發(fā)布時(shí)間：2022-04-26 04:30:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的職業(yè)規(guī)劃論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：在現(xiàn)代職場中，很多企業(yè)都有為核心員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和措施，但人力資源管理效果依然不佳．文章認(rèn)為，癥結(jié)在于企業(yè)只是對核心員工進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃而非終身規(guī)劃，真正有效果的人員規(guī)劃，必須是終身規(guī)劃．文章將從職業(yè)生涯規(guī)劃的局限性、終身規(guī)劃的積極意義、員工擇業(yè)心理以及具體規(guī)劃措施等方面，分析并構(gòu)建一個(gè)較為全面的核心員工終身規(guī)劃系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃到終身規(guī)劃的意識和策略的提升。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；終身規(guī)劃；人力資源管理；擇業(yè)心理
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的局限性
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代國有企事業(yè)單位的員工，擁有著鐵飯碗的生活。人們以單位為終身的家。盡管改革開放后，一部分不安分的分子下海創(chuàng)業(yè)。但大部分國有企業(yè)的人，仍然不愿意放棄國有企業(yè)的職工身份。即使外面的工資要高得多，但他們不為所動，最主要的原因是他們認(rèn)為國有企業(yè)對他們有終身的承諾，他們有終身的保障。外面其他單位雖然可能一時(shí)工資會高一點(diǎn)，但沒有人給予你終身的保障和承諾?？梢姡藗儗ψ约航K身的考慮遠(yuǎn)過對一時(shí)工資高低的考慮。
近些年，公務(wù)員考試一直高燒不退，究其原因就是人們普遍認(rèn)為公務(wù)員職業(yè)對人的一生有保障，尤其是女性求職者，其父母都希望自己的女兒能夠進(jìn)入公務(wù)員的隊(duì)伍，以保障一生的穩(wěn)定和平安。
在珠三角人才競爭中，除了廣州和深圳之外，其他城市很難吸引許多高級人才在當(dāng)?shù)亟K身奮斗，原因是這些高級人才在自己的終身規(guī)劃中．沒有將當(dāng)?shù)亟K身工作和生活作為一項(xiàng)選擇。有的企業(yè)用住房、買車、公司為員工雇傭保姆等所謂的18個(gè)金色手銬去留住這些人才，這些措施部分見效．但仍有相當(dāng)多高級人才流向了廣州和深圳。這些流失的人才中，一部分是為了自己的子女未來的教育，他們不僅在做自己的終身規(guī)劃，實(shí)際上在做“跨代規(guī)劃或代季規(guī)劃”。將自己的選擇延伸到子女未來的發(fā)展。
教師職業(yè)在近5年到6年內(nèi)，迅速成為令人羨慕的職業(yè)．教職難求使學(xué)校在人才招聘上占有了非常主動的地位。人們對教師職業(yè)的追捧與人們的“終身規(guī)劃”及“跨代規(guī)劃及代季規(guī)劃”有關(guān)。因?yàn)榻處熉殬I(yè)除了穩(wěn)定外，個(gè)人的知識積累一直呈現(xiàn)上升曲線，甚至可以退而不休，繼續(xù)發(fā)揮余熱。對子女的教育與成長也比較有利。
人們的終身規(guī)劃。是在全國的各個(gè)地區(qū)甚至全世界范圍內(nèi)，在社會存在的所有職業(yè)中。在全社會的所有組織中進(jìn)行個(gè)人選擇。這是一個(gè)全方位的寬屏選擇，而不僅僅是在一個(gè)組織內(nèi)部的不同崗位內(nèi)進(jìn)行選擇。
由于現(xiàn)代社會信息高度發(fā)達(dá)，社會交往高度頻繁，市場經(jīng)濟(jì)的開放性，使人們有了進(jìn)行寬屏選擇的背景和條件。在有了各種選擇的條件下，人們自然要根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行自己的終身規(guī)劃，尋求對自己最有利的選擇。人們的眼光不僅盯著自己組織內(nèi)部的崗位和可能的晉升空間，人們的眼光還盯著社會上廣闊的選擇。
現(xiàn)在流行的員工職業(yè)生涯規(guī)劃，眼光局限在組織內(nèi)部，一個(gè)假定前提是員工一直在本組織內(nèi)服務(wù)，直到退休。這些職業(yè)生涯規(guī)劃以組織邊界為邊界，即廟有多大和尚只能成長多大，這就是單純的職業(yè)規(guī)劃沒有吸引力和虛置的原因。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，只能是組織的一廂情愿，沒有從個(gè)人終身價(jià)值的角度去思考，沒有重視每個(gè)人生活的社會的開放性，沒有意識到每個(gè)人都具有“聰明人假設(shè)伽，當(dāng)他們有了條件有了更好的機(jī)會時(shí)，他們會毫不遲疑選擇更好的組織和更好的崗位。在任何一個(gè)人的終身規(guī)劃面前，單純的職業(yè)規(guī)劃會變得蒼白無力和不堪一擊，職業(yè)規(guī)劃在一定意義上只具有從屬性質(zhì)。
二、終身規(guī)劃的基本概念
1.終身規(guī)劃的定義。人們自覺對從某一個(gè)現(xiàn)在的時(shí)點(diǎn)開始，到人生終點(diǎn)的工作、生活進(jìn)行的一系列預(yù)側(cè)、設(shè)計(jì)和策劃的活動就是人們的終身規(guī)劃。
終身規(guī)劃的起點(diǎn)可遲可早。有人從少年時(shí)期就開始了終身規(guī)劃，并基本按照自己的規(guī)劃去一步步實(shí)施，有人的個(gè)人規(guī)劃進(jìn)行的非常晚，到了成年后才有規(guī)劃的意識，開始規(guī)劃自己·的一生;有人沒有終身規(guī)劃，靠慣性生活，如一組記者在中國西南貧困山區(qū)向一群小學(xué)生向道他們長大了后干什么時(shí)，這些孩子一致的回答是，長大后結(jié)婚，結(jié)婚后生孩子。相對封閉的環(huán)境，使他們在進(jìn)行自己終身規(guī)劃時(shí)，只有參照他們的父輩的生活軌跡。
終身規(guī)劃的范圍因人而異。有人規(guī)劃得非常清晰，有人規(guī)劃得比較模糊;有的規(guī)劃穩(wěn)定持續(xù)，有的不斷調(diào)整和變化：有的僅僅做自己的規(guī)劃，而有的人不僅考慮自己，還規(guī)劃子女的未來。
不同的終身規(guī)劃對各人一生成就的大小、對各人生活質(zhì)量會產(chǎn)生直接的影響。
所有人都在做終身規(guī)劃，但規(guī)劃的質(zhì)量有高有低，有人有意識地去做．有人無意識地去做。中意人壽保險(xiǎn)總經(jīng)理黃金財(cái)在談到他自己成功時(shí)說，讀書期間，他一直在尋找一個(gè)可以終身為之奮斗的職業(yè)，他認(rèn)定保險(xiǎn)業(yè)就是這樣的職業(yè)。一頭扎進(jìn)去。一步一個(gè)腳印，最終成為中意人壽的總經(jīng)理。黃金財(cái)在大學(xué)期間就在做終身規(guī)劃，如果沒有明確和堅(jiān)定的終身規(guī)劃。就沒有他今天的成就。
2．終身規(guī)劃的階段。終身規(guī)劃大致可以劃分為職業(yè)前規(guī)劃、職業(yè)中規(guī)劃和職業(yè)后規(guī)劃三個(gè)階段。人生出現(xiàn)這三個(gè)階段對所有人都是不言自明的。一般而言，職業(yè)前規(guī)劃，由父母和本人主導(dǎo)。愈靠前，父母主導(dǎo)的成分愈大。到了職業(yè)中．主導(dǎo)規(guī)劃的角色變成本人和就業(yè)的組織。由于職業(yè)中占據(jù)了人一生最大一部分時(shí)間，也是最年富力強(qiáng)的一段時(shí)間．職業(yè)生涯規(guī)劃就變得非常重要。職業(yè)后規(guī)劃，開始于職業(yè)中時(shí)期．甚至在職業(yè)前已經(jīng)開始，主要由本人主導(dǎo)。
自身在終身規(guī)劃中起的作用以及主導(dǎo)時(shí)間長短，與所在環(huán)境的文化相關(guān)。中國與歐美文化不同，中國的家長非常愿意為子女將一切設(shè)計(jì)妥當(dāng)，喜歡給子女安排好一切；歐美文化中．父母往往讓子女從小自己做決定。自己設(shè)計(jì)本人的未來．這樣的結(jié)果是子女在人生大部分時(shí)間內(nèi)。自己都是本身規(guī)劃的主人。中國的孩子依賴父母現(xiàn)象相對較為嚴(yán)重。待大學(xué)畢業(yè)面臨考研或找工作的抉擇時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)自己拿不定主意，難以下定決心。因此。在這樣文化習(xí)慣中．導(dǎo)致了許多中國年輕人不會、不習(xí)慣和不善于去規(guī)劃自己．沒有明確的自我規(guī)劃。
中國的文化導(dǎo)致了大多數(shù)人不僅沒有或較晚才有終身規(guī)劃意識。而且通常不具備職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。在這樣的環(huán)境下為中國企業(yè)預(yù)留了較大的職業(yè)規(guī)劃空間，企業(yè)幫員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃．使企業(yè)的人力資源管理水平得到了很大提升．但如今企業(yè)所具備的規(guī)劃還僅僅停留在職業(yè)規(guī)劃。
3．終身規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系。終身規(guī)劃的時(shí)段是規(guī)劃開始點(diǎn)到人生的終點(diǎn)．包括了人們在職業(yè)中所度過的幾十年時(shí)間．但涵蓋時(shí)段更長。職業(yè)生涯規(guī)劃是終身規(guī)劃的部分時(shí)段。終身規(guī)劃是全時(shí)段規(guī)劃或稱之為全程規(guī)劃．職業(yè)規(guī)劃是一種部分時(shí)段的規(guī)劃。
職業(yè)是人們在一定時(shí)段的一種生活方式，是大多數(shù)人必經(jīng)的一段人生經(jīng)歷，但對職業(yè)的選擇受人們對更高目標(biāo)追求的影響。對于那些已經(jīng)完全獲得財(cái)務(wù)自由的人來說．職業(yè)可以發(fā)展自己的興趣和愛好。他們樂此不倦。但對于以收廢品為生。要供養(yǎng)自己兩個(gè)孩子上學(xué)的父母來說．這種職業(yè)和工作．只是為了盡自己做父母的義務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃是從屬于終身規(guī)劃的一種重要規(guī)劃．無論多么重要，當(dāng)與終身規(guī)劃相矛盾時(shí)，必然要讓位于終身規(guī)劃。
在一些人力資源管理比較到位的企業(yè)，已經(jīng)推行了職業(yè)生涯規(guī)劃，而大多數(shù)企業(yè)尚未開展職業(yè)生涯規(guī)劃，工作對于員工只是謀生手段。但指導(dǎo)員工在公司做出重大個(gè)人決策的是個(gè)人的終身規(guī)劃。他們選擇離開這個(gè)組織還是留在這個(gè)組織，取決于他們在組織中的職業(yè)規(guī)劃情況與自己終身規(guī)劃相比較的結(jié)果，如果非常矛盾，則往往會選擇離開。
終身規(guī)劃中包括了對生活地點(diǎn)的規(guī)劃、對職業(yè)種類的規(guī)劃、對擬就業(yè)組織類型和種類的規(guī)劃，最后才是組織內(nèi)對崗位的規(guī)劃。
三、終身規(guī)劃的內(nèi)容與觀念突破
1．終身規(guī)劃的主要內(nèi)容。終身規(guī)劃包含了職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵階段，同時(shí)包括個(gè)人在職業(yè)后規(guī)劃階段想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和理想的生活方式等。具體包括以下內(nèi)容：(1)職業(yè)中階段：理想中工作和生活的國家、地區(qū)和城市；理想中的職業(yè)類型；理想中的企業(yè)；理想中的工作崗位；理想的工作經(jīng)歷；理想的社會地位和收人水平；以目前的狀況．實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的階段性目標(biāo)以及實(shí)施策略和措施。(2)職業(yè)后階段：經(jīng)濟(jì)保障性目標(biāo)；健康保障性目標(biāo)；精神生活充實(shí)性目標(biāo)；如何在職業(yè)中規(guī)劃來準(zhǔn)備和保障這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如經(jīng)濟(jì)保障方面，公司必須考慮到員工退休后能夠有足夠的養(yǎng)老金可以領(lǐng)取，保障他們的生活水平不降低。健康保障方面。一方面對職業(yè)中員工的健康要給予關(guān)注，組織體育鍛煉活動。防止員工健康出現(xiàn)透支現(xiàn)象．另一方面。對員工退休后的醫(yī)療費(fèi)用提前進(jìn)行籌劃，保障員工退休后能夠老有所醫(yī)。精神保障方面．特別是一些職業(yè)如教師、醫(yī)生等職業(yè)。在退休后能夠充分發(fā)揮他們的余熱。有這樣的規(guī)劃，職業(yè)中的人們就會沒有后顧之憂．就會集中精力去搞好自己的工作。
2．終身規(guī)劃的觀念突破。終身規(guī)劃首先是觀念突破問題。企業(yè)要想留住核心崗位上的骨干員工．僅僅將眼光局限在公司內(nèi)部的職業(yè)發(fā)展通道上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)閱T工面臨的都是寬屏的選擇環(huán)境．他們思維時(shí)不僅考慮近兩年的工作，而且會考慮到工作的可持續(xù)性?？紤]到職業(yè)后階段的生活。對于核心員工．從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃拓展到終身規(guī)劃是有益的事情。
觀念突破后。不論大小企業(yè)，有了終身規(guī)劃的意識．有了替員工終身著想的誠意和意識．再結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況和核心員工的實(shí)際情況．幫助他們對終身生活進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這樣才真正做到以人為本。
事實(shí)上．多數(shù)公司沒有去這么做．大家將這件事讓給了保險(xiǎn)公司，他們通過商業(yè)的途徑替投保人進(jìn)行終身設(shè)計(jì)，使買了這些保單的人，產(chǎn)生了放心感和安詳感。終身保險(xiǎn)之所以有市場。就是因?yàn)槊總€(gè)人都有對自己終身保障的需求，有預(yù)先進(jìn)行規(guī)劃的需求。這提醒企業(yè)的經(jīng)營者和管理者，不能漠視員工的終身需求。不能漠視員工對自己終身規(guī)劃的需求。誰能夠考慮到員工的終身規(guī)劃需求，誰就可以贏得員工的心。
四、在企業(yè)推行終身規(guī)劃意義與若干建議
1．實(shí)施員工終身規(guī)劃的意義。不論大小企業(yè)，都可以推行員工終身規(guī)劃。在廣州市有一家美發(fā)店，在消費(fèi)者中有良好的口碑。生意一直都非常紅火。該公司成功在于對于員工進(jìn)行終身規(guī)劃。眾所周知，美發(fā)店員工的流動率非常高，許多員工在完成了學(xué)徒期后都去自己開店做老板。該店的老板沒有設(shè)法去改變絕大多數(shù)員工最終自己要去做老板的規(guī)律，而是順應(yīng)這一趨勢，開發(fā)了一套美發(fā)店預(yù)備老板培訓(xùn)計(jì)劃，這套計(jì)劃使想開店做老板的員工受到全面的訓(xùn)練。從美發(fā)店老板角度去思考問題，去做好一件事，做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。經(jīng)過培訓(xùn)，比較優(yōu)秀的員工可以加盟該店，成為連鎖體系的成員，獲得資訊和店內(nèi)消耗品的優(yōu)惠價(jià)格供應(yīng)。這家美發(fā)店的成功，說明他們在實(shí)踐上已經(jīng)在推行員工終身規(guī)劃，他們已經(jīng)打破了在一個(gè)組織內(nèi)部進(jìn)行員工職業(yè)生涯規(guī)劃的做法，超越了組織的邊界，取得了明顯的效果。雖然這家美發(fā)店推行的終身規(guī)劃是打折扣的，因?yàn)樗麄儧]有做到每一個(gè)員工的人生終點(diǎn)，但畢竟已經(jīng)超越了單個(gè)組織的邊界。延伸到了員工離開企業(yè)之后。
佛山南海的一家從事基層電子政務(wù)的公司，共有一百一十多人。其中八十多位是電子政務(wù)方面的技術(shù)人員。公司在發(fā)展的同時(shí)，遇到了it企業(yè)所常遇到的問題，即如何留住公司的技術(shù)骨干。使他們能夠長期在公司服務(wù)。他們想到了期權(quán)計(jì)劃、想到了利潤分享計(jì)劃、想到了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但似乎所有這些都不夠力度。其實(shí)他們?nèi)鄙俚木褪菃T工的終身規(guī)劃。每個(gè)人都會在終身規(guī)劃的框架中去判斷和思考公司目前能夠給自己帶來什么．也都能預(yù)測公司能夠給自己未來帶來什么。如果他們判斷公司現(xiàn)在及未來給自己帶來的機(jī)會或利益與自己終身規(guī)劃相吻合，他們將留在企業(yè)。如果他們發(fā)現(xiàn)公司的發(fā)展與自己的終身規(guī)劃南轅北轍，或不能很好支撐他們未來的發(fā)展，他們則會選擇離開公司。對于這家基層電子政務(wù)公司而盲，員工的終身規(guī)劃才是根本的解決策略，而其他計(jì)劃只是實(shí)現(xiàn)終身規(guī)劃的手段而已。
以上兩個(gè)案例都是小型企業(yè)，一個(gè)已經(jīng)推行了終身規(guī)劃，一個(gè)正準(zhǔn)備推行終身規(guī)劃。對于大型企業(yè)，如果具有良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上去了解員工人生理想，幫助員工制定終身規(guī)劃，這樣員工即使不是終身在公司就業(yè)，但他們在企業(yè)期間，都會比較安心地做好自己本職工作，發(fā)揮自己的潛能。
類似日本企業(yè)的終身雇傭制，隨著中國改革開放進(jìn)程的推進(jìn)。普遍被中國企業(yè)所摒棄，迎來了“合同制時(shí)代”，不僅普通的員工采取合同制。中層管理人員都采取合同制，有的企業(yè)甚至是一年一簽，這樣導(dǎo)致員工普遍缺乏職業(yè)安全感，很多人采取了短線操作。在這種情況下，無法推行職業(yè)生涯規(guī)劃。更談不上終身規(guī)劃。相反在有些世界級的大企業(yè)，如ibm、惠普等公司。奉行的人力資源政策是“無過失不解雇”原則。這樣員工都有基本職業(yè)安全感。有了這種安全感，他們就做長遠(yuǎn)的打算。就有了長遠(yuǎn)的規(guī)劃。將自己終身規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。
2．實(shí)施員工終身規(guī)劃的步驟。
第一步，識別出公司的核心崗位。在公司的生存和發(fā)展過程中。各類崗位所起的作用不同，有的具有關(guān)鍵性的作用和影響，具有不可替代性，這些崗位員工的離職對公司經(jīng)常會造成比較大的損失。有的崗位發(fā)揮一般的作用，具有比較強(qiáng)的可替代性。那些起關(guān)鍵作用的不可替代的崗位就是所謂的核心的崗位。終身規(guī)劃主要覆蓋公司核心崗位。
第二步，識別核心崗位上有潛力的任職者。核心崗位上的任職者。并非都是有潛力的人。公司的目的是要留住那些有潛力的人，發(fā)揮這些人的潛力，第二步就是要識別出這些人。對這些人的識別，可以通過建立這些崗位的勝任力模型進(jìn)行測評。同時(shí)要結(jié)合工作中的實(shí)際業(yè)績，通過“賽馬機(jī)制”來自然地識別出有潛力的任職者。
第三步，對規(guī)劃對象的理想和志向及個(gè)人狀況(包括經(jīng)歷和家庭)進(jìn)行了解。終身規(guī)劃必須建立在個(gè)人的價(jià)值觀和理想追求的基礎(chǔ)上，因此必須通過深入的交談，了解這些員工個(gè)人的理想和追求，個(gè)人理想的生活模型。另外還要了解這些員工個(gè)人的經(jīng)歷和家庭情況，這些因素對每個(gè)人的終身規(guī)劃都產(chǎn)生很大的影響。
第四步，與規(guī)劃對象合作研討，制定出終身規(guī)劃的思路。終身規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃一個(gè)很大的不同是，職業(yè)規(guī)劃一般比較正式，以文件的形式存在，而終身規(guī)劃不同，可以不拘泥形式，可以是書面的，也可以是口頭的，可以比較詳細(xì)，也可以比較簡單，但最好有一個(gè)簡單的書面文件。
在進(jìn)行了第一次終身規(guī)劃后?？梢云骄?年時(shí)間對規(guī)劃進(jìn)行一次回顧，檢查一段時(shí)間以來。公司的發(fā)展及個(gè)人的發(fā)展是否對個(gè)人的終身規(guī)劃產(chǎn)生幫助。個(gè)人對終身規(guī)劃是否有新的認(rèn)識，在某些方面是否要進(jìn)行一些調(diào)整。這個(gè)周期也可以是一年，與該員工的職業(yè)生涯規(guī)劃同步進(jìn)行檢討，在重點(diǎn)檢討職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的同時(shí)，檢討終身規(guī)劃的進(jìn)展情況。
摘要本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度，論述了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，闡述了圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并提出了實(shí)施規(guī)劃管理的途徑。
關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃 圖書館員現(xiàn)狀 人力資源管理
人的一生絕大部分時(shí)間都是在職業(yè)生涯中渡過的，職業(yè)生涯的規(guī)劃決定了一個(gè)人的人生質(zhì)量。因此，盡早進(jìn)行科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)自我、走向成功的一個(gè)有效方法。職業(yè)生涯規(guī)體現(xiàn)的是人本管理方式，不但有利于樹立“以人為本”的管理理念，而且有利于個(gè)人才智的充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人發(fā)展的雙贏。圖書館引入職業(yè)生涯設(shè)計(jì)管理理念是圖書館在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代求得生存和發(fā)展的必然選擇。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)你正確認(rèn)識自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；使你學(xué)會如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃使個(gè)人能夠有計(jì)劃有目的發(fā)展自我，有益于提升自身競爭力，提高成功的機(jī)會。當(dāng)今社會處在高速發(fā)展的時(shí)代，到處充滿著激烈的競爭。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。
第三，職業(yè)規(guī)劃是推動事業(yè)發(fā)展的動力和保障社會和諧的重要因素。圖書館的發(fā)展離不開盡忠職守、熱愛工作、富有創(chuàng)新意識的員工。如果員工對自己的職業(yè)規(guī)劃不完善，往往導(dǎo)致工作缺乏激情，降低工作效率，有時(shí)候還會影響其他員工的積極性。這樣的情況可能會給員工帶來很大的壓力，或者使他們消極低沉，從而帶來精神上的不健康問題，最終影響到社會的和諧。目前，有很多圖書館員就是盲目從事圖書館的工作，使圖書館事業(yè)的發(fā)展緩慢。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識與明確的目標(biāo)之后再把求職活動付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。
圖書館是保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育，同時(shí)又能豐富群眾文化生活教育的機(jī)構(gòu)，開展圖書館員得到職業(yè)生涯規(guī)劃具有舉足輕重的意義。它不僅可以提升圖書館員的積極性、實(shí)現(xiàn)圖書館和員工的雙贏，促進(jìn)圖書館事業(yè)積極穩(wěn)定繁榮發(fā)展，還可以為圖書館留住人才提供行之有效的方法。
二、圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題
（一）積極性的缺乏。
目前圖書館的工作人員基本都是本科以上學(xué)歷，一個(gè)具有大學(xué)本科學(xué)歷的圖書館員，達(dá)到一定的年紀(jì)，其個(gè)人事業(yè)發(fā)展達(dá)到職業(yè)頂峰時(shí)，就會感覺工作缺乏壓力和挑戰(zhàn)性，往往會喪失工作熱情，失去進(jìn)一步發(fā)展的動力和方向。加上圖書館工作屬于服務(wù)性質(zhì)，大都是簡單的重復(fù)勞動，崗位變動可能性也很小，很容易產(chǎn)生“職業(yè)高原”現(xiàn)象，即圖書館員已不可能再得到專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的機(jī)會或承擔(dān)更多的責(zé)任。
（二） 缺乏滿足感導(dǎo)致人員的流動。
一個(gè)員工對自己工作的滿意度是決定該員工積極工作的關(guān)鍵因素之一。圖書館事業(yè)是比較穩(wěn)定的職業(yè)，相對企業(yè)而言，顯得低調(diào)、乏味，很多圖書館員的工作滿意度整體偏低，缺乏工作的成就感、挑戰(zhàn)性、新穎性等。工作滿意度影響?zhàn)^員的工作和生活質(zhì)量。館員的需求得不到滿足，工作和生活質(zhì)量就會降低，工作效率也會下降，重要的是會導(dǎo)致人員的流動。人才流失已是圖書館面臨的一大困境。目前，從圖書館調(diào)出的人，沒有將圖書館的工作作為長期發(fā)展的目標(biāo)。他們本來可以成為圖書館的業(yè)務(wù)骨干，但是由于圖書館的吸引力小，最終還是告別了圖書館，給圖書館造成的損失更是不可估量。
（三） 組織文化缺乏。
組織文化就是圖書館的基因。圖書館的組織文化從各個(gè)方面影響著圖書館員的知識水平、工作能力、思想覺悟、價(jià)值觀念、工作態(tài)度、工作責(zé)任等，因而決定著圖書館的服務(wù)質(zhì)量。組織文化的缺乏使圖書館員對圖書館缺乏一種認(rèn)同感，沒有一種主人翁的態(tài)度，圖書館部門內(nèi)部和部門之間缺乏凝聚力，從而導(dǎo)致許多工作不是站在圖書館整體利益的角度來考慮，而是利用所掌握的資源謀取部門利益、個(gè)人利益，置整體利益于不顧。
此外，圖書館工作的內(nèi)在激勵(lì)因素不高，工作挑戰(zhàn)性不大，酬金待遇較低，傳統(tǒng)的職業(yè)形象又使這一職業(yè)的社會地位得不到認(rèn)同。館員沒有職業(yè)自豪感和職業(yè)熱情，進(jìn)修機(jī)會少和知識老化影響職業(yè)發(fā)展，專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定中的不公平現(xiàn)象及管理者職業(yè)生涯管理意識不強(qiáng)等因素，容易造成圖書館高素質(zhì)人才流失。人才問題已成為制約我國圖書館事業(yè)發(fā)展的一大障礙。
三、圖書館員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與實(shí)施
圖書館員職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)包括認(rèn)識自我和環(huán)境、確立目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施策略和反饋評估五個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）認(rèn)識自我和環(huán)境。
它是館員個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)。一方面，館員通過對自我進(jìn)行全面認(rèn)識，為自己未來的職業(yè)生涯做出最佳的抉擇。自我認(rèn)識就是對自己的觀察、分析。主要內(nèi)容包括興趣、個(gè)性、特長、學(xué)識水平、思維方式、價(jià)值觀、能力、長處、缺點(diǎn)等認(rèn)識，為對自己未來工作選擇的方向打下基礎(chǔ)。另外，館員可借助各種測評工具來更好地認(rèn)識自己，同時(shí)還可以征詢其他人的意見；另一方面，圖書館員要全面認(rèn)識外部的環(huán)境，在社會環(huán)境的認(rèn)識中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用給圖書館帶來新的發(fā)展空間的同時(shí)，也對圖書館和圖書館員的服務(wù)水平和服務(wù)能力提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代圖書館需要的是擁有圖書情報(bào)學(xué)知識、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、學(xué)科專業(yè)知識和服務(wù)管理能力的復(fù)合型人才；在組織環(huán)境認(rèn)識中當(dāng)一個(gè)人加入組織以后，職業(yè)生涯規(guī)劃就不僅僅是個(gè)人的事。圖書館員應(yīng)了解自己所在圖書館組織結(jié)構(gòu)的變化、不同崗位人力資源的需求以及與職業(yè)生涯有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，分析其中可能關(guān)系到自己成長的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。圖書館員應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，塑造新的職業(yè)觀念，以成就感和贏得尊敬為目標(biāo)，努力讓自己成為本行業(yè)的學(xué)者、專家。館員通過分析適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己，使自己更好地適應(yīng)環(huán)境的要求。
（二）確立目標(biāo)。
目標(biāo)的確立是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。目標(biāo)的確立是在自我分析、環(huán)境分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環(huán)境條件為依據(jù)。首先要確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展路線是向?qū)I(yè)技術(shù)方向發(fā)展，還是向行政管理方向發(fā)展。圖書館員在認(rèn)識自我和環(huán)境的基礎(chǔ)上，以自己的才能、興趣、有利的環(huán)境條件為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展路線，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)分長期、中期和近期目標(biāo)。目標(biāo)與理想的職位、技能水平、工作安排或技能獲得有關(guān)。館員在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)將目標(biāo)詳細(xì)列出，具體到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間、達(dá)到的程度、每一理想職位對知識技能與資歷的要求。目標(biāo)必須具有可行性、持續(xù)性，適時(shí)性等原則。與之相應(yīng)的其他具體目標(biāo)，如學(xué)習(xí)進(jìn)修目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)收益目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)等也要具體明確且做到互相配合、共同作用。設(shè)定的目標(biāo)要高低適度，太高難以達(dá)到，容易讓人受挫，太低沒有挑戰(zhàn)性，或達(dá)不到進(jìn)步要求。
（三）規(guī)劃。
個(gè)人的最終目標(biāo)確定后就要開始展開總體和具體的計(jì)劃。沒有計(jì)劃貿(mào)然行動是徒勞無功的。圖書館員的職業(yè)規(guī)劃是圍繞計(jì)劃來進(jìn)行的，如果計(jì)劃是紙上談兵，那將失去其存在的意義。計(jì)劃具有階段性和層次性，該詳詳細(xì)的詳細(xì)，該具體的要具體，有些可以忽略的就不用太在意，制定的計(jì)劃要現(xiàn)實(shí)。
（四）實(shí)施策略。
實(shí)施策略是指根據(jù)計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)的具體措施，包括工作、培訓(xùn)、教育、自我學(xué)習(xí)等方面的措施。在工作方面，采取什么措施來提高工作效率。在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，采用什么學(xué)習(xí)方式，通過什么途徑來提高自己的業(yè)務(wù)能力等。實(shí)施策略越具體明確，越便于執(zhí)行和檢查。因此，館員可將自己的長期、中期、近期目標(biāo)細(xì)化，審視自己與目標(biāo)之間的已有條件和所需條件，明確努力方向。
（五）反饋評估。
個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃要隨著時(shí)間的推移而不斷調(diào)整。因?yàn)樵诼殬I(yè)生涯進(jìn)程當(dāng)中，有許多不確定因素會影響到職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行和結(jié)果，所以，圖書館員要自覺總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)評估和修正，以糾正原訂目標(biāo)的偏差，保證職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。評估可參照各類近期、中期目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果比照進(jìn)行。在評估過程中，主要對重點(diǎn)目標(biāo)和關(guān)鍵策略方案進(jìn)行評估。要關(guān)注弱點(diǎn)，找到自己的不足，如是否堅(jiān)持按計(jì)劃來提高個(gè)人的能力，個(gè)人能力是否適應(yīng)環(huán)境的要求等。然后根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行策略甚至目標(biāo)的調(diào)整，以適應(yīng)環(huán)境的變化，同時(shí)為下一輪的規(guī)劃提供參考依據(jù)。
四、結(jié)束語
職業(yè)生涯規(guī)劃的成功會因個(gè)人的價(jià)值觀、職業(yè)需求、職業(yè)生涯目標(biāo)各異而不同。職業(yè)生涯發(fā)展也并非一個(gè)直線上升的過程，簡單地把職業(yè)生涯發(fā)展定位于專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升只能讓自己進(jìn)入到一個(gè)狹小的空間。所以，圖書館員在追求職務(wù)目標(biāo)、工作內(nèi)容目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、工作環(huán)境目標(biāo)等職業(yè)目標(biāo)時(shí)，不要忽略豐富的知識積累、觀念的更新、能力的提高以及由此帶來的快樂感、成就感。只有外在的職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)在的心理感受達(dá)到平衡時(shí)，館員才能更多地感受到成功帶來的快樂。
摘要：分析了現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)的人才困境，探討了青年圖情工作者職業(yè)規(guī)劃的必要性，提出了個(gè)人和組織在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起到的作用。
關(guān)鍵詞：青年圖情工作者 現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu) 職業(yè)規(guī)劃 人力資源 組織
當(dāng)前國內(nèi)許多圖書情報(bào)（以下簡稱“圖情”）機(jī)構(gòu)為實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)發(fā)展，打破該行業(yè)長期存在的 “吃皇糧”、“鐵飯碗”、“等靠要”的傳統(tǒng)現(xiàn)象，開始實(shí)行人事制度改革,逐步推進(jìn)聘用制管理，嚴(yán)格執(zhí)行年終績效考核，建立鼓勵(lì)競爭的分配激勵(lì)體制，使職工們感受到前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。為使青年圖情工作者盡快適應(yīng)加速發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的工作環(huán)境，有必要對其開展職業(yè)規(guī)劃。
一、現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)面臨的人才困境
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，圖情工作的服務(wù)內(nèi)涵發(fā)生了諸多變化：從圖書文獻(xiàn)的編目標(biāo)引轉(zhuǎn)變?yōu)榧埍九c數(shù)字資源相結(jié)合的信息整合；從館藏文獻(xiàn)的檢索提供轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鲇脩魝€(gè)性化需求從而進(jìn)行知識引導(dǎo)的參考咨詢；從簡單西文翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍μ囟▽W(xué)科領(lǐng)域的情報(bào)研究；從與用戶面對面服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔眯畔⑾到y(tǒng)平臺開展遠(yuǎn)程服務(wù)；從以紙質(zhì)文獻(xiàn)為載體的傳統(tǒng)信息服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新介質(zhì)、多媒體的現(xiàn)代信息服務(wù)。所有這些業(yè)務(wù)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變和服務(wù)創(chuàng)新都依賴于圖情工作者能力水平的提升，因此，現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)對人才的需求越來越迫切，但是卻在人才的引進(jìn)上面臨著困境。
現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)的人才需求大致集中在工科專業(yè)背景下的圖書館服務(wù)、情報(bào)咨詢和信息技術(shù)等幾個(gè)方面，但卻無法通過招聘高校應(yīng)屆畢業(yè)生來根本解決，因?yàn)閳D書情報(bào)學(xué)科班出生的畢業(yè)生缺乏工科專業(yè)背景，而工科專業(yè)的本科生又很少選擇攻讀圖書情報(bào)學(xué)的碩士研究生，為此只能采取對職工的崗位培養(yǎng)作為解決方式。
二、青年圖情工作者職業(yè)規(guī)劃的必要性
1、有利于組織和個(gè)人“雙贏”，提升青年職工對單位的認(rèn)同感。青年圖情工作者進(jìn)入崗位時(shí)都有期望和抱負(fù)，他們希望能夠?qū)W以致用，在工作中體現(xiàn)自己的價(jià)值；他們希望獲得組織肯定，在業(yè)績中得到成就感。職業(yè)規(guī)劃就是一個(gè)組織與個(gè)人雙向溝通而達(dá)到預(yù)期目的的過程。在這個(gè)過程中，青年職工將更清楚地認(rèn)識到單位的現(xiàn)狀、發(fā)展與其自身的關(guān)系。通過將青年職工的職業(yè)理想同單位的組織目標(biāo)結(jié)合起來，保障組織與個(gè)人在發(fā)展指標(biāo)設(shè)置上的一致性，使青年職工與組織共成長，最終實(shí)現(xiàn)組織和個(gè)人共同發(fā)展的目的。
2、有利于避免青年職工在成長中的盲目性，為他們指引正確的發(fā)展方向。經(jīng)過職業(yè)規(guī)劃,青年職工會清楚地了解自己在單位中的定位與發(fā)展方向，就可以有目的、有計(jì)劃地結(jié)合自身情況采取提高措施。如果讓青年職工個(gè)人進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，他們對自己的能力水平和優(yōu)勢劣勢的認(rèn)知難免主觀，對面臨的職業(yè)機(jī)會不甚明了，從而帶來認(rèn)識上的偏差和信息的不對稱。而職業(yè)生涯規(guī)劃將幫助他們理性地認(rèn)識和評價(jià)自己適合干什么、能干什么，明確組織需要你干什么，使青年職工的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)更加切合實(shí)際。
3、有利于圖情機(jī)構(gòu)進(jìn)行人才盤點(diǎn)，促進(jìn)人力資源管理。圖情機(jī)構(gòu)需要對組織內(nèi)現(xiàn)有人力資源進(jìn)行定期盤點(diǎn)。由于信息服務(wù)工作的內(nèi)部條件和外部環(huán)境在不斷變化, 圖情機(jī)構(gòu)發(fā)展的每一階段都需要擁有與工作相適應(yīng)的人力資源，這種適應(yīng)包括職工的數(shù)量、能力素質(zhì)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴囊?。通過盤點(diǎn)，組織可以全面掌握人才短缺或富裕的情況，在充分了解青年職工能力、特長、性格等因素的基礎(chǔ)上，將青年職工的職業(yè)規(guī)劃納入到組織的目標(biāo)之中，隨時(shí)根據(jù)組織的需要對青年職工進(jìn)行有針對性的使用。
三、青年圖情工作者在職業(yè)規(guī)劃中的自我探索
1、確立為自己職業(yè)生涯負(fù)責(zé)的思想。青年圖情工作者首先應(yīng)客觀分析自己的職業(yè)興趣、能力素質(zhì)，經(jīng)常思考自己的優(yōu)勢和不足、目前崗位的業(yè)績狀況。如自己現(xiàn)在掌握的知識技能與工作崗位是否匹配；根據(jù)現(xiàn)在的能力水平，能否勝任更高一級的工作；要完成更高的目標(biāo)任務(wù)，需要接受什么培訓(xùn)；自己的職業(yè)理想是否符合組織的情況等等。青年圖情工作者可以主動向人事部門咨詢,從向上級、同事的請教中獲得自身優(yōu)勢和不足的信息反饋，及時(shí)進(jìn)行自我評估，在此基礎(chǔ)上明確自己的職業(yè)需求和組織能提供的職業(yè)空間，合理設(shè)計(jì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。
2、增強(qiáng)職業(yè)敏感性。由于圖情機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)環(huán)境正在發(fā)生驚人的變化，青年圖情工作者應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)敏感性和危機(jī)意識，才能不斷提高適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力。職業(yè)敏感性包括職業(yè)彈性、職業(yè)洞察力等方面。職業(yè)彈性是指職工處理復(fù)雜問題的能力，高職業(yè)彈性的職工對工作內(nèi)容的變化、難度系數(shù)較大的任務(wù)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。職業(yè)洞察力是指職工對自己優(yōu)勢和不足的自知能力、對工作環(huán)境變化的預(yù)判、對新技術(shù)為工作崗位帶來影響的感知能力。青年圖情工作者應(yīng)及時(shí)收集有關(guān)圖情事業(yè)的信息，了解本單位中長期規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)敏感性，在圖情機(jī)構(gòu)的改革中能夠做到及時(shí)適應(yīng)。
3、不斷學(xué)習(xí)新技能。為了在將來能夠承擔(dān)更加重要的任務(wù)，青年圖情工作者應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，防止技能老化。結(jié)合崗位工作，爭取各種新知識、新技能的不脫產(chǎn)培訓(xùn)，同時(shí)建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)，通過與專家同事探討問題達(dá)到分享經(jīng)驗(yàn)、共享知識的目的。爭取參加新的項(xiàng)目、課題，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。
四、組織機(jī)構(gòu)在青年圖情工作者職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)起的作用
1、建立職業(yè)規(guī)劃管理責(zé)任制。一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃是青年職工個(gè)人發(fā)展與組織需求相匹配的過程。青年職工應(yīng)明確工作意愿、能力傾向，組織了解其業(yè)績水平、發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上雙方不斷溝通，制定出符合雙方發(fā)展需要的職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃。職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施需要單位、人事部門、青年職工本人共同參與，建立職業(yè)規(guī)劃管理責(zé)任制。見下表：
2、提倡橫向與縱向發(fā)展并重的二維職業(yè)道路。在傳統(tǒng)觀念中，職業(yè)發(fā)展就是職位或職稱的縱向晉升，但在圖情機(jī)構(gòu)深化改革的今天，這種片面的架構(gòu)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了發(fā)展的需要。橫向發(fā)展就是利用工作內(nèi)容變動的方式使職工處于經(jīng)常性的挑戰(zhàn)中，增加成就感。工作內(nèi)容的變動主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是組織分析青年職工的發(fā)展?jié)摿?，適時(shí)安排他們到不同的崗位鍛煉，用崗位輪換的方法提高青年職工的工作經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)；二是根據(jù)重要的研究任務(wù)成立專門的項(xiàng)目課題組，從不同業(yè)務(wù)部門抽調(diào)青年職工參加，使他們既沒有脫離原工作崗位，又承擔(dān)了更多的工作責(zé)任，能力得到加強(qiáng)，為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
3、黨政工團(tuán)合力抓好青年職工的職業(yè)教育工作。在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮基層黨組織、團(tuán)委的戰(zhàn)斗堡壘作用，要求青年黨員、團(tuán)員在工作中以身作則，在圖情工作這種平凡的崗位上發(fā)掘模范、樹立榜樣，掀起比學(xué)趕超的熱潮，為青年職工營造奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的工作氛圍。工會可以適當(dāng)成立語言類、計(jì)算機(jī)類、社科類興趣小組，激發(fā)青年人的求知欲，吸引他們利用業(yè)余時(shí)間鉆研技能，提高自己。
科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯是個(gè)人與組織共贏的接點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新服務(wù)的今天，做好青年圖情工作者的職業(yè)規(guī)劃，能夠有效改變現(xiàn)代圖情機(jī)構(gòu)的人才困境，進(jìn)一步開發(fā)人力資源，提升圖情機(jī)構(gòu)的整體效能。
論文關(guān)鍵詞：醫(yī)藥大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
論文摘要：通過對醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀傾向分析，提出加強(qiáng)對醫(yī)藥大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)從低年級開始有針對性地進(jìn)行，通過各種方式調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和主動性，使大學(xué)生能夠自覺地根據(jù)自身的專業(yè)和條件自我發(fā)展，成為適應(yīng)社會需求有用人才。
解決大學(xué)生就業(yè)問題，“降低期望值”是近幾年提倡的緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)就業(yè)觀念，即提醒大學(xué)生們不要因?yàn)橄胍徊降轿欢e(cuò)失很多機(jī)會，要”先就業(yè)、再擇業(yè)”。而用人單位則認(rèn)為應(yīng)屆大學(xué)生存在的問題包括①期望值過高;②心理不穩(wěn)定;③耐挫能力差;④不愿踏實(shí)做事，好高鶩遠(yuǎn)。因此，進(jìn)行全面而有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，著力點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)在提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力，使大學(xué)生自覺主動地進(jìn)行自我素質(zhì)培養(yǎng)。高校需要將共性與個(gè)性相結(jié)合，指導(dǎo)大學(xué)生尋找自己的生涯路線，使大學(xué)生能夠在思想上端正認(rèn)識，心態(tài)上調(diào)整平衡，從自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢出發(fā)，充分利用大學(xué)時(shí)光，培養(yǎng)自己的就業(yè)競爭力。
1醫(yī)藥大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀傾向分析
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人對各種職業(yè)價(jià)值的基本認(rèn)識和基本態(tài)度，是大學(xué)生職業(yè)人生的方向標(biāo)。它表明了一個(gè)人通過工作所要追求的理想是什么:為了錢，為了權(quán)力，還是為了一種情感關(guān)系等等。它支配著人的擇業(yè)心態(tài)、行為以及信念和理解等;支配著職業(yè)人生認(rèn)知、明白事物對自己職業(yè)發(fā)展的意義以及自我了解、自我定位、自我設(shè)計(jì)等;同時(shí)也為自認(rèn)為正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)行為提供充足的理由。職業(yè)價(jià)值觀是相對穩(wěn)定的，是人們思想認(rèn)識的深層基礎(chǔ)，它形成了人們的世界觀和人生觀。但當(dāng)自身狀況和外界環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也會隨之而變。
2006年3月，我們對本校選修《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的1000多名醫(yī)藥類學(xué)生進(jìn)行了不記名調(diào)查，通過對薪金水平、團(tuán)隊(duì)和諧、工作穩(wěn)定度、個(gè)人影響力，組織的社會地位等五個(gè)方面的追求程度調(diào)查了解當(dāng)代醫(yī)藥學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上的傾向，從而更有針對性地引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，積極鍛煉，把自己塑造成適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才，以求達(dá)到社會、學(xué)校、個(gè)人“三贏”的最佳狀態(tài)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):
1.1當(dāng)代大學(xué)生有進(jìn)取心，追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
在眾多擇業(yè)因素中，學(xué)生從更多地考慮收人因素轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟乜紤]自我實(shí)現(xiàn)因素，隱含著把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)逐漸統(tǒng)一于貢獻(xiàn)社會的可能性。這種由錢本位向自我本位轉(zhuǎn)變的趨勢，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，是有利于社會進(jìn)步的。然而，如何引導(dǎo)大學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要結(jié)合起來，促進(jìn)自我本位向社會本位轉(zhuǎn)變，還有待我們教育工作者進(jìn)一步努力。
另一方面，大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展觀還停留在目標(biāo)形式，如何從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過自身的努力和實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，對于大多數(shù)學(xué)生來說還處于迷茫狀態(tài)。因此如何指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活和職業(yè)生涯成為高校幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的首要任務(wù)。
1.2對大學(xué)畢業(yè)后的生活有美好的憧憬，希望找份高薪的工作。
職業(yè)價(jià)值觀是具有階段性的。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，當(dāng)人低層次的需要得到滿足以后，他就會產(chǎn)生更高層次的需求。從職業(yè)人生來看，大多數(shù)人的職業(yè)價(jià)值觀是具有階段性的，特別是隨著某一階段的自身需求滿足后，新的職業(yè)價(jià)值觀也就會隨之產(chǎn)生并確定下來。
這樣的職業(yè)價(jià)值觀傾向有利于教育，這充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為今后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也提醒教育工作者在指導(dǎo)的同時(shí)注重現(xiàn)實(shí)教育，在鼓勵(lì)的同時(shí)樹立危機(jī)感和良性競爭意識。
1.3對團(tuán)隊(duì)合作有較好的認(rèn)識，但對如何實(shí)現(xiàn)還很迷茫。
在發(fā)展個(gè)人才能的同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作對工作的完成將起到重大的影響作用，普遍希望能夠在一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)中工作。在職業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該充分利用這種認(rèn)知，著重引導(dǎo)學(xué)生如何從自身出發(fā)，學(xué)會調(diào)節(jié)人際關(guān)系，通過自身的努力創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。
1.4希望工作穩(wěn)定，有發(fā)展，就業(yè)期望值偏高。
學(xué)生在畢業(yè)后，還是希望找一份穩(wěn)定安逸的工作。就醫(yī)藥類學(xué)生的就業(yè)方向來看，畢業(yè)后能夠考上公務(wù)員的僅占5%左右，醫(yī)院對藥學(xué)人員的需求也在逐漸減少。醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物制藥的研究人員要求不斷提高。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和調(diào)節(jié)，醫(yī)療改革的實(shí)施，大量的醫(yī)藥類專業(yè)本科畢業(yè)生可能走向各層次的公司企業(yè)等經(jīng)營流通領(lǐng)域。因此，在大學(xué)期間調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期望值，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)方向和目標(biāo)，多方面發(fā)展，根據(jù)自身的優(yōu)勢選擇職業(yè)方向成為必要。
通過本次職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在低年級階段基本上能夠有較積極的心態(tài)，但由于對專業(yè)和行業(yè)缺乏了解，普遍對未來感到迷茫。因此，如果從低年級開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性提高就業(yè)競爭力，勢必取得事半功倍的效果。
2加強(qiáng)和完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教學(xué)的對策
個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀雖然具有相對穩(wěn)定性，也會受到環(huán)境的影響發(fā)生一定的變化。作為高校教育者和就業(yè)指導(dǎo)人員，要促使學(xué)校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”個(gè)體能夠適應(yīng)社會市場的需要，我們應(yīng)該調(diào)動各方面的積極作用，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，充分做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為形勢的迫切需要。
2.1在教育形式上，采用多種形式加強(qiáng)和輔助職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
2.1.1充分調(diào)研職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須具有針對性才有效果，而作為職業(yè)指導(dǎo)課程，只能在有限的時(shí)間內(nèi)為大量的學(xué)生提供方向性的指導(dǎo)。隨著職業(yè)分類的細(xì)化，職業(yè)需求也在不斷變化，社會越來越需要一專多能的人才。因此職業(yè)指導(dǎo)教師不僅要熟悉專業(yè)的行業(yè)市場發(fā)展，掌握職業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，而且對當(dāng)代大學(xué)生的心理傾向要有一定的了解。因此，課前的調(diào)查和調(diào)研是必不可少的，而職業(yè)價(jià)值觀傾向分析則為我們提供了一定的教學(xué)方向。在教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)建立健全職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)。
2.1.2共性與個(gè)性相結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的過程，需要不斷的調(diào)整和完善。因此在課程教學(xué)之余，還應(yīng)該輔以專家講座，職業(yè)指導(dǎo)咨詢、網(wǎng)絡(luò)論壇，通過各種方式和渠道，使學(xué)生對職業(yè)發(fā)展有較明確的認(rèn)識，進(jìn)而端正職業(yè)價(jià)值觀，充分利用大學(xué)的時(shí)間提高自己的就業(yè)競爭力已實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)由個(gè)人的針對性和現(xiàn)實(shí)性。因此在教學(xué)過程中應(yīng)通過案例分析、情境模擬、角色換位的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生能夠通過自己的分析來進(jìn)一步端正認(rèn)識。
2. 2在教育內(nèi)容上，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)價(jià)值觀以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2. 2.1通過職業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)，教育大學(xué)生調(diào)整和端正的個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀。引導(dǎo)大學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會的需要結(jié)合起來。通過現(xiàn)場觀摩和情境演繹，強(qiáng)化市場意識和競爭意識。使學(xué)生們充分認(rèn)識就業(yè)環(huán)境和市場競爭的嚴(yán)峻，加強(qiáng)自主意識，逐步形成適合個(gè)人發(fā)展的實(shí)施措施，找到職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可行性途徑。
2. 2. 2職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合。依據(jù)當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)整風(fēng)形式以及出現(xiàn)的違反醫(yī)藥行業(yè)法規(guī)的事件，對學(xué)生加強(qiáng)形勢政策教育和行業(yè)法規(guī)教育以及誠信道德教育，使學(xué)生能夠盡早的認(rèn)識到醫(yī)藥人員職業(yè)道德，進(jìn)一步明確自己身為醫(yī)藥人員的使命感。
完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整自己的職業(yè)價(jià)值觀，使自己的職業(yè)追求與社會建設(shè)的發(fā)展和需求相一致，不僅能夠使學(xué)生以更加積極的心態(tài)主動地面對學(xué)習(xí)生活，積累自身的資本，參與到社會競爭中，適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)專業(yè)人才的需求，回報(bào)社會對大學(xué)生的培養(yǎng)。
隨著人們生活質(zhì)量的提高，醫(yī)藥行業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展趨勢良好，醫(yī)藥行業(yè)對專業(yè)人才的需求量仍在擴(kuò)大。因此作為醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)并重，根據(jù)個(gè)人條件和興趣盡早確定職業(yè)方向和目標(biāo)，提升自身就業(yè)競爭力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
【論文關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)價(jià)值觀 職業(yè)理想
【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中存在有職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利方面問題。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為契機(jī)，教育和幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。
職業(yè)價(jià)值觀教育是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的核心，也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在我國獨(dú)立學(xué)院開設(shè)十多年里，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更是對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生的一次重大考驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀反映了他們的職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)動機(jī)，對他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。職業(yè)價(jià)值觀不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為對象，從職業(yè)規(guī)劃方面探討其職業(yè)價(jià)值觀問題并提出應(yīng)對之策。
一、職業(yè)規(guī)劃上的輕視性
職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對其一生中所從事職業(yè)和承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。它是近幾年來我國高校應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面的困難開設(shè)的一門新課程，目的是讓大學(xué)生在大學(xué)階段能充分認(rèn)識和了解自我，掌握社會對自己所學(xué)專業(yè)的需求狀況和入職規(guī)格，通過努力提升自身素質(zhì)、拓展個(gè)人能力，為將來能順利融入社會而進(jìn)行的一項(xiàng)價(jià)值觀念改造和行動計(jì)劃。
大學(xué)生進(jìn)入高校前很少涉及職業(yè)教育，職業(yè)意識缺乏，因而有強(qiáng)化職業(yè)意識、提高職業(yè)認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃的必要性。但調(diào)查顯示，僅有1%的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行了認(rèn)真的職業(yè)規(guī)劃。19%的大學(xué)生有過簡單的規(guī)劃，80%的大學(xué)生沒有規(guī)劃。問及沒有規(guī)劃的原因，大部分認(rèn)為，一是寫紙上的計(jì)劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業(yè)成績合格、順利畢業(yè)了，就能找到工作，有沒有職業(yè)規(guī)劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力，輕視職業(yè)規(guī)劃的重要性，最終導(dǎo)致的后果是，少數(shù)有職業(yè)規(guī)劃并嚴(yán)格按規(guī)劃行動的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)自己的求職目標(biāo)，輕視職業(yè)規(guī)劃的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多重蹈上屆畢業(yè)生的覆轍。
二、職業(yè)發(fā)展中的短視性
大學(xué)生由于社會經(jīng)歷的缺乏，對職業(yè)的了解多來自于父母、親人、或報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體介紹，不能真正全面了解職業(yè)本身，因而在職業(yè)選擇中，多被職業(yè)的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最主要因素是“經(jīng)濟(jì)收入”和“工作環(huán)境”，而對“個(gè)人事業(yè)成就”和“專業(yè)對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學(xué)生愿意放棄薪金一般、專業(yè)對口的職業(yè)，而選擇專業(yè)不對口，但薪金高的職業(yè)。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是出于個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，另一方面是對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏中長期規(guī)劃，為追求經(jīng)濟(jì)效益、急切改變家庭或個(gè)人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業(yè)都有自己的優(yōu)勢和短處，如政府事業(yè)單位能提供穩(wěn)定的工作環(huán)境，但生活沉悶、個(gè)人發(fā)展空間相對狹??；而生產(chǎn)企業(yè)單位雖然勞動強(qiáng)度大，但個(gè)人成長迅速，發(fā)展?jié)摿薮蟮鹊?。由于社會的發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)的發(fā)展變化也在加速，曾經(jīng)冷門的職業(yè)變?yōu)榱藷衢T，而炙手可熱的專業(yè)由于招生規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)就業(yè)的激烈競爭，開始變冷。因此，職業(yè)發(fā)展中的短視性，使許多大學(xué)生不能理性擇業(yè)，不能按照所學(xué)所長擇業(yè)，而是跟風(fēng)走，哪行賺錢入哪行。工作三五個(gè)月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導(dǎo)致一些行業(yè)的人才高消費(fèi)甚至浪費(fèi)，也使大學(xué)生抑制了自我的發(fā)展，為以后的職業(yè)生活留下了不穩(wěn)定的因素。
三、職業(yè)理想上的功利性
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，在職業(yè)目標(biāo)的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當(dāng)在問卷中問及“您求職的月收入目標(biāo)是多少”時(shí)，71%的學(xué)生選擇2000-3000元，20%的學(xué)生選擇3000-4000元，6%的學(xué)生選擇4000元以上，3%的學(xué)生選擇2000元以內(nèi)。當(dāng)問及“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是什么”時(shí)，其中67%的學(xué)生選擇“職業(yè)收入高”，問及“畢業(yè)后您最愿意去的地域”時(shí)，55%的學(xué)生選擇“東部沿海發(fā)達(dá)城市”，40%的學(xué)生選擇“中部大中城市”。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實(shí)際薪酬水平。調(diào)查中問及“如果你的擇業(yè)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，你將怎么做”時(shí)，32%的大學(xué)生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學(xué)回答“調(diào)整一下目標(biāo)高度，先干著，找機(jī)會再走”。而在工作地點(diǎn)的選擇上，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置好、生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。調(diào)查顯示，在大學(xué)生的內(nèi)心深處，他們理想的擇業(yè)地點(diǎn)是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內(nèi)地省會城市。當(dāng)前，大城市對年輕畢業(yè)生的吸引力依然巨大，而到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和回較閉塞落后生源地就業(yè)的大學(xué)生是極其不情愿的。有些大學(xué)生明知自己在大城市難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當(dāng)大學(xué)生把物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，這種商品化的擇業(yè)趨向正日益影響著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生。
通過對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的調(diào)查分析，我們看到，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想上存在著價(jià)值觀取向的重大誤區(qū)。如何幫助他們認(rèn)識到自身在職業(yè)規(guī)劃方面的錯(cuò)誤，教育和引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀？本文擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。
1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識教育、明確職業(yè)規(guī)劃的重要性
首先，教育工作者應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經(jīng)明確將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校大學(xué)生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質(zhì)教育課，并沒有意識到開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨(dú)立學(xué)院，從上到下關(guān)注的是招生任務(wù)的完成，而不是畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的提高。因而安排擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的老師大多是兼職教師或管理人員。學(xué)校不重視、教師走過場，職業(yè)規(guī)劃的重要性從何談起？
其次，應(yīng)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識教育。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教師，開設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學(xué)和個(gè)案制作，讓大學(xué)生參與到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐過程中去，切身體會到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。哈佛商學(xué)院曾做過一項(xiàng)抽樣調(diào)查，問學(xué)生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財(cái)富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標(biāo)并做了規(guī)劃。十年后，調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn)，那10%為自己訂下目標(biāo)、作好規(guī)劃的人，他們所擁有的財(cái)富是全部受訪者的96%。很多事實(shí)證明，不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，如大海孤舟、方向不定、目標(biāo)不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業(yè)失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，沒有找到適合他們發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展機(jī)會。可見，職業(yè)規(guī)劃對于成就人生事業(yè)至關(guān)重要。
第三，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿始終。當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院對大學(xué)新生入學(xué)時(shí)都進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育，但學(xué)生是否從思想觀念上接受了，是否落實(shí)到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實(shí)，并對大學(xué)各個(gè)年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和持續(xù)性。獨(dú)立學(xué)院還可經(jīng)常性的組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，使職業(yè)規(guī)劃意識深入人心。
2.倡導(dǎo)腳踏實(shí)地、勤奮拼搏精神，確定職業(yè)規(guī)劃的長期性
當(dāng)前社會追名逐利、急功近利之風(fēng)甚興，從國家公務(wù)員、專家學(xué)者到普通民眾，都受利益驅(qū)使之累。不論是名人還是草根，利用報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風(fēng)氣影響，大學(xué)生也變得越來越浮躁、輕狂。學(xué)業(yè)上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時(shí)這山望著那山高。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生由于家庭環(huán)境和社會風(fēng)氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進(jìn)取精神，因而在職業(yè)規(guī)劃中沒有做好長期性、職業(yè)發(fā)展中沒有面對曲折性的思想準(zhǔn)備。哈佛大學(xué)的愛德華.班菲德（edwant.barfield）博士對美國社會進(jìn)步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時(shí)間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時(shí)，都會用長期的觀點(diǎn)去考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計(jì)劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業(yè)規(guī)劃的長期性，是未來事業(yè)成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準(zhǔn)備。對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生而言，做好長期規(guī)劃、甚至終生規(guī)劃，不在乎一時(shí)之得失，對未來的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功至關(guān)重要。
3.樹立崇高的職業(yè)理想，在不斷追求和超越中享受人生
職業(yè)理想是人們在職業(yè)選擇上依據(jù)社會要求和個(gè)人條件而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，是人們對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映。
俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向，就沒有生活?！比松l(fā)展的目標(biāo)是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)理想在現(xiàn)實(shí)生活中具有參照系的作用，它指導(dǎo)并調(diào)整著我們的職業(yè)活動。當(dāng)一個(gè)人在工作中偏離了理想目標(biāo)時(shí)，職業(yè)理想就會發(fā)揮糾偏作用，尤其是在實(shí)踐中遇到困難和阻力時(shí)，如果沒有職業(yè)理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當(dāng)很多求職者被問到“職業(yè)理想”的時(shí)候，給出的答案是：月薪過萬，或者進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。在這些人看來，理想就是實(shí)現(xiàn)某些物質(zhì)利益，比如錢、名譽(yù)或者地位。微軟亞洲區(qū)總裁李書復(fù)的一位同事，在認(rèn)為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環(huán)球旅行了。當(dāng)時(shí)他才三十多歲。然而幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的決定是錯(cuò)的，他不用擔(dān)心溫飽，但并不快樂。因?yàn)檎嬲目鞓穪碜杂诠ぷ鞯倪^程，而不是由它獲得的報(bào)酬。如果大學(xué)生只把自己的職業(yè)理想定位在找個(gè)“好單位、好工作”上，即便是將來有實(shí)現(xiàn)的可能，也不能算是崇高的職業(yè)理想，因?yàn)?，這樣的理想一旦實(shí)現(xiàn)，他就會不思進(jìn)取，甚至虛度年華。所以，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)要考慮到這個(gè)前提：高薪并不等于職業(yè)理想。我們生命的價(jià)值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確定職業(yè)理想是應(yīng)記住這句話：事業(yè)比金錢重要，機(jī)會比安穩(wěn)重要，未來比今天重要。
總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利，這種傾向占有相當(dāng)比例。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學(xué)生及早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程與遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把個(gè)人理想、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家利益、民族振興緊密結(jié)合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的高尚的職業(yè)價(jià)值觀。
[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)決策 職業(yè)生涯
[論文摘要〕近年來我國整體社會就業(yè)形式趨于緊張，大學(xué)生就業(yè)難的問題引起社會的廣泛關(guān)注。本文將super的職業(yè)生涯理論與大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各階段相結(jié)合，分析了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀，力圖找到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，并從學(xué)生和學(xué)校兩個(gè)角度提出相關(guān)的對策與建議。
近年來的高校擴(kuò)招促使大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)急劇增長，高等教育正從精英化向大眾化過度。大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂觀，如何更好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)成為我們面臨的一個(gè)重要問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式，畢業(yè)生是否能夠在職業(yè)決策的過程中做出恰當(dāng)、有效的決策顯得猶為重要。職業(yè)決策是一個(gè)長期的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同選擇，會影響最終的職業(yè)決策。
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵主要包括兩方面:一方面是組織職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。本文所探討職業(yè)生涯規(guī)劃特指個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。super是美國著名職業(yè)學(xué)家，他將人的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生時(shí)代處于職業(yè)生涯的探索階段，這一階段個(gè)人將認(rèn)真的探索各種可能職業(yè)，對自己的能力和天賦進(jìn)行評估，并根據(jù)未來的職業(yè)做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初次就業(yè)，具體可以分為三個(gè)時(shí)期:①嘗試期((1 5一17歲)，個(gè)人對需要、興趣、能力、價(jià)值觀以及就業(yè)機(jī)會等因素都有所考慮，并通過幻想、討論、課外工作等方式進(jìn)行擇業(yè)的嘗試性選擇。②過渡期(18一21歲)，個(gè)人進(jìn)人勞動力市場或?qū)ｉT的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該時(shí)期的發(fā)展任務(wù)是明確一種職業(yè)傾向。③試驗(yàn)和初步承諾期(22~25歲)，選定工作領(lǐng)域，開始從事某種職業(yè)。結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展理論與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，可以劃分為出現(xiàn)、定向、執(zhí)行、穩(wěn)定四個(gè)階段。本文以浙江林學(xué)院本科畢業(yè)生為研究對象，選取不同專業(yè)共300名畢業(yè)生發(fā)放問卷，回收有效問卷共253份。
職業(yè)生涯的出現(xiàn)階段主要集中大學(xué)一年級，核心任務(wù)是適應(yīng)大學(xué)生活、喚醒職業(yè)意識和適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)階段的現(xiàn)狀主要從專業(yè)選擇、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位及對口專業(yè)就業(yè)面了解程度四個(gè)方面進(jìn)行衡量。在所調(diào)查的253個(gè)同學(xué)中，70.4%的學(xué)生為自主選擇專業(yè)，在這70.4%學(xué)生當(dāng)中，有將近45%的學(xué)生對于擇業(yè)范圍沒有明確認(rèn)知;剩下29.6%的學(xué)生為非自主選擇專業(yè)，即由父母做主或?qū)W校調(diào)劑，在這29.6%的學(xué)生當(dāng)中，對于擇業(yè)范圍沒有明確認(rèn)知的比例高達(dá)60%，明顯高于自己選擇專業(yè)的學(xué)生。從這里可以看出，自主選擇專業(yè)的學(xué)生職業(yè)意識覺醒得比較早。關(guān)于專業(yè)認(rèn)知方面，約83.4%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有一定認(rèn)知，但程度也僅為“了解”。
定向階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段，在時(shí)間上處于大學(xué)二、三年級，核心任務(wù)是了解個(gè)人興趣、愛好，進(jìn)行職業(yè)探索，制定職業(yè)目標(biāo)，考慮專業(yè)發(fā)展。定向階段的現(xiàn)狀主要從社會實(shí)踐的執(zhí)行情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對于職業(yè)技能了解程度三方面進(jìn)行衡量。在社會實(shí)踐方面，有42.7%的同學(xué)在大二和大三學(xué)期參加過實(shí)習(xí)，“沒參加，但有這方面打算的”的占了所有被調(diào)查者的52.6%。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，有自主學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，已經(jīng)工作或?qū)嵙?xí)的比例達(dá)高51.5%，沒有主動學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，這一比例為38.1 %。對于將來從事工作所需技能有清楚認(rèn)識的同學(xué)，其就業(yè)比例高達(dá)56.1 %，而完全不清楚的同學(xué)，其就業(yè)比例僅為29.4%執(zhí)行階段出現(xiàn)在大學(xué)四年級，這個(gè)階段的主要任務(wù)是搜索求職信息，掌握求職技能，進(jìn)行職業(yè)選擇。該階段學(xué)生的核心任務(wù)包括建立職業(yè)價(jià)值觀，獲取就業(yè)信息，掌握求職技能進(jìn)行職業(yè)決策。就業(yè)執(zhí)行情況主要通過職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查，就業(yè)信息獲取渠道，求職技能的掌握，就業(yè)決策的影響因素，目前工作的獲取途徑及就業(yè)情況六個(gè)方面進(jìn)行衡量。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，擇業(yè)時(shí)學(xué)生比較重視的幾個(gè)問題依先后次序分別為:公司待遇，發(fā)展空間，個(gè)人興趣，工作地點(diǎn)，專業(yè)對口。學(xué)生簽約時(shí)對這幾個(gè)問題的重視程度有所改變，排序?yàn)?公司待遇，發(fā)展空間，工作地點(diǎn)，個(gè)人興趣，專業(yè)對口。在被調(diào)查者中，對于第一份職業(yè)執(zhí)“先實(shí)現(xiàn)就業(yè)”態(tài)度的學(xué)生占總數(shù)的51.9%。在衡量職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)這一問題上.49%的學(xué)生選擇了高工資，其次才是實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。各類求職網(wǎng)站及學(xué)校網(wǎng)站是大學(xué)生獲得有效信息的主要渠道，其次則是從同學(xué)、朋友處得到消息，接下來是在人才市場與報(bào)紙上找到信息。在求職過程中，自主意識對職業(yè)決策起著決定性的作用，父母和朋友的意見也起著一定的影響作用。
穩(wěn)定階段一般出現(xiàn)在學(xué)生即將離校時(shí)期，通常指達(dá)成就業(yè)協(xié)議后，適應(yīng)工作，尋求職業(yè)發(fā)展的過渡階段。這個(gè)階段的任務(wù)包括簽訂就業(yè)協(xié)議，熟悉工作及尋找更好發(fā)展等
研究表明，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在以下幾個(gè)方面存在不足之處:
職業(yè)生涯規(guī)劃不足:專業(yè)選擇及學(xué)業(yè)規(guī)劃意識不足。學(xué)生在人學(xué)之后一至兩年的時(shí)間內(nèi)，對專業(yè)發(fā)展方向都沒有明確的概念。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃方面的知識，對于職業(yè)技能要求也不甚了解。大學(xué)三年級是職業(yè)生涯教育的“黃金階段”，而學(xué)校在這一時(shí)期的教育、教學(xué)工作也有不足之處，未能幫助學(xué)生樹立明確的擇業(yè)觀。
就業(yè)指導(dǎo)工作巫待完善:大學(xué)生在職業(yè)選擇上缺乏科學(xué)的決策指導(dǎo)。大學(xué)生面臨就業(yè)、求職困難時(shí)，輔助渠道單一，除了獨(dú)立解決外，一般求助于同輩群體及家長，相比而言，老師的影響力較為微弱。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門軟件不足，缺乏專業(yè)化的教師隊(duì)伍，難以保證工作質(zhì)量。學(xué)生在就業(yè)選擇上缺乏引導(dǎo)，對于應(yīng)聘崗位了解不足，在面試技巧方面也缺乏相應(yīng)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)觀念上的落后:目前對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大部分仍然采用的是一種就事論事的方式。這種純粹的就業(yè)指導(dǎo)，更加關(guān)注的是解決學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問題。因而更多的指導(dǎo)往往會圍繞求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)政策等方面進(jìn)行，千方百計(jì)促成畢業(yè)生找到工作。這種就業(yè)指導(dǎo)只能稱作是“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”，是就業(yè)指導(dǎo)的最低層次，而不是真正意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，存在各種影響因素，包括學(xué)校、家庭、社會、職場等。但是，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體無疑是大學(xué)生自己。而學(xué)校的任務(wù)之一是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會化，尤其是指導(dǎo)他們順利的向職場過渡。本文從學(xué)生和學(xué)校的角度提出改進(jìn)建議，希望能更好的幫助大學(xué)生完成社會化，順利地走向職場。
學(xué)生要發(fā)揮主動性，挖掘自身潛能，學(xué)會為自己負(fù)責(zé)。在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，變被動為主動，積極和家長、老師多交流，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展平臺。
學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)變觀念，變“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”為“學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)”，開設(shè)相關(guān)課程，多舉辦講座、活動，培養(yǎng)正確的擇業(yè)觀，提升就業(yè)競爭力，增設(shè)相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)各階段、不同需求的學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題，并努力完善其功能。根據(jù)畢業(yè)生專業(yè)和個(gè)性特征提供詳細(xì)的就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道。
摘要:城市化進(jìn)程中的失地農(nóng)民問題已成為我國社會發(fā)展和建設(shè)社會主義和諧社會的一個(gè)絆腳石,并已經(jīng)引起政府的高度重視,同時(shí)政府也采取了一系列的措施來加以解決。如改善失地農(nóng)民的社會保障狀況、增強(qiáng)失地農(nóng)民的維權(quán)能力、加快失地農(nóng)民的職業(yè)轉(zhuǎn)換,等等。而職業(yè)規(guī)劃也是解決失地農(nóng)民問題的一個(gè)途徑,對它的研究也具有重要意義。
關(guān)鍵詞:失地農(nóng)民;職業(yè);職業(yè)規(guī)劃
改革開放以來,人們意識到城市化是解決許多經(jīng)濟(jì)社會深層次矛盾的現(xiàn)實(shí)選擇,也是
三、政府在失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)發(fā)揮的作用
失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃中存在的困難,一部分是由于其自身的原因造成的,但其根本原因是城市化和社會發(fā)展的結(jié)果。因此,政府有責(zé)任有義務(wù)采取各種措施來幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,使其獲得新的工作。
第一,引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念,使他們重新認(rèn)識自我。阻礙失地農(nóng)民重新獲得職業(yè)的一個(gè)重要原因就是其自身的傳統(tǒng)思想觀念。失地農(nóng)民有較強(qiáng)的依賴心理。他們失去土地后仍然存在只要有土地就有保障,失去土地就等于失去了生存的權(quán)利的思想。他們認(rèn)為,就業(yè)是國家和政府的事,他們中的大部分在獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償后就賦閑在家也不愿意去找工作。因此,各級政府要采取積極有效的措施進(jìn)行合理引導(dǎo),使失地農(nóng)民能夠清醒的認(rèn)識到當(dāng)前的形勢和發(fā)展趨勢,幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,破除其等、靠、要的思想,正確認(rèn)識和評價(jià)自己,提高適應(yīng)城市和市場的能力,從而幫助他們走好職業(yè)規(guī)劃的第一步。
第二,提高失地農(nóng)民自身的素質(zhì),拓寬他們的視野。職業(yè)規(guī)劃合理與否與個(gè)人自身的素質(zhì)息息相關(guān)。一個(gè)合理、可行度高的職業(yè)規(guī)劃需要掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,并對市場需要和行業(yè)環(huán)境有較清醒的認(rèn)識。這對于只有中小學(xué)文化水平的失地農(nóng)民來說是十分困難的。因此,政府要根據(jù)各地的實(shí)際情況,對于不同程度文化水平的失地農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育,文化水平教育和技能教育。在提升他們自身素質(zhì)的同時(shí)要幫助他們了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)知識,拓寬他們的職業(yè)視野。
第三,積極創(chuàng)造外部條件,提高失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃的可行性。職業(yè)規(guī)劃的可行性是職業(yè)規(guī)劃成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于失地農(nóng)民來說,由于社會環(huán)境的巨變,即使他們制定了合理的職業(yè)規(guī)劃,但在實(shí)施的過程中還是會遇到許多的外部困難。因此也就需要政府轉(zhuǎn)變其職能,發(fā)揮其政府服務(wù)的作用,積極采取相應(yīng)的措施來創(chuàng)造外部條件來提高失地農(nóng)民職業(yè)規(guī)劃的可行性。在政策上要給予他們相應(yīng)的傾斜,鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè),并向社會有關(guān)部門發(fā)出要求,盡量創(chuàng)造更利于他們就業(yè)的條件。
0引言
最近幾年，越來越多的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高等教育中，電子檔案袋（e-Portfolio）就是其中的一種。電子檔案袋是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果、專業(yè)技能發(fā)展進(jìn)行綜合性記錄的一項(xiàng)信息技術(shù)工具。美國教育學(xué)家Barrett等將電子檔案袋概括為如下內(nèi)容：運(yùn)用電子技術(shù)，允許開發(fā)者以多種媒體形式收集、組織內(nèi)容，包括音頻、視頻、圖片和文本等。由于電子檔案袋是一個(gè)多維度的技術(shù)框架，因此它可以用來互動和交流，展示個(gè)人和團(tuán)隊(duì)活動，進(jìn)行多種形式的評估以及對學(xué)業(yè)成果進(jìn)行綜合記錄和分享。電子檔案袋可以為學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動提供更為綜合、更為多元的評價(jià)系統(tǒng)，而且可以通過其內(nèi)嵌的各類學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的交互，建立互動對話的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，并以專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向，以達(dá)到促進(jìn)過程管理、自我反思、專業(yè)技能進(jìn)階的目的。作為高等教育服務(wù)的出口大國，澳大利亞也積極采用各種先進(jìn)的信息技術(shù)不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、補(bǔ)充和完善。澳大利亞維多利亞大學(xué)在商科教育中，大量運(yùn)用混合式教學(xué)、多媒體案例、電子檔案袋等教學(xué)平臺和工具，取得了很好的教學(xué)效果。這些教學(xué)技術(shù)也被應(yīng)用到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)與維多利亞大學(xué)合作項(xiàng)目（以下簡稱中澳合作項(xiàng)目或CUFE-VU項(xiàng)目）中。
1電子檔案袋的應(yīng)用
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育工作者普遍認(rèn)為，對學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)只限于考試成績、學(xué)習(xí)績點(diǎn)等簡單的數(shù)字，而要綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與度、團(tuán)隊(duì)意識、基本技能、業(yè)余愛好、實(shí)習(xí)成果、專業(yè)興趣等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案既耗時(shí)耗力，又不能及時(shí)反映變化，也不能進(jìn)行動態(tài)歸類整合，因此使學(xué)生信息處于凌亂和冗雜的狀態(tài)，對于信息使用者而言，具有諸多不便。電子檔案袋的誕生很好地解決了諸如此類的問題，其功能是多元化的，對學(xué)生學(xué)業(yè)情況的記錄是連續(xù)性的，內(nèi)容和形式既具有傳遞信息的價(jià)值，同時(shí)也具有審美價(jià)值。對于大學(xué)生而言，當(dāng)他們使用電子檔案袋來記錄某一門課程中的作業(yè)、調(diào)研項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)時(shí)，電子檔案袋主要起存儲、記錄、分享、評價(jià)以及保證師生之間的交流與互動作用。學(xué)生們還可以根據(jù)對象，來選擇全部和部分信息進(jìn)行公開和展示。正因如此，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化電子檔案袋的形式和內(nèi)容。以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向的電子檔案袋可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地記錄、整理自己的學(xué)習(xí)過程、專業(yè)興趣與能力、個(gè)性特征、社交活動范圍等情況，以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)評判的依據(jù)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)早做準(zhǔn)備，擇業(yè)時(shí)有的放矢，同時(shí)方便雇主能夠更立體地獲取潛在雇員的基本特征，盡可能做到充分了解，人盡其用。加州大學(xué)教授JohnC.Ittelson（2012）指出，在美國，越來越多的雇主發(fā)現(xiàn)電子檔案袋為他們尋找雇員提供了許多幫助，因此更多的學(xué)生要求學(xué)校提供這種選擇（創(chuàng)建檔案袋）。目前，電子檔案袋能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展的作用正日益引起人們的關(guān)注和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案袋具有評價(jià)、記錄、管理、收集作品、合作學(xué)習(xí)等特點(diǎn)和優(yōu)勢，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和對這項(xiàng)工具研究的不斷深入，其內(nèi)涵也越來越豐富，它不僅僅是一種記錄或評價(jià)工具，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)開放的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境。
2電子檔案袋在中澳合作項(xiàng)目專業(yè)技能進(jìn)階課程中的應(yīng)用
作為教育部批準(zhǔn)的國際合作辦學(xué)本科項(xiàng)目，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的中澳合作項(xiàng)目受到了教育界和全社會的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。根據(jù)教育部的批示和合作項(xiàng)目協(xié)議，該項(xiàng)目采取“全程引進(jìn)”（4+0）模式，全部授課及相關(guān)教學(xué)活動均在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行?！爸邪膰H貿(mào)易/金融風(fēng)險(xiǎn)管理本科培養(yǎng)項(xiàng)目”實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生必須完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，其中包括維多利亞大學(xué)的24門課程（8門專業(yè)基礎(chǔ)課程和16門商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，16門商學(xué)學(xué)士學(xué)位課程由兩校教師合作授課。采用復(fù)制式引進(jìn)模式，即根據(jù)合作協(xié)議，直接從維多利亞大學(xué)引進(jìn)16門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)軟件、教材和考試模式。）從2011年起，中澳合作項(xiàng)目的課程體系中引進(jìn)了維多利亞大學(xué)開設(shè)的一門創(chuàng)新性課程—“專業(yè)技能進(jìn)階”（ProfessionalDevelopment）。該課程分為3個(gè)模塊，第一個(gè)模塊的主要內(nèi)容是基本技能訓(xùn)練，包括時(shí)事評論、數(shù)據(jù)搜集、文案寫作、辦公軟件、文化理解、素質(zhì)拓展等；第二個(gè)模塊的主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)合作、模擬實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)分析、市場調(diào)查、沖突的解決、領(lǐng)導(dǎo)力的提升等；第三個(gè)模塊的主要內(nèi)容是高級專業(yè)技能訓(xùn)練，其目的在于運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，包括財(cái)務(wù)報(bào)表、行業(yè)分析、營銷策劃、貿(mào)易實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)測度等。專業(yè)技能進(jìn)階課程的意義在于幫助學(xué)生準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢，評估個(gè)人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值，發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。在這門課程的教學(xué)中大量使用了電子檔案袋系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以記錄簡歷、課堂行為、學(xué)習(xí)進(jìn)程、課余活動，構(gòu)建出內(nèi)容豐富、完整的學(xué)生典型性作業(yè)、案例分析、活動的記錄，同時(shí)，還可以和教師以及其他學(xué)生之間通過共享實(shí)現(xiàn)互動，教師可以給出評價(jià)、改進(jìn)意見，另外，教師也可以記錄記載自己的學(xué)術(shù)思想、授課經(jīng)驗(yàn)并分享給其他教師與學(xué)生。不僅如此，學(xué)生還可以直接為用人單位提供超級鏈接，分享自己的學(xué)習(xí)生活檔案，為用人單位全面了解學(xué)生的基本情況提供平臺。這個(gè)工具一經(jīng)推出，立即在學(xué)生中獲得好評。學(xué)生普遍認(rèn)為，電子檔案袋能夠全面記錄自己專業(yè)技能發(fā)展的過程，并且實(shí)現(xiàn)了信息的共享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。在設(shè)計(jì)這個(gè)課程模塊的時(shí)候，維多利亞大學(xué)專業(yè)技能發(fā)展中心的教師認(rèn)為：當(dāng)前，在就業(yè)市場上一個(gè)很重要的趨勢就是使用社交媒體來搭建起雇主和潛在雇員之間的橋梁?！邦I(lǐng)英（Linked-In）”、在線視頻簡歷、個(gè)人網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺均用來展示就業(yè)者的能力和興趣。而電子檔案袋技術(shù)的記錄內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，可以用來記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)、兼職或?qū)Ｂ毠ぷ?、課余活動、個(gè)人經(jīng)歷、興趣、能力以及相關(guān)的證據(jù)。而且，電子檔案袋記錄的信息可以隨時(shí)更新，終身使用。更為方便的是，根據(jù)不同的目的可以設(shè)計(jì)和展示不同的電子檔案（例如：因?yàn)榫蜆I(yè)者申請的工作、職位不同，需要展示不同的技能、工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，電子檔案袋可以幫助他們輕松地實(shí)現(xiàn)）。電子檔案袋模塊的設(shè)計(jì)要求有以下10點(diǎn)。（1）學(xué)生的電子檔案袋的目標(biāo)瀏覽者不是他們的臉書（facebook）或微信、微博好友，也不是授課教師（盡管由教師給出成績），而是他們的潛在雇主和就業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。（2）在內(nèi)容方面需要著重展示他們做過的事情以及從中取得的收獲（學(xué)業(yè)、職業(yè)經(jīng)歷）、他們能做的事情（如態(tài)度、技能、特長和優(yōu)勢）、他們想做的事情（人生目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃）。（3）為了更好地展示上面的信息，在電子檔案袋里，僅僅說明自己的經(jīng)歷是不夠的，更重要的是描述自己在這些活動和學(xué)習(xí)過程中是怎樣完善自己技能、修正自己態(tài)度的。（4）學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)和構(gòu)建電子檔案袋的基本框架和模塊，但必須涵蓋如下基本頁面。①總體簡介：本頁面要求盡可能得職業(yè)化，包括一張精心挑選的職業(yè)裝照片、對自己的特點(diǎn)和就業(yè)要求進(jìn)行簡要的介紹。②用若干頁來介紹自己的學(xué)業(yè)、就業(yè)、和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動（參賽、研究、演講、辯論等）、個(gè)人經(jīng)歷、自己在這些活動中學(xué)到的技能和方法等。③用一頁來介紹職業(yè)生涯的SWOT分析。④個(gè)人簡歷（同時(shí)提供網(wǎng)頁直觀的和可供下載的鏈接）。⑤職業(yè)生涯的規(guī)劃：目標(biāo)、路徑、時(shí)間。（5）學(xué)生需要提供能明確說明上述情況的例證、圖片、視頻，至少需要8項(xiàng)，并且應(yīng)該均勻分布在各個(gè)頁面。（6）學(xué)業(yè)方面的例證可以包括：①相關(guān)的照片、文件、視頻等可以證明學(xué)生前期或當(dāng)前學(xué)業(yè)經(jīng)歷的記錄；②精選的作業(yè)、論文等；③成績、證書、推薦信等；④從以往學(xué)習(xí)中所獲得的技能，如財(cái)務(wù)分析、計(jì)量分析等；（7）就業(yè)方面的例證可以包括：①兼職或?qū)Ｂ殕挝坏淖C明信函，在工作中獲得的獎(jiǎng)狀，工作過程的照片、視頻等；②上司的推薦信；③從兼職和專職工作中獲得的技能等。（8）和學(xué)業(yè)有關(guān)的課余活動方面的例證可以包括：①獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)項(xiàng)、證書的照片；②活動組織方的推薦信等；③第二語言的成績單等。（9）個(gè)人經(jīng)歷方面的例證可以包括：①參加的社團(tuán)、體育活動、文娛活動（如演奏樂器等）、志愿者服務(wù)等；②駕照等。（10）個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃包括：短期（1～3年）、中期（3～5年）、長期（5～10年）的職業(yè)目標(biāo)、需要具備的技能、實(shí)現(xiàn)的路徑等。在這個(gè)模塊中，學(xué)生采用的系統(tǒng)是維多利亞大學(xué)提供的Mye-Portfolio（我的電子檔案袋）平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)電子檔案袋的外觀以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要將其分享給授課教師。由于該平臺內(nèi)嵌在維多利亞大學(xué)的教學(xué)管理系統(tǒng)中，因此，學(xué)生不僅可以把它當(dāng)作一個(gè)作業(yè)或項(xiàng)目來完成，更重要的是，在課程結(jié)束以后，學(xué)生還可以繼續(xù)使用，不斷豐富、完善、更新自己的檔案袋，并且可以在擇業(yè)時(shí)向用人單位提供電子檔案袋的超級鏈接，以便更加完整地展示自己。
3以專業(yè)技能發(fā)展為導(dǎo)向的電子檔案袋學(xué)習(xí)環(huán)境的推廣
由于在授課過程中，中澳合作項(xiàng)目的學(xué)生均認(rèn)為，電子檔案袋是一項(xiàng)非常實(shí)用的技術(shù)，有助于學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展以及職業(yè)生涯的拓展和規(guī)劃，因此中央財(cái)經(jīng)大學(xué)決定在其他專業(yè)也推行這一技術(shù)。該技術(shù)的實(shí)施對象分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次為中澳合作項(xiàng)目的全體學(xué)生，主要通過授課的方式，使學(xué)生按照課程指南的要求，完成個(gè)人電子檔案袋的設(shè)計(jì)、記錄、分享，由教師階段性地給予評價(jià)、指導(dǎo)、反饋，由其他學(xué)生給予評價(jià)、建議等；第二個(gè)層次為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生（可含研究生），主要采用講座的形式，制定電子檔案袋設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、包含的主要內(nèi)容、分享路徑等，并主辦學(xué)院內(nèi)部的電子檔案袋設(shè)計(jì)大賽，公開在全院征集電子檔案袋設(shè)計(jì)方案，評選優(yōu)秀方案；第三個(gè)層次為全校學(xué)生，擬采用先試點(diǎn)（商學(xué)院、金融學(xué)院、社會發(fā)展學(xué)院等）、后推廣的方式，在全校范圍內(nèi)開展講座，幫助學(xué)生利用電子檔案袋這項(xiàng)工具來記錄、分享學(xué)習(xí)成果和其他成果。
作者：劉春生 單位：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)
一、大學(xué)生核心競爭力
（一）內(nèi)涵
近年來學(xué)術(shù)界對大學(xué)生核心競爭力的概念有不同的定義和界定，各個(gè)高校都以發(fā)展和提升學(xué)生的核心競爭力為主要目標(biāo)，來培養(yǎng)滿足個(gè)人和社會需求的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生核心競爭力歸根到底是大學(xué)生區(qū)別于他人的“獨(dú)有的優(yōu)勢和特色”，是一種“獲得持久競爭優(yōu)勢的能力”，并通過自己的積極努力最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而在眾人面前脫穎而出。提高大學(xué)生核心競爭力必須從自己的自身?xiàng)l件，興趣愛好著手，從而把自己的特長轉(zhuǎn)化為未來自己的核心競爭力，同時(shí)也是大學(xué)生的核心能力。
（二）大學(xué)生如何提高核心競爭力
1．加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使很多大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)，從而對自己失去信心萎靡不正。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)基本功，是很難立足于這個(gè)競爭激烈的社會。如果自己的專業(yè)知識達(dá)到一定的水平，具備可開發(fā)可挖掘的潛能、廣闊的視野和開拓性思維，就能輕松應(yīng)對不同的市場競爭。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，扎實(shí)的專業(yè)知識是成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．注重綜合素質(zhì)的提升。做事先做人，大學(xué)生應(yīng)注重品行內(nèi)化過程中知情意信行等要素之間的關(guān)系，養(yǎng)成高尚成熟的職業(yè)素養(yǎng)，保持自信、成熟的職業(yè)心態(tài)，從而釋放最大的學(xué)習(xí)和工作潛能。做事的能力可以學(xué)習(xí)得來，但是，一個(gè)人的品質(zhì)能力往往是從小培養(yǎng)出來的，是多年積累下來的最寶貴的能力。同時(shí)，加強(qiáng)社會實(shí)踐能力，積極投身于社會實(shí)踐，通過實(shí)踐，可以加深同學(xué)們對社會現(xiàn)象和問題的不同見解，培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神和服務(wù)意識，進(jìn)一步認(rèn)識社會問題，并以科學(xué)的方法思考問題和解決問題。
3．關(guān)注就業(yè)心理的調(diào)整。擇業(yè)挫折易對學(xué)生的就業(yè)積極性造成負(fù)面的影響，在就業(yè)擇業(yè)面前，大學(xué)生要調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，做好生涯規(guī)劃。這也是提高大學(xué)生核心競爭力的重要方面。在找工作之前，客觀評價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)勢，又能認(rèn)識到自己的不足，揚(yáng)長避短，冷靜思考分析當(dāng)前就業(yè)形勢，合理調(diào)整就業(yè)期望值，立足社會需要，抵制享樂主義和功利主義，充分發(fā)揚(yáng)服務(wù)社會、發(fā)展事業(yè)的精神，使自己的職業(yè)期望做到自身?xiàng)l件與社會現(xiàn)實(shí)、個(gè)人要求與社會需要相一致。
二、以學(xué)習(xí)能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系
素質(zhì)教育的目標(biāo)是學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的核心素質(zhì)。具有良好的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的全能型人才，是社會和個(gè)人發(fā)展的共同需要。為了適應(yīng)社會和個(gè)人發(fā)展的共同需求，大學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建以身體心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)能力為中心構(gòu)建大學(xué)生核心能力體系，即以學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的能力體系。
（一）學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法和技巧（并非學(xué)到什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容），有了這些方法和技巧，通過實(shí)踐積累，就可以形成自己的專業(yè)知識和執(zhí)行能力。學(xué)習(xí)能力是核心能力體系的主體和源泉，是人們在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展起來的，是運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，按照一定的社會和個(gè)人價(jià)值需求，獨(dú)立主動地區(qū)獲取、加工和利用信息，分析和解決實(shí)際問題的一種個(gè)性傾向。比如：自我求知、做事、發(fā)展的能力，記憶力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。
（二）專業(yè)能力
專業(yè)能力是指人們?yōu)榱藙偃我环N具體職業(yè)而必須具備的能力，是在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)和管理能力，是在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，是大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和根本。專業(yè)能力是大學(xué)生勝任就業(yè)崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認(rèn)可、獲取生活來源、謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？偠灾?，專業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯安身立命之本。目前大學(xué)生的普遍情況是學(xué)而不精，能拿的出手的東西是少之又少。
（三）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是主線是動力，指技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，為滿足社會需求不斷提供具有社會價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的新思想、新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是所有能力和素質(zhì)的核心，是大學(xué)生最重要的能力，也是大學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。當(dāng)今社會競爭歸根到底是人的創(chuàng)造力的競爭，人的創(chuàng)造力如果沒有被很好地挖掘，就不能在競爭中立于不敗之地。有資料分析表明，就動手能力和創(chuàng)新能力而言，中國大學(xué)生和美國等西方發(fā)達(dá)國家學(xué)生還是存在明顯差距。
（四）創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是一種開拓創(chuàng)新的“自我發(fā)展”的事業(yè)心和綜合能力。它包括強(qiáng)烈的事業(yè)心、成功欲、首創(chuàng)精神、超強(qiáng)的自信心和創(chuàng)業(yè)精神、價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)能力、人際交往能力、管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為在本質(zhì)工作中積極進(jìn)取、勤奮工作、開拓創(chuàng)新，為企業(yè)或單位創(chuàng)造更多、更好的價(jià)值和業(yè)績，從而獲得職位的升遷和職業(yè)的發(fā)展；與市場行為相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力則表現(xiàn)為自主創(chuàng)業(yè)，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，努力把自己或他人的市場創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，獲取經(jīng)營效益。
三、以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃
近年來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，有的學(xué)生受不住就業(yè)壓力在畢業(yè)離校前夕選擇自殺，有人認(rèn)為是就業(yè)形勢不好，有人認(rèn)為是大學(xué)生素質(zhì)與能力太差，還有人認(rèn)為當(dāng)代高校的培養(yǎng)目標(biāo)和真實(shí)社會需求不相符合，培養(yǎng)出來的大學(xué)生不能滿足社會發(fā)展的需要。這些都有一定的道理。其實(shí)歸根到底，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是在于個(gè)人，只要大學(xué)生本人有足夠的競爭力還是可以找到一份滿意的工作。提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力需要經(jīng)過長期的規(guī)劃和積累才能形成。中國學(xué)生從中小學(xué)教育開始的目標(biāo)是考大學(xué)，覺得考上了大學(xué)就完成了目標(biāo)，而缺乏長遠(yuǎn)的眼光。到了大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和教育還是很少，大部分同學(xué)還是不喜歡做規(guī)劃，覺得計(jì)劃沒有變化快，即便是學(xué)習(xí)很用功的同學(xué)，他們學(xué)分很高，但是也沒有很好地規(guī)劃未來，畢業(yè)時(shí)回顧四年，感覺自己學(xué)而不精，沒有自己的專長領(lǐng)域和技術(shù)，導(dǎo)致找工作時(shí)遭遇挫折。對于那些碌碌無為的大學(xué)生就更不用說了，畢業(yè)就是失業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)是家常便飯。當(dāng)學(xué)生跨入大學(xué)門檻，腦海里就應(yīng)該有一幅關(guān)于自己的的職業(yè)規(guī)劃圖，客觀認(rèn)識和評價(jià)自己，認(rèn)清自己的特長愛好和人生價(jià)值以及需要改進(jìn)和超越的地方，通過縝密的思考和老師的指導(dǎo)做好未來四年的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標(biāo)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，然后找到實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的核心競爭力，最后朝著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈地實(shí)施努力。如果大學(xué)生都有一個(gè)明確的以職業(yè)為中心的大學(xué)生涯規(guī)劃，就會非常有學(xué)習(xí)動力，每天付出的努力都在為未來積累資本，每天都在為目標(biāo)邁進(jìn)。畢業(yè)的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)把自己打造成素質(zhì)和能力都符合職業(yè)要求有競爭力的畢業(yè)生，這樣的人才還愁找不到工作嗎？
四、大學(xué)生涯規(guī)劃與核心能力培養(yǎng)的步驟
在大學(xué)階段構(gòu)建職業(yè)核心能力，必須進(jìn)行科學(xué)、合理、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，使核心能力培養(yǎng)按照一定的步驟和程序，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)過程，大致包括樹立正確的職業(yè)理想、確立明確的職業(yè)目標(biāo)、科學(xué)的可行性評估、明確職業(yè)目標(biāo)的核心能力。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個(gè)人條件人們渴望達(dá)到的職業(yè)境界。是人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈的追求和向往。與人的價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。因此，要想使自己的職業(yè)生涯獲得持續(xù)發(fā)展的動力，必須把自我的價(jià)值觀與職業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，不管是否從事自己喜愛的職業(yè)，都要把它看做是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。只有這樣才不會產(chǎn)生短期行為，奮斗欲望，動力和行為才會更加持久；只有這樣才會始終保持一種較高的職業(yè)理想追求。
（一）準(zhǔn)確分析環(huán)境因素，對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行可行性評估
在設(shè)計(jì)職業(yè)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮環(huán)境因素，環(huán)境的變化會直接影響到職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的可行性和實(shí)際效果。比如，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要了解相關(guān)就業(yè)政策和就業(yè)市場情況，也要了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢和自己的職業(yè)興趣、目前的狀況和發(fā)展?jié)撃艿?。尤其是個(gè)人分析，在制定個(gè)人生涯規(guī)劃時(shí)要對自己有一個(gè)客觀的了解，對自己的能力和潛能進(jìn)行一個(gè)測評，明確自己的發(fā)展目標(biāo)。
（二）明確職業(yè)目標(biāo)的核心能力
職業(yè)核心能力是指人們從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。在不同的階段，人們學(xué)習(xí)和形成不同的職業(yè)能力。第一階段，是年輕人為適應(yīng)社會生活、參加工作和繼續(xù)接受教育所必需的基本能力，如：閱讀能力，寫作能力，口頭交流能力，計(jì)算機(jī)能力等。第二階段，人們形成于就業(yè)有關(guān)的并使自己的工作能力最優(yōu)化的職業(yè)核心能力，包括：問題解決能力，策劃能力，工作過程管理能力，判斷決策力，領(lǐng)導(dǎo)力。與工作有關(guān)的職業(yè)能力主要在職業(yè)教育、崗位培訓(xùn)和實(shí)踐中學(xué)到的。第三階段，是一些概要性的能力，主要包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，商業(yè)思維能力，自我管理能力，商業(yè)意識、成就意識等方面的能力。在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，人們在了解自己時(shí)，通常會問“我想做什么，我適合做什么”卻常常忘記“我能做什么”?；谔岣邔W(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的針對性，個(gè)體的職業(yè)核心能力可以依據(jù)實(shí)際工作所要求的資格等方面的規(guī)定或?qū)嶋H工作要求來加以界定和分析。
五、結(jié)語
大學(xué)生核心能力培養(yǎng)與生涯規(guī)劃相輔相成，當(dāng)今高等教育逐漸轉(zhuǎn)向了大眾教育模式，畢業(yè)生數(shù)量連年增長，面對大學(xué)生就業(yè)難的問題，大學(xué)生應(yīng)該盡早進(jìn)行大學(xué)生生涯規(guī)劃，認(rèn)真分析自身特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)工作，從而增強(qiáng)自己的核心競爭力。另外，高校以培養(yǎng)大學(xué)生的核心能力為重要途徑來提高其核心競爭力，同時(shí)這也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件，兩者相輔相成，密切聯(lián)系。作為高校，應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托團(tuán)隊(duì)載體（如學(xué)生社團(tuán)、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、技能團(tuán)隊(duì)等）、社會平臺和激勵(lì)機(jī)制來培養(yǎng)大學(xué)生核心能力。從大學(xué)生個(gè)人出發(fā)，除了課堂教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)講座，學(xué)生還可以通過參加校內(nèi)外有意義的文化活動，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來提高專業(yè)知識運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)視野和文化素質(zhì)。也可以參加職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)職業(yè)資格考試來增強(qiáng)知識儲備，提高職業(yè)競爭力和核心素養(yǎng)。
作者：黃瑩 單位：上海理工大學(xué)
一、旅游管理專業(yè)主要發(fā)展方向
旅游管理專業(yè)主要發(fā)展方向旅游管理方向、酒店管理方向、旅行社經(jīng)營和管理方向、葡萄酒專業(yè)研究方向、旅游風(fēng)景區(qū)管理方向、會展旅游管理方向、和旅游行政管理方向等。例如酒店管理方向，目前我國現(xiàn)有星級酒店9751家，并且都在以驚人的速度興建和擴(kuò)張新的星級酒店。現(xiàn)在酒店正在面臨一種形勢那就是轉(zhuǎn)型改制，8000多家公有制的酒店要進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，因此對酒店專業(yè)管理人才的需求將會大大增加。經(jīng)研究表明我國酒店的本土管理者基本上都是以前中專相關(guān)專業(yè)或者沒有與酒店管理相關(guān)聯(lián)的學(xué)生先是從事酒店管理和業(yè)務(wù)、在一步一步積累經(jīng)驗(yàn)后從基層促升上去的，普遍存在理論知識不夠的這種現(xiàn)象。因此，有一定工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識扎實(shí)的本、?？飘厴I(yè)生是很受青睞。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，旅游管理專業(yè)在我國最好就業(yè)的十大?？茖I(yè)中排名前三，由此足以見得此專業(yè)的就業(yè)前景很好，目前社會就業(yè)壓力大環(huán)境下，旅游管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可謂是炙手可熱的“人才”。
二、旅游管理職業(yè)規(guī)劃
旅游管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)新形勢旅游企事業(yè)單位需要的一線服務(wù)與管理類專門人才，具有旅游管理專業(yè)知識，較好的思想道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和發(fā)展基礎(chǔ)，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅游管理工作的高級專門人才就業(yè)。
1.旅游管理
旅游管理本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以選擇繼續(xù)深造，考取旅游管理專業(yè)的研究生，以此更為深刻的學(xué)習(xí)和專研旅游管理的發(fā)展方向。
2.旅游行政管理部門
旅游行政管理部門就業(yè)要通過考取公務(wù)員的方式，具體流程和步驟包括網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場報(bào)名、筆試和面試、體檢考察、名單公示等環(huán)節(jié)。
3.導(dǎo)游與旅行社經(jīng)營管理方向
在中國有很多大型知名的旅游社機(jī)構(gòu)，例如中國國際旅行社、中國旅行社、中國青年旅行社、港中旅集團(tuán)、康輝旅行社和嘉年華等旅行社。在每個(gè)旅游社都會分為：業(yè)務(wù)部、計(jì)調(diào)部、接待部、導(dǎo)游部、外聯(lián)部、財(cái)務(wù)部等多個(gè)部分供畢業(yè)生實(shí)習(xí)和工作。
4.職業(yè)院校的旅游教學(xué)工作
隨著中國旅游業(yè)的快速發(fā)展，對旅游基層人才需求量隨之增加，各地旅游職業(yè)中專、職業(yè)中專發(fā)展較快，因而從事旅游中職教育同樣也是旅游本科畢業(yè)生職業(yè)生涯和規(guī)劃的不錯(cuò)選擇。
5.會展策劃與管理方向
畢業(yè)生從事和會展相關(guān)的工作，例如策劃服務(wù)公司、會展場所和酒店等企業(yè)或公司單位會展策劃、設(shè)計(jì)、制作、現(xiàn)場指導(dǎo)管理運(yùn)營和大型活動的執(zhí)行。
6.酒店管理方向
酒店管理方向畢業(yè)的學(xué)生可以從事酒店或餐飲相關(guān)工作，到國際酒店品牌連鎖、本土化星級酒店和中外餐飲連鎖集團(tuán)的前廳部、客房部、餐廳部、人力資源、銷售部等多個(gè)部門進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
7.豪華游輪
近年來豪華游輪旅游項(xiàng)目受到了很多游客的青睞，豪華游輪里面設(shè)施非常齊全和高檔豪華，旅游路線遍及內(nèi)地和海外。因此同樣有很多工作崗位可以提供給畢業(yè)生。例如餐飲部門、客房部、康樂部、以及賓客關(guān)系經(jīng)理等部門。
8.旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)
可以在旅游景點(diǎn)或風(fēng)景區(qū)自主開發(fā)有個(gè)性旅游紀(jì)念品商店，特色餐飲、有當(dāng)?shù)匚幕男〕院途瓢?。旅游目的地的旅游與休閑自主創(chuàng)業(yè)可說是種類繁多。從旅游者的需求和期望來分析和著手，會發(fā)現(xiàn)有很多的商機(jī)和發(fā)展前景。
9.旅游電子商務(wù)企業(yè)
旅游電子商務(wù)企業(yè)主要提供服務(wù)的范圍包括旅游咨詢，預(yù)訂機(jī)票、火車票、酒店、景點(diǎn)門票、旅行線路設(shè)定及商旅實(shí)用信息查詢等綜合性服務(wù)。比如，攜程旅行網(wǎng)、去哪網(wǎng)、途牛旅行網(wǎng)和藝龍旅行網(wǎng)等是國內(nèi)外知名的旅游電子商務(wù)企業(yè)。
10.旅游規(guī)劃機(jī)構(gòu)中高級管理工作
畢業(yè)生可根據(jù)自己的所學(xué)方向和研究從事旅游規(guī)劃相關(guān)工作，旅游規(guī)劃機(jī)構(gòu)主要包括一些旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃和設(shè)計(jì)、旅游景區(qū)布局和規(guī)劃、旅游產(chǎn)品的策劃等業(yè)務(wù)。對于畢業(yè)生來找實(shí)習(xí)和就業(yè)情況來說，要做到的是評估自己、定位思考、興趣來源、能力評估。根據(jù)所學(xué)的研究方向和興趣愛好來選擇適合自己的實(shí)習(xí)和工作崗位，發(fā)揮其所長，優(yōu)勢和能力所在，在職業(yè)發(fā)展和前進(jìn)的道路上不斷提升和進(jìn)步。
作者：布乃鵬 單位：香港理工大學(xué)
一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀
1.醫(yī)學(xué)院校對職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程重視不足
高校就業(yè)教育往往高度關(guān)注學(xué)校就業(yè)率，而忽視大學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而，只有提高人才質(zhì)量，才能從根本上提高就業(yè)率，解決就業(yè)問題r}〕通過課程來提高職業(yè)素養(yǎng)費(fèi)時(shí)長，投人多，不如幫助學(xué)生鑒約對就業(yè)率提升速度快。因此，部分醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性認(rèn)識不足。
2.相關(guān)課程設(shè)置不系統(tǒng)、不專業(yè)
雖然在教育部的文件指引下，大部分醫(yī)學(xué)院校都開始了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但是相關(guān)課程的設(shè)置卻缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。還沒有像國外高校那樣將就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)利一來研究。
3.缺乏學(xué)校各個(gè)部門的協(xié)助與配合
完整的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅局限于職業(yè)指導(dǎo)的課堂上，還應(yīng)該融人到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。但目前各高校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注專業(yè)知識的傳授，很少有教師把職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)教育融合在一起。
4.教學(xué)方法單一
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)用性和參與性很強(qiáng)，這就決定了它的教學(xué)方法必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合，講授與訓(xùn)練相結(jié)合川然而，目前大多數(shù)高校的此類課程和其他專業(yè)課一樣實(shí)行講授式的教學(xué)方式
5.師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)不健全
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是涉及多學(xué)利一交叉的邊緣學(xué)利一，這就要求授課教師不僅理論知識廣博，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要豐富川然而，多數(shù)高校這方面的教學(xué)人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉(zhuǎn)崗過來的，還有一部分是剛畢業(yè)不久的研究生和本利一生，不是缺乏專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，就是缺乏實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，人員的流動性也很大。
6.科研水平落后
目前在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域的利一研交流并不活躍，與其相對應(yīng)的刊物也不多，且等級都不高，這也造成該領(lǐng)域利一研意識的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無疑會阻礙這一領(lǐng)域進(jìn)一步的發(fā)展。
二、醫(yī)療衛(wèi)生單位的用人要求
醫(yī)學(xué)專業(yè)性特別強(qiáng)，要做好醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作，必須要把握好相關(guān)單位的用人要求
當(dāng)前相關(guān)單位反映的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不足之處主要有:一是專業(yè)基礎(chǔ)不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)當(dāng)成考研復(fù)習(xí)期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎(chǔ)工作;五是就業(yè)觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業(yè)生的不足之處，恰恰是高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作所需著力解決和提高的環(huán)節(jié)，也是相關(guān)課程改革的重點(diǎn)方向。
三、醫(yī)學(xué)院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程改革方案
為了提升醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的核心競爭力和就業(yè)力，有必要對現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革，具體可以從以下方面進(jìn)行。
1.教學(xué)安排全程化
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)參照美國大學(xué)成熟的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，根據(jù)學(xué)生所處的年級和專業(yè)，制定各年級具體的目標(biāo)re-}〕第一階段，對大一學(xué)生開設(shè)公共必修課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，進(jìn)行自我探索引導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo);第二階段，對大二、大二學(xué)生主要通過《現(xiàn)代禮儀》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》等選修課以及各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展與自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的各種能力;第二階段，在實(shí)習(xí)前(大二或大四)開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》公共必修課，著重進(jìn)行就業(yè)政策與求職技巧的指導(dǎo)。
2.課程內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
在專業(yè)課程教育中應(yīng)該融人職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，特別要重視學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
3.多種教學(xué)形式并行
職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的講授方法可以根據(jù)不同階段的講授內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。在傳遞職業(yè)規(guī)劃的理論知識時(shí)，應(yīng)以講授和啟發(fā)式教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的規(guī)劃意識;在上職業(yè)素養(yǎng)提升類課程時(shí)，則應(yīng)以案例教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學(xué)生在真實(shí)的案例中收獲知識，在體驗(yàn)活動中體會其背后的精髓。到了鄰近畢業(yè)的就業(yè)技能傳授時(shí)，則應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生親身操作，實(shí)際體驗(yàn)和觀察未來可能從事的工作，獲得更真實(shí)的感受。
4.教學(xué)管理規(guī)范化
要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室，以促進(jìn)相關(guān)課程的課程建設(shè)。通過集體備課、課前試講、教師互聽課、同行評議和學(xué)生評價(jià)反饋等教研活動，提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，要積極組織教師申報(bào)各類教研和利一研課題，以利一研來帶動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)利一研和教學(xué)的良性互動。
作者:吳敏 單位:湖北醫(yī)藥學(xué)院
大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，其本身是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，要建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，建立質(zhì)量檢測跟蹤體系等。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)全過程，那么最基礎(chǔ)性的工作就是建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，這一課程體系應(yīng)包括兩個(gè)層面的課程，一是專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的課程，二是人文素質(zhì)類課程，這類課程可訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。人文素質(zhì)類課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”主要是指導(dǎo)并幫助大學(xué)生們通過對自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)方面的評估和工作世界(社會經(jīng)濟(jì)等宏觀環(huán)境和具體工作的工作性質(zhì)、所需要教育培訓(xùn)及相關(guān)經(jīng)歷、工作要求勞動者應(yīng)具有的個(gè)人素質(zhì)等)各因素的分析，確定自己的目標(biāo)職業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展路徑，合理規(guī)劃大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和工作，自覺提高綜合素質(zhì)，提升自己的就業(yè)能力。因此，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程對幫助學(xué)生燃起創(chuàng)業(yè)的激情，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，提高創(chuàng)新倉4業(yè)能力，規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè)的人生方面具有獨(dú)特的價(jià)值。
1點(diǎn)燃激情、規(guī)劃人生，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的人生目標(biāo)
大學(xué)是人生一個(gè)重要的選擇過程的開始。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后，主要有三個(gè)出路，一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)；三是專升本。這三條路徑，多數(shù)選擇就業(yè)，選擇升學(xué)和創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)。所以對高職院校來說，有一個(gè)重要的任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生對自己的未來發(fā)展有一個(gè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做好就業(yè)、升學(xué)或創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)對于一名高職學(xué)生來說是一個(gè)充滿吸引力的詞匯，高職設(shè)置的很多專業(yè)，如獸醫(yī)、會計(jì)、食品加工等專業(yè)因其專業(yè)本身的特點(diǎn)和高職的辦學(xué)機(jī)制的優(yōu)勢，使得畢業(yè)生一進(jìn)入工作崗位就能很快適應(yīng)工作，所以這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后小規(guī)模創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)工作一段時(shí)間后再創(chuàng)業(yè)是較有優(yōu)勢的。創(chuàng)業(yè)對于一個(gè)高職畢業(yè)生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個(gè)人都適合走這條路。那么，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，幫助指導(dǎo)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做好心理、技能等各方面的準(zhǔn)備，是大學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)大學(xué)生思考并規(guī)劃未來發(fā)展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是了解職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)怎樣的工作；二是意識到完成職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)工作對自己未來人生發(fā)展非常重要；三是做出承諾愿意花費(fèi)時(shí)間和精力完成這樣這項(xiàng)工作。這一過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于對自己承擔(dān)責(zé)任的過程。對于創(chuàng)業(yè)者來說必須具有規(guī)劃自己人生目標(biāo)的能力，所以在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的第一步，教師就要引導(dǎo)學(xué)生要擁有自己創(chuàng)業(yè)的夢想，激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情，鼓勵(lì)學(xué)生建立起為實(shí)現(xiàn)自己未來創(chuàng)業(yè)夢想做好準(zhǔn)備的決心。
2探索自我、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，鼓勵(lì)大學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)的過程困難重重，能否堅(jiān)持直至成功需要具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此，對于把創(chuàng)業(yè)作為人生目標(biāo)的人來說，不只要有激情，要做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)還必須充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢，清楚自己是否具備創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，能夠清楚地告訴自己“我適合創(chuàng)業(yè)”，并以此不斷激勵(lì)自己遇到挫折時(shí)不退縮。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心內(nèi)容就是職業(yè)定位，要對自己進(jìn)行職業(yè)定位需要學(xué)生們思考并回答三個(gè)問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業(yè)發(fā)展的路徑是什么，進(jìn)行職業(yè)定位的前提是對自我的“特質(zhì)”進(jìn)行分析，這也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第二個(gè)步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項(xiàng)任務(wù)：職業(yè)興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價(jià)值觀探索，對這四個(gè)方面的分析實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業(yè)活動中最看中的東西是什么，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程，教師可以將創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)按興趣、性格偏好、工作技能和工作價(jià)值觀四個(gè)方面分類，在進(jìn)行自我探索的過程中重視指導(dǎo)學(xué)生對自己是否具有創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)進(jìn)行評估。特別強(qiáng)調(diào)的是評估不是目的，目的是讓學(xué)生意識到將來創(chuàng)業(yè)必須具備哪些基本素質(zhì)，如＼9墨圊恬面業(yè)果自己還有欠缺的話，必須制定切實(shí)可行的規(guī)劃進(jìn)行自我訓(xùn)練。如創(chuàng)業(yè)者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運(yùn)有強(qiáng)烈的自信心，這也是我們所說的創(chuàng)業(yè)激情。工作價(jià)值觀主要有成就、獨(dú)立自主、挑戰(zhàn)性、服務(wù)他人、人際交往等，因而在工作價(jià)值觀探索時(shí)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)清自己工作價(jià)值觀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)所需要的工作價(jià)值觀，如強(qiáng)烈的成就感、對獨(dú)立自主和挑戰(zhàn)性工作的追求等。
3掌握技能、學(xué)會方法，指導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)
創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備和掌握的技能和方法創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理和行動的方法，是在經(jīng)歷機(jī)會的困擾、整體地看問題和進(jìn)行平衡領(lǐng)導(dǎo)的能力。創(chuàng)業(yè)能力就個(gè)人能力而言，包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)技能，二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)除創(chuàng)業(yè)熱情、態(tài)度、價(jià)值觀外，更重要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業(yè)生三年后自主創(chuàng)業(yè)人群的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、談判技能、學(xué)習(xí)方法和理解他人是創(chuàng)業(yè)最重要的五項(xiàng)基本工作能力，科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思是創(chuàng)新具有的四種能力。除基本工作能力外，創(chuàng)業(yè)除專業(yè)技能外還需要有決策能力、計(jì)劃管理能力、信息處理能力、目標(biāo)管理能力等等。要較好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發(fā)現(xiàn)問題、問題解決能力、決策能力、獨(dú)立思考能力、承擔(dān)責(zé)任能力、人際交往能力。美國著名的職業(yè)規(guī)劃研究者辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯把技能分為專業(yè)知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規(guī)劃這項(xiàng)工作的角度來說，上述的生涯規(guī)劃技能屬于專業(yè)知識技能，但這些技能按辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當(dāng)于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一致的。不僅如此，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會需要對環(huán)境進(jìn)行分析，對市場進(jìn)行調(diào)研，從而選擇適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要內(nèi)容。
因此職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值在于在訓(xùn)練學(xué)生掌握生涯規(guī)j岵支能和方法的同時(shí)，也在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生為自己的未來做出適合自己的職業(yè)決策。黨的十八大報(bào)告中提出“要推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”的新目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)也是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)的一個(gè)途徑，創(chuàng)業(yè)可以讓勞動者找到一份職業(yè)期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業(yè)發(fā)展平臺，能夠感受到生命的意義、工作的快樂和人生的價(jià)值，擁有較高的幸福指數(shù)?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課理應(yīng)在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)劃自己創(chuàng)業(yè).
作者：邵曉紅 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院思政部
一、煤炭行業(yè)形勢因素
在國家經(jīng)濟(jì)增速放緩的大背景下，面對新能源產(chǎn)業(yè)不斷沖擊、自身生產(chǎn)規(guī)模日益擴(kuò)的客觀現(xiàn)狀，我國煤炭供需格局發(fā)生重大變化。產(chǎn)量增長、進(jìn)口增加、需求下降等因素導(dǎo)致未來煤炭市場供大于求的趨勢越來越明顯，該態(tài)勢在短時(shí)間內(nèi)難以緩解。成本持續(xù)增長以及煤炭價(jià)格持續(xù)走低，使部分煤炭企業(yè)陷入虧損。迫于煤炭市場“嚴(yán)冬”的到來，煤炭企業(yè)開始從內(nèi)部探尋降本良策，相繼裁員減薪以壓縮成本，大規(guī)模的招聘短時(shí)間內(nèi)不可實(shí)現(xiàn)。據(jù)了解，我國第二大煤炭企業(yè)中煤集團(tuán)在2012年4月和5月連續(xù)減薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陜西等地煤炭企業(yè)也紛紛舉起限產(chǎn)裁員降薪的大旗[4]，嚴(yán)峻的煤炭形勢對礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的就業(yè)沖擊可想而知。
二、礦業(yè)特色教育背景學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對策建議
1、從大學(xué)生主體視角，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。高校在制定學(xué)生培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)要突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生主體在意識層面形成職業(yè)生涯規(guī)劃的主動性和自發(fā)性。首先，要在學(xué)生中間積極宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要性和必要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，要積極整合校內(nèi)資源，保證信息渠道的暢通，使學(xué)生能夠快速了解國家政策以及煤炭形勢的變化。旨在幫助學(xué)生分析和理順政策變化帶來的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯規(guī)劃做出迅速的適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
2、做好導(dǎo)向工作，打造專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。首先，選拔一批職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富并熱衷于職業(yè)生涯教學(xué)與研究的人員，組成專職的指導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校要重視隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)他們深入到學(xué)生當(dāng)中去，了解學(xué)生所思所想，收集并整理學(xué)生關(guān)心的問題，然后到企業(yè)或其他高校進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生座談，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)向工作。其次，吸收就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心、管理專業(yè)教師組成職業(yè)咨詢室，以學(xué)生疑難問題為導(dǎo)向進(jìn)行有側(cè)重的引導(dǎo)。力爭在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，能為其職業(yè)走向提供多領(lǐng)域、多角度的解析，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確擇業(yè)方向。再次，適時(shí)邀請企事業(yè)單位的知名人士定期與學(xué)生進(jìn)行面對面接觸，利用這部人豐富的人生閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行最直觀的引導(dǎo)和教育，進(jìn)而有效彌補(bǔ)理論說教存有的不足之處。
3、納入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的系統(tǒng)化。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系至少包括三部分，即教學(xué)、評估和實(shí)踐。首先，在教學(xué)方面把職業(yè)生涯規(guī)劃課列入各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置為公共基礎(chǔ)必修課程。以學(xué)分制引起學(xué)生足夠的重視，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性、全面性和規(guī)范性。其次，在評估方面，考慮引進(jìn)專業(yè)化的職業(yè)測評軟件，依靠科學(xué)化的方式協(xié)助學(xué)生了解自己的性格、心態(tài)、優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生積極尋求匹配性職業(yè)或崗位。再次，在實(shí)踐方面加強(qiáng)對學(xué)生社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證并修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
4、科學(xué)規(guī)劃，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育長效機(jī)制。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于整個(gè)人生旅途，是一個(gè)需要我們在他人教育和自我教育中不斷予以完善的長效機(jī)制?？v觀大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，大一需要清晰的認(rèn)識大學(xué)生活，明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，了解專業(yè)動向和發(fā)展前景；大二大三力爭能了解社會需求和自身優(yōu)缺點(diǎn)，夯實(shí)文化知識基礎(chǔ)，提高綜合素養(yǎng)；大四則要進(jìn)行社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)，檢驗(yàn)并修正自己的職業(yè)目標(biāo)，制定下走向社會的職業(yè)生涯規(guī)劃。
作者：趙健 趙海嘯 單位：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院 中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源學(xué)院
本文作者：劉 穎 單位：南京大學(xué)金陵學(xué)院
大學(xué)校園文化是學(xué)校在長期發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中所培育的文化環(huán)境和精神氛圍的綜合表現(xiàn)，它以其內(nèi)容的豐富性和開放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對大學(xué)生的思想境界、價(jià)值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學(xué)管理的獨(dú)立性和學(xué)生構(gòu)成的特殊性，在校園文化建設(shè)方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生自我管理，以此探索一個(gè)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的新視角和新抓手。
一、當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生現(xiàn)狀與校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)
（一）當(dāng)代大學(xué)生對大學(xué)生活的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀近年來，隨著高等學(xué)校毛入學(xué)率的上升，高中畢業(yè)生讀大學(xué)變得越來越容易。但在較為輕松地進(jìn)入大學(xué)后，如何轉(zhuǎn)換身份，適應(yīng)大學(xué)生活，卻仍然令很多大學(xué)新生茫然失措。大學(xué)新生中存在較為普遍的“高四現(xiàn)象”，即進(jìn)入大學(xué)后，把大學(xué)當(dāng)作高中的簡單延伸，把大學(xué)一年級當(dāng)作高中四年級來過。實(shí)際上，大學(xué)生活與高中相比有很大差別：在教學(xué)上更加注重課后自學(xué)、在生活上更加要求獨(dú)立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學(xué)生”們的種種不適應(yīng)。大學(xué)生中普遍存在著的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀，已經(jīng)引起高等教育工作者越來越多的重視。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)表明，現(xiàn)代高校大學(xué)生里只有20%左右的學(xué)生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問題，而且10%左右的學(xué)生存在極為嚴(yán)重的心理健康問題。[1]這些心理健康問題主要表現(xiàn)在：對學(xué)習(xí)、生活和人際交往的適應(yīng)性差，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。
（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性在當(dāng)代大學(xué)生群體中，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生又是比較特殊的一個(gè)群體，他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，同時(shí)又由于家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、思想水平、相對較低的入學(xué)分?jǐn)?shù)以及獨(dú)立學(xué)院本身的特點(diǎn)，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學(xué)生繳納較高的學(xué)費(fèi)上學(xué)，使得他們將自己定位為高等教育的消費(fèi)者、顧客，學(xué)習(xí)目的具有較強(qiáng)的功利化傾向，維權(quán)意識較強(qiáng)，社會責(zé)任感和集體價(jià)值觀較為淡漠；（2）由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，面對大學(xué)學(xué)業(yè)，存在“過去成績差”、“將來學(xué)歷差”的自卑心理，面對學(xué)習(xí)挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭，普遍存在物質(zhì)生活優(yōu)越感強(qiáng)，自我意識和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，認(rèn)為讀大學(xué)是一種享受，是個(gè)性張揚(yáng)的平臺，但同時(shí)不能正確地評價(jià)自己。[2]這些大學(xué)生表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，在一定程度上不利于學(xué)校培養(yǎng)積極向上的校園文化，也將影響了學(xué)生自身的學(xué)業(yè)精進(jìn)和全面發(fā)展。
（三）獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)大學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性給學(xué)校的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以安排學(xué)生吃、穿、住、行，以及維持學(xué)習(xí)生活紀(jì)律為主要內(nèi)容的學(xué)生工作，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代新時(shí)代的要求。“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的柔性管理。為了能營造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學(xué)生工作的重頭戲漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋核枷胝谓逃?、社團(tuán)管理、心理健康教育與心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。在高校學(xué)生工作面臨新挑戰(zhàn)的情境下，柔性管理的核心內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我學(xué)習(xí)的主動性與積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的主動性與主導(dǎo)，唯有如此，才能著眼于內(nèi)化，更高的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也只有充分認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，才能更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺行動。[3]那么如何促進(jìn)學(xué)生自我管理呢？通過探索學(xué)生工作和校園文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有效的途徑，那就是及早且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對校園文化建設(shè)的積極作用
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的源起與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念一方面來自于企業(yè)管理中的職業(yè)生涯管理理論，另一方面來自改進(jìn)后的就業(yè)指導(dǎo)理論和方法。職業(yè)生涯管理理論出現(xiàn)于組織行為理論中，距今已經(jīng)有20年的歷史。在組織行為理論中，職業(yè)生涯管理是指組織結(jié)合自身的發(fā)展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標(biāo)，并通過一系列的措施，逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯的過程。具體來說，職業(yè)生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業(yè)生涯管理，即組織綜合個(gè)人和組織發(fā)展所實(shí)施的生涯管理，二是個(gè)人職業(yè)生涯管理，即個(gè)人對自己的職業(yè)生涯所進(jìn)行的管理。[4]良好的職業(yè)生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹立切實(shí)的工作期望和工作目標(biāo)，提高工作積極性和主動性，從而提高工作效率。隨著對職業(yè)生涯研究的不斷深入，人們對其的認(rèn)識逐漸加深，相關(guān)理論包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)生涯決策理論和多學(xué)科交叉理論等。格林豪斯認(rèn)為：職業(yè)生涯是“貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合”。[5]這一定義把職業(yè)生涯意義延伸到了整個(gè)人生。也正式基于這樣的認(rèn)識，西方發(fā)達(dá)國家開始在學(xué)生的基礎(chǔ)教育時(shí)期就引導(dǎo)他們了解社會職業(yè)，并在高中時(shí)期開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在我國，對學(xué)生的有關(guān)認(rèn)識職業(yè)的教育一般要到進(jìn)入職業(yè)類教育階段才開始。除了高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之外，廣大的高等院校學(xué)生往往要等到臨近畢業(yè)階段，才開始考慮和認(rèn)識自己即將從事的職業(yè)問題。而我們以往的教育也僅限于簡單的就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要將注意力集中在學(xué)生離開學(xué)校前夕，其主要目標(biāo)是給即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種就業(yè)信息和咨詢。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)是心理學(xué)，尤其是差異心理學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及就業(yè)難問題的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)的重要性愈發(fā)重要。及時(shí)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)勞動力市場的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)，并在一定意義上實(shí)現(xiàn)教育的公平理念。近年來，就業(yè)指導(dǎo)的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學(xué)習(xí)的一部分的趨勢。隨著其地位的不斷重大，其目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)移，由幫助學(xué)生做出擇業(yè)決策，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生提供職業(yè)生涯管理技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不再是簡單化、表層化的，以幫助學(xué)生進(jìn)行快速而直接的擇業(yè)決策的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，而是從一個(gè)更長遠(yuǎn)、更廣闊的角度，幫助學(xué)生對今后的職業(yè)生涯作出符合自己性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、知識才干和理想追求的規(guī)劃和管理。與此相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)的主要學(xué)科基礎(chǔ)也應(yīng)該有所增加，除了心理學(xué)外，還包括教育科學(xué)、社會學(xué)以及勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科。[6]在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣大學(xué)子如何更好地適應(yīng)飛速變化的時(shí)代是大學(xué)教育的核心問題。為了適應(yīng)新形勢，大學(xué)變革勢在必行。大學(xué)教育管理就是其中的一個(gè)突破口，將企業(yè)組織的生涯管理及其具體實(shí)施導(dǎo)人大學(xué)的教育管理之中，旨在增強(qiáng)大學(xué)教育的引導(dǎo)功能，提高了管理的效率，也切實(shí)讓學(xué)子們能更早地樹立職業(yè)目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整自我行為，規(guī)劃職業(yè)生涯，以適應(yīng)社會需求。完成生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時(shí)也達(dá)到學(xué)校為社會培養(yǎng)和輸送知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下適應(yīng)型人才的目標(biāo)。[7]美國的研究標(biāo)明，目標(biāo)轉(zhuǎn)變后的就業(yè)指導(dǎo)不僅對學(xué)生所做教育和職業(yè)決策的質(zhì)量有著積極的影響，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)都有著積極的影響。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生個(gè)體和校園文化建設(shè)的積極作用具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生個(gè)體的積極意義包括：（1）明確大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動力；（2）增進(jìn)對自身的了解和認(rèn)識，幫助樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；（3）認(rèn)識社會職業(yè)和人才需要，增加專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升的針對性；（4）學(xué)會規(guī)劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進(jìn)人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質(zhì)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)的積極意義包括：（1）促進(jìn)大學(xué)生自我管理，提高學(xué)校管理其學(xué)習(xí)生活秩序的效率；（2）促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、活動的主動性和積極性，改善學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；（3）幫助學(xué)生合理安排自身的學(xué)習(xí)、活動和生活，減少教學(xué)安排和校園文化活動的沖突；（4）提高學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，減少學(xué)校處理危機(jī)事件的需要；（5）幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平。從學(xué)生個(gè)體和校園文化雙向互動的關(guān)系來看：一方面，學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分，學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校營造的學(xué)習(xí)氛圍，都影響著學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生參與形成學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)又反過來影響學(xué)生的參與，兩者良性互動。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠樹立正確的大學(xué)生活目標(biāo)，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)動力和態(tài)度，既有利于良好校風(fēng)的形成，又有利于學(xué)生的成長。另一方面，校園文化活動是學(xué)生參與校園文化建設(shè)的重要載體。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽，以及各類促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的文化、科技活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和實(shí)踐能力。還可以通過培育職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)，促進(jìn)校園文化生活的繁榮?？傊?，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可以充分借助校園文化活動的形式，同時(shí)在幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)的完善。學(xué)生在參與相關(guān)主題的校園文化活動的過程中，既能展現(xiàn)自我，培養(yǎng)合作精神，又能增強(qiáng)對校園的認(rèn)同感和歸屬感。由此，我們可以得出結(jié)論，在高校中及早并且充分地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是促進(jìn)學(xué)生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學(xué)生將來的就業(yè)，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成才。
三、運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的實(shí)施
當(dāng)學(xué)校借鑒企業(yè)組織的職業(yè)生涯管理理論和方法，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要目的就變?yōu)樘岣邔W(xué)生認(rèn)識自我、獲取職業(yè)信息的能力，以及進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和決策的相關(guān)知識和執(zhí)行力。這對學(xué)校的學(xué)生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校除了提供就業(yè)信息和咨詢以外，還必須采取以學(xué)習(xí)為中心的方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到學(xué)校課程之中，加強(qiáng)廣大學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識。需要注意的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該體現(xiàn)出其廣泛性，其應(yīng)面向所有學(xué)生，作為所有學(xué)生教育的一部分，而不是只針對某些特殊的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對其的重要性認(rèn)識，學(xué)校必須使這種教育包含在整個(gè)學(xué)校教育過程之中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體需要，因材施教。第三，在職業(yè)生涯教育過程中，應(yīng)該注意堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生才是職業(yè)生涯的主體，學(xué)校以學(xué)生為中心，將經(jīng)驗(yàn)反思、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與向他人學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提升。
（一）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容具體而言，獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育至少應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：（1）幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀。這是培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)的起點(diǎn)工作，是實(shí)施文化素質(zhì)教育，提高文化素質(zhì)水平的第一步。對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，樹立對職業(yè)自信心又是樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想的基礎(chǔ)。（2）幫助學(xué)生在自我探索和認(rèn)識職業(yè)世界的基礎(chǔ)上，制定出可行的生涯發(fā)展實(shí)施方案。這是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)架完善知識結(jié)構(gòu)、對未來發(fā)展領(lǐng)域深挖掘的階段。對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，了解自己的職業(yè)傾向，認(rèn)識到“天生我才必有用”，理解自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍和職業(yè)前景，將極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。（3）幫助學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過程中不斷糾偏和提升自我素質(zhì)。這一階段是生涯管理的關(guān)鍵方面，也是通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)大學(xué)生自我管理成果顯現(xiàn)階段。對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，引導(dǎo)他們積極參與校園科技、文化、社團(tuán)，以及各類第二課堂活動，將有利于自身素質(zhì)的全面提高，也有利于校園文化的建設(shè)和繁榮。
（二）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施原則在獨(dú)立學(xué)院開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，有三個(gè)需要遵循的重要原則：一是分層次組織教育內(nèi)容的循序漸進(jìn)原則。即注重學(xué)生發(fā)展動態(tài)，及時(shí)把握發(fā)展進(jìn)度，了解發(fā)展情況，建立系統(tǒng)、動態(tài)的評價(jià)體系，為學(xué)生目標(biāo)的調(diào)整、努力方向和方式的改變奠定基礎(chǔ)。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和心理發(fā)展規(guī)律，制定不同的教育內(nèi)容。二是分類別實(shí)施教育方法的因材施教原則。即結(jié)合個(gè)性，因人而異，規(guī)劃不同的發(fā)展道路。在要求創(chuàng)新的時(shí)代，只有充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，把一般教育和個(gè)別教育相結(jié)合，為創(chuàng)新人才的成長提供土壤，才可能涌現(xiàn)出創(chuàng)新之苗。遵循這一原則，就要求高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要根據(jù)不同類型學(xué)生的不同職業(yè)發(fā)展要求開展教育活動。如畢業(yè)后計(jì)劃繼續(xù)深造和從事科研工作的學(xué)生，與畢業(yè)后計(jì)劃報(bào)名參加公務(wù)員考試進(jìn)入機(jī)關(guān)工作的學(xué)生，以及畢業(yè)后計(jì)劃進(jìn)入商業(yè)企業(yè)從事工作以及計(jì)劃自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生等，他們需要積累的知識、技能各不相同，相應(yīng)的在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃也各有不同，對此應(yīng)給予有針對性的教育指導(dǎo)甚至是個(gè)別咨詢。三是旨在促進(jìn)大學(xué)生自我管理的主體性原則。即充分尊重和調(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性，變要我學(xué)為我要學(xué)，從我想學(xué)到如何學(xué)，首先要讓學(xué)生自己形成一個(gè)可能并不成熟的自我規(guī)劃，然后再加以引導(dǎo)。只有成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，才能達(dá)到提高學(xué)校教育和管理效率的目的，也只有促進(jìn)他們學(xué)會自我規(guī)劃和管理，才能幫助他們順利地走向社會，勝任工作，從而真正成長為未來社會所需要的棟梁之才。
