發(fā)布時間：2024-03-02 16:57:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生物教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、讓高效課堂成為教學(xué)主陣地
1.要提高課堂的效率就要求教師在課前對所授內(nèi)容進行有效的備課。要對教材內(nèi)容做深度的解析，準(zhǔn)確把握眾多教材編寫專家的意圖，并以此進行教材的加工，一切以降低理解難度使之簡單明了為目的?，F(xiàn)行的新教材對原來的教材在章節(jié)數(shù)量上進行了壓縮，但是實質(zhì)內(nèi)容并沒有相應(yīng)地減少，這一點可以從現(xiàn)行新教材的頁碼上看出來。基于這一點，也就要求教師在備課的時候需要充分深挖來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在我的理解看來，如果知識的理解難度降低了，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也就相應(yīng)地降低了，自然花費在學(xué)習(xí)新知的時間上也會有相應(yīng)減少，效率也就提高了。
2.為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師亦可將某一部分學(xué)生的探究內(nèi)容提前放置在課前進行，以課前預(yù)習(xí)的形式提前布置給學(xué)生。但是這里所說的預(yù)習(xí)絕不能僅僅是對課文的閱讀，而應(yīng)該是在閱讀課文的基礎(chǔ)上來完成某項具體的、清晰而明確的、簡單易行的探究活動。當(dāng)然這也要求教師應(yīng)當(dāng)能夠把握學(xué)生的實際動手能力，以便布置的探究活動學(xué)生能夠完成，亦有興趣完成。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查我們身邊的生物》之前，教師可以布置學(xué)生對自己居住的小區(qū)或生活的校園等環(huán)境進行獨立調(diào)查，通過多種途徑自己探索生物的名稱、生活環(huán)境等，并拍攝照片形成調(diào)查報告；又如，在學(xué)習(xí)《植株的生長》之前，可以讓學(xué)生在課前觀察綠豆種子的萌發(fā)，可以清晰地觀察到根尖結(jié)構(gòu)，了解到根的生長；再如，在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》之前可以布置學(xué)生參考課本插圖對某種植物的花進行解剖來了解花的結(jié)構(gòu)。如此一來，就能夠?qū)⒁恍┲R以學(xué)生感興趣的方式讓他們在進入課堂之前提前獲得，并且會大大地減輕課堂的負擔(dān)和壓力，進一步提高課堂的效率。
3.在老師傳授新知識的時候應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣。只有成功激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到興奮、激動、學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，而這又恰好能進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，形成一個良性的循環(huán)。但是學(xué)生的興趣在哪里呢？怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為興趣來源于樂趣，無論這種樂趣是來自于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，抑或是直接來自于教師本身。初中生物學(xué)所包含的內(nèi)容是比較豐富的，但也不可能讓所有初中學(xué)生對全部的知識內(nèi)容充滿興趣。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容稍顯枯燥的情況下就可以考慮在教學(xué)的方式上別出心裁。教學(xué)也是一門充滿時代氣息的表演藝術(shù)，而這種表演的目的是為了傳授知識或者引導(dǎo)學(xué)生探究知識。如果教學(xué)過程中能夠有一些緊跟潮流的幽默，抑或稍夸張的言辭、肢體動作等能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，作為教師來說又何樂的不為呢？
4.課后作業(yè)作為檢驗學(xué)習(xí)效果的主要形式也可以適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍└淖?。絕大部分的課后習(xí)題都是在已有的思維限定中得出一個正確的答案。這樣的形式作為檢驗課堂學(xué)習(xí)的效果的方式肯定是必要的，但是卻不宜太多地擠占學(xué)生課后的時間。新教材著重強調(diào)課前、課堂及課后的延續(xù)性，那么這樣一種背景下應(yīng)該要有更多種的途徑和方式來鞏固知識、檢驗學(xué)習(xí)效果。
二、堅持生物學(xué)實驗教學(xué)的特色
1.新教材內(nèi)的探究實驗?zāi)荛_設(shè)的盡量開設(shè)或者創(chuàng)造條件來開設(shè)，實在開不了的實驗也盡量進行演示。脫離了實驗教學(xué)的生物學(xué)教學(xué)是不完整的，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是在實驗探究中獲得或者說驗證得來的。如果僅僅是學(xué)習(xí)課本知識而欠缺了探究能力的培養(yǎng)和提升，這對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展來說是極為不利的。因為在學(xué)生脫離學(xué)校之后，知識的獲取都將是自身不斷探究所得，因此探究的能力尤為重要。這樣一種能力的培養(yǎng)應(yīng)該是每一位教師都應(yīng)該重視的，應(yīng)當(dāng)盡量滿足學(xué)生正常的實驗探究欲望。
一、利用課堂教學(xué),進行環(huán)境教育的滲透。
學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育,要在學(xué)校中進行環(huán)境教育,就應(yīng)該立足課堂,依靠教科書,利用課堂教育這個主渠道,適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。
1.把握滲透課
此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出,或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材,找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點,及時挖掘。例如:結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué),介紹植物在環(huán)境保護中的作用,教育學(xué)生要綠化環(huán)境,自覺愛護一草一木;結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué),介紹青蛙、鳥類的益處,提倡愛護動物,不要亂捕濫殺;結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué),介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害,使學(xué)生認(rèn)識到關(guān)心保護環(huán)境,就是保護每一個人自身的健康。
在滲透課進行環(huán)境知識教育時,要注意以下三個問題:第一,找準(zhǔn)與教材的結(jié)合點,避免牽強附會。第二,掌握好滲透的比重和程度,不能過分展開,上成專業(yè)課。第三,老師應(yīng)列出滲透教育提綱,做到備課上有要求,教案上有體現(xiàn)。
2.上好典型課
這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環(huán)境”是對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要章節(jié),是進行環(huán)境教育的極好素材,教師在這一章的教學(xué)中要注意:
第一,不斷改進教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣,而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識,轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段,如:幻燈、圖片、錄像來加強學(xué)生的感性認(rèn)識,課前組織學(xué)生收集資料,課堂上組織學(xué)生討論,這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。適當(dāng)使用互動式教學(xué)方法,組織學(xué)生表演科學(xué)小品,例如:在講“生態(tài)系統(tǒng)”時,選8位同學(xué)上臺,他們代表草、動物(包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹),要求每位同學(xué)用繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來,呈現(xiàn)一個食物網(wǎng),體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺,抓走了鷹、狼,問問學(xué)生有什么變化?再把草拉走,結(jié)果又會如何?這種游戲的方法,很生動、形象,增強了趣味性,學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系,初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點。
第二,理論聯(lián)系實際,體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講,學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺,所以,教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā),適當(dāng)補充介紹順德當(dāng)前的環(huán)境狀況,例如:全市有26萬輛摩托車,5萬輛汽車,所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴(yán)重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。
第三,重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時,列舉:當(dāng)今世界每日增加21.6萬人,目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人,建國40多年增加到12億多,占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國的野生動植物資源’時,列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右,朱 不超過100只,云南的亞洲象不足50頭,野生華南虎不足30只等等。
二、豐富課外活動,強化環(huán)境意識
采用適合學(xué)生特點,豐富多彩的課外活動,對學(xué)生進行多層次的環(huán)境教育,可促進學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識,培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類:
1.宣教文藝活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題,舉辦環(huán)保知識講座,組織學(xué)生進行演講比賽、征文比賽,利用黑板報、墻報進行宣傳展覽,排演環(huán)保節(jié)目,進行環(huán)保知識問卷調(diào)查等,這樣使學(xué)生對環(huán)境保護有了新的認(rèn)識。
2.社會實踐活動
組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝,參觀植物園、動物園。使學(xué)生在感受美的過程中,產(chǎn)生向往大自然的情感,從而升華為熱愛大自然,以增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等,當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃,自然就會明白環(huán)境保護的重要性,并自覺行動起來,保護環(huán)境。
關(guān)鍵詞：初中生物；生命教育；課程滲透；生命觀；應(yīng)用策略
生命教育是隨著新課程改革而逐漸衍生、發(fā)展和成熟的一種教學(xué)模式，是學(xué)校、家庭和社會共同承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。將生命教育融于初中生物教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對于生命的理解，引導(dǎo)學(xué)生愛護生命、尊重生命，有助于開展高質(zhì)量的初中生物教學(xué)，促進學(xué)生生理、心理同步健康發(fā)展。
1生命教育在初中生物教學(xué)中的重要意義
1.1利用生命教育創(chuàng)新生物教學(xué)模式
隨著教育全球化的發(fā)展，社會對于人才培養(yǎng)有了越來越高的需求和標(biāo)準(zhǔn)，生命教育受到更多教育者的關(guān)注和重視。生物教材內(nèi)容一直在不斷豐富、更新和變化，貼近學(xué)生的實際生活，以滿足學(xué)生生理成長和心理成長的雙重需要。全新的初中生物教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的發(fā)展前景、更廣闊的發(fā)展平臺，教師可以對初中生物教材內(nèi)容進行整合和分析，采取一系列科學(xué)有效的教學(xué)方式提升學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為生命教育教學(xué)的開展創(chuàng)造良好的條件[1]。以初中生物教材為中心，教師需充分遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，需要對學(xué)生的思維進行密切關(guān)注，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨立自主性和學(xué)習(xí)技巧、能力，將生命教育滲透進初中生物教學(xué)之中，以增加學(xué)生對于生命的認(rèn)知，尊重生命、關(guān)愛生命，提升初中生物教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量[2]。
1.2利用生命教育提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
將生命教育滲透進初中生物教學(xué)之中，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心展開教學(xué)，能夠有效增加學(xué)生對自身的認(rèn)知，幫助學(xué)生就自身存在的價值進行思考。教師可以面向?qū)W生進行詳細、全面、深入的講解，提升學(xué)生對于生命的敬畏感，拉近學(xué)生與大自然之間的距離。通過這樣的教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生充分理解和掌握初中生物知識，而且能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣和自主性，促進教學(xué)高質(zhì)量高效率展開。
1.3利用生命教育促進師生交流溝通
師生之間的有效互動能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的實際情況，及時對教學(xué)方式進行調(diào)整，對于貫徹以學(xué)生為主體的初中生物課堂教學(xué)模式具有良好的推動作用。同時，師生之間的有效互動有助于學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)觀念，教師的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的鼓勵能夠提升學(xué)生的信心[3]。生命教育的展開可以提升學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2初中生物教學(xué)面臨的問題
2.1初中生物教學(xué)觀念落后
受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師仍然只關(guān)注學(xué)生成績，不能采用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。目前仍有一些初中學(xué)校對生物課程的安排和教學(xué)內(nèi)容沒有投入應(yīng)有的關(guān)注和重視，部分教師為了提升學(xué)生的其他文化課分?jǐn)?shù)而直接或間接地忽略了生物教學(xué)，“占課”現(xiàn)象頻有發(fā)生，使學(xué)生對于生物課堂的了解不夠，更是限制了生命教育的遍及和發(fā)展。
2.2初中生物教學(xué)模式守舊
生物教學(xué)課堂絕大多數(shù)仍以教師為主體，不利于學(xué)生思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，大部分生物教師的專業(yè)水平、能力都不能滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致初中生物課堂局限于教材，形成了死板、無趣的課堂教學(xué)模式。學(xué)生逐漸失去對初中生物的學(xué)習(xí)興趣。這種以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)的初中生物教學(xué)，很難讓學(xué)生感受到生物這一學(xué)科本身具有的魅力，對生命教育的順利開展造成了極大阻礙。
3初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略
3.1通過生命教育培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
要實現(xiàn)生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透，首先需要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師在生物日常教學(xué)中，需要時刻注意與學(xué)生多交流多溝通，充分探尋學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個性和人格。由于每個學(xué)生的理解能力不同，教師在實際教學(xué)過程中需要評估學(xué)生之間的差異性，展開個性化教學(xué)。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引導(dǎo)者，更是陪伴者和同行者，需要平等看待每一個學(xué)生，建立自主、和諧的師生關(guān)系，為生命教育教學(xué)方式的開展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，生命教育的開展還需要持續(xù)性和多學(xué)科協(xié)同配合，幫助學(xué)生樹立正確健康的生命觀念。
3.2通過生命教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命
孕育生命是生命教育的開端，也是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、了解生命的起點。從孕育生命這一角度來看，初中生物教材中蘊含著豐富的相關(guān)內(nèi)容，教師在進行生命教育的過程中可充分利用這些教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生接觸生命并認(rèn)識生命[5]。例如，初中生物教材中“認(rèn)識生物”這部分內(nèi)容中含有大量關(guān)于生命的知識，教師可以合理利用教學(xué)資源，由淺入深地為學(xué)生介紹生命，加深學(xué)生對于“人”的認(rèn)識、對于“生物圈”的認(rèn)識，在拓展學(xué)生生物知識的同時與生命教育聯(lián)系在一起。在“認(rèn)識生物”這一部分內(nèi)容的整體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識到人并非獨立存在，而是與其他生物體之間有著密不可分的聯(lián)系，構(gòu)成相互依賴、相互補充、相互作用的生命體系。通過這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生意識到生命的可貴，在提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的同時，加深學(xué)生對于生命的認(rèn)知和思索。
3.3通過生命教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命
珍惜生命是生命教育的核心目的之一，在學(xué)生以后的終身性學(xué)習(xí)中具有不可忽視的作用和意義。對于初中生物教學(xué)來說，重要的任務(wù)是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和實踐能力進行培養(yǎng)，在幫助學(xué)生了解各種各樣動物、植物、微生物的同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生接觸世界、走進世界。將生命教育滲透到初中生物教學(xué)之中，提升學(xué)生對于生命的意識，讓學(xué)生懂得生命的可貴，進而更好地珍惜生命、關(guān)愛生命，是教師們在教學(xué)過程中需要重點探索和考慮的一個問題。例如，教師在講授“被子植物”這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生們提問，你們喜歡花兒嗎？由此引出植物開花需要的條件，然后上升到學(xué)生的實際行為，讓學(xué)生們明白隨意踐踏植物、攀折植物等不良行為背后所產(chǎn)生的影響。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)被子植物，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生在被子植物的良性循環(huán)中感悟到生命的含義，進而規(guī)范自身的行為，學(xué)會珍惜、關(guān)心和愛護生命，以實現(xiàn)生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透。
3.4通過生命教育引導(dǎo)學(xué)生延伸生命
每個生命都是獨一無二的，每個生命都有自身的價值和存在的意義。教師在初中生物教學(xué)中需加強對“保護生命”意識的傳授，幫助學(xué)生們明白生命既具有獨立性，生命與生命之間又具有共存性，生命是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，二者之間密不可分。例如，教師在講解“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時，可以充分引入生命教育。教師先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放一段關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料，引入本節(jié)課的主要教學(xué)對象“生態(tài)系統(tǒng)”，教師引導(dǎo)學(xué)生說出周圍存在的生態(tài)系統(tǒng)，然后教師可以將學(xué)生分成小組的形式，引導(dǎo)各個小組就“生態(tài)系統(tǒng)中存在的某個環(huán)節(jié)如果遭到破壞，那么整個生態(tài)系統(tǒng)會變成什么樣子？”這一問題進行深入的探討和交流，從而讓學(xué)生們意識到生命之于生態(tài)系統(tǒng)的重要性，深化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)和生命的認(rèn)識，促使學(xué)生明白保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性，延伸和擴展生命教育，激發(fā)學(xué)生形成保護生命的觀念。
關(guān)鍵詞：初中生物；創(chuàng)新教學(xué)；策略
在新課程改革背景下，加強對初中生物教學(xué)的創(chuàng)新就比較重要，這一時期的學(xué)生在好奇心方面比較強，所以教師就要抓住學(xué)生這一心理進行實施創(chuàng)新策略。
1初中生物創(chuàng)新教學(xué)策略的實施
第一，初中階段的學(xué)生在性格特點上比較強，對于新鮮的事物比較好奇，所以教師在生物教學(xué)過程中，就要善于利用學(xué)生的這一特征來實施教學(xué)方式的創(chuàng)新。僅此你掛創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，對學(xué)生思維的積極性進行有效激發(fā)。初中的生物教學(xué)過程中，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上才能更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，而以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能發(fā)揮積極作用。在這一情況下，老師要能夠結(jié)合實際及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式進行實施教學(xué)，在情境中讓學(xué)生產(chǎn)生對生物知識的研究欲望，以此在課堂的學(xué)校效率上進行提升。第二，初中生物的學(xué)習(xí)過程中要能對學(xué)生的實驗探究能力進行強化，通過實踐能力的培養(yǎng)也能加強學(xué)生對生物知識的掌握。讓學(xué)生實施自主實驗探究來對其實驗操作能力進行提升，初中生物的教材中有很多能夠進行實驗操作的內(nèi)容，老師就要抓住教學(xué)的重點進行應(yīng)用設(shè)計，為學(xué)生的實際操作提供有利條件。只有對學(xué)生的探究意識進行注重培養(yǎng)，才能真正促進學(xué)生的良好發(fā)展。第三，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能進行強化，這對學(xué)生的多種感官的調(diào)動就比較有利。多媒體技術(shù)結(jié)合了圖片以及音視頻等技術(shù)，所以對呈現(xiàn)課本中的靜態(tài)知識有著動態(tài)化的作用，方便學(xué)生對生物知識的理解。例如在教習(xí)到關(guān)于基因的內(nèi)容時，學(xué)生在理解過程中就會存在著一定的困難。而通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?qū)⒊橄蠡膬?nèi)容進行動態(tài)化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠形象化的對基因的合成以及和人的關(guān)系有詳細的了解。在這一技術(shù)的應(yīng)用下就能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2結(jié)語
總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)形勢發(fā)展下，加強初中的生物教學(xué)的創(chuàng)新就比較重要。通過在教學(xué)的觀念上進行轉(zhuǎn)變，以及在教學(xué)的方式手段上進行轉(zhuǎn)變，就能打破以往的教學(xué)模式，為初中生物教學(xué)課堂氛圍的優(yōu)化起到積極促進作用。此次主要從初中生物教學(xué)的創(chuàng)新策略方面，進行了具體的探究，希望能夠為實際的教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)起到一定促進作用，為我國初中生物教育的發(fā)展進步提供有益發(fā)展思路。
參考文獻:
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)初中生物實驗教學(xué)
一、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的作用
1.提高學(xué)生的探究能力
在初中生物實驗教學(xué)工作中，教師主要是通過生物實驗的方式向?qū)W生闡述生物學(xué)的各項原理，讓學(xué)生了解生物學(xué)領(lǐng)域的各種變化，從而加強學(xué)生對生物學(xué)知識的理解。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不同，在教學(xué)時能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性和乏味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠在更加輕松和和諧的氛圍中獲取知識，而且實驗的過程中，教師能夠?qū)⑸飳W(xué)的理論知識更加直觀和生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極踐行生物知識和原理的探索，使學(xué)生也能夠通過自主探究的方式獲取生物知識，提高學(xué)生的自主探究能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
生物學(xué)屬于理科學(xué)科，其知識內(nèi)容本身就具有極高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，所以在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生對于生物學(xué)知識難以有效理解，而通過實驗教學(xué)的方式，學(xué)生就能夠獲取更加直觀的生物知識。另外實驗教學(xué)過程中，生物實驗本身就是一種十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢蛯W(xué)習(xí)方式，通過這種實踐的方式所獲取的知識更加科學(xué)和準(zhǔn)確，如果教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實驗，就能夠使學(xué)生也在過程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲取更加科學(xué)的知識，增強學(xué)生對科學(xué)和對自然的敬畏，增強學(xué)生的生命意識，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有效。
二、核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的策略
1.設(shè)計實驗情境
在初中生物實驗教學(xué)工作中，生物實驗是其中的核心手段，而就是想要讓學(xué)生融入到生活實踐的過程中，積極參與實驗和探究，就必須要為學(xué)生設(shè)計一個良好的實驗情境，使學(xué)生能夠更好地融入實驗活動中，增強學(xué)生參與實驗探究的積極性和主動性。比如最簡單的唾液淀粉酶對淀粉的作用，在該實驗中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個實驗情境，為學(xué)生準(zhǔn)備幾塊饅頭，讓學(xué)生將饅頭分為幾部分進行分別的對照實驗，與此同時，還可以讓學(xué)生拿一塊饅頭咀嚼，更加直觀地感受饅頭在口腔內(nèi)的變化，這樣更加靈活和生活化的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
2.設(shè)計實驗內(nèi)容
在生物實驗教學(xué)過程中，實驗內(nèi)容的設(shè)計必須要以實驗?zāi)繕?biāo)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，所以在教學(xué)的過程中，教師首先要明確實驗?zāi)康?，然后對實驗?zāi)康倪M行拓展，設(shè)計相應(yīng)的實驗內(nèi)容，這樣可以使整個實驗更加具有針對性，能夠?qū)W(xué)生的實驗進行有效引導(dǎo)。比如在探究植物的光合作用的實驗中，教師首先要明確實驗?zāi)康?，就是讓學(xué)生了解光合作用對植物葉片的影響，然后以此為依據(jù)設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在家中自行選擇一盆綠色植物，將植物的葉片設(shè)置為對照組和實驗組，然后在實驗組的葉片外部包裹一層不透光的黑布，在24小時之后揭開觀察葉片之間的不同，而在該實驗進行之前，教師就可以告訴學(xué)生該實驗的目的是什么，并讓學(xué)生對實驗的流程和內(nèi)容進行規(guī)劃，從而保證實驗的順利進行。
3.完善實驗教學(xué)
初中的生物實驗教學(xué)工作中實驗的內(nèi)容和形式大都比較簡單，這主要是由于初中階段生物知識相對比較淺顯，而學(xué)生的知識儲備不足，生活經(jīng)驗也不多，但是教師如果想要進一步提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，可以對實驗教學(xué)的內(nèi)容進行進一步完善，可以鼓勵學(xué)生在課余時間搜索更多的生物相關(guān)知識和原理，或者在課堂上通過多媒體拓展學(xué)生的視野。
【關(guān)鍵詞】初中生物；情境教學(xué)；興趣
在不斷深入的新課程背景下，啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)等教學(xué)方法得到了大力推崇，而這些教學(xué)方法都對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生必須在教師創(chuàng)設(shè)的情境中不斷探索，主動學(xué)習(xí)原理、知識、規(guī)律和原理等。在中考當(dāng)中，生物學(xué)所占的比例很小，和語數(shù)外學(xué)科相比，很多學(xué)生較為忽視生物學(xué)科。所以，在初中生物課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進而積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中。
一、角色扮演，模擬生活情境
通過角色扮演，對生活情境的模擬可以增強生物課堂的真實性和趣味性。處于初中階段的學(xué)生，正由感性思維向理性思維過渡，具有趣味性的教學(xué)課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生更好的理解生物知識。例如，在教學(xué)《人體內(nèi)物質(zhì)的傳輸———血管》一課時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，教師充當(dāng)手臂受傷流血的病人，選擇一名學(xué)生則扮演醫(yī)生。學(xué)生在為教師進行包扎的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生將這樣做的原因講述出來，并以學(xué)生的敘述內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出疑問：“血管的種類有哪些？止血的部位和血管的種類是否有關(guān)系？”以此將課題引出。又如學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”一課，學(xué)生分組分別扮演生產(chǎn)者、消費者、分解者，通過體驗之間的相互關(guān)系，理解各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位。通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相貼近的教學(xué)情境，既讓學(xué)生的求知欲得到了激發(fā)，又使他們的思維受到了啟發(fā)。
二、借助問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
初中生物教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有目的的提出問題，對問題情境進行創(chuàng)設(shè)。通過問題可以使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，若是沒有問題情境，那么學(xué)生創(chuàng)造性的思維活動也就不可能得到激發(fā)。生物教師在課堂教學(xué)的過程中借助問題使學(xué)生的探索欲得到激發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換成分析和解決問題的活動，這樣不僅可以使學(xué)生對知識的理解更為深刻，對學(xué)生的能力進行了培養(yǎng)，同時還能將他們的思維敏捷性提高。例如，在教學(xué)《生物的遺傳與變異》一課時，教師可以在教授本節(jié)知識前，向?qū)W生提問：“一對夫婦的眼睛都是雙眼皮，但是他們的兒子卻是單眼皮，這是為什么？”“怎樣解釋近親結(jié)婚生出的孩子有遺傳病的可能性較大？”通過設(shè)疑，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲得到激發(fā)。借助問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，通過分析和比較最終找到問題的答案，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的情境中，主動積極的進行思考，對學(xué)生的聯(lián)想力和想象力進行培養(yǎng)。同時，還可以在教學(xué)結(jié)尾處設(shè)置問題情境，以此對課程進行總結(jié)、延伸知識并為下一節(jié)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《植物的生殖》一課時，教師可以在最后總結(jié)的時候向?qū)W生提問：“傳粉的作用是什么？植物將開花和傳粉完成之后是否就能結(jié)出果實？”以此為下一節(jié)課中的“受精”知識點的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境
隨著科技的不斷進步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，在初中生物教學(xué)的過程中，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的教學(xué)情境，使課堂氛圍更加活躍。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識更加直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在教學(xué)和“血液循環(huán)”有關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以借助多媒體技術(shù)將和血液循環(huán)的具體過程有關(guān)的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以顏色的變化、連續(xù)或片斷的動畫、靜態(tài)圖像等手段，將血液循環(huán)過程中對層次和多側(cè)面的連續(xù)變化形象的模擬出來。又如：在學(xué)習(xí)“保護碧水藍天”一課的內(nèi)容時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放我國現(xiàn)代風(fēng)能、水能、潮汐的發(fā)展?fàn)顩r，通過視野的沖擊，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生輕松的掌握到相關(guān)知識，使教學(xué)效果得到了極大的增強。
四、通過實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能
在生物學(xué)科中實驗占據(jù)著很重要的位置。對于學(xué)生來說，大多數(shù)技能和知識的掌握都是立足于實驗獲得的。因此，生物實驗是生物課堂中必不可少的內(nèi)容，生物實驗不僅可以對學(xué)生的動手能力進行培養(yǎng)，同時還和學(xué)生的求異、求動和求新的心理相符合，可以使學(xué)生的探究興趣得到有效激發(fā)，以此有機聯(lián)系知識學(xué)習(xí)和生活實際，進而便于學(xué)生更好的理解和掌握生物知識。例如，在教學(xué)“家蠶的生殖和發(fā)育”的時候，教師可以事先讓學(xué)生在紙盒中對其進行飼養(yǎng)，同時在飼養(yǎng)的過程中對各個發(fā)育時期的變化和特點進行仔細的觀察，并將其記錄下來；在對“蝗蟲”進行教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生在水中將一只蝗蟲的頭部浸入水中，另一只將尾部浸入水中，觀察哪只先死亡，并對其中的原因進行思考和討論。在這樣的實驗活動中，可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們的自主探究欲得以調(diào)動，知識的掌握和理解也就容易得多了。
結(jié)語
總而言之，良好的教學(xué)情境對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)十分有利，在初中生物課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，進而提高初中生物的課堂效率。因此，初中生物教師應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，以此和教育改革的需要相順應(yīng)，并使學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力得到提高。
參考文獻
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（一）課堂實驗
由于其并沒有涉及到對實驗過程的分析與總結(jié)，只是把生活中的道理通過實驗的手法進行再現(xiàn)與重點強調(diào)。如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課堂實驗中，學(xué)生其實在生活中處處可以看到種子萌發(fā)的現(xiàn)象，這一實驗的目的也就是通過正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的知識感悟。
（二）分組實驗
分組實驗的目的是通過對于學(xué)生的科學(xué)分組，把一個實驗過程根據(jù)學(xué)生的不同層次與能力進行分組，讓學(xué)生通過不同階段的實驗結(jié)果對比，通過小組合作與比較最終得到有效的實驗結(jié)果。如“.檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”這一分組實驗中，各小組可以通過任務(wù)分解得到屬于自己小組的實驗內(nèi)容，再把其各自得出的實驗結(jié)果進行比對，最終得到全面而真實的實驗結(jié)果。在分組實驗中，學(xué)生的團隊協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。
（三）課外實驗
課外實驗可以由教師指導(dǎo)也可以由家長指導(dǎo)。其主旨是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與主動探究能力。如在“制作甜酒，制作泡菜，發(fā)豆芽”等實驗中，學(xué)生就可以在家長的指導(dǎo)下，利用家中現(xiàn)有的工具進行實驗操作。而對于“制作肌肉牽動骨運動模型、用廢舊紙張制作再生紙”等實驗中，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進行實驗。
二、如何利用實驗教學(xué)法提高初中生物教學(xué)效率
（一）關(guān)注實驗?zāi)繕?biāo)，提高實驗效率
要想通過實驗教學(xué)法來達到提高初中生物教學(xué)效率的目的，那么首先就要根據(jù)學(xué)生目前的動手能力與知識基礎(chǔ)進行針對性強的實驗指導(dǎo)。一方面，應(yīng)讓學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握好相應(yīng)的理論知識.同時為了提高實驗準(zhǔn)確率，教師在進行實驗準(zhǔn)備時，應(yīng)全面吃透教材，把教材與課程標(biāo)準(zhǔn)間的相關(guān)實驗要求進行全面解讀，再根據(jù)學(xué)生目前的操作水平，進行實驗步驟的優(yōu)化，進而達到實驗過程操作明確無誤，實驗結(jié)果準(zhǔn)確真實的目標(biāo)。另一方面，教師應(yīng)以充分尊重學(xué)生的主動性與自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主掌握實驗過程，再來統(tǒng)一分析實驗結(jié)果差異，最終找出實驗失敗與成功的因素。如在進行“唾液對淀粉的消化作用”這一實驗時，由于不同學(xué)生對于實驗內(nèi)容的掌握程度不同，其完成的實驗數(shù)據(jù)也就有所不同。在實驗的過程中，筆者全部放手，讓學(xué)生自主進行操作。但在實驗數(shù)據(jù)結(jié)果出來后，通過全面的分析與總結(jié)，讓學(xué)生自己去溝通各自不同的操作手法。在這個過程中，學(xué)生與教師一起總結(jié)經(jīng)驗，最終發(fā)現(xiàn)影響實驗效果的最大因素是“震蕩”，也就是淀粉與唾液的混合性是決定整個實驗成敗的。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)會了分析與總結(jié)，體會到知識來源的整個過程，最終達到提高生物學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。
（二）實驗體現(xiàn)生活性，生活化拓展實驗全面性
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗；興趣
中圖分類號：G623 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0096-02
一、實驗教學(xué)的重要性
實驗是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，缺少了實驗部分，生物教學(xué)是不能夠順利進行的。在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，讓他們對教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣，這就是實驗的重要性。我們都知道知行要合一，而“行”卻是其核心，因為只有通過實踐活動，才能夠讓學(xué)什么對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體的感覺，才能夠打破對生物的抽象感。在實驗教學(xué)過程中，學(xué)生們是最容易將實驗內(nèi)容聯(lián)系到生活實踐的，這也是學(xué)生們?yōu)槭裁锤菀捉邮軐嶒?，而不太容易接受教材?nèi)容的原因。而且生物實驗的重要作用不僅僅體現(xiàn)在提高學(xué)生們對生物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而且還體現(xiàn)在了他們的動手和獨立思考方面，對其它學(xué)科產(chǎn)生了重要的作用。[1-2]例如，生物實驗對物理學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)生物的經(jīng)驗，將這一經(jīng)驗聯(lián)系到物理學(xué)習(xí)中。實驗教學(xué)教會了學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，然后去如何解決問題，最關(guān)鍵的是他們學(xué)會了如何將抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化。
二、實驗教學(xué)應(yīng)該注意的問題
實驗教學(xué)雖然是一種非常好的教學(xué)方法，但是也并不是一種萬能的方法，要靈活運用這種方法必須要做到以下幾點：首先是要帶著問題進實驗室，學(xué)習(xí)和分析實驗結(jié)果的能力，總結(jié)實驗對教材學(xué)習(xí)的重要性等。任何的學(xué)習(xí)方法都是需要我們有所準(zhǔn)備的，正所謂希望是留給有準(zhǔn)備的人，如果一個人懶惰，只想找到一種萬能的不用思考就能掌握知識的方法，那是不可能的。帶著目的進實驗室就要求學(xué)生們對教材內(nèi)容和實驗進行一些基礎(chǔ)的理解和調(diào)研工作，在學(xué)生們進入實驗室之前，必須要做好充分的準(zhǔn)備，同時應(yīng)該把實驗安全注意事項牢記，只有準(zhǔn)備充分才能夠真正進實驗室。例如，實驗設(shè)計到觀察植物的細胞及細胞器等內(nèi)容時，老師一般會讓學(xué)生們先把教材相關(guān)內(nèi)容了解一下，然后把使用顯微鏡的注意事項告知學(xué)生們，同時給學(xué)生們詳細講解植物葉子切片的制備方法。如果學(xué)生們只是興奮于馬上就要做實驗，而忽略了這一部分理論知識和注意事項的學(xué)習(xí)，那么他們的實驗是很難成功的。[3]這也就是為什么同一間教室走出的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績和綜合實力會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。那些認(rèn)真聽講的學(xué)生，在實驗過程中，他們的操作一般是很少有失誤的，而且實驗結(jié)果也會比較理想。當(dāng)然，我們?nèi)绻桃獾厝ジ鷮W(xué)生們講理論知識的重要性是沒有意義的，這個學(xué)齡的學(xué)生，他們是很難聽進教師的話的。所以，大可以讓他們經(jīng)歷一次失敗的實驗，這樣對他們下次的實驗學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。例如，第一次實驗時，一些學(xué)生對教師的話當(dāng)作耳旁風(fēng)。然而在實驗的過程中，他們大都傻了眼，不知道如何操作。當(dāng)他們看著同學(xué)們在嫻熟地做實驗的時候，自己卻只能觀摩別人，這樣他們的心靈必然會受到創(chuàng)擊，所以這就為他們下次做好實驗打下了基礎(chǔ)。所以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作，我們可以采取這種迂回的戰(zhàn)術(shù)，讓他們自己去感受自己所種下的果實。事實勝于雄辯，我們不需要對他們進行長篇大論的教育，只需要合理的引導(dǎo)和刺激，便會讓他們輕易地上鉤。教育針對的對象不同，我們就應(yīng)該采取辯證的教學(xué)方法，因為沒有一種萬能的教學(xué)模式是可以適應(yīng)所有學(xué)生的。例如，針對大學(xué)生教學(xué)而言，教師們一般都不會采取強制的措施，而是讓他們自己去選擇學(xué)習(xí)的道路。因為大學(xué)生階段，做人和學(xué)習(xí)的道理他們基本上都懂了，不需要教師去給他們規(guī)劃人生和指導(dǎo)。而對于初中生而言，這是完全不同的，因為他們還沒有完全形成一種正確的思維定式和科學(xué)的邏輯，我們作為教學(xué)園丁，我們的任務(wù)就是把他們的歪風(fēng)給去除掉，讓他們更健康地學(xué)習(xí)和成長。其次，安全也是一個不得不提的問題。生物實驗和其它實驗一樣都具有一定的危險性，例如一些酸和堿都有可能會對學(xué)生的身體帶來損害，一些切片用的手術(shù)刀也有可能會傷害到學(xué)生，所以實驗安全培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是生物實驗的重中之重，只能采取相對強硬的教學(xué)模式，因為一旦對學(xué)生的身體形成了傷害，這是無法挽回的。所以安全培訓(xùn)這一個環(huán)節(jié)是不能忽略的。
三、重視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是我們社會所需要的，也是社會進步不可或缺的動力，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識應(yīng)該從實驗開始。實驗是一種需要動手和動腦一起協(xié)作完成的過程，所以它對學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識培養(yǎng)是非常重要的。但是現(xiàn)在的實驗教學(xué)中，教師在巨大的教學(xué)任務(wù)下，他們往往選擇讓學(xué)生直接接受實驗知識，而忽略了他們的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這不僅是一種對教學(xué)極其不負責(zé)任的行為，還把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在了搖籃里。所以，在實驗教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，是非常重要的。學(xué)生們有了自己獨特的思維方式，并且具備了一定的創(chuàng)新意識，才能夠?qū)嶒炓约捌渌慕滩膬?nèi)容提出自己的想法，發(fā)現(xiàn)疑問，同時通過自己的努力去解決這些問題，進而達到提高自己學(xué)習(xí)成績和綜合能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生動手和思考的能力，教會每一個學(xué)生如何去思考問題和解決問題，這種教學(xué)思維效率要遠遠超過給學(xué)生講解一本題海重要。
參考文獻：
[1]王金菊.初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)研究[J].教育探索，2005，（02）.
