發(fā)布時間：2023-12-15 11:40:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史學(xué)習(xí)的意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識 初中歷史學(xué)習(xí)氛圍
初中，是青春活潑的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)生奮發(fā)向上的關(guān)鍵時期。如果沒有初中扎實(shí)的基礎(chǔ)，怎么能夠去面對以后高中、大學(xué)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)；初中，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是尤其重要的。而對于初中歷史來說，這更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在歷史教學(xué)中，教師不僅需要傳輸歷史知識，完成思想教育，更要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識。其實(shí)，創(chuàng)新意識也是一個抽象的定義，就怎樣在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識展開討論。
一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)
創(chuàng)造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學(xué)生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴(yán)肅的，面無表情的，學(xué)生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學(xué)課程上，老師應(yīng)該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學(xué)生都積極地參與，多讓學(xué)生大膽提出問題并且對待同學(xué)提出的問題，老師要認(rèn)真面對，從而調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。
二、使用多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識
多媒體是現(xiàn)在老師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫的教學(xué)形式，這種形式在教學(xué)上已經(jīng)演變成了一個創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來進(jìn)行，上課的進(jìn)度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。所以，多媒體的運(yùn)用，其實(shí)也是一種創(chuàng)新。通過對多媒體的教學(xué)形式的運(yùn)用，可以讓同學(xué)感受到創(chuàng)新意識從而有效的去提高它，也能讓同學(xué)們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學(xué)效果。
三、聯(lián)系時下熱點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節(jié)課下來，不僅達(dá)不到想要的效果，反而還會使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識，不但要運(yùn)用多媒體的教學(xué)形式，還要在講課時與時下熱點(diǎn)相結(jié)合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學(xué)生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關(guān)于“”的時下報(bào)道給學(xué)生看，將八國聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識。
四、探索課外學(xué)習(xí)活動，提升初中歷史創(chuàng)新意識
對于學(xué)生來說，一節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)往往是不夠的，學(xué)生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學(xué)習(xí)也要有效地加強(qiáng)。發(fā)展課外學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生對初中歷史的創(chuàng)新意識同樣也很重要。有關(guān)課外學(xué)習(xí)的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進(jìn)行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學(xué)生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”“學(xué)生們互相展評活動”等讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)初中歷史知識的目的，時間一長，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識也有很大的幫助。
五、結(jié)束語
創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創(chuàng)新意識才能很好地發(fā)揮出來，所以，對于學(xué)生們來說，初中歷史知識的創(chuàng)新意識非常重要，培養(yǎng)學(xué)生初中歷史知識的創(chuàng)新意識是歷史教學(xué)必不可少的一項(xiàng)任務(wù)。所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)發(fā)展技能的同時，對學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識也應(yīng)提高。
參考文獻(xiàn)：
提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。
一、學(xué)校體育存在的主要問題
社會對體育的需求，呼喚著學(xué)校體育的改革。為更好地落實(shí)全民健身計(jì)劃，必須使學(xué)生感受到運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生體育鍛煉的主動性。但目前我國學(xué)校體育普遍存在著盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測驗(yàn)課，缺乏對學(xué)生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。學(xué)校體育教學(xué)主要還沿襲著“課堂為主、書本知識為主、教師主導(dǎo)作用為主”的“三為主”教學(xué)方式。教學(xué)形式多數(shù)是“命令式、模仿式、檢查式”的“三式”教學(xué)過程，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會極少，由此造成了學(xué)生離開教師走向社會后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。
二、體育教學(xué)設(shè)備短缺，場地不標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)質(zhì)量低的直接原因
為此需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡最大力量增添體育設(shè)備和器材，逐步加大對學(xué)校體育的投資，下最大決心對體育老師分批分期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、上好課
在體育課中，學(xué)生一方面要掌握體育運(yùn)動技術(shù)動作，一方面要鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)，這樣，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往要體腦結(jié)合，既要領(lǐng)會技術(shù)動作，又要通過不斷的身體練習(xí)來掌握技術(shù)動作和增強(qiáng)體質(zhì)，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，疲勞感覺，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以，要認(rèn)真上好體育課，使學(xué)生感到技術(shù)動作容易學(xué)，身體鍛煉樂無窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？
1.動作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動作講解，學(xué)生容易抓住動作要點(diǎn)較快領(lǐng)會動作。因此，教師在講解動作時，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動和形象。例如：教學(xué)前滾翻動作時，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動作過程比喻成“皮球滾動”。
2.示范動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動作示范，會使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動作印象，并產(chǎn)生動作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時就一定要熟練掌握所教動作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時做到動作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。
一、初中生物理學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)
1. 興趣特點(diǎn)。初中學(xué)生的興趣往往限于直接興趣(好奇好看)和操作興趣；不象高中學(xué)生直接興趣與間接興趣同時在起作用，并且興趣與目標(biāo)開始有了聯(lián)系，因果關(guān)系的興趣和概括認(rèn)識的興趣占有很大比例。
2. 思維特點(diǎn)。在整個初中階段，學(xué)生的思維處于經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡的時期。初中生的思維在很大層面和很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助于來自各方面生活中的親身體驗(yàn)、切身感悟，來自于親身實(shí)踐的直接的理性認(rèn)識以及形成的習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動。
3. 觀察特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生能有目的、自覺地從觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)個別特征，并且他們能融會貫通地將這些個別特征同微小的物理變化很自然地聯(lián)系起來。然而也有的學(xué)生出于好奇的心理，圖新奇、看熱鬧，只是停留在表象的觀察上，而不加以認(rèn)真地思考。
4. 記憶特點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，探索心、求知欲、好奇心等一系列心理因素決定了記憶特點(diǎn)，其突出地表現(xiàn)在很愿意記憶和積極記憶那些感興趣的物理概念和規(guī)律，而不愿記憶或機(jī)械記憶那些缺少實(shí)驗(yàn)，由枯燥的抽象思維形成的物理概念、規(guī)律。
5. 情感特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感受著教師態(tài)度的影響。當(dāng)教師時刻給予學(xué)生真誠的關(guān)懷和熱愛、積極的期待和希望時，學(xué)生就會強(qiáng)烈感受到一種信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。反之，如果學(xué)生感到教師對他麻木不仁、漠不關(guān)心甚至蔑視、討厭，其結(jié)果往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)抱應(yīng)付甚至放棄的態(tài)度。
6. 注意力特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，機(jī)械單調(diào)而毫無變化的連續(xù)性活動，不容易引起人們的注意。然而，能引起人們注意的是突然發(fā)生變化，哪怕是比較脆弱的刺激。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)手段，切忌采用單一呆板的教學(xué)模式，以新穎、有效的教學(xué)手段來調(diào)動全體學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，最大可能地讓學(xué)生對教學(xué)過程充滿興趣，只有這樣，才能收到理想的教學(xué)效果。
二、初中生物理學(xué)習(xí)的心理過程
1. 從物理感覺到物理知覺
感覺是認(rèn)識的初級形式，是一切知識的源泉，它屬于認(rèn)識的感性階段。物理概念、物理規(guī)律的形成都需要經(jīng)過分析大量的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能使其感知主體，形成對物理過程的整體認(rèn)識。
2. 從物理知覺到物理表象
大腦對客觀事物的初步分析和綜合的結(jié)果就是知覺，知覺是感覺與思維之間的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中從各種物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中通過分析總結(jié)出的概念和規(guī)律是在知覺基礎(chǔ)上形成的物理表象。物理表象屬于認(rèn)識過程的感性階段，盡管其具有一定的概括性，但仍是事物的直觀特征的反映，是從具體的形象思維到抽象思維進(jìn)而形成物理概念和規(guī)律的過渡和橋梁。
3. 從物理表象到抽象思維
物理表象是以感覺和知覺為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)直接概括形成的，屬于非本質(zhì)的東西。許多的物理概念和規(guī)律的形成，如果僅僅依靠物理表象那肯定是行不通的，還必須揭示這些概念和規(guī)律的本質(zhì)，牢牢抓住其本質(zhì)的東西，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，才能形成正確科學(xué)的概念和規(guī)律，這是形成概念和規(guī)律的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、對初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1. 運(yùn)用學(xué)習(xí)心理規(guī)律，使學(xué)生積極參與物理教學(xué)。
全國著名特級教師汪延茂曾說過：“誰掌握了中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特征，誰就能把他們學(xué)習(xí)物理的積極性、主動性調(diào)動起來?！背踔猩哂泻脛?、好奇、好問、好學(xué)、好勝，求趣、求新、求活等心理特點(diǎn)，因此在物理教學(xué)中，教師可向?qū)W生提出一些能夠引發(fā)學(xué)生積極思維的新穎、有趣的物理問題，向他們展示一些鮮明、生動、奇異、少見的物理現(xiàn)象，這樣可引發(fā)學(xué)生好奇、求趣、求新、求異的心理。針對初中生好問、好學(xué)的求知心理，教師要善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過探索自己得出正確的結(jié)論。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有充足的時間“動”，讓學(xué)生獨(dú)立地做練習(xí)、動手表演實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)等，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對物理知識的理解，同時教師也能從學(xué)生的“動”中獲得反饋信息，從而及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和實(shí)施方案；針對初中生追求新異刺激的心理特點(diǎn)，教師引導(dǎo)圍繞課標(biāo)要求，開展一些物理課外活動，搞一些小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明活動，開展物理競賽，增加一些近代物理知識講座，可擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的智力；利用學(xué)生的好勝心理，在課堂上可以把教學(xué)內(nèi)容中一些似是而非的問題、難題以及不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中明理。
2. 利用教學(xué)情感，使學(xué)生熱愛物理學(xué)習(xí)。
情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)效果的一個重要心理因素，教師的理解、興趣和喜愛要導(dǎo)致學(xué)生的理解、興趣和喜愛，即發(fā)生情感的共鳴與轉(zhuǎn)移，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在物理教學(xué)中首先要建立良好的師生情感，教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時教師的情感影響著課堂氣氛。其次要發(fā)展和豐富學(xué)生對物理學(xué)科的良好情感，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生感受物理學(xué)之美，巧妙精湛的物理實(shí)驗(yàn)、和諧統(tǒng)一的物理規(guī)律、簡潔對稱的物理公式等，這些美的感受能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效果。再次要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會和教給學(xué)習(xí)成功的方法。心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)，獲得承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，獲得繼續(xù)前進(jìn)的強(qiáng)大動力。
3. 優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建學(xué)生最佳物理學(xué)習(xí)心態(tài)。
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)心理的好壞直接影響著學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心理，一方面要充分發(fā)揮非智力因素的動力作用，另一方面要注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。教學(xué)中要設(shè)身處地地與學(xué)生心理換位，想學(xué)生所想，釋學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂學(xué)生所樂。充分發(fā)揮教學(xué)民主，把學(xué)生主動參與意識貫穿于物理課堂教學(xué)的始終，營造出良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生以輕松、愉悅、主動的心態(tài)投身于物理學(xué)習(xí)活動之中。
二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進(jìn)行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。
三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。
四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動針對自己的實(shí)際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。
五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。
六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對待千萬馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點(diǎn)命題的情況。
七、學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。
八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。
九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。
有的時候，師生的力氣沒少花，但效率卻不高。癥結(jié)何在？從某種意義上說，就像人們玩足球一樣，增強(qiáng)意識很關(guān)鍵。當(dāng)前，激烈競爭無處不在，誰也回避不了。激烈競爭的序曲秦響在我們的校園之中。因此，它迫切需要我們：
一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識
這里，使用了“引發(fā)”地字，是為了區(qū)別“激發(fā)”二字。因?yàn)樵谝还?jié)普通的物理課堂上，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理意識的地方實(shí)在是太多了，如：
（1）一半以上的學(xué)生有追根問底的心理，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，借題發(fā)揮。此進(jìn)切忌包辦、代替、一言堂，剝奪學(xué)生的“舉手”權(quán)利，限制學(xué)生的求知欲。從表面上看，從眼前利益上看，會影響教學(xué)進(jìn)度，但從本質(zhì)上看，從長遠(yuǎn)利益著想，則培養(yǎng)了學(xué)生引發(fā)強(qiáng)烈的意識的良好習(xí)慣。從而達(dá)到學(xué)生能夠自覺地去思考，去質(zhì)疑，去解決問題。堅(jiān)持下去將受益匪淺的。
（2）一少半學(xué)生有“知足者常樂”的心理，教師應(yīng)提醒學(xué)生居安思危，不懈常備。這樣，經(jīng)常給他們一些適度的習(xí)題去做，或上課提問一些類似的問題，使他們充分認(rèn)識到自己在班級所處的位置和知識欠缺的原因而又不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，對于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識是非常必要的。
（3）有一少半的學(xué)生需要滿足他們的爭強(qiáng)好勝心理。大家都有會注意到：班級中總有一些偏愛“顯山露水”的學(xué)生，總愿找些機(jī)會去感受勝利或成功的喜悅，甚至更愿意讓同學(xué)和教師一同去分享。此時，教師就應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，適時地提供一些如腦筋急轉(zhuǎn)彎，物理競賽，有關(guān)物理方面的笑話、典故、中外名人趣聞等活動安排在物理課內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮他們的潛力，展開豐富的想象，使他們的特長得以發(fā)揮，把自我充分地展示出來，使學(xué)生認(rèn)識到是物理為他們帶來了成功的機(jī)會和快樂。
二、建立牢固的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的增強(qiáng)意識氛圍
融洽的師生關(guān)系是克服困難達(dá)到目的的關(guān)鍵。而為學(xué)生提供一個民主寬松的增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理意識的環(huán)境更是至關(guān)重要。常言到：“環(huán)境育人”。
（1）與學(xué)生以誠相待，放下師者、長者的架子，與學(xué)生就像處朋友似的，關(guān)心、體貼、呵護(hù)他們，特別是在處理有急診的問題時，更要以平等、團(tuán)結(jié)、求知的態(tài)度來共同解決好，切忌推托，含混、繞行。若確實(shí)遇有解不開的難題，應(yīng)與學(xué)生坦然表明。這樣學(xué)生會覺得你更可愛可敬。試想：一個十三、四歲的孩子是能夠聽出話外音的。我們直言不諱地說出來，是能夠使用權(quán)學(xué)生感受到老師是平易近人的，是令人依賴的，從而，使學(xué)生更加喜歡你所教的物理，更加喜歡向你學(xué)習(xí)物理知識。
（2）相信學(xué)生的自學(xué)各講解能力，讓他們自己學(xué)會“引發(fā)”新意。新意不能只靠老師去“引發(fā)”，那樣會使教學(xué)越來越被動，也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。往往“新意”就在學(xué)生的自學(xué)和講解之中。當(dāng)他們自學(xué)時，便會產(chǎn)生困難，這困難便會引發(fā)新意；當(dāng)他們講解時，便會出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，這講錯的現(xiàn)象便會引發(fā)新意，此時老師的身份則是導(dǎo)演。導(dǎo)演是得相信演員能演好的。如果此時你再放心不下，不去旁敲側(cè)擊，不去啟發(fā)點(diǎn)撥，而是包辦代替，怕這怕那，惟恐學(xué)生講不好，結(jié)果是弄巧成拙，適得其反，把學(xué)生的創(chuàng)意給泯滅了。
近年來，初中學(xué)校逐步推進(jìn)素質(zhì)教育及實(shí)施新課改?！冻踔形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中物理教學(xué)活動的開展必須以學(xué)生為主體，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革及創(chuàng)新，重視培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，以使學(xué)生認(rèn)識到自己才是課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證實(shí)，合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對活躍初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識的主動性及積極性具有重要的作用。可見，必須加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的研究，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、合作學(xué)習(xí)的開展
初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的開展具體由主題、任務(wù)、組織、實(shí)施四部分組成。
（一）主題與任務(wù)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的核心內(nèi)容及重要載體，對學(xué)生各方面的要求均相當(dāng)高，因此必須重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的把握及對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重視，而此教學(xué)行為的實(shí)現(xiàn)要求必須明確實(shí)驗(yàn)的主題，以方便教師對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)及觀察試驗(yàn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，《密度與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，教師提出問題，以引出主題及啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生緊隨教師的引導(dǎo)了解密度公式及密度知識的具體應(yīng)用，而后教師規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以分組討論的方式，合作完成教師規(guī)定的任務(wù)。
（二）組織與實(shí)施。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具體分為明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組完成試驗(yàn)及展示、交流、評價四大環(huán)節(jié)。例如，《密度與應(yīng)用》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，首先，教師應(yīng)組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，即組內(nèi)成員結(jié)合實(shí)驗(yàn)任務(wù)及已學(xué)知識，提出實(shí)驗(yàn)方案，而后就實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行集體討論，以確保實(shí)驗(yàn)方案的理論性及可操作性均符合客觀實(shí)際，如此才最終確定實(shí)驗(yàn)方案，而此實(shí)驗(yàn)方案從提出到確定的過程亦是學(xué)生自我評價及交互評價的過程;其次，實(shí)驗(yàn)方案確定后，組內(nèi)成員經(jīng)合理分工，以協(xié)作完成教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為前提，提高實(shí)驗(yàn)的效率，而該實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生免不了對自己及同學(xué)的操作行為進(jìn)行觀察、思考、評價及提出建議;最后，各組分別推選出代表，由代表向全體同學(xué)展示本組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)成果，而其余組員則就此進(jìn)行評價，期間教師應(yīng)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，以便及時給出評價及建議。
可見，學(xué)生合作完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程，學(xué)生間的相互交流、合作及評價貫穿著合作學(xué)習(xí)的全過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的評價非常重要，即對合作學(xué)習(xí)的評價不宜僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成率及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，還應(yīng)關(guān)注與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，如合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生遵守秩序、尊重他人勞動成果及客觀評價他人勞動成果等。
三、合作學(xué)習(xí)的建議
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程，除表現(xiàn)出諸多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不具備的優(yōu)越性以外，也存在系列問題亟待解決，如個人英雄主義嚴(yán)重及組織與調(diào)控不力等。為此，本文認(rèn)為必須從下列方面進(jìn)行改進(jìn)，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果：
（一）分組合理，以提升合作學(xué)習(xí)的效率。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，因此實(shí)驗(yàn)活動的開展適應(yīng)初中學(xué)生的心理特征。實(shí)驗(yàn)過程，教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都參與其中，則分組的合理性非常關(guān)鍵，而比較有效的分組方法是中+差或差+差分組，以激發(fā)差生對參與實(shí)驗(yàn)的積極性，注意教師應(yīng)重視對差生組的指導(dǎo)，以協(xié)助差生順利完成實(shí)驗(yàn)，并能從實(shí)驗(yàn)中有所收獲。
關(guān)鍵詞 影視資源 初中歷史 課堂教學(xué) 應(yīng)用 注意事項(xiàng)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，已經(jīng)成為許多教師教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)。歷史學(xué)科，是初中階段的重要學(xué)科，對于當(dāng)代學(xué)生歷史觀的建立與培養(yǎng)有著重要的作用。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，許多學(xué)生因?yàn)榻處煹膯渭冎v授而缺少歷史學(xué)習(xí)興趣。重視影視資源的作用，能夠推動歷史教學(xué)效率提高。
1影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的注意事項(xiàng)
新課程改革的快速深入，提高了影視資源的教學(xué)地位。影視資源，已經(jīng)在許多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)活動的靈活化。正確利用影視資源，需要關(guān)注兩點(diǎn)問題：
（1）將教師的講解與影視資源進(jìn)行有效結(jié)合。與教師的單純講解相比，影視資源具有較強(qiáng)的直觀性，能夠讓學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)方式去了解歷史課本中的內(nèi)容。但這種體驗(yàn)不是完全自由的體驗(yàn)，還需要教師的有效引導(dǎo)。許多教師忽視了自身教學(xué)主導(dǎo)地位的發(fā)揮，讓歷史影視資源的引入過于單純，使歷史課堂變成了電影欣賞課，使學(xué)生無法將課本內(nèi)容與影視資源結(jié)合起來，浪費(fèi)了教學(xué)時間。因此，教師要特別注意將自己的課堂講解與影視資源結(jié)合起來，通過影視資源的呈現(xiàn)與自己的講解幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)中的困惑，從而讓學(xué)生更好地理解歷史知識。
（2）杜絕影視資源在歷史課堂中的濫用。影視資源是初中歷史教學(xué)的重要資源之一，也是一種創(chuàng)新教學(xué)手段，但影視資料并不能代替歷史教學(xué)的整個過程，更不能讓教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)是教師的教學(xué)輔助工具。所以，一節(jié)課是否應(yīng)用影視資源，用什么樣的方式去引入影視資源，什么時候應(yīng)用影視資料，都需要教師在全面分析歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上決定。如果教師一味地追求教學(xué)效果的直觀化，每一節(jié)課都應(yīng)用影視資源，會讓影視資料成為教學(xué)的主要內(nèi)容，影響學(xué)生的思維能力發(fā)展，并不利于歷史教學(xué)活動的開展。
2影視資源在初中歷史教學(xué)中利用的具體方法
利用歷史影視資源豐富教學(xué)，需要教師把握好影視資源利用的度，針對不同的目的讓歷史影視資源發(fā)揮作用，深入開發(fā)影視資源的教育意義。
2.1利用影視資源，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣
初中歷史學(xué)科要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為豐富，無論是時間還是空間，都會拉開較大的幅度。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，教師傳遞給學(xué)生的知識大多都是抽象的，是課本上的文字知識。部分教師受到自身教育理念以及教學(xué)方法的影響，讓課堂教學(xué)氛圍過于傳統(tǒng)，很難激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣。在得到影視資源支持的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)借助歷史影視資源的作用，提高歷史課堂的真實(shí)性，讓歷史課堂的授課內(nèi)容變得更加生動與形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在講解《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》的時候，為了讓學(xué)生理解匈奴的意義以及民族統(tǒng)一的過程，可以在課堂導(dǎo)入階段給學(xué)生播放一個影視片段，讓學(xué)生感受當(dāng)時匈奴的勢力以及民族整合的簡單過程。在影視資源的引導(dǎo)下，學(xué)生對匈奴有一個具體的認(rèn)可，可以在接下來的課本學(xué)習(xí)中利用自己的想象力去想象對應(yīng)的畫面，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己的歷史學(xué)習(xí)更加高效。
2.2利用影視資源，加深學(xué)生歷史知識理解
初中學(xué)生的理解能力并不是很強(qiáng)，他們的抽象思維并沒有完全成形。歷史知識距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，具有較強(qiáng)的抽象性，教師只利用口頭講述很難讓學(xué)生完全理解歷史知識的意義。一些學(xué)生的歷史學(xué)處于模模糊糊的狀態(tài)，無法準(zhǔn)確理解歷史知識點(diǎn)。影視資源可以讓歷史知識點(diǎn)變得簡單，讓學(xué)生更加形象地理解知識，形成感性認(rèn)識，降低歷史知識的思維難度。
比如在講解有關(guān)于我國三大戰(zhàn)役的知識時，為了讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭中的智慧與艱難，理解三大戰(zhàn)役對于中華民族的重要意義，就可以播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中理解戰(zhàn)役的意義，提高初中歷史教學(xué)效率。
2.3利用影視資源，幫助學(xué)生自主分析問題
利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生歷史知識體系的自我構(gòu)建，讓學(xué)生理解各個歷史事物、人物之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面觀察與分析歷史事件。在初中歷史課堂中，教師在講課的過程中應(yīng)用影視資源，讓學(xué)生了解某個歷史階段的社會變化與歷史事件發(fā)展過程，能夠讓學(xué)生自主去分析、思考?xì)v史事件。
比如在講解有關(guān)于的知識時，教師可以用歷史影視資源，讓學(xué)生了解從何而來，了解思想在中國的傳播，促進(jìn)自主去思考當(dāng)時階段斗爭，讓歷史課堂充滿問題，充滿思考，讓學(xué)生更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高教學(xué)效率。
3結(jié)語
綜上所述，歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性，許多影視作品由歷史內(nèi)容而來。將真實(shí)性較強(qiáng)的歷史影視資源引入課堂，會讓初中學(xué)生的眼界得以開拓，也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。新時期的初中歷史教師要認(rèn)識到影視資源的重要性，利用影視資源去培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探究能力，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)習(xí)得更多的歷史知識。
參考文獻(xiàn)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗的方向，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。然而，并不是什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，倘若制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不科學(xué)、不合理，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在開展歷史教學(xué)的過程中，我們要為學(xué)生制定一個明確、具體、切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在確定歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，我們可以采取分層教學(xué)的理念，針對不同的學(xué)生制定具有層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，就使各個層次的學(xué)生都能夠擁有一個切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效引起和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、注重歷史教學(xué)的趣味性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最為重要的成分，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，一定要通過各種方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中，教師可以通過各種輔助手段來增加歷史教學(xué)的趣味性，比如把歷史教學(xué)同一些歌曲、游戲、多媒體工具等相結(jié)合，使得歷史知識不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在給學(xué)生講到必修二《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時，就給學(xué)生播放了一段黃梅戲《天仙配》，通過《天仙配》中的歌詞描述來總結(jié)中國古代小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的生活方式、產(chǎn)生條件等內(nèi)容。通過這種寓教于樂的方式，使得學(xué)生在玩樂中不知不覺就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握了一定的知識。這種輕松有趣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生不再把學(xué)習(xí)活動視為任務(wù)，反而把它當(dāng)成一種樂趣，這種情況下，學(xué)習(xí)動機(jī)自然會有所加強(qiáng)。
三、利用合理的獎懲措施強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)
