發(fā)布時間：2023-11-22 16:33:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、地圖的利用
（1）上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊。
（2）一邊聽課一邊把學習中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地圖上找到并落實下來。
（3）動手繪制示意圖。如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。
（4）學會分類。地圖包括很多，下冊地理每個大洲（地區(qū)）的地形圖、氣候圖、國家圖是重點，考前在緊張，也要把重點地圖復習一遍。
（5）學會用圖。①用圖歸納總結地理規(guī)律或特點;亞洲的季風氣候問題，美洲的地形對氣候的影響。②用圖記憶：復習時應以地圖作為知識載體，?？吹貓D，多讀地圖。能把每一章節(jié)的知識點在地圖上形象的記憶。只要堅持下來半個學期，你就會覺得地理考試原來也很容易得分的。
二、教材的理解、利用
1.依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
（1）就地理這一科，我贊成在書上作筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點，聽課時，切記不能手懶，準備紅藍兩色筆，將老師強調的一級重點紅筆標記，引起重視。做學案時，不要忘記藍筆劃好課本。再就是簡答題，地理簡答題，課本答案很多不完整，老師上課講解后同學們背過了，一定不要忘記把課本答案添加完整，因為我們不能保證一年后的學業(yè)水平考試你還能理解記住完整答案。
（2）將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡圖，其中節(jié)點表示知識點，連線表示之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡知識結構表示某一個主題及其層次。這一點做起來有一定難度，但還是要在老師的指導下努力去做，尤其是考前復習。例如;各分區(qū)位置-地形-氣候-河流-農(nóng)業(yè)聯(lián)系的有機整體，比記憶單一的知識點要簡單得多，而且不易遺忘。
2.利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。例如課上老師講解了馬六甲海峽對日本的重要性。其中考試考馬六甲海峽對未來中國的重要性。要聯(lián)想到中國工業(yè)的徐素發(fā)展對石油的需求大增。
3.利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規(guī)律
如：區(qū)域地理（大洲地區(qū)）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
4.巧妙記憶地理知識
乞力馬扎羅山。南亞知識要點可歸結2海2河1洋+3地形區(qū)+1氣候+4作物+1簡答。
三、善于把不同的地理事物聯(lián)系起來
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么？”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢？結合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。
四、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵
對地理原理、要領的掌握，并不要求象物理、數(shù)學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“天氣是指這一對天氣概念的理解。我們應該抓住兩個要點：第一，時間短。如，陰轉多云，第二，多變。會選擇天氣與氣候的詞語或句子，這樣就可以了。
想要提高地理成績，就要從學習方法和解題能力上下功夫，只有找到正確的學習方法、強化自己的解題能力，才能在地理考試中取得好成績，地理學習的靈魂是地圖、學習的支柱是教材，只有將理論知識和實際結合起來，只有思路正確，方法得當才能能學好初中地理，那么接下來給大家分享一些關于初中地理正確的學習方法，希望對大家有所幫助。
初中地理正確的學習方法一、地理學習的靈魂——地圖的利用。
1、上課前一定要準備好地理課的基本工具，也是常用工具——地圖冊。
2、一邊聽課一邊把學習中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點下來。
如：學到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方?一定要在地圖上找到并落實下來。
3、動手繪制示意圖。
如西亞石油輸出的路線，同學們可以在一張草紙上繪制出簡單的、相對位置正確的示意圖。這類圖不要求繪制得多么精準，只要能說明問題就行。
4、學會分類
地圖包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結構圖、地理等值線圖等。
5、學會變圖
圖圖轉換(剖面圖轉換為平面圖)
6、學會用圖
① 用圖歸納總結地理規(guī)律或特點
②用圖記憶
復習中國地理:可看10個方面地圖，即：中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國氣候圖(氣溫、降水量)、中國水系圖、中國資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國農(nóng)作物分布圖、中國工業(yè)分布圖、中國人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國交通圖、中國自然保護區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。
學習世界地理:1、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。2、找出十條線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。3、在經(jīng)緯度跨度不超過十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么?這樣你會發(fā)現(xiàn)你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字)
7、復習時應以地圖作為知識載體，?？吹貓D，多讀地圖。
二、地理學習的支柱——教材的理解
1、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點
②再將書讀?。簩⒅R整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用圖示的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網(wǎng)絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網(wǎng)絡知識結構表示某一個主題及其層次。
2、利用課本，學會舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。在復習中要跳出教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規(guī)律。
如:
區(qū)域地理(大洲或國家):位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
4、巧妙記憶地理知識
①諧音記憶法。
例:地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
(養(yǎng)閨女，貼給哪家美?)
②口訣記憶法。
例:我國省級行政區(qū)的名稱:兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國兩制已實現(xiàn)。
三、善于把不同的地理事物聯(lián)系起來。
把不同的地理事物之間建立起聯(lián)系，首先必須問“為什么?”這樣便會養(yǎng)成由果推因的良好的地理思維習慣。例如：世界雨極是印度的乞拉朋齊，那么，為什么乞拉朋齊會成為世界的雨極呢?結合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅山的迎風坡，這里有大量的地形雨，這樣，氣候便和地形、位置相互聯(lián)系起來了。
四、對地理原理，概念的理解要把握住要點、抓住關鍵。
對地理原理、要領的掌握，并不要求象物理、數(shù)學分式、定理那樣精確，只要抓住其中的關鍵、要點便十分容易地理解并把它們掌握住了。例如：“在自然界中，對人類有利用價值的陽光、空氣、水等都是自然資源”這一對自然資源概念的理解。我們應該抓住兩個要點：第一，自然界中存在的，不是工業(yè)產(chǎn)品。如，汽油，雖然對人類有利用價值，但不是人類從自然界中直接獲得的，它是工業(yè)產(chǎn)品。第二，是對人類有利用價值的。沒有利用價值的不是，如沙漠雖然在自然界中存在著，但目前，對人類沒有利用價值，也不是自然資源。這樣就可以了。學習地理有一個正確的方法十分重要，但有一個端正的學習態(tài)度對學好地理同樣也十分重要。
初中地理選擇題解題步驟1.最重要的是扎實的地理知識(系統(tǒng)梳理知識、強化地理概念并把知識點落實到相關地圖上)
2.要明確題干要求，分析答題條件
明確題干要求：題干是選擇題的主體部分，由提供條件的疑問句或陳述句構成。
理解題干的關鍵指導語言。如“……最多的是”、“……最合適的是”、“……最主要的是”、“……正確的是”、“……不正確的是(……錯誤的是)”等等。
分析解題條件：全面分析題干內(nèi)容，充分挖掘題目提供的條件是正確解題的關鍵。
(1)明示條件：題干中附有明確的解題條件
(2)暗示條件：多潛隱在題干提供的材料中
(3)多重條件：題干中有兩個或兩個以上條件，正確選項必須同時符合所有條件
掌握恰當?shù)倪x擇題做題方法就能幫助我們更加準確的找出正確選項，這不僅能讓地理考試有一個好的開始，更能幫助我們建立良好的心里優(yōu)勢。
提高地理解題能力1、書圖并重，狠抓“雙基”，掌握要點
這是提高解題能力的前提條件。各種地理事物和地理現(xiàn)象，都離不開空間地域分布，能不能掌握地理分布知識，是能不能學好地理的關鍵所在。地理分布知識是通過各種各樣的地圖來反映的，地圖和地理教科書一樣，包含有極其豐富的地理“雙基”(基礎知識和基本技能)知識，許多地理試題和練習題，都直接或間接地同地圖知識有聯(lián)系。因此，在學習和復習地理時，必須書圖并重，既要熟悉、理解教科書對各種地理事物和地理現(xiàn)象是怎樣描述、分析、概括的，又要了解它們的分布在地圖上是怎樣表示的，并將二者有機地結合起來，在腦海里形成各種地理事物區(qū)域分布的輪廓圖，從而牢固地掌握地理基礎知識和基本技能，明確各種地理事物和地理現(xiàn)象的主要特征、分布規(guī)律、形成原因等要點，并力求做到十分熟悉。只有這樣，才有可能逐步提高地理空間想象能力和地理思維能力，正確地解答填圖、讀圖及其他各類地理問題。
2、聯(lián)系地圖，理解記憶，融會貫通
這是提高解題能力的重要基礎。學習與復習過程中，要認真理解地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約的關系，切不可將它 們割裂開來，孤立地死記硬背。應當結合地圖，把有關的地理知識有機地聯(lián)系起來進行分析、歸納、綜合、比 較、推理，找出帶規(guī)律性的東西，在充分理解的基礎上進行必要的記憶，進而做到融會貫通，舉一反三。
3、學會審題，理清思路，切題解答
這是提高解題能力的關鍵要對各類地理問題作出準確無誤、完整清楚的解答，逐步學會審題，進而做到善于審題是關鍵的一步。審題實際上是一個分析問題，解決問題的思維過程，是正確解題的關鍵，決不要認為是多此一舉，浪費時間。善于審題既能避免重復、遺漏，又能提高答題質量，可以收到事半功倍的效果。在審題過程中，要保持清醒的頭腦，清晰的思路。
4、靈活運用，綜合分析，講究方法
這是提高解題能力的主要途徑。學習與復習過程中，要通過各種必要的練習，逐步培養(yǎng)自己靈活運用地理知識分析問題和解決問題的能力，特別要通過對一些分析性、比較性、概括性、綜合性較強的選擇題和讀圖題、問答題的解答來進行綜合分析訓練，做到分類熟悉范例，理清分析思路，掌握解題規(guī)律，逐步提高地理綜合分析能力。
5、獨立思考，加強練習，嚴格要求
關鍵詞：初中地理；興趣教學；自主學習；實踐教學
初中地理教學對學生來講存在一定的困難，因為其教學內(nèi)容相對于小學來說，更加抽象和深奧，是對于一些表面地理社會現(xiàn)象的深入考察和理解，因此，很多學生對地理學習興趣不高，上課不主動思考問題，對教師形成思維依賴，課后作業(yè)完成也不及時。但是新課標提出，初中地理教學的目標要更加多元化，不能只關注學生的考試成績，這只是衡量學生學習效果的一種方式，我們要更加關注教學過程是否合理，學生的綜合能力是否得到發(fā)展。這就需要教師開展豐富多樣的教學方法來促進初中地理的課堂與課外教學，實現(xiàn)地理教學的進一步完善。
首先，興趣是開展地理教學的第一步，也是基礎性一步，因為只有在具備興趣的基礎上，其他教學方法的開展才會更加順利，效果更好。此外，興趣是學生學習地理的老師，可以維持學習的積極性和主動性，這對初中學生來說十分必要。而當前學生普遍對地理學習沒有興趣主要是因為兩點，一是地理知識比較難理解，學生學習起來阻力大，長久在地理上遭受阻力之后，學生就會無意識產(chǎn)生排斥，拒絕參與學習過程，或者上課開始走神，這是興趣形成的重大敵人。二是教師的教學方式難以吸引學生的興趣，大多數(shù)地理教師就是以課本為教學依據(jù)，然后板書為學生講解一些地理常識。例如在學習地球經(jīng)線和時區(qū)的計算的時候，教師一般就是先講解劃分標準，然后就讓學生做題訓練，最后再講題，這種單一枯燥的教學方式難以帶動學生興趣的發(fā)展。所以，我認為教師開展興趣教學可以從以下三點著手。
第一，針對學生的學習能力和層次對其提出不同的要求。學生之所以興趣喪失就是因為自己長時間在地理學習上受挫，這主要是因為教師一般都是采取一種教學難度，針對中間學習能力的學生來開展教學，保證大多數(shù)學生能夠學會、學飽，但實際上還有很多后進生，他們難以找到符合自己學習層次的位置。所以，教師在開展地理教學之前，先對教學內(nèi)容進行層次難度劃分，講課的時候注意知識點之間的邏輯性和難度遞進性，使得每個層次的學生都能夠學有所得。例如，學習完時區(qū)劃分之后，低層次的學生對于向東或者向西計算時差掌握比較好，而中間層次學生對于跨越子午線的時間計算比較在行，學習能力較高的學生甚至不需要教師指導就能自主做一些高難度的題型，這樣教師就可以先讓低層次的學生起來回答基礎問題，中層次的學生回答稍微有難度的問題，最后高層次學生給大家講解難度較高的題型，使每個層次的學生都能發(fā)展自己的能力，具有表現(xiàn)自己的機會，建立學習的自信心，從而推動興趣的形成。
第二，教師要轉變教學方式，激發(fā)學生的參與興趣。為學生提高豐富多樣的地理課堂，讓他們在課堂中不斷以新的眼光來審視地理知識，促進興趣的建立。教師尊重學生的中心地位，學生作為地理學習的主體，應該成為教師講課的平等對象，需要教師給予學生足夠的尊重和機會，教師要轉變自己的地位和教學角色，作為教學的設計者和引導者出現(xiàn)，讓學生有更多的時間和機會表現(xiàn)自己，建立學生的學習積極性，收獲地理知識的同時發(fā)展興趣。例如，在學習我國省份的分布時，教師不要采取灌輸?shù)慕虒W方式，自己給學生進行講解，要求學生死記硬背，這種教學方式只會使學生感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以讓學生同位之間進行討論，對省份的形狀進行想象，像什么圖形或者動物，自己思考如何有簡便方法記憶省份分布，這樣學生自己經(jīng)過思考進行知識記憶，能夠加深記憶。
其次，自主學習是初中地理教學的必要教學方法之一，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方法，是實現(xiàn)學生綜合發(fā)展不可缺少的教學措施。學生是否具有自主學習能力以及自主學習水平的高低對其今后的持續(xù)發(fā)展有著決定性作用。很多初中地理教師發(fā)現(xiàn)，步入高中之后發(fā)展較快的學生一般是在初中養(yǎng)成良好自主學習習慣的孩子，他們能夠自己對知識進行加工處理，自主理解和訓練，這就使得主體性大大提高，可以更好地安排自己的實踐和學習進程。因此，教師必須認真推進自主學習教學。
第一，自主學習教學需要教師做好教學要求。初中地理課時緊張，教學內(nèi)容零碎復雜，很多教師都是在講完課之后給學生布置很多作業(yè)，學生課后沒有時間進行自主預習，對于下節(jié)課教師要講的內(nèi)容一無所知，完全跟著教師的思路走，不利于自主能力的培養(yǎng)。所以，教師要注意教學要求和安排的合理性，課后作業(yè)要求質量高、內(nèi)容精，而不是只注重量。多布置預習的作業(yè)，下節(jié)課對學生進行檢查，增強學生的自主預習意識，為其自主學習能力的形成打好基礎。
第二，離不開教學材料的輔助。因為一節(jié)新的內(nèi)容要讓學生預習，他們目的性不夠明確，需要教師幫助，但是預習的時候教師不可能一直在場，要保證學生預習的質量就需要開展學案輔助預習教學。學案的設定需要遵循三點來促進學生的自主學習順利完成，保證預習質量。1.學案內(nèi)容具有層次性，教師制作預習學案內(nèi)容并不是簡單的羅列，而是要遵循知識之間的相關性和邏輯性，保證知識銜接，利于學生循序深入預習。2.學案布置要及時，例如，明天學習中國地形，今天下課結束之后就要把學案發(fā)下去，讓學生提前完成，保證預習及時。3.學案中必須設置應用訓練內(nèi)容，保證學生預習之后能夠及時進行應用，看學生是否把握準確了，這樣教師提前把學生的學案收起來進行批閱，就能了解學生在預習過程中存在的問題，這樣在后續(xù)的教學中也能有針對性，提高教學效率。由此可見，自主學習對學生來說是必要的學習歷程，是培養(yǎng)主體能力的關鍵方式。
【中圖分類號】 G633.55
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0121―01
地圖是地理教學中必不可少的，是學習地理知識必須掌握的，地圖是學習地理的第二語言。在初中地理教學中，教師只有對圖像教學給予足夠重視，才能在教學的過程中合理安排教學內(nèi)容，促進學生能力的提升。
一、夯實基礎，培養(yǎng)學生的讀圖能力
圖像教學法要想收到良好的教學效果，首先要做的就是培養(yǎng)學生的讀圖能力。地理圖像上沒有過多的語言文字描述，全部憑借著圖像來傳遞信息，但是僅靠觀察圖像的外形結構是不夠的，要讓學生從淺顯的認知上升到全面的聯(lián)想，在進行地理圖像教學時，要先鞏固學生的基礎知識，從基礎的地圖開始培養(yǎng)學生的讀圖能力。在讀圖的過程中教師要進行細致的講解，對于圖像的構成以及各部分表達的含義都要進行清楚的分析、生動有趣的講解，從而激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才會積極主動地去讀圖。相對于最基礎的圖像來說，學生要學會看懂圖中的標注，辨別方向，且還要學會比例的換算，這樣才能夠順利地將地圖上的信息轉化成所需要的文字形式的內(nèi)容。地圖基本上是貫穿于整個地理教學各個部分的，基本上每個章節(jié)的學習都會涉及到一些圖像知識，要讓學生從最初的機械記憶變?yōu)槔斫夂陀洃浵嘟Y合的形式，真正會讀圖，讀懂圖。學生在學習地理知識的時候能夠掌握讀圖的技巧，并結合自身掌握的知識以及一些感性的認知來讀圖，在此基礎上學習地理圖形會更加容易掌握。
比如，在學習“地球和地球儀”的時候，教師可以先找來一張世界地圖，讓學生先了解各個國家的地理位置、在地圖上的具體方位、圖像的大小等信息，在學生對各個國家的大致情況有所了解之后，再學習地球儀知識。畢竟地球儀是將整個地圖環(huán)繞在了球體上，和平面的圖像還是有一定差異的，因此應該先加強基礎知識教學，再學習相關知識。
二、提升能力，培養(yǎng)學生的繪圖能力
在地理圖像教學中不僅要讓學生學會讀圖，還需要掌握一定的繪圖能力，對于學生繪圖能力的培養(yǎng)也應該從最基礎的層面開始，先從模仿的角度來對學生的繪圖能力進行培養(yǎng)。比如，在學習“地形圖的判讀”時，教師可以先讓學生觀察一幅地形圖，記住其中的主要圖形結構以及地形分布特點之后，讓學生在黑板上根據(jù)自己的印象來將觀察到的圖像畫出來，在這一過程中考查了學生的圖像記憶能力和模仿能力，通過對圖像的思考和回顧將印象中的圖像最大可能地還原，在模仿繪制圖形的過程中能夠有效地培養(yǎng)學生的地圖繪制能力。在教學的過程中不能僅是通過模仿的形式對學生的繪圖能力進行培養(yǎng)，還應該培養(yǎng)學生的綜合能力，根據(jù)多幅圖之間的內(nèi)在關系，繪制出綜合性的圖像。在課堂學習的過程中教師要給學生創(chuàng)造這樣的機會，讓學生能夠快速而準確地繪制地圖，為以后熟練運用地圖打下堅實的基礎。
比如，可以以最簡單的方式對學生進行訓練，讓其繪制學校的俯視平面圖，將各個建筑的位置按照正確的比例和角度擺放在地圖上，并且合理地規(guī)劃圖像的大小，學生可以先將校園內(nèi)的布局觀察清楚，對于整個校園內(nèi)的各種建筑以及標志物有清晰的印象，接下來繪制地圖的時候就會顯得輕松容易，教師要對學生繪制好的地圖進行指導分析，幫助學生糾正不足，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生應該及時地提出表揚，增強學生的學習自信心。
關鍵詞：創(chuàng)新學習；更新觀念；變換；激勵機制；綜合評價
目前，中學的地理學習存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：教師以教為主，學生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)的機會少，興趣低；在很多地區(qū)因為初中地理是非中考科目，干脆就集中地進行“突擊式”的學習，教師根本沒考慮學生的感受，而學生則是教多少學多少，不教不學；不考不學。針對目前教學現(xiàn)狀和新課改要求，地理教師應該引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生學會學習，會學終身有用的地理知識，使學生在知識和技能增加的同時，良好的環(huán)境資源觀念、實踐能力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與發(fā)展。那么，在中學地理教學中如何進行創(chuàng)新教育，引導學生自主創(chuàng)新學習呢？
一、教師要更新教學觀念，引領學生走進創(chuàng)新教學的課堂
地理教學要想引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為，地理教學是非重點科目，中考不考，無創(chuàng)新性可言，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、教師和地理教學顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教學主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。近年來，我通過外出學習和聽優(yōu)秀教師的示范課，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，進一步感受到教師更新觀念的重要性。
二、大膽創(chuàng)新，勇于嘗試新教法
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的地理之樂趣，這樣就違背了學生學習終身有用的地理的原則。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
我在教學中，經(jīng)常變換教學方式，即根據(jù)教學內(nèi)容和學生的狀態(tài)隨時調整教學方法，如開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、手抄報，乃至社會調查、搜集資料、展示、匯報等等。例如，我在講到“比例尺知識”一節(jié)時，讓學生畫班級平面圖和學校平面圖并進行比較，而取代教材中北京和中國的地圖。又如，講到“環(huán)境部分”時，除了讓學生針對環(huán)境破壞帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關環(huán)境問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作《環(huán)保手抄報》，結果交來的作品有好幾幅出乎我的意料，很有創(chuàng)意。
三、營造和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新學習
我們都知道，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，教師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習，形成師生之間、生生之間的爭辯局面。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)、鍛煉。課堂再也不死氣沉沉的啦，學生在愉悅中獲得了知識。
四、迎合時代步伐，引進激勵機制
在教學活動中，學生根據(jù)教師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，一學期下來，對表現(xiàn)好的小組給予獎勵。這種激勵機制，激發(fā)了學生學習地理的興趣，培養(yǎng)了其創(chuàng)新情感，鍛煉了其創(chuàng)新能力。競賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，思維比敏捷等等。如，我在講世界地理的“歐洲西部”時，按以前的每班分個小組的情況，看哪個小組能找到更多的海、半島、島嶼、海峽、山脈、河流等等，根據(jù)每組找到的速度和多少給予加分，各組派代表發(fā)言。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生學習的積極性被充分調動起來了，思維也完全放開了。
五、改變單一的分數(shù)評價標準為多元綜合評價
在教學實踐中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。評價學生的參與程度主要從以下兩方面評價：（1）看學生是積極主動參與還是被動參與。因為只有學生積極主動參與，才能思維活躍，真正實現(xiàn)師生思維的和諧對話。主動與被動的標志主要是看整個教學過程中是教師問學生多還是學生問教師多。（2）看學生是全體參與還是局部或個體參與。局部或個別學生的積極參與都不是一堂好課，高效的課堂必定是所有學生的學習欲望都極強，參入的積極性都極高。介于此評價標準，我就大膽地改變過去以分數(shù)為評價的落后方式。在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；在活動方面，是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。這樣使每個學生，尤其是“學困生”的學習興趣得到了極大的提高。
關鍵詞：初中地理；學習困難；解決策略
初中階段學生就開始進行地理學習，雖然這一階段學生進行的是比較基礎的地理知識點學習，但是學生在學習的過程中依然會遇到一些困難，影響學生學習的順利進行。
一、學生在初中地理學習過程中容易出現(xiàn)的困難
本人作為一名初中地理教師，有著豐富的課堂教學經(jīng)驗，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)學生的地理學習還存在一些困難，本人結合實際的教學經(jīng)驗，就學生在地理學習過程中存在的困難進行歸納總結，提出一些自認為行之有效的建議和個人觀點，希望能夠更好的幫助學生走出地理學科學習的困境。
（一）學生在地圖學習過程中存在困難
地圖與地理學科聯(lián)系密切，不管在學生哪一階段的地理學習過程中，都發(fā)揮著重要作用，學生在很多知識點的學習過程中都要用到地圖，并且很多問題也只有借助于地圖才能解決。學生在初中階段剛剛接觸到地理學習，對于很多學生而言，在地圖學習的過程中出現(xiàn)了很大的困難，學生在識圖與用圖方面都存在困難。一方面學生不能有效全面的識圖，對于部分初中學生而言，看到地圖就不知所措，不知道地圖究竟描述的是哪些內(nèi)容，也不知道該從何著手識別地圖，因此給學生的學習帶來了很大的困擾。另一方面學生在運用地圖的過程中也存在困難，對于初中學生而言，即使能夠對地圖上表示的內(nèi)容有一定的概念，但是卻不知道地圖的具體作用是什么，更難以通過對地圖顯示的知識的應用去解決實際的問題。地圖是學生有效進行地理學科學習的好幫手，教師在初中階段就應該對學生在地圖學習過程中存在的問題引起重視。
（二）難以掌握有效的地理學習方法與技巧
地理雖然是一門與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的一門學科，但是學生在學習的過程中也應該掌握有效的學習方法與技巧，這樣才能取得良好的教學效果。然而目前初中學生在地理學習的過程中方法性與技巧性并不強，學生在學習的過程中想要通過死記硬背的方式學好地理這門學科，并且機械的學習方法使學生難以通過對學習過的知識點進行靈活的應用達到解決問題的目的，使學生在地理學習過程中出現(xiàn)了困難。目前初中地理教師在教學的過程中對學生進行有效學習方法與技巧的教學意識還不夠強，這也在一定程度上影響了學生有效學習方法與技巧的掌握。
（三）在自然地理章節(jié)學習中存在困難
本人在與學生溝通與交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生在自然地理章節(jié)學習的過程中存在困難，學生的困難主要出現(xiàn)在以下兩個方面：第一方面，學生在理解自然地理章節(jié)知識點的過程中存在困難；自然地理章節(jié)較之于其他章節(jié)更加抽象，對于理解能力還不夠強的初中學生而言，在學習的過程中自然會出現(xiàn)思維障礙，而學生在自然地理章節(jié)學習的過程中，如果不能有效掌握理論知識，就很難解決問題。同時另一方面，學生在運用知識點解決問題的過程中存在困難。部分學生即使能夠掌握自然地理章節(jié)的知識點，但是在對知識點進行靈活應用的過程中，也存在一定的不足。例如：學生在進行世界時間換算的過程中，雖然掌握了換算規(guī)律，但是在對不同地區(qū)的時間進行換算的過程中，卻也會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。
二、解決初中學生在地理學習過程中存在困難的有效方法
本人結合實際的教學經(jīng)驗，就目前初中學生在地理學習過程中存在的困難進行了分析，在實際的教學中也在積極地尋找解決學生學習困難的方法，在此就上文中提出的學生在地理學習中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略：
（一）幫助學生克服在地圖學習過程中存在的困難
對于學生在地圖學習過程中存在的困難，教師要引起足夠的重視，并及時采取有效的解決方法。本人認為，為了幫助學生克服困難，教師首先應該讓學生全面認識到進行地圖學習的重要性。有些學生認為雖然在地理學習的過程中需要學習地圖，但是只要學好理論知識就好，對地圖的掌握程度并不影響正常的地理學習。教師要使學生在思想上對地圖學習引起重視，在對學生進行地圖教學的過程中要遵循循序漸進的原則。翻開初中地理教材不難發(fā)現(xiàn)，教材上有很多地圖，學生不可能在短時間內(nèi)就完全熟練地掌握每一個地圖，教師在對學生進行每一章節(jié)教學的過程中，要引導學生多看地圖，并引導學生掌握正確的讀圖方法，這樣學生在熟悉地圖的過程中，自然也就逐漸掌握了地圖的相關知識。教師在教學的過程中還要注重引導學生應該如何應用地圖去解決實際問題，這樣學生才能逐漸將地圖知識與實際生活中的問題結合起來，進而達到幫助學生克服地圖學習過程中存在問題的效果。
（二）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
初中階段是學生進行地理學習的入門階段，也是學生關于地理學習方法與技巧形成的關鍵時期，教師要引導學生掌握有效的地理學習方法與技巧，不能一味的對學生進行學習方法與技巧本身的講解，而要蘊含于實際的教學之中，這樣才能收到良好的教學效果。例如：教師在講解洋流這一知識點時，要引導學生利用洋流的規(guī)律來解決一些實際的問題，教師首先要結合實際的例子分析洋流是如何對一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生影響的，并通過單個事例的講解使學生掌握對知識點應用的方法。這樣以來學生可以通過實例的記憶掌握相應的知識點，通過長時間的積攢和歸納，逐步形成符合自身實際情況的學習方法和技巧。
（三）細化對自然地理章節(jié)的教學
一、 影響我校地理成績的原因
（一）學科認識有誤區(qū)
一直以來， 在很多學生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學生認為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會把幾乎全部的精力投入到理科科目的學習中去，地理學習的動力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學地理，久而久之地理問題越來越多，進一步導致學習難度加大，最終影響了學習成績。還有部分同學受初中階段地理學習的影響，認為地理知識很簡單，上課聽不聽講關系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學一進入高中，由于課程難度加大，再加上本身對初中地理知識掌握得不夠扎實，所以學習起來很吃力，進而很快失去興趣和信心。
（二）學習方法不科學
大多數(shù)學生的地理學習方法都不科學，對地理科目都做不到課前預習，上課專心聽講，課后及時復習。
任何一門學科都有自身的特點。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的科學。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機結合而成的復雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學與社會科學性質的綜合性學科。第二，地域性。地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間變化的規(guī)律。所以在學習時側重點應該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時的積累和理解，注重聯(lián)系相關學科知識和生活實際，在理解的基礎上去記憶，最終達到學以致用。
由于很多學生認為地理是“副科”，導致學生基本上課前不預習，聽課時毫無針對，抓不住重點、難點，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽課效果差。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，但很多同學上課時沒能專心聽講，對要點一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習，否則學過即忘，對于課本的基本知識、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成績的對策
（一）幫助學生端正學習態(tài)度，提高思想認識
端正學習態(tài)度，首先要讓學生了解地理學習的重要意義和地理學科的特點。地理學在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對地理的學習，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學好地理是現(xiàn)代青年應具備的基本素質。教師應該積極引導學生重視地理，不要只顧眼前，應當為自己的長遠發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學生了解地理學科的特點。地理學科兼有自然科學與社會科學的性質，具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。所以要想學好它，并不是學生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運用，在于平時的積累。只有讓學生端正了思想認識，才能養(yǎng)成好的學習習慣，自然學習也就輕松。
2、注重學法指導，提高學習效率
俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當學生真正掌握了方法和技能，才能學以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學習方法，畢竟高中學習與初中還是有很大的差異，初中的學習方法很難適應高中學習。為此，教師應當注重對學生進行學法指導，把學習方法的指導納入到教學任務之中，積極引導學生在“知地”――了解地理事實，“明理”――理解地理原理的基礎上，會“說理”――用實例說明地理原理和“析事”――對社會中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會用地理原理進行判斷、分析和評價。為了實現(xiàn)這些目標，教師可以從以下幾個方面給學生加以指導。
第一，指導學生掌握識記方法，積累地理知識。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構建知識結構體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學生加深印象。構建知識結構體系，把同類或相關知識歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識結構，可幫助學生實現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。
第二，指導學生掌握思維方法，理解地理知識之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個整體。只要找到它們內(nèi)在的連結點，學會橫向、縱向衍生知識，就能更全面、更輕松地學好地理。
3、改善教學方式，優(yōu)化課堂教學
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學活動都是在課堂上進行的。課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，教師必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，改善教學方式，優(yōu)化地理課堂教學。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學目的、學生的實際情況和學校的環(huán)境條件等確定，可以采用時而描繪、時而講解、時而演示、時而啟發(fā)提問、時而朗讀、時而自學討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學手段，積極創(chuàng)設教學情景來培養(yǎng)學生的興趣，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學任務和教學目標。
總之，地理學科是中學教學的基礎學科，也是一門綜合性和應用性較強的學科，涉及到的其他學科的知識內(nèi)容較多，學生學習確實有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學科特點和學生實際，不斷探索地理教學規(guī)律，研究學生的發(fā)展需要，充分挖掘學生的學習潛能，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的，學生學習地理的能力會大幅度的提高。
參考文獻：
1.《探究學生成績差的原因》
2.《影響高中地理成績的原因及對策》陳超
3. 《淺析高中學生學習地理困難的原因及解決對策 》巨野一中青少年問題研究中心
高中地理學習方法
1、多向聯(lián)系法
同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發(fā)散思維進行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯(lián)系：(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉產(chǎn)生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。
地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕毼⒌乜紤]問題，加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流 前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風 中心旋轉上升冷凝而成臺風雨。
2、知識的逆向思維與假想性推測
逆向思維即打破習慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而 從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：
(1)有介乎0—— 100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;
(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：
地球適當?shù)捏w積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
日地距離適中——溫度適宜——水
打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數(shù)學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。
假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
總之，要適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，跟上時代的步伐，在學習中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學習方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動學習的技能與習慣。
高中地理學習技巧
1.培養(yǎng)興趣，輕松學習
沒有興趣，學習就會從"享受"變作"忍受"，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。
2.文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，它是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
