序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的大學(xué)教育管理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生心理素質(zhì)日常教育管理

摘要：

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要，導(dǎo)致高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增多，大學(xué)生的壓力也越來(lái)越大。大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的中堅(jiān)力量，大學(xué)生心理素質(zhì)的健康也尤為重要，所以近年來(lái)，國(guó)家和高校雙管齊下，國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育重視度越來(lái)越高，高校也開(kāi)始著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文將分析大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因，并分析日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性，進(jìn)而討論關(guān)于在日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的可行性措施。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育；現(xiàn)狀；舉措

1大學(xué)生心理素質(zhì)分析

1.1大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀

在大學(xué)生群體中，形形色色的壓力往往會(huì)另他們很容易產(chǎn)生心理素質(zhì)不良甚至出現(xiàn)問(wèn)題，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：在我國(guó)大學(xué)生中，至少有18.3％以上的學(xué)生存在中度以上的心理問(wèn)題，大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾病的發(fā)病率甚至高達(dá)35％，而且還明顯有上升趨勢(shì)。

1.2大學(xué)生心理素質(zhì)不良的原因

（1）社會(huì)原因：社會(huì)的高速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，就業(yè)形勢(shì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的壓力，并且上漲的物價(jià)也對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)帶來(lái)了一定程度上的經(jīng)濟(jì)壓力。（2）高校原因：學(xué)生進(jìn)入了新的環(huán)境學(xué)習(xí)，很容易帶來(lái)一定的壓力，再加上大學(xué)相對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)開(kāi)放度更大，約束力更低，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，并且高校給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力也讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理素質(zhì)問(wèn)題。（3）自身原因：在高校約束力小的情況下，學(xué)生的自我約束力也很差，市場(chǎng)被周邊客觀因素的影響。大學(xué)生以自我為中心，人際關(guān)系差，這也是產(chǎn)生不良心理問(wèn)題的原因。

2日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

2.1大學(xué)生心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（1）國(guó)家與高校對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來(lái)越重視。近年來(lái)，由于高校學(xué)生心理問(wèn)題逐漸突出，政府和高校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育也越來(lái)越重視，逐步成立相關(guān)心理健康教育機(jī)構(gòu)，并加大師資隊(duì)伍的建設(shè)，大學(xué)生心理素質(zhì)教育理論研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也日益活躍，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查也越來(lái)越多。（2）師資力量薄弱，心理素質(zhì)教育內(nèi)容較片面。我國(guó)心理素質(zhì)教育由于起步較晚，發(fā)展也比較緩慢，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生心理素質(zhì)教育師資力量較為薄弱，在心理素質(zhì)教育上也缺乏專(zhuān)業(yè)性的教育經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容也比較單一化，很多都是局限于課本，沒(méi)有從根本上了解并解決學(xué)生的心理素質(zhì)問(wèn)題。（3）心理素質(zhì)教育缺乏制度化管理化。心理素質(zhì)教育管理相對(duì)來(lái)說(shuō)管理不夠規(guī)范，缺乏嚴(yán)格的管理制度，雖然現(xiàn)在很多高校都設(shè)立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，但并沒(méi)有真正起到心理咨詢的作用，在心理測(cè)驗(yàn)和檔案管理上也缺乏規(guī)范，都是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育管理上缺乏制度化管理，管理力度不足。

2.2日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的人才儲(chǔ)備，國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。大學(xué)生心理發(fā)展正處于迷茫和成熟時(shí)期，對(duì)自身與社會(huì)也有一定認(rèn)識(shí)，是人生觀價(jià)值觀確定的關(guān)鍵時(shí)期。加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的需要，更是復(fù)興中華民族的迫切需要。

3日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的舉措

3.1完善大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理制度，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的建設(shè)規(guī)模

在高校，存在很多學(xué)生心理素質(zhì)教育沒(méi)有形成規(guī)模，并對(duì)學(xué)生的影響力度不夠大，沒(méi)有重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育等問(wèn)題，所以務(wù)必要加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的建設(shè)規(guī)模，并完善其管理制度，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)做到為大學(xué)生排憂解難，及時(shí)解決心理素質(zhì)問(wèn)題。

3.2引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

在日常教育上，務(wù)必要潛移默化的去影響學(xué)生，用馬克思主義哲學(xué)觀武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生能夠辯證的去看待問(wèn)題，能在一切問(wèn)題上做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)一切挫折，使學(xué)生能夠有自己的夢(mèng)想藍(lán)圖，讓自己更有動(dòng)力。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)校中，團(tuán)體活動(dòng)能增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這樣的活動(dòng)多多舉辦會(huì)提高學(xué)生的人際交往能力，減弱以自我為中心的心態(tài)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能與社會(huì)掛鉤，能夠有效的提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生多一份自信，少一份自卑。

3.4開(kāi)展大學(xué)生心里素質(zhì)教育課程，擴(kuò)大調(diào)查力度和宣傳力度

學(xué)校在大學(xué)生心理素質(zhì)上務(wù)必要高度重視，要開(kāi)設(shè)此等課程也必須擴(kuò)大調(diào)查力度，及時(shí)了解學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，并對(duì)心理素質(zhì)有問(wèn)題的學(xué)生采取開(kāi)導(dǎo)談心等措施，也要加大宣傳力度，宣傳學(xué)生心理素質(zhì)的重要性以及心理素質(zhì)不良產(chǎn)生的危害性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理素質(zhì)健康。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)年華是一生中最值得回憶與珍惜的一段旅程，在這時(shí)期，一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的不斷碰撞下逐步清晰。所以，這時(shí)候的心理素質(zhì)尤為重要起來(lái)，在日常教育管理中加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育也是刻不容緩，通過(guò)在日常教育管理中潛移默化的影響學(xué)生心理素質(zhì)能夠有效的減少學(xué)生心理素質(zhì)不良問(wèn)題。

作者：馬文卿 嚴(yán)予培 張璐璐 單位：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)研究生教育管理研究

摘要：

美國(guó)研究型大學(xué)的崛起，是美國(guó)高等教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的結(jié)果，是世界高等教育中心由德國(guó)轉(zhuǎn)移到美國(guó)的重要因素之一。研究生教育作為美國(guó)研究型大學(xué)崛起過(guò)程中新出現(xiàn)的高一級(jí)學(xué)位教育，教學(xué)與科研相結(jié)合的“專(zhuān)業(yè)式”是其主要形式。研究美國(guó)研究生教育產(chǎn)生的歷史淵源與管理模式，并以其首創(chuàng)者約翰?霍普金斯大學(xué)早期獲得的成就為案例，進(jìn)一步體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式的先進(jìn)之處，對(duì)我國(guó)研究生教育的改革以及一流大學(xué)的建設(shè)具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

研究型大學(xué)；研究生教育；管理模式；專(zhuān)業(yè)式；約翰?霍普金斯大學(xué)

一、美國(guó)研究生教育誕生的標(biāo)志與歷史淵源

研究生教育首先誕生在19世紀(jì)的德國(guó)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展，德國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段，即“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研相結(jié)合”的洪堡原則的確立。1810年以洪堡原則為辦學(xué)原則的柏林大學(xué)的建立是德國(guó)研究生教育誕生的標(biāo)志。由此肇始，德國(guó)大學(xué)教育進(jìn)入研究生教育階段，并深刻影響世界其他國(guó)家高等教育的發(fā)展，其中，對(duì)美國(guó)的影響最為深刻。美國(guó)研究生教育真正開(kāi)始于1876年約翰?霍普金斯大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱霍普金斯大學(xué)）的建立?；羝战鹚勾髮W(xué)是一所仿照德國(guó)大學(xué)模式建立的大學(xué)，被譽(yù)為是“建立在巴爾的摩的柏林大學(xué)”。霍普金斯大學(xué)董事會(huì)聲稱：“大學(xué)創(chuàng)辦的目的，在于為學(xué)者探究高深知識(shí)營(yíng)造適宜的環(huán)境并提供機(jī)會(huì)?！被羝战鹚勾髮W(xué)將大學(xué)定義為“研究高深知識(shí)的場(chǎng)所”，并建立研究生院，開(kāi)展研究生教育，首次提出“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育模式?；羝战鹚勾髮W(xué)注重教學(xué)的同時(shí)賦予大學(xué)以研究職能，“學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相結(jié)合”作為辦學(xué)原則首次在美國(guó)大學(xué)中獲得實(shí)現(xiàn)?！皩?zhuān)業(yè)式”研究生教育模式作為美國(guó)研究生教育的主要形式最初出現(xiàn)在一所新建的大學(xué)中，而不是出現(xiàn)在以哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等早期建立的老牌大學(xué)和學(xué)院中，是由19世紀(jì)以來(lái)美國(guó)社會(huì)發(fā)展與高等教育變革等幾個(gè)因素所共同影響的。首先，19世紀(jì)中后期美國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求擴(kuò)大。19世紀(jì)以來(lái)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中豐富礦藏的發(fā)現(xiàn)、歐洲工業(yè)革命所帶來(lái)的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和熟練的技術(shù)人員以及大批歐洲移民的到來(lái)等眾多因素共同促成的美國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展，帶動(dòng)了美國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。工業(yè)化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化促使美國(guó)社會(huì)走向城市化，城市化發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了人才需求的增長(zhǎng)，城市新興階層和企業(yè)家們急需技術(shù)應(yīng)用性人才，而當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)者大體上仍然接受的是重文輕實(shí)的傳統(tǒng)英式學(xué)院的教育，美國(guó)現(xiàn)有的高等教育狀況已不能適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用需要。因此，新興階層和企業(yè)家們呼吁進(jìn)行注重研究的工農(nóng)業(yè)教育和職業(yè)教育，對(duì)科學(xué)研究和應(yīng)用性人才提出新的需求毋庸置疑。其次，美國(guó)早期建立的大學(xué)與學(xué)院改革不盡理想。面對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，長(zhǎng)期以來(lái)遵循英國(guó)大學(xué)模式建立起來(lái)的美國(guó)早期大學(xué)與學(xué)院也開(kāi)始意識(shí)到自身的不足，隨即進(jìn)行改良，少數(shù)院校對(duì)科學(xué)研究和研究生教育做出小規(guī)模發(fā)展的改革計(jì)劃。例如，哈佛大學(xué)教授喬治?提克諾就曾批判美國(guó)大學(xué)不符合時(shí)展的要求，主張進(jìn)行教育改革。1826年在他擔(dān)任哈佛校長(zhǎng)之后，為取得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生開(kāi)設(shè)了更高一級(jí)的課程，邁出了美國(guó)研究生教育的第一步。其他大學(xué)與學(xué)院如耶魯學(xué)院、密歇根大學(xué)等紛紛進(jìn)行改革，開(kāi)展研究生教育的試驗(yàn)。然而當(dāng)時(shí)大學(xué)與學(xué)院的改革并未能從根本上解決美國(guó)高等教育所面臨的困境，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才需要的培養(yǎng)，而且研究生教育規(guī)模狹小，并未能形成系統(tǒng)。最后，留德歸來(lái)的美國(guó)學(xué)生積極參與大學(xué)和學(xué)院的改革。19世紀(jì)中后期正值大批留德學(xué)生歸來(lái)之際，他們先后將德國(guó)先進(jìn)的科研理念帶回美國(guó)。伴隨著大學(xué)開(kāi)展科學(xué)研究、進(jìn)行研究生教育的呼聲日益高漲，留德歸來(lái)的美國(guó)學(xué)生紛紛參與大學(xué)與學(xué)院的改革，如塔潘改革密歇根大學(xué)、懷特創(chuàng)建康奈爾大學(xué)、艾略特改革哈佛大學(xué)等等。除了致力于大學(xué)與學(xué)院的創(chuàng)建與改革之外，大批留德學(xué)生歸國(guó)后成為了美國(guó)新大學(xué)的教師和研究的主力軍?；谏鲜鰩追N因素的共同作用，美國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型勢(shì)不可擋，“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育的出現(xiàn)符合時(shí)展潮流，是美國(guó)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要。

二、美國(guó)研究生教育管理模式：“專(zhuān)業(yè)式”取代“學(xué)徒式”

德國(guó)是研究生教育的發(fā)源地，其研究生教育的管理模式主要是“學(xué)徒制”，即以培養(yǎng)“科學(xué)研究的接班人”和“工程或技術(shù)的研究人員或?qū)ｉT(mén)人員”為主要目標(biāo)，學(xué)生通常以自學(xué)為主，大學(xué)重視導(dǎo)師的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以導(dǎo)師科研助手的形式參加科研實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐。美國(guó)研究生教育管理模式的發(fā)展在參照德國(guó)“學(xué)徒式”的基礎(chǔ)上，結(jié)合了美國(guó)的基本國(guó)情與本土傳統(tǒng)英式學(xué)院，進(jìn)行重大創(chuàng)新，改變德國(guó)研究所實(shí)驗(yàn)室狹小和教授個(gè)人研究的局限，并消除“學(xué)徒式”的學(xué)生參與和純理論性研究的偏頗，形成了具有美國(guó)特色的“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式，對(duì)研究型大學(xué)的改革與研究生的規(guī)模化培養(yǎng)具有深刻影響。

（一）以研究生院為組織體系

為使研究生教育得以順利進(jìn)行，美國(guó)首創(chuàng)研究生院。美國(guó)研究生院脫胎于德國(guó)的研究所，以“培養(yǎng)高水平的專(zhuān)門(mén)研究人員”為主要目標(biāo)，大學(xué)的科學(xué)研究與學(xué)術(shù)前沿項(xiàng)目主要在研究生院進(jìn)行。研究生院作為對(duì)研究生進(jìn)行教學(xué)與科研的場(chǎng)所，對(duì)研究生的科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和先進(jìn)科學(xué)知識(shí)積累具有重大影響。研究生教育是在本科教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行的高一級(jí)教育，因此，二者之間既有聯(lián)系又有差別，既存在合作又存在沖突。研究生院的建立恰恰平衡了這一矛盾沖突，本科生的教師是研究生教師的主要來(lái)源，他們對(duì)研究生教育的管理權(quán)限較小，僅起到指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，這既能緩和研究生教育與本科生教育之間的沖突，又為研究生院和本科生院之間的聯(lián)系支起橋梁，“避免了德國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)與大學(xué)本科生培養(yǎng)的沖突，解決了德國(guó)大學(xué)未完成的歷史課題”。

（二）以校—院—系為主的管理體系

在“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式中，校—院—系各單位管理分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一。在學(xué)校層面，學(xué)校設(shè)立校研究生管理委員會(huì)，主要職能是對(duì)研究生的招生、培養(yǎng)、畢業(yè)等宏觀層面的政策管理進(jìn)行決策；在研究生院層面，主要由校級(jí)研究生院和院級(jí)研究生院分院兩種形式組成，前者是校研究生管理委員會(huì)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)辦理研究生管理的日常工作，后者主要負(fù)責(zé)教師的招聘、學(xué)院課程的設(shè)置、科研活動(dòng)事項(xiàng)等工作；在系層面，系所屬于學(xué)院的下一級(jí)，設(shè)立系級(jí)研究生教學(xué)管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)教學(xué)與科研的各項(xiàng)工作，并考核研究生的課程質(zhì)量以及科研能力。以?！骸禐橹鞯娜?jí)管理體系，使得研究生教育工作簡(jiǎn)潔明了、分工明確、權(quán)責(zé)細(xì)化，使得研究生培養(yǎng)規(guī)?；?、規(guī)范化，既能保證教授在教學(xué)領(lǐng)域與科研領(lǐng)域的重要作用，又提高了研究生的科研能力與學(xué)術(shù)水平，有效地緩解社會(huì)對(duì)人才輸出的迫切性。

（三）以基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)與科研

研究型大學(xué)具有從事基礎(chǔ)研究的傳統(tǒng)?！皩?zhuān)業(yè)式”研究生教育注重教學(xué)與科研并重,尤其以基礎(chǔ)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在研究生培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)碩士生與博士生均做出具體的、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，基礎(chǔ)知識(shí)的授課時(shí)數(shù)是總授課時(shí)數(shù)的一半，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的授課時(shí)數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)的二分之一。除課程學(xué)習(xí)之外，對(duì)學(xué)生的論文寫(xiě)作與實(shí)踐教育也做出具體要求。即在未完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)之前，研究生是不被允許寫(xiě)論文的，學(xué)生的論文撰寫(xiě)應(yīng)當(dāng)在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育均完成之后進(jìn)行，并由導(dǎo)師與研究生共同商議論文選題及其它方面的內(nèi)容。實(shí)踐教育階段即科研階段，研究生首先從入學(xué)開(kāi)始在教師指導(dǎo)下進(jìn)行零散的基礎(chǔ)科研活動(dòng)，而后可以單獨(dú)進(jìn)行一段時(shí)期的科研活動(dòng)，或者是加入到導(dǎo)師的課題中進(jìn)行科研活動(dòng)。研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下大量參與科研工作是美國(guó)“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育的重大特色之一。以基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行教學(xué)，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行科研活動(dòng)，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的積累、科研能力的掌握與訓(xùn)練、科研素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有積極意義。

（四）以一流的教師與一流的學(xué)生為主體

教師與學(xué)生作為研究生教育的主體，其質(zhì)量高低對(duì)研究生教育、甚至是研究型大學(xué)的影響不言而喻。“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育要求聘請(qǐng)一流的教師，擇取一流的學(xué)生。美國(guó)研究型大學(xué)嚴(yán)格遴選教師，對(duì)教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平十分關(guān)注。學(xué)校的榮譽(yù)在一定程度上取決于教師的質(zhì)量，研究生教育作為美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展中的重要關(guān)注點(diǎn)，對(duì)其教師的選聘更加需要引起重視。研究型大學(xué)只有一流的教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，一流的學(xué)生也是發(fā)展研究生教育的關(guān)鍵?！皩?zhuān)業(yè)式”研究生教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)積累、科學(xué)素養(yǎng)、科研興趣與能力等多方面進(jìn)行要求，面向全世界招錄學(xué)生，既吸引了來(lái)自世界各地的一流學(xué)生的視線，又為一流學(xué)生的擇取擴(kuò)大了選擇范圍，進(jìn)而擇取到一流的學(xué)生，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師、技術(shù)專(zhuān)門(mén)人員以及科研工作者等等。

三、“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式的成就———以霍普金斯大學(xué)為例

“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式作為美國(guó)研究型大學(xué)崛起的重要因素之一，為美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)、為美國(guó)研究生培養(yǎng)創(chuàng)造了組織環(huán)境、為美國(guó)社會(huì)人才的規(guī)?；敵鰟?chuàng)造了條件，進(jìn)而影響美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等各個(gè)方面。以“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式的首創(chuàng)大學(xué)———霍普金斯大學(xué)為例，通過(guò)其首批研究生錄取的成功、研究生教育的成就、引領(lǐng)美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展，體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式在美國(guó)研究型大學(xué)崛起中的重要支撐作用。

（一）首批研究生錄取的成功

霍普金斯大學(xué)從建立之初便聲稱要“建立一所大學(xué)而非學(xué)院”。從歷史角度來(lái)說(shuō)，它是第一所以研究生教育和科學(xué)研究為重點(diǎn)的研究型大學(xué)，是美國(guó)第一所現(xiàn)代意義上的大學(xué)。盡管霍普金斯大學(xué)是一所新建立的大學(xué)，但它受到國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界的熱切關(guān)注。在首批研究生錄取上，霍普金斯大學(xué)不僅招收了美國(guó)大學(xué)的本科畢業(yè)生，更是將生源拓展到包括德國(guó)在內(nèi)的歐洲其他國(guó)家。大學(xué)收到了來(lái)自46個(gè)不同的大學(xué)和學(xué)院的152份申請(qǐng)書(shū)，其中還包括哥根廷大學(xué)和海德堡大學(xué)。優(yōu)秀研究生申請(qǐng)人的數(shù)量如此之多以致于董事會(huì)決定將霍普金斯大學(xué)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金名額從10個(gè)增加到20個(gè)。首屆研究生招錄的成功為霍普金斯大學(xué)研究生教育的起步解除了燃眉之急，更為美國(guó)研究型大學(xué)的起步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）研究生教育的成就

霍普金斯大學(xué)研究生教育的成就從其首屆博士畢業(yè)生以及隨后博士學(xué)位授予數(shù)量上得到充分體現(xiàn)。1878年6月13日，在霍普金斯大學(xué)研究生教育進(jìn)行短短兩年之后，迎來(lái)了首屆四名博士畢業(yè)生，他們分別是亨利?卡特?亞當(dāng)斯、厄內(nèi)斯特?希勒、約西亞?羅伊斯和托馬斯?克雷格。通過(guò)筆試與口試，畢業(yè)生們證明了自己對(duì)必修課程以及選修課程的精通，并提交了他們精心撰寫(xiě)的論文，展現(xiàn)他們拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)的閱讀能力和對(duì)“現(xiàn)代科學(xué)研究方法”的深刻認(rèn)識(shí)。首屆畢業(yè)生積極投身于大學(xué)建設(shè)，亨利?卡特?亞當(dāng)斯擔(dān)任康奈爾大學(xué)的教授，后來(lái)去了密歇根大學(xué)；厄內(nèi)斯特?希勒擔(dān)任紐約大學(xué)的教授；約西亞?羅伊斯擔(dān)任哈佛大學(xué)的教授；托馬斯?克雷格拒絕了來(lái)自哈佛大學(xué)的邀請(qǐng)，成為霍普金斯大學(xué)的教授。在博士學(xué)位授予的數(shù)量上，霍普金斯大學(xué)迅速獲得領(lǐng)先。截止到1889年，霍普金斯大學(xué)共授予151個(gè)博士學(xué)位，同期的哈佛大學(xué)授予43個(gè)博士學(xué)位和12個(gè)科學(xué)博士學(xué)位，耶魯大學(xué)自1861至1889年則共授予101個(gè)哲學(xué)博士學(xué)位。霍普金斯大學(xué)的研究生寫(xiě)道：“事實(shí)上，盡管不是名義上的，霍普金斯大學(xué)是一個(gè)類(lèi)似培訓(xùn)年輕教授的機(jī)構(gòu)。”在霍普金斯大學(xué)建立的15年之后，202名畢業(yè)的博士中有184名成為了教師，超過(guò)了畢業(yè)生總數(shù)的90%，而且他們中的大多數(shù)在美國(guó)的大學(xué)或?qū)W院中任教。

（三）引領(lǐng)美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展

眾所周知，美國(guó)研究型大學(xué)主要是兩條途徑發(fā)展起來(lái)的。首先，新型大學(xué)的創(chuàng)辦。以霍普金斯大學(xué)建立為效仿對(duì)象，一批以科學(xué)研究和研究生教育為重點(diǎn)的新型大學(xué)逐漸創(chuàng)辦起來(lái)，如1889年克拉克的創(chuàng)建、1891年芝加哥大學(xué)的創(chuàng)建，等等。其次，美國(guó)早期建立的大學(xué)與學(xué)院的轉(zhuǎn)型。盡管這些效仿英國(guó)模式建立的早期建立的大學(xué)與學(xué)院在霍普金斯大學(xué)建立之前就進(jìn)行了研究生教育的改革與研究生院的創(chuàng)辦，如哈佛大學(xué)在1826年率先開(kāi)始進(jìn)行研究生教育，然而研究生院卻在1871年才緩慢建立。耶魯學(xué)院于1852年正式開(kāi)始研究生教育并在1872年設(shè)立研究生院，但是這些早期建立的大學(xué)與學(xué)院未能徹底改變當(dāng)時(shí)美國(guó)高等教育所面臨的困境。唯有當(dāng)霍普金斯大學(xué)建立之后，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的校長(zhǎng)們才紛紛參照霍普金斯大學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型?；谶@兩條途徑，美國(guó)研究型大學(xué)獲得迅速崛起，并在世界高等教育舞臺(tái)上大放異彩，美國(guó)高等教育開(kāi)始走向世界高等教育的中心。

四、“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式對(duì)我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)的啟示

“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式作為美國(guó)研究生教育的主要形式，在美國(guó)研究型大學(xué)崛起過(guò)程中發(fā)揮了巨大作用，占據(jù)舉足輕重的地位。美國(guó)高等教育至今仍在世界高等教育領(lǐng)域矗立，正是由于其系統(tǒng)的非凡性：它能夠不斷產(chǎn)生新的成功機(jī)構(gòu)，其中大多數(shù)能夠長(zhǎng)盛不衰；處于這個(gè)系統(tǒng)頂端的是一批形成路徑、特色各異的高水平大學(xué)。這其中，既包括了德國(guó)首創(chuàng)，卻在美國(guó)發(fā)展壯大的研究型大學(xué)，同時(shí)也包括了美國(guó)首創(chuàng)的“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式。在一定程度上，我們可以說(shuō)，若是沒(méi)有“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式，美國(guó)研究型大學(xué)的崛起能否獲得如今這般成就是不可預(yù)見(jiàn)的?！皩?zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式不僅對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)的崛起產(chǎn)生巨大影響，對(duì)我國(guó)的一流大學(xué)建設(shè)也具有深刻的影響力。

（一）在借鑒的基礎(chǔ)上注重創(chuàng)新

當(dāng)前階段，創(chuàng)新已是我國(guó)一流大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的重要要求，“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”之類(lèi)的教育詞匯大量出現(xiàn)在政策文件、期刊論文中?；趯?duì)美國(guó)“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式的理解，研究生教育所需要注重的創(chuàng)新精神，主要包含以下幾個(gè)方面：其一，研究生教育管理模式的創(chuàng)新。盡管“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式是美國(guó)的首創(chuàng)，但同時(shí)也是借鑒德國(guó)“學(xué)徒式”改造而成的。我國(guó)研究生管理模式的創(chuàng)新同樣可以吸取“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育管理模式的優(yōu)勢(shì)與特色之處，結(jié)合我國(guó)研究生教育的特點(diǎn)與實(shí)際需要，做出積極有效的改變，促進(jìn)研究生教育管理的規(guī)范化與專(zhuān)業(yè)化。其二，研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。針對(duì)研究生的培養(yǎng)，僅管理上創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何正確制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃、確定培養(yǎng)的方向、檢測(cè)培養(yǎng)的質(zhì)量等，也是需要?jiǎng)?chuàng)新的角度所在。其三，研究生的創(chuàng)新精神。研究生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累，科研活動(dòng)的訓(xùn)練之后，在單獨(dú)進(jìn)行科研活動(dòng)或參與導(dǎo)師課題時(shí)更要注重創(chuàng)新精神，以已有的知識(shí)為起點(diǎn)，在學(xué)術(shù)研究與論文撰寫(xiě)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

“專(zhuān)業(yè)式”研究生教育十分注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，將其看作是進(jìn)行科研與論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)研究生基礎(chǔ)知識(shí)的積累提出很高的要求。對(duì)于我國(guó)研究生教育來(lái)說(shuō)，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)研究生占據(jù)研究生主體的很大一部分，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更需要投入時(shí)間與精力。對(duì)于教師而言，如何在有限的教學(xué)期間，幫助學(xué)生牢固掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用并積極拓展，是教師所面臨的難點(diǎn)。對(duì)于研究生而言，特別是對(duì)于跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的研究生，如何在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)變、專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用、更甚者在一定程度上與原有學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，是研究生面臨的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，既為研究生傳播了基礎(chǔ)知識(shí)、豐富了文字閱歷、加深了文化印象，是研究生教育的基本需要，又為之后的科研與論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)研究生的科研興趣與素養(yǎng)、提高科研能力與學(xué)術(shù)水平，是研究生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。

（三）重視教師選聘與學(xué)生錄取

一流大學(xué)的建設(shè)必須符合高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，符合社會(huì)發(fā)展的潮流，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。這既可以轉(zhuǎn)化為大學(xué)的聲譽(yù)，加大學(xué)校的知名度，又可以吸引一流的教師和優(yōu)秀的生源。一流的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)跟上大學(xué)發(fā)展的步伐，空有良好的資源設(shè)備沒(méi)有優(yōu)秀的教師不能造就優(yōu)秀的人才。教師與學(xué)生都是研究生教育的主體，同時(shí)也是一所大學(xué)存在與否的關(guān)鍵。一流大學(xué)的建設(shè)，需要不斷進(jìn)行人才的培養(yǎng)與輸出，研究生教育作為大學(xué)人才培養(yǎng)的主要形式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更需要重視。我國(guó)研究型大學(xué)正處于重點(diǎn)建設(shè)時(shí)期，更應(yīng)當(dāng)通過(guò)制定有效的教師選聘政策、公平合理的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，為大學(xué)引進(jìn)一流的師資、錄取一流的學(xué)生。不斷實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平、科研能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、高能力、高水平的現(xiàn)代化人才，將學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際緊密聯(lián)系，更好地培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)門(mén)人才。

作者：孟江寅 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)教育管理創(chuàng)新策略探討

摘要：

大學(xué)教育管理包括大學(xué)教育的管理制度、教育體制及教學(xué)質(zhì)量等多方面內(nèi)容。當(dāng)今，我國(guó)大學(xué)教育管理雖存在一些詬病，但大學(xué)教育管理模式正在進(jìn)行改革，創(chuàng)新先進(jìn)的大學(xué)教育管理模式即將啟動(dòng)，本文就當(dāng)前大學(xué)教育管理模式中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并對(duì)創(chuàng)新大學(xué)教育管理模式策略提出了粗淺建議，有望為大學(xué)教育管理模式改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)；教育管理；創(chuàng)新策略

1大學(xué)教育管理模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1散漫不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?

散漫不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髮W(xué)教學(xué)管理變成了治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖杂墒袌?chǎng)，這對(duì)于大學(xué)教育培養(yǎng)國(guó)家精英骨干人才的宏偉愿想成為空談?，F(xiàn)今，隨著國(guó)家對(duì)于高等文化素質(zhì)教育的大力推行，大學(xué)或是高等學(xué)院如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，隨著高等院校數(shù)量的不斷增多，恪守嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髮W(xué)管理制度卻被忽視。大學(xué)課堂呈現(xiàn)一種教師只管上課，學(xué)生交頭接耳，喪失了師生之前討論學(xué)術(shù)問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。另外，一些教師的臨時(shí)聘任、臨時(shí)上課，學(xué)生的曠課、缺勤等現(xiàn)象更使得大學(xué)教育管理成為了一個(gè)沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)管理秩序的市場(chǎng)。另外，由于輔導(dǎo)員管理的同學(xué)數(shù)量過(guò)多，無(wú)法做到對(duì)每一位同學(xué)的心理、道德、學(xué)業(yè)等各方面的輔導(dǎo)，這又怎么稱得上是大學(xué)的輔導(dǎo)員？輔導(dǎo)員不關(guān)心學(xué)生，學(xué)生不體諒輔導(dǎo)員工作，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重影響到大學(xué)教育管理工作。

1.2擴(kuò)招導(dǎo)致的大眾化教育體制

大學(xué)教育講求的是精英教學(xué)，病態(tài)的擴(kuò)招模式定然導(dǎo)致大眾化教育體制，這就造成了職業(yè)院校與高等學(xué)府的大學(xué)毫無(wú)差別。大學(xué)教育講求的是做學(xué)問(wèn)，只知道盲目招生、收錢(qián)、再招生的大學(xué)教育貫通體制，又如何談得上是做學(xué)問(wèn)的精英教育。這也不奇怪，許多大學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)自己的大學(xué)生活及學(xué)到的東西均感到迷茫。

1.3師資匱乏導(dǎo)致的低劣的教學(xué)質(zhì)量

雖然現(xiàn)在的大學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)都采用了網(wǎng)上評(píng)教，但是，仍然有這種現(xiàn)象，即使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量不滿意，或是礙于麻煩、或是礙于來(lái)自老師方面的壓力，網(wǎng)上評(píng)教總會(huì)反饋一些好的評(píng)價(jià)，而對(duì)于確實(shí)被學(xué)生評(píng)差的老師，似乎也習(xí)以為常，對(duì)于這種劣質(zhì)性的大學(xué)教學(xué)管理模式確實(shí)成為了大學(xué)教育改革道路上的絆腳石。另外，匱乏的師資導(dǎo)致了大學(xué)生普遍的無(wú)人管理狀態(tài)，大學(xué)生自身約束能力較差，加上教師的疏于管理、玩忽職守，學(xué)生逐漸喪失對(duì)上課能獲取知識(shí)的信心，學(xué)習(xí)從此消極頹唐，大學(xué)教育管理日漸衰敗。

2大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新策略

若想重新燃起大學(xué)教育的希望，重新振作中華民族的雄風(fēng)，找準(zhǔn)毒瘤、膿瘡，用對(duì)藥方、手術(shù)，必將提升我國(guó)大學(xué)高等文化素質(zhì)教育構(gòu)建宏偉藍(lán)圖的信心。

2.1做好招生管理工作，確保精英教育

擴(kuò)招本意是滿足更多有能力的人接受高等教育的愿望，也為實(shí)現(xiàn)我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)化。而對(duì)于曲解了這一愿想的執(zhí)行人員，大力擴(kuò)招造成的學(xué)院泛濫現(xiàn)象似乎并沒(méi)有按照原來(lái)預(yù)想的方向發(fā)展。教育的本質(zhì)是提高能力，大學(xué)教育是從專(zhuān)業(yè)角度入手，更加注重對(duì)于人才的專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。做好招生管理工作，確保教學(xué)資源對(duì)于大學(xué)教育管理的需求。另一方面，師資問(wèn)題，古語(yǔ)就有名師出高徒這一說(shuō)法，現(xiàn)今更是如此，師資水平嚴(yán)重影響大學(xué)教育管理的質(zhì)量。教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能理論及實(shí)踐上的雙重能力，不能只滿足于課本知識(shí)。再有，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，很多大學(xué)生可能失去了腳踏實(shí)地、努力就有回報(bào)的信心，對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.2大力抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員老師是經(jīng)常直接與大學(xué)生進(jìn)行交流溝通的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)員的素質(zhì)直接影響大學(xué)教育的質(zhì)量及水平。對(duì)于輔導(dǎo)老師的選拔，應(yīng)該通過(guò)推薦出輔導(dǎo)員候選人，再由評(píng)定小組進(jìn)行評(píng)審，對(duì)其進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，嚴(yán)把輔導(dǎo)員關(guān)口，從源頭上掌控好輔導(dǎo)員老師的質(zhì)量。另外，對(duì)于輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作應(yīng)該切實(shí)遵守完善考評(píng)體系，凸顯工作能力；加大培養(yǎng)力度，理論結(jié)合實(shí)際；注重個(gè)人發(fā)展，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的方針政策，從專(zhuān)業(yè)化水平、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、工作能力等方面對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教育的引導(dǎo)人，自然應(yīng)是學(xué)生精神、言行舉止的榜樣，因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)崇高而又艱巨的任務(wù)。

2.3營(yíng)造激勵(lì)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

青年一代是國(guó)家的新生力量，代表著蓬勃，代表著希望。大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新視野的多元化新型人才。因此，大學(xué)教育不應(yīng)只是學(xué)習(xí)一些技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于大學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、人文教育思想、跨學(xué)科合作能力等，大學(xué)教育有著義不容辭的責(zé)任。激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這些都需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，具有一定靈活性、具有創(chuàng)新意識(shí)的大學(xué)校園環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所必須的。形成激勵(lì)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的目的是能夠讓學(xué)生真正熱愛(ài)上學(xué)習(xí)。

2.4提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平

大學(xué)不僅僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，也是教師們工作學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所，因此大學(xué)教師也是大學(xué)的學(xué)生，大學(xué)教師若能保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生言傳身教的影響，另一方面也是大學(xué)教師不斷完善自我的途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)既要不斷完善教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)不斷提高教師的德育素質(zhì)及工作積極性。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)是學(xué)生表選自我、實(shí)現(xiàn)自我的平臺(tái)，也是學(xué)生提升自我、完善自我的跳板。大學(xué)教育是精英教學(xué)，做好招生計(jì)劃、提高師資水平、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是大學(xué)教育管理模式的創(chuàng)新策略。面對(duì)大學(xué)教育管理，學(xué)校管理層應(yīng)切實(shí)做好原則堅(jiān)守、認(rèn)真落實(shí)工作；教師們應(yīng)堅(jiān)持不斷完善自我、提升自我的追求；學(xué)生們應(yīng)努力配合學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)正確的人生定位。

作者：郭嬪 單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)教育管理對(duì)大學(xué)生的意義

【摘要】

大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生更好的融入社會(huì)，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題具有積極的促進(jìn)作用，也是大學(xué)生具備更好的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、文化素質(zhì)、思想道德以及投身與社會(huì)主義文化建設(shè)提供契機(jī)。本文就大學(xué)教育管理的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括，并對(duì)大學(xué)教育管理的重要性及對(duì)大學(xué)生立足于社會(huì)的意義進(jìn)行了粗淺探討，希望為大學(xué)教育管理提供新思路。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)教育管理；大學(xué)生；立足社會(huì)

1.對(duì)于大學(xué)教育管理的認(rèn)識(shí)

大學(xué)高校作為傳播文化知識(shí)、培養(yǎng)青年人才的殿堂，是人類(lèi)文明得以繼承與發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)教育管理廣義上是指對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能及思想政治教育等方面的管理培養(yǎng)，狹義上則是有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者進(jìn)行道德、精神、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，以使其成為社會(huì)所需要并且立足于社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的高層次精英人才。大學(xué)教育管理中，教師作為學(xué)生靈魂的工程師、引導(dǎo)者，在學(xué)生的各方面素質(zhì)培養(yǎng)中占據(jù)重要的指導(dǎo)地位。大學(xué)教育管理始終圍繞培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的神圣任務(wù)，始終堅(jiān)持對(duì)高校學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想建設(shè)上的培養(yǎng)；始終堅(jiān)持對(duì)高校學(xué)生在社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義的道德建設(shè)上的培養(yǎng)；始終堅(jiān)持對(duì)高校學(xué)生在文化知識(shí)、綜合能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的文化建設(shè)上的培養(yǎng)；始終堅(jiān)持對(duì)高校學(xué)生在職業(yè)能力、交際能力、應(yīng)變能力的素質(zhì)建設(shè)上的培養(yǎng)。

2.大學(xué)教育管理的重要性及對(duì)于大學(xué)生立足于社會(huì)的意義

2.1大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值觀的樹(shù)立

大學(xué)將賦予大學(xué)生足夠的時(shí)間和實(shí)踐去認(rèn)真思考怎樣的人生才是有意義的人生；將重新樹(shù)立大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)，做到一切從群眾的利益出發(fā)，全心全意為人民服務(wù)是至關(guān)重要的。首先大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生正確的世界觀樹(shù)立，也就是辯證唯物主義世界觀的樹(shù)立講求客觀、真實(shí)、物質(zhì)，承認(rèn)世界上各種各樣的物質(zhì)是按照自身發(fā)展規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，而人的活動(dòng)應(yīng)在遵從世界規(guī)律的同時(shí)具備創(chuàng)新探索精神，另外必須懷揣對(duì)于社會(huì)主義及共產(chǎn)主義的的信仰，并隨時(shí)做好為社會(huì)主義及共產(chǎn)主義獻(xiàn)身的勇氣及決心；大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生正確的人生觀樹(shù)立，樹(shù)立為人民服務(wù)的人生觀是指大學(xué)生能夠做到真正把人民的群眾的利益放在首位，全心全意為人民；大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生正確的價(jià)值觀樹(shù)立，正確的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)集體利益大于個(gè)人利益，人民利益大于個(gè)人利益的價(jià)值觀念，既包括物質(zhì)方面，同時(shí)包括精神方面。正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是大學(xué)生立足于社會(huì)，并有所擔(dān)當(dāng)?shù)木窕A(chǔ)。

2.2大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生智商、情商的培養(yǎng)

大學(xué)可謂是小社會(huì)，大學(xué)教育管理不僅對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的智商方面進(jìn)行培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生社會(huì)交際的情商方面進(jìn)行培養(yǎng)。由于大學(xué)生最終的歸宿必定是社會(huì)，在大學(xué)生的教育管理中應(yīng)充分考慮大學(xué)生在社會(huì)交際及應(yīng)變能力等情商素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交際對(duì)于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，滿足學(xué)生接受學(xué)校教育與社會(huì)的對(duì)口連接，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于將來(lái)立足于社會(huì)的靈活性及適應(yīng)力，給予學(xué)生間交際的空間，并給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，最終將其培養(yǎng)成為一個(gè)有溫度懂情趣會(huì)思考的人。

2.3大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生理論與實(shí)踐的檢驗(yàn)

大學(xué)教育可以幫助當(dāng)代大學(xué)生有機(jī)會(huì)釋放自己的能力，根據(jù)理論知識(shí)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的創(chuàng)意、大膽、新奇甚至瘋狂的猜想。大學(xué)教育管理應(yīng)充分遵循理論與實(shí)踐的完美結(jié)合這一教育方針，對(duì)于理論知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性將直接影響學(xué)生未來(lái)社會(huì)職業(yè)生涯發(fā)展的定位。大學(xué)教育管理從人才市場(chǎng)需求入手，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)大學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聘用專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人士對(duì)大學(xué)生就理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從而為大學(xué)生提供更好的職業(yè)規(guī)劃，這也為將來(lái)大學(xué)生立足于社會(huì)，懂得如何規(guī)劃自己并找準(zhǔn)自身定位、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值居于深遠(yuǎn)影響。理論與實(shí)踐的充分結(jié)合是大學(xué)生立足于社會(huì)加強(qiáng)自身綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新合作思維的根本基礎(chǔ)。

2.4大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生理想與夢(mèng)想的選擇

大學(xué)教育可以幫助大學(xué)生做出良性選擇，對(duì)于自己想做的夢(mèng)想，和自己應(yīng)該做的理想。夢(mèng)想是主觀的強(qiáng)烈愿望，不受外界多種因素的制約，遵循自己的內(nèi)心，完全由自身決定而希望做的事情。理想則是理性的綜合考量外界因素的影響和制約后，根據(jù)自身發(fā)展條件選擇該做的。先做該做的，待時(shí)機(jī)成熟，自身具備一定能力后再做自己想做的。大學(xué)教育就這一點(diǎn)可以幫助學(xué)生用客觀的視角、眼界看待整個(gè)世界，大學(xué)教育管理賦予大學(xué)生認(rèn)知能力并理性的進(jìn)行選擇，從而選擇良性的選擇。而這一素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生將來(lái)立足于社會(huì)，在遇到難以抉擇是知道什么應(yīng)該堅(jiān)持，什么應(yīng)該舍棄，進(jìn)而能集中解決很多困惑，從而形成自己的原則，開(kāi)始學(xué)會(huì)拒絕。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生立足于社會(huì)的意義不單單是找到一份體面的工作、升官發(fā)財(cái)、改變命運(yùn)，大學(xué)教育管理的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的心智，使其心靈變得成熟、眼界變得開(kāi)闊、淺薄變得厚重、浮躁變得沉穩(wěn)。大學(xué)教育管理幫助學(xué)生提高自身的主動(dòng)性、發(fā)掘自身的潛力、找到自身的價(jià)值、發(fā)現(xiàn)自身想要的。綜合而言，大學(xué)教育管理對(duì)于大學(xué)生立足于社會(huì)的意義實(shí)則是大學(xué)生自己所賦予的，正如，你所期待的也必將是你付出努力后所得到的。

作者：郭嬪 單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:微信平臺(tái)下大學(xué)生教育管理建構(gòu)

摘要：

近些年來(lái)，一些高校微信公眾平臺(tái)陸續(xù)上線，取得了良好的社會(huì)反響；但依托平臺(tái)形成較為完整、全面的教育管理機(jī)制的卻屈指可數(shù)。本文針對(duì)高校微信公眾平臺(tái)這一新興潮流，探究其構(gòu)建的原則、優(yōu)勢(shì)、策略以及意義，以期待在構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的高校教育管理機(jī)制上起到積極借鑒的作用與意義。

關(guān)鍵詞：

公眾平臺(tái)；原則；優(yōu)勢(shì)；策略；意義

1大學(xué)生教育管理機(jī)制的優(yōu)勢(shì)

（1）服務(wù)扁平化。

微信扁平化的服務(wù)消解了傳統(tǒng)管理自上而下、權(quán)威式的管理模式，使學(xué)生敢于、勇于以獨(dú)立個(gè)體的身份直接與管理者平等對(duì)話，參與并討論學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)。同時(shí)，能夠建立反饋機(jī)制，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，防患于未然。南開(kāi)大學(xué)微信公眾平臺(tái)設(shè)有“校領(lǐng)導(dǎo)接待日”專(zhuān)區(qū)，建立了“提案征集——數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)——話題再議——結(jié)果反饋”的完整機(jī)制。學(xué)生們可以通過(guò)這一途徑直接與校領(lǐng)導(dǎo)交流、對(duì)話，把對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)、看法、以及生活中所碰到的問(wèn)題及時(shí)與校領(lǐng)導(dǎo)反饋，形成了師生共同參與學(xué)校的日常事務(wù)管理的民主提案運(yùn)行機(jī)制。

（2）管理虛擬化。

微信公眾平臺(tái)通過(guò)在形象設(shè)計(jì)、昵稱等方面虛擬性的親民化設(shè)計(jì)，能夠很好的拉近學(xué)校與學(xué)生的距離。這些設(shè)計(jì)受到“萌文化”影響，個(gè)人形象、昵稱的風(fēng)格通常比較可愛(ài)、卡通、時(shí)尚、“萌萌噠”！福建師范大學(xué)的微信昵稱為“福師大小葵”，圖象是具有人物特征的向日葵，隱喻著可愛(ài)、陽(yáng)光、智慧的含義；武漢大學(xué)的形象設(shè)計(jì)是卡通人物“珞珞和珈珈”。這些萌形象的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出高校力圖淡化嚴(yán)肅、崇高的形象，向和藹、親民的形象轉(zhuǎn)變，以便靠近學(xué)生、貼近學(xué)生、了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的無(wú)障礙溝通。

（3）使用生活化。

馬化騰說(shuō)，“騰訊生產(chǎn)的不是產(chǎn)品，而是生活方式”。曾幾何時(shí)，我們打開(kāi)電腦的第一件事便是習(xí)慣性地登錄QQ；而現(xiàn)在，大多數(shù)人使用手機(jī)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)后的第一件事開(kāi)始不自覺(jué)地的打開(kāi)微信。經(jīng)過(guò)近4年多的發(fā)展，微信已經(jīng)成為個(gè)人生活中不可或缺的一部分，一種新的生活方式。生活化的使用方式能夠打破傳統(tǒng)媒體獲取信息時(shí)的目的性、儀式性、功利性，取而代之的是一種習(xí)慣性的、輕松自在的、隨心所欲的生活化態(tài)度。學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)能夠以較為積極主動(dòng)、輕松簡(jiǎn)單的方式獲取信息、交流思想，使學(xué)習(xí)不再是一精神負(fù)擔(dān)，而是生活的需要。

（4）溝通實(shí)時(shí)化。

實(shí)時(shí)化的溝通，可以避免學(xué)生問(wèn)題的積少成多，量的積累引起質(zhì)的變化。微信平臺(tái)中的“微信墻”功能，可以針對(duì)某一問(wèn)題或話題進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士之間的相互溝通、交流可以隨時(shí)、隨地地通過(guò)“微信墻”來(lái)進(jìn)行。

2大學(xué)生教育管理機(jī)制的建構(gòu)原則

（1）以構(gòu)建校園文化為外心。

校園文化不僅能夠折射出一所高校的辦學(xué)水平、育人水平、管理水平，還能夠潛移默化的將高校精神與品格滲入到學(xué)生血液之中，對(duì)學(xué)生的人格、精神面貌的形成與發(fā)展有著重要的作用。我們應(yīng)通過(guò)微信公眾平臺(tái)構(gòu)建校園文化，要將大學(xué)一些典型性的精神特征——崇高的人文精神與價(jià)值理念、先進(jìn)的教育理念、時(shí)代前沿文化、科技風(fēng)尚與潮流等融入其中，傳播大學(xué)校園文化特色，彰顯校園文化魅力。通過(guò)構(gòu)建校園文化來(lái)潤(rùn)物無(wú)聲于學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)理念、精神面貌，是促進(jìn)學(xué)生自我管理、文化自覺(jué)的重要可取之道。

（2）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為內(nèi)心。

學(xué)生發(fā)展理論已經(jīng)成為當(dāng)下高校教育管理最為權(quán)威的一套理論，被廣泛應(yīng)用于各大高校。該理論把培養(yǎng)學(xué)生在“道德發(fā)展、精神發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展”為主要任務(wù)。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為內(nèi)心是大學(xué)生管理工作的深一層次，它從有利學(xué)生發(fā)展的角度去思考如何更好地、有效地開(kāi)展學(xué)生管理工作，更有利于提升管理的效果和效率。

3大學(xué)生教育管理機(jī)制的建構(gòu)策略

（1）成立新媒體中心，組建校園微信團(tuán)隊(duì)。

通常而言，隊(duì)伍一般有教師和學(xué)生組成；教師為理論指導(dǎo)，學(xué)生為執(zhí)行主體。雙方在相互溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同參與、民主決議的基礎(chǔ)之上來(lái)決定平臺(tái)的總體規(guī)劃、版塊設(shè)置、內(nèi)容創(chuàng)意、文化特色。教師負(fù)責(zé)把控好平臺(tái)的總體方向和信息質(zhì)量，并詳細(xì)安排學(xué)生的職責(zé)分工；學(xué)生具體負(fù)責(zé)編輯、美工、文稿、技術(shù)、推廣、信息推送等工作。師生各盡其責(zé)，各顯其能；教師能夠憑借豐富的社會(huì)實(shí)踐、深厚的理論修養(yǎng)、自覺(jué)的人文涵養(yǎng)，把關(guān)平臺(tái)的質(zhì)量、風(fēng)格和方向；學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能，學(xué)以致用，在實(shí)踐中鍛煉進(jìn)步，提升自身專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)生還能以自身視角審視平臺(tái)的內(nèi)容和需要，設(shè)置與大學(xué)生密切相關(guān)的一些信息，最大范圍的滿足不同學(xué)生群體的需求。

（2）板塊設(shè)計(jì)以創(chuàng)意為先導(dǎo)，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)。

創(chuàng)意是智慧的結(jié)晶，像一雙翅膀可以讓平臺(tái)飛的更高更遠(yuǎn)。平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要依據(jù)校園特色進(jìn)行文化創(chuàng)意，設(shè)計(jì)粗糙、內(nèi)容貧乏的平臺(tái)則注定會(huì)無(wú)人問(wèn)津。以廈門(mén)大學(xué)微信公眾平臺(tái)為例。

（3）樹(shù)立平臺(tái)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家羅杰斯把“意見(jiàn)領(lǐng)袖”界定為“頻繁影響他人意見(jiàn)和行為的人”。他具有中心性、活躍性、凝聚力、傳染性的特點(diǎn)。他的觀點(diǎn)、評(píng)論能夠引發(fā)一定的跟從效應(yīng)。因此，通過(guò)建立意見(jiàn)領(lǐng)袖，在平臺(tái)的交流、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、積極的在思想觀、價(jià)值觀、人生觀則尤為重要。

4大學(xué)生管理機(jī)制的建構(gòu)意義

（1）現(xiàn)實(shí)意義——在滿足大學(xué)生生活需求、促進(jìn)了大學(xué)生發(fā)展、革新大學(xué)生教育管理模式等方面產(chǎn)生了一些列的積極意義。

學(xué)生們通過(guò)一部手機(jī)、一個(gè)平臺(tái)，不受時(shí)空限制便獲取校內(nèi)外的服務(wù)與信息。而高校學(xué)生事務(wù)人員潛移默化的將學(xué)生教育管理工作付諸在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的閑暇時(shí)間，并成為大學(xué)生日常生活中重要的一部分。

（2）深層意義——形成大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)精神家園，進(jìn)一步豐富并拓展了校園文化。

網(wǎng)絡(luò)全球化的今天，精神思想魚(yú)龍混雜，部分消極因素嚴(yán)重腐蝕了大學(xué)生的精神世界，導(dǎo)致大學(xué)生精神墮落。平臺(tái)的構(gòu)建，通過(guò)較為純粹、高尚、積極正面文化的引導(dǎo)，形成以校園微信平臺(tái)為中心的“正能量”網(wǎng)絡(luò)精神家園，更有利于大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的進(jìn)步發(fā)展。同時(shí)，平臺(tái)的建立，進(jìn)一步豐富了校園文化，彰顯高校科技創(chuàng)新與人文精神融合的精神面貌，也增加了校園文化的廣度與深度。

5總結(jié)

高校微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建不是對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的消解，而是進(jìn)一步的融合與革新。它能夠形成一張?zhí)摂M的校園網(wǎng)，全面覆蓋到在校師生，影響到他們生活、學(xué)習(xí)、思想等各方面。它像一個(gè)無(wú)處不在的無(wú)形的手，隨時(shí)隨地指引著大學(xué)生在自我管理、思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念、生活學(xué)習(xí)等方面的自覺(jué)，以幫助大學(xué)生在正確的道路上前行。

作者：趙海峰 單位：棗莊學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:當(dāng)代大學(xué)生教育管理工作機(jī)制

［摘要］

大學(xué)生教育管理工作是一所大學(xué)人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其工作開(kāi)展的成效直接影響到高校教育教學(xué)工作、平安校園建設(shè)、校園文化建設(shè)等。本文從“供體、受體、載體”三個(gè)維度入手，論述了在新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生教育管理工作，需從學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍建設(shè)、以人為本的學(xué)生教育管理工作方略、多樣化的學(xué)生教育管理工作實(shí)施平臺(tái)三個(gè)方面共同推進(jìn)，構(gòu)建起運(yùn)轉(zhuǎn)高效、保障有力的大學(xué)生教育管理工作機(jī)制。

［關(guān)鍵詞］

供體;受體;載體;大學(xué)生;管理;教育;機(jī)制

大學(xué)生教育管理工作是一所大學(xué)人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，其工作主要包括學(xué)生的思想政治教育、行為規(guī)范管理以及成長(zhǎng)成才服務(wù)。大學(xué)生教育管理工作開(kāi)展的成效直接影響到高校教育教學(xué)工作、平安校園建設(shè)、校園文化建設(shè)乃至辦學(xué)質(zhì)量。在生物學(xué)界，有個(gè)熱詞叫“基因工程”，指按照人們的意愿，進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)計(jì)，并通過(guò)特定生物技術(shù)，賦予生物新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出符合人們需要的新的生物產(chǎn)品和生物類(lèi)型。作為高校的一項(xiàng)龐大工程，大學(xué)生教育管理工作也需要按照大學(xué)治理者的意愿，進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)，并通過(guò)一系列舉措，賦予大學(xué)生以新的時(shí)代特性，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀大學(xué)生。從這個(gè)角度而言，基因工程的實(shí)施過(guò)程對(duì)學(xué)生管理工作的構(gòu)想組織與實(shí)施，具有一定的可借鑒作用。本文試圖移植基因工程三大元件“供體、受體、載體”到學(xué)生管理工作，從三個(gè)維度入手，論述在新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)生教育管理工作。

一、加強(qiáng)“供體”培養(yǎng)，著力加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)生管理工作的實(shí)施者，學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)在學(xué)生管理這項(xiàng)工程中起著主導(dǎo)、引領(lǐng)作用，且具有相當(dāng)?shù)哪軇?dòng)性。一支素質(zhì)過(guò)硬的管理隊(duì)伍，無(wú)疑會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生工作開(kāi)展的成效。當(dāng)前，各高校也都非常重視學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)擺在了大學(xué)生管理工作更加突出的位置予以加強(qiáng)。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)構(gòu)建引入—培養(yǎng)—考核與激勵(lì)一脈式學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。

1．嚴(yán)格學(xué)生管理工作人員選聘機(jī)制。

學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)工作，要做到從源頭抓起，嚴(yán)把選聘關(guān)。選聘工作須嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范程序。堅(jiān)持把德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)、潛心育人、熱愛(ài)學(xué)生思想政治教育事業(yè)的優(yōu)秀人員選聘到學(xué)生管理工作隊(duì)伍中來(lái)。要制定科學(xué)的選聘標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)等因素篩選受聘人員。選聘程序上，首先應(yīng)由學(xué)院根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況初步確定引進(jìn)人員的計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核后，由學(xué)生工作部門(mén)組織成立工作組實(shí)施選聘工作。選聘工作要結(jié)合學(xué)生管理工作崗位要求設(shè)置考試方式，嚴(yán)格考試環(huán)節(jié)，努力將受聘者的熱衷度與崗位的適應(yīng)度結(jié)合起來(lái)，達(dá)到二者的契合度。良好的開(kāi)端是成功的一半，只有在選聘環(huán)節(jié)上把好關(guān)，設(shè)好卡，將適合且優(yōu)秀的人員聘任到學(xué)生管理工作崗位上，才能為后期的培養(yǎng)乃至整個(gè)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。

2．加強(qiáng)學(xué)生管理工作培訓(xùn)和培養(yǎng)。

學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)工作，要注重崗位培訓(xùn)，嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)。要將對(duì)學(xué)生管理工作的崗位培訓(xùn)作為學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，納入隊(duì)伍建設(shè)的整體安排。要構(gòu)建起以上級(jí)教育主管部門(mén)舉辦的高校學(xué)生管理工作示范培訓(xùn)為引領(lǐng)，以學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)為主體，以二級(jí)學(xué)院培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)為補(bǔ)充的分層次、多形式的縱向培訓(xùn)體系，以及崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合的橫向培訓(xùn)體系，通過(guò)逐層多面的培訓(xùn)實(shí)施，有序推進(jìn)學(xué)生管理工作能力素質(zhì)提升。除了系統(tǒng)的培訓(xùn)外，還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座及系列培訓(xùn)，特別是針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，要結(jié)合專(zhuān)家的講座，修正工作方式、完善工作機(jī)制，以彌補(bǔ)工作上的短板。此外還要注重學(xué)生管理工作人員的繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)深造，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生管理工作人員進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位，以此提升其工作能力。

3．完善學(xué)生管理工作隊(duì)伍考核激勵(lì)機(jī)制。

一套完整科學(xué)合理的學(xué)生管理工作考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)、提高學(xué)生管理工作工作水平，起著至關(guān)重要的作用?？己耸鞘侄?，但同時(shí)，考核本身也是一種隱性的激勵(lì)，通過(guò)考核機(jī)制的有效實(shí)施，評(píng)選出表現(xiàn)突出的學(xué)生管理工作先進(jìn)個(gè)人，用一定的激勵(lì)措施對(duì)其加以表彰，以先進(jìn)引領(lǐng)、帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該成為高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)的常態(tài)機(jī)制。這是縱向的激勵(lì)，此外，還應(yīng)有橫向激勵(lì)機(jī)制，就是讓學(xué)生管理工作人員與高校其他序列的人才隊(duì)伍在政策等保障機(jī)制上逐步看齊，比如，在年度工作評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、攻讀學(xué)位、干部提拔等方面都能予以適當(dāng)傾斜，解決其后顧之憂，鼓勵(lì)支持其安心本職工作。如此才能更好地穩(wěn)定學(xué)生管理工作隊(duì)伍，保證學(xué)生管理工作的可持續(xù)性和良性發(fā)展。

二、注重“受體”分析，著力構(gòu)建以人為本的學(xué)生教育管理工作格局

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)行的高校學(xué)生管理模式主要表現(xiàn)采用行政管理模式，具體表現(xiàn)為，注重社會(huì)發(fā)展的單方需要、管理者個(gè)人的權(quán)威，而忽視學(xué)生的個(gè)體需要及其主體地位。我們認(rèn)為，這種管理模式與時(shí)代特征、與當(dāng)下的學(xué)生管理工作實(shí)際背道而馳，并不符合高等教育發(fā)展規(guī)律。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前，高校的學(xué)生管理工作應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，這是一種對(duì)受教育者人格、個(gè)性充分尊重的教育觀，也是一種重視受教育者主動(dòng)、全面、個(gè)性化發(fā)展，從而最大化激發(fā)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分挖掘其潛能的教育理念。在學(xué)生管理工作中，以人為本的教育管理觀應(yīng)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1．樹(shù)立以學(xué)生為中心的管理理念。

以人為本的管理理論，就是要把人看成管理最核心的資源，管理工作是圍繞如何利用人、依靠人，進(jìn)而如何服務(wù)于人的發(fā)展來(lái)開(kāi)展的。在大學(xué)生教育管理中，要求管理者要特別重視研究管理對(duì)象，也就是大學(xué)生，要做到走進(jìn)學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，以學(xué)生的要求為出發(fā)點(diǎn)，最大化滿足其發(fā)展需求。要確立以學(xué)生為中心的管理實(shí)施辦法，幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在當(dāng)前的學(xué)生管理工作中，多數(shù)管理工作者更多地沿用了過(guò)去那種強(qiáng)行管制的教育思想，事實(shí)證明，如此管理，便是束縛了學(xué)生的思想，抹殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很難把學(xué)生培養(yǎng)成有鮮明個(gè)性和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的未來(lái)人才。學(xué)生教育管理工作者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視作一個(gè)個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有獨(dú)立思想的工作對(duì)象，在充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，牢牢樹(shù)立“從學(xué)生中來(lái)”和“到學(xué)生中去”的管理思想，并以此為標(biāo)尺來(lái)開(kāi)展學(xué)生管理工作。

2．以學(xué)生自身發(fā)展作為管理工作的指針。

以人為本的管理講究以人為中心，管理性質(zhì)、管理方式等，其中心是人，而非管理自身。在高校，一系列學(xué)生管理制度的出臺(tái)，各項(xiàng)管理計(jì)劃的實(shí)施，面對(duì)的都是具體的學(xué)生個(gè)體;只有通過(guò)學(xué)生去實(shí)踐，才能真正檢驗(yàn)管理效果。學(xué)生的發(fā)展有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有沒(méi)有契合人才培養(yǎng)目標(biāo)、契合社會(huì)需求，將作為評(píng)估管理效果的主要參考和修正管理方式的重要依據(jù)。因此，大學(xué)生教育管理，應(yīng)該拋棄過(guò)去那種“忽視學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)人追求”的整齊劃一的教育模式，要特別注重學(xué)生差異性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展能力，培養(yǎng)其自尊、自信和自愛(ài)。把學(xué)生的自身發(fā)展需求作為大學(xué)生教育管理目標(biāo)，這不僅是學(xué)生管理工作發(fā)展的趨勢(shì)，更是時(shí)展的必然。

3．建立和諧融洽的師生關(guān)系。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)和教育，這是師生共同參與的活動(dòng)。人格平等是師生之間人際關(guān)系的基本前提和根本準(zhǔn)則，教育工作者唯有首先尊重了學(xué)生，才能換取學(xué)生的尊重，進(jìn)而達(dá)到互相尊重，平等和諧。學(xué)生管理工作者，在工作中應(yīng)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心、了解其學(xué)習(xí)、生活中存在的困難，并提供必要的支持幫助，只有俯首甘為孺子牛，把學(xué)生當(dāng)朋友看待，讓學(xué)生接受、信賴、認(rèn)可，學(xué)生才會(huì)接受管理者及其教育，才會(huì)達(dá)到教育管理效果。特別是，針對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生，最忌管理者把自己擺在教育者的地位，只講大道理，不去平等、和諧溝通，結(jié)果只會(huì)適得其反，取而代之的是，管理者要有足夠的耐心和愛(ài)心，要換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，要用溫暖的愛(ài)心架構(gòu)起溝通的橋梁，和諧融洽的師生關(guān)系一旦建立，任何問(wèn)題的解決都已然成功了一半。

三、豐富載體形式，著力打造多樣話的學(xué)生教育管理工作平臺(tái)

大學(xué)生教育管理工作，與社會(huì)同發(fā)展，與時(shí)代共進(jìn)步。有效開(kāi)展學(xué)生管理，離不開(kāi)多樣化的載體形式。只有廣開(kāi)渠道，將多種形式相結(jié)合，才能營(yíng)造出生動(dòng)活潑、切實(shí)有效的學(xué)生管理工作良好氛圍。

1．以重大事件、重要活動(dòng)為抓手，深入開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

重大事件、重要活動(dòng)是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的主要契機(jī)，高校應(yīng)以此為抓手全方位開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。比如，可在“五四”、“七一”、“十一”、“一二九”等重大節(jié)慶日，深入開(kāi)展黨史等主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者舉辦黨史教育報(bào)告，用中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和鼓舞青年，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的政治認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。還可圍繞全團(tuán)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)工作，通過(guò)舉辦各類(lèi)主題團(tuán)日、形勢(shì)報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、圖片巡展、主題論壇、參觀考察等形式多樣的活動(dòng)，大力弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神和時(shí)代精神，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。一些民族地區(qū)，同時(shí)要以系列活動(dòng)為載體，通過(guò)民族理論與民族政策的宣傳講座、觀看專(zhuān)題紀(jì)錄片、影視片展播、開(kāi)展報(bào)告會(huì)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的民族團(tuán)結(jié)主題教育。

2．發(fā)揮“兩課”主渠道作用，著力加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。

在高校的課程設(shè)置中，馬克思主義理論課和思想品德課是高校思想政治教育的主陣地，兩課在加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育方面發(fā)揮著重要作用。高校應(yīng)該特別重視兩課的課程組織與實(shí)施。一是要加強(qiáng)兩課的課堂教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方式的改革，使兩課的教學(xué)更加貼合時(shí)代特征，貼合高等教育改革趨勢(shì)，貼合大學(xué)生實(shí)際。二是要注重將兩課走出課堂，多渠道踐行兩課宗旨，檢驗(yàn)兩課開(kāi)展實(shí)效。如，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，應(yīng)通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋到學(xué)校有關(guān)部門(mén)和上級(jí)主管部門(mén)。全面深入開(kāi)展學(xué)生思想狀況調(diào)研和專(zhuān)題調(diào)研，加強(qiáng)與學(xué)生的對(duì)話與溝通，解決他們關(guān)心的問(wèn)題，并為學(xué)校及有關(guān)部門(mén)科學(xué)地制定和調(diào)整學(xué)生思想政治工作方案提供決策依據(jù)。還可借助學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息團(tuán)、意見(jiàn)箱、電子信箱等多種渠道了解學(xué)生所想、所思、所求，把握新時(shí)期大學(xué)生的新特點(diǎn)、新情況、新問(wèn)題、新要求，把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

3．充分利用校園網(wǎng)，努力提升學(xué)生管理工作實(shí)效。

當(dāng)前，世界已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以其高效、便捷、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)勢(shì)滲透到我們生活工作的方方面面。網(wǎng)絡(luò)同樣也是大學(xué)生教育管理工作不可或缺的重要平臺(tái)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生思想政治教育中的作用，學(xué)校可在校園網(wǎng)開(kāi)辟相關(guān)主題的教育專(zhuān)欄，相關(guān)職能部門(mén)，如校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生工作處都應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，并有專(zhuān)人管理與維護(hù)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而使網(wǎng)站的思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性增強(qiáng)，更加貼近學(xué)生思想，達(dá)到良好的教育效果。各學(xué)院也應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，設(shè)置學(xué)生工作專(zhuān)欄，內(nèi)容力求全面，并做到更新及時(shí)。團(tuán)員干部可開(kāi)通微博、微信等平臺(tái)與學(xué)生交流溝通。此外，學(xué)校應(yīng)注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)防范和監(jiān)管力度，建立較為完備的制度和機(jī)構(gòu)，提供充足的人員和設(shè)備保障，多管齊下，促使校園網(wǎng)真正成為大學(xué)生“思想交流的園地，政治教育的窗口”。在基因工程中，供體、受體、載體三者有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體，共同發(fā)揮效力，完成新產(chǎn)品的創(chuàng)造。同理，大學(xué)生教育管理工作這項(xiàng)工程，也只有從供體、受體、載體三方面齊發(fā)力，共促進(jìn)，將學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè)、以人為本的學(xué)生管理工作方略、多樣化的學(xué)生管理工作實(shí)施平臺(tái)納入到一個(gè)整體構(gòu)架中，綜合考慮，統(tǒng)籌推進(jìn)，才能構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)合理、切實(shí)可行、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的大學(xué)生教育管理工作機(jī)制，并有效發(fā)揮功能，使高校的學(xué)生教育管理工作達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，為辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生成長(zhǎng)成才作出貢獻(xiàn)。

作者：王慧春 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué) 學(xué)生工作處

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生思想教育管理作用

摘要：

我國(guó)高校校報(bào)產(chǎn)生的歷史久遠(yuǎn)。校報(bào)的產(chǎn)生對(duì)于穩(wěn)定高校局勢(shì)，及時(shí)高校的相關(guān)信息，黨和國(guó)家思想政治宣傳，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和能力水平等發(fā)揮了重要作用。然而，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，校報(bào)面臨著各種沖擊以及校報(bào)本身的各種弊端。在新時(shí)期，高校校報(bào)應(yīng)主動(dòng)改變自身存在的不適合時(shí)展的一系列問(wèn)題，逐步完善和充實(shí)校報(bào)各個(gè)欄目的內(nèi)容，反映新時(shí)代大學(xué)生的思想，繼續(xù)發(fā)揮其在大學(xué)生思想教育管理中的作用。

關(guān)鍵詞：

校報(bào)；弊端；改善；思想教育管理

高校校報(bào)產(chǎn)生的歷史很悠久，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校報(bào)在高校的大學(xué)生思想教育和管理中發(fā)揮了無(wú)可替代的作用，表現(xiàn)在推進(jìn)了高校的宣傳，促進(jìn)了學(xué)生工作的開(kāi)展，謳歌了青春的美好，彰顯了時(shí)代的精神等方面，受到老師和學(xué)生的熱愛(ài)。然而隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電腦科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)速度的日益提升，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體受到了嚴(yán)重的沖擊，高校校報(bào)也在所難免。在這種新的形勢(shì)下，高校校報(bào)如何發(fā)展，怎樣才能繼續(xù)做好大學(xué)生的思想教育管理工作，成為擺在高校管理人員面前的一個(gè)大課題。

一、校報(bào)的歷史和教育管理作用

高校校報(bào)是中國(guó)近代高等教育發(fā)展的歷史見(jiàn)證，它幾乎與中國(guó)近代高等教育同時(shí)出現(xiàn)，是中國(guó)高等教育發(fā)展的歷史見(jiàn)證。從1895年創(chuàng)刊的天津北洋大學(xué)《北洋大學(xué)?？匪闫穑咝Ｐ?bào)己走過(guò)了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程。新中國(guó)成立后到1966年，我國(guó)高校校報(bào)發(fā)展到229家，占當(dāng)時(shí)全國(guó)1200多種報(bào)紙的近1/5。到目前為止，絕大多數(shù)高校都有自己的校報(bào)，高校校報(bào)總數(shù)已經(jīng)超過(guò)1000家。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，高校校報(bào)數(shù)量還在繼續(xù)增加，在高校大學(xué)生思想教育管理中不斷地發(fā)揮作用?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校校報(bào)工作的若干意見(jiàn)》中指出，高校校報(bào)作為黨委和行政的機(jī)關(guān)報(bào)，是高校加強(qiáng)思想政治教育和開(kāi)展新聞宣傳工作的重要陣地，在高等教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方面具有重要作用。高校校報(bào)通過(guò)專(zhuān)欄的設(shè)置、撰文等方式開(kāi)展工作，內(nèi)容上以中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論為基礎(chǔ)，宣傳國(guó)家的重大方針路線，介紹國(guó)家的形勢(shì)和政策，為高校的大學(xué)生思想教育和管理起到了至關(guān)重要的作用。

二、校報(bào)面臨的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊

現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量逐年增加，GDP已經(jīng)達(dá)到世界第二，人們的生活水平在不斷改善，電腦、手機(jī)、平板電腦等網(wǎng)絡(luò)終端大量普及，無(wú)線wifi的公共地點(diǎn)的設(shè)置，網(wǎng)速逐年提高，催生了人們?cè)诰W(wǎng)上閱讀的習(xí)慣。這些便利條件使人們?cè)诟鞣N環(huán)境下上網(wǎng)成為可能。方便的網(wǎng)上閱讀不斷沖擊著實(shí)體媒體，導(dǎo)致實(shí)體書(shū)、報(bào)紙等銷(xiāo)量大幅減少。在這種大環(huán)境下，高校的校報(bào)亦不能幸免，面臨著同樣的問(wèn)題。記得以前的大學(xué)生，非常喜歡校報(bào)，因?yàn)樾?bào)中有很多自己關(guān)心的事情，加之校報(bào)又是高校自己辦的報(bào)紙，面向的對(duì)象主要是學(xué)校的教職員工和學(xué)生，他們感到非常親切，因此每次校報(bào)發(fā)行的時(shí)候，教職員工和同學(xué)們都是帶著興趣去讀。然而網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，就以其新聞量大、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，搶走了紙質(zhì)媒體的受眾群。大學(xué)生思想活躍，適應(yīng)新事物快，接受能力也最強(qiáng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間達(dá)到5-6小時(shí)，讀者群都去上網(wǎng)閱讀了，受眾群都被網(wǎng)絡(luò)搶走了，校報(bào)自然沒(méi)人讀，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育管理也就無(wú)從談起。

（二）校報(bào)欄目僵化導(dǎo)致教育管理僵化

現(xiàn)在校報(bào)的欄目非常死板，每期都是固定的幾個(gè)欄目，沒(méi)有新意。而大學(xué)生是最喜歡新鮮事物的群體，他們喜歡獵奇，喜歡不同的東西，因此這種僵化的欄目讓大學(xué)生們沒(méi)有新鮮感，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育管理的作用有限。

（三）編輯人員年齡結(jié)構(gòu)層次的不合理

學(xué)報(bào)編輯人員是學(xué)校的在編人員，中青年年齡層次人數(shù)占比較少，同時(shí)隨著時(shí)間的推移，編輯們的思維方式已經(jīng)與年輕的大學(xué)生產(chǎn)生了偏離。很多編輯認(rèn)為適合在校報(bào)上發(fā)的文章或隨筆，對(duì)大學(xué)生教育有促進(jìn)作用，而在大學(xué)生看來(lái)這些東西已經(jīng)太落伍了，根本不是他們所關(guān)心的事情。很多同學(xué)們身邊的東西在編輯那里卻認(rèn)為不嚴(yán)肅，不應(yīng)該在校報(bào)上發(fā)表。這種僵化的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校報(bào)產(chǎn)生抵觸情緒，達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理的目的。

三、增強(qiáng)校報(bào)的思想教育管理作用的途徑

針對(duì)校報(bào)目前的困境，高校應(yīng)該切實(shí)重視起來(lái)，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待目前校報(bào)存在的種種問(wèn)題，采取合理的措施，擺脫困境，發(fā)揮校報(bào)在高校大學(xué)生思想教育管理中的重要作用。

（一）再接再厲，發(fā)揮校報(bào)在大學(xué)生教育中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體受到網(wǎng)絡(luò)沖擊很大，面對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該采取措施。首先，加大校報(bào)的宣傳力度，在學(xué)校的報(bào)告欄、教學(xué)樓的大廳、寢室樓下等同學(xué)們注意的地方投放校報(bào)，通過(guò)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)分發(fā)到班級(jí)和各個(gè)寢室，讓學(xué)生們知道自己學(xué)校的校報(bào)以及取閱的方式和地點(diǎn)，搶占教育宣傳的高地。其次，讓校報(bào)的電子版在校園網(wǎng)上安家，校報(bào)電子版要及時(shí)更新，與紙質(zhì)版保持同步，這樣就能保證讓喜歡在網(wǎng)上瀏覽新聞的同學(xué)也能閱讀校報(bào)的內(nèi)容，滿足了這部分人的需要，抓住了這部分讀者，做到大學(xué)生教育線上線下的同步。再次，要牢牢抓住大一新生這一特殊群體。因?yàn)樵诤芏喔咝?，大一新生是不?zhǔn)自己帶電腦和上網(wǎng)的，因此在課外的時(shí)間里，校報(bào)對(duì)于他們的吸引力要比高年級(jí)的學(xué)生更大一些。抓住這一群體，就有了一個(gè)好的開(kāi)始。最后，現(xiàn)在有很多人慢慢發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上看的東西一般只是看個(gè)標(biāo)題或者大概內(nèi)容，而且閱讀以后記憶很模糊，也就是說(shuō)都是淺層次的閱讀，或者稱為快餐閱讀?；谶@種原因，現(xiàn)在有很多人已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到這一點(diǎn)，并慢慢向傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料回歸。校報(bào)要抓住人們這個(gè)心理，把讀者群進(jìn)一步擴(kuò)大，發(fā)揮校報(bào)的傳統(tǒng)思想教育管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）校報(bào)欄目多樣化，教育管理內(nèi)容豐富化

當(dāng)前學(xué)校校報(bào)的欄目非常僵化，有些欄目離學(xué)生太遠(yuǎn)，在“90后”大學(xué)生看來(lái)根本不適合他們閱讀，為此高校校報(bào)應(yīng)該逐步改變這種情況。除了傳統(tǒng)的思想政治教育、學(xué)校重大政策外，應(yīng)該讓欄目多樣化，設(shè)置一些學(xué)生喜歡的欄目，尤其是學(xué)生能夠自己參加并撰稿的欄目，讓學(xué)生真正懂得校報(bào)不只是學(xué)校的教育宣傳工具，同時(shí)又是學(xué)生們展現(xiàn)青春、彰顯活力的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)中，學(xué)生自己不僅是旁觀者，更是臺(tái)上的表演者，這樣更能激發(fā)學(xué)生自我管理的主觀能動(dòng)性，讓校報(bào)越辦越好。比如校報(bào)采風(fēng)欄目可以讓學(xué)生把身邊最美的東西通過(guò)鏡頭表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的風(fēng)景的熱愛(ài)，同時(shí)對(duì)攝影技術(shù)的提高有很大幫助。學(xué)生文化欄目可以刊登學(xué)生寫(xiě)的散文、歌詞、隨筆等，讓學(xué)生養(yǎng)成文人氣質(zhì)，也加強(qiáng)了傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶作用。學(xué)校政策問(wèn)答欄目可以針對(duì)學(xué)生比較關(guān)心的學(xué)校的事情做出一些問(wèn)答，消除學(xué)生對(duì)某些事情的疑問(wèn)，對(duì)校園的穩(wěn)定有很大作用。比如某校校內(nèi)路上有很多高大的楊樹(shù)，這些楊樹(shù)成為學(xué)校的一大風(fēng)景，然而卻被學(xué)校給伐掉了，同學(xué)們對(duì)這件事情非常不理解，后來(lái)學(xué)校了解到學(xué)生的疑問(wèn)后，及時(shí)在校報(bào)政策問(wèn)答欄目中做出解釋?zhuān)送瑢W(xué)們的誤解。優(yōu)秀學(xué)生事跡欄目發(fā)表一些在學(xué)習(xí)等各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生事跡，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，激勵(lì)學(xué)生積極向上，積極發(fā)揮校報(bào)正能量。學(xué)生百態(tài)欄目可以介紹學(xué)生在校園中各個(gè)方面的表現(xiàn)，彰顯學(xué)生青春活力，讓學(xué)生認(rèn)同。這樣，通過(guò)校報(bào)欄目的多樣化，使其思想教育管理職能不斷豐富，增加對(duì)大學(xué)生的吸引力。

（三）轉(zhuǎn)變教育管理思想，吸收學(xué)生編輯

編輯要隨著學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生的方式審稿、辦報(bào)，才能抓住學(xué)生，體現(xiàn)校報(bào)的教育管理作用。適當(dāng)調(diào)整校報(bào)編輯的年齡結(jié)構(gòu)，不斷吸收學(xué)生作為校報(bào)的編輯。首先，學(xué)生最了解學(xué)生自己的思想，學(xué)生們關(guān)心的是什么，什么對(duì)他們最有吸引力，怎樣辦才能夠辦出學(xué)生喜歡的欄目，學(xué)生編輯在這些方面都有著其他編輯不可替代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)校報(bào)的版面布置、色彩搭配、版面的排版、美工設(shè)計(jì)、欄目名稱的擬定、藝術(shù)處理等問(wèn)題可以吸收有美術(shù)功底、喜歡計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、喜歡編輯工作、能夠處理好上課時(shí)間和編輯工作時(shí)間沖突關(guān)系的學(xué)生。其次，學(xué)生擔(dān)任一部分編輯工作，可以緊隨時(shí)代的快節(jié)奏，及時(shí)把握時(shí)代的脈搏，抓變學(xué)生隨著校報(bào)走為校報(bào)隨著學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題走，更能貼近學(xué)生的心理，及時(shí)反饋學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，為學(xué)生的生活提供必要的指導(dǎo)，成為學(xué)生課后的良師益友。再次，學(xué)生具有精力充沛、思維敏捷、對(duì)電腦應(yīng)用熟悉等特點(diǎn)，擔(dān)任文字校對(duì)等方面的工作能更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。最后，學(xué)生擔(dān)當(dāng)校報(bào)編輯在改變編輯年齡結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生編輯的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，為以后的求職就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）增設(shè)校報(bào)欄目，設(shè)置欄目輪換制

現(xiàn)在的校報(bào)欄目都是有限的，且是固定的，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校報(bào)的熱情不斷減少，因?yàn)閷W(xué)生喜歡不斷變化的、跟得上他們思維的事物。為了改變這種不利于校報(bào)發(fā)展的情況，對(duì)校報(bào)的欄目應(yīng)做出如下的調(diào)整。首先，思想教育類(lèi)的欄目是固定不變的、不能更改的，因?yàn)樾?bào)是學(xué)校的媒體，傳遞的是國(guó)家、學(xué)校的重要指示和思想，是學(xué)生思想教育的主陣地，但在做宣傳教育的時(shí)候，可以理論結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行，深入淺出地分析，幫助學(xué)生理解，增加學(xué)生對(duì)思想教育的認(rèn)同感。其次，增設(shè)校報(bào)欄目，滿足學(xué)生的不同需求?，F(xiàn)在校報(bào)的欄目比較少，能夠讓學(xué)生真正喜歡的欄目就更少了，可增設(shè)一些學(xué)生感興趣的欄目，增加學(xué)生對(duì)校報(bào)的喜愛(ài)程度。再次，設(shè)置欄目輪換制。因?yàn)樾?bào)基于版面的限制，不可能設(shè)置很多的欄目，但是為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)讀校報(bào)的熱情，提高同學(xué)們對(duì)校報(bào)的關(guān)注度，可以增設(shè)很多欄目，所以為了讓這些同學(xué)們喜歡和關(guān)注的欄目能登出來(lái)，應(yīng)該建立欄目定期輪換制。也就是這期欄目，下期可能沒(méi)有，這樣既能夠解決校報(bào)版面問(wèn)題，同時(shí)又能夠讓不同的欄目輪番出現(xiàn)，提高了同學(xué)們的新鮮感，增加校報(bào)的讀者。最后，打造校報(bào)教育管理金牌欄目。高校的校報(bào)有很多欄目，各個(gè)欄目又有著各自的特色，同時(shí)有著自己的固定讀者。金牌欄目的打造需要學(xué)校的重視，編輯的認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生們的不斷支持和踴躍投稿并反映出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善欄目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)欄目特色，突出校報(bào)的教育管理職能。打造校報(bào)教育管理金牌欄目不是一朝一夕的事情，它是幾個(gè)四年輪回才能完成的，編輯一定要靜下心來(lái)，做持久打算。校報(bào)是學(xué)校的思想教育管理的工具，應(yīng)該突出自己的特色欄目和與眾不同之處。也就是提起校報(bào)，學(xué)生就能夠想起那個(gè)欄目，讓那個(gè)欄目能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想教育管理職能。

（五）適時(shí)調(diào)整出版版次，加大教育管理力度

高校校報(bào)每版的版面都是固定的，但是有時(shí)候?qū)W校的事情多了，需要報(bào)道的事情就多了，這樣就會(huì)出現(xiàn)本該及時(shí)報(bào)道的新聞，由于版面的原因沒(méi)能夠及時(shí)報(bào)道，成為舊聞。每到新學(xué)期開(kāi)學(xué)，大四學(xué)生畢業(yè)季，國(guó)家有重大會(huì)議、重大歷史事件的時(shí)候，校報(bào)需要報(bào)道的事情就很多，這時(shí)候就需要適當(dāng)增加校報(bào)的版次或者采用增發(fā)增刊的形式。通過(guò)這樣的調(diào)節(jié)，事情能夠很快地報(bào)道出去，讓學(xué)生能夠通過(guò)正規(guī)途徑閱讀新聞，知曉學(xué)校的事情，及時(shí)了解事情的真相，不信謠言，不傳謠言，穩(wěn)定學(xué)生情緒，讓教育管理落到實(shí)處。本文通過(guò)對(duì)校報(bào)在大學(xué)生教育管理中面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，充分認(rèn)識(shí)到校報(bào)在當(dāng)前面臨的窘境，不斷采取可行性措施，及時(shí)地改變這種情況，完善校報(bào)的各項(xiàng)思想教育管理職能，使校報(bào)能夠在新的形勢(shì)下在大學(xué)生教育管理中繼續(xù)發(fā)揮不可替代的作用。

作者：馬廷威 單位：營(yíng)口理工學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生需要理論教育管理研究

摘要：

大學(xué)生作為社會(huì)的高素質(zhì)群體，是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)作用。重點(diǎn)學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分，其教育管理的效果直接影響整個(gè)大學(xué)生群體教育管理的效果。在重點(diǎn)學(xué)生的教育管理過(guò)程中充分運(yùn)用需要理論，密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生的多元發(fā)展需要，從而可以幫助重點(diǎn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：

需要理論；重點(diǎn)學(xué)生；教育管理；契合

大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的中流砥柱，是現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量。而重點(diǎn)學(xué)生是指在社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同影響下，由于家庭狀況的不同、學(xué)校地位的差異、心理排解的差別等原因使大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和精神面貌上產(chǎn)生的一類(lèi)相對(duì)弱勢(shì)的群體。主要包括：家庭困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生、紀(jì)律處分學(xué)生等。近年來(lái)，這部分群體的數(shù)量呈上升趨勢(shì)。重點(diǎn)學(xué)生的教育管理工作的成效直接決定了整個(gè)大學(xué)生教育管理工作的穩(wěn)定與發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生總體上是積極、健康、向上，但是必須清醒的認(rèn)識(shí)到，由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變、家庭環(huán)境的熏陶影響以及學(xué)校環(huán)境的良莠不齊，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生許多迷茫與困擾，重點(diǎn)學(xué)生尤其如此。因此本文以重點(diǎn)學(xué)生為研究視角，重點(diǎn)闡述需要理論與重點(diǎn)學(xué)生教育管理的契合。

一、重點(diǎn)學(xué)生的多元發(fā)展需要

（一）人生發(fā)展的需要

重點(diǎn)學(xué)生正處在一個(gè)自身發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們正面臨著一系列的人生困惑，有一系列的人生課題需要面對(duì)和解決。如：選擇什么樣的人生道路、樹(shù)立什么樣的理想信念、做出什么樣的價(jià)值判斷等。重點(diǎn)學(xué)生迫切需要在人生導(dǎo)向方面得到幫助和指導(dǎo)，渴望有人為他們釋疑解惑。教育管理工作者若能緊密結(jié)合重點(diǎn)學(xué)生的人生發(fā)展需要，必能激發(fā)他們的接受興趣，從而將黨和社會(huì)所要求的思想道德和價(jià)值觀念內(nèi)化為重點(diǎn)學(xué)生自覺(jué)的人生追求，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)教育管理的目標(biāo)。

（二）獲取知識(shí)的需要

當(dāng)前大學(xué)生所處在全球化、知識(shí)化時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，渴望獲取知識(shí)、努力提高競(jìng)爭(zhēng)力，是重點(diǎn)學(xué)生迫切而合理的需要。教育管理工作者要在尊重、滿足重點(diǎn)學(xué)生求知需要的前提下，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生將崇高理想、良好愿望與兢兢業(yè)業(yè)、苦干實(shí)干結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們既勤于學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐，又樂(lè)于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)。

（三）渴望成功的需要

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得了偉大成就，國(guó)家的綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，大學(xué)生強(qiáng)烈渴望抓住機(jī)遇建功立業(yè)。教育管理工作者要努力將理想信念教育與重點(diǎn)學(xué)生渴望成長(zhǎng)成才、成就事業(yè)的發(fā)展需要相對(duì)接，在教育管理過(guò)程中融入賞識(shí)教育和成功教育，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)生在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

二、需要理論與重點(diǎn)學(xué)生教育管理的契合

（一）需要理論是重點(diǎn)學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)

人的思想的產(chǎn)生是外界作用于大腦的結(jié)果，從而推動(dòng)著人去從事一切活動(dòng)，它的形成和發(fā)展與人的需要密切相關(guān)。重點(diǎn)學(xué)生的需要也是其思想活動(dòng)形成的基礎(chǔ)，對(duì)思想活動(dòng)的發(fā)展具有制約性。教育管理工作者必須認(rèn)真研究人的需要，尤其是重點(diǎn)學(xué)生的需要。了解、掌握重點(diǎn)學(xué)生的需要及其特點(diǎn)就能夠?yàn)榻鉀Q他們的思想問(wèn)題提供科學(xué)方法。在對(duì)重點(diǎn)學(xué)生教育管理過(guò)程中，從重點(diǎn)學(xué)生的需要出發(fā)，可以使教育者把握他們的思想狀況與其需要的內(nèi)在聯(lián)系，掌握其特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教育管理工作。因此，重點(diǎn)學(xué)生的教育管理必須以需要理論為基礎(chǔ)，才能夠具有全面性、針對(duì)性和有效性。

（二）重點(diǎn)學(xué)生教育管理是對(duì)需要理論的運(yùn)用和發(fā)展

從教育管理角度來(lái)看，需要——?jiǎng)訖C(jī)——行為的心理活動(dòng)過(guò)程中，需要是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。人的需要的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)教育管理，這是由于在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)的解釋了人的需要產(chǎn)生的心理活動(dòng)規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)生教育管理的目的，就是使他們能夠正確認(rèn)識(shí)需要，并為實(shí)現(xiàn)自身的合理需要而努力。只有通過(guò)教育管理及時(shí)了解重點(diǎn)學(xué)生的多種需要，才能對(duì)他們的思想動(dòng)機(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而探求他們行為的目的，對(duì)其行為進(jìn)行調(diào)控。因此，重點(diǎn)學(xué)生的各種需要只有通過(guò)教育管理的引導(dǎo)，才能進(jìn)一步豐富和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在掌握需要理論的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的需要特點(diǎn)及其原因加以分析，將需要理論運(yùn)用于重點(diǎn)學(xué)生的教育管理過(guò)程中，針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的需要特點(diǎn)提出相應(yīng)的教育管理途徑，才能更好地提高重點(diǎn)學(xué)生的教育管理效果。

作者：王建東 刁曉倩 楊文軍 單位：大連海洋大學(xué) 大連醫(yī)科大學(xué)

大學(xué)教育管理論文:少數(shù)民族大學(xué)生教育管理探索

摘要：

本文分析了各大院校在教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)所面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)和存在的主要問(wèn)題。分別從制度體系、教育內(nèi)容與管理模式等幾個(gè)方面入手，探討將“以生為本”理念引入新疆少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作中的思路和途徑。

關(guān)鍵詞：

以生為本；新疆；少數(shù)民族；管理

1新疆少數(shù)民族大學(xué)生的基本特點(diǎn)

1.1少數(shù)民族意識(shí)強(qiáng)烈

不同民族之間的語(yǔ)言、服飾、食物、風(fēng)俗和生活習(xí)性等，都有著極大的差異。新疆少數(shù)民族大學(xué)生基本上都是從小就開(kāi)始接受穆斯林式的生活習(xí)俗，衣食住行都嚴(yán)格遵循穆斯林的規(guī)矩。在背井離鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土之后進(jìn)入內(nèi)地高校，卻發(fā)現(xiàn)身邊的大多數(shù)學(xué)生都和自己固定的行為模式相悖。這種情況下，會(huì)以強(qiáng)烈的民族意識(shí)作為抵御文化入侵的應(yīng)對(duì)方式。

1.2虔誠(chéng)信仰伊斯蘭教

新疆維吾爾族是一個(gè)虔誠(chéng)信仰伊斯蘭教的民族。而新疆少數(shù)民族的大學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染之下，也會(huì)形成狂熱的宗教熱情。在宿舍里進(jìn)行宗教禮拜、參與校外宗教組織的集體活動(dòng)或是在學(xué)校里傳閱宗教書(shū)籍。這些行為不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力和理性思維造成阻礙。

1.3家庭情況較為貧困

少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化和科技發(fā)展水平，跟內(nèi)地相比有著較大的實(shí)力差距。新疆少數(shù)民族大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況都不樂(lè)觀，內(nèi)地高等院校的學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)等，都會(huì)給新疆大學(xué)生們的家庭帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而這種負(fù)擔(dān)自然會(huì)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的精神壓力上，從而影響到新疆少數(shù)民族大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2管理少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)面臨的問(wèn)題

2.1負(fù)責(zé)管理工作的教師，隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

在內(nèi)地高等院校里，負(fù)責(zé)管理教育新疆少數(shù)民族大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不多，隊(duì)伍建設(shè)極不穩(wěn)定。據(jù)2011年~2015年的調(diào)查資料顯示，新疆內(nèi)地學(xué)生工作辦公室每年都會(huì)全國(guó)范圍內(nèi)的兩百余所高校派遣專(zhuān)業(yè)的管理教師。但是，截止今日，平均一名管理教師就要面對(duì)三百多名分散在不同院校、不同專(zhuān)業(yè)和不同年級(jí)的新疆大學(xué)生，任務(wù)困難而艱巨。部分規(guī)模相對(duì)較小的高等院校甚至沒(méi)有配備針對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的專(zhuān)職教師，僅僅選調(diào)了一些班主任或輔導(dǎo)員對(duì)新疆大學(xué)生進(jìn)行一般化的日常教育管理。

2.2內(nèi)地院校管理部門(mén)普遍存在的誤區(qū)

大部分內(nèi)地院校的管理階層，并不了解新疆少數(shù)民族的文化習(xí)俗和宗教信仰，沒(méi)有形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的統(tǒng)一管理理念。有的高校會(huì)過(guò)分干預(yù)新疆大學(xué)生的個(gè)人生活。因?yàn)閷?duì)民族性的宗教信仰認(rèn)識(shí)不清而勸誡學(xué)生相信科學(xué)，放棄伊斯蘭教。有的高校則擔(dān)心民族團(tuán)結(jié)問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)與新疆學(xué)生溝通交流，以自由松散的管理狀態(tài)聽(tīng)之任之。這些錯(cuò)誤的教育管理方式，都?xì)w根于統(tǒng)一教育理念的缺失。

2.3新疆少數(shù)民族大學(xué)生的自身問(wèn)題

進(jìn)入內(nèi)地高校參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的新疆大學(xué)生，由于受到民族性地域文化的差異性影響，新疆少數(shù)民族的大學(xué)生會(huì)在完全陌生的環(huán)境中迅速建立起戒備性極高的民族意識(shí)，交際圈也往往局限于同民族的小團(tuán)體，缺乏跟教師、學(xué)生主動(dòng)交往的積極性。再加上少數(shù)民族地區(qū)的教育水平有限，有些學(xué)生漢語(yǔ)交流能力不強(qiáng)，離開(kāi)故土的新疆大學(xué)生們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在基礎(chǔ)文化知識(shí)上的欠缺，進(jìn)而產(chǎn)生失落、自卑、排斥等負(fù)面情緒，更加拒絕和教師之間的溝通交流。

3教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生的探索

3.1完善少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理制度體系

內(nèi)地高等院校教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生的基本原則是剛?cè)岵?jì)、恩威并施。即站在實(shí)踐的角度上進(jìn)行探索的話，各大高校教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生的根本目的是保證高等院校在社會(huì)上的形象和信譽(yù)。所以，教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生的制度體系應(yīng)該嚴(yán)守育人的核心理念，在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的任務(wù)前提下，針對(duì)新疆大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、校內(nèi)紀(jì)律、課程考試和學(xué)位授予等規(guī)劃出必要的行為基準(zhǔn)，并監(jiān)督這些制度體系的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程，加大相關(guān)機(jī)制的執(zhí)行力度。而柔性制度體系的制定則要求教師準(zhǔn)確掌握每一位新疆大學(xué)生的政治思想、民族構(gòu)成、家庭情況等客觀事實(shí)，深入了解新疆少數(shù)民族大學(xué)生特殊的個(gè)性特征以及不同的興趣愛(ài)好。只有這樣在宏觀整合新疆大學(xué)生真實(shí)的心理需求和學(xué)習(xí)要求，在微觀上對(duì)其進(jìn)行區(qū)別式的分類(lèi)管理，教師和輔導(dǎo)員才能通過(guò)柔性機(jī)制的推行，為新疆大學(xué)生提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)與思想引導(dǎo)。

3.2結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教育管理的具體內(nèi)容

許多高等院校在新疆少數(shù)民族大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上，采用的是與其他學(xué)生一樣的統(tǒng)一教材。這種教育管理方式明顯忽略了新疆少數(shù)民族和內(nèi)地漢族之間的民族性差異，也沒(méi)有考慮到普通高考升學(xué)漢族學(xué)生跟“民考漢”新疆學(xué)生之間的個(gè)體性差異。長(zhǎng)此以往，由于語(yǔ)言的差異也會(huì)給新疆大學(xué)生們帶來(lái)巨大精神壓力。因此，高校教師可以在開(kāi)學(xué)之初，號(hào)召校內(nèi)熱心的學(xué)生，和新疆少數(shù)民族的學(xué)生組隊(duì)學(xué)習(xí)。如果條件允許的話，也可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)課程，幫助初入內(nèi)地的少數(shù)民族學(xué)生們盡快掌握漢語(yǔ)交流的基本能力。具體的學(xué)習(xí)教材，也應(yīng)該根據(jù)不同民族學(xué)生的群體特殊性進(jìn)行修改和選編。例如，在文學(xué)課程中增加新疆少數(shù)民族作家的文章篇目，在專(zhuān)業(yè)課本中一些比較晦澀難懂的字詞下標(biāo)注維吾爾族的說(shuō)明語(yǔ)言等。這些教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)改進(jìn)，可以讓新疆少數(shù)民族學(xué)生感受到學(xué)校無(wú)微不至的關(guān)懷，從而卸下緊張而戒備的心理包袱。

3.3科學(xué)創(chuàng)建符合少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式

“以生為本”的教學(xué)理念明確提出，教育管理的效率高低直接取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度。因此，高等院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師在教育管理新疆少數(shù)民族大學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)和調(diào)動(dòng)出學(xué)生主動(dòng)配合的積極性。為了實(shí)現(xiàn)這一理想中的教學(xué)狀態(tài)，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，給予學(xué)生自由的選擇權(quán)利，重點(diǎn)培養(yǎng)新疆大學(xué)生提出問(wèn)題的思辨能力與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。其次，高等院校的教師們應(yīng)該將嚴(yán)格的課堂規(guī)范和輕松的學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合，創(chuàng)建出符合新疆少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式。最后，評(píng)價(jià)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的方式不能簡(jiǎn)單局限于考試成績(jī)的高低，還要綜合參考學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及在教學(xué)課堂上的具體表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)合理的診斷性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。

作者：王雯 陳小南 單位：廈門(mén)理工學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生心理健康教育管理論文

［摘要］

大學(xué)生心理健康教育是高校教育的重要一環(huán)。大學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等諸多因素的變化，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。作為高校教育管理的心理健康系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上要認(rèn)真把握好自身的角色定位，努力為高校學(xué)生解疑答惑，積極發(fā)揮其重要作用，促進(jìn)大學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］

心理健康教育；大學(xué)生；教育管理；角色

一、心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)

戴爾?卡耐基認(rèn)為，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他們的學(xué)識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，而85%是靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。關(guān)注心理健康已成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。然而，大學(xué)時(shí)期是人的心理與生理發(fā)展趨向于成熟的重要階段，在如此關(guān)鍵的時(shí)期，擁有一個(gè)健康的體魄與健康的心態(tài)顯得尤為重要。心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，一直以來(lái)受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)高校的教育理念是將大學(xué)生培養(yǎng)成具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力的人。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。因此，在這一理念的支撐下，高校的心理健康教育系統(tǒng)在大學(xué)生群體中扮演著重要角色。

二、大學(xué)生存在心理問(wèn)題的表現(xiàn)

隨著社會(huì)科技日新月異的進(jìn)步、生活節(jié)奏的逐步加快，競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，而就大學(xué)階段來(lái)看，大學(xué)生們主要面臨著學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)這三方面的壓力。目前，我國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，環(huán)境變遷。這一問(wèn)題主要集中在剛進(jìn)校的大一新生上。生活環(huán)境的變化，讓他們對(duì)陌生的城市產(chǎn)生消極、害怕的情緒，要適應(yīng)周?chē)淖兓瘎t需要花費(fèi)一段的時(shí)間，良好的生活環(huán)境對(duì)大學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)，人際關(guān)系的變化也讓許多大學(xué)生難以適應(yīng)，面對(duì)來(lái)自各地風(fēng)格各異、特點(diǎn)各異的新同學(xué)，如何建立協(xié)調(diào)、和諧的人際關(guān)系則成為了讓他們的頭疼的問(wèn)題，人際關(guān)系的交往對(duì)大學(xué)生的生活有著重要的影響。當(dāng)然這其中還包括對(duì)新的學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于初高中，初高中的學(xué)習(xí)多依賴于教師，而大學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)上面，這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變讓許多學(xué)生難以適應(yīng)。如何進(jìn)行自我調(diào)適、如何適應(yīng)外部環(huán)境問(wèn)題，這些都是高校對(duì)大學(xué)新生所進(jìn)行的第一課教育。面對(duì)這些問(wèn)題，許多高校都進(jìn)行了相應(yīng)的主題教育活動(dòng)以及相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)。以宿遷學(xué)院為例，在新生軍訓(xùn)期間，心理健康中心會(huì)以“和諧班級(jí)，你我共創(chuàng)”為主題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)培訓(xùn)，這一活動(dòng)使班級(jí)學(xué)生意識(shí)到班級(jí)群體是一個(gè)“家”，同學(xué)之間是彼此互幫互助的家人，學(xué)生們可以通過(guò)各種游戲得到放松，同時(shí)，在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐漸打開(kāi)心扉，讓同學(xué)們和諧良好的相處。這一主題活動(dòng)的開(kāi)展為最終建設(shè)積極向上的班級(jí)群體奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，人際關(guān)系。大二學(xué)生逐漸開(kāi)始適應(yīng)大學(xué)生活，在此基礎(chǔ)上，諸多問(wèn)題層出不窮，而其中最為明顯的則是人際交往問(wèn)題。隨著自己的個(gè)性特征逐步顯露出來(lái)，對(duì)于朋友的選擇，有了自己的取向，面對(duì)宿舍里、班級(jí)上性格各異的同學(xué)，同學(xué)們開(kāi)始變得不適應(yīng)或者不習(xí)慣，沖突會(huì)更加明顯，不利于良好人際關(guān)系的建立。面對(duì)這一問(wèn)題，高校會(huì)舉辦心理情景劇。從心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)看，心理情景劇是精神分析學(xué)派的一種治療方法，讓來(lái)訪者把自己的焦慮或者困惑用情景劇的方式表現(xiàn)出來(lái)，心理咨詢師在一旁進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并借此對(duì)來(lái)訪者的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)治療，來(lái)訪者在咨詢師指導(dǎo)以后繼續(xù)表演情景劇，直到最終對(duì)自己的問(wèn)題解決有所幫助。而高校中舉辦的心理情景劇，團(tuán)體成員扮演日常生活問(wèn)題情境中的角色，讓成員把平時(shí)壓抑的情緒通過(guò)表演得以釋放、解脫，同時(shí)，學(xué)習(xí)人際交往的技巧及獲得處理問(wèn)題的靈感并加以練習(xí)。同學(xué)們通過(guò)舉辦心理情景劇，把生活中的事情搬上舞臺(tái)，敞開(kāi)心扉，和同學(xué)們一起交流分享。這樣，心理情景劇為同學(xué)們的個(gè)性釋放提供平臺(tái)，臺(tái)上臺(tái)下可以進(jìn)行互動(dòng)、一起解決，使更多的同學(xué)從中得到啟發(fā)。同時(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)以及戶外拓展訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)們能夠相互分擔(dān)、互相扶持，從而共同成長(zhǎng)。再次，認(rèn)識(shí)自我。大三階段的學(xué)生，已經(jīng)強(qiáng)烈意識(shí)到“自我”，也注意到了自我的脆弱，因此產(chǎn)生出強(qiáng)烈的充實(shí)自我、發(fā)展自我的需求。有的同學(xué)在追求發(fā)展自我中顧此失彼，沒(méi)能達(dá)到期望的目標(biāo)，產(chǎn)生了不良心理反應(yīng)；有的同學(xué)在發(fā)展自我過(guò)程中，放大了自我弱勢(shì)、忽略了自我優(yōu)勢(shì)，害怕暴露自己的弱點(diǎn)而采取防御機(jī)制，缺乏必要的社會(huì)支持，甚至產(chǎn)生了煩惱與恐懼不安等嚴(yán)重問(wèn)題。由于現(xiàn)實(shí)自我和理想自我存在一定的差距，部分學(xué)生會(huì)選擇采用極端的方式解決問(wèn)題。作為學(xué)生的引路人，學(xué)院一般會(huì)選擇開(kāi)展心理課堂、心理咨詢熱線又或是心理沙龍，讓同學(xué)們勇敢地面對(duì)自己的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，心理健康教師也會(huì)相應(yīng)地給予咨詢與治療，運(yùn)用合理健康的方式讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。最后，職業(yè)規(guī)劃。怎樣進(jìn)行良好的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，往往無(wú)從下手。職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大四學(xué)生而言就成為非常重要的一環(huán)。良好的職業(yè)規(guī)劃對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)觀、世界觀、人生觀有著積極的引導(dǎo)作用。因此，在這一方面，學(xué)校要積極開(kāi)設(shè)選修課，為同學(xué)們答疑解惑，將職業(yè)規(guī)劃作為一門(mén)課程提供給學(xué)生選擇，甚至在大二就提前開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，讓學(xué)生更好地了解自身、了解社會(huì)，為職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。一份優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃不僅需要有正確的認(rèn)識(shí)，還需要教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在這個(gè)問(wèn)題上，高校要定期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式全面了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠建設(shè)適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃體系，讓心理健康教育系統(tǒng)更加完善，同時(shí)也更好地為大學(xué)生提供服務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)、完善的教育，讓學(xué)生了解自我，走向成功。

三、心理健康教育系統(tǒng)在大學(xué)教育管理中的角色定位

通過(guò)前文的描述，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象：每一個(gè)年級(jí)段的大學(xué)生都會(huì)有或多或少的心理問(wèn)題。因而，高校的心理健康系統(tǒng)就起著舉足輕重的作用。面對(duì)高校眾多的學(xué)生組織與學(xué)生社團(tuán)，心理健康教育系統(tǒng)是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的存在，它以自己專(zhuān)業(yè)的理念參與著學(xué)校的教育管理工作。所以，對(duì)于心理健康教育系統(tǒng)在大學(xué)教育管理中的角色定位，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分為以下幾種：

（一）心理健康教育系統(tǒng)扮演引導(dǎo)者的角色

心理健康教育系統(tǒng)主要以教師和學(xué)生干部為主。面對(duì)大學(xué)生的心理困惑，我們往往會(huì)采取團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢的方式進(jìn)行，這就要求教師和學(xué)生干部必須具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并對(duì)高校的心理工作制度、基本的咨詢方式有具體的了解。對(duì)于全國(guó)開(kāi)展的“5?25”心理健康節(jié)，教師和學(xué)生可以以此為契機(jī)進(jìn)行心理健康知識(shí)的宣傳。心理健康系統(tǒng)承擔(dān)著本校的心理健康的重任，教師和學(xué)校則是主要的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于利用各種主題日的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生們解疑答惑。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于心理健康教育系統(tǒng)并沒(méi)有深度的認(rèn)識(shí)甚至不了解，這就提醒我們，要多開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)咨詢，從而讓學(xué)生更加了解自己，學(xué)會(huì)幫助自己，充分發(fā)揮心理健康教育系統(tǒng)的作用。

（二）心理健康教育系統(tǒng)扮演朋友者的角色

高校的運(yùn)行離不開(kāi)各個(gè)學(xué)生組織之間的配合，如果說(shuō)學(xué)生會(huì)是以行政工作為主，學(xué)生社團(tuán)是以豐富學(xué)生的課外生活為基本目標(biāo)，那么心理健康教育系統(tǒng)則是以建設(shè)學(xué)生心靈工作為宗旨，同樣是他們學(xué)習(xí)生涯中的重要一環(huán)。良好的心理健康建設(shè)，可以讓學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校，在大學(xué)這個(gè)平臺(tái)上提高自己、發(fā)展自己，為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。所以，在這一方面，心理健康教育系統(tǒng)要學(xué)會(huì)將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，讓他們能夠相信心理健康機(jī)構(gòu)，信任心理健康的教師，從而讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傾訴、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)減壓、學(xué)會(huì)交往，這些都離不開(kāi)心理健康教育系統(tǒng)的幫助。因此，想讓學(xué)生能夠健康地發(fā)展自己、學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)生涯，那么我們就需要將每一個(gè)來(lái)尋求幫助的人當(dāng)作是自己的朋友、自己的家人一樣呵護(hù)，并在此基礎(chǔ)上提供合理的建議。

（三）心理健康教育系統(tǒng)扮演管理者的角色

心理健康教育系統(tǒng)作為高校教育管理中的重要一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的教育管理也是其中的工作項(xiàng)目之一。例如開(kāi)學(xué)的新生講座、畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，其中都有心理教育工作者的身影。因此，在這一方面，心理健康教育系統(tǒng)要充分發(fā)揮好管理者的角色，引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，積極舉辦相關(guān)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到心理健康教育的重要性，以及它在成長(zhǎng)生涯中的關(guān)鍵作用。以宿遷學(xué)院為例，在開(kāi)學(xué)之初，我校會(huì)讓學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，深入了解大一新生對(duì)于新生活的適應(yīng)程度如何，這一做法能夠充分地幫助輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)、了解自己的學(xué)生，為教師了解學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)分析，輔導(dǎo)員可以清楚地看見(jiàn)自己的學(xué)生會(huì)有哪些困惑、哪些難題，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要作用。優(yōu)秀的管理方式可以讓大學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)生涯，更好地樹(shù)立自己的目標(biāo)，確立自己的地位，這些認(rèn)識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

心理健康教育系統(tǒng)是學(xué)校管理工作中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的心理健康教育系統(tǒng)可以幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生生活在和諧健康的氛圍中。因此，心理健康教育系統(tǒng)必須充分發(fā)揮在大學(xué)生教育管理中的作用，正確做好自己的角色定位，完善心理健康教育系統(tǒng)。希望以此提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)與生活品質(zhì)，幫助他們健康成長(zhǎng)，促使他們?nèi)蘸蟪蔀橐粋€(gè)具備高素質(zhì)與好心態(tài)的人才，這才是大學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。

作者：張劍宇 華夏 劉翠英 單位：宿遷學(xué)院文理學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)教育管理問(wèn)題與應(yīng)對(duì)方式

摘要：

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，高等院校競(jìng)爭(zhēng)力也不斷增強(qiáng)，但大學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題仍然是顯著的。主要有以下三點(diǎn)：一是高校資源利用率不高，人才培養(yǎng)模式陳舊，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平低；二是人力管理不到位，造成人力資源浪費(fèi)；三是根本的管理理念不清晰，沒(méi)有堅(jiān)持以人為本的管理理念。本文將就存在的問(wèn)題而提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式，促進(jìn)高校建立科學(xué)高效發(fā)展方式。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)教育管理；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)方式

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加。大學(xué)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位不斷凸顯，在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中有著重要角色。但是當(dāng)前的大學(xué)最為重要的教育管理體制存在著很多問(wèn)題，本文在摘要中已經(jīng)提及。本文將針對(duì)上述問(wèn)題提出以下應(yīng)對(duì)方案。

一、提高高校資源利用率，推陳出新人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)大學(xué)的合并和重組是一個(gè)較熱門(mén)的詞，尤其是在二流高校中。但是專(zhuān)業(yè)雜亂，專(zhuān)業(yè)的層次參差不齊，造成大學(xué)培養(yǎng)的人才也是差距很大，使得很多大學(xué)生學(xué)到的東西和社會(huì)需求脫節(jié)。學(xué)校資源利用率低，沒(méi)有發(fā)揮出各個(gè)學(xué)校具有的優(yōu)勢(shì)方面。國(guó)家對(duì)高校政策的放寬，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)顯然愈演愈烈。如果學(xué)校的綜合實(shí)力不是很強(qiáng)，顯然創(chuàng)辦具有辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)是高校提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要發(fā)力點(diǎn)。這種具有特色專(zhuān)業(yè)的院校也是深得社會(huì)的認(rèn)可。因此，大學(xué)教育管理應(yīng)該不斷深化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)組織自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，不斷的對(duì)已有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，使得優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展。優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和優(yōu)化，意在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，和自我提升能力，為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。在人才培養(yǎng)模式上，可為學(xué)生設(shè)置彈性學(xué)習(xí)模式。根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，在課程要求，教學(xué)方式上等做出適應(yīng)不同學(xué)生的方案，使得每個(gè)學(xué)生都可以深層次的挖掘自身的潛能。

二、引進(jìn)吸收科學(xué)管理體制

當(dāng)前，大學(xué)中大都存在著人力等資源分配不合理，甚至是浪費(fèi)的現(xiàn)象。很多空職，虛職、因人設(shè)崗現(xiàn)象造成了學(xué)校資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。另外，在很多中級(jí)管理人員仍然擔(dān)任教學(xué)任務(wù)學(xué)校管理任務(wù)，這使得大學(xué)的教育水平和質(zhì)量難以保障，同時(shí)學(xué)校的管理也難以科學(xué)有效的進(jìn)行。甚至一些大學(xué)中，中層干部自己是自己的教學(xué)監(jiān)督人，這是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任，是教學(xué)資源的不合理分配的體現(xiàn)。

1.大學(xué)的管理要建立嚴(yán)格規(guī)范的管理體制，使得決策權(quán)、執(zhí)行力，和監(jiān)督三個(gè)方面相互聯(lián)系也要各自分立?？梢杂捎嘘P(guān)專(zhuān)家和專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)組成決策層面；由大學(xué)的中層管理部門(mén)組成執(zhí)行層面；學(xué)校全體教職員、學(xué)生、社會(huì)相關(guān)人員等眾多團(tuán)體可以組成的監(jiān)督結(jié)構(gòu)。在這種三種的管理體制完善的基礎(chǔ)上才能使大學(xué)在教育管理體制上更加合理、有力、到位。

2.可以充分發(fā)揮學(xué)生的能力。有一定學(xué)術(shù)能力的優(yōu)秀本科生、研究生、博士生，在各項(xiàng)實(shí)踐過(guò)程中具有一定的實(shí)踐和管理能力，自身在學(xué)生中，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面比較了解。沒(méi)有碩士、博士授予點(diǎn)的學(xué)校也可以設(shè)置高年級(jí)輔導(dǎo)低年級(jí)的導(dǎo)員職務(wù)，在有碩士、博士點(diǎn)的學(xué)校設(shè)置碩士帶本科生，博士輔導(dǎo)碩士的導(dǎo)員職務(wù)。通過(guò)這種工作形式，不但為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造更好的學(xué)校平臺(tái)，有利于對(duì)兼職輔導(dǎo)員學(xué)生的工作實(shí)踐能力的提升，而且能夠降低學(xué)校在日常管理工作中的成本，提高學(xué)校的管理效率。

3.提高教育管理人才隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平。在改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面發(fā)展的背景下，高素質(zhì)的教育管理人才需求量也是日益增加。因此眾多大學(xué)迫切的需求建立一支高素質(zhì)的高校教育管理人才隊(duì)伍。從理論上來(lái)說(shuō)，高校需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在高校教育管理中的經(jīng)驗(yàn)，以及新模式、新理論、新方法、新技術(shù)等創(chuàng)新之處作為自己的理論基礎(chǔ)。同時(shí)還要結(jié)合我國(guó)具以及各個(gè)高校的具體情況，因地制宜地創(chuàng)造性地發(fā)展適合自身教育管理理論。從實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，高校教育管理隊(duì)伍應(yīng)該擁有一支教育管理培訓(xùn)隊(duì)伍，可以我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形式、以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式，使得教育管理者隊(duì)伍的實(shí)踐能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等得到提升。按個(gè)人角度來(lái)看，教育管理者個(gè)人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)教育管理理論知識(shí)，積極總結(jié)自身在教育管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，謙虛的向優(yōu)秀的教育管理者學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法等，也要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，建立適合自身的工作方法，使自身教育管理工作水平不斷提高，不斷專(zhuān)業(yè)化。

三、秉持“以人為本”的教育管理理念

管理本身是一門(mén)藝術(shù)，如果教育的管理者與被管理者本身是對(duì)峙、沖突的，如果教育管理者只是認(rèn)為自己只是負(fù)責(zé)頒布、發(fā)號(hào)施令的，而教師和學(xué)生則是無(wú)條件的服從的，產(chǎn)生的惡果將是危及整個(gè)學(xué)校的建設(shè)以及師生的正常利益得不到根本性的實(shí)現(xiàn)。這樣的管理下培養(yǎng)復(fù)合型人才的期望更是無(wú)從談起。大學(xué)教育管理應(yīng)該是以優(yōu)化資源配置，促進(jìn)師生的發(fā)展為根本目標(biāo)的。因此，大學(xué)教育管理改革必須要樹(shù)立以人為本的理念，把“以人為本”作為一種新的教育管理理念，體現(xiàn)的是學(xué)校管理的先進(jìn)性，表達(dá)的是在管理過(guò)程中對(duì)所有人的尊重。只有建立不斷促進(jìn)師生的自我實(shí)現(xiàn)為目的的現(xiàn)代大學(xué)教育管理理念才能實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。在管理過(guò)程中，只有從以人為本的理念出發(fā)，才能最大限度地激發(fā)教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)的熱情，最大程度的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，保障大學(xué)教育管理的活力、生命力。因此這要求大學(xué)教育的管理者在制度設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮到給學(xué)生留出充分的自主選擇的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的興趣愛(ài)好得到更好的發(fā)展。

總而言之，伴隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，改革的不斷深化，大學(xué)擁有越來(lái)越多的自主權(quán)，要實(shí)現(xiàn)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)以教師和學(xué)生作為主體的校園得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必然要不斷的深化教育管理改革。高校改革中必然要充分秉持以人為本的管理制度理念，需要不斷逐漸的完善大學(xué)內(nèi)部的科學(xué)高效的管理體制，積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，才能為社會(huì)發(fā)展，人才強(qiáng)盛做出更大的貢獻(xiàn)。

作者：黨文婷 單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生教育管理法律問(wèn)題研究

［摘要］

法律問(wèn)題在民族院校大學(xué)生教育管理中意義重大，其是制約高校發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。因此，必須對(duì)民族院校大學(xué)生教育管理的法律問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)，才能確保相關(guān)工作順利展開(kāi)?；诖?，本文就民族院校大學(xué)生教育管理的法律環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，然后從安全管理、學(xué)籍管理和后勤服務(wù)管理三個(gè)方面論述了教育管理的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，最后針對(duì)性地提出了民族院校大學(xué)生教育管理法律制度的完善策略，以期能夠?qū)γ褡逶盒５拇髮W(xué)生教育管理工作起到積極作用。

［關(guān)鍵詞］

民族院校；教育管理；法律問(wèn)題；策略

就目前的實(shí)際情況而言，民族院校大學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，雖然匯集了眾多不同少數(shù)民族的學(xué)生，但是其中仍以漢族學(xué)生為主。從民族院校的教育工作隊(duì)伍構(gòu)成上看，少數(shù)民族的教育者占比較低，仍舊是漢族教育工作者占比較大。由此可以看出，民族院校中漢族學(xué)生和教師數(shù)量較大，少數(shù)民族學(xué)生和教師數(shù)量較少，這就導(dǎo)致不同民族學(xué)生之間存在產(chǎn)生各種沖突的可能。不論是文化信仰的不同，還是傳統(tǒng)觀念的影響，不同民族的學(xué)生之間存在不少相互矛盾的地方。加之大學(xué)生處理事情的能力尚不完善，可能由此引發(fā)一系列法律問(wèn)題。因此，在大學(xué)生教育管理工作中，就應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)法律問(wèn)題的研究，通過(guò)完善教育管理的法律制度，實(shí)現(xiàn)民族院校大學(xué)生教育管理的法制化，從而促進(jìn)民族院校不斷發(fā)展。

一、民族院校大學(xué)生教育管理的法律環(huán)境

（一）民族院校大學(xué)生管理的法律依據(jù)

對(duì)于民族院校而言，進(jìn)行大學(xué)生管理必須具有堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)，只有在法律基礎(chǔ)上展開(kāi)各項(xiàng)管理工作，才能確保大學(xué)生管理合法合理，能夠發(fā)揮出切實(shí)的效用。適用于民族院校大學(xué)生管理的法律法規(guī)較多，但是最為主要的法律依據(jù)憲法、教育法和高等教育法制定的，尤其是《教育法》、《高等教育法》、《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)位條例》的頒布，更是為民族院校的大學(xué)生教育管理提供必要的依據(jù)。除此之外，各個(gè)民族院校在這些法律法規(guī)的約束之下，也制定了符合院校實(shí)際情況的各種教育管理制度。在這些法律法規(guī)中，不僅對(duì)民族院校和法律事務(wù)機(jī)關(guān)之間的關(guān)系作了說(shuō)明，也對(duì)大學(xué)生和民族院校教師的權(quán)利、院校行政法律關(guān)系和民事法律關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了闡述。民族院校大學(xué)生教育管理的各項(xiàng)法律法規(guī)，不僅可以為教育管理的各項(xiàng)工作形成指導(dǎo)和支撐，更為重要的是其具備強(qiáng)大的監(jiān)督職能，確保院校教育管理工作始終處于正確的軌道上。教育管理的各項(xiàng)法律法規(guī)不僅對(duì)大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)做出了規(guī)定，也對(duì)其中存在的矛盾和處理辦法作了論述。法律法規(guī)的存在并不是為了震懾學(xué)生或是教師，使其不敢做出有違法律法規(guī)的事情。而是通過(guò)法律法規(guī)的監(jiān)督管理職能，讓學(xué)生或教師認(rèn)識(shí)到正確的學(xué)習(xí)或工作路徑，對(duì)自身行為進(jìn)行自主規(guī)范，使其自發(fā)排除當(dāng)前存在的各種問(wèn)題。

（二）民族院校教育管理需確保大學(xué)生的基本權(quán)利

自主權(quán)是大學(xué)生具有的基本權(quán)利之一，雖然在教育管理工作中學(xué)生是被動(dòng)接受管理的對(duì)象，但是其也具有主動(dòng)作用，應(yīng)該在教育管理中得到重視與尊重。民族院校在進(jìn)行大學(xué)生教育管理工作時(shí)，需要依照相關(guān)法律法規(guī)行使職權(quán)，避免對(duì)大學(xué)生的自治權(quán)和自主權(quán)形成侵犯。不僅如此，對(duì)于大學(xué)生而言，都已經(jīng)是成年人，其自身就存在強(qiáng)烈的合法權(quán)益意識(shí)，也希望在教育管理工作中發(fā)揮出自身的主動(dòng)作用。加之民族院校存在大量少數(shù)民族大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在進(jìn)行教育管理工作時(shí)，更是應(yīng)該對(duì)不同民族學(xué)生的權(quán)益加強(qiáng)保護(hù)，避免不同民族學(xué)生之間因?yàn)闄?quán)益差異而產(chǎn)生不和諧因素。在民族院校制定各項(xiàng)規(guī)章制度的時(shí)候，也需對(duì)大學(xué)生的基本權(quán)利加強(qiáng)考量。就目前的實(shí)際情況說(shuō)來(lái)，不少高校在制定規(guī)章制度的時(shí)候，還是存在保護(hù)院校權(quán)益，犧牲學(xué)生權(quán)益的情況。對(duì)于民族院校而言，這種情況很容易引起不同民族學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，以及學(xué)生和教育管理工作者之間產(chǎn)生矛盾。不僅如此，在民族院校的某些條款中，甚至存在侵犯學(xué)生合法權(quán)益的情況。比如，強(qiáng)制退學(xué)是目前大多數(shù)高校存在的一條規(guī)定，其對(duì)學(xué)生的受教育權(quán)形成了一定侵犯。再比如禁止學(xué)生在校園內(nèi)談戀愛(ài)、禁止在宿舍玩游戲等都是對(duì)學(xué)生合法權(quán)益的侵犯。雖然這些規(guī)定看似是在維護(hù)院校的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，但卻是一種舍本逐末的行為，即破壞了學(xué)生和院校之間的有機(jī)聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境都無(wú)法達(dá)到教育管理工作的預(yù)期。

二、民族院校大學(xué)生教育管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）安全管理中的法律問(wèn)題

安全管理是民族院校教育管理的重要構(gòu)成部分，其也是確保教育管理順利進(jìn)行的關(guān)鍵。當(dāng)前，各個(gè)民族院校在安全管理方面都制定了較為詳實(shí)的規(guī)章制度，對(duì)安全行為、安全風(fēng)險(xiǎn)以及處理辦法等做出了明確的規(guī)定，這種一定程度上對(duì)大學(xué)生的安全管理起到了作用。但是，目前安全管理方面存在的法律問(wèn)題還比較明顯，尤其是存在一些真空區(qū)域，沒(méi)有對(duì)相關(guān)的行為或是處理辦法等做出明確規(guī)定，這就導(dǎo)致大學(xué)生安全管理存在盲區(qū)，可能引發(fā)安全問(wèn)題出現(xiàn)。對(duì)于民族院校而言，大學(xué)生在校期間，學(xué)校具有保護(hù)學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全的基本責(zé)任。大學(xué)生在參加學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或者是學(xué)校自行組織的其他活動(dòng)時(shí)，如果相關(guān)組織者或是學(xué)校盡到了管理或告知的義務(wù)，學(xué)生由于自身原因出現(xiàn)意外事故，這種情況下學(xué)校是不需要擔(dān)負(fù)責(zé)任的。若是大學(xué)生擅自參加一些在校外舉行的活動(dòng)，或是并非由學(xué)校官方組織的活動(dòng)，如果出現(xiàn)安全問(wèn)題，學(xué)校也不需要承擔(dān)責(zé)任。就院校而言，其具有提醒、告知以及保護(hù)學(xué)生安全的責(zé)任。提醒主要是在展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提前就可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，避免臨時(shí)慌亂出現(xiàn)安全事故。告知就是學(xué)校有義務(wù)對(duì)當(dāng)前存在的安全隱患將其告知給學(xué)生，并且需要將相關(guān)的注意事項(xiàng)一一告知學(xué)生，確保學(xué)生能夠?qū)Π踩L(fēng)險(xiǎn)形成基本的應(yīng)對(duì)能力。而保護(hù)是學(xué)校最為重要的一項(xiàng)工作，不論是在學(xué)習(xí)中，或者是生活中，學(xué)校都有義務(wù)對(duì)學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全進(jìn)行保護(hù)。比如，學(xué)生放在宿舍內(nèi)的財(cái)務(wù)被竊，這就是學(xué)校的安全保護(hù)工作到位引起的，因此學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。學(xué)生因?yàn)榭诮菦_突在學(xué)校內(nèi)發(fā)生打架斗毆致使部分人員人身遭受傷害，這也是因?yàn)閷W(xué)校教育管理不到位引起的，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這一事件負(fù)主要責(zé)任。對(duì)于民族院校中安全管理存在的各種問(wèn)題，需要通過(guò)法律法規(guī)對(duì)各方責(zé)任予以清晰界定，同時(shí)利用法律武器維護(hù)各方的合法利益，確保大學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全能夠得到保障。

（二）學(xué)籍管理中的法律問(wèn)題

學(xué)籍管理一般涉及到招生、退學(xué)以及學(xué)位授予等多個(gè)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，法律問(wèn)題比較明顯，導(dǎo)致大學(xué)生利益受到侵犯，不符合教育管理工作的基本原則。在招生環(huán)節(jié)，法律問(wèn)題存在復(fù)雜性的特點(diǎn)，其不僅牽涉到學(xué)生與教師，還涉及到招生制度等。比如曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的甘德懷事件，就揭露了院校招生存在的法律問(wèn)題。甘德懷在北大法學(xué)院博士招生中筆試第一，但是卻在復(fù)試中落榜，對(duì)此其認(rèn)為復(fù)試環(huán)節(jié)有違法律規(guī)章制度，并和北大法學(xué)院展開(kāi)了交涉。雖然從學(xué)術(shù)研究的角度說(shuō)，復(fù)試環(huán)節(jié)更加傾向?qū)W生研究問(wèn)題的能力，淘汰甘德懷無(wú)可厚非。但是，從招生的相關(guān)制度講來(lái)，這卻是不合理的。由此就可以看出，院校自身在招生過(guò)程中自主權(quán)過(guò)大，超出了法律限定的范圍，從而導(dǎo)致不合乎法律的情況出現(xiàn)。因此，院校必須要對(duì)自身的招生制度全面剖析，基于相關(guān)法律法規(guī)查找存在的問(wèn)題。在退學(xué)這個(gè)方面，不少院校都存在強(qiáng)制退學(xué)的條款，民族院校也不例外。不論強(qiáng)制退學(xué)條款是否實(shí)用，但從法律角度看，其就存在違背法律精神的情況。比如某大學(xué)10級(jí)一個(gè)女生，因?yàn)楹湍杏寻l(fā)生性關(guān)系導(dǎo)致懷孕，學(xué)校最后以道德敗壞、品行惡劣為由勒令該女生退學(xué)。從法律角度看，不論是教育法、高等教育法或是其他相關(guān)法律，均沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)性行為應(yīng)該退學(xué)進(jìn)行規(guī)定，所以高校以此理由勒令該女生退學(xué)，在法律上就站不住腳。不僅如此，該女生已經(jīng)超過(guò)18歲，屬于成人范疇，那么其與男友發(fā)生性關(guān)系就屬于個(gè)人行為，學(xué)校無(wú)權(quán)對(duì)其進(jìn)行干涉。除此之外，部分學(xué)校還對(duì)學(xué)生發(fā)生打架斗毆制定了退學(xué)處罰條款，這在法律上也是站不住腳的。在學(xué)位授予方面，不少院校存在不授予學(xué)位的規(guī)定，其中既有學(xué)生方面的因素，也有教師方面的因素。學(xué)生自身因素導(dǎo)致的不授予學(xué)位，這不屬于學(xué)校的責(zé)任。但是教師方面因素導(dǎo)致的不授予學(xué)位，確是值得商榷的。比如在前些年，某高校一學(xué)生在答辯過(guò)程中，導(dǎo)師超過(guò)半數(shù)給予了否定意見(jiàn)，最后導(dǎo)致該學(xué)生沒(méi)有被授予學(xué)位。就這一事件看來(lái)，學(xué)位授予應(yīng)該符合法律規(guī)定，但是由于導(dǎo)師否定意見(jiàn)導(dǎo)致不授予學(xué)位，其在某種程度上說(shuō)來(lái)具有比較強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)色彩，與學(xué)位授予法律規(guī)定存在偏差。

（三）后勤服務(wù)管理中的法律問(wèn)題

在民族院校中，后勤服務(wù)管理是保證教育管理和教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其最為主要的法律問(wèn)題是后期服務(wù)集團(tuán)和院校之間的責(zé)任劃分以及管理職權(quán)等。就目前的實(shí)際情況說(shuō)來(lái)，民族院校后勤服務(wù)主要是劃分給專(zhuān)門(mén)的后勤集團(tuán)進(jìn)行，后勤集團(tuán)具有管理、經(jīng)營(yíng)和決策等權(quán)利。但是，在不少高校中，雖然將后勤服務(wù)分化給了專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，但是在管理工作上，仍由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理，這就導(dǎo)致學(xué)校和后勤服務(wù)集團(tuán)之間在職權(quán)、責(zé)任等方面存在重疊，最終導(dǎo)致相互推諉的情況出現(xiàn)，致使后勤服務(wù)管理出現(xiàn)各種法律問(wèn)題。在后勤服務(wù)管理中，相關(guān)人員必須按照法律條款和工作制度展開(kāi)相應(yīng)的管理工作，也就是人成為了制度、權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn)者。若是在后勤服務(wù)管理中出現(xiàn)違反法律法規(guī)以及后勤合同的行為，就會(huì)導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題產(chǎn)生。不僅如此，隨著教育環(huán)境的不斷變化，后勤服務(wù)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也在不斷改變，在這一過(guò)程中就會(huì)導(dǎo)致后勤服務(wù)管理的原定計(jì)劃出現(xiàn)滯后，若是不及時(shí)調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致后勤服務(wù)管理的某些工作和法律及合同等出現(xiàn)沖突。后勤服務(wù)管理者法律意識(shí)缺乏，管理理念滯后，在管理工作中出現(xiàn)不作為或是作為不全面的情況，就容易引發(fā)管理工作在法律上出現(xiàn)空洞，無(wú)法有效為教育管理工作服務(wù)。而且，對(duì)于民族院校而言，由于大學(xué)生在民族、信仰和文化上存在一定差異，這就要求后勤服務(wù)管理必須實(shí)現(xiàn)多元化和層次化，若是無(wú)法協(xié)調(diào)各種差異，就會(huì)導(dǎo)致相關(guān)問(wèn)題擴(kuò)大化。

三、完善民族院校大學(xué)生教育管理法律制度的思考

（一）完善民族院校大學(xué)生教育管理的機(jī)構(gòu)和規(guī)章

一般說(shuō)來(lái)，民族院校是由高一級(jí)的教育主管部門(mén)進(jìn)行管理的，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高校、教育部門(mén)和政府部門(mén)的三方協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理。因此，需要在機(jī)構(gòu)和規(guī)章是進(jìn)行完善，確保三方能夠切實(shí)融合教育管理工作。在機(jī)構(gòu)方面，不論是民族院校自身，還是教育管理部門(mén)，都應(yīng)該加強(qiáng)組織建設(shè)，在院校內(nèi)部設(shè)立專(zhuān)門(mén)的法制部門(mén)，用以解決大學(xué)生教育管理中出現(xiàn)的法律問(wèn)題。不僅如此，對(duì)高校而言，還需要對(duì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，確保其符合我國(guó)法制化建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，民族院校大學(xué)生管理才能消除原先存在的不符合法律法規(guī)的環(huán)節(jié)，確保學(xué)生的權(quán)益不受到侵犯。由于民族院校在教育管理工作上參與的部門(mén)較多，彼此之間存在職能交叉和功能重疊，這就給大學(xué)生教育管理造成了不協(xié)調(diào)的因素。也只有通過(guò)完善機(jī)構(gòu)，才能使得教育管理中存在的法律問(wèn)題能夠得到解決。在規(guī)章方面，民族院校需要對(duì)當(dāng)前存在的不符合法律精神和教育實(shí)際的規(guī)章制度進(jìn)行整改完善，確保各項(xiàng)條款有法可依。就如上文所提到的退學(xué)處罰條款，其就是不符合法律精神的條款，需要進(jìn)行修改和完善。不僅如此，在院校教育管理的各項(xiàng)規(guī)章制度中，還需對(duì)責(zé)任界定進(jìn)行明確，對(duì)比較常見(jiàn)的各類(lèi)問(wèn)題所產(chǎn)生的權(quán)責(zé)劃分進(jìn)行明確規(guī)定，確保在發(fā)生相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠?qū)Ω鞣截?zé)任清晰準(zhǔn)確的劃分。此外，在各項(xiàng)規(guī)章制度中，還需對(duì)大學(xué)生的權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，避免教育管理工作侵犯大學(xué)生的合法利益。如上文所提到的禁止在宿舍玩游戲，禁止大學(xué)生談戀愛(ài)等條款，都需要在規(guī)章制度中剔除。

（二）依法加強(qiáng)民族院校大學(xué)生教育管理

民族院校大學(xué)生教育管理必須依法加強(qiáng)，如此才能解決當(dāng)前存在的一系列法律問(wèn)題。首先，應(yīng)該在民族院校中對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)法制宣傳和教育。想要在教育管理中依法展開(kāi)相關(guān)工作，就必須要讓學(xué)生具備一定的法律意識(shí)。因此，在日常的各項(xiàng)工作中，教育管理者應(yīng)該加強(qiáng)法制宣傳，讓大學(xué)生能夠樹(shù)立基本的法律觀念。尤其是在高校思政教育工作中，更是應(yīng)該加強(qiáng)法制教育的滲透，讓學(xué)生對(duì)自身合法權(quán)益以及維護(hù)權(quán)益的手段能夠有所認(rèn)識(shí)。比如，院?？梢园才艑?zhuān)門(mén)的法制講座或是法制宣傳會(huì)，號(hào)召學(xué)生參與其中，通過(guò)詳實(shí)的案例讓學(xué)生對(duì)違法行為、法律武器等形成了解。其次，需要對(duì)民族院校的教師隊(duì)伍加強(qiáng)法律培訓(xùn)。從某種意義上說(shuō)，教師隊(duì)伍的法律意識(shí)水平?jīng)Q定了教育管理工作的法制化程度，教師自身的法律意識(shí)也可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生導(dǎo)向作用，讓學(xué)生能夠依照法律標(biāo)準(zhǔn)要求自己。所以，對(duì)于民族院校而言，需要定期對(duì)教師隊(duì)伍展開(kāi)培訓(xùn)，邀請(qǐng)司法機(jī)構(gòu)的資深人員對(duì)其進(jìn)行法律宣講，同時(shí)舉辦培訓(xùn)座談會(huì)，讓教師之間彼此分享法律培訓(xùn)的心得體會(huì)，不斷提升教師隊(duì)伍的法律水平。最后，院校自身需要加強(qiáng)法制建設(shè)。就高校自身而言，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和法制化建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)，將其與自身辦學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出符合民族院校自身特點(diǎn)的法制化建設(shè)道路。

（三）強(qiáng)化法律保障機(jī)制

民族院校大學(xué)生教育管理需要強(qiáng)化法律保障機(jī)制，切實(shí)避免教育管理中各種法律問(wèn)題發(fā)生的概率。第一，應(yīng)該完善與大學(xué)生教育管理法律問(wèn)題相關(guān)的各項(xiàng)法律法規(guī)，從制度上解決目前存在的一系列問(wèn)題。只有不斷完善法律法規(guī)，才能切實(shí)杜絕法律漏洞的出現(xiàn)，這樣才能使民族院校大學(xué)生管理工作具有可靠的法律基礎(chǔ)。不僅如此，隨著法律法規(guī)的健全完善，高校教育管理工作在理念和形式上也會(huì)不斷發(fā)生變化，確保教育管理的質(zhì)量和秩序。第二，在教育管理工作的展開(kāi)過(guò)程中，必須要依照相關(guān)法律規(guī)定嚴(yán)格進(jìn)行，確保各個(gè)環(huán)節(jié)合法合理。法律不僅具有規(guī)范作用，還具有監(jiān)督作用，能夠?qū)Ω黜?xiàng)工作行為形成約束，違背法律規(guī)范的行為就應(yīng)該接受法律的制裁。所以，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，依照法律規(guī)定，應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生的知情權(quán)、自主權(quán)予以尊重，公開(kāi)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作信息，給大學(xué)生一個(gè)健全的表達(dá)平臺(tái)。第三，應(yīng)該對(duì)民族院校的法制建設(shè)加強(qiáng)思考。院校不僅是各項(xiàng)規(guī)章制度的制定者，也是踐行者。在開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，必定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題。因此，應(yīng)該對(duì)這些新問(wèn)題進(jìn)行思考，找出其誘發(fā)原因，理清其解決策略，通過(guò)科學(xué)合理的手段促進(jìn)高校法制化建設(shè)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

法律問(wèn)題是民族院校大學(xué)生教育管理中的重要部分，通過(guò)對(duì)當(dāng)前民族院校法律環(huán)境的分析，得出其目前尚且存在的問(wèn)題。因此，可以從完善結(jié)構(gòu)和規(guī)章、依法管理和強(qiáng)化法律保障機(jī)制等方面著手，切實(shí)消除當(dāng)前教育管理中存在的一系列法律問(wèn)題，確保大學(xué)生的權(quán)益能夠得到尊重，教育管理達(dá)到目標(biāo)。

作者：尹鳳英 單位：甘肅民族師范學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:新媒體對(duì)大學(xué)生影響及教育管理方法淺議

1大學(xué)生新媒體使用現(xiàn)狀分析

本文以西安電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，開(kāi)展了大學(xué)生新媒體使用情況的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷465份。在被調(diào)查對(duì)象中：男生占65%，女生占35%。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括：①大學(xué)生新媒體使用習(xí)慣；②大學(xué)生使用新媒體關(guān)注的熱點(diǎn)；③大學(xué)生對(duì)待新媒體的態(tài)度；④新媒體在校園中的使用情況。

1.1大學(xué)生新媒體使用習(xí)慣

1.1.1新媒體在大學(xué)生的日常生活中扮演著非常重要的角色

新媒體因?yàn)槭褂梅奖恪⑿畔⒏采w面廣等特點(diǎn)，深受大學(xué)生的喜愛(ài)。調(diào)查顯示，大學(xué)生花在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體上的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于報(bào)紙、書(shū)籍、電視等傳統(tǒng)媒體。超過(guò)60%的學(xué)生最關(guān)注的媒介為手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，46.48%的學(xué)生每天用新媒體瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)長(zhǎng)在1～3小時(shí)，三小時(shí)以上的占33.33%。

1.1.2大學(xué)生在新媒體環(huán)境中使用頻率最高的內(nèi)容為即時(shí)通訊

信息獲取和的移動(dòng)媒介因其自身的方便快捷、不受時(shí)域地域限制等特點(diǎn)而被大學(xué)生廣泛使用。調(diào)查顯示，大學(xué)生使用最頻繁的媒體類(lèi)型為即時(shí)通訊工具，占73.12%；其次為網(wǎng)絡(luò)輿論活動(dòng)等。其中，QQ、微信等即時(shí)通訊工具是大學(xué)生社交和獲取信息的主要渠道，分別達(dá)到了62.28%和48.25%。其使用年限在3～5年的占34.58%，5年以上的占22.90%。從使用頻率來(lái)看，幾乎每天都要使用的比例為74.21%。此外，大學(xué)生對(duì)新媒體（以手機(jī)為例）的依賴性非常高，對(duì)QQ、微信等應(yīng)用有較大的使用黏性。64.91%的學(xué)生表示手機(jī)不在身邊，會(huì)覺(jué)得煩躁不安；45.61%的學(xué)生會(huì)不由自主地玩手機(jī)；35.09%的學(xué)生表示習(xí)慣一直登陸通訊應(yīng)用，即使不用。

1.2大學(xué)生使用新媒體關(guān)注的熱點(diǎn)

1.2.1通過(guò)新媒體獲取知識(shí)和娛樂(lè)休閑是當(dāng)今大學(xué)生的主要使用動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，65.35%的學(xué)生被新媒體新、奇、異的信息所吸引。大學(xué)生使用新媒體的動(dòng)機(jī)主要有：獲取知識(shí)、信息和休閑娛樂(lè)。45%的學(xué)生選擇了獲取知識(shí)、信息選項(xiàng)；43%的學(xué)生選擇了休閑娛樂(lè)。以上結(jié)果也比較符合年輕人喜歡追求新奇、探索未知的特點(diǎn)。此外，同學(xué)、朋友及大學(xué)生自己所關(guān)心領(lǐng)域的名人是其微博、微信等關(guān)注的主要對(duì)象。

1.2.2大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的主動(dòng)關(guān)注度及參與度不斷提高

調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生會(huì)利用新媒體搜索新聞、國(guó)內(nèi)外重大事件，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。其中，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)是獲取相關(guān)信息最主要的途徑。同時(shí)，新媒體快速發(fā)展，也為虛擬世界中的雙方提供了平等對(duì)話的權(quán)利，66.05%的大學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并積極參與討論。對(duì)新媒體傳播的消息，87.16%的學(xué)生傾向于相信官方媒體或自己權(quán)衡，不會(huì)盲目跟從。

1.3大學(xué)生對(duì)待新媒體的態(tài)度

對(duì)于是否會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)散布虛假及攻擊等行為，學(xué)生們表現(xiàn)較為理智，78%的學(xué)生表示看過(guò)一些，但是自己絕對(duì)不會(huì)參與；12%的學(xué)生表示對(duì)此根本不了解。此外，大部分學(xué)生也表示因?yàn)樽约翰幌矚g說(shuō)，只喜歡看，所以常常選擇“潛水”，也有學(xué)生是因?yàn)楹ε聸](méi)人理睬或是觀點(diǎn)與大眾不一致。對(duì)于很多人喜歡媒體上“曬”心情、自拍等，大部分學(xué)生認(rèn)為這是一種宣泄的方式。47.14%的學(xué)生的態(tài)度是隨興，想分享就分享；29.96%的學(xué)生表示通過(guò)這種途徑可以讓別人知道自己在做什么；也有少數(shù)學(xué)生覺(jué)得這種做法會(huì)泄露個(gè)人隱私，自己不會(huì)過(guò)多使用。

1.4新媒體在校園中的使用情況

新媒體在校園活動(dòng)和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，有正面的影響，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生干擾。調(diào)查顯示，新媒體的應(yīng)用不僅豐富了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，也為校園的信息交流與溝通帶來(lái)了便利。學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用QQ、微信獲取各項(xiàng)通知和公告。此外，87.33%的學(xué)生表示使用新媒體會(huì)產(chǎn)生一定的干擾，影響學(xué)習(xí)的“注意力”，并且容易產(chǎn)生依賴心理，降低獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

2新媒體對(duì)大學(xué)生的影響

新媒體已經(jīng)深刻地介入到我們的生活中，成為信息傳遞和交流的主要媒介，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)此感興趣并使用。新媒體對(duì)大學(xué)生有正面也有負(fù)面的影響。

2.1新媒體對(duì)大學(xué)生的正面影響

2.1.1信息豐富，來(lái)源廣泛

新媒體背景下，信息的傳播不再受時(shí)間和空間的限制，為大學(xué)生獲取知識(shí)和信息提供了新渠道。有利于拓展大學(xué)生的視野，開(kāi)闊眼界和思維。

2.1.2改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

基于新媒體平臺(tái)，大學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的被教育、灌輸?shù)牡匚?，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與他人進(jìn)行平等交流，形成開(kāi)放式、交互式、個(gè)性化、自主型的學(xué)習(xí)模式。

2.1.3為交流思想提供了新的平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的符號(hào)化、虛擬化、隱蔽性等特點(diǎn)，使大學(xué)生交流內(nèi)容的廣度和深度都得到了擴(kuò)展。在匿名的環(huán)境下，學(xué)生們更容易表達(dá)直接的、真實(shí)的想法，人與人之間的互動(dòng)更為單純和簡(jiǎn)單。

2.1.4拓展了大學(xué)生的人際關(guān)系

新媒體的“網(wǎng)絡(luò)交往”成為當(dāng)下大學(xué)生的社交常態(tài)形式，拓展了大學(xué)生的人際關(guān)系。

2.2新媒體對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響

2.2.1信息過(guò)載的負(fù)擔(dān)

在這個(gè)信息泛濫的時(shí)代，新媒體有傳統(tǒng)媒體無(wú)法企及的一個(gè)特點(diǎn)——容量無(wú)限。大學(xué)生對(duì)鋪天蓋地的信息應(yīng)接不暇，只能快速地切換、瀏覽，造成其感知能力下降。此外，在信息的接收上，大學(xué)生多被新、奇、異的信息所吸引，缺乏理性的思考和判斷。

2.2.2思維簡(jiǎn)化，能力變?nèi)?

長(zhǎng)時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)等媒體，會(huì)使大學(xué)生過(guò)度消費(fèi)現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，造成思維的被動(dòng)和僵化，逐漸喪失想象力和創(chuàng)造力。

2.2.3情感迷失，人際冷漠，自我意識(shí)泛濫

一些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生歸屬感和依賴感，很可能導(dǎo)致其與社會(huì)脫節(jié)，在現(xiàn)實(shí)人際交往中出現(xiàn)阻礙和隔閡。同時(shí)，新媒體環(huán)境下，自我張揚(yáng)、個(gè)性解放變成了一種輕而易舉的體驗(yàn)。這種自由膨脹到一定的階段就會(huì)演變成自私、自戀、自我等。

3新媒體背景下大學(xué)生教育管理工作的啟示

新媒體的使用對(duì)大學(xué)生來(lái)講，可謂有利有弊，教育管理者應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)新媒體，及時(shí)更新自己的教育管理理念，探索新的教育管理方法。

3.1新媒體的發(fā)展開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)生教育管理工作的新局面

3.1.1開(kāi)拓了大學(xué)生教育管理新平臺(tái)

新媒體以其傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生教育管理工作開(kāi)拓了一個(gè)全新的平臺(tái)，突破了時(shí)間和空間的限制。

3.1.2豐富了大學(xué)生教育管理的手段

手機(jī)、電腦等媒介，以其在大學(xué)生群體中的絕對(duì)保有量，逐漸發(fā)展為大學(xué)教育的新載體。網(wǎng)上課堂、論壇等新教育手段不斷出現(xiàn)，內(nèi)容豐富多彩。教育工作者能夠?qū)⒆约旱慕逃芾硭枷?、理念以更加個(gè)性化的方式傳遞給受眾。

3.1.3對(duì)大學(xué)生教育管理工作提出了新要求

要以與時(shí)俱進(jìn)的眼光洞悉新生事物及其發(fā)展變化特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教育管理。這些都要求管理者不斷地充實(shí)自己的知識(shí)和理論功底，不斷熟悉大學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，不斷提高對(duì)新興媒介的運(yùn)用能力和水平，以適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展。

3.2有效利用新媒體平臺(tái)，創(chuàng)新高校學(xué)生教育管理方法

面對(duì)新的媒體環(huán)境和教育管理形勢(shì)，教育管理者要不斷創(chuàng)新，利用新的載體探索多樣化的教育管理模式和教育管理方法。

3.2.1建立專(zhuān)業(yè)化的新媒體研究管理團(tuán)隊(duì)，掌握新媒體的規(guī)律和特點(diǎn)，探索高效的管理途徑

讓新媒體在高校教育管理中的應(yīng)用步入規(guī)范化、制度化、專(zhuān)業(yè)化的軌道。同時(shí)，注意加強(qiáng)使用新媒體的監(jiān)管和倫理的規(guī)范。

3.2.2明確新媒體環(huán)境下的管理目標(biāo)

應(yīng)當(dāng)把握新媒體及時(shí)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的接收和認(rèn)知水平，切合實(shí)際地制定新媒體管理目標(biāo)。教育管理應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想政治教育、心理指導(dǎo)等多個(gè)方面。

3.2.3有側(cè)重地選擇使用各類(lèi)新媒體工具

應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，在學(xué)生經(jīng)常訪問(wèn)的社交網(wǎng)站上開(kāi)辟公共主頁(yè)，有針對(duì)性、有側(cè)重地使用各類(lèi)社交工具，價(jià)值含量高的信息。

3.2.4將學(xué)生教育管理工作普遍化、常態(tài)化

在舉行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，將新媒體貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。號(hào)召教育管理者用年輕化的思維方式武裝自己，努力掌握網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)主動(dòng)權(quán)。通過(guò)輕松平等的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)了解，拉近距離，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“線上”和“線下”的管理，提升教育管理能力和效度。

3.2.5提高大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)和辨別是非的能力

注重互動(dòng)和反饋，關(guān)注輿論方向，堅(jiān)持監(jiān)督與引導(dǎo)并重，提高大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)和辨別能力。

作者：強(qiáng)莉 房亮 靳志偉 侯其鋒 單位：西安電子科技大學(xué)

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生人際沖突教育管理策略

一、人際沖突與大學(xué)生宿舍人際沖突

對(duì)立行為可以是外顯的攻擊行為，也可以是內(nèi)隱的消極冷漠或沉默抗議，可能會(huì)造成對(duì)方身體上的傷害，也可能造成對(duì)方心理上的傷害。同時(shí)，人際沖突是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，采取合理的解決措施能夠降低和緩解雙方的關(guān)系，促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)；采取不合理的方式則可能導(dǎo)致沖突更加激烈，引發(fā)嚴(yán)重的后果。從起因來(lái)看，人際沖突分為認(rèn)知沖突、習(xí)慣沖突和利益沖突等，從表現(xiàn)形式來(lái)看，人際沖突分為態(tài)度沖突、言語(yǔ)沖突和行為沖突等。大學(xué)生宿舍人際沖突屬于高校學(xué)生宿舍內(nèi)部成員之間的一種矛盾，主要表現(xiàn)在學(xué)生宿舍各個(gè)成員在學(xué)習(xí)、生活中，由于受到利益、需求以及目標(biāo)等影響，彼此之間產(chǎn)生的情感、言語(yǔ)和行為上的敵視、冷漠和緊張等負(fù)面情緒，進(jìn)而造成不和諧、爭(zhēng)斗甚至關(guān)系崩潰。

二、大學(xué)生宿舍人際沖突的原因分析

大學(xué)階段屬于人生第二個(gè)“心理斷乳期”，是一個(gè)非常關(guān)注自我、注重個(gè)性表達(dá)、情緒體驗(yàn)豐富以及爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特殊時(shí)期。然而在大學(xué)生活中，各項(xiàng)資源都具有共享性，密切的人際交往促使學(xué)生經(jīng)常會(huì)面對(duì)沖突場(chǎng)景的發(fā)生。從我國(guó)高校大學(xué)生宿舍人際沖突的現(xiàn)狀分析，其原因比較復(fù)雜，既有淺層原因，也有深層原因，既有內(nèi)在原因，也有外在原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）大學(xué)生內(nèi)在心理原因造成人際沖突

由于受到身心發(fā)展規(guī)律的影響，大學(xué)生心理還不成熟，各方面人格還不夠健全。在人際認(rèn)知方面，大學(xué)生在交往過(guò)程中具有明顯的片面性，看待和處理問(wèn)題往往憑借自身的第一主觀感受和刻板效應(yīng)；在情緒情感上，大學(xué)生積極熱情，處于迫切交友以及渴望理解等情感需求強(qiáng)烈的階段，但因自身的沖動(dòng)性、自我控制能力和易受情境影響等原因，極易造成沖突現(xiàn)象發(fā)生。尤其是女大學(xué)生，通常因?yàn)樽晕乙庾R(shí)不夠完善，看待問(wèn)題和處理問(wèn)題經(jīng)常以自我為中心，容易產(chǎn)生一些心理障礙，并與他人發(fā)生沖突，同時(shí)又不能主動(dòng)化解，使矛盾和沖突日益加劇。另外，現(xiàn)階段的大學(xué)生屬于“90后”，是一代獨(dú)生子女，在集體生活中表現(xiàn)出以自我為中心、自傲自負(fù)、嫉妒心比較強(qiáng)和各項(xiàng)心理特征比較敏感等特征，造成大學(xué)生宿舍人際沖突的隨意化、頻繁化，而且通常難以妥善解決。

（二）大學(xué)生的人際交往知識(shí)和技能匱乏

人際關(guān)系的外在表現(xiàn)是人際交往，和諧的人際交往關(guān)系通常需要建立在科學(xué)的人際交往知識(shí)和技能之上。但是，從高校學(xué)生人際交往現(xiàn)狀可以看出，大學(xué)生有充足的人際交往時(shí)間和空間，精神生活比較豐富，但是人際交往質(zhì)量卻比較差，不合群、自私和小團(tuán)體等情況時(shí)常發(fā)生，在人際交往過(guò)程中越來(lái)越多的煩惱難以解決。大學(xué)生往往注重提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，但是在人際交往方面卻不愿投入更多的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)研究，通常是憑借自身的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理，這種知識(shí)和技能上的缺乏難以處理復(fù)雜的人際關(guān)系，使不同環(huán)境下的大學(xué)生活中，人際沖突現(xiàn)象越來(lái)越多。

（三）外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及利益驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生的影響

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使生存競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，有些學(xué)生為了爭(zhēng)取有利的競(jìng)爭(zhēng)地位，在利益誘惑面前不擇手段。大學(xué)生在校的各種表現(xiàn)已經(jīng)成為以后就業(yè)的資本，是否學(xué)生干部、是否黨員、是否獲過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金等都是就業(yè)的重要參考。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，一些大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身目的與各方進(jìn)行爭(zhēng)斗，即便是同宿舍的室友也不例外，造成人際關(guān)系僵化，引發(fā)各種人際沖突。

（四）家庭條件以及地區(qū)差異性的影響

大學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，有著不同的家庭背景，這些都使他們?cè)谒奚嶂械纳盍?xí)慣以及自身價(jià)值觀念等存在較大的差異性。如城市與農(nóng)村學(xué)生的生活方式和生活習(xí)慣差異就影響著宿舍集體生活，這也是引起宿舍人際沖突的重要因素之一。生活習(xí)慣以及價(jià)值觀念是一個(gè)長(zhǎng)期性過(guò)程，是在成長(zhǎng)中潛移默化形成的，在習(xí)慣的驅(qū)使下具有穩(wěn)定性，不會(huì)輕易被改變，這些往往是宿舍人際沖突的焦點(diǎn)。

三、大學(xué)生宿舍人際沖突的教育管理措施

大學(xué)生宿舍人際沖突處理狀況直接影響著學(xué)校教育以及各項(xiàng)管理工作的質(zhì)量，科學(xué)的教育管理措施能夠促進(jìn)學(xué)生在接受教育過(guò)程中形成良好的思想。教育系統(tǒng)以及學(xué)校的管理層應(yīng)該制定相應(yīng)的教育管理對(duì)策，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（一）提升學(xué)生的心理健康水平和人際交往技能

高校應(yīng)普及心理健康知識(shí)教育，提高大學(xué)生的人際交往能力。學(xué)校至少需要開(kāi)設(shè)一門(mén)大學(xué)生心理健康教育主修課程，提高學(xué)生和教師的重視程度，同時(shí)可以增設(shè)諸如積極心理學(xué)和幸福心理學(xué)等選修類(lèi)課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)講授理論和實(shí)際案例，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寬容、理解以及與人融洽相處的心理品質(zhì)。還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)人際關(guān)系專(zhuān)題講座來(lái)探討人際交往的技巧和重要性，其中穿插一些人際交往沖突的解決措施，豐富和提高大學(xué)生面對(duì)宿舍人際沖突的知識(shí)，提高人際交往能力，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展的有效形成。另外，也可以在大學(xué)生入校時(shí)就開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，針對(duì)具體案例，引起大學(xué)生對(duì)人際沖突問(wèn)題的警示，使其提前做好心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)與舍友融洽相處，杜絕個(gè)人主義和小團(tuán)體主義，盡快融入群體生活。

（二）建立大學(xué)生宿舍人際沖突干預(yù)機(jī)制

為促進(jìn)高校教育管理的完善性，需要建立分級(jí)的人際沖突干預(yù)機(jī)制，及時(shí)解決學(xué)生遇到的宿舍人際沖突問(wèn)題。其中，大學(xué)生宿舍人際沖突干預(yù)機(jī)制應(yīng)分為三級(jí)：第一級(jí)是宿舍內(nèi)部干預(yù)。在分配宿舍時(shí)，每個(gè)宿舍應(yīng)當(dāng)指定一名綜合素質(zhì)以及人際協(xié)調(diào)能力比較突出的學(xué)生，方便調(diào)解宿舍成員之間的關(guān)系。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提升其調(diào)解人際沖突的水平，使他們能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)制止，將矛盾“大事化小，小事化了”。第二級(jí)是輔導(dǎo)員干預(yù)。在學(xué)生代表無(wú)法解決復(fù)雜的人際沖突問(wèn)題時(shí)，需及時(shí)上報(bào)輔導(dǎo)員，由他們從中調(diào)解。輔導(dǎo)員在充分調(diào)查了解引發(fā)人際沖突的原因以及具體事項(xiàng)之后，要針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的人員進(jìn)行心理疏通和思想教育，讓其從思想上認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題，提高其認(rèn)知水平，避免沖突的再次發(fā)生。第三級(jí)是學(xué)校心理咨詢中心的干預(yù)。如果宿舍人際沖突是因宿舍成員自身存在心理疾病或人際交往障礙而引發(fā)的，就需要心理咨詢教師對(duì)其進(jìn)行心理咨詢和治療。

（三）完善宿舍管理制度，引入競(jìng)爭(zhēng)與合作策略，實(shí)現(xiàn)人際沖突的科學(xué)管理

和諧宿舍秩序的建立與維持需要完善的制度和積極的文化氛圍。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在高校學(xué)生宿舍人際沖突的教育管理工作中，制度建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。制度建設(shè)的目的是讓宿舍管理做到“有章可依，有章必依，執(zhí)章必嚴(yán)，違章必究”。在完善宿舍管理制度過(guò)程中，應(yīng)按照人際沖突管理原則，合理引入競(jìng)爭(zhēng)與合作策略，注重科學(xué)管理，盡可能減少潛在的沖突。完善宿舍管理制度，首先要規(guī)范大學(xué)生宿舍內(nèi)的日常行為，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。同時(shí)要設(shè)立“紅線、底線”，明確宿舍內(nèi)的哪些行為是明令禁止的，違反者將承擔(dān)什么樣的后果，盡可能杜絕人際沖突造成惡性事件的發(fā)生。其次，宿舍管理制度應(yīng)體現(xiàn)公開(kāi)、公平和公正的原則，營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中超越他人。最后，宿舍管理制度應(yīng)重點(diǎn)突出合作策略思想，將有無(wú)宿舍人際沖突現(xiàn)象與各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤。提倡宿舍成員精誠(chéng)合作，互幫互助，共同提高，實(shí)現(xiàn)多贏。高校管理者應(yīng)對(duì)表現(xiàn)突出的文明宿舍、星級(jí)宿舍或和諧宿舍，給予集體和個(gè)人表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）構(gòu)建良好的育人環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生自身修養(yǎng)

高校應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，在日常的教育管理中引導(dǎo)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，開(kāi)拓知識(shí)視野，進(jìn)而能夠綜合地看待問(wèn)題，提高自我控制能力，學(xué)會(huì)與他人和諧相處，共建友好的宿舍環(huán)境。高校還應(yīng)盡可能地多開(kāi)展一些高雅的人文藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)和情緒表達(dá)能力，消除一些負(fù)面情緒，杜絕不健康心理的萌生。高校管理者還可以將學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的日常行為考評(píng)量化，納入“思想品德行為實(shí)踐”課程考核，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)行為表現(xiàn)，進(jìn)行自我體驗(yàn)與反思，培養(yǎng)遵紀(jì)守法和自律的良好品質(zhì)，自覺(jué)抵制惡性沖突事件的發(fā)生。

四、總結(jié)

良好的宿舍環(huán)境依賴于和諧的人際關(guān)系，它能夠促使各個(gè)成員和諧相處、共同發(fā)展。在大學(xué)生活中，宿舍內(nèi)部難免發(fā)生人際沖突，高校管理者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)，消除負(fù)面情緒，學(xué)會(huì)彼此溝通，在摩擦中建立融洽的關(guān)系，進(jìn)而置身輕松愉快的宿舍生活中，以樂(lè)觀的心態(tài)正視沖突，將沖突視為自我和他人交流的機(jī)會(huì)，在沖突中學(xué)會(huì)合作，從而進(jìn)一步塑造健全的人格，得到全面的身心發(fā)展，以便更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

作者：歐陽(yáng)九根 花卉 單位：中國(guó)計(jì)量學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生教育管理人性化理論探討

一、大學(xué)生教育管理人性化的概念和內(nèi)容

（一）概念

大學(xué)生教育管理人性化指的是在大學(xué)日常教育中，以學(xué)生的根本需要為本，在滿足其意愿的前提下，為其搭建合適的生活、發(fā)展以及教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，在平等和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍下，提高每個(gè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）內(nèi)容

大學(xué)生教育管理人性化主要包含以下三方面的內(nèi)容：

1．情感

一方面要重視學(xué)生的情感、情緒的變化，通過(guò)營(yíng)造比較輕松、平等的教育環(huán)境，建立起良好的師生交流方式，為師生之間進(jìn)行平等對(duì)話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，始終要在師生對(duì)話溝通中關(guān)注學(xué)生的心理健康，因?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了較高的要求，這對(duì)學(xué)生也形成了一種壓力，所以不僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧輕松的教育管理環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生的自我需求和心理變化進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

2．文化

文化是大學(xué)生教育管理人性化的重要內(nèi)容，大學(xué)教育管理中的文化指的是校園中所有師生形成的一種約定俗成、共同遵守的行為規(guī)范以及價(jià)值觀念，不僅包括教育和管理文化，還包括組織和協(xié)調(diào)能力。校園文化的形成是循序漸進(jìn)的，不僅需要師生的共同努力，還要得到外界的一致認(rèn)可。它不是一種制度化的管理，但卻有一定的約束作用，促進(jìn)學(xué)生在校園文化的熏陶下，遵守校園行為規(guī)范，恪守校園道德標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生、生生關(guān)系融洽，共同成長(zhǎng)。

3．自主

自主性和責(zé)任性是大學(xué)生教育管理人性化的核心內(nèi)容，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的積極性和責(zé)任心，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)。因此教育管理者應(yīng)充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，然后再作出相應(yīng)的決定，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的責(zé)任感和信心，同時(shí)避免決策的片面性，使其更加科學(xué)和合理。另一方面，大學(xué)生不僅要自主參與到學(xué)校教育管理的過(guò)程中去，還要對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)確定和計(jì)劃制定，提高其遵守學(xué)校教育管理的自覺(jué)性，這也是大學(xué)生教育管理人性化的最高目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

二、大學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題及原因

（一）主要問(wèn)題

1．人格扭曲

教育發(fā)展至今已經(jīng)日趨成熟，但是卻越來(lái)越向制度化和被動(dòng)性集中，學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)乃至人格都得不到應(yīng)有的尊重，所以大學(xué)生的心理很容易出現(xiàn)問(wèn)題，如校園暴力、厭學(xué)情緒等等。另一方面，在考試制度的影響下，學(xué)生的思維越來(lái)越模式化，考試成績(jī)成為鑒定學(xué)生優(yōu)良與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在考試競(jìng)爭(zhēng)的壓迫下，可能會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，甚至人格扭曲，所以教育管理過(guò)程急需人性化因素的參與，以促進(jìn)學(xué)生完整人格的培養(yǎng)。

2．個(gè)性壓抑

這里主要指自由個(gè)性被壓抑。由于大學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，教育者在對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范時(shí)，往往以自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行意志的轉(zhuǎn)化，以自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生灌輸為人處世的基本原則，這往往使得學(xué)生缺乏自由個(gè)性。強(qiáng)迫式的教育管理使學(xué)生失去了親自體驗(yàn)和主動(dòng)探究的興趣，也喪失了創(chuàng)造性和自我意識(shí)，不再實(shí)踐真理，只是盲從理論，泯滅了自由，喪失了個(gè)性。

3．精神失落

在教育管理過(guò)程中，大學(xué)生是主體和前提，如果沒(méi)有大學(xué)生，也就沒(méi)有教育者和管理者，但是在現(xiàn)階段的教育中這種順序是顛倒的，教育者成為了教育管理的主體，大學(xué)生成為了“被指揮者”。在考試制度的逼迫下，學(xué)生聽(tīng)從教育者的指揮，一切以考試成績(jī)?yōu)橹兀蔀榭荚嚨呐`，其人文精神和素養(yǎng)并沒(méi)有得到培養(yǎng)和提高，大學(xué)生的人性、個(gè)性乃至精神都沒(méi)有得到階段性的提高。

（二）主要原因

1．社會(huì)因素

在社會(huì)環(huán)境不斷變化、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，教育、文化等也在不斷發(fā)展和變化，受經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和多元化的影響，大學(xué)生在教育管理過(guò)程中容易出現(xiàn)享樂(lè)主義、個(gè)人主義等不良思想，網(wǎng)絡(luò)等新媒介在高校的蔓延和深入也在一定程度上影響了學(xué)生的教育管理，給學(xué)生的思想造成了一定沖擊。

2．學(xué)校因素

現(xiàn)階段的大學(xué)教育比較被動(dòng)，雖然已經(jīng)有了一定改變，但是在根深蒂固的傳統(tǒng)教育的影響下，仍然不能改變其重理論輕思想的特征，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生內(nèi)心空洞、浮躁、厭學(xué)、逃課，既太過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏自主性，又過(guò)于活躍，缺乏道德準(zhǔn)則的束縛，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教育管理沒(méi)有隨時(shí)代變化，墨守成規(guī)，從根本上影響了高校教育管理的質(zhì)量。

3．個(gè)人原因

現(xiàn)階段大學(xué)生的個(gè)人思想、行為也發(fā)生了變化，除了社會(huì)和學(xué)校帶來(lái)的影響外，自身的心理素質(zhì)不高、缺乏探索和創(chuàng)新精神、沒(méi)有意志力和耐心、不聽(tīng)從老師、過(guò)于自我或者過(guò)于墨守成規(guī)、價(jià)值觀不正確、以自我為中心等因素都對(duì)高校教育管理的質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響。

三、大學(xué)生教育管理人性化的方式

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育管理理念

作為高校教育管理的主要對(duì)象，大學(xué)生也是教育管理過(guò)程的主體，所以學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育管理理念，對(duì)其進(jìn)行人性化教育和管理，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育管理理念，首先要重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際需要，因?yàn)榇髮W(xué)生的需要是其進(jìn)步的動(dòng)力，也是教育管理的最終目的。其次，教育管理者還要對(duì)大學(xué)生的需要進(jìn)行研究，以最科學(xué)合理的教育或教學(xué)方式滿足學(xué)生的根本需要。最后，在滿足大學(xué)生需要的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與掌握，尊重、理解、支持、愛(ài)護(hù)大學(xué)生，充分解決其學(xué)習(xí)和生活各方面的困難，使其主動(dòng)投入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中來(lái)，積極面對(duì)人生。此外，部分教育管理者還可以對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行提升，引導(dǎo)學(xué)生從自我需要向更高層次的需要轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持信念，相信夢(mèng)想，樹(shù)立信心，充分挖掘自己的潛能，努力發(fā)現(xiàn)美、追求美、實(shí)現(xiàn)美，成為一名綜合素質(zhì)高的學(xué)生，為踏入社會(huì)、面對(duì)更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造和諧平等的文化氛圍

“以學(xué)生為本”是大學(xué)生教育管理的基礎(chǔ)，和諧平等的文化氛圍則是大學(xué)生教育管理的前提，只有在相對(duì)和諧寬松的氛圍下，才能建立起人性化的教育管理機(jī)制，形成積極向上的校園精神文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。營(yíng)造和諧平等的文化氛圍需要教育管理者的積極努力。作為施教者，教育管理者應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，開(kāi)發(fā)其自主意識(shí)，綜合考慮學(xué)生的根本需要，然后對(duì)其創(chuàng)造性和主動(dòng)性進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高其自主意識(shí)。首先，教育管理者需要和大學(xué)生進(jìn)行平等自由的對(duì)話，尊重學(xué)生，并以此作為教育管理的基本要求和最終目的，不僅要尊重學(xué)生的人格自由，還要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)有效的正面引導(dǎo)，使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、重視生存價(jià)值、理解生命的意義，并為實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值而積極面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，師生之間的平等對(duì)話還要進(jìn)行一定的互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容不僅包括表面的就某一論題進(jìn)行的爭(zhēng)論，還要對(duì)雙方的思想、態(tài)度、情感進(jìn)行換位思考，互相尊重，互相關(guān)心，互相鼓勵(lì)，同時(shí)避免思想的片面性和狹隘性，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，推動(dòng)和諧校園文化、人性化教育管理事業(yè)的發(fā)展。

（三）提高大學(xué)生自我教育與管理的能力

與小學(xué)、初中以及高中不同，大學(xué)階段學(xué)生的生理、心理都已趨向成熟，對(duì)已形成的有偏差的世界觀或者教學(xué)過(guò)程中的理論觀點(diǎn)都難以硬性改變，所以教育管理者需要善于引導(dǎo)，同時(shí)積極培養(yǎng)大學(xué)生形成自我檢討的習(xí)慣，提高其自我教育和管理的能力，這也是高校教育管理的最高目標(biāo)。大學(xué)階段是學(xué)生自主意識(shí)和自我思想最為突出的階段，教育管理者如果依然采用單向性的教育手段，則不能取得根本性的教育管理效果，所以這時(shí)候?qū)W生的自我教育和管理則至關(guān)重要。提高大學(xué)生自我教育與管理的能力需要在良好的學(xué)校氛圍和施教者的雙重影響下進(jìn)行，自制力較強(qiáng)的學(xué)生要學(xué)會(huì)審查自己的不足，同時(shí)影響周?chē)渌拇髮W(xué)生，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)和自我教育，發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極改正，同時(shí)投入到平等自由、健康向上的學(xué)校氛圍中，充分發(fā)揮自身的自主性。使學(xué)生在脫離校園之后，仍然能夠做到自我教育和管理，才是教育的最高境界。而這些，并不是強(qiáng)制性灌輸和教育引起的結(jié)果，而是人性化引導(dǎo)和因人而異的教育方式引發(fā)的連鎖效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校教育管理在學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，它是學(xué)生走向社會(huì)的最后一道門(mén)檻和最后一次直接教育機(jī)會(huì)，強(qiáng)制性的灌輸式教育可能會(huì)物極必反，人性化的教育才能起到良好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生向上、向善，成才、成長(zhǎng)，最終為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展發(fā)揮出自己的作用。

作者：彭廣華 單位：河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系

大學(xué)教育管理論文:微博文化大學(xué)生思政教育管理論文

0引言

大學(xué)生思政教育管理是學(xué)校的重要工作，信息技術(shù)發(fā)展和微博的和出現(xiàn)，既給思想政治教育帶來(lái)挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)新的機(jī)遇。在這樣的背景下，應(yīng)該尋找微博文化與大學(xué)生思政教育管理的契合點(diǎn)，創(chuàng)新工作方法，合理有效利用微博文化，提高思想政治教育管理水平，增強(qiáng)工作效率，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

1微博文化對(duì)提高大學(xué)生思政教育管理水平的意義

微博文化是隨著微博的應(yīng)用和信息技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它能擴(kuò)展信息傳播范圍，為思政教育管理提供新思路，對(duì)具體工作開(kāi)展也具有積極作用。

（1）為大學(xué)生思政教育管理提供新思路。

作為一種新媒體形式，微博與大學(xué)生日常生活的聯(lián)系越來(lái)越緊密，微博不僅覆蓋面廣，而且內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密。開(kāi)展思想政治教育管理工作時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流，發(fā)揮微博的教育功能和引導(dǎo)作用，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，創(chuàng)新思政教育管理思路。

（2）有利于提高管理工作的實(shí)效性。

微博的傳播及時(shí)、迅速，所包含的信息豐富，可以為思想政治教育工作的開(kāi)展提供豐富的資料。因此，具體工作開(kāi)展時(shí)應(yīng)該注重微博文化的利用，發(fā)揮其傳播速度快、傳播范圍廣、效果和優(yōu)勢(shì)突出、明顯的特點(diǎn)，有效輔導(dǎo)思政教育管理工作，提高工作時(shí)效性。

（3）推動(dòng)管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

利用微博文化開(kāi)展思政教育管理，本身就是工作的創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)展和需求。微博文化能吸引年輕學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受和認(rèn)可。思想政治教育工作者應(yīng)抓住這一載體，創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)新工作方式方法，滿足思想政治教育管理需要，推動(dòng)該項(xiàng)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

2利用微博文化，提高大學(xué)生思政教育管理水平的策略

在大學(xué)生思想政治教育工作中，一些工作者未能認(rèn)識(shí)微博文化的重要作用，思想觀念落后，教育管理方式單一，影響工作效率提升。今后應(yīng)改變這種情況，合理和有效利用微博文化，促進(jìn)思政教育管理水平提高。

（1）構(gòu)建大學(xué)生思政教育管理微博平臺(tái)。

注重資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立微博平臺(tái)，為思政教育管理工作開(kāi)展提供有利條件?？梢猿闪⑽⑽幕ぷ魇?，完善各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有效利用新媒體技術(shù)，加強(qiáng)微博制度和人才隊(duì)伍建設(shè)，為思政教育工作提供技術(shù)和人才保障。構(gòu)建官方微博，將學(xué)院、班團(tuán)支部、社團(tuán)協(xié)會(huì)等納入組織體系當(dāng)中，并打造思想政治理論課堂品牌欄目，例如“學(xué)習(xí)兩會(huì)精神”、“中國(guó)夢(mèng)學(xué)子夢(mèng)”等，為思政管理工作開(kāi)展創(chuàng)建平臺(tái)。加強(qiáng)微博平臺(tái)建設(shè)，更新和完善相關(guān)內(nèi)容，提高關(guān)注度和訂閱量，并且學(xué)校和學(xué)院開(kāi)通運(yùn)行微博平臺(tái)，增進(jìn)與學(xué)生的聯(lián)系與互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，提高學(xué)生的思想政治理論水平，促進(jìn)教育管理效果提升。

（2）挖掘大學(xué)生思政教育管理的微博文化內(nèi)涵。

要求專(zhuān)業(yè)任課老師和專(zhuān)家為學(xué)生講解新媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)微博建設(shè)，校園微博運(yùn)行報(bào)告，推動(dòng)微博在思想政治教育工作中得到有效應(yīng)用。通過(guò)微博平臺(tái)，能為學(xué)生與學(xué)習(xí)、生活、情感、人際交往、就業(yè)等方面的信息，幫助他們排解困惑，促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)?？梢蚤_(kāi)辦心理咨詢工作室、小微在線等欄目，通過(guò)微博私信互動(dòng)方式，咨詢、指導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生，個(gè)性化和有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。還可以出版校園微博文化思想建設(shè)指導(dǎo)叢書(shū)，挖掘微博文化內(nèi)涵，為思政教育管理提供依據(jù)和指導(dǎo)。

（3）建設(shè)大學(xué)生思政教育管理輿論陣地。

利用微博的溝通和信息傳播優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系與互動(dòng)，更全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)揮微博成為掌握校園輿論的工具作用，增進(jìn)師生聯(lián)系，提高管理水平。注重對(duì)微博理論和實(shí)踐的研究工作，有意識(shí)地將研究成果用于指導(dǎo)思政教育管理。發(fā)揮微博傳播速度便捷的特性，引導(dǎo)輿論，傳播正能量，指導(dǎo)各院系、黨團(tuán)支部、輔導(dǎo)員、班委開(kāi)通微博，舉辦特色教育活動(dòng)，豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動(dòng)形式，創(chuàng)新主題和形式，促進(jìn)思政教育管理效果提升。

3結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)發(fā)展和微博文化出現(xiàn)，給大學(xué)生思政教育管理帶來(lái)一定影響，但同時(shí)也帶來(lái)機(jī)遇。目前微博文化已經(jīng)融入大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該順應(yīng)這種趨勢(shì)，將微博文化與思政教育管理結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教育管理方式方法，提高大學(xué)生思想政治教育工作效率。

作者：孟瑤 單位：成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生思想政治教育管理人性化研究

一、大學(xué)生思想政治教育管理人性化存在的問(wèn)題

目前大學(xué)生思想政治工作是高校辦校期間一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)需要，各高校在思想政治教育管理的過(guò)程中也越來(lái)越注重實(shí)行人性化管理。但是從目前人性化管理的實(shí)際情況來(lái)看，還存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.人性化管理內(nèi)容空洞

就目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)來(lái)看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等各方面正處于轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，但是高校思想政治教育管理內(nèi)容并沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展的變化而改變，當(dāng)前的大學(xué)生思想政教育管理內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在。當(dāng)前，在思想政治教育中經(jīng)常屬于喊口號(hào)和講大道理，重視教育的形式而忽視教育的本質(zhì)。許多大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課枯燥乏味，提不起興趣。高校的思想政治理論課與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠，沒(méi)有回答學(xué)生普遍關(guān)心和關(guān)注的一些問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容距離學(xué)生的生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，無(wú)法激起學(xué)生的共鳴。思想政治教育不僅僅是“政治教育”，還應(yīng)包含道德教育、心理健康教育等。學(xué)校在大學(xué)生思想政教育管理工作的過(guò)程中，管理內(nèi)容教條化，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。這樣的管理模式不僅制約了大學(xué)生思想政治教育管理工作的實(shí)施，還造成大學(xué)生的思想不能獲得根本性的進(jìn)步，思想不能進(jìn)步阻礙了大學(xué)生全面的發(fā)展。

2.人性化管理方法單一

大學(xué)生思想政治教育管理工作并不都是顯性的，在管理的過(guò)程中結(jié)合顯性與隱性，這樣才會(huì)體現(xiàn)出思想政治教育管理多種多樣性。但是目前大學(xué)生思想政治教育管理方式相對(duì)單一，管理過(guò)程重理論，輕實(shí)踐，主要偏重于嚴(yán)格的制度管理，對(duì)大學(xué)生思想政治教育實(shí)行這樣的管理模式不僅造成學(xué)生的動(dòng)手能力受到忽視，還使得學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到遏制。教條化的思想政治教育沒(méi)有針對(duì)性，與此同時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受，盲目接受思想政治教育內(nèi)容，致使思想政治教育轉(zhuǎn)入一個(gè)單向傳播的結(jié)果。高校在管理思想政治教育的過(guò)程中普遍將教育作為管理的中心，抬高教育者的地位，將學(xué)生放置在一個(gè)被征服的領(lǐng)域中，這樣難免造成教育人員與學(xué)生之間的交往是一種不平等的交往模式，而這種交往方式更容易激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，使得大學(xué)生思想政治教育管理工作難以達(dá)到理想的狀態(tài)，同時(shí)還大大降低了大學(xué)生思想政治教育的效果。針對(duì)大學(xué)生思想政治教育管理工作，采用制度化的管理方式并不容易讓學(xué)生接受，制度執(zhí)行得越嚴(yán)格，越能激起學(xué)生的反抗心理。

3.人性化管理隊(duì)伍偏弱

在高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的過(guò)程中，高校每年都在不斷的擴(kuò)招，與此同時(shí)大學(xué)生的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)以及社會(huì)地位也在一定程度上發(fā)生變化。在高校擴(kuò)招的過(guò)程中，師資隊(duì)伍的建設(shè)與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)獲得高度關(guān)注，而思想政治教育管理遭受冷落，思想政教育管理方式與內(nèi)容不能隨著高校擴(kuò)招的變化而隨之改變，造成思想政治教育管理不能與時(shí)俱進(jìn)。部分高校的思想政治教育管理人員顯現(xiàn)出素質(zhì)不高的現(xiàn)象，其主要體現(xiàn)在高校思想政治教育管理人員學(xué)歷偏低、理論知識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任心不夠，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍的建設(shè)不能適應(yīng)高校發(fā)展的需要，不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，同時(shí)管理人員數(shù)量嚴(yán)重缺乏也是一項(xiàng)重要的因素。從這就可以看出，高校在教師隊(duì)伍數(shù)量與教學(xué)任務(wù)方面不成正比，造成思想政治教育人員不能全身心得投入到教育與研究中，同時(shí)受到教育人員精力的限制，思想政治教育人員每天應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，不能與學(xué)生在情感方面進(jìn)行良好的溝通交流。

二、大學(xué)生思想政治教育管理人性化問(wèn)題的主要原因

大學(xué)生思想政治教育管理人性化存在的以上問(wèn)題，不僅影響大學(xué)思想政治教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，還給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響?？v觀當(dāng)前管理現(xiàn)狀，出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，社會(huì)原因。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)各個(gè)方面都在發(fā)生著一定的變化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與沖擊的過(guò)程中，各種社會(huì)因素給學(xué)生帶來(lái)的影響。大學(xué)生群體中存在著現(xiàn)實(shí)主義、極端個(gè)人主義以及享樂(lè)主義等思想，與此同時(shí)新媒介的交互性、便捷性和秘密性給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，高校教育管理的原因。高校在對(duì)思想政治教育管理的過(guò)程中，忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將大學(xué)生作為被管理的對(duì)象，將其看成是管理工作工具。與此同時(shí)在思想政治教育管理工作實(shí)行的過(guò)程中，并沒(méi)有將大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的人格，僅是將學(xué)生作為生產(chǎn)的產(chǎn)品來(lái)對(duì)待，這樣難免會(huì)遏制大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，給大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。最后，大學(xué)生自身原因。從目前當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，大部分的大學(xué)生思想感情是積極健康的，但是同樣也存在一部分負(fù)面的情緒和價(jià)值觀。部分大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中習(xí)慣以自我為中心，不顧他人的感受，大學(xué)生的這種思想活動(dòng)給思想政治教育管理人性化帶來(lái)重要影響。

三、大學(xué)生思想政治教育管理人性化的措施

首先，構(gòu)建民主平等的校園文化。教育從國(guó)家層面上而言屬于一種社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，在受到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)層面的影響下，大學(xué)生思想政治教育作為一種教育教學(xué)的活動(dòng)離不開(kāi)國(guó)家各方面的制約。因而在對(duì)大學(xué)生思想政教育實(shí)行人性化管理的過(guò)程中，一方面國(guó)家要為大學(xué)生思想政治教育人性化提供相對(duì)寬松的環(huán)境，為高校營(yíng)造一個(gè)自由的辦學(xué)環(huán)境，盡可能減少對(duì)高校教育進(jìn)行行政干涉。只有高校有了人性化的生存環(huán)境，才有可能開(kāi)展人性化的管理活動(dòng)，才能培育出具有科學(xué)知識(shí)和人文情懷的大學(xué)生。另一方面各高校在校園內(nèi)要構(gòu)建開(kāi)放、民主、和諧的學(xué)校文化，把培育健康向上的校園精神作為校園文化建設(shè)的核心，堅(jiān)持"以人為本"，才能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能取得實(shí)實(shí)在在的教育效果。學(xué)校的文化建設(shè)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容和目標(biāo)，即"人文化"和"人性化"，人文化主要是指提高師生的人文素養(yǎng)和人文精神水平，人性化則主要是指以人為本，以師生的發(fā)展和幸福為出發(fā)點(diǎn)，給他們充分的人文關(guān)懷。其次，樹(shù)立以人為本的教育管理理念。大學(xué)生是思想政治教育管理的對(duì)象，但同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)培養(yǎng)的對(duì)象。高校作為管理的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)在思想政治教育管理中樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念。在新時(shí)期發(fā)展的形勢(shì)下，高校教師不僅僅是大學(xué)生思想政治教育的施教人員，也是大學(xué)生思想政治教育的管理人員，高校教師應(yīng)當(dāng)具備道德、知識(shí)、技能等各方面的綜合素質(zhì)，才能夠在思想政治教育管理中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性、自主性與創(chuàng)造性。無(wú)論是管理人員還是施教人員只有牢固樹(shù)立以人為本理念，才能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想政治工作進(jìn)行人性化的管理，才能夠充分發(fā)揮思想政治教育在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，才能夠促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的良好發(fā)展。再次，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍建設(shè)。大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍在思想政治教育管理活動(dòng)中具有重要的影響。思想政治教育管理活動(dòng)取得效果如何，在一定程度上取決于隊(duì)伍成員素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平。因此，高校在開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)建設(shè)一支質(zhì)量?jī)?yōu)秀的大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍，才能夠在管理活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，將學(xué)生作為“被服務(wù)者”而非“被管理者”來(lái)對(duì)待，同時(shí)還能夠在管理活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，一切以學(xué)生為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，并在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中予以相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力。大學(xué)師生在此階段已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)成年人，無(wú)論是在思想方面，還是在生理層面上，發(fā)展的都較為成熟。因此，在大學(xué)生思想政治教育管理的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在大學(xué)生思想政治教育管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生特殊的主體意識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自我反省、自我修養(yǎng)、自我教育。事實(shí)上，大學(xué)生思想政治教育成果的取得，僅僅靠思想政治教育者的單向性施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要大學(xué)生的自我教育和自我改造等主體性能力的發(fā)揮。在大學(xué)生思想政治教育人性化管理的過(guò)程中，大學(xué)生自行管理更能體現(xiàn)思想政治教育在大學(xué)生身上所發(fā)揮出的作用，同時(shí)也可以表現(xiàn)出大學(xué)生思想政治教育人性化管理的效果，促使學(xué)生在教學(xué)與管理的過(guò)程中能夠發(fā)揮出主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生更能夠貼近社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。高校在對(duì)大學(xué)生思想政教育管理人性化的過(guò)程中如果將其作為管理的核心，也就更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，有效促進(jìn)人性化管理的形成。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但是在教育教學(xué)的過(guò)程中同樣不可忽視思想政治教育人性化管理所起的作用，不可忽視人性化管理有效促進(jìn)大學(xué)生思想的變化。

作者：高傳平 單位：湖北省教育科學(xué)研究院

大學(xué)教育管理論文:我國(guó)大學(xué)生思想政治教育管理論文

一我國(guó)大學(xué)生思想政治教育管理法制化中存在的問(wèn)題

1對(duì)于大學(xué)生思想政治教育管理的立法不足

我國(guó)的《教育法》和《高等教育法》作為宣言性立法，缺乏實(shí)踐性和可訴性；而《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》又給高校過(guò)于廣闊的空間，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)偏向于主觀判斷而缺乏法律依據(jù)。同時(shí)高校中存在的法制不統(tǒng)一的情況也嚴(yán)重影響了思想政治教育活動(dòng)的規(guī)范性，這種隨意既會(huì)造成思想政治教育管理活動(dòng)的不規(guī)范，同時(shí)也浪費(fèi)了管理資源。

2在違紀(jì)學(xué)生的處理中未能保證全程法制化

首先是一些管理者沒(méi)有充分重視起事前預(yù)警的作用，對(duì)大學(xué)生的法律知識(shí)教育做的不到位，以至于出現(xiàn)了違法違紀(jì)事件。其次是在處理違紀(jì)的學(xué)生時(shí)，沒(méi)有接受監(jiān)督并且及時(shí)聽(tīng)取申辯，導(dǎo)致處理結(jié)果不夠公正，很多高校的思政管理者在觀念上仍然未能轉(zhuǎn)變，沒(méi)有傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，調(diào)查事件中不能保證證據(jù)確鑿、事實(shí)清楚，處理的過(guò)程也沒(méi)有公開(kāi)并接受監(jiān)督，所以很難保證公正和公平。并且在處理結(jié)束后也沒(méi)有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、教育和關(guān)懷，可能會(huì)導(dǎo)致部分被處分的學(xué)生產(chǎn)生消極心理，變得自卑甚至產(chǎn)生厭世情緒或者報(bào)復(fù)心理，使得事態(tài)進(jìn)一步擴(kuò)大化。

二加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育管理法制化的對(duì)策

1加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育管理法制建設(shè)

目前我國(guó)的高等教育領(lǐng)域，在管理規(guī)章制度方面存在著諸多問(wèn)題，例如內(nèi)容違法、制定程序不規(guī)范、解釋混亂等。想要真正建立健全教育法制就要從以下四個(gè)原則出發(fā)：保持教育法制內(nèi)部的一致性、穩(wěn)定性、統(tǒng)一性以及實(shí)體和程序并重的原則。首先是完善教育法體系，符合立法的規(guī)律以及時(shí)代的要求，保持內(nèi)容和形式的一致，使大學(xué)生思想政治教育管理有法可依，同時(shí)做好教育立法的協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)工作。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的各種規(guī)范性文件，不符合法律規(guī)范的堅(jiān)決修改或廢除，合法的可以作為法律法規(guī)的延伸而存在；這些規(guī)范性文件要秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)肅執(zhí)行，不可朝令夕改，為大學(xué)生思想政治教育管理行動(dòng)制定一個(gè)規(guī)范。其次是完善教育法的監(jiān)督，來(lái)消除有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)的情況，包括人民法院的法律監(jiān)督以及社會(huì)組織、社會(huì)輿論和人民群眾的社會(huì)監(jiān)督，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2優(yōu)化高校思想政治教育管理的法制

環(huán)境良好的社會(huì)環(huán)境可以幫助我們形成健康的思想政治品德，高校的法制環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也是巨大的，一個(gè)強(qiáng)調(diào)公平與秩序的法治環(huán)境可以更好地保障學(xué)生健康成長(zhǎng)并發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性；而健全的制度可以更好的樹(shù)立起法律的權(quán)威，通過(guò)依法管理學(xué)生來(lái)營(yíng)造出一種“法律至上”的氛圍，當(dāng)學(xué)生對(duì)法治有了肯定的態(tài)度后，自然就會(huì)信任法律、遵守法律，這在無(wú)形中增強(qiáng)了大學(xué)生的法制觀念，提升了其法律意識(shí)。這就要求高校從客觀環(huán)境和精神環(huán)境兩方面積極建設(shè)思想政治教育環(huán)境，客觀環(huán)境來(lái)說(shuō)是要提高管理以及綜合治理的科學(xué)性和規(guī)范性，來(lái)保持校園環(huán)境的安全、穩(wěn)定以及和諧；從精神環(huán)境來(lái)說(shuō)就是要建設(shè)良好的校風(fēng)，提升校園文化品位，更好地維護(hù)大學(xué)生的權(quán)益并且保證大學(xué)生思想政治管理教育工作順利進(jìn)行下去，只有這兩方面都做好了，才能真正建立起適合國(guó)家未來(lái)人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。同時(shí)高校還應(yīng)該積極的加強(qiáng)法治的宣傳與教育，對(duì)教師進(jìn)行法律法規(guī)方面的崗前培訓(xùn)，通過(guò)講解學(xué)生管理案例來(lái)提高教師的大學(xué)生思想政治教育管理水平；對(duì)于學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課程，例如《教育法概論》或是《教育行政法》，還可以通過(guò)校園網(wǎng)或者報(bào)紙、宣傳欄等進(jìn)行宣傳；還可以采用座談會(huì)或者知識(shí)競(jìng)賽等形式來(lái)加強(qiáng)師生、生生之間的交流與學(xué)習(xí)。

3對(duì)思想政治教育管理

隊(duì)伍進(jìn)行管理法治理念方、面的教育教育者自身也是需要教育的，管理者的管理水平和法律意識(shí)都影響了其思想政治教育管理的法制化水平。首先，要讓管理者對(duì)各項(xiàng)學(xué)生管理的法律法規(guī)都有所了解并且熟練運(yùn)用。其次，是讓管理者認(rèn)識(shí)到法律不僅是一種制度和工具，更是一種理想信念和文化力量；再次是大學(xué)生思想政治管理者需要轉(zhuǎn)變管理理念，樹(shù)立以人為本的理念，真正做到依法管理。最后，是在工作中要嚴(yán)格依法管理，不能因?yàn)樽约旱闹饔^情感而侵犯學(xué)生的權(quán)利，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種評(píng)選中要保持公平、公正、公開(kāi)，對(duì)于學(xué)生的管理要以教育為先，嚴(yán)格管理的同時(shí)慎用處分。學(xué)生不僅僅是高校思想政治教育管理活動(dòng)中的教育管理對(duì)象，更是整個(gè)高校的主體，學(xué)校應(yīng)該改變以往重管理而輕服務(wù)的模式，真正做到一切為了學(xué)生；而學(xué)生也不應(yīng)該繼續(xù)沉默下去，當(dāng)自身權(quán)力受到侵害時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)拿起法律武器進(jìn)行維權(quán)。高等學(xué)校作為行政主體，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，為他們提供高質(zhì)量的教育和服務(wù)，將教育管理的重心向?qū)W生主體方向進(jìn)行轉(zhuǎn)移，從而更好激發(fā)學(xué)生的積極性從而進(jìn)行自我管理和自我教育?！耙詫W(xué)生為本”這種高校思想政治工作的原則，既是時(shí)代的進(jìn)步所要求的，也是大學(xué)生思想政治教育管理法治化的必然結(jié)果。

4加強(qiáng)大學(xué)生法紀(jì)方面的教育

時(shí)展推動(dòng)了素質(zhì)教育的深化和改革，這是一種科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，受到良好素質(zhì)教育的大學(xué)生也應(yīng)該擁有法律素質(zhì)，守法、懂法并且可以利用法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。就人才培養(yǎng)方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生的法律素質(zhì)也會(huì)對(duì)其道德素質(zhì)和政治素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，但是在大學(xué)時(shí)期很可能會(huì)因?yàn)槭艿缴鐣?huì)上一些不正確的觀念的誤導(dǎo)而影響價(jià)值觀和人生觀，這時(shí)候如果高校因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律教育，就能更好地保證他們健康成才。同時(shí)很多學(xué)生法律知識(shí)的嚴(yán)重匱乏也會(huì)讓他們受到了侵害卻無(wú)法解決，我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)教育的同時(shí)，也必須加強(qiáng)法律素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自我保護(hù)能力和依法辦事能力。

三結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生思想政治教育管理法制化是依法治校的必然要求，也是素質(zhì)教育的必然結(jié)果，在依法治校的前提下全面推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育管理法制化，即實(shí)現(xiàn)了基本的教育管理工作，又為其賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，規(guī)避傳統(tǒng)思想政治教育管理中的不足之處。

作者：戴海青單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育管理論文

1對(duì)現(xiàn)行教育管理中大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的反思

1.1對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“弱化”重視不夠

由于受到傳統(tǒng)教育管理思想的影響比較嚴(yán)重，所以目前在很多高校中還沒(méi)有完全放開(kāi)對(duì)學(xué)生的管理模式，還停留在傳統(tǒng)的以教師管理為主的模式下，在課堂教學(xué)中仍然以考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生水平的主要依據(jù)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有深入的溝通，拉開(kāi)了教師與學(xué)生之間的距離。沒(méi)有重視到學(xué)生個(gè)性教育的重要性，在很大程度上抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。在規(guī)范好的教學(xué)模式下，按部就班的完成課程，因循守舊的執(zhí)行剛性制度，沒(méi)有注重到人本化管理，對(duì)于新時(shí)代思想比較獨(dú)立的大學(xué)生來(lái)講，抑制了個(gè)性發(fā)展的方向，不利于高校的教育管理。

1.2缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“自主”性的培育

尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)積極性，還需要教師的有效管理。現(xiàn)代大學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，注重追求自由，但是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷較淺，所以對(duì)于事物的辨析能力有限，并且自控能力不強(qiáng)，容易在行為上做出出格的事情。所以在注重個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中，還應(yīng)該充分的發(fā)揮廣大教師的作用，因循善誘，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和合理的掌控，在法律和道德規(guī)范允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，注重培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、使命感和道德意識(shí)，為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，最終做到自主性。

1.3教育管理與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化存在矛盾

學(xué)生的安全問(wèn)題一直都是高校管理的重要環(huán)節(jié)，所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，由于學(xué)校過(guò)分的追求安全的因素，所以在空間上有了嚴(yán)格的限制，使得學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少，缺乏與社會(huì)溝通的空間和途徑。在課程設(shè)置方面也過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠快速的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。這種社會(huì)化程度的缺失導(dǎo)致大學(xué)生教育管理的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化之間出現(xiàn)了矛盾，不利于學(xué)生走入社會(huì)后的適應(yīng)性，對(duì)其在人格以及綜合素質(zhì)方面都具有重要的影響。

2教育管理中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展教育的途徑

2.1健全個(gè)性人才培養(yǎng)機(jī)制良好的創(chuàng)新制度

能使高校更有活力，同時(shí)也更能提高大學(xué)生的個(gè)性思維品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育目的就是培養(yǎng)人才，良好的教育制度是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，思想政治教育要以基本道德教育為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行品德意識(shí)、行為規(guī)范等教育。完善的政策保障能給學(xué)生提供暢所欲言的空間，同時(shí)使學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢為人先、彰顯個(gè)性。高校民主化的環(huán)境，優(yōu)良的民主制度，使大學(xué)生更能刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心研究，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。高校以學(xué)生為本，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)有效配置，形成最優(yōu)化制度政策體系，在寬松的教育環(huán)境下，大學(xué)生更能成為教育管理的參與者、管理制度的受益者。

2.2發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育課程實(shí)施的主導(dǎo)功能

在課堂教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注重自己的人格塑造，一個(gè)教師具有的高尚品格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的人格魅力，尤其是高校學(xué)生教育管理者的個(gè)性張揚(yáng)對(duì)學(xué)生的影響更大?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性張揚(yáng)的媒介，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，方便學(xué)生查閱資料，教師也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，形成“自我學(xué)習(xí)、自我教育”的良好局面，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的形成，從而促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3依托校園活動(dòng)實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人功能

大學(xué)生的精神生活是校園文化形成獨(dú)特的價(jià)值體系的主要因素?？茖W(xué)合理地運(yùn)用校園文化資源不但能豐富高校的大學(xué)精神，而且能促進(jìn)校園環(huán)境和校園設(shè)施的更新和規(guī)劃，比如通過(guò)宿舍、圖書(shū)館、體育館、電子閱覽室、多媒體教室、教室、實(shí)驗(yàn)室、黑板報(bào)、?？容d體體現(xiàn)大學(xué)校園文化活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。校園文化活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)也提高了高校的人文氛圍。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展還要豐富文化載體建設(shè)，培育和打造校園文化品牌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。

2.4開(kāi)展多樣化的社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)該利用自身服務(wù)區(qū)域、服務(wù)地方的優(yōu)勢(shì)，全方位地組織大學(xué)生走出校園，融人社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生參與社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)的能力，培養(yǎng)其內(nèi)斂、平衡、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等良好的心理品質(zhì)，在個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中。增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，提升適應(yīng)社會(huì)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)調(diào)查、青年志愿者、咨詢服務(wù)、社區(qū)家政、教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格、文體展示、文化實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

教育管理是高校管理工作的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和思想意識(shí)培養(yǎng)的重要手段。教育管理工作應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的制定管理對(duì)策。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，在教育管理工作中應(yīng)該注重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的積極性和自主性，能夠在法律和道德規(guī)范允許的范圍內(nèi)，充分的張揚(yáng)個(gè)性，全面提升綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后能夠快速的適應(yīng)社會(huì)、融合社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育管理中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展輸送有用人才。

作者：唐曉恬單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院

大學(xué)教育管理論文:我國(guó)大學(xué)生安全隱患教育管理論文

一、大學(xué)存在的安全隱患分析

通過(guò)對(duì)這幾年大學(xué)發(fā)生的安全事故綜合分析，文章認(rèn)為，大學(xué)存在的安全隱患，主要體現(xiàn)在如下幾大方面。

1.違規(guī)用電造成的安全隱患。學(xué)生寢室使用違規(guī)電器、私接電線、亂接插座的現(xiàn)象十分普遍，而很多大學(xué)生卻不具備安全用電、安全接線知識(shí)，便容易引起安全隱患。電子產(chǎn)品在學(xué)生生活中已經(jīng)成為不可或缺的一部分，大量電子產(chǎn)品的使用，往往使得一個(gè)插線板插有好多充電器，造成插座及電線超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。過(guò)度負(fù)載用電器，容易導(dǎo)致整個(gè)電路超負(fù)荷短路。

2.不良行為習(xí)慣造成的安全隱患。大學(xué)校園內(nèi)有很多學(xué)生，尤其是男生存在有違規(guī)在宿舍吸煙、酗酒、打牌、晚歸、不歸等類(lèi)型不良行為習(xí)慣，雖然偶爾的玩鬧、休閑、娛樂(lè)屬正常，但事實(shí)卻是很多學(xué)生自律性差，不懂節(jié)制，經(jīng)常性的不良行為，不僅影響了其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與作息，還容易因此引起糾紛。大學(xué)生都是血?dú)夥絼偅荒芸刂谱约旱那榫w，往往由小口角、小糾紛升級(jí)成打架斗毆事件，彼此心存不滿、芥蒂，因此發(fā)生的安全事故時(shí)有發(fā)生。

3.各種心理扭曲變異造成的安全隱患。大學(xué)生年齡、性格、學(xué)習(xí)、生活、戀愛(ài)以及家庭背景，均有可能給他們帶來(lái)眾多難以承受的心理壓力，出現(xiàn)心理壓力時(shí)也不懂得適時(shí)調(diào)節(jié)，也是導(dǎo)致大學(xué)安全事故不斷發(fā)生的原因之一。例如大學(xué)生因小糾紛、小矛盾造成的殺人事件，馬加爵事件，郭力維殺人案均是由此產(chǎn)生；還有大學(xué)生之間談戀愛(ài)，因分手、被甩等問(wèn)題而產(chǎn)生的殺人事件，例如5?8中南大學(xué)殺人案等。這些讓人覺(jué)得沉重和沉痛的事件，無(wú)一不是心理扭曲、變異而引發(fā)的。這些事件雖然只是個(gè)案，但也印證了我國(guó)大學(xué)生的心理承受能力、綜合素質(zhì)與安全意識(shí)仍舊不是很高。

4.對(duì)陌生人無(wú)戒心造成的安全隱患。最近我國(guó)多地發(fā)生的多起女大學(xué)生失聯(lián)案、女大學(xué)生被害案，如：女大學(xué)生搭黑車(chē)被52歲男子囚禁用性工具虐待、吳江女大學(xué)生離家返校途中“神秘”失蹤、女大學(xué)生在校園停車(chē)場(chǎng)遭陌生男子持鈍器打傷、女大學(xué)生陪領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)酬遭暴力性侵致死、重慶失聯(lián)女大學(xué)生被害警方證嫌疑人已被刑拘。這一個(gè)個(gè)可怕的惡性事件，都是發(fā)生在今年，導(dǎo)致這些慘痛事件發(fā)生的主要原因，與我國(guó)的治安不佳有關(guān)外，還與女大學(xué)生對(duì)陌生人不設(shè)防，無(wú)安全保護(hù)意識(shí)有直接關(guān)系。

二、大學(xué)生安全隱患的誘因

通過(guò)對(duì)大學(xué)存在安全隱患的綜合分析，文章認(rèn)為，導(dǎo)致大學(xué)生安全隱患發(fā)生的誘因，主要與環(huán)境因素、思想因素、形勢(shì)因素、季節(jié)因素相關(guān)。

1.環(huán)境因素。相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)很多大學(xué)周邊網(wǎng)吧、賓館、浴池、按摩院、飯店、KTV、酒吧等場(chǎng)所星羅密布，這些場(chǎng)所雖然豐富了大學(xué)生生活，但里面也存在著很多對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展不利的因素。大學(xué)生自控能力差、面對(duì)外界各種誘惑時(shí)，頭腦不清醒，行為易沖動(dòng)，久而久之便會(huì)形不良行為習(xí)慣，引發(fā)安全事故的幾率也會(huì)增加。此外，由于近年來(lái)各種大學(xué)生惡性事件的頻頻發(fā)生，教育部門(mén)也一直在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全教育管理工作，很多大學(xué)為了抓安全，采取比較嚴(yán)厲、極端的管理措施，在倡導(dǎo)“人性化管理”的時(shí)代，這種管理方式也很容易造成大學(xué)生的抵觸言論、逆反心理，叛逆行為，物極必反，最終也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生安全隱患的發(fā)生。

2.思想因素。大學(xué)生普遍對(duì)自我安全防護(hù)的意識(shí)不足，對(duì)安全教育漠視，對(duì)思想教育的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，雖然最近屢有大學(xué)生惡性事件發(fā)生，但仍持著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為自己不會(huì)出什么事，不能充分認(rèn)清當(dāng)前安全問(wèn)題的嚴(yán)峻性。前段時(shí)間有個(gè)試驗(yàn)顯示：南京某民警駕駛一輛私人牌照的轎車(chē)，來(lái)到某高校隨機(jī)搭訕女學(xué)生，該民警一共搭訕五位女生，有四位女生愿意上陌生人的車(chē)，并將自己的基本信息都告訴了民警。由此可見(jiàn)，大學(xué)生思想上便對(duì)安全教育不重視，太輕意相信陌生人，雖然這也體現(xiàn)出了我國(guó)大學(xué)生的善良，愿意幫助他人，但是，另一方面，也很容易讓壞人鉆空子，將自己置于危險(xiǎn)之中。此外，高校思想教育不到位，不能針對(duì)大學(xué)生的所思所想對(duì)癥教育，對(duì)大學(xué)生存在的思想問(wèn)題無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這也是致使大學(xué)生安全隱患的主要誘因。

3.形勢(shì)因素。最近幾年，國(guó)內(nèi)外的各種反動(dòng)勢(shì)力，打著各種看似“正義”的旗號(hào)，利用國(guó)家、民族間矛盾，擾亂國(guó)家秩序，干擾國(guó)家發(fā)展，迷惑大學(xué)生思想，利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段途徑讓大學(xué)生產(chǎn)生不良思想，進(jìn)而做出一系列不合常理的事情，造成大學(xué)生安全隱患。

三、大學(xué)生安全教育管理的對(duì)策

1.創(chuàng)新安全工作體制與機(jī)制。首先，建全安全管理規(guī)章制度。遵循“人性化”、“以人為本”的原則，健全和完善大學(xué)生安全管理規(guī)章制度，通過(guò)學(xué)生組織宣傳活動(dòng)、教師身體力行、不厭其煩地宣教，貫徹落實(shí)規(guī)章制度，逐漸讓大學(xué)生形成良好的自我安全警惕意識(shí)，并嚴(yán)格遵守安全制度，嚴(yán)于自律，不做違法之事。其次，建立安全教育與培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)相應(yīng)的安全機(jī)制為導(dǎo)向，高校定期組織大學(xué)生進(jìn)行防火、防病、防事故、防盜的處理、急救、逃生演練，同時(shí)制定校園安全應(yīng)急預(yù)案，以提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件、自然災(zāi)害的應(yīng)變處理能力。再次，建立安全防范體系，我國(guó)各大學(xué)應(yīng)該在安全防控方面增加資金投入，各重要路段、偏僻區(qū)安裝安全警示牌，安裝攝像頭、設(shè)立減速帶；對(duì)寢室、教學(xué)樓、圖書(shū)館、禮堂等聚集人數(shù)較多的場(chǎng)所進(jìn)行門(mén)窗加固，安裝電子監(jiān)控系統(tǒng)、預(yù)警系統(tǒng)、消防監(jiān)控系統(tǒng)；對(duì)學(xué)校公共設(shè)施設(shè)備定期進(jìn)行大檢查，針對(duì)落實(shí)、老化、劣質(zhì)設(shè)備，及時(shí)更換改進(jìn)，通過(guò)先進(jìn)的服務(wù)設(shè)施，排除安全隱患。

2.優(yōu)化校園安全環(huán)境。分析可見(jiàn)，我國(guó)很多高?，F(xiàn)行的安全教育與社會(huì)教育、家庭教育相脫節(jié)，使得大學(xué)生安全教育管理在功能上呈“孤鳥(niǎo)效應(yīng)”，這也是導(dǎo)致大學(xué)生安全教育管理效果不佳的原因之一。將大學(xué)生校園安全教育與區(qū)域安全、城市安全、國(guó)家安全緊密聯(lián)系起來(lái)，將校園安全建設(shè)作為提高社會(huì)安全的原動(dòng)力。將安全教育納入到大學(xué)生教育的全過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化安全教育環(huán)境，時(shí)時(shí)滲透安全教育，慢慢樹(shù)立起大學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我防護(hù)能力，使大學(xué)生不論在社會(huì)還是在學(xué)校中，均能通過(guò)各種有效的防護(hù)手段保障自身安全，進(jìn)而減少安全事件的發(fā)生。

3.豐富大學(xué)生的安全輔導(dǎo)機(jī)制。（1）開(kāi)設(shè)性安全教育課程，并將其作為一項(xiàng)重要學(xué)科來(lái)抓，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的性安全教育咨詢室，由專(zhuān)職性輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提出的各種性安全問(wèn)題作為科學(xué)、合理的回答。有條件的高校，還應(yīng)該及早建立性安全教育主題網(wǎng)站，給一些羞于咨詢教師、又想了解性教育的學(xué)生提供一個(gè)安全、相對(duì)開(kāi)放、能夠保護(hù)學(xué)生隱私的教育途徑。通過(guò)性安全教育，規(guī)避大學(xué)生混亂的性行為，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的性行為習(xí)慣。（2）加強(qiáng)校外租住安全管理與輔導(dǎo)。很多大學(xué)生不愿在學(xué)校被束縛，選擇校外租房居住，但校外租住也很容易發(fā)生安全隱患，因此，還需加強(qiáng)大學(xué)生校外租住的安全管理與輔導(dǎo)。完善大學(xué)生外出租房手續(xù)，申請(qǐng)外住的學(xué)生必須嚴(yán)格審核，建議大學(xué)生租房在學(xué)校附近，租住房集中，以便管理。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生租房地址、聯(lián)系方式進(jìn)行詳細(xì)記錄，并加強(qiáng)安全教育，定期進(jìn)行走訪調(diào)查，確保學(xué)生安全，同時(shí)也規(guī)避一些學(xué)生在外租房期間的不良行為。學(xué)校還需加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，構(gòu)建群防群治網(wǎng)絡(luò)，充分利用學(xué)校與社區(qū)安全力量，盡量消除各類(lèi)安全隱患。（3）拓展安全教育模式。為避免傳統(tǒng)安全教育管理的單一性與乏味性，學(xué)校還應(yīng)該拓展安全教育模式，科學(xué)、靈活地組織各種安全實(shí)踐活動(dòng)，例如，創(chuàng)設(shè)消防演習(xí)、營(yíng)救人質(zhì)、與歹徒搏斗、與陌生人斗智斗勇等多種安全教育情境，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，在親自實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證自己在遇到類(lèi)似事件時(shí)能冷靜處理。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)時(shí)代是人生歷程中一個(gè)至關(guān)重要的成長(zhǎng)時(shí)期，但同時(shí)也是各種安全事故多發(fā)的時(shí)期，尤其近幾年來(lái)，社會(huì)的多元化發(fā)展也帶來(lái)了一些不良的行為，并漸漸波及到了各個(gè)大學(xué)，使得大學(xué)生安全事故更加頻發(fā)。因此，采取有效、合理的教育管理措施，讓大學(xué)生及時(shí)了解安全隱患，提高安全意識(shí)，具備處理安全事故的能力，不論是對(duì)大學(xué)校園、師生，乃至整個(gè)社會(huì)，都顯得尤為重要。

作者：江涌單位：南京林業(yè)大學(xué)