發(fā)布時間：2023-10-11 10:05:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中課外閱讀的方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1 追朔字源，激發(fā)興趣。
我們應(yīng)根據(jù)古漢語的特點(diǎn)來激起學(xué)生的興趣，漢字屬于表意體系的文字。其字義和字形之間大都有密切的關(guān)系，從其構(gòu)字特點(diǎn)中，往往可以探求這個字的意義軌跡。引導(dǎo)學(xué)生了解造字法，不僅能使學(xué)生牢牢地記住字義，并能準(zhǔn)確地區(qū)分其細(xì)小差別。如：金文的“步”像腳趾朝上的左右腳掌，當(dāng)人的雙替向前走動，其本義就是“行”。金文的“行”的中間是一條大路，左右兩側(cè)分開兩條小路，樣子與“十字路口”相近，行字的本義是“道路”。引申為“走”。金文的“走”字上面像一個擺動雙臂向前奔走的人形，下面的“止”代表腳，一個向前奔走的人再加多一只腳，說明走得很快。本義是“跑”。上部是一個擺動雙臂奔走的人形，下部是三個“止”部件，“止”代表腳，整個字表示一個向前奔走的人再加上三只腳，表示速度很快。本義是：“奔跑“。學(xué)生在追朔字源，積累字義過程中，對古漢字產(chǎn)生了極大的興趣，都認(rèn)為古文不再枯燥難懂，學(xué)習(xí)熱情高漲。
2 清除障礙，理解文意
“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。對課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因為它是做好考題的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？
首先，整體閱讀。先通讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的文體。如果是記敘文，要弄清“何時何地何人何事，結(jié)果如何”。這時切忌不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個別難懂的字句，而應(yīng)該暫時放過它們，只在文中相應(yīng)的地方用圈點(diǎn)法進(jìn)行標(biāo)注便可。
其次，善于借助，揣摩文意。文言文命題者會給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，特別是內(nèi)容概括類的選擇題，仔細(xì)閱讀，能夠了解全文大致內(nèi)容，因為這種題往往有一項不符原文，其他三項都正確，就是有一項錯誤也往往是細(xì)節(jié)問題。那么通過解讀這種題，就會馬上了解全文內(nèi)容，再去讀原文，就會事半功倍，化難為易。
最后，重讀課文。經(jīng)過前面兩個步驟，考生對文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時候，就能從更高層次上認(rèn)知全文，同時也能對前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段，還要反復(fù)通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，前后推導(dǎo)，走完解讀過程。
3 品讀細(xì)節(jié)，把握人物
課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語段：有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數(shù)斗。”主人大笑，嗤其愚妄，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。
這則短文中主人的“大笑”、“嗤”、“揮叱”、“竟不取視”等神態(tài)、語氣，仔細(xì)品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。
4 積累貫通
實詞是構(gòu)成文言文的基礎(chǔ)，好比建筑房屋的磚瓦，在平時要注意積累常用文言實詞。除此，還要了解俗稱的“之乎者也焉矣哉”等常用虛詞的用法。古今異義詞、通假字、一詞多義、詞類活用以及一些特定的文化現(xiàn)象和史學(xué)知識等等，也不可忽視，要刻意地記一記。在閱讀文言文遇到陌生的字詞時，可以回顧課內(nèi)所學(xué)，看能否對號入座。如此量化積累，就是語感的形成過程，在此基礎(chǔ)上了解句意，理解課文的基本內(nèi)容。反復(fù)訓(xùn)練，能有效地提高應(yīng)試能力，為進(jìn)入初三復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
積累文言字詞不要死記硬背，而要結(jié)合具體的語言環(huán)境去揣摩，因為不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的。因此，我們要遵循“字不離句”的原則去理解、體會。如“兵”、兵器、武器是本義，它的引申義就是相關(guān)的一些事物，如士兵、軍隊、軍事、戰(zhàn)爭、戰(zhàn)陣之事，究竟是哪一種意思，要結(jié)合上下文理解。平時學(xué)習(xí)要注意文言文閱讀的拓展，注意課內(nèi)外的銜接，以求融會貫通。
一、收集數(shù)據(jù)
筆者對341位初二的學(xué)生課內(nèi)外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，以下是調(diào)查內(nèi)容：
1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。
A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡
2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？
A 注重詞句講解，逐句講解
B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)
C 注重材料中的語法并重點(diǎn)講解
3. 英語閱讀課后，你進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀嗎？
A 經(jīng)常有 B 有時有 C 很少有
4. 你的課外閱讀主要是：
A 老師布置的作業(yè)，不得不做
B 老師推薦的，可彈性完成
C 自己主動找相關(guān)的閱讀材料
5. 課外閱讀時，最大的難題是：
A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長期堅持
C 不感興趣，覺得枯燥乏味
二、發(fā)現(xiàn)問題及分析
筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現(xiàn)為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應(yīng)付，而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸，使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學(xué)生閱讀能力的提高。
對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個原因：
1. 37.8%的學(xué)生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學(xué)生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業(yè)，不得不做，抱著應(yīng)付的心理，為了完成任務(wù)，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓(xùn)練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學(xué)生課外閱讀時最大的障礙，其次是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選，而事后只是簡單報一下答案，就很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生做了大量閱讀理解強(qiáng)化訓(xùn)練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學(xué)生。
2. 68%的學(xué)生反映，學(xué)生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和適時的評估是不夠的。
三、探究實踐
教學(xué)活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑，有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關(guān)鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦；必要、適時的閱讀方法與技巧的輔導(dǎo)以及適量的閱讀競賽活動等，對于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。
（一） 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航
現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學(xué)生實際的閱讀材料，并配備層層遞進(jìn)的理解題，多方位的培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優(yōu)化設(shè)計每節(jié)閱讀課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和技巧為切入點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀綜合能力的目標(biāo)。
同時，老師要向?qū)W生推薦貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源拓展初中學(xué)生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加其閱讀動機(jī)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。
（二） 閱讀方法的指導(dǎo)為興趣導(dǎo)航
課內(nèi)閱讀時，老師可以具體了解并參與學(xué)生的閱讀過程，并及時予以適時適量的引導(dǎo)和幫助。課外閱讀時，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀方法的銜接，需要我們改進(jìn)課外閱讀的講評方法，力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法的點(diǎn)撥。⑵ 注重發(fā)揮學(xué)生的主觀性，避免直接告訴學(xué)生某個句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點(diǎn)撥。⑷ 鼓勵學(xué)生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報的形式促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。
（三） 閱讀的監(jiān)控和評估為興趣生成
初中生課外閱讀的自主性不強(qiáng)，許多學(xué)生課外閱讀主要是為了課堂教學(xué)和應(yīng)試進(jìn)行，其學(xué)習(xí)面狹窄，課外閱讀的主動性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的重要手段，因為在閱讀中，學(xué)生有大量的學(xué)習(xí)機(jī)會。
在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn)，但課外閱讀時，老師更側(cè)重咨詢者（counselor）的身份，以學(xué)生的自主閱讀為主。
課外閱讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控和自我督促是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己預(yù)定目標(biāo)相對照的過程。兩者合并旨在督促學(xué)生經(jīng)常對課外閱讀過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。
課外閱讀內(nèi)容的推薦，閱讀方法的引導(dǎo)以及閱讀監(jiān)控和評估是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀過程中不可或缺的有效途徑，對于提高學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。
課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。他對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基也曾說過：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。而當(dāng)前初中生，特別是農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我調(diào)查研究的目的是，從調(diào)查了解當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀的基本情況為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因，探索以課內(nèi)閱讀為本拓展連接課外閱讀的教學(xué)策略，尋找提高農(nóng)村初中生課外閱讀效績的途徑。
二、調(diào)查的對象與方法
（一）本次調(diào)查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學(xué)生共計100人，，以確保抽樣調(diào)查結(jié)果的合理、準(zhǔn)確、科學(xué)、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了初中生課外閱讀情況調(diào)查表（調(diào)查表詳見附件1），在問卷調(diào)查里，我主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級學(xué)生接受調(diào)查，通過本次課外閱讀情況調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結(jié)果進(jìn)行深入細(xì)致的研究、分析，得出以下結(jié)論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數(shù)占60.7%，超過了其它類型的人數(shù)，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的學(xué)生相對較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般有什么看什么，或者為取得較好成績，看一些教材輔導(dǎo)讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長見識，有55.08%同學(xué)認(rèn)為是提高語文水平，有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂?？梢?，學(xué)生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態(tài)度，在對自己的建議一欄紛紛提出希望自己多看課外書。
（二）從閱讀時間看
（三）從閱讀途徑看
從調(diào)查結(jié)果可以看出，購買和借閱是農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網(wǎng)絡(luò)獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%?？梢?，農(nóng)村初中學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。然而，由于農(nóng)村初中學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，許多家庭很少給學(xué)生購買課外書籍，而城里學(xué)校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農(nóng)村初中雖也有這些設(shè)施但藏書很少，這造成學(xué)生的閱讀資源嚴(yán)重匱乏，無法滿足學(xué)生的閱讀需求。許多學(xué)生在對家長的建議一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對學(xué)校的建議則希望能購買一些名著或適合初中生閱讀以及與時俱進(jìn)的書籍。
（四）從閱讀內(nèi)容來看
對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學(xué)生所占的比例較高，但在師生交談中，我了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家（除童話作家），卻只有少部分學(xué)生閱讀過，如羅曼.羅蘭、海明威、莫泊桑，閱讀過的學(xué)生所占的比例均在百分之十以下?？梢姡瑢W(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。
四、幾點(diǎn)建議
（一）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使課外閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起并維持學(xué)生的閱讀興趣，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：
1、做好宣傳教育工作，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍
我們可以利用校會、班會、校櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議上及家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義；在黑板右側(cè)或教室內(nèi)寫一些有關(guān)課外閱讀的名言警句或激勵性語言；在教室、走廊、樓梯等張貼古今中外的文學(xué)名家的畫像；開展以課外閱讀為主題的班團(tuán)課，通過各方式，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激勵學(xué)生熱愛書籍。
2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源
農(nóng)村初中辦學(xué)條件相對較為滯后，許多學(xué)校圖書室的藏書較少，學(xué)生家庭中的藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏，我們可以以班級為單位設(shè)立讀書角，圖書的來源看可以讓老師學(xué)生捐獻(xiàn)，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。
3、組織系列活動，形成閱讀浪潮
學(xué)?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等。在豐富、有趣的活動中，讓學(xué)生體會課外閱讀的樂趣。激勵學(xué)生參與閱讀的興趣，形成課外閱讀的浪潮。
通過這一系列舉措，學(xué)生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生就能真正以自主、能動的心態(tài)投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。
（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
古人云：授之以魚，不如授之以魚，只有讓學(xué)生正確的掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質(zhì)量，課外閱讀才有效率，才有收獲。
1、做好課外閱讀的推薦工作
一本好書就是一位好老師，在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學(xué)生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在科內(nèi)搭建課外閱讀的平臺，根據(jù)單元主題為學(xué)生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學(xué)生推薦相關(guān)網(wǎng)站。
2、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記
所謂不懂筆墨不讀書，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片段分門別類的記下來。
（2）建立學(xué)生閱讀成長卡
（3）鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合
讀與寫有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時，提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴(kuò)寫、評論等都可以采用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；初中學(xué)生；課外；閱讀
初中學(xué)生正處于一個特殊的時間段，對于從事教育的人來說，普遍有一個共識，那就是初中學(xué)生“不好教”。他們對于世界依然充滿好奇，卻不愿意開口去問，而愿意自己細(xì)細(xì)的思索。他們開始“質(zhì)疑”，他們想要知道的更多。如何引導(dǎo)這樣的學(xué)生群體？筆者認(rèn)為就要通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。再有，學(xué)生具有閱讀能力又是所有學(xué)科實現(xiàn)高效教學(xué)的基礎(chǔ)。所以閱讀教學(xué)成為了語文的教學(xué)重點(diǎn)。那么，在初中學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？除了在語文課堂實現(xiàn)高效閱讀教學(xué)之外，就要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。
一、意義分析
任何教育教學(xué)手段在實施之前，教育者都需要先充分了解學(xué)生資源的特點(diǎn)，了解他們的發(fā)展需求。中學(xué)時代被稱為“黃金時代”，該階段的學(xué)生，多數(shù)求知欲比較強(qiáng)，對外界事物充滿了興趣。因此，為了適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵措施來引導(dǎo)他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學(xué)習(xí)潛力就能得到激發(fā)，更容易找到自己的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于課外閱讀對初中學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都有很好的幫助，因此，中學(xué)教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，努力培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從學(xué)科性質(zhì)來看，語文是一科內(nèi)容豐富、教學(xué)重點(diǎn)比較分散的學(xué)科。因此，數(shù)量有限的語文課堂教學(xué)課程難以對學(xué)生的語文素養(yǎng)帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學(xué)生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當(dāng)中設(shè)計專門的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。也就是說，優(yōu)秀的初中語文教師需要具備一定的課外閱讀引導(dǎo)能力，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們更多地參與課外閱讀。事實上，在如今終身學(xué)習(xí)理念的影響下，學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中，更應(yīng)該努力提升閱讀能力，并逐漸養(yǎng)成自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生一生的發(fā)展都有著很大的幫助。而要實現(xiàn)這樣一個目標(biāo)，積極引導(dǎo)初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。
二、實施策略
（1）尊重學(xué)生選擇。課外不同于課堂，學(xué)習(xí)氛圍有著明顯的差異，學(xué)生在這樣的氛圍中，更希望能夠獲得“自由”。所以在引導(dǎo)初中學(xué)生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣愛好來選擇閱讀的內(nèi)容。例如，男生可以自己選擇《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢》《繁星》《春水》。也只有在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，課外閱讀的效果才能達(dá)到最佳。否則，一些不自覺的學(xué)生，很難在缺乏教師監(jiān)督的條件下做好課外閱讀。其實，語文教師對學(xué)生課外閱讀的影響力十分有限，為了對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在鼓勵學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上去提升他們的閱讀水平。在語文教師的正確引導(dǎo)下，初中學(xué)生很容易對一些優(yōu)秀的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，在課外閑暇時候，就會因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發(fā)，最終良好的閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。
（2）積極進(jìn)行推薦。課外閱讀同樣需要教師的引導(dǎo)，不過這里的引導(dǎo)往往從向?qū)W生推薦“好書”開始。初中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強(qiáng)行為他們提供理解難度太大的文學(xué)作品。例如，像《平凡的世界》《時間簡史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒必要讓學(xué)生在初中階段就必須了解。當(dāng)然，在部分學(xué)生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導(dǎo)和講解，以幫助他們?nèi)ネ瓿砷喿x。一種簡單的設(shè)計思路是，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合基本的教學(xué)理論，首先給初中學(xué)生介紹一些符合他們年齡段的文學(xué)作品。這些文學(xué)作品，通?？梢园凑障纫缀箅y的順序排列，然后由學(xué)生自主選擇。當(dāng)學(xué)生完成簡單的文學(xué)作品閱讀，并在教師那里得到認(rèn)可之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)新作品的閱讀。在這個過程中，教師不需要給學(xué)生設(shè)定閱讀的數(shù)量要求，學(xué)生只要根據(jù)自己的能力和興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)即可。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語文教學(xué) 課外閱讀
一、前言
郁達(dá)夫曾經(jīng)說過：“書本原是人類思想的結(jié)晶，也就是啟發(fā)人類思想的母胎。它產(chǎn)生了人生存在的意義，它供給了知識饑渴的乳料。”閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識的基本手段。語文教學(xué)的根本就在于教會學(xué)生閱讀，而不是教給學(xué)生多少語文技巧。語文教學(xué)之靈魂在“開啟智慧，超越課堂”的課外讀書中。學(xué)生通過課外閱讀，可以培養(yǎng)自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣，積累詞匯和寫作素材，提高語言表達(dá)能力和寫作技巧，提升感悟能力和人文素養(yǎng)。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7～9年級學(xué)生：“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@是完全合乎學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要的。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們（尤其是在辦學(xué)條件相對薄弱的農(nóng)村初中）是否在進(jìn)行課外閱讀？他們在閱讀什么？他們怎樣進(jìn)行閱讀？他們在閱讀過程中存在哪些問題？而語文教師應(yīng)該怎樣解決這些問題？
二、當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀
1.課外閱讀不被重視
受應(yīng)試教育的影響，大部分農(nóng)村初中片面追求升學(xué)率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師都不贊成學(xué)生看課外書。他們認(rèn)為看課外書收效甚小，會影響學(xué)生的成績。農(nóng)村學(xué)生的家長學(xué)識水平低，他們不明白課外閱讀的重要性，認(rèn)為看課外書會占用學(xué)習(xí)時間，分散學(xué)習(xí)精力，因而也反對學(xué)生看課外書，有的家長甚至采取簡單粗暴的方式，橫加指責(zé)、禁止。
2.課外書籍來源貧乏
由于絕大多數(shù)出身于農(nóng)民家庭，家境并不富裕，農(nóng)村初中學(xué)生本人和家庭大多沒有藏書；學(xué)校的圖書室雖有少量的書籍，也只是為了應(yīng)付上級部門的各種檢查和驗收，很少向?qū)W生開放；書店里的書又太貴，一本書動輒二十幾元，很多學(xué)生買得起也舍不得買?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有書籍，即使學(xué)生有閱讀的愿望也難以實現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，無暇顧及
應(yīng)試教育使進(jìn)入初中的學(xué)生時間顯得特別緊。上不完的課，做不完的作業(yè)，考不完的試，學(xué)生可自由支配的時間少之又少，甚至連雙休日也沒有了，更別說有什么“閑心”來閱讀了。
4.社會環(huán)境影響課外閱讀
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在給人們的學(xué)習(xí)、生活帶來巨大便利的同時，也不可避免地對青少年的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。多媒體影視、網(wǎng)絡(luò)游戲等聲像備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，是傳統(tǒng)書、報無法比擬的?，F(xiàn)代影視、網(wǎng)絡(luò)，對于處于學(xué)習(xí)重壓下的農(nóng)村初中學(xué)生來說，無疑是一種“理想”的減壓方式。因此，原本少得可憐的空余時間，也被那些“虛擬現(xiàn)實”占用了。
5.閱讀具有盲目性、片面性和艱巨性
大部分學(xué)生不知道怎樣選擇閱讀內(nèi)容，往往被自己的興趣所左右，看的是那些武俠小說、科幻小說、言情小說、笑話、幽默等，基本上屬于消閑類。有些學(xué)生即使買了課外用書，絕大多數(shù)都是與考試有關(guān)的習(xí)題、試卷之類的書，很少有文學(xué)名著、經(jīng)典書籍。因而學(xué)生即使閱讀，也只是停留在為眼前的考試而閱讀，被動的接受教師或教參上對文章的分析解讀。至于制訂閱讀計劃，精選閱讀內(nèi)容、做閱讀報告等則無從談起。
由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀尚處于一種半封閉的狀態(tài)，教師、家長以及社會對課外閱讀的認(rèn)識有偏差；學(xué)生還沒有從根本上養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會閱讀。
三、改進(jìn)農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀的對策
1.轉(zhuǎn)變觀念
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睉?yīng)通過多種途徑，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長都認(rèn)識到閱讀可以增長知識，豐富情感，提升文化品位。語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳授和簡單的模仿獲得的，而是在長期的語文實踐中，慢慢領(lǐng)悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累形成的。
因此，學(xué)習(xí)語文不能單靠課堂教學(xué)，教師必須把學(xué)生引到更廣闊的語文世界中去，讓他們在知識的海洋中自由翱翔，健康成長。
2.激發(fā)閱讀興趣
“知之者不如好之者；好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，必須喚起學(xué)生的閱讀興趣。語文教師要在抓緊課堂閱讀教學(xué)的同時，充分激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愿望。例如，教師在課堂上教學(xué)了《范進(jìn)中舉》后，可引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀《儒林外史》。還可利用初中學(xué)生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦，用種種方式引起學(xué)生非睹不可的欲望。此外，經(jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（如讀書競賽、讀書演講等），整理、展示學(xué)生的讀書成果（如讀書筆記、手抄報、讀書心得等），也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣對于培養(yǎng)積極的個性品質(zhì)具有重要作用，因此，他把培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣看作閱讀教學(xué)的首要目的。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就會終生受用不盡。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣呢？首先，制定讀書計劃。為了克服初中學(xué)生課外閱讀的盲目性與隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照《普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗室）》認(rèn)真制定課外閱讀計劃。其次，要養(yǎng)成閱讀時使用工具書，邊閱讀邊思考、邊圈點(diǎn)批劃，做讀書筆記等好的閱讀習(xí)慣。
4.指導(dǎo)閱讀的方法
授人以魚，不如授人以漁。正確的閱讀方法可以收到事半功倍的效果。怎樣指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？
（1）分類指導(dǎo)
各種文體的閱讀方法是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同的文體進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀記敘文，就要讓學(xué)生弄清記敘文的要素和線索，掌握記敘的順序，分析描寫的作用，注意記敘文中的議論和抒情、了解作者的觀點(diǎn)和思想。
（2）技能指導(dǎo)
教師要注意閱讀技能的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)閱讀文章要分步進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法用到課外閱讀中去。
（3）精讀略讀
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)和自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀；對一些故事性較強(qiáng)、情節(jié)迂回的作品或章節(jié)則大致瀏覽，了解主要內(nèi)容即可。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？
一、調(diào)查過程
我們設(shè)計了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：
1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會里，知識有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學(xué)生不經(jīng)常看課外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時間。
2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。
3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?，現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。
二、總結(jié)原因
首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，發(fā)展能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。
其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會影響考試分?jǐn)?shù)，因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。
除此之外，一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實開展好課外閱讀呢？
三、解決方案
首先，要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。
1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用
一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩，促進(jìn)知識和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。
2、有助于落實語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求
語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時又有其相對獨(dú)立的價值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
3、有助于形成良好的“智力背景”
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是一個人汲取文化知識，豐富人生經(jīng)驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。其次，要加大考試評估制度改革的力度。
考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。
最后，要切實加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。
課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
1、制定計劃，統(tǒng)籌安排
開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。
2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣
初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時，對讀過這些作品的學(xué)生要及時給予表揚(yáng)鼓勵，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
3、配合教材，推薦書目
葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對接，從而帶動學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。
學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多閱讀一些科普讀物。4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣
培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。
5、組織交流，檢查督促
在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。
論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時間管理的策略是:增強(qiáng)時間意識，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃;將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>
但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時間差異并不明顯。每周閱讀1至2個小時的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個小時的時間，每周的閱讀時間必須保證3個小時以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日報》對廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時間“至少1小時”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。
時間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時間，以最少的時間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗是:增強(qiáng)時間意識，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃，將計劃付諸行動，引導(dǎo)反思與總結(jié)。
一、“只要你愿擠.時間總還是有的”—增強(qiáng)時間意識
“我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動，不但沒有時間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識課外閱讀對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時間來閱讀。魯迅先生說過:“時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！弊寣W(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。
二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實可行的讀書計劃。這份計劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級學(xué)生的語文課外閱讀計劃如下:
三、“一個行動勝過一千打綱領(lǐng)”—將計劃付諸行動
將計劃付諸行動是管理好時間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個行動勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:
一是指導(dǎo)學(xué)生將計劃細(xì)分為一個個具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計劃、月計劃、周計劃。二是讓學(xué)生記錄下時間。即每次閱讀開始和結(jié)束時要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時在書本上劃畫符號，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。
【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；實施策略
【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）03-0062-01
課外閱讀是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生拓展知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格的重要途徑。我從“開展課外閱讀的重要意義、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣”幾個方面探討如何提高初中學(xué)生課外閱讀有效性，以提高教學(xué)效果。
一、開展課外閱讀的重要意義
語言大師呂叔湘先生說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起到的作用巨大。課外閱讀可以說是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學(xué)具有獨(dú)特的促進(jìn)作用。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，它對于拓展學(xué)生的知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前語文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。課外閱讀在語文教學(xué)實踐中已經(jīng)越來越受到重視。語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達(dá)，其形式是說和寫?？梢哉f有效的課外閱讀是提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。
二、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍
（一）抓認(rèn)識促閱讀
部分學(xué)生的家長不能理解、不能支持，甚至是直接明確反對，家長的消極態(tài)度往往對學(xué)生的課外閱讀造成直接的不良影響，或者阻礙，或者抑制課外閱讀活動的開展；還有大部分學(xué)生的家長認(rèn)為孩子選擇課外閱讀讀物，必須是“教材輔導(dǎo)書”，要孩子看的最多的書就是作文選。面對這種狹隘的認(rèn)識，作為教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用各種機(jī)會加強(qiáng)對家長的宣傳溝通。比如利用好家長會或給學(xué)生家長印發(fā)有關(guān)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀的資料，讓其逐步改變觀念，從而使其支持孩子的課外閱讀。
其次抓學(xué)生的認(rèn)識獲得其閱讀主動性?，F(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)往往缺乏主動性與積極性的。很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是沒有必要的，加上學(xué)習(xí)生活緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天圍繞著教科書或輔導(dǎo)書打轉(zhuǎn)，整天鉆在作業(yè)、習(xí)題或試卷中，幾乎沒有課外閱讀的興趣。作為教師要引導(dǎo)好讓其充分認(rèn)識課外閱讀的重要性和初中階段開展課外閱讀的必要性，讓其從要我閱讀向我要閱讀轉(zhuǎn)變。
（二）抓活動造氛圍
1.每年開展一次課外閱讀考級活動。針對初中各年級學(xué)生的不同認(rèn)知特點(diǎn)，語文教師可以每學(xué)期給學(xué)生開列書單，要求學(xué)生分階段閱讀。閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀考級，考級合格的由學(xué)校發(fā)給課外閱讀等級證書，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵表彰。
2.以班為單位，進(jìn)行課外閱讀心得交流。學(xué)生閱讀后，會有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望，教師可根據(jù)具體情況，安排一定的時間舉行讀書報告會，讓學(xué)生交流各自讀書的體會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語言表達(dá)能力，同時還能通過交流獲得別人的體會，得到啟發(fā)，加深理解。
三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件
教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，盡量讓學(xué)生課外有書讀讀好書。
（一）建立班級虛擬圖書室。教師讓學(xué)生把自己擁有的好書登記在冊，然后經(jīng)過篩選確立班級虛擬圖書室的圖書目錄，并打印發(fā)至每個學(xué)生。鼓勵學(xué)生通過圖書目錄相互借閱，并做好借閱登記。
（二）建立班級間交流機(jī)制，讓學(xué)生手中的圖書不僅僅在班內(nèi)流動，而是在年級內(nèi)甚至校內(nèi)流動。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)推行電子閱讀。教師給學(xué)生推薦一些文學(xué)閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課外閱讀。
四、利用好課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
教師是啟動研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它要求教師從知識的權(quán)威者到學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的參與者；從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時關(guān)注與本學(xué)科知識相關(guān)的課外知識；從單純的知識傳授到關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展以及后繼性學(xué)習(xí)。教師要利用好課堂這個陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給閱讀方法，讓課外閱讀真正從“要我讀書”向“我要讀書轉(zhuǎn)變”。
（一）教學(xué)時從教材中延伸，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。要求學(xué)生利用課外時間完成原著的閱讀，讀后在班內(nèi)交流。如學(xué)完《最后一課》布置學(xué)生讀《柏林之圍》，學(xué)完《我的叔叔于勒》推薦學(xué)生讀《項鏈》……
（二）教學(xué)時從課文引用的段落著手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀原著的興趣。通過閱讀原著，使學(xué)生理解課文節(jié)選段落在原文中的地位和作用，從而更加深刻的理解節(jié)選段落的真實含義。
（三）課文教學(xué)介紹作者時，推薦其他作品。教師在課堂教學(xué)介紹作者及作品時，推薦該作家的其他適合學(xué)生閱讀的作品，以激起學(xué)生的閱讀興趣。
（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合影視對比閱讀，從而進(jìn)行評價、鑒賞。有的名著已拍有影視作品，如教學(xué)《爸爸的花兒落了》，可充分利用多媒體設(shè)備，播放《城南舊事》精彩片段，并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評價鑒賞能力。
