發(fā)布時間：2024-02-04 14:47:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教學培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1研究對象
調(diào)查對象以新疆師范大學體育學院體育教育專業(yè)2012-1.2班全體學生為調(diào)研對象，共發(fā)放問卷80份，回收問卷80份，回收率100%，其中有效問卷72份，問卷有效率為90%。
1.2研究方法
運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等對體育教育專業(yè)學生進行崗前培訓(xùn)需求的調(diào)查與分析。
2結(jié)果與分析
2.1培訓(xùn)內(nèi)容
2.1.1專業(yè)知識與技能
具備專業(yè)的知識與技能是成為一名合格體育教師的必備要素，學生通過兩年的通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，已基本掌握運動人體科學、學校體育教學的相關(guān)理論知識及球類、體操、田徑、武術(shù)等運動實踐技能，在此基礎(chǔ)上進一步加強教學實踐技能的培訓(xùn)是為更好地鞏固與加強學生專業(yè)能力素養(yǎng)。通過調(diào)查分析，除了基本的內(nèi)容之外，學生對以下幾方面的培訓(xùn)需求較高。學生對各項競賽規(guī)則需求度較高，其中選擇非常需要進行田徑秩序冊編排培訓(xùn)的人數(shù)最高42人，占到總?cè)藬?shù)的58.3%，選擇不太需要的學生有2人，僅占總?cè)藬?shù)的2.8%；對籃球、排球、足球競賽規(guī)則培訓(xùn)的學生人數(shù)情況基本上相當，針對學生的需求，在實習支教崗前培訓(xùn)工作中需要對此培訓(xùn)內(nèi)容進行設(shè)計以滿足學生的需求。2011級學生在實習支教過程中，由于學校資源場地受限，存在場地不規(guī)范，沒有線等問題，學生根據(jù)實際自主取材，劃場地線情況。通過2013年秋季實習支教交流座談，調(diào)研獲得2012級學生中對場地設(shè)計內(nèi)容培訓(xùn)需求度也較高。77.8%的同學都需要此項目內(nèi)容的培訓(xùn)，因此根據(jù)學生的需求此項目也需要納入到實習支教崗前培訓(xùn)中。游戲在體育教學中起著非常重要的作用。它既能鍛煉學生身體、心理素質(zhì)，又能培養(yǎng)學生良好的思想品德，技能有利于學生掌握體育運動基本動作，又有利于學生提高體育運動技術(shù)、技能水平。學生對體育游戲編排與組織需求也較高，占總?cè)藬?shù)的82%。因此，在培訓(xùn)中讓學生掌握編排、創(chuàng)編、組織游戲的規(guī)則與方法是非常重要的。綜合看來，學生對場地設(shè)計、游戲編排等內(nèi)容的培訓(xùn)需求度相對較高；各類體育比賽的競賽規(guī)則和編排的熟練運用，也是體育專業(yè)實習支教學生必備的技能，這也表明了學生對于專業(yè)知識技能都具有較高的需求度。針對學院組織的基本功大賽是否有助于實習支教工作的調(diào)查中，43.6%的支教生認為非常有幫助，39.1%認為比較有幫助，11.1%認為一般有幫助，6.2%認為不太有幫助，無人選擇完全無幫助。由此看來，通過比賽的方式，對促進體育教育專業(yè)學生運動技能、專業(yè)素質(zhì)的提高意義深遠。
2.1.2非體育專業(yè)知識與技能
此次培訓(xùn)需求調(diào)研中90%的學生對青少年學習心理方面知識，教育教學過的實際操作知識，班主任相關(guān)工作，信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識，師德修養(yǎng)與教師心理，教育科研相關(guān)知識都有較高的需求度。根據(jù)2012、2013年體育專業(yè)學生實習支教情況統(tǒng)計，有相當一部分學生因?qū)嵙曋Ы淌茉貙W校實際需要，擔任其他專業(yè)的教學工作的情況，在南疆等少數(shù)名族學生聚集地較多的地區(qū)，漢語授課師資力量匱乏，實習支教學生中很大一部分都會擔任當?shù)貙W校的《漢語》課程教學，所以具備較完善的漢語教學技能，也是一個支教所必須有的。在對《漢語》課程設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查中，94%的學生選擇非常需要，由此可以看出支教生對此項技能有很高的需求度。奔赴南疆進行實習支教工作的漢族學生在教學、生活中能夠?qū)嵤╇p語，有利于和當?shù)鼐用竦臏贤ㄅc交流，也有利于在教學中發(fā)揮專業(yè)特長，快速融入教學，增強與學生的互動，提高教學質(zhì)量。在對基礎(chǔ)維語課程是否有助于實習支教工作的調(diào)查中，51.4%的學生認為非常有幫助，24%認為比較有幫助。在對喜歡怎樣的方式進行《基礎(chǔ)維語》課程培訓(xùn)的調(diào)查中，90%的學生選擇以雙語授課大賽、少數(shù)民族同學為骨干組織的班級維語教學小課堂、優(yōu)化《基礎(chǔ)維語》課程教學、成立維語口語學習互助小組等形式進行培訓(xùn)。
2.1.3教育教學能力
實習支教學生的教育教學能力直接影響著實習支教工作的好壞，學生素質(zhì)的高低直接影響著實習支教工作的成敗，因此必須加強崗前培訓(xùn)使學生的教學工作能力及實踐能力得到提高。由于學生在校期間關(guān)于教育教學能力方面的學習多以理論知識為主，實踐部分較少，實踐的能力自然匱乏。教育教學能力的模塊分布廣闊，包括應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的能力，分析處理教學內(nèi)容，整合課程教材的能力，教育教學評價能力，課堂教學過程的組織與監(jiān)控能力，課堂教學活動的實施能力，設(shè)計教學模式、策劃教學方案的能力，靈活運用教育教學方法的能力，人際交往與師生溝通能力，教學反思能力，在調(diào)查的過程中以上所給的選項，近90%的支教生認為都是他們在支教過程中所需要的。
2.2培訓(xùn)方式
學生支教工作能力主要靠兩年的專業(yè)知識和技能的學習、積累而成，崗前培訓(xùn)是實習支教活動的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生順利完成支教任務(wù)的前期工作，所以崗前培訓(xùn)的培訓(xùn)形式和學習方式也能夠成為支教工作最后的助力之舉。崗前培訓(xùn)工作也正是要抓住這一點，才能在最短的時間里達到最好的效果，也有可能使支教學生在短時間內(nèi)快速成長。培訓(xùn)形式與學習方式需多種多樣，包括一線教師講座、專家報告，觀摩課堂教學，參與式培訓(xùn)，同學之間介紹經(jīng)驗、教學展示、共同研討，在教師的指導(dǎo)下進行課題研究等等，以上在作為調(diào)查過程中的選項時，近93%的學生都會全部選擇。不同的培訓(xùn)形式和學習方式的開展，帶給支教生更好地學習氛圍的同時，也教會了他們?nèi)绾螌⑦@么多的方式方法運用到支教工作自身的教學中去，學會運用豐富的教學形式帶動課堂氣氛，達到更好的課堂學習效果。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
（1）實習支教崗前培訓(xùn)內(nèi)容以體育專業(yè)理論知識與體育教學技能為主，非體育專業(yè)理論知識為輔，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)精煉、學生易接受。（2）體育教學技能的培訓(xùn)應(yīng)以實踐操作為主要形式，鍛煉支教學生的實踐能力；非體育專業(yè)的教學技能應(yīng)全面貫穿與培訓(xùn)內(nèi)容中，使支教生掌握多項技能。（3）培訓(xùn)方式的多元化，有助于支教生在短時間內(nèi)快速接受新知識、新技能，并且能掌握其中的方式、方法并運用于實踐教學中，提高教學質(zhì)量。
3.2建議
近幾年來，本人針對我縣農(nóng)村中、小學體育師資的現(xiàn)狀進行了深入細致的調(diào)查研究，并采取了一系列培養(yǎng)與培訓(xùn)措施，取得了一定成績?，F(xiàn)就農(nóng)村中、小學體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)，淺談幾點自己的看法。
一、目前農(nóng)村中、小學體育實師資的現(xiàn)狀
1、現(xiàn)狀：農(nóng)村中、小學體育師資緊缺，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學幾乎無專職教師，村小更不用談，全部是兼職教師；鄉(xiāng)級初中近一半無專職體育教師?，F(xiàn)有的兼職體育教師，業(yè)務(wù)不精、不通、素質(zhì)不高，敬業(yè)心不強，部分體育教師不安心，想改行。
2、原因：
A、體育院校畢業(yè)生回農(nóng)村學校極少，滿足不了體育教學要求；
B、學校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育教師服裝待遇不能兌現(xiàn)；
C、評職、晉級、超課時獎不能與其他課程平等，更談不上優(yōu)先；
D、一小部分體育教師受大氣候的影響，拜金主義思想抬頭，想跳槽掙大錢。
二、農(nóng)村中、小學體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)
1、充分調(diào)動體育教師的積極性，提高他們的地位，穩(wěn)定體育教師隊伍。
各級行政管理部門要依據(jù)文件精神，明確要求各學校：
A、評職晉級，同等條件，體育教師可優(yōu)先；
B、體育教師的服裝待遇從優(yōu)，不得克扣，及時兌現(xiàn)；
C、學校出資，鼓勵兼職教師進修體育專業(yè)；
D、民師選招，體育教師優(yōu)先。
2、鼓勵師范、職高招收體育特長班。
縣教委出錢支持師范和職業(yè)高中招收有特長的學生，開設(shè)體育班，這樣可以壯大農(nóng)村中小學體育教師隊伍。
3、乘“人事制度改革”之東風，廣招賢才，擴大體育教師隊伍。
A、社會其他行業(yè)，能勝任中、小學體育的請進學校；
B、業(yè)余體校及省體校的畢業(yè)生優(yōu)先招聘使用；
C、選招體育基礎(chǔ)較好的高中畢業(yè)生到農(nóng)村中、小學擔當體育教師。
4、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高兼職教師的業(yè)務(wù)水平。
教委每年暑假舉辦為期一個月的體育教師培訓(xùn)班，開設(shè)普通班與提高班兩種。即上理論課又上實踐課。理論課學綱、教材、備課、計劃、各項運動的裁判法及有關(guān)理論知識；實踐課按大綱規(guī)定，結(jié)合本省教材，學習隊列、體操、田徑、技巧、跳躍、球類、游戲、韻律、武術(shù)等知識?？纱蟠筇岣唧w育教師的業(yè)務(wù)水平。除此之外，縣教委教研室成立中小學體育中心教研組、抽調(diào)骨干教師送教下鄉(xiāng)，分片進行講座。并建議學校出資，鼓勵體育教師進行函授或脫產(chǎn)進修，以更加新知識，經(jīng)一步提高業(yè)務(wù)水平。
5、建立縣、鄉(xiāng)、校三級體育教研網(wǎng)絡(luò)。
經(jīng)常開展教研活動，互相取長補短，更進一步提高業(yè)務(wù)水平和教學能力，以勝任教學工作。方法是通常以想（鎮(zhèn)）中心校為龍頭，辦短期培訓(xùn)班。利用大休息的兩天時間，組織體育教師到中心校聽課、評課、看錄像、教學圖片、學綱、通教材、交流經(jīng)驗、互幫互學。
三、幾點體會
就近幾年進行農(nóng)村中、小學體育教師人才培養(yǎng)與培訓(xùn)工作的情況談?wù)剮c體會：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。幾年來，從縣委領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)到縣教委主要領(lǐng)導(dǎo)，對體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作都非常重視。每年暑假的培訓(xùn)班都提前安排好資金、場地、器材、師資。培訓(xùn)期間，教委一班人親臨培訓(xùn)現(xiàn)場視察、指導(dǎo)培訓(xùn)工作。在教師進修為提上，教委領(lǐng)導(dǎo)制定、下發(fā)文件，要求各學校給政策，鼓勵體育教師進修學習；
2、常抓不懈是保障。農(nóng)村中、小學體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作要長抓不懈，決不能虎頭蛇尾。
論文摘要：高職是我國高等教育不可分割的一部分。高職體育教師教學水平的高低在很大程度上決定著高職學生的身體健康狀況。采用文獻資料、邏輯分析等研究方法，對我國新課改背景下，高職體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的意義、概念、特點及理論基礎(chǔ)等進行了闡述，以期為我國提升我國高職體育教師教學質(zhì)量提供理論指導(dǎo)。
雖然我國社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，但我國青少年學生體質(zhì)卻出現(xiàn)了與之截然相反的發(fā)展趨勢，高職院校學生也同樣存在這種問題，這種趨勢如果任其發(fā)展，必將嚴重影響我國高職院校學生的體質(zhì)健康狀況。社會調(diào)查研究表明，影響高職院校學生體質(zhì)健康水平的因素是多方面的，其中，高職院校體育教師教學水平是一項非常重要的影響因子。教育科學研究認為，對體育教師進行教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)，不僅有利于順利地實現(xiàn)體育教學目標，而且有利于體育教師形成終身學習理念。為此，本文試圖通過研究高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)這一課題，以期為提高我國高職體育教師教學技能的整體水平起到拋磚引玉的積極作用。
一、新課改下高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的意義
(1)有助于提高高職院校體育教師對教學技能培訓(xùn)的重要性認知水平
我們隨機對湖北省武漢市部分高職院校的體育教師共67名進行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有76．8％的人認為“沒有必要”進行教學技能培訓(xùn)，有13．6％的人認為“有必要”進行教學技能培訓(xùn)。僅有9．6％的人認為“非常有必要”進行教學技能培訓(xùn)。上述結(jié)果表明，目前，我國高職體育教師對教學技能培訓(xùn)的重要性認知尚處于一個較低的層級。因此，在新課改實施的進程中，探究高職院校體育教師教學技能培訓(xùn)的重要性，無疑為增進高職院校體育教師對教學技能培訓(xùn)的重要性認知起到一定的強化作用。
(2)有助于提升高職院校體育教學水平和教學質(zhì)量
高職院校體育教師教學水平和教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教學技能水平。因此，對高職院校體育教師進行系統(tǒng)的教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)無疑是提升高職院校體育教師整體教學水平的一項重要舉措。特別是在體育新課改背景下，高職院校體育教師的教學技能水平要想達到體育新課改所提出的新要求和新標準，進行職后教育培訓(xùn)就顯得十分必要而迫切了?？梢?，在新課改背景下，對高職院校體育教師進行教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)能夠有效地提升高職院校體育教學水平和教學質(zhì)量。
(3)有助于為高職院校體育教師隊伍形成學習型團隊營造良好的環(huán)境
高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)是一種有效的職后教育形式。積極開展高職院校體育教師進行教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)能夠為高職院校體育教師營造一個良好的學習環(huán)境。通過教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)，體育教師之間能夠相互學習，相互促進，這有助于高職院校體育教師形成學習型團隊。
二、高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的概念及其主要特點
所謂體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)是指以提高和改進體育教師教學水平和質(zhì)量為目標，以教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)為載體的一種職后教育形式。高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的主要特點有：①動作技能與智力技能相互交融。在對體育教師進行教學訓(xùn)練培訓(xùn)過程中，既顯示出動作技能的具體行為表現(xiàn)。也彰顯出智力技能的調(diào)節(jié)和完善作用，這兩種教學訓(xùn)練技能始終是相輔相成，不可分割的；②具有鮮明的個性化特征。由于高職院校的體育教師是一個獨立的個體，他們具有不同的知識結(jié)構(gòu)、個性特征及行為習慣等，因此，即便他們在接受相同的教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)時，每個體育教師將會感受到不同的體現(xiàn)，他們所獲取的教學訓(xùn)練技能也將是有差異的，帶有鮮明的個性化特征；⑧培訓(xùn)形式的多樣化。在對高職體育教師進行教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)中，一般會采用多種培訓(xùn)形式。究其原因，主要有二，其一，是為了最大程度上提升教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的效果；其二，是因為教學訓(xùn)練技能本身具有多樣性特征。
三、高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的分類
為了了解高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的分類情況，筆者在查閱了大量相關(guān)資料，并結(jié)合對我國具有豐富教學訓(xùn)練經(jīng)驗的體育教師、教練員的訪談基礎(chǔ)上，認為我國高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)大致可以分為如下六種：①教學訓(xùn)練目標設(shè)定的技能培訓(xùn)。教學訓(xùn)練目標設(shè)定技能是為了實現(xiàn)對學生發(fā)展變化的期望，體育教師所設(shè)定的符合學生實際情況、明確具體、易于觀察和測量學生行為和心理變化的一類行為方式。它是體育教學的靈魂，亦是評價體育教學的依據(jù)。因此，對高職院校體育教師進行教學訓(xùn)練目標設(shè)定培訓(xùn)就顯得必要迫切；②交流與溝通技能培訓(xùn)。交流與溝通技能是指體育教師在特定的溝通與交流環(huán)境下，選擇適宜的溝通與交流渠道，合理地準備和組織溝通與交流信息來實現(xiàn)溝通與交流的一種行為方式，交流與溝通技能是體育教師進行體育教學的基本素質(zhì)，也是組織體育教學的重要手段，因此，有必要對高職院校體育教師進行培訓(xùn)。；③講解技能培訓(xùn)。講解技能是體育教師通過語言，對體育運動技術(shù)動作、技戰(zhàn)術(shù)等進行描述、解釋、分析，以為讓學生能夠更好地接受所學習的體育基礎(chǔ)知識、技能的一種教學行為方式。講解技能是體育教師不可或缺的一種技能，它幾乎貫穿于體育教學的全過程，可以認為體育教師的講解技能好壞在很大程度上決定了體育教師的教學能力的高低；④直觀演示技能培訓(xùn)。直觀演示技能是體育教師通過各種傳媒手段，充分調(diào)動學生的各種感知器官，讓學生直觀地認識運動技術(shù)動作的表象、過程、要領(lǐng)等的一種教學行為方式。直觀演示技能是體育教師常用的教學技能，因此，改進和提高體育教師這類技能非常必要；⑤反饋強化技能培訓(xùn)。反饋強化技能是體育教師以學生的練習行為為載體，通過觀察、分析、判斷來對學生完成的技術(shù)動作情況進行診斷或強化的一種教學行為方式。反饋強化技能是改進學生動作技術(shù)技能的一種最有效的方法，也是體育教師必備的教學技能。因此，也需要進行培訓(xùn)來加以提高；⑥變化技能培訓(xùn)。變化技能是指體育教師通過教學訓(xùn)練過程中的語言信息傳遞、與學生之間的相互作用、運動量與練習方式的轉(zhuǎn)換、改變對學生身心的刺激等，有效地發(fā)展學生的身心素質(zhì)的一種教學行為方式。變化技能對體育教師提出了更高的要求，掌握了變化技能能夠有效地提高體育教學效果，在新課改下，對體育教師進行變化技能培訓(xùn)無疑是必要的；⑦控制技能培訓(xùn)?？刂萍寄苁求w育教師在遵循體育教學訓(xùn)練規(guī)律和教學訓(xùn)練原則的基礎(chǔ)上，有目標、有計劃地對體育教學過程進行有效地調(diào)控的一種教學行為方式?？刂萍寄軐嵸|(zhì)上是體育教師對體育教學內(nèi)容、教法手段、練習負荷等各個方面的調(diào)控能力。這種能力是實現(xiàn)體育教學目標的重要保障，加強高職院校體育教師的控制技能培訓(xùn)可以確保高職院校體育教學的預(yù)期目標地實現(xiàn)；⑧結(jié)束技能培訓(xùn)。結(jié)束技能是指在體育課結(jié)束部分時，體育教師通過反復(fù)強調(diào)、概括、總結(jié)等方式，促進學生對已學知識的鞏固的一種教學行為方式。上述教學訓(xùn)練技能均是高職院校體育教師教學與訓(xùn)練的必備技能，因此，強化高職院校體育教師這些教學與訓(xùn)練技能的培訓(xùn)，無疑有利于提升高職院校體育教師的整體教學水平。
四、高職院校體育教師教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)
梳理前人的研究成果，不難發(fā)現(xiàn)，目前對體育教師或教練員教學訓(xùn)練培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)主要可以分為三大部分。
(1)傳播學理論。
體育教師的教學訓(xùn)練行為過程可以概括為三個過程，第一步，要準備所要傳授的信息；第二步，在教學訓(xùn)練過程中，把信息內(nèi)容轉(zhuǎn)換成可以傳遞的信號，如口頭語言、動作示范等，將各種信息傳播出去，使其作用于學生；第三步，學生把所接受的信號還原為信息內(nèi)容，并通過加工處理理解內(nèi)容，再將其納入到自身的知識體系之中。從上述體育教師教學訓(xùn)練行為的整個過程的闡述中，不難發(fā)現(xiàn)，體育教學教學訓(xùn)練本身就是一種信息傳播的過程。
許多研究者利用傳播理論的概念及相關(guān)模型對教學訓(xùn)練過程進行詮釋，并提出了許多關(guān)于教學訓(xùn)練傳播過程的理論模式，為體育教學訓(xùn)練技能培訓(xùn)奠定了理論基礎(chǔ)。譬如，哈羅德·拉斯韋爾(1984)認為，傳播的過程就是誰(控制分析)，說什么(內(nèi)容分析)，通過什么渠道(媒介分析)，對誰(受眾分析)，取得什么效果(效果分析)。拉斯韋爾的這種“5W”模式，說明傳播過程是一個具有目的性的行為過程。
(2)行為學理論
行為學理論早已運用到體育教學訓(xùn)練實踐之中。在體育教學訓(xùn)練中，運用心理學、社會學、社會心理學以及其他相關(guān)行為理論輔助教學已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。體育教學訓(xùn)練行為學的應(yīng)用研究也越來越受到青睞。研究體育教學訓(xùn)練領(lǐng)域中引導(dǎo)人的行為的方法和技術(shù)，可以有效地指導(dǎo)體育教師教學行為。利用行為學理論，解析體育教學訓(xùn)練的復(fù)雜現(xiàn)象和有關(guān)規(guī)律，可以有效地學習、運用和控制體育教師的教學行為，使體育教師按一定的教學訓(xùn)練行為準則和教學訓(xùn)練的實際需要來選擇和應(yīng)用適宜的行為，更好地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。行為學研究表明，體育教師的教學行為與教學質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。一些行為學研究成果也很快運用到體育教學實踐中，并有效地促進了體育教學質(zhì)量的改進。
關(guān)鍵詞：體育教育；教師技能；培訓(xùn)模式
收稿日期：2007―05―14
作者簡介：李忠安(1972―)，男，漢族，黑龍江省雞東縣人。哈爾濱師范大學體育科學學院團委書記、講師，主要研究方向：思想政治教育、體育理論。
一、加強對高等師范院校體育教育專業(yè)學生教師技能培訓(xùn)的背景分析
1.加強對體育教育專業(yè)學生教師技能培訓(xùn)是高等師范院校體育教育發(fā)展的需要。高等師范院校是教師的搖籃，承載培養(yǎng)中學教師的重任，同樣也承載著培養(yǎng)中學體育教師的重任。
2.加強對體育教師專業(yè)學生教師技能培訓(xùn)是突出高等師范院校教師教育特色的需要。高等師范院校是中學師資的主要來源，同樣也是中學體育師資的主要來源。
3.我國目前推行的基礎(chǔ)教育新課程改革的實施，包括體育新課程改革的實施，需要培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革，能推行新課改革的合格的中學體育教師。
4.高等師范院?，F(xiàn)行體育教育專業(yè)學生的教師技能培訓(xùn)機制培養(yǎng)的中學體育教師已不能適應(yīng)中學體育課程改革的需要。
二、目標人群
從現(xiàn)在校大學一年級體育專業(yè)學生開始實施，今后每年新入學的體育教育專業(yè)學生都將按此模式進行培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)需求分析調(diào)查
1.傳統(tǒng)的、落后的教學方式培養(yǎng)的現(xiàn)在職中學教師已很難適應(yīng)體育新課程改革的需要。
2.體育新課程改革的實施需要專業(yè)人才，更需要掌握新課程改革理論知識、實踐教學技能的專業(yè)人才。
四、教師技能培訓(xùn)的目標策略
1.目標：在四年內(nèi)培養(yǎng)一批能適應(yīng)中學體育新課程改革需要的中學體育教師，充實到中學體育教師隊中，進一步促進中學體育課程的改革和實施。
2.策略：
（1）組建一支教學實踐能力強、專業(yè)技能過硬的，有創(chuàng)新精神和改革意識的培訓(xùn)隊伍，邀請國內(nèi)或省內(nèi)制定新課程改革方案的有關(guān)專家對這支隊伍進行前期培訓(xùn)，讓培訓(xùn)隊伍成員了解新課程改革的目的、意義以及具體實施辦法；
（2）組織培訓(xùn)隊伍深入各地區(qū)中學，調(diào)查了解推行新課程改革，對中學體育教師教學能力和基本素質(zhì)的要求，以確定對學生培訓(xùn)的方向，制定切實可行的培訓(xùn)計劃；
（3）以課程體系和教學內(nèi)容的改革為重點，按照突出理論性、實踐性、實用性的原則，對現(xiàn)有專業(yè)課程結(jié)構(gòu)重新設(shè)置，更新教學內(nèi)容和方法，突出理論與實踐相結(jié)合；
（4）以專題講座的形式，向?qū)W生介紹新課程改革的目的、意義以及具體實施辦法，讓學生了解適應(yīng)新課程改革所必須具備的教師技能；
（5）加強對學生教師基本能力的培養(yǎng)，包括語言文字表達能力、教學設(shè)計及教案編寫能力、指揮和把握課堂的能力（課堂常規(guī)、口令、隊列隊形調(diào)動、徒手操、趣味活動等）、總結(jié)反思能力以及創(chuàng)新能力，這些方面能力的培訓(xùn)由培訓(xùn)隊伍中在某個方面有特長的培訓(xùn)教師來組織、策劃和實施，并制定有效的評價辦法來調(diào)動學生參與培訓(xùn)的積極性；
（6）通過教育見習、教育實習的方式，由培訓(xùn)教師帶隊深入中學開展新課程改革下的教學觀摩和教學實踐活動，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，進而幫助學生成為新課程改革的實踐者；
（7）對教育實習全面總結(jié)，全面評價，檢驗知識技能遷移的效果；
（8）針對教育實習過程存在的問題和不足，修改和完善培訓(xùn)計劃，并對不能很好完成教育實習任務(wù)的同學進行再培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)的時間框架
1.一年級：重點對課程體系和教學內(nèi)容、方法、手段的改革，在教學過程中著重專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；
2.二年級：向?qū)W生滲透新課程改革的目的、意義和具體實施辦法，讓學生了解適應(yīng)新課程改革教師所應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，同時開展教師基本技能培訓(xùn)系列活動，做好評價和反饋；
3.三年級：組織教育見習、教育實習，培養(yǎng)學生教學實踐能力；
4.四年級：對教育實習全面總結(jié)，修改和完善培訓(xùn)計劃，針對不同對象進行再培訓(xùn)；
5.畢業(yè)后一年內(nèi)：對到中學就業(yè)的畢業(yè)生進行評估反饋。
六、資源支持
1.人力資源：需要有一支教學實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能過硬、富于創(chuàng)新精神和改革意識的培訓(xùn)隊伍；2.財力資源：需要提供開展調(diào)查、見習、實習的旅差費、激勵培訓(xùn)者努力工作的適當?shù)难a貼和請專家講座的講課費以及培訓(xùn)過程中所需用的教材、教具、資料費等； 3.在原有教育見習、教育實習基地的基礎(chǔ)上，增加教育見習、教育實習基地建設(shè)，以滿足目前生源相對較多的需要。
七、評估反饋：
1.方法：實地訪問或電話訪談
2.訪談提綱：
（1）被訪對象是否在教學過程中貫徹執(zhí)行了新課程理念？效果如何？
（2）貫徹執(zhí)行新課程理論是否搖擺不定流于形式？
2017年7月15-16日，在烏蘭察布舉辦了"真語文5周年"教育教學活動，很榮興的是我也參加了此次會議，在會上王旭明社長特別呼吁：各級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教研員，能夠接受并 支持語文回歸到語言文字的本質(zhì)特征上來；能夠接受并認同語文的人文性，并支持語文老師作出真語文探索。
這次培訓(xùn)的主題是"把握課改方向，研究學習規(guī)律，助力學生發(fā)展".根據(jù)這次培訓(xùn)主題，語文出版社精心編排了以下培訓(xùn)內(nèi)容：專家講座。
語文出版社社長王旭明老師的《真語文理念探究》、特級教師張賽琴老師的寫作專題報告和教育老專家賈志敏教授的《小壁虎借尾巴》；專家示范課2節(jié)：張賽琴老師的習作教學《記一次集體活動》，王麗華老師的《要下雨了》。
通過這次學習，我知道要想做一名真語文老師，首先得在頭腦中建立"真"語文理念。"教師是千教萬教，教人求真".陶行知老先生的這句話對我們語文老師的教學行為進行了準確的定位，要教學生求真，我們就要教"真"語文。何謂真語文？王旭明老師說："真語文就是語文，是符合語文教育規(guī)律的語文教育，就是要用語文的方法去教語文".所以"我們的語文課堂教學不能變成教師為主角，學生為群眾演員的表演課".其次，要做一名真語文老師，要特別注意語言要自然、樸實；教態(tài)要親切自然、恩威并重、變化有效、文氣典雅。應(yīng)該明白以生為本、愛生如子、知識淵博、方法多樣、胸襟開闊、靈活變通、幽默風趣、化解窘境是教師的魅力所在。還應(yīng)該知道未來教師應(yīng)具備民主精神、人文精神等基本素養(yǎng)。
總之，這次培訓(xùn)的活動安排，主題明確，精彩紛呈，給我留下了深刻的印象，讓我在學到了許多新知識的同時也感受到了專家學者們的堅定、執(zhí)著所給予的精神震撼以及語文課堂帶來的美的享受。
隨著社會和現(xiàn)代特殊教育的不斷發(fā)展，特教學校的教學對象以精神障礙、無語言、無溝通能力特殊行為多的學生為主。由于每個學生的致病原因和智力損傷程度的不同，導(dǎo)致行為表現(xiàn)、言語發(fā)展、學習效果、心智活動情感意志、興趣愛好等方面的千差萬別。學習能力低下，言語和運動能力差等是智力殘疾兒童的突出特點。
作為特教學校的語文教師該如何針對特殊兒童的特點和需求來組織教學是迫切需要認真思考的問題。智殘兒童語文教學肩負著培養(yǎng)學生具有理解語言和運用語言的語文能力的任務(wù)，顯然是一件十分有意義的事。
語文在整個教學過程中占有重要地位，搞好語文教學是提高特教學校整體教學的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展智力障礙兒童的語文能力，一向是特教學校教學活動的中心課題。
首先，教學內(nèi)容要做到生活化。教學手段要做到直觀化，教學過程要做到活動化，教學氛圍要做到愉快化。中重度智力障礙學生終將要回歸社會，獨立生存于社會，對他們來說，要是他們認識社會、適應(yīng)社會、養(yǎng)成良好的生活習慣，了解必要的生活常識，形成基本的日常生活技能是至關(guān)重要的。
我們應(yīng)本著“來源于生活，運用于生活”的原則，視學生生活的本身生活經(jīng)驗為寶貴的財富。掌握語言文字，是使智殘兒童適應(yīng)社會進行交際的需要，是取得社會平等地位和權(quán)利的重要條件。
重視口語表達，將學生康復(fù)訓(xùn)練與培養(yǎng)語言能力相結(jié)合。語言是人類相互認識、交流思想的工具和橋梁。人們需要用語言表達自己的動機和情感，用語言調(diào)節(jié)自己的行為，用語言作為認識世界與人交往的工具。
遺憾的是，幾乎所有的智障學生都有程度不等的語言缺陷，如構(gòu)音困難、詞匯貧乏、語法錯亂、詞不達意、吐字不清、口吃等等。這無疑給智障學生思維和智力發(fā)展以及情感表達套上了新的枷鎖。因此，培智語文教學中應(yīng)該重視智障學生的口語表達訓(xùn)練?？谡Z表達能力的獲得能夠促進智障學生身心各個方面的健康成長。
口語是人際溝通的媒介，口語能力的建立和發(fā)展不僅直接影響智障學生學習語文及其它學科的效益，更會影響到智障學生的情緒與社交發(fā)展。因此強化智障學生的口語表達訓(xùn)練，不僅能提高智障學生的思考、觀察能力和手、腦、口協(xié)調(diào)并用能力及口頭表達能力，更重要的是能培養(yǎng)他們適應(yīng)社會生活，從事社會活動的最基本、最簡單的能力，為其融入社會，自食其力打下堅實的基礎(chǔ)，而且因為能正常口語交流，在交往中會受到同伴的尊重和關(guān)心，能夠消除生理缺陷產(chǎn)生的自卑感和受歧視感，獲得成功的喜悅和經(jīng)驗，從而使智障學生自強、自立、自尊、自信。
口語表達訓(xùn)練的形式多種多樣，如課前練口(自我介紹、新聞播報、主題演講等)、課堂師生問答、復(fù)述課文、看圖說話、情境口語交際、討論交流等等。
只要我們教師重視智障學生的口語表達能力培養(yǎng)，課堂教學中，在進行語文知識學習的同時，經(jīng)常有機開展口語表達和口語交流的訓(xùn)練，將有利于智障學生的語言康復(fù)和心理康復(fù)，我的教學實踐已經(jīng)有力地證明了這一點。 語文是學好各門知識的工具，語文能力是提升智殘學生思維水平和發(fā)展智力的必要條件。
利用結(jié)構(gòu)化教學學習漢字的書寫和運用，熟練掌握語文工具，有助于提高智殘兒童學生的各方面知識的學習，幫助他們矯正發(fā)音，發(fā)展口頭語言，并運用語言與人進行正常溝通交往。智殘學生的記憶特點決定他們在學習生字時會表現(xiàn)出識字慢，忘得快等特點，因此教師在教學中引采取科學多樣的教學策略，提高教學效果。運用朗朗上口的兒歌教學可以激發(fā)智殘學生識字的興趣。
勞動教育是特殊教育學校的一項重要任務(wù)，開設(shè)勞動課是全面貫徹教育方針，培養(yǎng)新時期合格人才不可缺少的一項內(nèi)容。特教學校開設(shè)勞動課，對殘障兒童未來的生活和發(fā)展具有重要的作用。
通過勞動課教學，不僅可以培養(yǎng)學生的勞動掛念、勞動態(tài)度一級為他們進一步學習勞動能打下機車，提高他們的獨立生活能力，還有助于矯正和部長他們的心理、勝利缺陷，是他們的肢體得到鍛煉，促使他們個性的全面發(fā)展，為吧他們培養(yǎng)程合格的勞動者打好基礎(chǔ)。
在勞動課中，學生不僅要殘疾一些力所能及的勞動，而且要學習一些最基本的勞動技能，這些知識和技能本身對殘障兒童適應(yīng)未來的生活是十分必要的，學習過程中的訓(xùn)練對鍛煉他們的體魄、訓(xùn)練他們的思維都是有很大的好處。
特殊教育學校的勞動課是一種有計劃、有組織、有目的的時間活動，他不僅能夠使殘障兒童的生活變得豐富多彩，生動活潑，更能改變他們由于認知缺陷所引起的對周圍世界的冷漠態(tài)度，一級膽怯、孤僻等不健康的心理，促使學生向往生活、積極向上的心理和愿望的行程。
通過設(shè)計、組織好勞動，學生能夠高手到人與人之間的互相關(guān)心、愛護急互相幫助與合作的關(guān)系，使他們變得熱愛生活、熱愛勞動、熱愛集體、不怕苦、不怕累，從而走出原有的狹窄生活圈子，進入更廣闊的天地。通過勞動課的教育，使學生能夠逐漸正確的約束自己的行為，明確奮斗與追求的目標，產(chǎn)生客服苦難的勇氣，不斷提升社會適應(yīng)能力。
同一類殘疾兒童總是有著共同的特點，在家長之間加強聯(lián)系和溝通就有助于相互啟發(fā)、相互借鑒，從而使教育更有針對性，并且有助于加強家長的信心，建立提供相互支援的機制。
特別是一些教育殘疾子女的成功事例可以鼓勵其他家長，并給他們作出示范，使更多的殘疾兒童家長從中獲得支持和信心。
特殊教育事業(yè)的發(fā)展離不開家長的積極參與和支持的，只有調(diào)動各個方面的力量，將它們統(tǒng)一為教育殘疾兒童的有利因素，才能使殘疾兒童的教育走上健康發(fā)展的軌道。
網(wǎng)絡(luò)學習空間的質(zhì)量很大程度上依賴于學習者的自覺。在培訓(xùn)學習的過程中，我堅持認真聆聽了各位教師的精彩闡釋，查看了平臺上上傳有關(guān)的文本，點擊瀏覽了老師們所發(fā)表的觀點。通過培訓(xùn)讓我真正意識到了自己在教學中的不足和更加明確了今后所要努力的方向，同時也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的理解。本次的培訓(xùn)，收獲很多，體會深刻，現(xiàn)簡單做如下總結(jié)：
一、轉(zhuǎn)變舊思想，提升新觀念。通過培訓(xùn)，使我明確了新課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須要不斷的提高自己，充實自己，從中不斷改變自己教學觀念。
二、營造以學生為主體的課堂。在課改的課堂教學中，要不斷改進自己教學方法。以學生為主體，充分讓學生進行自主探究合作學習，重視學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生進行積累，養(yǎng)成積累習慣，激發(fā)興趣。
從崔巒老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
2、看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導(dǎo)學，看指導(dǎo)是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
如果在課堂教學中做到了以上幾點，那么就具備了一堂好課的條件。
二、指明了閱讀教學的方向
1、新課程標準與實驗稿的區(qū)別。
崔巒老師在報告中首先談到的是課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明了閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
2、小學語文教學中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學目標階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3）字詞教學普遍有所忽視，應(yīng)做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學生的學習能力。
5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結(jié)合自己平時的語文教學，我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中，應(yīng)真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
1）繼續(xù)認真研讀課程標準?？偟母爬榈湍昙墝W段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說、樂于寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練，加強段的訓(xùn)練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內(nèi)容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎(chǔ)上加強篇的訓(xùn)練；會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強的表達和應(yīng)對能力。
2）把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容，學生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個例子進行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
3）不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當。
5）牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
