發(fā)布時(shí)間：2022-11-23 18:37:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
微課程資源開發(fā)，一般要經(jīng)過選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)注意課前教學(xué)設(shè)計(jì)制作視頻收集學(xué)生問題觀看視頻提出問題；課中師生互動(dòng)學(xué)生之間互動(dòng)問題解決知識(shí)應(yīng)用；課后總結(jié)感悟利用視頻復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)制作視頻收集學(xué)生問題等。
1.選題的設(shè)計(jì)。美術(shù)手工微課程的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰，針對(duì)課前導(dǎo)入，或針對(duì)課后拓展延伸，可以是知識(shí)講解、可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面展示。設(shè)計(jì)如何營(yíng)造學(xué)生能夠參與的過程，知識(shí)學(xué)習(xí)可以通過教師的講解示范達(dá)到目的，通過學(xué)生參與某些過程形成。還有要將游戲與學(xué)前美術(shù)教育進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，在教學(xué)中全面滲透有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，有利于在今后的幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，順利啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維。當(dāng)今幼兒園美術(shù)教育中，游戲化教學(xué)普遍滲透于教學(xué)過程中，通過游戲化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美。美術(shù)手工微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能在營(yíng)造學(xué)生參與和培養(yǎng)能力的過程方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
2.時(shí)間的設(shè)計(jì)。微課程是各片段教學(xué)過程的再現(xiàn)，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂不同的是它時(shí)間短。美術(shù)手工微課程的時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)一般為3～8分鐘左右比較合適，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。
3.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)過程要簡(jiǎn)短完整，教學(xué)過程要包括教學(xué)問題的提出、教學(xué)活動(dòng)的安排、學(xué)生協(xié)作探究解決問題等環(huán)節(jié)。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，受可獲得資料、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師在同一時(shí)刻只能采取一種教學(xué)形式的限制， 教師無法為具有不同能力水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣只能適合一部分學(xué)生的能力需要。應(yīng)用媒體技術(shù)在為不同學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有著較大的優(yōu)勢(shì)， 微課引入到美術(shù)手工教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)就是在充分考慮學(xué)生的能力差異的情況下， 如何為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.資源的設(shè)計(jì)。微課程選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求指向明確、主題突出、相對(duì)完整。任何教師都非常需要在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 只有動(dòng)態(tài)了解學(xué)生的情況， 教師才能動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在常規(guī)教學(xué)手段支撐的課堂教學(xué)過程中，教師幾乎不可能實(shí)時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，一節(jié)課的教學(xué)過程中不可能對(duì)每一類問題都提問所有的學(xué)生，只有通過學(xué)生做手工練習(xí)，教師也很難實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、多媒體教學(xué)素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生的反饋及相關(guān)教學(xué)支持資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
5.教學(xué)語言的設(shè)計(jì)。美術(shù)手工教學(xué)更多地要?jiǎng)?chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)手工教學(xué)過程之中。能創(chuàng)造性地根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用多種游戲化的指導(dǎo)語言、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，便于理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
二、美術(shù)手工微課程的制作探討
一個(gè)優(yōu)秀的、完整的微課程包括：簡(jiǎn)潔、美觀的PPT制作、主題明確的微課程名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的課程內(nèi)容、片尾等。最好選用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝，做好課程在內(nèi)容、文字、圖片、手工制作材料、聲音等方面的準(zhǔn)備，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想編寫微課程內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容精煉，以手工實(shí)作為主，若內(nèi)容較多，可以制作系列微課程。若在講解中使用課件，PPT盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。
1.設(shè)備配置。數(shù)碼攝像機(jī)、幼兒園場(chǎng)景教學(xué)、美術(shù)手工教學(xué)用具、其他教具等。
2.基本方法。對(duì)教學(xué)過程錄像。使用可攝像的智能手機(jī)對(duì)細(xì)節(jié)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。
3.制作流程。第一步，選擇微課程主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，用數(shù)碼攝像機(jī)實(shí)時(shí)記錄課堂教學(xué)過程中的教師、學(xué)生多媒體教學(xué)信號(hào)等教學(xué)實(shí)景畫面。第三步，對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯制作和美化生成微課程視頻。
4.錄屏軟件錄制法。多媒體電腦一臺(tái)、麥克風(fēng)一個(gè)、錄屏軟件，對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。第一步，選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和多媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上打開錄屏軟件，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，執(zhí)教者調(diào)出要講解的PPT課件，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制。按照教案，執(zhí)教者一邊演示幻燈片放映或?qū)ζ溥M(jìn)行各種操作，一邊講解。第三步，對(duì)錄制的微課程視頻用后期視頻編輯軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼兔阑?/p>
教師個(gè)性是一種具體個(gè)性，它是教師職業(yè)共性和個(gè)人自身個(gè)性的統(tǒng)一。教師職業(yè)共性是指教師因職業(yè)特點(diǎn)所具備的行為風(fēng)格和人格特征，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、自尊自強(qiáng)、情感豐富、舉止端莊、講求效益、富有創(chuàng)造性等。所謂個(gè)人自身個(gè)性是指教師自身具備的完成某種活動(dòng)的能力；心理活動(dòng)的特征——?dú)赓|(zhì)；完成活動(dòng)的態(tài)度和行為方式方面的特征，即性格；以及動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等等。
1不同個(gè)性品質(zhì)的教師課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格迥異
這是教師個(gè)體差異的必然，亦因此才形成了豐富多彩的美術(shù)課堂風(fēng)景線，美術(shù)教學(xué)個(gè)性存在亦基于此。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師個(gè)性是在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期中形成的，既包含先天的自然屬性，更富有社會(huì)性，它受到教師的物質(zhì)生活條件、社會(huì)文化以及所受教育等多種因素的影響，但最根本的、最關(guān)鍵的是教師主體的自我意識(shí)。因此，要具有良好的教學(xué)個(gè)性可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）有自己的教學(xué)思想： 當(dāng)下許多的技能科的教師分其三類人：其一是沒有思想的人，這里的沒有思想者，是指人云亦云，隨波逐流，沒有較為固定的思想。過著做一天和尚撞一天鐘的生活。其二是準(zhǔn)有思想的人，這里的所謂“準(zhǔn)有”，是指有但不是自己的。因?yàn)?，他們頭腦里充斥的是別人的思想，是自己頭腦以外的各種思想的雜燴。一旦需要什么，他們就拿什么來武裝來擋箭；如果沒有什么用武之地，也就壓根兒不去想它了。充其量，他們最多是別人思想的附庸，不敢有自己的想法，不敢越雷池一步。其三是有思想的人，他們的有是指有自己的思想，是自己獨(dú)有的想法。這種思想，是根植于自己教學(xué)的課堂和學(xué)生，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。
（2）有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)： 這里不是說教師沒有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是指沒有注意形成自己特色或體系的教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)格，也就是說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)需要吻合自身的性格特征和思想。就這一點(diǎn)而言，教師狀況不容樂觀，大多數(shù)教師還是依葫蘆畫瓢，照搬教參教案，本質(zhì)上仍然沒有體現(xiàn)自己教學(xué)思想的設(shè)計(jì)痕跡，教學(xué)只是為教而教。有了自己的思想，才有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如，參加晉江市舉行的藝術(shù)課堂觀摩研討課《五彩云南》一課上，陳老師善于用舞蹈、表演發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，用舞姿、身著云南服飾讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)到舞蹈的動(dòng)態(tài)美、服飾鮮艷的色彩和造型美，為以下的繪畫創(chuàng)作做鋪墊。陳老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是為自己量身定做的，她正是借助本身的個(gè)好的發(fā)揮，使得整節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，并得到老師們的贊賞和專家的好評(píng)。
（3）有自己的教學(xué)風(fēng)格： 自己的教學(xué)風(fēng)格，是區(qū)別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的一種綜合特征。個(gè)性教育需要個(gè)性教學(xué)更需要充分發(fā)揮教師個(gè)性，認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的個(gè)性存在有助于教師正視和修正自身個(gè)性的不足，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膫€(gè)性教學(xué)方式方法，傳達(dá)美術(shù)教學(xué)的本真，在有意識(shí)和無意識(shí)之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的教育，從根本上提高個(gè)性教育的實(shí)效。例如以上的陳老師在其它單元的美術(shù)教學(xué)課程中也是充分發(fā)揮自己能歌善舞的個(gè)性特長(zhǎng)，將本身的個(gè)性特長(zhǎng)融入美術(shù)課堂，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2美術(shù)學(xué)習(xí)需要充滿激情的創(chuàng)造力，需要張揚(yáng)個(gè)性，而這一切無不來自教師的感染和熏陶
蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童地智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性不僅影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、智能發(fā)展，而且影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響著學(xué)生的品格形成和人格塑造。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色。”因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)個(gè)性，必須以提高教師的個(gè)性素質(zhì)為前提。
（1）個(gè)性化的教師必須有虛心學(xué)習(xí)的博懷。一個(gè)教師不是生來就是有個(gè)性化教學(xué)特性的，而是在不斷學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，經(jīng)過長(zhǎng)期的歷練和總結(jié)出來的，是站在前人的肩膀上取得的成果。個(gè)性化教師既有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀視野，又是不會(huì)故步自封，只看到自己的長(zhǎng)處，而看不見別人的優(yōu)勢(shì)的，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是這種教師進(jìn)步的動(dòng)力。
（2）個(gè)性化的教師必須有積極向上的雄心。一個(gè)個(gè)性化教師始終是積極向上的，不會(huì)停留在既得的教學(xué)水平上，不會(huì)躺在已有的個(gè)性化溫床上吃老本，而是努力進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，他將不斷吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的教學(xué)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的水平，永葆自己的個(gè)性化教學(xué)特色。在他們身上，永遠(yuǎn)閃爍著生命的活力。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì) 美術(shù) 課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0131-02
美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到一定的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，才能完成教學(xué)任務(wù)。而且美術(shù)課堂教學(xué)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知美、認(rèn)識(shí)美、了解美、鑒賞美的創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果的有效途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，充分發(fā)展教材，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，同時(shí)不斷積累總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)能力。本文就如何設(shè)計(jì)好美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行淺談。
一 課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，明確目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，教師必須以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，深入鉆研教材，明確目的、任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀與認(rèn)知心理，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合于本節(jié)課堂教學(xué)的最佳方案。
二 激發(fā)興趣，活躍課堂教學(xué)
有人說：“魂在藝存，魂喪藝亡?！弊鳛橐还?jié)課，課堂氣氛的失色等同于藝術(shù)的“喪魂失魄”。教師善于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)，本身是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程，而興趣無疑是課堂教學(xué)得以成功的搖籃。既然興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，那么，如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)？
首先，激發(fā)興趣是引入課堂的有效途徑。好奇心是興趣的先導(dǎo)，美術(shù)課堂中尤為重視營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三課《向日葵》一課時(shí)，我在黑板上畫了一個(gè)圈，通過演變成一朵向日葵，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再次演變，自由組合，想象添加，學(xué)生們用學(xué)過的知識(shí)大膽創(chuàng)新，有的“向日葵像地球”，也有“冷色調(diào)的向日葵”……真是千奇百怪、新穎別致，一個(gè)個(gè)稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。
其次，激發(fā)興趣是提高課堂教學(xué)的有效手段。在課堂教學(xué)中采用剪、拼、撕、貼等制作方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的協(xié)調(diào)功能，改變單純的傳授與模仿教學(xué)，運(yùn)用具有時(shí)代氣息，新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實(shí)踐觀察、思考、想象，從而達(dá)到感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。例如：開展《雞蛋殼貼畫》《折紙》《剪紙》《拓印》等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步掌握創(chuàng)作的方法，達(dá)到審美和創(chuàng)新雙管齊下。
三 引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入角色”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為“主角”的介入，不但對(duì)學(xué)生興趣的產(chǎn)生、學(xué)生積極性的提高起催化作用，而且對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性精神的形成乃至積極情感的形成均能起到良好的作用。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生“進(jìn)入角色”時(shí)，其理解概念，發(fā)現(xiàn)問題，計(jì)劃步驟或作出完善答案的能力，以及評(píng)述實(shí)踐與評(píng)價(jià)的能力，都能得到充分的發(fā)揮。這是因?yàn)?，在教師們的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在主動(dòng)的參與活動(dòng)中，往往對(duì)問題更具敏感性，對(duì)創(chuàng)造性的成功更有信心。
例如，在“我的故事”教學(xué)中，我首先向?qū)W生提出問題：你們生活中一定有很多有趣的故事，那么你們最喜歡用什么形式來畫呢？同學(xué)們會(huì)邊想邊回答：“漫畫”、“卡通”、“素描”……然后我再提出問題：“故事中的人物通常會(huì)有哪些表情？”回答：“哭、嚎哭、微笑、大笑、狂笑……喜、怒、哀、樂的表情。”從中可見，學(xué)生在教師設(shè)置的情境中已探索性地學(xué)會(huì)了思考問題的方法，并從中明白了一些道理，達(dá)到了“知其然，更知其所以然”的目的，同時(shí)學(xué)生也真正體會(huì)到了做學(xué)習(xí)主人的快樂。接著，我提議讓幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)為大家表演常見的“喜、怒、哀、樂”等表情。在表演過程中，臺(tái)上臺(tái)下氣氛熱烈，笑聲一片。在笑聲中，學(xué)生之間相互完善各種表情特征，會(huì)發(fā)現(xiàn)面部的眉、眼、嘴對(duì)表情的變化至關(guān)重要。當(dāng)然，目的不是要學(xué)生表演，而是描畫表情，并從中找出各種表情的規(guī)律性特征，然后，將各自歸納的規(guī)律表情在黑板上進(jìn)行擺置演示。這樣，就可能使學(xué)生都能進(jìn)入角色，從自己的切身體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作，主角作用得以充分發(fā)揮。
四 啟發(fā)想象，滲透課堂教學(xué)
學(xué)生心中的世界綺麗而又怪誕，他們表現(xiàn)的常常是心中所想，而并非所見，我們的課堂教學(xué)要抓住這一特點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞給想象扎上了翅膀。作品的本身形象不是意境，它只不過是想象的觸發(fā)劑，想象的母體。司空?qǐng)D所謂的“超以象外，得其環(huán)中”即講此。如果說課堂的整體設(shè)計(jì)來源于教師駕馭教材的能力，那學(xué)生的創(chuàng)造力則是情趣，審美素質(zhì)和豐富想象力的結(jié)合。如教學(xué)初一年級(jí)上學(xué)期《和平鴿》一課時(shí)，課堂設(shè)計(jì)的大骨架是通過直觀的欣賞和藝術(shù)思維，歸納出招貼畫的設(shè)計(jì)原則，由設(shè)計(jì)原則展開創(chuàng)造性想象，進(jìn)行構(gòu)思、表述、動(dòng)手的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，面對(duì)制作的《維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)》掛圖，由色彩、構(gòu)思、構(gòu)圖形成的強(qiáng)化、簡(jiǎn)化、美化畫面，使學(xué)生耳目一新，由教師引導(dǎo)欣賞提出問題，使欣賞深度向理性化發(fā)展。提問：“圖中畫的是什么？它象征著什么？”因?yàn)楫嬛杏续澴?，學(xué)生聯(lián)想到和平，所以回答比較完美。和平鴿是世界和平標(biāo)志的象征，表達(dá)人類對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。在設(shè)計(jì)步驟時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解主題進(jìn)行構(gòu)思主意，然后口述根據(jù)確定的主題構(gòu)圖、構(gòu)思、色彩，學(xué)生形成意象畫面，并讓學(xué)生加題目，并通過語言表述出來。最后是動(dòng)手，即完成作業(yè)?！敖獭辈灰欢ㄖ豢拷處煛爸v”，“學(xué)”不一定只是學(xué)生“聽”。“百聞不如一見，一見不如實(shí)踐。”因此，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技法，在愉悅中去進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，可使作業(yè)的表現(xiàn)程度和藝術(shù)創(chuàng)造的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己原有的水平。
創(chuàng)作活動(dòng)中的構(gòu)思、口述、動(dòng)手，旨在有意識(shí)地加大加深形象思維，進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種由易到難的思維與想象過程，必然以學(xué)生固有的雙基知識(shí)作基礎(chǔ)，長(zhǎng)此下去，必有碩果。
課堂如同一片沃土，置身于它上面，需要的不僅是汗水，還有科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。盼望收獲是欣喜的，那耕耘、澆水、施肥帶來的萌動(dòng)、抽芽、長(zhǎng)葉到茁壯，也不失是一種。學(xué)無涯、教無涯。世上無現(xiàn)成之路，需要人們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造。新的曙光，總是在開拓者的一方。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0338-02
如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢，就本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。
1 問題探究式教學(xué)方法的運(yùn)用
教師為引導(dǎo)學(xué)生而提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)，探求問題的答案而獲得知識(shí)的方法。教學(xué)時(shí)教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題（課題）與過程，有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。問題探究式教學(xué)方法的具體實(shí)施流程：創(chuàng)設(shè)問題的情境選擇與確定問題討論與提出假設(shè)實(shí)踐與尋求結(jié)果驗(yàn)證與得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中采?。簞?chuàng)設(shè)情境游戲體驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣成功，該過程具有一個(gè)或幾個(gè)體驗(yàn)繪畫樂趣的環(huán)節(jié)，有時(shí)這些環(huán)節(jié)互相連接、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能體驗(yàn)到繪畫、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種樂趣，通過游戲合作讓同學(xué)體驗(yàn)成功，增加同學(xué)自信心，培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造的興趣。為學(xué)生和諧發(fā)展提供契機(jī)。
例如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第二單元活動(dòng)四――裝飾畫.創(chuàng)造與表現(xiàn)，這一單元屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域。定位重點(diǎn)是直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感的表現(xiàn)技巧。把握這個(gè)基本定位是處理好這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。這一課與生活、自然緊密相關(guān)，教學(xué)目的是通過學(xué)生自己嘗試和游戲來了解材料是作為藝術(shù)造型的基本要素，以及它對(duì)于體現(xiàn)視覺藝術(shù)形式美感的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)能力，表現(xiàn)能力，打消學(xué)生表現(xiàn)不了或是畏懼創(chuàng)造的心理，為順利完成教學(xué)目標(biāo)作好鋪墊。
用游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法來激發(fā)學(xué)生興趣，在導(dǎo)課時(shí)可先讓學(xué)生將自備的生活廢置物品做原料如：一小塊布、錢幣、有機(jī)理效果的紙片、木材、石塊、金屬等，讓學(xué)生嘗試用拓印的方法來了解什么是“肌理”，接著用手進(jìn)行撕扯、揉搓、敲擊、觸摸，感受不同材質(zhì)的質(zhì)感特性。對(duì)材料有了初步認(rèn)識(shí)和分析之后，下一步是用游戲的方法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓同學(xué)分成小組并以一種材料為主完成裝飾畫，或共同用材料改變一幅畫面。畫面表現(xiàn)形式不限，加工方法不限。同時(shí)教師提供出基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如：選材、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)造性等。完成后，請(qǐng)各小組推舉代表介紹本小組的創(chuàng)作意圖和構(gòu)思過程，請(qǐng)其它組的同學(xué)提出看法，最后教師進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)互評(píng)，推選出最好的作品，隨后教師可根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)形式如：贈(zèng)送小禮物等給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)。
2 基于網(wǎng)絡(luò)下多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代獲取知識(shí)量、信息量最簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：①再現(xiàn)功能、②集成功能、③交互功能、④虛擬功能。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、便利性、開放性，教學(xué)應(yīng)用時(shí)有具有直觀的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠突破時(shí)空的限制和教師知識(shí)局限性的束縛，多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效，使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生互動(dòng)、共同探究的活動(dòng)過程，有效地改變了以往教師憑借自己有限的知識(shí)，進(jìn)行“獨(dú)角戲”似的教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力創(chuàng)新人才。其指導(dǎo)思想是美術(shù)教師利用信息技術(shù)下的視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。在開放式的教學(xué)思想和開放式的情景中引入學(xué)習(xí)主題的研究。其輔助美術(shù)教學(xué)的前提是計(jì)算機(jī)設(shè)備通過互聯(lián)網(wǎng)連接到世界各地的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以在美術(shù)課前通過這些設(shè)備查詢與學(xué)科相關(guān)的各種資料,與他人進(jìn)行交流,使課堂教學(xué)大大突破了狹小的教室空間,變的更加開闊。海量的信息資源,同步,異步并行的交流方式,超越時(shí)空的信息傳遞途徑。
在開放式研究性美術(shù)課堂教學(xué)中,教師借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)空間情境；用多媒體教學(xué)課件的播放將學(xué)生引入需要學(xué)習(xí)探究的問題,然后為學(xué)生提供開放式解決問題的依據(jù)和解決問題的方法,接著教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行探討與體驗(yàn),最后通過學(xué)習(xí)者內(nèi)外部世界的積極互動(dòng),形成屬于他們自己的情感體驗(yàn),并更好的運(yùn)用于美術(shù)表現(xiàn)之中,創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品.使課堂教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)研究成果向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換。
例如在學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)述一單元時(shí)，課前讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)畫家的生平及其藝術(shù)特色，教學(xué)過程中使用多媒體進(jìn)行課件播放，教師課前要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件。本課的內(nèi)容是造型和表現(xiàn)，通過多媒體軟件播放來欣賞和分析教學(xué)內(nèi)容。力求通過多媒體教學(xué)手段使學(xué)生直觀的進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)。將美術(shù)常識(shí)與技能結(jié)合并內(nèi)化。
3 “先試后導(dǎo)，先練后講”教學(xué)方法的運(yùn)用
在這一教學(xué)方法中主要突出的是一個(gè)“先”字。教師在組織教學(xué)時(shí)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生思考，積累感知體驗(yàn)，之后教師導(dǎo)學(xué)，用切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的可操作性強(qiáng)的具體訓(xùn)練，使同學(xué)大膽嘗試和創(chuàng)作。在進(jìn)行具體操作實(shí)踐時(shí)，依舊是先來讓學(xué)生動(dòng)手畫，之后教師通過隨機(jī)的鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)和適時(shí)的誘導(dǎo)、講解使學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、幫助美術(shù)教研室積極申報(bào)省級(jí)美術(shù)課題《建筑藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》。
以此為突破口，推動(dòng)一線教師參與課題研究的熱情，提高科研能力，為教育教學(xué)服務(wù)。本人在馬老師的指導(dǎo)下，參與了此項(xiàng)課題《開題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的撰寫工作及開題會(huì)的準(zhǔn)備工作。經(jīng)過大家的共同努力，課題得以順利開題，并得到了省、市教育科研單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。開題會(huì)后，本人又完成了《開題報(bào)告》和《課題實(shí)施方案》的修改和整理工作。目前，有關(guān)課題的各項(xiàng)研究工作已全面展開。
2、認(rèn)真組織了全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽。為進(jìn)一步提高我區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)我區(qū)骨干教師，更好地推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育工作的發(fā)展，區(qū)美術(shù)教研室常年開展全區(qū)美術(shù)教師基本功比賽，今年的基本功比賽內(nèi)容為書法和教學(xué)設(shè)計(jì)。基本功比賽的開展，不僅使教師們?cè)趯I(yè)素質(zhì)方面得到了鍛煉，同時(shí)，也為廣大教師提供了相互學(xué)習(xí)與也交流的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)期一開始，在教研室的安排下，本人積極認(rèn)真地組織了全區(qū)美術(shù)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我以《居室的色彩搭配》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為內(nèi)容，在會(huì)上與全體美術(shù)教師做了交流。
4、針對(duì)我區(qū)美術(shù)教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)科教師的藝術(shù)創(chuàng)作水平，也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為此美術(shù)教研室組織了全區(qū)美術(shù)教師走進(jìn)美術(shù)館活動(dòng)，讓美術(shù)教師能在藝術(shù)的海洋中，感受到美的呼喚，激發(fā)對(duì)欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，不斷的完善自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)感知能力，更好的完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作。本人積極組織并和馬老師一起帶領(lǐng)老師們前往參觀。
5、認(rèn)真組織區(qū)級(jí)美術(shù)公開課教學(xué)觀摩活動(dòng)。
每學(xué)期的區(qū)級(jí)公開課是展示我區(qū)美術(shù)教師課堂教學(xué)水平的重要活動(dòng)，為此本人積極組織相關(guān)教師，通過認(rèn)真準(zhǔn)備，集體備課，多次研討修改，推出了兩節(jié)美術(shù)課，我本人也擔(dān)任了其中的一節(jié)公開課。于5月20日在望龍學(xué)校三樓多媒體教室，進(jìn)行了美術(shù)學(xué)科區(qū)級(jí)公開課展示活動(dòng)，受到了廣大教師的歡迎和好評(píng)。
6、組織集體備課活動(dòng)。
在備課中注意發(fā)揮組內(nèi)備課、教研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)各校教師互相聽、評(píng)課，以有經(jīng)驗(yàn)的教師帶新成員教師；以骨干教師帶全體教師。達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。
7、積極組織我區(qū)美術(shù)教師到外校聽課學(xué)習(xí)。
本學(xué)期先后組織了我區(qū)教師參加了在65中舉行的市級(jí)公開課和在濱湖新區(qū)46中等學(xué)校舉辦的全市中小學(xué)美術(shù)學(xué)科課堂觀摩課的聽課活動(dòng)，使廣大美術(shù)教師得到了很好的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。我本人還代表蜀山區(qū)教師在會(huì)上對(duì)上述課程做了點(diǎn)評(píng)。
8、3月份，組織各校參加由省教育協(xié)會(huì)主辦的全省中小學(xué)師生文學(xué)藝術(shù)作品大賽，區(qū)美術(shù)教研室積極布置各校認(rèn)真準(zhǔn)備，并在各校報(bào)送的大量作品中進(jìn)行了篩選，最終，有大量師生作品獲獎(jiǎng)，取得了驕人的成績(jī)。
9、4月份，認(rèn)真組織各校參加蜀山區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，得到全區(qū)美術(shù)教師的積極響應(yīng)，在教育局基教科的幫助下，順利完成了此項(xiàng)工作。
10、5月30日，組織參加了合肥市中小學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫比賽。從通知、報(bào)名到帶隊(duì)參加比賽我都認(rèn)真的做好每一件事，最終我區(qū)取得優(yōu)異成績(jī)。獲一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)18名，我區(qū)頤和佳苑小學(xué)還榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
11、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書，認(rèn)真貫徹新課改精神，努力轉(zhuǎn)變觀念，并在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試，不斷總結(jié)。 [1]
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12、每月組織2次美術(shù)課題組成員進(jìn)行課題研究和討論，并撰寫階段小結(jié)及學(xué)習(xí)新課改的文章等。
13、7月份，組織區(qū)屬學(xué)校教師參加了在頤和佳苑小學(xué)舉行的第9屆田英章書法面授培訓(xùn)。
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼我從事區(qū)美術(shù)兼職教研員工作已有大半年時(shí)間了，這期間我得到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和幫助，也得到了很多老教師的悉心指導(dǎo)，這些都讓我受益匪淺，通過上述美術(shù)教研工作，我也得到了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，使自己在工作能力和業(yè)務(wù)能力上都有所進(jìn)步和提高。今后，我將更加勤奮的學(xué)習(xí)和工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教研工作做得更好。為我區(qū)的美術(shù)教育工作盡自己的一份力量。最后，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和教導(dǎo)，也感謝全體美術(shù)教師對(duì)我的大力支持。相信我區(qū)的美術(shù)教研工作將會(huì)取得更加豐碩的成果。
（2）
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關(guān)鍵詞：地方文化；原則；模式；步驟
教育改革的核心是課程改革，開發(fā)適合教育發(fā)展趨勢(shì)的課程，一直是我們關(guān)注的。國(guó)家也對(duì)課程改革有清晰的指向，2001年，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)主辦的美術(shù)課國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告會(huì)上，就有對(duì)課程性質(zhì)的描述：“強(qiáng)調(diào)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)改變重技巧、輕文化的傾向，有理論和實(shí)踐的意義?！睂?duì)新課標(biāo)價(jià)值觀的描述：“五個(gè)方面：傳統(tǒng)文化；陶冶情感，提高審美能力：促進(jìn)知覺、形象思維能力；創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)：促進(jìn)個(gè)性形成和全面發(fā)展?！睂?duì)新課標(biāo)內(nèi)容的描述：“新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生生活聯(lián)系起來，作為一個(gè)原則，以此來選擇構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，這將大大有助于學(xué)生參與美術(shù)教育活動(dòng)的興趣，提高美術(shù)教育的水平?！遍_發(fā)具有地方特色的美術(shù)課程，改善美術(shù)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，樹立傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。
一、開發(fā)與利用的原則
針對(duì)性原則：地方文化資源的開發(fā)與利用應(yīng)針對(duì)地方美術(shù)教育中存在的問題，并以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，力求解決美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上采取的是“講授――實(shí)踐――評(píng)價(jià)”三步曲。近年來，國(guó)內(nèi)已有不少的美術(shù)教師在嘗試開發(fā)與利用本地文化資源，但由于認(rèn)識(shí)與能力的局限，有些教師不了解新課標(biāo)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，使開發(fā)具有盲目性，導(dǎo)致的效果不甚理想。因此開發(fā)與利用本地文化資源應(yīng)在明確美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分了解本地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀及問題，尋找與美術(shù)課程匹配的資源，使開發(fā)的文化資源具有針對(duì)性和實(shí)效性。
實(shí)踐性原則：在本地文化資源開發(fā)與利用的過程中，要以學(xué)生策劃活動(dòng)、自主探究、切身體驗(yàn)為基本要求的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，文化資源的內(nèi)容僅僅是刊載地方風(fēng)景圖片，或者是將地方傳統(tǒng)工藝品帶到美術(shù)課堂上來，這種做法是將文化資源的開發(fā)與利用局限在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)范疇中。地方文化資源開發(fā)與利用要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行開發(fā)與利用。
綜合性原則：在本地文化資源開發(fā)與利用的過程中，要綜合利用美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的各種知識(shí)，并注重美術(shù)與其他學(xué)科乃至與社會(huì)生活的聯(lián)系，避免人為地將美術(shù)與人類文化割裂開來。
特色原則：本地文化資源的種類多種多樣，由于地域差異，有些資源具有地方特色。美術(shù)課程資源開發(fā)與利用要根據(jù)地方實(shí)際，如經(jīng)濟(jì)條件、教育現(xiàn)狀等，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)校特色、地方特色或展示美術(shù)教師教學(xué)風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出個(gè)性。比如筆者所在的邢臺(tái)市是冀南平原的一座新興城市，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是城市發(fā)展的頭等大事，再加上世界多元文化的影響，一些有著本土特色的文化正一點(diǎn)點(diǎn)被人們淡忘，但還是有“清風(fēng)樓”“郭守敬故居”等許多有著鮮明地方特色的文化亮點(diǎn)。
二、開發(fā)與利用的模式
美術(shù)教學(xué)滲透模式：本地文化資源的教學(xué)滲透往往與美術(shù)教師個(gè)人的教育思想、經(jīng)驗(yàn)、興趣或美術(shù)課程內(nèi)容的需要相關(guān)，如擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)與制作的教師可以利用地方常見的材料實(shí)施工藝制作教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力并發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。被滲透的文化資源與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要相關(guān)，并有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，被滲透的文化資源還應(yīng)針對(duì)本地方、學(xué)校、學(xué)生、教師的實(shí)際情況，具有可操作性。
介入校本美術(shù)課程模式：地方文化資源進(jìn)入美術(shù)課程系統(tǒng)并付諸于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，是美術(shù)校本課程實(shí)施的形式。一方面需要所在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地、資金等的支撐；另一方面也需要美術(shù)教師的能力保障?？梢越Y(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域(造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞、評(píng)述、綜合探索)，綜合利用地方文化資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)模式：綜合實(shí)踐活動(dòng)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！本C合實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開地方文化資源的廣泛支持。豐富的文化資源不僅是活動(dòng)研究的對(duì)象和內(nèi)容，還是活動(dòng)展開的條件。文化資源與其他學(xué)科的課程資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地深入地方自然景觀、人文景觀、地方工藝作坊或者是美術(shù)館、博物館等場(chǎng)所參觀、調(diào)查，獲取知識(shí)、增長(zhǎng)技能和陶冶情操。
三、開發(fā)與利用的一般步驟
背景分析：由于各地文化資源的分布情況、美術(shù)教育的現(xiàn)狀、文化資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀各不相同，開發(fā)與利用地方文化課程資源首先要對(duì)地方相關(guān)背景作深入細(xì)致的分析。開展社會(huì)調(diào)查是了解教育現(xiàn)狀的最佳方式。通過調(diào)查可以了解文化資源中，學(xué)生喜歡的或者想了解的內(nèi)容、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、地方的文化資源開發(fā)中存在的問題等。這些調(diào)查結(jié)果是教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參照。
收集與整理：地方文化資源的收集與整理是開發(fā)與利用地方文化資源必不可少的環(huán)節(jié)，為美術(shù)課程開發(fā)提供備選資料。開發(fā)主體應(yīng)對(duì)本地方地理、歷史、文化以及社會(huì)現(xiàn)狀作深入細(xì)致的研究，根據(jù)美術(shù)課程需要，依據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要或根據(jù)地方文化傳承的需要，將資源整理歸類。篩選出其中具有美術(shù)學(xué)科利用價(jià)值和具備地方特色的資源。
課題確定：從收集與整理的地方文化資源中選擇某種資源作為美術(shù)課程內(nèi)容，必須考慮三個(gè)方面，即滿足社會(huì)發(fā)展的需求、滿足學(xué)生發(fā)展的需求、符合教師的開發(fā)能力。也就是選擇的文化資源應(yīng)該是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展和美術(shù)發(fā)展進(jìn)步方向的素材，也應(yīng)該是地方學(xué)生喜愛的內(nèi)容或彌補(bǔ)地方美術(shù)教育缺失的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是開發(fā)與利用課程資源的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是對(duì)文化資源加工整合的過程，是創(chuàng)造性地使用文化資源的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)，更重要的是如何將文化資源進(jìn)行統(tǒng)整。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計(jì)者要尋找這一資源與美術(shù)學(xué)科內(nèi)部各個(gè)領(lǐng)域之間的連接點(diǎn)，如繪畫、欣賞、雕塑、書法等，并尋找與其他學(xué)科的連接點(diǎn)，如文學(xué)、歷史、地理等學(xué)科，以及尋找與當(dāng)代社會(huì)生活的連接點(diǎn)。
活動(dòng)開展：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展是開發(fā)與利用文化資源的最重要的實(shí)驗(yàn)階段，教師在活動(dòng)過程中要密切注視活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整對(duì)策，并注意協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系?；顒?dòng)的過程是學(xué)生在文化資源的開發(fā)與利用中獲得綜合性的知識(shí)、發(fā)展能力、獲得審美體驗(yàn)的過程。
教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，從傳統(tǒng)的注重學(xué)生美術(shù)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展；在評(píng)價(jià)的角度上，終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中探索、求知的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思：教師的自我反思能力是影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心因素。學(xué)會(huì)反思是教師完善文化資源開發(fā)與利用、自我發(fā)展的最根本手段。
當(dāng)然，各地的文化背景、教育狀況存在很大差別，開發(fā)與利用的方法也會(huì)不一而同，以上僅是筆者開發(fā)利用本地(邢臺(tái)市)文化資源中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)能夠從各種教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)管理變得更有條理，更有效率。通過對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的實(shí)施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，只選擇單一的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，連教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是十分簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)定得非常死板。他們往往把教學(xué)目標(biāo)定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學(xué)生的差異性。我在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中，問過很多學(xué)生一個(gè)同樣的問題，我問他們：“你們一個(gè)星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學(xué)的回答是：“沒有上過?！睂?duì)于這樣的回答，我感到無比痛心,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過各種途徑進(jìn)行改變。如何利用農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況，因地制宜實(shí)施開放性教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。
二、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的原則與方法
（一）教師要積極主動(dòng)地更新教學(xué)觀念
現(xiàn)在許多中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想疆化，上課缺乏新意。我認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要有新的教學(xué)觀念，要不斷地變換教學(xué)方法，要吸收各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能為了顯示自己的威嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學(xué)的具體要求。我覺得教學(xué)理念是決定一個(gè)教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進(jìn)的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學(xué)美術(shù)技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學(xué)觀念。教師運(yùn)用多媒體介紹本課的原理性知識(shí)，有動(dòng)畫，有圖片，有視頻進(jìn)行輔助講解，這樣便于學(xué)生掌握枯燥無味的理論知識(shí)。在欣賞范畫的時(shí)候教師可以充分發(fā)揮肢體語言功能，講到重點(diǎn)的時(shí)候教師可以動(dòng)作大一些，讓學(xué)生知道這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時(shí)要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過程中的注意事項(xiàng)。我認(rèn)為開放的教學(xué)觀念是整個(gè)課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新的角度去看待課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受新的教學(xué)觀念
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)出來，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學(xué)理念的實(shí)施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下接受新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)開放性教學(xué)的有效實(shí)施?！爸黧w性教育的核心是尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展?！痹陂_放性的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)接受新的教學(xué)觀念?！懊佬g(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力?！北热缭诿恳还?jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能接受教師的開放性教學(xué)觀念，主動(dòng)配合教師，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
（三）中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的具體要求
1.開放性的教學(xué)內(nèi)容開放性課堂教學(xué)主張教師不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識(shí)，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類科目，它要和其他學(xué)科相互聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)也能讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識(shí)。教師要不斷地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，要善于把課本知識(shí)與我們的生活常識(shí)緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學(xué)生不僅可以學(xué)到課本知識(shí)，還能豐富生活常識(shí)，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個(gè)名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個(gè)玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個(gè)吸管向瓶子里面吹，就會(huì)產(chǎn)生一種雪花飄揚(yáng)的感覺。我們可以把上課的內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識(shí)和物理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，探討我們?cè)谟梦艽档臅r(shí)候?yàn)槭裁纯梢园蜒┗ù灯饋淼戎T如此類的問題。我們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系具有片面性，認(rèn)為只要把知識(shí)傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但開放性課堂教學(xué)認(rèn)為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化。我認(rèn)為正確的評(píng)價(jià)體系對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)很重要，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。開放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，當(dāng)然評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該具有激勵(lì)性。比如在繪畫《孫悟空》時(shí)，有一位同學(xué)把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當(dāng)時(shí)就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個(gè)的樣子?這位學(xué)生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個(gè)能夠合體，肯定會(huì)更強(qiáng)大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學(xué)真的很厲害，他不是簡(jiǎn)單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運(yùn)用豐富的想像力去創(chuàng)造一個(gè)形象。這樣的作品當(dāng)然值得表揚(yáng)，我認(rèn)為學(xué)生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這種開放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
3.開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為，一個(gè)好的美術(shù)教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學(xué)理念，所以教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也必然是開放的。在實(shí)習(xí)過程中，我每次上課都堅(jiān)持做到設(shè)計(jì)一到幾個(gè)開放題，對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的問題，讓同學(xué)們針對(duì)這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級(jí)上冊(cè)第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學(xué)們講出來，讓同學(xué)們分組討論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。每組設(shè)計(jì)完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師稍微進(jìn)行完善，然后進(jìn)行正常教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得自己很重要，教師要尊重學(xué)生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心。
4.開放的教學(xué)方法由于中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來說，選擇合適的教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效的選擇，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行選擇?？傊?，教師選擇課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長(zhǎng)，進(jìn)行加工，不斷提高選擇教學(xué)方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。
三、中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)、不足及改進(jìn)措施
一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)氣氛
俗話說得好：“興趣是最好的老師。”一般有經(jīng)驗(yàn)的教師或者是優(yōu)秀的教師都特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能形成活躍的課堂氣氛，所以說激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一環(huán)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一件輕松的事情，尤其是美術(shù)教學(xué)要使學(xué)生覺得上課是一種享受，一種娛樂。在教學(xué)中，教師還可以利用先進(jìn)的多媒體手段，給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂或者是多姿多彩的畫面，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的世界，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而創(chuàng)造美。這樣一來學(xué)生的興趣大大提高，課堂教學(xué)氣氛也活躍了起來，學(xué)生在享受的同時(shí)積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不言而喻。美術(shù)教學(xué)離不開欣賞，學(xué)生在欣賞美的過程中，感受美，得到美的熏陶與感染，給學(xué)生插上想象的翅膀。比如，藍(lán)天可以使人想象到蔚藍(lán)色的大海，五星紅旗可以使人想象到祖國(guó)，還有無數(shù)的革命先烈們……這些需要教師引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、藝術(shù)眼光。富有創(chuàng)造力的想象不是與生俱來的，它是培養(yǎng)出來的，訓(xùn)練出來的。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要把學(xué)生的審美情趣、審美能力和學(xué)生豐富的想象力結(jié)合起來，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、巧用多媒體，提高課堂設(shè)計(jì)
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為教師的教學(xué)注入了新鮮的血液，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以將聲音、圖像、文字等融為一體，突破時(shí)間和空間的限制，給學(xué)生以最直觀的形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。它還可以把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，把無聲的變成有聲的，把抽象的變成直觀的，這都給教師的教學(xué)帶來了極大的方便。由于它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，多媒體已越來越受到人們的青睞。實(shí)踐證明，在美術(shù)教學(xué)中，如果能巧妙地應(yīng)用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，再現(xiàn)情境，演繹情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展與提高，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)的改革向著更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展。當(dāng)那些精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生頓時(shí)被深深吸引了，思維豁然開朗，他們個(gè)個(gè)沉浸在美麗的意境之中，學(xué)習(xí)情感處于極好狀態(tài)，這時(shí)再加上教師的諄諄教導(dǎo)和循循善誘，學(xué)生的思維急速運(yùn)轉(zhuǎn)，感受到了美的意境，感受到了藝術(shù)的無窮魅力，從而突出了教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生在美的意境中受到美的熏陶和情感的震撼，審美能力、美術(shù)素養(yǎng)都得到了有效提高。
三、注重課堂設(shè)計(jì)的順序性
美術(shù)教學(xué)中要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的過程要有一定的順序，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律或者是教學(xué)內(nèi)容具體安排，要按一定的順序去講解，這樣學(xué)生才能感覺思路清晰、明了，易于學(xué)生的理解與接受。比如，在教學(xué)《手繪線條圖像――物象空間的表達(dá)》一課時(shí)，教師就可以先給學(xué)生出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生去分析這些圖像采用的是什么表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖因素，從而讓學(xué)生歸納出概念，而后再用多媒體把立體物像的結(jié)構(gòu)形態(tài)等要素以最直觀的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的可變性，從而引出構(gòu)圖法則，讓學(xué)生了解重心，和諧和均衡的道理。最后再讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式的簡(jiǎn)圖。這樣一節(jié)課下來，課堂形式新穎，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，圖片極強(qiáng)的感召力吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，急于表現(xiàn)自己。而后教師再以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，滲透生活中涉及造型和空間技術(shù)的方面，讓學(xué)生了解不同形式的構(gòu)圖，進(jìn)一步深化了課堂所學(xué)的知識(shí)，啟發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的實(shí)際作用，讓學(xué)生真正體會(huì)美術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的回憶和概括。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，符合由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體到抽象，由易到難的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)效果不言而喻。
