發(fā)布時間：2022-12-19 14:45:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學習經(jīng)驗總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
數(shù)學是一門基礎(chǔ)工具學課，從學前班到大學，都要學數(shù)學。對高中生來講，數(shù)學是高考的必考科目。值得注意的是，近幾年數(shù)學高考試題的難度不斷增大，這對我們的數(shù)學學習提出了更高的要求。
想要學好數(shù)學，首先，要樹立信心。信心是學習好一門學科的先決條件。很多同學對數(shù)學學習存在著畏難情緒，認為自己一向數(shù)學成績不好，根本就學不好數(shù)學；或者認為自己沒有數(shù)學細胞，不適合學習數(shù)學。這些都是沒有信心的表現(xiàn)，是學好數(shù)學的心理障礙。中國有句老話：“勤能補拙。”這是很有道理的。同學們一定要樹立信心。堅信自己能學好，從心理上戰(zhàn)勝自己。
其次，要注意學習方法。數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，講究分析與邏輯推理。所以針對它的這種特性，我們在學習時就要培養(yǎng)和鍛煉自己的推理和分析能力。在具體學習時要將所學過的知識前后連貫起來綜合分析。這就需要通過一定的練習和大量的思考。做大量的習題是最主要，最有效的方法。數(shù)學和其它學科的區(qū)別就是數(shù)學的抽象思維最強，對計算能力，解題技巧的要求最高，因而要大量做題?！皵?shù)學就是要多做題，不做題什麼也不會，等于白學?！蔽液苜澇蛇@個的觀點，不過，還要注意，數(shù)學題是做不完的，關(guān)鍵是要打好基礎(chǔ)，勤于總結(jié)體型，尋求規(guī)律，掌握解題技巧，才能事半功倍。期末復(fù)習，正是不斷的總結(jié)來鍛煉自己的思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學思想。
記筆記對學好數(shù)學也非常重要。俗話說的好“好記性不如濫筆頭”勤記筆記對學習是很有幫助的。一天下來，把老師講的例題和公式都仔仔細細地記錄下來，回到家認真復(fù)習，這樣就不會出現(xiàn)臨時報佛腳的狀況。
在做題時，應(yīng)想想還有沒有其它的作法，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這樣就不至于因為一種方法行不通，而無計可施。另外，因為數(shù)學是嚴密的邏輯推理，不容有誤，所以嚴縝的思維也很重要。
在考試中，仔細審題非常重要。有些人匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無從談起，這樣解題出錯自然多。只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。
在題量大、時間緊的情況下，“準”字則尤為重要。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當?shù)芈稽c、準一點，可得多一點分；相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。
經(jīng)過一年的“理論實踐理論”教學經(jīng)驗探索，撰寫了探究式教學理論、五環(huán)節(jié)教學設(shè)計理論、多元教學效果測評在實踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實效的應(yīng)用理論。在歷時一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學生在新型教學模式下培養(yǎng)了學習興趣、提高了解題能力、形成科學的學習態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】探究式教學五環(huán)節(jié)教學設(shè)計多元教學效果測評
一、問題的提出
近年來，我國新課程改革要求高中數(shù)學課堂教學從簡單地進行知識傳授的教學方法中脫離出來，既要重視傳授知識的結(jié)果，也要重視傳授知識的過程和傳授知識的方法。眾所周知，教學設(shè)計決定了教學的效果，教學的設(shè)計圍繞三維目標展開，對于三維目標的研究是數(shù)學教學者的迫切需要和高中的數(shù)學教學推動新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學實踐相適應(yīng)的教學設(shè)計理論和操作體系，為教師實施有效教學提供支持，在新課程理念向教學實踐轉(zhuǎn)化過程中，使新課程教學目標得以落實，從而推動教學效益和質(zhì)量得以提升，這是一項相當浩大的工程。本課題組承擔這項浩大工程中關(guān)于三維目標之一的“過程與方法”目標在高中數(shù)學新課標（人教A版）必修2第2章教學設(shè)計的研究。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國從上世紀八十年代開始對課堂教學探究式教學設(shè)計進行理論和實踐的研究，隨著新課程標準的出臺和對學生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學生課堂學習過程和學習方法的教學設(shè)計理論和實踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個國家對重視學生學習過程和學習方法的理論研究都在不斷推進，但是在具體的操作層面上研究的卻相對較少，基本上都是將教育學中教學設(shè)計理論加上數(shù)學的例子組合而成，忽視了數(shù)學學科本身的特點。特別是針對性地開展某一知識模塊內(nèi)容的教學設(shè)計研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生學會主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，確定并分析數(shù)學問題、合作意識及邏輯思維能力和批判意識的能力，進一步提高學習過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進一步研究。
三、研究的方法和意義
1、研究方法
（1）文獻研究法（第一階段采用文獻研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。
（2）行動研究法（第二階段采用行動研究法預(yù)診問題、提出解決方案、實施問 題解決設(shè)想方案、檢測問題解決效果、分析存在原因、提出改進設(shè)想）。
（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學效果檢測過程采用抽樣調(diào)查法，確保對象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗形成研究結(jié)論）。
2、研究的意義
（1）將三維目標中過程與方法目標落實到具體的知識章節(jié)中，實現(xiàn)數(shù)學教學由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。
（2） 通過教學設(shè)計研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學效率的教學方法，形成可操作性較高的教學設(shè)計理論。
（3）通過對高中數(shù)學（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個小節(jié)6個課時教學內(nèi)容做教學設(shè)計研究給廣大數(shù)學教師以教學設(shè)計上的參考。
（4）為研究其他教學內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動整個新課改教材的教學設(shè)計研究。
（5）通過對“過程與方法”目標的思考、研究，進一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學生的數(shù)學素養(yǎng)。
四、研究過程
1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。
我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學教學一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當月召開課題開題報告會，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：
安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負責課題研究方案設(shè)計； 定期召開課題研究交流會；負責《高中數(shù)學課堂教學三維目標中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報告和工作報告。
黎祥權(quán)、羅實強：重點研究教師在數(shù)學課堂教學中“過程與方法”設(shè)計、實施上存在的優(yōu)點和不足；負責《高中數(shù)學課堂教學三維目標中“過程與方法”教學設(shè)計、實施上的優(yōu)點和不足》論文的撰寫。
譚益強、葉正悠、趙麗娟：重點對學生在數(shù)學課堂教學中“過程與方法”設(shè)計和實施上進行問卷調(diào)查和課外交流，掌握目標達成度，并負責理論資料的收集與整理。
安飛、徐亞明、陳慶芬：負責《高中數(shù)學課堂教學三維目標中“過程與方法”》的教學設(shè)計的撰寫及整理；負責課堂教學中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。
劉來兵：負責各次會議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報告和論文。
介于對課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：
《課堂教學論》、《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學新課程理論研究與實踐》、《數(shù)學教學研究與案例》、《有效教學的理論與實踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學課程標準》等。
2、課題組成員共同擬定課題實施方案，組織對課題組成員課堂教學進行調(diào)研，收集舊教案，認真編寫新教案并對編寫的新教案共同研究、修改，進行課堂實施并對課堂實施效果及時進行學生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。
3、課題組成員對實施的課題進行經(jīng)驗總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、課題組成員撰寫結(jié)題報告，對研究的課題申請結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究結(jié)論
1.本項研究所取得的理論成果
（1）探究性教學是增加教師在數(shù)學教學中的探究性教學空間，通過落實“過程與方法”目標培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，探究能力和實踐能力，進一步深化素質(zhì)教育和提高學生的數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。
（2）五環(huán)節(jié)課堂教學結(jié)構(gòu)對于優(yōu)化教師教學設(shè)計結(jié)構(gòu)、促進知識結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學生認識知識本質(zhì)和提高學生應(yīng)用知識的水平、激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率具有重要意義。課題組從課題研究實踐中總結(jié)出以下五個課堂教學環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學習目標；② 指導(dǎo)學生開展嘗試活動；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學目標，及時反饋調(diào)節(jié)。
（3）對課堂教學效果的檢測結(jié)果做回歸分析對于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準、找全問題成因有者重要作用。課題組在實施課堂教學設(shè)計過程中，通過努力探索、親身實踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測教學效果方面的重要性。
2.本項研究所取得的應(yīng)用成果
（1）課題組采用行動研究法診斷傳統(tǒng)教學法存在的不足，提出運用探究式教學體現(xiàn)學生的主體地位，使教學過程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學活動從而落實教學目標的改進設(shè)想、運用開展實地授課方式驗證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進探究式教學的實踐操作完善設(shè)想。通過在實踐中反思理論上提出改進設(shè)想回到實踐中檢驗，讓學生在探究中掌握知識、在探究中學會用數(shù)學思維去思考和對數(shù)學方法的靈活運用、在探究中形成科學的學習態(tài)度。
（2） 課題組在實施設(shè)計過程中嚴格落實五環(huán)節(jié)教學設(shè)計方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學活動，根據(jù)班級學生實際情況，針對性實施教學計劃，收到良好的教學效果。
（3）從學生的反饋信息上分析看出，學生在課題組精心設(shè)計的五環(huán)節(jié)教學設(shè)計引導(dǎo)下，較大幅度提高了學習興趣、較大幅度增強了對新知識的認知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學問題的能力和水平。
（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對落實數(shù)學新課程教學目標有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實“過程與方法”目標落實“知識與技能”目標和“情感態(tài)度與價值觀”目標，比較切實地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學生主體”上來。
（5）我課題組經(jīng)過實踐、反思設(shè)計的《落實“過程與方法”目標之探究性課堂教學效果問卷調(diào)查表》采用多指標檢測課堂教學效果較為客觀、真實地檢測了課堂教學效果。
八、致謝
感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！
感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！
下午好!
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一.與時俱進，努力創(chuàng)新
在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級教師更應(yīng)該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規(guī)律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學節(jié)奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽為“節(jié)奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進一步發(fā)展為“快樂教學、節(jié)奏教學、創(chuàng)新教學”的教學理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個化學網(wǎng)站，被許多化學搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養(yǎng)道。“學習，學習，再學習，終身學習。”這是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應(yīng)該遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應(yīng)盡的職責。對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會的高度發(fā)展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當班主任了，仍然經(jīng)常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設(shè)匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態(tài)、教學課件等各方面進行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
歷史知識由于其時間跨度長。這是學生學習歷史感覺難度較大的原因之一。無論再多的歷史知識，只要考試需要了，就必須記住。對于學生而言，如果沒有切合自己個性或習慣的學習方法，記往如此多的歷史知識的確是一件難事。歸納綜合能力，使學生按照自己的思路，在教師的指導(dǎo)下，用主動探索與總結(jié)的方式，把自己應(yīng)該學習的歷史知識加以整理，并形成獨具特色的知識體系，便于掌握，更有利于深化運用。因而，歸納綜合能力對于高中生而言是基礎(chǔ)學習能力。
二、歸納綜合能力對學好高中歷史的必要性研究
一是記憶知識的需要。歷史知識再多，無論是為了高考，還是為了研究，都需要記憶。被學生自己動手歸納綜合的歷史知識，通過學生的主動認知過程，更有利于學生記憶掌握。二是個性化學習習慣培養(yǎng)的需要。對于學生而言，每個人都有一個適合自己的學習習慣或方法。通過這種能讓自己感興趣、學習效果好，且飽含個性的學習習慣與方式的養(yǎng)成，能讓他們對于歷史知識的學習保持持久力，而且會對其他學科的學習形成積極的影響，他們會把這種歸納綜合的習慣推廣到其他學科的學習上。三是提升學習能力的需要。不管是什么樣的學習能力，都需要有對基礎(chǔ)知識的處理的能力，也就是歸納綜合能力。在此基礎(chǔ)上，才能進一步去培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。任何相對高級的能力，都需要基礎(chǔ)知識做積淀，同樣需要基礎(chǔ)能力來完成基礎(chǔ)知識的積淀。
三、培養(yǎng)學生歷史知識歸納綜合能力的方法探析
關(guān)鍵詞：數(shù)學；過渡期；有效方法
前言：通常教師在高一的數(shù)學的教學中都會碰到這樣的問題，學生反映在初中數(shù)學成績很好，為什么到高中確總是分數(shù)不高，且學習起來相當吃力。為此，有很多同學因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學生喪失了對數(shù)學學習的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學習方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學教學更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學生學習數(shù)學困難的原因
（一）學生思想上不夠重視數(shù)學剛剛邁入高中校園的學生，在思想上不夠重視數(shù)學課程的學習，認為剛上高一，可以好好的放松一下，其實高一的教學是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么對日后的
學習產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學生跟不上教師授課的速度，使學生基礎(chǔ)知識不夠堅實。
（二）學習方法不適當
初、高中的數(shù)學學習方法存在著一定的差距，在初中的教學當中，數(shù)學的內(nèi)容較少且教學要求低，學生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學模式。而高中數(shù)學的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學生的自主學習和獨立思考的能力，要求學生要學會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進入高中的學生大多數(shù)還在使用初中的學習方法，導(dǎo)致學習上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學習和探討研究的能力。這顯然不利于學生在高中數(shù)學的學習，建議學生應(yīng)該根據(jù)自身的學習特點，找出適合自己的學習方法[1]。
二、解決初、高中數(shù)學過渡期的有效方法
（一）加強學習方法的指導(dǎo)
掌握良好的學習方法有利于學生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進行了系統(tǒng)的學習，就需要學生進行深入的探討，如果還沿用以前的學習方法是不可取的，應(yīng)該加深學習的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達到溫故知新的學習效果。對于學生在學習中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學生學習上的困難。教師在學習方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當?shù)慕虒W方法，提高學生的自主學習能力和學習效率。
（二）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
做好初高中數(shù)學的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學生學不好數(shù)學的主要原因就是對學習沒有興趣，數(shù)學學科的學習理論性比較強，不能夠激勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學認為數(shù)學的學習比較枯燥乏味，因此喪失學習的興趣。所以要想學好數(shù)學，首先應(yīng)該調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，通過有趣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，使同學們認識體會到學習數(shù)學的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學中運用趣味的教學模式，在有趣的案例中來教會學生掌握知識點和樹立學習的信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學生提出質(zhì)疑，讓學生參與到教學中來，讓學生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學生實行不同的教學方法，提出一些有趣的問題，讓學生進行探討，以此來使學生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點?？傊?，就是讓學生脫離枯燥的學習模式，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學習興趣的持久性，來加強數(shù)學學習成績的提高[2]。
（三）加強學生學習能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學們學習困難。學生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學生一定要學會自主學習，學生應(yīng)該通過課外資料來加強學習數(shù)學的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學生自主學習的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當學生學習的催化劑，在學生遇到學習困難的時候，應(yīng)該及時的為學生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學生在數(shù)學的學習過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學生學習效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學方法，幫助學生適應(yīng)新的學習模式，針對知識體系的不斷變化給學生制定相應(yīng)的學習目標，讓學生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學的學習。相信通過教師和學生的共同努力，一定可以做好初、高中學習的銜接，使學生在高中學習階段更好的學習數(shù)學。
參考文獻：
[1]夏淑貞.淺談新課標下初高中數(shù)學的銜接問題[J].教育教學論壇，2010，31:111-112.
[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學教學的銜接問題[J].科技信息，2011，25:271.
【關(guān) 鍵 詞】 英語；高中；完形填空；方法
歷年重慶市高考題中的完形填空題都占有很大的比列――20個小題、30分，然而學生的得分率卻很低，甚至不少的學生不知道如何去做題、審題、破題。很多學生看到完形填空題就頭痛，選題時亂做一氣，得分率很低，原因是多方面的，但是筆者認為是因為學生不知道做題時的思路、方法及策略才會導(dǎo)致做題時的毫無頭緒。下面筆者就多年的教學經(jīng)驗總結(jié)和帶領(lǐng)學生實戰(zhàn)的一些具體實例來談?wù)勅绾慰朔鲜稣系K，希望對一線高三英語教師和高三學生有所幫助和啟發(fā)。
一、順勢承接法
完形填空的某些空白前，有時會出現(xiàn)或多或少的設(shè)空依據(jù)，就是所謂的“伏筆”或者“鋪墊”。教師要善于引導(dǎo)學生在閱讀過程中利用這些伏筆或鋪墊，在上下文中順勢進行判斷和推測，心中往往就能預(yù)想到答案，并且在閱讀過程中對預(yù)想的答案不斷地進行修正。
例如：（2010北京卷）
二、逆向推導(dǎo)法
完形填空題的選項往往需要考生根據(jù)文章下文提供的暗示進行判斷和確定，這就需要考生想辦法在下文中找出這些依據(jù)或者暗示，從后往前推導(dǎo)。此處即是我們常常說的“瞻前顧后”中的“顧后”。
例如：（2010重慶卷）
三、邏輯關(guān)系法
完形填空中的每一個空格并非孤立存在的，文章的段與段，句與句之間通常具有一定的語義關(guān)系，命題者必須通過上下文給出某種線索來保證空格所填答案的唯一性，而這一線索即是上下文乃至全文的邏輯關(guān)系。文章的邏輯關(guān)系有列舉、因果、讓步、對照、遞進、目的、條件等，命題者往往借助連詞或介詞短語來設(shè)置選項。因此，在平時學習時就應(yīng)該熟練掌握相關(guān)連詞及介詞短語所表示的邏輯關(guān)系，如并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進關(guān)系、因果關(guān)系等等。平時做好了這項功課，那么在做題時了解全文的人物、時間、地點等信息之后，再分析句子與句子之間的關(guān)系，段落與段落之間的關(guān)系，然后對句子之間和段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)較強的題做認真推敲、甄別、篩選和抉擇，就能夠大大提高得分率。
例如：（2010遼寧卷）
四、詞語搭配法
完形填空經(jīng)常在文章中考查詞語的搭配，主要考查動詞與名詞，名詞、動詞形容詞與介詞之間的搭配。掌握單詞的固定搭配是解好完形填空題的重要手段。
例如：（2009全國Ⅱ）
此外，還有呼應(yīng)對照法等。這些都需要在平時的教學和實際的高考習題訓(xùn)練中去體會、摸索、思考和積累。同時要加之以訓(xùn)練方能夠有所提高，完形填空題就是一個整體，要做好它，必須要有全局觀念，全盤兼顧才行，決不可只看一方面而瞎亂猜題、押題。用一句話來概括，做好完形填空題就要做到“上溜溜，下溜溜；左溜溜，右溜溜”――上下文要兼顧才能真正做好完形填空題。
【參考文獻】
[1] 郝麗蓉. 簡析高中英語完形填空解題方法[J]. 山西師大學報（社會科學版），2011（S4）.
關(guān)鍵詞：考試背景；高中數(shù)學；教學工作
高考的確是高中生面臨的抉擇，也是學生通向人生、社會的一扇大門。這之后的學習與生活是豐富多彩，還是平凡無庸，這是目前不能得知的。但是，高考就是這道阻礙，或者又稱之為考驗。高中生的努力學習就是為了這一天的成功。就高中數(shù)學而言，試卷總分為150分，在整個高考學科中占據(jù)重分量。因此，高中數(shù)學備受家長與教師的關(guān)注。既然是為了數(shù)學高考的成功，那么將教學工作的矛頭轉(zhuǎn)向其方向，使得教學工作以考試背景為指導(dǎo)依次展開。下面本人將從以下三個方面淺談數(shù)學教學工作。
一、教學條例
高考是高中生的必經(jīng)考驗，也是高中數(shù)學最終的呈現(xiàn)形式。因而，以數(shù)學高考為背景分析教學條例，從而進一步地指導(dǎo)數(shù)學教師的教學工作是可行的。就個人而言，本人覺得教學條例主要包括兩個方面。一方面是制度條例。無規(guī)矩不成方圓，在數(shù)學教學中必須以一定的制度條例指導(dǎo)工作，才能保證教學的順暢無阻。制度條例又包括對教師與學生的兩方面要求。對于高中生，進入高中學習階段應(yīng)當更加成熟、主動，有一定的學習能力，有追求。但是，從高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，部分高中生仍然處于懶散的狀態(tài)。而課程新標準也相應(yīng)提出，希望學生成為學習的主人，能自發(fā)自覺地思考探討問題。制度條例的提出也意味著在提醒數(shù)學教師重視學生的成長與發(fā)展，從而激發(fā)主動學習的興趣。制度條例對教師的要求包括教學方式、思想與質(zhì)量等多方面。數(shù)學教師只有保證自己按照制度要求達到標準，才能有資格與魅力去引導(dǎo)學生進行數(shù)學的學習。另一方面是教學大綱的要求，這是教師在教學中的重要引導(dǎo)。高考所考核的內(nèi)容并不涵蓋所有知識，大綱中對知識掌握的要求能指導(dǎo)教師分清孰輕孰重，從而進行合理的教學時間與教學任務(wù)安排。從考試背景分析得出的教學條例，將是教師整個教學工作中的線索。
二、教學全面
有了教學大綱的指引，數(shù)學教師就應(yīng)根據(jù)其知道展開具體全面的教學工作。就目前高中數(shù)學課本及考試而言，全面的數(shù)學教學包括課本知識、實際領(lǐng)悟、學習能力及心理素質(zhì)這四個方面的教學。
（一）課本知識
課本知識的教學固然要根據(jù)教學大綱的提示進行選擇。高中學習階段時間比較緊迫，因而大多數(shù)情況下，數(shù)學教師會根據(jù)具體考試要求自然省去小部分數(shù)學知識的教學。對于這樣的選擇，本人覺得是理性的。畢竟高中數(shù)學學習的知識太多太冗雜，除去不必要的知識部分可以相應(yīng)地減輕學生的壓力。但是，教師在忽略時還應(yīng)該注意一點：若是部分數(shù)學知識較為基礎(chǔ)，又或者其具有一定的趣味性及啟發(fā)性，我們可以選擇保留。基礎(chǔ)知識的教學是必須的，而抓住其的趣味性教學又可以相應(yīng)地改變學生的學習興趣。因而，在課本知識教學方面，教師要合理評估，盡量讓數(shù)學教學保持全面、積極、趣味的形象。
（二）實際領(lǐng)悟
數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學。生活與數(shù)學的關(guān)系時相互詮釋，相互依賴。為了提高高考的可行性、必要性及全面性，近幾年的高考數(shù)學題中不乏出現(xiàn)一些生活實例。通過實例蘊藏數(shù)學知識及原理，然后要求學生按要求進行解答。這就是試卷中體現(xiàn)的生活。這樣的考試情況也提醒教師要教會學生靈活變通。部分高中生一味地鉆研數(shù)學原理及課本，忽略了生活中那些與數(shù)學息息相關(guān)的事。
（三）學習能力
高中學習階段相對小學初中來說更加重要與關(guān)鍵，那是因為在這個階段，學生需要增加的不僅僅是數(shù)學知識，還更應(yīng)該培養(yǎng)學習的能力。高中數(shù)學相比其他學科而言，它的邏輯性強，思維性嚴密。高中生若想真正體會并掌握數(shù)學的學習，就必須在思想、情感與能力方面有所提升，從而才能逐漸地感受到數(shù)學的魅力，提高自身的學習水平。教師在教學指導(dǎo)上應(yīng)以教師的身份督促學生主動、獨立、探索學習，并協(xié)助學生糾正自身的學習問題，認識能力不足，從而做到對癥下藥。
（四）心理素質(zhì)
高考除了是對學生知識水平的測驗，也是對學生心理素質(zhì)的考核。在現(xiàn)代社會中，對個體人健康的定義是包括身體與心理兩個方面。由此可見，心理健康是生活中的重要保障。在學習中亦是如此，心理素質(zhì)夠好則必然會助考生們在考試中一臂之力。相反地，則可能影響考生發(fā)揮失常，特別是對于數(shù)學這門學科。學生心理素質(zhì)的鍛煉可以經(jīng)過日常訓(xùn)練，與教師進行思想交流，與同學進行分享，與家長溝通等多種形式。在平衡心態(tài)，沉著思想的過程中，心理應(yīng)對能力就會相應(yīng)地進步。
三、與考試接軌
【關(guān)鍵詞】:情境教學 激發(fā)興趣 善于留白 注重積累
很多老師和同學都認為高中政治課是很單調(diào)乏味的科目,它的理論性很強,教師不好教,學生也沒有興趣去學,故而高中政治科的教學效果就上不去,很是令人頭痛。本人在教學中認真觀察、探索和進行了經(jīng)驗總結(jié),認為要改變目前的這一不良狀況,就得提高教學中的藝術(shù)性,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,激發(fā)學生對高中政治課的興趣,提高教學質(zhì)量。
一、情景教學,深化記憶
創(chuàng)設(shè)情景進行教學的方法很多,也是我們常用的方法之一。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取故事、復(fù)習、懸念、提問、典故、格言警句、情境、漫畫、熱點時政等材料來導(dǎo)入新課。比如我們在講:《理想是人生的奮斗目標》時,就可以采取提問法,首先提出問題:“同學們,你們有理想嗎?你們的理想是什么?”學生們對理想有許多說不完的話題,頓時情緒高漲,然后紛紛說出自己的想法:我的理想是考上大學,我的理想是當一名教師,我的理想是將有擁有很多很多的錢,過上美好的生活……等他們說得差不多了,老師導(dǎo)入:哇,同學們的理想太多了,在這些理想中哪些是科學的崇高的理想呢?理想雖然很多,我們也可以對其分類進行認識,可是如何分類呢?今天我們就來學習相關(guān)的知識,這樣就很輕松地將學生的興趣調(diào)動了起來,順利進入了主題。此外,我們還可以幾種方法同時運用。比如老師上課時可以提出“上節(jié)課我們學習了什么?”之類的問題,就可以把提問導(dǎo)入與復(fù)習導(dǎo)入法聯(lián)合使用。讓學生將上節(jié)課的內(nèi)容再回憶一遍,加深印象。
二、拒絕包辦,善于留白
學生在面對新的知識點時,就好比一張白紙,而這張紙能否顯現(xiàn)出美麗的圖畫來,一部分在于教師對知識的傳授;另一部分在于學生自身綜合能力和素質(zhì)。平常教學中很多老師喜歡把教學中問題的解答一手包辦,不注意學生的反應(yīng),這樣一來學生會產(chǎn)生懶惰的思想,出現(xiàn)教師唱獨角戲的現(xiàn)象,很不利于教學的發(fā)展,因而在教學中要善于使用留白手法,其方法在很多領(lǐng)域得到廣泛運用,實踐表明效果很不錯,我們也可以引用到高中政治學科的教學中來。課堂教學中我們要精心設(shè)計和操作,使教師和學生能達到思維結(jié)合,產(chǎn)生師生心靈共鳴。比如教師在引用名言格言或講解問題答案時,可以在開口說了一部分之后故意停下來,這時學生會順口接下去,接不下去的再作引導(dǎo),這樣適當?shù)牧舭?給了學生自主學習的空間,增添了課堂的生機,增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點,給學生掌握知識的機會,甚至會給教師帶來發(fā)揮的靈感,這不失為搞活教學的良好方式。
三、互動環(huán)境,協(xié)作學習
教學設(shè)計時應(yīng)考慮課堂教學的互動性,教師要注意教學方式的轉(zhuǎn)變,應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要創(chuàng)設(shè)能促進學生主動學習的教學情景,以學生的自主學習、合作學習、探究學習為主要形式,讓學生參與到學習活動中去,體驗科學研究的過程,在活動中學。倡導(dǎo)學生多說、多問、多討論、多交流經(jīng)驗、多合作、多參與;倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵、多無為、多反思、多研究。例如,在學完《價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》之后,為了引起學生思考,我們可以將課本上的“想一想”:有人認為夏天購買皮衣冬天賣,冬天購買電扇下天買可以賺大錢,你認為如何?作為懸念留給學生。這樣一來問題卻留在學生的腦海里。一部分學生會迫不及待地翻起書本去尋求答案,一部分學生圍在一起討論以求把問題弄個水落石出。這樣通過簡單的懸念,就很自然地啟動學生進行思維、探究問題的答案。
四、訓(xùn)練與評價的藝術(shù)
訓(xùn)練可以使學生對知識點深化理解,培養(yǎng)能力。由于學生的層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,我們在課堂教學中的訓(xùn)練就要有針對性,不能隨意布置練習題,要從實效出發(fā)精心安排,多樣活潑,充分體現(xiàn)學生的主動性,做到由簡單到復(fù)雜,不要拘泥于所謂的標準答案,做到。同時,在評價時要充分肯定學生在練習中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造性,哪怕只是一小點新意,也應(yīng)該激勵。當然對于過左的問題,要及時糾正,進行補償教學,從而提高教學效益。比如我們學校學生手中都有訓(xùn)練冊,而訓(xùn)練冊上的內(nèi)容與學生的能力并不都符合,所以我們在要求學生處理訓(xùn)練冊中的問題時并不都要他們?nèi)孔鐾?可以挑選出一部分既能對所學內(nèi)容進行鞏固,又能提高學生的思維判斷能力的題目要求學生去完成,這樣就不會使學生覺得作業(yè)過多而導(dǎo)致厭煩學政治,還會讓學生覺得自己處理問題還行,讓他們樹立自信心,從而為進一步的深入學習打下良好的情感基礎(chǔ)。
五、注重量變到質(zhì)變
