因此，本文針對(duì)課外教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)行合理對(duì)策分析后得出：
首先，應(yīng)積極培養(yǎng)教育群體的課外閱讀引導(dǎo)思想，令其深刻認(rèn)知課外閱讀教學(xué)中自身的引導(dǎo)地位，才能令其發(fā)揮能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。因此，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教育工作者的教學(xué)方法培訓(xùn)，教導(dǎo)教育群體科學(xué)應(yīng)用相關(guān)先進(jìn)的教學(xué)方法，包括自主教學(xué)、探究教學(xué)及多元教學(xué)理論，令教育者科學(xué)定位自身位置，以輔佐學(xué)習(xí)身份輔導(dǎo)受教群體學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的良好環(huán)境。
其次，以教師打造良好課外閱讀教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，教育工作者充分發(fā)揮教育教學(xué)先進(jìn)手段，以自主課外閱讀、探究課外閱讀、興趣課外閱讀為方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展興趣小組閱讀或戶(hù)外閱讀方式。結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組閱讀中交流感想，在戶(hù)外閱讀中體驗(yàn)文章與自然之間巧妙的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
綜上所述，農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)在發(fā)展中存在一定問(wèn)題，其實(shí)教育教學(xué)發(fā)展必經(jīng)階段，科學(xué)認(rèn)知課外閱讀現(xiàn)存問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)、科學(xué)解決相應(yīng)問(wèn)題，將有效推動(dòng)受教群體感受閱讀魅力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而深化文學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)化文學(xué)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀教學(xué)；學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-343-02
一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義
課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組部分，是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學(xué)生智力方面的作用，他說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明：語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
目前語(yǔ)文課外閱讀還存在以下亟待解決的問(wèn)題：學(xué)生課外閱讀數(shù)量有待于進(jìn)一步增加，閱讀面相對(duì)狹窄，更多是作文范文之類(lèi)的閱讀，閱讀內(nèi)容與語(yǔ)文課外閱讀目標(biāo)要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書(shū)籍選擇良莠不齊，沒(méi)有語(yǔ)文教師的嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生參與課外閱讀時(shí)間保證不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經(jīng)占用學(xué)生大量課外時(shí)間，更不用說(shuō)擠出寶貴時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。有的家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀也持不同看法，片面認(rèn)為語(yǔ)文課外閱讀屬于浪費(fèi)時(shí)間，不如將寶貴的時(shí)間參加文化課輔導(dǎo)。
三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)?lái)需要讀的同類(lèi)書(shū)中舉出來(lái)的例子；其意是說(shuō)你如果能夠了解語(yǔ)文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類(lèi)的書(shū)，不至于摸不著頭腦。所以語(yǔ)文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書(shū)?！笨梢?jiàn)，課內(nèi)閱讀教學(xué)是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”。筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索。
1、營(yíng)造氛圍，自主閱讀
小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿(mǎn)足學(xué)生不同閱讀需要。要滿(mǎn)足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過(guò)程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書(shū)櫥，在教室設(shè)立小小圖書(shū)角，讓學(xué)生具備藏書(shū)意識(shí)。此外，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等，使家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)。
同時(shí)，為了豐富學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級(jí)書(shū)櫥，讓學(xué)生將自己看過(guò)的書(shū)拿到班級(jí)里，或用零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)幾本書(shū)捐給班級(jí)，使班級(jí)擁有一個(gè)比較豐富小書(shū)櫥，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書(shū)籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書(shū)店所見(jiàn)自己喜歡的書(shū)，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍的問(wèn)題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足兩個(gè)需求：
（1）選擇課外讀物要能滿(mǎn)足孩子的認(rèn)知需求
小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而低年級(jí)則選擇推薦寓言故事、短篇童話類(lèi)的書(shū)籍。
（2）選擇課外讀物要適合孩子的個(gè)性需求。
個(gè)性是作為個(gè)體的人所體現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征綜合。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，世界上人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的，因此教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；對(duì)性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對(duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對(duì)喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)?，“?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂(lè)更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”。
3、明確要求，拓寬時(shí)空
課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時(shí)間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計(jì)劃的時(shí)候，要明確每天至少閱讀時(shí)間半小時(shí)。對(duì)于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書(shū)籍。同時(shí)，還要養(yǎng)成對(duì)于經(jīng)典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來(lái)，最好能夠記憶下來(lái)，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識(shí)。這樣做，可以逐漸提升自己的知識(shí)能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語(yǔ)文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過(guò)程。平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生閱讀課外書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過(guò)程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個(gè)過(guò)程，不能簡(jiǎn)單的只是去讀，而沒(méi)有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說(shuō)毫無(wú)意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)課外閱讀研究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；誤區(qū)及對(duì)策
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該“具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”而的讀書(shū)之法為：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟；應(yīng)用之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎彪悍，所向無(wú)前?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教育中注重小學(xué)生的課外閱讀并教授其好的讀書(shū)方法，可以使語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。
一、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的幾點(diǎn)對(duì)策
1.對(duì)小學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)
興趣是最好的老師。教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹名人讀書(shū)的故事，使學(xué)生從中受到感染?；蛘邔?duì)自己的讀書(shū)方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，通過(guò)榜樣激勵(lì)以身作則的方法，結(jié)合小學(xué)生具有向師性特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀方面的興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。另一方面，教師還可以開(kāi)設(shè)了相關(guān)興趣啟發(fā)課，在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況有了大致的了解下，通過(guò)介紹相關(guān)名人傳記，典故的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀多看。
2.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)
教師可以通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，有計(jì)劃的對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)容的不足進(jìn)行有效補(bǔ)償。教師可以利用課堂教學(xué)時(shí)間，穿插與課文有關(guān)的知識(shí)，如作者事跡或者格言警句等，以此來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)有力地將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)上，并引導(dǎo)學(xué)生主觀自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀，使他們真正感受到課外閱讀的吸引力，激發(fā)了他們對(duì)于課外知識(shí)的渴望。而教師通過(guò)課堂上風(fēng)趣靈活的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了將課外閱讀滲透進(jìn)課堂教學(xué)的良好目標(biāo)。
3.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法
古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”而方法比知識(shí)更重要。小學(xué)語(yǔ)文教育中想要達(dá)到好的小學(xué)生課外閱讀效果，教師還應(yīng)該在激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授學(xué)生“會(huì)讀”課外書(shū)，即教給學(xué)生正確月的課外書(shū)籍的方法。而對(duì)正確閱讀方法的教授，是一把由教師交給學(xué)生，用來(lái)打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。
4.保證學(xué)生良好的課外閱讀書(shū)籍質(zhì)量和閱讀環(huán)境
學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件和機(jī)會(huì)，保證學(xué)生得到良好的課外閱讀環(huán)境，提高學(xué)生課外讀書(shū)籍的質(zhì)量。
5.提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)
由于目前一部分的家長(zhǎng)對(duì)于孩子課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足，就造成了一些小學(xué)生課外月的書(shū)記質(zhì)量不高的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀作用和帶來(lái)的的好處，使學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該觀念。同時(shí)教師可以多鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶孩子去書(shū)店或者圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)和月的合適的圖書(shū)，選擇內(nèi)容健康，符合兒童年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，最好能做到學(xué)生的課外月的書(shū)籍類(lèi)型多樣，涵蓋知識(shí)面廣。對(duì)于古詩(shī)，兒歌，童話和寓言小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等方面，學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍都應(yīng)涉及，這樣有利于小學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)。這是家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造的良好閱讀環(huán)境。
6.學(xué)校積極創(chuàng)造條件
學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多方面來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)，將此建設(shè)作為重要的學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目之一。應(yīng)該做到最大限度上將學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)室的圖書(shū)充分利用起來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展的圖書(shū)借閱活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)校還應(yīng)該將加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀納入教師的教學(xué)計(jì)劃，要求教師在課堂之外對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
7.建立班級(jí)讀書(shū)角
各班班主任應(yīng)該積極動(dòng)員班級(jí)力量，以加強(qiáng)全班同學(xué)課外閱讀量為目標(biāo)，本著“共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步”的原則，建立屬于班級(jí)的課外月的圖書(shū)角。圖書(shū)角通過(guò)每人購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)的形式建立起來(lái)，可以保證班上每位同學(xué)都能夠有一本質(zhì)量好，知識(shí)廣的課外閱讀材料，學(xué)生通過(guò)互相傳閱，相互學(xué)習(xí)的方式，保證了學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性，拉動(dòng)了學(xué)習(xí)的互也解決了一些同學(xué)讀書(shū)量不夠，讀完手頭自己的書(shū)就無(wú)書(shū)可讀的難題。
8.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀空間
近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)資源以其涵蓋量大，操作方便被廣大教師和家長(zhǎng)所接受。由于網(wǎng)上的信息資源非常豐富，因此在當(dāng)前不少學(xué)校和家庭普遍缺乏課外閱讀書(shū)籍的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)鼓勵(lì)教師幫助小學(xué)生增加課外月的量，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照教學(xué)要求和閱讀計(jì)劃來(lái)搜尋適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍和圖畫(huà)材料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，以此拓展小學(xué)生的課外閱讀空間。同時(shí)因?yàn)橛薪處煹谋O(jiān)督，還可以避免網(wǎng)絡(luò)上不良信息對(duì)學(xué)生幼小的心靈侵害，是一舉兩得的好辦法。與此同時(shí)學(xué)校，教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的教育引導(dǎo)，規(guī)范其上網(wǎng)的時(shí)間和閱讀范圍，在及時(shí)督促與控制的基礎(chǔ)上確保網(wǎng)絡(luò)閱讀資源為學(xué)生所用，真正做到有利于學(xué)生成長(zhǎng)。
二、結(jié)論
當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)是競(jìng)爭(zhēng)的根本。由此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閱讀信息量，閱讀學(xué)習(xí)方法和閱讀能力提出了新的要求。小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)的重要階段，廣泛的課外閱讀有利于小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和提高，有利于其思維的鍛煉發(fā)展和其人格的成長(zhǎng)完善。在學(xué)校教育中對(duì)小學(xué)生課外閱讀重視的加強(qiáng)，不僅體現(xiàn)了新課程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求的變化，更體現(xiàn)出我國(guó)語(yǔ)文教育實(shí)施和素質(zhì)教育觀念的結(jié)合。是我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。而教師通過(guò)采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，做到了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生書(shū)籍質(zhì)量和閱讀量的目的。我們有理由相信，通過(guò)學(xué)校，教師和家長(zhǎng)的共同努力，小學(xué)生課外閱讀一定會(huì)在量的積累上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
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一、中學(xué)生課外閱讀的重要意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生閱讀活動(dòng)開(kāi)展的必然要求。盡管課內(nèi)閱讀一直以來(lái)都受到教師和學(xué)生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學(xué)生對(duì)占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認(rèn)識(shí)不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進(jìn)發(fā)展等方面的特殊作用。
（二）課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，而課外卻是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀比課內(nèi)閱讀教學(xué)更重要。
（三）多讀課外書(shū)還能提高學(xué)生的作文能力。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，書(shū)本上的內(nèi)容記得很熟，但是一到寫(xiě)作的時(shí)候，思路總是打不開(kāi)，例子少得可憐，每次作文都是那幾個(gè)事例。而愛(ài)讀“閑書(shū)”的學(xué)生則往往有較好的表現(xiàn)?？梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)榭梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，可以積累一些寫(xiě)作的素材。
（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地提出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來(lái)適應(yīng)他們生理和心理的需要。
（五）適當(dāng)?shù)恼n外閱讀有利于減輕學(xué)習(xí)壓力。從為了高考功利的角度而言，當(dāng)然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書(shū)籍更好。但是如果從學(xué)生放松身心來(lái)看，讀一些自己喜歡的書(shū)來(lái)緩解緊張情緒也未嘗不可。
二、中學(xué)生課外閱讀的方法
（一）正確選擇閱讀對(duì)象。如果說(shuō)古人用“汗牛充棟”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬(wàn)難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當(dāng)然是自己薄弱的方面和自己要發(fā)展的方向。同時(shí)，選擇還要具有代表性。如：中國(guó)文學(xué)以《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)為代表。唐詩(shī)有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時(shí)代意義的作品來(lái)讀，往往能收到事半功倍的效果。
（二）堅(jiān)持閱讀。諺語(yǔ)云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點(diǎn)，長(zhǎng)期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學(xué)六年，只要我們每天堅(jiān)持讀一小時(shí)，六年下來(lái)，就是幾千萬(wàn)字的閱讀量，這對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)該有多大的幫助啊。
（三）獨(dú)思與好問(wèn)相結(jié)合。葉圣陶先生說(shuō)：“靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分?！碑?dāng)然，獨(dú)立思考并不排斥好問(wèn)求教。應(yīng)該說(shuō)，好問(wèn)是獨(dú)思的延伸?！渡袝?shū)》云：“好問(wèn)則裕。”因此，中學(xué)生在閱讀時(shí)，務(wù)必培養(yǎng)好學(xué)求教的習(xí)慣。
（四）控制閱讀時(shí)間。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)在高一高二可以花多一點(diǎn)時(shí)間在看課外書(shū)上面，但是對(duì)于高三的同學(xué)絕對(duì)不能沉迷，畢竟現(xiàn)在距離高考已經(jīng)很近了，時(shí)間緊迫，建議學(xué)生每天看這類(lèi)課外書(shū)的時(shí)間最好不要超過(guò)30分鐘。
以上是我在讀書(shū)和教學(xué)過(guò)程中積累的幾條經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，人各有異，讀書(shū)的方法也是不能強(qiáng)求一律的。愿每個(gè)中學(xué)生，都能在自己的課外學(xué)習(xí)實(shí)踐中，找到適合自己的讀書(shū)方法，并能運(yùn)用這些方法去多讀書(shū)，讀好書(shū)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有多處對(duì)閱讀要求做過(guò)詳細(xì)描述：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文教材，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬(wàn)字，六年制不少于150萬(wàn)字。為此，教師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學(xué)生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生在充滿(mǎn)個(gè)性、創(chuàng)造性的閱讀中進(jìn)行深層的精神體驗(yàn)，有效地開(kāi)展課外閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要的意義。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
據(jù)有關(guān)研究表明，學(xué)生所獲得的知識(shí)大部分是學(xué)生通過(guò)自己的課外學(xué)習(xí)獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是大語(yǔ)文運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是大語(yǔ)文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與能力尤為重要，因此教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，改變教師課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)補(bǔ)充這一認(rèn)識(shí)，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內(nèi)容
1.課外閱讀與課堂教學(xué)的關(guān)系。大語(yǔ)文觀不僅僅把語(yǔ)文視為工具，而是以人的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，從大語(yǔ)文教學(xué)觀出發(fā)，我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學(xué)補(bǔ)充的老觀念，堅(jiān)持課內(nèi)外并舉，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系以求互相促進(jìn)。
2.課外閱讀方法指導(dǎo)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、速讀等讀書(shū)方法，并能靈活應(yīng)用。同時(shí)要讓學(xué)生明確閱讀的目的，學(xué)會(huì)信息處理能力，學(xué)會(huì)精讀、泛讀，學(xué)會(huì)知識(shí)吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)，制訂比較科學(xué)的課外閱讀序列，使低、中、高年級(jí)自然銜接，避免重復(fù)勞動(dòng)。
4.課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究。探索課外閱讀指導(dǎo)課中，師―生―書(shū)三大要素的最優(yōu)化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導(dǎo)
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對(duì)讀書(shū)有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無(wú)比！巧婦都難為無(wú)米之炊，如果沒(méi)有書(shū)可讀，學(xué)生空有一腔讀書(shū)的熱望，猶如蜜蜂無(wú)花可采，那又怎能釀出蜜來(lái)呢？為此，我們?cè)谝韵聨追矫嫦铝斯Ψ颍?/p>
1.研究方法：（1）文獻(xiàn)法；（2）問(wèn)卷調(diào)查法；（3）群體研究與個(gè)案研究結(jié)合法；（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
2.研究對(duì)象：全校學(xué)生。
四、運(yùn)用課外閱讀進(jìn)行實(shí)踐
課外閱讀要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，只要學(xué)生有了濃厚的興
趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)。所以，課外閱讀必須學(xué)校、家庭、教師、社會(huì)都要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問(wèn)題與思考
“教師為了將來(lái)不用教。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。如何改變當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力打造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，就能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓所有的學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，有書(shū)讀，會(huì)讀書(shū)，是我們的追求，也是我們的目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀文本；閱讀教學(xué)
隨著課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的中學(xué)開(kāi)始了新的課程教學(xué)模式。初中語(yǔ)文閱讀是中學(xué)課程中較為重要的部分，如何提高學(xué)生的閱讀水平，以及選擇哪些類(lèi)型的閱讀文本，成了教師討論的話題。
一、初中語(yǔ)文閱讀課外文本選擇存在的問(wèn)題
1.選文沒(méi)有整體規(guī)劃，不能與單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)接軌
在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的觀念還停留在過(guò)去的封閉環(huán)境內(nèi)，沒(méi)有走出固有的束縛，沒(méi)有對(duì)新課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)也只是片面的，理解得不充分，這樣就會(huì)造成老師在上課時(shí)觀念陳腐，沒(méi)有新鮮感，為學(xué)生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規(guī)劃，沒(méi)有做到與教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)接軌。
2.受教師個(gè)人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質(zhì)量不高
學(xué)生在上課時(shí)受教師的影響較大，在課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下，把語(yǔ)文課外閱讀文本的選擇權(quán)交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來(lái)為學(xué)生選擇文本，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，不能使學(xué)生的閱讀興趣得到滿(mǎn)足，而且由于老師的教學(xué)觀念沒(méi)有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問(wèn)題。
二、初中語(yǔ)文閱讀課外文本選擇的方法
1.把握語(yǔ)文課外閱讀的特征
教師和學(xué)生要整體把握語(yǔ)文課外閱讀的特征，了解語(yǔ)文課外閱讀的重要性，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時(shí)，一定要征求學(xué)生的意見(jiàn)，在心中有一個(gè)大體的框架，選擇文本要有規(guī)劃性，要結(jié)合課程的實(shí)際與教學(xué)的目標(biāo)，把握語(yǔ)文課外閱讀的基本特征，選擇有內(nèi)涵且內(nèi)容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，還可以提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)。
2.制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀的教學(xué)目標(biāo)
教師在教學(xué)時(shí)要放眼未來(lái)，要為學(xué)生制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。在選擇語(yǔ)文課外閱讀文本時(shí)一定要符合現(xiàn)階段的課程改革目標(biāo)，所選擇的文本一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。
3.努力提升語(yǔ)文課外閱讀的品味
在為學(xué)生選擇課外閱讀文本時(shí)一定要選擇文化內(nèi)涵高的，有健康導(dǎo)向的文本?，F(xiàn)階段，學(xué)生的閱讀愛(ài)好偏向于娛樂(lè)性和層次化，所以，在選擇文本時(shí)一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語(yǔ)文閱讀的品位得到提升，使學(xué)生有更加健康地發(fā)展。
初中語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑，文本的選擇是至關(guān)重要的一步，因此，教師在選擇文本時(shí)一定要仔細(xì)，慎行，為學(xué)生選擇適合他們的讀物，使他們的整體閱讀素養(yǎng)得到提升。
