發(fā)布時(shí)間：2022-02-01 05:54:29
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中物理考試總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)高中物理 創(chuàng)新能力 教學(xué)創(chuàng)新
前言
物理學(xué)是自然科學(xué)中重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是職業(yè)高中的基礎(chǔ)專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性與強(qiáng)大的實(shí)用性。職業(yè)高中物理的教學(xué)意義在于讓學(xué)生掌握基本的物理理論知識(shí)，熟悉掌握物理實(shí)驗(yàn)操作步驟以及物理實(shí)驗(yàn)器材的使用及保管，能夠在一定程度上獨(dú)立自主地具備基解決本的物理問(wèn)題的能力與素養(yǎng)。因此在全面推進(jìn)職業(yè)高中物理改革的過(guò)程中，如何不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)教師所必須要去解決的難題。本文通過(guò)分析當(dāng)下職業(yè)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力提出有參考性的意見(jiàn)。
一、職業(yè)高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
通過(guò)分析實(shí)際生產(chǎn)以及科研所得到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)有效的處理，得到有用的信息與知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是物理教學(xué)的基本目的。因此目前社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這使得職業(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的物理人才是滿足社會(huì)需要的。但是現(xiàn)在職業(yè)高中物理職業(yè)高中采用的教材是把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開(kāi)的，這導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，老師和學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)的知識(shí)是零散的有差異的，不能有機(jī)地整合成一個(gè)教學(xué)體系。在職業(yè)高中物理教課堂教學(xué)中，老師往往很難把握教學(xué)的度量，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生按規(guī)定程序和嚴(yán)格的量化要求，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟一步一步操作，學(xué)生的主觀主動(dòng)性尚未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象力被抑制，創(chuàng)新能力也就無(wú)從談起。
二、職業(yè)高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施
1.讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能引起學(xué)生對(duì)于渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的知識(shí)體系之間營(yíng)造出一個(gè)和諧的關(guān)系。通過(guò)引進(jìn)常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生身邊發(fā)生的奇怪的情況，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生需要探索學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)學(xué)生們置身于一個(gè)真實(shí)的情境，適時(shí)加以引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。如“相距為S某兩座城市有一條交通主干線，每天都有火車相對(duì)發(fā)出。有一天甲乙兩地同時(shí)發(fā)出一輛火車，兩個(gè)火車的速度分別為V1，V2，在兩個(gè)火車之間有一個(gè)飛行速度為V3的小鳥(niǎo)。小鳥(niǎo)在兩個(gè)火車之間飛行，當(dāng)小鳥(niǎo)碰見(jiàn)火車后立即掉頭飛行，那么當(dāng)兩輛火車相遇的時(shí)候，小鳥(niǎo)飛行的距離為多少”。
這些很平常的情景的設(shè)置，有利于促發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生思考問(wèn)題的興趣，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
職業(yè)高中物理教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)小心取證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新能力。在基礎(chǔ)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)，給與學(xué)生啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解分析的本質(zhì)與精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但最重要的是獲取知識(shí)的這一過(guò)程。這樣學(xué)生所獲得的絕不僅僅是問(wèn)題解決的能力與知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該設(shè)身處地實(shí)時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，例如在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)計(jì)算物體的加速度的實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來(lái)進(jìn)行打點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)測(cè)量每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間的距離求出物體的加速度，這也是我們最基本的的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該積極開(kāi)拓學(xué)生的思路，多提出問(wèn)題。例如我們不使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，還可以使用什么器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？如何降低摩擦力對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響？改變導(dǎo)軌的傾斜角對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么影響？這些問(wèn)題的提出可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高物理教學(xué)成果。
3.在物理教育中滲透進(jìn)創(chuàng)新教育
實(shí)驗(yàn)是分析獲取知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究最基本的研究方式，一切的知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)際，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的手段方法。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)有力手段。在研究天體之間引力的作用的時(shí)候，將萬(wàn)有引力公式 進(jìn)行拓展，使得學(xué)生能夠積極運(yùn)用這一公式和其他公式相配合。我們將速度公式V=wr帶入上述公式可以得到 ，而角速度 ，我們又可以構(gòu)建出關(guān)于天體運(yùn)行周期的公式。同時(shí)當(dāng)物理在天體表面的時(shí)候，上述公式可以轉(zhuǎn)化為 （R為天體半徑），這樣就可以求出天體表面的重力加速度。通過(guò)這一連串的公式推導(dǎo)，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，從而提高物理學(xué)習(xí)的效果。
4.改革目前的應(yīng)試考試制度
考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，是教學(xué)成果中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在職業(yè)高中物理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力、自我總結(jié)能力以及創(chuàng)新能力，這些綜合能力才能體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)。但是目前的考試制度是一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，僅僅體現(xiàn)出學(xué)生的考試能力，其他能力體現(xiàn)不出來(lái)，因此需要改革現(xiàn)有的應(yīng)試考試制度。
（1）在實(shí)驗(yàn)考核中，應(yīng)該包含各個(gè)方面的考核，才能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用程度。應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中的以人為本思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在制度上有了創(chuàng)新，才能為實(shí)踐中的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。
（2）在考試中，應(yīng)該加大開(kāi)放性試題以及實(shí)驗(yàn)性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意觀察，不斷思考，細(xì)心總結(jié)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語(yǔ)
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是職業(yè)高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。物理學(xué)作為一門理論較強(qiáng)的學(xué)科對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，老師在做好本職工作的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊盼盼.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，10.
關(guān)鍵詞 高中物理 作圖分析 模型記憶
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高中物理是一門很重要的課程，很多高中學(xué)生都深有感觸，每次考試都難以得到自己理想的分?jǐn)?shù)。而且高中物理的很多題型都不易理解和難以分析，往往很多同學(xué)都很難在考試時(shí)得到高分，尤其是高中女生，她們天生想象空間能力較差，如果沒(méi)有一套完整的物理學(xué)習(xí)方法，就很難把物理學(xué)好。所以總結(jié)出一套系統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓高中學(xué)生找回物理的自信以提高物理成績(jī)，而且使老師們也不再煩惱不再憂愁。
1公式與圖像結(jié)合法
學(xué)好高中物理需要建立良好的物理基礎(chǔ)，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高樓大廈。建立良好的物理基礎(chǔ)首先需要將所有的公式進(jìn)行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用圖像進(jìn)行解釋的，所以公式和圖像結(jié)合起來(lái)會(huì)更加容易理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。公式與圖像結(jié)合法需要理解圖像與公式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)中勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻加速直線運(yùn)動(dòng)都有對(duì)應(yīng)的s-t圖像和v-t圖像。在s-t圖像的曲線上任意時(shí)刻都有對(duì)應(yīng)的位移，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的速度。而在v-t圖像中，曲線的斜率表示對(duì)應(yīng)時(shí)刻的加速度，另外曲線與時(shí)間軸所夾的面積代表位移。在理解了這些圖像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易結(jié)合圖像進(jìn)行分析題，這樣公式與圖像結(jié)合法就會(huì)幫助我們做出分析和判斷。
2作圖分析法
在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中離不開(kāi)運(yùn)用作圖分析題型的方法，善于作圖分析的同學(xué)往往能更快地做完試題，老師在講課時(shí)也要注重作圖分析法，這在物理中是一個(gè)重要的做題方法。能夠形象清晰標(biāo)準(zhǔn)地做出圖形對(duì)題目的理解和分析十分有幫助，要畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)清晰的圖形就要求畫(huà)的線要平、直，垂直和平行關(guān)系也要畫(huà)得標(biāo)準(zhǔn)。這樣的功夫需要從平時(shí)練起，不僅要多畫(huà)，還要對(duì)自己要求高一點(diǎn)，這樣才能練出好的手法，達(dá)到事半功倍的效果。這里筆者介紹一種夸大形象作圖法，比如，在物理的很多題中需要畫(huà)出力的分解圖形，一般會(huì)需要畫(huà)出多個(gè)37的角度關(guān)系K時(shí)可以劍唬的角b焉以幫忠們從圖中一眼看出這幾個(gè)相湍角；僅可以提高速度9可以確既仿省S瀉芏嗤絞焙鍪恿蘇庖壞悖約鶴魍際被慕嵌炔還槐曜跡峁炎約焊曰笞×耍植磺宥雜Φ慕嵌裙叵怠K哉庵摯浯笮蝸笞魍擠ㄔ詒嬡轄鞘狽淺S邪鎦？
3常用結(jié)論記憶法
學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，我們會(huì)總結(jié)出很多結(jié)論，比如，在光滑斜面上的加速度為a=gsinZ；帶有摩擦的斜面上的摩擦力f=emgsinZ等。這些結(jié)論往往是解題的關(guān)鍵，如果能熟練記憶這些結(jié)論，對(duì)我們提高做題速度十分有幫助。我們應(yīng)該把這些結(jié)論當(dāng)做定律或公式進(jìn)行理解記憶，在考場(chǎng)上直接應(yīng)用可以為自己贏得寶貴的時(shí)間。尤其高三的同學(xué)在理綜考試時(shí)，大部分同學(xué)都無(wú)法做完所有題目，學(xué)會(huì)這個(gè)常用結(jié)論記憶法會(huì)顯得非常有利。
4物理模型記憶法
物理中有很多經(jīng)典模型，它們都有各自的變化過(guò)程，其中包含能量轉(zhuǎn)換、受力關(guān)系、運(yùn)動(dòng)速度等。比如，質(zhì)點(diǎn)的平拋運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)電荷在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，以及小球的圓周運(yùn)動(dòng)?？梢哉f(shuō)每一道物理題都是在解釋一個(gè)物理的變化過(guò)程，或者說(shuō)每一道物理題都對(duì)應(yīng)有一個(gè)物理模型，如果能總結(jié)歸納出各種題型的物理模型，并熟練掌握和記憶它們的變化過(guò)程，相信在考場(chǎng)上一定會(huì)高分取勝的。物理可以不需要題海戰(zhàn)術(shù)，但是需要模型戰(zhàn)術(shù)，在平時(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，要多分析各個(gè)題型的模型的變化過(guò)程，并熟練掌握記憶，相信物理模型記憶法一定會(huì)使你取得高分。
關(guān)鍵詞： 錯(cuò)題集 高中物理教學(xué) 應(yīng)用策略
高中物理具有難度系數(shù)大、知識(shí)點(diǎn)涉及范圍廣、實(shí)驗(yàn)與理論性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，很多高中生雖能聽(tīng)懂老師的講解，但是常在自己動(dòng)手做題時(shí)錯(cuò)誤連篇。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)常會(huì)有“心有余而力不足”的疲倦感，從而對(duì)物理題“望而卻步”。鑒于這種現(xiàn)狀，為了達(dá)到事半功倍的效果，很多高中物理教師通常會(huì)督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，以便學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。然而，若錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)中應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)有很多不盡如人意的地方［1］。為此，有必要分析當(dāng)前錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)中應(yīng)用不佳的原因，并有針對(duì)性地構(gòu)建錯(cuò)題集的有效應(yīng)用策略。
一、錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)中應(yīng)用效果不佳的原因分析
（一）過(guò)分重視硬性指標(biāo)，忽略個(gè)體差異。
據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。由此可見(jiàn)，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用靈活多變、形式多樣的授課形式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體化差異，從而積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)題、探究出錯(cuò)原因，進(jìn)而為防止同類錯(cuò)誤的再次發(fā)生做好知識(shí)儲(chǔ)備。
但是，在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了強(qiáng)化錯(cuò)題集的重要性，督促學(xué)生養(yǎng)成“舉一反三”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常會(huì)對(duì)學(xué)生們物理錯(cuò)題集的上錯(cuò)題的數(shù)量、難度做一些硬性的規(guī)定。殊不知這種“一刀切”式的硬性規(guī)定，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查，只是盲目將練習(xí)、作業(yè)、考試中易錯(cuò)或已錯(cuò)的問(wèn)題記錄下來(lái)，而忽視了對(duì)出錯(cuò)性質(zhì)和原因的分析。這種缺乏再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)的錯(cuò)題整理，充其量只是對(duì)典型性錯(cuò)誤機(jī)械性分類收集，而無(wú)法做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和吸收。
（二）內(nèi)容雜亂，缺乏規(guī)律性、科學(xué)性。
我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)：“培育能力的事必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功。”由此可見(jiàn)，增強(qiáng)高中物理錯(cuò)題的科學(xué)性、規(guī)律性、體統(tǒng)性總結(jié)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)其取得優(yōu)異成績(jī)的必要舉措。
高中物理教學(xué)具有任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大的特點(diǎn)。在自由利用時(shí)間極度稀少的情況下，很多高中生通常采取“隨做隨記”“隨考隨改”的方式，這很容易導(dǎo)致錯(cuò)題整理落入內(nèi)容雜亂、系統(tǒng)性差、缺乏規(guī)律性的怪圈中。與此同時(shí)，這也極大地降低了學(xué)生們利用錯(cuò)題集回顧知識(shí)點(diǎn)、整理物理思維的效率和可行性。
二、如何使錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用
為了促使錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)中價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)，我們就其運(yùn)用策略做如下探究。
（一）增強(qiáng)引導(dǎo)彈性，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
正如高爾基所說(shuō)：懶于思索，不愿意鉆研和深入理解，自滿或滿足于微不足道的知識(shí)，就是“愚蠢”。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分研討學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而在指導(dǎo)學(xué)生們錯(cuò)題集整理時(shí)真正做到有的放矢［2］。
例如：很多學(xué)生對(duì)探究類物理題感到無(wú)從下手，下面我們以“巨磁電阻效應(yīng)”為例具體講解一下如何做好錯(cuò)題集的整理、回顧、總結(jié)。
題目：“巨磁電阻效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，組成三層膜的兩種金屬中，有一種是鐵、鈷、鎳這三種容易被磁化的金屬中的一種（如圖甲），另一種是不易被磁化的其他金屬，才可能產(chǎn)生“巨磁電阻效應(yīng)”。
進(jìn)一步研究表明，“巨磁電阻效應(yīng)”只發(fā)生在膜層的厚度為特定值時(shí)。用R0表示未加磁場(chǎng)時(shí)的電阻，R表示加入磁場(chǎng)后的電阻，科學(xué)家測(cè)得鐵、鉻組成的復(fù)合膜R與R0之比與膜層厚度d（三層膜厚度均相同）的關(guān)系如乙圖所示。
（1）以下兩種金屬組成的三層復(fù)合膜可能發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”的是?搖?搖 ?搖?搖。A.銅、銀 B.鐵、銅 C.銅、鋁 D.鐵、鎳
（2）鐵、鉻組成的復(fù)合膜，發(fā)生“巨磁電阻效應(yīng)”時(shí)，其電阻R比未加磁場(chǎng)時(shí)的電阻R0?搖?搖 ?搖?搖（選填“大”或“小”）得多。
該題是一道典型的信息題，重點(diǎn)考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力如建立物理模型、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力，等等。因此，學(xué)生在整理時(shí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)自己采集、分析、處理數(shù)據(jù)的能力，從而建立起相關(guān)的物理模型。
（二）分門別類，系統(tǒng)優(yōu)化。
在高中物理錯(cuò)題集的整理過(guò)程中，教師可以采用多種多樣、機(jī)動(dòng)靈活的授課策略，讓學(xué)生按課本內(nèi)容、高考試題類型、試題難易程度、試題綜合程度等方面進(jìn)行整理和組織。從而促使學(xué)生們高效、便捷地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧和總結(jié)。
例如：在按課文內(nèi)容整理時(shí)，學(xué)生可以將錯(cuò)題分為質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能、功和能、重力勢(shì)能等方面，從而提升錯(cuò)題集的系統(tǒng)性、綜合性和板塊性。在這一過(guò)程中，不僅可以幫助學(xué)生找出自身知識(shí)點(diǎn)的漏洞，而且可以提高學(xué)生總結(jié)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，為了真正“活化”錯(cuò)題集在高中物理教學(xué)中的積極功效，教師應(yīng)以班級(jí)的實(shí)際情況為根本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)本著“以人為本”的原則，尊重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化差異。從而真正做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。
參考文獻(xiàn)：
［1］洪紅生.物理教學(xué)中能力培養(yǎng)的捷徑――學(xué)會(huì)錯(cuò)題集中“淘金”［J］.科教文匯，2011，（15）：115-116.
（一）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后
當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識(shí)，但是卻忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)。許多指導(dǎo)教師只是對(duì)相應(yīng)的高中物理知識(shí)進(jìn)行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認(rèn)為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時(shí)省力只是對(duì)高中物理知識(shí)單一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，更多地將實(shí)驗(yàn)的具體情況通過(guò)記憶和熟背的方式達(dá)到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。
（二）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和具體操作上沒(méi)有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法進(jìn)行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒(méi)有進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。
（三）高中物理實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高
部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作技巧，對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能有效掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技巧，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握。
（四）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全
許多學(xué)校的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為健全的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問(wèn)題。同時(shí)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有被給予足夠的重視，缺乏更好的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評(píng)價(jià)體系不利于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏更為鮮活的動(dòng)力，不能促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步提高，同時(shí)也降低了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
（一）突出學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，增加學(xué)生對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)的參與程度，例如，在做高中物理實(shí)驗(yàn)“物體的變速運(yùn)動(dòng)”的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小車，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)收集的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的具體軌跡對(duì)實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行有效的分析，從而得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合
為了提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，教師應(yīng)促進(jìn)多種高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師可以先收集與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，通過(guò)多媒體等設(shè)施進(jìn)行相應(yīng)的講解，通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再幫助學(xué)生進(jìn)行具體的“力的作用”實(shí)驗(yàn)操作，最后共同解決問(wèn)題。這樣不僅可以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)物理知識(shí)的記憶程度，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。
（三）提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師整體素質(zhì)
目前，我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念，同時(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)定期舉辦相應(yīng)的研討會(huì)，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和總結(jié)，并進(jìn)行更為橫向化的交流體驗(yàn)，積極組織參加國(guó)內(nèi)外的教學(xué)訪問(wèn)，不斷的更新知識(shí)理念，多參加更高水平的示范課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的教學(xué)水平。
（四）改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
要想改進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，需要重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法考察學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)效果。例如，在“電磁感應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于抽象思維的理解各有不同，教師可以采用相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)和分解實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中電磁反應(yīng)的具體情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生更好地掌握電磁感應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高考 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 重點(diǎn) 高中物理
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)展也需要高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出相應(yīng)的變革，如何把握高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的重點(diǎn)成為當(dāng)前教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。物理教學(xué)的關(guān)鍵還是以學(xué)生為主，不僅要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加，還要能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的全面提高，更要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理觀以及價(jià)值觀等，這些同樣也是高考實(shí)驗(yàn)試題的重點(diǎn)考查內(nèi)容。因此，高中物理教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生高考成績(jī)的提高。本文根據(jù)對(duì)近幾年高考物理試題的研究，就高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)做出相應(yīng)的分析，如有不足之處，歡迎大家批評(píng)指正。
一、目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況
自從新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍然存在教學(xué)的不足之處。目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在的問(wèn)題有：
第一，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多還是采取講授法，學(xué)生不能親身的參與到實(shí)驗(yàn)中去，這主要是由于學(xué)校設(shè)備不足或是學(xué)校、教師為了節(jié)省課堂時(shí)間等造成的，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象僅僅停留在語(yǔ)言的階段，在考試的時(shí)候只能靠背實(shí)驗(yàn)來(lái)通過(guò)，不僅使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大大降低，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且由于學(xué)生沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的能力也沒(méi)有一定的進(jìn)步。
第二，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等越來(lái)越廣泛的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。許多教師在教學(xué)過(guò)程中投機(jī)取巧，利用多媒體來(lái)播放實(shí)驗(yàn)或是利用圖片來(lái)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而不讓學(xué)生參加真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，利用大量做題來(lái)加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記憶，希望通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)。然而結(jié)局恰好相反，正是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做過(guò)真正的實(shí)驗(yàn)，因而無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)的步驟和意圖，因此在高考中不能很好的發(fā)揮自己。所以，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，不僅促進(jìn)學(xué)生能力的提高，同時(shí)能夠提高學(xué)生的高考成績(jī)。
二、從高考實(shí)驗(yàn)試題重點(diǎn)看高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)
（一）學(xué)生分析問(wèn)題的能力
高中物理實(shí)驗(yàn)的最終目的是教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且最終將問(wèn)題解答出來(lái)，在解答問(wèn)題過(guò)程中，第一步是要分析問(wèn)題，分析題目中已知的條件，并且對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行分析，找出問(wèn)題的正確答案。例如，2013 年江蘇高考實(shí)驗(yàn)題，要求學(xué)生利用物體自由落體運(yùn)動(dòng)的方法測(cè)量重力加速度，題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當(dāng)關(guān)閉開(kāi)關(guān)時(shí)，電磁鐵就會(huì)吸住一個(gè)小鐵球。當(dāng)打開(kāi)彈性金屬片和觸頭的開(kāi)關(guān)時(shí)，第一個(gè)小鐵球就會(huì)自動(dòng)下落，然后彈性金屬片關(guān)閉，等到電磁鐵吸到第二個(gè)小鐵球的時(shí)候，再重復(fù)上述的動(dòng)作。表面上看來(lái)這道題的條件不是那么的充分，但是經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真的分析就能得出結(jié)論，我們要想得出重力加速度，首先要得知小鐵球下落所需要的時(shí)間，要想求得小鐵球下落的時(shí)間，可以通過(guò)物體下落的高度來(lái)得出。這樣一來(lái)環(huán)環(huán)相扣，將隱藏條件分析出來(lái)，最終得到問(wèn)題的答案。
（二）重點(diǎn)講述物理教材上的實(shí)驗(yàn)
從分析近幾年的高考物理實(shí)驗(yàn)試題中，我們不難看出，目前高考物理實(shí)驗(yàn)命題的重點(diǎn)還是以物理教材上的實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)考查對(duì)象，但是在實(shí)際考查過(guò)程中僅僅是以課本上的實(shí)驗(yàn)為考查對(duì)象，具體的考查內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行作答，因此我們?cè)诟咧形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要充分重視課本上的實(shí)驗(yàn)。高考物理實(shí)驗(yàn)題目很可能對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形考查，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生多做幾次，使學(xué)生明白清楚的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，不能讓學(xué)生過(guò)分的依賴教師。只有這樣學(xué)生在解題的過(guò)程中才能做到得心應(yīng)手，充分理解實(shí)驗(yàn)原理。
（三）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程
因?yàn)楦呖嘉锢碓囶}特別重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考查，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也要格外重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的分量，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與創(chuàng)造能力，具體要做到以下幾點(diǎn)。
第一，要教會(huì)學(xué)生使用物理實(shí)驗(yàn)儀器的方法。在物理實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是根本目的，但是學(xué)生安全問(wèn)題始終應(yīng)當(dāng)放在第一位，物理實(shí)驗(yàn)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，具有一定的危險(xiǎn)性，教師要教會(huì)學(xué)生正確使用物理實(shí)驗(yàn)器材的方法，保證學(xué)生的安全，然后是保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘?zhǔn)確的進(jìn)行。
第二，要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程準(zhǔn)確記錄下來(lái)。我們做實(shí)驗(yàn)不僅是為了得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果同樣重要，物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟、原理等與實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的講解，最好不要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行講解，以免分散學(xué)生的注意力，造成實(shí)驗(yàn)事故。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在正確的觀察和分析基礎(chǔ)上學(xué)生才能做出正確的判斷，最終得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一步主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。第四，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生提出了更高的要求，更對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地增強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，還要具備實(shí)驗(yàn)的能力與水平，增強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，積極參加物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等，只有教師的水平過(guò)硬，才能教出高質(zhì)量的學(xué)生，才能不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)高中物理教學(xué)有效性的提高。
【關(guān)鍵詞】高中物理；分層教學(xué)；價(jià)值
物理在高中課程設(shè)定中，是一門重要的學(xué)科。分層教學(xué)的意義是指：根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)定不同層次的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)目標(biāo)達(dá)到高度吻合，從而提升每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。分層教學(xué)是高中物理課堂模式改革的一種嘗試。
一、現(xiàn)今高中物理課堂的現(xiàn)狀
在以往的教學(xué)環(huán)境和模式中，教師是課堂的主導(dǎo)。忽略了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師和學(xué)生之間存在著距離，課堂上的氣氛也不活躍，經(jīng)?！八罋獬脸痢薄W(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情也不高，很難保證課堂的聽(tīng)課效率。
二、高中物理課堂的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式單一不新穎
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教學(xué)方式都是生搬硬套，缺少個(gè)性化和創(chuàng)新的能力，這種落后的教學(xué)方式缺少新鮮感，很難吸引學(xué)生，不僅很難讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，而且單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容還容易造成厭學(xué)心理。這種傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，疏h了教師和學(xué)生的距離，也很難有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
（二）教學(xué)氣氛緊張
以往的課堂氣氛沉重，任務(wù)感過(guò)強(qiáng)，教師可能為了維持課堂紀(jì)律或者想提升教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)候讓學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛很沉重，從而打擊了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有創(chuàng)新，讓課堂氣氛低沉，而且學(xué)生和教師的溝通很少，教學(xué)也沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想。教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高中物理教學(xué)分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都重視理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐部分，也忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生的思維都局限在教材中。也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
三、高中物理課堂實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
分層教學(xué)是以人為本的教學(xué)方式，在高中課堂上學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解能力都存在很大的差異，教師在備課時(shí)只能參照大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力備課上課。學(xué)校想要解決這一問(wèn)題分出優(yōu)等班、普通班，這樣的解決方法通常會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上負(fù)擔(dān)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)‘以人為本’的教學(xué)理念。應(yīng)采取分層教學(xué)的教學(xué)手段，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體潛質(zhì)最大化，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，高中物理教師可以根據(jù)班級(jí)同學(xué)的個(gè)體情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。分層教學(xué)能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，尊重了學(xué)生群體的差異性，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性化，促進(jìn)高中生自身潛質(zhì)最大化。
四、分層教學(xué)的實(shí)施與價(jià)值
（一）科學(xué)劃分層次了解學(xué)生差異
高中物理教師注意，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候一定不要給學(xué)生“標(biāo)簽化”，要充分了解學(xué)生之間的差異，如：在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，物理教師通常都會(huì)用一個(gè)小滑塊在斜面上運(yùn)動(dòng)或者做垂直的運(yùn)動(dòng)，在斜面上，要分析滑塊收到的向下的地心引力還有摩擦力等因素。一些學(xué)生在受力的思考上面會(huì)想的很全面，有的學(xué)生思考就較為片面。這就說(shuō)明學(xué)生們的思維方式不同，對(duì)物理知識(shí)的理解能力也有很大差異，教師一定要正式這種差異?？茖W(xué)對(duì)學(xué)生分層教學(xué)，將對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)有疑惑的同學(xué)組織在一起，互相探討查缺補(bǔ)漏。對(duì)課堂知識(shí)掌握熟練的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)安排物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（二）從教學(xué)內(nèi)容到課后作業(yè)的分層
根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，教師應(yīng)該分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)難易程度的控制樹(shù)立學(xué)生的信心，增加學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在授課的時(shí)候一定要從低點(diǎn)起步、注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教育、對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別分析。為了照顧全面教師要注意到和各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行多邊交流，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要多進(jìn)行拓展與實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理知識(shí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，重點(diǎn)講授基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從課后作業(yè)分層對(duì)基礎(chǔ)層的同學(xué)要求他們?cè)谡n前進(jìn)行預(yù)習(xí)，反復(fù)熟悉教材。對(duì)發(fā)展層的學(xué)生要求他們能熟練的掌握課堂所講授的知識(shí)點(diǎn)，并獨(dú)立完成課后訓(xùn)練，多拓展課外的物理知識(shí)，獨(dú)立完成書(shū)上物理實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)來(lái)驗(yàn)證物理公式。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
（三）從考試到評(píng)價(jià)分層
在物理測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)不同層次的同學(xué)要出不同的測(cè)驗(yàn)題目。要改變傳統(tǒng)的考試與評(píng)價(jià)方式，注重考試成績(jī)的同時(shí)也要注重平時(shí)上課的表現(xiàn)。要讓學(xué)生知道過(guò)程比結(jié)果更重要，在考試題目的設(shè)定上必答題、和選答題、最后一道大題可以設(shè)定為能力拓展題。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以只做必答題，選答題可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行嘗試。能力拓展題的設(shè)定是為學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的，通過(guò)拓展題學(xué)生可以展現(xiàn)出自己的實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生信心。教師評(píng)價(jià)方面也要進(jìn)行分層，對(duì)基礎(chǔ)層的同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，給學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們看見(jiàn)希望，對(duì)發(fā)展層的同學(xué)采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。戒驕戒躁，用這種方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)“更上一層樓”。
總結(jié)
綜上所述，高中物理作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的課程，不僅要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)能適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，真正的做到了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，能實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化，最大程度學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此高中物理課堂采用分層教學(xué)的方式是很有益處的。
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【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)方法 成績(jī)提高
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0115-02
具體來(lái)說(shuō)，大部分高中物理的知識(shí)不但學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，而且枯燥乏味，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)一旦沒(méi)有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法，在考試時(shí)就會(huì)導(dǎo)致失分過(guò)多，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性受到打擊。只有找到科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課上老師所講的內(nèi)容以及課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西相結(jié)合，相輔相成，真正將固定物理的概念以及靈活的解題思路相結(jié)合，這樣就能夠使學(xué)生在做題時(shí)能夠得心應(yīng)手，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高物理成績(jī)。
一、當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)遇到的問(wèn)題
1.沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，不能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。高中物理的內(nèi)容繁多而且乏味，公式多，概念多，題型多種多樣，學(xué)生在做題時(shí)不能充分使用多種方法進(jìn)行解題，即使學(xué)生有心將物理公式記得熟悉，在做題時(shí)也不能真正將公式運(yùn)用好。所以學(xué)生很難掌握做題技巧，一旦題型出現(xiàn)變化，或者是同樣的解題方法但是換了一種表述方式，學(xué)生便不知所措，無(wú)從下手。最終導(dǎo)致考試時(shí)原本應(yīng)得的分?jǐn)?shù)不能拿到手。
2.學(xué)生不能及時(shí)提問(wèn)，有些不理解的題目或是公式不能得到老師及時(shí)的講解。很多學(xué)生和老師之間有著難以逾越的代溝，學(xué)生有不懂的問(wèn)題不愿意咨詢老師，更愿意咨詢一些比自己成績(jī)稍好的同學(xué)，但是其他同學(xué)即使自己會(huì)做也不一定能夠像老師一樣講解的仔細(xì)易懂。再或者是學(xué)生對(duì)老師過(guò)于敬畏，不敢與老師交流，覺(jué)得上課老師講過(guò)的東西應(yīng)該學(xué)會(huì)，而自己沒(méi)有學(xué)會(huì)，因此不好意思再咨詢老師，時(shí)間長(zhǎng)了積攢的不會(huì)的東西也就越來(lái)越多，最終導(dǎo)致成績(jī)不如人愿。
二、高中物理的特點(diǎn)
1.高中物理的知識(shí)深度更深，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高要求。高中物理提高了學(xué)生對(duì)重要物理知識(shí)的理解能力的要求，并且大部分的物理知識(shí)由定性討論進(jìn)入到定量計(jì)算，難度加大。比如動(dòng)能的計(jì)算、電磁感應(yīng)以及力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等。
2.知識(shí)范圍加大。高中物理的知識(shí)相比初中內(nèi)容更多更難懂。
3.高中物理對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力提出了更高要求。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)書(shū)本上固定的物理概念，更要提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力。
三、如何有效鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理
1.正確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話說(shuō)的好，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣更是學(xué)生學(xué)好物理的潛在動(dòng)力。物理知識(shí)存在于我們的生活中，只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)我們的日常生活與物理息息相關(guān)。拿最簡(jiǎn)單的說(shuō)：比如東西從高處降落，是由于重力的作用；淘米時(shí)用水除去米中的雜物，使雜物浮上水面，是由于浮力的緣故；乘坐游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車以及電梯時(shí)都會(huì)感受到超重與失重的存在等。讓學(xué)生在日常生活中感受到物理的存在是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的一個(gè)非常有效的方法。只有樂(lè)學(xué)才能真正提高學(xué)生的成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理與我們的日常生活、生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)科技和信息發(fā)展等密切聯(lián)系，息息相關(guān)，能夠使學(xué)生在生活中學(xué)到更多的物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，老師也應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)引用學(xué)生熟悉的實(shí)際事例或是真實(shí)形象的直觀實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。另外，高中物理也有較多的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中引入物理概念以及物理規(guī)律等內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，真實(shí)的感受到物理與我們的日常生活密切相關(guān)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)行之有效的方法。
2.鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，不懂的問(wèn)題及時(shí)咨詢老師。學(xué)生提出問(wèn)題，教師給予準(zhǔn)確的解答，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑之一。當(dāng)前的高中物理題型復(fù)雜，通常一道計(jì)算題需要同時(shí)利用多個(gè)公式進(jìn)行解答，或者是利用多個(gè)物理規(guī)律，所以學(xué)生有時(shí)不能正確掌握全部的物理知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確面對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，即使上課過(guò)程中進(jìn)行過(guò)講解，也應(yīng)當(dāng)在此耐心仔細(xì)的解答，學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程也是積極思考的過(guò)程，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)
總而言之，高中物理和初中物理相比，總體來(lái)講難度更大，內(nèi)容也更多，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求也更高。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能夠利用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常重要的。另外，教師有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行介紹當(dāng)前我國(guó)的物理發(fā)展以及當(dāng)前物理界的發(fā)展現(xiàn)狀，給學(xué)生播放或是講解物理在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用與未來(lái)世界也離不開(kāi)物理的巨大作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了考試成績(jī)，更是為了社會(huì)的發(fā)展和世界的進(jìn)步。這樣能夠更好的使學(xué)生學(xué)好物理，使學(xué)生正確的看待物理。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理；電磁學(xué)；研究；創(chuàng)新；教學(xué)方法
1、前言
近幾年來(lái)，電磁技術(shù)得到高速發(fā)展，特別是在實(shí)際生活及高科技中得到充分的利用，在教學(xué)過(guò)程中更體現(xiàn)出其重要性。電磁學(xué)是高中物理的一個(gè)很重要的版塊，也是高中物理較難掌握的部分，同時(shí)它又體現(xiàn)了高中生的綜合能力與物理運(yùn)用能力，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，在推進(jìn)素質(zhì)化教育的當(dāng)代環(huán)境下，新式教育不僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，也是教師對(duì)于教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的手段。
2、目前高中物理電磁學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
通過(guò)分析實(shí)際生產(chǎn)以及科研所得到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行科學(xué)有效的處理，得到有用的信息與知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這是物理教學(xué)的基本目的。目前社會(huì)普遍認(rèn)為進(jìn)行物理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新是具有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，這使得高中院校培養(yǎng)出來(lái)的物理人才是滿足社會(huì)需要的，但是現(xiàn)在高中物理電磁學(xué)教學(xué)采用的教材是單純地進(jìn)行理論教學(xué)，再加上電磁學(xué)本身涉及的內(nèi)容較多而高中物理采用的則較少，這導(dǎo)致了在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為電磁學(xué)的知識(shí)是零散的有差異的，不能有機(jī)地整合成一個(gè)教學(xué)體系。因此在高中物理電磁學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往很難把握教學(xué)的深度以及難度，這導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差。
3、促進(jìn)高中物理電磁學(xué)教學(xué)的研究分析
3.1加強(qiáng)創(chuàng)新教育
高中物理教學(xué)是以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽假設(shè)、小心取證，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力以及創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)是分析獲取知識(shí)以及進(jìn)行科學(xué)研究最基本的研究方式，一切的知識(shí)都是來(lái)源于實(shí)際，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的手段方法，通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)有力手段。在法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，在通電導(dǎo)線旁放置一個(gè)指南針，通過(guò)開(kāi)閉導(dǎo)線開(kāi)關(guān)以及改變電流的方向觀察指南針的指向。教師積極引導(dǎo)學(xué)生去思考什么樣的電流才能產(chǎn)生磁場(chǎng)？產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有什么關(guān)系？電流發(fā)生變化的時(shí)候，磁場(chǎng)的變化情況？經(jīng)過(guò)研討得出結(jié)論并讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)以后，教師創(chuàng)新教材以外的實(shí)驗(yàn)，如通過(guò)演示揚(yáng)聲器通入不同電流，不同的電流流向，讓學(xué)生觀察紙盆運(yùn)動(dòng)情況，并讓學(xué)生加以分析其原因。通過(guò)教學(xué)中滲透創(chuàng)新型教育，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)串接起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提高了電磁學(xué)學(xué)習(xí)效果。
3.2培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力
當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些便利的條件促進(jìn)學(xué)生的自我思考，通過(guò)學(xué)生的自我思考，能夠幫助學(xué)生更加清楚的意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的欠缺。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生感受到電磁學(xué)知識(shí)對(duì)自己的吸引力，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和探索。教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，能夠在學(xué)生的心理層面上搭建一個(gè)與所學(xué)知識(shí)相匹配的平臺(tái)，在這里，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膯?wèn)題進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的思考。教師需要做的就是觀察學(xué)生在自我思考的過(guò)程中哪里遇到了困難，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生克服這些困難。這樣，學(xué)生的自我思考能力就可以逐漸得到提升，自然而然的對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。教師要意識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但同等重要的是學(xué)生的思考能力，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思考，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思維是一種刺進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生的深入思考。例如，在磁場(chǎng)中有一個(gè)電荷，電荷的初速度與磁場(chǎng)平行，請(qǐng)分析電荷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就可以考查學(xué)生對(duì)電磁學(xué)主要知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)能夠考查學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題的分析能力。面對(duì)題目中的條件，學(xué)生要學(xué)會(huì)提取出有效的信息，通過(guò)思考分析找到解題思路，最后解答問(wèn)題。
3.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能引起學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的知識(shí)體系之間營(yíng)造出一個(gè)和諧的關(guān)系。通過(guò)引進(jìn)常見(jiàn)的問(wèn)題，學(xué)生身邊發(fā)生的奇怪的情況，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生需要探索學(xué)習(xí)的渴望。在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解分析的本質(zhì)與精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是重要的，但最重要的是獲取知識(shí)的這一過(guò)程，這樣學(xué)生所獲得的絕不僅僅是問(wèn)題解決的能力與知識(shí)的增長(zhǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了提高，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，提高高中物理電磁學(xué)教學(xué)成果。
3.4不斷推行新的考試制度
考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，是教學(xué)成果中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是目前的考試制度是一張?jiān)嚲矶ǚ謹(jǐn)?shù)，僅僅體現(xiàn)出學(xué)生的考試能力，其他能力體現(xiàn)不出來(lái)，因此，需要改革現(xiàn)有的應(yīng)試考試制度。在考試中，應(yīng)該加大開(kāi)放性試題以及實(shí)驗(yàn)性試題在總分?jǐn)?shù)中的比例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意觀察，不斷思考，細(xì)心總結(jié)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在實(shí)驗(yàn)考核中，應(yīng)該包含各個(gè)方面的考核，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，這才能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用程度，才能體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中以人為本的思想。只有在制度上有了創(chuàng)新，才能為實(shí)踐中的創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。
3.5重視實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)變能力
電磁知識(shí)在高科技中的應(yīng)用總體可分為兩大類，一是利用高科技材料制造成高科技產(chǎn)品，二是利用電磁知識(shí)制造成高精密的測(cè)量?jī)x器。解答這兩類問(wèn)題的關(guān)鍵在于理解其使用原理，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電磁理論去加以解釋，由理論去聯(lián)系實(shí)際。因此，在實(shí)驗(yàn)操作和理論學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生去想去說(shuō)，設(shè)置難關(guān)刺激學(xué)生要想要說(shuō)，從而真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。
4、結(jié)束語(yǔ)
為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高中物理教學(xué)的重要任務(wù)。電磁學(xué)在高中物理教學(xué)中占有重要的地位，發(fā)揮著不可忽視的作用，要在教學(xué)中通過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)電磁學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用科學(xué)的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
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