發(fā)布時(shí)間：2024-04-16 16:07:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)生心理教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中學(xué)時(shí)期是人成長(zhǎng)的重要階段，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是每一個(gè)教育工作者的迫切任務(wù)。但目前仍然有大部分教育工作者片面理解心理健康教育，以為心理健康教育就是開(kāi)設(shè)心理健康課或?qū)W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢，與其他學(xué)科無(wú)關(guān)。實(shí)際上，學(xué)校的心理健康教育工作應(yīng)是一個(gè)完整的、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，應(yīng)以各種形式貫穿于日常的各項(xiàng)教育教學(xué)工作中。而在初中各學(xué)科中，生物學(xué)科與人類(lèi)生存和健康關(guān)系最為密切。我們有必要把心理健康教育滲透到生物教學(xué)中，從根本上改變傳統(tǒng)心理健康教育的局限性，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
一、 新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素
從教學(xué)內(nèi)容看，新課標(biāo)下的初中生物教材內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，有課堂教學(xué)、課外教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容和每一種教學(xué)活動(dòng)方式，都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素。例如，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的具體目標(biāo)中含有情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，其中包括熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)等。
從參與教學(xué)的對(duì)象看，參與教學(xué)活動(dòng)的雙方――老師和學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有血有肉、有不同個(gè)性的個(gè)體。教師在教的過(guò)程中，會(huì)把自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、情感意志等和教學(xué)內(nèi)容融在一起，以整體方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是被動(dòng)地吸收，而是根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、情感特點(diǎn)等有選擇地吸收、把握。
根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生要學(xué)好生物，除了必須學(xué)好書(shū)本知識(shí)以外，還應(yīng)做到：1.多觀察實(shí)物，多做實(shí)驗(yàn)；2.運(yùn)用學(xué)到的生物知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物現(xiàn)象；3.利用課外時(shí)間栽種植物，飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，努力參加綠化、愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生等活動(dòng)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
二、生物教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育應(yīng)遵循的原則
1.科學(xué)性的原則。在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要精心鉆研教材，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，講述神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，針對(duì)某些學(xué)生總是認(rèn)為自己天生腦子笨、在學(xué)習(xí)上喪失自信、自暴自棄的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大腦的功能，大腦皮層的總面積約為2200平方厘米，其中約含有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。所有這些特點(diǎn)，人人幾乎是相同的，即使是愛(ài)因斯坦的大腦無(wú)論從體積、重量，還是構(gòu)造上都與其他同齡人的大腦無(wú)多大的區(qū)別。所以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，不是先天的，并舉出一些勤奮學(xué)習(xí)而取得成功的例子。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，樹(shù)立了自信心。
2.主體性原則。心理健康教育應(yīng)是以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育。因此，教師在生物教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，允許他們有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和獨(dú)立思考。如講授膝跳反射時(shí)，教師要求同桌的兩位學(xué)生一個(gè)扮演“實(shí)驗(yàn)者”，一個(gè)扮演“被實(shí)驗(yàn)者”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還鍛煉了學(xué)生的口才和膽量。
3.活動(dòng)性的原則。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)堅(jiān)持讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感受。同時(shí)，教師還可以通過(guò)第二課堂、組織課外科技活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如成立生物科技活動(dòng)小組，對(duì)校園的主要植物（喬木、灌木）進(jìn)行調(diào)查分類(lèi)，并對(duì)其掛牌標(biāo)簽。學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行了實(shí)地觀察，認(rèn)真記錄觀察結(jié)果，整理觀察記錄，共同查找資料，請(qǐng)教老師等，然后作出分析,最后才得出結(jié)果。在活動(dòng)中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種心理素質(zhì)。
4.激勵(lì)性原則。人的各種活動(dòng)都由一定的動(dòng)機(jī)引起，并指向一定的目的。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的才能，獲得成功。如在生物教學(xué)中，積極開(kāi)展一些生物學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、認(rèn)識(shí)校園植物的競(jìng)賽、標(biāo)本制作競(jìng)賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生取得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，以增強(qiáng)他們的自信心。
二十一世紀(jì)所需的人才是復(fù)合型的人才。不僅需要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，更需要有良好的心理素質(zhì)。因此，我們只有在生物等各學(xué)科教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前初中生的心理健康情況分析
國(guó)內(nèi)的部分學(xué)者專(zhuān)家研究顯示，在我國(guó)初中生中，心理異常的學(xué)生比例為14%，處于嚴(yán)重心理行為的學(xué)生比例為2.9%。這個(gè)結(jié)果讓不少老師和家長(zhǎng)為孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題擔(dān)憂，心理健康問(wèn)題在初中生群體里表現(xiàn)得尤為突出：
1. 學(xué)習(xí)態(tài)度方面的表現(xiàn)
學(xué)生經(jīng)常會(huì)存有一些異類(lèi)的心理問(wèn)題，由于初中學(xué)習(xí)的緊張程度，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮和過(guò)度焦慮的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力較大，甚至達(dá)到了不能有效承受的地步，對(duì)學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)集體住宿條件的不適應(yīng)，上課坐立不安，對(duì)父母呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的依賴性。
2. 人際關(guān)系方面的表現(xiàn)
相關(guān)調(diào)查顯示，有22%的中學(xué)生都存在人際交往方面的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師等周?chē)娜舜嬖谂懦飧校簧朴谂c他人交流和合作，其中有3%的學(xué)生人際能力表現(xiàn)的極差，很難與別人和諧相處，缺乏一定的熱情，甚至表現(xiàn)出冷漠感，有的人還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)詞奪理、不合群、孤僻等情況，給別人以難以相處的感受。
3. 思想方面的表現(xiàn)
經(jīng)常對(duì)老師同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)抗，或許這其中是由于處于叛逆時(shí)期的原因，這類(lèi)學(xué)生能夠占到學(xué)生總數(shù)的10%，這說(shuō)明有太多的學(xué)生心理存在健康問(wèn)題，思想絕對(duì)化，有些話說(shuō)出來(lái)會(huì)顯得太絕對(duì)，過(guò)分自信，總是覺(jué)得自己是對(duì)的其他人是錯(cuò)的，喜歡唱反調(diào)，故意跟老師同學(xué)作對(duì)，對(duì)長(zhǎng)輩沒(méi)有禮貌，見(jiàn)面不打招呼，甚至與自己的父母爭(zhēng)吵，頂撞父母，更有甚者還會(huì)拿出走來(lái)威脅家長(zhǎng)就范。對(duì)其他同學(xué)有搗亂行為，喜歡捉弄人，或者主動(dòng)挑起事端。
4. 道德品行方面的表現(xiàn)
相關(guān)調(diào)查也顯示了這方面的內(nèi)容，品行問(wèn)題發(fā)生最多的一個(gè)年齡段是處于13歲左右，在這個(gè)年齡段的學(xué)生表現(xiàn)的尤為突出，常見(jiàn)問(wèn)題是對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，也就是喜歡打架，對(duì)他人物件造成破壞，還會(huì)說(shuō)謊、偷竊、逃學(xué)或離家出走等。
二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育
1. 通過(guò)講授課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)心理教育
我們講述課文就是對(duì)作者作品的介紹，同樣我們也可以通過(guò)這個(gè)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正常的心理健康教育。我們所講的初中語(yǔ)文課本里大多數(shù)是名家大作，都具有很強(qiáng)的教育意義，對(duì)于陶冶我們的情操，健康我們的心理都是很有益處的。我們從中學(xué)習(xí)到的不僅僅是知識(shí)，還有身心的健全。課本中的這些名家都是值得后輩學(xué)習(xí)和敬仰的楷模，我們所敬畏的不僅僅是他們的文筆，還有他們的內(nèi)心世界，能夠讓我們的內(nèi)心煥然一新。如編寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》的曹雪芹，如果我們能夠真正讀懂了他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他處在困境中依然堅(jiān)持自我，依然堅(jiān)持創(chuàng)作的夢(mèng)想，還有張海迪的故事，這是當(dāng)代的榜樣，身殘志不殘，忍受著病魔多年來(lái)的折磨，整日活在痛苦的煎熬中仍然樂(lè)觀面對(duì)生活，對(duì)生活充滿自信。我們不可否認(rèn)這些榜樣都有著無(wú)窮的力量，對(duì)我們有很大的激勵(lì)作用，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀問(wèn)題，我們完全可以考慮依靠課本上知識(shí)的魅力來(lái)改變學(xué)生的心理健康問(wèn)題，使學(xué)生逐漸改變自己，接受名家的教育和熏陶。我們可以在講授課文的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析，從而塑造自己的健康人格。
2. 教師在講課的過(guò)程中對(duì)學(xué)生有意滲透心理健康教育
作為一個(gè)初中語(yǔ)文教師有義務(wù)在講授課本內(nèi)容的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)心理教育，初中學(xué)生都是剛從小學(xué)出來(lái)的，思想言行等各方面還不成熟，還有待塑造，心理也尚未發(fā)育完全，語(yǔ)文教師就應(yīng)該把握好學(xué)生發(fā)展的方向，向健康完善的方向引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。我們還要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展，尋找學(xué)生身上的光亮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)終身受用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，讓學(xué)生寫(xiě)日記是一個(gè)很不錯(cuò)的辦法，有助于提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和心理培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己每天高興的事情和有意義的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)用心思考，進(jìn)而完善自己的人格，形成健康的心理。初中教師要以身作則，從自身做起，用自己的言行影響學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，在某些問(wèn)題上也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，用自己對(duì)教學(xué)事業(yè)的滿腔熱情影響學(xué)生，用自己的知識(shí)灌溉學(xué)生的心田。
3. 開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】 初中體育 心理素質(zhì) 學(xué)生 鍛煉
中學(xué)階段是學(xué)生建立健全人格品質(zhì)的黃金時(shí)期，也是其心理發(fā)展不成熟、不穩(wěn)定和不平衡階段。體育教師要利用好體育課堂這一契機(jī)和場(chǎng)所，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的任務(wù)。那么，體育教師在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志和協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)精神呢？我認(rèn)為，體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊(yùn)涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，才能符合我國(guó)現(xiàn)代教育的要求。
一、在初中體育教學(xué)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)鍛煉
1、在初中體育教學(xué)中，體育運(yùn)動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。在初中體育課上，學(xué)生根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)情緒，體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)進(jìn)取與挫折，豐富的體驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，同樣當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候，也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)調(diào)整，同時(shí)加強(qiáng)的心理素質(zhì)的鍛煉。初中體育教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的性格、能力等做出客觀的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，進(jìn)一步端正自我意識(shí)。體育教師在體育課的教學(xué)中，通過(guò)手勢(shì)、表情以及身體的動(dòng)作進(jìn)行交往，讓學(xué)生在同一集體中學(xué)會(huì)相互關(guān)心、照顧他人，形成與人親近、合作的習(xí)慣，在體育交往中形成良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。
2、在體育教學(xué)中，體育鍛煉有助于學(xué)生形成吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)。在遇到困難的時(shí)候，體育訓(xùn)練可以幫助學(xué)生擁有不懼困難的勇氣。在體育素質(zhì)測(cè)試中，對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)其努力達(dá)成目標(biāo)，逐步克服困難。在克服困難的過(guò)程中，學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì)得到良好的培養(yǎng)。學(xué)生的心理健康教育要靠教師長(zhǎng)年累月的辛勤勞動(dòng)才能奏效，在學(xué)生不斷接受挫折以及困難的過(guò)程中，學(xué)生耐挫能力會(huì)逐步提高，心理健康水平、心理素質(zhì)也會(huì)逐步增強(qiáng)。
二、教師要確定好教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉
在初中體育教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師只有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，才能避免挫傷學(xué)生積極性。進(jìn)行目標(biāo)教育要激勵(lì)學(xué)生充滿競(jìng)爭(zhēng)力，以幫助他們形成持久的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、初中體育教學(xué)可以巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代體育教學(xué)是一種情感的交流過(guò)程，教師要抓住體育教學(xué)過(guò)程這個(gè)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教法，突出“新”字，采取新穎、實(shí)用以及豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，使用生動(dòng)活潑的教法讓學(xué)生在不斷獲得新的體育知識(shí)和技術(shù)的過(guò)程中，增強(qiáng)練習(xí)、思考、探索等創(chuàng)造能力。
2、在初中體育課中，可以開(kāi)展各種形式的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和心理承受能力。初中生競(jìng)爭(zhēng)心理比較強(qiáng)，各種形式的體育賽事可以激發(fā)起學(xué)生心理、智慧以及意志的較量。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、意志以及認(rèn)識(shí)都能夠綜合發(fā)揮內(nèi)在的力量與同學(xué)抗衡，而比賽的過(guò)程很自然地促進(jìn)了學(xué)生的心理品質(zhì)特別是意志力量的發(fā)展。在艱苦、緊張的比賽中，只有堅(jiān)定的意志，學(xué)生才可能在你爭(zhēng)我?jiàn)Z中獲得勝利。學(xué)生的個(gè)性形成在先天遺傳的基礎(chǔ)上，后天環(huán)境的培養(yǎng)對(duì)其發(fā)展非常重要。在體育教學(xué)中，體育課堂以及運(yùn)動(dòng)的環(huán)境都為學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成創(chuàng)造了非常有利的條件。教師巧妙使用體育學(xué)習(xí)遷移可以使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)到的技能、知識(shí)以及方法實(shí)現(xiàn)遷移。
3、在體育課中，教師要努力消除學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的恐懼心理以及不良的個(gè)性心理。初中體育教學(xué)中，學(xué)生難免對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生畏難情緒和恐懼心理。那么，教師就要針對(duì)學(xué)生的困難，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，消除學(xué)生的心理障礙。首先，教師要安排身體素質(zhì)課課練，對(duì)落后生要增強(qiáng)他們的信心；其次在練習(xí)過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)，減輕學(xué)生的心理壓力；在學(xué)生能夠適應(yīng)訓(xùn)練的時(shí)候，要逐步提高訓(xùn)練難度，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生信心和勇氣。針對(duì)學(xué)生不良的個(gè)性心理，教師要能夠加強(qiáng)橫斷面知識(shí)輔導(dǎo)，克服和避免因?qū)\(yùn)動(dòng)常識(shí)無(wú)知產(chǎn)生的懶惰心理。對(duì)少數(shù)個(gè)性隨意的學(xué)生，教師要能夠?qū)W(xué)生動(dòng)之以情，進(jìn)行心理分析，對(duì)其積極的一面給予充分肯定，讓學(xué)生的體育素質(zhì)和心理素質(zhì)得到全面升華。
三、組織競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神
中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。為了開(kāi)展好中小學(xué)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧全面健康發(fā)展，本刊新開(kāi)專(zhuān)欄和教師一起討論學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
在做初中年級(jí)主任工作時(shí)，為了有的放矢地安排工作，曾對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)做過(guò)一點(diǎn)分析。發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在生理、心理、思維、思想方面都處于極其關(guān)鍵的發(fā)展階段。了解它，對(duì)教師、家長(zhǎng)幫助學(xué)生順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是十分必要的。
一、從生理上講――處于“青春期”
（一）對(duì)“青春期”的簡(jiǎn)要分析。對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)，“青春期”是繼“嬰兒期”之后生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。除了身高體重的迅速增加外，這一時(shí)期最本質(zhì)的變化是性的逐漸成熟。這一變化是極其重要的，成就生理上的從兒童向成年人的過(guò)渡。但是，這時(shí)孩子的社會(huì)化還遠(yuǎn)沒(méi)有完成。這種自然的成熟與社會(huì)化的不成熟之間的矛盾，就像洪水一樣，需要家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的疏導(dǎo)和攔蓄才能安瀾。
（二）教育策略。1.性生理教育要避免“神秘化”。面對(duì)女孩子的開(kāi)始來(lái)月經(jīng)和男孩子的開(kāi)始出現(xiàn)遺精，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子感到家長(zhǎng)很高興，也可以用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆颖硎咀ＹR。告訴他們，你長(zhǎng)大了。切莫神秘兮兮諱言諱語(yǔ)制造神秘氣氛，關(guān)閉親子交流的大門(mén)。母親對(duì)女孩，父親對(duì)男孩可以適時(shí)、適地、適度地進(jìn)行性知識(shí)教育。如果感到不使也可以選一本合適的書(shū)，放在孩子的桌上讓他們自己看。2.性道德教育要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)謀化”。（1）劃定底線。所謂青春期的性道德，也就是男女生交往中應(yīng)遵循的規(guī)范。這一規(guī)范是建立在是非標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的，其最底標(biāo)準(zhǔn)就是底線。底線是公認(rèn)地不可逾越的。（2）謀定后動(dòng)。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)不能只顧宣泄自己的情緒，要謀定而后動(dòng)。要在了解情況的基礎(chǔ)上，分析“敵情”，制定“戰(zhàn)法”。想好與學(xué)生談什么，由誰(shuí)來(lái)談，什么場(chǎng)合談。老師、家長(zhǎng)要避免與學(xué)生處于敵對(duì)狀態(tài)。如果不能與學(xué)生保持可溝通狀態(tài)，教育也就無(wú)法進(jìn)行了。
二、從心理上講――處于“斷乳期”
（一）對(duì)“心理斷乳期”的簡(jiǎn)要分析。一個(gè)人長(zhǎng)大的過(guò)程，在一定意義上講是“從聽(tīng)家長(zhǎng)的話――到不那么聽(tīng)家長(zhǎng)的話――再到與家長(zhǎng)平等對(duì)話”的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程是孩子的一次重大飛越。但是，這次親子關(guān)系的調(diào)整并不容易，所以心理學(xué)上才稱之為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期的孩子由于“身在此山中”，并不識(shí)自己的“真面目”。他們自以為長(zhǎng)大了，可以負(fù)起責(zé)任了，不愿意讓家長(zhǎng)、老師多管了，但實(shí)際上并沒(méi)有完全長(zhǎng)大，很多責(zé)任還負(fù)不了，在很多時(shí)候家長(zhǎng)、老師還不能不管。這就出現(xiàn)了矛盾。孩子認(rèn)為父母、老師不信任、尊重他們，而產(chǎn)生對(duì)立情緒。這就是所謂的“逆反心理”。
（二）教育策略。1.從俯視到平視，但不能仰視。初中階段孩子長(zhǎng)得已經(jīng)有家長(zhǎng)、老師高了，甚至超了家長(zhǎng)、老師。我們需要平視或仰視他們了。但是在心理上，我們的“角速度”可能還沒(méi)有跟上。這時(shí)我們要自覺(jué)地拉平我們的視角，把他們看成平等的一員，高興地欣賞他們的長(zhǎng)大，盡管很多時(shí)候他們是“自以為是”。尊重他們?cè)诩彝?、班?jí)中的地位，尊重他們的意見(jiàn)。2.從前臺(tái)到后臺(tái)，但不能下臺(tái)。孩子“逆反”以前，需要家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)，大人需要事事想在前面，告訴在前面，沖在前面?，F(xiàn)在孩子到了需要沖破大人的習(xí)慣性“包辦代替”的時(shí)候，大人應(yīng)敏銳的發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，高興的迎接它的到來(lái)，策略性后撤、示弱，放寬“政策”，給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3.從少忍到多忍，但不能全忍。
三、從思維上講――發(fā)展到“形式邏輯期”
（一）對(duì)“形式邏輯期”的簡(jiǎn)要分析。思維從低級(jí)到高級(jí)分為：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、形式邏輯思維和辯證邏輯思維四種。其中后兩種合稱為抽象邏輯思維。形式邏輯思維的特征是孤立地、靜止地、片面地思考問(wèn)題。辯證邏輯思維的特征是聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地思考問(wèn)題。初中階段的學(xué)生，思維發(fā)展到形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)的階段；但是還較低級(jí)，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，是經(jīng)驗(yàn)型的。不像高中生已經(jīng)發(fā)展到理論型，并初步具有辯證思維的能力。
（二）教育策略。1.投其所好。通過(guò)上面的分析，我們知道初中學(xué)生思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。這就需要我們投其所好，在對(duì)其教育時(shí)少講抽象空洞的大道理，多用直觀形象的舉例子、打比方、講故事的方法。2.諒其所萌。初中學(xué)生還不能聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地分析問(wèn)題。加之現(xiàn)在生活條件好，學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致孩子生活經(jīng)驗(yàn)少。就更使得他們對(duì)一些現(xiàn)象不能正確認(rèn)識(shí)。3.長(zhǎng)其所短。在思維上，初中生的“最近發(fā)展區(qū)”是“理論型”的形式邏輯思維。這就需要老師、家長(zhǎng)平時(shí)要有意識(shí)地、隨時(shí)隨地地“借題發(fā)揮”幫助其分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由此及彼，由表及里。
四、從思想上講――處于“易塑后期”
對(duì)“易塑后期”的簡(jiǎn)要分析。人的思想觀念一生都在變化，但是它的形成有如捏泥人，形狀越往后越難改變狀。人的思想觀念的形成從嬰兒期媽媽的一聲聲“乖，真乖，好孩子”開(kāi)始，到高中階段初步形成。所以這里把初中階段稱為“易塑后期”。這一時(shí)期的思想觀念教育非常重要和關(guān)鍵，家長(zhǎng)、老師應(yīng)充分地抓住這“最后的機(jī)會(huì)”。
在教學(xué)中，我努力挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的因素，作了一些有益的嘗試：
一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“興趣是最好的老師?！北蝗藗兎Q為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生是美國(guó)著名的科學(xué)家和發(fā)明家，他只上過(guò)三個(gè)月的學(xué)，怎么會(huì)有這么多發(fā)明創(chuàng)造呢？因?yàn)閻?ài)迪生對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的興趣，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒?jiǎn)杺€(gè)不停，正是在他強(qiáng)烈的興趣和追根問(wèn)底的精神指導(dǎo)下他取得了巨大的成功。還有瓦特小的時(shí)候觀察到壺里的水沸騰后壺蓋會(huì)跳動(dòng)而深受啟發(fā)，長(zhǎng)大后發(fā)明了蒸氣機(jī)?？梢?jiàn)興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)，一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。所以，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要打破教材的條條框框，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法，進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而萌動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。
比如在講授流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系這一節(jié)課時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天老師要給同學(xué)們表演“吹”的本領(lǐng)，如有不服者，可以向我發(fā)出挑戰(zhàn)。此言一出，班里的學(xué)生立刻精神抖擻，全神貫注地注視著老師，他們一方面期望看到神奇的現(xiàn)象，另一方面也想從中找出老師表演的“瑕疵”來(lái)挑戰(zhàn)老師。于是我在眾目睽睽之下先表演了從長(zhǎng)紙盒中不斷吹出一個(gè)又一個(gè)泡沫球的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們立刻發(fā)出神奇的叫聲。緊接著我又表演一個(gè)吹不開(kāi)的兩張紙、吹不掉的乒乓球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們立刻被這些神奇的情景所吸引，并且表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與興趣。于是我趁熱打鐵，讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一張紙，把紙緊貼下嘴唇放置，從紙的上方吹氣，發(fā)現(xiàn)紙飄起來(lái)了，由此學(xué)生的興趣一發(fā)不可收拾。緊接著我讓學(xué)生把紙一分為二，模擬我剛才的操作再?gòu)膬蓮埣堉虚g吹氣，發(fā)現(xiàn)紙不但不分開(kāi)，而且越用力吹，紙靠得越近。這時(shí)許多同學(xué)已不由自主地提出自己的疑問(wèn)了：“咦，為什么會(huì)這樣？為什么紙分不開(kāi)？為什么乒乓球掉不下來(lái)？這里面蘊(yùn)含著什么樣的物理知識(shí)？”就這樣，老師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)"問(wèn)題情境"在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間產(chǎn)生了一種不協(xié)調(diào)，從而引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，把學(xué)生引入到一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中去，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了思維的深度和廣度，從而萌動(dòng)了創(chuàng)新精神。
二、引導(dǎo)參與，自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！边@就是說(shuō)，只有讓學(xué)生動(dòng)手，才能讓學(xué)生思維的結(jié)果得到強(qiáng)化。
在初中物理課中安排了一些學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐方面的內(nèi)容，特別是教材中的“想想做做”、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐提供了廣闊的天地。利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生親自去探索、去實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓他們用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手做，這樣才能調(diào)動(dòng)多種感官參與，他們的想象力、創(chuàng)造力才會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
例如，在學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一課時(shí)，老師講到平面鏡除了能夠成像外還能改變光路，為了幫助學(xué)生理解此知識(shí)點(diǎn)，特意布置了“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”上的一道題：要求學(xué)生自己做一個(gè)潛望鏡并把它放在窗戶下，看看能否觀察到窗外的物體，并要求把作品帶來(lái)選擇好的進(jìn)行展覽。老師布置此作業(yè)，目的是讓學(xué)生帶著濃厚的興趣在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，但中學(xué)生還具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，他們一聽(tīng)說(shuō)老師要進(jìn)行展覽，因此在設(shè)計(jì)制作時(shí)不但注重材料的選取，還非常重視作品的美觀性，每個(gè)人都盡心盡力地制作自己的作品。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了他們動(dòng)手操作的積極性，以至于活動(dòng)結(jié)束后，他們興致還很高。針對(duì)這一情況，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們能不能自己動(dòng)手，再做一個(gè)萬(wàn)花筒？學(xué)生們立即響應(yīng)起來(lái)，興致極其高漲。這足以說(shuō)明，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神中，動(dòng)手能力是不能忽視的。
三、學(xué)以致用，注重生活化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
物理教學(xué)的課改理念是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，要時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的能力。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文新詩(shī)教學(xué)能力培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生的能力培養(yǎng)提到了首位，在7—9年級(jí)的課程目標(biāo)中說(shuō)：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄皩?duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！辈⒁蠼處熞粚W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者在教學(xué)中“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元，都是新詩(shī)，屬于文學(xué)作品單元。新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯，明白如話，形象鮮明，意境深。教學(xué)中，很容易將作品分析得支離破碎，對(duì)于提高學(xué)生能力很不利。怎樣貫徹“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中怎樣去實(shí)施能力培養(yǎng)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)。筆者就這一單元的教學(xué)所得，從“導(dǎo)”“學(xué)”“評(píng)”三個(gè)階段談一談教學(xué)體會(huì)。
第一階段：“導(dǎo)”。它包括“學(xué)前導(dǎo)”和“學(xué)中導(dǎo)”
一般“導(dǎo)”，往往是教師給學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景材料，向?qū)W生簡(jiǎn)介該詩(shī)的主題、情感。但如果只是教師一味向?qū)W生介紹，很容易形成一言堂，引不起學(xué)生的興趣，更談不上能力培養(yǎng)了。詩(shī)歌教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，“導(dǎo)”法也應(yīng)生動(dòng)活潑多樣。教材所選的詩(shī)歌，大多是一些名家之作，現(xiàn)在學(xué)生手里有關(guān)這些作家和作品背景方面的資料很多：教參、課外書(shū)籍、網(wǎng)上資料，比比皆是。應(yīng)激發(fā)學(xué)生自己做課前準(zhǔn)備，自查資料，課上向大家展示自己查到的成果，大多數(shù)學(xué)生都有極強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，做起來(lái)非常起勁。學(xué)生自查資料，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高整理資料的能力。教師也應(yīng)向?qū)W生展示自己的資料，并向?qū)W生介紹自己的資料來(lái)源。“導(dǎo)”中教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，將學(xué)生引入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境；也可以向?qū)W生提出若干問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。有些詩(shī)歌，教師一上來(lái)就可以范讀，將學(xué)生“導(dǎo)”人詩(shī)歌的意境中。“導(dǎo)”的方法多種多樣，應(yīng)選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生去讀書(shū)、查資料、動(dòng)腦思考的方法，靈活運(yùn)用。
第二階段：“學(xué)”。
這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主要階段。這個(gè)階段學(xué)習(xí)有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評(píng)、誦等等
“讀”是熟悉詩(shī)歌。任務(wù)是大體把握詩(shī)意，初步想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。和讀文章一樣，學(xué)習(xí)詩(shī)歌也要整體把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容，整體構(gòu)思，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀，可以是學(xué)生自讀，也可以是教師的范讀。
“悟”是感悟詩(shī)歌。感悟詩(shī)歌的形象，感悟作品所抒發(fā)的思想感情。詩(shī)歌的特點(diǎn)——凝練性、跳躍性、模糊性，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解產(chǎn)生障礙。詩(shī)歌“往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯(lián)系起來(lái)?！焙玫挠蟹至康脑?shī)，往往只說(shuō)出一部分，另外一部分沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，待讀者自己去體會(huì)，這就不容易看了。我們必須把可以體會(huì)的體會(huì)出來(lái)，才算真正了解?！苯處熢鯓右龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的關(guān)鍵。要在誦讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)琢磨品味，激發(fā)學(xué)生自己去想象，去發(fā)揮，通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)歌形象，猜測(cè)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，走進(jìn)詩(shī)歌的情境，去感悟、去體驗(yàn)，才有利于提高學(xué)生的感悟能力。
“述”要強(qiáng)化形象描述，讓學(xué)生深切感受詩(shī)的形象?？梢允墙處熯\(yùn)用富有感情的有聲色、有光彩的語(yǔ)言形象描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境；更應(yīng)讓學(xué)生將自己的感悟用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。教師在“導(dǎo)”時(shí)，要根據(jù)詩(shī)的不同基調(diào)變換不同的情緒、語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，把握描述的節(jié)奏，繪聲繪色的展示詩(shī)的情境。對(duì)學(xué)生的“述”，教師應(yīng)教給其方法，如引導(dǎo)學(xué)生從具體的抒寫(xiě)人手，抓住具體的形象，用語(yǔ)言將這一形象描述出來(lái)；再如引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將自己頭腦中那幅畫(huà)面描繪出來(lái)。這一步既培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，也培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。“述”貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。
“品”是領(lǐng)悟詩(shī)歌的神韻，品味語(yǔ)言。清代詩(shī)人吳修齡把作者的思想情感喻之為米，認(rèn)為一般的文章只是把米煮成飯，詩(shī)則是把米釀而為酒，“飯不變米形，酒則盡變”。詩(shī)歌教學(xué)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去“品酒”，在“品”中去發(fā)現(xiàn)、去把握、去挖掘、去想象、去發(fā)揮，從而領(lǐng)悟到詩(shī)歌的神韻，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的美，這一點(diǎn)，和“悟”相一致?！捌贰备匾氖且龑?dǎo)學(xué)生去品味詩(shī)歌的語(yǔ)言.教師可示范性地講一些精妙的詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“品”的方法；更多的要讓學(xué)生自己去“品”，以提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
“評(píng)”是談自己對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)詩(shī)句字句的看法，闡述自己獨(dú)到的見(jiàn)解。它有利于提高學(xué)生評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
“誦”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入角色誦讀詩(shī)歌。通過(guò)詩(shī)歌的停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等，體味并表現(xiàn)出作品的內(nèi)容和情感。朗誦時(shí)要求朗誦者“進(jìn)入到原作品所具有的那種精神狀態(tài)中去，即所謂‘進(jìn)入角色’，把原作品創(chuàng)作時(shí)燃燒著的思想感情，在朗誦中再一次燃燒起來(lái)。”這一階段，教師的指導(dǎo)非常重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體味詩(shī)歌，真正進(jìn)入詩(shī)歌的情境，再現(xiàn)詩(shī)歌的激情和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，并運(yùn)用好“高低、強(qiáng)、弱、緩急”這三類(lèi)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的美。學(xué)生在練習(xí)“誦”中進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，大大提高欣賞詩(shī)歌的能力。
第三階段：“評(píng)”
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）13―0025―01
隨著學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，各地出現(xiàn)了許多寄宿制初中，這對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題，除去正常的教學(xué)工作外，還要對(duì)學(xué)生的在校生活進(jìn)行管理。在管理過(guò)程中，我們經(jīng)常遇到和過(guò)去不完全一樣的問(wèn)題，很多問(wèn)題帶有獨(dú)特性，只有在寄宿制學(xué)校中才會(huì)出現(xiàn)，特別是寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題等。這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者的高度重視，并想方設(shè)法處理好這些問(wèn)題。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和人生奮斗目標(biāo)
作為初中生，他們的世界觀、人生觀相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較模糊和不明晰的。隨著年齡的增長(zhǎng)和自理心理的發(fā)育，使他們處在正確的世界觀人生觀形成的重要時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行正確的人生觀世界觀教育刻不容緩也作用巨大。應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文、思品等課程，教育學(xué)生樹(shù)立知識(shí)改變命運(yùn)，奮斗成就人生的信念；結(jié)合校園文化建設(shè)、讀書(shū)、演講等活動(dòng)，教育學(xué)生樹(shù)立人生能有幾回搏，幸福不會(huì)從天降等奮斗拼搏的精神。如果學(xué)生有了這樣的理想與信念，再加上學(xué)校、老師的正確引導(dǎo)與必要的督促，學(xué)生就很有可能投身到緊張的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，消除失落感，煥發(fā)出積極向上的力量，消除頹廢消極的情緒，走上健康成長(zhǎng)的道路。
二、在貫徹激勵(lì)性原則的基礎(chǔ)上輔之以必要的抗挫折教育
趨利避害是人之常情，渴望尊重和成功是人之特征，愛(ài)聽(tīng)好話愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人之特性，正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激勵(lì)是課改要求，也是我們教育工作的主流，但更要進(jìn)行必要的挫折教育。因?yàn)槿松豢赡苁且环L(fēng)順的，就像大河的水流一樣總是向前奔去，但必有漩渦和回流，這是規(guī)律。人生就像是海上的波浪，有時(shí)起有時(shí)落，要教育學(xué)生樹(shù)立“困難對(duì)弱者來(lái)說(shuō)是萬(wàn)丈深淵，對(duì)強(qiáng)者則是寶貴財(cái)富”的信念，面對(duì)挫折，要有必勝之信念，做搏擊風(fēng)浪之海鷗，付出多少，才能有多少回報(bào)。如果學(xué)生有這樣的信念，他們就會(huì)笑對(duì)挫折，笑對(duì)人生，從容樂(lè)觀地面對(duì)緊張或許有點(diǎn)枯燥的學(xué)校生活。
三、創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，從大的方面來(lái)講，一是學(xué)校必須堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，克服應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)的心理上的負(fù)面影響，特別是以文化課考試成績(jī)好壞來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣的做法必須改變；二是要重視良好班風(fēng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，班集體是其主要的社會(huì)生活環(huán)境，良好的班風(fēng)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感和意志活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極作用，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)心理環(huán)境對(duì)實(shí)施心理健康教育是十分必要的；三是重視開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，心理健康教育應(yīng)以活動(dòng)為主要載體，豐富多樣的教育活動(dòng)是心理健康教育取得實(shí)效的前提，也是區(qū)別于學(xué)校各科教學(xué)的主要特征；四是重視校園環(huán)境的建設(shè)，校園環(huán)境建設(shè)是潛在課程的重要組成部分，優(yōu)良的校園文化對(duì)學(xué)生心理健康有著潛移默化的教育作用；五是重視家庭教育環(huán)境，家庭環(huán)境和父母的養(yǎng)育方式對(duì)學(xué)生心理健康影響極大，一個(gè)健全、和睦、情感溫暖、民主的家庭，是有利于學(xué)生健康心理發(fā)展的；六是教師和班主任的教育行為，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)關(guān)心、融恰、愉悅的心理氛圍是非常利于學(xué)生心理健康發(fā)展的。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，多渠道育人
說(shuō)到教育，有些人可能就說(shuō)那是學(xué)校的事，這種說(shuō)法當(dāng)然是大錯(cuò)特錯(cuò)的，對(duì)青少年進(jìn)行教育是全社會(huì)的事 ，家長(zhǎng)絕對(duì)不能袖手旁觀，對(duì)寄宿制學(xué)生的家長(zhǎng)更是如此。父母是學(xué)生的第一個(gè)老師，因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)生有天然的聯(lián)系，家庭和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響巨大，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這個(gè)作用，針對(duì)學(xué)生不同的心理障礙，強(qiáng)化家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系。如為了交通安全規(guī)定家長(zhǎng)盡可能地接送學(xué)生，設(shè)立家長(zhǎng)聽(tīng)課日，學(xué)校開(kāi)放日，重大活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，也可組織開(kāi)展感恩父母系列活動(dòng)，建立家校聯(lián)系卡，定期進(jìn)行家校聯(lián)系等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，可以逐步克服學(xué)生戀家或親情淡化的心理障礙。
學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要。根據(jù)生理和心理以及社會(huì)的需要,一般學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)可概括為:(1)由于對(duì)各個(gè)活動(dòng)的好奇心,對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣。(2)在各項(xiàng)比賽或上課中取得好成績(jī)、受到表?yè)P(yáng)、獲得榮譽(yù)。(3)認(rèn)識(shí)加強(qiáng),知道參加體育活動(dòng)會(huì)使身體健美、強(qiáng)壯,能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)能使人產(chǎn)生舒適、愉快的感覺(jué)。(4)好斗心強(qiáng),同學(xué)之間共同運(yùn)動(dòng)時(shí),有不甘敗下風(fēng)堅(jiān)決取勝的思想。(5)為了集體榮譽(yù)而發(fā)揮自己的全部技長(zhǎng)。(6)文化學(xué)習(xí)或其他課程沒(méi)有希望,而指望從體育上找出路,將來(lái)當(dāng)運(yùn)動(dòng)員或從事體育專(zhuān)業(yè)等等。
從以上動(dòng)機(jī)可以看出,由于需要的水平不同,需要決定的動(dòng)機(jī)也有著明顯的差別,對(duì)體育學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用也是不一樣的。此年齡階段,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,容易動(dòng)搖和變化,在學(xué)習(xí)與鍛煉中常常出現(xiàn)起伏現(xiàn)象。此時(shí),教師要采取各種措施提高他們的自覺(jué)性,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們把社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為自己參加體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教育學(xué)生把學(xué)好體育,練好身體和現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來(lái)。應(yīng)首先提高他們對(duì)體育的興趣與愛(ài)好,然后進(jìn)一步鞏固、培養(yǎng)、逐步深化。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣廣泛,但不專(zhuān)一,很容易變化,并且具有一定的!擇性,而體育教師的專(zhuān)長(zhǎng),教學(xué)水平,傳統(tǒng)項(xiàng)目,教學(xué)條件等因素則直接影響學(xué)生對(duì)上體育課的興趣和對(duì)不同項(xiàng)目的!擇態(tài)度。他們一般喜歡靈活、敏捷機(jī)智的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但尚未形成對(duì)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定興趣。根據(jù)這些情況,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定、深厚、多方面的興趣,不可使之片面發(fā)展。一般在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,可提高運(yùn)動(dòng)興趣。因此,在體育教學(xué)中,教師要采取一定的方法,引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能動(dòng)作時(shí),不但不感到痛苦和困難,反而會(huì)感受到更大的喜悅。切忌在學(xué)習(xí)情緒不高、煩惱、害怕、心神不安、回避的情況下進(jìn)行強(qiáng)制性指導(dǎo)。否則,外因不通過(guò)內(nèi)因則不會(huì)取得良好的效果。
教學(xué)中,教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的意義,建立自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引起他們的求知欲。教法要新穎、生動(dòng)、活潑,防止枯燥呆板。盡量給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件以及活躍的氣氛,使學(xué)生以此為動(dòng)力,從而愿學(xué)愿練,提高興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)中要看到成績(jī)的進(jìn)展,隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的信心與進(jìn)取心,鼓舞斗志,力爭(zhēng)不達(dá)目的誓不罷休。注意要以表?yè)P(yáng)為主,批評(píng)為輔的精神進(jìn)行強(qiáng)化、肯定,同時(shí)還要指出不足之處,便于其自我監(jiān)督。另外,參加競(jìng)賽活動(dòng)也是引起興趣的一個(gè)良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生對(duì)勝利后的喜悅,失敗后的懊悔進(jìn)行必要的體驗(yàn)。在教學(xué)中還應(yīng)注意,不能遷就學(xué)生的隨心所欲放任自流、為所欲為的自由主義的興趣。應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)地、積極地從事各種體育學(xué)習(xí)的態(tài)度和行動(dòng)。
3、注意學(xué)生的情感和意志
初中學(xué)生的情感在體育教學(xué)和比賽中表現(xiàn)比較強(qiáng)烈和鮮明。因此,體育教師要善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育,使學(xué)生的情感逐漸的穩(wěn)定、深刻。
進(jìn)入初中后的少年,他們的意志有了明顯的發(fā)展。他們非常敬佩和喜歡模仿意志堅(jiān)強(qiáng)的人物,不怕困難,不畏艱險(xiǎn),具有勇敢果斷的意志品質(zhì),敢于做些較難而驚險(xiǎn)的動(dòng)作,勇于承受較大的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。因此,教師要注意對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?加強(qiáng)保護(hù),進(jìn)行幫助,以免發(fā)生傷害事故。
4、遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律
