發(fā)布時間：2022-05-10 05:25:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：畢業(yè)論文是對大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)。它判斷經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生是否具備了以下技能：用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維；從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；運(yùn)用良好的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)從選題、過程、寫作及答辯等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善論文指導(dǎo)工作。其中，選題環(huán)節(jié)除學(xué)生自選和教師指定外增加雙向互動式選題；過程指導(dǎo)重視文獻(xiàn)閱讀和實(shí)地調(diào)查；寫作環(huán)節(jié)突出現(xiàn)作范式和邏輯思維；答辯環(huán)節(jié)實(shí)行回避制和匿名制。
關(guān)鍵詞：選題；過程指導(dǎo)；寫作指導(dǎo)
自參加工作以來，筆者每年都會參與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯工作?？偟母惺苁?，只有三成左右的學(xué)生論文寫得比較令人滿意，另外七成左右的學(xué)生論文寫得不令人滿意，存在一些問題。其中，主要問題表現(xiàn)為：從學(xué)生方面看，一些學(xué)生在論文撰寫過程中，態(tài)度不認(rèn)真，不愿意投入時間，只是從網(wǎng)上復(fù)制、粘貼和拼湊，勉強(qiáng)糊弄一篇論文，敷衍了事，空耗指導(dǎo)教師的精力；從指導(dǎo)教師方面看，一些教師對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不夠，存在把關(guān)不嚴(yán)和混工作量的現(xiàn)象。這兩方面原因共同導(dǎo)致了許多高校在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)和答辯中存在不同程度的“放水”現(xiàn)象。針對上述現(xiàn)象，近些年來，國內(nèi)教育界出現(xiàn)一股聲音，認(rèn)為本科畢業(yè)論文創(chuàng)新有限，空耗師生的時間，應(yīng)該取消畢業(yè)論文。筆者認(rèn)為，這種看法片面而短視。畢業(yè)論文具有一定的考察難度，是對大學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)的一個綜合檢驗(yàn)。就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，畢業(yè)論文的撰寫和答辯主要是檢驗(yàn)通過四年經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生們是否具備了用于解決經(jīng)濟(jì)問題的邏輯思維；是否掌握了相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和方法，并能夠從數(shù)據(jù)中進(jìn)行觀察和推斷；是否能夠運(yùn)用引人入勝的筆頭寫作和口頭表達(dá)來闡述思想。因此，畢業(yè)論文不但不應(yīng)取消，而且應(yīng)該采取措施加以完善。指導(dǎo)教師應(yīng)盡力與學(xué)生一起合作，爭取每個學(xué)生都能做出一篇好的論文。學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文不夠理想，除了學(xué)生對自己的論文不負(fù)責(zé)以及指導(dǎo)教師不盡心以外，一個重要的原因是師生對畢業(yè)論文所涉及到的科學(xué)研究、寫作技巧以及指導(dǎo)方法等存在認(rèn)識不足。本文將就教師指導(dǎo)畢業(yè)論文和畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，談一談筆者十年來的認(rèn)識和感悟，借此機(jī)會，拋磚引玉，以便更好地推動畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。雖然本文分析的主要對象是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，但是對其他社會科學(xué)專業(yè)也會有所啟發(fā)。由于目前許多省屬高校采用畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）智能管理系統(tǒng)，因而本文將按照該系統(tǒng)管理的流程：選題、過程和答辯，探討畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
一、選題指導(dǎo)
每年大約11～12月份，高校便會布置大四學(xué)生畢業(yè)論文任務(wù)，若干學(xué)生會被分配給系里指定的教師。學(xué)生的第一件事就是找到指導(dǎo)教師，商討選題事宜。對于師生來說，選題非常重要。如果選題目正確，則后續(xù)工作比較容易開展，而如果選題不當(dāng)，則后期學(xué)生可能面臨寫不下去或?qū)懖缓玫睦Ь常踔敛坏貌灰虼酥匦聯(lián)Q題。教務(wù)處和各個二級教學(xué)單位對此項(xiàng)工作也很重視，會檢查學(xué)生的選題，一些高校為了強(qiáng)化選題論證，甚至要求進(jìn)行開題答辯。畢業(yè)論文選題通常有兩種方式：一種是學(xué)生自選，另一種是教師指定。學(xué)生自選是一種“自下而上”地選擇論文題目，這種方式給予學(xué)生充分的選題自主權(quán)，尊重學(xué)生的興趣和意愿。這種選題方式雖然暫時省掉了指導(dǎo)教師的麻煩，但是存在一些不容忽視的問題，比如，學(xué)生囿于知識和經(jīng)驗(yàn)，對選題缺乏必要的鑒別能力，選題缺乏理論和實(shí)踐價(jià)值，而且容易造成學(xué)生之間選題重復(fù)或與往屆重復(fù)。另外，學(xué)生選出的題目五花八門，一些選題明顯超出指導(dǎo)教師的指導(dǎo)范圍，導(dǎo)致教師難以跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)研究和寫作。教師指定是一種“自上而下”地選擇論文題目。指導(dǎo)教師結(jié)合自身所承擔(dān)的科研項(xiàng)目、研究方向以及研究熱點(diǎn)，給學(xué)生指定題目。由于指導(dǎo)教師長期從事科研工作，積累了較為豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)鑒別力，因而指定的題目往往學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值較高。但是，這種“命題式”作文有時不一定符合學(xué)生自身的興趣和特長，不利于充分調(diào)動學(xué)生的研究積極性。上述兩種選題方式各有優(yōu)劣。不同的學(xué)生適用不同的選題方式。除上述兩種方式以外，筆者認(rèn)為，還存在第三種選題方式，即指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向互動選題。比如，指導(dǎo)教師或者由幾個教師組成的團(tuán)隊(duì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)科研情況，向?qū)W生提供一組選題“菜單”，學(xué)生在此基礎(chǔ)上憑借興趣自由選擇題目。這種選題方式是“自上而下”和“自下而上”的結(jié)合，是師生互動式的。指導(dǎo)教師既不強(qiáng)行指定題目，也不完全放任學(xué)生選題不管。它給予了學(xué)生一定的自主權(quán)，有利于發(fā)揮學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，選題在教師科研領(lǐng)域范圍之內(nèi)，指導(dǎo)教師有能力實(shí)際指導(dǎo)，并且?guī)熒梢越M成研究團(tuán)隊(duì)。部分教師認(rèn)為，本科生水平低，不具備科研能力和經(jīng)驗(yàn)，因而不愿意將學(xué)生納入自身的科研活動中。筆者認(rèn)為，將學(xué)生吸收到科研活動中，充當(dāng)教師的研究助手，一方面學(xué)生通過“真刀實(shí)槍”地參與科研活動，鍛煉了學(xué)生的科研能力，另一方面學(xué)生協(xié)助完成社會調(diào)查和數(shù)據(jù)錄入，有助于節(jié)省教師寶貴的時間，教師可以騰出時間從事更重要的科研工作。在學(xué)生與教師的互動過程中，學(xué)生對課題的建議有時也會給教師帶來意想不到的靈感。因此，第三種選題方式對師生是互利的，也有助于實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大目標(biāo)。在畢業(yè)論文選題方面，教學(xué)管理部門通常要求學(xué)生選題時應(yīng)遵循“宜小不宜大”原則?！耙诵〔灰舜蟆痹瓌t在實(shí)踐中如何把握呢？以筆者所在的學(xué)校為例，教學(xué)管理部門要求學(xué)生的論文題目名稱中不出現(xiàn)“中國**”這樣的大字眼，選題要定位于解決某個地區(qū)或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)問題。但是，筆者認(rèn)為，這種理解方式存在偏差，比如，“**市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題與對策研究”和“國外對華反傾銷對中國出口企業(yè)生產(chǎn)率的影響”這兩個題目孰大孰小呢？顯然，前一個題目實(shí)際并不小，后一個題目實(shí)際并不大。選題的關(guān)鍵是尋找恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)命題，不應(yīng)僅僅以地理和產(chǎn)業(yè)為界。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究人們?nèi)绾芜x擇利用資源的學(xué)問，研究議題涵蓋范圍廣泛，既可以是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民方面的經(jīng)濟(jì)問題，也可以是城市、工商業(yè)和工人方面的經(jīng)濟(jì)問題。教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時，應(yīng)注意把握三個原則：一是評估學(xué)生是否有能力完成所選擇的題目，能否搜集到必要的資料數(shù)據(jù)；二是尊重學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，將有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，克服畢業(yè)論文過程中遇到的種種困難；三是適當(dāng)結(jié)合學(xué)生未來的工作事業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、過程指導(dǎo)
在題目確定以后，許多學(xué)生仍然不知道該研究什么，怎么開展研究，缺乏研究思路，甚至于一些基本概念都搞不清楚，更談不上凝練出科學(xué)命題。在學(xué)生研究和撰寫過程中，指導(dǎo)教師需要及時地給予學(xué)生指點(diǎn)，必要時還需“手把手地”教。首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)。大量閱讀研究領(lǐng)域內(nèi)國內(nèi)外優(yōu)秀文獻(xiàn)，是開展科研工作的一項(xiàng)必要任務(wù)[1]。閱讀優(yōu)秀的、經(jīng)典的文獻(xiàn)，就是站在巨人的肩膀上。如果放任學(xué)生參考質(zhì)量低劣的網(wǎng)絡(luò)材料，則容易導(dǎo)致學(xué)生論文呈現(xiàn)"garbagein，garbageout"狀態(tài)。指導(dǎo)教師應(yīng)教會學(xué)生如何利用圖書館的紙質(zhì)或電子資源，如何從浩如煙海的文獻(xiàn)中挑選出與課題研究最相關(guān)的三五篇文獻(xiàn)。指導(dǎo)教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力，向?qū)W生推薦與課題相關(guān)的優(yōu)秀文獻(xiàn)。然后，學(xué)生精讀這些重要文獻(xiàn)。文獻(xiàn)閱讀是一個“批判性或挑戰(zhàn)性閱讀(criticalreading)”過程。它不僅要求學(xué)生知道一篇文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)，而且要了解背后所依賴的假定條件和邏輯關(guān)系，能夠指出文獻(xiàn)存在的問題，并思考如何進(jìn)一步改進(jìn)，等等。文獻(xiàn)閱讀不僅僅是瀏覽，還應(yīng)學(xué)會做閱讀筆記。其次，鼓勵學(xué)生深入基層，實(shí)地調(diào)查。經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)世濟(jì)民的學(xué)問，與社會經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系。學(xué)生坐在宿舍冥思苦想，不知如何下筆時，不如深入基層，實(shí)地調(diào)查，從現(xiàn)實(shí)中尋找有價(jià)值的問題。古人云，讀萬卷書，行萬里路。中科院的周立三院士曾講過，沒有到過的地方，不要寫文章。通過調(diào)研，有助于學(xué)生了解基層面臨的真實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，獲得感性認(rèn)識。指導(dǎo)教師要為學(xué)生深入基層調(diào)研積極創(chuàng)造機(jī)會和條件。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查時，要盡量避免走馬觀花，道聽途說，一定要實(shí)際到現(xiàn)場看，跟當(dāng)事人聊，傾聽受訪對象的陳述，重視跟“懂行”的基層人士交流，因?yàn)樗麄兲峁┑男畔⑼袃r(jià)值。將調(diào)查中搜集的相關(guān)資料數(shù)據(jù)，帶回學(xué)校研究。最后，在做畢業(yè)論文過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)科學(xué)研究大致可以分為兩類：理論研究和經(jīng)驗(yàn)研究[2]。理論研究主要是利用數(shù)學(xué)或文字語言進(jìn)行演繹推理，給出經(jīng)濟(jì)體中幾個關(guān)鍵變量之間的邏輯關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)研究則通過統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，收集數(shù)據(jù)，歸納或檢驗(yàn)有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的推論或假說是否成立。目前，學(xué)生按照“現(xiàn)狀、問題和對策”三步驟來研究和撰寫的比較常見。嚴(yán)格意義上講，這種研究范式屬于傳統(tǒng)的對策研究，不屬于現(xiàn)論和經(jīng)驗(yàn)研究范疇。這種對策研究想要做得好，需要一定的功底，需要對經(jīng)濟(jì)問題有透徹的了解，通過入木三分的刻畫，準(zhǔn)確把握事物的主要矛盾，拿捏住問題的“七寸”。但是，大多數(shù)學(xué)生還達(dá)不到這個水平。今后應(yīng)鼓勵學(xué)生采用現(xiàn)代的研究范式，進(jìn)行理論和經(jīng)驗(yàn)研究。由于純粹的理論研究相對比較困難，不是大多數(shù)學(xué)生的努力方向，因而鼓勵學(xué)生嘗試經(jīng)驗(yàn)研究是一個較好的選擇。根據(jù)筆者的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，雖然經(jīng)驗(yàn)研究剛開始時比較困難，需要學(xué)生自學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論和定量方法，花時間搜集和整理數(shù)據(jù)，比較繁瑣和辛苦，但是一旦獲得正確的結(jié)果，那么后續(xù)的論文撰寫就會比較容易。相比之下，一些學(xué)生選擇對策研究或理論研究，到后面常常感覺到寫不下去。
三、寫作指導(dǎo)
每個學(xué)生剛開始時都不太清楚如何撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文，不知道論文的基本結(jié)構(gòu)，缺乏必要的寫作技巧。指導(dǎo)老師可將往屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文提供給學(xué)生翻閱，幫助學(xué)生明確畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和格式。通常，現(xiàn)代規(guī)范的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)包括引言、文獻(xiàn)綜述、理論分析、實(shí)證分析、結(jié)論以及參考文獻(xiàn)等。引言部分介紹研究背景，交代為什么要研究該題目，引出研究意義，以及點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。文獻(xiàn)綜述是現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的規(guī)范要求，突出該課題研究在現(xiàn)有研究領(lǐng)域中占據(jù)的位置。理論分析部分說明課題研究依舊的理論框架，構(gòu)建有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的邏輯體系，給出有待檢驗(yàn)的推論假說。實(shí)證分析部分交代研究所使用的模型、數(shù)據(jù)來源、估計(jì)結(jié)果及其經(jīng)濟(jì)意義解釋。最后是結(jié)論部分，總結(jié)全文，提出有針對性的政策建議。畢業(yè)論文寫作的表述方式包括文字、數(shù)據(jù)圖表和數(shù)學(xué)模型等。不同方法各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。目前，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于文字表述。實(shí)際上，一些理論觀點(diǎn)最好借助直觀的數(shù)據(jù)圖表或抽象的數(shù)學(xué)模型來闡述，因?yàn)檫@樣會更形象、更簡潔。許多學(xué)生沒有掌握制作精美的統(tǒng)計(jì)圖表，以支撐文章觀點(diǎn)，有的文章中即使有圖表，也沒能夠進(jìn)行詳盡科學(xué)的說明；同時，缺乏抽象思維能力，不能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)經(jīng)濟(jì)變量之間的邏輯關(guān)系。寫作包括完成初稿和最終定稿兩個階段。在學(xué)生撰寫初稿時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生一鼓作氣寫下去，著重構(gòu)建出文章的邏輯體系，不必過多地關(guān)注詞藻修辭。撰寫初稿時，宜盡量多寫，以備修改時刪減。指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)學(xué)生論文初稿修改時，重點(diǎn)是查看論文的框架是否合理，思路是否清晰，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有明顯的漏洞。在定稿階段，指導(dǎo)教師則要適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生提高語言表達(dá)水平，語言要盡可能地簡單、準(zhǔn)確地表達(dá)，句與句之間要有語義的邏輯聯(lián)系，力爭做到通順、規(guī)范。
四、結(jié)論與建議
畢業(yè)論文是對學(xué)生的一次綜合鍛煉。指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)肅態(tài)度，學(xué)生才會端正思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課題內(nèi)容，最終完成一篇合格的畢業(yè)論文，為大學(xué)四年劃上一個圓滿的句號。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論、技術(shù)方法和寫作表達(dá)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力。為了更好地指導(dǎo)畢業(yè)論文工作，結(jié)合工作中的體會，筆者提出以下建議：第一，師生之間要定期或不定期保持溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著問題來找自己討論，并平等地對待學(xué)生。由于大四學(xué)生外出找工作或者到就業(yè)單位實(shí)習(xí)，經(jīng)常不在學(xué)校，因而指導(dǎo)教師可建立論文指導(dǎo)QQ群，這樣既方便師生之間的交流，一些共性的問題也可及時地向所有學(xué)生指出，有助于提高指導(dǎo)效率。第二，指導(dǎo)教師要幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文之間的關(guān)系。找到一份稱心的工作，是畢業(yè)生的頭等大事，也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中，要關(guān)心學(xué)生找工作的情況，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好找工作和做論文的時間安排，努力做到工作就業(yè)和畢業(yè)論文兩不耽誤。第三，指導(dǎo)教師要保持良好的心態(tài)。一方面，不能拿碩士博士或自己搞科研的高標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個畢業(yè)生。畢竟現(xiàn)在學(xué)生找工作的壓力非常大，時間比較緊。對于省屬普通院校而言，本科畢業(yè)論文不一定要有多大創(chuàng)新，但一定要求學(xué)生把所研究的問題講清楚。另一方面，也不應(yīng)認(rèn)為本科生水平低，不可能做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，因而疏于指導(dǎo)，放任自流，導(dǎo)致最后論文漏洞百出，學(xué)生什么東西也沒學(xué)到。指導(dǎo)老師要耐心地指導(dǎo)每一個學(xué)生，也許就會有意想不到的收獲。第四，論文答辯環(huán)節(jié)盡可能實(shí)行回避制和匿名制。在以往的畢業(yè)論文答辯中，出現(xiàn)過由于答辯委員對學(xué)生論文提出較為尖銳的意見而導(dǎo)致同事關(guān)系緊張的情況，或者參加答辯的教師因?yàn)閷W(xué)生的指導(dǎo)教師是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)而不好意思就論文提意見。一個比較好的辦法是實(shí)行答辯環(huán)節(jié)回避制和匿名制，即分組答辯時指導(dǎo)教師不參加其學(xué)生答辯，同時，要求學(xué)生上交的論文隱去指導(dǎo)教師的姓名。據(jù)筆者了解，目前絕大多數(shù)院校實(shí)行了答辯回避制，但是匿名制執(zhí)行得不夠。通過匿名制，答辯委員可以不必顧忌同事或領(lǐng)導(dǎo)的人情關(guān)系，大膽、實(shí)事求是地就每篇學(xué)生論文指出其存在的各種問題，提出修改完善的建議，有助于提高論文質(zhì)量。
作者：張旭青 單位：淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
一、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文的特點(diǎn)
1、選題范圍寬且時效性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實(shí)踐問題，特別是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多熱點(diǎn)問題。并且，由于經(jīng)濟(jì)形勢時常變化，熱點(diǎn)也在隨時切換，因此，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文選題有很強(qiáng)的時效性。寬泛的選題范圍給經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學(xué)生知識面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學(xué)生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內(nèi)很難解決的;二是熱點(diǎn)問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業(yè)論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識深度不夠而深入不下去。三是選題時效性的特點(diǎn)要求學(xué)生平時對經(jīng)濟(jì)信息有所跟蹤。
2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強(qiáng)的論文對學(xué)生寫作要求相對較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實(shí)證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對所分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。
3、方法實(shí)證性多。應(yīng)用性強(qiáng)的論文決定了其分析方法的實(shí)證性要求。分析方法的實(shí)證性就是要用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實(shí)證分析得出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實(shí)證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準(zhǔn)確地揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實(shí)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義和政策含義，這是實(shí)證分析的最后落腳點(diǎn)。
4、撰寫規(guī)范性嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)證方法多的特點(diǎn)要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實(shí)問題分析要融合，即現(xiàn)實(shí)問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實(shí)問題為對象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段進(jìn)行。畢業(yè)論文的寫作時間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其效果大打折扣。
二、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題
1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。部分論文泛泛而談，缺乏實(shí)證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點(diǎn)多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點(diǎn);三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)。
3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號不統(tǒng)一、錯字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。其中，參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴(yán)重的問題。
4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經(jīng)濟(jì)類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財(cái)經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。
三、提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
造成經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗(yàn)，就如何提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對策:
1、提高對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認(rèn)識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認(rèn)識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，作為一個獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性具有不可替代性。同時，它也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時間倉促，不太可能有足夠的精力和時間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、社會實(shí)踐等科研活動，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識和科研能力。而且學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。
3、出臺具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作操作規(guī)范和獎懲措施。學(xué)校管理層應(yīng)出臺具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵措施和操作規(guī)范，調(diào)動指導(dǎo)老師的工作積極性和責(zé)任感，使指導(dǎo)老師把更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫中去。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予獎勵，而對于質(zhì)量欠佳的畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予適度懲罰。獎懲措施同樣適用于學(xué)生。特別是對于抄襲問題而言，應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)定，對于檢測出來的抄襲論文要有嚴(yán)厲的懲罰措施，使得學(xué)生不敢輕易抄襲。如同當(dāng)前我國治理酒駕一樣，嚴(yán)厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。
4、指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文寫作進(jìn)行過程管理。指導(dǎo)老師應(yīng)將過程管理思想用于畢業(yè)論文指導(dǎo)中，對學(xué)生論文創(chuàng)作進(jìn)行全程指導(dǎo)與管理，努力使得學(xué)生在論文寫作中得到培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而保證論文的質(zhì)量達(dá)到要求。鑒于目前我國多數(shù)高校的慣例，論文指導(dǎo)分為選題、擬定提綱、論文初稿修改、論文終稿修改幾個步驟。指導(dǎo)老師應(yīng)在每個環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，將教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合、集成指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合。畢業(yè)論文質(zhì)量過程控制圖見圖1。
作者：何鋒 涂圣華 單位：中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
摘要：近幾年來，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑現(xiàn)象比較明顯，比如論點(diǎn)不新穎、抄襲痕跡明顯、格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理等，主要原因是論文選題不合理、學(xué)生沒有掌握論文撰寫方法與技巧、論文指導(dǎo)與寫作過程的管理制度流于形式或缺失，以及論文質(zhì)量評價(jià)體系形同虛設(shè)等。要提高論文質(zhì)量，不僅要思想上重視，更重要的是要讓學(xué)生結(jié)合自己興趣點(diǎn)來選題，院系要適時開設(shè)論文寫作課程并且完善論文質(zhì)量評價(jià)體系，同時，高校管理部門也應(yīng)該建立并完善相關(guān)的保障措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 選題 質(zhì)量評價(jià)體系 論文寫作課程 保障措施
畢業(yè)論文寫作是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，主要是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力。作為一名高校教師，筆者每年都要指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。但近幾年來，畢業(yè)生的論文質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑的問題。因此，本文試圖分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因，并提出相應(yīng)的提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策及保障措施。
一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要表現(xiàn)
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，論點(diǎn)不新穎，抄襲痕跡明顯。由于網(wǎng)絡(luò)上各種現(xiàn)成的經(jīng)濟(jì)類論文、已有研究成果、文獻(xiàn)資料非常多，很多學(xué)生就采取敷衍、應(yīng)付的態(tài)度，一味復(fù)制粘貼已有的材料，將別人的成果據(jù)為己有，自然也就不能對所研究的問題闡述自己的觀點(diǎn)，提出新穎、有創(chuàng)新的論點(diǎn)了。第二，論文格式不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不合理。從文獻(xiàn)綜述、外文翻譯到論文中的摘要、目錄、引言、結(jié)論和參考文獻(xiàn)，大部分高校都有專門的格式要求和寫作規(guī)范，但是大部分學(xué)生都對論文這些格式要求不甚清楚，以至于畢業(yè)論文的格式普遍存在不規(guī)范的現(xiàn)象。更重要的是，在寫作過程中，一些學(xué)生的論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯關(guān)系混亂，這都在很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的主要原因
從筆者近十多年來的論文指導(dǎo)實(shí)踐來看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑主要還是與選題、論文撰寫方法、論文寫作過程管理以及論文質(zhì)量評價(jià)有關(guān)。
（一）選題不合理
選題是畢業(yè)論文撰寫的第一環(huán)節(jié)，選題成功與否直接關(guān)系到論文寫作能否順利進(jìn)行以及論文的質(zhì)量。論文選題不合理主要表現(xiàn)為：第一，選題太大、太小或太老。比如，有的選題為“中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究”，題目太大，只能泛泛而論，無法深入研究；有的選題為“××縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究”，題目又太小，數(shù)據(jù)資料的搜集會有一定的難度；有的選題過于陳舊，比如“中小企業(yè)融資難問題研究”，現(xiàn)成的文獻(xiàn)資料非常多，學(xué)生就隨便抄抄了事。第二，學(xué)生對選題不感興趣。有些高?；旧隙际遣扇≈笇?dǎo)老師命題、學(xué)生選題的方式來確定選題，學(xué)生對拿到手的選題沒有興趣，對論文寫作自然沒興趣。
（二）學(xué)生沒有掌握論文撰寫方法與技巧
整個論文寫作過程中，學(xué)生需要完成的內(nèi)容主要包括文獻(xiàn)綜述、論文提綱、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文之前就應(yīng)該了解這幾個內(nèi)容各自的涵義以及寫作的方法。但從筆者的指導(dǎo)實(shí)踐來看，絕大多數(shù)學(xué)生根本不了解這些內(nèi)容，更不知道如何安排論文結(jié)構(gòu)、如何撰寫論文。因此，在指導(dǎo)論文期間，指導(dǎo)老師就不得不花費(fèi)很大精力來講解這些內(nèi)容。
（三）論文指導(dǎo)與寫作過程的管理制度流于形式或缺失
許多高校為加強(qiáng)論文質(zhì)量管理制定了相應(yīng)的管理制度，但在實(shí)踐中執(zhí)行起來不夠嚴(yán)格，一些制度又處于缺失的狀態(tài)。一是指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、指導(dǎo)次數(shù)等規(guī)定執(zhí)行不到位。為了保證論文的質(zhì)量，高校一般都會明文限定每位老師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)以及每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)。但由于近幾年來學(xué)生人數(shù)多、老師人數(shù)相對較少，結(jié)果一些老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)甚至超過了限制人數(shù)的一倍多。再者，指導(dǎo)老師由于還要承擔(dān)繁重的教學(xué)、科研等任務(wù)，指導(dǎo)論文精力有限，不可避免地出現(xiàn)論文指導(dǎo)次數(shù)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象；二是約束制度缺失，畢業(yè)生對論文寫作不認(rèn)真、不重視。論文寫作期間，正是學(xué)生忙于應(yīng)聘、實(shí)習(xí)的時候，再加上學(xué)生總覺得指導(dǎo)老師和學(xué)校不會為難他們，論文寫好寫壞最終都能順利通過，這就造成許多學(xué)生經(jīng)常缺席論文指導(dǎo)，有些學(xué)生甚至只是在答辯前的半個月或一個星期內(nèi)突擊復(fù)制抄襲論文，其論文的質(zhì)量自然很低。
（四）論文質(zhì)量評價(jià)體系形同虛設(shè)
論文質(zhì)量評價(jià)是檢驗(yàn)論文合格與否的最后一關(guān)，但是一些高校的論文質(zhì)量評價(jià)體系形同虛設(shè)：第一，學(xué)校只抓論文重復(fù)率。論文重復(fù)率由學(xué)校來組織檢查，一般重復(fù)率不超過30%就算過關(guān)，準(zhǔn)予進(jìn)入論文評閱階段；第二，評分比例失調(diào)。一般是由指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯組共同評定論文的成績，各部分成績占有一定的規(guī)定比例。如某高校的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生論文總評成績中，指導(dǎo)老師評閱成績占50%，評閱老師評閱成績占20%，答辯組評閱成績占30%。一般，只要指導(dǎo)老師評閱成績高于90分，即便評閱老師和答辯組評30分，該學(xué)生論文也能及格。在這樣的論文質(zhì)量評價(jià)體系下，極易造成幾個嚴(yán)重的問題：一是學(xué)生一味追求降低重復(fù)率，通過各種攻略來處理論文，結(jié)果論文中的句子、專業(yè)術(shù)語被改得一塌糊涂，嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量；二是指導(dǎo)老師不想因論文成績影響學(xué)生答辯甚至畢業(yè)，從而違心地給實(shí)際很差的論文評了高分；評閱老師又礙于情面和不想得罪同事的心理，從而也違心地評了及格分，答辯組也是這樣。這樣的評價(jià)體系，結(jié)果就使得一些質(zhì)量很差的論文通過了評閱，并最終通過了答辯。
三、提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策及保障措施
綜合以上分析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來著手提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（一）思想上要重視
從學(xué)校、院系到指導(dǎo)老師，要把畢業(yè)論文寫作放到一個重要的位置上，對畢業(yè)生進(jìn)行各種形式的宣傳教育活動，強(qiáng)化學(xué)生對畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識，使學(xué)生從思想上端正態(tài)度，高度重視。
（二）讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來選題
在選題問題上，筆者認(rèn)為可以變被動選題為主動選題。一是專業(yè)課老師在授課時可以引導(dǎo)學(xué)生選擇課程中感興趣的問題進(jìn)一步查閱資料，提前了解感興趣的問題；二是學(xué)生在平時要廣泛閱讀專業(yè)書刊，關(guān)注理論與實(shí)踐的前沿問題，及時發(fā)現(xiàn)感興趣的問題；三是學(xué)生要經(jīng)常參加社會實(shí)踐及進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際問題；四是院系可以定期舉辦本專業(yè)專題講座，向?qū)W生介紹當(dāng)前熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的熱情。這樣，學(xué)生在大四時就可以根據(jù)平時積累的專業(yè)知識和興趣點(diǎn)來進(jìn)行主動選題了。
（三）適時開設(shè)論文寫作課程
畢業(yè)論文撰寫方法與技巧屬于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的共性問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在選題之前給學(xué)生開設(shè)一門論文寫作課程，通過集中授課讓學(xué)生了解與論文寫作相關(guān)的問題，比如文獻(xiàn)綜述的寫法、文獻(xiàn)資料的搜集渠道、畢業(yè)論文寫作的基本流程和學(xué)校的各項(xiàng)相關(guān)制度規(guī)定；比如論文框架結(jié)構(gòu)安排等等，強(qiáng)化學(xué)生對畢業(yè)論文撰寫方法和技巧的認(rèn)識。開設(shè)這樣的課程，有利于指導(dǎo)老師在后期的論文指導(dǎo)過程中更多地關(guān)注每個學(xué)生論文中的具體個性問題，也有利于提高論文指導(dǎo)的效率，進(jìn)而有利于提高學(xué)生論文的質(zhì)量。
（四）完善畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系
第一，降低指導(dǎo)老師評閱成績所占的比例。比如降到30%，這樣可以降低由于指導(dǎo)老師評分過高使很差的論文過關(guān)的概率。第二，匿名評閱，并且增加同一篇論文的評閱老師數(shù)目。比如同一篇論文，由指導(dǎo)老師之外的另外5位老師對論文進(jìn)行評閱，評分在60分以上的視為同意參加答辯。在這一環(huán)節(jié)，可以規(guī)定必須至少一半以上的評閱老師同意答辯，該生論文才能夠進(jìn)入答辯程序。第三，提高評閱老師評閱成績所占比例。比如，將評閱老師的評分提高為40%。因?yàn)樵u閱環(huán)節(jié)評分人數(shù)最多，也是比較公正的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該相應(yīng)提高評閱成績所占的比例。第四，所有評閱環(huán)節(jié)均在教務(wù)系統(tǒng)內(nèi)匿名進(jìn)行，論文的最終總評成績由教務(wù)系統(tǒng)來自動生成。通過完善論文質(zhì)量評價(jià)體系，既可以提高論文評閱的公平性和公正性，又可以盡量避免出現(xiàn)因怕得罪同事而違心打高分的現(xiàn)象，同時還可以倒逼指導(dǎo)老師和學(xué)生更加重視論文的指導(dǎo)和寫作，從而提高論文的質(zhì)量。
（五）管理部門應(yīng)建立并完善相關(guān)的保障措施
為進(jìn)一步保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，高校管理部門的相關(guān)保障措施也必須到位。第一，教務(wù)系統(tǒng)必須先進(jìn)科學(xué)。比如，在評閱階段，學(xué)生的姓名和專業(yè)班級信息、指導(dǎo)老師的信息等必須能夠自動隱去，以保障論文評閱的客觀性。再比如，教務(wù)系統(tǒng)必須能夠自動生成學(xué)生論文的最終成績，所有資料可以在線打印，并直接存檔。第二，制定適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?。比如，在論文評閱階段，對符合條件能夠進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)的論文按數(shù)量和質(zhì)量對指導(dǎo)老師進(jìn)行物質(zhì)獎勵，同時也要對不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)的論文指導(dǎo)老師采取相應(yīng)的懲罰措施，比如減少工作量等；對優(yōu)秀論文的指導(dǎo)老師給予更有利的獎勵。通過這樣的獎懲制度來促使指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地指導(dǎo)論文寫作。第三，嚴(yán)格論文指導(dǎo)中的過程管理。學(xué)校應(yīng)安排專人嚴(yán)查學(xué)生每周參與論文指導(dǎo)的次數(shù)，一周一查，少于規(guī)定參與指導(dǎo)次數(shù)的，直接取消參加論文答辯的資格。第四，簡化論文指導(dǎo)過程中的文件管理程序。一些院校制定了嚴(yán)格的過程文件管理程序，對包括開題報(bào)告、外文翻譯、論文格式、導(dǎo)師評語、領(lǐng)導(dǎo)簽字、院系蓋章等在內(nèi)的各種復(fù)雜的文件都制定了嚴(yán)格的要求。這樣的管理，使師生們疲于按要求填寫、修改各種文件，嚴(yán)重分散了指導(dǎo)老師和學(xué)生的時間和精力，不利于提高論文本身的質(zhì)量。
摘要：就業(yè)問題事關(guān)學(xué)生、學(xué)校和社會的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院作為新建的地方民辦本科院校，其就業(yè)問題的解決直接關(guān)系到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和對社會的服務(wù)功能，通過對獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)情況的分析，找出存在的問題，可為畢業(yè)生就業(yè)、學(xué)校教育的調(diào)整和社會的穩(wěn)定發(fā)展提供思路。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)濟(jì)類；就業(yè)
畢業(yè)生就業(yè)狀況及就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，同時，也關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模大、人才培養(yǎng)多，已成為我國高等教育大眾化的一只鮮活力量，隨著國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展，對就業(yè)情況適時進(jìn)行分析，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地作出調(diào)整，激活教育對社會經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能。
一、云南省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展簡介
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種特別辦學(xué)形式，自上世紀(jì)90年代末在江浙一帶創(chuàng)辦以來，為我國高等教育的大眾化發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也為社會輸送了一大批應(yīng)用型、技能型人才。截止2015年，云南省7所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人數(shù)接近9萬人，占云南省高校總?cè)藬?shù)的十分之一。7所獨(dú)立學(xué)院中，5所院校設(shè)有經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，學(xué)生人數(shù)占比不小。就整體而言，云南省獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，現(xiàn)面臨著規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。
二、云南省某獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
該學(xué)院是一所文理兼容并蓄的綜合類院校，在校生人數(shù)超過萬人，目前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生占全部在校學(xué)生的三分之一。從畢業(yè)生信息來看，2014屆全校畢業(yè)生人數(shù)2504人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生599人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的23%；2015屆畢業(yè)生人數(shù)3523人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生767人，占比為22%；2016屆畢業(yè)生3130人，經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生697人，占比為22%。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院近兩年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)和就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，學(xué)生的就業(yè)情況如表1所示：
通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，此獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：
1、就業(yè)規(guī)模增長快速，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。通過表1我們可以看出，畢業(yè)生人數(shù)2015年比2014年增長了28%。各類型機(jī)構(gòu)單位的就業(yè)人數(shù)均逐年增加，最終的簽約率隨之增長，反映出就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。
2、自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)增多，但總體比例較低。2014年，599名畢業(yè)生中有4人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占總?cè)藬?shù)的1%，而767名2015屆畢業(yè)生中有15人選擇自主創(chuàng)業(yè)，比例為2%，從簡單的數(shù)據(jù)來看，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)每年有增加，但與規(guī)模龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，數(shù)量仍顯渺小。
3、畢業(yè)生的就業(yè)定位合理，能結(jié)合自身實(shí)際理性選擇就業(yè)崗位。從畢業(yè)生就業(yè)去向來看，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國企占比平均為15.5%，自主創(chuàng)業(yè)占1.5%，民企占76.4%。但從和學(xué)生的座談和調(diào)研得知，盡管大多數(shù)學(xué)生家長傾向于讓學(xué)生就職于“編制”內(nèi)單位或大型國企，但獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生表示，憑自身情況，他們更喜歡選擇靈活性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮拿駹I企業(yè)，可更全面鍛煉提升自己的能力。
4、畢業(yè)生的就業(yè)緊迫感增強(qiáng)。從未簽約的學(xué)生來看，只有不到1%的畢業(yè)生沒有找到接受單位，或是還未開始找工作，這說明學(xué)生的就業(yè)緊迫感強(qiáng)，都希望在離校前能敲定工作。
三、云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)存在的問題
根據(jù)教育部高校學(xué)生司主持的“中國高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析與預(yù)測”課題的研究劃分標(biāo)準(zhǔn)，正式簽約率在30%―50%，表明畢業(yè)生與國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位簽訂正式勞動合同就業(yè)有一定困難，甚至可能產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)；靈活就業(yè)率在50%―70%之間，表示靈活就業(yè)已有一定的困難。這些數(shù)據(jù)綜合分析反映出目前我省經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生的就業(yè)存在著以下問題：
1、經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大?？v觀近幾年經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的招生及報(bào)到情況，在生源萎縮和經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展不明朗的背景下，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的入學(xué)人數(shù)仍然保持著正增長，這也能預(yù)計(jì)未來學(xué)生就業(yè)的壓力。
2、畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在中小規(guī)模的非國有單位，可能存在隱性失業(yè)。雖然在中小規(guī)模的非國有單位工作具有靈活性和發(fā)展性的優(yōu)勢，但由于這些企業(yè)缺乏政府政策的支持，會存在因戶籍政策限制、人事費(fèi)用較高、就業(yè)成本增加、企業(yè)用工成本提高、勞動保障制度不健全、用工制度不規(guī)范等一系列問題，影響到中小企業(yè)和非公企業(yè)的就業(yè)吸引力。調(diào)查顯示在中小規(guī)模的非國有單位任職的學(xué)生中有47.4%的學(xué)生在工作頭三年內(nèi)會頻繁換換單位，換工作。
3、自主創(chuàng)業(yè)的空間仍有待拓展。盡管學(xué)生的就業(yè)緊迫感增強(qiáng)，但學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)的意識仍然不夠，這一方面跟學(xué)生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀有關(guān)，但也可能反映了政府、學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)宣講不夠或者就業(yè)平臺搭建不充分。
四、云南省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生就業(yè)能力提升的對策
1、建立健全社會公共就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，為高校畢業(yè)生提供就業(yè)援助。教育、人事、勞動保障部門各自所屬的人才（力）市場要加強(qiáng)合作，在網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息資源共享，對高校畢業(yè)生免費(fèi)開展政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)推薦服務(wù)，強(qiáng)化對高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務(wù)，以解決日益緊張的就業(yè)形勢。
2、政府、學(xué)校聯(lián)手，開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。擴(kuò)大就業(yè)，應(yīng)該在挖掘自主創(chuàng)業(yè)等方面下功夫。目前，政府應(yīng)從完善和落實(shí)支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)，從簡政放權(quán)、減免稅收等政策方面引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；學(xué)校則應(yīng)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)納入學(xué)校教育教學(xué)體系，讓學(xué)生在校期間了解并掌握創(chuàng)業(yè)理論及技能，熟悉取得經(jīng)營資格程序和籌措資金渠道，經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)和原則，并鼓勵學(xué)生實(shí)際操作。使每個學(xué)生在潛移默化中具有創(chuàng)業(yè)意識，具備創(chuàng)業(yè)技能，并懂得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)
3、幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。目前一部分學(xué)生在就業(yè)問題上仍存在“等、靠、要”的被動型就業(yè)觀念，盲目追求大城市、高工資，就業(yè)期望值較高，不愿到基層就業(yè)等陳舊觀念影響著畢業(yè)生順利就業(yè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)觀念教育，提高畢業(yè)生的自我就業(yè)能力。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）
摘 要：以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等為核心課程的經(jīng)濟(jì)類本科生培養(yǎng)機(jī)制下，量化研究在經(jīng)濟(jì)類研究中越來越普遍，但量化研究需要大量數(shù)據(jù)的支撐。為實(shí)現(xiàn)本科生量化研究能力的培養(yǎng)，同時提升教師教學(xué)和科研能力，需要開設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)院校構(gòu)建教學(xué)用數(shù)據(jù)支持平臺，為教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；量化研究；數(shù)據(jù)支持平臺
當(dāng)前經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的培養(yǎng)體系中，統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等以數(shù)量研究為特征的學(xué)科成為了核心課程。經(jīng)濟(jì)類本科生不僅需具備良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識，還需具備一定的量化研究能力。而在量化研究能力的培養(yǎng)過程中，確實(shí)地使用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行分析是必要的。為了更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，建立為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)據(jù)動腳平臺就成為必然之選。
一、數(shù)據(jù)支持平臺概念
所謂的數(shù)據(jù)支持平臺是指為學(xué)生提供可獲得教學(xué)和研究的相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的軟件和硬件的集合，具體可設(shè)計(jì)包括：數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）等。數(shù)據(jù)支持平臺是一個集成平臺，可作為整個經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)學(xué)院的基礎(chǔ)平臺。
二、數(shù)據(jù)支持平臺建設(shè)的重要性
數(shù)據(jù)是教學(xué)和科研工作的重要支撐，這一點(diǎn)對經(jīng)濟(jì)學(xué)科尤其重要。
首先，由于科研基礎(chǔ)的薄弱和信息獲得的滯后性，公開的二手?jǐn)?shù)據(jù)目前科研工作價(jià)值逐漸降低。收集獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)值得重視，基于自身一手?jǐn)?shù)據(jù)的論文有絕對的競爭力。數(shù)據(jù)支持平臺可以提升整個經(jīng)濟(jì)類院校教師的科研水平。
其次，學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理，并在此基礎(chǔ)上分析問題、解決問題，無疑提升了學(xué)生的科研能力和動手能力；學(xué)生對自身感興趣的經(jīng)濟(jì)、社會問題，以及發(fā)生在身邊的現(xiàn)象收集數(shù)據(jù)，加深對社會問題的理解。同時在問卷中，與受訪者聯(lián)系，有助于學(xué)生提高自己的社交溝通能力，不但使重要的社會實(shí)踐，而且增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)后的社會適應(yīng)能力。
再次，可作為經(jīng)濟(jì)學(xué)院的對外合作的一個窗口。
三、數(shù)據(jù)支持平臺內(nèi)容設(shè)計(jì)
1、定位
數(shù)據(jù)支持平臺應(yīng)當(dāng)作為經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)通用的數(shù)據(jù)平臺，成為特色實(shí)踐和特色教學(xué)的重要內(nèi)容。它應(yīng)當(dāng)為教師提供教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)，同時也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和研究的數(shù)據(jù)支持。
2、服務(wù)對象
數(shù)據(jù)支持平臺的對象包括了服務(wù)主體的服務(wù)內(nèi)容。其中服務(wù)主體主要是為校內(nèi)外教師和學(xué)生提供服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括了校內(nèi)外教師和學(xué)生的問卷調(diào)查、學(xué)生的科研以及社會實(shí)踐、與統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程相銜接的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、此外還可以考慮對校內(nèi)開放，有償接受其他文科學(xué)院學(xué)生科研，為其他學(xué)院教師科研有償服務(wù)；接受學(xué)校委托進(jìn)行師德學(xué)風(fēng)、學(xué)校建設(shè)、大學(xué)生生活、就業(yè)等等調(diào)查；向社會開放，接受企事業(yè)、地方政府、咨詢機(jī)構(gòu)、社會公益組織等等委托為其調(diào)查。
3、調(diào)查功能
數(shù)據(jù)支持平臺的調(diào)查功能可以包括多個方面，具體而言：
（1）市場調(diào)查：主要針對產(chǎn)品品牌知名度、市場滲透率和市場占有率，居民消費(fèi)觀念、消費(fèi)習(xí)慣和生活形態(tài)，媒體覆蓋率接觸率和廣告到達(dá)率等。主要委托對象是工商企業(yè)、媒體單位和研究機(jī)構(gòu)。
（2）社情民意調(diào)查：主要包括居民對市政建設(shè)、環(huán)境治理、治安情況以及就業(yè)、教育、住房現(xiàn)狀的評價(jià)。此類調(diào)查主要由各級政府和相關(guān)部門委托。
（3）行業(yè)行風(fēng)調(diào)查：包括政策透明度、辦事程序和辦事效率以及辦事人員工作態(tài)度等。主要服務(wù)對象為黨政糾風(fēng)部門、行業(yè)主管部門和大型企業(yè)集團(tuán)，如工商、稅務(wù)、公安、銀行、電信等。
（4）社會熱點(diǎn)問題、分配問題、公共服務(wù)評價(jià)調(diào)查等
（5）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。這是這個數(shù)據(jù)支持平臺發(fā)展的方向之一。從前瞻性角度來說，隨因特網(wǎng)發(fā)展和電腦普及，網(wǎng)絡(luò)是人們生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)是最大的受眾媒體，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查將是統(tǒng)計(jì)調(diào)查未來發(fā)展方向。私密性、敏感的、設(shè)計(jì)人文生活的熱點(diǎn)話題、包括政治統(tǒng)計(jì)都會在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。因此個數(shù)據(jù)支持平臺必須能開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
四、數(shù)據(jù)支持平臺技術(shù)模塊設(shè)想
數(shù)據(jù)支持平臺可包括：數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室；數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）三個方面的內(nèi)容。其中：
1、數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室
數(shù)據(jù)采集方式可包括包括傳統(tǒng)的問卷調(diào)查和電腦輔助調(diào)查兩種。具體而言，傳統(tǒng)的問卷調(diào)查的問題設(shè)計(jì)是電腦輔助調(diào)查的基礎(chǔ)，因此應(yīng)與保留，作為輔助調(diào)查手段。電腦輔助調(diào)查模塊要集成計(jì)算機(jī)輔助電話調(diào)查系統(tǒng)CATI和計(jì)算機(jī)輔助人員訪問CAPI（Computer Assisted Personal Interviewing）。具有高智能的問卷評價(jià)體系，以及可以與通行數(shù)據(jù)庫對接。CATI系統(tǒng)通常的工作形式是：訪員坐在計(jì)算機(jī)前，面對屏幕上的問卷，向通話另一端的被訪者讀出問題，并將被訪者回答的結(jié)果通過鼠標(biāo)或鍵盤記錄到計(jì)算機(jī)中去；督導(dǎo)在另一臺計(jì)算機(jī)前借助局域網(wǎng)和電話交換機(jī)的輔助對整個訪問工作進(jìn)行現(xiàn)場監(jiān)控。CAPI系統(tǒng)通常的工作形式是：問卷由計(jì)算機(jī)管理與呈現(xiàn)，被訪者回答的結(jié)果被訪問員（或被訪者）通過鼠標(biāo)、鍵盤、手寫筆或觸摸屏等直接記錄入計(jì)算機(jī)內(nèi)。訪問結(jié)束，數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)、郵寄或無線網(wǎng)等方式傳送到中央服務(wù)器。匯總后的數(shù)據(jù)無需做太多整理便可直接用于統(tǒng)計(jì)分析。
CATI和CAPI都有現(xiàn)成的技術(shù)和成套軟件。CAPI是發(fā)展趨勢，因此我們這個模塊選擇集成CATI功能的CAPI系統(tǒng)，因此需要新購置電腦中有一部分是移動電腦，承載面訪功能。
2、數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室）
對于一些收據(jù)如就業(yè)、教育、住房等需要定期、長期、連續(xù)調(diào)查收集，這樣經(jīng)過很多屆學(xué)生、多年的積累，可以匯集成自有數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫可以支持教師的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時可以對外出售、租用、轉(zhuǎn)讓，因此必須加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。
3、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室
數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室主要包括了建立可考慮有已有的計(jì)量分析平臺、由學(xué)院前期購進(jìn)SPSS完成。
綜上所述，為提高經(jīng)濟(jì)類本科教學(xué)的質(zhì)量，提升相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)和研究水平，特別是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類本科生的量化研究能力，構(gòu)建數(shù)據(jù)支持平臺是具有必要性的。通過數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室和數(shù)據(jù)庫三方面的建設(shè)，為教師和學(xué)生全面提供了教學(xué)和研究所需的數(shù)據(jù)支撐，并且還可為學(xué)校內(nèi)外的其他教學(xué)和研究單位提供服務(wù)。因此建立數(shù)據(jù)支持平臺具有現(xiàn)實(shí)的意義。
【摘 要】目前中國人才市場的就業(yè)情況反饋來看，高校在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的方面尚未做出預(yù)期的貢獻(xiàn)，課堂教學(xué)改革受到傳統(tǒng)教育方式的影響，無法為社會提供所需要的人才，所以課堂教學(xué)改革勢在必行。由于市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，與之對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教育改革也就存在著緊迫性和必要性。
【關(guān)鍵詞】高校；經(jīng)濟(jì)專業(yè)；課堂改革
知識經(jīng)濟(jì)和市場經(jīng)濟(jì)交相輝映之下，急需深化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)改革，全面推動創(chuàng)新性教育教學(xué)方式和方法，這是擺在所有高校教職人員面前需要重視的問題。
一、目前高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)存在的問題
就目前的高等教育機(jī)構(gòu)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來看，雖然部分學(xué)校都設(shè)有特色累的教學(xué)方法或者教學(xué)計(jì)劃，但是在日常的教學(xué)過程中都或多或少的存在著一些問題。譬如：教學(xué)目標(biāo)依然是以傳授理論知識為主，課程設(shè)置不科學(xué)，導(dǎo)向性不明確，對于實(shí)踐的指導(dǎo)作用不明顯，無法體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)有的靈活性和實(shí)用性。同時，由于學(xué)科特性決定了大部分教材和課堂教學(xué)目標(biāo)都以嚴(yán)格的學(xué)科體系為重點(diǎn)，理論課時間較多，沒有讓學(xué)生感覺到課堂所授內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活之間的聯(lián)系；實(shí)踐課程過少，或與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。已有的實(shí)踐課程也與理論課程缺乏串聯(lián)性。
二、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)改革思路與方法
就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂教學(xué)來說，其課程覆蓋的半徑大，內(nèi)容涉及面較多、成體系的內(nèi)容較為繁雜，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂教學(xué)又有著與其他專業(yè)教學(xué)所不同的特點(diǎn)和自身要求，需要按照實(shí)際情況來制定適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的教學(xué)思路和方法。
第一、經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)必須能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，并且與學(xué)生的日常社會實(shí)踐相結(jié)合。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)常識理論體系、奠定專業(yè)素養(yǎng)以及為未來就業(yè)實(shí)踐提供專業(yè)支持的重要任務(wù)，又承擔(dān)著協(xié)助學(xué)生形成基本經(jīng)濟(jì)學(xué)思維以及專業(yè)入門的敲門磚。所以說除了教師需要發(fā)揮自身能力盡力的制定具有可操作性的教學(xué)大綱，同時也需要學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，配合教師進(jìn)行課程教學(xué)工作。大學(xué)教育最突出的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒄n堂時間還給學(xué)生，充分發(fā)散大學(xué)生的思維，同時向?qū)W生授予專業(yè)化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以說從這個意義上，向?qū)W生傳遞完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系是沒有必要的。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須非常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，就養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)與積極思考的習(xí)慣。
第二，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，需要把握教學(xué)重點(diǎn)，點(diǎn)、線、面三結(jié)合。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，課堂教學(xué)不可能也不必要向?qū)W生系統(tǒng)完整地介紹各門課程的知識。對于工具類課程以外的大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理類課程，以及財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理類課程來說，就需要在有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要向?qū)W生展示該學(xué)科的突出特點(diǎn)以及重點(diǎn)問題，又要勾畫出本學(xué)科的發(fā)展主線。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要關(guān)注宏觀主體，又要關(guān)注微觀，具體到點(diǎn)，使得課程與實(shí)踐能夠較好的結(jié)合。至于會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等工具類課程，除了突出學(xué)科發(fā)展的主線，向?qū)W生揭示出學(xué)科大貌，使得學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)類學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、研究中迫切需要的、最新的操作工具、并十分注重所學(xué)工具的實(shí)戰(zhàn)演練，是這類課程教學(xué)最基本的方式與方法。
第三，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的課堂教學(xué)，必須在授課方式和方法上根據(jù)時代的發(fā)展和學(xué)科的進(jìn)步采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，既要兼容并包，廣泛吸納相關(guān)學(xué)科的有用材料，緊跟時展的潮流，將不同的學(xué)科融匯到課堂教學(xué)的過程中。目前，各學(xué)科的課堂教學(xué)都處于改革和創(chuàng)新的過程之中，也涌現(xiàn)出了一大批新穎、有效，能夠被學(xué)生接受，又具有較好教學(xué)效果的教學(xué)方法。啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式與案例法、演練法等教學(xué)方法結(jié)合，剛剛?cè)〈藗鹘y(tǒng)的課堂灌輸與導(dǎo)讀方式，并形成了以學(xué)生為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)的全面的教學(xué)互動理念，這些變化對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了新的改革要求和調(diào)整的需要。當(dāng)前高等教育機(jī)構(gòu)正在樹立的以人為本，可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，這就需要教學(xué)機(jī)構(gòu)和人員能夠根據(jù)不同人才制定不同的教學(xué)方法，制定具有針對性的教學(xué)材料，在同一的課堂教學(xué)的前提下，有能夠制定出適合每一位學(xué)生發(fā)展的個性化教學(xué)手段，這是對于經(jīng)濟(jì)累課堂教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)和新要求。所以說，高校經(jīng)濟(jì)類課堂教學(xué)改革，絕對不是單純的改變教學(xué)方法，用新的替代舊的，而是需要吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過大量的實(shí)踐和借鑒學(xué)習(xí)中來最終形成適合本專業(yè)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的方式和方法。
第四、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革，需要根據(jù)當(dāng)前教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改變，結(jié)合新技術(shù)和新思維。當(dāng)前社會處于信息技術(shù)高速發(fā)展的階段，并且滲透到了人們生活的各個方面，作為培養(yǎng)國家未來人才的高等教育機(jī)構(gòu)，代表著新事物發(fā)展的最前沿，理所當(dāng)然的應(yīng)該成為信息技術(shù)的受益者和接收者。所以說，在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革過程中，就需要最大限度的使用當(dāng)前的信息技術(shù)成就，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的多種特性，不斷的推動多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生接受課程的能力，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)氛圍。這是一種趨勢，也是必須要進(jìn)行改革的重點(diǎn)所在，高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)改革，在下一步必須與信息技術(shù)相融合，不僅是各大高校需要面對的問題，也是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革需要盡快解決的課題。
總而言之，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂改革，需要基于對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和理念高度理解的前提之下。要先準(zhǔn)確定位、明確課程設(shè)置、內(nèi)容調(diào)整，對教學(xué)方式和方法進(jìn)行改變，并不打折扣的進(jìn)行貫徹和落實(shí)；同時，還需要與相關(guān)的學(xué)校、相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行共享和借鑒，相關(guān)的改革工作才能夠順利的進(jìn)行下去。
摘 要：《刑法修正案（八）》在2011年5月1日開始實(shí)施，在這次修改中最引人注目的就是規(guī)定13個經(jīng)濟(jì)性非暴力犯罪將不會再判處死刑，我國死刑罪名將由68個減至55個，我們國家雖然仍然具有死刑制度，但是卻在廢除死刑道路上邁出了重要的一步，當(dāng)然死刑的設(shè)置以及廢除，是與當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及個人的價(jià)值觀、倫理觀、道德關(guān)系等相互作用的產(chǎn)物，隨著當(dāng)前人權(quán)發(fā)展，以及現(xiàn)代文明的發(fā)展，死刑本質(zhì)上不道德、殘忍以及對預(yù)防犯罪作用不大的一面逐漸被人們意識到，死刑并不可能從根本上預(yù)防犯罪，死刑的廢除是一個逐漸消亡的過程，在我們國家已經(jīng)逐步展開。力求從經(jīng)濟(jì)犯罪的死刑廢除的理論爭議、適用狀況，以及死刑廢除原因、制度建設(shè)等方面逐步剖析當(dāng)前為什么應(yīng)當(dāng)廢除死刑，特別是對經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑廢除的緊迫性。
關(guān)鍵詞：死刑廢除；經(jīng)濟(jì)類犯罪；刑法修正案（八）
貝卡利亞在其著作《論犯罪與刑法》中第一次提出廢除和限制死刑，直到2013年的今天死刑存廢之爭仍在繼續(xù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界已有117個國家在法律上或事實(shí)上廢除了死刑[1]，自1990年起，平均每年有3個國家廢除死刑。我國的香港、澳門也已廢除死刑?，F(xiàn)在美國的一些州及日本仍執(zhí)行死刑，其他發(fā)達(dá)國家均已廢除死刑，我們國家的《刑法修正案（八）》也將死刑的適用制度進(jìn)行了限制，規(guī)定13個經(jīng)濟(jì)性非暴力犯罪將不會再判處死刑，我國死刑罪名將由68個減至55個。這是《刑法修正案（八）》中最引人注目的一項(xiàng)修改，也從側(cè)面反映了我們國家的立法機(jī)關(guān)在部分犯罪領(lǐng)域，特別是經(jīng)濟(jì)類犯罪中對死刑廢除制度的認(rèn)可。同時為進(jìn)一步嚴(yán)格控制和慎用死刑，全國人大常委會專門把死刑核準(zhǔn)權(quán)收歸最高人民法院，《刑法修正案（八）》又減少13個死刑罪名，占中國刑法死刑罪名的近五分之一，應(yīng)該說，我們國家在死刑廢除制度上又邁出了關(guān)鍵的一步。
一、經(jīng)濟(jì)類犯罪中死刑廢止之理論探討與死刑廢除的原因
目前全球117個國家廢除死刑制度，只剩下78個國家依然保留死刑制度，我們國家是這78個保留死刑制度的國家之一，死刑存廢越來越多地與這個國家的人權(quán)發(fā)展水平、法制發(fā)展?fàn)顩r，以及社會文明程度聯(lián)系緊密，成為一個國家的重要的人權(quán)、法制以及文明程度的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。作為刑事法律制度中重要的經(jīng)濟(jì)類犯罪，是1982年全國人大常委會在《關(guān)于嚴(yán)懲嚴(yán)重破壞經(jīng)濟(jì)的罪犯的決定》中首次提出經(jīng)濟(jì)犯罪一詞，經(jīng)濟(jì)犯罪是指在商品經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行領(lǐng)域中，為謀取不法利益，違反國家法律規(guī)定，嚴(yán)重侵犯國家管理制度、破壞社會經(jīng)濟(jì)秩序，依照刑法應(yīng)受刑法處罰的行為[2]。在我們國家經(jīng)濟(jì)類犯罪主要包括以下幾大類：一類是我國刑法分則第三章規(guī)定的破壞社會主義經(jīng)濟(jì)秩序罪；另一類是我國刑法分則第五章規(guī)定的侵犯財(cái)產(chǎn)罪，以及刑法分則規(guī)定的侵害我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)關(guān)系的犯罪，如制造及販賣假藥罪、賄賂罪，也屬于經(jīng)濟(jì)犯罪的范疇。
經(jīng)濟(jì)類犯罪中死刑制度的適用也一直存在爭論，一些學(xué)者認(rèn)為中國的死刑立法過多，以及我國的死刑司法狀況也令人擔(dān)憂，死刑制度的弊端也日益顯現(xiàn)，我國刑法的基本精神體現(xiàn)著教育為主、懲罰為輔，因此一些學(xué)者以及實(shí)務(wù)專家建議，中國應(yīng)當(dāng)通過完善的刑事立法和司法的方式努力減少和限制死刑的適用，筆者認(rèn)為死刑作為最嚴(yán)厲的刑法，其積極意義在于預(yù)防功能，但是作為預(yù)防犯罪分子再犯罪的方式可以有很多種，死刑只是其中的一種方式，除了死刑以外使用長期的隔離或者流放也可以預(yù)防犯罪分子再犯罪。作為經(jīng)濟(jì)類的犯罪，我國刑法分則也規(guī)定了很多種，其中第140條至第149條中規(guī)定的生產(chǎn)、銷售偽劣商品、生產(chǎn)、銷售假藥罪等規(guī)定中我們可以看到，經(jīng)濟(jì)類犯罪判處死刑不僅要求造成的損失達(dá)到一定的數(shù)額，并且要求情節(jié)特別嚴(yán)重，可見在經(jīng)濟(jì)類犯罪中，數(shù)額的認(rèn)定并不是適用死刑的唯一標(biāo)準(zhǔn)。并且在我們國家規(guī)定的單位犯罪中，對單位基本都是判處罰金，對直接責(zé)任人除處以的刑罰，在單位犯罪中也沒有適用死刑。然而無論是單位犯罪或者是自然人犯罪，講究法律面前人人平等。作為一種擬制的人，在刑法面前卻沒有做到相應(yīng)的平等，并不是不能將單位注銷、解散，而是因?yàn)閱挝挥锌赡苌婕昂芏嗌屏嫉娜说睦妫蔀榱藦恼砝娉霭l(fā)，為了保護(hù)那些無辜人的利益而沒有對單位適用死刑。那么我們分析一下，如果一個應(yīng)當(dāng)判處死刑的人，將其處以死刑可以減輕被害人及其親屬的痛苦嗎？一個判處死刑的人的死亡可以震懾其他人防止他們再犯相同類型的罪行嗎？
死刑其實(shí)對于犯罪并沒有足夠的威懾力。首先，我們可以從犯罪的根源去看待這個問題，犯罪是一個綜合產(chǎn)物，是政治、經(jīng)濟(jì)、文化，以及個人的價(jià)值觀、倫理觀、道德關(guān)系、家庭關(guān)系綜合的相互作用的產(chǎn)物，其實(shí)是一種社會根源。作為一種社會根源，死刑當(dāng)然不可能根除犯罪的社會根源。中國清末偉大的法律改革家和法學(xué)家沈家本曾經(jīng)提出：“茍不能化其心，而專任刑罰，民失義方，動罹刑綱，求世休和，焉可得哉？”沈家本在研究明朝歷史后提出了很多觀點(diǎn)，其中之一就是指出朱元璋嚴(yán)峻刑罰而收效甚微，指出：“上之人不知本原之務(wù)，而徒欲下之人不為，非也。于是重其刑誅謂可止奸而禁暴，究之奸能止乎？暴能禁乎？朝治而幕犯，暮治而晨亦如之，尸未移而人為繼踵，治愈重而犯愈多”，“見重刑之無效，治世之道當(dāng)探其源也”。沈家本得出的結(jié)論是：“化民之道，固在政教，不在刑威也?！盵3]其實(shí)通俗點(diǎn)說，就是預(yù)防犯罪不在于刑法的輕重，要預(yù)防犯罪其本源還在于社會的綜合治理。比如，在《刑法修正案（八）》公布之前，我們國家對于經(jīng)濟(jì)類犯罪一直實(shí)行嚴(yán)厲打擊，一旦查出，嚴(yán)懲不貸，甚至大量適用死刑，如廣東省汕尾市中級人民法院于2000年9月22日以（2000）汕中法刑初字第63號刑事判決一次就對卓振沅等7人偽造貨幣案判處了死刑（此案后經(jīng)廣東省高級人民法院復(fù)核、最高人民法院核準(zhǔn)對卓振沅等七人執(zhí)行死刑）[4]，這只是前幾年金融類犯罪案件之一，觀察前幾年的集資詐騙罪、票據(jù)詐騙罪、信用證詐騙罪等判處死刑的案例也時有所聞，但是那幾年，中國金融犯罪案件卻大量增加，這表明雖然我們國家對金融類犯罪規(guī)定了死刑，但是其威懾力卻是十分有限的，這也為《刑法修正案（八）》減少13個死刑罪名埋下伏筆，其中就包括票據(jù)詐騙罪、信用證詐騙罪等一些金融類犯罪。
其次，刑法的一個基本原則是主客觀相統(tǒng)一的原則，在我們國家過失類犯罪不適用死刑，在我們國家故意犯罪中才有死刑適用的問題。然而我們所奉行的是不知法不免責(zé)，然而在當(dāng)今的中國國情中，以及受到長期的封建傳統(tǒng)思想的影響，在我國很多落后愚昧的地方，很多犯罪人并不知道自己的行為確實(shí)違反法律規(guī)定。當(dāng)一個人在正常狀態(tài)下，無法了解法律的時候，無法認(rèn)識到自己的行為違法時候，是否應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行一定的減免，而不能一刀切地適用死刑?？梢赃m當(dāng)從輕減輕或者免除刑罰。又如，《刑法》第19條規(guī)定：又聾又啞的人或者盲人犯罪，可以從輕、減輕或者免除處罰。理論界的說法是因?yàn)檫@類人的接受教育的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常人，所以不同于正常人，他們低于常人的部分可能正是對于行為違法性的認(rèn)識或者是罪與非罪的認(rèn)識。因此，為了體現(xiàn)法律的公平與正義，對于因?yàn)橐欢陀^原因而導(dǎo)致的違法性認(rèn)識錯誤，進(jìn)而實(shí)施的違法行為，在一定程度上對其進(jìn)行減免也是沒有爭議的，而不能只一味地要求主客觀相統(tǒng)一。只要主觀上有犯罪行為，客觀上實(shí)施了犯罪行為，而不考慮具體的客觀情況。對于經(jīng)濟(jì)類犯罪，在《刑法修正案（八）》修改之處，有很多專家學(xué)者，建議不僅要取消13種罪名的死刑，還要取消13種罪名相似的犯罪。其中就包括集資詐騙罪，學(xué)者們的觀點(diǎn)認(rèn)為集資詐騙罪[5]，被害人一般來說也有一定的過錯，但是最后《刑法修正案（八）》保留了集資詐騙罪的死刑。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)盡快取消集資詐騙罪的死刑。《刑法修正案（八）》中取消的13種死刑罪名中，經(jīng)濟(jì)類犯罪就占了9種，具體包括：走私貴重金屬罪與走私文物罪、走私珍貴動物罪、走私普通貨物罪與物品罪、票據(jù)詐騙罪、金融憑證詐騙罪、信用證詐騙罪、虛開增值稅專用發(fā)票用于騙取出口退稅及抵扣稅款發(fā)票罪、偽造并出售偽造的增值專用發(fā)票罪。除了立法予以明確規(guī)定廢除死刑的以外。
最后，從死刑的另一個基本原則――罪責(zé)刑相適應(yīng)的角度考慮，經(jīng)濟(jì)類犯罪適用死刑也違背了罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則，作為刑法的一個基本原則，根據(jù)《中華人民共和國刑法》第5條明確規(guī)定：“刑法的輕重應(yīng)當(dāng)結(jié)合犯罪分子所犯罪行和承擔(dān)的刑事責(zé)任相適應(yīng)”。觸犯刑法的人最終所受的刑罰要結(jié)合犯罪性質(zhì)、犯罪情節(jié)以及社會危害性等綜合因素對其處以適當(dāng)?shù)男塘P，這也體現(xiàn)了刑法的基本精神，教育與懲罰相適應(yīng)。結(jié)合這些基本的因素，反思經(jīng)濟(jì)類犯罪中死刑的存在也是不合理的。主要原因：一方面，經(jīng)濟(jì)類犯罪的犯罪目的主要是謀求經(jīng)濟(jì)利益，然而人的生命是高于一切的，在人的生命與經(jīng)濟(jì)利益之間相比較，人的生命也肯定是高于經(jīng)濟(jì)利益的，然而一個人因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益觸犯了刑法，卻要以生命來彌補(bǔ)，這在情理上也是難以接受的。財(cái)產(chǎn)價(jià)值高于生命價(jià)值不具有對等性，刑罰的目的是通過打擊一個價(jià)值位階較低的以保護(hù)一個價(jià)值位階較高的。因此，當(dāng)一個人因?yàn)榍址肛?cái)產(chǎn)而被判處死刑，被剝奪生命的時候，生命在財(cái)產(chǎn)面前顯得微不足道。另一方面從危險(xiǎn)程度考慮，相對于直接危及人身安全的暴力犯罪例如故意殺人、搶劫等暴力犯罪的主觀惡性與經(jīng)濟(jì)類犯罪的主觀惡性而言是較小的，這也不符合罪責(zé)刑相適應(yīng)的原則。
二、經(jīng)濟(jì)類犯罪死刑廢除后制度設(shè)計(jì)
（一）加大事后追償力度，建立終身償還機(jī)制
《刑罰修正案（八）》廢除了13個犯罪的死刑適用，例如將《刑法》第200條修改為：“單位犯本節(jié)第192條、第194條、第195條規(guī)定之罪的，對單位判處罰金，并對其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，處五年以下有期徒刑或者拘役，可以并處罰金；數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數(shù)額特別巨大或者有其他特別嚴(yán)重情節(jié)的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金?！比コ怂佬痰倪m用，保障了犯罪分子的生命權(quán)，但是同時我們也要彌補(bǔ)被害人的財(cái)產(chǎn)損失，除了要對犯罪分子的犯罪收益進(jìn)行追繳，不足部分要從犯罪分子的個人財(cái)產(chǎn)中進(jìn)行追償。如果被害人的財(cái)產(chǎn)損失仍然沒有得到清償，應(yīng)當(dāng)怎么樣清償，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立一種追償機(jī)制。根據(jù)《中華人民共和國監(jiān)獄法》第69條規(guī)定：“有勞動能力的罪犯必須參加勞動?！弊锓竻⒓觿趧佑薪逃锓负蛣?chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值雙重意義。目前中國監(jiān)獄給予罪犯的勞動報(bào)酬只是象征性的，罪犯所得勞動報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市場工人工資水平。我們國家應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加罪犯的勞動報(bào)酬，并且規(guī)定其中部分比例的報(bào)酬是用來償還被害人的財(cái)產(chǎn)損失。筆者曾經(jīng)在社會生活中看到過一起民間借貸，最后發(fā)展成為集資詐騙罪。但是財(cái)產(chǎn)已經(jīng)被犯罪分子揮霍一空，被害人因此生活艱苦，舉步維艱。犯罪分子的所有財(cái)產(chǎn)不足以清償被害人的全部損失。雖然通過刑事附帶民事，被害人獲得了一定的賠償，但是仍然不足其應(yīng)付日常的生活開支。并且犯罪分子在監(jiān)獄服刑期間，收入甚微，也很難補(bǔ)償被害人的損失。筆者認(rèn)為提高犯罪分子的勞動報(bào)酬，可以用這部分勞動補(bǔ)償來彌補(bǔ)被害人的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，這樣也可以適當(dāng)減輕被害人的生活壓力，同時也維護(hù)了犯罪分子的生命權(quán)，對于有期徒刑的犯罪分子，在其刑滿釋放以后規(guī)定其收入除了維持自身的基本生活以及其要撫養(yǎng)的喪失勞動能力的家人的基本生活以外的一定比例的收入用來償還被害人的經(jīng)濟(jì)損失直至償還完畢。
我國《監(jiān)獄法》第72條規(guī)定，“監(jiān)獄對參加勞動的罪犯，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定給予報(bào)酬并執(zhí)行國家有關(guān)勞動保護(hù)的規(guī)定”。但是這項(xiàng)規(guī)定在我國卻沒有很好地得到執(zhí)行，或者是報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)非常低。就筆者所了解的一些省市監(jiān)獄的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，比如江蘇省的監(jiān)獄，在2008年所制定的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)是每月8元錢，從這里可以看出來我們國家罪犯的勞動報(bào)酬權(quán)并未得到很好的保護(hù)，根據(jù)聯(lián)合國《囚犯待遇最低標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則》，第76條規(guī)定，對囚犯的工作應(yīng)訂立公平報(bào)酬的制度。但是我國的罪犯待遇標(biāo)準(zhǔn)太低，甚至有些國家認(rèn)為我國發(fā)給的勞動報(bào)酬帶有一種恩賜性質(zhì)，實(shí)質(zhì)上不屬于勞動報(bào)酬。這也成為西方國家用來攻擊我國對囚犯人權(quán)保障不到位的把柄。在我們國家提倡依法治國的大環(huán)境下，監(jiān)獄卻未能做到監(jiān)獄法制化的要求，因此，筆者建議，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)按照目前的有關(guān)規(guī)定，制定合理的犯罪分子勞動補(bǔ)償，維護(hù)罪犯的基本權(quán)利，同時結(jié)合有關(guān)犯罪分子經(jīng)濟(jì)追償制度的要求，按照一定的比例償還受害人的損失。這樣可以減輕受害人的損失，保障受害人的基本生活，才是廢除死刑制度帶來的積極意義之一。僅僅維護(hù)了犯罪分子的生命權(quán)，但是受害人的損失卻沒有因?yàn)閺U除死刑制度而獲得任何意義的改變，這也是不公平的。因此，在考慮犯罪人死刑的同時，也應(yīng)當(dāng)把受害人的利益考慮進(jìn)去。
提高相應(yīng)的罪犯的勞動報(bào)酬，既彰顯了現(xiàn)代刑罰理念，又體現(xiàn)了對人的權(quán)利的關(guān)懷，能夠使罪犯感受到自己確實(shí)被尊重，體會到勞動的喜悅，這也可以提高他們參加勞動的積極性。對于罪犯的家人來說，這項(xiàng)措施可以挽救罪犯的家庭，維持罪犯家庭成員的基本生活，可以使罪犯安心改造。此外，按照一定的比例強(qiáng)制扣除一部分給受害人，體現(xiàn)了國家對受害人的尊重與關(guān)懷，也有利于逐漸化解受害人與犯罪分子之間因?yàn)榉缸锼鶐淼某鸷蕖?
（二）適當(dāng)加重有期徒刑的期限
廢除死刑要遵循循序漸進(jìn)的步驟逐步進(jìn)行，經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑廢除更要如此。但是對于曾經(jīng)應(yīng)當(dāng)判處死刑而改為無期徒刑或者有期徒刑的，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加其服刑的期限，在保證犯罪分子的生命權(quán)的同時，也考慮到被害人和大眾的心理，使被害人和大眾可以接受對于犯罪分子的這種刑罰，更容易接受經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑廢除，以免引起不必要的社會動蕩。同時延長罪犯服刑期限，對犯罪分子也是一種威懾，使犯罪分子明白，一旦自己的犯罪行為被發(fā)現(xiàn)，不僅達(dá)不到曾經(jīng)的目的，反而有可能喪失自由；不但享受不到正常的生活，還有可能一輩子要背負(fù)償還被害人的損失。當(dāng)他們意識到這種刑罰的后果，以后再次犯罪的可能性相信會明顯變小，這比實(shí)施死刑的法律效果和社會效果更好。
三、結(jié)論
根據(jù)《刑法修正案（八）》廢除的13個死刑，也使我們看到了我們國家逐步廢除死刑的曙光。對于經(jīng)濟(jì)類犯罪的死刑適用在我們目前的狀況下，表現(xiàn)得更為謹(jǐn)慎。比如前段時間接連發(fā)生的案件被判處無期徒刑，劉志軍雖然被判處死刑，但緩期兩年執(zhí)行。但根據(jù)我們國家的規(guī)定，只要其不再故意犯罪，也不會執(zhí)行死刑。從這兩個比較有影響力的案件中我們看到我們國家在死刑立即執(zhí)行的適用上，顯得尤為謹(jǐn)慎，特別對于經(jīng)濟(jì)類犯罪，在廢除死刑上也基本上達(dá)成了共識，人的生命是高于一切的，在人的生命與經(jīng)濟(jì)利益之間相比較，人的生命也肯定是高于經(jīng)濟(jì)利益的。然而一個人因?yàn)樽非蠼?jīng)濟(jì)利益觸犯了刑法，卻要以生命來彌補(bǔ)，已經(jīng)嚴(yán)重地價(jià)值不對等，并且《刑法》的基本目的是教育為主、懲罰為輔，死刑在預(yù)防犯罪方面也未能產(chǎn)生足夠的威懾力，我們國家也一直在逐步地循序漸進(jìn)地對死刑廢除進(jìn)行改革，最終必將會廢除死刑制度。
【摘 要】我國倡導(dǎo)高校教育要注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，案例教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中是一種開拓性的嘗試。在面向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，不應(yīng)僅局限于理論數(shù)學(xué)推導(dǎo)的演示和課本理論題目的解答，針對概率論這門具有很強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，案例教學(xué)應(yīng)成為該課程教學(xué)改革的方向。本文闡述了案例教學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中的重大意義，并對案例教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，著重討論了面對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，如何通過案例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
【關(guān)鍵詞】概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；教學(xué)改革；案例教學(xué)
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用廣泛的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對理工、經(jīng)濟(jì)、金融、管理甚至是社會學(xué)的各門學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都有重要的工具支持作用，因此目前我國大多數(shù)高校將這門課程定為理工、經(jīng)濟(jì)、管理、社會學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)方向諸多課程中都涉及隨機(jī)現(xiàn)象的研究和概率模型的運(yùn)用，因此《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有很大幫助。由于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程》的實(shí)用背景很廣，對多數(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，該課程的應(yīng)用意義大于理論意義，因此在教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際，提倡案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的對概率模型建立的參與感，并在這一過程中不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、動手能力、應(yīng)用能力的目的，同時在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握程度也將得到提高。
一、案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的意義
1.有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶
數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類的基礎(chǔ)課程，常常會被大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)課程中最難啃的硬骨頭和“學(xué)過即忘”、“考過即丟”的課程，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程也不例外。在案例教學(xué)中，理論知識建立在大量的案例基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們了解理論知識的建立的實(shí)際背景，使他們更容易接受概率論的理論知識，理解模型建立的基本思想，從而加深對知識的印象，不易遺忘。比如在兩個事件獨(dú)立性判斷標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中，可以選取若干支股票價(jià)格漲落數(shù)據(jù)（如一年中的價(jià)格數(shù)據(jù)），讓學(xué)生判斷股票A的價(jià)格上升與股票B的價(jià)格上升是否相互獨(dú)立。這樣的實(shí)際案例在教學(xué)中的效果，往往比課本給出的理論性概況性較強(qiáng)的應(yīng)用題求解教學(xué)的效果要好。
2.有利于學(xué)生了解概率統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中第一手資料的獲取方法
在教學(xué)中，尤其是講解完課所給的應(yīng)用題后，筆者常常遇到學(xué)生提問，應(yīng)用題中所給的概率數(shù)據(jù)是怎么得來的，甚是有學(xué)生覺得概率論是建立在捏造概率參數(shù)基礎(chǔ)上的空中樓閣。引用案例教學(xué)，使得學(xué)生能親身感受統(tǒng)計(jì)資料的獲取過程，不論這一過程是通過直觀的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，或是通過各類年鑒和其他資料查詢，都將慢慢打消學(xué)生對概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科的誤解，真正了解這門學(xué)科的研究基礎(chǔ)和獲取材料的方法，使學(xué)生認(rèn)識到概率統(tǒng)計(jì)是一門真實(shí)可信，科學(xué)有用的學(xué)科。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)
數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類課程的教學(xué)往往偏重理論教學(xué)和課本知識，而我國大學(xué)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)類的課本編寫的理論性也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難從中了解如何將這些知識運(yùn)用到實(shí)際問題中，也不容易將所學(xué)的知識點(diǎn)融會貫通。引入案例教學(xué)可以提高學(xué)生在面對實(shí)際問題時的判斷分析和解決能力。在一些比較復(fù)雜的案例作業(yè)中，還可以讓學(xué)生組成小組共同完成。在解決這些實(shí)際問題的過程中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的要求。
二、在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中的案例教學(xué)法的注意要點(diǎn)
1.案例選擇的針對性
這里的案例針對性主要是兩方面，一是在講授某個概率理論時，案例選擇要針對相關(guān)理論。這個要求主要是為了使案例聯(lián)系階段教學(xué)的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對某一理論的理解和記憶。二是面向經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，選擇案例時最好針對經(jīng)濟(jì)、金融、管理等相關(guān)方面，增強(qiáng)學(xué)生將概率理論運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)研究中的能力，同時也是提高學(xué)生興趣一種手段。
2.控制案例的復(fù)雜程度
一般高?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)都是安排一個學(xué)期的課程，由于課時的限制，案例教學(xué)中應(yīng)注意控制案例的復(fù)雜程度。筆者認(rèn)為一般以一個案例的解決運(yùn)用一到兩個知識點(diǎn)為宜，這樣的案例比較容易選擇，針對性也比較強(qiáng)，結(jié)合相應(yīng)的知識點(diǎn)教學(xué)效果較好。在臨近期末課本知識點(diǎn)基本已介紹完畢的恰當(dāng)時間可適當(dāng)安排一個大案例，綜合運(yùn)用四個以上知識點(diǎn)，組織學(xué)生以小組作業(yè)和報(bào)告的形式完成。
3.適當(dāng)調(diào)整考評制度
目前多數(shù)高?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的考評制度中期末考試占分很高，平時成績占分較低，而平時成績的判定主要根據(jù)考勤率、課堂測試和平時作業(yè)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)理論知識和學(xué)術(shù)推導(dǎo)對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的用處較小，而實(shí)際解決問題的能力對他們的綜合素質(zhì)提高有更大影響。因此，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的主要教學(xué)目的應(yīng)從要求學(xué)生掌握概率論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生對概率論的直觀理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力上。因此，考評制度應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加平時成績的分量，提高學(xué)生平時參與案例討論、解決案例問題、完成案例作業(yè)的積極性。
4.注意案例教學(xué)形式的多樣性
案例教學(xué)有多種形式，可以結(jié)合課堂講解、小組討論、課后作業(yè)等多種形式，并綜合考慮課時限制進(jìn)行安排。對于案例解決方案，也可以通過選取多種解決方法、錯誤示范等方式，從多個角度分析問題，并使學(xué)生看到在實(shí)際問題中的理論運(yùn)用的多樣性，形成發(fā)散思維，這對培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力尤其重要。在學(xué)生作業(yè)中，甚至可以包括對分析過程語言表達(dá)十分清晰，是否有說服力等方面進(jìn)行要求，在日常作業(yè)的過程中逐步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5.精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)的課堂引導(dǎo)
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只需要熟練了解教材內(nèi)容，表達(dá)清晰，語言生動基本上就可以勝任該門課程的教學(xué)了。但案例教學(xué)大量接觸實(shí)際案例，教師必須熟知案例的背景，了解與案例相關(guān)的行業(yè)知識，才能對現(xiàn)場討論中學(xué)生各種發(fā)散思維所引發(fā)的問題進(jìn)行互動、引導(dǎo)和解答。所以在案例教學(xué)中，教師更要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有對鋪墊、案例引用、討論、分析、形成解決方案、點(diǎn)評的整個案例教學(xué)流程做到精心安排，才能使案例教學(xué)達(dá)到良好的效果。
摘要：目前高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)都開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，但卻存在著課程體系設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教材建設(shè)落后、考核手段單一等問題。本文以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，探討了目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程教育中存在的突出教學(xué)問題，并提出了已經(jīng)在教學(xué)中得到實(shí)施驗(yàn)證、行之有效的解決辦法。
關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程；教育
一、背景及現(xiàn)狀
1.計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置不科學(xué)
財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保╅_設(shè)有會計(jì)、電子商務(wù)、金融管理與實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、物流管理等財(cái)經(jīng)類專業(yè)。這些專業(yè)都根據(jù)本專業(yè)的需要開設(shè)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程，如我校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。但這些課程在開設(shè)的過程中，往往是照搬了計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，如電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案差不多。而除了電子商務(wù)專業(yè)的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，雖然也都開設(shè)有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，但對課程與專業(yè)的關(guān)系同樣沒有明確。
2.文理兼收等原因?qū)е律从?jì)算機(jī)水平差別較大
目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的生源基本都是文理兼收的高中畢業(yè)生，這就造成了該專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在差異。文科生重在形象思維能力，所以在一些經(jīng)濟(jì)類課程中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而理科生的邏輯思維能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的時候表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這就造成了文科生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)課程時較吃力，興趣提不上來，而理科生又感到學(xué)習(xí)內(nèi)容偏簡單，也影響學(xué)習(xí)的積極性。
3.實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)聯(lián)系不大，教學(xué)方法單一，教材建設(shè)落后
目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教育基本沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也基本采用課堂講授+機(jī)房上機(jī)的模式，并且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，特別是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本身的實(shí)踐活動聯(lián)系不大，這些都造成了學(xué)生對所學(xué)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。另外，針對高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的教材相對落后，導(dǎo)致任課教師也只能選用適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材，教材的適用性不強(qiáng)。
4.計(jì)算機(jī)課程師資培養(yǎng)滯后
目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的師資很多是校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)的兼職教師，同時具備財(cái)經(jīng)類知識背景又熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。這樣就造成了該專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程的任課教師對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)并不了解，經(jīng)濟(jì)類知識掌握不多，教學(xué)時仍然沿用計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，只教好自己所擔(dān)任的具體課程，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)技術(shù)知識與經(jīng)濟(jì)類知識之間不能很好地融合，教學(xué)目標(biāo)與整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不一致。
5.考核手段單一
現(xiàn)在多數(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的考核形式仍然為筆試，有些專業(yè)還把計(jì)算機(jī)等級考試作為考核項(xiàng)目之一。為了應(yīng)付考試，學(xué)生在考試前不得不進(jìn)行應(yīng)付考試的復(fù)習(xí)，考后這些東西就沒有用了，而真正到了實(shí)際應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作時，卻又“笨手笨腳”，不能很好地利用計(jì)算機(jī)解決工作中的問題。
二、改革課程體系，加快教材建設(shè)步伐
在2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中，根據(jù)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)劃分為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺”、“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)分析與信息處理”、“應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”等四個領(lǐng)域。為了能更好地理解、組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，又將上述知識領(lǐng)域所涉及的內(nèi)容劃分為概念性基礎(chǔ)、技術(shù)與方法、應(yīng)用技能等三個層次。教育部提出的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的四個領(lǐng)域三個層次，對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)有著非常重要的指導(dǎo)意義。
1.要根據(jù)工作崗位設(shè)計(jì)課程體系。在進(jìn)行市場調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，很多高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的就業(yè)崗位對Excel提出了具體要求。如在中華英才網(wǎng)上搜索到的百度移信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司招聘的應(yīng)收應(yīng)付會計(jì)崗位要求熟練使用Office辦公軟件（包括Word， Excel），在592招聘網(wǎng)上搜索到的廣州市畢柏思信息技術(shù)有限公司招聘的國際電子商務(wù)崗位要求熟悉Excel等辦公軟件、基本網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和圖片處理者優(yōu)先，許多招聘高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)也都提出了對Excel的要求，所以在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中強(qiáng)調(diào)了對Excel的教學(xué)。
2.在以往建設(shè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系的時候，往往都只有經(jīng)濟(jì)類的教師調(diào)研與制定，缺少計(jì)算機(jī)老師的參與，導(dǎo)致存在對計(jì)算機(jī)技術(shù)課程重視不夠、了解不深等問題。而要科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)體系，就一定要計(jì)算機(jī)老師參與，要把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)提高到與其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程同樣重要的地位，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來科學(xué)地構(gòu)建經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程體系。
3.對于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要把計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)知識融合交叉，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)切實(shí)地解決經(jīng)濟(jì)類工作中的問題，課程內(nèi)容更有針對性和適用性，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更有積極性，能夠?qū)W有所用，學(xué)有所成。
根據(jù)以上的原則和方法，在我校2011級電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系如圖1所示。這些課程的設(shè)計(jì)涵蓋了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》文件中提出的四個領(lǐng)域，在內(nèi)容上劃分為三個層次，同時充分考慮到了計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子商務(wù)的交叉融合，如《電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子商務(wù)系統(tǒng)建設(shè)與管理》。但目前這兩門課適用于高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教材并不多，所以一定要加強(qiáng)教材的建設(shè)，開發(fā)適用于高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)教材，要充分考慮到知識的融合性、適用性和實(shí)用性。
摘 要：經(jīng)濟(jì)類文章在商務(wù)英語翻譯中所占比例較高，也是實(shí)際工作和翻譯資格考試的常用文體。因此，熟悉經(jīng)濟(jì)類文章的特點(diǎn)及翻譯技巧有助于提高課堂教學(xué)及協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備翻譯考試。本文嘗試歸納經(jīng)濟(jì)類文章的語言及行文特點(diǎn)，并梳理出相應(yīng)的翻譯技巧。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì) 商務(wù)英語 翻譯技巧
1 商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章的主要特點(diǎn)
商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章主要包括以下目的：描述社會經(jīng)濟(jì)事件、講述特定經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、對某經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作判斷或評述。其行文特點(diǎn)首先體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類術(shù)語的廣泛使用，如談及財(cái)政收入、政府開支、社會消費(fèi)品零售總額，等等。其次，商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章常使用簡單句，很少出現(xiàn)太高深復(fù)雜的句式。再次，數(shù)字及單位換算頻繁出現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)類文章避免不了的是數(shù)字的大量采用，目的在引用實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)而描述經(jīng)濟(jì)事件的發(fā)生及轉(zhuǎn)變。最后，商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章有其特定的措辭。在該文體中的動詞及名詞采用和日常生活英語的措辭有區(qū)別，經(jīng)濟(jì)類文章的措辭常使用較中性、專業(yè)、正式的詞匯。
在翻譯教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)類文章的教學(xué)像把雙刃刀。首先，該文體很少出現(xiàn)復(fù)雜句式、常使用簡單句、文章常以時間或內(nèi)在邏輯進(jìn)行較清晰的排列，這些都是比較容易掌握的。但專業(yè)術(shù)語的廣泛出現(xiàn)、數(shù)字單位的轉(zhuǎn)換、措辭的專業(yè)化都給商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)翻譯帶來一定的難度，翻譯人員需要有意識地加強(qiáng)與此相關(guān)的翻譯難點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。
2 商務(wù)英語經(jīng)濟(jì)類文章的常用翻譯技巧
2.1 專業(yè)術(shù)語
經(jīng)濟(jì)類文章常見的專業(yè)術(shù)語多為名詞性結(jié)構(gòu)，如財(cái)政收入、外貿(mào)進(jìn)出口總額、工業(yè)總產(chǎn)值。經(jīng)濟(jì)術(shù)語十分廣泛，通常翻譯人員要大量接觸同類文章、積累豐富的經(jīng)濟(jì)術(shù)語，以便應(yīng)對實(shí)際翻譯過程中頻繁出現(xiàn)的術(shù)語。但翻譯人員在接觸不同經(jīng)濟(jì)材料時也會遇上未接觸過的術(shù)語，因而在翻譯過程中容易產(chǎn)生障礙。但只要明白經(jīng)濟(jì)術(shù)語多為復(fù)合名詞詞組，便可采用分譯法先拆分成獨(dú)立單詞、再組合成詞組。例如，財(cái)政收入拆分為“財(cái)政”，譯為finance，再譯“收入”income，然后根據(jù)英語語法合并為financial income或financial revenue。再如“外貿(mào)進(jìn)出口總額”可拆成“外貿(mào)、進(jìn)出口、總額”，再把前兩項(xiàng)意思接近的的foreign和import and export二者取一，組合為import and export total volume。當(dāng)然在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人們早有約定俗成的常用詞組，但翻譯人員在沒有對所有專業(yè)術(shù)語進(jìn)行記憶的情況下，采用拆分翻譯可以在一定程度上解決專業(yè)術(shù)語的翻譯障礙。
2.2 常用簡單句式
和時政新聞類文章相比較，經(jīng)濟(jì)類文章很少出現(xiàn)復(fù)雜的從句，句子間內(nèi)在邏輯一般按時間先后順序排列，因此常使用簡單句，并有其常用的短語句式。在此列舉常見的幾例典型句子。其一為描述性句子，如，社會消費(fèi)品零售總額1471億元，平均每年增長9.9%。在此簡單句中，“平均每年增長……”在同類文章中頻繁出現(xiàn)，翻譯人員可采用拆分翻譯法，譯為“with an annual growth rate of”。其二為經(jīng)濟(jì)排名，如，不少重要產(chǎn)品產(chǎn)量躍居世界首位。外匯儲備居世界第二位。兩例句均講述排名，常用譯法為“comes first in the world、ranking second in the world、take the third place in the globe”。其三是數(shù)據(jù)比較，數(shù)據(jù)比較常以倍數(shù)形式表達(dá)。例如，財(cái)政收入大幅度增加，2001年比1990年增長了6.1倍。在倍數(shù)的翻譯上注意代詞的使用，例句中倍數(shù)的表達(dá)可譯為while the growth in 2001 is 6.1 times higher than that in 1990。以上為常用的句式之一，翻譯人員需要在實(shí)踐中多練習(xí)和加強(qiáng)記憶，便能譯出流暢的譯文。
2.3 數(shù)字及單位翻譯
經(jīng)濟(jì)類文章中常出現(xiàn)數(shù)據(jù)的羅列，目的在直觀地用數(shù)據(jù)的比較進(jìn)行描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。但在商務(wù)文章的中英互譯中，中文數(shù)字單位和英文數(shù)字單位不是逐一對應(yīng)的，所以翻譯人員需要熟悉兩種語言之間的單位轉(zhuǎn)換方法。首先，中英文數(shù)字單位對應(yīng)的有：百hundred，千thousand，百萬million。除此以外的單位都沒有一對一的中英對應(yīng)。翻譯人員需要以此三項(xiàng)基本單位作為基準(zhǔn)，在翻譯的時候以就近原則進(jìn)行換算。例如單位“一億”可譯為100million，或0.1billion。但按單位換算，“億”以billion作為基礎(chǔ)來轉(zhuǎn)換能使數(shù)字表達(dá)簡單化。以上是單位的單獨(dú)轉(zhuǎn)換，而實(shí)際文章中當(dāng)數(shù)字和單位同時出現(xiàn)會增加翻譯的難度，例如，工業(yè)總產(chǎn)值為5897億元。此時，翻譯人員可以按先譯單位、再轉(zhuǎn)換數(shù)字的步驟進(jìn)行翻譯。把“億”變?yōu)?.1billion，再乘以數(shù)字5897，可得出589.7billion。
2.4 措辭專業(yè)化
經(jīng)濟(jì)類文章的內(nèi)容和描述對象均比較宏觀，多數(shù)談及國家或國際間的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，所以除了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)比較大之外，還有所采用的措辭都十分專業(yè)與正式，和一般的生活用語有明顯的區(qū)別。翻譯人員在翻譯的時候要注意把握好用詞專業(yè)化這點(diǎn)。以動詞為例，經(jīng)濟(jì)類文章句子簡潔導(dǎo)致動詞的采用多為并列形式。例如，例句A welfare state attempts to give all this to every member of the community的動詞attempts to give，還有類似的designed to secure和aims to prevent，可譯為并列形式“設(shè)法給予、旨在保障”。
3 結(jié)語
經(jīng)濟(jì)類文章的特點(diǎn)是行文邏輯多按時間順序、使用句式簡單，但同時出現(xiàn)大量經(jīng)濟(jì)術(shù)語和專業(yè)表達(dá)，因此，所使用的措辭和一般的商務(wù)文件和時政日常用語都不太一致，這需要翻譯人員要注意區(qū)分其語法、句式和措辭特點(diǎn)，有針對地進(jìn)行記憶和歸納，并大量進(jìn)行翻譯實(shí)踐以加強(qiáng)翻譯速度和效率。在翻譯資格考試中，經(jīng)濟(jì)類文章是考核的一大重點(diǎn)，在教育過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和翻譯實(shí)踐，以便掌握經(jīng)濟(jì)類文章的特點(diǎn)和提高翻譯質(zhì)量。
摘要：通過對經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的系列理念，加以實(shí)踐，以適應(yīng)高職人才專業(yè)基礎(chǔ)知識“必需、夠用”的原則。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；應(yīng)用數(shù)學(xué)；課程改革
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到自然、生命、社會科學(xué)及經(jīng)濟(jì)管理等眾多領(lǐng)域。高職經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程作為一門服務(wù)于經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課與工具課，更廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。
依據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》，經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程必須明確以“理論知識夠用為度，結(jié)合專業(yè)突出應(yīng)用為主線，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)為目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循“拓寬基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、重在應(yīng)用”的宗旨。
一、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀
我院經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程涉及到會計(jì)、金融證券、財(cái)務(wù)管理等15個專業(yè)，分別在第一學(xué)年中的第一或第二學(xué)期開課，計(jì)劃60課時。自2005年起，本著“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則我院經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程進(jìn)行了一系列改革――保持原有的數(shù)學(xué)體系，壓縮講授內(nèi)容，增加了大量的實(shí)際應(yīng)用。然而，對于數(shù)學(xué)課的“教的沒有用、用的沒有教”等問題卻依然存在。帶著這些問題，學(xué)院數(shù)學(xué)課程組通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學(xué)課程越是強(qiáng)調(diào)其學(xué)科的獨(dú)立性，就越是難以發(fā)揮作用，其實(shí)際價(jià)值難以體現(xiàn)，只有把數(shù)學(xué)課程教學(xué)融合于專業(yè)，契合學(xué)生實(shí)際，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的價(jià)值。因此形成了經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程建設(shè)改革的系列理念。
1、整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理等方面實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)突出“應(yīng)用”的主旨，從而與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展要求相適應(yīng)，與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)，與高等教育課程改革要求相銜接。
2、以能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性
數(shù)學(xué)作為一種工具在數(shù)據(jù)分析、計(jì)算推理等方面為其他學(xué)科提供思想和方法，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位無可代替。應(yīng)用數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)遵循“需有所學(xué)、學(xué)有所用”的原則，從能力培養(yǎng)出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的潛在創(chuàng)新思維，進(jìn)而以切實(shí)提高學(xué)生的綜合教學(xué)素質(zhì).
3、以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性
應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，而內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)之上。而教師也不是被動的，應(yīng)調(diào)動一切可行的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有效的知識工具和良好的思維素質(zhì)。
4、加強(qiáng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動整合到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。同時可以解決計(jì)算繁瑣、課時緊張的問題。
5、構(gòu)建本課程新的評價(jià)體系，以新的視角來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果
課程評價(jià)是課程設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，由于高職教育的特殊性，必須改變通常的平時成績加期末成績的考核方式，把實(shí)踐教學(xué)部分列入考核。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的掌握，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。
二、經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用數(shù)學(xué)課程改革內(nèi)容
1、依據(jù)課程的設(shè)計(jì)理念，從工作崗位搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題，圍繞解決這些經(jīng)濟(jì)問題，共同研討設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，力爭把有限的教學(xué)時間和精力用在專業(yè)最需要的內(nèi)容上。即從經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位該“用什么”出發(fā)，確定學(xué)生該“學(xué)什么”，得到教師該“教什么”。使崗位、學(xué)生、教師相融合，教、學(xué)、用一體化。
2、形成“案例――建模――求解――分析”階段式教學(xué)模式
從崗位中所涉及的具體經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題――案例，數(shù)量化后轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)關(guān)系式――建模，對所得關(guān)系式通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識尋找計(jì)算模型最優(yōu)節(jié)的方法――求解，對所得結(jié)果進(jìn)行判斷、預(yù)測――分析，為進(jìn)行決策提供科學(xué)可靠的依據(jù)。這種教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，既服務(wù)了專業(yè)，也強(qiáng)化了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
3、教材建設(shè)
編寫《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》校本教材，以“案例驅(qū)動”為實(shí)例，并且將Mathematica軟件融入課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)技術(shù)的能力。選用PowerPoint 等多媒體開發(fā)工具，完成教學(xué)課件制作。
4、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
開展案例教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新知識、新內(nèi)容、新案例及時反映到教學(xué)中來，原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際和專業(yè)的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和處理實(shí)際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識與能力。
5、實(shí)施多元化的評價(jià)方式
隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，考核的方式方法也必須改變。將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和期終考核相結(jié)合，增加平時學(xué)習(xí)情況占總評成績的比重，引起學(xué)生對平時學(xué)習(xí)的重視，總評成績由五方面內(nèi)容構(gòu)成：平時作業(yè)占10%；平時考勤占10%；平時測驗(yàn)占10%；實(shí)驗(yàn)占20%（將上機(jī)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合）；期末成績占50%?？荚噧?nèi)容在覆蓋所學(xué)知識點(diǎn)的前提下，降低難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)改革是科學(xué)的發(fā)展迫切要求，教學(xué)改革培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為我院學(xué)生提高專升本通過率奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)中也存在許多問題值得今后進(jìn)一步探索、改進(jìn)和提高。數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是每一位數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)和追求。
摘 要：黨的十八大報(bào)告提出：“推動實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)?！庇纱丝梢姡蜆I(yè)問題已經(jīng)成為黨和國家未來關(guān)注的熱點(diǎn)之一，就業(yè)問題也再一次上升到國家制度層面。就業(yè)是民生之本，而大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。最新調(diào)查顯示，截至目前，今年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率比往年下降了7～9個百分點(diǎn)，就連一直是各高校熱門專業(yè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生，就業(yè)形勢也相對比較嚴(yán)峻。但來自高校和招聘行業(yè)的數(shù)據(jù)卻給出了另一種解讀，就業(yè)崗位的總量與往年相比并沒有很大變化，出現(xiàn)變化的是就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)和招聘需求。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類；本科畢業(yè)生；就業(yè)方向
1 經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析
1.1 對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)生需求變大，但整體仍呈供大于求的形勢
現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型加速，形成了桐鄉(xiāng)轉(zhuǎn)型升級的新要求。中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略處于重大調(diào)整期，調(diào)結(jié)構(gòu)、促民生將成為重要戰(zhàn)略抉擇，要求桐鄉(xiāng)強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動力，加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式；區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局深度轉(zhuǎn)變，勞動密集型產(chǎn)業(yè)加快向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，要求桐鄉(xiāng)紡織、皮草、絲綢等特色產(chǎn)業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級。在桐鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和桐鄉(xiāng)升級轉(zhuǎn)型過程中，市場化程度越來越高。與此相對應(yīng)，經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域呈現(xiàn)出繁榮豐富的景象，商貿(mào)領(lǐng)域更是異常活躍，并在深度與廣度上都在快速地深化和拓展。
隨著桐鄉(xiāng)地區(qū)市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，市場主體的自主性不斷增強(qiáng)，必須自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束，直面市場進(jìn)行抉擇。由于市場競爭的殘酷性，決策行為的壓力增大，風(fēng)險(xiǎn)提高。為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在競爭中立于不敗之地，必須更加積極地進(jìn)行各種市場謀劃和設(shè)計(jì)。作為把握和決定企業(yè)命運(yùn)的財(cái)務(wù)部門，對相關(guān)人才的需求自然越來越大，要求也越來越高。如今，要求經(jīng)濟(jì)類從業(yè)者具備的信息篩選能力、分析把握能力和決策判斷能力，都需要專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方可取得，也就是說對受過大學(xué)四年較全面的培訓(xùn)復(fù)合型人才需求變大。
1.2 許多企業(yè)招聘悄然降低學(xué)歷門檻，經(jīng)驗(yàn)卻成就業(yè)“硬杠”
就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)就業(yè)方向而言，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生最后會選擇去企業(yè)從事相關(guān)財(cái)務(wù)工作。但就我們走訪桐鄉(xiāng)春季人才招聘洽談會結(jié)果來看，應(yīng)屆本科生在應(yīng)聘中并無優(yōu)勢。大部分企業(yè)招聘將門檻定在?？苹?qū)？埔陨希麍稣衅笗挥幸患移髽I(yè)在招聘啟事上明文要求招聘今年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。
從上述采訪中我們是否就此可以得出工作經(jīng)驗(yàn)比學(xué)歷重要這樣的結(jié)論呢？答案顯然不是。此次參加招聘會的大多是中小企業(yè)，所以對人才的學(xué)歷要求并不高，但放眼整個桐鄉(xiāng)就業(yè)市場，乃至整個中國就業(yè)市場，學(xué)歷仍是資格評估的重要組成，但或許已不再是決定性因素。做一個比喻，如果工作經(jīng)驗(yàn)是CPU和硬盤，那么學(xué)歷便是顯卡。沒有顯卡，再好的硬件也沒辦法顯現(xiàn)出來。
1.3 物以稀為貴，經(jīng)濟(jì)男成“瑰寶”，女生求職競爭力不如男生
近年來，浙江桐鄉(xiāng)每年均有5000左右大學(xué)畢業(yè)生，女大學(xué)生占到相當(dāng)比例，她們受到良好教育，富于智慧和活力，是參與社會發(fā)展、促進(jìn)社會進(jìn)步的不可替代的人才資源。但在走訪桐鄉(xiāng)春季人才招聘洽談會過程中我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在相關(guān)經(jīng)濟(jì)類崗位招聘過程中，68.98%的用人單位對大學(xué)生求職者的性別有明確要求，31.02%的用人單位沒有性別要求。而一些招聘啟事中沒有明確性別要求的用人單位，私下仍是歡迎男生?！叭绻麉⒓幼詈髲?fù)試的是一男一女，只要男生的表現(xiàn)不是差得離譜，我們基本上就會接收他，哪怕女生的最后成績比男生好！”某企業(yè)負(fù)責(zé)招聘的工作人員透露。
在桐鄉(xiāng)就業(yè)市場上，對于同等條件經(jīng)濟(jì)類的本科畢業(yè)生，甚至女生條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于男生的，為何女生求職競爭力仍舊不及男生？造成這種女子不如男情形的原因是多方面的。首先，作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，尤其是會計(jì)財(cái)務(wù)方向，男性本身就是稀缺性人才，因?yàn)槟行韵啾扰跃蜆I(yè)時間充足且抗壓能力較好，因此許多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)主管、主辦會計(jì)時，都偏向于男性。其次，參加工作的本科女性多為25歲左右，她們今后要結(jié)婚生子，顧及家庭，連孩子的醫(yī)藥費(fèi)也由女方單位負(fù)責(zé)，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益自然會有影響。此外，一些企業(yè)工作需要長期駐外地，或者需要經(jīng)常出差，這時男性相比女性明顯有優(yōu)勢。
2 針對畢業(yè)生對策和建議
通過上述的分析，我們可以得出經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)中已有的現(xiàn)狀和存在的問題。我們結(jié)合具體問題進(jìn)行綜合分析，對在讀和已畢業(yè)的經(jīng)濟(jì)類學(xué)生提出一些切實(shí)可行的對策和建議。
就目前的情況而言，伴隨全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程的日益加深，很多落后腐朽的思想侵蝕了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生的心靈。因此，當(dāng)代國貿(mào)專業(yè)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀很重要。
大學(xué)期間應(yīng)培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，使自己具有良好的品德修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中能夠完成規(guī)定的課程，并取得合格的成績，掌握所學(xué)專業(yè)要求的各項(xiàng)技能。
面對用人單位注重求職者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅要在學(xué)業(yè)方面成績優(yōu)秀，更要注重參加社會實(shí)踐活動，利用課余時間去做一些與專業(yè)相關(guān)或與未來從事的行業(yè)有關(guān)的工作，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己所學(xué)的不足，以加深對社會的認(rèn)識，從而為自己的就業(yè)作好鋪墊。
【摘 要】如何培養(yǎng)和提升經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的思維和能力一直是國內(nèi)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，我國大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)一直以來都重視理論知識的傳授，輕視思維和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，針對這一現(xiàn)狀，本文結(jié)合國外教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，以英國胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較中英兩國經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面的差異，并嘗試探討適合我國國情的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的思維和能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容改革。
【關(guān)鍵詞】中英 經(jīng)濟(jì)類專業(yè) 教學(xué)內(nèi)容
目前國內(nèi)、外經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還有許多差異，本文擬在我們以往教學(xué)和教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研究，通過我國高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)與英國胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院在課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等幾個方面的系統(tǒng)比較研究，并借鑒胡弗漢頓大學(xué)的長處，改進(jìn)本校的教學(xué)內(nèi)容，找出適合培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)畢業(yè)生的最佳途徑，使學(xué)生得到全面訓(xùn)練，從而不僅具備必要的知識結(jié)構(gòu)，更具備較好的適應(yīng)未來工作所需的心理素質(zhì)和操作能力。
一 胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院教學(xué)內(nèi)容
本文選擇教育發(fā)達(dá)國家――英國的胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較該校商學(xué)院與我國特別是地方高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。之所以選擇該校，一方面是因?yàn)楹h頓大學(xué)是英國第五大公立大學(xué)，是一所教學(xué)型大學(xué)，也是中國與英國政府首批公布互認(rèn)學(xué)歷的英國院校之一。胡弗漢頓大學(xué)設(shè)有商學(xué)院、教育學(xué)院、健康學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、科技學(xué)院、法律、社科及傳媒學(xué)院、體育、表演藝術(shù)和休閑學(xué)院八大學(xué)院，共開設(shè)有280多個本科專業(yè)課程以及90多個碩士和博士專業(yè)課程，學(xué)科門類廣泛。學(xué)校目前擁有23000多名在讀學(xué)生，其中來自120多個國家的國際學(xué)生人數(shù)約2500名，中國學(xué)生有200多名。另一方面，本文作者先后于2009年、2010年到胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院訪問，對該校的教學(xué)進(jìn)行了全方位的實(shí)地調(diào)研。
胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國際商務(wù)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則及慣例、具有較強(qiáng)的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，能熟練掌握運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全面發(fā)展的高技能人才。胡弗漢頓大學(xué)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識的傳授，因而其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用、教學(xué)手段和考查方式、教務(wù)管理方面都圍繞著其教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。其教學(xué)內(nèi)容主要有以下特點(diǎn)：
第一，實(shí)行模塊化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時更新，同時避免各模塊內(nèi)容的重復(fù)和交叉。英國的大學(xué)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)幾乎沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生也沒有統(tǒng)一的課本。胡弗漢頓大學(xué)的教師在參閱了眾多相關(guān)教材的基礎(chǔ)上來確定每個教學(xué)模塊的內(nèi)容，避免了片面依賴某一本教材導(dǎo)致的內(nèi)容落后或各科課程在內(nèi)容上的重復(fù)和交叉。各個教學(xué)模塊的內(nèi)容每年都會有所更新，教師總是千方百計(jì)地選擇最新的、最有發(fā)展前景的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來組織教學(xué)。無疑，不局限于教材、注重實(shí)踐的開放式教學(xué)更易培養(yǎng)出適合社會需要的人才。
第二，重視教學(xué)模塊內(nèi)容層次上的差異和銜接。胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院一年制是無文憑的，兩年制?？?、三年制本科、一年制研究生，每一學(xué)年學(xué)六個教學(xué)模塊，教學(xué)模塊設(shè)置層次分明，內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，相互銜接，如一年級時學(xué)了Managing Individuals at work，內(nèi)容主要是管理學(xué)、組織踐案例，二年級時學(xué)習(xí)International Human Resources：The Key Issues，內(nèi)容主要是國際人力資源管理的關(guān)鍵問題。各學(xué)年課程也會根據(jù)形勢每年不斷翻新。
第三，教學(xué)內(nèi)容和時數(shù)遠(yuǎn)低于我國，給學(xué)生更多的時間自學(xué)。每一學(xué)年的六個教學(xué)模塊，其中兩個模塊是一學(xué)期學(xué)完，每個模塊周學(xué)時4個學(xué)時，另外兩個模塊是要學(xué)一年的，每個模塊周學(xué)時2個學(xué)時，也就是說每學(xué)期學(xué)生同時只學(xué)四個教學(xué)模塊，每周僅12個學(xué)時，胡弗漢頓大學(xué)的大學(xué)生沒有國內(nèi)學(xué)生要學(xué)的語言課（如英語）、公共課（如馬史哲、體育等），12個學(xué)時之外的時間都是學(xué)生自學(xué)的時間。
第四，在大學(xué)一年級設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論課程，學(xué)生一開始便進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的角色。網(wǎng)絡(luò)教育平臺上還有很多師生間、學(xué)生間互動的學(xué)術(shù)論壇，鼓勵本科生為主的俱樂部，他們在這里可以與教授和校友進(jìn)行交流，并可參加由俱樂部組織的其他實(shí)踐活動。甚至有些課程的考查方式也是要求學(xué)生在線撰寫學(xué)術(shù)博客，要求評論同學(xué)的觀點(diǎn)等。
第五，教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)手段配套，更重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，而非理論知識的傳授。教師講述相關(guān)理論為學(xué)生提供課程知識的總體了解并激發(fā)學(xué)生興趣，而不是傳授詳細(xì)具體的事實(shí)，課堂輔導(dǎo)課時較多，輔導(dǎo)內(nèi)容多是幫助學(xué)生鍛煉思維、掌握實(shí)際計(jì)算、實(shí)踐操作等能力，重視實(shí)踐性教學(xué)，有的課程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，實(shí)際檢驗(yàn)和鍛煉自己的企業(yè)家能力，重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，胡弗漢頓大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供所有課件和大量學(xué)習(xí)資料以及師生間、學(xué)生間互動的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)博客。
第六，注重文理學(xué)科相互滲透和融合，課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排彈性大。胡弗漢頓大學(xué)鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展知識技能，胡弗漢頓大學(xué)所有課件上網(wǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺提供大量資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第七，重視教師教學(xué)能力培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)與支持。胡弗漢頓大學(xué)定期舉辦教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容研討和專家講座，教師可以根據(jù)需要網(wǎng)上報(bào)名預(yù)訂。如果想學(xué)習(xí)胡弗漢頓大學(xué)的校園網(wǎng)和教務(wù)管理系統(tǒng)如何使用等，教師可預(yù)約IT部門，IT部門會專門安排技術(shù)人員對教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。
二 目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題
目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型高級專門人才。在有效培養(yǎng)不僅具備必要的知識結(jié)構(gòu)，更具備較好的適應(yīng)未來工作所需的心理素質(zhì)和操作能力的經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)生方面，我國高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等多個方面還存在一些不足：
第一，我國高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)學(xué)生上課任務(wù)太重，自主學(xué)習(xí)不足。在我國高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)的課程設(shè)置上，公共課占有很大比重，如思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、馬克思主義基本原理等，還有英語、數(shù)學(xué)等課程，此外，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課也有很多。在大學(xué)一二年級，馬史哲平均每學(xué)期3個學(xué)時，英語平均每周4個學(xué)時、數(shù)學(xué)平均每周4個學(xué)時，導(dǎo)致學(xué)生一周五天、每天近6～8節(jié)課時都在聽課。三、四年級雖沒有公共課，但學(xué)生的課程也能達(dá)到6～7門之多，也是一周五天、每天近6～8節(jié)課時都在聽課。學(xué)生每周自主學(xué)習(xí)的時間較少，填鴨式的教育重視知識的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
第二，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)各科課程教師教學(xué)依賴教材，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)、更新不足。我國經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)培養(yǎng)方案一般四年一調(diào)整，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)各科課程教學(xué)由主講教師負(fù)責(zé)，由于對教師沒有提供持續(xù)的師資培訓(xùn)，教師知識更新、教學(xué)能力提升都依賴自身的自學(xué)和摸索，因而很多課程教學(xué)的主講教師片面依賴教材，不能自主開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。
第三，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不同課程教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉。如國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際商務(wù)談判課程，教師在授課過程中使用的教材內(nèi)容均有部分重復(fù)，教師在教學(xué)實(shí)際中，照本宣科，把握不好課程的側(cè)重點(diǎn)，往往忽視了因材施教。
第四，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一到四年級課程設(shè)置沒有把握好內(nèi)容層次上的差異和銜接。不同課程的開課學(xué)期安排應(yīng)考慮課程的難易、課程間在知識上的聯(lián)系，如應(yīng)先學(xué)完高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，再學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)安排在剛剛學(xué)完高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)之后的學(xué)期，否則學(xué)生在開課前就已經(jīng)遺忘了相關(guān)的準(zhǔn)備知識了。
第五，教師教學(xué)時在教學(xué)內(nèi)容、案例選擇等方面重視理論的傳授，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師通常是先把經(jīng)濟(jì)理論講給學(xué)生聽，然后選擇相關(guān)案例來幫助學(xué)生理解理論、記憶理論，這樣的教學(xué)方法，理論知識傳授的效率較高，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力沒有得到訓(xùn)練。而國外高校是先讓學(xué)生分析相關(guān)案例，指導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)相關(guān)理論。顯然，由學(xué)生自主思考得出相關(guān)理論，學(xué)生會理解、記憶該理論更深刻，而且鍛煉了學(xué)生自己思考的能力。
三 開發(fā)我國高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的思考
了解了胡弗漢頓大學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我國高校經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)應(yīng)切實(shí)改變重視知識傳授輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一，課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容實(shí)時更新，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段選擇方面來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)在分析課程特點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”的教學(xué)方法，改變教學(xué)中以教師為主的模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
第二，在教務(wù)管理、考核方式方面采取有效的輔助措施，強(qiáng)化對學(xué)生能力的考查，而不是對理論知識記憶的考查，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生在教與學(xué)中的主體作用。應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用、學(xué)生考查方法等幾個方面創(chuàng)新，系統(tǒng)地研究針對提高學(xué)生實(shí)踐能力，從根本上實(shí)現(xiàn)由“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)方法。
摘 要：教材建設(shè)是提升獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的根本措施，也是提高教師水平以及教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，而目前獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)存在缺乏規(guī)劃、定位模糊、內(nèi)容更新滯后以及實(shí)踐性差等問題。本文以《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材建設(shè)為例，提出教材的編寫要適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時實(shí)現(xiàn)教材輔助資源的網(wǎng)絡(luò)共享。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；建材建設(shè)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)基礎(chǔ)性措施，它與師資、教學(xué)設(shè)備共同構(gòu)成興教辦學(xué)的必要條件，因此，教材建設(shè)一直得到人們的充分重視。
一、教材建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的意義
（一）教材建設(shè)是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的根本措施
獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育領(lǐng)域里一項(xiàng)新生事物，教育教學(xué)質(zhì)量的提高是其生存和發(fā)展的生命線，教材又是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，如果教材不適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的需要，教學(xué)質(zhì)量就難以得到保障，因此迫切需要建設(shè)適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院需要的新教材。
（二）教材建設(shè)是提高獨(dú)立學(xué)院教師水平的重要途經(jīng)
教材編寫是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，它是教師對平時教學(xué)任務(wù)的提煉、總結(jié)過程，也是提高骨干教師理論水平、教學(xué)水平和教學(xué)成果的最佳途徑。同時結(jié)合新教材的使用，進(jìn)行教師培訓(xùn)，會更好更廣地提高教師的教學(xué)水平。
（三）教材建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的突破口
課程和教學(xué)內(nèi)容的改革是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材又是教學(xué)的核心，教材建設(shè)作為首當(dāng)其沖的改革內(nèi)容，會同時兼顧教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，帶動教育教學(xué)方式、方法的改革，從而成為教學(xué)改革的突破口。
二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)類教材建設(shè)的現(xiàn)狀分析
隨著教育從精英型過渡到大眾化之后，我國高等教育中孕育出了一個新的辦學(xué)群體—獨(dú)立學(xué)院，目前的在校生有190多萬人，發(fā)展勢頭非常迅猛，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的設(shè)置率最高，但是，其教材建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢發(fā)展。
（一）教材建設(shè)規(guī)劃缺失
經(jīng)過10多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院規(guī)模和影響日趨擴(kuò)大，但由于許多專業(yè)的課程體系尚在不斷完善的過程中，與之相配套的教材體系很不成熟，而且目前市場上沒有一套完整的適用于獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類教材。大部分獨(dú)立學(xué)院沒有嚴(yán)格的教材審批制度，也沒有設(shè)立專門的教材建設(shè)委員會，由于資金、編寫成員等問題的限制也都沒有將教材建設(shè)的規(guī)劃提上日程，這就使得獨(dú)立學(xué)院的教材使用混亂，缺乏長期規(guī)劃。
（二）教材建設(shè)定位模糊
獨(dú)立學(xué)院有其獨(dú)特的生源情況和人才培養(yǎng)定位，相應(yīng)的課程定位及教材建設(shè)也應(yīng)該和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。但是大部分獨(dú)立院校的教材依然是遵循母體院校的選擇標(biāo)準(zhǔn)選用理論性極強(qiáng)的教材，或是為追求較寬的適用面而放棄自己的特色，編纂內(nèi)容龐雜、面面俱到的大眾教材，這都無法體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）教材內(nèi)容更新滯后
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，隨著社會環(huán)境的日新月異，新的經(jīng)濟(jì)理論和研究方法也不斷涌現(xiàn)，這就要求經(jīng)濟(jì)學(xué)教材也要與時俱進(jìn)以反映新的發(fā)展趨勢，同時又必須保持教材的系統(tǒng)性和持續(xù)一致性。但是獨(dú)立學(xué)院的教材更新很慢，有的老師甚至用同一本教材，同一份講義連續(xù)講了多年，對新理論、新觀念的介紹較少，引用的案例也比較陳舊，不能及時反映當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的新問題、面臨的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
（四）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較弱
經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門和實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，它的每一個理論都可以用社會現(xiàn)象進(jìn)行解釋，在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查的學(xué)生中，93%認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)可以講得更生動些，而不是單純的以作圖和計(jì)算的方式學(xué)習(xí)推導(dǎo)理論。但是目前多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材重理論陳述而輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，教育不應(yīng)該僅僅是以教材的方式向受教育者灌輸絕對真理，而應(yīng)是以教材為載體，啟發(fā)受教育者思考，對課程中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行積極思考，并創(chuàng)造性地提出問題并解決問題。
三、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的特點(diǎn)及創(chuàng)新之處
雖然目前有關(guān)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材很多，其中不乏權(quán)威和優(yōu)秀的著作。然而已有的教材大部分偏重于理論分析或數(shù)學(xué)論證與推導(dǎo)，這不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些難度，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得枯燥和乏味，大大降低了學(xué)習(xí)的主動性。針對經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型本科學(xué)生的教材應(yīng)該通俗易懂、深入淺出，讓學(xué)生讀著有趣，教師用著順手，同時又不失理論的深刻與準(zhǔn)確。
天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院是教育部較早批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立院校，多年來致力于培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的應(yīng)用型人才，為濱海新區(qū)輸送了大量優(yōu)秀畢業(yè)生。尤其是經(jīng)濟(jì)系一直走在學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前沿，以“實(shí)踐教學(xué)”為培養(yǎng)特色，組織了從事經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一線教學(xué)的教師，并邀請了全國知名專家學(xué)者和高校教授指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)討論和研究，及多次修改與完善，最終完成了這部特色鮮明的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材的編寫。
（一）教材特點(diǎn)
1.運(yùn)用提問法，增加“引例”
本教材在每章開始時，均以一個例子引出本章的內(nèi)容，所舉的例子大多發(fā)生在讀者身邊，并與該章的內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，而且每個引例都提出與本章知識點(diǎn)相關(guān)的問題，引起學(xué)生的思考興趣和尋找答案的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
2.運(yùn)用案例法，增加“現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”
本教材在每節(jié)都增設(shè)了“現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)”欄目，其中所舉案例均來自新聞時事、具體的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)問題，通過真實(shí)案例來解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基本理論，將理論與實(shí)際更加緊密地結(jié)合起來，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的枯燥感，同時提高了他們對理論知識的理解能力和分析能力。
3.運(yùn)用歸納法，增加“知識結(jié)構(gòu)圖”
本教材在每章結(jié)束后，均以知識結(jié)構(gòu)圖的方式作為小結(jié)，層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，簡單明了，有助于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的把握，和對本章知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而更加系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。
4.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，增加“實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”
本教材在每章結(jié)束后，均設(shè)定一個圍繞該章內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要方式之一。本教材的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)置從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，設(shè)立了三大模塊，分別是“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)過程”、“實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)”。它不僅考查學(xué)生對本章知識點(diǎn)的掌握程度，還能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。
（二）教材的創(chuàng)新之處
1.教材內(nèi)容的創(chuàng)新
本教材注重基礎(chǔ)專業(yè)知識的講授，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合的創(chuàng)新，加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。該教材在編寫時，對理論問題以簡練、通俗的語言闡述，每一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容以最新的案例引導(dǎo)將要闡述的問題，以現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)總結(jié)本章所學(xué)的重點(diǎn)知識，增強(qiáng)了可讀性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時在每章最后增加了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
本教材在注重基礎(chǔ)理論知識的同時，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，展開對熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的討論，討論的經(jīng)濟(jì)問題或現(xiàn)象主要涉及以下內(nèi)容，如“房價(jià)的需求和供給及其均衡價(jià)格，占座的成本和收益，農(nóng)村的春聯(lián)市場，現(xiàn)階段我國的宏觀經(jīng)濟(jì)政策走向，我國通貨膨脹（緊縮）現(xiàn)象”等等。這些討論增加了學(xué)生對相關(guān)知識深入探索的欲望。
3.教材使用中多種教學(xué)方式結(jié)合
轉(zhuǎn)變以往《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)單一的“以教師為中心”，即“以教為中心”灌輸式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，即“以學(xué)為中心”啟發(fā)式教學(xué)方式，倡導(dǎo)個性化培養(yǎng)，積極試行提問式教學(xué)、討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、師生反串式教學(xué)、案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性和創(chuàng)新性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。
4.教材的輔助資源共享便捷
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用其開放性和便利性的特點(diǎn)，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)博客、經(jīng)濟(jì)系專業(yè)郵箱、微博答疑等網(wǎng)絡(luò)平臺，將和教材相關(guān)的資料上傳，以便于和廣大教育工作者及同學(xué)們分享。
四、結(jié)束語
教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是獨(dú)立學(xué)院深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，因此以培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的教育理念指導(dǎo)教材建設(shè)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。面對獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)的空白歷史，要積極借鑒國外先進(jìn)教材的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院教材編寫、出版隊(duì)伍的建設(shè)，保證教材內(nèi)容的編寫質(zhì)量和與時俱進(jìn)的前瞻性，建設(shè)出適合獨(dú)立學(xué)院使用的精品教材，提高獨(dú)立學(xué)院的競爭力。
（作者單位：天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系主任）
摘 要：在我國，地方本科院校是為各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高等教育人才的重要生力軍。在經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，地方本科院校面臨著多種學(xué)科交叉與新型學(xué)生不同要求下的雙重挑戰(zhàn)，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與課程設(shè)置等方面存在諸多問題。構(gòu)建和完善本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、完善以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)體系、積極打造觀念與專業(yè)雙重過硬的高校師資隊(duì)伍、充分借鑒國外本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)是解決此類困境的主要出路。
關(guān)鍵詞：本科院校；專業(yè)教學(xué)；經(jīng)濟(jì)類
處于我國高等教育教學(xué)體系中核心層級的本科院校教學(xué)，承擔(dān)著向國家和社會輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要任務(wù)，本科教學(xué)的質(zhì)量保障與未來發(fā)展遠(yuǎn)景是關(guān)乎我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)重要因素之一。目前，我國處于知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展與社會進(jìn)一步轉(zhuǎn)型的重要?dú)v史時期，需要大批高素養(yǎng)、多學(xué)科、應(yīng)用性的專業(yè)人才，特別是具有深諳經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的高級人才，因此，本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)便顯得格外突出和重要。繼“211工程”、“985工程”和國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃之后，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2011〕6號），為本科院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展給予了重要的政策保障。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的重要力量，本科院校每年為所在地區(qū)輸送了大批經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才，他們構(gòu)成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)影響力的重要一極，成為各企事業(yè)單位發(fā)展的中堅(jiān)力量。
一、經(jīng)濟(jì)一體化下經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的快速增長，整個世界越來越成為一個不可分割的整體，經(jīng)濟(jì)全球化與一體化是國家發(fā)展與人才培養(yǎng)不可規(guī)避的問題。經(jīng)濟(jì)一體化包括全球經(jīng)濟(jì)一體化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化兩個層面，其中全球經(jīng)濟(jì)一體化是指世界各國經(jīng)濟(jì)之間彼此相互開放，形成相互聯(lián)系、相互依賴的有機(jī)體；而區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化則是指通過降低各方之間的交易成本，提高貿(mào)易自由度，實(shí)現(xiàn)要素、產(chǎn)品的自由流動，達(dá)到資源的一種優(yōu)化配置。[1]在此背景下，經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)在高等教育體系中重要性日趨明顯，同時，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式也面臨諸多挑戰(zhàn)。
（一）多學(xué)科交叉背景下的課程體系重構(gòu)
經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展將世界各國拖入一個不可分割的球形體里，任何國家、任何個人都不再是封閉發(fā)展的個體，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)上，高等院校必須以寬闊、長遠(yuǎn)和高效的發(fā)展眼光進(jìn)行專業(yè)開發(fā)與課程設(shè)置，其中多學(xué)科性是專業(yè)培育中的最突出特征。作為世界貿(mào)易組織的重要一員，我國必須遵守國際通行的游戲規(guī)則，遵守相關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例，同時也要運(yùn)用這些法規(guī)和慣例來維護(hù)自身的合法權(quán)益，這需要向?qū)W生傳授基本的法學(xué)知識；信息技術(shù)的更迭換代使世界成為一個密不可分的地球村，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)依靠信息網(wǎng)絡(luò)改善自身的運(yùn)行方式和運(yùn)行效率；數(shù)字是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才賴以生存的基本技能，特別是一些以數(shù)理模型為基礎(chǔ)才能開展的微觀金融學(xué)、金融工程學(xué)，數(shù)字應(yīng)用能力是個人生存和發(fā)展的關(guān)鍵。除經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與法學(xué)、信息技術(shù)、法學(xué)等知識進(jìn)行交叉教學(xué)外，經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)課程還要整合人文學(xué)科等眾多知識，不僅將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)人才，更要將其培養(yǎng)成為綜合型、復(fù)合型人才。
（二）新學(xué)生特征要求下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變
目前，我國本科院校學(xué)生基本處在“90”后，他們具有鮮明的思維特點(diǎn)和認(rèn)知特征。在思維方面，他們思想前衛(wèi)、觀念超前，特別是在信息爆炸的時代，他們對事物有自己獨(dú)特的見解，具有超前的成熟和縝密；在認(rèn)知方面，他們智商高、創(chuàng)造力強(qiáng)、具有較強(qiáng)的認(rèn)知和運(yùn)用新事物的能力。[2] 同時，他們在學(xué)習(xí)知識時，具有很強(qiáng)的叛逆意識和功利思想，需要高等院校與專業(yè)教師的正確引導(dǎo)。“90”后大學(xué)生有著以往世代大學(xué)生不同的性格特質(zhì)，這決定高校在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)單一的、僵硬的教學(xué)方式和手段越來越無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，如何通過多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變是包括本科院校在內(nèi)的各級各類高等院校思考的重要問題?，F(xiàn)代大學(xué)不再是封閉的象牙塔，高校教學(xué)不能局限于課堂和校園，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，增強(qiáng)與企業(yè)的互動與合作，促進(jìn)學(xué)生動手能力和實(shí)踐知識也是本科教學(xué)中需要亟待解決的問題之一。
二、當(dāng)前地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
（一）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是與社會相伴相生的專業(yè)，具有明確的促進(jìn)社會發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的基本功能。我們培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)類實(shí)用型人才，必須具備國際化的視野。目前，由于國家在政策上、制度上、經(jīng)費(fèi)上投入的不足，使眾多地方性本科院校缺少優(yōu)質(zhì)的師資培訓(xùn)機(jī)會，加上教師隊(duì)伍在學(xué)歷、資歷以及專業(yè)水平方面的限制，導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊，不能在教學(xué)內(nèi)容上加以改革和創(chuàng)新，缺少主動將課程開發(fā)與最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)進(jìn)行有效地結(jié)合起來。我們處在知識快速更替的時代，高校教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前端，成為社會發(fā)展的引領(lǐng)者，然而事實(shí)往往事與愿違，一些學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)到的知識，當(dāng)走入社會往往成為無用的陳舊品，面對新工作往往要重新學(xué)起。從我國目前經(jīng)濟(jì)類專業(yè)設(shè)置與課程建設(shè)取得的成就來看，盡管比以前具有一定程度的更新，但真正從理論體系上全面更新經(jīng)濟(jì)類教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐內(nèi)容的份額還存在很大的差距。專業(yè)設(shè)置的呆板與課程內(nèi)容的陳舊，使得地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)發(fā)展缺少活力，不僅不能和國際高校同等專業(yè)相比，甚至被國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)拋在后面。
（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生主體地位缺失
教育教學(xué)改革是我國教育領(lǐng)域一直倡導(dǎo)的重要思想，如果說在基礎(chǔ)教育中取得良好效果的話，那么在地方高校本科教學(xué)上卻存在諸多問題。目前，我國經(jīng)濟(jì)類人才市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供需脫節(jié)現(xiàn)象。一方面，眾多本科院校的經(jīng)濟(jì)類人才嚴(yán)重過剩，另一方面，符合企業(yè)需求的實(shí)用人才卻又相當(dāng)缺乏。究其原因，包括經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教育在內(nèi)的高等教育，仍未擺脫過去傳統(tǒng)的教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式，如不能充分利用案例教學(xué)、小組討論和實(shí)際調(diào)研等現(xiàn)代化教學(xué)手段等。教師機(jī)械式的填鴨教學(xué)嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在教學(xué)中主體地位的嚴(yán)重缺失?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是教學(xué)相長理念的充分貫徹，應(yīng)是教師與學(xué)生共同發(fā)展的重要平臺，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，不僅學(xué)生關(guān)鍵能力沒能得到充分彰顯，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往未能得到預(yù)期性地增長。在國際競爭日趨激烈的今天來說，在生存與發(fā)展空間日益狹小的情況下，需要更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)類人才增強(qiáng)國家整體的競爭力。因此，從根本上改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生主體能動性，走出一條具有專業(yè)特色的教學(xué)模式是增強(qiáng)地方本科院校社會貢獻(xiàn)力的重要途徑。
（三）課程定位模糊，地方服務(wù)功能不足
目前，我國許多高校的學(xué)生培養(yǎng)方案，自從專業(yè)開設(shè)后，基本沒變過，教學(xué)計(jì)劃陳舊，課程設(shè)置不合理，缺乏靈活性。[3]其中課程定位模糊是課程設(shè)置的主要問題，體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)上，眾多地方本科高校在課程定位上前瞻性不強(qiáng)和專業(yè)性不足是制約專業(yè)發(fā)展的兩大因素。前瞻性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在高校不能依據(jù)國際或國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢、行業(yè)信息來進(jìn)行課程設(shè)置和定位，往往造成課程跟著行業(yè)跑的被動局面；專業(yè)型不足主要是指高校經(jīng)濟(jì)類課程包含內(nèi)容過多，重視專業(yè)通識性的同時，卻忽視了專業(yè)性。地方本科高校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主要發(fā)展基礎(chǔ)，特別是對于實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。加強(qiáng)與高校所在地區(qū)的互動，促進(jìn)與企業(yè)的有效合作交流不僅是高校自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。從我國地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏。由于地方高校沒有諸如省部級高校嚴(yán)格的評估體系，教師僅僅滿足于教學(xué)與科研工作，而與企業(yè)之間的互動較少，獲得行業(yè)發(fā)展信息的路徑也較為狹窄，僅依靠原有知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)維持教學(xué)現(xiàn)狀。教師知識與技術(shù)的老化，進(jìn)一步影響到學(xué)生知識水平和能力水平的進(jìn)一步提升。這種與地方發(fā)展、行業(yè)發(fā)展等完全割裂的教育教學(xué)行為，不僅使高等教育社會服務(wù)功能無從體現(xiàn)，也影響到經(jīng)濟(jì)類后備優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。
三、地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的出路與思考
經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是一門致用學(xué)科，與普通民眾生活息息相關(guān)。作為以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基本要務(wù)的本科院校，應(yīng)不斷規(guī)避現(xiàn)有教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合地區(qū)實(shí)際、高校情況與專業(yè)特色，在國家高等教育發(fā)展的政策框架下，進(jìn)行最大程度的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)更多觀念新、能力強(qiáng)、素養(yǎng)高的國際化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)型人才。
（一）構(gòu)建和完善本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要是指由公認(rèn)機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的，關(guān)于本科教學(xué)活動或活動結(jié)果并反映本科教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)和參數(shù)的規(guī)范性文件。[4]本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不僅能對高校教育教學(xué)起到良好的監(jiān)督作用，也能起到重要的評價(jià)和管理作用。目前，我國還沒有明確出臺一套針對地方本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，因此，構(gòu)建和完善該套體系應(yīng)成為我國未來本科院校建設(shè)和評估的重要內(nèi)容之一。制定本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)遵循質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與高校自身辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的原則，即國家相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的出臺應(yīng)充分考慮地區(qū)差異、高校差異與專業(yè)差異，在標(biāo)準(zhǔn)體系不失原則性的情況下，增強(qiáng)其彈性機(jī)制。同時，本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)正確合理。合理的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)期望是提高高校教學(xué)質(zhì)量的前提和減少教學(xué)質(zhì)量固有誤差的關(guān)鍵。[5]作為人才培養(yǎng)的重要場所，在衡量地方院校本科教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，既要使其滿足一般的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，也要建立正確的教學(xué)質(zhì)量期望，并根據(jù)社會與行業(yè)的不斷變化來調(diào)整這種標(biāo)準(zhǔn)與期望。專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是規(guī)范我國地方本科院校教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有在該標(biāo)準(zhǔn)體系下進(jìn)行本科院校教學(xué)改革，才能對我國本科層次的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)起到良好的制度性保障。
（二）完善以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是我國各級各類高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。作為地方經(jīng)濟(jì)類人才輸出機(jī)構(gòu)的生力軍，本科院校在教育教學(xué)中，必須逐漸祛除與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相符的各項(xiàng)因素，主要包括以下三方面：第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在加強(qiáng)本科院校教師駕馭觀念提升基礎(chǔ)上，徹底轉(zhuǎn)變我國經(jīng)濟(jì)學(xué)科以傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為主的教學(xué)思路，在不斷創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)分支學(xué)科的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新型經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)觀。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，確立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并將之貫徹于實(shí)踐，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性；第二，學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型課程同時并舉。高等教育具有教學(xué)、科研與服務(wù)的三項(xiàng)基本功能。諸如國際金融、國際商法等理論性課程應(yīng)保證其學(xué)術(shù)性特質(zhì)，注重理論寬度與深度。而如公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程，應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn)，通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識，增強(qiáng)理解應(yīng)用能力和動手操作能力；第三，注重經(jīng)濟(jì)類學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合。市場經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，調(diào)節(jié)市場運(yùn)行和交易行為的最重要制度基礎(chǔ)就是法律。[6]因此，進(jìn)行建設(shè)符合現(xiàn)代教育與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)雙重標(biāo)準(zhǔn)的本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，必須融合以法學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門類、多學(xué)科知識。
（三）積極打造觀念與專業(yè)雙重過硬的高校師資隊(duì)伍
高水平的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的重要途徑。各類本科院校應(yīng)通過多種方式和途徑提升教師教學(xué)理念，如研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)地調(diào)研、校企合作等多種方式，打破教師原有的工作和生活范疇，增強(qiáng)教師的社會性和復(fù)合型特質(zhì)。在專業(yè)水平提高方面，各類本科院校應(yīng)積極鼓勵通過學(xué)歷提升、校際訪學(xué)、在崗培訓(xùn)、科研合作等多種手段提升教師綜合素養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特有的實(shí)踐性和應(yīng)用性，高校應(yīng)鼓勵教師參與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作，如參與社會兼職、承接社會項(xiàng)目等方式，使教師的發(fā)展真正融入到本地區(qū)的社會發(fā)展中。在本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)貫徹“走出去、請進(jìn)來”的師資培育策略，在鼓勵高校教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的同時，積極引進(jìn)海外杰出人才或留學(xué)人員，將國際先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理念注入到高校整體發(fā)展中來。在師資培育的同時，各類本科院校應(yīng)完善自身的教師獎懲制度和制定防止優(yōu)秀教師流失策略。通過實(shí)施獎懲制度，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性和主動性，并通過待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、制度留人等多種手段保證教師隊(duì)伍的長效穩(wěn)定。
（四）充分借鑒國外本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)
借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)我國相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的最有效手段之一。先進(jìn)的教育理念、完善的學(xué)科體系、靈活的培養(yǎng)模式、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是歐美國家高等教育迅速發(fā)展的重要因素，并形成了教育與產(chǎn)業(yè)間的良性互動和循環(huán)。我國地方本科院校在立足于我國基本國情的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際、專業(yè)特色，將國外有益辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合到高校整體建設(shè)架構(gòu)中。例如，澳大利亞高校會計(jì)專業(yè)在學(xué)位種類方面，具有單一方向和雙方向兩種，學(xué)生可根據(jù)自己未來的職業(yè)設(shè)計(jì)或理想選擇不同的學(xué)位課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足社會或企業(yè)中不同職業(yè)的實(shí)際要求。[7]諸如此類的國外高等院校辦學(xué)模式為我國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)提供了重要的參考模板，各類本科院校根據(jù)自己實(shí)際需要“各取所需”。在借鑒國外本科院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的同時，要重點(diǎn)明確兩個問題：第一，借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須以充分了解本國、本校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，避免外國經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)水土不服的情況；第二，借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必須以科學(xué)的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度將有益經(jīng)驗(yàn)落到實(shí)處，避免流于形式、拿來主義。
