發(fā)布時間：2024-03-02 16:57:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校國防教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：地方高校；體育專業(yè)；課程方案；現(xiàn)狀與對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0169-02
通過對我國40所地方高校體育教育專業(yè)執(zhí)行教育部《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》（以下簡稱為《方案》）現(xiàn)狀調查得知，地方高校體育教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設置等方面存在著不同程度的脫離實際、脫離社會的現(xiàn)象，辦學前景和人才培養(yǎng)質量令人堪憂，值得教育行政部門和地方高校體育教育工作者的重視和反思。
一、研究對象與方法
利用全國高校體育教師教育研討會之機，對40所地方高校體育院系專家、學者進行了問卷調查和采訪。采用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯推理等方法，對調查結果進行了分析并提出了解決問題的辦法。
二、結果與分析
1.培養(yǎng)目標不準。對人才培養(yǎng)目標定位統(tǒng)計得知，有28所地方高校是按照教育部《方案》培養(yǎng)目標制定的，即能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才，見表1?！皬秃闲汀比瞬排囵B(yǎng)目標占統(tǒng)計總數(shù)的70%，而其他三種類型只占30%，說明“復合型”人才培養(yǎng)目標在地方高校中占主導地位。然而地方高校體育院系招收的學生在專業(yè)技術、身體素質、文化素質等方面都與全國重點部屬體育院校招收的學生存在較大差距，特別是近幾年體育考生是在高中期間“臨時抱佛腳”，專業(yè)基礎差，專業(yè)思想也不牢固，進入大學后需要花大部分時間進行體育基礎的“補課”，很少有時間和精力再投入到其他項目的學習中，所以地方高校體育教育專業(yè)本科學生很難達到“復合型”人才培養(yǎng)目標。
2.課程結構老化。
①重公共課輕專業(yè)課。見表2，我國40所地方高校體育教育專業(yè)本科所設置的公共課與專業(yè)課平均比值為3.2∶6.8，與《方案》所規(guī)定的2.6∶7.4相比，有過之而不及，有少數(shù)地方高校甚至達到了4∶6以上。這一現(xiàn)象是契合《方案》“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、廣適應和重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導思想?！爸毓舱n輕專業(yè)課”的課程結構體系客觀上造成了知識結構的錯位和學生思想的混亂，最終導致培養(yǎng)的學生是“既不專，也不通”。②重理論輕技術?！斗桨浮分幸?guī)定理論與術科之比為6.57∶3.43，而統(tǒng)計的地方高校平均比值為6.88∶3.12，很顯然，地方高校更重視理論教學。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有兩個原因：其一，受培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的影響；其二，受到西方國家的影響，歐美國家理論與術科之比達到了7∶3以上。歐美國家學生在中學期間普遍都有較高較強的運動能力，進入大學以后，可以不需要花更多時間來學習技能，而中國的學生則恰恰相反。由于大多數(shù)地方高校體育專業(yè)學生都是入學前突擊專業(yè)技術訓練，所以專業(yè)運動技術普遍較差。實踐結果表明，地方高校體育教育專業(yè)本科“重理輕技”的課程設置，失去了體育教育專業(yè)的根本特性，所培養(yǎng)出來的學生很難勝任基層體育教學工作。③重必修輕選修。通過對40所地方高校的調查統(tǒng)計表明，體育教育專業(yè)本科必修課普遍偏高，見表2，必修課與選修課之比是7.35∶2.65，遠高于《方案》中5.6∶4.4的規(guī)定，有少數(shù)學校必修課與選修課之比甚至達到了9∶1。很顯然地方高校都非常重視學生的專業(yè)學習和提高，但專業(yè)選修課偏少嚴重地影響了學生對專業(yè)的興趣及個性發(fā)展。
3.實踐形式單一。表2中的《方案》規(guī)定實踐環(huán)節(jié)總課時不能少于10～12周，而地方高校實踐環(huán)節(jié)平均課時為16～18周，表明地方高校體育教育專業(yè)更加重視學生的實踐能力鍛煉與提高。但在實踐形式上比較單一，絕大多數(shù)學校仍然把常規(guī)的集中實習作為重點，而且實習時間都安排在最后一年。實踐活動太過經(jīng)驗化、單一化。
三、對策與建議
1.確定正確的培養(yǎng)目標?，F(xiàn)階段我國地方高校體育教育專業(yè)本科把學生培養(yǎng)成為“復合型”的“通才”目標是不太切實際的。因此，地方高校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標定位應該是培養(yǎng)基層第一線的“精專業(yè)，強能力，創(chuàng)業(yè)型”的體育工作者。學生畢業(yè)無論是當中小學體育教師，在健身房、社區(qū)、體育產(chǎn)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等工作崗位，都要具備良好的專業(yè)知識和水平、較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
2.圍繞目標調整課程結構。由于地方高校的實際情況特殊，所以課程結構不能照搬歐美國家“重理論，輕技術”的模式，應根據(jù)社會發(fā)展和需求及學生實際，走“加強理論與技術的實際應用能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”的發(fā)展道路。
3.全面加大實踐環(huán)節(jié)力度。實踐是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學生素質和實際應用能力的關鍵。在體育專業(yè)課中融入創(chuàng)業(yè)教育是當前乃至今后很長時間內必須狠抓的一項工作和任務，加大實踐環(huán)節(jié)的力度，在重視集中見習和實習的同時，通過多種渠道增加實踐的機會，包括在體育專業(yè)術科中增加實踐鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等。
參考文獻：
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[2]趙激揚，鄒小二等.地方高校體育教育專業(yè)現(xiàn)行課程方案調查[J].吉首大學學報，2008，（1）：111-112.
本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學院
類比其他專業(yè)教師高學歷、高職稱而無所適從學歷和職稱對一個教師而言，占有極其重要的位置。雖然說高的學歷和職稱不能代表能力，但時下對高校引進教師問題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學歷的壓力下，相較于起步晚的國防教育學科，在這方面遠遠落后于其它學科。加上一些所謂的“人才學歷職稱化”的評價標準，在其他專業(yè)老師的高文憑、高職稱的光環(huán)下，國防教育教師顯得無所適從，挫傷了這些從事國防教育的教師的積極性，影響了國防教育工作的進一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔憂我國高校國防教育師資隊伍建設起步晚、基礎差，師資力量緊缺，除客觀原因外，與一些高校沒有固定編制，沒有單獨系列職稱，機構不穩(wěn)、經(jīng)費不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評審。這不失為過渡的好辦法，它一定程度上增加國防教育教師隊伍的吸引力，但這只是權宜之計，真正要讓國防教育教師有歸屬感，實現(xiàn)國防教育的專業(yè)化建設，提高師資水平和教學質量，必須爭取設立有軍事學科自身的職稱評審系列，以促進國防教育學科的發(fā)展，實現(xiàn)國防教育教師的個人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對專業(yè)技術人員的終身教育，它通過更新觀念，更新知識，提高技術水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟發(fā)展服務。近年來，全國一些省份和高校尚未把國防教師的繼續(xù)教育作為一項重要工作來抓，缺少繼續(xù)教育機制，同時，部分國防教師自身對繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認識不足，國防教育的繼續(xù)教育尚未變成國防教師的自覺行動，國防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專業(yè)成長環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，專業(yè)成長環(huán)境決定了教師的成長。從機構的設置到人員的配備，國防教育在高校學科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒有建立起一支真正意義上的軍事理論教學師資隊伍，更不用說擁有本學科領域的學術帶頭人，專業(yè)成長環(huán)境氛圍不濃。
明確標準導向高校如何使國防教師致力于國防教育事業(yè)，堅守國防教育崗位是一個重點。軍事教師職稱評聘，要納入學校教師的管理渠道，實施制度化、規(guī)范化管理。加強各項綜合配套措施，加快實現(xiàn)國防教育均衡發(fā)展，切實改善國防教育教師與其他學科教師的經(jīng)濟待遇、工作條件，營造全校濃厚的國防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個人所學，把國防教育當成事業(yè)來做，在高校國防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動國防教育事業(yè)的整體進步。完善培訓制度，適應發(fā)展通過學習培訓，提高國防教師隊伍素質，以適應國防教育對國防后備力量建設和高校人才培養(yǎng)目標提出的新要求。立足現(xiàn)實需要，著眼未來發(fā)展，制定切實可行的教師培訓計劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國防教育實效性和教育目標的實現(xiàn)，跟國防教育教師的知識、能力、教學技能、工作態(tài)度等整體素質息息相關。通過有目的、有計劃地組織教師培訓，有針對性的學習才能使國防教育工作者的各項素質得到不斷提高，以適應教學改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過培訓，教師們將有更多提升自我價值的機會，有效減少不安定因素，使國防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會輕易地離開現(xiàn)在的教育崗位。努力實現(xiàn)國防教育工作和個人的協(xié)調發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國防教師的關鍵。要實現(xiàn)學校國防教育的戰(zhàn)略目標，首要一點就是必須創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，關心國防教育教師的物質和精神需求，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高教學水平，使他們在實現(xiàn)國防教育工作目標的同時也能實現(xiàn)個人的發(fā)展。忽視了國防教育工作者個人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉行，放棄原來的教學工作，從而也影響了國防教育目標的達成。必須充分注意國防教育工作與教師個人之間的平衡與協(xié)調，在達成國防教育目標的同時，使教師自身的發(fā)展和需求得到實現(xiàn)。做好教師隊伍的梯隊建設要解決目前高校國防教育教師隊伍結構不合理現(xiàn)象，首先一點就是加大教師隊伍建設的投入力度，制定相應措施，建立國防教師成長的保障體系。根據(jù)教學要求，逐年擴大國防師資隊伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計劃地從軍、地院校招聘有國防專長的人員作為專兼職國防教師，引入高學歷高職稱的國防專業(yè)帶頭人；在學校內凡有教師任職資格、有教學能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專職國防教師上，鼓勵原有的中青年教師通過在職教育等方式提高學歷和教學水平，完善師資隊伍年齡結構，在隊伍相對穩(wěn)定的基礎上，允許其合理流動（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵機制有效的激勵措施，可以使我們的國防教育教師安心、樂于耕耘在國防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對國防教育工作的認同感和歸屬感。要改革職稱評定及收入分配方法，盡快建立國防教育學科的技術職務評聘制度，使工資、獎金與崗位職責、工作業(yè)績和貢獻大小直接掛鉤，建立起充滿激勵機制的高校校內分配制度。做好學科規(guī)劃和教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點就是自己重視自己，一開始就做好國防教育學科的教學規(guī)劃，按計劃、要求施教，據(jù)理力爭，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎上爭取各方面更大的支持，從而形成全校都來支持國防教育工作的良好局面，營造濃厚的國防教育專業(yè)的成長氛圍，助推國防教育學科發(fā)展。在個人方面，高國防教育教師對自己的職業(yè)生涯也要做好計劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭取，將國防教育發(fā)展和目標與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強對國防教育工作的熱情、認同和歸屬感，不斷地調動工作積極性。要讓教師安心在國防教育教學，首要一點就是要靠教師道德自律，做到志存高遠、淡泊名利，“靜下心來教書，潛下心來育人”，下決心從事國防教育教學，改變目前國防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國防教育在高校教學中的地位。
關鍵詞：高職高專；軍事理論；教師隊伍建設
軍事理論及軍事技能訓練是國防教育的主要內容之一。要加強高職高專軍事理論教學工作，關鍵在于加強軍事理論教育的師資隊伍建設。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊伍，是無法達到國防教育應有的教學效果和目的的。因此，建設一支具有良好政治、軍事和文化素質的軍事理論教師隊伍，對加強國防教育、加大軍事理論教學改革的力度和深度、增強大學生的國家安全觀念和民族憂患意識具有重要的意義。
一、高職高專軍事理論教育的必要性
《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”“教育行政部門應當將國防教育列入工作計劃，加強對學校國防教育的組織、指導和監(jiān)督，并對學校國防教育工作定期進行考核?！薄案叩葘W校――應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育?！薄案叩葘W校應當設置適當?shù)膰澜逃n程，在學生中開展形式多樣的國防教育活動?！薄皩W校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果?！薄皣腋鶕?jù)需要選送地方和部門的負責人到有關軍事院校接受培訓，學習和掌握履行領導職責所必需的國防知識?！币虼嗽诟呗毟邔＿M行國防教育是當前形勢和培養(yǎng)大學生素質迫切所需的。
二、高職高專軍事理論教師隊伍現(xiàn)狀
(一)國防教育機構設置不全，不重視師資隊伍的建設
在高薇薇。對30家陜西省高職院校的調查顯示，有17所高職院校不設置國防教育領導小組，僅在軍訓時，其工作交由軍訓的具體負責部門監(jiān)管；只有3.3％的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室；46.6％的院校由保衛(wèi)處負責學院的國防教育管理工作；10％的則是由學生處負責；3.3％的院校由團委負責，其余36.6％的院校則是由多個部門分工協(xié)作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機構管理，也就無從談起軍事理論教學的人才培養(yǎng)。
(二)軍事理論課列為高校必修課時間短
高職高專院校過去一般不設軍事理論教研室，軍事理論課納入學校必修課時間非常短，不少學校只是用人學教育時的單純的軍事訓練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴重缺乏的現(xiàn)象。
(三)軍事理論教師的學歷、職稱不合理
目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊退伍或轉業(yè)軍人，因為各種原因，多數(shù)教師的學歷是在大專及大專學歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達到中高級職稱的評審條件。
三、加強高職高專軍事理論教師隊伍建設的措施
(一)進一步提高領導層對國防教育重要性的認識
學校領導層國防觀念和執(zhí)法意識的強弱是加強高校國防教育的關鍵。因此領導層要認真學習《國防教育法》，增強國防意識，提高執(zhí)法觀念。明確學校國防教育在人才綜合素質教育中的獨特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強才能得到實施，軍事理論教師隊伍才會得到重視與建設。
(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動
國防教育的內容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機構，引進及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國防教育普及的力量，在學生中開展形式多樣的國防教育活動，培養(yǎng)學生維護以國家領土安全、國家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴等的國家根本利益的正確觀點，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。
(三)專職教師與兼職教師相結合
從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時組織學校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓，經(jīng)常進行業(yè)務學習，定期開展集體備課，不斷提高理論和學術水平。
(四)培養(yǎng)合格的專職教師
由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學歷，通過《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規(guī)概論》《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應鼓勵他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學歷。另一方面，運用“一對一”的方式，即一位資深的教授或副教授對一位軍事理論教師在教學方法、教學設計等方面對他們進行指導，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。
(五)學校培養(yǎng)與軍隊培養(yǎng)相結合
軍隊院?？上虻胤皆盒］斔蛧澜逃處煟簿褪钦f可依從部隊的力量，引進軍事理論教師。但軍隊院校向地方高職高專輸送的國防教育教師畢竟有限，且具有不穩(wěn)定性，教育部由此加強了地方高校對國防教育師資的培養(yǎng)，以解決地方院校國防教育師資缺乏的問題，使教學達到預期的效果。
關鍵詞：大學生；國防觀念；途徑
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0268-02
國防，是國家為抵御外來侵略與顛覆，捍衛(wèi)國家、，維護國家安全、統(tǒng)一和發(fā)展，而進行的軍事以及與軍事有關的政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等諸多方面的建設和斗爭。所謂國防觀念，則是指一個國家和民族關于國家防衛(wèi)建設的目的、內容、途徑和重要性等問題的理性認識和根本看法，它主要包括國防理論知識、國防目標意識、國防道德觀念、國防責任意識、國防法制意識和國防危機意識等。國防觀念不但是國防建設重要的思想基礎，而且是國家安全的基本條件。在我國，國防觀念鮮明地反映了全國人民對防御外來侵略、捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一、維護民族和國家根本利益的自覺關注。
牢固的國防觀念是一個國家現(xiàn)代文明的標志之一，也是全國人民必備的素質。它不僅是保衛(wèi)國家利益的思想基礎，而且是增強中華民族向心力、凝聚力的強大精神力量。在政治上可以轉化為凝聚力，在經(jīng)濟上能轉化為生產(chǎn)力，在軍事上能轉化為戰(zhàn)斗力?？傊?，全民牢固的國防觀念和國防意識有利于增強綜合國力和國防潛力，捍衛(wèi)和發(fā)展國家、民族的利益。因此，當今世界各國，無論其政治制度如何，幾乎都十分重視國防觀念的培育，國防教育成為各國安全戰(zhàn)略的重要組成部分。日本是國防危機意識教育走在前列的國家。日本歷朝歷代政府反復強調島國國土狹小、資源匱乏、地理位置導致防御困難等不利因素，教育國民生存空間的狹小，以此激發(fā)國民的危機感和憂患意識。第二次世界大戰(zhàn)中瑞士之所以能夠免遭納粹德國的侵略，就是因為瑞士十分重視培養(yǎng)公民的國防觀念。瑞士政府一再申明，培養(yǎng)和保持公民的國防意識和尚武精神，將使侵略者看到，要征服眾志成城、訓練有素的瑞士公民，必須付出高昂的代價。新加坡的國防法律制度則明確規(guī)定18～22周歲的男性公民必須服兩年兵役，學生收到大學錄取通知書也要服完兵役才能去念大學。
在我國，今天的大學生，是祖國明天的建設者，也是祖國明天安全的保衛(wèi)者，是民族的希望，是祖國的未來。增強高校大學生的國防觀念和培育他們的國防素質，一是有助于高校將大學生培養(yǎng)為合格的社會公民，二是有助于引導他們成為祖國有用的建設者和保衛(wèi)者，保疆界，護版圖。從總體上看，大學生的國防觀念和國防意識比較淡薄，雖然他們清楚地知道國防的重要性，牢記“國家興亡，匹夫有責”，甚至有不少大學生投筆從戎，為我國的國防建設做出了很大的貢獻，但不容忽視的是今天的大學生出生并生活在和平安定的環(huán)境里，沐浴著改革開放所取得的偉大成就的陽光，他們看不到也感受不到戰(zhàn)爭中的炮火和硝煙，這在客觀上造成大學生國防觀念不強、國防意識較弱的現(xiàn)狀。目前，各高校依據(jù)《中華人民共和國國防法》和《中華人民共和國兵役法》，在大學新生入校后進行軍事訓練，訓練過程中，有不少大學生吃不了苦，受不了累，畏難和抵觸情緒較大，這為高校的國防教育敲響了警鐘。因此，高校國防教育要從保衛(wèi)和維護國家安全與發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度，強調加強國防教育是建設國防、鞏固國防的戰(zhàn)略性舉措，是打贏信息化條件下人民戰(zhàn)爭的必然要求，讓學生充分認識到新形勢下增強國防觀念的緊迫性和重要性，進一步加強大學生對國家、民族的認同感，培養(yǎng)國家民族利益至上的思想，提高大學生保衛(wèi)國家安全、履行國防義務的思想意識，迅速地成長為一個合格的社會公民。
可以說，高校國防教育的實效如何，大學生的國防觀念是否得到顯著的增強，直接關系到高校人才培養(yǎng)的層次，影響到未來國防的鞏固和國家的安全，以至于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的成功。因此，增強大學生國防觀念，是當今高校國防教育面臨的一個重要課題。如何增強大學生的國防觀念？面對新的形勢和任務，高校的國防教育必須堅持以思想為指導，圍繞國家的安全與發(fā)展的戰(zhàn)略需要，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，以開闊的視野、全新的視角和開放的思路積極探索增強大學生國防觀念的新途徑。
一、強化領導，提高國防教育重要性的認識
長期以來，高校對國防教育的重要性認識普遍存在偏差或誤解：有的高校認為國防教育只是軍隊或軍事院校的事，對普通高校來說無關緊要，以教學任務重為由，擠占國防教育的教學學時。有的高校把軍訓當作大學生接受國防教育的全部內容，只要學生參加了軍訓，上完軍事理論課程，拿到相應的學分，就表示學生已接受國防教育，學校的國防教育就完成了任務，達到了目的。而在國防教育中，高校領導干部有責任組織和指導全民國防教育，更要在普及國防教育和樹立全民國防觀念上發(fā)揮引領帶動的關鍵作用，推進高校國防教育的深入發(fā)展。為此，必須加強對高校領導干部國防意識的培養(yǎng)，激發(fā)領導干部關心支持國防教育的積極性，提高國防教育重要性的認識，在國防教育實踐中，認真貫徹《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》等法律法規(guī)，明確高校國防教育的任務和目的，完善教育內容，采取靈活多樣的方式和方法，建立健全評估機制，加大國防教育的監(jiān)管力度和經(jīng)費的投入。
二、弘揚愛國主義主旋律，完善教育內容
《愛國主義教育實施綱要》明確指出，要進行國防教育和國家安全教育。強化全民國防意識和國防觀念已經(jīng)成為愛國主義教育的重要內容，而增強大學生的國防觀念，則是時代賦予高校國防教育的重大課題。目前高校的國防教育內容側重于與國防教育內容有關的軍事理論和軍事技能。其中軍事理論以課堂講授的形式灌輸給學生，主要包括軍事思想、軍事技術、中國國防、世界軍事、高技術戰(zhàn)爭等內容；軍事技能主要是通過軍事訓練來掌握，其內容涉及隊列、射擊、戰(zhàn)術、軍事地形學、綜合訓練等。為了增強國防教育的實效性，高校還需要結合社會主義核心價值體系，把愛國主義融入到正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育中，需要結合學生思想實際來開展，進校園、進教材、進課堂、進學生頭腦，在教育過程中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，樹立維護國家統(tǒng)一和國家利益至上的觀念。
三、加強國防教育的教師隊伍建設
當前，國防教育師資力量薄弱是高校普遍存在的問題。要想解決這個問題，高校應結合實際情況，開辟多種途徑和渠道將一些專業(yè)與國防教育相關、或熱愛國防教育事業(yè)并具備必要的國防知識技能的高素質的人才引入教師隊伍，建立一支學緣、年齡、職稱結構合理、校內外專兼結合的師資隊伍，并鼓勵他們接受專業(yè)的學習或進修培訓，不斷改善知識結構，提高業(yè)務素質，提升自己。同時，從軍事院校聘請國防教育專家學者作為學校的客座教授，聘請英雄模范人物、軍事院校的專業(yè)教員、軍隊專業(yè)干部和民兵等擔任學校國防教育的兼職教師。
四、豐富宣傳形式，拓寬國防教育陣地
高校國防教育的形式不必拘泥于課堂講授和軍事訓練，可以結合豐富多彩的校園文化活動和主題實踐活動，運用現(xiàn)代化的科技手段，采取喜聞樂見的表現(xiàn)形式，增強國防教育的吸引力和感染力。比如：把國防教育與各種節(jié)日、紀念日、暑期社會實踐的主題活動聯(lián)系起來，運用校內的宣傳板報、橫幅、校報?？?、黑板報、校園廣播電視節(jié)目等形式，大力宣傳我國國防政策、國防法律法規(guī)等內容；定期開展國防知識講座和國防形勢報告會；開展以愛國主義為核心的文藝演出、演講比賽、國防知識競賽、國防教育征文大賽、播放優(yōu)秀愛國歌曲或國防教育題材影片；在每年的國防日和國防教育周，帶領學生走進軍營，學習軍隊嚴謹?shù)淖黠L和軍人崇高的品質；舉辦學生軍訓圖片展，宣傳和表彰軍訓期間表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和單位。靈活多樣的宣傳形式一方面極大地擴大了教育的覆蓋面，另一方面讓學生在潛移默化中普及了國防知識，增強了憂患意識，強化了國防觀念，激發(fā)他們?yōu)槲覈鴩澜ㄔO而努力奮斗、刻苦拼搏。
再者，高校要不斷拓寬國防教育陣地，可以結合所在地的優(yōu)勢教育資源，將當?shù)氐母锩鼩v史紀念館、烈士陵園以及革命歷史舊址建成國防教育基地，或是與當?shù)氐鸟v軍建立聯(lián)系，組織學生到軍營去參觀學習，開闊視野。信息化時代高校應占領網(wǎng)絡新陣地，建設符合青年學生特點的國防教育信息網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡這個平臺向學生傳遞國防教育信息。
五、建立健全國防教育評價機制
建立健全國防教育評價機制，是國防教育制度化和規(guī)范化的重要保障，也是高校國防教育能夠長期有序進行的重要保證。首先建立健全國防教育聯(lián)系機制，將學校黨委、行政職能部門和院系納入國防教育組織機構，形成全校各部門齊抓共管的國防教育機制；其次建立健全國防教育質量監(jiān)控機制，構建質量評估指標體系，在組織機構的基礎上成立指導小組，深入檢查和檢驗國防教育的質量，科學評估國防教育的效果，以評促建，以評促改，切實有效地推進國防教育的健康可持續(xù)發(fā)展。
其實國防離我們每一個人都很近，大學生是社會中的新生力量，也是國防教育的基礎對象，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩(wěn)固的國防意識教育，以增強他們的責任感、使命感。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養(yǎng)的重要意義，切實加強領導，完善國防教育機制，積極開展內容豐富、形式多樣的國防教育活動，為構建和諧社會、實現(xiàn)國家富強和民族復興做出自己應有的貢獻。
參考文獻：
[1]思想道德修養(yǎng)與法律基礎（2010年修訂版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
1 高職院國防教育開展具體要求及現(xiàn)狀
1.1 高職院校國防教育工作開展具體要求
學校國防教育分為重點教育與普及教育。二級學院教師和學生接受重點教育;學校后勤服務人員以及工人群體接受普及教育。學生國防教育是指對全日制在校學生的國防教育。
學生國防教育主要采取以下形式：①課堂教育。學院軍事教研室專門安排在校學生接受不少于2-3周的軍事技能訓練和24-36學時的軍事理論課學習;②課外教育。學院應堅持課堂教育與課外活動相結合，開展多種形式的國防教育活動、軍民共建活動。
教職員工的國防教育主要采取以下形式：學校領導班子及中層干部每年參加一次“軍事日”活動。通過國防教育，各級干部力求深刻領會國家學說和戰(zhàn)爭觀，了解國際戰(zhàn)略格局和周邊環(huán)境，正確把握經(jīng)濟建設和國防建設的關系，在和平環(huán)境下居安思危，自覺關心和支持國防建設。
1.2 高職院校國防教育工作開展現(xiàn)狀
從目前高校國防教育的實際看，很多學校只是用集中新生軍訓代替了經(jīng)常性和普及性的教育，只是抓抓軍訓就算完事，“重技能訓練、輕理論教學”，以“聽講座、看視頻、自學等形式”應付了事，甚至不少高校沒有開軍事理論課。由于教學師資力量的不足，導致教學內容缺乏吸引力。據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，普通高校大學生對于大學軍事課的滿意度不足50%。
國防教育工作“重學生，輕教工”。部分學校學生國防教育做的比較好，但是經(jīng)常會忽視對教職員工開展有效的國防教育活動，常采取的方式大多是一年一次的民兵活動，領導班子的軍事日活動得不到保障。
2 高職院青年教職工軍事性素質拓展活動的具體設計
2.1 拓展活動的目的
青年教職工軍事性素質拓展活動旨在增強教職工的國防觀念和國家安全意識，加強組織性和紀律性，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦樸素的作風，著力推進學院教風建設。根據(jù)《中華人民共和國國防教育法》的具體要求，南京信息職業(yè)技術學院對學院青年教職工進行為期一周的素質拓展訓練。
2.2 拓展活動內容安排
青年教職工軍事性素質拓展的內容：①中國三大條令;②軍營生活體驗;③隊列訓練;④綜合拉練;⑤學習解讀《國防教育法》及現(xiàn)代國防及國際戰(zhàn)略環(huán)境報告會;⑥素質拓展。
2.3 拓展活動的要求
①全院40周歲以下教職工均須參加青年教職工軍事性素質拓展。②做到嚴格要求、嚴格訓練、發(fā)揚不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神。③素質拓展期間，利用空余時間自行組織學習討論，書寫素質拓展感想。④教職工著統(tǒng)一配發(fā)的素質拓展訓練服，精神飽滿，口令聲音洪亮，動作準確、規(guī)范。
2.4 拓展活動考核方案
①參訓6天以上的人員將被認定為合格學員，按照學院繼續(xù)教育相關規(guī)定折算學時，按實際參訓天數(shù)每天6學時計算，參訓6天以下人員不予計算。②評選素質拓展訓練優(yōu)秀學員。在整個素質拓展訓練中積極認真參加訓練，成績優(yōu)秀，有較強的組織紀律性，并能成為教職工的表率。選取比例為20%左右，報由教職工素質拓展訓練領導小組審批。
3 青年教工軍事性素質拓展活動對學校國防教育的影響
3.1 對學校加強國防教育工作提供了新的途徑
學校國防教育通常分為兩大塊，學生國防教育和教職工國防教育，教職工的國防教育中，領導的國防教育提出了更高的要求。青年教工軍事性素質拓展的開展為學校加強教職工國防教育工作提供了新的途徑，它把培養(yǎng)教職工內部凝聚力和責任意識的素質拓展活動和國防教育活動相結合。國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是終生教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。
高水平的國防教育是一個國家現(xiàn)代文明的標志之一，它能夠增強民族向心力和凝聚力。同樣，高水平的教工國防教育也是一個學?，F(xiàn)代文明的標志，通過教職工軍事性素質拓展很多原本不認識的同事都變得熟識，從而進一步增強了學校內部的凝聚力。為期七天的教工素質拓展，大家生活在一起，尤其是那種服從命令，統(tǒng)一指揮，團隊協(xié)作的項目，也會進一步提高每一位參加訓練的老師自身的素質和責任意識。
3.2 對教職工主動參加國防教育活動意識的促進
高校教職工的國防教育應強調普及教育與重點教育相結合的原則，以南京信息職業(yè)技術學院為例，學院領導班子以及中層干部的國防教育在不斷的摸索中逐步形成三個“一”制度，即坐下開一次議軍議武會;走出去過一次軍事日;請進來上一次國防課。普通教職工的國防教育主要以民兵活動、國防講座為主要依托。
為了進一步增強教職工主動參與國防教育的意識，在學院領導班子的國防教育形式基礎上擴大了參加重點教育的輻射面，南京信息職業(yè)技術學院青年教工軍事性素質拓展活動的開展不僅僅針對教學崗位的普通教師，只要在40周歲以下的在職員工，包括中層干部、院領導全部納入?yún)⒂枌ο蟆＝?jīng)過了兩期的軍事性素質拓展的開展，教師們在后期的總結感想中的文字也證明軍事性素質拓展確實對教職工主動參加國防教育活動意識的促進，甚至有教工提出來每年都參加學生軍訓。
3.3 對學生接受國防教育的激勵和影響
國防教育對提高大學生的全面素質，培養(yǎng)高質量的大學生兵源以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最有情、最溫純、最嚴酷的感情，一個真正熱愛祖國的人，在各方面都是一個真正的人?！?/p>
在高校開展國防教育，對大學生堅定正確的政治方向，提高思想政治覺悟，將產(chǎn)生積極的影響。因此，如何提高大學生國防教育工作的實效性，也是值得每一個國防教育工作者思考的問題。
[關鍵詞] 大學生 國防意識 對策 措施
當前，我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復雜，矛盾隨時都有激化的可能，這對提高國民國防意識、增強國防力量提出了新的更高要求。大學生是引領國家未來發(fā)展方向的決定力量，是未來國防建設的生力軍和捍衛(wèi)者。大學生國防意識的強弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學生國防意識是當前擺在高校面前的一項艱巨的歷史使命。
一、當前大學生國防意識的現(xiàn)狀
1.憂患意識薄弱。和平的時間長了，人們往往會在思想上對戰(zhàn)爭的威脅產(chǎn)生麻痹，即使是大學生也不例外。這就使得許多大學生對和平時期國防建設的必要性和重要性產(chǎn)生錯誤的認識，有的認為既然當今世界的主題是和平與發(fā)展，那么戰(zhàn)爭就不會在我們身上發(fā)生；有的認為既然以經(jīng)濟建設為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認為國家把經(jīng)濟實力搞上去了自然就沒有人敢欺負了。
2.國防意識膚淺。有些大學生對國家安全的認識還停留在軍事、戰(zhàn)爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統(tǒng)的認識上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統(tǒng)的政治安全和國防安全，還包括經(jīng)濟安全、科技安全、文化安全、生態(tài)安全、社會安全等，其中有些安全問題和我們每個人的生活都直接息息相關，比如社會安全不僅包括傳統(tǒng)意義上的社會治安，還包括越來越重要的生產(chǎn)安全、公共衛(wèi)生安全、食品藥品安全等。
3.國防思維簡單。有些大學生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學生認為只要我們擁有足夠的核武器就不會有人敢欺負我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學生對現(xiàn)代化戰(zhàn)爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。
4.責任意識不強。現(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，從小養(yǎng)成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀，對國家、社會和他人總是一副“事不關己，高高掛起”的態(tài)度，認為保家衛(wèi)國那是國家軍人的事，跟自己無關。即使有些認為國防建設很重要的學生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設做點什么的時候，則又退后了。這些大學生還沒有意識到國防建設是每一個公民的事情，“國家興亡，匹夫有責”。
二、當前大學生國防意識的現(xiàn)狀形成的原因
1.長期和平的原因。從上世紀中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環(huán)境當中，即使和前蘇聯(lián)、印度、越南曾經(jīng)發(fā)生過一些領土爭端，但那些過去的往事早已被現(xiàn)代許多人所淡忘，甚至有些大學生連那些事是否發(fā)生過都不知道。長期的和平環(huán)境淡化了人們的危機意識，也使大學生對國防意識產(chǎn)生了麻痹，國防觀念越來越淡化。
2.中小學教育的原因。從學生接受的教育經(jīng)歷來看，從小學到高中無論是學校還是學生一直都在被高考的指揮棒驅使著，學校和學生分別把升學率和分數(shù)作為追求的最主要的甚至是唯一的目標，這是造成學生到了大學階段國防意識差、興趣低的一個基礎性原因。
3.社會及家庭的原因。改革開放以來，在以經(jīng)濟建設為中心的大的背景下，無論是社會還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態(tài)。個人的成功往往都是以自我為中心的，個人價值的實現(xiàn)與國家和人民沒有緊緊聯(lián)系起來。因此，這也不難理解當前大學生國防意識差的現(xiàn)狀了。
4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個客觀原因，但高校既然作為教育機構，而且教育的是正處于人生價值觀形成關鍵期的大學生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學生國防意識的最后的也是最關鍵的環(huán)節(jié)了。從總體上看，當前我國高校軍事課課程建設發(fā)展非常不平衡。多數(shù)學校還沒有正式開設軍事理論課，僅僅把軍訓當作國防教育的唯一形式；有的學校把軍事理論課看成是一種臨時的活動，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設的重要性；那些即使開設了軍事理論課的學校往往也存在教材內容陳舊、教學資料短缺、教學手段落后等問題；有的學校軍事理論課教師隊伍是臨時拼湊起來的，教學水平參差不齊，教學效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學生國防意識不強的最關鍵的原因。
三、提高大學生國防意識的對策和措施
1.加強領導重視力度，建立健全保障機制。當前多數(shù)高校還沒有開設軍事理論課的關鍵原因，還是在于學校各級相關領導自身對于國防教育的重要性認識不到位。有的領導覺得新生軍訓就是國防教育的主要內容了，沒必要再開理論課程；有的領導覺得這和招生、就業(yè)都扯不上關系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項任務開展不起來也就在情理之中了。有了領導的支持，還需要建立健全相關的規(guī)章制度。建立專門領導小組，層層責任到人；建立考評機制，制定獎優(yōu)罰劣的獎懲措施；嚴格落實專項資金使用制度，保證資金來源的穩(wěn)定，等等。有了制度的保障，大學生國防教育才能得到落實，大學生國防意識的提高才有扎實的基礎。
2.加強軍事理論課教師隊伍建設。教師隊伍的素質是提高國防教育教學質量的關鍵。當前大多數(shù)普通高校專職軍事教師人數(shù)不足，師資隊伍建設困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業(yè)，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評審的影響，其他專業(yè)的教師不愿意轉為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養(yǎng)陷入困境[2]P32。因此，面對這一較為特殊且專業(yè)性較強的課程，教師隊伍建設任務更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個：一是在校內選拔一批有一定教學經(jīng)驗、開拓力強的中青年教師，通過集中研討、外出學習、參加論文評選等活動，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊或軍事院校聘請專門的軍事理論專業(yè)的人才，來學校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識講座和國內外熱點軍事問題報告。這對增強學生的國防觀念、提高學生的全面素質都能起到積極的作用。
3.加強軍事理論課的課程建設。高校應把軍事理論課設置為大學生的一門必修課，通過開設軍事理論教學，使大學生掌握基本的軍事理論知識，提高國防意識，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎。
首先，合理安排教學內容。一是突出重點。軍事理論體系內容龐大，但軍事理論課一般只有36個學時，必須根據(jù)教學實際，合理安排內容，突出重點，取舍有度。二是靈活安排內容。在講課過程中，緊跟國際國內形勢，適時插入當前新聞熱點問題，增強國防教育的實效性。
其次，靈活組織教學形式。一是盡量采用多媒體教學。多媒體教學直觀、生動，更能吸引學生的注意力，而且信息量也比傳統(tǒng)教學大得多。二是創(chuàng)新課堂教學形式。在理論傳授以外，多開展觀看經(jīng)典軍事題材影視節(jié)目、熱點軍事問題討論、國防政策法規(guī)探究等互動式教學形式，提高學生在課堂中的積極性。三是增加實踐性活動。組織學生參觀烈士陵園、軍事紀念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業(yè)園等，讓學生在實踐活動中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動，比如開展國防知識競賽、文藝匯演、演講會、辯論會等活動，將學生課外活動有機納入學校國防教育體系之中。
4.拓展軍事訓練的內容和范圍。新入學大學生接受軍事訓練，是在校大學生專門、系統(tǒng)地接受軍事訓練、學習軍事技能的主要途徑。學校歷來重視新生軍訓工作，對學生參訓和教官施訓的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學生唯一接受正規(guī)軍事訓練的機會和渠道，更加深入地拓展軍訓的內容和范圍，能夠進一步增強學生的軍事技能水平。軍訓期間，除了條令條例、隊列訓練、內務衛(wèi)生等學生全體參與的項目外，學校還可以組織部分學生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓練。在此基礎上，還可以廣泛征集學生意見，結合學生意愿和學校施訓條件，積極拓展學生參加軍事技能訓練的內容和領域，組織部分學生參加軍事地形學、野戰(zhàn)救護、防空襲、防核化生武器等內容的軍事訓練，強化提高學生的軍事技能水平。積極協(xié)調承訓部隊開展武器裝備展示、單兵武器操作等學生感興趣的活動，增長學生的軍事知識。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動，進一步增強學生的軍事技能水平。
提高大學生的國防意識，是增強學生綜合素質、實現(xiàn)高校國防教育職責的重點工作，也是一項意義深遠的系統(tǒng)性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅持科學發(fā)展觀，求真務實，不斷提高自身素質，不斷探索研究新時期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動高校的素質教育水平，培養(yǎng)出綜合素質全面的優(yōu)秀大學生，為國防安全后備力量的培養(yǎng)提供有力支撐。
參考文獻：
[1]趙坤生.加強軍事理論課教學推進大學生國防教育[J].文理導航，2011，（17）.
一、普通高等院校開展國防教育的重要意義
我國憲法規(guī)定：“開展國防教育是提高全民族、全社會國防意識的重要措施，也是教育公民依法履行國防義務的基礎工程，參加和接受國防教育是法律賦予體公民的權利和義務?！薄秶澜逃ā返?3條指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎。”大學生是國家未來先進生產(chǎn)力的后備軍，亦是未來國防的力量中堅。通過學校的國防教育，大學生能夠正確認識經(jīng)濟建設與國防建設、保衛(wèi)祖國與建設祖國的關系，正確處理好個人的發(fā)展與國家的安危、個人的理想與國家的發(fā)展之間的關系，從而樹立牢固的國防思想，關心國防事業(yè)，積極投身到國防建設，為國家安全筑起一道永固的國防長城［2］。
（一）普通高等院校開展國防教育的重要性
國防教育貫穿于大學教育階段的全過程，當前在我國普通高等院校國防教育主要形式有：軍事課——分為軍事理論課教學和軍事技能訓練；貫穿在日常教學和學生管理工作中的國防教育；其他課程中涉及的國防教育，如《思想品德修養(yǎng)》、《形勢與政策》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》等。
普通高等院校的國防教育以軍事課的教學為主體，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎［1］。
（二）國防建設對普通高等院校國防教育的現(xiàn)實要求
新時期我軍的戰(zhàn)略方針是打贏現(xiàn)代信息化條件下的局部戰(zhàn)爭，為此要實現(xiàn)兩個“轉變”，即從密集型向科技型的轉變，從數(shù)量規(guī)模型向質量效能型的轉變。為此，我軍正逐步加強質量建設，實行科技強軍，隨著軍隊現(xiàn)代化建設的發(fā)展，大批新型武器裝備部隊，不僅需要高素質的軍官，而且需要文化素質較高的士兵去操縱和維護?！罢骷胀ǜ叩葘W校應屆畢業(yè)生入伍，是征集對象主體調整改革的重要方面”，“是適應新時期國防和軍隊現(xiàn)代化建設需要，從源頭改善軍隊兵員結構，提高軍隊戰(zhàn)斗力的重要工作，是推進實施人才強軍、科技強軍戰(zhàn)略的重大舉措，是促進青年學生成長成才的有效途徑”［3］。
按照“部隊需要什么人才，大學就要培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)要朝有利于國防和軍隊現(xiàn)代化建設方向發(fā)展”［2］的要求，普通高等院校的國防教育，必須進一步提高教育效果的實效性，為國家培養(yǎng)高素質的國防現(xiàn)代化建設人才，為中國人民訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實的基礎。
二、目前普通高等院校開展國防教育所存在的問題
（一）軍事理論課教學存在的問題
按照《普通高等學校軍事課教學大綱》規(guī)定，軍事理論課的內容包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭等五大版塊，知識涉及面廣，學科跨度大。雖然能夠達到使學生掌握基本軍事理論，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念的課程目標，但不夠深入、系統(tǒng)，還停留在知識對所涉知識的了解層面，達不到將所學知識和實踐結合的應用能力和合格國防后備力量的目標。
（二）軍事技能訓練存在的問題
目前軍事技能訓練的關鍵問題在于過于形式化，僅僅是由于國家政策的壓力而在開展，至于能否取得實際效果則很少考慮。基本上以完成任務為目的，以結業(yè)典禮的匯報表演宣告任務的圓滿完成。試想如果真的發(fā)生戰(zhàn)爭，高校所培養(yǎng)的這批后備兵員，僅僅學會表演立正稍息、向左向右轉的學生能否及時地轉化為現(xiàn)役力量，能否經(jīng)受得住信息化條件下戰(zhàn)爭的考驗呢？
（三）日常國防教育中存在的問題
普通高等院校的國防教育責任不明確，本科教育有教育部、教育廳等業(yè)務部門的領導和考核監(jiān)督，而國防教育需要軍隊、地方和高校的密切合作，同時也造成了責任不夠明確。這里所指的責任不是任務，根據(jù)國家相關規(guī)定，對于軍隊、地方、高校的國防教育任務已經(jīng)非常明晰，這里所說的是所能達到的實際性的責任在軍隊、地方、高校之間處于懸空狀態(tài)。接受國防教育的主體是高校學生，教育任務由軍隊和學校分別承擔，同時需要地方的配合，至于能否達到實際效果幾方均不負直接責任。
三、對提高國防教育實效性的幾點構想
（一）改革軍事理論課教學
面向國防實際需求，突破現(xiàn)行的教學形式，將普及教育與重點教育相結合、將國防教育與專業(yè)教學相結合。普及教育是指面向所有學生的國防教育，其目標可確定在“通過國防教育，提高大學生的國防觀念，使大學生掌握必要的國防知識，增強大學生保衛(wèi)國家的責任，強化大學生的國防安全意識”［1］這個基本層次。重點教育則是針對畢業(yè)后有入伍意向的學生，其目標應該達到中國人民后備兵員和預備役軍官的標準，其教育內容應比普及教育更加深入，更加具有針對性，更加有實效，更加符合實戰(zhàn)的需要。根據(jù)部隊的實際需求，把國防教育與專業(yè)教育相結合，并開設軍事管理學、軍事指揮學等選修課。按照“部隊需要什么人才，大學就要培養(yǎng)什么樣的人才。人才培養(yǎng)要朝有利于國防和軍隊現(xiàn)代化建設方向發(fā)展”［2］的要求，在有意向畢業(yè)后入伍的學生中，根據(jù)部隊對專業(yè)技術兵員的需求，結合其所學專業(yè)有針對性地強化其在國防時間中的實用性。
（二）改革軍事技能訓練
將有意向入伍的學生納入預備役體系。在普及教育的基礎上，從畢業(yè)后有意向入伍服役的學生中，選出符合條件的作為重點教育對象，并納入預備役體系，實行軍地雙方共同管理，進一步強化訓練，定期放到部隊的崗位上進行實踐鍛煉，培養(yǎng)過硬的軍事技能和軍事作風。結合大學的專業(yè)學習培養(yǎng)出一批既有實踐經(jīng)驗又具備較高軍事專業(yè)素質的預備役力量，在畢業(yè)入伍后能夠在最短的時間內勝任崗位的需要，在發(fā)生戰(zhàn)爭的時候能夠迅速轉化為現(xiàn)役力量［4］。
（三）改革日常國防教育
以軍隊的實際需求為依據(jù)，建立軍隊、地方、高校的完善考核機制。要提高國防教育的時效性，必須建立完善的考核機制?？己说膬热輵撝攸c針對國防教育的實際效果，大學生入伍之后的表現(xiàn)便可以作為其一個重要考核內容。我們要嘗試從效能考核入手推動形式的改革創(chuàng)新，改變以往從形式求效果的模式，改變中看不中用的弊病，不再讓投入大量人力、物力、財力的國防教育活動流于形式。在考核制度中進一步明確軍地雙方在國防教育活動中的責任，將國防教育的實效性納入上級部門對雙方的考核內容，促使雙方積極主動地提高實效性，從而推動國防教育的發(fā)展。
（四）調整征兵政策
目前我國大學生入伍服士兵兵役有兩種形式：一是在校生入伍，二是應屆畢業(yè)時入伍。兩種形式由于種種客觀原因都存在學生的積極性不高，達不到期望的效果的問題。但征集普通高等院校學生入伍確實是新形勢下提高兵員質量的主要渠道，為了提高高校學生入伍的積極性，我們可以參考國防生的體制，即在高考考生填報高考志愿的時候，同時填報入伍意愿，部隊根據(jù)需要，采取高考加分，在大學期間給予補助和獎學金等措施進行激勵，有針對性地選擇考生進行培養(yǎng)［5］。
培養(yǎng)方式參照國防生，在校期間定期接受軍事專業(yè)學習和訓練；將畢業(yè)實習放到軍隊的崗位上進行實際鍛煉。與國防生相同的是，這部分學生在大學期間同國防生一樣接受培訓；不同的是，這部分學生不屬于定向部隊，畢業(yè)時可以自主選擇入伍或者不入伍，愿意入伍者優(yōu)先考慮。優(yōu)點是可以以較少的投入培養(yǎng)大量較高素質的預備役兵員，從而為國家儲備一支實力雄厚的、高素質的國防后備力量起到積極的作用［6］。
參考文獻：
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［3］總參謀部、總政治部、教育部、財政部.關于做好普通高等學校應屆畢業(yè)生征集工作的通知.參動［2009］6號.
［4］總參謀部.關于做好2010年從普通高等學校畢業(yè)生中直接招收士官的通知.參動［2010］9號.
一、警察校園文化
“校園文化”的概念是在1986年4月在上海交通大學舉行的第12屆學代會上正式提出來的。隨后幾所國內知名高校以校園文化為主題，開展校園文化藝術節(jié)的活動，并受到廣大師生的好評，隨后“校園文化”一詞迅速傳遍國內的各大高校。校園文化產(chǎn)生于校園活動中，其主要參與者是高校大學生和教師。也可以說，校園文化就是在校園活動中的所有人所共同具有的校園價值及產(chǎn)生的物質與意識形態(tài)的具體化，經(jīng)過一定時間校園活動所產(chǎn)生的文化形態(tài)。警察校園文化具備普通高校校園文化的所有特點，除此之外，由于受專業(yè)性強、政治色彩濃重等一系列因素影響，所散發(fā)出獨特的校園文化氣息，即警察校園文化。警察院校校園文化可以說是從一般校園文化演變出來的一種特殊的校園文化。但是由于國家教育制度改革等一系列因素的影響，目前全國警察院校的校園文化總體發(fā)展較慢，校園文化氛圍濃淡不均，從而影響了警察院校全面均衡發(fā)展。從警察院校獨特教學和管理模式來講，警校校園文化其特點主要體現(xiàn)在三個層面：物質層面校園文化、制度層面校園文化及精神層面校園文化。1.物質層面校園文化。與普通院校相比，警察院校對于學習和生活場所要求并不高，比如宿舍，警察院校不追求設備齊全、住宿溫馨的住宿環(huán)境，能達到住宿的一般條件即可。與普通院校最大的物質層面校園文化的差別在于專業(yè)性的場地以及設施。比如在教學過程需要進行格斗、射擊等警察專業(yè)素質技能教學，這就需要建設較為專業(yè)和完善的格斗訓練場以及射擊場，而此類場地在普通院校之內并不常見。除此之外，警察專用射擊手槍以及刑偵專用顯微鏡這些教學設備，均將警察院校校園文化體現(xiàn)的淋漓盡致。2.制度層面校園文化。制度層面的校園文化是在高校各項規(guī)章制度在制定、實施以及修改過程中所產(chǎn)生的校園文化蘊含，每所高校都有著不同的校園制度。警察院校作為專門培養(yǎng)從事國家公、檢、法、司等部門的警務工作人員，其在培養(yǎng)過程中的制度化管理應當更為嚴格。警察院校的管理制度稱之為警務化管理，這是從軍事化管理中衍生出來的一種適應警務人員的一種管理制度。從列隊出操，到按時就寢，從衣食住行，到舉止言談，方方面面都必須嚴格的按照警務標準進行指導與規(guī)范，突出警察院校獨特的制度化校園文化氣息。3.精神層面校園文化。精神層面的校園文化是警察院校區(qū)別于普通院校主要方面。警察院校培養(yǎng)的是未來的國家公職人員，其政治意義不言而喻，優(yōu)秀的思想道德素質是每一位警察院校學生所應具備的。因此，精神層面校園文化是警察院校深層次的校園文化，是警察院校校園文化的核心內容。新世紀以來，全國各大警察院校均把精神層面的校園文化建設放到了重中之重的地位。精神層面的校園文化從個人培養(yǎng)角度來講，主要體現(xiàn)在對大學生思想政治觀念、人生觀、價值觀、法治觀念以及警察職業(yè)道德素質方面的培養(yǎng)，從警校大學生自身散發(fā)出的校園文化氣息。從校園環(huán)境角度來講，主要體現(xiàn)在校訓、校風、校紀、?；?、校歌等一系列內容上，彰顯警察院校風采。
二、警察院校特色校園文化加強國防教育
1.良好的警校校風校紀，提高國防教育質量。中國有句古話叫做"無規(guī)矩不成方圓",無論是國家還是學校都需要一定的制度來規(guī)范人們的行為。對于警察院校來說，制度一詞有著極為深刻的含義，建立嚴謹?shù)囊?guī)章制度，規(guī)范良好的校風校紀是警察院校治學的首要任務。國防教育作為提高警校大學生愛國主義思想的主要教育內容，必須依靠規(guī)章制度與校風校紀保證實施。優(yōu)化規(guī)章制度，依法建設、以法促進，并認識到國防教育對于國家、社會、學校發(fā)展的重要作用。學會敬禮、軍姿、列隊、齊步走、正步走等一些警察應具備的技能是警校大學生的必修課，除此之外，通過國防教育教學還可以令他們掌握更加豐富的國防知識，更加重要的是這些制度能夠令他們從內心深處體會到作為一名合格的警務工作人員應當具備極其牢固的國防意識。總之，嚴格的校風校紀是警察院校的優(yōu)勢所在，這種優(yōu)勢有助于提高國防素質教育質量。所以，警校優(yōu)秀的校風校紀為提高國防教育質量提供了有力保障。2.濃厚的具有警校特色的國防教育學術氛圍。首先，警察院校是一種具備職業(yè)特色的高等院校，與普通高校相比，警察院校的國防教育應當提高到一個新的層次，并不斷拓展國防教育內容的發(fā)展空間，沖破傳統(tǒng)教學理念，運用警察院校的優(yōu)勢，從教學手段、教學特長、教學管理等層面尋求創(chuàng)新點，引導警校大學生正確看待國防軍事問題，讓他們更加冷靜與理智的分析世界形勢。其次，需要重視關于國防教育學術隊伍建設。雖然國防教育與警察院校的治學內容有一定的聯(lián)系，但是目前警察院校關于國防教育學術隊伍建設依舊不完善，尤其體現(xiàn)在國防理論教學上，教師缺乏鉆研學術的精神，隊伍缺少學術領軍人物。構建濃厚的國防教育學術氛圍，需要建立一支能夠適應新時期需要的高素質學術團隊，由他們來引導警察院校國防教育發(fā)展的方向。最后，培養(yǎng)警校大學生的國防意識，為營造國防教育氛圍注入生命力。大學生是學校的主要人群，是營造學術氛圍的主要參與者與創(chuàng)造者，積極的培養(yǎng)警校大學生在國防教育方面的創(chuàng)新意識與研究精神，深化理論與實踐相結合，樹立良好的國防意識是每一所警察院校所要完成的基本任務。3.警察院校特色，構建和諧的社團文化環(huán)境。高校社團是高等院校一種常見的團體組織，是社團成員根據(jù)興趣、愛好以及文化底蘊所組織起來的一種人員相對集中的團體，是開展社團活動，營造社團文化的載體。目前，運用校園社團組織的一系列活動開展校園第二課堂，已經(jīng)成為當前一種新興的教學方法。國防教育也應當不斷的融入到高校社團活動中去，從而提高高校大學生的國防意識。構建具有警察院校特色的高校社團，并開展國防主題的社團活動，對營造社團文化環(huán)境以及提高警校大學生國防意識有著積極的作用。例如，警察院?？梢越⒕瘎諔?zhàn)術社團，散打社團等一系列關于國防內容的社團。并在正常的教學期間組織警察技能訓練、越野拉練、國防宣講、軍事設備參觀等一系列社團活動。目的在于結合警察院校特色，突出國防教育活動的主旋律，弘揚時代精神，立足于現(xiàn)實，著眼于長遠，在滿足活動參與者要求的同時，還要將國防意識潛移默化的滲透給他們。因此，構建和諧的警察院校社團文化環(huán)境，有助于國防教育的發(fā)展。
三、結語
警校大學生是未來國家的建設者和管理者，是國家興衰、民族興亡的主要承擔著。他們必須樹立牢固的國防意識與憂患意識，依托警察院校的校園文化，積極的投身于國防建設和社會建設的事業(yè)中去，秉承先輩的寄托，高度弘揚愛國主義精神，在時代的浪潮中，將中華民族這艘巨輪引向新時代的最高峰。
參考文獻：
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