發(fā)布時(shí)間：2022-04-06 08:17:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的電子技術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)和積極性
高職院校的學(xué)生并不擅長(zhǎng)純理論的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)模電這門(mén)課程時(shí)，先進(jìn)行一些感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們往往更容易學(xué)習(xí)這門(mén)課程。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，在講授模電這門(mén)課程時(shí)，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。如果有條件讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做一些較簡(jiǎn)單的電子實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅能提高興趣，又讓他們認(rèn)識(shí)了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時(shí)不再空洞乏味。
2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變
模電作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點(diǎn)和規(guī)律，其課程更重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。一般教學(xué)計(jì)劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來(lái)作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會(huì)得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，模電主要的電子器件二級(jí)管、三級(jí)管都是非線性器件，這與線性電路的分析和計(jì)算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點(diǎn)，而交流通道是信號(hào)的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運(yùn)算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點(diǎn)，因此在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。
2.1非線性電路與估算
在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線性，一般稱(chēng)為非線性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線性，一般稱(chēng)為線性元件。在模電中線性元件與非線性元件共同組成各種電路，那么電路的計(jì)算問(wèn)題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計(jì)算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計(jì)算的不是更精確嗎？在講解這類(lèi)問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生講清楚估算法在工程計(jì)算中是非常重要的，它能使有些計(jì)算問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，能較快地解決實(shí)際問(wèn)題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決這種問(wèn)題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過(guò)程過(guò)于繁雜，雖然計(jì)算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個(gè)轉(zhuǎn)變。
2.2放大電路的直流通路與交流通路
在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨(dú)特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號(hào)通過(guò)放大電路時(shí)有一個(gè)直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號(hào)不失真地通過(guò)放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。對(duì)于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號(hào)激勵(lì)作用下的不同響應(yīng)決定了它們?cè)谥绷麟娂敖涣餍盘?hào)中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門(mén)課程。
3通過(guò)課程綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的整體水平
由于模電是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)一些綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個(gè)超外差式收音機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生模電的理論水平和實(shí)踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類(lèi)單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課可以將各個(gè)電路串成一個(gè)整體，筆者通過(guò)對(duì)一個(gè)超外差式收音機(jī)電路圖進(jìn)行整體講解和分析，來(lái)提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機(jī)的電路組成為變頻級(jí)——中放級(jí)——檢波級(jí)——低頻放大級(jí)——功率放大級(jí)，對(duì)照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級(jí)對(duì)應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線性區(qū)屬非線性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號(hào)，在這里還要補(bǔ)充講解一下放大電路的非線性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對(duì)三極管有了更深刻的認(rèn)識(shí)，平時(shí)常常強(qiáng)調(diào)放大電路要工作在線性區(qū)，似乎非線性區(qū)是不可用的、多余的，但通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線性工作區(qū)時(shí)可進(jìn)行線性放大，工作非線性區(qū)時(shí)可以進(jìn)行混頻等應(yīng)用。這樣一級(jí)一級(jí)來(lái)分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實(shí)踐證明，通過(guò)整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)模電教學(xué)的改革，教學(xué)效果有了明顯的改善。趣味實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合實(shí)驗(yàn)提升了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。因此只要精心設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，模電教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
隨著中職學(xué)生數(shù)量的增加,學(xué)生的管理,尤其是職教類(lèi)課程主干課程的改革勢(shì)在必行中職電子課程的設(shè)置和實(shí)施成為主要內(nèi)容。面對(duì)生源素質(zhì)的急劇下降,我們必須要改革課程以適應(yīng)當(dāng)經(jīng)教育發(fā)展的形式。當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀是基本素質(zhì)較差,學(xué)習(xí)成績(jī)較低,并且有部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,甚至有的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課是可有可無(wú)的,所以對(duì)專(zhuān)業(yè)課抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。
我們中職學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)性很強(qiáng)、操作性強(qiáng),需要學(xué)生具有很好的素質(zhì),包括較好的邏輯性、物理思維能力和極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。可是面對(duì)當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀我們應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為電子技術(shù)教師,我們的任務(wù)更加繁重,如果說(shuō)中職類(lèi)機(jī)械加工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課是宏觀教學(xué)的話,那么我們電子技術(shù)教學(xué)就是微觀教學(xué),這需要我們教師能夠盡可能地將微觀的內(nèi)容宏觀化,盡量還原專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和課堂實(shí)踐相結(jié)合的原則,從而使我們學(xué)校的電子課教學(xué)受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)和兄弟學(xué)校的效仿。
一、借助多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)
電子技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)。在課程講授過(guò)程中,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以把抽象的、微觀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、宏觀的事物,利于學(xué)生接受。我們職教類(lèi)學(xué)校在這一方面采用了很多具體可行的方法,這里就不再多說(shuō)了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的,如一些學(xué)校在授課中為了提高學(xué)生的興趣,一味地迎合學(xué)生的畏難心理,在課程設(shè)置中刪繁就簡(jiǎn),不再設(shè)置基礎(chǔ)理論課,而是直接開(kāi)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)、適用性很強(qiáng)的技能課,使學(xué)生的技能課成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學(xué)校推廣,極大地影響了職技類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。我們學(xué)校在課堂設(shè)置上不能任意改變課程,不是每一個(gè)中技生畢業(yè)后就能去工廠就業(yè),有的還需要學(xué)習(xí)深造。即便是直接就業(yè)也需要有很好的理論基礎(chǔ),我們要的不是簡(jiǎn)單的工匠,我校的做法是想法設(shè)法使枯燥的理論生動(dòng)化,使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
我們充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)把課本中枯燥艱深的電子電路問(wèn)題直觀形象地轉(zhuǎn)化為立體的、運(yùn)動(dòng)的、多元的信息,使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。我們利用多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動(dòng)畫(huà),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生在輕松愉悅的情境下掌握了重點(diǎn)。如三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是必須的基礎(chǔ)理論知識(shí),學(xué)生必須掌握通透,才能在實(shí)際操作中運(yùn)用自如。
二、知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實(shí)際
電子技術(shù)課是一門(mén)基礎(chǔ)的實(shí)踐性課程,要求我們?cè)趫?zhí)教過(guò)程中,堅(jiān)持貫徹知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則,將基本理論教學(xué)和實(shí)際操作緊密集合。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解得深透以后,就變成操作實(shí)踐的理論基礎(chǔ),為什么這樣操作而不那樣操作,為什么先這樣,而后那樣……學(xué)生都能夠自己作出判斷,自行解決。在實(shí)際操作中我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,善于觀察生活中的電子現(xiàn)象,能夠舉一反三,并將這些現(xiàn)象進(jìn)行歸類(lèi)處理,在深厚的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣在操作和理論知識(shí)之間就能夠架起一座橋梁,使基礎(chǔ)知識(shí)能都盡快地指導(dǎo)操作實(shí)踐,操作實(shí)踐進(jìn)一步補(bǔ)充我們學(xué)生理論知識(shí)的缺陷,實(shí)踐和理論的融合才是我們教學(xué)的最高境界,然后達(dá)到融會(huì)貫通的目的。實(shí)踐操作能拓展學(xué)生的邏輯思維,從而讓學(xué)生更好地理解體會(huì)書(shū)本知識(shí)。這樣的理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生既學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)思維能力和實(shí)踐能力都得到了訓(xùn)練和提高。例如,在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“穩(wěn)壓電源”一項(xiàng)內(nèi)容時(shí),任課教師針對(duì)學(xué)生喜歡玩弄手機(jī),并且經(jīng)常丟失充電器這種特殊的現(xiàn)象,設(shè)置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢?學(xué)生覺(jué)得也是個(gè)難題需要解決,于是學(xué)生找來(lái)萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量獲知:插座上的是交流電,充電器輸出的是直流電,而且不同的充電器的輸出也有所不同,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證,對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,再由此提出相類(lèi)似的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的動(dòng)力,并為之努力,每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力學(xué)會(huì)了這些知識(shí)并內(nèi)化為自己的能力。
三、教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
中職學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為技能熟練、技巧嫻熟的工人,以此決定了中職學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn),電子技術(shù)作為電子類(lèi)主干課程應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)。把加強(qiáng)學(xué)生的基本技能技巧作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教學(xué)中多安排學(xué)生的實(shí)習(xí)做操的課時(shí)量,在時(shí)間保證的前提下,關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果,在實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的連接能力,檢驗(yàn)和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論。例如,在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中我們的一線任課教師經(jīng)常安排一些電子小制作,比如門(mén)鈴、電子音樂(lè)卡等。授課教師在操作過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行操作過(guò)程設(shè)計(jì),然后進(jìn)行實(shí)踐操作,工作完成以后進(jìn)行調(diào)試,任務(wù)完成以后同學(xué)之間相互交流實(shí)踐成果,對(duì)每位同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)和改進(jìn)的理論基礎(chǔ)。這樣使每一位學(xué)生能夠用運(yùn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行具體化的簡(jiǎn)單操作,而不是作為匠人式的簡(jiǎn)單的重復(fù),使學(xué)生在操作的過(guò)程中能夠有自我獨(dú)立操作的意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的自我意識(shí)。
在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中通過(guò)每一位學(xué)生的自身努力,既鍛煉了學(xué)生的細(xì)心和耐心,更提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電工電子操作一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,一絲不茍,否則會(huì)極大影響我們的裝配效果。
總之,在科技高速發(fā)展的今天,我們的電子技術(shù)課一定要站在時(shí)代的前沿,盡量適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的科技進(jìn)步。我們?cè)谡n程講授過(guò)程中應(yīng)該盡量插入一些體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的電子理論,比如3D技術(shù)、智能手機(jī)等。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該盡量開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,利用網(wǎng)絡(luò)查找最新的電子知識(shí),查找電子元器件的各種功用和和特點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)理論與時(shí)代同步,這樣才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)電子技術(shù)課的能更快發(fā)展。
現(xiàn)階段我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在技工學(xué)校中,這方面的要求更為迫切。然而,我們過(guò)去的教學(xué)模式?jīng)]有充分認(rèn)識(shí)到要將學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)的意義,這就要求我們必須在教學(xué)中加以改進(jìn),如何結(jié)合本學(xué)科教學(xué)使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí),具備熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。筆者在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中做了一些嘗試,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力
電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,專(zhuān)業(yè)性、理論性較強(qiáng),內(nèi)容涉及面廣、術(shù)語(yǔ)多、圖形符號(hào)也不少,這些都是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)交流的技術(shù)語(yǔ)言,是設(shè)計(jì)使用的共同標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥,如果一味地灌輸,就會(huì)使課堂變得機(jī)械乏味,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,所以教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,充分開(kāi)發(fā)他們的智力和主動(dòng)性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,在教學(xué)過(guò)程中使用多種教學(xué)方法,體現(xiàn)“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”的思想,運(yùn)用啟發(fā)、討論、現(xiàn)場(chǎng)操作等教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),改變聽(tīng)課時(shí)的被動(dòng)性和盲目性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,形成動(dòng)力學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),充實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,促使學(xué)生養(yǎng)成基本的文化修養(yǎng),掌握從事本專(zhuān)業(yè)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能。
二、重視科學(xué)理論和方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在科學(xué)技術(shù)日新月異迅猛發(fā)展的今天,人們不僅要有知識(shí),更需要有獲取知識(shí)的能力,授人以魚(yú)不如授人以漁,教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,更重要的是要交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)其專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律,盡可能給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力,這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。目前,較為普遍采用的以傳授知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)的講授法,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索和思考方面有較大的缺陷,不利于學(xué)生素質(zhì)的提高,所以在教學(xué)過(guò)程中教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維,不要牽著學(xué)生走;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,不要壓抑學(xué)生的積極性;要開(kāi)拓學(xué)生的思路,讓他們獨(dú)立思考,不要代替學(xué)生得出結(jié)論。只有這樣,才能促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
三、充分利用學(xué)校各種教育途徑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
利用課外活動(dòng)及多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師不僅需要在課堂教學(xué)中銳意開(kāi)拓,創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境,營(yíng)選民主的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,還要積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),改變重課內(nèi)輕課外的傳統(tǒng)思想,積極開(kāi)辟“第二課堂”。一方面通過(guò)講座,報(bào)告,閱讀資料的形式,介紹學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向,開(kāi)拓創(chuàng)新思路,另一方面通過(guò)觀看教學(xué)光盤(pán)及多媒體電子課件,讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子技術(shù)之間的聯(lián)系和發(fā)展,并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小制作,把本學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到日常生活中,例如;課外活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生裝配簡(jiǎn)易收音機(jī)的制作過(guò)程,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了各電子元器件外形及其作用,了解電路的連接,練習(xí)了焊接技術(shù),更重要的是對(duì)作品有了新思路,表現(xiàn)出一種追求創(chuàng)新的意識(shí)和心理傾向,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、重視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)關(guān)系的教學(xué),提高學(xué)生的社會(huì)能力
教師要指導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛力,意識(shí)到提高各項(xiàng)技能和素質(zhì)的緊迫感、危機(jī)感,在學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)的同時(shí),努力學(xué)習(xí)和掌握更多的技能,爭(zhēng)取成為“多面手”,以提高自身的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。各學(xué)科都應(yīng)將自己的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái),特別是專(zhuān)業(yè)課的教學(xué),建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),能增強(qiáng)針對(duì)性,而避免盲目性。目前學(xué)校教育存在教學(xué)與生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有些在企業(yè)用不上,而企業(yè)需要的知識(shí)有些學(xué)生又沒(méi)有學(xué)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向,讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求,必須在教學(xué)中注重將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系相結(jié)合,提高學(xué)生的社會(huì)能力,在電子技術(shù)教學(xué)中采用以下幾種方法:
(1)建立專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)小組,把教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái),有目的、有針對(duì)性地改革和選擇基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突出、詳略分明地處理教材,恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)課程,使基礎(chǔ)知識(shí)更好地為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù),也為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
(2)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的綜合測(cè)試,以5~6人為一組,分別安裝一臺(tái)筒易半導(dǎo)體收音機(jī),最后以小組總成績(jī)來(lái)評(píng)分,借此檢驗(yàn)他們的綜合分析能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題的能力以及善于與人協(xié)作的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,讓他們明確群體工作協(xié)調(diào)的重要性。
(3)根據(jù)學(xué)校所提供的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力,經(jīng)過(guò)兩年的理論學(xué)習(xí),學(xué)校將推薦學(xué)生實(shí)習(xí)。近年來(lái),我校推薦外出務(wù)工的很多企業(yè)都是電子類(lèi)企業(yè),為了使學(xué)生能夠選擇到一個(gè)適合自己的實(shí)習(xí)崗位,盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,使學(xué)生畢業(yè)后獲得一個(gè)滿(mǎn)意的就業(yè)崗位,讓學(xué)生在工作中鍛煉自己、提高自己,把自己所學(xué)的電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)盡量應(yīng)用于工作實(shí)踐中,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力,從而去尋求更適合自己事業(yè)發(fā)展的空間。
當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,社會(huì)加速進(jìn)步,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),專(zhuān)業(yè)、職業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,要求勞動(dòng)者具有跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)工作的能力,適應(yīng)復(fù)合型崗位要求,掌握多種技能與知識(shí)及適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的職業(yè)應(yīng)變能力與創(chuàng)業(yè)能力等?？傊?培養(yǎng)學(xué)生的能力是信息時(shí)代的需求,也是學(xué)生發(fā)展自我能力的需求。這就要求 老師們不斷地探索,不懈地努力,更需要學(xué)生自身的努力。
煤炭資源是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)能源,煤炭現(xiàn)代化建設(shè)中,礦井電力系統(tǒng)起著重要支配和主導(dǎo)作用。在我國(guó)的一次能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中,煤炭約占70%~75%左右,預(yù)計(jì)2050年仍將占50%以上,煤炭企業(yè)是電量使用大戶(hù),國(guó)有重點(diǎn)煤礦的原煤電耗噸煤達(dá)到40kW左右,年產(chǎn)150萬(wàn)t礦井的耗電量,相當(dāng)于一個(gè)中等城市的照明用電?，F(xiàn)代化礦井的運(yùn)行離不開(kāi)電力資源,功耗在礦井的電能消耗中占據(jù)了相當(dāng)高的比例。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,電力電子技術(shù)在最近十幾年內(nèi)悄然發(fā)展起來(lái)。電力電子技術(shù)已成長(zhǎng)為能源技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)交叉的高新技術(shù)。其對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)的改造、能源的節(jié)約、高新技術(shù)的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。將電力電子技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代化礦井建設(shè)的過(guò)程中具有重大意義[1]。
1電力電子技術(shù)應(yīng)用
電力電子技術(shù)是20世紀(jì)初提出的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展,實(shí)踐檢驗(yàn),其形成獨(dú)立的學(xué)科和技術(shù)產(chǎn)品是在60~70年代。近幾年,電力電子技術(shù)在冶金、紡織、建筑、交通、給排水、電梯、空調(diào)、機(jī)床、電源等行業(yè)的應(yīng)用發(fā)展迅速。電力電子技術(shù)主要應(yīng)用于電能的功率變換與控制,基礎(chǔ)設(shè)備和元器件也在不斷更新。交流電機(jī)變頻調(diào)速的控制理論從PWM的單一V/F控制后,又發(fā)展出閉環(huán)V/F控制、空間矢量控制、無(wú)速度檢測(cè)矢量控制、直接力矩控制等方式。技術(shù)的不斷進(jìn)步將促使工業(yè)和民用的裝備向智能化、電腦化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化發(fā)展。電力電子技術(shù)的發(fā)展,使其應(yīng)用于各行各業(yè),并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。20世紀(jì)70年代以來(lái),煤炭資源在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的起步階段發(fā)揮了舉足輕重的作用,我國(guó)將電力先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用在地質(zhì)勘探、建井、采掘運(yùn)輸、安全管理等各個(gè)領(lǐng)域方面,在實(shí)踐磨合中,也創(chuàng)新發(fā)展了新技術(shù)和新裝備產(chǎn)品。這些產(chǎn)品在現(xiàn)代化礦井高產(chǎn)、高效中發(fā)揮了重要的作用,徹底的改變了生產(chǎn)的面貌。目前我國(guó)現(xiàn)代化礦井步入了新技術(shù)領(lǐng)域中,并且向安全自動(dòng)控制、無(wú)人采掘工作面、遠(yuǎn)距離地面控制等高新技術(shù)方向發(fā)展[2]。
2電力電子技術(shù)在煤礦中應(yīng)用
2.1電機(jī)的調(diào)速傳動(dòng)煤礦中的電機(jī)是耗能大戶(hù),并且集中在通風(fēng)機(jī)、提升機(jī)、排水泵和采煤機(jī)等幾個(gè)大型設(shè)備上,電耗非常大。電機(jī)是感性負(fù)載,功率因數(shù)低,負(fù)載變化大,節(jié)能的空間很大。節(jié)能的關(guān)鍵在于先進(jìn)節(jié)能設(shè)備的使用或?qū)ΜF(xiàn)有設(shè)備的技術(shù)改造。目前的礦用提升機(jī)交流電控系統(tǒng)除了調(diào)速性能不理想外,其轉(zhuǎn)子串接的加速電阻也消耗部分電能,而且維修量大。針對(duì)上述情況可以選擇變頻類(lèi)的電機(jī),充分利用電力電子技術(shù),改造風(fēng)機(jī)結(jié)構(gòu)功能,提高風(fēng)機(jī)、水泵的運(yùn)行效率,降低維修費(fèi)用和投資成本,達(dá)到節(jié)約減排的功效,使其設(shè)備高水平更新,使管理和效益顯著提高。
2.2采掘機(jī)械中應(yīng)用煤礦中采煤機(jī)械、掘進(jìn)機(jī)械等大型裝備是煤礦的重要設(shè)備,在煤礦生產(chǎn)中發(fā)揮重大的作用,是煤礦機(jī)械化裝備程度的重要環(huán)節(jié),由于這些設(shè)備的功率損耗大、負(fù)荷變化大,與之帶來(lái)了電力資源的浪費(fèi)問(wèn)題。當(dāng)今電力電子技術(shù)的迅速發(fā)展并成熟,將其應(yīng)用于礦山采掘機(jī)械中已經(jīng)非常普及。電牽引采煤機(jī)也改善了電機(jī)的啟動(dòng)特性,其性能、效率、可靠性均比液壓牽引采煤機(jī)提高很多,采用電牽引采煤機(jī)可創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益。(圖略)為大型現(xiàn)代化采煤機(jī)進(jìn)行割煤工作。
2.3提升設(shè)備的改造及應(yīng)用在我國(guó)大型現(xiàn)代化礦井中采用交-交高壓大功率變頻器控制絞車(chē)的開(kāi)發(fā)和使用,在礦井提升設(shè)備中,應(yīng)該效仿電梯行業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)交流變頻技術(shù)的改造,使得提升設(shè)備在控制的安全性、適應(yīng)性、準(zhǔn)確性及節(jié)電方面有較大的改善。但使用的交-交變頻裝置諧波大,對(duì)電網(wǎng)的干擾較大,功率因數(shù)低,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,需要維修的水平高,全數(shù)字控制尚未成熟。以后發(fā)展方向應(yīng)選用不斷出現(xiàn)的高壓大功率的變頻器新產(chǎn)品,同時(shí)一種利用低壓普通變頻器實(shí)現(xiàn)高壓繞線電機(jī)制動(dòng)和低頻拖動(dòng)的方法也可供選擇[3]。
2.4輸送機(jī)的改造及應(yīng)用輸送裝置失效:在高產(chǎn)高效的現(xiàn)代化礦井生產(chǎn)中,輸送帶作為輸送裝置起著至關(guān)重要的作用。輸送帶與托輥之間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的磨損;接觸式清掃器與輸送帶發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的磨損;漏斗放煤及長(zhǎng)物料對(duì)輸送帶產(chǎn)生沖擊磨損;輸送帶跑偏產(chǎn)生的局部磨損;大塊煤、矸石對(duì)輸送帶產(chǎn)生磨損。電力電子技術(shù)中的交流電機(jī)軟啟動(dòng)設(shè)備替代液壓聯(lián)軸節(jié),利用交流變頻系統(tǒng)進(jìn)行變速輸送物料。
2.5礦山其它方面中應(yīng)用煤礦井下照明設(shè)備,可開(kāi)發(fā)成本低、電磁污染低、可靠性高的性能先進(jìn)的電子整流器(如高頻逆變式鎮(zhèn)流器),綠色照明的意義更大。地面設(shè)施高效率運(yùn)行,洗煤廠工藝流程中的電機(jī)傳動(dòng)、地面工廠、發(fā)電廠的物料輸送、壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)水泵均可利用變頻調(diào)速改造獲得更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益[4]。
3電力電子技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)煤礦電力電子技術(shù)起步較晚,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大,其未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)該是研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心裝置,以煤礦開(kāi)采技術(shù)及配套裝備為主,同時(shí)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)設(shè)備專(zhuān)家系統(tǒng),增加設(shè)備產(chǎn)品的通信功能,以適應(yīng)綜合自動(dòng)化的需要,為保證礦井安全生產(chǎn),煤礦機(jī)器人仍然是煤礦機(jī)電一體化技術(shù)今后研究的重點(diǎn)。電力電子技術(shù)以其特有的高效、安全、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)在煤礦生產(chǎn)中得到了廣泛的運(yùn)用,不僅減輕了操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度,而且極大提高了煤礦的生產(chǎn)水平和能力,創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益[3]。
4結(jié)束語(yǔ)
煤炭資源在我國(guó)基礎(chǔ)能源中一直處于主導(dǎo)地位,高效生產(chǎn)直接與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)。電力電子技術(shù)做為高新技術(shù)已成長(zhǎng)為能源技術(shù)、電子技術(shù)、控制技術(shù)交叉的高新技術(shù),充分利用各種先進(jìn)的高新技術(shù),徹底改造煤炭工業(yè),使全行業(yè)迅速改變面貌。煤炭行業(yè)做為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),電力電子技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用,取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
1講好“緒論”課，激發(fā)興趣
緒論，是學(xué)生入門(mén)的第一課，如何利用這第一節(jié)課，將對(duì)以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用，輕松有創(chuàng)意的課程引入，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及動(dòng)力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢(shì)的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過(guò)程，簡(jiǎn)介電子技術(shù)的發(fā)展史，使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門(mén)在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù)，其在以驚人的速度發(fā)展。其次，我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開(kāi)電子技術(shù)的應(yīng)用，使他們的思想在潛移默化之中由被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的汲取。還有可以簡(jiǎn)介與電子技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，使其明了電子技術(shù)在其中的重要性，讓學(xué)生的思想對(duì)其產(chǎn)生向往。
2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)積極性
針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)選用以下幾種教學(xué)方式：①多種方式的問(wèn)答。問(wèn)答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有目的性的引導(dǎo)提問(wèn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲，進(jìn)行實(shí)體演示，演示教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式，將學(xué)生引入角色，使學(xué)生通過(guò)近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識(shí)加深理解的一種方式，還能讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)。④運(yùn)用類(lèi)比法教學(xué)。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)是將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行講解，這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章授課完畢后，要對(duì)此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。總結(jié)的過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)思考過(guò)程，這對(duì)知識(shí)的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個(gè)人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師，這對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)起到很大的作用，個(gè)人的良好人品與修養(yǎng)，會(huì)得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應(yīng)該更為注重個(gè)人素養(yǎng)及人格魅力，只有擁有了淵博的才識(shí)，具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力，通過(guò)努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師，道高為范。在學(xué)生們眼中會(huì)起到放大的效果，教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會(huì)被放大。⑦講解二極管的整流功能時(shí)，就和學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“整容”吧，整流和整容是一個(gè)道理。這樣的話，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時(shí)，避免一次講的太多，講一點(diǎn)，練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固，千萬(wàn)不要講的太多，避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門(mén)課程。
3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力
模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個(gè)部分，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能，電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中，增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)枯燥無(wú)趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目，學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識(shí)積累，來(lái)選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，放大器的Q點(diǎn)和動(dòng)態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相關(guān)程序的仿真，學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性，動(dòng)態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律，直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專(zhuān)業(yè)安排的1周～2周的模擬電路實(shí)訓(xùn)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算，然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真，最后到動(dòng)手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并同時(shí)提高了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
4總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同，它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)分析電子電路。首先，要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后在課前自學(xué)過(guò)程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來(lái)。其次，督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記，使其更好地掌握知識(shí)。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的，主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念，關(guān)鍵詞，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固同時(shí)加深理解。
5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，以應(yīng)用為目的
高職要重點(diǎn)著手于理論知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面。因此，教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，側(cè)重于應(yīng)用性、針對(duì)性。將知識(shí)與能力相互結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問(wèn)題的能力。基礎(chǔ)理論的的初衷是對(duì)其的靈活運(yùn)用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性，其技術(shù)更新的速度是無(wú)法想象的。因此授課時(shí)不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對(duì)其進(jìn)行分析對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，再舉例說(shuō)明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對(duì)模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié)，忽略了整體概念的講解，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用，重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)電路的應(yīng)用更加了解。
6設(shè)計(jì)特色引入，激發(fā)學(xué)生興趣
一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭可以引發(fā)人們的興趣，同
樣，課堂必須有一個(gè)別開(kāi)生面的開(kāi)場(chǎng)，可以吸引學(xué)生注意力，也可以掌控學(xué)生的思維從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí)老師以非傳統(tǒng)的方式開(kāi)場(chǎng)，可以大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。例如在講解二極管的單向?qū)щ娦詴r(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)家里用的煤氣罐，煤氣罐的開(kāi)關(guān)有一個(gè)特殊的功能，那就是氣體只能出，不能進(jìn)，也就是，空氣不可以進(jìn)入煤氣罐，只有煤氣可以從煤氣罐出來(lái)，這就是煤氣罐的單向通氣性。同樣，同一種半導(dǎo)體器件———晶體二極管，它的作用原理和煤氣罐開(kāi)關(guān)一樣，具有單向?qū)щ娦浴Ｔ谥v解二極管的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)場(chǎng)：同學(xué)們?cè)绮统匀髦螞](méi)有，哪位說(shuō)說(shuō)三明治是怎么制作的，并讓同學(xué)們進(jìn)行討論，因?yàn)槿髦畏譃槿龑樱虚g是薄薄一層火腿，因此我們可以帶出今天要介紹的與三明治相似的半導(dǎo)體器件———三極管。它能分為三個(gè)區(qū)：集電區(qū)、基區(qū)和發(fā)射區(qū)。其中發(fā)射區(qū)摻雜濃度較高，基區(qū)非型常薄，集電區(qū)面積最大。這樣的開(kāi)場(chǎng)很容易抓住學(xué)生的注意力，使課程順利展開(kāi)?？偠灾?，要想使學(xué)生更好地掌握《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，就需要合理利用教與學(xué)這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，該過(guò)程不但要求我們培養(yǎng)出學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，還要求我們使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而一個(gè)好的教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)出來(lái)的。
一、課程的特點(diǎn)
“模擬電子技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程內(nèi)容豐富,既有模擬電子技術(shù)的理論分析,又強(qiáng)調(diào)模擬電路的工程性和實(shí)踐性;既要掌握模擬電子電路的基本概念、基本電路及其分析方法,又要求對(duì)電路進(jìn)行定性分析和近似分析,學(xué)會(huì)辯證、全面地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和接受電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。因此,普遍認(rèn)為該課程“入門(mén)難”,在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的配合十分重要。
二、課程結(jié)構(gòu)與基本教學(xué)要求
“模擬電子技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)及其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一,“電路分析基礎(chǔ)”是與其直接相關(guān)的先修課程,此外還包括“高等教學(xué)”和“普通物理學(xué)”等相關(guān)課程。“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子線路課程設(shè)計(jì)”、“高頻電子電路”、“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”等后續(xù)課程與本課程密切相關(guān),傳感器原理、嵌入式系統(tǒng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等也與本課程的聯(lián)系比較緊密。結(jié)合電子科學(xué)與技術(shù)、微電子科學(xué)與工程的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),在本課程教學(xué)過(guò)程中,我們注意本課程與后續(xù)課程的內(nèi)容銜接,盡量避免復(fù)雜的公式推導(dǎo),注重分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
1.課程的基本結(jié)構(gòu)。為使學(xué)生對(duì)電子電路建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識(shí)。首先,要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,使其“會(huì)”讀圖,能對(duì)電路進(jìn)行性定性分析,其次,要求能夠進(jìn)行定量計(jì)算。以我院電子科學(xué)與技術(shù),微電子科學(xué)與工程兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為例,“模擬電子技術(shù)”教學(xué)計(jì)劃共64學(xué)時(shí),其中56學(xué)時(shí)為課堂理論教學(xué),8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,隨后安排2周的電子電路課程設(shè)計(jì),作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)比較甄別,采用文獻(xiàn)[1]作為基礎(chǔ)教材。教材遵循“先器件后電路,先小信號(hào)后大信號(hào),先基礎(chǔ)后應(yīng)用”的規(guī)律編排內(nèi)容,為相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。在應(yīng)用方面,是圍繞信號(hào)的放大、運(yùn)算、處理、轉(zhuǎn)換和產(chǎn)生來(lái)介紹。
2.本課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容安排上,除去緒論部分,筆者將課程內(nèi)容分成4個(gè)單元,如表1所示。第一單元講述常用半導(dǎo)體原理,及其與分立元件組成的放大電路的原理;二、三單元分別為集成運(yùn)算放大電路的原理及其應(yīng)用;關(guān)于直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容為第四單元。其中每個(gè)單元安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程,分別為三極管放大電路(單級(jí)、差分)、運(yùn)算電路、反饋放大電路和直流電源,考慮與實(shí)踐環(huán)節(jié)“電子線路課程設(shè)計(jì)”的銜接,僅安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)模式的改革思路
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們以所選用教材為根本,考慮教學(xué)學(xué)時(shí)有限,以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接,對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些優(yōu)化。如表1所示,第一單元內(nèi)容包括半導(dǎo)體器件及其基本放大電路,以雙極性器件為主,單極性器件的學(xué)習(xí)做好與后續(xù)課程銜接即可。其中多級(jí)放大電路部分主要講述差分放大電路;考慮知識(shí)點(diǎn)的連貫性,特別是把教材第9章關(guān)于功率放大電路的內(nèi)容作為分立元件放大電路的應(yīng)用,與多級(jí)放大器的輸出級(jí)部分一起講授。在此,要特別注意本課程“入門(mén)難”在該部分教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn);例如關(guān)于PN結(jié)單向?qū)щ娞攸c(diǎn),應(yīng)避免復(fù)雜的理論和公式推導(dǎo),在教學(xué)時(shí)可先由線性電阻的雙向?qū)щ娦詫?duì)比PN結(jié)的單向?qū)щ娦?比較其伏安特性曲線,使其特點(diǎn)一目了然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,集成放大電路的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。學(xué)習(xí)第二單元集成放大電路的原理及特點(diǎn),特別要注意與后續(xù)課程“半導(dǎo)體集成電路基礎(chǔ)”的銜接,關(guān)于集成放大電路的原理此處應(yīng)重視其外特性,重點(diǎn)分析集成放大電路的頻率響應(yīng)和放大電路中的反饋。第三單元,集成運(yùn)算放大電路的應(yīng)用,包括基于集成運(yùn)算放大器的信號(hào)運(yùn)算與處理以及波形發(fā)生與轉(zhuǎn)換電路。此處應(yīng)注意與“高頻電子線路”課程的銜接,波形發(fā)生電路重點(diǎn)講述RC正弦波振蕩電路即可,在內(nèi)容上要避免不必要的重復(fù)。第四單元,直流穩(wěn)壓電源,講述小功率整流濾波電路和串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路,并安排2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)?？紤]到在本課程的教學(xué)過(guò)程中,已將關(guān)于電子線路讀圖的方法穿插到相關(guān)章節(jié);沒(méi)有單獨(dú)安排第11章“模擬電子電路的讀圖”的教學(xué)內(nèi)容。
2.合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,要明確“學(xué)以致用”的道理;即學(xué)習(xí)器件原理的目的是為了組成功能電路。遵循這個(gè)理念,合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序,深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先,針對(duì)第一單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序做了一些調(diào)整。在學(xué)習(xí)三極管基本原理后,接下來(lái)便是三極管基本放大電路的學(xué)習(xí);其次,考慮為CMOS集成電路的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),關(guān)于場(chǎng)效應(yīng)管原理其基本放大電路的學(xué)習(xí)雖非重點(diǎn)內(nèi)容,但卻是必不可少的。另外,關(guān)于差分放大電路以及互補(bǔ)輸出電路的學(xué)習(xí),需注意與集成運(yùn)算放大電路的關(guān)系。第三單元分析非正弦波發(fā)生電路是一個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“電路分析基礎(chǔ)”課程“RC電路三要素法”定理分析非正弦波發(fā)生電路工作原理,則問(wèn)題可迎刃而解?！半娐贩治龌A(chǔ)”課程中所學(xué)“電流節(jié)點(diǎn)定律”、“電壓回路定律”、“線性電路疊加原理”、“戴維寧定理”和“諾頓定理”等理論是從事模擬電子線路分析的基本定理,必須牢記。
3.完善多媒體教學(xué)課件,做好板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)以信息量大、圖文并茂等優(yōu)點(diǎn),在當(dāng)前電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)已普遍采用,很多教材配套多媒體課件,甚至出現(xiàn)在課教學(xué)過(guò)程中完全丟棄板書(shū)的現(xiàn)象。但必須注意多媒體教學(xué)節(jié)奏快,學(xué)生很難有時(shí)間做課堂筆記,容易產(chǎn)生“夾生飯”。對(duì)此,我們首先完善了與教材配套的多媒體教學(xué)課件,根據(jù)上文3.1和3.2所述優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)順序,特別參考相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)分解、細(xì)化,經(jīng)過(guò)近3年的不斷完善基本形成具有特色的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體課件。同時(shí),對(duì)一些比較適合板書(shū)講解的知識(shí)點(diǎn),注意做好傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體相結(jié)合;例如二極管整流濾波、放大電路圖解分析法、放大電路交流等效電路、非正弦波發(fā)生電路的過(guò)程分析等,在講解過(guò)程中通過(guò)板書(shū)一步步地畫(huà)出相關(guān)波形有利于充分理解其內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
4.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。探索師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正參與教學(xué)。以應(yīng)用為背景,采用提問(wèn)的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,破解本課程“入門(mén)難”的問(wèn)題。在一輪教學(xué)過(guò)程,按照“回顧要點(diǎn)—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—當(dāng)堂小結(jié)”的順序組織授課內(nèi)容,除了要求完成相應(yīng)的作業(yè)題目,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均設(shè)計(jì)1~2題小結(jié)性質(zhì)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解答,或作為課后作業(yè)在下次課隨機(jī)抽取學(xué)生講述該題目的解答,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,大膽質(zhì)疑。以此使學(xué)生充分參與教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
5.充分利用現(xiàn)代教輔手段改革當(dāng)前教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教輔手段在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,堅(jiān)持理論仿真與實(shí)踐相結(jié)合。我們選用Multisim電路仿真軟件演示相應(yīng)功能電路的工作過(guò)程,以加
深理解。以此對(duì)學(xué)生選用相關(guān)儀器測(cè)試電路的方法,以及電路設(shè)計(jì)和電路故障診斷的能力進(jìn)行虛擬訓(xùn)練。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方興未艾,進(jìn)一步如何充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),建立教學(xué)網(wǎng)站,實(shí)現(xiàn)資源共享,進(jìn)一步可開(kāi)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的討論,以此作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)引入多種功能電子電路的進(jìn)行原理分析,組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在深入理解基本理論的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為電子技術(shù)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。我們以制定2013版教學(xué)計(jì)劃為契機(jī),通過(guò)一系列教學(xué)改革手段的實(shí)施,取得良好教學(xué)效果。以電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)為例,教學(xué)評(píng)價(jià)得分分別為93.26;集成電路設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成該專(zhuān)業(yè)2013級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)得分為93.13。
1、引言
隨著電力電子器件制造技術(shù)和微機(jī)技術(shù)的發(fā)展。電力電子技術(shù)在電氣工程的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,電力電子技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了相應(yīng)領(lǐng)域的技術(shù)革命。電力電子技術(shù)是氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多,實(shí)踐性強(qiáng)。如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果,使學(xué)生較好地掌握課程內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是急需解決的問(wèn)題。為此,必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)際應(yīng)用等方面對(duì)電力電子技術(shù)課程進(jìn)行改革,開(kāi)創(chuàng)出一條適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式 [1]下面就幾個(gè)方面探討一下本人在信號(hào)與系統(tǒng)這門(mén)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些心得。
2、充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)制作有特色的課件
多媒體課件不能將課本的內(nèi)容用PPT直接投到屏幕上,采用這種課件對(duì)教學(xué)是無(wú)益的。要將、文、聲、像以及視頻等融合為一體,在備課時(shí)充分該特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握,把自己課程內(nèi)容的理解、分析和總結(jié)等寫(xiě)入PPT,插入必要的電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)原理的Flash動(dòng)畫(huà)演示,精心設(shè)計(jì)每一張多媒體課件的頁(yè)面,制作有自己特色的多媒體課件[2]。讓學(xué)生在聽(tīng)課的中對(duì)教材中的內(nèi)容一目了然。例如:在講授電力電子技術(shù)中的同步信號(hào)為鋸齒波的觸發(fā)電路時(shí),該電路結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜,利用多媒體將電路圖和工作波形圖同時(shí)分解為幾部分,將每一部分的電路圖和相應(yīng)的工作波形圖放在一張圖片中,利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果對(duì)電路中的電壓、電流等進(jìn)行處理,在講授時(shí),電路圖中的電壓電流路徑用醒目的箭頭象形地表示出來(lái),同時(shí)工作波形中的該物理量的波形也進(jìn)行動(dòng)作,并將該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)用文字寫(xiě)在圖開(kāi)的邊上。通過(guò)教師的控制,分節(jié)演示,使圖中的路徑動(dòng)畫(huà)和波形動(dòng)作同步,從而給學(xué)生以感官上的綜合刺激,同時(shí)可以節(jié)省板書(shū)與繪圖的時(shí)間,擴(kuò)大了教學(xué)的信息量。豐富了教學(xué)內(nèi)容,能生動(dòng)地展示各種教學(xué)素材,提高學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極勝,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能極大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。
3、加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
教師應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。電力電子技術(shù)有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。在實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革是“電力電子技術(shù)”課程改革的一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要認(rèn)真完成基本實(shí)驗(yàn),鞏固實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)安排,學(xué)生必須完成一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。如電力電子器件的特性研究、基本電路的輸出電壓、電流波形驗(yàn)證等基本實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這砦實(shí)驗(yàn),學(xué)生不僅可以加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解,而且可以熟悉整流、斬波、變頻和逆變的相關(guān)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在此基礎(chǔ)上,我校現(xiàn)在已淘汰傳統(tǒng)的分立元件實(shí)控制柜,采用浙江天煌教學(xué)儀器公司的“電力子與電力傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)”。我們采取的措施有:將實(shí)裝置介紹及實(shí)驗(yàn)要求掛到電力電子技術(shù)課程網(wǎng)站,提供基本操作示范錄像;減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參教師的科研活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)改革的基本思路如下:①要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全,包含各類(lèi)半控、全控型功率開(kāi)關(guān)器件和PWM控實(shí)驗(yàn);②融合相關(guān)課程(如自動(dòng)控制原理、電機(jī)拖、計(jì)算機(jī)控制)的綜合實(shí)驗(yàn);③分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn),使生可自行搭接和組合設(shè)計(jì),以便將其擴(kuò)展成新實(shí);④學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)建立在自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上。教師要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的質(zhì)量[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不求過(guò)大過(guò)難,但要使學(xué)生能真正明白其工作原理并能親自動(dòng)手制作出可行的實(shí)際電路。如以布置一個(gè)利用單片開(kāi)關(guān)集成調(diào)整器芯片設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單電源的題目。要求學(xué)生自行查閱相關(guān)的芯片資料及典型應(yīng)用電路,用protel畫(huà)出原理圖并仿真,仿真結(jié)果正確后再要求學(xué)生排版生成PCB電路,然后再利用刻板機(jī)或自己刷板子制作出實(shí)際的線路板,把所需元件焊接完成后再進(jìn)行測(cè)試,直至輸入輸出正確。這樣做的目的是培養(yǎng)理工科大學(xué)生的工程實(shí)踐能力,使學(xué)生能盡快適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文通常涉及元器件購(gòu)買(mǎi)、電路板加工與制作、測(cè)試分析等費(fèi)用開(kāi)支,沒(méi)有一定的經(jīng)費(fèi)投入及實(shí)驗(yàn)條件難以完成教學(xué)任務(wù)。
4、教師應(yīng)講好緒論課并提高自身素質(zhì),采用雙語(yǔ)教學(xué)
教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的位置,教師自身素質(zhì)的好壞不僅關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞,而且對(duì)學(xué)生也有很大的影響。因教師應(yīng)加強(qiáng)自身的意識(shí),講好緒論這第一堂課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情教師可以通過(guò)搜集豐富的圖片、錄像等感性材料來(lái)說(shuō)明電電子技術(shù)的具體應(yīng)用領(lǐng)域,使學(xué)生明白他們?cè)谡n堂上將要學(xué)的看似“枯燥”的電路圖,波形圖及公式推導(dǎo)在工程實(shí)踐中非常有實(shí)用價(jià)值的。由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展,電力電子技術(shù)每隔不久便有一個(gè)新，！飛躍,其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。教育重要的是培養(yǎng)學(xué)生站在全系統(tǒng)的高度上分析和解決問(wèn)題的能力。要從把知識(shí)點(diǎn)分得過(guò)細(xì)、缺乏聯(lián)系轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。一方面突出重點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”是一門(mén)非常實(shí)用的課程,應(yīng)用與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切。本科教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué),是教育部提出的在新形勢(shì)下推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有益嘗試,是全球經(jīng)濟(jì)化的必然趨勢(shì),是教育國(guó)際化的客觀要求,是人才培養(yǎng)的必然要求。雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育課程教學(xué)改革的一個(gè)熱門(mén)話題。將雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用于電力電子技術(shù)課程,其主要 目的是傳授先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),同時(shí)給學(xué)生提供應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雙語(yǔ)教學(xué)施行之初,學(xué)生往往會(huì)不適應(yīng),易失去學(xué)習(xí)的興趣,所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和教學(xué)手段方面充分考慮到了初學(xué)者的認(rèn)知能力和接受能力。
5、結(jié)束語(yǔ)
電力電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐改革措施應(yīng)與各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致,我校對(duì)開(kāi)設(shè)該課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才。因此,在該課程的教學(xué)實(shí)踐改革中要及時(shí)更新和補(bǔ)充目前工程應(yīng)用中真正用得到的主流技術(shù)來(lái)充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容,積極改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,鼓勵(lì)任課教師積極參與到該課程的相關(guān)科研實(shí)踐中來(lái),科研與教學(xué)共同進(jìn)步。隨著電力電子技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的廣泛和深入,該課程的改革也一樣會(huì)不斷地向前推進(jìn),各種各樣的探討和方法也會(huì)不斷涌現(xiàn)。因此,圍繞學(xué)生,追尋電力電子技術(shù)發(fā)展前沿,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和激發(fā)其創(chuàng)新能力,是課程改革發(fā)展的方向。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述
所謂項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)法,學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的提高都需要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。該教學(xué)方法要求在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為主線來(lái)展開(kāi),把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充,來(lái)拓寬知識(shí)的廣度和深度,直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案,從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法屬探究式教學(xué)法,老師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、水平、經(jīng)驗(yàn)和興趣,與學(xué)生共同擬定、實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程開(kāi)始,教師引導(dǎo)學(xué)生選定“有意義”的項(xiàng)目,所謂“有意義”是指項(xiàng)目能夠?qū)⒄n程中的理論知識(shí)融入到項(xiàng)目中并具有開(kāi)放性;在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,老師在課堂教學(xué)中將融于項(xiàng)目的理論知識(shí)適當(dāng)加以講解,學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用理論指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,兩者有機(jī)結(jié)合,既能提高學(xué)生的興趣,又可以在制定修改設(shè)計(jì)方案、分工協(xié)作中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)、交流和討論,強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能,不但如此,可以引導(dǎo)學(xué)生在已實(shí)施項(xiàng)目上提出新問(wèn)題、優(yōu)化性能、擴(kuò)充功能,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。
二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用
本文以直流穩(wěn)壓電源為例,介紹項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程中的應(yīng)用,該方法可以推廣到該課程中的其它知識(shí)點(diǎn),如功率放大電路、信號(hào)處理和信號(hào)產(chǎn)生電路等。
(一)項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目的選擇在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中起著舉足輕重的作用,項(xiàng)目選擇要遵循以下原則:一是盡可能覆蓋直流穩(wěn)壓電源涉及的所有知識(shí)點(diǎn),如整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等,項(xiàng)目完成后學(xué)生能理解和掌握直流穩(wěn)壓電源所涉及所有理論知識(shí),掌握運(yùn)用這些理論知識(shí)的技能;二是項(xiàng)目要具有開(kāi)放性,主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的可拓展性,學(xué)生能夠在已完成的項(xiàng)目上開(kāi)展進(jìn)一步的研究工作,包括性能的優(yōu)化、功能的擴(kuò)展等,如穩(wěn)壓電源轉(zhuǎn)換效率的提高、穩(wěn)壓性能的提高等。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和協(xié)作精神。三是選擇實(shí)際的工程項(xiàng)目,可以鍛煉學(xué)生從事工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力,畢業(yè)后無(wú)需崗前培訓(xùn)直接擔(dān)任設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)任務(wù),從而拓寬學(xué)生畢業(yè)就業(yè)渠道。按照以上原則,選擇直流穩(wěn)壓電源作為項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課程中的其它知識(shí)點(diǎn),也可根據(jù)以上原則選擇合適的項(xiàng)目,如在功率放大電路中選擇擴(kuò)音器作為項(xiàng)目、信號(hào)處理和信號(hào)產(chǎn)生中選擇信號(hào)發(fā)生器作為項(xiàng)目等。
(二)項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中項(xiàng)目實(shí)施遵循層層推進(jìn)的原則,按“搭積木”的方法,將項(xiàng)目分解成不同層次的小項(xiàng)目,每個(gè)小項(xiàng)目包含在不同知識(shí)點(diǎn)里,由不同的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),由淺入深、由小到大,該章節(jié)課程結(jié)束時(shí)項(xiàng)目也就完成了。在整流濾波課程結(jié)束后,項(xiàng)目小組可以利用該章節(jié)所學(xué)的理論知識(shí)作為指導(dǎo),討論如何實(shí)現(xiàn)整流濾波環(huán)節(jié),以整流電路為例,項(xiàng)目小組要確定選用單向半波、全波還是橋式整流或倍增整流,在確定了電路種類(lèi)后要選擇元件,確定元件必須具備的功能和性能,搭建電路后,要進(jìn)行性能測(cè)試,測(cè)試的結(jié)果與理論計(jì)算值進(jìn)行比較,分析產(chǎn)生差異的原因,尋找改進(jìn)的措施。在整流電路設(shè)計(jì)完成后,進(jìn)行濾波電路的選擇和設(shè)計(jì),討論采用電容濾波還是電感濾波,各有什么優(yōu)勢(shì),如果采用電容濾波,電容的取值應(yīng)該多大、耐壓性如何,紋波電壓多大等,設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行測(cè)試,將測(cè)試結(jié)果與理論值比較并進(jìn)行相應(yīng)的處理。經(jīng)過(guò)整流濾波后的電壓值還不能夠給精密度較高的電子設(shè)備供電,因此需要進(jìn)一步穩(wěn)壓,這正是整流濾波后續(xù)課程內(nèi)容,在這部分課程結(jié)束后,項(xiàng)目小組就可以討論穩(wěn)壓電路方案,將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,確定采用串聯(lián)反饋式穩(wěn)壓電路還是集成穩(wěn)壓器實(shí)現(xiàn)穩(wěn)壓,或設(shè)計(jì)兩種方案并進(jìn)行對(duì)比,方案確定后選擇元器件搭建電路并進(jìn)行測(cè)試,以此類(lèi)推,在課程結(jié)束時(shí)完成項(xiàng)目。
(三)討論和總結(jié)。項(xiàng)目完成后,各項(xiàng)目小組將項(xiàng)目過(guò)程中形成的設(shè)計(jì)方案、圖紙、電路系統(tǒng)整理后,結(jié)合項(xiàng)目的心得體會(huì)撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告,在班級(jí)進(jìn)行成果展示并匯報(bào),其他小組成員可以對(duì)該組的項(xiàng)目展開(kāi)討論,/，！/如設(shè)計(jì)方案是否得當(dāng),元器件的選擇是否合理,是否考慮了功能、性能和經(jīng)濟(jì)性要求等,項(xiàng)目小組可根據(jù)其他同學(xué)的建議對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。
(四)項(xiàng)目的拓展。項(xiàng)目的基本功能實(shí)現(xiàn)后,學(xué)生能夠較好地掌握了直流穩(wěn)壓電源的基本知識(shí),利用基本知識(shí)開(kāi)展直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)的基本技能,該章節(jié)的教學(xué)任務(wù)也就基本完成,取得較好的教學(xué)效果,在此基礎(chǔ)上可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)已完成項(xiàng)目進(jìn)行功能和性能的拓展。老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目提出新要求,如功能上的擴(kuò)展:不可調(diào)單向電壓輸出擴(kuò)展為可調(diào)雙向電壓輸出;性能上的擴(kuò)展:電壓穩(wěn)定性的提高、電源轉(zhuǎn)換效率的提高等,通過(guò)功能和性能的拓展,可進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,挖掘他們的創(chuàng)造潛力。
三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)教學(xué)中取得的成效和存在的問(wèn)題及對(duì)策
(一)取得的成效。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中,取得了以下成效:
1.學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效率得到明顯的改善。一方面一改以往課堂上無(wú)精打采的狀態(tài),課堂氣氛變得活躍,與老師的互動(dòng)明顯增加,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了,老師的積極性和效率也得到提高,形成了良性循環(huán),使課堂教學(xué)效果得到明顯改善;另一方面一改課后作業(yè)敷衍了事的狀態(tài),項(xiàng)目組成員分工查閱資料,討論項(xiàng)目方案,加強(qiáng)與老師的交流,課后學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng),有效地提高了課后學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到系統(tǒng)訓(xùn)練。因項(xiàng)目選擇有針對(duì)性,涵蓋了模擬電子技術(shù)的所有知識(shí)點(diǎn),學(xué)生全程參與項(xiàng)目實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié),所以學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能能夠得到系統(tǒng)訓(xùn)練。另外,項(xiàng)目的實(shí)施如方案的確定、元器件的選型、電路的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試是在理論指導(dǎo)下完成的,
使得學(xué)生所學(xué)的理論能夠得到實(shí)際應(yīng)用,而在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中通過(guò)查閱資料、討論、老師的指導(dǎo),使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握和拓展。 3.學(xué)生的工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力得到很大提高。因?yàn)檫x擇的項(xiàng)目都是實(shí)際工程項(xiàng)目,所以項(xiàng)目的實(shí)施完成對(duì)于提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力起著很大的作用,同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目的開(kāi)放性特點(diǎn),可以鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生畢業(yè)后無(wú)需進(jìn)行崗前培訓(xùn)即可直接上崗?fù)瓿砷_(kāi)發(fā)任務(wù)。另外,通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等都會(huì)得到培養(yǎng)。
(二)存在的問(wèn)題及對(duì)策。盡管在模擬電子技術(shù)中進(jìn)行了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的嘗試,并取得了較好的效果。但是要將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法全面推廣,最大限度地發(fā)揮其功效,還存在一些問(wèn)題需要解決。
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求老師有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而教師隊(duì)伍中具備這種能力人的比例還不高。針對(duì)這個(gè)狀況,可以從兩方面開(kāi)展工作,其一是較強(qiáng)校企科研和項(xiàng)目合作,可以派遣在職教師到企業(yè)掛職,為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)鍛煉自己的工程經(jīng)驗(yàn);其二是可以聘請(qǐng)企業(yè)中的資深工程師到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。
2.項(xiàng)目選擇的問(wèn)題。任課教師參與開(kāi)發(fā)過(guò)的項(xiàng)目數(shù)量是有限的,不一定是“有意義”的項(xiàng)目,而且不一定適合教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,除了要加強(qiáng)校企合作,多培養(yǎng)雙師型人才,還要按項(xiàng)目選擇的原則認(rèn)真篩選、規(guī)范定題,不斷積累,提高項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量。
3.組織能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施可以鍛煉項(xiàng)目小組組長(zhǎng)的組織能力,培養(yǎng)組員的協(xié)作精神,但如果組長(zhǎng)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中只由一個(gè)人承擔(dān),其他組員的組織能力就得不到鍛煉,有可能引發(fā)矛盾,更談不上相互協(xié)作了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,可以采用組員輪流值班的方法解決,即在每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中由不同組員擔(dān)任組長(zhǎng),可有效地解決組織能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,增強(qiáng)教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),筆者嘗試將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中。實(shí)踐表明,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有效培養(yǎng)學(xué)生組織能力和協(xié)作、創(chuàng)新、探索的精神,能夠使學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)、訓(xùn)練實(shí)踐技能、提高工程實(shí)踐能力。
一、雜質(zhì)半導(dǎo)體的得與失
本征半導(dǎo)體摻雜后就是雜質(zhì)半導(dǎo)體,非四價(jià)原子與四價(jià)原子在形成共價(jià)鍵中,得到電子成為負(fù)離子,失去電子成為正離子。N型半導(dǎo)體就是本征半導(dǎo)體摻入施主雜質(zhì)所形成的,一個(gè)施主雜質(zhì)原子在形成一個(gè)自由電子過(guò)程中變成了一個(gè)固定而不能移動(dòng)的正離子,電子則為多數(shù)載流子,而本征激發(fā)產(chǎn)生的空穴只是少數(shù)載流子。相反,P型半導(dǎo)體則是本征半導(dǎo)體摻入受主雜質(zhì)形成的,一個(gè)受主雜質(zhì)原子在形成一個(gè)空穴過(guò)程中變成了一個(gè)固定而不能移動(dòng)的負(fù)離子,空穴則為多數(shù)載流子,而本征激發(fā)產(chǎn)生的電子只是少數(shù)載流子。正是本征半導(dǎo)體摻雜后的得與失,使得雜質(zhì)半導(dǎo)體的載流子數(shù)量有了量以及性質(zhì)的改變,相對(duì)本征半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力有了一定的提高,但并沒(méi)有帶來(lái)質(zhì)的改變,所以,一般不會(huì)作為普通導(dǎo)體應(yīng)用。
二、PN結(jié)的失與得
PN結(jié)就是得與失的產(chǎn)物。P型半導(dǎo)體與N型半導(dǎo)體的交界面因多子極型以及濃度差別,形成多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng),N區(qū)的電子擴(kuò)散到P區(qū),P區(qū)的空穴擴(kuò)散到N區(qū),在交界區(qū)域原有的電中性被破壞,P區(qū)失去空穴留下了不能移動(dòng)的雜質(zhì)負(fù)離子,N區(qū)失去電子留下不能移動(dòng)的雜質(zhì)正離子。這些不能移動(dòng)的帶電粒子集中在P區(qū)與N區(qū)交界面附近,形成空間電荷區(qū)?？臻g電荷區(qū)的逐步建立削弱了多子的擴(kuò)散,而增強(qiáng)了少子的漂移。當(dāng)多子擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)與少子漂移運(yùn)動(dòng)保持一種動(dòng)態(tài)平衡時(shí),交界面形成穩(wěn)定的空間電荷區(qū),即PN結(jié)。兩種不同極型的雜質(zhì)半導(dǎo)體在交界面失去多子的過(guò)程,得到了一種導(dǎo)電性能獨(dú)特于雜質(zhì)半導(dǎo)體導(dǎo)電能力的介質(zhì),帶來(lái)了半導(dǎo)體導(dǎo)電能力質(zhì)的突變,這就是PN結(jié)的單向?qū)щ娦?即正向偏置導(dǎo)通,反向偏置截止。復(fù)合的PN結(jié),在制作工藝上的差別,分別有雙極型晶體管與單極型晶體管。晶體管在合理偏置下導(dǎo)電性能表現(xiàn)了特有的控制性能,即電流控制型的雙極型晶體管和電壓控制型的單極型晶體管。
三、放大電路的得與失
晶體管器件在“合理偏置以及順暢的交流通道”原則下就可以構(gòu)建一個(gè)放大電路,一個(gè)微弱的輸入信號(hào)從輸入端引入,在輸出端得到一個(gè)幅值足夠的輸出信號(hào),表現(xiàn)了小幅度的模擬量通過(guò)放大電路后得到了大幅值的模擬量,淋漓盡致地表現(xiàn)出信號(hào)幅值放大的概念。殊不知,這種放大電路的“放大”理解是表面的,是片面的,只看到“得”的現(xiàn)象,而沒(méi)看到“失”的本質(zhì)。在放大電路中,工作電源不僅僅只是提供合理的偏置,更主要擔(dān)負(fù)著能源作用。放大電路僅僅只是一個(gè)信號(hào)幅值變換的平臺(tái),微弱的輸入信號(hào)能源通過(guò)晶體管的控制作用改變著工作電源在輸出負(fù)載上的能量消耗。最常見(jiàn)的一個(gè)事例就是人們?nèi)粘Ｊ褂玫氖找魴C(jī),收音機(jī)就是一個(gè)典型的放大電路。手持式收音機(jī)沒(méi)有電池,不可能發(fā)聲,裝上電池后就可以接收電臺(tái)信號(hào),伴隨聽(tīng)的時(shí)間與音量的大小,電池的消耗程度或使用時(shí)間就會(huì)不同。沒(méi)有收音機(jī),人們不可能感受到空中的電磁波能量,有了收音機(jī)而沒(méi)有電源也聽(tīng)不到悅耳的音樂(lè),電池能耗使用殆盡了也享受不了。所以,嚴(yán)格意義上的放大電路是一個(gè)能源控制電路,放大電路的本質(zhì)是弱小能量對(duì)大能量的控制。放大電路表面上得到了信號(hào)的幅值增大,實(shí)質(zhì)上消耗了電源電能。
四、差分電路的失與得
單級(jí)放大電路的放大能力是有限的,總期望多級(jí)放大。多級(jí)放大電路是由若干級(jí)單級(jí)放大電路所組成,這樣單級(jí)放大電路之間就存在耦合關(guān)系,直接耦合是多級(jí)放大電路的典型結(jié)構(gòu)形式,直接耦合的多級(jí)放大電路最突出的弊端就是零點(diǎn)漂移,零點(diǎn)漂移最核心的表現(xiàn)形式就是溫漂,解決零點(diǎn)漂移最有效的手段就是差分電路。差分電路由兩個(gè)特性完全一致的單級(jí)放大電路復(fù)合而成,表現(xiàn)在晶體管的特性一致,晶體管偏置電路器件參數(shù)一致。差分電路從理論到實(shí)用經(jīng)歷了三個(gè)演變,即基本式差分電路、長(zhǎng)尾式差分電路、帶恒流源的差分電路,這三個(gè)演變唯一不變的就是基本結(jié)構(gòu)不變。通過(guò)電路分析不難得出結(jié)論,差分放大電路的差模增益與單級(jí)放大電路的增益是一樣的,然而,差分電路的共模增益接近零,有較大的共模抑制比,可以很好地抑制溫漂,而單級(jí)放大電路就無(wú)法解決溫漂問(wèn)題。第一級(jí)放大電路溫漂決定了多級(jí)放大電路的溫漂,所以,集成運(yùn)放的第一級(jí)總是差分輸入級(jí)?？梢?jiàn),差分電路通過(guò)“失去”硬件(增加結(jié)構(gòu)等價(jià)的電路,增大電路成本),得到了對(duì)共模信號(hào)的抑制能力,而并不改變對(duì)差模信號(hào)的放大能力。
五、帶寬增益積的得與失
考核放大電路的性能表現(xiàn)在增益、峰峰值、輸入電阻、輸出電阻、帶寬、失真度、輸出功率與效率等參數(shù)中,它們?nèi)Q于放大電路組態(tài)、晶體管特性、電源以及應(yīng)用的方式。在放大電路的時(shí)域分析過(guò)程中,總是期望放大電路的放大倍數(shù)越大越好,一級(jí)放大能力不夠就采取多級(jí)放大,以提高放大增益;在放大電路的頻域分析過(guò)程中,總是期望放大電路有很小的下限頻率和很大的上限頻率,頻率響應(yīng)范圍越寬越好,即帶寬值越大越好。帶寬是上限頻率與下限頻率的差值,提高帶寬的有限手段就是盡可能提高放大電路的上限頻率值。通過(guò)電路的頻域分析可以發(fā)現(xiàn),提高上限頻率與提高放大電路的增益是矛盾的,一旦當(dāng)放大電路的晶體管選定之后,帶寬與增益之積是一個(gè)常數(shù),放大電路的放大倍數(shù)增大幾倍,相應(yīng)地該電路的帶寬就會(huì)減小幾倍,實(shí)際中,既要提高放大電路的增益又要擴(kuò)展放大電路的帶寬,總是選取基區(qū)體電阻小、發(fā)射結(jié)與集電結(jié)電容效應(yīng)小的高頻放大管?？梢?jiàn),放大電路帶寬增益積概念表現(xiàn)了得與失的理念,欲想得到較大的增益,必然失去頻率響應(yīng)的范圍。
六、反饋放大電路的得與失
反饋是自動(dòng)控制的一個(gè)重要概念,反饋放大電路是提高放大電路放大性能的重要手段,在電子技術(shù)應(yīng)用中運(yùn)用極為普遍。負(fù)反饋放大電路中,輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端削弱輸入信號(hào),使得閉環(huán)增益相對(duì)開(kāi)環(huán)增益減小了反饋深度倍,表面上損失了放大電路的增益,然而,對(duì)放大電路的其他性能技術(shù)指標(biāo)得到了極大的改善,表現(xiàn)在增益的穩(wěn)定性得到了提高;環(huán)內(nèi)的噪聲干擾抑制能力以及非線性失真得到了改善;電路的帶寬得到了擴(kuò)展;輸入電阻與輸出電阻得到了相應(yīng)的改善。如電壓串聯(lián)負(fù)反饋放大電路,增大了輸入電阻,有助于電壓輸入信號(hào)的放大;減少了輸出電阻,有利于輸出電壓的穩(wěn)定性。正反饋放大電路中,輸出信號(hào)部分或全部反送到輸入端增強(qiáng)輸入信號(hào),閉環(huán)增益相對(duì)開(kāi)環(huán)增益進(jìn)一步增大,這是信號(hào)發(fā)生電路擾動(dòng)起振的必然要求。信號(hào)發(fā)生器不會(huì)有輸入信號(hào)或者說(shuō)就是一個(gè)零輸入電路,電路接通電源瞬間形成電路換路情形,通過(guò)正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)(RC或LC選頻網(wǎng)絡(luò))把輸出端的信號(hào)有頻率選擇性地反送到輸入端不斷放大,這種無(wú)止境的放大也必然帶來(lái)輸出信號(hào)的非線性失真,所以在電路中為了防止輸出信號(hào)的非線性失真,總是需要設(shè)置輸出穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)?？梢?jiàn),信號(hào)發(fā)生電路由放大電路、正反饋選頻網(wǎng)絡(luò)、穩(wěn)幅網(wǎng)絡(luò)三部分組成。穩(wěn)幅的有效措施就是負(fù)反饋,所以,信號(hào)發(fā)生電路必須維持正反饋特性與負(fù)反饋特性的動(dòng)態(tài)平衡。負(fù)反饋放大電路失去了增益,得到了電路性能技術(shù)指標(biāo)的改善;正反饋放大電路得到了增益的“膨脹”,失去了輸出信號(hào)的線性度,實(shí)際中為了挽回這種“失”,再次引入負(fù)反饋特性。
七、橋式整流的得與失
小功率直流穩(wěn)壓電源中整流的任務(wù)就是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電,衡量整流電路性能的主要參數(shù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)表征整流電路質(zhì)量的參數(shù),有輸出電壓和脈動(dòng)系數(shù);(2)表征整流電路對(duì)整流元件要求的參數(shù),有正向工作電流和反向峰值耐壓。半波整流輸出電壓低,脈動(dòng)系數(shù)大;全波整流輸出電壓高,脈動(dòng)系數(shù)小。然而,全波整流不僅需要降壓變壓器的副邊引出中間抽頭,更主要對(duì)整流元件的反向耐壓提出了苛刻的要求,它是半波整流對(duì)整流元件反向耐壓值要求的兩倍。實(shí)際中,既要提高整流輸出電壓并減少紋波系數(shù),又要對(duì)整流元件反向耐壓的要求不苛刻,有效的技術(shù)手段就是橋式整流,橋式整流相比全波整流,在電路結(jié)構(gòu)上只是增加了兩個(gè)整流元件,但輸出效果等同于全波整流電路的整流;橋式整流電路對(duì)整流元件的要求等同于半波整流電路對(duì)整流元件的要求,把半波整流與全波整流各自的優(yōu)勢(shì)整合在一個(gè)應(yīng)用電路中?？梢?jiàn),橋式整流電路通過(guò)“失去”硬件(增加電路成本),得到了優(yōu)于半波與全波整流電路的整流性能。
八、結(jié)語(yǔ)
在模擬電子技術(shù)知識(shí)內(nèi)容中還有許多知識(shí)點(diǎn)都隱含著“得失”思想,可以不斷挖掘,本文僅僅想達(dá)到拋磚引玉的目的。《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué),內(nèi)容抽象、枯燥,不僅理論性較強(qiáng),而且實(shí)踐性更強(qiáng);不僅專(zhuān)業(yè)名詞概
念繁多,而且各專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)之間的聯(lián)系性很緊密,環(huán)環(huán)相扣;不僅局限于教本的學(xué)習(xí),而且要有更多應(yīng)用電子線路的捕獵。所以,無(wú)論是應(yīng)付考試學(xué)習(xí),還是立志電子技術(shù)應(yīng)用技能的提高,重在課程知識(shí)點(diǎn)的理解,變抽象為具體,化枯燥為趣味,變被動(dòng)為主動(dòng)。人們自身的得失觀是潛在而主動(dòng)的,模擬電子技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解隱含或潛在著得失理念,二者有機(jī)結(jié)合,在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的成效。
1整合傳統(tǒng)課程內(nèi)容，設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)方法
首先將課程名稱(chēng)更改為模擬電路分析與設(shè)計(jì)模塊，將傳統(tǒng)的課本的內(nèi)容進(jìn)行整合，按章節(jié)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置項(xiàng)目名稱(chēng)，整個(gè)課程設(shè)置六到七個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目中要涵蓋學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行安排，制訂項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在任務(wù)書(shū)中詳細(xì)說(shuō)明了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，技能和職業(yè)素養(yǎng)，項(xiàng)目的任務(wù)和任務(wù)的要求。我們將這種方法概括為任務(wù)驅(qū)動(dòng)小模塊項(xiàng)目教學(xué)，將模擬電子技術(shù)常規(guī)傳統(tǒng)知識(shí)分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，每個(gè)單元都設(shè)置了趣味制作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以具有實(shí)用意義的小電子電路為對(duì)象，將該單元所涉及內(nèi)容包含其中，既提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
2改變傳統(tǒng)授課方法，首次嘗試“三段九步”
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，我們都設(shè)置了“三段九步”的教學(xué)組織形式，其中“三段”指的是“任務(wù)準(zhǔn)備階段”、“任務(wù)實(shí)施階段”和“總結(jié)和考核階段”?！熬挪健敝傅氖恰胺纸M”、“下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”、“教師分解任務(wù)”、“分組討論任務(wù)”、“任務(wù)分析設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目制作”、“項(xiàng)目驗(yàn)收考核”、“總結(jié)匯報(bào)”和“教師點(diǎn)評(píng)”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們主要強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，用每一個(gè)任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，查找資料。
3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力
在教學(xué)過(guò)程中旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師起到引導(dǎo)的作用。由于之前學(xué)生沒(méi)有這樣上過(guò)課，所以學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中興趣還是很濃厚的。每一個(gè)項(xiàng)目都要求學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，在正式進(jìn)行項(xiàng)目制作之前通過(guò)各種渠道進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和積累，教師進(jìn)行提示，把學(xué)生應(yīng)該在本項(xiàng)目中掌握的知識(shí)點(diǎn)以任務(wù)書(shū)的形式傳達(dá)下去，很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠在項(xiàng)目任務(wù)書(shū)中看到任務(wù)的趣味性，能夠真正提高興趣，自己想學(xué)，去學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的，做到做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)生在項(xiàng)目制作中如果遇到問(wèn)題，教師也是起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，可以給學(xué)生提供解決問(wèn)題的途徑，或者給學(xué)生提出合理化的建議，當(dāng)真正遇到大多數(shù)學(xué)生都解決不了的問(wèn)題的時(shí)候，才集中給學(xué)生做講解，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。用問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生向著更深層面的去發(fā)掘。舉個(gè)例子，在學(xué)生制作“聲控電子貓”的時(shí)候，項(xiàng)目初始時(shí)，學(xué)生只要能讓電子貓的眼睛（兩個(gè)發(fā)光二極管）發(fā)光，發(fā)出叫聲（蜂鳴器響）就可以了，之后對(duì)學(xué)生提出新的要求，能夠讓眼睛眨起來(lái)，叫聲忽高忽低，提出這些要求之后，學(xué)生就開(kāi)始主動(dòng)通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍，想辦法去解決問(wèn)題，最后有一部分學(xué)生能夠基本完成任務(wù)并把自己經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣也慢慢改善了，例如個(gè)別學(xué)生在第一次項(xiàng)目中積極性很差，在經(jīng)過(guò)了幾個(gè)項(xiàng)目的制作后可以將自己融入到小組中，服從小組的分工，盡力的去完成應(yīng)當(dāng)完成的各項(xiàng)工作。
4增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
在這門(mén)課程中，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，考慮到將來(lái)學(xué)生走上社會(huì)，走上工作崗位，面臨著和人相處，與人合作的問(wèn)題，所以在課程的組織上，我們盡可能多的考慮學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們?cè)诿看雾?xiàng)目進(jìn)行之前都對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性的分組，既保證學(xué)生分組的公平性，隨機(jī)性，還要顧及到分組的趣味性，在項(xiàng)目制作的時(shí)候，學(xué)生的考核主要是采取過(guò)程考核的方式，將學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行采分，而且要讓學(xué)生明白個(gè)人的表現(xiàn)不僅僅影響著個(gè)人的成績(jī)，還與小組成績(jī)息息相關(guān)，而每個(gè)人都要以小組成績(jī)作為基分，才能夠得出最后的個(gè)人總分，由此可見(jiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)人，每個(gè)人的背后都有團(tuán)隊(duì)，要在所有項(xiàng)目進(jìn)行完之后，把團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念潛移默化的給學(xué)生灌輸進(jìn)去。我們?cè)谶M(jìn)行考核分?jǐn)?shù)的設(shè)定上也充分考慮到了小組與個(gè)人的這種相互作用的關(guān)系。在每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后還要求學(xué)生針對(duì)自己所做的項(xiàng)目進(jìn)行PPT匯報(bào)，一方面能夠使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)性回顧，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生從第一個(gè)項(xiàng)目生澀的語(yǔ)言組織，簡(jiǎn)單的幻燈片發(fā)展到最后能夠聲情并茂的去講解自己制作的精美PPT，這也是一個(gè)非常大的進(jìn)步，相信能給他們今后的職業(yè)生涯奠定一定的基礎(chǔ)。
5促進(jìn)教師能力的提高
這一點(diǎn)作為教師感觸頗深，以前進(jìn)行傳統(tǒng)授課，需要提前備教材，備學(xué)生，現(xiàn)在進(jìn)行改革模式的教學(xué)，課上做的事少了，可是課下卻要進(jìn)行更加充足的準(zhǔn)備，尋找合適的項(xiàng)目，既要滿(mǎn)足知識(shí)點(diǎn)的要求，又要有一定的趣味性，構(gòu)思整個(gè)項(xiàng)目制作的安排，考慮到學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，能否提出解決的方案，在這個(gè)過(guò)程中，需要查找大量的資料，以前是講什么看什么，而現(xiàn)在則需要參考很多的東西，涉及很多的領(lǐng)域，在知識(shí)的儲(chǔ)備上也有了一個(gè)較高的要求，要站在一個(gè)宏觀的高度上去看待每一個(gè)項(xiàng)目，包括這個(gè)項(xiàng)目最后要達(dá)到的效果，都需要提前做好設(shè)想。
6不足之處
本門(mén)課程結(jié)束之后，不足之處就在于對(duì)于學(xué)生的知識(shí)能力的考核相對(duì)比較薄弱，只是在平時(shí)和最后進(jìn)行匯報(bào)考核時(shí)由任課老師和考核小組進(jìn)行過(guò)程評(píng)定，沒(méi)有量化的評(píng)定方式。總之，本門(mén)課程結(jié)束之后，教師和學(xué)生都有很大的收獲，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的改革，對(duì)教師，對(duì)傳統(tǒng)教法也是一次改革。
摘要：多媒體技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)、新穎等優(yōu)點(diǎn)。在《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使抽象的理論形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高職；模擬電子技術(shù)；課程教學(xué)
隨著計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、多媒體數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理等正在發(fā)生深刻的變革，其中對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是諸多教育教學(xué)改革的重要組成部分。《模擬電子技術(shù)》作為高職院校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，主要研究各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及應(yīng)用，是后續(xù)電類(lèi)課程的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，《模擬電子技術(shù)》課程概念抽象、非線性特性多、電子器件參數(shù)分散性大、工程應(yīng)用性強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師講得通學(xué)生卻聽(tīng)不懂，或?qū)W生聽(tīng)懂了卻想不通。將現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)——多媒體技術(shù)應(yīng)用到《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的特點(diǎn)
（一）概念抽象
該課程的概念和理論比較抽象，給教學(xué)帶來(lái)了較大困難。如pn結(jié)單向?qū)щ娦?、正弦波振蕩電路起振過(guò)程等，學(xué)生對(duì)這些概念和理論很難理解。為了使學(xué)生能夠較好地接受這些單調(diào)、枯燥的理論，課程教學(xué)中教師多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、引例式、演練式等教學(xué)方法來(lái)加深學(xué)生的理解，但教學(xué)效果并不顯著。
（二）非線性特性多
模擬電路是由半導(dǎo)體二極管、三極管為主要器件組成的。二極管、三極管均具有非線性特性，因此，線性電路理論對(duì)于分析和設(shè)計(jì)模擬電路不適用，必須采用非線性電路的分析方法。傳統(tǒng)教學(xué)在這方面收效甚微。
（三）電子器件特性分散性大
電子器件的參數(shù)是特性的定量描述，也是實(shí)際工作中根據(jù)要求選用器件的主要依據(jù)。然而電子器件參數(shù)分散性較大，相應(yīng)的特性分散性也較大，往往需要通過(guò)手冊(cè)查得，在實(shí)際電路中往往難以或是不需要精確計(jì)算輸出值。
要準(zhǔn)確選取具有分散性的電子元器件，除了需要扎實(shí)的理論，還需要豐富的經(jīng)驗(yàn)。
（四）工程應(yīng)用性強(qiáng)
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，模擬電子技術(shù)幾乎在所有的領(lǐng)域——科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活中無(wú)處不在。模擬電子技術(shù)工程應(yīng)用十分廣泛，設(shè)計(jì)、應(yīng)用一個(gè)模擬電路，即便是一個(gè)小型的應(yīng)用電路，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
（一）多媒體技術(shù)形象生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)手段以靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、清晰的感受，使學(xué)生感興趣。多媒體教學(xué)手段以大量視聽(tīng)信息和高科技手段來(lái)沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的興趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）多媒體技術(shù)豐富課堂信息量，能大大提高教學(xué)效率
《模擬電子技術(shù)》課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。為了收到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂上手繪各種電路圖。這個(gè)過(guò)程要占用許多授課時(shí)間，如果刻意減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中，制作電子教案、繪制電路、解答習(xí)題、做虛擬實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行仿真應(yīng)用，能極大地豐富課堂教學(xué)信息，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）多媒體技術(shù)便于理論聯(lián)系實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
處于工作狀態(tài)的模擬電路看似平靜，實(shí)則正在發(fā)生量和質(zhì)的深刻變化。這樣的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)手段根本無(wú)法在學(xué)生面前展示，學(xué)生的興趣點(diǎn)往往只停留在電路的輸出結(jié)果上，而忽視電路的實(shí)際工作原理和工作過(guò)程，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是可以將復(fù)雜模擬電路的工作過(guò)程形象化，使理論聯(lián)系實(shí)際。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作、設(shè)計(jì)、應(yīng)用模擬電路具有十分重要的意義。
多媒體技術(shù)在高職《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
（一）使微觀世界和抽象概念直觀化
由于半導(dǎo)體內(nèi)部的載流子是微觀粒子，看不見(jiàn)、摸不著，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)pn結(jié)形成過(guò)程的理解全靠想象，學(xué)生感到太抽象、難以接受，在短時(shí)間內(nèi)很難透徹理解。
采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)，可將p型半導(dǎo)體與n型半導(dǎo)體內(nèi)部的空穴與電子用不同的標(biāo)識(shí)符形象地描繪出來(lái)，生動(dòng)地演示pn結(jié)內(nèi)部微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。這樣，將學(xué)生帶入微觀世界，就可以讓學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)“奧秘”：擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)內(nèi)建電場(chǎng)漂移運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散與漂移達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，從而理解pn結(jié)的形成過(guò)程。
通過(guò)在pn結(jié)兩端加不同極性的電壓來(lái)破壞pn結(jié)原有的動(dòng)態(tài)平衡，會(huì)使它呈現(xiàn)單向?qū)щ娦浴？衫枚嗝襟w動(dòng)畫(huà)演示pn結(jié)加正向電壓處于導(dǎo)通狀態(tài)時(shí)，外加電壓的方向與內(nèi)電場(chǎng)方向相反，使p區(qū)的多子空穴和n區(qū)的多子電子都推向空間電荷區(qū)pn結(jié)厚度變窄內(nèi)電場(chǎng)削弱pn結(jié)原有的平衡被打破擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)大于漂移運(yùn)動(dòng)在外電源作用下，p區(qū)空穴不斷擴(kuò)散到n區(qū)，n區(qū)的自由電子不斷地?cái)U(kuò)散到p區(qū)，從而形成了從p區(qū)流入n區(qū)的正向電流pn結(jié)正向?qū)?。pn結(jié)反偏時(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程正好相反，少子漂移運(yùn)動(dòng)形成極小的反相飽和電流。這樣，就能使學(xué)生真切感受pn結(jié)的單向?qū)щ娦裕坝H眼見(jiàn)到”在微觀世界里pn結(jié)如何正偏導(dǎo)電與反偏截止。
三極管與場(chǎng)效應(yīng)管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)都可以用多媒體動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)地演示，將肉眼看不見(jiàn)的微觀世界載流子傳輸過(guò)程非常形象和直觀地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。
（二）使非線性特性形象化
非線性電壓放大電路對(duì)低頻信號(hào)的放大作用是本課程的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各章節(jié)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是難點(diǎn)。許多學(xué)生很難在腦海中建立交直流共存的概念，尤其是對(duì)于非線性電路。為了使學(xué)生更好地理解交直流如何共存于一個(gè)非線性電路，最直觀的方法就是圖解法。
這種方法通過(guò)波形圖與非線性元器件的特性曲線來(lái)動(dòng)態(tài)展示電路的電壓放大特性。先畫(huà)出只有直流信號(hào)作用下的共射極放大電路的直流通路，帶領(lǐng)學(xué)生分析僅在直流信號(hào)作用下流過(guò)三極管的靜態(tài)基級(jí)電流與靜態(tài)集電極電流的波形圖。然后在直流通路的基礎(chǔ)上，輸入與輸出端加上耦合電容，由輸入耦合電容將低頻交流小信號(hào)加在放大電路的輸入端。最后利用動(dòng)畫(huà)效應(yīng)給出輸入端交流小信號(hào)隨著時(shí)間的推移電壓ui波形的動(dòng)態(tài)變動(dòng)情況。此時(shí)，在交流信號(hào)的作用下，基級(jí)電流ib，集電極電流ic，集電極與發(fā)射極之間的電壓uce以及輸出電壓u0的波形，隨著ui的動(dòng)態(tài)變化就生動(dòng)形象地顯現(xiàn)在各支路與輸出端。動(dòng)畫(huà)演示可采用慢放方式，使學(xué)生在波形的緩慢變化中看到輸入與輸出信號(hào)之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系與變動(dòng)過(guò)程，以及ube與ib和uce與ic的非線性關(guān)系，由此即可形象展示交直流的共存現(xiàn)象。動(dòng)畫(huà)展示時(shí)，信號(hào)波形的變化快慢以及信號(hào)的周期可以根據(jù)具體情況調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生從中觀察輸入信號(hào)頻率變化對(duì)輸出信號(hào)的影響。
分析溫度、電路參數(shù)對(duì)靜態(tài)工作點(diǎn)的影響時(shí)，利用多媒體課件，可逐步展示隨著溫度與各電路參數(shù)的變化，靜態(tài)工作點(diǎn)逐步上移或下移的過(guò)程，以及工作點(diǎn)位置不當(dāng)時(shí)，輸出信號(hào)波形出現(xiàn)的非線性失真。靜態(tài)工作點(diǎn)過(guò)高使放大管進(jìn)入飽和區(qū)輸出波形出現(xiàn)飽和失真，過(guò)低使放大管進(jìn)入截止區(qū)輸出波形出現(xiàn)截止失真，以及波形上半周或下半周出現(xiàn)畸變的情況，都可以用動(dòng)態(tài)圖像形象地展示，進(jìn)而取代書(shū)本上的靜止圖像。這樣，就能馬上吸引學(xué)生的目光，促使學(xué)生去思考。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體刺激學(xué)生的多種感官，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（三）使電子器件參數(shù)分散性帶來(lái)的不必要復(fù)雜計(jì)算簡(jiǎn)單化
電子器件的參數(shù)是特性的定量描述，也是實(shí)際工作中根據(jù)要求選用器件的主要依據(jù)。二極管參數(shù)分散性較大，在實(shí)際電路中難以精確計(jì)算輸出值。利用多媒體技術(shù)可以簡(jiǎn)化因電子器件參數(shù)分散性帶來(lái)的不必要的復(fù)雜計(jì)算（有時(shí)復(fù)雜精確的計(jì)算對(duì)于電路分析也沒(méi)必要，只需知道局部電路的輸出值即可反映電路設(shè)計(jì)的有效性），從而直觀演示模擬電路的工作過(guò)程。
教師在講授直流穩(wěn)壓電源內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先介紹整流、濾波與穩(wěn)壓的理論，然后再通過(guò)復(fù)雜數(shù)學(xué)計(jì)算與理論推導(dǎo)來(lái)求解負(fù)載上的輸出電壓值以及電壓脈動(dòng)系數(shù)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或?qū)嵤┓纸M實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)驗(yàn)證理論以提高教學(xué)效果。如果在這部分教學(xué)中輔以多媒體教學(xué)，對(duì)半波整流電路與橋式整流電路的整流效果、電容濾波與電感濾波的區(qū)別，電容c以及負(fù)載rl對(duì)濾波效果的影響（如圖1所示），均可以通過(guò)視頻動(dòng)態(tài)鏡頭來(lái)展示。可通過(guò)慢放展現(xiàn)各種情況下的輸出電壓波形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比波形的不同之處，讓學(xué)生根據(jù)過(guò)程演示推導(dǎo)出正確的結(jié)論，從而使學(xué)生自然而然地得出結(jié)論。這要比通過(guò)繁雜的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)得出結(jié)論更有說(shuō)服力，更容易使學(xué)生牢記結(jié)論。
尤其是在實(shí)驗(yàn)條件沒(méi)辦法滿(mǎn)足教學(xué)要求時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，可以使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律或得出結(jié)論，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。不過(guò)要注意的是，多媒體課件所演示的實(shí)驗(yàn)難以替代學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，若完全代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，有可能會(huì)扼制學(xué)生活躍的思維和豐富的想象力。
（四）虛擬化工程應(yīng)用實(shí)踐
對(duì)于振蕩電路的起振過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)全靠學(xué)生想象，由于學(xué)生的知識(shí)水平和閱歷有限，對(duì)起振情景想象不出或想象不全，從而限制了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。多媒體技術(shù)在正弦波振蕩電路課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很好地解決這一難題。利用電路仿真軟件ewb或protel先搭建振蕩電路，接通電源后由虛擬示波器來(lái)測(cè)試振蕩信號(hào)的波形（如圖2所示），來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)振蕩電路的起振與振蕩過(guò)程，不僅可以使學(xué)生深刻體會(huì)和理解振蕩的抽象理論，而且還可以間接地教會(huì)學(xué)生如何利用虛擬仿真軟件進(jìn)行電路仿真，可謂一舉兩得。
正弦波振蕩電路的理論講授完成后，為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)信號(hào)發(fā)生器。但由于教學(xué)資源與教學(xué)條件受限，實(shí)現(xiàn)起來(lái)比較困難。在這種情況下，可以考慮利用虛擬技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)做一個(gè)虛擬信號(hào)發(fā)生器。在制作虛擬信號(hào)發(fā)生器的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)振蕩電路的理解，從而掌握振蕩頻率與諧振電路元器件及諧振頻率之間的關(guān)系。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不僅可彌補(bǔ)有關(guān)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，而且可使仿真軟件與虛擬儀器的強(qiáng)大功能在教學(xué)領(lǐng)域獲得進(jìn)一步應(yīng)用。
多媒體輔助教學(xué)引入高職模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，優(yōu)化了教學(xué)效果，不僅使枯燥乏味的理論變得形象生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也使得學(xué)生不再懼怕實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中去思考問(wèn)題，從而提高動(dòng)手能力。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處，不能取代教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。巧用與妙用多媒體技術(shù)，才能使學(xué)生消除對(duì)本課程的畏難心理，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的興趣。
論文關(guān)鍵詞：電工電子 教學(xué) 改革 措施
論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專(zhuān)業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。
電工電子技術(shù)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)
電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專(zhuān)業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來(lái)自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專(zhuān)業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法的改革
采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)手段的改革
有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過(guò)程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)是不可思議的，即使畫(huà)得出來(lái)，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺(jué)得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)利用multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。
四、總結(jié)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù) 實(shí)踐 定性 eda
論文摘要：《模擬電子技術(shù)》是電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)改革具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、等方面的改革。本文對(duì)模擬電子技術(shù)課程簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)五方面闡述了模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的方法，并對(duì)模擬電子技術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)行展望。
一、引言
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是工科電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其工程性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。它是繼《電路分析基礎(chǔ)》之后又一門(mén)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程。并與《通信電子線路》一起為電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供有關(guān)模擬電子電路必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也為其它實(shí)踐性課程和專(zhuān)業(yè)課程提供了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。模擬電子技術(shù)基本概念多、原理強(qiáng)、與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，分析方法與以往的課程有很大的不同，再加上課程“學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到困難。為達(dá)到應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)、以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)，以基本概念、基本原理、基本分析方法為教學(xué)內(nèi)容。在將基本教學(xué)內(nèi)容貫穿課程始終的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方法貫徹落實(shí)。
二、模擬電子技術(shù)教學(xué)改革的基本方法
（一）強(qiáng)化基本概念，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。本課程有很多基本概念，這些基本概念回答的是模擬電路最基本的問(wèn)題，構(gòu)成了該門(mén)課程的根基，因此必須強(qiáng)化基本概念，并在應(yīng)用中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步加深印象。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)研究方法的重要手段。應(yīng)精選了最基本的和有較高實(shí)用價(jià)值的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重介紹新儀表、新儀器的使用，這樣學(xué)生會(huì)直接感受到科技發(fā)展帶來(lái)的巨大方便，通過(guò)對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步明確了知識(shí)體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（課程設(shè)計(jì)中完成）三階段臺(tái)階式教學(xué)方式，教學(xué)目的層次分明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測(cè)試方法學(xué)起，通過(guò)綜合應(yīng)用到創(chuàng)新的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，使之在“硬件”實(shí)現(xiàn)和eda技術(shù)的應(yīng)用上能夠達(dá)到一定的水平，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。加上之后的“電子工藝實(shí)習(xí)”、“電子設(shè)計(jì)大賽”和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)期間的課外科技活動(dòng)，形成一個(gè)整體，使對(duì)電子技術(shù)感興趣的學(xué)生能夠有個(gè)性地健康發(fā)展，達(dá)到較高的水平。
（二）在教學(xué)過(guò)程中注重定性分析。從工程思維觀念出發(fā)，不過(guò)分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。例如，介紹rc串并聯(lián)選頻網(wǎng)絡(luò)的選頻特性時(shí)，先定性分析該網(wǎng)絡(luò)對(duì)低頻和高頻信號(hào)的相移，確定有一頻率信號(hào)通過(guò)時(shí)相移為零，依據(jù)該特點(diǎn)再與放大電路配合，滿(mǎn)足振蕩相位平衡條件，則該選頻網(wǎng)絡(luò)就具有選頻特性，其定量推導(dǎo)只給出思路和結(jié)果即可。
（三）化大為小，化繁為易。對(duì)于難度較大的內(nèi)容，采取化大為小，化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破的方法。例如，負(fù)反饋組態(tài)的判斷是一個(gè)難點(diǎn)，要根據(jù)反饋性質(zhì)、取樣方式、反饋方式進(jìn)行判斷，每一類(lèi)判斷又有多種方法，若三類(lèi)判斷混在一起講，多種方法無(wú)重點(diǎn)的講，學(xué)生一方面很容易混淆，另一方面每種方法可能都掌握不好。為此，我們把三類(lèi)判斷分開(kāi)講，講一種，練一種，學(xué)生掌握后，再講下一種，把大難點(diǎn)分散為小難點(diǎn)，再各個(gè)擊破。講判斷方法時(shí)，先介紹定義法，然后引出短路法，最后引出更簡(jiǎn)單易行的方法——從結(jié)構(gòu)判斷，并重點(diǎn)練習(xí)，這樣將繁瑣的判斷簡(jiǎn)單化，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生掌握。
（四）及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。模擬電子技術(shù)是當(dāng)今自動(dòng)化控制的基本手段，集成化技術(shù)發(fā)展非?？?，因此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，追蹤最新技術(shù)，增加新知識(shí)，講授中對(duì)分立元件的電路從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求入手進(jìn)行基本原理分析，然后講解其結(jié)構(gòu)、作用和電路的分析，并將重點(diǎn)放在廣泛應(yīng)用的集成元件的電路分析和使用上。
（五）采用多種形式的課堂教學(xué)。在教學(xué)手段上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多媒體課件、黑板授課及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作相結(jié)合的方法，將肢體語(yǔ)言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)施情景教學(xué)，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)的調(diào)試與測(cè)量，加大課程信息量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，為了能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，我們采用討論課、練習(xí)課、提問(wèn)課等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。采用啟發(fā)式、仿真環(huán)節(jié)、邊講邊練、理論與實(shí)踐穿插進(jìn)行的教學(xué)方法，在講授完本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)提出新問(wèn)題，為下面的新內(nèi)容、新知識(shí)的講授作好鋪墊。做到“提出問(wèn)題——?????引導(dǎo)思考——求證歸納”，同時(shí)總結(jié)一些有助于學(xué)生形象化思維和記憶的竅門(mén)、比喻，通過(guò)傳授知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生和教師達(dá)到互動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著電子技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐等矛盾，處理好“寬”“新”“深”的關(guān)系，建立先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷更新的課程內(nèi)容體系始終是我們改革的重點(diǎn)。本課程需要建立起課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和eda教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使各教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的同一個(gè)目標(biāo)，并不斷地研究國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展，把新的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于本課程。
論文摘要: 文章從高職教育以“技術(shù)本位”培養(yǎng)社會(huì)急需高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),討論了在電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)改革的過(guò)程中所面對(duì)的定位與教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。最終針對(duì)就業(yè)導(dǎo)向提出了定位目標(biāo),理清了教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)踐的關(guān)系,得出了學(xué)生從業(yè)必備的核心智力技能和操作技能。
1.引言
高校的課程教學(xué)是人才培養(yǎng)體系中最基本、最具體、最重要的環(huán)節(jié),也是以人才培養(yǎng)目標(biāo)為終極目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。由于社會(huì)分工和人才分類(lèi)不同,高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型、技術(shù)型人才,因此,高職教育應(yīng)以“崇術(shù)”為主,即“取所知之真理,而致諸用”,確定以“技術(shù)本位”培養(yǎng)社會(huì)急需的能將科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才。要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),教師就必須在教學(xué)中貫徹技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)。電子技術(shù)類(lèi)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一系列專(zhuān)業(yè)課程,其教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)展開(kāi)。由此我按照美國(guó)教育家約翰·杜威提出的“從做中學(xué)”的觀點(diǎn)不斷推行教學(xué)改革,但在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題,不解決這些問(wèn)題,高職院校電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)將收效甚微。
2.教學(xué)定位要準(zhǔn)確
目前高職院校的電子類(lèi)教師大部分畢業(yè)于普通高校。這類(lèi)高校大部分是以“崇學(xué)”為主,也就是以“知識(shí)本位”培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研發(fā)型人才。這就導(dǎo)致部分教師從觀念上依舊延續(xù)了傳統(tǒng)本科教育的模式,實(shí)用知識(shí)與技能的教學(xué)特點(diǎn)不突出。如果在專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)上安排了相應(yīng)的實(shí)踐模塊,以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的,但究竟應(yīng)該“做”什么?“怎樣做”才有針對(duì)性?是否真正提高學(xué)生能力?這些問(wèn)題不解決,那么“從做中學(xué)”的教學(xué)就只能停留于表面,流于形式,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)覺(jué)得迷茫,從而失去動(dòng)手的興趣。其實(shí),這正是定位不清晰造成的。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主,技術(shù)是指“根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)原理形成的知識(shí)方法和技能”,而技能是指“運(yùn)用知識(shí)(經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí))成功(有效)完成任務(wù)的活動(dòng)能力”。所以技能既有運(yùn)用知識(shí)的思維活動(dòng)能力——智力技能,又有使用工具儀器的活動(dòng)能力——操作技能。高職培養(yǎng)的人才應(yīng)是這種具有運(yùn)用知識(shí)能力的既具有一定智力技能的,又具有正確和熟練使用工具儀器完成工作任務(wù)的操作技能的實(shí)用人才。解讀了這樣的培養(yǎng)目標(biāo),怎樣進(jìn)行教學(xué)定位呢?定位是以“職業(yè)崗位群工作所需人才類(lèi)型”為導(dǎo)向來(lái)確定的。根據(jù)我校長(zhǎng)期的就業(yè)觀察和分析,高職電子專(zhuān)業(yè)人才的定位可以參照下述的技術(shù)崗位來(lái)確定:
(1)在中小型電子企業(yè)從事產(chǎn)品或設(shè)備的設(shè)計(jì)和調(diào)試、檢修工作及營(yíng)銷(xiāo)工作。
(2)在大型電子企業(yè)從事產(chǎn)品或設(shè)備的調(diào)試、檢測(cè)、維修工作。
根據(jù)調(diào)查,無(wú)論在何種企業(yè),高職學(xué)生從事“調(diào)試,檢測(cè),修理”技術(shù)工作的都占了很大一部分,而從事設(shè)計(jì)的學(xué)生只是少部分。這就說(shuō)明,電子技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)定位在使大部分學(xué)生能勝任電子產(chǎn)品或設(shè)備的調(diào)、測(cè)、修工作,并在此基礎(chǔ)上,使部分優(yōu)秀學(xué)生能勝任更深層次的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)工作。這樣既符合高職學(xué)生在知識(shí)層次結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知心理等方面的特點(diǎn),又能有針對(duì)性地提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容隨之即能夠根據(jù)教學(xué)定位所需的知識(shí)和技能需求展開(kāi)。
3.教學(xué)內(nèi)容要明確
根據(jù)上述教學(xué)定位,教師必須從教學(xué)內(nèi)容中提煉出從業(yè)必備的核心智力技能和操作技能。首先,要使學(xué)生形成智力技能,就必須向其提供可以運(yùn)用于成功完成任務(wù)的知識(shí),而不能一味崇尚理論教學(xué)或一味否認(rèn)理論教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用的前提下,傳授實(shí)用性的、滿(mǎn)足智力技能需求的有用理論,而不能大講運(yùn)用價(jià)值極小,甚至無(wú)使用價(jià)值的、不能解決問(wèn)題的知識(shí)。因此,我對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提煉,將其分為電子元器件類(lèi)和電子電路類(lèi)。
電子元件類(lèi)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含的知識(shí)點(diǎn)有:(1)元器件的作用。(2)元件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(3)元件的電氣性能和參數(shù)。(4)元件的使用。(5)元件的識(shí)別檢測(cè)方法。(6)元件的故障特點(diǎn)。該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)主要解決怎樣認(rèn)識(shí)元件,怎樣判別元件好壞和怎樣代換等問(wèn)題。電路類(lèi)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含的知識(shí)點(diǎn)有:(1)電路的作用。(2)電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各元件作用。(3)輸入、輸出信號(hào)特點(diǎn)。(4)電路正常工作條件和數(shù)據(jù)。(5)整機(jī)信號(hào)和供電流程。(6)整機(jī)系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)。(7)故障特點(diǎn)和檢修流程與方法。(8)電路設(shè)計(jì)的流程和方法。上述知識(shí)點(diǎn)包含了學(xué)生從認(rèn)知到分析到檢測(cè)最后到綜合性維修與設(shè)計(jì)真正所需的實(shí)用理論。當(dāng)然理論教學(xué)不能孤立的講授,而應(yīng)當(dāng)與技能實(shí)踐訓(xùn)練齊頭并進(jìn)或螺旋式進(jìn)行。智力技能實(shí)踐訓(xùn)練核心應(yīng)當(dāng)包含:(1)電路讀圖訓(xùn)練。即利用電路知識(shí)點(diǎn),從電路圖中抓出電路的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、正常工作條件和數(shù)據(jù)、整機(jī)信號(hào)與供電流程。(2)電路分析技能訓(xùn)練。即在讀圖能力的基礎(chǔ)上將復(fù)雜的系統(tǒng)電路分類(lèi)歸列,化整為零,化繁為簡(jiǎn),逐一剖析,清理出各單元電路的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),從而達(dá)到可以運(yùn)用電路圖的能力。(3)故障分析能力訓(xùn)練。即運(yùn)用前述2個(gè)能力,根據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷,結(jié)合操作方法找出故障原因和元件,排除故障。(4)電路設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練。即要求運(yùn)用幾乎所有知識(shí)點(diǎn),配合“讀圖能力”“電路分析能力”完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)。該能力尤其需在項(xiàng)目化教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。
其次,要形成操作技能就必須依靠智力技能,在其思維指導(dǎo)下使用工具、設(shè)備、儀器、儀表,如此學(xué)生才能有效完成電子產(chǎn)品的“調(diào)、測(cè)、修”工作任務(wù)。操作技能的訓(xùn)練主要有:(1)電子元件的識(shí)別、檢測(cè)、使用。(2)元件和電路的安裝、焊接。(3)電子產(chǎn)品(電路)的調(diào)試、檢測(cè)訓(xùn)練。學(xué)生既要運(yùn)用電路類(lèi)知識(shí),又要運(yùn)用“讀圖能力”“電路分析能力”,還要正確使用檢測(cè)儀器、儀表。(4)故障檢修能力訓(xùn)練。即對(duì)電子產(chǎn)品的故障現(xiàn)象進(jìn)行分析,確定故障部位,正確檢測(cè)數(shù)據(jù),對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行反復(fù)分析、判斷,最終找出故障元件,排除故障。
由上可見(jiàn),智力技能和操作技能是相輔相成的,兩者相互融合將形成以檢修或設(shè)計(jì)作為綜合技能的最終目標(biāo)。理論教學(xué)是為實(shí)踐訓(xùn)練服務(wù)的,因此,教師必須有針對(duì)性地選取對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有用的知識(shí)。而實(shí)踐訓(xùn)練則是以使用工具、儀器、儀表對(duì)電子元件或電子產(chǎn)品進(jìn)行操作為表面目的,以運(yùn)用有用知識(shí),完成工作任務(wù)或智力和操作技能訓(xùn)練,達(dá)到綜合性目標(biāo)為實(shí)際目的的教學(xué)活動(dòng)。教師理清了理論與實(shí)踐的關(guān)系,明確了智力技能與操作技能的內(nèi)容,才能突出電子技術(shù)類(lèi)課程的特點(diǎn)。
4.結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)是高職院校的重要任務(wù),在良好的校園文化環(huán)境中,學(xué)生接受教育,可具有一定的綜合實(shí)踐能力,在今后的工作中能夠成為從事第一線工作的高級(jí)技術(shù)人才,達(dá)到一技多能。筆者所討論的課程定位與教學(xué)內(nèi)容在電子專(zhuān)業(yè)《音響技術(shù)》、《主板維修》、《電視機(jī)原理》等課程中得到了實(shí)踐,課程定位較為準(zhǔn)確,符合人才需求,獲得了用人企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)內(nèi)容也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了明顯的教學(xué)效果,讓學(xué)生親身體驗(yàn)和提高了崗位綜合應(yīng)用能力,滿(mǎn)足了高職教育以培養(yǎng)崗位應(yīng)用能力、社會(huì)應(yīng)用能力為中心的教學(xué)要求。
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級(jí)技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過(guò)分析高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，就高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐提出了看法。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；改革
一、高職院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）內(nèi)容、模式陳舊
高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專(zhuān)學(xué)校的基礎(chǔ)上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實(shí)踐教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。
（二）安排不夠合理、實(shí)踐教學(xué)手段單一
高職院校的實(shí)踐教學(xué)往往編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)教師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，教師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬教師重新驗(yàn)證一遍。
（三）重視程度不夠
對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實(shí)踐教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)實(shí)踐項(xiàng)目的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常不足課程成績(jī)的一半。因?qū)嵺`場(chǎng)地受限、師資力量不足，導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒(méi)有操作、操作過(guò)程和結(jié)論有沒(méi)有錯(cuò)誤，教師難以辨別，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐考核就算通過(guò)。實(shí)踐考核成為學(xué)生最容易通過(guò)的項(xiàng)目。
二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革探索與實(shí)踐
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的改革
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，注重“以實(shí)踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與pcb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)”等三項(xiàng)專(zhuān)業(yè)核心技能。
在課程體系的建設(shè)中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板protel、autocad、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等實(shí)踐技能課程。
在實(shí)踐技能內(nèi)容的安排上，將實(shí)踐內(nèi)容分配為基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專(zhuān)業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)的、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，建立從基礎(chǔ)技能訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式。
（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的改革
改善、更新原有的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。
注重校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備有限公司、旭?光電科技有限公司等多個(gè)電子類(lèi)企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，以縮小學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程。
（三）實(shí)踐教學(xué)方式及手段的改革
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測(cè)試”，“日關(guān)燈電路的測(cè)試”改為“日光燈的安裝與測(cè)試”等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)”、“印制板的設(shè)計(jì)與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試”等等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改革，強(qiáng)化的不僅僅是實(shí)踐教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。
2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“教師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，教師指導(dǎo)為輔”的實(shí)踐教學(xué)方式。以專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和實(shí)踐技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作”的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓”要求，由學(xué)生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)行實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)行實(shí)物制作；可以采用萬(wàn)能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)行安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性。
3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，先運(yùn)用protel、autocad、multisim7等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真，得出最佳結(jié)果時(shí)再進(jìn)行實(shí)際制作。通過(guò)“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改進(jìn)設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作成本，提高電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。
4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，制定好各門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例（>40%總課時(shí)），加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于課程理論，但又有所突破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的操作能力。
采用開(kāi)放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的項(xiàng)目或需要鞏固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中，鞏固和升華電子基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)行階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與實(shí)踐工程項(xiàng)目，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和實(shí)踐工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。
多方位、多渠道的實(shí)踐教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的進(jìn)程，有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。
（四）實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的改革
采取實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)考核、實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核（創(chuàng)新考核）、實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理力度，使之對(duì)實(shí)踐課教師和參加實(shí)踐課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。
實(shí)踐項(xiàng)目分項(xiàng)考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改進(jìn)創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況（完成情況、獲獎(jiǎng)名次等），進(jìn)行不同的加分。
三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成效
（一）教師開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、編寫(xiě)實(shí)踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來(lái)，我院教師編寫(xiě)出版的實(shí)踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、multisim7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院教師主編的實(shí)踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國(guó)家級(jí)“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類(lèi)高職高專(zhuān)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。
（二）學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類(lèi)電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來(lái)，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3名。
（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評(píng)。由于畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)好、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來(lái)就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評(píng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高職實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷深化，高職實(shí)踐教學(xué)改革的步伐必將更加堅(jiān)實(shí)。
論文關(guān)鍵詞：高職院?！C(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè) 電工與電子技術(shù) 教學(xué)改革
論文摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷壯大，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技能型人才是我國(guó)職業(yè)院校共同關(guān)心的問(wèn)題。本文以提高我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)改革。文章分析了目前我國(guó)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容不太適合當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，論述了進(jìn)行該課程教學(xué)改革的意義，闡明了該課程進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。
《電工與電子技術(shù)》是大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是學(xué)生由理論知識(shí)走向?qū)嵺`應(yīng)用所接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的課程[1]，同時(shí)它是一門(mén)與機(jī)械設(shè)備控制緊密相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。目前我國(guó)大學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包括直流電路、交流電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導(dǎo)體器件、模擬電路、數(shù)字電路、典型數(shù)字電路及應(yīng)用等內(nèi)容[2][3]，基本按學(xué)科體系組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)既有興趣又有畏難情緒，普遍認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較大，不容易學(xué)懂[4]。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才需求狀況的變化，現(xiàn)今該門(mén)課程部分內(nèi)容已不適應(yīng)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，有必要對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。
1.教學(xué)改革意義
1.1 高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位主要包括機(jī)械加工設(shè)備的操作和維護(hù)，各種機(jī)電一體化設(shè)備的裝配、調(diào)試和維護(hù)，以及其它與機(jī)械產(chǎn)品相關(guān)的工作。從高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)《電工與電子技術(shù)》知識(shí)要求方面考慮，對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化意義突出。
1.2 高等職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)2.5年，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，對(duì)于在就業(yè)崗位上很難用到或根本用不到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該有所刪減，這樣能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，更有利于學(xué)生掌握該門(mén)課程中在工作需經(jīng)常用到的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.3 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)改革，將教學(xué)單元?jiǎng)澐殖蓪W(xué)生畢業(yè)后工作過(guò)程中可能碰到的具體工作任務(wù)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，收到好的教學(xué)效果。
1.4 對(duì)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化，也是由高等職業(yè)院校學(xué)生自身的理論基礎(chǔ)決定的。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業(yè)院校學(xué)生高中階段理論課程基礎(chǔ)越來(lái)越差，對(duì)理論知識(shí)的接受能力整體下降，讓他們學(xué)習(xí)理論性過(guò)強(qiáng)的、且在以后的工作中很難用到的知識(shí)，是對(duì)課堂上絕大多數(shù)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
2.教學(xué)改革目標(biāo)
以培養(yǎng)高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟悉機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)能力為主線，打破傳統(tǒng)的《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的界限，從認(rèn)知規(guī)律和滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)崗位的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整合與提高，達(dá)到基本的電工與電子技術(shù)知識(shí)的完備，同時(shí)突出機(jī)械設(shè)備中電動(dòng)機(jī)控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容教學(xué)體系。以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求達(dá)到以知識(shí)應(yīng)用為目的，能力培養(yǎng)為主線。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上能碰到的實(shí)際工作任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的課程內(nèi)容，開(kāi)展基于任務(wù)引領(lǐng)的課堂教學(xué)。
2.2 在課程教學(xué)過(guò)程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)新模式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，首先要促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，如此方能有效提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革進(jìn)一步深入發(fā)展的過(guò)程中，本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)方式是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中的一種行之有效的提高教學(xué)效果的方法。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性能收到事半功倍的教學(xué)效果。3.結(jié)束語(yǔ)
對(duì)高等職業(yè)院校的課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。本文探討了高等職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)《電工與電子技術(shù)》課程教學(xué)改革。筆者拋磚引玉，從分析我國(guó)高等職業(yè)院校生源的實(shí)際情況、現(xiàn)有課程內(nèi)容的設(shè)置、以及企業(yè)對(duì)人才需求狀況等方面出發(fā)，講解了教學(xué)改革的意義，提出了教學(xué)改革實(shí)施方案，重點(diǎn)講述了教學(xué)改革的目標(biāo)。當(dāng)然，提高我國(guó)高等職業(yè)院?！峨姽づc電子技術(shù)》課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們廣大高等職業(yè)院校的教師共同努力。
論文關(guān)鍵詞:高職機(jī)械專(zhuān)業(yè) 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革
論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。
電工電子自問(wèn)世以來(lái),已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品也慢慢的過(guò)度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類(lèi)單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類(lèi)復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類(lèi)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革。
1 存在的問(wèn)題
(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開(kāi)的,而且理論知識(shí)往往過(guò)分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的灌輸方式,有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過(guò)多過(guò)細(xì),缺乏新意,沒(méi)有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過(guò)多也使學(xué)生無(wú)暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡(jiǎn)約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過(guò)深、偏難的理論,突出知識(shí)在專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增加實(shí)用性和針對(duì)性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專(zhuān)門(mén)研究的人員,才可能用到這些原理知識(shí),對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定,如何通過(guò)參數(shù)來(lái)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大,求解過(guò)程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)方向的對(duì)接。
大部分機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)展了電工電子課程,但專(zhuān)業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)了此課,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解,教師給不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專(zhuān)業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如,針對(duì)數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè),教師可以結(jié)合汽車(chē)測(cè)速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類(lèi)比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對(duì)待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí),不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來(lái)容易覺(jué)得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過(guò)教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,使教學(xué)過(guò)程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開(kāi)拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢(shì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見(jiàn),更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫(kù),在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫(kù)等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語(yǔ)言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí),要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問(wèn)題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過(guò)短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。
(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí),而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,從而無(wú)法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問(wèn)題入手通過(guò)技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過(guò)自己動(dòng)手做的方式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專(zhuān)業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來(lái)布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過(guò)程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開(kāi)放靈活的考試方法,包括開(kāi)卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力,現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開(kāi)卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫(xiě)課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、期末成績(jī)(試卷)組成,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)和課程測(cè)驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績(jī)占20％,課程測(cè)驗(yàn)成績(jī)占40％,期末成績(jī)占40％。另外,在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià),一些考核按照abcd級(jí)制度評(píng)分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋,現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過(guò)反饋來(lái)是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來(lái)是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。
3 結(jié)語(yǔ)
機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,經(jīng)過(guò)多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂(lè)學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
