發(fā)布時(shí)間：2022-12-19 14:45:25
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)工具學(xué)課，從學(xué)前班到大學(xué)，都要學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)高中生來(lái)講，數(shù)學(xué)是高考的必考科目。值得注意的是，近幾年數(shù)學(xué)高考試題的難度不斷增大，這對(duì)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先，要樹(shù)立信心。信心是學(xué)習(xí)好一門(mén)學(xué)科的先決條件。很多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，認(rèn)為自己一向數(shù)學(xué)成績(jī)不好，根本就學(xué)不好數(shù)學(xué)；或者認(rèn)為自己沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這些都是沒(méi)有信心的表現(xiàn)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的心理障礙。中國(guó)有句老話(huà)：“勤能補(bǔ)拙?！边@是很有道理的。同學(xué)們一定要樹(shù)立信心。堅(jiān)信自己能學(xué)好，從心理上戰(zhàn)勝自己。
其次，要注意學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，講究分析與邏輯推理。所以針對(duì)它的這種特性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就要培養(yǎng)和鍛煉自己的推理和分析能力。在具體學(xué)習(xí)時(shí)要將所學(xué)過(guò)的知識(shí)前后連貫起來(lái)綜合分析。這就需要通過(guò)一定的練習(xí)和大量的思考。做大量的習(xí)題是最主要，最有效的方法。數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的區(qū)別就是數(shù)學(xué)的抽象思維最強(qiáng)，對(duì)計(jì)算能力，解題技巧的要求最高，因而要大量做題?！皵?shù)學(xué)就是要多做題，不做題什麼也不會(huì)，等于白學(xué)。”我很贊成這個(gè)的觀點(diǎn)，不過(guò)，還要注意，數(shù)學(xué)題是做不完的，關(guān)鍵是要打好基礎(chǔ)，勤于總結(jié)體型，尋求規(guī)律，掌握解題技巧，才能事半功倍。期末復(fù)習(xí)，正是不斷的總結(jié)來(lái)鍛煉自己的思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思想。
記筆記對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)也非常重要。俗話(huà)說(shuō)的好“好記性不如濫筆頭”勤記筆記對(duì)學(xué)習(xí)是很有幫助的。一天下來(lái)，把老師講的例題和公式都仔仔細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，回到家認(rèn)真復(fù)習(xí)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)報(bào)佛腳的狀況。
在做題時(shí)，應(yīng)想想還有沒(méi)有其它的作法，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。這樣就不至于因?yàn)橐环N方法行不通，而無(wú)計(jì)可施。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)是嚴(yán)密的邏輯推理，不容有誤，所以嚴(yán)縝的思維也很重要。
在考試中，仔細(xì)審題非常重要。有些人匆匆一看急于下筆，以致題目的條件與要求都沒(méi)有吃透，至于如何從題目中挖掘隱含條件、啟發(fā)解題思路就更無(wú)從談起，這樣解題出錯(cuò)自然多。只有耐心仔細(xì)地審題，準(zhǔn)確地把握題目中的關(guān)鍵詞與量，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準(zhǔn)解題方向。
在題量大、時(shí)間緊的情況下，“準(zhǔn)”字則尤為重要。只有“準(zhǔn)”才能得分，只有“準(zhǔn)”你才可不必考慮再花時(shí)間檢查，而“快”是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，不是考場(chǎng)上所能解決的問(wèn)題，一味求快，只會(huì)落得錯(cuò)誤百出。適當(dāng)?shù)芈稽c(diǎn)、準(zhǔn)一點(diǎn)，可得多一點(diǎn)分；相反，快一點(diǎn)，錯(cuò)一片，花了時(shí)間還得不到分。
經(jīng)過(guò)一年的“理論實(shí)踐理論”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，撰寫(xiě)了探究式教學(xué)理論、五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)在實(shí)踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實(shí)效的應(yīng)用理論。在歷時(shí)一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過(guò)程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學(xué)生在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了解題能力、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，我國(guó)新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法中脫離出來(lái)，既要重視傳授知識(shí)的結(jié)果，也要重視傳授知識(shí)的過(guò)程和傳授知識(shí)的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)，對(duì)于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過(guò)程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項(xiàng)相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項(xiàng)浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過(guò)程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個(gè)國(guó)家對(duì)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對(duì)較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。特別是針對(duì)性地開(kāi)展某一知識(shí)模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，確定并分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、合作意識(shí)及邏輯思維能力和批判意識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過(guò)程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。
三、研究的方法和意義
1、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。
（2）行動(dòng)研究法（第二階段采用行動(dòng)研究法預(yù)診問(wèn)題、提出解決方案、實(shí)施問(wèn) 題解決設(shè)想方案、檢測(cè)問(wèn)題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。
（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測(cè)過(guò)程采用抽樣調(diào)查法，確保對(duì)象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)形成研究結(jié)論）。
2、研究的意義
（1）將三維目標(biāo)中過(guò)程與方法目標(biāo)落實(shí)到具體的知識(shí)章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。
（2） 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
（3）通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個(gè)小節(jié)6個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)上的參考。
（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動(dòng)整個(gè)新課改教材的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
（5）通過(guò)對(duì)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、研究過(guò)程
1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書(shū)籍、相關(guān)論文材料，做好讀書(shū)筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。
我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線(xiàn)教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：
安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)； 定期召開(kāi)課題研究交流會(huì)；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”研究》論文的撰寫(xiě)；完成課題研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。
黎祥權(quán)、羅實(shí)強(qiáng)：重點(diǎn)研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”設(shè)計(jì)、實(shí)施上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施上的優(yōu)點(diǎn)和不足》論文的撰寫(xiě)。
譚益強(qiáng)、葉正悠、趙麗娟：重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”設(shè)計(jì)和實(shí)施上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。
安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過(guò)程與方法”》的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。
劉來(lái)兵：負(fù)責(zé)各次會(huì)議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報(bào)告和論文。
介于對(duì)課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書(shū)籍、理論材料：
《課堂教學(xué)論》、《新教材將會(huì)給教師帶來(lái)些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。
2、課題組成員共同擬定課題實(shí)施方案，組織對(duì)課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫(xiě)新教案并對(duì)編寫(xiě)的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實(shí)施并對(duì)課堂實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。
3、課題組成員對(duì)實(shí)施的課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、課題組成員撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，對(duì)研究的課題申請(qǐng)結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究結(jié)論
1.本項(xiàng)研究所取得的理論成果
（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過(guò)落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。
（3）對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)結(jié)果做回歸分析對(duì)于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問(wèn)題成因有者重要作用。課題組在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)努力探索、親身實(shí)踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測(cè)教學(xué)效果方面的重要性。
2.本項(xiàng)研究所取得的應(yīng)用成果
（1）課題組采用行動(dòng)研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運(yùn)用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程成為在教師指導(dǎo)下自覺(jué)的、開(kāi)放的、探究式教學(xué)活動(dòng)從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運(yùn)用開(kāi)展實(shí)地授課方式驗(yàn)證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐操作完善設(shè)想。通過(guò)在實(shí)踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、在探究中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考和對(duì)數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2） 課題組在實(shí)施設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有側(cè)重地開(kāi)展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。
（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計(jì)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和水平。
（4）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對(duì)落實(shí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過(guò)落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比較切實(shí)地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來(lái)。
（5）我課題組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、反思設(shè)計(jì)的《落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測(cè)課堂教學(xué)效果較為客觀、真實(shí)地檢測(cè)了課堂教學(xué)效果。
八、致謝
感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！
感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對(duì)我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！
下午好!
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來(lái)，主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿(mǎn)活力。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來(lái)，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線(xiàn)索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂(lè)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類(lèi)的e網(wǎng)書(shū)籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來(lái)信交流。
二.學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂(lè)于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，義無(wú)反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠(chéng)誠(chéng)懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書(shū)，育好人
人們總是說(shuō)：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書(shū)，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開(kāi)設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來(lái)找我當(dāng)參謀，我也總是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，毫無(wú)保留地提出最誠(chéng)懇的意見(jiàn)，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來(lái)電話(huà)或通過(guò)伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
歷史知識(shí)由于其時(shí)間跨度長(zhǎng)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史感覺(jué)難度較大的原因之一。無(wú)論再多的歷史知識(shí)，只要考試需要了，就必須記住。對(duì)于學(xué)生而言，如果沒(méi)有切合自己個(gè)性或習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，記往如此多的歷史知識(shí)的確是一件難事。歸納綜合能力，使學(xué)生按照自己的思路，在教師的指導(dǎo)下，用主動(dòng)探索與總結(jié)的方式，把自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)加以整理，并形成獨(dú)具特色的知識(shí)體系，便于掌握，更有利于深化運(yùn)用。因而，歸納綜合能力對(duì)于高中生而言是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。
二、歸納綜合能力對(duì)學(xué)好高中歷史的必要性研究
一是記憶知識(shí)的需要。歷史知識(shí)再多，無(wú)論是為了高考，還是為了研究，都需要記憶。被學(xué)生自己動(dòng)手歸納綜合的歷史知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知過(guò)程，更有利于學(xué)生記憶掌握。二是個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的需要。對(duì)于學(xué)生而言，每個(gè)人都有一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法。通過(guò)這種能讓自己感興趣、學(xué)習(xí)效果好，且飽含個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式的養(yǎng)成，能讓他們對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)保持持久力，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)形成積極的影響，他們會(huì)把這種歸納綜合的習(xí)慣推廣到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。三是提升學(xué)習(xí)能力的需要。不管是什么樣的學(xué)習(xí)能力，都需要有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的處理的能力，也就是歸納綜合能力。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步去培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。任何相對(duì)高級(jí)的能力，都需要基礎(chǔ)知識(shí)做積淀，同樣需要基礎(chǔ)能力來(lái)完成基礎(chǔ)知識(shí)的積淀。
三、培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)歸納綜合能力的方法探析
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過(guò)渡期；有效方法
前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過(guò)這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了原因，是因?yàn)楦咧姓n程無(wú)論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒(méi)有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。
一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因
（一）學(xué)生思想上不夠重視數(shù)學(xué)剛剛邁入高中校園的學(xué)生，在思想上不夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為剛上高一，可以好好的放松一下，其實(shí)高一的教學(xué)是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么對(duì)日后的
學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠堅(jiān)實(shí)。
（二）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)
初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時(shí)候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律，依賴(lài)于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。
二、解決初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的有效方法
（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，在初、高中的教材上有很多知識(shí)的銜接點(diǎn)，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計(jì)算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單介紹，并沒(méi)有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的層面。因此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)來(lái)回顧老的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，特別針對(duì)那些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)加以著重說(shuō)明，以此來(lái)達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。
（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強(qiáng)，不能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過(guò)有趣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來(lái)使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點(diǎn)?？傊?，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[2]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識(shí)面廣、授課的速度快等特點(diǎn)，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴(lài)于教師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)考試的要求，要想取得好成績(jī)，必須要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握和擴(kuò)展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)課外資料來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。
總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識(shí)體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對(duì)知識(shí)體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏淑貞.淺談新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇，2010，31:111-112.
[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題[J].科技信息，2011，25:271.
【關(guān) 鍵 詞】 英語(yǔ)；高中；完形填空；方法
歷年重慶市高考題中的完形填空題都占有很大的比列――20個(gè)小題、30分，然而學(xué)生的得分率卻很低，甚至不少的學(xué)生不知道如何去做題、審題、破題。很多學(xué)生看到完形填空題就頭痛，選題時(shí)亂做一氣，得分率很低，原因是多方面的，但是筆者認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生不知道做題時(shí)的思路、方法及策略才會(huì)導(dǎo)致做題時(shí)的毫無(wú)頭緒。下面筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的一些具體實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾慰朔鲜稣系K，希望對(duì)一線(xiàn)高三英語(yǔ)教師和高三學(xué)生有所幫助和啟發(fā)。
一、順勢(shì)承接法
完形填空的某些空白前，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)或多或少的設(shè)空依據(jù)，就是所謂的“伏筆”或者“鋪墊”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用這些伏筆或鋪墊，在上下文中順勢(shì)進(jìn)行判斷和推測(cè)，心中往往就能預(yù)想到答案，并且在閱讀過(guò)程中對(duì)預(yù)想的答案不斷地進(jìn)行修正。
例如：（2010北京卷）
二、逆向推導(dǎo)法
完形填空題的選項(xiàng)往往需要考生根據(jù)文章下文提供的暗示進(jìn)行判斷和確定，這就需要考生想辦法在下文中找出這些依據(jù)或者暗示，從后往前推導(dǎo)。此處即是我們常常說(shuō)的“瞻前顧后”中的“顧后”。
例如：（2010重慶卷）
三、邏輯關(guān)系法
完形填空中的每一個(gè)空格并非孤立存在的，文章的段與段，句與句之間通常具有一定的語(yǔ)義關(guān)系，命題者必須通過(guò)上下文給出某種線(xiàn)索來(lái)保證空格所填答案的唯一性，而這一線(xiàn)索即是上下文乃至全文的邏輯關(guān)系。文章的邏輯關(guān)系有列舉、因果、讓步、對(duì)照、遞進(jìn)、目的、條件等，命題者往往借助連詞或介詞短語(yǔ)來(lái)設(shè)置選項(xiàng)。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該熟練掌握相關(guān)連詞及介詞短語(yǔ)所表示的邏輯關(guān)系，如并列關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、因果關(guān)系等等。平時(shí)做好了這項(xiàng)功課，那么在做題時(shí)了解全文的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等信息之后，再分析句子與句子之間的關(guān)系，段落與段落之間的關(guān)系，然后對(duì)句子之間和段落之間的邏輯關(guān)聯(lián)較強(qiáng)的題做認(rèn)真推敲、甄別、篩選和抉擇，就能夠大大提高得分率。
例如：（2010遼寧卷）
四、詞語(yǔ)搭配法
完形填空經(jīng)常在文章中考查詞語(yǔ)的搭配，主要考查動(dòng)詞與名詞，名詞、動(dòng)詞形容詞與介詞之間的搭配。掌握單詞的固定搭配是解好完形填空題的重要手段。
例如：（2009全國(guó)Ⅱ）
此外，還有呼應(yīng)對(duì)照法等。這些都需要在平時(shí)的教學(xué)和實(shí)際的高考習(xí)題訓(xùn)練中去體會(huì)、摸索、思考和積累。同時(shí)要加之以訓(xùn)練方能夠有所提高，完形填空題就是一個(gè)整體，要做好它，必須要有全局觀念，全盤(pán)兼顧才行，決不可只看一方面而瞎亂猜題、押題。用一句話(huà)來(lái)概括，做好完形填空題就要做到“上溜溜，下溜溜；左溜溜，右溜溜”――上下文要兼顧才能真正做好完形填空題。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 郝麗蓉. 簡(jiǎn)析高中英語(yǔ)完形填空解題方法[J]. 山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（S4）.
關(guān)鍵詞：考試背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)工作
高考的確是高中生面臨的抉擇，也是學(xué)生通向人生、社會(huì)的一扇大門(mén)。這之后的學(xué)習(xí)與生活是豐富多彩，還是平凡無(wú)庸，這是目前不能得知的。但是，高考就是這道阻礙，或者又稱(chēng)之為考驗(yàn)。高中生的努力學(xué)習(xí)就是為了這一天的成功。就高中數(shù)學(xué)而言，試卷總分為150分，在整個(gè)高考學(xué)科中占據(jù)重分量。因此，高中數(shù)學(xué)備受家長(zhǎng)與教師的關(guān)注。既然是為了數(shù)學(xué)高考的成功，那么將教學(xué)工作的矛頭轉(zhuǎn)向其方向，使得教學(xué)工作以考試背景為指導(dǎo)依次展開(kāi)。下面本人將從以下三個(gè)方面淺談數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、教學(xué)條例
高考是高中生的必經(jīng)考驗(yàn)，也是高中數(shù)學(xué)最終的呈現(xiàn)形式。因而，以數(shù)學(xué)高考為背景分析教學(xué)條例，從而進(jìn)一步地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作是可行的。就個(gè)人而言，本人覺(jué)得教學(xué)條例主要包括兩個(gè)方面。一方面是制度條例。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須以一定的制度條例指導(dǎo)工作，才能保證教學(xué)的順暢無(wú)阻。制度條例又包括對(duì)教師與學(xué)生的兩方面要求。對(duì)于高中生，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)更加成熟、主動(dòng)，有一定的學(xué)習(xí)能力，有追求。但是，從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)，部分高中生仍然處于懶散的狀態(tài)。而課程新標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)提出，希望學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能自發(fā)自覺(jué)地思考探討問(wèn)題。制度條例的提出也意味著在提醒數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。制度條例對(duì)教師的要求包括教學(xué)方式、思想與質(zhì)量等多方面。數(shù)學(xué)教師只有保證自己按照制度要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才能有資格與魅力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面是教學(xué)大綱的要求，這是教師在教學(xué)中的重要引導(dǎo)。高考所考核的內(nèi)容并不涵蓋所有知識(shí)，大綱中對(duì)知識(shí)掌握的要求能指導(dǎo)教師分清孰輕孰重，從而進(jìn)行合理的教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)安排。從考試背景分析得出的教學(xué)條例，將是教師整個(gè)教學(xué)工作中的線(xiàn)索。
二、教學(xué)全面
有了教學(xué)大綱的指引，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)其知道展開(kāi)具體全面的教學(xué)工作。就目前高中數(shù)學(xué)課本及考試而言，全面的數(shù)學(xué)教學(xué)包括課本知識(shí)、實(shí)際領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)能力及心理素質(zhì)這四個(gè)方面的教學(xué)。
（一）課本知識(shí)
課本知識(shí)的教學(xué)固然要根據(jù)教學(xué)大綱的提示進(jìn)行選擇。高中學(xué)習(xí)階段時(shí)間比較緊迫，因而大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)具體考試要求自然省去小部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于這樣的選擇，本人覺(jué)得是理性的。畢竟高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)太多太冗雜，除去不必要的知識(shí)部分可以相應(yīng)地減輕學(xué)生的壓力。但是，教師在忽略時(shí)還應(yīng)該注意一點(diǎn)：若是部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，又或者其具有一定的趣味性及啟發(fā)性，我們可以選擇保留?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是必須的，而抓住其的趣味性教學(xué)又可以相應(yīng)地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，在課本知識(shí)教學(xué)方面，教師要合理評(píng)估，盡量讓數(shù)學(xué)教學(xué)保持全面、積極、趣味的形象。
（二）實(shí)際領(lǐng)悟
數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)。生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系時(shí)相互詮釋?zhuān)嗷ヒ蕾?lài)。為了提高高考的可行性、必要性及全面性，近幾年的高考數(shù)學(xué)題中不乏出現(xiàn)一些生活實(shí)例。通過(guò)實(shí)例蘊(yùn)藏?cái)?shù)學(xué)知識(shí)及原理，然后要求學(xué)生按要求進(jìn)行解答。這就是試卷中體現(xiàn)的生活。這樣的考試情況也提醒教師要教會(huì)學(xué)生靈活變通。部分高中生一味地鉆研數(shù)學(xué)原理及課本，忽略了生活中那些與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的事。
（三）學(xué)習(xí)能力
高中學(xué)習(xí)階段相對(duì)小學(xué)初中來(lái)說(shuō)更加重要與關(guān)鍵，那是因?yàn)樵谶@個(gè)階段，學(xué)生需要增加的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。高中數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科而言，它的邏輯性強(qiáng)，思維性嚴(yán)密。高中生若想真正體會(huì)并掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就必須在思想、情感與能力方面有所提升，從而才能逐漸地感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高自身的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)指導(dǎo)上應(yīng)以教師的身份督促學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立、探索學(xué)習(xí)，并協(xié)助學(xué)生糾正自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能力不足，從而做到對(duì)癥下藥。
（四）心理素質(zhì)
高考除了是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的測(cè)驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考核。在現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)個(gè)體人健康的定義是包括身體與心理兩個(gè)方面。由此可見(jiàn)，心理健康是生活中的重要保障。在學(xué)習(xí)中亦是如此，心理素質(zhì)夠好則必然會(huì)助考生們?cè)诳荚囍幸槐壑ΑＯ喾吹?，則可能影響考生發(fā)揮失常，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉可以經(jīng)過(guò)日常訓(xùn)練，與教師進(jìn)行思想交流，與同學(xué)進(jìn)行分享，與家長(zhǎng)溝通等多種形式。在平衡心態(tài)，沉著思想的過(guò)程中，心理應(yīng)對(duì)能力就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)步。
三、與考試接軌
【關(guān)鍵詞】:情境教學(xué) 激發(fā)興趣 善于留白 注重積累
很多老師和同學(xué)都認(rèn)為高中政治課是很單調(diào)乏味的科目,它的理論性很強(qiáng),教師不好教,學(xué)生也沒(méi)有興趣去學(xué),故而高中政治科的教學(xué)效果就上不去,很是令人頭痛。本人在教學(xué)中認(rèn)真觀察、探索和進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié),認(rèn)為要改變目前的這一不良狀況,就得提高教學(xué)中的藝術(shù)性,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治課的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、情景教學(xué),深化記憶
創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的方法很多,也是我們常用的方法之一。我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取故事、復(fù)習(xí)、懸念、提問(wèn)、典故、格言警句、情境、漫畫(huà)、熱點(diǎn)時(shí)政等材料來(lái)導(dǎo)入新課。比如我們?cè)谥v:《理想是人生的奮斗目標(biāo)》時(shí),就可以采取提問(wèn)法,首先提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們有理想嗎?你們的理想是什么?”學(xué)生們對(duì)理想有許多說(shuō)不完的話(huà)題,頓時(shí)情緒高漲,然后紛紛說(shuō)出自己的想法:我的理想是考上大學(xué),我的理想是當(dāng)一名教師,我的理想是將有擁有很多很多的錢(qián),過(guò)上美好的生活……等他們說(shuō)得差不多了,老師導(dǎo)入:哇,同學(xué)們的理想太多了,在這些理想中哪些是科學(xué)的崇高的理想呢?理想雖然很多,我們也可以對(duì)其分類(lèi)進(jìn)行認(rèn)識(shí),可是如何分類(lèi)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),這樣就很輕松地將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了起來(lái),順利進(jìn)入了主題。此外,我們還可以幾種方法同時(shí)運(yùn)用。比如老師上課時(shí)可以提出“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?”之類(lèi)的問(wèn)題,就可以把提問(wèn)導(dǎo)入與復(fù)習(xí)導(dǎo)入法聯(lián)合使用。讓學(xué)生將上節(jié)課的內(nèi)容再回憶一遍,加深印象。
二、拒絕包辦,善于留白
學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),就好比一張白紙,而這張紙能否顯現(xiàn)出美麗的圖畫(huà)來(lái),一部分在于教師對(duì)知識(shí)的傳授;另一部分在于學(xué)生自身綜合能力和素質(zhì)。平常教學(xué)中很多老師喜歡把教學(xué)中問(wèn)題的解答一手包辦,不注意學(xué)生的反應(yīng),這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懶惰的思想,出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象,很不利于教學(xué)的發(fā)展,因而在教學(xué)中要善于使用留白手法,其方法在很多領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用,實(shí)踐表明效果很不錯(cuò),我們也可以引用到高中政治學(xué)科的教學(xué)中來(lái)。課堂教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)和操作,使教師和學(xué)生能達(dá)到思維結(jié)合,產(chǎn)生師生心靈共鳴。比如教師在引用名言格言或講解問(wèn)題答案時(shí),可以在開(kāi)口說(shuō)了一部分之后故意停下來(lái),這時(shí)學(xué)生會(huì)順口接下去,接不下去的再作引導(dǎo),這樣適當(dāng)?shù)牧舭?給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,增添了課堂的生機(jī),增多了師生心靈碰撞的結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生掌握知識(shí)的機(jī)會(huì),甚至?xí)o教師帶來(lái)發(fā)揮的靈感,這不失為搞活教學(xué)的良好方式。
三、互動(dòng)環(huán)境,協(xié)作學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮課堂教學(xué)的互動(dòng)性,教師要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,在活動(dòng)中學(xué)。倡導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多問(wèn)、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作、多參與;倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵(lì)、多無(wú)為、多反思、多研究。例如,在學(xué)完《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式》之后,為了引起學(xué)生思考,我們可以將課本上的“想一想”:有人認(rèn)為夏天購(gòu)買(mǎi)皮衣冬天賣(mài),冬天購(gòu)買(mǎi)電扇下天買(mǎi)可以賺大錢(qián),你認(rèn)為如何?作為懸念留給學(xué)生。這樣一來(lái)問(wèn)題卻留在學(xué)生的腦海里。一部分學(xué)生會(huì)迫不及待地翻起書(shū)本去尋求答案,一部分學(xué)生圍在一起討論以求把問(wèn)題弄個(gè)水落石出。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的懸念,就很自然地啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維、探究問(wèn)題的答案。
四、訓(xùn)練與評(píng)價(jià)的藝術(shù)
訓(xùn)練可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深化理解,培養(yǎng)能力。由于學(xué)生的層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,我們?cè)谡n堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要有針對(duì)性,不能隨意布置練習(xí)題,要從實(shí)效出發(fā)精心安排,多樣活潑,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,做到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,不要拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,做到。同時(shí),在評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生在練習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性,哪怕只是一小點(diǎn)新意,也應(yīng)該激勵(lì)。當(dāng)然對(duì)于過(guò)左的問(wèn)題,要及時(shí)糾正,進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué),從而提高教學(xué)效益。比如我們學(xué)校學(xué)生手中都有訓(xùn)練冊(cè),而訓(xùn)練冊(cè)上的內(nèi)容與學(xué)生的能力并不都符合,所以我們?cè)谝髮W(xué)生處理訓(xùn)練冊(cè)中的問(wèn)題時(shí)并不都要他們?nèi)孔鐾?可以挑選出一部分既能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又能提高學(xué)生的思維判斷能力的題目要求學(xué)生去完成,這樣就不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得作業(yè)過(guò)多而導(dǎo)致厭煩學(xué)政治,還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己處理問(wèn)題還行,讓他們樹(shù)立自信心,從而為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。
五、注重量變到質(zhì)變
