發(fā)布時(shí)間：2023-10-13 16:08:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育教育方式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【論文摘要】為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)綜合性衛(wèi)生人才的特殊需求，這要求衛(wèi)生教育者把教書與育人相結(jié)合，通過對(duì)德育教育方武的創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)出“誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、救死扶傷、團(tuán)結(jié)合作、人文關(guān)懷”的新型衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才。
當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢(shì)要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚”的高素質(zhì)人才為己任，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質(zhì)衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，這要求衛(wèi)生職業(yè)教育德育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)要求。
1 中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn):學(xué)生年齡小。綜合素質(zhì)不高。
學(xué)生在校年齡多為15歲—18歲，他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣;同時(shí)缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，既有表現(xiàn)自己才華和知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應(yīng)試教育失敗、對(duì)個(gè)人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等。
他們多是中考落榜生，這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀(jì)率高，多數(shù)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長考慮了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專業(yè)，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、壓力。
2 德育教育思維創(chuàng)新:樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀。
醫(yī)學(xué)是一門神圣而又高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時(shí)綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應(yīng)崗位需要，做一位愛崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務(wù)人員，這就對(duì)衛(wèi)生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時(shí)還要授人以德。德高方能服人。這就要求德育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對(duì)學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長為本，明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育。它要求我們?cè)趯W(xué)生道德個(gè)體性培養(yǎng)過程中不是簡單地將一種主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，而是要將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。
3 德育教育內(nèi)容創(chuàng)新:以培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本。
新時(shí)期我國衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，對(duì)自己及他人負(fù)責(zé);能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起;培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會(huì)，遇到困難不退卻，對(duì)前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調(diào)查工作，消除和預(yù)防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。
4 德育教育方法創(chuàng)新。
4.1 說理教育法:即教師借助語言和事實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)醫(yī)護(hù)生自覺地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、提高道德認(rèn)知水平、指導(dǎo)道德行為的一種教育方法，在說理過程中，應(yīng)注意努力營造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應(yīng)注重情理交融，以情動(dòng)人，以理服人;注重說理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時(shí)注意說理形式多樣化，說理可以采取專題講座、主題班會(huì)、座談會(huì)等多種形式。
4.2 討論法:即教師組織和指導(dǎo)醫(yī)護(hù)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞一定的道德問題展開討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護(hù)生集體討論的道德準(zhǔn)則有助于醫(yī)護(hù)生個(gè)體態(tài)度的改變，且討論的過程也會(huì)影響醫(yī)護(hù)生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護(hù)生道德判斷能力的效果。但應(yīng)注意在開展課堂討論時(shí)要營造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護(hù)生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動(dòng)而又真實(shí)地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。還應(yīng)根據(jù)醫(yī)護(hù)生道德發(fā)展階段特點(diǎn)，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實(shí)際鍛煉法:醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)際操作同實(shí)踐技能活動(dòng)緊密相連，因此其德育教學(xué)就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實(shí)驗(yàn)室，又可能是實(shí)習(xí)基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)?；谶@一特殊性，故其德育教學(xué)方法可以采用實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是一種組織受教育者通過各種實(shí)踐活動(dòng)接受鍛煉、訓(xùn)練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在德育教育方面，實(shí)際鍛煉的主要功能在于通過組織醫(yī)護(hù)生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和到醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們把醫(yī)學(xué)倫理道德知識(shí)、觀點(diǎn)、信念、情感轉(zhuǎn)化為道德踐行，增強(qiáng)道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認(rèn)識(shí)。
總之，中等衛(wèi)生學(xué)校的德育問題已經(jīng)成為亟待解決的重要問題，因此作為一名教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)教書育人的陣地，適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育滲透到本門課教學(xué)中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅(jiān)持德育觀念、內(nèi)容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
一、傳授物理知識(shí)與培育科學(xué)精神相結(jié)合
（一）培養(yǎng)學(xué)生樂觀察、勤思考的科學(xué)精神
如在講授“萬有引力定律”時(shí),應(yīng)介紹“牛頓與蘋果”的故事:一天傍晚,牛頓坐在蘋果樹下,忽然有一個(gè)蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。牛頓看見了,覺得很奇怪,他想“這個(gè)蘋果為什么會(huì)掉下來呢?”“那一定是因?yàn)樗炝?。”他自言自語地說。“可是,為什么蘋果只向地上落下,卻不向天上飛去,也不向左或向右拋開呢?”牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,便鉆心去研究。后來,他終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密:是因?yàn)榈厍蛴形?宇宙萬物之間都存在著引力。引力遵循的規(guī)律即為萬有引力定律。正因?yàn)榕ｎD一生都樂于觀察,勤于思考,勇于探索,所以,他在物理學(xué),數(shù)學(xué)、天文學(xué)領(lǐng)域都有突出貢獻(xiàn)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏的科學(xué)精神
在講天然放射現(xiàn)象時(shí),可以向?qū)W生介紹波蘭著名物理學(xué)家瑪麗?居里和皮埃爾?居里發(fā)現(xiàn)釙和鐳的故事。他們從實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)中知道,所屬奧地利管轄的圣?約阿希母斯塔爾煉油廠冶煉后的廢渣鈾瀝青礦里,一定含有鐳元素。他們通過努力,無償?shù)氐玫搅诉@些廢渣,但把它運(yùn)到巴黎卻頗費(fèi)周折。他們既沒有合適的實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)備,也沒有足夠的資金,理化學(xué)校校長為他們提供了一間廢棄不用的木棚。木棚頂有很大的天窗,但有數(shù)處破裂,下雨就會(huì)漏雨。木棚內(nèi)夏天潮濕悶熱,冬天寒氣逼人。冬天雖然可以生爐子取暖,但也只有火爐子附近才有稍許暖氣。他們所需的一切儀器設(shè)備都須自己花錢購買。木棚里僅有一張陳舊的松木桌子,幾個(gè)爐臺(tái)和幾個(gè)汽燈。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,常常會(huì)產(chǎn)生極富刺激性的毒氣,他們只好把這類工作移到門外院子里去做。盡管如此,室內(nèi)外仍煙霧繚繞,毒氣彌漫。在如此糟糕的環(huán)境下,居里夫人有時(shí)需用一根與他體重相同的鐵棒攪拌沸騰著的瀝青油礦,累的精疲力竭。由于居里夫婦從事實(shí)驗(yàn)研究非常辛苦,所以隨便應(yīng)付饑餓屢見不鮮。處理完了一噸鈾瀝青礦渣后,才得到了確定的結(jié)果:原來在含鐳最富有的礦石中,一噸所含有的鐳還不到幾分克。通過介紹上述科學(xué)史,讓學(xué)生明白不論做什么事情要想成功,都必須付出艱辛的勞動(dòng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神
如在講“光的干涉、衍射現(xiàn)象”一課時(shí),可以向?qū)W生介紹19世紀(jì)法國工程師奧古斯汀?菲涅耳。1814年菲涅耳開始研究光的干涉和衍射現(xiàn)象,他做了一系列光的衍射實(shí)驗(yàn):小孔衍射、狹縫衍射、銳利的直邊衍射等，并對(duì)小孔衍射現(xiàn)象做了認(rèn)真的計(jì)算,計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常吻合,因此,使得法國科學(xué)院論文評(píng)比委員會(huì)的相信光的微粒說的許多持懷疑態(tài)度的專家、學(xué)者不得不心服口服。評(píng)比委員會(huì)成員泊松看了菲涅耳的計(jì)算后發(fā)現(xiàn),根據(jù)這些計(jì)算會(huì)得出在一個(gè)圖片的陰影中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。到目前為止,沒有任何一個(gè)人觀察到這個(gè)現(xiàn)象。泊松提出這個(gè)問題想以此來駁倒菲涅耳的波動(dòng)說。菲涅耳面臨這一嚴(yán)峻考驗(yàn),他的理論正確與否,必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)。菲涅耳依據(jù)理論要求進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn),結(jié)果真的觀察到了亮點(diǎn),這充分證明了菲涅耳波動(dòng)理論的正確性。通過介紹這些科學(xué)史,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、研究學(xué)問要事實(shí)求是、持之以恒的科學(xué)精神。
二、傳授物理知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)邪惡、追求正義以及無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想品德相結(jié)合
（一）通過介紹科學(xué)家的感人事跡,培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)、助人為樂的思想品格。如:1910年瑪麗?居里和法國化學(xué)家德別愛爾諾一起分析純鐳元素,并確定了它的原子量和在元素周期表中的位置,她還測(cè)出許多放射性元素的半衰期,整理出放射性元素衰變的系統(tǒng)關(guān)系,由于這些重大成就,又獲得了1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。由此她成為第一個(gè)在不同學(xué)科內(nèi)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家,也是全世界為數(shù)極少的幾位兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)中的唯一女性。她榮獲重獎(jiǎng)后,把獎(jiǎng)金全部捐獻(xiàn)給一些科學(xué)團(tuán)體、實(shí)驗(yàn)室或用它來接濟(jì)窮學(xué)生。通過對(duì)這些科學(xué)史的介紹,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民,無私奉獻(xiàn)、助人為樂的高尚品格。
（二）培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究,是為了造福人類的科學(xué)精神。如在講原子彈和氫彈一課時(shí),可以向?qū)W生介紹愛因斯坦的故事:第二次世界大戰(zhàn)期間,愛因斯坦勸說美國總統(tǒng)羅斯福搶在納粹德國前研制原子彈,當(dāng)研制成功后,他又從人類的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā),和原子彈之父奧本海默一起,聯(lián)決反對(duì)使用原子彈。通過介紹這些科學(xué)史,讓學(xué)生了解愛因斯坦反對(duì)邪惡,追求正義的人文主義態(tài)度和精神。
三、寓辨證唯物主義教育于物理教學(xué)之中
【關(guān)鍵詞】德育教育；高職
根據(jù)我院內(nèi)涵發(fā)展需要及我系學(xué)生管理發(fā)展的特色要求，結(jié)合我系的實(shí)際情況，初步探討方案如下；
一、確定活動(dòng)總體思路及目標(biāo)
活動(dòng)的開展將按照“一個(gè)宗旨，二個(gè)主體，三個(gè)結(jié)合”的指導(dǎo)思想穩(wěn)步推進(jìn)，即通過以專任老師和學(xué)生干部作為本次活動(dòng)的組織者和發(fā)起者，帶動(dòng)全系其他學(xué)生的廣泛參與，讓這些素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合；與課堂的專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合；與平時(shí)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，最終形成一個(gè)服務(wù)學(xué)生、成就學(xué)生的良好局面。
二、活動(dòng)的表現(xiàn)形式
（一）課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道
系部每月安排一位老師開展一次德育相關(guān)的活動(dòng)，每位老師每學(xué)年至少開展二次的專門德育教育活動(dòng)?；顒?dòng)形式不限，只需選出主題（主體和內(nèi)容必須與學(xué)生的德育教育有關(guān)）后組織各班學(xué)生開展活動(dòng)，通過這樣的交流方式，一方面逐步提升教師的師德素質(zhì)，另一方面提高學(xué)生的德育水平，并拉近教師與學(xué)生的距離。
在具體課堂方面，要求每位專業(yè)老師在課堂教學(xué)時(shí)，圍繞專業(yè)教學(xué)，盡量設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)德育的小插敘，貼近學(xué)生實(shí)際，開展3-5分鐘的德育教育。 3-5分鐘德育教育的形式（可以是故事、PPT、FLSH等等）和時(shí)間（可以在課前、課中、課后）由各個(gè)專業(yè)教師自己決定。要求每位專業(yè)老師每星期至少在課堂中為學(xué)生開展一次德育教育。利用課堂，潛移默化為學(xué)生進(jìn)行德育教育，使其明白德育的重要性，進(jìn)一步不斷提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)水平；同時(shí)也是提高老師的創(chuàng)新能力和授課質(zhì)量。
（二）講座、報(bào)告、演講是課堂德育教學(xué)的有利延伸和必要補(bǔ)充
沒學(xué)期讓德育教育與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，如10月份開展“中國夢(mèng)、勵(lì)志、修身、博學(xué)”為主題的演講比賽；11月份開展“德育”和“安全”為主題的辯論賽；12月份開展“誠信”考試的簽名活動(dòng)等，這些活動(dòng)是我們德育教育的延生。
（三）豐富多彩，具有品位及特色的主題教育活動(dòng)是系列德育教育活動(dòng)的主要載體
根據(jù)我系日常工作要求，每學(xué)年都有以下特色主題教育活動(dòng)：12月感恩教育主題；3月清明、誠信教育主題以及開展學(xué)生干部素質(zhì)培訓(xùn)系列活動(dòng)；4月安全文化月校園安全主題；5月心理健康主題；9月職業(yè)道德主題；10月面試的禮儀主題；11月份就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)主題等。這些活動(dòng)是我們實(shí)行德育及學(xué)風(fēng)教育的有效載體。
（四）社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)生活、深化知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛煉成長、提高德育綜合素質(zhì)的必由之路
1.如“告別陋習(xí)，修身正德”文明監(jiān)查活動(dòng)
以《廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生思想道德和文明行為規(guī)范》為指導(dǎo)，深入開展不文明行為監(jiān)察活動(dòng)。通過設(shè)置“文明監(jiān)督員”等靈活多樣的形式對(duì)校園不文明行為、班級(jí)不文明行為、宿舍不文明行為、網(wǎng)絡(luò)不文明行為加以制止和規(guī)勸、教育，并組織學(xué)生討論身邊的不文明現(xiàn)象以及討論解決方案，營造出“告別陋習(xí)，修身正德”的濃厚氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生行為規(guī)范道德教育，促進(jìn)大學(xué)生文明習(xí)慣道德養(yǎng)成。
2.“愛護(hù)環(huán)境，低碳環(huán)保，厲行節(jié)約”理念宣傳活動(dòng)
各班級(jí)以舊物改造比賽、圖片展，班會(huì)等靈活多樣的形式開展“愛護(hù)環(huán)境，厲行節(jié)約” 理念宣傳活動(dòng)，加深廣大學(xué)生對(duì)低碳的了解，倡導(dǎo)學(xué)生加入低碳活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約一度電、一滴水的良好道德品質(zhì)。使學(xué)生理解低碳要從生活的小事入手，愛護(hù)寢室、愛護(hù)校園環(huán)境，將低碳環(huán)保的生活方式落實(shí)到道德品質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)際行動(dòng)中去。
3.大力參與行業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，塑造我院學(xué)生對(duì)外優(yōu)秀德育形象
關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 教育方式 德育實(shí)效
在進(jìn)行小學(xué)德育教育過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，通過各種科學(xué)的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的德育能力，引導(dǎo)學(xué)生在各種日常活動(dòng)中逐步提升德育水平，這是小學(xué)班主任在日常管理過程中所必須滿足的一個(gè)要求，為此，班主任應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)。
一、開展游戲，讓學(xué)生在游戲中增長知識(shí)
小學(xué)生與游戲是不分家的，很多小學(xué)生對(duì)做游戲非常感興趣，因此小學(xué)班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_展各種趣味游戲，并在游戲中加入一些淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在完成游戲的過程中逐步提高道德修養(yǎng)。這里所涉及的知識(shí)可以是各種知識(shí)，也可以是一些趣味的知識(shí)競賽，只要能讓學(xué)生感到有趣、能夠幫助學(xué)生增長知識(shí)的活動(dòng)就可以組織參加，從而讓學(xué)生在參加游戲中逐漸增長知識(shí)。
比如在一次主題班會(huì)上，教師為了讓學(xué)生明白互相謙讓協(xié)作的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生玩了“過獨(dú)木橋”的游戲，首先教師在操場上畫了四個(gè)長為4米，寬為30厘米的長方形，然后將小組同學(xué)分為4組，每組6人，隨后教師給學(xué)生說了這樣一個(gè)場景：“大家都在一個(gè)小島中游玩，哨聲一響意味著小島發(fā)生地震，大家必須迅速通過獨(dú)木橋，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部通過，哪個(gè)小組就是獲勝者?！边@樣一個(gè)游戲看似簡單，但學(xué)生如果不能有較強(qiáng)的互相協(xié)助的心理，很難順利通過，因?yàn)橐怀鍪麓蠹揖拖矚g只顧自己不顧別人，經(jīng)過一次演示，全班同學(xué)都沒有通過。大家都非常沮喪，教師給學(xué)生播放了一個(gè)視頻，視頻中的小朋友聽到哨聲后手拉手一字排開順利通過，大家看后才恍然大悟，原來通過這個(gè)獨(dú)木橋并不難，關(guān)鍵在于齊心協(xié)力。
二、相互平等，讓學(xué)生在和諧中逐漸成長
教師在日常管理過程中應(yīng)該注意管理過程中的平等問題，很多教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，在他們心目中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)是可以給予各種優(yōu)越條件的，相反，學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)在班級(jí)中沒有太高地位，也往往受到冷落，從而影響到他們的心理素質(zhì)。為此，教師在日常管理過程中，應(yīng)以更加平等的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在公平和諧的環(huán)境中逐漸成長。
比如某位班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一位同學(xué)經(jīng)常被其他同學(xué)告狀，說他喜歡管閑事，且不喜歡學(xué)習(xí)，于是教師將這位同學(xué)叫到辦公室詢問，經(jīng)過交流教師了解到這位同學(xué)爸爸是領(lǐng)導(dǎo)，常常到處巡視，他也想想爸爸一樣當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，于是教師第二天讓這位同學(xué)當(dāng)上了副班長，并承諾一個(gè)月后班級(jí)同學(xué)支持可以一直做下去，但必須得到班級(jí)同學(xué)的好評(píng)。這位同學(xué)回去后很興奮，每天繼續(xù)巡視班級(jí)，但發(fā)現(xiàn)大家都不喜歡他，于是他詢問教師，教師耐心地給這位同學(xué)講了做領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)：“領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，全心全意為同學(xué)服務(wù)，應(yīng)該管事但不能管閑事。”這位同學(xué)聽到教師的教誨后嘗試著改變，并向父親請(qǐng)教，最后終于獲得同學(xué)的認(rèn)可。這個(gè)成功的案例告訴我們只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)他們走向成功。
三、巧妙批評(píng)，讓學(xué)生在反思中自我改正
任何學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后如何幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤是目前很多教師需要考慮的一個(gè)問題，很多教師認(rèn)為學(xué)生一旦犯錯(cuò)就應(yīng)給予嚴(yán)厲的批評(píng)，只有這樣才能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。學(xué)生犯錯(cuò)后，教師應(yīng)該巧妙合理地給予批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己的行為，促使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而自主地改正錯(cuò)誤。
著名的教育家陶行知在當(dāng)校長期間發(fā)生了這樣一件事情，一天他看到一位同學(xué)在操場上拿著磚頭砸人，于是將其制止，并讓他到自己的辦公室去，他隨后就到。陶行知先去詢問周圍同學(xué)為什么這位同學(xué)砸人，得知他是因?yàn)橛腥似圬?fù)女同學(xué)才出手砸人。回到辦公室發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)已經(jīng)到了辦公室，于是拿出一塊糖給他說：“這是給你的，因?yàn)槟惚任沂貢r(shí)先到了?！睂W(xué)生以為校長要批評(píng)他，卻得到一塊糖，隨后校長又拿出一塊糖說：“這也是給你的，因?yàn)槲易屇阕∈帜阕∈至?，說明你很尊重我。”最后校長遞給他一塊糖，并說道：“這塊是獎(jiǎng)勵(lì)你主持正義，讓受欺負(fù)的人得到了保護(hù)。”說到這這位同學(xué)已經(jīng)無法忍受，痛哭流涕：“老師，我錯(cuò)了，我不該拿磚頭砸人，我以后再也不這樣了。”陶行知通過這種方式進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生自主改正錯(cuò)誤。
總之，小學(xué)班主任在進(jìn)行日常管理過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，通過各種科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)生的德育能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升德育水平，幫助學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)和生活過程中更好地發(fā)展。教師應(yīng)注意多帶領(lǐng)學(xué)生開展各種游戲，讓學(xué)生在游戲中增長知識(shí)，其次應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一位同學(xué)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)采用巧妙的批評(píng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我改正，從而讓學(xué)生道德水平逐步提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師;德育教育;實(shí)踐;誠信;榜樣;潛移默化
思想道德是衡量一個(gè)人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)對(duì)青少年的德育教育,在學(xué)校形成知榮辱、講正氣、促和諧的高尚風(fēng)格,形成青少年求知學(xué)習(xí)成長修身養(yǎng)德的好風(fēng)氣,下面就德育教育談幾點(diǎn)看法。
1 重在實(shí)踐,體驗(yàn)過程
思想道德教育在學(xué)生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育,把德育置于一個(gè)特殊的崇高地位,在德育教育的方式上,我們的做法是“重在實(shí)踐,體驗(yàn)過程”。做到三個(gè)結(jié)合,即以人為本與依法治校相結(jié)合;課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合;學(xué)校內(nèi)教育與社會(huì)教育相結(jié)合。廣泛開展有利于學(xué)生身心發(fā)展的豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增進(jìn)感情獲得友誼。通過一系列的活動(dòng)使大家和諧共處,互相幫助、互相尊重、互相諒解,從而形成良好的校風(fēng)。我們認(rèn)為要使學(xué)生成為一個(gè)和諧發(fā)展的人,最基本的是對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有正確而深入的理解,但這僅用專業(yè)知識(shí)育人是不夠的,他必須緊扣時(shí)代脈搏、緊跟時(shí)代步伐,不斷注入新的血液,使學(xué)生獲得對(duì)“美與丑”、“善與惡”有更加鮮明的辨別力。
2 創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,除了個(gè)人主觀努力外,同學(xué)之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)全體學(xué)生相互切磋,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,共同提高。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式互幫互學(xué),除了課堂上相互切磋外,課余時(shí)間要提倡彼此為師,相互激勵(lì)。為了搞好學(xué)習(xí)上的合作,課堂上,還要根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整座位,把優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生合理地安排在一起,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助;課下,根據(jù)自愿結(jié)合的原則,成立課余“學(xué)習(xí)互動(dòng)小組”,相互質(zhì)疑問答,答疑解惑,共同探討?；蛟趦?yōu)等生和后進(jìn)生之間開展“一幫一”活動(dòng),發(fā)揮優(yōu)等生的傳、幫、帶作用,促進(jìn)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。在班會(huì)上舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等措施。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),強(qiáng)化合作行為,促使學(xué)生普遍提高學(xué)習(xí)水平。良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)整體學(xué)生成績的提高,形成了你追我趕奔優(yōu)異的好風(fēng)氣,壞的習(xí)氣逐漸減少的好局面。
3 營造誠信教育氛圍,優(yōu)化育人環(huán)境
俗話說“近朱者赤,近墨者黑?！笨梢姯h(huán)境對(duì)人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動(dòng)中,教師要善于根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)從不同角度營造氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。
(1)通過現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的事例去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生爭論,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心震動(dòng)。
(2)充分利用黑板報(bào)、教室標(biāo)語作為宣傳陣地,著力營造誠信教育的氛圍,感染學(xué)生,使學(xué)生關(guān)注誠信教育。如組織學(xué)生出版“誠信專刊”,闡述誠信的含義,列舉誠信的事例,對(duì)涌現(xiàn)出來的誠信人物加以表揚(yáng)。在班內(nèi)張貼“誠實(shí)守信,立身之本”,“取信于民,方可得天下”,通過這些措施激發(fā)學(xué)生的興趣,從而關(guān)注誠信教育。
(3)充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關(guān)誠信的格言、楷模、典故、故事等,通過誦讀、故事會(huì)、表演等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。利用現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例、先進(jìn)任務(wù),通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、廣播等形式,給學(xué)生設(shè)置情景體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練使學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)誠信觀念。
4 采用榜樣教育法
樹立榜樣,讓榜樣的力量去影響學(xué)生,在樹立榜樣時(shí),既要注重樹立優(yōu)等生榜樣,又要特別注重樹立中等生、學(xué)困生的榜樣,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并加以發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),讓不同層次的學(xué)生都能成為不同方面的榜樣,可以是勞動(dòng)方面的,可以是助人為樂的,可以是守紀(jì)律的,可以是文藝的,可以是體育的,等等。總之,要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)做人的道理,讓他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中不斷提高完善自己。
5 學(xué)為人師,行為世范
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；普通高中；英語教學(xué)；德育滲透；方式
據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的農(nóng)村普通高中里，大多數(shù)學(xué)生的思想、信念中積極因素是主流，學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取和奮斗意識(shí)，這說明農(nóng)村普通高中的德育工作整體上是好的，但是其中也存在著一些問題，比如學(xué)生普遍存在著厭學(xué)情緒，部分學(xué)生有不良的思想信念，等等。由于德育工作滲透在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，下文論述的是在農(nóng)村普通高中英語教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的道德水平。
一、從課文中挖掘德育滲透因素
德育包括很多方面的內(nèi)容，比如親情、友情、尊老愛幼、助人為樂、保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境等等。在高中的英語課文中，有很多關(guān)于這些方面的內(nèi)容，因而可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行挖掘，在講述內(nèi)容的同時(shí)滲透德育。比如，在講述“Global warming”一課時(shí)，可以通過文中所述的工業(yè)發(fā)展、大氣破壞導(dǎo)致全球氣候變暖的課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，不要隨意破壞環(huán)境，教育學(xué)生要愛護(hù)自己的校園，保護(hù)城市環(huán)境。
再如，在《Sharing》一課的教學(xué)中，可滲透進(jìn)分享的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)分享，比如與自己的父母、兄弟姐妹、老師、同學(xué)、朋友等進(jìn)行分享，分享的物體不一定是實(shí)實(shí)在在的物品，也可以是一些精神方面的東西，比如分享成功、分享喜悅、分享感動(dòng)，等等。教育學(xué)生任何時(shí)候都懷著一顆分享的心。
二、將德育滲透于例句之中
在英語教學(xué)中，不僅可以通過課文內(nèi)容來滲透德育，而且還可在大量的例句中滲透德育。比如“He will shoot higher who shoots at the moon than who aims at a tree.”這句話的大意是說目標(biāo)越遠(yuǎn)大，效果就越佳，可用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。教育學(xué)生在樹立理想目標(biāo)時(shí)，不要把目標(biāo)樹立得很低，太容易企及的目標(biāo)讓人缺乏奮斗的動(dòng)力；要盡量把目標(biāo)樹立得高一些，通過努力奮斗之后實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，得到的效果要比目標(biāo)低的效果好。但是，也要注意不能讓學(xué)生將目標(biāo)樹立得太高遠(yuǎn)，遙不可及的目標(biāo)容易挫傷學(xué)生的奮斗積極性。
再如，“The progress of the society is based on harmony”一句，該句的意思是社會(huì)的進(jìn)步是以和諧為基礎(chǔ)的，可以此句對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，比如教育學(xué)生幫助需要幫助的人，對(duì)他人保持關(guān)心和友愛，與父母、老師、同學(xué)、朋友等友好相處，等等。
三、利用英語活動(dòng)實(shí)施德育滲透
高中學(xué)生經(jīng)過了九年義務(wù)教育時(shí)期的英語學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，因此，在高中的英語教學(xué)中，可多組織一些英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如辦英語墻報(bào)、玩單詞接力游戲、排演課本劇、組織英語辯論賽，等等。在這些英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可同時(shí)滲透進(jìn)德育的內(nèi)容。
比如，可通過班級(jí)的英語墻報(bào)制作一些社會(huì)主義榮辱觀教育、感恩教育、環(huán)保教育、理想教育、團(tuán)隊(duì)精神教育等德育的內(nèi)容，將這些內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，吸引班級(jí)的學(xué)生去觀看、學(xué)習(xí)。也可在英語辯論賽的過程中滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生的德育。在辯論賽的準(zhǔn)備過程中，小組成員之間要分工、協(xié)作進(jìn)行材料準(zhǔn)備工作，這個(gè)過程中就可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其合作完成任務(wù)。在辯論賽上，辯論雙方要努力駁倒對(duì)方，但是在辯論賽結(jié)束后，雙方要結(jié)束“敵對(duì)”關(guān)系，恢復(fù)好同學(xué)、好朋友的關(guān)系。在這個(gè)過程中，就需要教會(huì)學(xué)生迅速地轉(zhuǎn)換身份，迅速投入到每一個(gè)情境中。
多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的講授，又要注意德育的有機(jī)滲透。我們應(yīng)充分利用教材的情感德育因素，使德育融于教材。教師除了要有極大的熱情，廣博的知識(shí)，高超的藝術(shù)，較強(qiáng)的德育能力，還要掌握一些方法和技巧。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
一、由被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的， 不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。
筆者針對(duì)這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。
二、將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)——發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。 這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、多媒體教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)想結(jié)合，加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性
將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
四、教學(xué)過程中滲透德育教育
德育在我國整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。
五、注重過程評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)方式
受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些高職院校將法制教育納入了德育教育的范疇，而沒有獨(dú)立的將法制教育作為一個(gè)重要教育目標(biāo)來實(shí)施。良好的思想道德水平是遵守法律的前提和基礎(chǔ)，但是道德素質(zhì)并不能涵蓋法律素質(zhì)，在高職院校教育中，必須要分清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。由于就業(yè)壓力等因素的影響，高職院校對(duì)與專業(yè)知識(shí)教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他方面，尤其是在法制教育方面，往往將法律素質(zhì)教育等同于德育教育、甚至納入德育教育范圍，弱化了高職院校的法律教育功能，缺乏對(duì)法制教育的正確認(rèn)識(shí)和定位，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，很少有單獨(dú)的法律教育研究室，大多數(shù)法律教育研究從屬于德育或者政治教育研究，在師資力量配備上，也往往安排其他科目教師兼任，對(duì)法制教育研究的深入開展非常不利，法制教育的效果更難得到保證。
二、法律知識(shí)教育多，法律意識(shí)培養(yǎng)弱
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，法律意識(shí)是法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。法律意識(shí)是法制教育的終極目標(biāo)，一個(gè)國家民眾法律意識(shí)的高低，決定了人們對(duì)法律正確的理解和運(yùn)用以及對(duì)違法犯罪現(xiàn)象的抵制和斗爭，直接影響著國家法律、法規(guī)權(quán)威性、震懾性落實(shí)的效果，也影響著社會(huì)安定、公平正義的程度。近年來，根據(jù)有關(guān)部門的要求和法制教育的實(shí)際需要，高職院校在法律意識(shí)培養(yǎng)方面邁出了可喜的步伐，但是，我們也看到高職院校在法制教育方面，仍舊較為重視學(xué)生法律知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)較為薄弱。主要表現(xiàn)為：一是課程內(nèi)容繁雜、針對(duì)性差。法制課教材大多具有知識(shí)性和廣泛性的特點(diǎn)，在法制教育課程中，相關(guān)教材以普及基本法律知識(shí)為主，基礎(chǔ)性教材內(nèi)容寬泛、龐雜，務(wù)求面面俱到，幾乎涉及了法律專業(yè)所有的基礎(chǔ)課程，將法制教育與法學(xué)專業(yè)教育混為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來眉毛胡子一把抓，找不到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)和今后的工作實(shí)際指導(dǎo)意義較差。二是教學(xué)中將法律知識(shí)分解為各個(gè)要點(diǎn)，要求學(xué)生掌握熟知，然后通過一些案例分析的樣板，來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這樣的方式為他們提高法律意識(shí)奠定了較好地基礎(chǔ)，但是也存在重知識(shí)輕能力的弊端，知識(shí)的積累是意識(shí)提高的前提，但是只有會(huì)運(yùn)用知識(shí)才能夠促進(jìn)實(shí)際能力的提高，鞏固法律意識(shí)，提高法律素質(zhì)。三是學(xué)生法律意識(shí)淡薄，自我保護(hù)能力較差。法律觀念的形成需要大學(xué)生有意識(shí)地吸收法律知識(shí)，目前，大部分大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解僅限于課本，法律觀念較為模糊，甚至對(duì)違法和犯罪之間的區(qū)別分不清，在自身權(quán)益遭受侵犯時(shí)，不能主動(dòng)運(yùn)用法律手段保護(hù)自身權(quán)益，抑或不了解被侵權(quán)是違法的、根本不知道如何去運(yùn)用法律手段來維護(hù)自我安全和權(quán)益。
三、法制教育體系不完善
法律是社會(huì)生活不容回避的一個(gè)重要方面，人們的工作和生活離不開法律的保障，離不開法律這個(gè)大環(huán)境，當(dāng)前，高職院校學(xué)生的就業(yè)成為學(xué)校和學(xué)生格外關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為銜接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，在就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和門檻中，并沒有法律方面的相關(guān)要求，在高職院校教育體系中，健全獨(dú)立的法制教育體系尚不健全，造成法制教育未能全方位滲透，不能貫穿于職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：一是課程設(shè)置單一。在高職院校法制教育中，高職院校普遍設(shè)有《法律基礎(chǔ)》課，課堂教育也被當(dāng)作考試過關(guān)的任務(wù)來完成，完全違背了法制教育的初衷，在學(xué)校沒有給予相應(yīng)的引導(dǎo)的狀態(tài)下，學(xué)生也滿足于做筆記、背題目，僅僅為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)、為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)法律一知半解、法律意識(shí)淡薄，認(rèn)為只要不做違法犯罪的事，法律于己無關(guān)，可以想象，此種法制教育體系下，怎能奢望培養(yǎng)出法律意識(shí)較強(qiáng)、法律素質(zhì)健全的人才？二是法制教育與學(xué)生的實(shí)際需要以及社會(huì)崗位的需要，結(jié)合不夠緊密，課程設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有做到結(jié)合相應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)法制教育內(nèi)容和方式。例如在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的職業(yè)教育中，常常接觸到的應(yīng)是合同、公司、保險(xiǎn)等方面的法律條文，課程開設(shè)時(shí)有些高職院校開設(shè)的是經(jīng)濟(jì)法課程，實(shí)際上，民商法更符合經(jīng)濟(jì)專業(yè)有關(guān)要求，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)以實(shí)際需要為導(dǎo)向，而不能隨意設(shè)置。
四、法制教育模式改進(jìn)的方向及措施
1、重新認(rèn)識(shí)高職院校法制教育的重要性在我國依法治國進(jìn)程中，提出了“以人為本”、促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的理念，高職院校的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，法律以其權(quán)威性成為一種社會(huì)規(guī)范，是人人必須遵守的規(guī)范，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為當(dāng)今高職學(xué)生就業(yè)提出了更加嚴(yán)格的要求，各種復(fù)雜的形勢(shì)為他們今后的發(fā)展造成了更多的困擾，高職院校應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識(shí)到法律素質(zhì)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的促進(jìn)以及對(duì)學(xué)生生存能力的影響，切實(shí)把法制教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，切實(shí)把提高當(dāng)代青年學(xué)生的法律素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)來抓，應(yīng)當(dāng)改變以往認(rèn)為法制教育就是德育的錯(cuò)誤觀念，將法制教育從德育的范疇內(nèi)分離出來，建立獨(dú)立的法制教育體系，配備專業(yè)的師資力量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐法律知識(shí)的平臺(tái)，使他們?cè)诟呗氃盒＞妥x期間，練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)、具備相當(dāng)?shù)姆伤刭|(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，既要實(shí)現(xiàn)育才的目標(biāo)，也要實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)，真正破解高職院校法制教育的短板問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。
2、以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)法律信仰為主
法律是公平、正義的象征，是維護(hù)良好社會(huì)秩序的保障，有法律信仰才能夠做到守法遵紀(jì)，并將守法作為一個(gè)人終生的責(zé)任和義務(wù)來對(duì)待。高職院校是培養(yǎng)未來人才的搖籃，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變法制教育的思路，從過去的重視知識(shí)積累中脫離出來，將法律知識(shí)作為法制教育的起點(diǎn)，而將培養(yǎng)法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀念、培養(yǎng)法律信仰為教育目標(biāo)。高職院校就讀的大多數(shù)青年學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，同時(shí)也容易受到外界的影響，必須加強(qiáng)對(duì)他們的法制教育，使他們成為有法律信仰的新一代共和國的建設(shè)者，既要用自己的專業(yè)能力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，也要自覺遵守法律、自覺維護(hù)法律尊嚴(yán)。培養(yǎng)青年學(xué)生的法律信仰，首先要增強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，充分考慮高職學(xué)生的法律知識(shí)基礎(chǔ)和主觀要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，確保法律知識(shí)講授的實(shí)用性和有效性。其次，要?jiǎng)?chuàng)新加強(qiáng)課程模式。高職院校要在開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，敢于創(chuàng)新、敢于探索,以市場的需求為導(dǎo)向、以學(xué)生實(shí)際需要為根本，在開設(shè)一般的法制課的同時(shí)，各專業(yè)的教學(xué)要從本專業(yè)的不同特點(diǎn)出發(fā)，增加設(shè)置與本專業(yè)關(guān)系密切的法律專業(yè)課。如理工類院校的特點(diǎn)是發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)比較多,可以考慮開設(shè)涉及專利、商標(biāo)等方面的法律課程，文科類的職業(yè)教育可以開設(shè)著作權(quán)方面的法律課，醫(yī)學(xué)等專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)教育，可以開設(shè)與自身相關(guān)的一些法律課程，為提高學(xué)生自身的競爭力搭建好的平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)好過硬的專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的法律素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的競爭能力和實(shí)際工作能力。第三，應(yīng)改變追求結(jié)果忽略學(xué)習(xí)過程的做法，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)法律學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，教學(xué)和考核都緊緊圍繞著培養(yǎng)法律素質(zhì)、法律信仰來開展。
3、加強(qiáng)高職院校法制教育教學(xué)實(shí)踐
一是由于傳統(tǒng)高等職業(yè)教育對(duì)專業(yè)技能的絕對(duì)重視，在法制教育中，教師往往占絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，主體性得不到發(fā)揮，容易造成課堂的枯燥無味、教學(xué)效果差強(qiáng)人意，因此，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)上求新求變，務(wù)求實(shí)效，使用案例分析法，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中,建立法律教育基地,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,通過不斷的實(shí)踐鞏固法律知識(shí),使學(xué)生能夠自覺運(yùn)用法律知識(shí)分析解決身邊的問題，從而促進(jìn)法律素養(yǎng)的提高。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。高職院校的特點(diǎn)就是職業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的機(jī)會(huì)較多，在法制教育中，應(yīng)充分利用高職院校的這一特點(diǎn)，圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特征以及職業(yè)預(yù)期,在開展普及型法律教育的基礎(chǔ)上，積極拓展法制教育層面，創(chuàng)新教育模式，應(yīng)當(dāng)開辦部分與各專業(yè)職業(yè)發(fā)展相關(guān)、高職學(xué)生普遍關(guān)心的課程，可以通過專題講座等形式，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)相關(guān)法律的關(guān)注，使法制教育貼近學(xué)生的需求,融入職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。例如,對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，如果能夠開設(shè)《國際貿(mào)易法律法規(guī)》、《國際私法》等課程，將對(duì)學(xué)生法律知識(shí)積累、法律素養(yǎng)提高起到更加積極的作用；對(duì)于輪船航海等專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)《交通法》、《合同法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)法》等課程，有助于他們將來就業(yè)和權(quán)益保護(hù)。只有讓高職學(xué)生切身體會(huì)到法律對(duì)他們學(xué)習(xí)、就業(yè)甚至一生的影響，他們才能夠保持對(duì)學(xué)習(xí)法律的高度熱情，進(jìn)一步促進(jìn)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高自身實(shí)際職業(yè)能力。
4、為學(xué)生營造濃厚的法制教育氛圍
