發(fā)布時間：2023-10-09 10:49:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文課外閱讀的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、把課內指導和課外輔導緊密聯(lián)系起來
為了充分體現(xiàn)“課內打基礎，課外求發(fā)展”，我利用語文教材配套的課外閱讀資料制定“以一帶二”的方法，即在課堂上講一課，引導學生總結出學習方法和步驟。隨后，有法可循地學習讀物上與之配套的兩課。例如，在學習完課文后，我引導學生總結出學習步驟：1、初讀課文，看課題，知道課文主要寫什么。2、找出課文中有幾個自然段。3、列舉問題回答。4、找出好的詞語或不懂的詞語。之后，學生把新學到的方法運用到與之配套的讀物課文中。經過反復實踐，加深對知識的理解，并把所學的知識及方法轉化為解決新問題的能力。有時為了使學生對所學的知識理解得更透徹，讀物上的知識不能滿足學生的求知需要。我就有意識地擴大學生的閱讀面，提高他們的閱讀能力和興趣。如講完課文《過橋》一課，我就向學生布置了這樣一項閱讀任務：找有關雷鋒叔叔的故事。這樣，學生就有目的地在讀物之外的書中尋找自己所需要的東西，大大提高了學生閱讀的積極性。在第二節(jié)課上，學生有的講雷鋒叔叔小時候的悲慘命運；有的講雷鋒愛黨的關心愛護下成為一名合格的解放軍戰(zhàn)士……通過講述，不僅使學生對雷鋒的一生有個更全面深入地了解，更激發(fā)了學生向雷鋒叔叔學習的強烈意愿，從而提高了學生的思想認識。
二、注重學生的朗讀訓練
在學生進行課外閱讀中，我尤其重視學生的朗讀訓練。朗讀是語文教學中一項十分重要的內容。
朗讀訓練不僅能促進學生邊讀邊想，理解課文內容，更能培養(yǎng)學生的聽說能力。朗讀時要求學生正確、流利、有感情地朗讀。對小學生來說，正確的讀尤為重要，這不僅是培養(yǎng)學生朗讀能力的需要，也關系到學生能否養(yǎng)成認真閱讀的習慣。因此，我嚴格要求學生正確朗讀，并對學生做具體指導，學生開始學習朗讀時，我對朗讀做了明確要求，如不丟字、不加字、不讀破詞語等。對朗讀中常出現(xiàn)丟字、添字、一字一頓、重復、拿腔拿調等現(xiàn)象，我都具體分析，給予具體指導。如有的學生讀錯字音受方言影響，我就利用漢語拼音這個工具進行正音；有的學生丟字、添字是因為他們還不會一絲不茍地讀書，我就要求他們認真、仔細地看課文，把每個字都看在眼里，再準確地讀出來。有時為了調動學生的積極性，我要求他們認真聽別人讀，指出別人在朗讀中出現(xiàn)的錯誤，這樣也有助于培養(yǎng)他們認真看書的習慣。有的薛恒讀破詞句，是因為對一些字詞不熟悉、不理解。針對學生具體問題具體分析解決，學生的朗讀能力大大提高了。 轉貼于
有感情地朗讀是正確理解課文的結果。我知道學生朗讀時，不是機械地強調這兒“輕一點”那兒“響一點”，而是在理解課文內容的基礎上講朗讀的技巧。例如我在指導學生朗讀《小白兔和小灰兔》最后一段課文的時候，讓學生體會小灰兔的奇，它的眼睛會怎么樣呢？學生說睜得大大的，我啟發(fā)學生讀時應驚奇地睜大眼睛問，學生很自然把小灰兔驚訝的神態(tài)讀了出來。小白兔回答：“這白菜是自己種的，只有自己鐘才有吃不完的菜。”怎么啟發(fā)體會小白兔的神態(tài)呢？我讓學生細心觀察圖畫上小白兔的神態(tài)，有的學生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣?！蔽艺f：“是挺神氣的，但不驕傲。”學生一邊看一邊想象小白兔的樣子，腦海里浮現(xiàn)出一幅生動的畫面，不自覺地出聲有感情地朗讀起來。
三、聯(lián)系生活實踐，促使知能轉化
為了促進學生閱讀能力的發(fā)展及深入，在課內指導學習的基礎上，我指導學生將獲得的知識及能力用于課外的讀與寫上，用之于課外的生活實踐。在讀物中，有《春天來了》這一課，為了切實讓學生感受到春天到來之后，大自然發(fā)生的變化，我?guī)ьI學生在春天到來之際去田野踏青，學生如脫籠的小鳥，深呼吸著大自然的氣息，不停地向我報告觀察的結果。這時，我讓他們把書拿出來一起坐在草地上，齊聲朗讀《春天來了》。踏青回來，我又及時布置寫作任務----《找春天》。學生經過一節(jié)課的時間，都寫出了令人滿意的習作，有效地增長了他們的知識、提高了他們的能力。
學校高度重視并建立相應的督查機制
要想從根本上扭轉農村初中學生對語文課外閱讀重要性認識不足以及閱讀量小、閱讀面窄的現(xiàn)狀，首先學校必須高度重視，長抓不懈，建立一整套切實可行的督查制度，對學生的課外閱讀情況進行定期和不定期的檢查，并與課內閱讀有機地結合起來。
通過多種形式的實踐活動，培養(yǎng)和不斷提高學生對課外閱讀的濃厚興趣。增強課外閱讀的自覺性。
1. 從教材中的“課外閱讀指導”入手，指導學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣。從教材中的“課外閱讀指導”入手，以此作為每學期閱讀的主線，把課堂上要求學生閱讀的大量內容轉移到課外去閱讀，把節(jié)省下來的時間，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，各抒己見，使學生更多地參與到教學活動之中，活躍課堂氣氛，完成教學任務，提高教學質量。
2. 從課文引用的段落著手，激發(fā)學生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學生理解課文節(jié)選段在原文中的地位和作用，從而更加深刻地理解節(jié)選段落的真實含義。
3. 運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣。通過大量的信息，新穎的手法，創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，使課文內容與經典作品的思想真諦與語言內在意蘊在感悟中升華，培養(yǎng)學生思考的靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
4. 給學生推薦一些新書，以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。定期給學生推薦一些新的書刊雜志、文學作品等，作為課堂內容的拓展。
5. 從收集信息和處理信息入手，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。收聽收看新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目，參加社區(qū)實踐活動，剪報薦評，收集各種生活事件寫成隨筆，觀察、審視現(xiàn)實生活中的人、事、物、社會環(huán)境等，把新認識、新信息、新感悟用自己的語言整理出來，以此促進學生發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。
6. 組織課外閱讀交流比賽活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。首先，課外閱讀交流活動可激活學生的心理狀態(tài)，滿足學生自主閱讀的交際性情感需求，為學生提供表達自己讀書收獲的機會。其次，課外閱讀交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到這個“場”的影響，產生諧振。最后，課外閱讀交流活動可以滲透教師對學生所交流內容的評價。通過這種評價，不但可以肯定學生的讀書收獲，而且能讓學生逐漸理解誰的讀書收獲較大、發(fā)言較好、為什么好。
有目的、有計劃地開展課外閱讀訓練。并與課內閱讀有機地結合起來，不斷提升學生閱讀理解的水平。語文是最開放、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學科，所以，教師應該打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文、用語文，長才干，學做人。語言教學的真諦就在于引導學生走近生活、觀察生活、體驗生活。
轉變觀念，把學習的主動權還給學生；減輕課業(yè)負擔。還孩子以閑暇時間和自由發(fā)展的空間。教師要有“大語文教育”的思想和素質教育的觀念，把學生從題海中解放出來，使之形成重視讀書的良好風氣。我們應創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時間和空間，讓學生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進一步讓課堂向社會和自然界開放，恢復知識生動豐富的本來面目，明確課內外學習相輔相成、缺一不可。
系統(tǒng)指導學生課外閱讀的方法和技巧，重視語言積累、情感體驗開設閱讀指導課，指導學生掌握科學的、正確的閱讀方法，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，加強閱讀指導的針對性，體現(xiàn)層次性。完善他們的心靈和人格，引導他們走上正確的人生道路，克服閱讀盲目性，增強閱讀效果。
關鍵詞：農村教學；語文教學；課外閱讀；現(xiàn)狀研究；對策分析
一、農村初中語文課外閱讀教學現(xiàn)狀
語文課外閱讀教學是豐富受教群體文學涵養(yǎng)的重要手段，因此，在當前農村語文教育教學中，課外閱讀對培養(yǎng)農村受教群體的文學素養(yǎng)起到了至關重要的作用。然而，教育教學方法的不科學，令當前農村語文教育在開展課外閱讀教學過程中呈現(xiàn)教學知識落實不準確、教學知識深化不科學、教學閱讀能力不充足等現(xiàn)象，從而導致課外閱讀教學無法發(fā)揮其教育功能，反而制約了受教群體吸收科學文化知識，降低了課外閱讀的存在價值。
二、農村初中語文課外閱讀教學現(xiàn)存問題
針對當前農村初中課外閱讀教學現(xiàn)狀分析可知，致使課外閱讀教學發(fā)展不暢的主要問題有兩點：（1）教師在課外閱讀教學中的引導力度不足，從而使受教群體無法更好地選擇合適的閱讀文本，進行興趣性閱讀培養(yǎng)，因而造成閱讀知識認知不準及閱讀理解深化不足。（2）學生自身自主性不強，對閱讀缺乏興趣。其具體體現(xiàn)在學生課外閱讀積極性不高，課外閱讀量不大，課外閱讀知識掌握不全，甚至有學生根本不愿意閱讀課外讀物。
三、農村初中語文課外閱讀教學對策
針對當前農村初中語文課外閱讀教學現(xiàn)存問題，進行科學的對策疏導，方能實現(xiàn)課外閱讀的培養(yǎng)價值，促進農村初中生的文學素養(yǎng)加深強化。因此，本文針對課外教學開展現(xiàn)存問題，進行合理對策分析后得出：
首先，應積極培養(yǎng)教育群體的課外閱讀引導思想，令其深刻認知課外閱讀教學中自身的引導地位，才能令其發(fā)揮能動性，促進學生的閱讀理解。因此，有關部門應加強教育工作者的教學方法培訓，教導教育群體科學應用相關先進的教學方法，包括自主教學、探究教學及多元教學理論，令教育者科學定位自身位置，以輔佐學習身份輔導受教群體學習，為學生創(chuàng)造課外閱讀的良好環(huán)境。
其次，以教師打造良好課外閱讀教學環(huán)境為基礎，教育工作者充分發(fā)揮教育教學先進手段，以自主課外閱讀、探究課外閱讀、興趣課外閱讀為方法，引導學生開展興趣小組閱讀或戶外閱讀方式。結合不同的閱讀內容，令學生自主學習，在小組閱讀中交流感想，在戶外閱讀中體驗文章與自然之間巧妙的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，保證學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
綜上所述，農村初中語文課外閱讀教學在發(fā)展中存在一定問題，其實教育教學發(fā)展必經階段，科學認知課外閱讀現(xiàn)存問題，積極應對、科學解決相應問題，將有效推動受教群體感受閱讀魅力，養(yǎng)成閱讀習慣，從而深化文學素養(yǎng)，內化文學基礎。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；課外閱讀教學；學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-343-02
一、小學語文課外閱讀教學的意義
課外閱讀是小學語文教學的重要組部分，是課內閱讀的擴展，對學生智力發(fā)展有重要影響。蘇霍姆林斯基格外看重課外閱讀在提升學生智力方面的作用，他說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯虒W實踐證明：語文課外閱讀對于促進語文教學質量提升具有十分重要的意義。
二、小學語文課外閱讀教學存在的問題
目前語文課外閱讀還存在以下亟待解決的問題：學生課外閱讀數(shù)量有待于進一步增加，閱讀面相對狹窄，更多是作文范文之類的閱讀，閱讀內容與語文課外閱讀目標要求有偏差。甚至有的課外閱讀文章和書籍選擇良莠不齊，沒有語文教師的嚴格把關，學生參與課外閱讀時間保證不了，環(huán)境不夠優(yōu)化，僅日常作業(yè)已經占用學生大量課外時間，更不用說擠出寶貴時間進行課外閱讀。有的家長對于課外閱讀也持不同看法，片面認為語文課外閱讀屬于浪費時間，不如將寶貴的時間參加文化課輔導。
三、小學語文課外閱讀教學方法的實踐
葉圣陶先生說：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或將來需要讀的同類書中舉出來的例子；其意是說你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！笨梢姡n內閱讀教學是手段，課外閱讀才是目的，即“得法于課內，得益于課外”。筆者對小學語文課外閱讀教學方法進行了一些探索。
1、營造氛圍，自主閱讀
小學生課外閱讀內容與其心理需求一致，就能使學生產生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學生已有認知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導中必須盡量滿足學生不同閱讀需要。要滿足學生不同課外閱讀需要，首先應為學生準備大量閱讀材料。在實踐過程中，我們注重引導學生建造家庭小書櫥，在教室設立小小圖書角，讓學生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學校等，使家長提高認識，為學生購買相關課外閱讀資料，并在家中形成相應學習氛圍，激發(fā)學生課外閱讀動機。
同時，為了豐富學生讀書內容，我們引導學生共同建立班級書櫥，讓學生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經常與學生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學生提供選擇閱讀材料信息。
2、溯本求源，選擇閱讀
小學生課外閱讀應該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內容應滿足兩個需求：
（1）選擇課外讀物要能滿足孩子的認知需求
小學生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話類的書籍。
（2）選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。
個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，并根據(jù)學生個性的特點推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；對性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；對喜歡音樂的學生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事；對喜歡文藝、體育的學生，向他們介紹與之相關聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點的相似之處，點燃他們的希望之光。因為，“強烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學生在閱讀中產生興奮就可以將“被動”變成“主動”。
3、明確要求，拓寬時空
課外閱讀首先它是學生獨立學習的一種學習方式，學生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內容的選擇上，要本著與教學相關的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養(yǎng)成對于經典優(yōu)美的句子，做好摘抄的習慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。
4、以研促教，創(chuàng)新模式
作為一名語文老師，要非常重視學生的課外閱讀，因為這不僅僅是學生獲取知識信息的過程，同時也是學生發(fā)展自身能力的過程。平時的教學中，要對學生閱讀課外書進行相應的指導，主要是要教給學生如何思考的方法，將閱讀的過程轉變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。
語文教師在教學實踐中必須堅持不懈地加強課外閱讀研究，有意識地培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，這樣，才能有效提高課外閱讀質量。
參考文獻：
[1] 李穎翠.書中乾坤大，課外天地寬[J].考試周刊，2013，（67）.
【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；誤區(qū)及對策
《語文課程標準》的總目標指出，學生應該“具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，注重情感體驗，形成良好的語感。發(fā)展個性，學會運用多種閱讀方法?！倍淖x書之法為：“不同之書，區(qū)別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎彪悍，所向無前?！庇纱丝梢姡谛W語文教育中注重小學生的課外閱讀并教授其好的讀書方法，可以使語文教學效果事半功倍。
一、提高小學語文課外閱讀效率的幾點對策
1.對小學生課外閱讀興趣進行培養(yǎng)
興趣是最好的老師。教師應該積極培養(yǎng)學生對于課外閱讀的興趣。教師可以通過向學生介紹名人讀書的故事，使學生從中受到感染?；蛘邔ψ约旱淖x書方法和經驗進行介紹，通過榜樣激勵以身作則的方法，結合小學生具有向師性特點，來激發(fā)小學生對于課外閱讀方面的興趣，從而為學生樹立良好榜樣。另一方面，教師還可以開設了相關興趣啟發(fā)課，在對學生的讀書情況有了大致的了解下，通過介紹相關名人傳記，典故的方式，來激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀多看。
2.對小學生進行課外閱讀引導
教師可以通過對小學生課外閱讀進行引導，有計劃的對課堂教學時間內容的不足進行有效補償。教師可以利用課堂教學時間，穿插與課文有關的知識，如作者事跡或者格言警句等，以此來增加學生的知識面同時激發(fā)學生的求知欲。進行課外閱讀引導有力地將課堂學習和課外閱讀有機地結合起來上，并引導學生主觀自覺地去進行課外閱讀，使他們真正感受到課外閱讀的吸引力，激發(fā)了他們對于課外知識的渴望。而教師通過課堂上風趣靈活的補充，實現(xiàn)了將課外閱讀滲透進課堂教學的良好目標。
3.運用科學教學方法
古語云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！倍椒ū戎R更重要。小學語文教育中想要達到好的小學生課外閱讀效果，教師還應該在激發(fā)其興趣的基礎上進一步教授學生“會讀”課外書，即教給學生正確月的課外書籍的方法。而對正確閱讀方法的教授，是一把由教師交給學生，用來打開知識寶庫大門的金鑰匙。
4.保證學生良好的課外閱讀書籍質量和閱讀環(huán)境
學校和學生家長應該為小學生的課外閱讀創(chuàng)造良好的條件和機會，保證學生得到良好的課外閱讀環(huán)境，提高學生課外讀書籍的質量。
5.提高家長認識
由于目前一部分的家長對于孩子課外閱讀重要性認識不足，就造成了一些小學生課外月的書記質量不高的現(xiàn)象。教師可以通過家長會等方式向學生家長宣傳小學生進行課外閱讀作用和帶來的的好處，使學生家長應該觀念。同時教師可以多鼓勵家長帶孩子去書店或者圖書館購買和月的合適的圖書，選擇內容健康，符合兒童年齡特點的書籍，最好能做到學生的課外月的書籍類型多樣，涵蓋知識面廣。對于古詩，兒歌，童話和寓言小說、歷史故事、科普知識等方面，學生的課外閱讀書籍都應涉及，這樣有利于小學生擴展閱讀面，增長知識。這是家長給孩子創(chuàng)造的良好閱讀環(huán)境。
6.學校積極創(chuàng)造條件
學校應該通過多方面來籌集經費，加強學校圖書室的建設，將此建設作為重要的學校建設項目之一。應該做到最大限度上將學?，F(xiàn)有圖書室的圖書充分利用起來，通過長期開展的圖書借閱活動來幫助學生進行課外閱讀。學校還應該將加強小學生課外閱讀納入教師的教學計劃，要求教師在課堂之外對學生進行課外閱讀指導。
7.建立班級讀書角
各班班主任應該積極動員班級力量，以加強全班同學課外閱讀量為目標，本著“共同學習，一起進步”的原則，建立屬于班級的課外月的圖書角。圖書角通過每人購買一本書的形式建立起來，可以保證班上每位同學都能夠有一本質量好，知識廣的課外閱讀材料，學生通過互相傳閱，相互學習的方式，保證了學習的經濟性，拉動了學習的互也解決了一些同學讀書量不夠，讀完手頭自己的書就無書可讀的難題。
8.利用網(wǎng)絡拓展閱讀空間
近年來網(wǎng)絡資源以其涵蓋量大，操作方便被廣大教師和家長所接受。由于網(wǎng)上的信息資源非常豐富，因此在當前不少學校和家庭普遍缺乏課外閱讀書籍的情況下，學?？梢酝ㄟ^充分利用遠程教育網(wǎng)絡的優(yōu)勢來鼓勵教師幫助小學生增加課外月的量，教師可以通過網(wǎng)絡，按照教學要求和閱讀計劃來搜尋適合小學生閱讀的書籍和圖畫材料，在此基礎上進行專題閱讀，以此拓展小學生的課外閱讀空間。同時因為有教師的監(jiān)督，還可以避免網(wǎng)絡上不良信息對學生幼小的心靈侵害，是一舉兩得的好辦法。與此同時學校，教師和學生家長應該注意對學生網(wǎng)絡的教育引導，規(guī)范其上網(wǎng)的時間和閱讀范圍，在及時督促與控制的基礎上確保網(wǎng)絡閱讀資源為學生所用，真正做到有利于學生成長。
二、結論
當今是知識經濟的時代，知識是競爭的根本。由此對學生學習中的閱讀信息量，閱讀學習方法和閱讀能力提出了新的要求。小學生正處于思維成長的重要階段，廣泛的課外閱讀有利于小學生語文能力的形成和提高，有利于其思維的鍛煉發(fā)展和其人格的成長完善。在學校教育中對小學生課外閱讀重視的加強，不僅體現(xiàn)了新課程中對語文教學要求的變化，更體現(xiàn)出我國語文教育實施和素質教育觀念的結合。是我國進行素質教育的重要表現(xiàn)。而教師通過采用科學有效的教學方法，做到了激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高小學生書籍質量和閱讀量的目的。我們有理由相信，通過學校，教師和家長的共同努力，小學生課外閱讀一定會在量的積累上產生質的飛躍。
參考文獻：
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[3] 胡曉旺. 小學語文課外閱讀的幾點思考[J]. 新作文(教育教學研究)， 2009，(16)
一、中學生課外閱讀的重要意義
（一）培養(yǎng)學生閱讀能力是語文教學的重要目標之一，也是學生閱讀活動開展的必然要求。盡管課內閱讀一直以來都受到教師和學生的重視，它在培養(yǎng)閱讀能力、促進發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用，然而，一些教師和學生對占據(jù)閱讀半壁江山的課外閱讀卻認識不夠，甚至忽視其在培養(yǎng)能力、促進發(fā)展等方面的特殊作用。
（二）課外閱讀是課內閱讀的繼續(xù)和補充。課內學方法，課外求發(fā)展。課內是有限的，而課外卻是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，又能提高學生的閱讀能力和寫作水平，從某種意義上說，課外閱讀比課內閱讀教學更重要。
（三）多讀課外書還能提高學生的作文能力。經常發(fā)現(xiàn)這樣的學生，他們學習很努力，書本上的內容記得很熟，但是一到寫作的時候，思路總是打不開，例子少得可憐，每次作文都是那幾個事例。而愛讀“閑書”的學生則往往有較好的表現(xiàn)。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。
（四）課外閱讀還能陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品質。語文課程標準鮮明地提出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。這就要求有足夠數(shù)量和高質量的讀物來適應他們生理和心理的需要。
（五）適當?shù)恼n外閱讀有利于減輕學習壓力。從為了高考功利的角度而言，當然是讀一些有助于考試，有助于作文提分的課外書籍更好。但是如果從學生放松身心來看，讀一些自己喜歡的書來緩解緊張情緒也未嘗不可。
二、中學生課外閱讀的方法
（一）正確選擇閱讀對象。如果說古人用“汗牛充棟”這個成語來形容書多不免夸張的話，那么，即使窮其一生精力，也是萬難讀盡其九牛一毛的。因此，選擇就顯得必不可少。選擇的方向當然是自己薄弱的方面和自己要發(fā)展的方向。同時，選擇還要具有代表性。如：中國文學以《詩經》《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表。唐詩有以李白、杜甫為代表，宋詞又以蘇軾、柳詠為代表。選擇這些具有劃時代意義的作品來讀，往往能收到事半功倍的效果。
（二）堅持閱讀。諺語云，冰凍三尺，非一日之寒。課外閱讀，只要持之以恒，按部就班地讀下去，每天讀一點，長期不懈，就一定能夠“積土成山，積水成淵”。試想，中學六年，只要我們每天堅持讀一小時，六年下來，就是幾千萬字的閱讀量，這對我們的語文學習該有多大的幫助啊。
（三）獨思與好問相結合。葉圣陶先生說：“靠自己的力，自己能辦到幾分務必辦到幾分。”當然，獨立思考并不排斥好問求教。應該說，好問是獨思的延伸?！渡袝吩疲骸昂脝杽t裕?！币虼耍袑W生在閱讀時，務必培養(yǎng)好學求教的習慣。
（四）控制閱讀時間。對于高中生來說在高一高二可以花多一點時間在看課外書上面，但是對于高三的同學絕對不能沉迷，畢竟現(xiàn)在距離高考已經很近了，時間緊迫，建議學生每天看這類課外書的時間最好不要超過30分鐘。
以上是我在讀書和教學過程中積累的幾條經驗。當然，人各有異，讀書的方法也是不能強求一律的。愿每個中學生，都能在自己的課外學習實踐中，找到適合自己的讀書方法，并能運用這些方法去多讀書，讀好書。
參考文獻：
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[2]陳宏.課外閱讀的引導策略[C].葉圣陶德育思想與實踐研討會論文集，2004.
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是語文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要目標?！读x務教育語文課程標準》中有多處對閱讀要求做過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定小學生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學生的年齡特點出發(fā)，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來說至關重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學生學習的自主能動性，能夠促進學生在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進行深層的精神體驗，有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現(xiàn)語文課程目標有著重要的意義。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
據(jù)有關研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。小學語文課外閱讀是大語文運動系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣與能力尤為重要，因此教師應該發(fā)揮主導作用，改變教師課外閱讀是課內教學補充這一認識，樹立大語文教學觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內容
1.課外閱讀與課堂教學的關系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發(fā)展為語文教學的根本目的，從大語文教學觀出發(fā)，我們應該打破課內與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內外并舉，協(xié)調好兩者關系以求互相促進。
2.課外閱讀方法指導，主要是讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，學會知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學生不同的認識結構與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。
4.課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師―生―書三大要素的最優(yōu)化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵學生閱讀興趣的手段，調動學生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們在以下幾方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文獻法；（2）問卷調查法；（3）群體研究與個案研究結合法；（4）經驗總結法。
2.研究對象：全校學生。
四、運用課外閱讀進行實踐
課外閱讀要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，只要學生有了濃厚的興
趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有調動學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而增長知識。所以，課外閱讀必須學校、家庭、教師、社會都要積極地為學生創(chuàng)設課外閱讀條件，提高學生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問題與思考
“教師為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。如何改變當前農村學校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學生愛上課外閱讀，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，努力打造有利于學生閱讀的環(huán)境，訓練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。讓所有的學生愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標。
參考文獻：
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[3]朱慕菊.走進新課程，與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.
關鍵詞：初中語文；課外閱讀文本；閱讀教學
隨著課程改革的推進，越來越多的中學開始了新的課程教學模式。初中語文閱讀是中學課程中較為重要的部分，如何提高學生的閱讀水平，以及選擇哪些類型的閱讀文本，成了教師討論的話題。
一、初中語文閱讀課外文本選擇存在的問題
1.選文沒有整體規(guī)劃，不能與單元目標、學段目標接軌
在以往的語文教學中，語文教師的觀念還停留在過去的封閉環(huán)境內，沒有走出固有的束縛，沒有對新課程進行開發(fā)，對新課程的認識也只是片面的，理解得不充分，這樣就會造成老師在上課時觀念陳腐，沒有新鮮感，為學生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規(guī)劃，沒有做到與教材和學習目標接軌。
2.受教師個人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質量不高
學生在上課時受教師的影響較大，在課程改革的標準下，把語文課外閱讀文本的選擇權交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來為學生選擇文本，并沒有結合學生自己的實際情況和興趣愛好，不能使學生的閱讀興趣得到滿足，而且由于老師的教學觀念沒有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問題。
二、初中語文閱讀課外文本選擇的方法
1.把握語文課外閱讀的特征
教師和學生要整體把握語文課外閱讀的特征，了解語文課外閱讀的重要性，教師在為學生選擇閱讀文本時，一定要征求學生的意見，在心中有一個大體的框架，選擇文本要有規(guī)劃性，要結合課程的實際與教學的目標，把握語文課外閱讀的基本特征，選擇有內涵且內容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學生的閱讀知識，還可以提高學生的內在修養(yǎng)。
2.制訂一個長遠的課外閱讀的教學目標
教師在教學時要放眼未來，要為學生制訂一個長遠的課外閱讀教學目標。在選擇語文課外閱讀文本時一定要符合現(xiàn)階段的課程改革目標，所選擇的文本一定要激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠開闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目的，增強學生自主閱讀的意識。
3.努力提升語文課外閱讀的品味
在為學生選擇課外閱讀文本時一定要選擇文化內涵高的，有健康導向的文本?，F(xiàn)階段，學生的閱讀愛好偏向于娛樂性和層次化，所以，在選擇文本時一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語文閱讀的品位得到提升，使學生有更加健康地發(fā)展。
初中語文閱讀是學生學習語文的一個重要途徑，文本的選擇是至關重要的一步，因此，教師在選擇文本時一定要仔細，慎行，為學生選擇適合他們的讀物，使他們的整體閱讀素養(yǎng)得到提升。
