發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 09:37:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童藝術(shù)啟蒙教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 幼兒 成人 鋼琴 啟蒙教育 差異分析
中圖分類號(hào)：J624.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)差異
1.1幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多的孩子學(xué)習(xí)鋼琴，同時(shí)也有了更多的鋼琴教師，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)也對(duì)兒童鋼琴教育更加重視，鋼琴啟蒙教學(xué)要使學(xué)生熱愛鋼琴，在兒童時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此對(duì)兒童鋼琴的啟蒙教育，是非常重要的，它直接影響到孩子未來藝術(shù)道路的成長(zhǎng)與發(fā)展。兒童學(xué)習(xí)鋼琴，多半在學(xué)齡前后。這一時(shí)期的兒童，骨骼發(fā)育的硬度比較小，但是彈性很大，相對(duì)而言，可塑性是比較強(qiáng)的，因此鋼琴的基本功就從這個(gè)時(shí)候開始了，也正是因?yàn)槿绱耍绻患皶r(shí)糾正孩子一些不正確的手型和錯(cuò)誤的坐姿就會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的彈琴習(xí)慣或者骨骼變形，對(duì)孩子以后的鋼琴學(xué)習(xí)造成影響。
1.2成人鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)
當(dāng)前的成人鋼琴教育主要分為兩種：一是職業(yè)性教育；二是非職業(yè)性教育，通常稱之為社會(huì)教育。職業(yè)性教育主要是指高等師范院校的非鋼琴專業(yè)的鋼琴普修課及在職音樂教師的繼續(xù)教育，這在我國(guó)通過幾十年的摸索已積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。在預(yù)期的時(shí)間內(nèi)，按照嚴(yán)格的音樂規(guī)格對(duì)已成年的非鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師進(jìn)行訓(xùn)練，可以讓他們?cè)谀撤N程度上學(xué)好鋼琴，發(fā)揮鋼琴在教學(xué)上的多功能性。然而非職業(yè)需要選擇學(xué)習(xí)鋼琴的成年人大多以休閑娛樂為取向，他們不大可能通過漫長(zhǎng)而艱辛的專業(yè)學(xué)習(xí)去掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)與彈奏技巧。
2幼兒與成人鋼琴啟蒙教育改善建議
為了科學(xué)有效地開展鋼琴啟蒙教學(xué)，促進(jìn)初學(xué)者鋼琴啟蒙教育的健康發(fā)展，必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等等問題上，切實(shí)搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)安排好教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便于教學(xué)工作的順利實(shí)施與進(jìn)行。因此，這就要求我們?cè)阡撉賳⒚山逃^程中，必須掌握一些符合客觀規(guī)律的教學(xué)原則與方法，從而在一定程度上指導(dǎo)我們的鋼琴啟蒙教學(xué)。
2.1幼兒鋼琴啟蒙教育改善建議
首先，對(duì)于少年兒童的鋼琴學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該根據(jù)少兒的實(shí)際生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同個(gè)體的差異性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同一個(gè)學(xué)生，在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，隨著自身的成長(zhǎng)發(fā)育，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這就要求我們教師時(shí)刻注意觀察學(xué)生的成長(zhǎng)變化，科學(xué)地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，使其學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持一致，達(dá)到一個(gè)平衡的狀態(tài)。
其次，在教學(xué)過程中，盡量避免抽象的概念和錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。少兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思考能力與成人是有很大區(qū)別的，抽象的概念和同一個(gè)問題的多種理解都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很大的困惑。因此，教師在鋼琴教學(xué)中，一定要用直觀、具體的教學(xué)方法，將自己的教學(xué)內(nèi)容靈活地加以轉(zhuǎn)化，使學(xué)生得到真實(shí)的感知和清晰的體驗(yàn)。比如教學(xué)生用模仿的手段，反復(fù)練習(xí)，可能比語言的表達(dá)教學(xué)更有效。有的學(xué)生不能自如的掌握彈奏中手的放松狀態(tài)，越是讓其放松，他越緊張，你握他手時(shí)，他會(huì)緊緊抓住你的手不放，耐心等了好一陣子，他緊抓的手才慢慢松開。這個(gè)學(xué)生不是故意不放松，而是無法控制緊張的狀態(tài)，需要一點(diǎn)時(shí)間去調(diào)整才能做到。
2.2成人鋼琴啟蒙教育改善建議
如何科學(xué)地開展成人學(xué)生的鋼琴教學(xué)任務(wù)對(duì)鋼琴教師提出了新的要求。在鋼琴教育發(fā)展中，成人的鋼琴學(xué)習(xí)也是有別于其他鋼琴學(xué)習(xí)特征的非常重要的部分。成人在生理和心理的發(fā)展水平上都已相對(duì)成熟，因此，根據(jù)成人的實(shí)際特點(diǎn)，有選擇地安排有效的鋼琴教學(xué)方法，對(duì)于促進(jìn)成人的鋼琴學(xué)習(xí)有很大的益處。
首先，在實(shí)際教學(xué)工作中，成人學(xué)生表現(xiàn)出了更多的獨(dú)立思考和解決問題的能力，因此，教師應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流和互動(dòng)，不僅可以很好地了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的想法和感受，還可以通過討論和研究學(xué)生的建議，積極地促進(jìn)鋼琴教學(xué)的水平，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在職業(yè)性的成人鋼琴教學(xué)中，鋼琴教學(xué)工作應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的鋼琴專業(yè)演奏能力、掌握鋼琴的教學(xué)方法和教學(xué)技能等基本教學(xué)任務(wù)展開，以促進(jìn)其職業(yè)技能和實(shí)際工作能力。
其次，針對(duì)不同的成人學(xué)生的特點(diǎn)和要求，鋼琴教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，安排相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不能簡(jiǎn)單的照搬一般的鋼琴教學(xué)方法和方式。要照顧到學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生保持放松的學(xué)習(xí)心態(tài)，配合具有代表性的鋼琴作品，減少不必要的精力浪費(fèi)，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)了解不同風(fēng)格的作品。
3結(jié)論
在終身教育成為全球教育改革和發(fā)展的核心主題的大背景下，以休閑、娛樂為取向的第四種學(xué)習(xí)模式也越來越受到人們的重視。我們希望在今后的鋼琴教育發(fā)展道路上，各音樂機(jī)構(gòu)、藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)組織之間能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同協(xié)作，加大對(duì)鋼琴啟蒙教育活動(dòng)的組織和安排，加強(qiáng)鋼琴啟蒙教育思想認(rèn)識(shí)的宣傳力度，規(guī)范鋼琴啟蒙教育發(fā)展市場(chǎng)，明確責(zé)任和方向，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建鋼琴啟蒙教育發(fā)展的和諧環(huán)境，使其能真正做到可持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁劍英.鋼琴教學(xué)問與答[M].花城出版社，2011.
關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙
現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的生活水平提高，國(guó)家對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長(zhǎng)的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情也不斷升溫，對(duì)鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點(diǎn)要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學(xué)習(xí)興趣上，所以要采用正確和適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行引導(dǎo)，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
美國(guó)諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機(jī)能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負(fù)責(zé)邏輯理解、記憶、時(shí)間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個(gè)大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。
二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性
幼兒的主觀判斷意識(shí)差，智力水平較低，他們對(duì)很多事物都充滿了新鮮感。最初學(xué)習(xí)鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會(huì)彈鋼琴，所以他們也想學(xué)，也有的是家長(zhǎng)要求孩子學(xué)，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒一會(huì)喜歡畫畫一會(huì)喜歡唱歌，這說明他們對(duì)一件事的興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點(diǎn)。針對(duì)幼兒興趣的這些特點(diǎn)，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學(xué)習(xí)，能夠讓他們?cè)阡撉賹W(xué)習(xí)中感受到快樂。
（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊
對(duì)于一個(gè)幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學(xué)技能素質(zhì)是至關(guān)重要的。現(xiàn)在有些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，有些是為了考學(xué)才學(xué)，這部分人學(xué)習(xí)時(shí)間短，并沒有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開始學(xué)習(xí)，只是單純的演奏樂曲，對(duì)于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會(huì)達(dá)到好的效果。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法
（一）興趣的培養(yǎng)
在幼兒的鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習(xí)自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學(xué)習(xí)鋼琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果在這個(gè)過程中失去了興趣，那么鋼琴的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應(yīng)采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學(xué)時(shí)，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學(xué)生可以跟著哼唱，等他們自己學(xué)會(huì)演奏這些樂曲時(shí)，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進(jìn)行合作。通過有效的方法讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的過程中感到快樂，對(duì)鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學(xué)習(xí)鋼琴。
（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)
幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學(xué)態(tài)度。在幼兒鋼琴教學(xué)中，除了鋼琴教學(xué)本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對(duì)兒童心理特點(diǎn)非常熟悉，應(yīng)該很好把握兒童的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)的過程中，多以鼓勵(lì)為主，先表揚(yáng)彈得好的地方，再適當(dāng)?shù)闹赋鲥e(cuò)誤。
（三）家長(zhǎng)的配合
家長(zhǎng)在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)中要配合好幼兒鋼琴教師的教學(xué)工作。家長(zhǎng)要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強(qiáng)加給孩子，也不能急于求成。并且在平時(shí)練習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)要與老師密切配合，共同承擔(dān)起幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的輔導(dǎo)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李坤.如何提高兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.
關(guān)鍵詞：音樂啟蒙；童話??；刺激；抽象
兒童需要音樂，那么音樂對(duì)于兒童的生活和成長(zhǎng)又有什么意義呢，對(duì)孩子的啟蒙教育又起著怎么樣的作用呢？
南斯拉夫的一所實(shí)用音樂學(xué)校經(jīng)過多年的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，在該校受過良好的音樂啟蒙的孩子到了成年以后，仍然保持著強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)對(duì)周圍的音樂活動(dòng)及所有富于創(chuàng)造性的活動(dòng)形式抱有很大的熱情，在生活中勇于克服困難，不怕失敗。他們認(rèn)為，這便是音樂啟蒙的成就。音樂啟蒙的意義就在與保護(hù)和不斷發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象能力，使之不致于隨著年齡的增長(zhǎng)而喪失。
音樂刺激可以直接激起兒童進(jìn)行各種活動(dòng)的意向，是引導(dǎo)兒童發(fā)展的不可替代的因素，對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)、情感、意志的發(fā)展都有重要的意義。下面就用一個(gè)音樂童話劇來闡述一下。
在童話劇中《賣火柴的小女孩》童話劇中，首先因?yàn)槭フQ節(jié)到了，開始的音樂是溫馨舒緩的，后面隨著小女孩凍死在寒冷的街邊，音樂也變的沉重了。在欣賞該童話劇中。兒童的觀察力在分辨旋律樂句的細(xì)微變化（音量大小、強(qiáng)弱、音色）中得到發(fā)展。因?yàn)閮和仨殞?duì)他所聽到的音樂作細(xì)致的觀察，即聽覺上的“觀察”，然后才能去努力模仿他們聽到的聲音，唱好歌詞和曲調(diào)。
唱歌也發(fā)展了兒童的記憶力。老師通過簡(jiǎn)單的哼唱中得到了加強(qiáng)。把歌詞教給孩子，在唱背歌詞之中，孩子的音樂記憶力便在他自己的內(nèi)心哼唱中得到了加強(qiáng)。
音樂活動(dòng)可以提高兒童的思維能力。如在《賣火柴的小女孩》之中，通過小朋友的表演，可以想像的到一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)小女孩在街邊賣火柴的表演，來使兒童有著對(duì)音樂更好的理解。比方說，空間概念是抽象思維的起點(diǎn)，而視唱教學(xué)中手勢(shì)語的幫助，即用手的動(dòng)作來表示音的高低長(zhǎng)短，對(duì)兒童的空間概念的形成和鞏固是很有意義的。
國(guó)外的研究成果對(duì)于深化我們的音樂教育觀是很有啟發(fā)的。他們重視對(duì)音樂教育自身規(guī)律的探討，用兒童所喜聞樂見的多種形式進(jìn)行音樂啟蒙，切切實(shí)實(shí)地各種音樂活動(dòng)中提高兒童的音樂能力和心理品質(zhì)。
以上通過《賣火柴的小女孩》的童話劇簡(jiǎn)單的闡述了音樂對(duì)兒童啟蒙教育的重要性，下面來講怎么樣通過音樂來對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙性教育。
音樂有著啟迪智慧、教化人類等種種了不起的功能，但首先必須讓孩子喜愛音樂，學(xué)會(huì)傾聽音樂，理解音樂，從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中。這樣才能夠真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格的力量，才能被音樂所打動(dòng)，從而使靈魂得到升華，變的更高尚、更有魅力。怎么樣讓孩子喜愛音樂呢？首先可以通過童話劇的形式才誘導(dǎo)孩子喜歡音樂，也許音樂比較抽象，但是通過童話劇來演出來，眼見為實(shí)，誘導(dǎo)孩子自己來體會(huì)音樂的節(jié)奏，等等。
如果孩子多學(xué)會(huì)唱一些有益的歌，也許有些歌詞兒童很難懂。但是我們可以通過音樂童話劇的形式來表演出來，這樣使兒童更容易接受音樂，也是兒童最喜歡的一種方式，在現(xiàn)實(shí)生活之中試驗(yàn)也是如此。不僅鍛煉兒童了注意力、記憶力、模仿能力，而且在流暢歡快、變幻無窮的音樂旋律中，將啟發(fā)自己的想像力、創(chuàng)造力，擴(kuò)大視野，喚起對(duì)美的追求，達(dá)到了更深的對(duì)藝術(shù)的理解與追求。這時(shí)兒童不知不覺之中就慢慢的受到了啟發(fā)，進(jìn)一步的感受了音樂的美妙。
抽象的音樂往往很難理解，這時(shí)候就可以通過童話劇的方式來演繹，慢慢的解釋音樂，當(dāng)然并不是所有的音樂都可以用童話劇來演出來，有時(shí)候，也許會(huì)限制兒童的想像力，對(duì)于那些只可意會(huì)不可言傳美妙的音樂的演繹出來也許每個(gè)人的理解都不一樣，只有等到更深的層次才能體會(huì)出來。
音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。孩子需要音樂，喜歡音樂，音樂對(duì)孩子的啟蒙教育地去進(jìn)行音樂特長(zhǎng)的培養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)孩子教育的啟蒙。
參考文獻(xiàn)：
［1］音樂啟蒙書.中央編譯出版社，2005-05:138.
［2］藝術(shù)天地.人民音樂出版社，2006-03:59.
［3］中國(guó)音樂教育.人民音樂出版社，2007-04:15.
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：2010-11-19
作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國(guó)正開展“音樂一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動(dòng)、對(duì)家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]
在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來越多的中國(guó)家庭也開始重視對(duì)嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂的感受，還能開發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對(duì)嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂的感知能力，并對(duì)其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）媽媽歌
對(duì)嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]
2、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（1）互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]
父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境。
如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動(dòng)體操
在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動(dòng)作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]
在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]
在音樂伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)
1、正確的育兒觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
（1）音樂作品的內(nèi)容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮螅晭д诎l(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)
親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來說，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽覺、動(dòng)作、語言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]
總之，音樂不只是聲音的效果，音樂的啟蒙教育是一門綜合性的藝術(shù)教育，也是一門綜合性的訓(xùn)練。音樂的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽音樂時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺?！币魳肥呛⒆硬豢扇鄙俚摹熬袢橹?，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂啟蒙教育，為他們將來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：幼兒音樂；啟蒙教育；重要性
我國(guó)著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個(gè)人最快樂的朋友，音樂就如同生活當(dāng)中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個(gè)人的性格?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在幼兒的啟蒙階段就對(duì)其進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)。歷史當(dāng)中眾多的成功人士都對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，甚至將音樂作為自己發(fā)展事業(yè)的重要?jiǎng)恿?。通過上述內(nèi)容的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)與前提。
一、培養(yǎng)幼兒了解音樂節(jié)奏
在這個(gè)世界當(dāng)中，節(jié)奏充斥在各個(gè)角落里，并以各種形式與狀態(tài)出現(xiàn)。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節(jié)奏感。節(jié)奏就是一種在高度、寬度以及實(shí)踐等多維世界當(dāng)中產(chǎn)生的一種規(guī)則或者是不規(guī)則的階段性變化。音樂含義上的節(jié)奏則主要是指音樂基于時(shí)間意義當(dāng)中的一種規(guī)律性的組織，可以說，節(jié)奏就是音樂當(dāng)中的核心骨骼與脈絡(luò)，更是音樂藝術(shù)展現(xiàn)魅力的重要載體。同時(shí)，對(duì)于音樂而言，節(jié)奏更是組成音樂的主要因子。節(jié)奏產(chǎn)生于客觀資源變化與生命運(yùn)動(dòng)特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運(yùn)動(dòng)特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節(jié)奏性變化甚至可以從心理學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析。幼兒階段對(duì)音樂的認(rèn)知主要是指對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知，通過了解和把握節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節(jié)奏與形成節(jié)奏感，是幼兒教育當(dāng)中一項(xiàng)至關(guān)重要的教育培養(yǎng)活動(dòng)。
著名音樂教育心理學(xué)家捷普洛夫曾經(jīng)闡述過這樣的一個(gè)道理，對(duì)音樂節(jié)奏感的感知屬于積極認(rèn)知與體驗(yàn)音樂的重要情緒與能力表現(xiàn)。也就是說，幼兒階段進(jìn)行音樂啟蒙教育，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏以及相關(guān)方面感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)與生活，能夠更好地增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關(guān)動(dòng)作與互動(dòng)，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過美的音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，展現(xiàn)音樂情緒當(dāng)中的情感內(nèi)容。
二、幼兒音樂啟蒙當(dāng)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對(duì)此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動(dòng)，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
三、針對(duì)不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對(duì)3～7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3～4歲年齡范圍，這個(gè)年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時(shí)期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個(gè)階段的教育主體穩(wěn)定性相對(duì)較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實(shí)際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡(jiǎn)單模仿開始，在具體教育活動(dòng)開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡(jiǎn)單明快的音樂節(jié)奏。這個(gè)過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個(gè)過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨(dú)特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動(dòng)也正在從原本的直覺行動(dòng)模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個(gè)特征，不僅要設(shè)計(jì)夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識(shí)的互動(dòng)。這個(gè)過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動(dòng)物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動(dòng)作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個(gè)階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動(dòng)地具有目的性地去體驗(yàn)周圍的事物與相關(guān)活動(dòng)，甚至產(chǎn)生自己的想象能力?？逻_(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個(gè)年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個(gè)階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。
根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個(gè)環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實(shí)現(xiàn)感受與直接體驗(yàn)，甚至是即興創(chuàng)作。這個(gè)完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對(duì)音樂節(jié)奏感的掌握與理解。
在整個(gè)教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾M成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)有重要的幫助作用。音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)至關(guān)重要，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過音樂與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)節(jié)日 啟蒙教育 幼兒情商 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 傳統(tǒng)節(jié)日
我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，種類繁多，文化背景多樣，起源于不同歷史時(shí)代，每個(gè)節(jié)日都有著自己的故事，對(duì)先輩日常生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是時(shí)代的標(biāo)簽，節(jié)日是受到社會(huì)歷史時(shí)期的影響，是根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治與文化背景產(chǎn)生的。節(jié)日當(dāng)天的生活豐富多彩，如：元宵節(jié)人們會(huì)放花燈、放煙火；端午節(jié)人們會(huì)吃粽子、劃龍舟；中秋節(jié)人們會(huì)吃月餅、賞月；七夕節(jié)人們會(huì)猜燈謎、逛廟會(huì)等等。節(jié)日期間娛樂活動(dòng)與體育活動(dòng)層出不窮，將節(jié)日盛況推向。
我國(guó)的節(jié)日大致可以分為三類：娛樂類節(jié)日、祭祀類節(jié)日、團(tuán)圓類節(jié)日。娛樂類節(jié)日以娛樂為主，主要是慶祝豐收、感謝神靈，同時(shí)通過一些娛樂活動(dòng)緩解一下壓力；其代表節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)等。祭祀類節(jié)日主要是祭拜先祖，其代表節(jié)日有：春節(jié)祭祖、清明祭祖等。團(tuán)圓類節(jié)日主要強(qiáng)調(diào)家庭和睦團(tuán)圓，我國(guó)古代特別重視家庭倫理，家庭團(tuán)聚是人生最大的幸福，其代表節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。
2 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育
2.1 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的民俗教育
傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育中許多教育內(nèi)容，都是蘊(yùn)含了我國(guó)悠久的歷史民俗文化內(nèi)涵，我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，形成我國(guó)的節(jié)日民俗也是繽紛多彩。其中最具標(biāo)志性的節(jié)日民俗活動(dòng)是春節(jié)，人們要掛紅燈籠，貼春聯(lián)，貼窗花，放鞭炮，包餃子等。其他節(jié)日也有著其代表性的節(jié)日活動(dòng)，如：元宵節(jié)吃元宵、賞花燈、猜燈謎；清明節(jié)掃墓、踏青；重陽節(jié)登高、賞菊等每一個(gè)節(jié)日的節(jié)日飲食、節(jié)日內(nèi)容、節(jié)日氣氛都不相同。這樣傳統(tǒng)節(jié)日民俗是民眾生活的具體體現(xiàn)，人們通過節(jié)日進(jìn)行溝通，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，以及表達(dá)自己的內(nèi)在情感。
2.2 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的情感教育
傳統(tǒng)節(jié)日中包含著濃濃的情感，人們?cè)趥鹘y(tǒng)節(jié)日中能夠去感受與表達(dá)對(duì)大自然、生命的深切感悟，促進(jìn)人與自然以及人與人之間和諧相處的情感與觀念。例如：清明節(jié)是祭祀祖先、緬懷英雄的日子。在節(jié)日期間，對(duì)先祖先烈進(jìn)行祭祀，引導(dǎo)人們對(duì)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)正確理解與認(rèn)識(shí)，在緬懷先烈的同時(shí)，珍惜現(xiàn)有的幸福生活。傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對(duì)幼兒教育有著重要影響，是教會(huì)幼兒傳統(tǒng)禮儀的重要因素，同時(shí)，節(jié)日期間的娛樂、體育、祭祀活動(dòng)，能夠吸引幼兒興趣，有助于提高幼兒的情商。因此，必須讓幼兒廣泛地參與其中。
3 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)
3.1 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)
興趣是幼兒最好的老師，培養(yǎng)孩子的興趣有助于開發(fā)幼兒的智力與情商，幼兒只有做自己感興趣的事情的時(shí)候，才會(huì)很認(rèn)真、很專心地去完成。
我們可以通過幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的好奇心入手，培養(yǎng)起幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。如：通過美觀獨(dú)特的節(jié)日裝飾激發(fā)幼兒的興趣，裝飾代表有：年畫、窗花、燈籠、焰火等。傳統(tǒng)節(jié)日正是依靠這些精美的裝飾品，年復(fù)一年，有條不紊地?zé)o限循環(huán)，讓我們的節(jié)日熱鬧非凡、生動(dòng)有趣。不同的節(jié)日裝飾，賦予了節(jié)日獨(dú)特的味道和象征意義。每個(gè)節(jié)日都有自己特殊的象征符號(hào)，有著自己特殊的節(jié)日象征物。這些裝飾能夠從視覺與觸覺上給幼兒沖擊力。
還可以通過節(jié)日的美食誘發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。幼兒對(duì)食物有種獨(dú)特的喜愛，特別是新奇、獨(dú)特、美味的傳統(tǒng)節(jié)日食物，這些幼兒不常見的節(jié)日食物，無論是從視覺上還是從味覺上，都能帶給幼兒一種享受。節(jié)日飲食的這種新奇、獨(dú)特、美味的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的激發(fā)了幼兒的好奇心、求知欲，引起幼兒對(duì)周圍世界和社會(huì)生活的興趣。
豐富的節(jié)日娛樂也可以培養(yǎng)幼兒興趣，玩是幼兒的天性，我國(guó)的節(jié)日娛樂活動(dòng)有許多：鬧花燈、猜燈謎 、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、放風(fēng)箏、拔河、植樹等。這些以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，能夠刺激幼兒的興趣，喚起幼兒積極參與活動(dòng)的欲望。
3.2 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對(duì)幼兒情感培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)
情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)對(duì)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀世界的一種特殊反映形式，幼兒不具備自我調(diào)節(jié)能力，情緒容易受到波動(dòng)，嚴(yán)重的會(huì)情緒失控。培養(yǎng)幼兒的情感，需要良好的情感環(huán)境。傳統(tǒng)節(jié)日中熱鬧歡快的節(jié)日氣氛、團(tuán)圓和諧的氛圍、莊嚴(yán)高尚的節(jié)日紀(jì)念與祭祀儀式，都蘊(yùn)含著我國(guó)人民樂觀向上、和睦共處、互敬互愛，愛自然、愛社會(huì)、愛他人、愛生命的情感。傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的這些豐富的情感環(huán)境，能夠有效提高幼兒情感素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒情感，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒接受情感教育。
4 傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對(duì)幼兒情商培養(yǎng)的途徑
幼兒園是教育幼兒影響最重要的場(chǎng)所之一，同樣也是開展傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育最重要的場(chǎng)所，要想實(shí)現(xiàn)利用傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育培養(yǎng)幼兒的情商，必須將幼兒園作為最重要的開展途徑。
首先在培養(yǎng)幼兒情感的過程中，可以開展以節(jié)日為主題的教育教學(xué)活動(dòng)，以情感為線索開展一系列的主題教學(xué)活動(dòng)。因此，可以根據(jù)節(jié)日表達(dá)情感的不同，開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，豐富幼兒的情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感的培養(yǎng)。幼兒園開展的以重陽節(jié)為主題的“我為爺爺奶奶捶捶背”的節(jié)日活動(dòng)，可以讓幼兒在為爺爺奶奶捶背的活動(dòng)中，去感受重陽節(jié)尊老、愛老、敬老的民族思想，從而培養(yǎng)幼兒在享受了爺爺奶奶對(duì)自己疼愛的同時(shí)，讓幼兒去學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛，學(xué)會(huì)感恩。其次，可以通過節(jié)日社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的情商。組織幼兒參與到各種社會(huì)紀(jì)念類活動(dòng)中去，比如清明節(jié)為烈士、先祖掃墓等活動(dòng)。在幼兒園開展相應(yīng)的紀(jì)念類活動(dòng)，通過向幼兒講述先輩的英勇事跡，有效的激起幼兒對(duì)已逝祖先的悼念，對(duì)國(guó)家英雄人物的崇拜敬仰之情。
5 結(jié)束語
總之，重視傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育對(duì)幼兒的情商培養(yǎng)的重要性，傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育不僅能提高幼兒的情商，也能夠有效的促進(jìn)幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承。進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)我國(guó)的名族文化，促進(jìn)幼兒身心得到健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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鋼琴教育學(xué)術(shù)研究已經(jīng)被大多數(shù)人所關(guān)注,全國(guó)也有越來越多的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴,各種鋼琴教育培訓(xùn)行業(yè)也越來越多,掀起了學(xué)鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學(xué)術(shù)界把學(xué)術(shù)探討更多地關(guān)注在成人,我認(rèn)為幼兒更是要值得關(guān)注的,一顆顆的幼苗才是祖國(guó)的未來,祖國(guó)的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學(xué)問,下面只是我個(gè)人對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)與探討,希望對(duì)大家能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內(nèi)涵、特征
所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力時(shí),只能簡(jiǎn)單使他們記住結(jié)果而應(yīng)用科學(xué)知識(shí),這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深?yuàn)W的理論知識(shí),只能從視覺感官上,或者是身體上來進(jìn)一步加深印象,從而熟練地過程。因?yàn)榇蠖鄶?shù)是兒童,所以教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會(huì)生動(dòng)。如果說一節(jié)鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習(xí)的時(shí)候根本無從下手。事實(shí)上老師也講了很多東西,理論上的知識(shí)也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學(xué)對(duì)幼兒鋼琴的啟蒙就會(huì)有著嚴(yán)重的影響。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
1．鋼琴的發(fā)展趨勢(shì)
在中國(guó),我們擁有3600萬學(xué)習(xí)鋼琴的琴童,這個(gè)數(shù)字是美國(guó)人口的12%,是“音樂之鄉(xiāng)”維也納全國(guó)人口的四倍。在歐洲正呈現(xiàn)出“日薄西山”之勢(shì)的古典音樂,在中國(guó)卻有著巨大的發(fā)展空間。那么面對(duì)這樣一個(gè)趨勢(shì),我們作為鋼琴教師如何做好對(duì)孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個(gè)老師去探索,研究。現(xiàn)在的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了很多的課外輔導(dǎo),興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會(huì),別人學(xué)的他也要學(xué),導(dǎo)致孩子沒有一樣學(xué)的是精的。實(shí)際上我認(rèn)為學(xué)鋼琴是一種藝術(shù),是與孩子心靈交流的另一種聲音,應(yīng)該讓孩子在快樂中學(xué)。鋼琴的發(fā)展熱潮在中國(guó)是一步步的在高漲,最近十多年已經(jīng)從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認(rèn)真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。
2、學(xué)習(xí)鋼琴的好處
2.1開發(fā)智力
對(duì)于幼兒來說,學(xué)習(xí)鋼琴和學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)都應(yīng)當(dāng)歸屬于素質(zhì)教育。最近有家長(zhǎng)這樣跟我說:我想讓小孩學(xué)鋼琴是覺得學(xué)鋼琴的人都聰明。我聽了之后對(duì)家長(zhǎng)笑了笑。的確,鋼琴可以開發(fā)智力,但并不是那么的絕對(duì)。通過鋼琴的學(xué)習(xí)和彈奏過程,幼兒的十指各自獨(dú)立靈敏地活動(dòng),不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發(fā)展,而且可以增進(jìn)彼此的協(xié)調(diào)關(guān)系,有助于大腦的開發(fā)。
2.2提高素質(zhì)
由于鋼琴是最理想的、又是相對(duì)普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨(dú)奏曲,在眾多的鋼琴獨(dú)奏曲中,包含有巨大數(shù)量的屬于人類最杰出創(chuàng)造之列的優(yōu)秀之作,這是一筆無價(jià)的,具有永恒魅力的精神財(cái)富。學(xué)習(xí)彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財(cái)富。
大家知道,物質(zhì)財(cái)富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財(cái)富的增加,則必然提高人的精神境界。高級(jí)的鋼琴藝術(shù),會(huì)使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵(lì)人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質(zhì)的提高。
2.3陶冶情操
幼兒很小的時(shí)候家長(zhǎng)們都會(huì)放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。幾乎每個(gè)媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美舒適的環(huán)境,陶冶他們的情操。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題
1．啟蒙的最佳年齡
大家都有這種感覺,就是現(xiàn)在的孩子越來越聰明了,現(xiàn)在的家長(zhǎng)都迫不及待的想讓自己的孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼琴。有些家長(zhǎng)甚至在小孩3歲的時(shí)候就要給他報(bào)名學(xué)習(xí)。我遇到過這樣一個(gè)家長(zhǎng),帶著一個(gè)小孩來報(bào)名學(xué)鋼琴,我仔細(xì)看了一下小孩的手,手指很細(xì),也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長(zhǎng)大一點(diǎn)再報(bào)名吧,現(xiàn)在學(xué)起來可能會(huì)有些吃力,因?yàn)橐眯∈秩デ脫翩I盤,需要點(diǎn)力氣的。小孩家長(zhǎng)聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學(xué)鋼琴應(yīng)該年齡也夠了。怎么就不能學(xué)呢？跟他一樣大的小孩也都學(xué)了,彈得也不錯(cuò)啊。我點(diǎn)頭笑了笑,跟那個(gè)家長(zhǎng)解釋了一下小孩學(xué)習(xí)鋼琴的條件后,那家長(zhǎng)才停止了疑問離開了。那么,幼兒學(xué)琴的最佳年齡到底是幾歲呢？
3至6歲的幼兒已經(jīng)具備了識(shí)字,認(rèn)譜,記憶的生理機(jī)制和心理機(jī)制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發(fā)育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發(fā)育好,尤其是小指相當(dāng)軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學(xué)琴是最佳年齡。在我的實(shí)踐當(dāng)中,也看過不少關(guān)于這方面的書,其實(shí)孩子幾歲開始學(xué)琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我?guī)н^許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學(xué)的也并不比5歲小朋友學(xué)的差,有的學(xué)的甚至很好。所以,我認(rèn)為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。
2、家長(zhǎng)的困惑
絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴的初期都存在著好動(dòng)、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長(zhǎng)最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時(shí)候,身體各方面都在成長(zhǎng)、發(fā)育。我身邊就有這樣的例子:一節(jié)課只有40分鐘,小孩能堅(jiān)持一刻鐘認(rèn)真聽進(jìn)去已經(jīng)是不錯(cuò)的表現(xiàn)了。還有的就是小孩自己不想學(xué),不愿意練琴,家長(zhǎng)就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結(jié)果就是家長(zhǎng)小孩都不開心,家長(zhǎng)也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對(duì)音樂的興趣。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法
1、間歇式教學(xué)法
大聲吼,叫只會(huì)讓小孩在上課的時(shí)候大哭,這對(duì)小孩學(xué)鋼琴是一點(diǎn)幫助都沒有。面對(duì)這類學(xué)生,我們只能用間歇式的教學(xué),能認(rèn)真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動(dòng)走動(dòng)調(diào)整一下狀態(tài),然后再練習(xí)15-20分鐘。以后慢慢地適當(dāng)?shù)娜ピ黾泳毲俚臅r(shí)間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。
2、嘗試教學(xué)法
還有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)在課下跟我交流地時(shí)候,她說小孩有時(shí)候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯(cuò)。于是我自己在琴上練了一下,發(fā)現(xiàn)自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時(shí)消失了,這才意識(shí)到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態(tài)度是沒有用的,因?yàn)楫?dāng)自己上手的時(shí)候才知道其實(shí)并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對(duì)自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個(gè)家長(zhǎng)一番話后,感覺很欣慰,因?yàn)檫@正是我要跟許多家長(zhǎng)談得問題竟被這個(gè)家長(zhǎng)總結(jié)的如此貼切。
3、聲樂同步快樂教學(xué)法
興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數(shù)都是對(duì)鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優(yōu)美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠(yuǎn)不如成人。當(dāng)他遇到困難的時(shí)候他也會(huì)膽怯,會(huì)退縮。如果在這個(gè)節(jié)骨眼上家長(zhǎng)們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對(duì)音樂那僅有的一點(diǎn)興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個(gè)時(shí)候,我們應(yīng)該去幫助他,正確的去引導(dǎo)他怎樣克服困難去迎刃而上。因?yàn)?在鋼琴學(xué)習(xí)中,老師、家長(zhǎng)和孩子是三點(diǎn)一線,密不可分的。尤其是家長(zhǎng),在前期教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
當(dāng)然,要調(diào)動(dòng)孩子的積極性,能認(rèn)認(rèn)真真的上好一節(jié)課對(duì)于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨(dú)自思考,認(rèn)真研究了一下,大多數(shù)的幼兒對(duì)聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學(xué)中加入了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),就是聲樂同步快樂教學(xué)法。
具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學(xué),幼兒本身能坐住的時(shí)間很有限,也許在彈鋼琴?gòu)椓?0分鐘后就已經(jīng)坐不住了,注意力不集中、眼睛動(dòng)來動(dòng)去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個(gè)時(shí)候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間后發(fā)現(xiàn),這時(shí)候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對(duì)于大齡小朋友來說,聲樂的教學(xué)可以放在鋼琴課結(jié)束后或者是課前,因?yàn)檫@類小朋友相對(duì)來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強(qiáng)的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學(xué)上。于是,在我的幼兒鋼琴教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了這套方法,這樣時(shí)間長(zhǎng)了,小朋友不僅會(huì)彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。
總 結(jié)
作為一名幼兒鋼琴教師的責(zé)任是多么的重大,她為祖國(guó)、為社會(huì)培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學(xué)琴孩子們的背后家長(zhǎng)的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長(zhǎng)著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅(jiān)韌和頑強(qiáng),有信念和執(zhí)著,但我想,帶來最多的應(yīng)該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學(xué)琴的枯燥過程中,逐漸領(lǐng)略到音樂的美妙,一種在手指間流動(dòng)的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發(fā)自孩子內(nèi)心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠?qū)I(yè),即便那手型還不那么標(biāo)準(zhǔn)。希望孩子們的心中滋生,滋養(yǎng),茁壯。
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關(guān)鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示
目前,各種音樂培訓(xùn)中心繁多,足以看出人們對(duì)待學(xué)習(xí)音樂的熱情,而鋼琴作為打開音樂殿堂最方便的鑰匙成為眾樂器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無可比擬的豐富的表現(xiàn)力,另一方面它是眾樂器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒有負(fù)擔(dān)的姿勢(shì)――坐姿演奏的樂器。更重要的是科學(xué)家們長(zhǎng)期研究的結(jié)果表明,學(xué)習(xí)鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協(xié)調(diào)配合。長(zhǎng)期訓(xùn)練必將使人的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。另外,人的性格、教養(yǎng)、興趣也會(huì)在無形中發(fā)生質(zhì)的變化。
改革開放以來,我國(guó)出現(xiàn)了經(jīng)久不衰的少兒鋼琴熱。進(jìn)入新世紀(jì)以后,越來越多的人們開始不僅僅滿足于物質(zhì)需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養(yǎng),成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來越多的人加入學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍大軍中,不同對(duì)象的鋼琴啟蒙教育中存在的問題也日益明顯。那么我們就來看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。
一、從生理方面比較
1.年齡
“啟蒙”意為初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的啟蒙猶如堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生終身受益;而失敗的啟蒙嚴(yán)重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學(xué)習(xí)者的有利條件和不利因素。那么我們來分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優(yōu)勢(shì)和缺憾。
(1)幼兒年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對(duì)象大多都是學(xué)齡前兒童,一般在五歲左右,多數(shù)都是家長(zhǎng)為了提高孩子的素質(zhì)和開發(fā)智力而讓其學(xué)習(xí)鋼琴,但是啟蒙時(shí)目標(biāo)并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發(fā)育,無論是理解能力、模仿能力還是對(duì)自身的控制以及協(xié)調(diào)能力都不夠強(qiáng),但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應(yīng)等這些先天性條件都比成人優(yōu)越很多。
(2)成人年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對(duì)象多為青年人,包括各級(jí)各類音樂高校非鋼琴專業(yè)的學(xué)生,還有一部分為年過花甲的離退休老人,他們中大多數(shù)都是為了自娛自樂或是輔導(dǎo)第三代而學(xué)習(xí)鋼琴。還有一個(gè)特殊人群是為了參加藝術(shù)類高考而突擊學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生。上述幾種人群都統(tǒng)稱為成人。雖然他們錯(cuò)過了人類音樂天賦開發(fā)的最佳時(shí)期,而且由于多年的生活習(xí)慣造了單維思維方式,會(huì)成為多聲部音樂學(xué)習(xí)的負(fù)力,突破雙手協(xié)調(diào)配合的難點(diǎn)往往較為費(fèi)勁,但是他們的肌肉和骨骼已經(jīng)發(fā)育成熟,學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)明確,理解能力、自身控制及學(xué)習(xí)能力相對(duì)幼兒來說要強(qiáng)很多。
2.坐姿
在鋼琴啟蒙教育中首先要學(xué)習(xí)的就是坐姿,演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時(shí)要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實(shí)地面,以便支撐身體。
幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學(xué)會(huì)正確的坐姿時(shí)我們一般可以在他們的腳下墊一個(gè)小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實(shí)。加上小孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)坐的環(huán)境不熟悉會(huì)有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩(wěn),保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學(xué)中可以快速掌握正確的坐姿,也無需板凳等物品,那么就要強(qiáng)調(diào)雙腳踩實(shí)地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。
3.手型
演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)形成半握空心拳的弧形狀態(tài),掌關(guān)節(jié)撐起,指關(guān)節(jié)突出,手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側(cè)。手型對(duì)于彈奏的影響非常大,如果這點(diǎn)上沒有過關(guān)就急于求快走入下一步的話,只會(huì)事倍功半。
幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發(fā)育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個(gè)關(guān)節(jié)的支撐,這時(shí)我們一定要把掉臂練習(xí)放在重要的位置上,并且督促孩子反復(fù)練習(xí),讓手指能夠更多的體會(huì)自然落下的重量感和關(guān)節(jié)的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認(rèn)知與學(xué)習(xí),一般要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能讓他們基本掌握手型的要領(lǐng)。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習(xí)是很容易做到的。這時(shí)我們可以對(duì)其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經(jīng)發(fā)育完全,跟幼兒比起來會(huì)有點(diǎn)不太靈活,往往擺手型時(shí)會(huì)有畸形的感覺,此時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關(guān)節(jié)很好地支撐,手肘放松,就不要過于強(qiáng)調(diào)手型的標(biāo)準(zhǔn)和美感,尊重教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異也是很重要的。
整個(gè)學(xué)琴過程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,每個(gè)人都能彈奏出悅耳動(dòng)聽的音樂來。
二、從教育方式方法上比較
1.在對(duì)幼兒與成人進(jìn)行授課時(shí)的差異
幼兒年齡小、理解能力低,又有極強(qiáng)的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長(zhǎng)保持良好的溝通,并且盡量以簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語言來對(duì)幼兒進(jìn)行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強(qiáng)烈的好奇心、上進(jìn)心和好動(dòng)、好想、好問的特點(diǎn)。因此要在正式學(xué)琴前利用這些特點(diǎn),讓孩子與鋼琴親近起來,成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,相信對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學(xué)習(xí)鋼琴之初,往往容易產(chǎn)生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂器的結(jié)構(gòu)、歷史、發(fā)音原理及性能等,讓他們有個(gè)比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在此要特別說明的是:對(duì)待老年學(xué)生的時(shí)候語氣要柔和,并且要有耐心,因?yàn)槔夏耆朔磻?yīng)能力較慢,遇到錯(cuò)誤時(shí)要耐心指出他們的錯(cuò)誤而不能批評(píng),要多講解,讓他們多體會(huì),不要急于彈琴。
2.幼兒與成人選用教材上的差異
在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容,注重材料的趣味性和畫面的生動(dòng)性,在從中獲得樂趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義,喜歡材料的內(nèi)容不斷變化,對(duì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展有啟發(fā)作用。所以在教材上的差異就體現(xiàn)出來了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農(nóng)》,因?yàn)樯厦娑加腥の缎缘膱D畫,能寓教于樂,也可以通過這些圖片讓孩子們活躍的思維產(chǎn)生聯(lián)想,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而成人一般選用高等師范學(xué)院出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》等。
3.幼兒與成人上課時(shí)間規(guī)劃上的差異
(1)幼兒上課時(shí)間的規(guī)劃。在上課的過程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學(xué)的過程中注意安排好時(shí)間,建議分段來上課,每段時(shí)間都有明確的內(nèi)容讓幼兒了解老師的計(jì)劃,并設(shè)置課間休息,休息的時(shí)候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動(dòng)一下,然后再繼續(xù)下面的課程。也可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,用來鼓勵(lì)孩子們,以便培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯(cuò)就打斷,直到他們彈完,先表揚(yáng)他們進(jìn)步的地方,然后再指出不對(duì)的地方,不要總是批評(píng),以使他們?cè)絹碓绞ヅd趣,甚至厭學(xué)。布置作業(yè)的時(shí)候更多的是要說給家長(zhǎng)聽,這樣可以讓家長(zhǎng)督促孩子們練習(xí),所以對(duì)待不懂的家長(zhǎng)更要說得詳細(xì),并且指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)方法。
(2)成人上課時(shí)間的規(guī)劃。成人學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都非常的明確,學(xué)習(xí)意愿也較強(qiáng),要給他們清晰的教學(xué)指導(dǎo)。在授課時(shí),可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),可以通過反復(fù)多次的練習(xí)使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn),并告知學(xué)生課后應(yīng)當(dāng)如何更加有效地練習(xí),可以細(xì)化到速度、力度和要達(dá)到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的練習(xí)和掌握。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,這時(shí)就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進(jìn)、心平氣和地學(xué)習(xí)。
三、啟示
綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學(xué)方式方法上體現(xiàn)出來的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強(qiáng),只要加以充分的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就可以培養(yǎng)成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經(jīng)發(fā)育成熟,對(duì)于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學(xué)上確實(shí)受到一定程度的制約。從各自特點(diǎn)來講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創(chuàng)造力強(qiáng)。而成人在智力、能力及意志力方面都優(yōu)于幼兒,加上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,只要方法得當(dāng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,相信在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以快于幼兒數(shù)倍。他們豐富的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兏玫仡I(lǐng)略鋼琴藝術(shù)。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學(xué)引導(dǎo)、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。
參考文獻(xiàn):
[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.
