發(fā)布時(shí)間：2022-04-20 08:40:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．職業(yè)能力的概念
瑞士經(jīng)過(guò)對(duì)不同專業(yè)的3000余名畢生進(jìn)行調(diào)查，得到并歸納出使畢業(yè)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的5個(gè)要素。①就業(yè)動(dòng)機(jī)良好的個(gè)人素質(zhì)，包括堅(jiān)忍不拔的毅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，充沛的體力和精力，自我管理的自主性，靈活的應(yīng)變能力等。②人際關(guān)系技巧，即交際能力，適應(yīng)能力與人合作能力等。③掌握豐富的科學(xué)知識(shí)，即有廣博的、綜合性、跨學(xué)科的知識(shí)組合，及多元化的教育背景。④有效的工作方法，包括具有分析問題和解決問題的能力，策劃運(yùn)籌能力，自我管理能力。⑤敏銳的、廣闊的視野，即具備創(chuàng)業(yè)者及企業(yè)家精神，能站在全球的角度多向思維甚至是批判性思維方式分析和處理問題上，能在世界各地尋求發(fā)展，開拓事業(yè)。結(jié)合上述內(nèi)容，我們可以給建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力下一個(gè)定義：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就是大學(xué)生通過(guò)在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)開發(fā)而累積的、能夠使之成功就業(yè)持續(xù)就業(yè)并在崗位上取得優(yōu)秀工作績(jī)效的綜合能力。在內(nèi)涵上，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力就一個(gè)直接反映高校評(píng)價(jià)及其畢業(yè)生擇取標(biāo)準(zhǔn)的重要概念。對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生個(gè)人而言，職業(yè)能力包括個(gè)人獲得成功就業(yè)，維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時(shí)獲得成功就業(yè)的相對(duì)機(jī)會(huì)。
2.高校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
導(dǎo)致建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足的原因是多方面的。高校是大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力開發(fā)的主體，其培養(yǎng)大學(xué)業(yè)生職業(yè)能力的過(guò)程主要存在以下問題：
2.1對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視
目前，高校對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏應(yīng)有的重袖。表現(xiàn)在：①?zèng)]有把建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能培養(yǎng)上升到高校辦學(xué)的戰(zhàn)略高度。高校常常更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科或科研發(fā)展規(guī)劃，對(duì)將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)列入學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不夠明確，對(duì)如何將職業(yè)能力列為教學(xué)的主要任務(wù)也缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。高校對(duì)職業(yè)能力概念的理解還十分模糊有，將其誤解為應(yīng)聘能力，職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅停留于大學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、公布就業(yè)信息等。這些做法缺乏戰(zhàn)略眼光，無(wú)法從根本上提高建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力。②重書本知識(shí)傳授，輕學(xué)生能力培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式只重視傳授書本知識(shí)，這種“格式化”的教育模式以提高學(xué)業(yè)生的應(yīng)試能力為主要目標(biāo)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系側(cè)重于考試分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生能力提高的引導(dǎo)，致使學(xué)生的絕大部分精力都花在了考試分?jǐn)?shù)上，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。③重辦學(xué)規(guī)模輕教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校我辦學(xué)條件的緊張狀況顯得較為突出。從整體上看，由于師資、教學(xué)設(shè)備相對(duì)緊缺導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生職業(yè)能力的提高受到制約。
2.2尚未健全建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制不健全突出表現(xiàn)在：首先，沒有建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系。例如，高校往往把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的任務(wù)推給某一個(gè)單位，學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部各單位配合不力，相互推諉，這使得建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高無(wú)法形成合力，在師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地方面也得不到保障。其次，未根據(jù)市場(chǎng)的需求變化設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程設(shè)置沒有針對(duì)社會(huì)變化加重拓展知識(shí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄以及與社會(huì)所需脫節(jié)，尤其是在建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，不能滿足社會(huì)需求。再次，尚未形成有利于建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的文化氛圍。良好的文化氛圍是創(chuàng)新賴以生存的土壤。培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須有一個(gè)利于創(chuàng)新的文化氛圍，而這種氛圍包含的內(nèi)容極其廣泛。目前，高校創(chuàng)新文化氛圍在兩個(gè)方面尤其令人堪憂：一方面是心態(tài)浮躁，急功近利，另一方面是弄虛作假，不講誠(chéng)信，這些都是創(chuàng)新的大敵，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有百害而無(wú)一利。較為突出的是，我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生正面臨科學(xué)獻(xiàn)身精神的沒落，學(xué)習(xí)趨于功利化、物質(zhì)化。
3.高校提升建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策建議
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力不足造成了勞動(dòng)力市場(chǎng)上建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生供過(guò)于求與供不應(yīng)求并存的雙向矛盾，直接影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)。因此，高校要以就業(yè)市場(chǎng)的人才需求為導(dǎo)向，樹立以學(xué)生能力為本的新人才質(zhì)量觀，深化教育教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕能力的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)所需要的各類人才。樹立以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的教育理念。高校要深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)由人才供給向社會(huì)需求導(dǎo)向轉(zhuǎn)化。建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。實(shí)踐能力是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力中最基本的能力，是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的前提，高校應(yīng)將學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放在一個(gè)十分重要的位置上，建立和完善建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制。建立建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力考核機(jī)制。高校應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力作為素質(zhì)考核的指標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化，加大實(shí)踐能力評(píng)價(jià)在衡量建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)中的權(quán)重。以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在選課體系上，改變目前專業(yè)課過(guò)重的局面，適當(dāng)增加選修課比重，學(xué)生可以跨系、跨學(xué)科選課。從而拓寬大學(xué)生的知識(shí)廣博度，增強(qiáng)了學(xué)業(yè)生的靈活性和適應(yīng)性。
作者：石東斌 滿莉 李順秋 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要:文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手，在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過(guò)程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性，提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革，豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)專業(yè);建筑經(jīng)濟(jì);教學(xué)改革;課程設(shè)計(jì)
一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題
2011年版《全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容［4］。這說(shuō)明建筑行業(yè)主管部門對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個(gè)方面:(一)建筑經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)跨度較大，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來(lái)替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)，有的甚至還沒有涉及。(二)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識(shí)不足建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃［5］和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告(或項(xiàng)目建議書)、初步設(shè)計(jì)文本的形成過(guò)程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。(三)建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理課程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來(lái)進(jìn)行的［3］。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。(四)重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對(duì)已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程無(wú)直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。(五)課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不高由于年級(jí)人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式［1－3］，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路
(一)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識(shí)框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練(如圖1)，以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。(二)基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過(guò)程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估文件(2011年版)的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對(duì)設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練(如圖1)，由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。(三)建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過(guò)程互動(dòng)模式建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評(píng)價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場(chǎng)的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過(guò)對(duì)以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析(四)建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且重視社會(huì)實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級(jí)下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過(guò)案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動(dòng)欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問題，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(五)改革考核方式建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績(jī)+期末考試卷面成績(jī)的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測(cè)試占20%、期末卷面成績(jī)占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但期末考試成績(jī)比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對(duì)提升教學(xué)效果所起的作用不突出。近年來(lái)，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244模式，即“平時(shí)考核(20%)+課程實(shí)踐作業(yè)成績(jī)(40%)+期末考試卷面成績(jī)(40%)”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn):第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況(40%)+平時(shí)測(cè)試、提問和參與討論(30%)+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核(30%)。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測(cè)試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。第二，課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程與結(jié)果兩手抓。成績(jī)包括兩個(gè)方面:一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程考核成績(jī)(40%);二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績(jī)(60%)。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。第三，期末考試注重知識(shí)的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績(jī)，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
多年來(lái)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明，在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來(lái)旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評(píng)教方面均位于學(xué)院課程評(píng)教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。
作者:何照明 單位:湖南大學(xué) 建筑學(xué)院
【摘要】頂崗實(shí)踐是高職高專院校教育環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，頂崗實(shí)踐的主要作用是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一步。同時(shí)，也是用人企業(yè)了解學(xué)生的重要方式。如何能將頂崗實(shí)踐的作用發(fā)揮得更充分，筆者結(jié)合自己的工作實(shí)際，針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專學(xué)生頂崗實(shí)踐提出了自己的一些想法，希望得到大家更多的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】高職高專；頂崗實(shí)踐；建筑經(jīng)濟(jì)管理
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是我國(guó)高職高專教育土建大類中工程管理類所屬的一個(gè)專業(yè)方向。高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求中明確規(guī)定了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的兩個(gè)培養(yǎng)方向：第一，建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)方向；第二，建筑物資管理方向。同時(shí)規(guī)定了對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)安排等。筆者所在的內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)基本要求的規(guī)定并結(jié)合我院自身優(yōu)勢(shì)、教學(xué)軟硬件環(huán)境、師資條件等，確定建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向是建筑會(huì)計(jì)與審計(jì)。盡管如此，由于對(duì)專業(yè)的不了解在頂崗實(shí)踐中依然會(huì)出現(xiàn)問題：用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)知存在偏差；頂崗實(shí)踐學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確向用人單位介紹自己的專業(yè)，介紹自身的優(yōu)勢(shì)。首先，從專業(yè)名稱上看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)名稱涵蓋范圍大，與工程造價(jià)等專業(yè)相比無(wú)法給人明確的專業(yè)定位。單從專業(yè)名稱看，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，好像什么都會(huì)，又什么都不精。這就使用人單位出現(xiàn)理解偏差，直接導(dǎo)致對(duì)該專業(yè)學(xué)生試用率降低。其次，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知不清晰，使其無(wú)法準(zhǔn)確向用人單位介紹專業(yè)，導(dǎo)致無(wú)法找到適合自己的單位或者崗位。在頂崗實(shí)踐座談會(huì)上，很多學(xué)生都反映了這個(gè)問題。根據(jù)上述問題，對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐安排工作的過(guò)程中嘗試了一些解決方案。
針對(duì)用人單位對(duì)該專業(yè)存在理解偏差的問題，利用校企合作的平臺(tái)，更積極地與合作企業(yè)交流。從學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)到頂崗實(shí)踐前至少保證該專業(yè)學(xué)生有兩次利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)鍛煉。這種鍛煉與頂崗實(shí)踐相比時(shí)間雖短，但是卻可以增進(jìn)企業(yè)與學(xué)生雙方的了解，加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)間的溝通。一方面，通過(guò)假期鍛煉，學(xué)生可以將本學(xué)期學(xué)習(xí)的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和利用。學(xué)生對(duì)企業(yè)的好奇感，對(duì)工作的熱情可以激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，學(xué)生假期實(shí)習(xí)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)不會(huì)有過(guò)多的用工成本，卻可以分擔(dān)部分日常工作，對(duì)于工作努力，悟性高的學(xué)生企業(yè)可以及早培養(yǎng)，為日后奠定基礎(chǔ)。另外，為了使用人企業(yè)對(duì)該專業(yè)有更全面的認(rèn)識(shí)，我們引入了“讓企業(yè)走進(jìn)校園，走近專業(yè)”的方法。主要有：定期請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)入校園組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)講座；不定期組織建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與評(píng)審；利用節(jié)假日組織企業(yè)專家與該專業(yè)學(xué)生的小型座談會(huì)，交流會(huì)等。通過(guò)這些活動(dòng)增進(jìn)了企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的了解，對(duì)該專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的頂崗實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
針對(duì)學(xué)生自身對(duì)專業(yè)認(rèn)知不全面，無(wú)法向用人單位推薦自己的問題，同樣也采取了有效措施。主要是三階段專業(yè)教育。第一階段的期初教育。入學(xué)初，學(xué)生剛剛步入校園，接觸專業(yè)，難免對(duì)所學(xué)專業(yè)出現(xiàn)迷茫，這時(shí)組織對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步了解。第二階段的專業(yè)深化教育。學(xué)生進(jìn)入大二年級(jí)后，隨著對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一方面對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)知，但同時(shí)由于沒有深入研究，對(duì)專業(yè)的理解處于一知半解的階段。這時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很高的熱情，但同時(shí)又會(huì)出現(xiàn)“為什么要學(xué)習(xí)這些課程？這些課程對(duì)專業(yè)有什么作用？我的專業(yè)以后能勝任什么崗位？”等問題產(chǎn)生困惑。在此階段對(duì)學(xué)生就專業(yè)方面進(jìn)行二次介紹，能夠在學(xué)生最迷茫的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑。通過(guò)對(duì)專業(yè)的深層次剖析和介紹，學(xué)生在第一階段的基礎(chǔ)上對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以有相對(duì)全面的認(rèn)知，解決學(xué)生的困惑。第三階段的專業(yè)總結(jié)教育。進(jìn)入到大三后，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到收尾階段。學(xué)生已經(jīng)將專業(yè)課程以及相關(guān)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)全部進(jìn)行了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生完成了對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的積累，已經(jīng)初步具備了崗位職業(yè)能力，基本能夠在工作崗位上適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，但是他們欠缺的就是將專業(yè)系統(tǒng)化，有時(shí)還無(wú)法理解所有知識(shí)在專業(yè)方面的架構(gòu)和關(guān)系。這時(shí)對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)總結(jié)教育，將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的疏理，將課程之間的關(guān)聯(lián)性，課程在專業(yè)中的作用，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的職業(yè)崗位方向等問題給學(xué)生進(jìn)行分析。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知更清晰，透徹，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展也更有信心，也能更有自信的向用人單位推薦自己。
在對(duì)最近一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)踐，我們就嘗試了以上方式。通過(guò)企業(yè)實(shí)地走訪和學(xué)生反饋，企業(yè)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也更愿意接受該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。而學(xué)生也因?yàn)槟軌蚋?，透徹的介紹建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)找到了自己心儀的企業(yè)，獲得了更適合專業(yè)的崗位。教學(xué)中我們不會(huì)就此止步，我們還將繼續(xù)探索更有益于學(xué)生頂崗實(shí)踐的方式方法。
作者：趙亭亭 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：面對(duì)高職院校畢業(yè)生人數(shù)增加，經(jīng)濟(jì)下滑等因素對(duì)就業(yè)的影響，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力問題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新的形勢(shì)下改變教學(xué)模式來(lái)提升在校生的職業(yè)能力就變得尤為重要。本文就如何創(chuàng)新建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；教學(xué)模式
建筑經(jīng)濟(jì)管理屬于社會(huì)科學(xué)，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理的理論與技能、具備綜合及部門經(jīng)濟(jì)管理能力的管理人才。然而目前我國(guó)大部分高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重理論，課堂教學(xué)以教師教授為主，學(xué)生回答問題、互動(dòng)為輔，不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，不能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。影響建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提升。因此，教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新。
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
在當(dāng)今的社會(huì)，不僅全球的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，而且新型的信息技術(shù)也迅速發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)普遍的在教學(xué)領(lǐng)域中使用，在國(guó)外很多國(guó)家的信息技術(shù)教學(xué)辦法已經(jīng)應(yīng)用到很多的教學(xué)領(lǐng)域中。而在我國(guó)信息技術(shù)的教學(xué)水平相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家就顯得較弱，所以我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)模式更需要優(yōu)化和創(chuàng)新。如今手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識(shí)會(huì)達(dá)到我們意想不到的效果。信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學(xué)形式的互動(dòng)性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)
高職院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界力量的聯(lián)系，積極拓展合作項(xiàng)目，爭(zhēng)取通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式搭建更多的建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際案例，并推進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)時(shí)性、本土化，使案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，抱著服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護(hù)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐課程的權(quán)利，保證更多的學(xué)生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐中去，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、采用信息技術(shù)的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式
信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)提供更加有力的手段。其創(chuàng)新之處具有幾個(gè)方面。第一、具有創(chuàng)新性，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的辦法創(chuàng)新課程，比如現(xiàn)在比較流行的微課，學(xué)生可以利用手中的手機(jī)實(shí)現(xiàn)按照自己需要去有針對(duì)的學(xué)習(xí)，可以重復(fù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的記憶。第二、主體性，實(shí)現(xiàn)教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要突破，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合手段。如果想要讓信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要進(jìn)一步的計(jì)劃實(shí)施，讓這一想法運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。首先要實(shí)現(xiàn)備課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)備課，在公共校園網(wǎng)上共享建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教材，利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流。其次要建立健全校園資源共享網(wǎng)絡(luò)庫(kù)，在資源庫(kù)提供共享有用的知識(shí)，如：教學(xué)視頻，教學(xué)課件，教學(xué)材料等，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)建筑經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)提供方便的知識(shí)庫(kù)。進(jìn)一步引進(jìn)先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化，讓教師能夠更好地結(jié)合實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展講解建筑經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，有助于學(xué)生的理解與具有發(fā)現(xiàn)問題并采用理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析尋找最優(yōu)的解決方案。要加強(qiáng)信息技術(shù)與建筑經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的整合。提高教師信息化教學(xué)水平，做到有好的技術(shù)和設(shè)備要有優(yōu)秀的教師來(lái)使用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。在這些工作中，除了實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的方案，還要加大宣傳、鼓勵(lì)更多的工作者參與信息技術(shù)輔助建筑經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中。
二、建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)模式
建立以學(xué)生為主體的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)新模式，是提高高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)立學(xué)科品牌、提高院校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，是讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積極積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)階段為社會(huì)提供符合現(xiàn)實(shí)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的必要措施。
（一）提升教學(xué)形式的互動(dòng)性
高職院校應(yīng)加強(qiáng)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)形式的改革，徹底改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)形式的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，如演講、團(tuán)隊(duì)討論、現(xiàn)場(chǎng)問答等教學(xué)形式，使學(xué)生能夠加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，并主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)工作。積極搜集資料，全面提升學(xué)生的溝通交流能力和自學(xué)能力，更重要的是，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信，形成樂觀進(jìn)取的性格特點(diǎn)。
（二）聯(lián)合多方力量，讓學(xué)生充分參與實(shí)踐教學(xué)
重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在理論課的講授上，教師應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際案例，并推進(jìn)案例教學(xué)的實(shí)時(shí)性、本土化，使案例更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為本，抱著服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，不斷改善客觀條件，保護(hù)每個(gè)學(xué)生參與實(shí)踐課程的權(quán)利，保證更多的學(xué)生能夠真正的參與到建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐中去，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)思考問題和解決問題，使高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。
作者：張博 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要： 在對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文就懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)系做了深入的探討。
關(guān)鍵詞：懷化；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職教育；建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)
一、懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
懷化市位于鄂、湘、黔、渝、桂五省邊界交匯處，在地理位置上具有一定的特殊性。近幾年來(lái)，滬昆高鐵、吉懷、懷通、婁懷等高速公路的建設(shè)，極大程度的促進(jìn)了懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
2014年，懷化全年GDP1000億元的突破，同比增長(zhǎng)了12.0%。在懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中，建筑產(chǎn)值增長(zhǎng)迅猛。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014年全年懷化具有建筑業(yè)資質(zhì)等級(jí)的獨(dú)立核算企業(yè)所完成的建筑業(yè)總產(chǎn)值高達(dá)95億元，同比增長(zhǎng)20%，實(shí)現(xiàn)利稅總額32.25億元。
與此同時(shí)，懷化全年具有建筑業(yè)資質(zhì)等級(jí)的獨(dú)立核算企業(yè)完成建筑業(yè)總產(chǎn)值94.78億元，增長(zhǎng)19.6 %；實(shí)現(xiàn)房屋竣工面積348.77萬(wàn)平方米。
二、 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
（一）推動(dòng)區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
在對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的分析中我們可以看到，懷化建筑業(yè)所產(chǎn)生的總產(chǎn)值占懷化全年GDP的10%，建筑行業(yè)的發(fā)展是懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重要的產(chǎn)業(yè)支柱之一，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)在極大程度上為當(dāng)?shù)亟ㄖ袠I(yè)的發(fā)展培育了技術(shù)人才，在一定程度上推動(dòng)了區(qū)域建筑行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（二） 促進(jìn)區(qū)域建筑技術(shù)進(jìn)步
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)在一定程度上加大了對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)化、提高的力度，有利于建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)以及建筑新技術(shù)的創(chuàng)新，在很大程度上促進(jìn)了建筑新技術(shù)在建筑業(yè)中的應(yīng)用，加快了先進(jìn)的建筑技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的進(jìn)出。與此同時(shí)，保證了高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所教授的技能是建筑行業(yè)領(lǐng)先的。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所涉及到的新技術(shù)引進(jìn)、新技術(shù)的開發(fā)、新技術(shù)的利用等等均會(huì)促進(jìn)懷化區(qū)域建筑技術(shù)的快速發(fā)展，有利于懷化建筑行業(yè)"產(chǎn)學(xué)研合作"的形成，有利于推動(dòng)企業(yè)參與到建筑新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新中來(lái)，從而進(jìn)一步推動(dòng)懷化區(qū)域建筑技術(shù)技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。
三、 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)對(duì)對(duì)懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用的同時(shí)，懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（一） 懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定程度上促進(jìn)了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)力度與發(fā)展規(guī)模
在一般情況下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在一定程度上影響區(qū)域內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)規(guī)模大小、企業(yè)數(shù)量、發(fā)展水平，而這些因素的變化直接對(duì)區(qū)域內(nèi)高職人才市場(chǎng)的需求量產(chǎn)生影響。在此背景下懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上帶動(dòng)懷化區(qū)域內(nèi)建筑業(yè)的發(fā)展，刺激建筑業(yè)對(duì)于高職建筑技術(shù)人才的需求量，從而出境高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。
（二）懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)方案
高職教育是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的專業(yè)技能教育。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)方案在一定程度上決定了高職建筑技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在一定程度上影響甚至決定了懷化區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，影響著建筑行業(yè)技術(shù)人才的供需市場(chǎng)。市場(chǎng)需求是高職教育最為重要的風(fēng)向標(biāo)。一直以來(lái)，高職教育要保證培養(yǎng)的學(xué)生和市場(chǎng)需求的零距離對(duì)接，必須在專業(yè)課程設(shè)置上符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也要緊緊圍繞企業(yè)對(duì)特定職業(yè)的技能要求。
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置是面向一定的職業(yè)和職業(yè)群的，而職業(yè)是服務(wù)于行業(yè)發(fā)展的，行業(yè)又是產(chǎn)業(yè)的組成部分，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是專業(yè)設(shè)置的宏觀依據(jù)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置必須符合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。懷化區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，區(qū)域建筑業(yè)市場(chǎng)需求的變化都會(huì)影響到高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的改變，這就要求高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要不斷地調(diào)整專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置，改革專業(yè)培養(yǎng)方案。
四、 小結(jié)
發(fā)展高職教育的目的是為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而高職教育的發(fā)展又受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和約，這就決定了發(fā)展高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，采取不同的發(fā)展策略，堅(jiān)持區(qū)域化原則。
高職教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，培養(yǎng)的是畢業(yè)后即能勝任企業(yè)特定崗位需求的專業(yè)技能型人才。這就決定了發(fā)展高職教育必須堅(jiān)持市場(chǎng)化原則，做好市場(chǎng)需求調(diào)研和分析，明確區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)和崗位，掌握企業(yè)對(duì)這些職業(yè)和崗位的技能要求，在此基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方案，做到高職教育培養(yǎng)的人才供給和市場(chǎng)人才需求在數(shù)量和質(zhì)量上的均衡。
摘要：文章從建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要入手， 在分析建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建立全過(guò)程建筑經(jīng)濟(jì)理念的必要性， 提出了適合建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的方法。教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的改革， 豐富了建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，完善了專業(yè)課程教學(xué)體系，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)；建筑經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)
目前，在建筑項(xiàng)目前期策劃日益受到重視，急需高層次復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才的大背景下，建筑教育面臨復(fù)雜而多元的形勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)建筑與環(huán)境、建筑與經(jīng)濟(jì)、建筑與文化、建筑與技術(shù)以及建筑與城市諸多方面的問題，幫助學(xué)生樹立建筑是受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多因素影響的基本觀念，建筑院校普遍以設(shè)計(jì)專題為核心，同時(shí)也注重學(xué)科之間的交叉，不斷整合完善建筑教學(xué)體系。建筑經(jīng)濟(jì)類課程作為研究建筑經(jīng)濟(jì)價(jià)值的選修課，部分建筑院校對(duì)其理論教學(xué)進(jìn)行改革，如實(shí)行建筑經(jīng)濟(jì)專題模塊化教學(xué)和典型案例教學(xué)等[1-3]。教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但最終效果并不十分理想。筆者認(rèn)為，本科建筑教育中建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生建筑經(jīng)濟(jì)分析的訓(xùn)練必須與建筑課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中牢固樹立建筑經(jīng)濟(jì)分析的理念，養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)分析與建筑設(shè)計(jì)同步的思維習(xí)慣。這也是提高建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵。
一、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)存在的問題
2011年版《全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科（五年制）教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)建筑經(jīng)濟(jì)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將2007年版的“了解與建筑有關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，包括概預(yù)算、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、投資與房地產(chǎn)等概念”，以及“了解有關(guān)建筑工程設(shè)計(jì)的前期工作”中的“了解”均改為“熟悉”，并增加了有關(guān)投資估算的內(nèi)容[4]。這說(shuō)明建筑行業(yè)主管部門對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)教育作用的認(rèn)同和重視。但現(xiàn)階段建筑經(jīng)濟(jì)教育仍然普遍存在學(xué)院不重視、學(xué)生興趣不高、教學(xué)效果不明顯等問題，其原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）建筑經(jīng)濟(jì)課程知識(shí)跨度較大，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)
建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，所以不少學(xué)校以相關(guān)院系的工程管理課程來(lái)替代建筑經(jīng)濟(jì)課程內(nèi)容的教學(xué)。即便開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)課程，也是偏重于工程管理方面的內(nèi)容，有關(guān)建筑學(xué)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)及前期建筑策劃等內(nèi)容的教學(xué)針對(duì)性也不強(qiáng)，有的甚至還沒有涉及。
（二）對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析在建筑前期策劃與方案設(shè)計(jì)中的作用認(rèn)識(shí)不足
建筑經(jīng)濟(jì)分析是與建筑策劃[5]和方案設(shè)計(jì)同步進(jìn)行的，是建筑策劃和設(shè)計(jì)方案優(yōu)化的組成部分，而非建筑方案完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論。之所以把建筑經(jīng)濟(jì)分析看作是建筑策劃和方案設(shè)計(jì)完成后的經(jīng)濟(jì)分析結(jié)論，是因?yàn)樵诨窘ㄔO(shè)流程中，可行性研究報(bào)告（或項(xiàng)目建議書）、初步設(shè)計(jì)文本的形成過(guò)程，是先完成設(shè)計(jì)然后再進(jìn)行投資估算、概算的，因此產(chǎn)生了建筑策劃和方案設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)分析分離的狀況。
（三）建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)缺乏有效的聯(lián)系
目前建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)主要沿用工程管理n程教學(xué)的常規(guī)模式，教學(xué)計(jì)劃與主干設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)度相對(duì)較低，而建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的重心基本上是圍繞設(shè)計(jì)課來(lái)進(jìn)行的[3]。雖然部分高校在建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革中將課程內(nèi)容專題模塊化，以及引入專題案例分析，看似加強(qiáng)了建筑經(jīng)濟(jì)課程與建筑課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系，但由于沒有直接將建筑課程設(shè)計(jì)題目作為實(shí)際案例進(jìn)行分析，因此造成建筑經(jīng)濟(jì)分析與設(shè)計(jì)課程的實(shí)際脫離，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)效果。
（四）重視經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用
傳統(tǒng)的建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)以基礎(chǔ)理論課的模式為主，即使有案例分析，也是對(duì)已定的工程案例的結(jié)果進(jìn)行分析，與設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的產(chǎn)生和方案設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程無(wú)直接聯(lián)系。建筑經(jīng)濟(jì)分析在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用難以體現(xiàn)，因此也難以使學(xué)生形成建筑經(jīng)濟(jì)的理念。
（五）課堂教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不高
由于年級(jí)人數(shù)和教學(xué)資源方面的原因，建筑經(jīng)濟(jì)課程主要采用課堂講課式的大班教學(xué)模式，這種僅僅依靠引入典型案例教學(xué)和專題模塊化教學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)方式[1-3]，由于課時(shí)有限且缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，不利于啟發(fā)學(xué)生思維，也不利于學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合分析，從而影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的綜合素質(zhì)和表達(dá)能力也難以得到提高。
二、建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的思路
（一）調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
首先應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重心應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的同步訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論的知識(shí)框架，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的地位。在教學(xué)上應(yīng)注重聯(lián)系以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全面和深入的講解。與此同時(shí)，還可以深化和補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)中涉及技術(shù)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，并結(jié)合以前和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)行同步訓(xùn)練（如圖1），以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的支撐作用。
（二）基于建筑策劃與方案設(shè)計(jì)全過(guò)程的建筑經(jīng)濟(jì)分析應(yīng)用
根據(jù)全國(guó)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估文件（2011年版）的要求，增加了與建筑經(jīng)濟(jì)有關(guān)的投資估算的內(nèi)容，包括建筑項(xiàng)目可行性分析、概念設(shè)計(jì)、前期策劃等基本內(nèi)容，這是建筑師拓展業(yè)務(wù)，與投資方進(jìn)行溝通和交流的重要手段。因此有必要將建筑項(xiàng)目從策劃到概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)等前期對(duì)設(shè)計(jì)方案有較大調(diào)整的階段，與建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)各階段對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析訓(xùn)練（如圖1），由此判定在項(xiàng)目各階段建筑經(jīng)濟(jì)分析對(duì)設(shè)計(jì)方案的影響程度，從而達(dá)到項(xiàng)目全過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。
（三）建立建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)與建筑經(jīng)濟(jì)分析全過(guò)程互動(dòng)模式
建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)合理性是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的一項(xiàng)基本原則，也是建筑設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，有必要將建筑學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深化，制定經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析，以評(píng)價(jià)各階段課程設(shè)計(jì)方案適應(yīng)市場(chǎng)的能力，研究建筑經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的作用效應(yīng)。通過(guò)對(duì)以前和正在進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行二次評(píng)價(jià)（如圖1）。
（四）建立建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)新模式
建筑經(jīng)濟(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，不僅知識(shí)覆蓋面廣，而且重視社會(huì)實(shí)踐。目前，筆者所在學(xué)校湖南大學(xué)建筑學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程為32學(xué)時(shí)，課程安排在四年級(jí)下期。由于課時(shí)有限，要想幫助學(xué)生建立建筑經(jīng)濟(jì)理念，并培養(yǎng)其應(yīng)用能力，教學(xué)中應(yīng)主要采用案例式+討論式+研究式的教學(xué)方法，通過(guò)案例式+討論式的課堂教學(xué)，將建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)和理念引入建筑課程設(shè)計(jì)中。 同時(shí)，將建筑經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程中出現(xiàn)的問題和結(jié)果反饋到課堂，組織學(xué)生開展討論，或在課程中心網(wǎng)站的建筑經(jīng)濟(jì)課程互動(dòng)欄目中進(jìn)行交流，形成以建筑課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為對(duì)象的課堂討論研究+課外自主研究的教學(xué)模式。將建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)實(shí)踐向建筑課程設(shè)計(jì)延伸，使建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)有效地融入建筑課程設(shè)計(jì)之中，成為建筑課程設(shè)計(jì)的組成部分。這不僅解決了建筑經(jīng)濟(jì)課程課時(shí)不足的問題，而且有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（五）改革考核方式
建筑經(jīng)濟(jì)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，以往是采用綜合平時(shí)考核成績(jī)+期末考試卷面成績(jī)的方式，課堂考勤和提問討論占20%、案例作業(yè)和平時(shí)測(cè)試占20%、期末卷面成績(jī)占60%，這也是目前大多數(shù)院校采用的方法。這種考核方式雖然結(jié)合案例分析討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但期末考試成績(jī)比重依然偏大，平時(shí)考核內(nèi)容單一，對(duì)提升教學(xué)效果所起的作用不突出。
近年來(lái)，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)以課程設(shè)計(jì)為主干的特點(diǎn)，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)建筑經(jīng)濟(jì)課程考核采用244 模式， 即“ 平時(shí)考核（20%）+課程實(shí)踐作業(yè)成績(jī)（40%）+期末考試卷面成績(jī)（40%）”。這種考核方式有以下三個(gè)特點(diǎn)：
第一，平時(shí)考核重內(nèi)容輕形式。包括平時(shí)到課情況（40%）+平時(shí)測(cè)試、提問和參與討論（30%）+課程設(shè)計(jì)作業(yè)檢查情況考核（30%）。平時(shí)到課情況結(jié)合平時(shí)測(cè)試和課程作業(yè)檢查進(jìn)行考核，既考查了課堂理論教學(xué)情況，同時(shí)也考查了課程設(shè)計(jì)作業(yè)的進(jìn)度情況。
第二，課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程與結(jié)果兩手抓。成績(jī)包括兩個(gè)方面：一是建筑經(jīng)濟(jì)課程實(shí)踐作業(yè)過(guò)程考核成績(jī)（40%）；二是課程實(shí)踐作業(yè)最終成績(jī)（60%）。這樣的考核不僅真實(shí)客觀地反映了課程實(shí)踐作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也促使學(xué)生積極參與課堂的討論和課外的實(shí)踐訓(xùn)練。
第三，期末考試注重知識(shí)的應(yīng)用，減少死記硬背的內(nèi)容。試卷試題
由選擇題和計(jì)算分析題兩部分構(gòu)成，其中開放性非標(biāo)準(zhǔn)答案題占70%左右。這樣不僅可以真實(shí)反映考試成績(jī)，減少或杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且能有效反映課題案例教學(xué)與課外實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)效果，也能檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用建筑經(jīng)濟(jì)理論解決實(shí)際問題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
多年斫ㄖ經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐表明， 在采用了上述教學(xué)模式和教學(xué)方法后， 學(xué)生對(duì)該課程的興趣明顯提高，甚至還吸引了不少建筑學(xué)專業(yè)研究生以及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生前來(lái)旁聽，使原本不被重視的建筑經(jīng)濟(jì)課程，在到課率和學(xué)生評(píng)教方面均位于學(xué)院課程評(píng)教前列，教學(xué)效果也得以大幅提升。
摘要：城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才，現(xiàn)有工程管理培養(yǎng)體系與行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。如何對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)率和市場(chǎng)對(duì)口率，滿足需求是該專業(yè)需要研究和解決的問題。
關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟(jì) 造價(jià)
一、 專業(yè)背景分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場(chǎng)對(duì)工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場(chǎng)的需求而衍生的一個(gè)專業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國(guó)還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專業(yè)。
可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？
二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析
現(xiàn)下建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對(duì)建筑管理人才的專業(yè)性要求越來(lái)越高已經(jīng)是市場(chǎng)的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來(lái)看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。
然而通過(guò)以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過(guò)泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識(shí)技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無(wú)力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，感覺更顯弱勢(shì)。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強(qiáng)專業(yè)，并具有競(jìng)爭(zhēng)力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境
但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問題。
四、改革目標(biāo)和內(nèi)容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：
1、建筑工程管理專業(yè)的定位。
從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場(chǎng)調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場(chǎng)的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來(lái)看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿足市場(chǎng)對(duì)建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟(jì)類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。
因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來(lái)?yè)?dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說(shuō)較有優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請(qǐng)項(xiàng)目中現(xiàn)場(chǎng)施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識(shí)“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。
建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識(shí)根據(jù)政策要求和市場(chǎng)情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對(duì)于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對(duì)拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開闊學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域作為首要問題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識(shí)外，更多地還要吸收先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場(chǎng)需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專業(yè)人才知識(shí)需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。
5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場(chǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。
五、改革的創(chuàng)新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開辦專業(yè)。
2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場(chǎng)培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
七、結(jié)語(yǔ)
總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會(huì)永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來(lái)的無(wú)限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對(duì)的市場(chǎng)需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來(lái)越嫻熟的步伐順應(yīng)市場(chǎng)和時(shí)代的發(fā)展，以越來(lái)越飽滿的姿態(tài)填補(bǔ)市場(chǎng)的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力補(bǔ)充更完善的力量。
引言：隨著高職教育的大眾化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的縱深化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著重大機(jī)遇，也面臨著更多的挑戰(zhàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，挖掘高職人才培養(yǎng)中的問題，探索出適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為了當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的分析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，為將來(lái)教學(xué)模式的更新奠定良好的基礎(chǔ)。 一、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式
高職教育是職業(yè)技術(shù)教育的高層次階段，高等職業(yè)教育能否發(fā)展壯大，而高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式能否成為高等教育中―支具有特色的教育模式，關(guān)鍵在于：其是否具有良好的人才培養(yǎng)模式、其培養(yǎng)出來(lái)的人才能否成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。而現(xiàn)階段，高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有以下幾種：
（一）純理論教學(xué)模式。高職院校在教學(xué)模式上主要是課堂授課為主，注重理論上的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。
（二）工學(xué)結(jié)合模式。高職工學(xué)結(jié)合教育模式是指高職院校和建筑企業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和社會(huì)資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
（三）松散型合作模式。很多高職院校由于自身的不完善，以及外界冗雜的市場(chǎng)環(huán)境的影響，再有就是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以及建筑行業(yè)的特殊性，使其與企業(yè)不能夠建立一種穩(wěn)定的合作模式。在這種松散的模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力以及未來(lái)的就業(yè)前景將無(wú)從保障。
二、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
高職院校是高等職業(yè)教育的主要載體，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)人才的需求，如何培養(yǎng)一大批能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理，兼?zhèn)淙宋纳鐣?huì)科學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)人才是高職院校急需研究解決的現(xiàn)實(shí)問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的日新月異，建筑行業(yè)尤其是建筑經(jīng)濟(jì)管理方面對(duì)技能型人才的需求大大增加，不僅使得傳統(tǒng)的高職院校人才定位發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)給高職院校的人才培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。眾所周知，高職院校的人才培養(yǎng)有賴于人才培養(yǎng)模式的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，因而，人才培養(yǎng)模式是制約高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)在高職院校的專業(yè)培養(yǎng)模式大部分都具備如下特性：
（一）多關(guān)注謀生，少關(guān)注人生
教育與個(gè)人生計(jì)的關(guān)系始終是人們接受高職教育所關(guān)注的重點(diǎn)。因此，把高職教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來(lái)能在社會(huì)上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是高職教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)。同時(shí)我們也不否認(rèn)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力欠發(fā)達(dá)，謀生才是第一性的。但高職教育如果僅僅滿足于對(duì)學(xué)生的謀生關(guān)懷，只注重培養(yǎng)他們適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)他們面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、變幻莫測(cè)的人生時(shí)，就或者會(huì)四顧茫然、退避三舍，或者會(huì)一蹶不振、自艾自怨，“一技之長(zhǎng)”也就難有用武之地。因此，高職教育在注重謀生關(guān)懷的同時(shí)更要多一些人生關(guān)懷。
（二）短期效益性
眾多高職教育機(jī)構(gòu)、受教育者對(duì)于各自的定位都具有短期性。高職教育機(jī)構(gòu)短期的目標(biāo)是把校內(nèi)的學(xué)生學(xué)有一定特長(zhǎng)之后推向社會(huì)，使自己有較高的就業(yè)率，從而為接下來(lái)的招生奠定良好的基礎(chǔ)；而受教育者的目標(biāo)就更簡(jiǎn)單，他們大多是想著自己在校內(nèi)學(xué)有一技之長(zhǎng)之后，能夠在社會(huì)上找到一個(gè)穩(wěn)定的工作即可。他們并未對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的規(guī)劃，只是考慮到自己短期的利益，自己的未來(lái)卻是一個(gè)未知數(shù)。
三、高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足
高職院校的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新中，有很多成功經(jīng)驗(yàn)，但缺乏規(guī)范化的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培育途徑。學(xué)校自行籌劃設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐，缺乏實(shí)踐驗(yàn)證，在課程設(shè)置、教材選取、師資配備、培養(yǎng)方向等方面難免會(huì)有偏頗。目前高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：
（一）建筑經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
就目前來(lái)看高等職業(yè)教育還處于名不符實(shí)階段，現(xiàn)行的一些內(nèi)容不能足實(shí)際需要。高等職業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)建筑經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵力量，但實(shí)際情況是，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，沒有真正突出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的特色。
（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段簡(jiǎn)單
主要是課堂授課，注重理論上的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)就是學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力比較差。具體到教學(xué)中往往就是老師在課堂上理論講述多，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐少。理論與實(shí)踐存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。其主要問題是一方面是強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)；另一方面是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和管理方面的課程簡(jiǎn)單堆砌在一起，缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性。
（三）經(jīng)費(fèi)投入不足
經(jīng)費(fèi)投入不足仍然是制約建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育發(fā)展的重要因素，現(xiàn)在有很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為：建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)門檻低，不必過(guò)多投入教學(xué)設(shè)施，在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面存在一定的實(shí)際困難，這就會(huì)影響實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與建筑市場(chǎng)吻合性較差。
高職院校開設(shè)的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代建筑企業(yè)管理與發(fā)展的需要，具備一定的基本知識(shí)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代建筑管理理念、專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能，能夠把握建筑及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和管理方法從事建筑企業(yè)管理工作的復(fù)合型人才。因此，必須改進(jìn)高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高建筑經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，促進(jìn)我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對(duì)建筑行業(yè)的需求。在這一形勢(shì)的感召下制定出能夠反映特色、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)方案。初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)教育體系，為建筑行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。
【摘要】專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的定位指針，是深化教育教學(xué)改革的前提。建筑行業(yè)的發(fā)展對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何全面、準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位顯得極其重要。本文從國(guó)家對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位，建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，市場(chǎng)人才需求分析和對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析四個(gè)方面探討了這一問題。
【關(guān)鍵詞】高職 建筑經(jīng)濟(jì)管理 培養(yǎng)目標(biāo)定位
人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是專業(yè)發(fā)展的首要問題，也是一個(gè)至關(guān)重要和值得研究的問題。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，對(duì)專業(yè)教育的方向有直接的影響，必須進(jìn)行深入調(diào)查和分析市場(chǎng)對(duì)人才的需求，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，確立準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)可行的培養(yǎng)方案，才能培養(yǎng)出適合市場(chǎng)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的技能型人才。因此，本文從高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的考慮因素入手，剖析建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位，為建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。
一、符合國(guó)家對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀定位
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家對(duì)高職培養(yǎng)的宏觀定位，應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)技能型人才。在思想素質(zhì)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思想道德修養(yǎng)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，具有正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；在文化素質(zhì)上要求學(xué)生能應(yīng)用語(yǔ)言文字等手段進(jìn)行信息，思想，情感的交流與溝通，具備正確認(rèn)識(shí)和分析問題的能力；要求掌握建筑工程施工、建筑工程造價(jià)和建筑業(yè)財(cái)務(wù)管理方面的基本知識(shí)與技術(shù)，具有建筑工程施工組織、工程造價(jià)管理、合同管理、建設(shè)項(xiàng)目可行性及投資效益評(píng)估、項(xiàng)目投資預(yù)算、工程成本控制和工程財(cái)務(wù)管理等能力的職業(yè)素養(yǎng)。
二、認(rèn)清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
改革開放以來(lái)中國(guó)建筑業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)高速發(fā)展的過(guò)程，建筑業(yè)全行業(yè)始終處于持續(xù)擴(kuò)張狀態(tài)。行業(yè)銷售額持續(xù)擴(kuò)張，從業(yè)人數(shù)不斷增加，行業(yè)內(nèi)資質(zhì)以上公司數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。資金和勞動(dòng)力保持持續(xù)流入，這些都標(biāo)志著建筑業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭的茁壯、旺盛，以及經(jīng)濟(jì)界對(duì)這種勢(shì)頭的認(rèn)同。與此同時(shí)，也對(duì)建筑業(yè)的管理現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑，新技術(shù)、新工藝的不斷應(yīng)用，促使建筑企業(yè)從勞動(dòng)力密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，建筑工程項(xiàng)目的管理也由過(guò)去的注重施工過(guò)程管理轉(zhuǎn)向?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目的整體管理，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目資金管理（即財(cái)務(wù)管理）運(yùn)作成為工程管理的重要組成部分，但是目前建筑管理從業(yè)人員的文化素質(zhì)和技術(shù)水平較低，且大多是只懂工程項(xiàng)目技術(shù)，不懂財(cái)務(wù)技術(shù)的人才居多，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的問題不斷涌現(xiàn)，甚至成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為建筑行業(yè)培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)認(rèn)清建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。鑒于目前建筑行業(yè)的高速發(fā)展且未來(lái)發(fā)展空間大，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目資金管理（即財(cái)務(wù)管理）運(yùn)作成為工程管理的重要組成部分，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)出兼顧工程造價(jià)和財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型專業(yè)人才為目標(biāo)。
三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、崗位型、應(yīng)用型、職業(yè)型人才。要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，就必須以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，發(fā)展?fàn)顩r和人才的供求狀況培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。在專業(yè)建設(shè)上應(yīng)采取務(wù)實(shí)的辦學(xué)態(tài)度， 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和合理的教學(xué)計(jì)劃并加以實(shí)施。隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)工作的大力推進(jìn)，建筑業(yè)的發(fā)展也也被推向了高潮，對(duì)建筑工程的管理技術(shù)也越來(lái)越高，對(duì)具備建筑工程成本核算、成本控制及建筑工程造價(jià)管理等綜合素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人員需求量加大，然而，從全國(guó)范圍內(nèi)看，目前僅有少數(shù)院校開設(shè)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，且培養(yǎng)目標(biāo)定位單一，即：要么是造價(jià)員方向、要么是建筑會(huì)計(jì)方向，同時(shí)兼顧造價(jià)和財(cái)務(wù)的幾乎沒有，同時(shí)，我國(guó)高等院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育與企業(yè)實(shí)際發(fā)展相脫離，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，往往不能滿足企業(yè)的需求。造成這一問題的根本原因在于人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏明確、規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此，高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)把基本能力和專業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
四、以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析為基礎(chǔ)
建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析為基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查和走訪，與行業(yè)企業(yè)人員共同分析建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人員的具體工作崗位以及崗位工作的具體內(nèi)容和完成這些工作應(yīng)具備的核心能力素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。 整理研究建筑行業(yè)招聘崗位要求的資料，并針對(duì)性地走訪了造價(jià)咨詢公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)，咨詢業(yè)內(nèi)人士，歸納出建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群及能力分析表，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)所需要的職業(yè)能力總體上來(lái)說(shuō)可以歸結(jié)為兩個(gè)部分，財(cái)務(wù)管理能力和工程造價(jià)能力。財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)管理能力緊密聯(lián)系，互相補(bǔ)充。而工程項(xiàng)目資金管理能力即財(cái)務(wù)管理能力的有效發(fā)揮需依賴工程造價(jià)專業(yè)技能的支持。因此將建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)方向兼顧，既考慮了學(xué)生就業(yè)所需的能力，又兼顧了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，建筑企業(yè)的實(shí)際需要。
五、總結(jié)
通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、建筑市場(chǎng)人才需求和相關(guān)崗位群職業(yè)核心能力分析，建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)適應(yīng)建筑市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的、熟悉相關(guān)法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理和工程造價(jià)基本知識(shí)，工程造價(jià)控制和項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理能力兼顧，能在造價(jià)咨詢公司，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)等各類企、事業(yè)單位工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
【文章摘要】
高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營(yíng)期，通過(guò)分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評(píng)估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評(píng)估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過(guò)程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。長(zhǎng)期以來(lái)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。
1.1 教學(xué)“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動(dòng)聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識(shí)依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無(wú)法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國(guó)家對(duì)各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識(shí)科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價(jià)員、監(jiān)理員、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識(shí)科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理
教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過(guò)程，因而教材的選擇對(duì)于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對(duì)管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級(jí)內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對(duì)性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個(gè)部分，一是平時(shí)成績(jī)部分，主要是針對(duì)學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來(lái)進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個(gè)面或是把其作為這個(gè)主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個(gè)面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過(guò)平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來(lái)來(lái)實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過(guò)程中以考核作為一種壓力，并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯?dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過(guò)考核使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程知識(shí)的重要性，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)以致用的重要性；三是通過(guò)考核使教師意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
1.4 教學(xué)師資力量薄弱
高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來(lái)自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個(gè)方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面。
同時(shí)，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來(lái)自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)?，建筑業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢(shì)，加大了建筑企業(yè)對(duì)工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請(qǐng)不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來(lái)自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)?，這些教師基本是沒有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過(guò)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來(lái)在工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題這樣的目的。
教師作為教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程的“中樞”，如果教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)造成教學(xué)這個(gè)系統(tǒng)過(guò)程無(wú)法很好地運(yùn)行或者無(wú)法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。
2 針對(duì)專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革
2.1 針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時(shí)，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過(guò)這門課使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的的相關(guān)要求。
目前，高職高專教材市場(chǎng)沒有完全滿足上述兩個(gè)目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時(shí)要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個(gè)版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識(shí)部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時(shí)，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過(guò)程中，要及時(shí)將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上作為研究對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過(guò)程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評(píng)價(jià)的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識(shí)將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程，是模擬未來(lái)學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問題，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過(guò)程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對(duì)案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問題作為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過(guò)程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對(duì)象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對(duì)學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個(gè)部分，即平時(shí)考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍
強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對(duì)上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵(lì)他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會(huì)讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應(yīng)建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢(shì)，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養(yǎng)投入，將知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將這個(gè)高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，有賴于教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。
【摘 要】本文從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下建筑教學(xué)管理改革的角度出發(fā)，將市場(chǎng)需求應(yīng)用到建筑學(xué)教學(xué)方法中去，探索出新的教學(xué)模式，并提供出新的教學(xué)思路與手段。論文將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與建筑教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)出適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理模式，對(duì)我校建筑教學(xué)管理具有一定的理論與實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；建筑學(xué)；改革
當(dāng)今，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都以市場(chǎng)為中心的。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)校也是一個(gè)生產(chǎn)單位，它生產(chǎn)的產(chǎn)品是人才，消費(fèi)者是用人單位，所謂學(xué)校也應(yīng)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，最突出的表現(xiàn)是學(xué)校也與產(chǎn)品生產(chǎn)廠家一樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主要包括以下特征：首先市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)，二是優(yōu)勝劣汰。任何一個(gè)市場(chǎng)個(gè)體都要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征的核心是利益最大化。任何滿足符合市場(chǎng)需要的產(chǎn)品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。
一、建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)需遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律
學(xué)校的學(xué)生也是作為產(chǎn)品在市場(chǎng)中出現(xiàn)的，也要符合這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，不然將會(huì)被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)淘汰。學(xué)校的人才培養(yǎng)也存在一個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)。決定一所大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)的主要因素有三：其一，培養(yǎng)人才的類型。不同類型的大學(xué)培養(yǎng)出不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，因而具有不同的目標(biāo)市場(chǎng)。其二，培養(yǎng)人才的質(zhì)量。如果兩所大學(xué)培養(yǎng)人才的類型相同，層次一樣，但培養(yǎng)出來(lái)的人才質(zhì)量不一樣，那么其目標(biāo)市場(chǎng)也會(huì)不一樣。建筑教學(xué)改革培養(yǎng)出來(lái)的人才類型是建筑人才，其目標(biāo)市場(chǎng)即為建筑市場(chǎng)，因此它需要根據(jù)建筑市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)合格的人才，才能將自身的人才推向用人市場(chǎng)。
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求
1.建筑學(xué)專業(yè)需要分析市場(chǎng)需求才能更具競(jìng)爭(zhēng)力。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校是按照政府的指令而不是根據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)人才，在當(dāng)代，市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)生的要求日新月異，出現(xiàn)新的可能性人才需求市場(chǎng)時(shí)，我校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理應(yīng)及時(shí)做出反應(yīng)，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案，搶占新的用人市場(chǎng)份額。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)建筑教學(xué)的具體需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，建設(shè)量大幅度上升，強(qiáng)烈的社會(huì)需求和激變的市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業(yè)教學(xué)的改革。（1）人才具有較寬的專業(yè)口徑。我們培養(yǎng)出的建筑學(xué)專業(yè)人才也就必須符合這一市場(chǎng)需求才能與這一社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。而業(yè)的寬口徑又必須以堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)為前提。例如，在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的同時(shí)，輔助學(xué)習(xí)土木工程、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、建筑施工、以及工程管理、造價(jià)預(yù)算等專業(yè)。（2）建筑師注冊(cè)考試加入教學(xué)大綱。目前實(shí)行的建筑學(xué)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與建筑師注冊(cè)考試標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距，進(jìn)一步說(shuō)明我們必須加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)大綱應(yīng)基本包括建筑師資格考試大綱的內(nèi)容，要增設(shè)課程和調(diào)整課程的學(xué)時(shí)比例，尤其要加強(qiáng)規(guī)劃與建筑法規(guī)的教育。（3）社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、市場(chǎng)學(xué)以及法制法規(guī)等的教學(xué)需加強(qiáng)。使學(xué)生能用綜合的眼光來(lái)審視一個(gè)建筑設(shè)計(jì)，而不再象原來(lái)一樣將建筑設(shè)計(jì)局限于一己之見。但同時(shí)我們還必須強(qiáng)調(diào)：建筑所涉及的社會(huì)諸方面并非是僵化不變的，相反它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的機(jī)制。建筑設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)要能隨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。建筑的社會(huì)化實(shí)為一種市場(chǎng)需求，它要求建筑教學(xué)按照市場(chǎng)發(fā)展的特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改革。
三、對(duì)我校建筑學(xué)教學(xué)模式改革建議
隨著國(guó)家對(duì)高等教育的改革，畢業(yè)生分配制度的轉(zhuǎn)變和高等學(xué)校的擴(kuò)招推進(jìn)了大學(xué)教育的學(xué)以致用，高等教育從精英教育到市場(chǎng)教育的轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)高校就業(yè)的影響巨大，高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力節(jié)節(jié)上升。就業(yè)水平是高校發(fā)展的生命線，它關(guān)系到高校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展。而我國(guó)在建筑專業(yè)技術(shù)上的知名大學(xué)大都已經(jīng)對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式作了很大的調(diào)整。
1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教學(xué)管理實(shí)際上只是教育教學(xué)的一種方式、手段，不是目的，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才是真正的目的。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)管理必須緊緊圍繞著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而進(jìn)行。創(chuàng)新教學(xué)管理的思想和理念即是創(chuàng)新高等教育的價(jià)值觀和人才觀，高校教師和教學(xué)管理人員必須認(rèn)識(shí)到，高等教育要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，要重視培養(yǎng)學(xué)生不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，而且表現(xiàn)為人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的競(jìng)爭(zhēng)，高校要改變由知識(shí)型，技術(shù)型的專才教育為智能型、創(chuàng)造型的通才教育，要注重開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)新能力。由傳統(tǒng)封閉的教學(xué)和科研相互促進(jìn)，相互發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。人才培養(yǎng)模式的改革是教學(xué)改革的根本，教學(xué)管理必須著眼于這個(gè)根本，以學(xué)生為本，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
2.廣泛學(xué)校相關(guān)專業(yè)知識(shí)。新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深入研究建筑類專業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)方案，總結(jié)出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出自己有效的方法，也只有這樣才能夠讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程不輸在專業(yè)本質(zhì)上。
3.良好的道德觀念。很多高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革幾乎存在著同一個(gè)問題，那就是他們都輕視了學(xué)生良好的道德觀念和愛國(guó)熱情，學(xué)校在追求高的就業(yè)率和畢業(yè)生質(zhì)量的過(guò)程中不能忽略學(xué)生良好的道德觀。
4.較高的專業(yè)外語(yǔ)水平。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化告訴我國(guó)高等學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)必須重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的技術(shù)信息和技術(shù)資料都來(lái)自于國(guó)外，而國(guó)內(nèi)的信息同樣可以翻譯成英語(yǔ)供給專業(yè)同行參考，學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)必須依賴于英語(yǔ)。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、技術(shù)合作對(duì)語(yǔ)言方面的要求，這樣可以盡快提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)能力，使他們真正把外語(yǔ)當(dāng)作語(yǔ)言交流的工具，了解外國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治和文化和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和方向。
5.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的協(xié)作能力培養(yǎng)相比其他工程類專業(yè)更為重要，各個(gè)高等學(xué)校在對(duì)教學(xué)與培養(yǎng)模式的改革過(guò)程中必須重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，建筑學(xué)專業(yè)基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改革也是如此。開展校外科技活動(dòng)、參加大學(xué)生科技競(jìng)賽等系列措施，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足于實(shí)踐，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、寬廣的視野、較高的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才。而建筑學(xué)專業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，理論承擔(dān)著專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化與科學(xué)化的積累，實(shí)踐肩負(fù)著實(shí)用性與操作性的傳承。在多年教學(xué)工作當(dāng)中我們體會(huì)到，在當(dāng)前城市快速發(fā)展和大量建設(shè)的時(shí)期，培養(yǎng)創(chuàng)新型的建筑人才不但要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也要在提高學(xué)生基于專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新思維和他們對(duì)于實(shí)際設(shè)計(jì)的體驗(yàn)等方面的內(nèi)容。
基金項(xiàng)目：陜西理工學(xué)院教改項(xiàng)目：我校建筑學(xué)專業(yè)工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：sjg1209。
摘要：《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程。根據(jù)高職高專的教育特征，基于工作過(guò)程的課程教學(xué)改革主要是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)崗位要求，改變目前存在的不足之處，切實(shí)加強(qiáng)課程與工作崗位的聯(lián)系。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何基于工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，以期增強(qiáng)課程的實(shí)用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；識(shí)圖課程；能力培養(yǎng)
《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》是高等職業(yè)院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門非常重要的通用基礎(chǔ)課程，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)明顯已不能適應(yīng)新形勢(shì)下高職高專教育的特點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程強(qiáng)調(diào)對(duì)工作過(guò)程性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。其中工作過(guò)程導(dǎo)向課程改革的主要特點(diǎn)有依據(jù)工作過(guò)程建立課程體系、以工作過(guò)程知識(shí)為主要課程內(nèi)容、以工作過(guò)程為主線序化課程內(nèi)容，這一教改方法的研究將有助于今后課程學(xué)時(shí)的合理分配和教學(xué)方法的優(yōu)化。幾年來(lái)，學(xué)院一直把課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重要項(xiàng)目來(lái)抓，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，闡述了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法在識(shí)圖課程教學(xué)中的應(yīng)用和體會(huì)，為今后更加深入地探索作好鋪墊。
一、課程教改背景
高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“建經(jīng)專業(yè)”）是應(yīng)建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的旺盛需求而出現(xiàn)的新興專業(yè)。按照國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，建筑生產(chǎn)一線的技術(shù)和管理崗位需要大批具備專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能、“懂技術(shù)、會(huì)施工、能管理”的高素質(zhì)技能型人才。建經(jīng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備建筑物資管理、建筑會(huì)計(jì)、建筑統(tǒng)計(jì)、建筑工程概預(yù)算能力。而準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙是學(xué)生必備的一門基本功，為此而開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識(shí)圖》課程成為建經(jīng)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)后續(xù)課程如《工程造價(jià)控制》、《建筑工程計(jì)價(jià)》的知識(shí)儲(chǔ)備顯得尤為重要。
目前，建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程存在如下“學(xué)科化”現(xiàn)象：由于學(xué)生無(wú)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且在教學(xué)初無(wú)法以工作過(guò)程作為參考系，而是只能以理論講授為中心進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇設(shè)置和課程學(xué)時(shí)排序。故導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容方面，陳述性知識(shí)過(guò)多，過(guò)程性知識(shí)過(guò)少，使得學(xué)生所獲取的崗位技能知識(shí)有限，且從工作過(guò)程的角度看，學(xué)生所獲得的知識(shí)是分散且無(wú)序的，教學(xué)中存在“邊學(xué)邊忘”或者“成績(jī)好但是能力差”的教學(xué)低效率現(xiàn)象，只有“學(xué)做合一”才能改善這種狀況。
基于工作過(guò)程導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改的基本流程是：依據(jù)已有的充分的市場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位群所要求的相關(guān)識(shí)圖能力要素；以學(xué)生為主體，以相關(guān)能力要素培養(yǎng)為目標(biāo)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和接受能力確定教學(xué)內(nèi)容。
針對(duì)以上情況，基于工作任務(wù)導(dǎo)向的建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用，在高校教學(xué)注重“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的今天，開好識(shí)圖基礎(chǔ)課程更有其獨(dú)特的意義，如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖想象能力成為改革的重中之重。
由于課時(shí)相對(duì)有限，識(shí)圖課中對(duì)成圖的一般性常識(shí)或成圖的一般規(guī)律雖有講述但欠缺分量，對(duì)專業(yè)圖紙的介紹雖有面上的覆蓋，但沒有與后續(xù)預(yù)算課程相聯(lián)系，課程改革的目的是改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，改變這種“講不透”又“學(xué)不夠”的做法。
由于建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程課時(shí)總量不如建筑工程類專業(yè)充足，又沒有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的鋪墊，并且缺乏相應(yīng)的輔助課程，改革的重點(diǎn)應(yīng)該突出建經(jīng)專業(yè)的特點(diǎn)，緊緊圍繞今后的崗位群進(jìn)行。按照職業(yè)領(lǐng)域要求，工程造價(jià)管理人才應(yīng)能熟練準(zhǔn)確地編制工程的概算、預(yù)算、結(jié)算、決算，熟悉工程施工技術(shù)與管理，從事工程造價(jià)的確定與控制，能對(duì)各種工程造價(jià)進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面的有關(guān)分析，并提出合理化建議。在課堂上如何把理論和圖紙直接、生動(dòng)地展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，掌握崗位要求的識(shí)圖技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提高他們的工程應(yīng)用意識(shí)，就成了目前急需解決的問題。
二、教改的探索與實(shí)踐
綜上，由于建經(jīng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，為了使他們提高學(xué)習(xí)的積極性，需要分門別類地調(diào)查問題，尋找到學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)態(tài)度不端的深層次原因，最后按不同情況提出學(xué)生識(shí)圖學(xué)習(xí)問題的解決方案。并通過(guò)教學(xué)案例和教學(xué)反思，按照這一目標(biāo)制定出教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的操作程序和方法、總評(píng)成績(jī)的考核方法等。
1.由于建經(jīng)專業(yè)與建筑工程類專業(yè)性質(zhì)的差異，課題研究過(guò)程中緊緊圍繞識(shí)圖課與預(yù)算課相結(jié)合的體系，通過(guò)一個(gè)學(xué)年的實(shí)踐對(duì)比，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與工作過(guò)程相結(jié)合的思維，關(guān)注學(xué)生知識(shí)接受的習(xí)慣。比如：在識(shí)圖時(shí)看到平面圖形，能夠訓(xùn)練他們迅速反應(yīng)出相應(yīng)構(gòu)件的形體，并進(jìn)而引申到簡(jiǎn)單介紹相應(yīng)構(gòu)件與相似構(gòu)件在預(yù)算時(shí)的差別和聯(lián)系。在授課時(shí)注意減少對(duì)職業(yè)崗位幫助不大的章節(jié)課時(shí)，改為學(xué)生課下自學(xué)，比如制圖知識(shí)這一章節(jié)。并且通過(guò)聯(lián)系已有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓寬學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和興趣，保證注重學(xué)習(xí)情境與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的類似。
2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法――僅僅依靠多媒體課件這一教學(xué)手段進(jìn)行改革，除了制作簡(jiǎn)單明晰的教學(xué)模型外，制作含有模型動(dòng)畫的課件進(jìn)行輔助訓(xùn)練。避免在教學(xué)上花費(fèi)較多的課時(shí)對(duì)學(xué)生作不同角度的反復(fù)講解，并且不斷地讓學(xué)生觀察建筑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看模型圖再識(shí)讀，了解建筑的布局、構(gòu)件的先后順序以及施工圖中各個(gè)線型、圖例等所表達(dá)的含義。并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生情況配備相關(guān)的圖紙，增加學(xué)習(xí)的信息量，而不是僅僅依靠教材和理論講義。
3.為了更深入開展課題研究，課題組成員老師經(jīng)常閱讀課堂教學(xué)理論著作，接受新的教學(xué)方法和理念，初步探索出讓學(xué)生在課堂發(fā)揮主動(dòng)性的教育方法。通過(guò)知網(wǎng)、圖書室查閱最新的教學(xué)理論動(dòng)態(tài)，并且根據(jù)課堂實(shí)踐將其應(yīng)用其中。
4.將平日授課知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)資格考試特別是造價(jià)員考試掛鉤，緊扣造價(jià)員考試中涉及的知識(shí)點(diǎn)和識(shí)圖要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，利用學(xué)生比較重視“考證”這一心理狀態(tài)特征來(lái)提升授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終通過(guò)識(shí)圖資料的匯總建立識(shí)圖教學(xué)資源庫(kù)，包括精心挑選的課設(shè)任務(wù)、相關(guān)圖紙及與預(yù)算課程相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)等等，從而為今后的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
5.在進(jìn)行考核方法的改革時(shí)，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視教學(xué)項(xiàng)目的完成，不敷衍了事，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性，我們采用互改作業(yè)的方法，將施工圖識(shí)讀部分的項(xiàng)目完成情況作為主要采分點(diǎn)，在理論教學(xué)過(guò)程中使用的圖紙作為日常采分點(diǎn)。在課程設(shè)計(jì)實(shí)施辦法中，班級(jí)按學(xué)號(hào)組成實(shí)訓(xùn)小組，任課教師分階段下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)，各組同學(xué)自主安排時(shí)間進(jìn)行相互評(píng)分，并在組內(nèi)傳閱，最終一致給出該同學(xué)分?jǐn)?shù)，并記錄評(píng)分過(guò)程。教師按學(xué)號(hào)隨機(jī)抽取任一小組的資料進(jìn)行核實(shí)，并在期末考試試卷中通過(guò)一定比例的案例分析題，來(lái)促使學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高課程完成的效果。
圖1是建經(jīng)專業(yè)識(shí)圖課程教改流程圖。其中i=i+1表示重復(fù)循環(huán)過(guò)程。在第i節(jié)課堂中，通過(guò)教師抽問和學(xué)生個(gè)別提問的方式，將本節(jié)課程的授課主題和重點(diǎn)掌握。通過(guò)不同學(xué)生案例的情況建立問題集，將其積累添加到教學(xué)資源庫(kù)中。結(jié)合識(shí)圖大賽、造價(jià)員考試等一系列技能考證的要求，將知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)教學(xué)課堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這一做法可以提高學(xué)生的興趣和動(dòng)力，學(xué)生對(duì)證書的重視大于對(duì)課程考試的重視，通過(guò)這一現(xiàn)象可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能將職業(yè)崗位要求融入到識(shí)圖課這一基礎(chǔ)課教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的效果。
