發(fā)布時(shí)間:2022-04-20 10:16:04
序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的安全工程專業(yè)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
1力學(xué)課程在建筑工程分支研究方向的作用
建筑工程分支(土木類本科專業(yè))專業(yè)除了開(kāi)設(shè)通識(shí)課與技術(shù)基礎(chǔ)課(包括工程制圖、工程力學(xué),流體力學(xué)等)外,還開(kāi)設(shè)建筑施工設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等專業(yè)課程。這些專業(yè)課的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究總是以力學(xué)類課程為基礎(chǔ)的,主要涉及工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)、流體力學(xué)等。如常見(jiàn)的建筑施工過(guò)程中的腳手架,其強(qiáng)度和剛度問(wèn)題都與各部件的可靠安全工作緊密相關(guān)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程地質(zhì)等專業(yè)課也都涉及構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性問(wèn)題,這些正是工程力學(xué)要研究的主要內(nèi)容。
2力學(xué)課程在安全工程專業(yè)建筑工程分支開(kāi)設(shè)探討
在考慮安全工程專業(yè)建筑工程分支研究方向的力學(xué)類課程設(shè)置時(shí)要充分考慮其專業(yè)特征,同時(shí)要注意處理好安全學(xué)科與土建學(xué)科的關(guān)系。為深入貫徹落實(shí)應(yīng)用型安全工程專業(yè)的發(fā)展思路,切實(shí)做好安全工程與土建類專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉糅合工作,該研究者深入企業(yè)和相關(guān)高校開(kāi)展了安全工程專業(yè)建筑安全方向人才需求和該領(lǐng)域應(yīng)用型人才培養(yǎng)調(diào)研。從調(diào)研情況來(lái)看,隨著安全事業(yè)的發(fā)展,建筑行業(yè)急需安全工程的專業(yè)人才。但在人才培養(yǎng)特別是本科層次人才培養(yǎng)上仍存在一定問(wèn)題,主要包括:
(1)由于安全工程專業(yè)人才的緊缺,建筑企業(yè)中安全員崗位目前往往不是安全工程專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任,可能是建筑工程相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生在取得安全行業(yè)資格證書(shū)后擔(dān)任。這些安全員安全專業(yè)技能缺失,對(duì)建筑施工等工程的安全評(píng)估缺乏一定的系統(tǒng)性。
(2)從事建筑安全工作的安全工程專業(yè)學(xué)生,雖是安全工程專業(yè)畢業(yè),但缺乏土建類相關(guān)專業(yè)知識(shí)。比如施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面知識(shí)的缺乏,對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源的判斷與工程安全評(píng)估處理就缺乏針對(duì)性和有效性。這就需要該類學(xué)生在從事該方面工作時(shí)必須補(bǔ)充施工和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí),但由于安全工程專業(yè)力學(xué)課程開(kāi)設(shè)無(wú)論從學(xué)時(shí)還是深度上都少于土建類本科專業(yè),導(dǎo)致在進(jìn)行施工和結(jié)構(gòu)方面知識(shí)補(bǔ)充時(shí)出現(xiàn)了極大的困難。此外,安全工程專業(yè)力學(xué)課程一般不開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)力學(xué),而結(jié)構(gòu)力學(xué)是土建類專業(yè)必開(kāi)課程之一,這也是結(jié)構(gòu)類專業(yè)知識(shí)在補(bǔ)充學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難的一個(gè)重要原因。目前地方本科院校普遍存在理論課程學(xué)時(shí)壓縮的情況,因此在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中全面開(kāi)設(shè)力學(xué)課程存在一定困難。綜上所述,該研究者認(rèn)為在安全工程建筑工程分支人才培養(yǎng)方案中,力學(xué)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)注意針對(duì)性,可采用模塊化教學(xué)方式。具體而言,該方向力學(xué)可開(kāi)成建筑力學(xué)(包括理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊),學(xué)時(shí)在72~98之間。
3結(jié)語(yǔ)
隨著建筑工程安全問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,建筑安全方向的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)必將成為社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的主題,作為培養(yǎng)建筑安全類專門(mén)人才的高等院校任重而道遠(yuǎn)。安全工程專業(yè)建筑工程分支應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)課程的開(kāi)設(shè)力度,鑒于地方本科院校目前理論課程嚴(yán)重壓縮的情況,可以對(duì)力學(xué)課程采用模塊化教學(xué)方式,將傳統(tǒng)的理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)三大傳統(tǒng)力學(xué)開(kāi)設(shè)成建筑力學(xué),分為理論力學(xué)模塊、材料力學(xué)模塊和結(jié)構(gòu)力學(xué)模塊三個(gè)模塊,學(xué)時(shí)在72~98之間,同時(shí)優(yōu)化力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn),使其更具針對(duì)性。
作者:郭遠(yuǎn)臣 牟奇建 單位:重慶三峽學(xué)院土木工程學(xué)院
1.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.1四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的組成結(jié)構(gòu)
常熟理工學(xué)院作為一所地方院校,安全工程專業(yè)從2011年開(kāi)始招生,在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè),但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距,尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié),包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系,四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。
1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐
基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程,例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程,包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?;A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
1.3專業(yè)性實(shí)踐
專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程,包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見(jiàn)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。
1.4綜合性實(shí)踐
綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程,包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的分析和設(shè)計(jì),使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí),完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐,使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法,并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開(kāi)發(fā)的SAFETI風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算,是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié),也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做,要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題,所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主,需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實(shí)踐
創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目,做教師的科研助手,或者學(xué)生自己組建科技興趣小組,積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽,通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,拓寬視野,了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備,由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展,許多高校新建了安全工程專業(yè),都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍,而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少,所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺,新教師引進(jìn)難度都比較大,因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師,另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng),一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)?!半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng),積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門(mén)掛職鍛煉,另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn),獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要,對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃,在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室,在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。
2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)
首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛(ài)富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)需要。
2.4實(shí)踐課程建設(shè)
由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段,各個(gè)院校開(kāi)設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同,課程設(shè)置差異較大,所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義,所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索,及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義,形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目,并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與實(shí)踐講義。
3結(jié)語(yǔ)
安全學(xué)科是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,所以實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型安全人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了培養(yǎng)學(xué)生最基本的實(shí)踐技能外,還要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的崗位特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中觀察、綜合分析、研究和解決問(wèn)題的能力,以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的組織管理能力,較強(qiáng)的表達(dá)能力,人際交往能力及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力,所以,安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系一定要能滿足以上多層次的訓(xùn)練需求。
作者:劉龍飛 邱竹 楊春海 李愛(ài)英 單位:常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院 常熟理工學(xué)院教務(wù)處
一、安全工程專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置概況
1.專業(yè)課程設(shè)置概況
目前全國(guó)高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域,專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和發(fā)展,當(dāng)前一個(gè)相對(duì)成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用,即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機(jī)工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程;后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù),設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開(kāi)設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護(hù)”“原子核物理”等課程;以建筑安全為特色開(kāi)設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程;同時(shí)考慮學(xué)生就業(yè),還開(kāi)設(shè)了“起重機(jī)械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。
2.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置概況
通過(guò)調(diào)研、文獻(xiàn)查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要由四種類型構(gòu)成,即公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課(大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn))、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課(工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn))、專業(yè)通用實(shí)驗(yàn)課(安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn))以及專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課(礦井通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、化工工藝實(shí)驗(yàn)、人因失誤實(shí)驗(yàn)、建筑消防實(shí)驗(yàn)、輻射劑量測(cè)量實(shí)驗(yàn)、交通事故調(diào)查與案例分析實(shí)驗(yàn))。
二、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實(shí)際情況,發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系,有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等,但是專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.實(shí)驗(yàn)教材不規(guī)范
目前由于各個(gè)高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同,還沒(méi)有一本真正意義上的公開(kāi)出版的且系統(tǒng)性較強(qiáng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材,各高校安全工程專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)教材大部分是由理論課教師自行編寫(xiě),主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題:
(1)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受限
安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)往往受制于實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地條件,同時(shí)也具有較大的破壞性和危險(xiǎn)性,從學(xué)生安全方面考慮,很多高校也都刻意避免開(kāi)設(shè)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為滿足必要的實(shí)驗(yàn)課時(shí),多以模型參觀和演示性實(shí)驗(yàn)代替。
(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏探索性
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是采用相關(guān)儀器直接進(jìn)行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測(cè),如可燃液體閃點(diǎn)燃點(diǎn)的測(cè)定、粉塵含量的測(cè)定等,綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)偏少,導(dǎo)致學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)步驟的編寫(xiě)過(guò)于詳細(xì),類似于儀器設(shè)備使用說(shuō)明書(shū),學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性,抑制了其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實(shí)驗(yàn)課。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展效果不佳
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)
理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排本門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,沒(méi)有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的層面上去共同商討實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置問(wèn)題,使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理
在安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,大部分高校都沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)驗(yàn)課都是與理論課共同組成一門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)。例如:一門(mén)2個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程總計(jì)32個(gè)課時(shí),一般理論課占28個(gè)課時(shí),而實(shí)驗(yàn)課只占4個(gè)課時(shí),實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的考核機(jī)制,其成績(jī)以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時(shí)成績(jī)折算計(jì)入總分,導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己耍耆罁?jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的參考性比考試顯然要低很多,學(xué)生相互之間存在抄報(bào)告的現(xiàn)象。
3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理不當(dāng)
(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位不清晰
很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒(méi)有合理的規(guī)劃,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是一朝一夕的事情,特別是對(duì)于經(jīng)費(fèi)一般的非重點(diǎn)高校,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置是一個(gè)“添磚加瓦”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,沒(méi)有統(tǒng)一的思路,勢(shì)必造成采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)沒(méi)有針對(duì)性,所購(gòu)置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法開(kāi)展,而只能做一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
(2)實(shí)驗(yàn)室管理體制不合理,管理機(jī)制不健全
同時(shí),很多實(shí)驗(yàn)室課程由理論課教師和實(shí)驗(yàn)室教師共同完成,兩者之間的職責(zé)劃分不明確,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理存在盲區(qū)。
(3)儀器設(shè)備管理不當(dāng)
隨著國(guó)家對(duì)高校資金投入的不斷增加,高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)也在逐年增加,很多高校只管購(gòu)買(mǎi)儀器,而不管儀器的維護(hù),對(duì)儀器設(shè)備也沒(méi)有實(shí)行檔案化管理,導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購(gòu)置,保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時(shí)有效的維修。同時(shí)大部分高校對(duì)大型儀器設(shè)備沒(méi)有設(shè)置共享平臺(tái),導(dǎo)致其利用率較低,造成設(shè)備閑置浪費(fèi)。
4.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不合理
很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在偏見(jiàn),主觀上認(rèn)為專業(yè)教師比實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重要,造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的地位低,在實(shí)驗(yàn)室工作缺少榮譽(yù)感,這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員允許晉升的最高職稱是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,類似于副教授,同時(shí)在人員配置方面,往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實(shí)驗(yàn)室,從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍不穩(wěn)定,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性降低,同時(shí)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。
5.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求
安全工程專業(yè)作為一門(mén)“年輕”學(xué)科,在很多高校得不到應(yīng)有的重視,學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少,導(dǎo)致沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。一方面,安全工程作為一門(mén)工程應(yīng)用性強(qiáng)的交叉學(xué)科,很多實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展需要比較先進(jìn)的進(jìn)口儀器,比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測(cè)儀,測(cè)氡儀等,這類儀器一般價(jià)格較高,若沒(méi)有資金購(gòu)買(mǎi)儀器則相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有辦法開(kāi)展;另一方面,由于資金不足,很多實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)不夠,因此實(shí)驗(yàn)時(shí),分組數(shù)少,每一組學(xué)生的人數(shù)過(guò)多,而學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力因個(gè)體而異,有些學(xué)生根本不動(dòng)手實(shí)驗(yàn),等到同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做完以后,直接照抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到任何提高,大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
三、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的思考及建議
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題體系建設(shè)
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體,所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)構(gòu)成,其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,以演示性實(shí)驗(yàn)為輔。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的一種開(kāi)放式教學(xué)實(shí)驗(yàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力??紤]到目前國(guó)內(nèi)高校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的現(xiàn)狀,綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),可以由教研室牽頭,集合各門(mén)理論課的師資力量,充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系,在整個(gè)專業(yè)的層面上進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì),盡量讓實(shí)驗(yàn)題目能夠涉及幾門(mén)課程的知識(shí),增強(qiáng)其綜合性。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理
無(wú)論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須制訂科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。目前很多高校都把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做理論課的一部分,實(shí)驗(yàn)成績(jī)類似于課堂作業(yè)成績(jī),直接作為理論課平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入理論課總分,且所占比例很少。這不僅降低了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度,也在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。鑒于此,針對(duì)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn),各高校應(yīng)該設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)分,結(jié)合自身的實(shí)際情況制定一套包括考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等全方面考核的成績(jī)考核體系。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的配置,應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的層次、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮,科學(xué)定編,采用公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)等措施,建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。此外,學(xué)校人事部門(mén)還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃,建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機(jī)制,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和年度績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及職稱晉升制度等隊(duì)伍建設(shè)管理制度,最大程度地激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的工作積極性。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)就是資金投入問(wèn)題,只有保證了足夠的資金投入,才能保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備。近年來(lái),教育部通過(guò)“特色專業(yè)”“卓越計(jì)劃”“綜合試點(diǎn)改革”等項(xiàng)目向高校投入了大量的經(jīng)費(fèi),各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況,將國(guó)家下?lián)艿膶m?xiàng)經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè);另外,高校應(yīng)該采取“走出去,引進(jìn)來(lái)”的措施,加強(qiáng)同企業(yè)的合作,利用企業(yè)資金充足、理論水平相對(duì)缺乏的特點(diǎn),采取“企業(yè)出錢(qián),高校出力”的方式,與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室,以此提高實(shí)驗(yàn)室的硬件水平。部分高校已在這方面進(jìn)行了實(shí)踐,如重慶大學(xué)與美國(guó)利寶集團(tuán)共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心,中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與神華集團(tuán)、中煤科工集團(tuán)等單位共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地。
四、結(jié)論
實(shí)驗(yàn)課程與理論課程一樣,是安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置不可缺少的部分,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能依附于理論課,而要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)分,以此提高教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的責(zé)任心和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平應(yīng)著重從硬件(足夠的資金投入)和軟件(包括實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理)兩方面提高。
作者:謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽(yáng) 蔣復(fù)量 單位:南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院
摘要:簡(jiǎn)述了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,針對(duì)安全工程專業(yè)化工方向畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題,分析出其原因?yàn)椋慌囵B(yǎng)方案中專業(yè)課程設(shè)置比例較低、二課程授課效果較差。并針對(duì)性提出安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案,包括培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、考試模式改革等,可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式;培養(yǎng)方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育的重要組成部分,是大學(xué)階段最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[1-2]。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和技能分析并解決問(wèn)題的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱與利用、溝通及總結(jié)能力,能夠系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。安全學(xué)科是綜合學(xué)科,包括工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué),安全工程專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要。以工學(xué)-化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)調(diào)研、論文寫(xiě)作及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯表達(dá)能力外,還可以使學(xué)生將所學(xué)化學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際化工生產(chǎn)和工藝設(shè)計(jì),從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走向化工類工作崗位起到良好鋪墊作用。
1化工類安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題
近年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量受到了來(lái)自高校內(nèi)部和社會(huì)的高度關(guān)注,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的呼聲和方案較多。我校在這方面也開(kāi)展了積極的探索,比如在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上增設(shè)兩類題目,一是以企業(yè)運(yùn)行中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題為題目,以校企聯(lián)合的形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作,以達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;二是以學(xué)??蒲许?xiàng)目子課題為題目,以學(xué)生參加項(xiàng)目組工作的形式,開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作,可以檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力;通過(guò)以上教學(xué)形式,亦可同步檢驗(yàn)安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足之處。目前來(lái)看改革效果較好,但也反映出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以安全評(píng)價(jià)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?,分?013-2017年化工安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況,反映出學(xué)生應(yīng)用能力較好,但專業(yè)基礎(chǔ)欠缺。具體見(jiàn)化工方向安全評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架體系(詳見(jiàn)圖1),學(xué)生在定性、定量安全評(píng)價(jià)、對(duì)策措施部分完成較好,說(shuō)明開(kāi)設(shè)的安全系統(tǒng)工程、安全評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)順利完成奠定必要基礎(chǔ);而系統(tǒng)情況簡(jiǎn)介和危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)部分,則普遍反映出學(xué)生對(duì)化學(xué)工藝流程、危險(xiǎn)物質(zhì)理化特性、化工設(shè)備情況及危險(xiǎn)有害因素辨識(shí)依據(jù)掌握不足,這直接影響后面定性定量評(píng)價(jià)、對(duì)策措施完成質(zhì)量,導(dǎo)致整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成欠佳。究其主要原因:一是化工類基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)數(shù)量少。目前本校人才培養(yǎng)方案設(shè)置中,化工類方向只開(kāi)設(shè)了一門(mén)化工安全工程,基礎(chǔ)薄弱。該培養(yǎng)方案在專業(yè)基礎(chǔ)課方面主要強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建,雖然符合大安全觀的要求,但也導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。此外,近年來(lái)聽(tīng)課效率低,課堂授課質(zhì)量不好也是導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的主要原因,在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置較少,課堂授課質(zhì)量不好的情況下,學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力可想而知。
2安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案
針對(duì)化工類畢業(yè)設(shè)計(jì)反映出的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力薄弱問(wèn)題,筆者建議從培養(yǎng)模式、教學(xué)模式及考試模式三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。
2.1培養(yǎng)模式改革
目前安全工程專業(yè)院校培養(yǎng)模式大體分為行業(yè)型培養(yǎng)模式和通用型培養(yǎng)模式[3-5]。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),建議進(jìn)行強(qiáng)化行業(yè)特色的培養(yǎng)模式改革,將行業(yè)基礎(chǔ)體現(xiàn)在培養(yǎng)方案的各個(gè)方面,從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課一直到專業(yè)選修課均強(qiáng)調(diào)行業(yè)性;例如某高校安全工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)化工行業(yè)特色。既在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開(kāi)設(shè)普通化學(xué),又在專業(yè)方向課程方面開(kāi)設(shè)化工原理、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等,還在專業(yè)選修課程方面開(kāi)設(shè)分析化學(xué)[3]、化工安全。該培養(yǎng)方案能很好地凸顯行業(yè)特色。同時(shí)針對(duì)容易導(dǎo)致學(xué)生的安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)面窄等問(wèn)題[6],可在專業(yè)基礎(chǔ)課方面同時(shí)強(qiáng)調(diào)安全基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建。改革后培養(yǎng)方案既可滿足學(xué)生行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng),又能符合大安全觀的要求,達(dá)到行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)能力強(qiáng),學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面廣,較快適應(yīng)安全工作的目的[3]。
2.2教學(xué)模式改革
2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式改革為解決大學(xué)課堂聽(tīng)課率低問(wèn)題[7],可依照培養(yǎng)方案課程設(shè)置,選用優(yōu)質(zhì)教材,思考教材符合哪些人用,達(dá)到什么樣計(jì)劃。提倡精英教育,學(xué)生適應(yīng)課程;而非普及大眾化教育,課程適應(yīng)學(xué)生。考慮教材不僅是知識(shí)堆壘,還要考慮教與學(xué),以前少數(shù)人上大學(xué)為了求知,現(xiàn)在人數(shù)眾多上大學(xué)是為了工作。不要糾結(jié)學(xué)術(shù)、專業(yè)和應(yīng)用職業(yè),教育在教育過(guò)度和教育不足中徘徊,同一專業(yè)在不同學(xué)校定向不一樣,同一門(mén)學(xué)科在不同學(xué)校定向不一樣,人才培養(yǎng)需要個(gè)性化定制,重視技能和能力,在知識(shí)不再壟斷時(shí)代,技能和能力仍需通過(guò)學(xué)校培訓(xùn)才能獲得。理論知識(shí)和直覺(jué)知識(shí),教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式看你更強(qiáng)調(diào)誰(shuí),目前這種傳輸性教學(xué)+教師權(quán)威性占大學(xué)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該改變,聯(lián)合國(guó)教改組織目前提倡:①參與式學(xué)習(xí),學(xué)生積極學(xué)習(xí)者,而不是旁觀者,目前好多學(xué)生都是旁觀者;②個(gè)性化制定學(xué)習(xí),人文主義教育核心,教材應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化;③項(xiàng)目/問(wèn)題導(dǎo)向化學(xué)習(xí),項(xiàng)目問(wèn)題和課程目標(biāo)相關(guān),引領(lǐng)精神、學(xué)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)靈活,不局限課堂;④興趣引導(dǎo)式學(xué)習(xí);⑤友愛(ài)式教學(xué)(最高端的),正確的師生關(guān)系。教授對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從知識(shí)培養(yǎng)轉(zhuǎn)向技能+能力的培養(yǎng),因?yàn)橹挥屑寄芎腿嗣裆钏匠烧龋⒎侵R(shí)創(chuàng)造財(cái)富,知識(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)化成技能才可以服務(wù)人民生活,培養(yǎng)后大學(xué)生具有以下能力:①批判性思維能力(審辯思維求真思維);②解決問(wèn)題能力;③協(xié)作能力;④溝通領(lǐng)導(dǎo)能力;⑤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力(企業(yè)家精神,包括不依賴,慣性思考,敢于冒風(fēng)險(xiǎn),創(chuàng)業(yè)心理,高階思維能力);⑥高階思維能力;⑦數(shù)字化公民;⑧多元文化。2.2.2新型教學(xué)模式引入大學(xué)課程教育多元化已成必然性,中國(guó)也將走入這一天,云課堂,無(wú)黑板教學(xué),云終端、微課,慕課都終將走入大學(xué)課堂。以后的教學(xué)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合平臺(tái),學(xué)術(shù)綜合平臺(tái),學(xué)生自主式,探究性學(xué)習(xí)平臺(tái)等多平臺(tái)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享,可以使更多大學(xué)生享受其他高校的優(yōu)秀教育資源,也可以避免個(gè)別優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力強(qiáng),全體學(xué)生授課情況下知識(shí)量吃不飽情況,滿足他們學(xué)習(xí)主觀性,成為精英教育途徑。2.2.3《化工安全》教學(xué)模式改革例如《化工安全》教學(xué)模式改革,主張讓學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成“以問(wèn)題為中心”;由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變成“教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”的互動(dòng)模式;由“以課堂為中心”轉(zhuǎn)變成“課堂+課后+文獻(xiàn)-論文提交-小組評(píng)審”五位一體的綜合教學(xué)模式。同時(shí)進(jìn)行案例研討式、情景模擬式、網(wǎng)絡(luò)在線式、微課式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)模式改革,提高課堂聽(tīng)課率。
2.3考試模式改革
近段時(shí)間常有網(wǎng)絡(luò)微博討論大學(xué)課堂考試成績(jī)?cè)搰?yán)該松問(wèn)題[8-9],似乎厭學(xué)棄學(xué)大學(xué)生居多,考試成績(jī)分?jǐn)?shù)低劣,關(guān)于應(yīng)該繼續(xù)要求還是放水通過(guò)的言論此起彼伏。筆者認(rèn)為導(dǎo)致考試成績(jī)低劣的原因之一還有考試模式問(wèn)題,目前很多課程都在臨近考試前畫(huà)復(fù)習(xí)題,考試內(nèi)容多是記憶名詞解釋、簡(jiǎn)答題多半為記憶內(nèi)容。既然高校教育中不再?gòu)?qiáng)調(diào)知識(shí)的死記硬背,而在于靈活應(yīng)用,培養(yǎng)技能和能力,那么考試模式也應(yīng)該進(jìn)行改革。事實(shí)已經(jīng)證明人的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī),可目前還有好多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦定義,這種做法只會(huì)事與愿違,學(xué)生在手機(jī)上、電腦上輕松搜到名詞解釋,他為何要聽(tīng)課,在教學(xué)模式改革重在培養(yǎng)技能和能力的同時(shí),考試模式也應(yīng)進(jìn)行改革,重在考核學(xué)生的技能和能力??荚噧?nèi)容不再局限名詞解釋,而重在分析試題,計(jì)算試題,應(yīng)用試題上,甚至可以效仿國(guó)外論文考試辦法,使學(xué)生課下完成考試,在完成論文、完成課題的時(shí)候督促學(xué)生查閱大量資料進(jìn)行分析,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)??荚噧?nèi)容由記憶類型向應(yīng)用類型的轉(zhuǎn)變,考試形式由課上考試向課下論文的轉(zhuǎn)變可很好的配合教學(xué)模式改革,提高學(xué)生聽(tīng)課率,提高學(xué)習(xí)熱情,促成學(xué)生由被動(dòng)型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。例如《化工安全》考試模式改革,考試為平時(shí)考試+期末考試+應(yīng)用考試三部分之和。其中平時(shí)成績(jī)包括考勤+課堂表現(xiàn)+日常測(cè)試;期末考試包括計(jì)算試題+應(yīng)用試題;應(yīng)用能力以近期發(fā)生事故(例2015.8.12天津港爆炸事故)的調(diào)研分析報(bào)告作為考試題目。平時(shí)+期末+應(yīng)用三部分成績(jī)總和作為最終考試成績(jī),避免“一試成敗”現(xiàn)象,重在考核學(xué)生的應(yīng)用能力和分析能力,與教學(xué)模式改革相互呼應(yīng)。
3結(jié)語(yǔ)
安全科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng),探討安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是重中之重。本文結(jié)合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所反映出的問(wèn)題,研究了安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中存在的共性問(wèn)題,在調(diào)研及對(duì)一些高校常見(jiàn)的聽(tīng)課率低等問(wèn)題分析基礎(chǔ)上,初步提出了人才培養(yǎng)模式改革方案,在課程設(shè)置改革、教學(xué)模式改革(傳統(tǒng)教學(xué)模式改革、新型教學(xué)模式引入)、考試模式改革等方面進(jìn)行了初步探索和研究,希望可以為從事安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同行提供一些思路和參考。
作者:魏春榮 孫建華 張迎新 張錦鵬 王亞軍 單位:黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院
引言
目前,工程教育專業(yè)認(rèn)證是高等教育評(píng)估體系的重要組成部分,工程教育專業(yè)認(rèn)證明確給出了參加認(rèn)證的專業(yè)必須對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的要求。安全工程專業(yè)在中國(guó)正處于逐步發(fā)展的過(guò)程,但是該專業(yè)的教育方案尚未成熟,在畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方面也缺乏足夠的量化證據(jù)的支撐。同時(shí),民航安全工程專業(yè)同其他院校的安全工程專業(yè)存在著較大差異,中國(guó)民航大學(xué)作為中國(guó)民航首個(gè)安全工程本科專業(yè)所在院校,其在民航安全領(lǐng)域發(fā)揮著先鋒作用。因此,本研究以中國(guó)民航大學(xué)安全工程專業(yè)為例,研究民航安全工程畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià),對(duì)提高民航安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。
一、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度調(diào)查
依據(jù)民航安全工程專業(yè)思想道德素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)際視野、計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)理論知識(shí)和技能、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力、組織管理能力、危機(jī)/突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力等10條畢業(yè)要求設(shè)計(jì)此次調(diào)查問(wèn)卷,考慮到民航安全工程的第一屆畢業(yè)生畢業(yè)于2007年,此次調(diào)查選取2007年-2016年已畢業(yè)的學(xué)生,以及在校的大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,用以調(diào)查畢業(yè)要求達(dá)成度,此次調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”網(wǎng)站進(jìn)行。
二、民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)
畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是指由專業(yè)所有教師和管理人員通過(guò)使用一定的評(píng)價(jià)方法,評(píng)價(jià)自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況,再經(jīng)過(guò)對(duì)所有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析、比較、綜合,得出畢業(yè)要求達(dá)成情況,評(píng)價(jià)方式有直接評(píng)價(jià)與間接評(píng)價(jià)兩種。本文選取間接評(píng)價(jià)的方法,通過(guò)256名已經(jīng)畢業(yè)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)生與108名在校大四學(xué)生的調(diào)查結(jié)果,了解其畢業(yè)要求達(dá)成度。民航安全工程專業(yè)自成立以來(lái)分別按2004、2008、2012版培養(yǎng)方案執(zhí)行,因此將畢業(yè)生按照培養(yǎng)方案的不同劃分為三組,通過(guò)數(shù)據(jù)處理,得到已畢業(yè)學(xué)生以及在校大四學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度,對(duì)比結(jié)果見(jiàn)圖1。由圖1可以看出:畢業(yè)要求整體達(dá)成度存在不均衡性10項(xiàng)畢業(yè)要求中,平均達(dá)成度超過(guò)65%的有3項(xiàng),平均達(dá)成度高于50%的有5項(xiàng)。平均達(dá)成度高于65%的要求分別是:思想道德素質(zhì),專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以及專業(yè)理論、知識(shí)和技能3項(xiàng)要求;除上述3項(xiàng),還有專業(yè)工作能力和組織管理能力的達(dá)成度均高于50%。(2)畢業(yè)要求主要在國(guó)際視野(25.27%)、綜合分析和創(chuàng)新能力(35.71%)、危機(jī)與突發(fā)事件的能力(32.69%)等3個(gè)方面達(dá)成度較低(3)不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差距(a)在計(jì)算機(jī)能力方面:在校大四學(xué)生的達(dá)成度(31.48%)明顯低于已畢業(yè)學(xué)生(46.5%);(b)在文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力方面:16屆畢業(yè)生(63.27%)與大四在校學(xué)生(59.26%)的達(dá)成度明顯高于其他學(xué)生(38.6%);(c)在專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力方面:07-11屆畢業(yè)生的達(dá)成度(41.2%,29.4%)明顯低于其他學(xué)生(55.3%,38.1%),16屆畢業(yè)生的達(dá)成度(61.2%,46.9%)明顯高于其他學(xué)生(49.8%,34.0%)。
三、結(jié)論
通過(guò)對(duì)民航安全工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),其畢業(yè)要求整體達(dá)成度呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)象,但主要在國(guó)際視野、綜合分析和創(chuàng)新能力、危機(jī)與突發(fā)事件的能力等3個(gè)方面達(dá)成度較低,且不同分組的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力、文獻(xiàn)檢索與信息獲取能力、專業(yè)工作能力、綜合分析和創(chuàng)新能力4項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)存在明顯差異。
作者:陳芳 郭娜 單位:中國(guó)民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
摘要為提高安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),提出了基于CDIO教育理念的流體力學(xué)課程教學(xué)改革模式,將CDIO理念融入課程教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需求及與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),增強(qiáng)了與安全工程專業(yè)的契合度;以問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展課堂教學(xué),注重各知識(shí)點(diǎn)的銜接及其在專業(yè)中的應(yīng)用與拓展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)增加設(shè)計(jì)性、綜合性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生在現(xiàn)代工程活動(dòng)中賴以生存和成長(zhǎng)的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力及系統(tǒng)掌控能力得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞CDIO;流體力學(xué);能力培養(yǎng);教學(xué)改革
1引言
“流體力學(xué)”作為理工科的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課,它的重要性是眾所周知的,作為力學(xué)分支,其在安全工程專業(yè)有著廣泛的應(yīng)用,與泄漏、火災(zāi)、爆炸、通風(fēng)等有著密切的關(guān)系,是后續(xù)工業(yè)通風(fēng)、消防工程等專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)流體力學(xué)學(xué)科發(fā)生深刻變化,對(duì)流體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)加深,測(cè)量手段更為先進(jìn),對(duì)流體運(yùn)動(dòng)分析和處理的能力空前強(qiáng)大,與工程應(yīng)用結(jié)合更加緊密。然而“流體力學(xué)”這門(mén)課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多,在以往課程教學(xué)過(guò)程中更多重視理論知識(shí)的傳授,人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著過(guò)分偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí),缺乏對(duì)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)等不足之處。因此,本文借鑒國(guó)際流行的CDIO工程教育理念,擬對(duì)安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程進(jìn)行教學(xué)改革,使理論知識(shí)服務(wù)于后續(xù)的安全知識(shí)學(xué)習(xí)及工作實(shí)際,將知識(shí)教育和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)真正地更好地融入之后的安全工作中。
2CDIO工程教育理念
CDIO是構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Imple-ment)和運(yùn)行(Operate)的簡(jiǎn)稱?!癈”構(gòu)思指系統(tǒng)性的構(gòu)想、思考,明確產(chǎn)業(yè)需求?!癉”設(shè)計(jì)是把將要被實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃通過(guò)視覺(jué)的形式描述出來(lái)的活動(dòng)過(guò)程;“I”實(shí)施是執(zhí)行、施行實(shí)際的行為,指把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過(guò)程;“O”運(yùn)行是指產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)之后(即實(shí)施之后)使用其來(lái)達(dá)到想要的價(jià)值的過(guò)程。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)行的全過(guò)程就是產(chǎn)品的整個(gè)生命周期,用它來(lái)代表工程的范疇[1]。CDIO教育模式提倡培養(yǎng)具有較高專業(yè)理論水平和符合產(chǎn)業(yè)需求的綜合性應(yīng)用能力并重的高等工程教育專業(yè)學(xué)生,這種模式在安全工程專業(yè)領(lǐng)域具有一定的借鑒意義[2]。CDIO強(qiáng)調(diào)在系統(tǒng)和產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高。
3基于CDIO理念的流體力學(xué)課程實(shí)施
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)時(shí),教材的選取是非常重要的,首先要選擇一本好的教材,然后圍繞教材的內(nèi)容,進(jìn)行全方位的內(nèi)容設(shè)計(jì)。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)選用的教材為蔡增基、龍?zhí)煊逯骶幍摹读黧w力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)》,該教材詳細(xì)介紹了流體力學(xué)及泵與風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí),并配有豐富的習(xí)題供學(xué)生課后練習(xí)鞏固,另圍繞教學(xué)大綱,每章設(shè)置了思考題。但教材內(nèi)容多是從供熱通風(fēng)空調(diào)類專業(yè)角度出發(fā),內(nèi)容較多。按照安全專業(yè)職業(yè)能力與素質(zhì)需求為導(dǎo)向,結(jié)合我校安全工程專業(yè)對(duì)該課程課時(shí)安排較少,學(xué)生文科生多,理科基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)、安全工程專業(yè)需求及其與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系,課程教學(xué)內(nèi)容分為四部分:(1)流體靜力學(xué)。掌握流體平衡的規(guī)律,對(duì)其中與安全工程關(guān)系不大的小節(jié)進(jìn)行刪除。(2)流體動(dòng)力學(xué)。研究流體在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí),作用于流體上的力與運(yùn)動(dòng)要素之間的關(guān)系,以及流體的運(yùn)動(dòng)特征與能量轉(zhuǎn)換等。(3)有關(guān)流體靜力學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,如孔口與管嘴恒定流、管道恒定流等。注重與工業(yè)通風(fēng)、消防、安全工程中常見(jiàn)的泄漏等問(wèn)題相結(jié)合。(4)泵與風(fēng)機(jī)工作原理及運(yùn)行知識(shí),重點(diǎn)掌握如何選擇泵與風(fēng)機(jī)。由于課時(shí)有限,其他知識(shí)可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。內(nèi)容設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力,不因課時(shí)少而刪除其物理背景、力學(xué)建模和求解過(guò)程等方面的學(xué)習(xí),只講授結(jié)果、計(jì)算公式、圖表等這種短視的做法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是現(xiàn)成公式的計(jì)算機(jī)器,面對(duì)新的問(wèn)題將束手無(wú)策,學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力,沒(méi)有利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有掌握正確的基本概念和流體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律,才能認(rèn)識(shí)特殊規(guī)律,才能有分析實(shí)際問(wèn)題的能力,才能正確應(yīng)用和處理流體力學(xué)商業(yè)軟件。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中注重學(xué)生綜合思維、系統(tǒng)思維和工程能力的培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用以問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式,要求學(xué)生基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。(1)首先要講授該門(mén)課程的性質(zhì)及作用,讓學(xué)生掌握該課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)中的作用以及工程實(shí)踐中的具體應(yīng)用價(jià)值,以及該課程與其他課程之間的關(guān)系,從而在學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)中建立起清晰的課程邏輯聯(lián)系[3],培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。(2)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程采用啟發(fā)式教學(xué)法,先由老師設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)完之后讓學(xué)生思考學(xué)了什么,有什么用;除了基本的教學(xué)過(guò)程外,在課程中設(shè)置一些小專題討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(3)傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,學(xué)生通常將通過(guò)考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而專注于記憶考試內(nèi)容。因此在教學(xué)中注重相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的講解的同時(shí),注重對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和拓展,各知識(shí)點(diǎn)多方面地與安全工程專業(yè)相結(jié)合(如在講述孔口管嘴出留時(shí)與危險(xiǎn)化學(xué)品物質(zhì)泄漏進(jìn)而導(dǎo)致火災(zāi)、爆炸、中毒事故相結(jié)合;講述流動(dòng)阻力時(shí)與工業(yè)通風(fēng)管道設(shè)計(jì)、消防水管道設(shè)計(jì)相結(jié)合),強(qiáng)調(diào)其對(duì)專業(yè)的支撐作用,要求理論知識(shí)必須服務(wù)于安全工作實(shí)際,將知識(shí)教育和工程能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是CDIO模式下教學(xué)環(huán)節(jié)的非常重要的組成部分,學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的提高,有賴于此環(huán)節(jié)[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面通過(guò)建設(shè)流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)室,將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力、研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)K分為基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K?;A(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)主要包括雷諾實(shí)驗(yàn)、能量守恒驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、沿程阻力實(shí)驗(yàn)、局部阻力實(shí)驗(yàn)、文丘里管實(shí)驗(yàn)、流量計(jì)實(shí)驗(yàn)、離心泵實(shí)驗(yàn)等[5]。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單,能幫助學(xué)生更好地理解流體力學(xué)的基本原理和定律,但缺乏創(chuàng)造性,沒(méi)有與安全工程專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。綜合性實(shí)驗(yàn)如與工業(yè)通風(fēng)課程相結(jié)合,設(shè)計(jì)一個(gè)通風(fēng)除塵管道模型,學(xué)生通過(guò)流體力學(xué)知識(shí)制定實(shí)驗(yàn)方案,使用儀器測(cè)量風(fēng)速、壓強(qiáng)等相關(guān)參數(shù)計(jì)算通風(fēng)阻力。讓學(xué)生把流體力學(xué)知識(shí)更好地與安全工程專業(yè)相結(jié)合,解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。綜合類型的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較復(fù)雜,采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式,通過(guò)互相交流討論解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,發(fā)散思維,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K通過(guò)建設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、參與大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)。如學(xué)生可進(jìn)行計(jì)算機(jī)虛擬流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、利用flunet軟件模擬火災(zāi)發(fā)生時(shí)煙氣流動(dòng)過(guò)程。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)可鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。
4結(jié)論
1)安全工程專業(yè)“流體力學(xué)”課程作為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課,其教學(xué)改革應(yīng)以專業(yè)能力需求為導(dǎo)向、學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),引入CDIO理念進(jìn)行教學(xué)改革,可提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力、系統(tǒng)思維能力、和工程能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的工程意識(shí)及大工程觀。2)基于CDIO理念的“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),采用問(wèn)題學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3)在“流體力學(xué)”課程教學(xué)改革中,應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了基本的基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)外,組織學(xué)生做一些綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn),教學(xué)中注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,人際交往能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
作者:易玉枚 王秋衡 黃俊歆 黃宏格 單位:湖南工學(xué)院
摘要:近年來(lái)隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)安全生產(chǎn)事故頻發(fā),安全生產(chǎn)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,安全工程技術(shù)人才也越來(lái)越受到企業(yè)的重視。本文介紹了安全工程專業(yè)的特點(diǎn),指出了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了相應(yīng)的對(duì)策,以供大家交流學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:安全工程;高校;教學(xué)
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在得到快速發(fā)展的同時(shí),我國(guó)的安全生產(chǎn)事故也在頻繁發(fā)生,安全生產(chǎn)形勢(shì)不容樂(lè)觀,在國(guó)家的重視和關(guān)注下,使得社會(huì)對(duì)于安全人才的需求大幅增加[1]。2002年11月1日《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》開(kāi)始實(shí)施,人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)安全工程專業(yè),安全工程專業(yè)逐漸被社會(huì)廣泛認(rèn)可[2]。近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)安全人才的需要的大幅增加,國(guó)家也越來(lái)越重視安全學(xué)科的發(fā)展。2011年3月8日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》,使得安全學(xué)科正式成為一級(jí)學(xué)科,成為工學(xué)門(mén)類中38個(gè)一級(jí)學(xué)科之一[3,4]。在高校開(kāi)展安全工程專業(yè)高等教育是我國(guó)培養(yǎng)安全工程專業(yè)高級(jí)人才的重要途徑,截止2011年,我國(guó)已經(jīng)有110多所高校開(kāi)辦安全工程本科專業(yè)。到2014年,全國(guó)開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)本科層次院校(包含獨(dú)立院校)已達(dá)154所。隨著社會(huì)對(duì)安全工程人才的大量需求,安全工程高等教育的發(fā)展越來(lái)越受到重視,越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了安全工程專業(yè),取得了不少的成績(jī),積累了不少經(jīng)驗(yàn),然而在安全工程專業(yè)建設(shè)中仍然存在許多的問(wèn)題。
1安全工程專業(yè)的特點(diǎn)
安全工程是一門(mén)新興的綜合交叉學(xué)科,涉及理、工、管、文、法、醫(yī)等多種學(xué)科,涉及覆蓋面寬,實(shí)踐性強(qiáng),并具有“復(fù)合型”的特點(diǎn),因此要求安全工程專業(yè)的學(xué)生既要懂專業(yè),還要拓寬知識(shí)面,融合多學(xué)科、避免知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面化和單一化;既要懂技術(shù),又要懂管理。近年來(lái),在國(guó)家的重視下,出臺(tái)了《安全生產(chǎn)法》,明確要求相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)必須有安全工程專業(yè)管理人才。由于安全專業(yè)管理人才的大量需要,使得安全工程專業(yè)得到了較快的發(fā)展。
2安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
(1)安全工程專業(yè)教材缺乏規(guī)劃。我國(guó)目前市場(chǎng)上安全工程專業(yè)教材種類有很多,但是由于安全工程專業(yè)教材建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)規(guī)劃問(wèn)題,很多教材之間存在內(nèi)容存在重復(fù),明顯的轉(zhuǎn)抄現(xiàn)象,有些基本概念在定義和理解上也存在混亂現(xiàn)象。因此,需要以學(xué)科體系構(gòu)建為指導(dǎo),合理規(guī)劃教材建設(shè)。(2)實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。為保證教學(xué)效果,學(xué)校學(xué)校一般要安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,實(shí)習(xí)效果并不如人意。這主要是因?yàn)閷?shí)習(xí)基地不穩(wěn)定,不聯(lián)系,涉及的范圍比較窄,實(shí)習(xí)的類型比較單一,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)不夠全面系統(tǒng),且實(shí)習(xí)時(shí)間不能保障。隨著近幾年高校的擴(kuò)招,學(xué)生的數(shù)量明顯增多,能夠接受實(shí)習(xí)生的單位的數(shù)量已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求,多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)基地都是靠專業(yè)的老師的私人關(guān)系聯(lián)系取得,實(shí)習(xí)基地缺乏穩(wěn)定性與連續(xù)性,學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間也就無(wú)法滿足了。(3)教師隊(duì)伍薄弱。由于我國(guó)安全工程專業(yè)發(fā)展比較晚,造成我國(guó)在這一領(lǐng)域的教師也較少,一線教師就更少。很多高校安全工程專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)背景不均衡,年輕教師偏多,很多教師都是學(xué)校接到學(xué)校,理論功底扎實(shí)而實(shí)踐能力不足,因此使得教學(xué)效果不是很理想。
3提高安全工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
(1)加強(qiáng)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)教材的質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,體現(xiàn)的是高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平。因此,必須加強(qiáng)安全工程專業(yè)教材建設(shè)。安全工程專業(yè)的教材應(yīng)集中全國(guó)高水平的教師參與編寫(xiě),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化,出版高質(zhì)量的統(tǒng)一教材。為了使學(xué)生能學(xué)到本專業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù),在教材的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該將安全工程領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、優(yōu)秀成果融入教材中。另外,為提高教學(xué)效果,各高校在選用專業(yè)教材時(shí),盡量應(yīng)選用高質(zhì)量教材,如省部級(jí)以上優(yōu)秀教材、“面向2l世紀(jì)課程教材”等。(2)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前大部分高校的安全工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地由于各種原因,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安全工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐要求。因此,高校要高度重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加大對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度,增加經(jīng)費(fèi)投入,拓寬實(shí)習(xí)基地領(lǐng)域,為學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)搭建良好平臺(tái)。要通過(guò)各種渠道積極拓展建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,建立多類型的實(shí)習(xí)基地,涵蓋安全工程專業(yè)所涉及的主要學(xué)科,同時(shí)要保障實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性與連續(xù)性。各高校只有建立與學(xué)生數(shù)量規(guī)模相當(dāng)?shù)亩囝愋偷膶?shí)習(xí)基地,才能使學(xué)生接觸到安全工程不同的領(lǐng)域,才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。安全工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的根本保證,也是安全工程人才培養(yǎng)的前提和保證,也是實(shí)踐教學(xué)能否切實(shí)取得成效的關(guān)鍵。因此,各高校一方面要大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),吸引優(yōu)秀人才來(lái)學(xué)校教書(shū)。另外,要鼓勵(lì)青年教師上進(jìn)深造,應(yīng)要求他們多到企業(yè)掛職鍛煉,了解安全生產(chǎn)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù),積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)語(yǔ)
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的發(fā)展時(shí)期,快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)使得社會(huì)對(duì)安全工程人才的需求不斷增加。目前我國(guó)安全生產(chǎn)事故仍頻發(fā),安全生產(chǎn)形勢(shì)嚴(yán)峻,安全工程人才需求旺盛,同時(shí)也對(duì)安全工程類人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此,開(kāi)設(shè)安全工程專業(yè)的各高校應(yīng)高度重視安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng),適當(dāng)增加學(xué)科建設(shè)資金投入,加強(qiáng)特色教材建設(shè),改善教學(xué)設(shè)備,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加大對(duì)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng),培養(yǎng)符合安全生產(chǎn)需求的人才,增強(qiáng)安全工程專業(yè)畢業(yè)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力。另外,各高校應(yīng)依托行業(yè)背景,結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求,立足當(dāng)?shù)?,突出自己的專業(yè)特色,培養(yǎng)出滿足地方需要的安全工程專業(yè)人才,只有這樣安全工程專業(yè)才能得到較快較好的發(fā)展。
作者:封華剛 單位:六盤(pán)水師范學(xué)院 礦業(yè)工程系
1畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理
通過(guò)對(duì)我國(guó)部分高校安全工程專業(yè)本科教學(xué)的調(diào)研與考察,安全工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般按照以下三個(gè)方面進(jìn)行選取,即根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向及知識(shí)體系、結(jié)合指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目及結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位。目前,我校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)施與學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式,指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)單位具體情況擬定設(shè)計(jì)題目,由學(xué)生自由選擇,堅(jiān)持做到一人一題。但是,通常畢業(yè)實(shí)習(xí)單位一般是由院系聯(lián)系指定的為數(shù)不多的幾家企業(yè),導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏多樣性。如我校安全工程2015屆畢業(yè)生中,礦山方向?qū)嵙?xí)地點(diǎn)均為唐家山煤礦,造成該方向的21名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多是該礦的通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì),所不同的只是專題設(shè)計(jì)部分。而且,由于歷年實(shí)習(xí)單位固定,往往會(huì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊,學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題。同時(shí),部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目因與就業(yè)方向不吻合,學(xué)生的積極性不高,抱著完成任務(wù)的態(tài)度,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量。
1.2學(xué)生投入精力不足,重視程度不夠
我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大四第二學(xué)期進(jìn)行,該段時(shí)間正是學(xué)生就業(yè)、公務(wù)員考試及考研復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期。由于近幾年就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,畢業(yè)生面臨就業(yè)和擇業(yè)的壓力,使其無(wú)法全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)中,而把主要精力和時(shí)間放在尋找就業(yè)單位、準(zhǔn)備公務(wù)員考試或研究生復(fù)試。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠清晰,重視程度不夠,抱著完成任務(wù)的態(tài)度,對(duì)指導(dǎo)教師布置的設(shè)計(jì)進(jìn)度安排不以為然。部分學(xué)生僅用一個(gè)月的時(shí)間東拼西湊,或復(fù)制其他同學(xué)的設(shè)計(jì),甚至從網(wǎng)上抄襲別人的論文濫竽充數(shù)。同時(shí),由于態(tài)度不夠端正,部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)格式、計(jì)算過(guò)程及CAD繪圖不符合規(guī)范要求。從以上的分析來(lái)看,由于學(xué)生投入精力不足和重視程度不夠,難以使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、CAD繪圖技能及綜合素質(zhì)的效果。
1.3指導(dǎo)教師投入精力不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間過(guò)于集中,而指導(dǎo)教師大多承擔(dān)有部分科研項(xiàng)目,有時(shí)需要出差,與學(xué)生的聯(lián)系交流較少,不能很好地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì),影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外,我校安全工程專業(yè)延續(xù)原來(lái)的礦山特色,指導(dǎo)教師中70%以上主要從事煤礦安全相關(guān)的研究,不具備系統(tǒng)的建筑、消防及化工行業(yè)安全相關(guān)理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以至于指導(dǎo)該領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不夠理想。另外,我校安全工程專業(yè)青年教師比重較高,他們當(dāng)中的大多數(shù)由博士研究生畢業(yè)直接任教,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)及規(guī)范規(guī)程認(rèn)識(shí)不夠清晰,不能很好地對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
為了滿足專業(yè)發(fā)展與服務(wù)社會(huì)的需要,我校安全工程專業(yè)在原煤礦安全基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展,目前共設(shè)置了煤礦安全技術(shù)及管理、工業(yè)技術(shù)安全及管理兩個(gè)專業(yè)方向。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)行業(yè),我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)共分為三個(gè)小組,即礦山組、建筑組與化工組,學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)方向或興趣自由選擇。近些年,我校安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)已開(kāi)展了系列改革,如畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生選題方向進(jìn)行分組,并使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合;在成績(jī)核定上采取畢業(yè)指導(dǎo)老師打分(30%)、評(píng)閱人評(píng)分(30%)與答辯成績(jī)(40%)相結(jié)合的多環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組采取導(dǎo)師回避制度,使答辯成績(jī)真正實(shí)現(xiàn)公平公正。通過(guò)調(diào)研與比較,發(fā)現(xiàn)我校安全專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理與考核工作制度方面相對(duì)比較完善,上述這些舉措也已取得了一定成效,但仍存在上述所列舉的諸如畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理、學(xué)生不重視、指導(dǎo)教師投入精力太少等問(wèn)題。因此,有必要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革,筆者根據(jù)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)歷與親身感悟,結(jié)合我校安全工程特色與條件,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行了初步探索。
2.1因材施教與科學(xué)選題
為了提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和熱情,可依據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向,合理擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,使其通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷?lái)的工作或?qū)W習(xí)打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于已考上研究生的學(xué)生或者理論成績(jī)突出的學(xué)生,主要可根據(jù)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題,以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和素質(zhì),為研究生階段的學(xué)習(xí)作鋪墊。如筆者指導(dǎo)的2014屆本科畢業(yè)生中,有1人考上安徽理工大學(xué)研究生,計(jì)劃從事礦井粉塵防治方面的研究工作。經(jīng)指導(dǎo)教師與學(xué)生共同討論,確定其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“煤礦井下高壓噴霧降塵的實(shí)驗(yàn)研究”。目前,通過(guò)近幾年的嘗試已證明該模式可以增強(qiáng)讀研學(xué)生在研究生期間的競(jìng)爭(zhēng)力,很多高校如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)、安徽理工大學(xué)等均反映我校畢業(yè)生的科研能力較為突出。對(duì)于確定參加工作的學(xué)生,一般要求學(xué)生到工作單位實(shí)習(xí)一個(gè)月并選擇相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此,通過(guò)因材施教與科學(xué)選題,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式多樣化,并且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向緊密結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)新環(huán)境。②③
2.2強(qiáng)化過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量,強(qiáng)化過(guò)程管理是非常有必要的。目前,我校實(shí)行以指導(dǎo)教師為主體,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理與過(guò)程監(jiān)督,院系最終通常只以答辯成績(jī)作為考核指標(biāo),而缺乏過(guò)程的管理與監(jiān)督。指導(dǎo)教師首先按照各位學(xué)生的設(shè)計(jì)具體情況,制定詳盡的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃,并組織落實(shí)計(jì)劃實(shí)施。院系應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題與中期檢查工作的監(jiān)督與指導(dǎo),并將完成情況歸檔作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核指標(biāo)。學(xué)生應(yīng)在選定題目之后的四周內(nèi)完成開(kāi)題報(bào)告,安全工程系應(yīng)該組織指導(dǎo)教師進(jìn)行開(kāi)題答辯工作,了解學(xué)生選題情況,并對(duì)研究思路、方案給予指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的出勤、進(jìn)度及設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控,并要求學(xué)生每周進(jìn)行一次匯報(bào),指導(dǎo)教師對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。第八學(xué)期10~11周期間,安全工程系組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查工作,檢查的項(xiàng)目包括學(xué)生考勤記錄本、指導(dǎo)教師工作記錄本、畢業(yè)設(shè)計(jì)原始資料、已完成設(shè)計(jì)部分、下一步研究工作計(jì)劃等。④⑤
2.3實(shí)行“導(dǎo)師制”和導(dǎo)師組相結(jié)合,延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
按照培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求,我校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四第二學(xué)期,正值學(xué)生就業(yè)、公務(wù)員考試及考研復(fù)試的時(shí)期,學(xué)生真正投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)較少,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間,建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至第七學(xué)期,并實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。在本科學(xué)習(xí)的第七學(xué)期一般設(shè)置有專業(yè)方向的主體課程,此時(shí)讓學(xué)生提早接觸指導(dǎo)教師并選定設(shè)計(jì)題目,有利于學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。按照時(shí)間工作表安排,學(xué)生要在第七學(xué)期內(nèi)完成文獻(xiàn)檢索、選題及開(kāi)題報(bào)告等工作。指導(dǎo)教師應(yīng)提醒學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排進(jìn)行自查,并督促學(xué)生按時(shí)、按量的完成相應(yīng)內(nèi)容。在第七學(xué)期開(kāi)展文獻(xiàn)檢索、選題與開(kāi)題報(bào)告的工作,有助于學(xué)生充分收集資料,為第八學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)方案的實(shí)施做準(zhǔn)備。通過(guò)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間,緩解了學(xué)生就業(yè)、考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾和沖突,同時(shí)也為學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中推行導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師組相結(jié)合的辦法,由2名青年教師協(xié)同資深教師組成導(dǎo)師組,共同指導(dǎo)本組畢業(yè)設(shè)計(jì),并以責(zé)任導(dǎo)師為中心。該方案既增加了青年教師與資深教師的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì),同時(shí)讓本組學(xué)生能夠可以接受幾名教師的指導(dǎo),有利于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。⑥
3結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索及創(chuàng)新為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),也是一次對(duì)本科教育的綜合性考核。本文結(jié)合筆者所在高校安全工程專業(yè)存在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不合理、學(xué)生不夠重視及指導(dǎo)教師投入精力不夠等問(wèn)題,從選題、過(guò)程管理及指導(dǎo)方式等方面提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路和方法,使得畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用,為高校安全工程專業(yè)做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供借鑒。
作者:王鵬飛 單位:湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院
1.引言
本科專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)信息交流能力和翻譯能力,所以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)日益受到人們的關(guān)注和重視,但專業(yè)英語(yǔ)課程教什么、如何教、學(xué)生如何學(xué)一直是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的難點(diǎn),也是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)課題[1]。湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院安全工程專業(yè)每屆有近百名本科學(xué)生,絕大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)本科的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都具有一定的基礎(chǔ),大部分同學(xué)都通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試,已具有較強(qiáng)的閱讀能力、初步的口語(yǔ)表達(dá)能力以及一定的翻譯寫(xiě)作能力,而也有部分同學(xué)因入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不足等原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)水平低,因此英語(yǔ)水平參差不齊問(wèn)題更加突出,如何處理好上述問(wèn)題并取到較好的教學(xué)效果顯得尤為迫切。對(duì)此,我們進(jìn)行了多方探討,結(jié)合安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、英語(yǔ)水平和專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際需求,對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行了教學(xué)改革探討和實(shí)踐。
2.專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和目的
在一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息等多元文化交流與融合的時(shí)代,信息已經(jīng)成為知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素,信息素質(zhì)的高低直接影響著知識(shí)信息的掌握和競(jìng)爭(zhēng)信息的獲取能力[2]。在目前國(guó)際一體化的國(guó)際化大環(huán)境下,用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際化交流也在與國(guó)際接軌過(guò)程中所需要的重要技能。目前我校進(jìn)行了部分課程的雙語(yǔ)教學(xué),已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)國(guó)際化。本科專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)階段獲得的知識(shí)和掌握學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力,這里的英語(yǔ)能力包括語(yǔ)言交流能力和文字交流能力。
3.我院安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀
專業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要課之一[3],我校對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)予以高度的重視,但從目前來(lái)看,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果并不理想,為取得良好的教學(xué)效果,經(jīng)分析,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在以下問(wèn)題:①教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng),重點(diǎn)不突出。大部分同學(xué)認(rèn)為,教學(xué)內(nèi)容及其安排不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要,重在專業(yè)詞匯及翻譯的講授,而忽視了一些普遍常識(shí)的引導(dǎo)。②教學(xué)方法陳舊,主要采取閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法,教師是課堂的中心,課堂教學(xué)以翻譯、閱讀為主,聽(tīng)說(shuō)為輔。這種教學(xué)方法互動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)生只是被動(dòng)接受,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。③專業(yè)基礎(chǔ)較差、英語(yǔ)水平參差不齊,多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)前對(duì)安全工程專業(yè)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況了解甚少。④學(xué)習(xí)積極性差,對(duì)安全工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠;部分學(xué)生認(rèn)為:將來(lái)在國(guó)內(nèi)工作,也不考研,即使在工作中需要用到科技論文和文獻(xiàn)只要看國(guó)內(nèi)的就足夠了;還有一部分學(xué)生認(rèn)為:專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是為了完成培養(yǎng)計(jì)劃,修滿學(xué)分;但大部分同學(xué)意識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,目的性很強(qiáng),他們認(rèn)為專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是:通過(guò)文獻(xiàn)檢索與閱讀原文以了解把握國(guó)際上的相關(guān)研究動(dòng)態(tài),能夠進(jìn)行專業(yè)寫(xiě)作,為將來(lái)的研究生入學(xué)考試、研究生學(xué)習(xí)和科研工作奠定良好基礎(chǔ)。
4.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)
安全工程專業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)比較獨(dú)特的課程,既不同于安全工程專業(yè)課,也不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ),它有自己的特點(diǎn),可以概括為以下三方面:①有大量的專業(yè)詞匯,且組合詞和縮略詞較多。一部分是通用英語(yǔ)中常見(jiàn)的普通詞匯。一部分是具有專業(yè)含義的詞,這些詞匯僅出現(xiàn)于專業(yè)文章中,但其所占比例較小。②句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,長(zhǎng)句較多。由于專業(yè)英語(yǔ)用來(lái)傳遞客觀事實(shí),拒絕主觀性和臆斷性,消除歧義;在表達(dá)上要求準(zhǔn)確、客觀、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰;因此大量使用含有很多限定和修飾成分的復(fù)雜長(zhǎng)句及非謂語(yǔ)動(dòng)詞。③安全工程專業(yè)英語(yǔ)把英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),具有用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)氣正式、專業(yè)術(shù)語(yǔ)性強(qiáng)的文體風(fēng)格。這就對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求,不僅要求學(xué)習(xí)者要有扎實(shí)的語(yǔ)言功底,還要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)背景。
5.安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐
基于以上分析,結(jié)合我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐。
(1)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)宗旨。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果及訪談結(jié)果的分析,進(jìn)一步明確了安全工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠比較熟練地閱讀外文專業(yè)文獻(xiàn),并能進(jìn)行專業(yè)交流。在教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生的綜合能力?;诖耍岢隽恕耙员緦I(yè)為基礎(chǔ),以英語(yǔ)為工具,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲取本專業(yè)乃至本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí),并進(jìn)行專業(yè)交流”的教學(xué)宗旨。
(2)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和宗旨,在教學(xué)內(nèi)容上,注意與科技文獻(xiàn)檢索技術(shù)的交叉[4],培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)交流能力與信息素質(zhì);因?yàn)榘踩こ痰膶I(yè)方向較寬,所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為礦業(yè)方向和工業(yè)方向進(jìn)行,把教學(xué)的重點(diǎn)主要放在外文文獻(xiàn)的檢索及翻譯工具的運(yùn)用、英語(yǔ)論文的閱讀、專業(yè)知識(shí)的交流能力培養(yǎng)三個(gè)方面。
(3)教學(xué)資料。由于學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊,有些同學(xué)根本沒(méi)有接觸過(guò)本專業(yè)的專業(yè)詞匯,詞匯量不夠,據(jù)此選用《礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語(yǔ)》和《安全工程專業(yè)英語(yǔ)》(工業(yè)方向)作為教材,要求學(xué)生必須掌握常用的專業(yè)詞匯。此外,為更好地滿足學(xué)生的需要,本課程所使用的材料主要選自于國(guó)外的外文期刊、科技報(bào)告、使用手冊(cè)、相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等。同時(shí),一些國(guó)際會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)視頻及英語(yǔ)科普講座也融入了教學(xué)過(guò)程中。
(4)教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,采用傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式,強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,改變傳統(tǒng)以教師為中心、單純的閱讀理解和翻譯材料的模式,確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,進(jìn)一步發(fā)展他們獨(dú)立思考的能力;同時(shí),在語(yǔ)言交流和文字交流中,盡量使用國(guó)際英語(yǔ)的通用說(shuō)法和用法,避兔出現(xiàn)誤解。
(5)教學(xué)組織。為了減輕教學(xué)壓力和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí),采用集中教學(xué)、分組討論的模式,并注重授課內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)方向相結(jié)合。根據(jù)培養(yǎng)方案,專業(yè)外語(yǔ)有32個(gè)課時(shí);我們結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)可行性原則,整個(gè)課程分8次完成,每次4個(gè)課時(shí),每次上課分為專題講座和交流活動(dòng)兩個(gè)部分,其中交流環(huán)節(jié)至少占用1個(gè)課時(shí),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣,設(shè)計(jì)若干個(gè)討論話題。根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分組,課前布置交流話題,以組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備,課堂上進(jìn)行充分探討,要求每個(gè)學(xué)生必須英語(yǔ)提問(wèn)和回答問(wèn)題,并根據(jù)討論結(jié)果形成書(shū)面材料。
(6)課程考核。本課程以考查為主,考查環(huán)節(jié)采用模擬國(guó)際會(huì)議形式進(jìn)行,主要檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力,要求每位學(xué)生按照期刊論文的具體要求翻譯論文,然后制作成幻燈片,最后以國(guó)際會(huì)議的形式進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與探討,視翻譯質(zhì)量、幻燈片制作情況、表達(dá)情況等現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)。
6.結(jié)論
結(jié)合湖南科技大學(xué)安全工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了探討,提出了“以本專業(yè)為基礎(chǔ),以英語(yǔ)為工具,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲取本專業(yè)乃至本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí),并進(jìn)行專業(yè)交流”的教學(xué)宗旨”的教學(xué)改革設(shè)想。經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)改革實(shí)踐,同學(xué)們普遍反映教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)在,體驗(yàn)了真正的專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué),強(qiáng)化了師生互動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)交流,在專業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)應(yīng)用等方面大有收獲,為考研入學(xué)考試奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)研究生的科研也有很大的幫助。
作者:葉青 施式亮 田兆君 單位:湖南科技大學(xué)能源與安全工程學(xué)院
一、安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系目前存在的主要問(wèn)題
隨著國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人對(duì)安全的重視達(dá)到了前所未有的程度,對(duì)安全工程技術(shù)專業(yè)人才的需求也大幅增加。在這樣的形勢(shì)下,各高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。我國(guó)招收安全工程專業(yè)本科生的高校由最初的15所發(fā)展到現(xiàn)在的152所,作為首批招收安全工程專業(yè)本科生的高校,山東科技大學(xué)從1999年開(kāi)始招收第一屆安全工程專業(yè)本科生,目前總共招收了16屆學(xué)生,已有千余名畢業(yè)生工作于國(guó)家的各條生產(chǎn)戰(zhàn)線,充實(shí)了各行各業(yè)安全專業(yè)人才隊(duì)伍。從用人單位反饋情況來(lái)看,畢業(yè)生總體情況良好,但普遍存在學(xué)生剛工作時(shí)實(shí)踐能力較差的問(wèn)題,缺乏在工程意識(shí)平臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、應(yīng)用的能力,缺乏從書(shū)本知識(shí)到解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型能力及創(chuàng)新性思維。分析畢業(yè)生實(shí)踐能力薄弱的主要原因是由于目前我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)體系不完善,尤其是實(shí)踐教學(xué)體系中存在著以下幾個(gè)方面問(wèn)題:
1.“重理論輕實(shí)踐”,對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度有待進(jìn)一步提高;
2.與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)應(yīng)用脫節(jié);
3.學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新慢,無(wú)法滿足企業(yè)使用的新設(shè)備、新技術(shù)的需求;
4.學(xué)校與企業(yè)缺乏互惠共贏的利益機(jī)制,校企合作難以深入持續(xù),目前的實(shí)踐教學(xué)基地基本都流于形式。以上幾個(gè)方面問(wèn)題導(dǎo)致目前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺,從而影響著人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。
二、構(gòu)建安全工程專業(yè)卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系
我校安全工程專業(yè)是山東科技大學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè),在人才培養(yǎng)方面一直在不斷地進(jìn)行探索與實(shí)踐,該專業(yè)2006年獲山東科技大學(xué)特色專業(yè),2007年首批入選國(guó)家級(jí)第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),2006年在山東省內(nèi)單獨(dú)招收煤炭企業(yè)定向安全專業(yè)本科生,2012年通過(guò)專業(yè)認(rèn)證,2013年入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。依據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)目前安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題,我校安全工程專業(yè)對(duì)卓越計(jì)劃進(jìn)行了分析,提出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),更重要的在于在與企業(yè)合作,要變單純的學(xué)校教育為產(chǎn)學(xué)合作教育,為了更好地強(qiáng)化卓越計(jì)劃人才實(shí)踐能力培養(yǎng),我校安全工程專業(yè)遵循“校企合作、形式多樣、重在現(xiàn)場(chǎng)”的原則,加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng),并遵循認(rèn)知及教育規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新相結(jié)合,明確各階段實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn),構(gòu)建了從一年級(jí)到四年級(jí)在縱向上相互貫通、在橫向上相互關(guān)聯(lián)、符合培養(yǎng)目標(biāo)要求卓越計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系。
三、卓越工程師實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施
目前,我校與山東能源集團(tuán)簽訂校企全面合作協(xié)議,強(qiáng)調(diào)雙方共建利益共同體,與企業(yè)共同培養(yǎng)人才,從培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建立等都有企業(yè)的深度參與,從而實(shí)現(xiàn)互惠共贏。
1.突出實(shí)踐環(huán)節(jié),改革卓越工程師人才培養(yǎng)方案。為滿足卓越計(jì)劃的要求,必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間,我校安全工程專業(yè)將卓越計(jì)劃培養(yǎng)方案與“3+1”煤炭企業(yè)安全定單式人才培養(yǎng)方案相融合,實(shí)施校企深度合作,讓企業(yè)納入整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程,按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)安全技術(shù)人才。學(xué)生三年時(shí)間在校重點(diǎn)學(xué)習(xí)通識(shí)課程、人文管理和專業(yè)知識(shí),提高綜合素質(zhì),一年到協(xié)議單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。這一培養(yǎng)方案改革可以有效改變目前工程教育脫離現(xiàn)場(chǎng)的現(xiàn)狀,突出了學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng),又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的安全工程技術(shù)人員,還可有效解決就業(yè)問(wèn)題,一舉三得。
2.產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟,加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。目前山東科技大學(xué)與山東能源集團(tuán)簽訂的全面合作培養(yǎng)人才的協(xié)議,不僅為學(xué)生,也為教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐提供了可靠的基地,目前安全專業(yè)每年將安排2名青年教師到企業(yè)工程崗位工作積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其次,從企業(yè)、科研部門(mén)聘請(qǐng)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,安全工程專業(yè)已聘請(qǐng)了10名企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任安全工程專業(yè)兼職教師,承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》、《礦山水害防治》、《工程爆破》等專業(yè)課程的部分教學(xué)任務(wù),擔(dān)任本科生的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師,承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等任務(wù)、他們也不定期舉辦一些與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的專業(yè)講座,受到學(xué)生普遍歡迎。如今大學(xué)與企業(yè)間兼職通道的打通,使更多企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員能夠參與到學(xué)校教學(xué)工作,使學(xué)校教師普遍取得企業(yè)經(jīng)驗(yàn),真正做到了產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟,不僅是科研聯(lián)盟,而且是教育聯(lián)盟。
3.校企共同參與,改革實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。由于卓越計(jì)劃中學(xué)生有1年的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉。因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與與指導(dǎo),因此這些環(huán)節(jié)的成績(jī)考核也將由現(xiàn)場(chǎng)教師和學(xué)校教師共同評(píng)定,畢業(yè)答辯委員會(huì)由專業(yè)教師和兼職教師共同組成,共同參加畢業(yè)答辯。各個(gè)階段的實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練的考核過(guò)程也將傳統(tǒng)單一的筆試、實(shí)習(xí)報(bào)告考核方式改為筆試、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及設(shè)計(jì)作業(yè)等多種方式共同評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐綜合能力與創(chuàng)新能力。以上改革有效提高了安全工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,近幾年學(xué)生全部積極參加“校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,在校學(xué)生獲實(shí)用新型專利11項(xiàng);本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)合科研課題比例100%。畢業(yè)生近三年就業(yè)率均為100%;企業(yè)一線就業(yè)人數(shù)占就業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的88.73%。
四、結(jié)束語(yǔ)
推進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,讓企業(yè)參與全過(guò)程人才培養(yǎng),是目前我國(guó)高等教育要與國(guó)際工程教育接軌的必然途徑。我國(guó)安全工程專業(yè)雖然起步較晚,但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,安全技術(shù)人才需求量大。因此應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),積極探索“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式,保持安全工程專業(yè)的良好發(fā)展勢(shì)頭,為社會(huì)培養(yǎng)具有較好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的安全技術(shù)人才。
作者:劉音 劉偉韜 黃冬梅 單位:山東科技大學(xué)
一、趨向功利主義,缺乏正能量
不管是安全工程專業(yè)還是任何專業(yè),大學(xué)畢業(yè)后就是我們整個(gè)國(guó)家整個(gè)社會(huì)的一員,縱觀改革開(kāi)放之后的中國(guó)高校教育,一方面取得了許多成就,另一方面隨著社會(huì)大機(jī)器的運(yùn)行,我國(guó)高校教育模式中的問(wèn)題也漸漸的顯露出來(lái)。從近年來(lái)社會(huì)的方方面面可以看出,我們培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生對(duì)單位家庭和社會(huì)注入的正面能量趨于減少,負(fù)面能量越來(lái)越多。我們絕不可以將這個(gè)責(zé)任推給任何人和事,作為一個(gè)教育人,作為一所高校,引導(dǎo)國(guó)家的青年學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)真善美是不可推卸的責(zé)任,當(dāng)然這仍然關(guān)系到我們自身的能力。
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要解決的問(wèn)題
1.自主提高能力的培養(yǎng)
“師者,傳道授業(yè)解惑也”,中國(guó)自古以來(lái)就非常關(guān)注個(gè)人修養(yǎng)對(duì)個(gè)人成功以及社會(huì)風(fēng)氣造成的影響,這也是中國(guó)古代并不注重專業(yè)教育的原因,在當(dāng)代一個(gè)合格的大學(xué)生必須具備的素質(zhì)就是自主提升的意識(shí),具備了主動(dòng)提高自身修養(yǎng)水平、處事能力、抗壓能力等等各方面素養(yǎng)的大學(xué)生,是有能力解決重大問(wèn)題的。但縱觀此前的普通高校教育,是非常缺乏此一方面的引導(dǎo)的。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間是非常希望能真正的學(xué)到東西的,但因?yàn)槿狈σ龑?dǎo),大部分的學(xué)生找不到一個(gè)合適的正確的方向,反而在迷茫與放縱當(dāng)中越來(lái)越多的被一些不良社會(huì)風(fēng)氣影響了。高校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)必須采取措施,抓住大學(xué)生四年具有學(xué)習(xí)提升意識(shí)的寶貴機(jī)遇進(jìn)行正確引導(dǎo),把沒(méi)有方向的亂流引到正確的軌道上來(lái),實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人文素養(yǎng)共同的提升。
2.自利與利他的關(guān)系,服務(wù)社會(huì)與自身成功的關(guān)系
受整個(gè)社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,當(dāng)代大學(xué)生在自利這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)偏離軌道太遠(yuǎn),個(gè)人的成功從來(lái)都建立在利益他人的基礎(chǔ)之上,作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果不能盡心盡力的為學(xué)校謀發(fā)展,是無(wú)法長(zhǎng)久的在這個(gè)崗位上立足的,作為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也同樣是這樣,乃至于我們社會(huì)當(dāng)中的每一個(gè)崗位都是這樣,如果不能讓別人得到利益,是不可能得到成功的。而我們的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)之后在崗位上越來(lái)越多的斤斤計(jì)較,怨天尤人,缺少反思和反省,無(wú)法客觀的看清崗位所需要的付出,只看到個(gè)人得失,可恰恰因?yàn)檫@樣,個(gè)人的能力得不到提升,個(gè)人的職位無(wú)法提升,也就無(wú)從談起個(gè)人的利益和成功了。所以高校轉(zhuǎn)型發(fā)展想要培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”,很重要的一方面就是講明白自利與利他不可分割的關(guān)系,才可以讓我們的畢業(yè)生到了崗位上真正的付出,為單位做貢獻(xiàn),自然也就可以實(shí)現(xiàn)自身的成功與社會(huì)的進(jìn)步了。
3.安全工程專業(yè)素養(yǎng)提升
雖然大部分學(xué)生畢業(yè)后從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的行業(yè),但當(dāng)代社會(huì)的專業(yè)教育也是非常重要的,安全工程專業(yè)的大學(xué)生在校期間必須通過(guò)合適的引導(dǎo),充分認(rèn)識(shí)到礦山行業(yè)的艱苦條件,必須認(rèn)識(shí)到參與到一線生產(chǎn)對(duì)事業(yè)發(fā)展的重要性。只有對(duì)礦山生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都了解清楚,才有可能做好安全管理的本職工作,而想要對(duì)所要管理的生產(chǎn)安全有客觀全面的認(rèn)識(shí),就必須在參加工作的前期到生產(chǎn)一線,這時(shí)也就用到了專業(yè)教育所傳授的知識(shí)。這就要求高校專業(yè)教師自身具有較高的專業(yè)素養(yǎng),并在上課時(shí)做好方方面面工作。尤其是安全工程專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程,要避免形式主義,切切實(shí)實(shí)的把實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)目的落到實(shí)處。
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展需要采取的措施
1.在課程設(shè)置中增加修身類課程
課堂從來(lái)都是教育的主戰(zhàn)場(chǎng),將高校教育中最重要的部分推給課外是極度不負(fù)責(zé)任的。在轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的主要陣地——課程設(shè)置當(dāng)中,應(yīng)針對(duì)以上所述問(wèn)題開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程。在人類歷史上真正能解決上述問(wèn)題而又滿足條件可用的文化莫過(guò)于以“儒”、“釋”、“道”文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2014年3月26日,教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出,“鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課,拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。面向各級(jí)各類學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)一批中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品視頻公開(kāi)課,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)學(xué)科建設(shè)。”
2.提升教師的人文修養(yǎng)水平
從教師的聘用到教師的提升培訓(xùn),盡量提升教師的人文修養(yǎng)水平,最重要的是有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo),讓教師充分認(rèn)識(shí)到教育的根本意義所在,明白教育的根本目標(biāo),營(yíng)造一種積極和諧的教師個(gè)人對(duì)教育事業(yè)自發(fā)的熱愛(ài),從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高校教育的升華。
3.政策的支持
雖然2014年3月26日教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,但這個(gè)政策的落實(shí)需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn),近年來(lái)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大力弘揚(yáng),隨著時(shí)間的推移一定會(huì)有顯著成效。各級(jí)教育管理部門(mén)應(yīng)該充分學(xué)習(xí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》精神,在高校教育中把中華優(yōu)秀文化的基因融合到高校教育的方方面面。
4.教育環(huán)境的凈化
雖然社會(huì)文化發(fā)展的趨勢(shì)大有勢(shì)不可擋的勢(shì)頭,但作為祖國(guó)花朵的培訓(xùn)基地,學(xué)校的教育環(huán)境需要進(jìn)一步的凈化,才能給“靈魂”教育爭(zhēng)取更多的條件,從校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的凈化,到整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的凈化,包括影響學(xué)生和社會(huì)作用非常大的電視劇和電影審核,都應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行凈化。
5.安全工程專業(yè)軟硬件設(shè)施提升
針對(duì)安全工程專業(yè)教育,硬件方面應(yīng)該滿足教學(xué)需要,比如我校針對(duì)礦業(yè)類學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)難解決的問(wèn)題正在修建的模擬礦井,可以從根本意義上解決大學(xué)專業(yè)教育理論脫離實(shí)際的狀況。軟件方面應(yīng)抓好專業(yè)教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,做好教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。從硬件到軟件,從教學(xué)管理到學(xué)生管理,每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要,每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該齊心協(xié)力,把力量集中起來(lái),形成一種強(qiáng)大的合力和凝聚力,讓我們的學(xué)生真正的學(xué)到最想要的,最需要的,最實(shí)用的文化和知識(shí),將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的口號(hào)落到實(shí)處。
作者:張輝 魏艷敏 單位:貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院
1安全工程特色專業(yè)建設(shè)的重要意義
1.1安全是確保企業(yè)生產(chǎn)的根本
對(duì)于企業(yè)而言,安全與生產(chǎn)管理既相互聯(lián)系、相互影響,又互相促進(jìn)、互為因果。生產(chǎn)設(shè)備和勞動(dòng)工具是企業(yè)不可或缺的重要物質(zhì)基礎(chǔ),這兩種物質(zhì)具有非常典型的雙面性,它們既能造福社會(huì),同時(shí)又會(huì)危害到人類,由于人們對(duì)客觀事物的理解存在一定的局限性,所以當(dāng)生產(chǎn)活動(dòng)中人與人、人與物配合不協(xié)調(diào),便很難確保勞動(dòng)者的安全和健康。近年來(lái),隨著生產(chǎn)與科技的不斷發(fā)展,原有的安全隱患已經(jīng)被基本消除,但是產(chǎn)業(yè)的變革、設(shè)備和技術(shù)的更新?lián)Q代,導(dǎo)致了新的安全生產(chǎn)問(wèn)題再度出現(xiàn)??梢哉f(shuō)生產(chǎn)的發(fā)展其關(guān)鍵在于安全問(wèn)題的有效解決,若是企業(yè)連最基本的安全生產(chǎn)管理?xiàng)l件都不具備,則很難實(shí)現(xiàn)順利生產(chǎn),想要確保生產(chǎn)順利開(kāi)展,企業(yè)就必須采取相應(yīng)的安全技術(shù)措施和管理方法,并不斷加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作,借此來(lái)消除員工的不安全行為以及物的不安全狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)講,就是安全才能促進(jìn)生產(chǎn),生產(chǎn)也必須建立在安全的基礎(chǔ)之上。
1.2安全是企業(yè)樹(shù)立良好形象的保障
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下,企業(yè)只有搞好安全生產(chǎn),才能樹(shù)立起良好的企業(yè)形象,從而贏得市場(chǎng),獲得更多的經(jīng)濟(jì)任務(wù),這對(duì)于企業(yè)健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展意義重大。企業(yè)采取安全生產(chǎn)管理的主要目的就是為了促進(jìn)生產(chǎn)順利進(jìn)行,并盡可能降低傷亡事故的發(fā)生幾率,給員工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。對(duì)于企業(yè)而言,一旦在生產(chǎn)過(guò)程中,發(fā)生安全事故,不但會(huì)給當(dāng)事人的家屬帶來(lái)痛苦,而且還會(huì)給企業(yè)自身造成非常巨大的損失。通常情況下,企業(yè)發(fā)生的傷亡事故都會(huì)成為新聞媒體追蹤報(bào)道的熱點(diǎn),也是國(guó)家安全生產(chǎn)管理部門(mén)徹查的重點(diǎn),這將會(huì)使企業(yè)的社會(huì)形象受到嚴(yán)重影響。為此,企業(yè)想要樹(shù)立良好的形象并贏得市場(chǎng),就必須安全生產(chǎn)放在首位。
1.3安全是企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提
現(xiàn)如今,企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的最終目標(biāo)就是經(jīng)濟(jì)效益最大化,而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就必須始終堅(jiān)持安全第一的原則,大量的實(shí)例表明,為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的經(jīng)濟(jì)目標(biāo),而罔顧安全第一的原則,其結(jié)果都是得不償失的。可以說(shuō)企業(yè)的安全效益與經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān),一旦發(fā)生安全事故勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益造成影響。為此,只有做好安全生產(chǎn)管理工作,才能使每一名員工都在最安全的環(huán)境中創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。換言之,企業(yè)想要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益增長(zhǎng)的目標(biāo),就必須不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)管理,從而形成以安全求效益,以效益促安全的良性循環(huán)。
2安全工程特色專業(yè)建設(shè)的有效對(duì)策
企業(yè)在進(jìn)行安全工程特色專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手:
2.1加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)工作
企業(yè)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容:安全意識(shí)教育、勞動(dòng)保護(hù)政策和安全生產(chǎn)法律法規(guī)教育培訓(xùn)、安全技術(shù)知識(shí)教育培訓(xùn)等等。(1)安全意識(shí)教育培訓(xùn)。這是企業(yè)安全培訓(xùn)工作中較為重要的環(huán)節(jié)之一,也是搞好安全生產(chǎn)的關(guān)鍵之所在。一方面通過(guò)安全意識(shí)教育能夠提高員工對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)程度,從而在生產(chǎn)過(guò)程中正確處理好安全與生產(chǎn)、安全與效益之間的關(guān)系;另一方面通過(guò)教育能夠使全體員工都樹(shù)立起敬業(yè)精神,有助于提高職業(yè)道德水平,從而養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好習(xí)慣,為安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)勞動(dòng)保護(hù)政策與安全生產(chǎn)法律知識(shí)教育培訓(xùn)。主要是對(duì)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)干部和員工進(jìn)行黨和國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)保護(hù)與安全生產(chǎn)方針、政策、法律法規(guī)的宣傳教育培訓(xùn),通過(guò)該項(xiàng)培訓(xùn)工作,有利于提高政策水平,從而進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)全體員工的法律觀念。(3)安全技術(shù)知識(shí)教育培訓(xùn)。該項(xiàng)培訓(xùn)可分為兩個(gè)方面進(jìn)行:一方面是一般安全知識(shí)教育培訓(xùn),具體是指對(duì)員工進(jìn)行最起碼的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn),如一般的安全要求、勞動(dòng)防護(hù)用品的正確使用方法、現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)等等,借此來(lái)使員工了解并掌握最基本的安全常識(shí);另一方是專業(yè)培訓(xùn)。主要是對(duì)各工作的員工進(jìn)行專業(yè)的安全技術(shù)知識(shí)培訓(xùn),如安全生產(chǎn)技術(shù)、工業(yè)衛(wèi)生、專業(yè)安全技術(shù)操作規(guī)程等等。
2.2強(qiáng)化安全檢查
安全檢查是企業(yè)安全生產(chǎn)過(guò)程中一項(xiàng)最為基本的制度,也是企業(yè)安全生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容,為了確保安全生產(chǎn),企業(yè)必須對(duì)安全檢查工作予以足夠的重視。首先,應(yīng)按照車(chē)間、班組的不同要求,建立健全安全生產(chǎn)檢查制度;其次,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行經(jīng)常性安全檢查,同時(shí)企業(yè)每年最少應(yīng)組織不少于四次的定期安全檢查工作,并由安全管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織,各個(gè)相關(guān)職能部門(mén)積極參與。同時(shí)還應(yīng)按照季節(jié)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求對(duì)各車(chē)間、各部門(mén)進(jìn)行不定期的安全檢查;最后,應(yīng)開(kāi)展群眾性安全檢查??梢詮V泛發(fā)動(dòng)員工群眾,以查隱患、查制度為重點(diǎn)開(kāi)展安全檢查工作,并結(jié)合檢查對(duì)員工進(jìn)行相應(yīng)的教育。通過(guò)安全檢查工作的開(kāi)展,企業(yè)能夠?qū)Ξ?dāng)前的安全狀況有所了解和掌握,同時(shí)還能及時(shí)發(fā)展各種不安全因素,有助于安全事故隱患的消除,這對(duì)于確保安全生產(chǎn)意義重大。
2.3加大現(xiàn)場(chǎng)的安全管理力度
為了給一線員工提供一個(gè)良好的工作環(huán)境,企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加大對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的安全管理力度,具體內(nèi)容如下:現(xiàn)場(chǎng)定置管理、安全文明生產(chǎn)、消防設(shè)施管理等等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)安全管理工作的開(kāi)展,能夠隨時(shí)提醒并激發(fā)員工的個(gè)人安全意識(shí),有助于避免因人為失誤造成的某些危害。
3結(jié)論
總而言之,在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下,企業(yè)想要求生存、謀發(fā)展,就必須將安全工作當(dāng)成頭等大事來(lái)抓,要用安全保生產(chǎn),用安全促效益。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加大安全工程特色專業(yè)的建設(shè)力度,使安全管理工作有序進(jìn)行,這有助于推動(dòng)企業(yè)健康、穩(wěn)定發(fā)展。
作者:衣志國(guó) 單位:賓縣安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局
摘要:
安全工程專業(yè)化工原理課程存在課時(shí)數(shù)較少、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大問(wèn)題。根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),本文分別從篩選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法及優(yōu)化教學(xué)手段等角度進(jìn)行探討和實(shí)踐,以期全面提升該專業(yè)化工原理的教學(xué)質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞:
化工原理;安全工程;教學(xué)改革
化工原理課程是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和物理化學(xué)等理論知識(shí)來(lái)系統(tǒng)介紹石油化工、金屬冶煉、輕化工業(yè)等生產(chǎn)過(guò)程中具有相同特點(diǎn)的各類操作。[1]其在化學(xué)工程與工藝專業(yè)中作為核心課程,在制藥工程、安全工程、環(huán)境工程等非化工專業(yè)中也作為必修課,學(xué)校對(duì)該課程的重要性有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和分析解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。我校安全工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具備安全科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí),具備解決工程安全問(wèn)題的系統(tǒng)性思維與創(chuàng)新性潛質(zhì),能夠勝任安全工程技術(shù)與管理等相關(guān)崗位的工程應(yīng)用型人才。由于化工生產(chǎn)過(guò)程經(jīng)常涉及到易燃易爆和有毒有害物質(zhì),且很多反應(yīng)需要在高溫、高壓的苛刻條件下進(jìn)行,因此安全問(wèn)題至關(guān)重要。針對(duì)化工而言,安全工程專業(yè)涉及的主要內(nèi)容包括:(1)化工廠的地址選擇、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、施工安全;(2)產(chǎn)品生產(chǎn)中涉及的危化品、易燃易爆品等危險(xiǎn)化學(xué)品以及高溫、高壓等生產(chǎn)工藝的安全性;(3)化工生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的設(shè)備安全,主要包括高壓容器、機(jī)電與特種設(shè)備等的安全防護(hù)技術(shù);(4)產(chǎn)品生產(chǎn)操作以及產(chǎn)品運(yùn)輸過(guò)程中產(chǎn)生的各類安全防護(hù)如防火防爆、防雷防靜電等以及特種作業(yè)安全技術(shù)防護(hù)措施。[2]學(xué)生只有掌握好化工單元操作的基礎(chǔ)理論知識(shí),才可能具備解決相關(guān)工程安全問(wèn)題的能力。然而對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),化工原理課程學(xué)時(shí)少,而涉及的知識(shí)面又很廣,各單元操作都自成體系,設(shè)備類型多種多樣且結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此,如何針對(duì)安全工程專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整化工原理課程教學(xué)大綱,系統(tǒng)改革教學(xué)方式方法,充分調(diào)動(dòng)該專業(yè)學(xué)生對(duì)化工原理課程的興趣,讓學(xué)生在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握課程的基本理論并初步樹(shù)立工程觀念,值得思考。在經(jīng)過(guò)充分研究安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以及專業(yè)培養(yǎng)特色之后,本文從篩選教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法兩方面出發(fā),結(jié)合化工原理課程教學(xué)過(guò)程中的系列實(shí)踐活動(dòng),對(duì)面向安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)改革進(jìn)行了初步探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)內(nèi)容多但是所安排的課時(shí)數(shù)較少(48學(xué)時(shí)),涉及到的部分單元操作包括傳熱、蒸餾、萃取、干燥、吸收等。對(duì)于我?;I(yè)來(lái)說(shuō),該課程采用多學(xué)時(shí)(128學(xué)時(shí)),用一學(xué)年來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此,基于安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)對(duì)化工原理教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化是目前化工原理教學(xué)改革的首要任務(wù)。理論課教學(xué)講解部分。(1)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修改,同時(shí)按照其培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn),對(duì)教材各章節(jié)進(jìn)行精煉并合理分配教學(xué)課時(shí)。考慮到“三傳”原理(動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞)統(tǒng)一了各單元操作的基本原理,將“三傳原理”作為教學(xué)主線,選擇具有代表性的章節(jié)如傳熱、吸收、精餾作為主要教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)講解,而其他章節(jié)如過(guò)濾與沉降、干燥等僅做簡(jiǎn)單的介紹。同時(shí)在講解過(guò)程中針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案與目標(biāo),重點(diǎn)講解該單元操作的基本原理和基本概念,實(shí)際應(yīng)用中的潛在危險(xiǎn)及相關(guān)典型設(shè)備的構(gòu)造、操作原理、安全注意事項(xiàng),提高教與學(xué)的效果和質(zhì)量。(2)在教學(xué)內(nèi)容中除了給學(xué)生講解“三傳”基本理論外,也要適當(dāng)介紹革新的生產(chǎn)工藝,新型的容器與設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)具體案例進(jìn)行分析和討論,培養(yǎng)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生視野和時(shí)代同步?;ぴ韺?shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)方面?;ぴ碚n程是一門(mén)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)課程,僅僅從課堂上的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念和提高分析解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題的能力。結(jié)合化工原理實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中的理論知識(shí)并加以運(yùn)用。對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生,我們挑選的化工原理實(shí)驗(yàn)有:離心泵性能測(cè)定、換熱器傳熱膜系數(shù)測(cè)定、精餾等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)相關(guān)安全知識(shí),比如防火、防觸電及相應(yīng)的應(yīng)急措施;加強(qiáng)關(guān)于設(shè)備故障,管線和設(shè)備布置等相關(guān)安全技術(shù)知識(shí)的介紹。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中配備的遠(yuǎn)程控制軟件和通用監(jiān)控系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析和監(jiān)測(cè)相關(guān)化工設(shè)備,提高其動(dòng)手能力;并借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)操作過(guò)程的危險(xiǎn)性分析方法和設(shè)備常見(jiàn)故障的判斷、處理方法,培養(yǎng)其安全意識(shí)。課程設(shè)計(jì)方面我們選擇典型的精餾塔作為設(shè)計(jì)對(duì)象,根據(jù)給定的設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用化工原理、機(jī)械制圖等課程中所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生工程設(shè)計(jì)以及解決工程安全問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念。
二、教學(xué)方法與手段的改革
傳統(tǒng)的化工原理課教學(xué)過(guò)程主要采用課堂理論教學(xué)的單一模式,即“填鴨式”教學(xué)方法,忽視了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和積極參與的熱情,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。因此改進(jìn)教學(xué)方法調(diào)整教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?;ぴ碚n程常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)法等。所謂啟發(fā)式教學(xué)法,就是教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。[3]教師啟發(fā)是主導(dǎo),教師通過(guò)針對(duì)性的點(diǎn)撥、引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,啟迪學(xué)生的思維。例如在講流體輸送機(jī)械這部分的離心泵時(shí),我們先問(wèn)學(xué)生:離心泵為何采用后彎葉輪?學(xué)生給出不同答案后,我們可以進(jìn)一步追問(wèn):為何不用揚(yáng)程大于后彎葉輪的徑向葉輪或前彎葉輪?通過(guò)一步一步追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生逐步接近準(zhǔn)確答案,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生積極思考與爭(zhēng)論。而互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中更側(cè)重學(xué)生的主體地位,而教師主要起一個(gè)引導(dǎo)和總結(jié)歸納的作用。例如在教學(xué)過(guò)程中增加互動(dòng)討論的部分,甚至部分授課內(nèi)容直接采用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)授課,教師最后對(duì)學(xué)生的講解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),把單邊教學(xué)轉(zhuǎn)變成雙邊教學(xué)。在教學(xué)手段上,多媒體可以集圖文聲像于一身,具有信息量大,表現(xiàn)形式豐富,節(jié)省板書(shū)時(shí)間等眾多優(yōu)點(diǎn)。而安全工程專業(yè)化工原理授課中最突出的問(wèn)題就是學(xué)時(shí)數(shù)少與內(nèi)容多的矛盾。另外安全工程專業(yè)側(cè)重對(duì)化工生產(chǎn)設(shè)備的安全技術(shù)介紹,如果學(xué)生不能直觀地看到設(shè)備,教學(xué)就很難達(dá)到預(yù)期的效果。此時(shí)多媒體教學(xué)可以有效緩解這些矛盾。它通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)的形式將化工生產(chǎn)中各種反應(yīng)和分離設(shè)備、機(jī)電設(shè)備等的構(gòu)造、操作原理、安全注意事項(xiàng)快速清晰地展示給學(xué)生。當(dāng)然對(duì)于一些重要公式的推導(dǎo),例如流體流動(dòng)中的柏努利方程、精餾中的操作線方程,若只采用多媒體課件來(lái)展示,推導(dǎo)過(guò)程中這些公式容易造成學(xué)生視覺(jué)疲勞,有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái),就已經(jīng)翻到下一頁(yè),使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這些教學(xué)內(nèi)容更適合利用板書(shū)邊推導(dǎo)邊講解,讓學(xué)生一步一步跟著教師的思路走,從而加深對(duì)傳遞過(guò)程的理解和重要公式的記憶。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法和采用不同的教學(xué)手段,正所謂“教學(xué)有法而教無(wú)定法”。在運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)之外,我們以實(shí)驗(yàn)裝置為基礎(chǔ),研究開(kāi)發(fā)了包括“離心泵”、板框“精餾”、“過(guò)濾”、“吸收”、“傳熱”、“干燥”、“流體流動(dòng)阻力”等多套裝置的3D虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)室集3D展示、多媒體授課、數(shù)據(jù)處理于一體,可以使學(xué)生靈活利用課余時(shí)間通過(guò)該虛擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí),加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。
三、總結(jié)
在安全工程專業(yè)的化工原理教學(xué)中,我們針對(duì)其專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)方法和手段的調(diào)整進(jìn)行了系統(tǒng)的探討,并在初期教學(xué)實(shí)踐中顯著提高了學(xué)生對(duì)化工原理課程學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生的工程觀念及創(chuàng)新能力。此外,該教學(xué)改革研究對(duì)于其他專業(yè)化工原理少學(xué)時(shí)教學(xué)改革也具有借鑒和指導(dǎo)作用,具有一定的普適性。我們也在不斷完善和發(fā)展針對(duì)其他非化工專業(yè)的化工原理教學(xué)研究,并在本校積極推進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)改革,以期全面提升教與學(xué)的質(zhì)量和效果。
作者:徐榮 韶暉 單位:常州大學(xué)石油化工學(xué)院
高校安全工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事安全科學(xué)研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。[1]隨著工業(yè)化進(jìn)程加快,社會(huì)對(duì)安全工程類人才需求的結(jié)構(gòu)提出了更高要求,即要求畢業(yè)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,能夠迅速適應(yīng)工作新環(huán)境。實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力,是高校教學(xué)不可缺少的重要組成部分。安全工程作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),要培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才,其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也必須不斷改進(jìn),以符合新形勢(shì)下的就業(yè)要求。針對(duì)不同專業(yè)在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題,許多高校對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革實(shí)踐。例如李曉東等人提出了車(chē)輛工程專業(yè)的多層次、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;曾惠丹等構(gòu)建了具有綜合科學(xué)性、可行性和可操作性等特點(diǎn)的階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;王德利等新建了科研、應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;錢(qián)紅萍等建立了“一主線、兩平臺(tái)、三層次、四模塊”的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系;尹自斌則根據(jù)輪機(jī)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,構(gòu)建了分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這些研究成果在推動(dòng)高校加強(qiáng)安全工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)揮了積極的作用。
一、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
鑒于近幾年日益嚴(yán)峻的安全生產(chǎn)形勢(shì),我國(guó)安全工程學(xué)科得到了迅速發(fā)展。截至2014年,全國(guó)共有150余所高校開(kāi)設(shè)了安全工程本科專業(yè),大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、土木建筑、交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)特色鮮明的工科類院校,且多數(shù)高校為省屬院校(見(jiàn)圖1),主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或特定行業(yè)需求培養(yǎng)安全類專業(yè)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),不斷受到各個(gè)高校的重視。例如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)建議各院校應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)、經(jīng)費(fèi)和學(xué)生就業(yè)方向等條件設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程;南京工業(yè)大學(xué)從本科專業(yè)教育認(rèn)證及國(guó)家對(duì)注冊(cè)安全工程師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求出發(fā),提出了工業(yè)安全方向的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置及具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容;中南大學(xué)建議應(yīng)加強(qiáng)安全工程專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)。鑒于安全學(xué)科的交叉特性與辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀,各高校安全工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中普遍存在如下問(wèn)題。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件差,儀器配備不足。安全工程作為一個(gè)新興專業(yè),目前尚處于發(fā)展階段。許多高校都是在最近幾年才新開(kāi)辦該專業(yè),可能面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的困境,從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量偏少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)更新、實(shí)驗(yàn)空間有限等問(wèn)題。盡管部分高??蒲薪?jīng)費(fèi)充足,但主要是用于科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè),而非本科教學(xué)。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊,過(guò)度依附理論課程。許多高校在教學(xué)過(guò)程中重理論、輕實(shí)驗(yàn),僅僅將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為完成理論教學(xué)的輔助手段。大部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)仍以演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺少獨(dú)立設(shè)計(jì)、綜合分析的訓(xùn)練過(guò)程,不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外,部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散,各環(huán)節(jié)相互獨(dú)立,缺少有機(jī)聯(lián)系。3.實(shí)驗(yàn)考核不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)生積極性差。實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量,未建立科學(xué)合理的考核體系,不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。由于許多實(shí)驗(yàn)實(shí)行分組操作,導(dǎo)致部分學(xué)生不能親手實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立思考。4.實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)偏少。大部分高校主要依據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)及內(nèi)容;學(xué)生課外科研活動(dòng)普及率較低,成效不顯著;本科生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚未形成體系,學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限,影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。5.實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱。從事本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師學(xué)歷普遍偏低,甚至專業(yè)不對(duì)口;一部分具有博士學(xué)位和高級(jí)職稱的教師在本實(shí)驗(yàn)崗位工作時(shí)間不長(zhǎng),就會(huì)通過(guò)各種辦法調(diào)換崗位,這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)師資極不穩(wěn)定。6.實(shí)驗(yàn)室管理欠規(guī)范。實(shí)驗(yàn)室用房與配套設(shè)施未及時(shí)更新,陳舊落后,學(xué)校的安全設(shè)施投入不足;部分實(shí)驗(yàn)員工未嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度,或?qū)嶒?yàn)室管理制度不健全;學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的安全意識(shí)較薄弱,操作中存在諸多不安全因素。
二、安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系
福州大學(xué)是福建省與教育部共建的“211工程”重點(diǎn)大學(xué),目前已發(fā)展成為一所以工為主、理工結(jié)合,確立走區(qū)域特色、創(chuàng)業(yè)型強(qiáng)校之路的高校。福建省作為“海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)域”的主體,擁有石油化工、機(jī)械電子、建筑建材、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等五大支柱產(chǎn)業(yè)。因此,福州大學(xué)安全工程專業(yè)主要采用“通才式教育”的培養(yǎng)模式,即要求畢業(yè)生掌握適用于各個(gè)行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法,以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。[12]針對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題,本校積極借鑒其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),緊密?chē)@創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),著力培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。本校依托公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四大平臺(tái),擬采取“自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)”協(xié)同運(yùn)作的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、實(shí)踐技能型、綜合設(shè)計(jì)型、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次;[4]結(jié)合福建省地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)建設(shè)人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)室、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。新構(gòu)建的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系見(jiàn)圖2。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室作為高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所,為提高大學(xué)生的實(shí)踐與科研創(chuàng)新能力提供了一個(gè)重要平臺(tái)。本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電實(shí)踐中心、現(xiàn)代測(cè)試中心等資源可以作為本專業(yè)學(xué)生的公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其中,福州大學(xué)現(xiàn)代測(cè)試中心購(gòu)置了大批先進(jìn)的儀器設(shè)備,是全省儀器設(shè)備最齊全、具有先進(jìn)技術(shù)水平的大型精密儀器公共服務(wù)基地,可從事物理、化學(xué)、材料、安全、環(huán)保、機(jī)械、電子技術(shù)等多學(xué)科的研究和測(cè)試工作,具備多方面綜合測(cè)試分析的能力。我們鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生通過(guò)定期申請(qǐng)?jiān)撝行牡墓蚕砘?,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。本專業(yè)結(jié)合福建省事故多發(fā)的區(qū)域性特點(diǎn),依托中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)、高水平大學(xué)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃、2011協(xié)同創(chuàng)新中心、優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)、校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)建設(shè)四大專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)(見(jiàn)表1),并結(jié)合本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加深學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)知識(shí)的理解與運(yùn)用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。此外,本專業(yè)部分教師以各自的科研項(xiàng)目為依托,將最新的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。目前,福州大學(xué)安全工程專業(yè)已經(jīng)在紫金礦業(yè)集團(tuán)、中海福建天然氣有限公司、福建省防雷中心、福州市城市地鐵有限公司、福建省安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、閩侯縣消防大隊(duì)等企事業(yè)單位建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地,可以借助諸類平臺(tái)進(jìn)一步開(kāi)展綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)?;趯W(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四大平臺(tái),本專業(yè)將采取自主實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教師指導(dǎo)的協(xié)同模式開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。[4]自主性指學(xué)生可以結(jié)合自身興趣選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,自主設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析數(shù)據(jù),不受實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制;團(tuán)隊(duì)合作指學(xué)生可以自由組建一個(gè)項(xiàng)目小組分工合作,旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外,學(xué)生還可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加各類物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、材料創(chuàng)新大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、安全實(shí)踐創(chuàng)新作品大賽等。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可依據(jù)其性質(zhì)分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、技能操作型、綜合設(shè)計(jì)型、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次?;A(chǔ)認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn)旨在規(guī)范學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)行為,加深專業(yè)認(rèn)識(shí)。如讓大一學(xué)生深入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀,通過(guò)演示火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)模型等,讓學(xué)生對(duì)安全工程的專業(yè)方向有一個(gè)全面了解。技能操作型實(shí)驗(yàn)是為了強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力,一般在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后開(kāi)展。主要包括人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)等。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí),分析、處理工程和前沿課題中的安全科學(xué)問(wèn)題??蒲袆?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。學(xué)生可以自發(fā)組成項(xiàng)目研究小組,圍繞各類競(jìng)賽活動(dòng)、各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研課題,通過(guò)檢索文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、分析數(shù)據(jù)等,主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和科學(xué)探索。
(三)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用已被教育界所公認(rèn),其對(duì)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,把握學(xué)科前沿等具有重要意義,已成為各高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室不僅可以用作學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng),而且提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題,選擇儀器設(shè)備,擬定實(shí)驗(yàn)方案,處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解答等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù),給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。本專業(yè)已從福建省“高水平大學(xué)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”中提取了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的專門(mén)基金,用于支付開(kāi)放實(shí)驗(yàn)耗材、小型設(shè)備維修及開(kāi)放工作量補(bǔ)貼等開(kāi)放運(yùn)行所需費(fèi)用,進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)章制度,包括開(kāi)放項(xiàng)目的具體實(shí)施、指導(dǎo)教師和管理人員的安排落實(shí)、開(kāi)放基金的使用與管理等。此外,我們擬建立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),以便于學(xué)生不受時(shí)間和空間限制,借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)約、答疑。
(四)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。本專業(yè)正在嘗試采取專職與兼職相結(jié)合的方式,從大型企業(yè)、科研院所聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的安全工程師兼職本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),以提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的總體素質(zhì);鼓勵(lì)一些在職實(shí)驗(yàn)教師前往兄弟院校學(xué)習(xí)深造,在職稱評(píng)聘、崗位定級(jí)等方面制定相應(yīng)的激勵(lì)政策,穩(wěn)定和提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)員工的質(zhì)量。
(五)實(shí)驗(yàn)安全管理本專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多,操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)火災(zāi)爆炸、中毒窒息、觸電、微生物感染、化學(xué)腐蝕、物理傷害等多種類型的事故。此外,開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間限制,實(shí)驗(yàn)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不確定等,使得日常安全管理工作更加復(fù)雜。因此,我們有必要構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系,涵蓋組織機(jī)構(gòu)、制度保障、宣傳教育、安全檢查、技術(shù)防范、應(yīng)急預(yù)案等建設(shè)內(nèi)容。
三、結(jié)論
為實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),提高在校大學(xué)生的工程實(shí)踐能力與科技創(chuàng)新能力,改革本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已迫在眉睫。1.我們將安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)型、技能操作型、綜合設(shè)計(jì)性、科研創(chuàng)新型四個(gè)層次。其中,研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心,在學(xué)生自主、多人協(xié)作、教師指導(dǎo)等協(xié)同教學(xué)模式下展開(kāi)。2.福州大學(xué)主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才,結(jié)合海峽西岸區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn),我們擬重點(diǎn)建設(shè)人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)室、模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。3.依托學(xué)校公共實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教師科研項(xiàng)目、校外實(shí)踐教學(xué)基地等四個(gè)平臺(tái),我們?nèi)鎸?shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面向安全工程專業(yè)學(xué)生全面開(kāi)放,大力扶持本專業(yè)學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。
作者:陽(yáng)富強(qiáng) 陳伯輝 楊健 單位:福州大學(xué) 環(huán)境與資源學(xué)院
1根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)課程順序
對(duì)于具體專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容講,由于專業(yè)不同,其專業(yè)課程的設(shè)置是不同的。當(dāng)然很難有一本課程能夠滿足某個(gè)專業(yè)要求。它是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要很多相關(guān)課程知識(shí)。而專業(yè)課課程學(xué)習(xí)順序應(yīng)是我們考慮的重點(diǎn)。只有合理地選擇學(xué)習(xí)課程的順序,才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程且不可拔苗助長(zhǎng)。以《安全工程》專業(yè)為例。主要專業(yè)課有《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》、《煤礦安全規(guī)程》等等。從各專業(yè)課內(nèi)容來(lái)看,專業(yè)課授課的先后順序?qū)虒W(xué)效果的影響很大。假如,首先開(kāi)設(shè)煤礦安全規(guī)程,然后再開(kāi)設(shè)《礦井瓦斯防治》、《礦井火災(zāi)防治》等課程,其教學(xué)肯定不會(huì)很理想。因?yàn)槲覀兏鶕?jù)《煤礦安全規(guī)程》課程內(nèi)容可知,其內(nèi)容主要包括煤礦生產(chǎn)過(guò)程中怎樣避免各大災(zāi)害對(duì)人類和生產(chǎn)的威脅。而規(guī)程的每一條都是總結(jié)事故的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成的。是用鮮血的代價(jià)換來(lái)的?!睹旱V安全規(guī)程》是安全技術(shù)及工程專業(yè)的專業(yè)課綜合應(yīng)用,要想將專業(yè)課內(nèi)容綜合運(yùn)用,必須將各個(gè)專業(yè)課程學(xué)好,這樣才能做到綜合應(yīng)用。如:瓦斯是什么?怎樣生成的?為什么會(huì)發(fā)生煤與瓦斯突出?這些都沒(méi)有弄清楚。試問(wèn)怎能制定出防止煤與瓦斯突出的各項(xiàng)措施呢?
2專業(yè)課理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合
大學(xué)教育與中學(xué)教育存在很大差異,中學(xué)主要是基礎(chǔ)理論教育和應(yīng)試教育,而大學(xué)生所學(xué)知識(shí)是為日后工作打下專業(yè)基礎(chǔ),歸根結(jié)底是培養(yǎng)大學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。這也決定了專業(yè)課理論學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以將自己的研究成果融入專業(yè)課的教學(xué)中,介紹給學(xué)生們研究方法、研究思路以及最新的研究成果等,讓學(xué)生們了解教師的科研內(nèi)容研究方向,同時(shí)為學(xué)生搭起了理論與實(shí)際之間的橋梁,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣,無(wú)疑對(duì)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響。如在《煤礦安全規(guī)程》學(xué)習(xí)關(guān)于防止煤與瓦斯突出的規(guī)定時(shí),教師授課的重點(diǎn)應(yīng)該是各條防突規(guī)定的依據(jù)是什么,為什么這樣規(guī)定。這就需要分析大量現(xiàn)場(chǎng)事故案例,事故案例分析生動(dòng)逼真,激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生了親近感,產(chǎn)生了興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,有了興趣就能更好地學(xué)好專業(yè)課,從而提高了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從目前的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)看,很多專業(yè)的大學(xué)生都沒(méi)有在廠礦實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,在專業(yè)研究方面缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以至于對(duì)所學(xué)理論的理解和認(rèn)識(shí)不透徹。學(xué)校如果在講授理論知識(shí)前,組織學(xué)生到廠房或車(chē)間實(shí)地參觀學(xué)習(xí),讓他們帶著學(xué)習(xí)任務(wù)到一線生產(chǎn)去體驗(yàn)工作環(huán)境,在實(shí)踐過(guò)程中,針對(duì)理論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行自主探索和研究,從而透徹理解各種理論性的概念和學(xué)說(shuō)?;貧w課堂后再繼續(xù)學(xué)習(xí)一整套理論知識(shí),學(xué)習(xí)效率和對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力就會(huì)大大提高,教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。這也是各高校設(shè)置大學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的所在。
3注重教師自身專業(yè)修養(yǎng)
不同教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育智慧、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面均存在差異。本科院校應(yīng)該秉承培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師的要求,建立每個(gè)教師師德檔案,制定師德管理辦法,把師德表現(xiàn)同行政獎(jiǎng)懲、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗等掛鉤。另外,作為教師,也應(yīng)該注重自身的專業(yè)修養(yǎng),要利用各自差異這種資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)交流,激活教學(xué)智慧,積極探索教育內(nèi)容、方法、先進(jìn)教育理念嶄新的呈現(xiàn)方式。要懂得運(yùn)用教課技巧,不斷提高教課水平。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí),多參加學(xué)校組織的教育實(shí)踐活動(dòng),掌握行業(yè)動(dòng)態(tài),力求為學(xué)生傳達(dá)行業(yè)前沿的技術(shù)和理念。
4教學(xué)反思摸索提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的方法
伴隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的普及,專業(yè)課教師的創(chuàng)造性和教學(xué)能力逐漸成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。教學(xué)反思作為教師捕捉、活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)過(guò)程賦予實(shí)踐意義。專業(yè)課教師應(yīng)尋找有效途徑達(dá)到授課目的。在專業(yè)課的講授過(guò)程中,要經(jīng)常思考自己的授課方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于自己講授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要全面反思,尋求最好的方法將專業(yè)知識(shí)在輕松的氛圍中傳授給學(xué)生。反復(fù)思考具體知識(shí)點(diǎn)相關(guān)擴(kuò)散知識(shí)。只有通過(guò)反思才能深厚地積淀專業(yè)發(fā)展的理論和經(jīng)驗(yàn),才能使自己根基更穩(wěn),從而加強(qiáng)自我的教學(xué)效能感。如在《煤礦安全規(guī)程》課程的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)分別解釋各規(guī)定的依據(jù),若教師在授課時(shí)不斷反思:怎樣恰當(dāng)?shù)匾鲞@些依據(jù)?怎樣達(dá)到趣味學(xué)習(xí)知識(shí)的目的?這也許就是教師能否提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。只有不斷反思才能真正把握制定規(guī)程時(shí)的真正的用意。只有不斷反思才能既使學(xué)生充分掌握規(guī)定的依據(jù)和意義又使得自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)提高,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
總之,作為本科院校專業(yè)課教師,就應(yīng)該以教育為本,時(shí)刻鉆研如何改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以提高本科生專業(yè)課的教學(xué)效果,只要我們注重自身的專業(yè)修養(yǎng),深入研究探索教學(xué)理論和教學(xué)方法,以積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)活動(dòng)。熱愛(ài)自己的專業(yè)和事業(yè),將教學(xué)作為一項(xiàng)平生最重要而又最光榮的工作來(lái)做,在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),勤學(xué)苦練,相信一定能使本科生的專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量有較大提高,為科技騰飛培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。
作者:胡祖祥單位:安徽理工大學(xué)煤礦安全高效開(kāi)采省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院