發(fā)布時間：2024-02-03 16:57:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的自主學(xué)習(xí)理念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)設(shè)計是整個教學(xué)工作開展的前提，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)理念必須在教學(xué)設(shè)計中側(cè)重體現(xiàn)。筆者在教學(xué)設(shè)計中重點(diǎn)抓好三個方面，一是課前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)知識，搜集相關(guān)的背景資料、數(shù)據(jù)圖像等信息，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、教師制作的微視頻等學(xué)習(xí)資源，嘗試?yán)斫饨滩?，將不懂的部分篩選出來。二是課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，將學(xué)生置于合理的學(xué)習(xí)情境中，教師側(cè)重于穿針引線，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥促進(jìn)的作用。三是難點(diǎn)環(huán)節(jié)自主突破，以往在難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于苦口婆心地講解，而自主學(xué)習(xí)理念更重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)研究，在教學(xué)設(shè)計中要將難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生自主合作模式。
二、師生互動中滲透自主學(xué)習(xí)理念
高中地理課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是積極踴躍、充滿活力的，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將教師解放出來，讓學(xué)生的思維活躍起來。例如，在“水土流失及其治理”教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)勚饕沫h(huán)境問題有哪些，課堂上可以請學(xué)生展示自己搜集的文字、圖片、視頻等資料，擴(kuò)大課堂的信息容量。接下來對造成水土流失的原因，包括自然原因和人為原因，進(jìn)行認(rèn)真的分析討論，進(jìn)而提出防治水土流失的措施，將其對人們生產(chǎn)生活的不利影響降至最低。最后，和學(xué)生一起分析當(dāng)前存在的其他主要環(huán)境問題，結(jié)合身邊的地理現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察自然、分析現(xiàn)象和概括問題的能力。這樣在教學(xué)互動中，每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主角，依靠獨(dú)立思考和分析研究去探索、發(fā)現(xiàn)，獲得問題的答案。這樣的教學(xué)互動，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的要求，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
三、教學(xué)專題中滲透自主學(xué)習(xí)理念
高中地理課堂教學(xué)既要重視師生互動，也要注重創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生自主發(fā)揮的平臺。筆者在教學(xué)中經(jīng)常組織一些專題討論活動，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計也基本由學(xué)生完成，將學(xué)生置于知識學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”一課的教學(xué)中，課前，筆者要求學(xué)生搜集德國魯爾區(qū)在不同發(fā)展階段資源開發(fā)狀況的圖文資料，結(jié)合身邊的案例，在課堂上分小組討論，提出魯爾區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要途徑，嘗試以小組合作的方式設(shè)計相應(yīng)的方案，從經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)三方面，找到適合不同資源型區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展之路。這樣的專題活動培養(yǎng)了學(xué)生的分析研究能力，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找解決問題的方法，有效地提高了學(xué)生的分析研究能力。
四、課外活動中滲透自主學(xué)習(xí)理念
課外活動是高中地理教學(xué)內(nèi)容的延伸和深化，以自主探究為主，讓學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)、沿著既定方向開展活動，特別重視學(xué)生自主設(shè)計、自主研究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升具有較為明顯的幫助。例如，在“旅游活動設(shè)計”一課的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生針對本地區(qū)的旅游資源進(jìn)行調(diào)查分析，了解本地區(qū)在旅游資源方面有哪些潛力，立足實(shí)際，充分借鑒其他地區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)整合旅游資源、放大旅游品牌效應(yīng)的設(shè)計理念。要求學(xué)生小組合作進(jìn)行梳理總結(jié)，提出口號、設(shè)計標(biāo)志，在此基礎(chǔ)上形成發(fā)展旅游業(yè)的一整套方案。這樣的實(shí)踐探究活動能有效增強(qiáng)學(xué)生分析研究和處理實(shí)際問題的能力。最后要求學(xué)生設(shè)計旅游線路推廣計劃，完成全套的拓展活動流程，貌似簡單的活動，實(shí)則涵蓋了學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目標(biāo)，使學(xué)生在課外拓展活動中，地理綜合素養(yǎng)得到了全面的提升。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
在新時代的教育標(biāo)準(zhǔn)下，對于中學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該順應(yīng)新的需求，所以，它相對的需要改革。改革來自于英語教學(xué)者的探究。探究是進(jìn)步的過程。中學(xué)英語教學(xué)想要有所突破，教學(xué)探究就是必要經(jīng)歷的過程。探究對教學(xué)工作者來說，是自身職業(yè)素養(yǎng)的過程，它是教學(xué)工作者教學(xué)質(zhì)量的試金石。因此，我們可以知道教學(xué)探究不只局限于總結(jié)自身教學(xué)，它是穿插于整個教學(xué)活動中。我認(rèn)為的英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)可以包括以下幾點(diǎn)：
首先就是教師對教學(xué)工作過程的中認(rèn)識。備課，是每個教師上課前都要做的工作。每節(jié)課對于教師來說都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。備課的好壞，影響整個教學(xué)環(huán)節(jié)。但這又不是全部，教學(xué)不是劇本，學(xué)生也不是木偶，教學(xué)最終是要面對的學(xué)生的。在每節(jié)課后，學(xué)生的表現(xiàn)，自身表現(xiàn)等，教師都是要教學(xué)反思的。備課中的要點(diǎn)是否完成，學(xué)生對教學(xué)的興趣表現(xiàn)，突發(fā)事件的解決，有些教學(xué)思維定勢太明顯如何改進(jìn)，這些都是需要關(guān)注的問題。有些需要教師寫下來作為自己的教學(xué)經(jīng)歷。記錄是必要的，教師應(yīng)積極面對教學(xué)中的問題。每個教師都有自己的特色，每堂課也有它的精彩之處，教師應(yīng)該是享受這個過程的，用心感受這個過程的。教師通過長期積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師也會逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。不如，我在教到復(fù)活節(jié)的時候，我自己制作了一個，還通過多媒體展示許多圖片，這些都深深吸引了學(xué)生。然后再進(jìn)行教學(xué)。我總結(jié)到要想很好地教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂氣氛，這樣的教學(xué)才會有效果。
教學(xué)過程不會是一帆風(fēng)順的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)在不同環(huán)境下產(chǎn)生的效果是不一樣的。也就是說沒有完美的教學(xué)，教學(xué)也是不斷發(fā)展，只要教學(xué)依然發(fā)展著，我們的反思就不會停止。我們通過仔細(xì)思考，找出缺點(diǎn)，不斷總結(jié)，在教學(xué)困難面前游刃有余，也使得教學(xué)方式越來越吸引學(xué)生。無論我們的教學(xué)計劃用多么完美，如果不能很好的被學(xué)生接受，那么一切都是枉然。過去也有很多教育者留下寶貴經(jīng)驗(yàn)，但對我們來說，生搬硬套是不可取的，走出自己的路才是光明的。課堂教學(xué)也不是一場獨(dú)角戲，學(xué)生在教學(xué)過程中扮演者主導(dǎo)作用，一切為了學(xué)生，而一切必然要適合學(xué)生。留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時注意學(xué)生的困難，與學(xué)生進(jìn)行交流，放下姿態(tài)，合理聽取學(xué)生的意見，將想法落實(shí)到真正的教學(xué)活動中。師生關(guān)系的和諧，有利于師生相互學(xué)習(xí)，可以教學(xué)互補(bǔ)。不要忽視學(xué)生在課堂上的獨(dú)特言論，不要輕易否定，因?yàn)閷W(xué)生的想法絕不會是空穴來風(fēng)，無論對錯，耐心的傾聽也是必要的。師生相互學(xué)習(xí)是非常有利的，教師可以改進(jìn)教學(xué)方式，同時學(xué)生也會花更多時間投入。
其次，正如我們所看到的，教學(xué)理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮?？墒撬鼈冋嬲膬r值卻是參差不齊的。當(dāng)下學(xué)習(xí)是時代主流，每天都有知識在出現(xiàn)和發(fā)展，教師們也通過各種方式學(xué)習(xí)著先進(jìn)的教學(xué)理論。通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我們每天也在增長知識，在學(xué)習(xí)的同時，我們也在不斷反思，通過總結(jié)，將知識轉(zhuǎn)化為自己所需要的方式，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，使我們自身的教學(xué)風(fēng)格更加完善。在茫茫的教學(xué)理論中，要求教育者把握住自己的方向，尋找適合自己的給養(yǎng)，可以這么說，沒有這些過程的學(xué)習(xí)，是無法孕育出新的教學(xué)方式的。一個優(yōu)秀的教育者應(yīng)該是一個致力于終生學(xué)習(xí)的人，只有不斷的充實(shí)自己，才能作為一個引導(dǎo)者，讓自己的學(xué)生走的更遠(yuǎn)。每一個教師的教學(xué)風(fēng)格都是來自其教學(xué)理念。沒有正確的教學(xué)理念的支持，就沒有正確的教學(xué)風(fēng)格。而教學(xué)理念還隨著時代的進(jìn)一步發(fā)展和認(rèn)識的深入而不斷變化。過去的教學(xué)理念，到現(xiàn)在可能已經(jīng)過時了。而一旦教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)不符，再新的教材和課程都只是徒然。教學(xué)理念有很多方面值得我們?nèi)シ此?，比如說讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要真正將這一思想轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)風(fēng)格，就必須具備以學(xué)生為中心的堅(jiān)定目標(biāo)。
我也經(jīng)常參加省市級的教研活動，比如說英語說課比賽，在與各個老師的競爭中，學(xué)習(xí)中，借鑒中，我一次又一次的提升自己，這些是平常一個人或幾個同事一起都無法摸索出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些不僅在為我的教學(xué)風(fēng)格增加“砝碼”，也讓我在發(fā)展的潮流里看的更遠(yuǎn)。在學(xué)校里，經(jīng)常老師之間的相互聽課是很常見的。但是，我們注重的是在聽課過程中能學(xué)到什么。相同的問題不同的人有不同的問法和思維方式，如何讓教學(xué)效果更加出色，這也是我們不斷追求的目標(biāo)。要想真正發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢，作為教師應(yīng)具有足夠的創(chuàng)新精神。這是自主教學(xué)對教師自身職業(yè)素質(zhì)的必要要求。教師應(yīng)當(dāng)勤于用知識武裝自己，勇于實(shí)踐和開拓自己，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步思考，并準(zhǔn)確地把握任務(wù)型教學(xué)活動各個階段學(xué)生不同的角色定位。所以自主教學(xué)的設(shè)計應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難等必要的原則。自主教學(xué)還應(yīng)該充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以人為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)設(shè)不同的自主型教學(xué)，讓學(xué)生有意識地通過與組員的合作、協(xié)調(diào)去完成任務(wù)。這樣才能夠在提高學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我們在遵守任務(wù)型教學(xué)設(shè)計原則的同時，如何將任務(wù)型教學(xué)實(shí)施到位是非常關(guān)鍵。一般，我們可以通過師生互動來實(shí)現(xiàn)。在我看來，必要的語言學(xué)習(xí)并不是教育傳授性的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)活動中，主要是要求“精講多練”的方式，教師擔(dān)任著主講的角色，以“填鴨”的方式灌輸知識，使得學(xué)生無法有積極的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué) 能力
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程的重要目標(biāo)之一，那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢? 下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩ψ灾鲗W(xué)習(xí)的理解及如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、對自主學(xué)習(xí)的理解
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)容化為自覺的行為或傾向。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力,將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立獲取知識。
二、為什么提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1.21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，所謂“持續(xù)”，意為：有再提高的底蘊(yùn)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有持久性、有后勁、有發(fā)展的空間。因此，要求在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿和記憶，動手和實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但是這項(xiàng)工作不同于工人生產(chǎn)產(chǎn)品，我們工作的對象是充滿朝氣、具有鮮明個性的學(xué)生，課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個動態(tài)過程。基于此，這次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)
習(xí)。
三、如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1.營造氛圍，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力營造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，課堂上老師不能以權(quán)威形象自居，要尊重、理解、信任和愛護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同行，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學(xué)生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態(tài)，才能敢想、敢問、敢于創(chuàng)新，從而自覺地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，必須創(chuàng)設(shè)一個較好的問題情境，通過一系列的問題串，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，不失時機(jī)地把學(xué)生置于問題情景之中，讓他們自己去想辦法、自由探討，積極思維，大膽地提出問題，揭示問題。使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我想學(xué)”的主動狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。
3.給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主探究
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生自主探究，就應(yīng)把課堂上的學(xué)習(xí)自由"還"給學(xué)生。做到讓學(xué)生獨(dú)立思考，熱烈討論，踴躍交流，我的嘗試是：給予學(xué)生足夠的空間與時間進(jìn)行思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，激勵其主動探究問題。同時也給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動。
如：我出示是非題：兩邊及第三邊上的高對應(yīng)相等的兩個三角形全等。我先給每個學(xué)生獨(dú)立思考判斷的時間，然后用手勢作出判斷，我不直接分析或簡單宣布答案，而是請小組內(nèi)有不同答案的學(xué)生互相辯論，互相說服對方，然后再一次手勢判斷，最后請學(xué)生說明思路。這樣學(xué)生有了充分的自由空間，能夠在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。例如：已知在ABC與DEF中，∠B=∠E，AB=DE,問增加什么條件能使ABC與DEF全等。這一題目為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了較大的空間。在學(xué)生的思考、討論、比賽中歸納出所有情形，激起了學(xué)生思維的高峰和創(chuàng)造的興趣。
4.重視操作過程，在“做”中自主學(xué)習(xí)
科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而學(xué)生的認(rèn)識過程是一種再生產(chǎn)知識的過程。在這個過程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識的最基本，最重要的手段和方法之一。在教學(xué)過程中，結(jié)合內(nèi)容的需要，有目的的開展操作活動，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
5.參與探究過程，在“探”中自主學(xué)習(xí)
探究活動是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用思維模式伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展進(jìn)行活動，達(dá)到深刻理解知識，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)探究品格的目的。另外，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，達(dá)到“自能讀書”的最佳境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]《優(yōu)化呈現(xiàn)方式 滿足學(xué)生需要》作者卜驥
關(guān)鍵詞：新課程理念；自主學(xué)習(xí)策略；學(xué)生
中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0095-01
1.營造和諧共振的課堂氛圍，提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂不是老師展示才能的舞臺，而是師生互動的平臺。理想的課堂是師生共同營造的，教師能夠用激情燃燒學(xué)生，同時也會被學(xué)生踴躍參與的熱情所感染，從而能夠更加自主、自由的發(fā)揮，使課堂充滿一種民主、和諧、融洽自由的氣氛。只有營造和諧共振的課堂，才能提供自主創(chuàng)新環(huán)境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。只有激活了學(xué)生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.加強(qiáng)自讀感悟，討論交流，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師要教給學(xué)生一些自學(xué)方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂。俗話說："授之以魚，不如授之以漁。"在語文教學(xué)中，直接傳授給學(xué)生現(xiàn)有的知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法。對于小學(xué)生來說，獲取知識的方法便是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我感悟基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讀書伙伴的相互交流對學(xué)生理解課文相關(guān)內(nèi)容，主動構(gòu)建只是具有深化作用。如：教學(xué)《愛迪生救媽媽》，教師請學(xué)生自己通讀課文，圈點(diǎn)羅列出重點(diǎn)語句細(xì)細(xì)品讀，獨(dú)立思考文章內(nèi)蘊(yùn)，初步感受愛迪生自幼聰明，愛動腦筋 ，再同桌交流"愛迪生急中生智想出好辦法救了媽媽"，加深了解課文內(nèi)容，最后建議小組拓展討論"充滿智慧的愛迪生如何成為舉世聞名的電學(xué)家和發(fā)明家"，有效地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，挖掘文本內(nèi)容。
3.尊重學(xué)生獨(dú)特見解，由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變
不同角度有不同見解。教師一定要尊重學(xué)生的思維自由和精神世界的獨(dú)特性，同時鼓勵學(xué)生思考的批判性、思維的獨(dú)特性和思維的創(chuàng)造性。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中指出："未來的文盲不再是目不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"語文教學(xué)既要求學(xué)生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學(xué)生適應(yīng)未來的需要，掌握獲取知識的本領(lǐng)與方法。由學(xué)生的"學(xué)會"變?yōu)閷W(xué)生"會學(xué)"，由"要我學(xué)"向"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變。教學(xué)《秋天的圖畫》一課時由于所教學(xué)生是農(nóng)村孩子，學(xué)生對課文內(nèi)容不難理解。教學(xué)這篇課文前教師可布置學(xué)生采集各種落葉，自由制作表現(xiàn)"秋天景色為主題"的樹葉剪貼畫或樹葉書簽或樹葉賀卡等等，讓學(xué)生在動手動腦的過程中培養(yǎng)觀察能力、審美能力藝術(shù)表現(xiàn)能力。重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生表達(dá)美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在朗讀與品味中加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。在這個基礎(chǔ)上拓展延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，開展"走近秋天，親近自然"的活動。這樣，既讓學(xué)生懂得生活中處處有語文，又滿足了學(xué)生心理的需要，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。教學(xué)《在希望的田野上》課文中的"十里河塘，十里果香"一句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己家鄉(xiāng)的豐收景象及聽爺爺奶奶自述他們所看到的當(dāng)時的豐收景象，從中有一種身臨其境之感，富有想象力。課文的理解抓住理解重點(diǎn)句子為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課前社會調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的生活現(xiàn)狀，以課文為契機(jī)，改寫我的家鄉(xiāng)，學(xué)生興趣盎然，紛紛動筆改寫進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成自主參與心向。
4.借助語文實(shí)踐活動，延伸自主學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：牛津大學(xué)；開放教育模式；自主學(xué)習(xí)理念
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0144-02
為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生要積極參加社會實(shí)踐活動的要求，作者擬定了一個走出國門，了解西方發(fā)達(dá)國家高等教育模式和先進(jìn)學(xué)習(xí)方法的社會實(shí)踐計劃。作者于2011年2月寒假期間來到英國牛津大學(xué)進(jìn)行了探親訪問和社會實(shí)踐考察，在欣賞了西方發(fā)達(dá)國家的人文、地理、建筑、環(huán)境的同時，對英國高等教育開放式的教育模式及自主的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了調(diào)研。在此，作者將社會實(shí)踐調(diào)研結(jié)果以及自己的體會介紹給大家，僅供各位讀者參考。
一、自主學(xué)習(xí)方法的特征
自主學(xué)習(xí)的主要特征就在于主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是一種素質(zhì)和能力，即學(xué)習(xí)者需要自行制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果考核或評估。開放教育模式為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方法提供了保障基礎(chǔ)。開放教育在教育觀念、教育資源和教育過程等方面的開放更為重要。開放式教育模式的主要目標(biāo)就是注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，其中就包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的建立。教師在授課時就要充分發(fā)揮個人的綜合能力和水平，重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，以及探索未知世界的興趣和向往。當(dāng)今社會是知識不斷更新的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)社會，自主學(xué)習(xí)是提高高校教育質(zhì)量的必要措施之一。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)到的知識是有限的，大量的知識等待大學(xué)生們畢業(yè)以后自己去自學(xué)。因此，在大學(xué)期間，培養(yǎng)自己獲得知識是一個方面，而更重要的是培養(yǎng)自己具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)以后走向社會、勝任工作崗位的需要。所以，大學(xué)生在大學(xué)期間，在完成學(xué)校規(guī)定的課程考試之外，一定要特別注意自己的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，這樣才能提高自己的綜合素質(zhì)和能力，在以后的工作中獲得很好的成績。
二、牛津大學(xué)的自主學(xué)習(xí)理念
開放的校園造就了牛津大學(xué)開放的教育模式，而開放教育模式又促使自主學(xué)習(xí)理念的實(shí)現(xiàn)。牛津大學(xué)的開放式教育就是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德及世界觀人性化、學(xué)生的思維方式和處事方式靈活化、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識自主化、學(xué)生的學(xué)術(shù)交流與合作國際化。牛津大學(xué)的開放式教育模式的主要特征在于多樣式化的課堂教學(xué)、免費(fèi)開放的教學(xué)資源等。課堂教學(xué)形式豐富多彩，講授、討論、實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流等都是課堂教學(xué)的常用模式。學(xué)校的教學(xué)資源對全校學(xué)生是免費(fèi)開放的。當(dāng)然，對于免費(fèi)開放的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生必須預(yù)約申請使用。經(jīng)過培訓(xùn)后，學(xué)生可以自己操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在開放教育模式的基礎(chǔ)上，牛津大學(xué)自主學(xué)習(xí)理念的主要特征在于學(xué)生自主選擇專業(yè)方向、自主選擇課程、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自主開展實(shí)踐活動、自主開展學(xué)術(shù)交流等。牛津大學(xué)的自主學(xué)習(xí)理念在學(xué)生入學(xué)第一天起就開始實(shí)施，學(xué)生入學(xué)時就要安排指定導(dǎo)師，這就是牛津大學(xué)的導(dǎo)師制。每一名教師允許指導(dǎo)5～8名學(xué)生。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主選擇一個或幾個專業(yè)方向，在學(xué)院范圍內(nèi)自主選擇相關(guān)的課程。在牛津大學(xué)，沒有類似于學(xué)生出勤率這樣的概念，課堂講授學(xué)時很少，大約是我國相應(yīng)課程計劃學(xué)時的1/3左右，其大部分時間都是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。在實(shí)踐活動方面，自己可以自主到相關(guān)企業(yè)或部門實(shí)習(xí)，可以自主參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，所有實(shí)踐活動和學(xué)術(shù)交流都可以獲得學(xué)分。留學(xué)生在國外的學(xué)習(xí)生活是很艱苦的，在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還要通過打工賺錢來補(bǔ)充學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。當(dāng)然，通過到社會上或企業(yè)中打工，拓寬了自己的視野，有機(jī)會與英國的社會進(jìn)行零距離接觸，這樣，就可以了解英國的社會、人文、環(huán)境等現(xiàn)狀，為以后在英國就業(yè)或進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。此外，也參加學(xué)校組織的有關(guān)活動，如到企業(yè)參觀，參加社會公益活動，以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)機(jī)會等。通過這些社會實(shí)踐活動，都可以提高學(xué)生的自主適應(yīng)社會能力，有利于激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。
三、提高自主學(xué)習(xí)能力的措施
經(jīng)過調(diào)研，作者認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過以下幾個方面的措施來提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)習(xí)者在理論學(xué)習(xí)上，首先要善于聽課，能夠理解和感悟老師授課內(nèi)容。聽課是一個人學(xué)習(xí)、工作的一種基本能力。學(xué)習(xí)者獲取知識的重要途徑就是課堂學(xué)習(xí)，在聽課學(xué)習(xí)過程中，要注意重點(diǎn)和非重點(diǎn)，獲取信息，感悟知識。學(xué)生聽課質(zhì)量如何，直接影響到學(xué)習(xí)效果。其次，在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)者要學(xué)會閱讀，高質(zhì)量的閱讀和理解是認(rèn)知世界和言語交際的重要過程。閱讀和理解能力是提高自主學(xué)習(xí)能力的必要過程。學(xué)習(xí)者要逐漸掌握閱讀技能、閱讀方法。再次，學(xué)習(xí)者要勇于提問，只有對知識深入理解了，才能提出問題。因此，最聰明的學(xué)習(xí)方法就是善于思考和善于提出問題，尤其是能提出疑難問題或者提出老師也解釋不了的問題。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是四年大學(xué)教育的培養(yǎng)主要目標(biāo)。此外，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極參加各種知識大賽、創(chuàng)新大賽、建模大賽、設(shè)計大賽等活動，通過“實(shí)戰(zhàn)”更有利于提高我們的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，為適應(yīng)競爭激烈的工作崗位創(chuàng)造條件。
牛津大學(xué)的開放教育模式和自主學(xué)習(xí)理念對我國的高等教育具有重要指導(dǎo)意義。我國目前的高等教育盡管近幾年有所改進(jìn)，但教育模式的開放程度仍然不夠，高等教育資源還沒有得到充分的利用，而且浪費(fèi)仍然存在。學(xué)校與學(xué)校之間的交流、學(xué)校內(nèi)部的資源共享等都存在一定的局限。在課堂教育過程中具有一定的自主學(xué)習(xí)的條件。而在實(shí)驗(yàn)教育過程中，由于實(shí)驗(yàn)資源的不足，還不具備自主學(xué)習(xí)的條件。大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法需要進(jìn)一步引導(dǎo)，主張自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)學(xué)習(xí)理念應(yīng)該得到大學(xué)生的充分重視。同時，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該勇于承擔(dān)國家賦予的責(zé)任，積極參與自主創(chuàng)新活動，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)理念，為未來更好地服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 仿真實(shí)驗(yàn) 多媒體技術(shù)
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢
1.在傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)的過程中，原理的講述與課程的實(shí)驗(yàn)是分開進(jìn)行的，因此，理論和實(shí)踐不能同步進(jìn)行，難以達(dá)到課本知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)施的協(xié)同一致。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的目的是為了使學(xué)生更加深刻地了解大學(xué)物理的理論知識，但是因?yàn)楦鞣N條件的限制，在教學(xué)中不可能做到理論與實(shí)踐同步進(jìn)行，這就出現(xiàn)了在原理講解時，對實(shí)驗(yàn)一無所知，而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時，相關(guān)理論又被淡忘，所以就需要一種平臺既可以加深對物理知識的理解又能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作起到鋪墊的作用。而應(yīng)用物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺不僅可以回避上述弱點(diǎn)，而且可以多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)原理和理論知識的理解提供更直觀和便捷的工具。
2.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，由于要同時滿足大量學(xué)生的同步實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要購置大量的設(shè)備，一般來說建設(shè)成本較大。選用多媒體技術(shù)和計算機(jī)程序設(shè)計方法，建立模擬與實(shí)驗(yàn)一體化電子平臺不僅可以節(jié)省大量的設(shè)備成本，同時還節(jié)約了大量的實(shí)驗(yàn)用房。物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺將信息放入光盤，在電腦中運(yùn)行，可謂是放入背包的“移動實(shí)驗(yàn)室”。這樣實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)的無縫對接。不但做到了資源共享，而且降低了成本。
3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，由于受實(shí)驗(yàn)室的開放時間、資源數(shù)量、使用成本等因素的限制，難以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺作為電化教學(xué)的重要組成部分，可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助工具。它不僅方便靈活，而且成本低廉，完全可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還拓展了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
二、基于自主學(xué)習(xí)型大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計的理念
1.在大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計的過程中，要充分發(fā)揮已有硬件資源的優(yōu)勢。
在大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)過程中，要充分利用已有的硬件條件進(jìn)行系統(tǒng)的制作。對一些投資較大的實(shí)驗(yàn)的仿真，用充分利用重點(diǎn)高校和實(shí)驗(yàn)室的開放和資源共享的條件，來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺的制作，從而達(dá)到讓每個學(xué)生也可以體驗(yàn)最先進(jìn)的、只有在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室才可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。
2.在大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計的過程中，要突出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在整個大學(xué)物理教學(xué)中占有重要地位，盡管實(shí)驗(yàn)過程中有專用的輔助儀器，但輔助儀器顯示的只是成像的結(jié)果，而不能演示成像的過程。因此，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、儀器的調(diào)整及實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)信息的了解存在一定的盲點(diǎn)。同時，輔助儀器顯示的結(jié)果不能進(jìn)行標(biāo)注，而應(yīng)用物理仿真實(shí)驗(yàn)平臺可以克服上述弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的完整化。
3.在大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計的過程中，要突出物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的靈活性。
實(shí)驗(yàn)過程也必須在專門的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，因此，實(shí)驗(yàn)也受到時間和空間的限制。如果選用物理仿真試驗(yàn)，就可以突破時空的限制。因此要充分地利用仿真系統(tǒng)的靈活性與教材緊密結(jié)合，同時盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高可用性和仿真程度，使實(shí)驗(yàn)收到更好的效果。
4.在大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計的過程中，要突出物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的成本優(yōu)勢。
實(shí)驗(yàn)用房造價較高，并且需要設(shè)備量較大才能滿足學(xué)生的應(yīng)用。而應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)平臺，可以大大降低實(shí)驗(yàn)成本。它不受時空限制，只要在電腦上運(yùn)行，就可以無限次復(fù)制。因此具有突出的優(yōu)勢。在進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)計時，可以充分利用這一優(yōu)勢，對一些造價高昂的實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)低成本化。
三、結(jié)語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在整個大學(xué)物理教學(xué)中占有重要地位。本文針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提出的基于自主學(xué)習(xí)型物理仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思想和理念可為建立基于自主學(xué)習(xí)型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)電子平臺系統(tǒng)提供借鑒和參考。將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)模擬相結(jié)合可以在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)的成效，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。
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論文摘要：在新的教育形式下，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)就是重要的學(xué)習(xí)形式之一，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用，是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需要的。于是，本文我結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個方面闡述了對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解和做法，即：1. 對自主學(xué)習(xí)的理解。2. 為什么提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3. 如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程的重要目標(biāo)之一，那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)呢? 下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩ψ灾鲗W(xué)習(xí)的理解及如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一、對自主學(xué)習(xí)的理解
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強(qiáng)烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。它能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會，其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)容化為自覺的行為或傾向。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試和分?jǐn)?shù)，不是為了應(yīng)付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)，改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生從真正意義上走出要我學(xué)的困境，自覺養(yǎng)成我要學(xué)的習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)也是以目標(biāo)為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生充分參與、主動探究的課堂教學(xué)模式，而自主學(xué)習(xí)能力則又是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學(xué)生具備了這種能力,將具有強(qiáng)烈的求知欲望，能合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立獲取知識。
二、為什么提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1.21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，所謂“持續(xù)”，意為：有再提高的底蘊(yùn)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有持久性、有后勁、有發(fā)展的空間。因此，要求在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于模仿和記憶，動手和實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但是這項(xiàng)工作不同于工人生產(chǎn)產(chǎn)品，我們工作的對象是充滿朝氣、具有鮮明個性的學(xué)生，課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)成為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個動態(tài)過程。基于此，這次課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。
三、如何讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1.營造氛圍，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。對學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要努力營造寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂，課堂上老師不能以權(quán)威形象自居，要尊重、理解、信任和愛護(hù)每位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友和同行，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感和自信心。只有這樣，學(xué)生才能心情舒暢，思維始終處于積極狀態(tài)，才能敢想、敢問、敢于創(chuàng)新，從而自覺地參與到教學(xué)活動中來，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥?、?shí)實(shí)在在的需要，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，必須創(chuàng)設(shè)一個較好的問題情境，通過一系列的問題串，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生和發(fā)展過程，不失時機(jī)地把學(xué)生置于問題情景之中，讓他們自己去想辦法、自由探討，積極思維，大膽地提出問題，揭示問題。使他們從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我想學(xué)”的主動狀態(tài)，引他們“入景入情”，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，求得快樂。
3.給予學(xué)生自由空間，鼓勵學(xué)生自主探究
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅起到主導(dǎo)作用。要讓學(xué)生自主探究，就應(yīng)把課堂上的學(xué)習(xí)自由"還"給學(xué)生。做到讓學(xué)生獨(dú)立思考，熱烈討論，踴躍交流，我的嘗試是：給予學(xué)生足夠的空間與時間進(jìn)行思維。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，激勵其主動探究問題。同時也給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行創(chuàng)造思維活動。
如：我出示是非題：兩邊及第三邊上的高對應(yīng)相等的兩個三角形全等。我先給每個學(xué)生獨(dú)立思考判斷的時間，然后用手勢作出判斷，我不直接分析或簡單宣布答案，而是請小組內(nèi)有不同答案的學(xué)生互相辯論，互相說服對方，然后再一次手勢判斷，最后請學(xué)生說明思路。這樣學(xué)生有了充分的自由空間，能夠在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維。例如：已知在abc與def中，∠b=∠e，ab=de,問增加什么條件能使abc與def全等。這一題目為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供了較大的空間。在學(xué)生的思考、討論、比賽中歸納出所有情形，激起了學(xué)生思維的高峰和創(chuàng)造的興趣。
4、重視操作過程，在“做”中自主學(xué)習(xí)
科學(xué)家的認(rèn)識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程，而學(xué)生的認(rèn)識過程是一種再生產(chǎn)知識的過程。在這個過程中，實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)知識的最基本，最重要的手段和方法之一。在教學(xué)過程中，結(jié)合內(nèi)容的需要，有目的的開展操作活動，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
5、參與探究過程，在“探”中自主學(xué)習(xí)
探究活動是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用思維模式伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展進(jìn)行活動，達(dá)到深刻理解知識，發(fā)展探究能力，培養(yǎng)探究品格的目的。另外，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，但我們堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，達(dá)到“自能讀書”的最佳境界。
參考文獻(xiàn)：
一、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的要點(diǎn)
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自主地發(fā)展自己的潛能。
2.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要社會和個人的關(guān)心，假如他沒有感受到別人的關(guān)心以及一種真實(shí)基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價，他是不能很好地發(fā)展創(chuàng)新能力的。達(dá)?芬奇指出“科學(xué)如果不是從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生，并以一種清晰實(shí)驗(yàn)結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)耸谴_實(shí)性之母。”實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實(shí)驗(yàn)探究為中心。
二、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的指導(dǎo)思想
1.以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點(diǎn)是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的主體意識強(qiáng)烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運(yùn)用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨(dú)立獲得知識的能力。
2.以“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅(jiān)持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。
3.運(yùn)用自我評價激勵學(xué)習(xí)。自我評價是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程，運(yùn)用自我評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。
三、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的模式
“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的模式是：教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級的層次――識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程；再提出新的問題，學(xué)生運(yùn)用所得知識，在小組或全班進(jìn)行討論解疑，或進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)探索，解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的中級層次――理解；在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的高一級層次――運(yùn)用。教學(xué)過程自始至終運(yùn)用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。
四、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的操作
1.鼓勵性評價。如在自主實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和實(shí)驗(yàn)操作給予肯定性評價，對學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。鼓勵性評價能增強(qiáng)學(xué)生的個人榮譽(yù)感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會更高。
2.學(xué)生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的任務(wù)，自覺地促進(jìn)思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力；②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識；③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望；④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養(yǎng)，還包括再實(shí)踐中的積極鍛煉，人只有通過“實(shí)踐―認(rèn)識自己―教育自己―再認(rèn)識自己―再教育自己”的循環(huán)過程，才能使自身發(fā)展得更加完善。
五、“合作探究、自主學(xué)習(xí)、自我評價”的階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。興趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。教師運(yùn)用“開放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)”中的“自主探究―評價法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。
2.學(xué)生的物理知識和實(shí)驗(yàn)技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、利用實(shí)驗(yàn)探究物理知識的能力普遍提高，運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的意識得到了加強(qiáng)，中考參加實(shí)驗(yàn)技能考試的學(xué)生中，參加物理實(shí)驗(yàn)100%的獲得滿分。
