發(fā)布時間：2023-10-09 16:08:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)過程的基本特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一 應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則
計算機專業(yè)的學(xué)科特點就是抽象、理論、設(shè)計三個部分的結(jié)合。其中，抽象部分來源于實驗過程中得到的數(shù)據(jù)與實驗結(jié)束之后得到的結(jié)果的分析，包括數(shù)據(jù)、系統(tǒng)的架構(gòu)等;理論部分則是提供解決問題的基本思路;設(shè)計是為滿足用戶需求進行系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機這門學(xué)科時應(yīng)該先學(xué)習(xí)理論知識，然后再學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯思維等，掌握一些基本的解決問題的方法，最后培養(yǎng)設(shè)計能力，通過實踐來鞏固自身所學(xué)的知識，在實踐過程中學(xué)習(xí)新的理論知識。至此，應(yīng)用型高校計算機專業(yè)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。為了充分顯示應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的過程中需要遵循兩大原則：重視基礎(chǔ)理論教育原則、以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點原則。其中，重視基礎(chǔ)理論教育原則指的是在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有知識掌握基礎(chǔ)的情況下，在專業(yè)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生重視計算機學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，如對于綁定、概念和形式模型、一致性和完備性、按空間排序等基本概念需要有一個完整的學(xué)習(xí)，明確計算機專業(yè)的基礎(chǔ)概念;以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點原則指的是在應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維為出發(fā)點，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有計算機的思維能力、程序設(shè)計能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)開發(fā)能力、系統(tǒng)應(yīng)用能力等。尤其作為應(yīng)用型計算機專業(yè)人才，需要具備良好的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計能力。所以在實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，需要加倍重視這方面的教學(xué)。
二 高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.實驗環(huán)境有待提高
當(dāng)下，很多高校的計算機實踐教學(xué)的實驗環(huán)境有待提高。實驗環(huán)境是影響學(xué)生在實驗過程中是否會產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵因素之一。實驗環(huán)境單一，沒有計算機專業(yè)的特色創(chuàng)新與實驗結(jié)合一同開展，導(dǎo)致學(xué)生實驗過程中的體驗感較差，實踐所得的收獲自然也會大打折扣。招聘計算機專業(yè)人才的企業(yè)在招聘過程中最看重求職者的一項技能，就是計算機工程實踐能力。但是，當(dāng)下許多高校計算機專業(yè)由于實驗環(huán)境存在問題、實驗基地的設(shè)備簡陋等問題，導(dǎo)致學(xué)生實踐過程中缺乏有效的實驗環(huán)境，專業(yè)實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)變得非常形式化，學(xué)不到真正的東西。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于沒有得到良好的實踐教學(xué)，導(dǎo)致實踐能力不足，計算機工程實踐能力弱，無法得到相關(guān)企業(yè)的青睞，對學(xué)生后期的職業(yè)發(fā)展也造成了一定的阻礙。
2.實習(xí)經(jīng)費緊張
當(dāng)下，部分應(yīng)用型高校計算機專業(yè)仍然存在實習(xí)經(jīng)費緊張、實習(xí)基地建設(shè)困難等問題。有應(yīng)用型計算機專業(yè)人才需求的企事業(yè)單位對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有很高的要求，需要其掌握計算機專業(yè)最新的知識體系、最先進的專業(yè)技術(shù)、最扎實的實踐技能及最積極的創(chuàng)新精神。從理論上而言，計算機專業(yè)大學(xué)生實習(xí)的環(huán)節(jié)是最能夠培養(yǎng)上述能力的階段。但是，當(dāng)下在大學(xué)生實習(xí)過程中產(chǎn)生了很多問題：第一，計算機專業(yè)大學(xué)生數(shù)量龐大，有相關(guān)崗位需求的公司無法接收所有的學(xué)生進行實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)工作出現(xiàn)了一定的瓶頸;第二，學(xué)生到公司實習(xí)的過程中無法真正參與工程項目，公司中的技術(shù)人員也不會花費大量的精力來培訓(xùn)學(xué)生;第三，專業(yè)實習(xí)經(jīng)費緊張，無法幫助學(xué)生承擔(dān)校外的實習(xí)費用。
3.師資隊伍存在的問題
應(yīng)用型高校計算機專業(yè)教學(xué)的師資隊伍一般具有比較扎實的理論教學(xué)基礎(chǔ)，但缺少具備豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致實踐教學(xué)過程中很多環(huán)節(jié)都成了紙上談兵，并沒有產(chǎn)生實際的效益。傳統(tǒng)的高校計算機專業(yè)教學(xué)過于重視理論學(xué)習(xí)，由此設(shè)置的課程體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)下相關(guān)崗位對于人才的技能需求。當(dāng)下高校計算機專業(yè)的學(xué)生對于理論知識的掌握力度不夠，實踐能力也不足，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中幾乎學(xué)習(xí)了所有的理論概念卻缺少了針對性地有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)方向廣泛卻沒有實際應(yīng)用價值。此外，計算機專業(yè)知識發(fā)展較快，當(dāng)下從事計算機專業(yè)教學(xué)的教師所掌握的知識已經(jīng)跟不上更新的腳步，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識過于陳舊，對于學(xué)習(xí)之后的應(yīng)用并不一定可以產(chǎn)生實際價值。
三 應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系
構(gòu)建可以支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建工作中的重要內(nèi)容之一。首先，對于理論課程、實踐課程的比例進行調(diào)整，大幅提升高校計算機專業(yè)的實踐課程比例，讓學(xué)生有充足的時間進行實踐。其次，調(diào)整實踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)體系一般只包括實驗課、見習(xí)課、實習(xí)課、畢業(yè)設(shè)計課四個環(huán)節(jié)，當(dāng)下，應(yīng)該創(chuàng)新課程，增開課程設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、軟件實訓(xùn)等課程。最后，更新計算機專業(yè)實踐教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。當(dāng)下的計算機專業(yè)實踐課程多為驗證性實驗，即對于理論教學(xué)中的原理、語法、算法等進行驗證，以此來加深對于理論的掌握程度。但是，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生一般無法自主地進行程序開發(fā)、程序?qū)崿F(xiàn)等工作。所以，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的實訓(xùn)訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的程序開發(fā)與程序?qū)崿F(xiàn)技能。
2.構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐課程體系
應(yīng)用型高校計算機專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容包括思維能力、邏輯能力、算法、程序分析能力、設(shè)計能力、程序?qū)崿F(xiàn)能力、系統(tǒng)能力等。在教學(xué)過程中，主要從以下四方面開展：第一，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力。從當(dāng)前就業(yè)情況來看，計算機專業(yè)相關(guān)崗位對于學(xué)生的要求參差不齊，但最基本的要求就是學(xué)生熟練計算機的各項操作。所以，在應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。第二，培養(yǎng)學(xué)生的算法分析與編程能力。在應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)中，通過開設(shè)C語言程序設(shè)計課程，讓學(xué)生掌握C語言程序設(shè)計技能，從而使學(xué)生掌握解決實際問題的最基礎(chǔ)架構(gòu)模型。第三，培養(yǎng)學(xué)生的硬件應(yīng)用能力。讓學(xué)生了解計算機硬件組成，學(xué)習(xí)計算機控制原理，是提升學(xué)生對計算機的了解程度的主要內(nèi)容之一。第四，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力。在掌握了上述三種基本能力之后，就要開始培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力了。
3.建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系
在構(gòu)建應(yīng)用型高校計算機專業(yè)實踐教學(xué)體系之后，為了保證體系正常運作，需要建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評體系。第一，考評實踐教學(xué)過程中的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的實踐教學(xué)成績一般由學(xué)生的實驗報告決定，但是，這種評價方式往往不夠客觀。所以，應(yīng)該對實踐教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)制定標(biāo)準(zhǔn)，再進行每個環(huán)節(jié)的評定，最后綜合評定得出結(jié)果。第二，建立系統(tǒng)開發(fā)實驗標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，建立畢業(yè)設(shè)計的評定標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計開始前設(shè)定目標(biāo)，提出在畢業(yè)設(shè)計過程中要掌握及完成的內(nèi)容，再在畢業(yè)設(shè)計完成之后將結(jié)果與之對照，得到評定結(jié)果。
從上世紀(jì)開始，國家教育局相關(guān)部門工作人員開始在全國范圍內(nèi)大力提倡和推行素質(zhì)教育。隨著社會經(jīng)濟不斷高速發(fā)展，人們物質(zhì)和精神文明追求的水平也逐漸提升，越來越多的人開始關(guān)注體育教育教學(xué)的發(fā)展。在全新教學(xué)理念的帶動和影響下，體育教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量也被提出了更高水平的要求。體育教育中規(guī)則教育及其價值的分析，就成為了備受社會關(guān)注的熱門話題。
關(guān)鍵詞：
體育教育；規(guī)則教育；價值
規(guī)則一直以來都是貫穿體育教育教學(xué)活動始終不可或缺的重要組成部分之一。運用規(guī)則對學(xué)生進行體育相關(guān)知識內(nèi)容的教育和教學(xué)是在當(dāng)今社會素質(zhì)教育政策全新教學(xué)理念帶動和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)手段。隨著社會素質(zhì)教育發(fā)展進程的不斷推進，大學(xué)體育教學(xué)的方式和效率也被提出了更高水平的要求。在體育教育過程中，規(guī)則教育及其存在的具體價值就成為了相關(guān)專業(yè)教師以及學(xué)生的重點研究內(nèi)容。
一、簡析體育教育中的規(guī)則教育
與高校在校生接觸和學(xué)習(xí)的其他專業(yè)方面的知識內(nèi)容有所不同，體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)有其特有的屬性特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。相比書本上的專業(yè)理論知識，體育專業(yè)更加強調(diào)的是對學(xué)生在綜合實踐應(yīng)用能力上的有效培養(yǎng)。規(guī)則教育是體育教育和教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分之一，也是體育專業(yè)相關(guān)知識教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中必須遵循的基本原則[1]。實踐性和規(guī)則性是大學(xué)體育教育教學(xué)最顯著的兩大基本特征。高校的體育教學(xué)著重強調(diào)對學(xué)生身體和心理素質(zhì)方面的有效培養(yǎng)，與體育專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容有關(guān)的一切教學(xué)活動基本都需要我們高校在校生進行親身的鍛煉和體驗。規(guī)則性是現(xiàn)今各大高校體育專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展過程中最為顯著和突出的特征之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育教育相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，規(guī)則教育讓學(xué)生對遵守體育競技規(guī)則樹立了初步的認知。不僅有助于維護體育競技的發(fā)展秩序，還能在一定程度上幫助學(xué)生社會生活的契約發(fā)展精神有了初步的了解。
二、體育教育中規(guī)則教育存在的價值
1、能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣
規(guī)則教育是高校體育教育教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分之一。在各大高校體育專業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)過程之中，相關(guān)在職授課教師將規(guī)則教育的相關(guān)內(nèi)容與體育專業(yè)知識的教學(xué)工作進行巧妙的結(jié)合。學(xué)生往往能夠通過對規(guī)則教育相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在潛意識之中養(yǎng)成遵守體育競技規(guī)則的良好習(xí)慣。高校體育專業(yè)的相關(guān)在職授課教師在對學(xué)生進行體育專業(yè)知識的教學(xué)過程中，往往根據(jù)學(xué)生個人的成長和性格特點，在充分了解學(xué)生個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上制定一系列設(shè)計規(guī)則教育相關(guān)知識內(nèi)容的小游戲。學(xué)生在參與游戲的過程中，逐漸養(yǎng)成了遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)則教育在大學(xué)體育教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠真正實現(xiàn)讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自覺養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，對維護未來體育競技的發(fā)展秩序有顯著的促進和保障作用。
2、規(guī)則教育使教育對象進一步制度化
規(guī)則教育是在素質(zhì)教育全新教學(xué)理念的帶動和影響下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式和教育手段。通過對高校體育教學(xué)規(guī)則教育相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι鐣钪械姆?、素質(zhì)道德規(guī)范、以及各個地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)方面的具體規(guī)則進一步理解和認同，在潛意識中形成一個系統(tǒng)化的規(guī)則意識并自覺遵守[2]。規(guī)則是能夠有效引導(dǎo)社會成員展開有秩序、有規(guī)范的社會活動的重要前提，也是能夠保證社會長久穩(wěn)定運作的堅實基礎(chǔ)。高校體育教育教學(xué)過程中的規(guī)則教育能夠使教育對象即高校在校的學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日常生活中為人處世的方式以及行為進一步制度規(guī)范化，為高校在校生在未來發(fā)展階段中更好的融入到社會生活與工作之中提供了強有力的前提保障。
3、規(guī)則教育是體育道德建設(shè)的最后防線
規(guī)則教育是高校體育教學(xué)教育活動開展過程中最為重要的促成部分，是有效保障體育競技事業(yè)建設(shè)過程中道德建設(shè)長足穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。在我國相關(guān)部門工作人員在全國范圍內(nèi)大力提倡以德教學(xué)的教育方針以及教學(xué)理念的帶動和影響下，體育教學(xué)中的規(guī)則教育也被灌輸了樹品德、立修養(yǎng)的新型教學(xué)目標(biāo)。規(guī)則教育能夠有效反映體育競技事業(yè)的道德觀念，也是體育競技事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的道德基礎(chǔ)。高校體育專業(yè)的教育和教學(xué)工作具有超越和獨立兩大顯著的發(fā)展特征，規(guī)則教育在有效培養(yǎng)學(xué)生道德意識觀念生成的過程之中發(fā)揮著不可替代的重要作用。規(guī)則教育是體育道德建設(shè)的最后防線，體育競技事業(yè)如果沒有規(guī)則可以遵循將會變得混沌且雜亂。高校在校大學(xué)生對體育教育教學(xué)過程中涉及到的規(guī)則教育相關(guān)方面知識的學(xué)習(xí)，往往會經(jīng)歷一個從勉強認同到自覺維護的發(fā)展過程，這在一定程度上也是由規(guī)則化教育到素質(zhì)教育發(fā)展過程的轉(zhuǎn)變。規(guī)則意識的培養(yǎng)對保障學(xué)生在未來社會的生活以及就業(yè)過程中能夠自覺遵循相應(yīng)的生存規(guī)則，奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)[3]。
三、結(jié)論
總而言之，規(guī)則教育是大學(xué)體育教育教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分之一。規(guī)則教育在高校體育教育教學(xué)中有其存在的特有的重要性和優(yōu)勢。全民體育健身的發(fā)展計劃以及素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)理念為規(guī)則教育的實施和發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的客觀環(huán)境。只有相關(guān)在職授課教師以及學(xué)生真正認識到規(guī)則教育在體育教育教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用，才能更加深入的體會到規(guī)則教育存在的價值。
作者：劉景 單位：六盤水師范學(xué)院
參考文獻
[1]馬志云.探討體育教育中的規(guī)則教育及其價值[J].科技經(jīng)濟市場,2015,11:238.
關(guān)鍵詞：高校；乒乓球；選項課；反手技術(shù)
乒乓球運動項目因其實踐性很強，技術(shù)動作復(fù)雜多樣，且在練習(xí)過程中因個體自然生理的差異和手感的差異導(dǎo)致教學(xué)中會出現(xiàn)較多問題，這也是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)時困擾教學(xué)工作者的主要因素之一。如何在乒乓球教學(xué)內(nèi)容上化繁為簡，在教學(xué)方法上深入淺出，成為乒乓球教學(xué)工作者主要的研究方向之一。
一、乒乓球反手技術(shù)特點分析
在分析乒乓球反手技術(shù)時，因握拍方式與技術(shù)打法不同而有不同的技術(shù)。本文在闡述乒乓球反手技術(shù)時橫握球拍以反手撥球技術(shù)為基本練習(xí)方法，直握球拍以反手推擋技術(shù)和“直拍橫打”技術(shù)為基本練習(xí)方法。而“直拍橫打”技術(shù)可以借鑒橫握球拍反手撥球技術(shù)作為基本練習(xí)方法。
1．乒乓球反手技術(shù)的腳步移動要求相對較簡單
現(xiàn)代乒乓球技術(shù)發(fā)展快速，在主流技術(shù)打法上比較反手技術(shù)趨向于重心在左右腳之間，或者重心偏壓于右腳上。在做簡單的反手撥球或推擋練習(xí)時，兩腳開立，距離超過肩寬，左腳略靠前。在腳步移動上，主要是單步移動，根據(jù)來球的路線，左腳向左或者右腳向右小步橫跨微調(diào)重心，保證球拍在胸腹中前方位置擊球。乒乓球的反手技術(shù)的步伐要求相對于發(fā)球、搓球、正手攻球、側(cè)身攻球、拉弧圈球等技術(shù)的步伐要求是最簡單的。
2．乒乓球反手技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定
乒乓球反手技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)為：兩腳開立，距離超過肩寬，左腳略靠前，膝關(guān)節(jié)微屈放松，略收腹含胸，執(zhí)拍手對應(yīng)的肩部略低于異側(cè)肩，肘關(guān)節(jié)抬起，高度在胸腹之間高度，準(zhǔn)備姿勢時拍頭微翹起。橫握球拍反手撥球時以肘過節(jié)固定為軸，小臂外旋劃弧。引拍時動作要小，保證擊球質(zhì)量。直握球拍反手推擋時以肩關(guān)節(jié)為軸，肘關(guān)節(jié)靠近腰部以大臂推動小臂前伸，以手指手腕調(diào)節(jié)拍型借來球的反彈力擊球。由以上可以看出，反手技術(shù)動作幅度小，發(fā)力簡潔，相較其他技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，易于形成動作的動力定型。
3．乒乓球反手技術(shù)易于培養(yǎng)球感
乒乓球反手技術(shù)的發(fā)力簡潔，支撐發(fā)力的關(guān)節(jié)點固定，參與運動的關(guān)節(jié)基本都是輕微小幅度的轉(zhuǎn)動。由于擊球所需力量不大，而且在擊球時以輕微撞擊來球為主，對于控制球有得天獨厚的優(yōu)勢。反手技術(shù)動作易于定型，尤其對于初學(xué)者是快速提高擊球感的良好練習(xí)手段。
二、高校乒乓球選項課學(xué)生的特點
1．高校乒乓球選項課學(xué)生技術(shù)水平差異大
高校學(xué)生來源于不同省、市、地區(qū)，在進入大學(xué)前由于初、高中學(xué)習(xí)壓力大，大部分學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過乒乓球基本技術(shù)，有的同學(xué)甚至從來沒有接觸過乒乓球。因此，在選項課上課初期，有的學(xué)生連球拍都不會握，有少數(shù)同學(xué)已經(jīng)能夠進行正規(guī)的比賽。而且有的球感好的同學(xué)雖然動作極為不正規(guī)，但是在比賽中屢屢獲勝。這種差異在高校公共體育課中普遍存在，也是體育教學(xué)過程中需要解決的問題之一。
2．高校乒乓球選項課學(xué)生個性鮮明，自我意識較強
進入高校的大學(xué)生年齡基本在17-20歲左右，生理上基本發(fā)育成熟，心理發(fā)展卻遲于身體的成熟，在語言和行為上表現(xiàn)出自尊心很強、心理脆弱、情緒控制力差、愛表現(xiàn)、喜歡按照自己的方式方法去理解事物和學(xué)習(xí)掌握知識。乒乓球單打項目屬于個人隔網(wǎng)對抗項目，所以選擇乒乓球項目的學(xué)生往往個性較強，“贏的起卻輸不起”。對于此年齡階段的學(xué)生，教師應(yīng)該循循善誘，注重引導(dǎo)。
三、高校乒乓球選項課反手技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法建議
1．高校乒乓球選項課反手技術(shù)教學(xué)內(nèi)容建議
任何一板球，都包含著5個物理要素，即球經(jīng)撞擊脫板后，會帶有一定的速度、一定的力量、一定的旋轉(zhuǎn)、一條弧線和一個落點。這5個物理要素，決定著一板球的時空特征和運行性狀，決定著一板球的質(zhì)量和制勝的分量。對于差異性極大的高校學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇易于理解和掌握的技術(shù)作為切入，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高乒乓球技術(shù)打下良好基礎(chǔ)。而乒乓球反手技術(shù)具有動作結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、動作幅度較小、易于掌握和培養(yǎng)擊球手感等特點，是高校學(xué)生初學(xué)乒乓球技術(shù)中比較容易上手的教學(xué)內(nèi)容。在乒乓球反手技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)注意正確動作結(jié)構(gòu)的形成，初學(xué)者應(yīng)注意支撐發(fā)力關(guān)節(jié)的固定（橫板反手撥球技術(shù)的肘關(guān)節(jié)固定，直板推擋技術(shù)的肩關(guān)節(jié)固定）。初學(xué)者以小臂的劃弧為主發(fā)力，手腕應(yīng)適當(dāng)固定，防止擊球時甩手的動作，從而固定拍型，養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。反手撥球和推擋技術(shù)練習(xí)對于乒乓球運行的速度、運行軌跡、力量強弱的感知以及擊球點的控制都有良好的幫助。在具有了良好擊球感覺和控制球基礎(chǔ)上，可適當(dāng)加上手腕的動作與發(fā)力。如果有條件，通過乒乓球技術(shù)CAI課件教學(xué)，可有效提高學(xué)生對乒乓球技術(shù)的理解和掌握。
2．高校乒乓球選項課反手技術(shù)教學(xué)方法建議
高校學(xué)生普遍不喜歡呆板單調(diào)的練習(xí)，而乒乓球反手技術(shù)練習(xí)很容易被誤解為沒有攻擊性的技術(shù)被學(xué)生忽視。在教學(xué)中可多安排一些游戲，如6人繞乒乓球臺輪換反手擊球練習(xí)。針對乒乓球技術(shù)較差的學(xué)生，可使用合作學(xué)習(xí)法進行練習(xí)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。教師在教學(xué)過程中多以鼓勵語氣，對技術(shù)差的學(xué)生多進行表揚，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語
高校乒乓球選項課教學(xué)因其技術(shù)的復(fù)雜和練習(xí)過程中的不可控制因素，對教學(xué)工作者提出挑戰(zhàn)。本文希望能帶給眾多教學(xué)工作者一點有益的參考。從而提高乒乓球選項課教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。
【參考文獻】
分析高校體育教學(xué)是一門受多種元素影響的課程教學(xué)，其中包括了師生交流、場地硬件等，其中較為重要的一項就是教學(xué)管理工作的有效進行。從高校體育課程新標(biāo)準(zhǔn)來看，新的時代條件對高校體育課程教學(xué)開展的質(zhì)量有了更高的要求，相對應(yīng)教學(xué)管理工作積極作用的發(fā)揮也就尤為重要了。下文論述中，筆者將著重從體育教學(xué)管理的指導(dǎo)思想、管理準(zhǔn)則以及管理的具體特點入手，對體育教學(xué)管理工作的重要性做出了深刻分析。
1．1從指導(dǎo)思想上來看
在建國初期，就曾經(jīng)提出過“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”的口號，揭開了新我國體育事業(yè)的嶄新篇章，同時明確了我國體育事業(yè)發(fā)展的根本目的及方向，極大的推動了我國體育運動的蓬勃發(fā)展，為我國體育文化事業(yè)今后的蓬勃發(fā)展提供巨大動力。隨著我國社會經(jīng)濟以及體育文化事業(yè)的迅猛發(fā)展以及社會改革、教學(xué)改革的不斷深入和推進，高校體育教育也開始面臨新的發(fā)展課題，“終生體育”內(nèi)涵的解讀開始成為新時期我們重點研究的熱題。提高學(xué)生體能素質(zhì)的同時輔助學(xué)生綜合全能的發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確積極的人生觀、價值觀以及世界觀，成為現(xiàn)階段高校體育管理的改革的重心和重點，制定一套在管理形式創(chuàng)新、管理內(nèi)容更新、管理辦法多樣化的體系的已經(jīng)迫在眉睫。
1．2從管理工作的開展要求來看
體育教育管理工作既要符合學(xué)校教學(xué)管理的總體要求，又要在具體的教學(xué)過程中的也具有可操作性。從新課程教育改革的總體要求來看，體育教育管理既要體現(xiàn)出科學(xué)性，又要表現(xiàn)出“以人為本”的基本教學(xué)思路;既要充分考慮管理要求，又要從學(xué)生的實際出發(fā)，從這一點來說，客觀要求管理者既要能正確教學(xué)目標(biāo)的選擇以及目標(biāo)實現(xiàn)路徑的有效選擇。
1．3從體育管理的基本特點來說
從體育教育的基本特點以及基本功能效用來看，高校體育教育管理工作主要由管理的主體、管理的對象、管理的手段以及基本的管理辦法等方面因素組成，并且在整個管理的過程中，還應(yīng)從管理工作的開展情況入手，進行有計劃、有組織的監(jiān)督和評估，這樣才能有效發(fā)揮教學(xué)管理工作的主要作用以及積極效用。體育部是高校體育教育管理工作的主要部門，是主要的管理者、執(zhí)行者以及監(jiān)督者，而就體育教育管理工作來了說，是一項具有較強周期性以及動態(tài)平衡性的工作和過程，加上不定期課外體育課程及工作，導(dǎo)致其具有內(nèi)容多、不定性強、注重細致等特點。因此，在具體管理過程中，還應(yīng)從體育管理的基本特點入手，合理配置管理人員，對高校體育教學(xué)進行有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和評估，促進高校體育教育管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化。
2現(xiàn)階段高校體育管理過程中存在的主要問題
從上文論述中，我們已經(jīng)從指導(dǎo)思想、開展要求以及基本特點三個方面入手，對新時期條件下高校體育教學(xué)管理工作的基本要點進行了全面的闡述和說明。在就新時期普通高校體育教學(xué)管理工作開展的具體策略進行論述前，我們首先需要對現(xiàn)階段管理工作中存在的問題進行分析，希望在結(jié)合新時期條件下管理工作的基本要點的基礎(chǔ)上，最大限度做到對癥下藥。
2．1管理內(nèi)容過于繁雜，有限的管理人員難以勝任
從現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理工作的情況來看，較為凸顯的問題之一就是管理內(nèi)容過于繁雜，但是管理人員數(shù)量有限，難以勝任的問題。近年來，隨著高校大規(guī)模擴招的進行，高校教育教學(xué)逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，即高校學(xué)生人數(shù)開始出現(xiàn)大量增長的趨勢，小班教學(xué)已經(jīng)難以實施。隨著人數(shù)的不斷上升和增加，然后教學(xué)信息檔案管理方面卻沒有更上相應(yīng)的步伐，面對檔案信息的不斷增多，教學(xué)信息檔案管理工作開展的質(zhì)量開始面臨威脅。伴隨學(xué)生人數(shù)上漲而來的還有設(shè)施不足、教學(xué)有效性不足等問題，此處就不再一一贅述。
2．2固定教學(xué)計劃與變化性較強課程之間的矛盾
除了上述問題的存在之外，現(xiàn)階段體育教學(xué)管理還面臨著固定教學(xué)計劃與變化性較強課程之間的矛盾。教學(xué)計劃是從教學(xué)目的入手制定的對整個教學(xué)過程具有指導(dǎo)性的內(nèi)容，并且在一定程度上體現(xiàn)出體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性要求;就課程的具體安排來說，高校會從教學(xué)計劃的具體要求入手，根據(jù)教學(xué)進度安排相應(yīng)的教學(xué)課程，并且確定具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動，規(guī)定教學(xué)時間的長短等，教學(xué)計劃不僅是落實具體教學(xué)過程的指導(dǎo)，同時還是檢驗高校體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)依據(jù)。但是從目前知識的更新速度來看，教學(xué)計劃明顯表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，需要不斷的進行調(diào)整以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展以及不同社會時期價值取的變化，教學(xué)計劃與課程內(nèi)容之間開始存在矛盾，并且直接導(dǎo)致了教學(xué)管理質(zhì)量的下降。
2．3非自主性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
就現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理工作面臨的問題來說，還有教學(xué)內(nèi)容的非自主設(shè)置的問題。高校體育教材的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的安排基本上都是由代課老師及體育教師來完成，整個過程中，學(xué)生只能被動接受結(jié)果。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確將會直接導(dǎo)致渙散的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要求教師對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行科學(xué)的把握，充分考慮進行學(xué)生的需求;此外，體育教育管理者還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行有效記錄，對學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進行及時反饋，維持良好的教學(xué)秩序，爭取為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻，發(fā)揮教學(xué)管理應(yīng)用的作用。
3新時期高校體育教育管理工作開展新策略
雖然高校體育教育管理工作的順利開展對高校體育課程教學(xué)質(zhì)量的有著很大的影響，但是從其開展現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題。結(jié)合新時期體育教育管理工作的基本要點，高校體育教育管理工作局面的改善，建議可以從以下幾個方面入手:
3．1建立健全規(guī)章制度
首先，就高校體育教育管理工作來說，已開展多年，各項制度都已經(jīng)具備了初步的基礎(chǔ)，并且在特定階段的實踐過程中也收到了不錯的效果，但是隨著時代的發(fā)展，相應(yīng)的規(guī)章制度也需不斷的完善及改進;其次，還應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行各項制度，盡可能建立起有規(guī)可循、有法可依、違者必究、違章必罰約束體系，這是提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作成效的基礎(chǔ)，同時也是穩(wěn)定整個教學(xué)秩序的基本保證。
3．2提升教學(xué)管理者素質(zhì)
管理者的素質(zhì)直接決定著教學(xué)管理工作的質(zhì)量，只有具備較高綜合素質(zhì)的管理者才能真正提高工作效率，達到事半功倍的效果。鑒于目前高校體育教育管理者的整體素質(zhì)，建議可以從以下幾個方面采取措施:首先，教育管理者應(yīng)樹立自覺學(xué)習(xí)的意識，對各種先進管理策略及辦法進行研究分析，并且結(jié)合高校本身的管理狀況，對相應(yīng)管理辦法進行改良實踐，創(chuàng)造出適合高校具體情況的科學(xué)管理手段;其次，教育管理者必須具備扎實的專業(yè)知識，除了某一種狹義的體育項目或者專業(yè)技術(shù)外，還應(yīng)具備一定體育管理的業(yè)務(wù)能力，缺一不可。
3、3用好現(xiàn)代化管理工具
體育部是高校體育管理工作的職能部門，體育教學(xué)活動是其最基本的工作之一。伴隨高校教育的不斷改革，確立了淡化專業(yè)、強化學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等新的辦學(xué)思想，由過去單一的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變成一種多層次、多因素、多形式的有機系統(tǒng)，要發(fā)揮這一系統(tǒng)的最大功效，必須采取與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育管理。比如就課程的評估工作來說，管理者除了以學(xué)生的體育成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)綜合考慮課程教學(xué)氛圍、師生交流情況、學(xué)生合作情況等標(biāo)準(zhǔn)，促進考核評定的全面化，為今后教學(xué)計劃的有效制定提供必要依據(jù)。再比如說，教學(xué)檔案信息管理是高校體育教育管理工作的重中之重，是記錄學(xué)生各方面身體素質(zhì)最為基礎(chǔ)和原始的數(shù)據(jù)，因此對于體育教學(xué)的開展來說有著較為重大的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)精英教學(xué)過程中，管理人員面對的信息較少，工作量不大，因此能有效保證相應(yīng)工作質(zhì)量及效率，但是擴招后巨大的信息量與高校體育管理人員缺乏的局面形成了鮮明對比，檔案信息管理的過程很難保證信息的規(guī)范化以及制度化。針對這一情況，信息管理平臺的建立就顯得尤為迫切和重要了。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：陀螺運動 最優(yōu)化 教學(xué)模式
中圖分類號：G85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）10―0083―03
前言
陀螺運動是我國西南地區(qū)少數(shù)民族喜愛的民族傳統(tǒng)體育運動，在新一輪課改的要求下，為了更好地發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，豐富學(xué)校體育的課程資源，陀螺運動被我國部分高校引入體育課堂。但是，包括廣西、云南、貴州等陀螺運動開展較好的省份在內(nèi)的各高校，無一例外地存在著陀螺運動課程體系處于初級階段的尷尬境地，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則及教學(xué)方法處于不完善的狀態(tài)。
因此，尋找合適的教學(xué)模式對于志在在高校進一步發(fā)展的陀螺運動來說顯得尤為重要。巴班斯基提出的教育過程最優(yōu)化理論已經(jīng)被引入到包括體育教學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)科課程體系的建設(shè)當(dāng)中，均取得不同程度的成效，陀螺運動也應(yīng)該積極引入這種有效的教學(xué)模式進行教學(xué)嘗試。這種積極的嘗試，對于陀螺運動教學(xué)質(zhì)量的提高、陀螺運動在高校的進一步發(fā)展乃至高校民族傳統(tǒng)體育課程體系構(gòu)建都將起到積極而顯著的意義。
基于此，本文在對民族傳統(tǒng)體育――陀螺運動在高校體育教學(xué)殊的教學(xué)特點、教學(xué)原則及教學(xué)方法作詳盡的分析的基礎(chǔ)上，初步提出陀螺運動課程體系最優(yōu)化的教學(xué)模式，從而為陀螺運動教學(xué)質(zhì)量的提高、陀螺運動在高校的進一步發(fā)展乃至高校民族傳統(tǒng)體育課程體系的構(gòu)建提供理論參考。
1 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化模式的概念
前蘇聯(lián)著名教育家和教學(xué)論專家巴班斯基在其1977年出版的《教學(xué)過程最優(yōu)化――一般教學(xué)論方面》提出最優(yōu)化教學(xué)理論，“教學(xué)過程最優(yōu)化”的概念是指在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生與教師的具體條件，遵照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的要求，設(shè)計一個最好的教學(xué)方案，然后靈活機動地實施這個方案，以期使某一水平的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，以較少的時間和精力，獲得最大可能的智力和能力的發(fā)展。
由此可知，效果和經(jīng)費是一般系統(tǒng)最優(yōu)化的兩個最基本的評價維度。在此基礎(chǔ)上，李利民認為，在對體育教學(xué)系統(tǒng)作分析時，應(yīng)確定最優(yōu)化方案的主導(dǎo)思想是體育教學(xué)系統(tǒng)整體效果最佳，也就是在盡可能少費用的前提下，使學(xué)生掌握體育的基本知識、技術(shù)和技能，取得增強體質(zhì)的最佳效果。陀螺運動的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵從這一體育教學(xué)規(guī)律，其教學(xué)最優(yōu)化應(yīng)當(dāng)充分考慮陀螺教學(xué)任務(wù)的有效性和用于教學(xué)任務(wù)經(jīng)費消耗的合理性著手，科學(xué)選擇和實施該前提下最優(yōu)化的教學(xué)模式。
2 影響陀螺運動教學(xué)效果最優(yōu)化的若干因素分析
2.1 陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各部分應(yīng)形成最優(yōu)化組合
教學(xué)系統(tǒng)以下基本部分構(gòu)成：一是教學(xué)的組織者與管理者；二是教育的對象與學(xué)習(xí)的主體；三是教材；四是教學(xué)過程中將教材內(nèi)容傳遞至學(xué)生的各種傳播媒介；陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)組成也不例外。
陀螺運動教學(xué)是教師和學(xué)生雙方相互作用的過程，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，因此教師和學(xué)生分別代表了教與學(xué)的主體，并且教師需要通過一定的媒介方式、方法，掌握陀螺教學(xué)大綱所規(guī)定的教材內(nèi)容。
因此，在陀螺運動教學(xué)中，需要這四大基本部分從整體上形成“最優(yōu)化組合”，而不是其各部分在獨立的狀態(tài)下性能最佳，才能使陀螺教學(xué)系統(tǒng)的整體獲得最優(yōu)化。為此，要研究陀螺運動最優(yōu)化教學(xué)模式，首先應(yīng)當(dāng)深入細致地研究教師、學(xué)生以及陀螺教材，教學(xué)場地、器材之間的關(guān)系，使之成為最優(yōu)化組合。
2.2 突出教師的組織和指導(dǎo)作用
在陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)中，重視教師的組織和指導(dǎo)作用，要承認教師在教學(xué)中的主體地位，進而在整體上實現(xiàn)教學(xué)調(diào)控最優(yōu)化。這就要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，在確定教學(xué)任務(wù)時充分考慮到教學(xué)過程中整個系統(tǒng)的特點，清楚地了解和掌握教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及其規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件以及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、身體素質(zhì)等因素，遵循學(xué)生各種能力的發(fā)展序列和體育基技術(shù)形成內(nèi)在的順序進行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確地把握并處理陀螺運動教學(xué)中的反饋信息，合理地組織陀螺運動教學(xué)，使整個教學(xué)過程始終處于動態(tài)平衡的發(fā)展中。
2.3 重視學(xué)生的主體地位
陀螺運動教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙方相互作用的過程，其核心關(guān)系是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。教學(xué)過程中的這種“雙主體性”決定了教師與學(xué)生作用都應(yīng)該得到充分發(fā)揮，教學(xué)才能收到最佳效果。學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下一種高效率的、有組織性、有目的性的活動。從控制論的理論出發(fā)，最優(yōu)過程在任何時刻，系統(tǒng)都應(yīng)當(dāng)在它的極限工作狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)活動是具有主觀能動性的，陀螺運動教學(xué)應(yīng)最大可能地使學(xué)生的陀螺基本知識、技術(shù)和技能獲得最大限度的發(fā)展。因此，學(xué)生應(yīng)該對即將到來的學(xué)習(xí)任務(wù)、目的、內(nèi)容具有良好的心理準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動性，主動思考，積極練習(xí)。
2.4 確保教材的最優(yōu)化
教材的選擇代表了教學(xué)內(nèi)容的確定，是教學(xué)任務(wù)的具體化目標(biāo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的客體，是達到教學(xué)目標(biāo)的主要手段。教材的優(yōu)化選擇其結(jié)果最終要反映到教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)上來，假定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)不變，不同的教材就會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。基于這種考慮，在陀螺運動教材的選擇上應(yīng)突出其基礎(chǔ)性、全面性、趣味性、應(yīng)用性及靈活性的特點，以有利于教學(xué)效果的優(yōu)化。在有針對性的向?qū)W生傳授陀螺運動技能的同時，可以讓學(xué)生了解陀螺運動的相關(guān)知識，比如陀螺旋轉(zhuǎn)的原理、陀螺運動發(fā)展史、陀螺的健身價值等，以有利于學(xué)生終身體育價值觀的建立。另外，在教材的應(yīng)用上，要充分遵從學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”這一規(guī)律，要考慮學(xué)生的實際可接受能力、與原有的認知結(jié)構(gòu)的矛盾性；在評價階段要注意評價內(nèi)容之間的聯(lián)系，考慮到動作與動作之間的動作技能形成的連貫性及其相互影響。
3 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化的原則
以最優(yōu)化原則來充實現(xiàn)有的體育教學(xué)原則體系是為了達到科學(xué)地組織體育教學(xué)的目的的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)最優(yōu)化理論的指導(dǎo)思想，實踐陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化的原則可以歸納為：有意識地從若干可行的教學(xué)過程方案中選出一種在使教師和學(xué)生付出的時間和精力均為合理的前提下，能夠確保在完善學(xué)生的知識技能和身心發(fā)展等各個方面，均可能取得最高效率的方案。在這個原則的指導(dǎo)下，進一步設(shè)計出符合陀螺運動教學(xué)的最優(yōu)化模式。
4 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化的手段與方法
4.1 設(shè)立合理的、可行的教學(xué)目標(biāo)
陀螺運動教學(xué)目標(biāo)是在一定的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握重點的技能和運動知識，提高學(xué)生對陀螺運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中要注意學(xué)生的體質(zhì)水平、運動能力、興趣愛好及學(xué)習(xí)掌握情況的差異，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，使學(xué)生保持穩(wěn)定進步。對于初學(xué)者來說目標(biāo)當(dāng)然是最基本的旋放陀螺技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將陀螺盡量旋放在規(guī)定區(qū)域，而對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生就要求他們把注意力集中在自己已經(jīng)掌握的各項技術(shù)存在的某些問題上，盡可能改正技術(shù)缺陷以提高打陀螺的穩(wěn)定性、有效性，保持學(xué)生打陀螺有一定的成功率，以幫助他們樹立信心。
4.2 教學(xué)內(nèi)容盡可能地教學(xué)目標(biāo)相一致
在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、核心的、本質(zhì)的東西。如果教師不能把注意力集中到核心的東西上，不管采用什么教學(xué)方法和形式，都可能導(dǎo)致學(xué)生掌握教材的時間延長，從而導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)過重，使得教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)。
4.3 選擇合理、有效的教學(xué)方法與手段
巴班斯基將教學(xué)方法分為三大類：一是組織學(xué)習(xí)認識活動的方法；二是激勵學(xué)習(xí)和形成學(xué)習(xí)動機的方法；三是檢查和自我檢查教學(xué)效果的方法，各種方法必須配合使用。教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一就是教學(xué)方法的優(yōu)化，就目前而言，在體育教學(xué)領(lǐng)域，諸多學(xué)者主張運用直觀教學(xué)法進行相關(guān)的技能教學(xué)，在實踐當(dāng)中也取得了不錯的實效性，因此，在陀螺運動教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)增大直觀教學(xué)法的使用比例，將陀螺運動基本知識、技術(shù)和技能的信息轉(zhuǎn)換為轉(zhuǎn)換各種直觀的教學(xué)形式，盡可能多地輸出信息，便于學(xué)生利用眼、耳、本體等器官接收，為大腦皮質(zhì)結(jié)合軀干動作技術(shù)、技能進一步加工創(chuàng)造最佳條件，以最大量的輸送使學(xué)生盡快地進入動作的運用自動化階段。
4.4 因材施教
對不同的學(xué)生個體、群體采取區(qū)別對待的辦法，把全班的、小組的和個體的教學(xué)形式最優(yōu)地結(jié)合起來，為每個學(xué)生獲得該階段可能獲得的最好成績創(chuàng)造條件。在具體的實踐過程中，可以成立學(xué)習(xí)小組（學(xué)生自愿組合，人數(shù)根據(jù)教學(xué)場地多少劃分），確定小組練習(xí)場地，在陀螺運動學(xué)習(xí)過程中如準(zhǔn)備活動、教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)、基本技術(shù)的鞏固與提高、教學(xué)比賽等可以按學(xué)習(xí)小組進行。在此基礎(chǔ)上進一步進行小組合作學(xué)習(xí)。在網(wǎng)球陀螺基本技術(shù)教學(xué)階段和教學(xué)比賽單元，可以采用小組之間合作學(xué)習(xí)、小組之間相互評價及教師指導(dǎo)的教法和組織形式相結(jié)合。
4.5 合理地、科學(xué)地利用教學(xué)比賽
教學(xué)比賽是一般體育項目教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，其主要目的就是通過比賽培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生掌握陀螺運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法。通過教學(xué)比賽可以有效地、直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本技術(shù)上存在的缺陷，對于戰(zhàn)術(shù)及競賽規(guī)則的把握不足等，從而能幫助教師有針對性地進行教學(xué)，并且能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4.6 建立良好的反饋機制
建立良好的反饋機制是教學(xué)過程最優(yōu)化的一個重要工作，利用學(xué)生教學(xué)效果的反饋分析課堂教學(xué)效率，在使教師清楚地判明教學(xué)活動優(yōu)化程度的同時，還可以清晰地判斷教學(xué)效果，包括學(xué)生掌握陀螺運動相關(guān)的知識、技能、技巧等，以及在教育和發(fā)展方面的進步。在這里所采用的分析不是一種總結(jié)性的考核分析，而是一種相對動態(tài)的、程序化的教學(xué)監(jiān)控。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的情況，獲得最直接的教學(xué)效果信息，進而對這些相關(guān)的信息進行科學(xué)合理的分析、歸納和處理，并根據(jù)其中有效信息表現(xiàn)出來的問題和情況的反饋來有針對性地修訂教學(xué)計劃，抓住教學(xué)的主要矛盾，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，適時地修訂教學(xué)方法和手段，進一步達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
5 陀螺運動教學(xué)最優(yōu)化模式的評價
評價是針對某種教學(xué)模式的特點，通過收集、分析、比較有關(guān)教學(xué)資料，科學(xué)地判斷課程的價值或效益的過程，是教學(xué)模式的一個重要組成部分。最優(yōu)化教學(xué)模式更傾向于質(zhì)性評價。根據(jù)最優(yōu)化理論，陀螺運動最優(yōu)化教學(xué)模式的評價應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）對課程目標(biāo)、方案、內(nèi)容、教材、教學(xué)效果等維度的評價；
（2）對教學(xué)過程的實際運行狀況的評價；
（3）對教師業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心的評價。
陀螺運動最優(yōu)化教學(xué)模式的評價可以使用以下類型：
（1）過程評價：把教學(xué)過程的實際效果（教育、教養(yǎng)、發(fā)展）同原來制定的教學(xué)目的、任務(wù)進行全面比較，從中發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)目的、任務(wù)的相關(guān)因素，并對這些影響因素進行分析，以確定這些方面的優(yōu)化程度。
（2）影響評價：在教學(xué)結(jié)束后，對陀螺運動教學(xué)的實際效果進行評價，主要考查學(xué)生掌握陀螺運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則和裁判法等相關(guān)知識，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、身體素質(zhì)的發(fā)展、心理健康程度和社會適應(yīng)能力以及良傾向等方面也要進行評價。
評價方法包括四方面：學(xué)生自評、教師評價、同學(xué)間的相互評價。
6 結(jié)語
陀螺運動教學(xué)系統(tǒng)是一個由諸多因素影響的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個高度的辯證統(tǒng)一體。最優(yōu)化是在一定的前提條件來界定的，在實際的應(yīng)用過程中，不能一味強調(diào)某方面的“最優(yōu)化”而忽視其它方面，必須要根據(jù)教學(xué)實際和已經(jīng)具備的教學(xué)條件，科學(xué)合理地選擇教學(xué)、評價的手段和方法，并在陀螺運動教學(xué)實踐中能夠有效地運用，才能總結(jié)出陀螺運動教學(xué)的最優(yōu)化模式，為更好地完成陀螺運動教學(xué)的任務(wù)，達到學(xué)校體育教育的目的服務(wù)。
參考文獻：
[1]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京：人民體育出版社，2002.
關(guān)鍵詞：信息論基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)改革
作者簡介：韓貴春（1978-），女，山東陽谷人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，講師。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）
基金項目：本文系內(nèi)蒙古民族大學(xué)科學(xué)研究基金項目（項目批準(zhǔn)號：NMD1226）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0073-02
隨著信息時代計算機技術(shù)的發(fā)展，人們需要對爆炸式的海量信息進行標(biāo)識、存儲、傳輸和處理。在現(xiàn)代生活中，信息的應(yīng)用更是讓人們進一步認識到它的重要價值。于是世界各國出現(xiàn)了在大學(xué)本科階段開設(shè)與信息有關(guān)課程的熱潮。為順應(yīng)時代的潮流，我國教育部于1998年在部分高校中的數(shù)學(xué)系或信息工程大學(xué)的其他院系新增信息與計算科學(xué)專業(yè)，并把信息論作為信息與計算科學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。之后開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)及開設(shè)信息論課程的高校迅速增加。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到2007年為止，在短短的近十年的時間內(nèi)我國有370所高校開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)及開設(shè)信息論課程，顯示了信息與計算科學(xué)專業(yè)及開設(shè)信息論課程的重要性。內(nèi)蒙古民族大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?005年在數(shù)學(xué)系開辦信息與計算科學(xué)專業(yè)并開設(shè)信息論課程，起步較晚。根據(jù)我校學(xué)生的具體情況，將信息論課程的教學(xué)分為兩部分：專業(yè)基礎(chǔ)必修“信息論基礎(chǔ)”（56學(xué)時）和專業(yè)基礎(chǔ)選修“信息編碼”（36學(xué)時）。本文通過“信息論基礎(chǔ)”教學(xué)中存在的問題進行了分析，結(jié)合了這方面改革的部分成功做法和筆者在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗和體會，對“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革給出了一些建議。
一、正確認知“信息論基礎(chǔ)”課程
“信息論基礎(chǔ)”課程是我校數(shù)學(xué)學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，它以近代概率論與數(shù)理統(tǒng)計、隨機過程為基礎(chǔ)，具有理論邏輯性強，概念抽象，對數(shù)學(xué)基本功要求較高及計算復(fù)雜等特點。很多高校，特別是在理科專業(yè)中常把它作為一門數(shù)學(xué)成分較高的理論課程按傳統(tǒng)模式進行講授。教師在講臺單一的進行講授，學(xué)生聽，教學(xué)目的也就是讓學(xué)生掌握課程中的基本概念及相關(guān)定理結(jié)論，能夠進行相應(yīng)的計算。其實不然，“信息論基礎(chǔ)”實際上是一門理論聯(lián)系實際且具有較強工程實踐的課程，這就必然要求學(xué)生掌握其基礎(chǔ)知識的同時，了解它的背景、應(yīng)用以及發(fā)展現(xiàn)狀。
二、“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題
“信息論基礎(chǔ)”這門課程內(nèi)容繁瑣、公式較多、理論抽象且對學(xué)生的數(shù)學(xué)功底要求較高，所以該課程無論是對教師的講授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的難度。
第一，從數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特點來說，教學(xué)大綱著重于理論的掌握，而常常忽略實踐應(yīng)用部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背公式，看不到它的現(xiàn)實應(yīng)用，慢慢地就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
第二，從教師來說，任課教師一般為數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，通常采用從基本定義出發(fā)，講述原理，接著給出數(shù)學(xué)模型，對其進行相應(yīng)要求的計算以及性能做出理論分析，其間伴隨著一些定理及其證明和推導(dǎo)的授課方式，其實是當(dāng)做一門數(shù)學(xué)課來講。但對與之相關(guān)的通信與信息工程類的專業(yè)課程知之甚少，在具體講授應(yīng)用時不敢深入舉例說明，使學(xué)生覺得課程獨立，和后續(xù)課程沒有連續(xù)，以至于覺得學(xué)習(xí)該課程無用，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者因課程內(nèi)容多，課時少，教學(xué)任務(wù)重，教師只能滿堂灌輸?？菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)形式使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感覺晦澀難懂，難以消化理解，不知其所然，更不要說知其所以然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中有一種無形的畏懼感。
第三，從學(xué)生來說，本科生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力參差不齊。比如我校是一個二本高校，所招收學(xué)生無論從學(xué)習(xí)能力還是從知識水平來說，都和國家重點高校特別是教育部直屬以及985高校的學(xué)生不在一個起跑線上。其次我校是一所民族高校，少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差，學(xué)生入學(xué)時，數(shù)學(xué)平均成績不到40分。在我校信息與計算科學(xué)專業(yè)中，少數(shù)民族學(xué)生超過三分之一。根據(jù)筆者在高校工作近七年來所講授的幾門數(shù)學(xué)類課程來說，學(xué)生普遍反映概率論與數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容繁瑣、公式多、概念多、抽象難懂。可以說，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程本身就是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)中就沒有完全理解。以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)的“信息論基礎(chǔ)”課程則更加抽象、枯燥，學(xué)生接受起來更加困難。且該課程內(nèi)容繁瑣，前后聯(lián)系緊密，前面的學(xué)不會，后面的就更加難懂，形成惡性循環(huán)，以致有的學(xué)生就自暴自棄，完全放棄了該課程的學(xué)習(xí)。再者，現(xiàn)在學(xué)生缺乏吃苦耐勞、刻苦專研的精神，遇到困難就退縮，給自己開脫。
因此，鑒于上述“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，采用有效的教學(xué)方式，選取合適的教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)專研精神顯得尤為重要。
三、“信息論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)探討
在“信息論基礎(chǔ)”教學(xué)過程中能否達到既定的學(xué)習(xí)目的，取決于教師的教與學(xué)生的學(xué)。為此，筆者根據(jù)幾年來“信息論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實踐，與現(xiàn)行的新課程改革相結(jié)合，就“信息論基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革提出以下幾點建議。
1.拓寬理論知識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
興趣是最好的老師。根據(jù)信息論課程的特點，單是一味的理論講解，繁多的公式、晦澀難懂的推導(dǎo)以及抽象的理論很難引起學(xué)生的興趣，更不要說提高學(xué)生的主觀能動性了。為此可以在課程學(xué)習(xí)初始以及學(xué)習(xí)過程中，請通信與信息工程相關(guān)專業(yè)的教師及移動通訊的工程師舉辦講座，講授相關(guān)理論在現(xiàn)實生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，將所學(xué)的相關(guān)理論知識與當(dāng)前學(xué)科前沿技術(shù)如衛(wèi)星通訊、協(xié)同通訊技術(shù)、3G技術(shù)等相結(jié)合。另外，教師可以布置多種形式的作業(yè)，除了課后習(xí)題中基本概念和計算題，以及理論證明題的作業(yè)外，還可以布置一些具有開放性特點的作業(yè)，讓學(xué)生自己查閱資料，總結(jié)感想。這樣，使得學(xué)生既可以鞏固課程教學(xué)的基本內(nèi)容，也使得學(xué)生在自己動手查資料的過程中，逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。再者教師要不斷提高自己的知識水平及業(yè)務(wù)能力，擴充自己的知識面，只有教師真正理解了教學(xué)內(nèi)容的前因后果，不僅對課程中的數(shù)學(xué)概念、定理的證明以及公式的推導(dǎo)都了如指掌，而且對于基本理論的應(yīng)用及相關(guān)的通信與信息工程方面的專業(yè)知識有更深一步的了解，才能使課堂內(nèi)容豐富有趣，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2.抽象概念類比化
“信息論基礎(chǔ)”課程中的很多概念是以數(shù)學(xué)公式形式給出的，所以抽象難懂，這也是很多師生認為它是一門數(shù)學(xué)課的主要原因之一。教師在講授的過程中可以舉一些具體的類比例子加深概念的理解。比如信道容量C是指最大的信息傳輸率，即。而信道容量C是確定的，已與輸入信源的概率分布無關(guān)，是不隨輸入信源的概率分布變化而變化。它只是信道傳輸概率的最大信息量。教師可以將信道類比于生活中常見的容器，而容器容量的大小和裝入液體的多少沒有關(guān)系，只與容器本身有關(guān)。用液體測量容器容量的大小只是一種測量手段，所以用來求信道容量也只是一種手段。將抽象概念具體類比化之后，可以讓學(xué)生更好地理解概念。
3.合理使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式
為了提高課堂教學(xué)的有效性與形象性，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。根據(jù)“信息論基礎(chǔ)”課程的特點，合理使用傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師一味地將所講授內(nèi)容進行板書，講課的大多數(shù)時間花在了講授內(nèi)容的板書上，所以課程內(nèi)容進行慢，且有些圖像以及結(jié)構(gòu)圖示難以用板書的形式描繪出。而多媒體電子課件不僅可以使教師在課堂上節(jié)省版寫的時間，而且用軟件畫出的圖像及結(jié)構(gòu)圖示清晰、形象?！靶畔⒄摶A(chǔ)”課程理論較強，前后聯(lián)系緊密，往往一個知識點需要幾個頁面才能顯示。頻繁的翻頁很難照顧到每一個學(xué)生，因此不可完全采用媒體教學(xué)課件教學(xué)。可以采用以講授內(nèi)容要點為課堂主線，將這條主線做成電子教案，而教師在講課的過程中，用板書進行細節(jié)的描述。傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)這兩種教學(xué)方式的完美結(jié)合，使得課堂教學(xué)更有效完成教學(xué)目的。
4.改革考核方式
改革傳統(tǒng)考試一考終身制的考核方式，采用多樣化課程考核制度。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在課程期末考核方面做了改進，增強教學(xué)課程過程考核，將平時成績的比重提高到百分之三十，而期末的卷面成績占百分之七十。平時成績主要以課堂出勤、課后作業(yè)完成的質(zhì)量和是否積極參與課堂教學(xué)為主。鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的互動中，對于上課認真、積極參加討論的學(xué)生適當(dāng)加分，教師將學(xué)生的各種情況（包括出勤情況、作業(yè)情況等）記錄在平時成績手冊上，作為期末給出學(xué)生平時成績的依據(jù)。
對一般高校來說，專業(yè)基礎(chǔ)課一般采用閉卷考試的方式進行考核。根據(jù)“信息論基礎(chǔ)”課程概念多、公式多的特點可以采用半開卷的形式，即學(xué)生在考試時可以攜帶一張統(tǒng)一的A5 大小的紙張進入考場。這樣，學(xué)生可以節(jié)省在考試前復(fù)習(xí)時死記硬背公式花的時間，更有利于學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。據(jù)筆者了解，國內(nèi)一些重點大學(xué)在一些課程的考試中早已采取了這種半開卷考試，有著成功的經(jīng)驗。
四、總結(jié)
本文根據(jù)“信息論基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中存在的問題進行了教學(xué)改革探討，結(jié)合教學(xué)實踐，就處于主導(dǎo)地位的教師、處于主體地位的學(xué)生、類比教學(xué)法、教學(xué)方式以及考核方式等方面進行論述。教學(xué)改革是一件長期工程，應(yīng)隨著時代的進步不斷探索與完善。在教學(xué)過程中，必須堅持以學(xué)生為本，師生互動的課堂氣氛，提高學(xué)生的主觀能動性，才能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出新時代的專業(yè)型人才。
參考文獻：
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[2]周蔭清.信息論-基礎(chǔ)[M].第三版.北京：北京航空大學(xué)出版社，2006.
[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；多媒體；學(xué)校教學(xué)
現(xiàn)代社會是以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息時代，日新月異的信息技術(shù)給社會的發(fā)展以革命性和劃時代的影響。作為一名高校教師，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，無疑會對教育教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進作用。這不僅是新時代對高校教師的要求，也是高校教師自身發(fā)展的需要和必須具備的基本素質(zhì)。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義及特點
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)。簡單地說就是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)事實上已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的又一要素了。
現(xiàn)代教育技術(shù)的特點主要體現(xiàn)在：教與學(xué)的交互性、教學(xué)資源的共享性和多媒體信息的綜合性?，F(xiàn)代教育技術(shù)集圖形、圖像、聲音、文字等于一體，可以將許多真實的情境和生活中五光十色的現(xiàn)象帶進課堂，借助豐富的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教育個性化的形成、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響，使教學(xué)效果得到顯著的提高。
2、教學(xué)過程中應(yīng)該注意的一些問題
雖然現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了極為便利的教學(xué)條件，然而由于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國起步較晚，利用多媒體進行輔助教學(xué)還處于起步階段，致使多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)一些這樣或那樣的問題，其中比較典型的有：
2.1教師綜合素質(zhì)偏低，難以有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師缺少相應(yīng)的課件制作技術(shù)，他們上課所使用的所謂多媒體教學(xué)手段，只是簡單甚至盲目地利用計算機將板書內(nèi)容用一個華麗的飛屏動作做裝飾，然后再依次投放在屏幕上，就成了一個“課件”，還美其名曰“多媒體教學(xué)”。實際上只是將書本或講稿上的內(nèi)容簡單電子化而已，這樣的情況當(dāng)然不可能提高教學(xué)質(zhì)量，甚至是有百害而無一利的。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果還取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)，要求教師在掌握專業(yè)知識、熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時，還要懂計算機知識，并有一定的文學(xué)、美學(xué)、音樂等方面的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育教學(xué)過程的整體效果。
2.2過分依賴幻燈片甚至以輔代主，忽視了教師的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)中使用最多的是幻燈片，即通過powerpoint等軟件制作的演示型文檔（多媒體課件）。但多媒體課件在課堂教學(xué)中實質(zhì)上還是輔助的教學(xué)工具，而有些教師卻過分信賴幻燈片的作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂上教師只是簡單地用電腦演示這類多媒體課件，并照著電腦屏幕的內(nèi)容進行講課，這樣的教學(xué)方式，雖然利用了一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的現(xiàn)代教育技術(shù)，但其在教學(xué)中也不可避免地帶來了一些局限性。如教學(xué)過程中沒有或很少留有學(xué)生自學(xué)、思考的時間和空間，沒有考慮到學(xué)生的閱讀和消化能力，也忽略了“講、寫、演、畫、算”等基本功的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法，實質(zhì)只是單純地利用了一些電腦技術(shù)，與現(xiàn)代教育理論是不相符的，是教學(xué)方式僵化的一種表現(xiàn)。
隨著信息技術(shù)在教育中的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)教育教學(xué)的主要方法。我們在今后的教育教學(xué)實踐中，要樹立和強化現(xiàn)代教育教學(xué)觀，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己的綜合素質(zhì)，不斷提高自己的多媒體應(yīng)用技術(shù)，爭取在素質(zhì)教育和教學(xué)改革中做出自己的貢獻。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù);繪畫教學(xué);實效性
高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，教學(xué)實效性與教學(xué)內(nèi)容的選擇有著直接的關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容選擇過程中，不但要選擇基礎(chǔ)的美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，同時還要選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容。此外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在輕松、活潑的氛圍里進行。
一、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容
1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容
對于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基礎(chǔ)美術(shù)理論是重要的教學(xué)內(nèi)容。之所以要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，主要原因是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)關(guān)系到繪畫的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生能否得到系統(tǒng)的教育。在此過程中，基礎(chǔ)美術(shù)理論既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是繪畫教學(xué)的重要支撐點，只有將基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容，才能使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)得到有效的豐富，使具體的課堂教學(xué)能夠言之有物，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)流于形式。因此，選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得實效，決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量。
2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容
除了要選擇基礎(chǔ)美術(shù)理論作為重要的教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)將繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在具體的繪畫教學(xué)中，學(xué)生不但要了解系統(tǒng)的理論知識，還要掌握必要的繪畫方法和繪畫技巧，這決定了高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實效性產(chǎn)生了重要的影響。因此，在具體的公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)選擇繪畫技巧作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并提高繪畫技巧的教學(xué)比例，通過教師的演示和系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快掌握更多的繪畫技巧，并在實際的繪畫過程中應(yīng)用繪畫技巧，提高學(xué)生的繪畫水平。因此，選擇繪畫技巧作為教學(xué)內(nèi)容，對提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)將色彩運用知識作為教學(xué)內(nèi)容
在繪畫教學(xué)中，色彩運用是關(guān)鍵知識，對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)有著重要的影響。基于對色彩運用知識的了解，在目前高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將色彩運用知識作為重要的教學(xué)內(nèi)容，通過對色彩理論、色彩運用方法、色彩使用技巧等多方面知識的教學(xué)，讓學(xué)生對繪畫中的色彩有足夠深的了解，并且掌握基本的色彩運用技巧，進而在色彩運用過程中更加熟練。因此，將色彩運用知識作為教學(xué)內(nèi)容，是高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的必然選擇，也是關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果的關(guān)鍵。只有認識到這一點，并做好色彩相關(guān)知識的選擇和教學(xué)，才能夠更好地為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)服務(wù)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)取得積極的教學(xué)效果。
二、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)
1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的色彩運用能力
對于高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，除了要做好教學(xué)內(nèi)容的選擇之外，還應(yīng)當(dāng)做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，其中重要的一項就是培養(yǎng)學(xué)生的色彩運用能力，讓學(xué)生能夠熟練地運用色彩，并且通過色彩的搭配提高繪畫質(zhì)量，達到有效渲染畫面的目的，使色彩教學(xué)能夠更好地為學(xué)生的繪畫服務(wù)。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點做好色彩運用能力的培養(yǎng)工作，通過對學(xué)生色彩運用能力的有效培養(yǎng)，提升學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生的繪畫能力得到全面提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的色彩運用能力關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否達到預(yù)期目標(biāo)。
2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生基本的繪畫技法
進入高校之前，雖然藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生對于繪畫方法有一定的了解，但是學(xué)生所掌握的繪畫技法與實際的高校教學(xué)要求還有一定的差距。結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實際，在具體的繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生基本繪畫技法的教學(xué)，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的繪畫方法，使學(xué)生在繪畫技法上能夠達到熟練的程度，能夠按照規(guī)范的繪畫方法繪制作品，提高學(xué)生的繪畫能力。
3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)重視繪畫基礎(chǔ)知識的教學(xué)
結(jié)合高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)實際，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視繪畫基礎(chǔ)知識的教學(xué)?；A(chǔ)知識不但包含色彩運用、美術(shù)理論、藝術(shù)發(fā)展史以及其他的基本常識，同時也包括繪畫技法、繪畫風(fēng)格以及其他的基礎(chǔ)知識，這些基礎(chǔ)知識對學(xué)生日后的藝術(shù)成就與繪畫過程有著重要的影響，關(guān)系到高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能否取得積極效果。
三、高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的構(gòu)建
1.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍
對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言，大學(xué)階段的繪畫教學(xué)與高中階段不同，由于大學(xué)生具有良好的接受能力和活潑的性格特點，在具體的繪畫教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，讓每一名學(xué)生都能夠感受到藝術(shù)的魅力，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地掌握繪畫技能，通過藝術(shù)氛圍的熏陶，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生都能夠從活潑的藝術(shù)氛圍中受益。因此，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，并有效地傳遞給每一名學(xué)生。
2.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境
除了要構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍之外，高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，讓教師和學(xué)生都能夠保持積極的心態(tài)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都能夠主動鉆研，有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，并且積極進行教學(xué)問題的研究和探討，形成相互支持、相互信賴的教學(xué)局面，為高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境。因此，構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，對高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)而言具有重要作用，同時也是解決高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)需求的重要手段。只有認識到這一點，并根據(jù)高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實際需要構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，才能夠滿足高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實際需要。
3.高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)，應(yīng)把握正確的教學(xué)原則
高校公共藝術(shù)繪畫教師應(yīng)當(dāng)把握正確的教學(xué)原則，不但要根據(jù)學(xué)生的實際情況有效地調(diào)整教學(xué)方案，形成有針對性的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需要；同時，還應(yīng)當(dāng)把握有效性原則，保證高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)能夠在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方案制訂上都達到有效性標(biāo)準(zhǔn)，避免高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)淪為形式；此外，還應(yīng)當(dāng)把握高效性原則，提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的整體效率，用充實的教學(xué)內(nèi)容豐富課堂教學(xué)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，更好地進行高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)。
通過文章的分析可知，教師要想提高高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)的實效性，就應(yīng)當(dāng)認真選擇繪畫教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)教學(xué)的實際需要做好色彩和繪畫技法的教學(xué)，使高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)方式更加多樣。與此同時，還要在高校公共藝術(shù)繪畫教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使各項教學(xué)活動能夠落到實處，保證教師和學(xué)生能夠主動參與教學(xué)過程，為教學(xué)效果的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:謝鳴理 單位:四川美術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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