發(fā)布時(shí)間：2022-11-28 22:53:21
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的自主聽(tīng)課總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
〔關(guān)鍵詞〕課前自主 習(xí)慣 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 指導(dǎo)
一、課前自主預(yù)習(xí)的重要性
（一）、課前預(yù)習(xí)有助于提高課堂效率
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)全過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，“好的開(kāi)始是成功的一半”，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自學(xué)能力形成奠定了基礎(chǔ)，充分的預(yù)習(xí)可大大地提高課堂效率。不經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的聽(tīng)課，只能是老師講什么就聽(tīng)什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽(tīng)課的目的性和選擇性。學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課堂知識(shí)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽(tīng)課的效率。
（二）課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自學(xué)能力形成奠定了基礎(chǔ)。
預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)，能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。這種學(xué)習(xí)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持，就減少了對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)了獨(dú)立性；還能夠改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。堅(jiān)持預(yù)習(xí)就能不斷提高自己的以閱讀能力為核心的自學(xué)能力，它將受益終生。
二、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
農(nóng)牧區(qū)中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的知識(shí)準(zhǔn)備上存在一定不足，詞匯量有限，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)不夠，更重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和積極性直接影響了學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展課前自主預(yù)習(xí)學(xué)生做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
（一）思想上的準(zhǔn)備
任課教師要做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)自主預(yù)習(xí)的重要性和可能遇到的困難都要給學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生在思想上能夠重視和做好克服困難的心理準(zhǔn)備。
（二）、知識(shí)與能力上的準(zhǔn)備
學(xué)生自主預(yù)習(xí)過(guò)程是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的自我掌握，已有知識(shí)的熟練程度以及英語(yǔ)中“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”能力的綜合應(yīng)用，學(xué)生要具備基本的讀寫(xiě)能力，詞句分析能力以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力。
三、教師對(duì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
（一）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練
學(xué)生自主預(yù)習(xí)不是生來(lái)就會(huì)的，需要老師長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)最好放在課內(nèi)進(jìn)行，教師以教給學(xué)生方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己探索，自求解決，并及時(shí)點(diǎn)撥。待進(jìn)行了一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，學(xué)生預(yù)習(xí)的技能已經(jīng)形成，對(duì)預(yù)習(xí)已消除了畏難發(fā)愁的心理，并且有了獨(dú)到的見(jiàn)解，產(chǎn)生了興趣，這時(shí)便可放手讓學(xué)生自己進(jìn)行。這一過(guò)程中教師要多指導(dǎo)和監(jiān)督，定期開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生總結(jié)自己的自主學(xué)習(xí)方法和成效。
（二）設(shè)計(jì)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)
盡管許多教師都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生往往是走過(guò)場(chǎng)，預(yù)習(xí)并沒(méi)有收到多大的效果。究其原因，很大程度上是由于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的任務(wù)，沒(méi)有較好的方法所導(dǎo)致的。因此，我認(rèn)為有必要布置學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生而言是為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做準(zhǔn)備，促成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的養(yǎng)成。
課前自主預(yù)習(xí)作業(yè)，是教師根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)題。首先要考慮讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，會(huì)遇到哪些困難，怎樣幫學(xué)生克服，精心設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為，不但要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有利于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)做”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
（三）課前自主學(xué)習(xí)的督促和激勵(lì)性評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 英語(yǔ)
近年來(lái)英語(yǔ)課堂中總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課專心聽(tīng)講并做筆記，但是成績(jī)依然不理想的現(xiàn)象，這其中不乏存在學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確的原因，但也有教師教學(xué)失誤的原因，教師平時(shí)忽略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即沒(méi)有教會(huì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使部分學(xué)生用功但沒(méi)有效果，課上認(rèn)真聽(tīng)講，但是對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有時(shí)間消化，但是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。
一、 關(guān)于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)
不論中外，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有關(guān)于重視課前預(yù)習(xí)的名言，例如，在漢語(yǔ)里有“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的古訓(xùn)；英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：The early bird catches the worm.所謂課前預(yù)習(xí)，即課前自主學(xué)習(xí)或是課前自學(xué)，是指在教師授課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)自己獨(dú)立的閱讀新課的內(nèi)容，對(duì)其有初步的了解，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的做好充分準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在課程學(xué)習(xí)中缺一不可。課前預(yù)習(xí)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，能夠使學(xué)生對(duì)于教師的授課思路及教材的線索有更好的理解。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠始終保持一種輕松自如、積極主動(dòng)的上課狀態(tài)。在課前預(yù)習(xí)中能夠讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)對(duì)知識(shí)更具有選擇性、理解性，對(duì)于有利于學(xué)生抓住知識(shí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn)有很大幫助，因此若想提高學(xué)生聽(tīng)課效果，必須以課前預(yù)習(xí)為重要前提，聽(tīng)課效果與預(yù)習(xí)質(zhì)量之間是成正比的。并且據(jù)語(yǔ)言專家分析，若想真正掌握一門(mén)語(yǔ)言，一般需要3000-5000個(gè)小時(shí)的語(yǔ)言輸入時(shí)間。若從七年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，若每天進(jìn)行一小時(shí)的英語(yǔ)輸入，一星期為5小時(shí)，一個(gè)月為20小時(shí)，一學(xué)期約80小時(shí)，初中三年約480小時(shí)，約占掌握英語(yǔ)所需輸入時(shí)間的十分之一。因此堅(jiān)持英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)具有重要意義。
二、 英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力
對(duì)于英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，需要先明確課前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。什么時(shí)候進(jìn)行預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)是什么、預(yù)習(xí)多少知識(shí)等均需要有明確的目標(biāo)。需要以英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)度，老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容為主要依據(jù)，制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該抓住每節(jié)課的目標(biāo)，明確這一節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)、單詞、詞組，句子、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法。然后英語(yǔ)課堂預(yù)習(xí)要充分閱讀和了解相關(guān)語(yǔ)言背景知識(shí)。英語(yǔ)教材一般都是以Topic話題展開(kāi)的。以初中人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What does he look like？這一章節(jié)為例，它主要講的是Describe People。在課前學(xué)生可以查詢資料，查閱能夠描述人的外貌的英語(yǔ)詞匯，深層次的了解這一教材知識(shí)。這樣不僅增強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，還擴(kuò)展學(xué)生自身的英語(yǔ)詞匯量。語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是純粹的詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)或者語(yǔ)言技能，必須在了解相關(guān)語(yǔ)言文化知識(shí)的前提下，才能涉及到語(yǔ)言的內(nèi)涵和精粹。通過(guò)所給的課文內(nèi)容總結(jié)該節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)于不理解的地方，在課堂上向教師提問(wèn)，解決問(wèn)題，即課堂上聽(tīng)課的重點(diǎn)。此外課堂重點(diǎn)在本節(jié)課結(jié)束時(shí)教師的強(qiáng)調(diào)和下節(jié)課時(shí)教師的復(fù)習(xí)也會(huì)再現(xiàn)。以人教版的初中英語(yǔ)教材為例，每一個(gè)課文后都會(huì)有Activity作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)總結(jié)，語(yǔ)言點(diǎn)和重點(diǎn)會(huì)在這里歸納出來(lái)。課前預(yù)習(xí)需要講究方法。首先，瀏覽并朗讀教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。要手腦并用，閱讀與劃、批、寫(xiě)、注相結(jié)合。然后，復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)充有關(guān)的就概念、舊知識(shí)，并把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，找出課文中的新詞匯、重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極思考、大膽設(shè)疑。講英語(yǔ)中的特殊疑問(wèn)詞when，what，how，who，where，which與課文對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行解答。同時(shí)，解答一部分新課的習(xí)題，英語(yǔ)教輔資料中的每課一練可以適當(dāng)做一些。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一般能夠解答一部分新課的習(xí)題，凡屬認(rèn)為自己能做好的習(xí)題，都應(yīng)該獨(dú)立做一遍，雖然不能百分之百的解答正確，但可以加深對(duì)新課知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)節(jié)省新課的練習(xí)時(shí)間。另外，做好預(yù)習(xí)筆記。做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾個(gè)方面：一是摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法。舊的短語(yǔ)和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)；三要注意把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對(duì)性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)教材，逐漸培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，他們會(huì)自覺(jué)的學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，由原本的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課效果，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，他們可以把課前預(yù)習(xí)中的難題向教師提出，在此基礎(chǔ)上通過(guò)教師的講解，學(xué)生會(huì)記的更加深刻，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，不僅對(duì)知識(shí)的掌握起著重要的作用，而且提高可學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獲取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過(guò)閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可及時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌握知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書(shū)后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有能力的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū)籍。
二、主動(dòng)提高效率的聽(tīng)課
帶著預(yù)習(xí)的問(wèn)題聽(tīng)課，可以提高聽(tīng)課的效率，能使聽(tīng)課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽(tīng)，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對(duì)疑難問(wèn)題的分析過(guò)程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見(jiàn)解。這樣聽(tīng)完課，不僅能掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌握老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
三、定期整理學(xué)習(xí)筆記
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)照預(yù)習(xí)筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、教科書(shū)和參考書(shū)等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡(jiǎn)明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時(shí)保存下來(lái)，以后再?gòu)?fù)習(xí)時(shí)，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會(huì)在該使用時(shí)卻想不起來(lái)了，很可惜的！
四、及時(shí)做作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，用書(shū)上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測(cè)驗(yàn)，及時(shí)反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問(wèn)題的能力，逐步樹(shù)立解決實(shí)際問(wèn)題的信心。
五、復(fù)結(jié)提高
關(guān)鍵詞： 初中生 數(shù)學(xué)素質(zhì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)
培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起，就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！睂?duì)于學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)使自己受益匪淺。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，進(jìn)入初中后，不少孩子數(shù)學(xué)成績(jī)差，視數(shù)學(xué)為畏途。主要表現(xiàn)在：①?zèng)]有養(yǎng)成良好的課堂聽(tīng)課習(xí)慣，有效注意力差，愛(ài)分神、喜歡搞小動(dòng)作；②沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，字體潦草、經(jīng)常拖欠、正確率低下，甚至抄襲作業(yè)；③沒(méi)有養(yǎng)成課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)的積極性很差；④沒(méi)有養(yǎng)成熟練科學(xué)的計(jì)算、演算習(xí)慣；⑤沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)的糾錯(cuò)習(xí)慣。這些看似是小問(wèn)題，卻實(shí)實(shí)在在地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的整體發(fā)展。
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。初中生可塑性強(qiáng)，這個(gè)年齡階段最適宜培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好初中階段這個(gè)黃金時(shí)段，努力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，從而使他們終身受益。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
一、重視學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣指預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、反思的習(xí)慣。
1.培養(yǎng)自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的前奏。課前預(yù)習(xí)，要求把本次課將要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步熟悉課程內(nèi)容，找到聽(tīng)課和理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記下自己的困惑之處、薄弱環(huán)節(jié)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，使學(xué)生在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破。當(dāng)然，預(yù)習(xí)的方法可以多種多樣，但在預(yù)習(xí)過(guò)程中要注意兩點(diǎn)。一是預(yù)習(xí)時(shí)，要明確任務(wù)，最好給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，并督促學(xué)生堅(jiān)持下去，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。二是要指導(dǎo)學(xué)生看、思、做結(jié)合。用筆勾畫(huà)出書(shū)中重點(diǎn)，動(dòng)手做課后練習(xí)，遇到疑問(wèn)做好記錄。三是要讓學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)確定預(yù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容。完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，根據(jù)余下時(shí)間的多少來(lái)決定預(yù)習(xí)的深度與廣度。
2.培養(yǎng)專心聽(tīng)課的習(xí)慣
老師會(huì)在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容講述或點(diǎn)撥得非常透徹，因此，要讓學(xué)生盡最大可能地跟著老師的思路走，保持積極的聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)于老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)要認(rèn)真思考，通過(guò)聽(tīng)講來(lái)解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的理解；課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程：一方面要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師講，另一方面要通過(guò)反饋了解學(xué)生的理解掌握程度。因此，在聽(tīng)課方法上要處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。
聽(tīng)課的過(guò)程要注意：①聽(tīng)明白每節(jié)課的要求；②聽(tīng)明白知識(shí)引入及形成的過(guò)程；③聽(tīng)明白每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析；④聽(tīng)明白例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；⑤聽(tīng)課之后要做小結(jié)。思維方法上要讓學(xué)生注意：①多思，邊聽(tīng)課邊思考，隨時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”；②深思，大膽追根求源，刨根問(wèn)底；③善思，由聽(tīng)和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；④反思，每節(jié)課要反思小結(jié)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的狀況。可以說(shuō)，“聽(tīng)”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽(tīng)”的深化，會(huì)“思”才會(huì)“學(xué)”?！坝洝保缸稣n堂筆記。“記”要注意以下幾點(diǎn)：①要掌握記錄時(shí)機(jī)；②要記錄要點(diǎn)、疑點(diǎn)，記解題方法和思路；③記小結(jié)課后思考題?！坝洝笔菫椤奥?tīng)”和“思”服務(wù)的。
掌握好這三者的關(guān)系，就能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主環(huán)節(jié)中掌握主動(dòng)性。
3.培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生最基本的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣十分重要。①養(yǎng)成規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣：做到專心細(xì)致、字跡工整，錯(cuò)題能夠及時(shí)訂正。作業(yè)不拖不欠；②養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自選作業(yè)、自編作業(yè)，在綜合性和研究性作業(yè)中能合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)助；③養(yǎng)成對(duì)作業(yè)反思的習(xí)慣：通過(guò)對(duì)作業(yè)的反思，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。
4.培養(yǎng)反思評(píng)價(jià)的習(xí)慣
一般說(shuō)來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無(wú)其他方法？哪種方法更好？想多種途徑；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變。從而促進(jìn)思維發(fā)散。
客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，是一種健康心理的體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上要做到：①每天課后先閱讀理解教材，結(jié)合筆記重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)回憶公式、定理；②再獨(dú)立完成作業(yè)，并按要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、表述清楚；③對(duì)本節(jié)課堂內(nèi)容做知識(shí)小結(jié)，寫(xiě)出自己的體會(huì)。
二、重視學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣指思考觀察、質(zhì)疑創(chuàng)新、自主探究、合作學(xué)習(xí)等習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生思考觀察的習(xí)慣
要讓學(xué)生養(yǎng)成處處思考、時(shí)時(shí)思考的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從不同的立場(chǎng)、不同的角度、不同的層次或不同的側(cè)面去思考。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，一是引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察；二是觀察做到有序化、全面化；三是創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種觀察。使學(xué)生形成善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳的觀察力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新的習(xí)慣
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，打破常規(guī)的思維方式，提出富有獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題的設(shè)想或方案。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始。要把提問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)題的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。①?gòu)闹R(shí)的起源“怎么樣”、“為什么”及知識(shí)的歸納或分類上尋找問(wèn)題；②從“新”、“舊”知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾交接處提出問(wèn)題，如“為什么會(huì)不一樣呢”；③從多角度思維處提出問(wèn)題，如“還可以怎么想”、“假設(shè)……又怎樣”等。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣
在課堂上，我們要提供學(xué)生自主探索的平臺(tái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究方法，在體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的聰明才智。學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)自己的實(shí)踐獲取知識(shí)，便在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。這些比教師自認(rèn)為理想的經(jīng)驗(yàn)和方法更直觀、更實(shí)用，而且促使學(xué)生把知識(shí)變成了自己的東西，形成了解決問(wèn)題的方法和能力。數(shù)學(xué)課的自主探究學(xué)習(xí)，要做到在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、思、做”合一，這樣才能實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生人格品質(zhì)、促進(jìn)主體發(fā)展的目標(biāo)。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1 帶著思想準(zhǔn)備去聽(tīng)課
俗話說(shuō)，留心處處皆學(xué)問(wèn)。教師要從聽(tīng)課中真正學(xué)習(xí)，就必須做一個(gè)有心人，要有備而來(lái)，才能滿載而歸。聽(tīng)課前不準(zhǔn)備，聽(tīng)課中不記錄，聽(tīng)課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了好幾年也不知道有幾級(jí)。因此，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)將自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是簡(jiǎn)單的旁觀者，使聽(tīng)課靈動(dòng)起來(lái)。例如問(wèn)問(wèn)自己：如果是我上課，我會(huì)怎么做？我可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？怎么解決？這節(jié)課有哪些遺憾？怎么去改進(jìn)等等。例如我們生物教研組準(zhǔn)備集體收看江蘇省教學(xué)新時(shí)空名師視頻公開(kāi)教學(xué)（江蘇省教研室每2～3個(gè)月會(huì)安排一節(jié)全省名師網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，供全省學(xué)科老師上線觀看，互動(dòng)交流）。在上“基因突變”這節(jié)課前，我們特地提前一周安排本組老師集體備課。本組老師在商討導(dǎo)入基因突變的原因時(shí)可適當(dāng)聯(lián)系生活中“夏季防曬霜的使用，做X射線透視的醫(yī)務(wù)人員要穿防護(hù)衣，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中貧鈾彈使用的惡果”等實(shí)際現(xiàn)象，找出引起基因突變的外界因素：物理因素、化學(xué)因素和生物因素。對(duì)青年教師，教研組還要求他們先上一堂研究課，這樣才能在聽(tīng)課時(shí)，將別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，在自己的深思、善辨、慎取中變成寶藏。
2 帶著新課程理念去聽(tīng)課
新課程理念下的課堂教學(xué)，生物學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)成課程主線，課程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，既有學(xué)科課程，又有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)課程，既有顯性課程，又有隱性課程。教師要用新的教學(xué)理念、用學(xué)科核心素養(yǎng)要素來(lái)衡量，據(jù)此去聽(tīng)課，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。教師帶著新課程理念去聽(tīng)課，自然會(huì)關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位；有沒(méi)有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；有沒(méi)有在動(dòng)態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)的能力和探究能力等。聽(tīng)課過(guò)程中我們要觀察教學(xué)過(guò)程中任課教師是否珍視學(xué)生的好奇心。例如，在“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，我們高一年級(jí)生物備課組在彼此聽(tīng)課后，就發(fā)現(xiàn)有青年教師大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際將實(shí)驗(yàn)課題確定為“洋蔥鱗片中、大蒜鱗莖中是否含有淀粉、還原糖”“探究甘薯塊根和馬鈴薯塊莖中是否含有還原糖”等。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程注重了知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心，解決了他們生活中的一些常識(shí)問(wèn)題，這就讓教師“聽(tīng)”出授課者的智慧，由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評(píng)課的重要依據(jù)。
3 帶著開(kāi)放的心態(tài)去聽(tīng)課
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？达L(fēng)景是這樣，聽(tīng)課也是這樣。聽(tīng)課者站在不同的角度，以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽(tīng)課，則聽(tīng)課的效果與收獲也自然不同。觀察新教師與富有經(jīng)驗(yàn)的教師上的課，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，富有經(jīng)驗(yàn)的老師在上課之前往往說(shuō)：“我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)……”，而新教師則說(shuō)：“今天我們開(kāi)始講……”站在研究者的角度去聽(tīng)課，既引領(lǐng)了他人又成長(zhǎng)了自己；站在欣賞者的角度去聽(tīng)課，既鼓舞了伙伴又積累了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去聽(tīng)課，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又點(diǎn)化了智慧；站在評(píng)析者的角度去聽(tīng)課，既撞擊了心智又融入了思想。所以，聽(tīng)課者要用一種謙虛開(kāi)放的心態(tài)聽(tīng)課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)，挖掘一些富有創(chuàng)造性、個(gè)性的課堂教學(xué)。例如聽(tīng)“生物的群落演替”這一節(jié)時(shí)，“演替”是指“隨著時(shí)間的推移，生物群落中一些物種侵入，另一些物種消失，群落組成和環(huán)境向一定方向產(chǎn)生有順序的發(fā)展變化”，如果該群落在不同年度之間生物群落發(fā)生明顯的波動(dòng)，而不涉及物種更替，那么這種變動(dòng)只能稱為波動(dòng)，也就是說(shuō)，群落的演替一定會(huì)涉及物種的更替。帶著開(kāi)放心態(tài)的聽(tīng)課者能透過(guò)表面的現(xiàn)象，觀察到“本質(zhì)”的東西，，感悟到生物學(xué)術(shù)語(yǔ)意義的不變性，才能深刻地領(lǐng)會(huì)到“教育的精髓”。
4 帶著反思欲望去聽(tīng)課
聽(tīng)課中及時(shí)地整理和反思尤為重要，一個(gè)沒(méi)有反思的教師永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“教書(shū)匠”，不能體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)升華”“負(fù)面轉(zhuǎn)正”的美妙！曾看到我們學(xué)校生物教研組一位青年教師這樣回憶自己的聽(tīng)課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個(gè)變化：① 完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；② 由耳朵聽(tīng)課到眼睛看課再到用腦子想課；③ 從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生。其實(shí)這三種不同的變化何嘗不是一個(gè)普通青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，目前該老師已成長(zhǎng)為興化市教學(xué)能手，有多篇于省級(jí)期刊甚至是核心期刊。竹子用了4年的r間，僅僅長(zhǎng)了3 cm，從第五年開(kāi)始，以每天30 cm的速度瘋狂地生長(zhǎng)，僅僅用了六周的時(shí)間就長(zhǎng)到了15 m。其實(shí)，在前面的4年里，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平米。在教學(xué)中，聽(tīng)課中何嘗不是經(jīng)歷了這種厚積薄發(fā)呢？教師在聽(tīng)課中要總結(jié)“得”與“失”?！暗谩闭叱蔀榻?jīng)驗(yàn)，“失”者成為教訓(xùn)；“失”則及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，轉(zhuǎn)“失”為“得”，要把聽(tīng)課的“痛苦”變成“直抵內(nèi)心的快樂(lè)”。將聽(tīng)的每一節(jié)課整理下來(lái)，全面的反思，即使是一聽(tīng)一得、甚至多聽(tīng)一得，都彌足珍貴，這些經(jīng)歷就像散落在自己專業(yè)成長(zhǎng)路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項(xiàng)鏈”，讓你熠熠生輝！
關(guān)鍵詞：聽(tīng)課；新課程理念
全國(guó)著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的?！睅缀趺恳粋€(gè)優(yōu)秀教師都是在聽(tīng)課中不斷成長(zhǎng)，在聽(tīng)課中不斷成熟的。如何聽(tīng)課？聽(tīng)課又是如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？本文擬從以下幾個(gè)方面淺析個(gè)人對(duì)聽(tīng)課的看法。
一、帶著準(zhǔn)備去聽(tīng)課
俗話說(shuō)：“留心處處皆學(xué)問(wèn)。”教師要從聽(tīng)課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人，要有備而來(lái)，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說(shuō)：“聽(tīng)課前不準(zhǔn)備、聽(tīng)課中不記錄、聽(tīng)課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級(jí)?！币虼?，聽(tīng)課時(shí)要將自己定位在教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問(wèn)問(wèn)自己“如果是我上，我會(huì)怎么做”；“我可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，怎么解決”；“這節(jié)課有哪些閃光點(diǎn)，對(duì)我今后的教學(xué)有什么啟發(fā)”；“這節(jié)課有哪些遺憾，怎么去改進(jìn)”等等。這樣，別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，聽(tīng)課的思想究竟從何而來(lái)？來(lái)自于長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤(pán)。2.結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略。3.憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路。4.熟悉名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。
二、帶著新課程理念去聽(tīng)課
新課程理念下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。據(jù)此去聽(tīng)課，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽(tīng)的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。帶著新課程理念去聽(tīng)課，自然會(huì)關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒(méi)有確立學(xué)生的主體地位；有沒(méi)有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；有沒(méi)有在動(dòng)態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評(píng)課的重要依據(jù)。
三、帶著開(kāi)放的心態(tài)去聽(tīng)課
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？达L(fēng)景是這樣，聽(tīng)課也是這樣。聽(tīng)課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽(tīng)課，聽(tīng)課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽(tīng)課，既引領(lǐng)了他人也成長(zhǎng)了自己；站在欣賞者的角度去聽(tīng)課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去聽(tīng)課，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)又點(diǎn)化了智慧；站在評(píng)析者的角度去聽(tīng)課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽(tīng)課者要用一種謙虛的、開(kāi)放的心態(tài)聽(tīng)課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)，挖掘一些富有創(chuàng)造性的、個(gè)性的課堂教學(xué)。只有這樣聽(tīng)課者才能透過(guò)表面的現(xiàn)象，觀察到本質(zhì)的東西，才能有所感悟，才能深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的精髓。
四、帶著技術(shù)含量去聽(tīng)課
傳統(tǒng)的聽(tīng)課無(wú)非是憑著主觀感受“聽(tīng)聽(tīng)記記”，沒(méi)有多少技術(shù)含量。其實(shí)，聽(tīng)課細(xì)究起來(lái)是“技術(shù)活”，聽(tīng)課者需要在不斷的實(shí)踐中完善自己的聽(tīng)課技能?！肮び破涫?，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學(xué)，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術(shù)。例如，有意識(shí)地借助量表、圖式記錄等工具來(lái)觀察課堂；有意識(shí)地運(yùn)用攝像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)輔助記錄課堂教學(xué)中的師生活動(dòng)；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。
五、帶著反思去聽(tīng)課
聽(tīng)課及時(shí)的整理和反思尤為重要，一個(gè)沒(méi)有反思的教師永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“教書(shū)匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽(tīng)課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個(gè)變化：一是完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽(tīng)課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生。其實(shí)這三種不同的變化就是一個(gè)普通教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，在我們的教學(xué)中，聽(tīng)課中何嘗不是經(jīng)歷了這種痛苦的抉擇？在聽(tīng)課中總結(jié)得失：得者成為經(jīng)驗(yàn)、失者成為教訓(xùn)，失則及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，轉(zhuǎn)失為得，又把聽(tīng)課的“痛苦”變成了“直抵內(nèi)心的快樂(lè)”。將每一節(jié)聽(tīng)課整理下來(lái)，全面的反思，即使是一聽(tīng)一得，甚至多聽(tīng)一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業(yè)成長(zhǎng)路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項(xiàng)鏈”，讓你熠熠生輝。
“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞?！豹?dú)教而不互聽(tīng)，不與人交流學(xué)習(xí)，就會(huì)使自己見(jiàn)少識(shí)淺。在廣泛開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)中，每一位教師根據(jù)教學(xué)需要而自覺(jué)、自發(fā)、自主參與聽(tīng)課活動(dòng)，“聽(tīng)”出授課者的智慧，“聽(tīng)”出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，“聽(tīng)”出以后努力的方向。這種聽(tīng)課才能真正提高自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這就是我區(qū)推行“推門(mén)聽(tīng)課”的初衷吧。
參考文獻(xiàn)：
1.陳明娜，《提高聽(tīng)課效益的方法》，《廣東教育》
關(guān)鍵詞 策略 效果 能力 促進(jìn)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-0036-02
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)加以計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟；交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的行動(dòng)；資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的方式和方法。
一、使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果
1.適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，可以提高聽(tīng)課的效果
預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，如：課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語(yǔ)法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標(biāo)記，帶著問(wèn)題有針對(duì)性去聽(tīng)課，課堂上盡力去解決自己不懂的問(wèn)題，如仍聽(tīng)不懂，課后應(yīng)馬上問(wèn)同學(xué)或問(wèn)老師，一定要搞清楚，絕不輕易放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)。
2.聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)努力提高聽(tīng)課效率
在聽(tīng)課中要集中注意力、善于記要點(diǎn)和善于利用直觀的圖畫(huà)等理解主題。聽(tīng)課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。因此聽(tīng)課要集中精力，聽(tīng)懂教師的講解，并做好筆記，做筆記時(shí)要善于使用一目了然的形式，如圖解等。同時(shí)要積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、對(duì)話、角色扮演、復(fù)述和鞏固性練習(xí)等，及時(shí)應(yīng)用和掌握所學(xué)的內(nèi)容，提高聽(tīng)課效率。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果
課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。熟讀或背誦重要句子；通過(guò)歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；總結(jié)整理時(shí)，如果能用簡(jiǎn)要的提綱或簡(jiǎn)單的圖示，做到化繁為簡(jiǎn)、一目了然是最好的。然后根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。
4.在學(xué)習(xí)中要積極觀察和思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三
觀察是啟迪我們思維的最基本的途徑，所以，在生活中要養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣。自然、社會(huì)、生活都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周?chē)娜?、事和景物，把看到的、?tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著很重要的作用。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為綱，提綱挈領(lǐng)，主線貫穿。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題越多，好奇心越強(qiáng)，興趣越濃，注意力就越集中，思維就越活躍。課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們要給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷去挖掘、探索，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到舉一反三。
二、發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力
1.學(xué)習(xí)策略對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果十分重要
發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一，結(jié)合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展需求，針對(duì)英、漢兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)和異同，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力。如感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)；掌握有效記憶和使用英語(yǔ)詞匯的方法；理解英語(yǔ)句型的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能；初步運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能獲取、處理和傳遞所需的信息；在具體語(yǔ)境下開(kāi)展有效交流；主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。
2.以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者
在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有積極作用；學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰约簽橹黧w，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)很多時(shí)候不是光靠老師教會(huì)的，而是在老師引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)思維活動(dòng)去獲取的，學(xué)習(xí)就是要積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并經(jīng)常發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，而不能依著老師的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。
3.對(duì)每堂課進(jìn)行小結(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容
課后及時(shí)根據(jù)個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)每堂課都要讓學(xué)生自己去小結(jié)，每節(jié)課都要讓學(xué)生反思是否達(dá)到了自定的目標(biāo)，若沒(méi)達(dá)到是什么原因，可有什么改進(jìn)的辦法。這樣讓學(xué)生自己理清知識(shí)脈絡(luò)，并納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。
4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，提高理解力；養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高閱讀能力；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題的能力；養(yǎng)成糾錯(cuò)訂正的習(xí)慣，提高自我評(píng)判能力；養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力；養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力；養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，提高概括能力；養(yǎng)成寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣，提高探究能力等等。
5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力
語(yǔ)言與文化是密切相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)生理解外國(guó)文化，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，進(jìn)而拓展文化視野，形成跨文化交際意識(shí)和初步的跨文化的交際的能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言和語(yǔ)用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解力，為開(kāi)展跨文化交際做準(zhǔn)備。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交際的過(guò)程中，逐步形成跨文化交際能力。
6.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性
自主學(xué)習(xí)最大的忌諱就是漫無(wú)目的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中每節(jié)課都有相關(guān)的目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)不是老師硬性規(guī)定必須達(dá)到的，而是由學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)范圍和結(jié)合自己的原有基礎(chǔ)選擇的，學(xué)什么，學(xué)到什么程度由學(xué)生自己來(lái)確定，從而使不同層次的學(xué)生都能提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了奮斗的方向也就減少了學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性。
三、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略相互促進(jìn)
1.按照認(rèn)知策略及根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地使用教材
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有的水平、課時(shí)安排等，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行替換和對(duì)教材編排順序作適當(dāng)調(diào)整，也可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)添加活動(dòng)步驟和方法等。比如，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法。在課程實(shí)施的過(guò)程，教師應(yīng)不斷加深對(duì)課程理念和課程目標(biāo)的理解與認(rèn)識(shí)，充分和繼承各種方法的可取之處，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)的效率和效益。
2.按照調(diào)控策略，教師應(yīng)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求
教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)不僅包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還包括學(xué)科教學(xué)知識(shí)，即教師通過(guò)有效教學(xué)幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力的知識(shí)。因此，教師應(yīng)不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)。不斷積累學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)積極開(kāi)展教學(xué)反思，通過(guò)實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)教育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解與認(rèn)識(shí)，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力。教師還應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為一名不斷進(jìn)取、具有反思意識(shí)和創(chuàng)新精神的英語(yǔ)教師，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3.按照交際策略，適當(dāng)組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道
英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、講故事、演短劇，以及英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、校園或班級(jí)刊物等，通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們樂(lè)于參與，并通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力并獲得成功。
4.按照資源策略，合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺(tái)和多方位的空間，學(xué)習(xí)的制高點(diǎn)則是整合利用這些資源。這里的資源不僅包括自身的知識(shí)積淀，還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。所以除了充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例外，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)造性利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)媒體，同時(shí)積極利用音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和廣播電視等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和空間，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性。但在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，要注意目的性、恰當(dāng)性、合理性。多媒體等的使用不能替代師生課堂上真實(shí)的語(yǔ)言交流、思維碰撞、情感互動(dòng)和人際交流活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運(yùn)。下面是小編整理的關(guān)于教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文，希望能夠幫到大家。
教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文【一】
我通過(guò)這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平有所提高，而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下:
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到:只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過(guò)好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛(ài)的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。
四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己，這樣，在教學(xué)工作中，使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力成為成熟期教師，并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思，通過(guò)反思，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。通過(guò)反思，不斷更新教育觀念，面對(duì)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和見(jiàn)解。
總之，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教師的積極性高，學(xué)校的文化氛圍濃厚，以及各級(jí)各部門(mén)的耐心幫助，促使了自己的成長(zhǎng)及專業(yè)的發(fā)展。
教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文【二】
我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校本培訓(xùn) ，開(kāi)展一年來(lái)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲:
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造良好氛圍。
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅，與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來(lái)失敗的困惑。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。
新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位，“自主探索，合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究。
新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系，倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí)，把課堂與社會(huì)，把課堂與家庭結(jié)合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在模擬情境中學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽游戲，將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽。
三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請(qǐng)專家來(lái)校講座，提供理論支柱。
一年多來(lái)，專家們多次對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn)，同時(shí)，我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。此次，師大的專家到我校深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。課前，我對(duì)此做了精心準(zhǔn)備，反復(fù)推敲，研究教法，課后，專家對(duì)我上的課給予了好評(píng)，并提出了具體建議，在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。
四、自我反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
總之，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的教學(xué)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家教授的指導(dǎo)下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一定的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué)，及時(shí)反思，認(rèn)真總結(jié)，在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。
教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展總結(jié)范文【三】
我通過(guò)這一學(xué)年的學(xué)習(xí)，自己專業(yè)文化水平有所提高，而且不斷更新了知識(shí)，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)，使自己的教育教學(xué)工作，及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下:
一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師，應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具有精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。 因此，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期，我認(rèn)真的備課、編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我深深地認(rèn)識(shí)到:只有不斷充實(shí)自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真過(guò)好每一天，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師，但我堅(jiān)信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛(ài)的教育事業(yè)，我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)展互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處，運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加學(xué)區(qū)以及學(xué)校的教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)。
四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
