發(fā)布時間：2022-06-03 16:43:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理信息科學專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】數(shù)據(jù)結構 地理信息科學專業(yè) 教學內(nèi)容改革
一、前言
數(shù)據(jù)結構是計算機專業(yè)的一門綜合性專業(yè)基礎課，算法和數(shù)據(jù)結構是計算機科學的兩大支柱。地理信息系統(tǒng)（GIS）是在計算機硬、軟件系統(tǒng)支持下，對地理空間數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統(tǒng)。作為計算機專業(yè)核心課程的數(shù)據(jù)結構是GIS專業(yè)的核心課程。然而，計算機專業(yè)和GIS專業(yè)學生專業(yè)背景不同，學習重點也不同。因此，在GIS專業(yè)數(shù)據(jù)結構教學過程中，根據(jù)本專業(yè)的需求，并結合專業(yè)特點，設計合理的教學內(nèi)容是十分必要的。
二、GIS專業(yè)數(shù)據(jù)結構課程教學存在問題
通過數(shù)據(jù)結構的學習，要求學生掌握：數(shù)據(jù)的各種邏輯結構和物理結構，包括線性表、棧、隊列、串、樹、圖等；基于各種數(shù)據(jù)結構的各種運算，如插入、刪除、檢索等；基于各種數(shù)據(jù)結構的算法，例如基于圖的最短路徑分析、查找算法等；分析算法的效率，主要指算法的時間和空間復雜度[1]。
GIS專業(yè)是一門集地理學、計算機、遙感技術和地圖學于一體的新型專業(yè)。GIS專業(yè)的學生不僅要有深厚的計算機功底，而且還應該具有較強的空間思維能力，能夠處理和分析二維/三維的地理空間數(shù)據(jù)。然而教師在當前的數(shù)據(jù)結構教學過程中，普遍重視非空間數(shù)據(jù)的處理，較少涉及空間數(shù)據(jù)的組織和管理。同時，學生對于數(shù)據(jù)結構與GIS專業(yè)的關系非常疑惑，特別是常規(guī)的教學內(nèi)容與方法，不能與專業(yè)相結合，學習起來就比較困難。
通過近幾年的教學研究，筆者在數(shù)據(jù)結構教學過程引入空間數(shù)據(jù)存儲、空間數(shù)據(jù)管理、空間關系、空間分析等與GIS專業(yè)關系密切的教學內(nèi)容，使得學生對數(shù)據(jù)結構有了更好的理解，對GIS的學習也有了很好的促進作用。
三、GIS專業(yè)的數(shù)據(jù)結構教學內(nèi)容改革實踐
（一）數(shù)據(jù)結構用于空間數(shù)據(jù)存儲和運算
數(shù)據(jù)結構研究內(nèi)容包括線性表、棧、隊列、串、樹、圖等結構。它們不僅能夠?qū)Ψ强臻g數(shù)據(jù)進行表達，也能夠?qū)臻g數(shù)據(jù)進行表達。在數(shù)據(jù)結構教學過程中，對數(shù)據(jù)結構存儲的內(nèi)容進行擴展，數(shù)據(jù)結構中存儲的不再是整型、浮點型、字符型等簡單類型，還可以是各種各樣的空間數(shù)據(jù)。
在數(shù)據(jù)結構課程教學中，要求學生能夠獨立設計點、線和面等不同維度的矢量和柵格空間數(shù)據(jù)、影像空間數(shù)據(jù)的結構體（或類），并實現(xiàn)線性表、棧、隊列、串、樹、圖等結構的定義和運算，使數(shù)據(jù)結構能夠處理各種類型的空間數(shù)據(jù)。
（二）樹結構用于空間數(shù)據(jù)管理
在數(shù)據(jù)結構課程教學中，要求學生能夠利用樹結構，設計典型的空間數(shù)據(jù)索引。空間數(shù)據(jù)的一個非常重要的特性是其海量特征。海量的空間數(shù)據(jù)管理，需要設計相應的空間索引。作為一種輔的空間數(shù)據(jù)結構，空間索引介于空間操作算法和空間對象之間，它通過篩選作用，排除大量與特定空間操作無關的空間對象，從而提高空間操作的速度和效率。比較有代表性的空間索引有格網(wǎng)索引、四叉樹索引、R樹和R+樹索引、CELL樹索引。
空間索引的設計需要樹結構的支持。例如，四叉樹空間索引的構建可以用樹結構進行描述。通過建立樹結構表示，表達地理空間對象，能夠?qū)崿F(xiàn)對空間數(shù)據(jù)的快速檢索。
（三）圖結構用于空間關系表示
GIS不僅關心空間目標自身的幾何特征及屬性，還必須能夠處理其與所處環(huán)境間的關系。因此，在數(shù)據(jù)結構課程教學中，要求學生掌握空間關系的基本理論并設計相應的圖結構，使圖數(shù)據(jù)結構能夠?qū)Ω鞣N空間關系進行計算機表達。
空間關系是GIS的核心研究內(nèi)容之一，主要包含拓撲、方位和度量空間關系。拓撲關系描述了空間對象在拓撲變換下的拓撲不變量；方位關系描述了空間對象之間的相對位置信息；度量空間關系是用某種度量空間中的度量來描述對象間的關系。因此，數(shù)據(jù)結構支持空間關系的計算機表達，也是數(shù)據(jù)結構教學過程中的重點。
空間關系可以通過圖數(shù)據(jù)結構來表達。圖G是由集合V（G）和E（G）組成，記為G=（V，E），其中V（G）是頂點的非空有限集合，E（G）是邊的有限集合，邊是點的無序?qū)蛴行驅(qū)?。在空間關系的表達過程中，采用頂點表示地理空間對象，邊表示地理空間對象之間的空間關系。V（G）表示地理空間對象集合，E（G）表示地理空間對象關系的集合。然而，地理空間對象之間存在多種空間關系，例如，地理空間對象A和B之間的拓撲關系為相離、方位關系為東、度量關系為10米。這就需要定義多種子圖，分別表達不同的空間關系，然后將各種子圖進行合并，形成一更高級別的圖集合?？梢远x圖的集合：，其中，表示圖的集合，分別表示各種子圖。
（四）數(shù)據(jù)結構應用于空間分析
GIS包含很多空間分析方法，如疊置分析、網(wǎng)絡分析、地形分析等。其中，網(wǎng)絡分析通過研究網(wǎng)絡的狀態(tài)以及模擬和分析資源在網(wǎng)絡上的流動和分配情況，對網(wǎng)絡結構及其資源的優(yōu)化問題進行研究。在數(shù)據(jù)結構課程教學中，要求學生掌握空間分析的基本理論并設計相應的圖結構和改進的Dijkstra算法進行路徑選擇、資源分配和網(wǎng)流量分析。
網(wǎng)絡分析可以通過圖數(shù)據(jù)結構實現(xiàn)。例如，基于圖數(shù)據(jù)結構和改進的Dijkstra算法能夠進行網(wǎng)絡分析。進行網(wǎng)絡分析，能夠選取一條最優(yōu)的路徑，也可以選擇合理的資源配置中心，同樣可以選擇最佳的布局中心。
四、結論和展望
空間數(shù)據(jù)存儲、空間數(shù)據(jù)管理、空間關系、空間分析是GIS專業(yè)的核心研究內(nèi)容。教師結合GIS專業(yè)特色，對數(shù)據(jù)結構課程內(nèi)容進行適當調(diào)整，強調(diào)數(shù)據(jù)結構在GIS方面的應用，使教學內(nèi)容更具有針對性，既有利于增強GIS專業(yè)學生學習數(shù)據(jù)結構的興趣，又有利于GIS專業(yè)人才培養(yǎng)。
【參考文獻】
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【摘 要】 本文以湖南農(nóng)業(yè)大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，總結分析了地理信息系統(tǒng)實驗內(nèi)容設計和實驗教學改革方法，以期培
>> 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學改革實踐與探索 《地理信息系統(tǒng)》課程實驗教學的探索與思考 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設探索 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設計基礎課程教學研究 《地理信息系統(tǒng)》課程實驗教學要點分析 廣西人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及實踐課程建設初探 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)《環(huán)境學概論》課程教學改革研究 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學改革研究 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)產(chǎn)學研結合實踐教學體系建設 地方高師院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學探討 環(huán)境地理信息系統(tǒng)課程教學改革與探索 地理信息系統(tǒng)課程實踐教學的改革與探索 地理教育專業(yè)《地理信息系統(tǒng)》課程教學改革探討 地理信息系統(tǒng)實驗教學方法探討 地理信息系統(tǒng)專業(yè)雙語教學探究 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結合”專業(yè)實習模式探析* 轉型發(fā)展背景下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系的構建 基于學生認知調(diào)查的“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)課程建設探討 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生去向調(diào)查分析 基于志愿者模式的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校外實踐教學基地研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[6] 郭紹青.任務驅(qū)動教學法的內(nèi)涵[J].中國電化教育， 2006（234）57-59.
【作者簡介】
謝紅霞（1973-）女，湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學資源環(huán)境學院農(nóng)業(yè)資源系講師，博士，主要從事環(huán)境遙感與GIS等方面的教學和科研工作.
關鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養(yǎng)應用型人才。應用型人才可以分為學術型、工程型、技術型和技能型四種類型。根據(jù)我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養(yǎng)單位，并正在籌劃將電子信息工程專業(yè)申報為2013年新增培養(yǎng)專業(yè)的情況，我校的電子信息工程專業(yè)定位于工程應用型。
一、指導思想
通過走訪學習了華中科技大學、中南大學、湖南大學、國防科技大學和桂林電子科技大學等高校，確立了我校電子信息工程專業(yè)實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導思想：以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導，以學生能力培養(yǎng)為主線，以加強學生工程訓練和設計能力培養(yǎng)為重點，構建“基本知識—綜合能力—工程應用—創(chuàng)新意識”的階梯式實踐教學培養(yǎng)模式。
二、具體實踐
1.實驗和課程設計方面。實驗是底層也是基礎的實踐能力培養(yǎng)手段。包括從通識教育到學科基礎知識體系，到專業(yè)方向知識體系，再到創(chuàng)新能力培養(yǎng)等所有知識領域的課程實驗。我校電子信息工程專業(yè)實驗室組織結構圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學生的實踐動手能力，本專業(yè)增加了實驗課時，達到了276學時（由表1可見）；另一方面，為了加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了實驗項目中設計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。
課程設計作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生學完課程后綜合利用所學的知識進行設計實踐的一種實踐教學形式，一般由教師出題、指導，學生進行設計。本專業(yè)的相關課程設計包括程單片機技術課程設計、電子線路綜合設計（低頻）、通信電子線路課程設計、通信技術綜合課程設計和專業(yè)方向課程設計等。要求學生除了完成理論設計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。
2.工程實踐中心方面。為了使學生在畢業(yè)后能夠盡快適應工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內(nèi)外主流通信設備商（中興通訊）的實際產(chǎn)品為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術方面的工程實訓拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業(yè)教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓，要求除了掌握中興通訊設備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設備的區(qū)別之所在。并通過比較教學法，拓寬學生的知識面和工程應用能力。
3.實習基地方面。我校電子信息工程專業(yè)的實習由金工實習、電工實習、電子實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習5個部分組成。我校在校內(nèi)建有湖南省優(yōu)秀實習基地電工電子實習基地，由圖1所示的電工實訓室和電子實訓室組成。為了進一步提高學生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習基地的建設。先后建設了中國電信衡陽分公司實習基地、中國移動衡陽分公司實習基地、中國聯(lián)通衡陽分公司實習基地、上海上嵌實習基地等15個校外實習基地，其中中國電信衡陽分公司實習基地為湖南省優(yōu)秀實習基地。實習基地可以提供程控交換設備、光傳輸設備、數(shù)據(jù)通信設備、通信電源設備、3G移動通信等在網(wǎng)運行設備及嵌入式實訓，可以與校內(nèi)的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習基地不僅能為學校解決實習環(huán)境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優(yōu)秀的“雙師型”實習指導教師隊伍，這也是學校的重要收獲。另外，我校還邀請實習基地的資深專業(yè)技術人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業(yè)的培養(yǎng)方案。
4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面。為了加強本專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校在原有的開放運行平臺的基礎上增設了兩個創(chuàng)新開發(fā)室，并專門設置了元器件庫，學生可以根據(jù)需要從元器件庫借主要元件進行項目的設計開發(fā)，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學生進行創(chuàng)新設計的興趣。在此基礎上，我們又設立了“圓融杯”校內(nèi)大學生電子設計競賽，成立了電子協(xié)會，鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事。另外，學校也積極鼓勵教師申報湖南省大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。再者，我們鼓勵畢業(yè)班的學生利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)加入到指導教師的科研項目中去，讓學生直接接觸科研、接觸工程。
三、取得的成績
通過科學的嘗試與探索，我校電子信息工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績：在2009年全國大學生電子設計競賽中，該專業(yè)學生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學生電子設計競賽中，該專業(yè)學生廖靖等獲得湖南賽區(qū)一等獎1項；該專業(yè)學生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業(yè)學生還在湖南省大學生機械創(chuàng)新大賽、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、衡陽市大學生科技創(chuàng)新大賽等賽事中取得了好成績。畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量也得到了各用人單位的認可與好評。
經(jīng)過幾年的教學實踐，學校提高了應用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學生的創(chuàng)新能力，縮短了學生適應通信崗位的時間，增強了學生的就業(yè)競爭力，符合應用型本科電子信息工程人才的培養(yǎng)目標。
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關鍵詞：教學內(nèi)容；地理信息系統(tǒng)原理；研討式
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0116-02
一、《地理信息系統(tǒng)原理》實施研討式教學的必要性
（一）信息化條件下大學本科教學模式的需求
目前，傳統(tǒng)的教學模式以被動的接收信息與知識、靠記憶獲取知識已經(jīng)不符合時代潮流，不能滿足信息化時代對大學生提出的要求。從教與學各個方面進行教學改革，以教促學是信息化時代本科教學的需要。大學本科生畢業(yè)之后，幫你解決問題的是你思維，不是你記住多少，記住什么，而是你怎么想的，怎么解決問題。信息時代的教學模式在文化繼承的同時更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，實現(xiàn)對文化的不斷超越，這是信息時代對每一個社會成員素質(zhì)的基本要求。
（二）“數(shù)字湖南”人才建設的需求
“四個湖南”即綠色湖南、創(chuàng)新型湖南、數(shù)字湖南和法治湖南，其中創(chuàng)新是發(fā)展的動力和活力，數(shù)字化是重要支撐。建設數(shù)字湖南，充分利用信息技術，是“四個湖南”建設的基礎和支撐，是加快建設“兩型社會”的客觀要求和必然選擇。地理信息科學（GIS）專業(yè)學生是“數(shù)字湖南”建設的潛在與貯備人才，是“數(shù)字湖南”建設的生力軍。
（三）貫徹實施國家高等教育質(zhì)量工程的需求
21世紀，知識經(jīng)濟化、經(jīng)濟全球化和高度信息化，對新世紀人才提出了更高的要求。人才強國的戰(zhàn)略把教育工作提高到一個新的高度，高等教育由精英教育走向大眾化教育，素質(zhì)教育納入到整個教育質(zhì)量體系之中?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把全面提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務，高等教育質(zhì)量工程成為教育發(fā)展與改革的重點。
二、《地理信息系統(tǒng)原理》課程研討式教學內(nèi)容
（一）《地理信息系統(tǒng)原理》課程教學重點與教學難點
《地理信息系統(tǒng)原理》是地理信息科學專業(yè)的核心課程，也是測繪工程、土地資源管理等專業(yè)的主干課程。地理信息系統(tǒng)是利用計算機技術對地球表層空間中的地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、分析和顯示的技術系統(tǒng)，處理和管理的對象是地理空間實體數(shù)據(jù)及其關系。課程主要目的是使學生掌握空間數(shù)據(jù)的存貯、管理和組織方式和空間分析的方法，了解地理信息系統(tǒng)學科的基本特征，了解國內(nèi)外大型地理信息系統(tǒng)軟件的空間數(shù)據(jù)結構組織，并掌握常用GIS軟件的操作。根據(jù)《地理信息系統(tǒng)原理》課程特點和教學目的，本課程的教學重點為空間數(shù)據(jù)獲取方式與空間數(shù)據(jù)質(zhì)量、空間數(shù)據(jù)模型、兩種常用空間數(shù)據(jù)結構和編碼方式、空間數(shù)據(jù)庫的組織方式、空間分析的原理與方法。本課程的教學難點為空間數(shù)據(jù)模型、兩種常用空間數(shù)據(jù)結構、空間分析的原理。
（二）《地理信息系統(tǒng)原理》課程研討式問題的設計
依據(jù)《地理信息系統(tǒng)原理》課程的教學重點和教學難點，結合數(shù)字城市建設對人才的實際需求，在地理信息科學專業(yè)和測繪工程專業(yè)設置4―6個研討式的問題，以教師提出問題，學生思考與討論問題，教師引導式解決問題的方式進行教學。在研討式教學過程中，研討式的問題的設置是關鍵，設置的問題需要能激起學生的興趣，又能結合信息化時代對地理信息科學的相關要求。以長沙市公交線路的空間分布、空間數(shù)據(jù)建模、空間數(shù)據(jù)編碼與路徑分析為例，設置5個研討式的問題，學生在課堂上分小組討論問題，并總結小組答案，組長描述解決問題的過程與最終解決問題的方式。
三、《地理信息系統(tǒng)原理》課程研式教學方式
（一）小班模式
針對30人以下的小班教學，研究GIS本科專業(yè)必修課程課堂教學時學生參與方式，確保即能完成教學任務又能激發(fā)學生學習積極性。30人以下的小班，以5人為一個小組，6個小組，每個小組通過課前收集資料，課堂討論與組長匯報解決方案，課后整理總結。《地理信息系統(tǒng)原理》共設置5個研討式問題，3個問題在理論課堂解決，2個問題在實驗課堂解決。
（二）大班模式
針對30人以上的大班教學，依據(jù)學生個體差異，分2個大組進行研討式問題的設計，提供2組研討式問題。每組研討式問題列出5個研討式問題，每個小組通過課前收集資料，課堂討論與組長匯報解決方案，課后整理總結。3個問題在實驗課堂解決，2個問題在理論課堂解決。
四、《地理信息系統(tǒng)原理》課程研討式教學的效果
在2011級和2012級地理信息系統(tǒng)和測繪工程專業(yè)的《地理信息系統(tǒng)原理》課程實行研討式教學，課程總課時為32理論，16實驗，其中地理信息系統(tǒng)專業(yè)采用小班教學模式，在3次理論和2次實驗課堂中采用研討式教學。測繪工程專業(yè)采用大班教學模式，在2次理論和3次實驗課堂中采用研討式教學。
從表1可以看出，采用研討式教學模式，學生參與度明顯提高，能夠體現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。但研討式教學時教學進度比較慢，《地理信息系統(tǒng)原理》共48課時，教學內(nèi)容比較多，受到課時的限制，研討式教學的內(nèi)容和研討式教學的問題不應設置的太多，因此，研討式問題的設置一定是教學重點和教學難點，研討式教學目的是為了學生更好地理解教學難點內(nèi)容。
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The Discussion on Teaching Content and Mode of Geographic Information System
ZHAO Chun-yan，CHU Rong
（College of Science，Central South University of Forestry & Technology，Changsha，Hunan 410004，China）
地理學基地班：本專業(yè)培養(yǎng)有志于社會主義現(xiàn)代化建設，獻身21世紀地理科學基礎科學研究和教學，數(shù)、理、化、外語基礎扎實，地理科學專業(yè)基礎寬厚，具有較強創(chuàng)新能力的地理學科專門人才，以及地理科學和相關學科繼續(xù)攻讀碩士、博士學位的合格生源。
課程結構：課程設置上形成由公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向及特色課程、實踐環(huán)節(jié)課程等四大模塊組成的課程體系。開設高等數(shù)學等理科類基礎課程；4年不間斷開設外語和計算機課程；突出自然地理學、人文地理學、地理信息科學基礎課程；開設自然地理、人文地理、地理信息科學、生態(tài)學等4個不同方向的系列選修課程；開設海洋地理學、臺灣地理、福建地理等具有地域特色的選修課程；強化科研實踐訓練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，擁有包括世界雙遺產(chǎn)的武夷山、中國近代化發(fā)祥地的馬尾、亞熱帶河口海岸閩江口等在內(nèi)的14個野外實習基地。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
給自己一個愛上它的理由。老話說上知天文下知地理，地理是一門內(nèi)涵十分豐富并且貼切生活的一門學科，它不僅包括自然地理中的日月山河斗轉星移，也包括人文地理中的風土人情文化經(jīng)濟。那么接下來給大家分享一些關于高一地理怎么學能學好，希望對大家有所幫助。
高一地理怎么學能學好一、培養(yǎng)自己對地理學科的興趣，興趣是最好的老師。
如果對地理學科缺乏必要的學習興趣，一定要在學習生活中去培養(yǎng)。比如詩句中“春風不度玉門關”，那么自己就要研究一下了，古人為何會寫出如此詩句呢?明白后，原來“春風”是指影響我國的夏季風，玉門在非季風區(qū)，夏季風影響不到這里，因而這里降水稀少，一片荒涼。如此這般，便可激發(fā)自己的學習興趣。
二、端正學習態(tài)度，積極主動。
作為一名學生，一定要有一個學生該有的樣子，不要相信天才怎么怎么樣，自己做好自己，踏踏實實做學問，不懂就問同學或者老師?！叭诵?，必有我?guī)熝伞薄＠蠋煏浅Ｏ矚g粘著自己的學生，內(nèi)心會倍感欣慰，就怕不懂還愣愣的自己研究，閉門造車，那樣很可能問題越積越多。
三、課前認真預習要講的內(nèi)容，心中有數(shù);課上要認真聽講，聚精會神”課下要認真獨立完成作業(yè)，查漏補缺。
課上的一時打小差兒、分心，很可能會落隊而難以彌補。有時候，當堂理解的知識，課下花幾倍的時間也可能難以突破，這時就是事倍功半了。
四、中學地理尤其是高中地理，特別強調(diào)理解記憶，硬背的方法終究沒有理解層面印象更深刻。
比如，地球的自轉和公轉涉及到時區(qū)時差，多畫圖，多理解，多動腦才能把題目做對的。另外也可以記憶一些順口溜等，比如記憶亞歐分界線時可以這樣來記—“兩烏里大黑土地”(烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽、地中海)
五、地理的學習離不開地圖的輔助。
地理的學習脫離圖來說話那是很難走遠的，多看大、小地圖，注意不同類別的圖，河流、山脈、城市等位置是需要在腦中有圖存在的。特別是初中地理離開了圖，那知識點基本也就沒有依附了，初中地理可以多描圖，比如描下長江干流及主要支流圖，然后根據(jù)圖填寫發(fā)源地和入?？凇⒀亟饕鞘?、流域內(nèi)主要地形區(qū)等。
六、我做題實戰(zhàn)，是騾子是馬，到題目上見。
題目浩如煙海，一定要多注意自己薄弱環(huán)節(jié)所設計的題目，做題當中一定要獨立完成，切忌翻書抄襲等，自欺欺人害得還是自己啊!老師講解完題目后要學會反思，多問幾個為什么，自己為什么會做錯這道題呢?是粗心大意還是真有知識漏洞存在呢?粗心大意失荊州，一定要告誡自己不要再犯此低級的錯誤!真有漏洞的話也不可怕，可怕的是不去總結整理，比如某地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，那就包括自然條件和社會經(jīng)濟條件兩大類，自然條件又包括氣候、地形、土壤、水源等;社會經(jīng)濟條件包括市場、交通、農(nóng)業(yè)技術、國家政策、勞動力等，如果答題丟了某一點，要在筆記本上有所體現(xiàn)，后不再犯。
七、自己要經(jīng)常我做階段性總結，要有自己的學習計劃。
在周考或者月考等考試結束后，要針對自己在考試中暴露出來的問題有所總結，分析一下自己最近的學習情況，多和老師同學溝通交流，從而進行調(diào)節(jié)和完善。
高考地理選擇題答題技巧一、直選法
直選法主要是針對一些考查識記性知識的試題而言的，這類高考地理試題往往考查考生對教材中基礎知識的記憶和基本原理的理解，解題時根據(jù)自身對知識的記憶情況，高考地理選擇出正確選項即可。雖然高考越來越重視對考生能力的考查，但知識是能力的基礎，不少試卷中還是會出現(xiàn)一些需用直選法來解答的選擇題。
二、圖文轉換法
圖是地理學科的一大特色，教材中的不少知識點都是以圖的形式呈現(xiàn)的，這就要求同學們在學習過程中，要關注教材中的圖表，認真分析圖表中隱含的信息，學會分析各種類型圖的一般方法。對于教材中一些以文字描述的結論、原理，可試著將它們轉繪成圖形，以便記憶和理解，如轉繪出某日全球正午太陽高度的分布圖、某日全球各地晝長的分布圖等。在答題時，要注意適時地進行圖文轉換，使題中所給的圖(或文)信息朝我們比較熟悉的文(或圖)去轉換，這將極大地提高高考地理答題效率。
三、排除法
大多數(shù)同學在解答高考地理選擇題時多采用排除法。所謂排除法，就是在認真閱讀、分析題干所給條件的基礎上，對題目所給的四個選項逐一分析排除。高考地理解題時可先從自己最熟悉、最有把握的選項開始，然后把比較有把握的選項排除，直至最后剩下唯一的選項。找準解題的關鍵點，根據(jù)這個關鍵點進行排除，不僅可以正確解題，也可大大節(jié)約寶貴的考試時間。
高中地理學的好適合報什么專業(yè)1.人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)
在我國，如何解決人口、資源、環(huán)境的問題，已經(jīng)被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的內(nèi)容就是通過城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理，合理利用資源和環(huán)境，促進城鄉(xiāng)人口和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，該專業(yè)的社會需求將在很長一段時間內(nèi)保持旺盛勢頭。
2.地理信息科學專業(yè)
地理信息科學專業(yè)原名地理信息系統(tǒng)專業(yè)。是一門集地理學、計算機、遙感技術和地圖學于一體的邊緣學科，主要培養(yǎng)具備地理信息科學與地圖學、遙感技術方面的基本理論、基本知識、基本技能、通俗點可以理解為就是把地圖信息存儲到計算機里，制成電子地圖，使人們通過計算機迅速查詢到目標。比如，應用這種技術可以制成城市電子地圖，我們在查詢公共汽車路線時，只需輸入起點和終點的名稱，就可以查詢出相關車次，并獲取沿途經(jīng)過的道路和換乘車站等地理信息。
3.地理科學專業(yè)
地理科學專業(yè)是一門從各種角度對地質(zhì)、地表形態(tài)等地理特征進行深入研究，同時也研究地域與人們生活關聯(lián)的一門學問。研究大致分為兩大領域，即以地形、地質(zhì)、氣候、海洋等自然環(huán)境為對象的自然地理學和以人口、城市、交通、文化等為對象的人文地理學。除此之外，還要進行大量地理應用方面的研究，學習者會接觸到有關地質(zhì)、勘探、地圖繪制、地理信息系統(tǒng)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等等多方面的知識。
4.自然地理與資源環(huán)境專業(yè)
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1、統(tǒng)計學專業(yè)2、生物技術專業(yè)3、化學專業(yè)4、海洋科學專業(yè)5、大氣科學專業(yè)等
理學，中國高等教育中重要的學科門類，是研究物質(zhì)世界基本規(guī)律的'科學。
理學研究內(nèi)容廣泛，本科專業(yè)通常有：數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學、數(shù)理基礎科學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)科學、物理學、應用物理學、材料物理、聲學、化學、應用化學、材料化學、環(huán)境科學、天文學、地質(zhì)學、地球化學、地理科學、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學、地球物理學、大氣科學、應用氣象學、海洋科學、海洋技術、理論與應用力學、生態(tài)學、生物科學、生物技術、整合科學、神經(jīng)科學、應用心理學、系統(tǒng)科學等。
理學與工學、農(nóng)學、醫(yī)學、哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、軍事學、管理學、藝術學并列，組成了中國的高等教育學科體系。大學本科理學專業(yè)畢業(yè)并滿足學士學位授予條件后通常予授理學學士學位。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
