發(fā)布時間：2022-05-11 04:26:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的素質(zhì)教育類論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞 在線信息素質(zhì)教育平臺 信息素質(zhì)教育 大學(xué)圖書館
論文摘要 從總體構(gòu)架、用戶層次、功能模塊、技術(shù)支持、資源數(shù)據(jù)庫5個方面介紹信息素質(zhì)教育平臺的構(gòu)成及功用，分析其有用性，以解決當(dāng)前信息素質(zhì)教育領(lǐng)域存在的數(shù)字化程度不高、缺乏合作交流等問題。證明在線信息素質(zhì)教育平臺是大學(xué)圖書館開展信息素質(zhì)教育的理想選擇。
新世紀(jì)，信息素質(zhì)受到國內(nèi)外的廣泛重視。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)將信息素質(zhì)教育的普及作為其職責(zé)的重要組成部分，致力于培養(yǎng)用戶在職業(yè)生涯和個人生活中評價、選擇、利用信息的技巧和能力。國際圖書館協(xié)會和學(xué)會聯(lián)合會(IFLA)在最新公布的《國際圖聯(lián)戰(zhàn)略計劃2006－2009年》中提出：要大力推進(jìn)閱讀、信息素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)，并將作為融入信息社會的關(guān)鍵。同樣，黨中央、國務(wù)院根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年)》，制定并實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006－2010－2020年)》，要求，至2020年，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度的提高。國家發(fā)展改革委員會高技術(shù)司公布的《“十一五”信息化專項規(guī)劃研究：我國信息化的總體走向》預(yù)測信息技術(shù)、信息資源的廣泛應(yīng)用將日益受到社會廣泛重視，公民的信息素質(zhì)將普遍提高。
信息時代對信息素質(zhì)如此關(guān)注，必然對信息素質(zhì)教育的內(nèi)容與形式提出更高要求。在線信息素質(zhì)教育平臺將傳統(tǒng)知識體系與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，在融合中發(fā)展創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生信息素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線信息素質(zhì)教育，可實(shí)現(xiàn)個性化、交互式教學(xué)，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，滿足社會發(fā)展對信息化人才的需求。
大學(xué)圖書館建立的在線信息素質(zhì)教育平臺，以大學(xué)圖書館擁有和存取的各種信息資源為基礎(chǔ)，整合大學(xué)圖書館的各種信息服務(wù)，將學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的科研資源、精品課程的教學(xué)資源集合到一起，針對大學(xué)圖書館各類用戶提供不同層次的服務(wù)。該平臺主要建構(gòu)于大學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺之上，在圖書館網(wǎng)站提供人口鏈接。平臺設(shè)置的目的不是將用戶培養(yǎng)成圖書館專家，而是讓其有效地利用各種信息資源和信息服務(wù)，提高信息意識和信息能力，成為能自由運(yùn)用信息的人。在線信息素質(zhì)教育是大學(xué)圖書館教育職能的回歸和體現(xiàn)，可以彰顯圖書館的核心價值。
1 在線信息素質(zhì)教育平臺的總體構(gòu)架
筆者設(shè)計的在線信息素質(zhì)教育平臺(以下簡稱平臺)主要包括五大部分：首先是平臺的建構(gòu)基礎(chǔ)，即網(wǎng)絡(luò)，可通過大學(xué)圖書館網(wǎng)站提供平臺的入口鏈接；其次是底層的資源數(shù)據(jù)庫，其中包含了課程資源、標(biāo)準(zhǔn)資源、免費(fèi)學(xué)術(shù)資源、信息技能培訓(xùn)資源等4種資源類型。技術(shù)支持主要采用J2EE技術(shù)，設(shè)置了前言、選擇信息源、檢索技巧、獲取信息、信息評價和檢索規(guī)劃等6個功能模塊，根據(jù)用戶權(quán)限，提供分層次的教學(xué)內(nèi)容。用戶層是平臺的界面層，用戶通過用戶名和密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證，進(jìn)入功能模塊學(xué)習(xí)，同時還包括用戶個人信息管理和個性化定制等功能。圖1為在線信息素質(zhì)教育平臺總體構(gòu)架：
2 在線信息素質(zhì)教育平臺用戶層次設(shè)計
大學(xué)圖書館開展在線信息素質(zhì)教育，主要目標(biāo)群體為學(xué)生、教師，也可以用于館員信息素質(zhì)的培養(yǎng)?？偠灾撈脚_的用戶群體應(yīng)該包括學(xué)生、教師、館員、科研人員、校外用戶等不同層次。
2.1 本科生
平臺主要提供信息素質(zhì)通識教育，如本科生文獻(xiàn)檢索課，同時利用FAQ等形式提供信息檢索的基礎(chǔ)知識和圖書館服務(wù)和利用方面的教育；針對本科生以接受專業(yè)基礎(chǔ)教育為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供相關(guān)課件和教參資料的下載等。
2.2 研究生
考慮到研究生已經(jīng)涉足較深的專業(yè)領(lǐng)域，且需要綜合的學(xué)科指南和信息素養(yǎng)，平臺從學(xué)習(xí)和科研相結(jié)合的角度安排教育內(nèi)容，提供著名的檢索數(shù)據(jù)庫如SCI、EI，評價工具JCR及三大檢索工具的使用技巧，如何進(jìn)行開題查新、科技論文的撰寫及投稿指南等內(nèi)容。同時平臺鏈接學(xué)科館員的參考咨詢服務(wù)和綜合性的培訓(xùn)講座，使研究生用戶能夠接受更專業(yè)的學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)。
2.3 教師
針對教師用戶，平臺提供教研支持。教師主要是利用平臺接受教學(xué)工作的在線培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)利用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作課件，保持風(fēng)格統(tǒng)一，這也便于課件資源的整合共享；接受遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，借鑒優(yōu)秀課程的教學(xué)示范，從而改進(jìn)教學(xué)方式，改善教學(xué)效果等。
2.4 科研人員
科研人員屬于教師和研究生相交的用戶群體，既可以作為一個單獨(dú)的用戶層次進(jìn)行教學(xué)，也可以在教師和研究生教育中提供鏈接，進(jìn)行深度的科研能力培養(yǎng)。對于該層次的用戶，平臺主要從資源查找、獲取及研究動態(tài)通告等方面開展。既要教會科研人員從何處檢索到所需資源，更要告知其如何獲得該資源，還可以提供科技查新、代查代檢等圖書館服務(wù)的鏈接。對于網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的學(xué)術(shù)資源，還應(yīng)該提供鏈接及服務(wù)，其主要目的是全面提高科研人員的信息能力。
2.5 圖書館員
圖書館員既是平臺的建立者，又是平臺的使用者。館員可以利用平臺接受職業(yè)道德培養(yǎng)、圖情基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、圖書館各類資源使用、計算機(jī)操作技能培訓(xùn)、各類應(yīng)用系統(tǒng)培訓(xùn)、拓展及綜合知識等方面的教育，維護(hù)平臺及圖書館的正常運(yùn)作。
2.6 校外用戶
對于校外用戶，平臺主要提供基本的信息素質(zhì)教育，進(jìn)行信息意識、信息道德等基礎(chǔ)教育，對圖書館各項服務(wù)進(jìn)行介紹等。
3 在線信息素質(zhì)教育平臺的功能模塊
在線信息素質(zhì)教育平臺的功能模塊由前言聲明、選擇信息源、檢索技巧、獲取信息、評價信息、檢索計劃等6大功能模塊組成。其中，選擇信息源、檢索技巧、獲取信息、評價信息為核心模塊。在具體模塊中，又配有測驗(yàn)、小結(jié)等形式以增強(qiáng)教育效果。圖2為在線信息信息素質(zhì)教育平臺功能模塊構(gòu)成：
3.1 前言聲明
該模塊主要是對平臺基本情況進(jìn)行介紹，包括信息素質(zhì)教育概況、平臺模塊瀏覽和使用技巧舉例等。該模塊還提醒用戶樹立綜合使用的觀念，善于利用平臺的輔助工具，實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)習(xí)的效果。
3.2 選擇信息源
選擇信息源模塊主要從資源分布方面，介紹不同信息的獲取來源，尤其側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息資源的分布。該模塊以信息的來源作為分類標(biāo)準(zhǔn)，在每一類的介紹中，以列舉重要站點(diǎn)的方式，提供更為細(xì)致的說明。同時，該模塊可提供案例分析和在線測試，便于用戶自查。在線測試根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，將題目分為簡單、一般、復(fù)雜三個層次，并于其后附有詳細(xì)解答以及相關(guān)知識介紹。最后以總結(jié)的形式，概括本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
通過該模塊學(xué)習(xí)，用戶可以了解各類型信息源并可根據(jù)需要進(jìn)行選擇，掌握圖書館信息源的特性、類型與作用，了解網(wǎng)絡(luò)信息源的特點(diǎn)，鑒別互聯(lián)網(wǎng)與圖書館電子資源等。
3.3 檢索技巧
該模塊給用戶一個體驗(yàn)不同的檢索工具、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞、制定合適的檢索策略，進(jìn)行信息檢索的機(jī)會。主要提供圖書館數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、學(xué)科信息門戶和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等4種用戶常用檢索工具的介紹。在“試用”中，用戶可以利用平臺提供的兩個實(shí)時參照瀏覽器窗口，進(jìn)行不同檢索工具的使用對比。該模塊還介紹利用布爾邏輯語言進(jìn)行檢索式選擇，檢索策略制定的步驟和方法，提供在線測試，并通過“注意事項”等方式，對檢索策略進(jìn)行總結(jié)。
利用該模塊，用戶可以了解如何根據(jù)不同的檢索要求，選擇合適的檢索工具及恰當(dāng)?shù)臋z索詞，并進(jìn)行有效地組配；靈活地變換檢索策略，以獲得相對滿意的檢索結(jié)果；學(xué)會主題詞檢索和關(guān)鍵詞檢索的方法；學(xué)會在網(wǎng)上查找信息；鑒別從搜索引擎獲得的信息。
3.4 獲取信息
該模塊的重點(diǎn)是全文獲取，即用戶如何通過掌握的文獻(xiàn)線索，獲取文章全文。首先介紹文獻(xiàn)的著錄格式和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等知識，便于用戶準(zhǔn)確識別文獻(xiàn)類型和出版信息；其次，教會用戶掌握信息資源的查找方法，獲知這些文獻(xiàn)在圖書館或其它地方是否有收藏，在網(wǎng)絡(luò)上是否存在，以及如何找到所需文獻(xiàn)；此外還介紹館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，幫助用戶獲得自己無法取得的文獻(xiàn)。
通過該模塊的學(xué)習(xí)，用戶可以學(xué)會辨別要查找的文獻(xiàn)類型，知道在何處可以找到需要的文獻(xiàn)，如何查找圖書館的紙本文獻(xiàn)及電子資源，如何查找網(wǎng)絡(luò)資源等。
3.5 評價信息
該模塊側(cè)重用戶評價選擇信息資源方面的培訓(xùn)，使用戶學(xué)習(xí)如何評價信息、正確利用信息以及進(jìn)行有效信息交流。該模塊提供對不同類型資源的評價步驟，如如何評價圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行網(wǎng)址分析等，同時還附有在線測試。
學(xué)習(xí)該模塊，用戶可了解到信息評價的一般標(biāo)準(zhǔn)；利用這些標(biāo)準(zhǔn)對查找到的信息資源進(jìn)行評價；學(xué)會合理使用圖書館的信息資源、正確引用有參考價值的信息、避免侵犯知識產(chǎn)權(quán)。
3.6 檢索計劃
該模塊是對前五個模塊學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)。通過網(wǎng)絡(luò)檢索到合適的信息資源，就必須運(yùn)用檢索技巧，制定合適的檢索策略。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)并不是獲取信息資源的唯一途徑，用戶要根據(jù)所需信息資源的類型，利用信息資源評價知識，選擇值得信任的站點(diǎn)和信息，最終實(shí)現(xiàn)提高個人信息素質(zhì)的目的。
4 在線信息素質(zhì)教育平臺的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
在線信息素質(zhì)教育平臺主要是利用J2EE技術(shù)，通過J2EE的應(yīng)用服務(wù)器(WebLogic Server)，將用戶的請求進(jìn)行分析，再利用JDBS到資源數(shù)據(jù)庫中調(diào)用需要的資源。
J2EE是一整套技術(shù)的總稱，包括建立應(yīng)用系統(tǒng)的各個方面，J2EE使用多層的分布式應(yīng)用模型，分別為客戶層、Web層、業(yè)務(wù)層(EJB層)及企業(yè)信息系統(tǒng)層(EIS)，其支撐平臺由一整套服務(wù)(Services)、應(yīng)用程序接口(API)和協(xié)議構(gòu)成。這一整套技術(shù)的層次劃分與筆者設(shè)計在線信息素質(zhì)教育平臺的構(gòu)建層次非常吻合，可以實(shí)現(xiàn)用戶與平臺良好交互。
4.1 技術(shù)實(shí)現(xiàn)流程
平臺用戶無需專門的客戶應(yīng)用程序，只需安裝瀏覽器即可。平臺用戶在向服務(wù)器端發(fā)出請求時，首先是調(diào)用JSP頁面，由于不同的用戶請求的頁面不同，可以由WebLogic Server的配置文件來指定。然后，由服務(wù)器端的Servlet引擎負(fù)責(zé)解釋執(zhí)行，調(diào)用相應(yīng)的EJB，通過WebLogic Server最后訪問到平臺資源庫。最后，由Servlet引擎將結(jié)果返回給JSP網(wǎng)頁，通過HTTP協(xié)議將最后結(jié)果以HTML的形式返回給用戶，以JavaAp－plet方式加載到HTML頁面上，通過現(xiàn)有的IE瀏覽器解釋運(yùn)行即可。在設(shè)計后臺數(shù)據(jù)庫時，系統(tǒng)采用SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫管理軟件，通過JDBC訪問數(shù)據(jù)庫。硬件平臺采用的是DELL服務(wù)器，通過WebLogic配置文件將編寫好的JSP、Servlets以及各種EJB部署到服務(wù)器上，使其與數(shù)據(jù)庫相連。具體實(shí)現(xiàn)流程如圖3所示。
4.2 實(shí)現(xiàn)在線信息素質(zhì)教育平臺的幾個關(guān)鍵技術(shù)
4.2.1 JSP技術(shù)與Servlet引擎 JSP是一種動態(tài)網(wǎng)頁生成技術(shù)，用以幫助Web開發(fā)人員創(chuàng)建動態(tài)網(wǎng)頁。JSP頁面由HTML代碼和嵌入其中的Java代碼組成，最終代碼以Servlet形式存在并執(zhí)行。Servlet是一種動態(tài)加載的模塊，JSP在執(zhí)行以前先被編譯成字節(jié)碼，字節(jié)碼由Servlet引擎所管理的Java虛擬機(jī)解釋執(zhí)行，所有的JSP文件都轉(zhuǎn)變?yōu)镾ervlet來運(yùn)行。JSP技術(shù)與Servlet引擎協(xié)調(diào)配合，將用戶請求的分析和結(jié)果以HTML頁面返回給客戶端的瀏覽器。
4.2.2 JDBC技術(shù) JDBC以統(tǒng)一方式對各種各樣的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行存取，不需要客戶端數(shù)據(jù)庫驅(qū)動程序，而是使用網(wǎng)絡(luò)上的中間服務(wù)器，為開發(fā)人員隱藏了不同數(shù)據(jù)庫的不同特性。另外，由于JDBC建立在Java基礎(chǔ)上，因此還提供了數(shù)據(jù)庫存取的平臺獨(dú)立性。
5 在線信息素質(zhì)教育平臺的資源構(gòu)成設(shè)計
信息資源是平臺最重要的組成部分，是提供各項教育服務(wù)的基礎(chǔ)。大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育資源，以圖書館館藏資源、免費(fèi)存取資源、重點(diǎn)學(xué)科的科研資源、精品課程的教學(xué)資源和圖書館各種服務(wù)為基礎(chǔ)，其構(gòu)成可以從資源的類型和資源的格式兩方面進(jìn)行劃分。
5.1 信息資源的類型
5.1.1 課程資源 課程資源主要是指平臺提供的一系列培訓(xùn)課程，包括文獻(xiàn)檢索課程、專題講座課程、學(xué)科專業(yè)教學(xué)課程、國家精品課程、在線教學(xué)課程等內(nèi)容。平臺主要提供各種課程的簡介、教學(xué)大綱、課件下載、作業(yè)測試、教學(xué)網(wǎng)站鏈接、電子教科書等，方便用戶進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，同時也為教師提供可資參考的教學(xué)方式和教學(xué)資源。
5.1.2 標(biāo)準(zhǔn)資源 平臺還提供信息素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。有課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，如教育部頒布的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用>課的意見》；信息資源評價標(biāo)準(zhǔn)，如評價網(wǎng)絡(luò)資源的標(biāo)準(zhǔn)，包括作者、主辦者、日期、網(wǎng)站內(nèi)容是否被引用等方面；信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)，如美國的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》、我國的《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》等標(biāo)準(zhǔn)體系；以及知識產(chǎn)權(quán)等法規(guī)政策等內(nèi)容。
5.1.3 免費(fèi)學(xué)術(shù)資源 平臺提供的資源大多是在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲取及使用的。免費(fèi)學(xué)術(shù)資源包括開放存取資源、全文數(shù)據(jù)庫資源、學(xué)術(shù)搜索引擎、學(xué)科信息門戶等類型。其中OA期刊、學(xué)科庫資源、機(jī)構(gòu)庫資源均屬于開放存取資源，可以鏈接專門從事OA資源注冊及收集的組織和學(xué)會。同時，學(xué)科信息門戶中存在大量免費(fèi)學(xué)術(shù)資源，如CALIS的重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航庫，這對提高用戶的信息素質(zhì)，拓展知識面將大有裨益。平臺可以依附圖書館員的信息組織能力，提供免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、免費(fèi)參考網(wǎng)站、免費(fèi)檢索工具等內(nèi)容，拓寬用戶獲得免費(fèi)信息資源的途徑。
5.1.4 信息技能培訓(xùn)資源 信息技能培訓(xùn)資源主要包括信息查找、獲取、評價等相關(guān)能力和技巧的培訓(xùn)，包括各類型數(shù)據(jù)庫培訓(xùn)資源、文獻(xiàn)傳遞方法、信息檢索技巧、信息評價標(biāo)準(zhǔn)、圖書館服務(wù)指南等內(nèi)容。平臺將數(shù)據(jù)庫商提供的培訓(xùn)課件和檢索指南、館際互借和文獻(xiàn)傳遞的方法及規(guī)范、圖書館的各項服務(wù)及利用指南提供給用戶，不僅拓寬資源獲取的途徑，還方便用戶到館獲得直接、便捷的服務(wù)。
5.2 信息資源的載體類型
平臺利用網(wǎng)絡(luò)開展信息素質(zhì)教育，其資源類型豐富多樣。除了傳統(tǒng)的文本類型如WORD文檔、PPT文檔等形式，還包括各種音頻、視頻、動畫等多媒體資源類型，如Window Media、Quick Time、Flash等，用多媒體的方式演示信息檢索步驟，進(jìn)行案例教學(xué)，調(diào)動了用戶的學(xué)習(xí)積極性，從而更好實(shí)現(xiàn)地信息素質(zhì)教育的目的。
論文摘要：安全素質(zhì)是高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才、適應(yīng)時代需要和形式發(fā)展需要不可忽視的一個環(huán)節(jié)，更是大學(xué)生進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的需要。本文詳細(xì)闡述了安全素質(zhì)的主要內(nèi)容，指出安全素質(zhì)主要包含安全防范和自我保護(hù)、遵紀(jì)守法、遵守國家安全、心理健康等四個方面。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了安全素質(zhì)在高校素質(zhì)教育中得作用和地位，明確了安全素質(zhì)是素質(zhì)教育的基石，安全素質(zhì)是素質(zhì)教育的第一要務(wù)。安全素質(zhì)是實(shí)施高校素質(zhì)教育的必備條件，抓好安全素質(zhì)教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的提高等方面的內(nèi)容，為我國高等院校安全素質(zhì)教育和素質(zhì)教育提供指導(dǎo)。
論文關(guān)鍵詞：安全素質(zhì)；素質(zhì)教育；高校；作用與地位
一、綜述
素質(zhì)教育的本質(zhì)和精神是依據(jù)人的發(fā)展和社會的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)為根本特征的教育。近年來，我國各大高校都在注重抓好大學(xué)生的素質(zhì)教育，因?yàn)樗刭|(zhì)教育一直是高校教育質(zhì)量的重要組成部分，抓好素質(zhì)教育取得了顯著的效果。
安全素質(zhì)教育的內(nèi)容是向在校學(xué)生普及安全知識，增強(qiáng)他們的法制觀念和安全意識，提高學(xué)生的安全防范和自我保護(hù)能力，從而確保學(xué)生和校園的安全穩(wěn)定，因此，安全教育的根本目標(biāo)在于通過教育使得學(xué)生能夠做出安全行為。加強(qiáng)大學(xué)生安全素質(zhì)教育是目前大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，要做到準(zhǔn)確到位的大學(xué)生安全教育，那么首先需要明確安全素質(zhì)教育在高校素質(zhì)教育中的作用和地位。
二、安全素質(zhì)的主要內(nèi)容
（一）安全防范和自我保護(hù)。系統(tǒng)的安全防范和自我保護(hù)教育是安全素質(zhì)教育的重要部分，首先需要向?qū)W生講授如何進(jìn)行日常的安全防范，使得學(xué)生能夠在平時的學(xué)習(xí)、生活和校園活動中，具備安全意識，提高安全警惕性，增強(qiáng)預(yù)防各類違法犯罪或者擾亂校園秩序行為的意識，安全防范和自我保護(hù)的教育主要以如何防止財產(chǎn)受損，防止人身受到傷害，防止出現(xiàn)心理出現(xiàn)問題、違法犯罪行為為主。
（二）遵紀(jì)守法。在校園內(nèi)，要確保校園秩序的正常運(yùn)行，遵守法律法規(guī)是必不可少的，這是打擊不法人員，規(guī)范校園行為人活動的有效手段，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)法、知法，并懂得如何依法辦事，避免出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。因此，大學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)安全素質(zhì)教育，知道那些事是可以做的，那些事是不能做的，從而保證所做的每一件事都能夠準(zhǔn)紀(jì)守法。
（三）遵守國家安全。國家安全包括國土安全、政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、主權(quán)安全、國防安全、國民安全等，是我國發(fā)展和民族生存基本條件，是國家進(jìn)行各項活動的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民安居樂業(yè)，和平環(huán)境讓很多大學(xué)生對國家安全放松了警惕，淡化了安全意識，將國家安全置之腦后，從而造成我國部分安全機(jī)密泄露，更有甚者，不惜出賣國家安全和利益，為個人謀求利益。因此，國家安全教育是高校安全教育中不可或缺的部分，首先要進(jìn)行國家安全法制的教育，使得大學(xué)生形成正確的法制觀、價值觀。其次，要進(jìn)行民族安全意識教育，使得大學(xué)生能夠居安思危、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，謀求國家穩(wěn)定繁榮。再次，要進(jìn)行對外交往保密意識教育，在對外交往中，注意國家、民族、個人的尊嚴(yán)，時刻注意保守秘密。
（四）心理健康。在高校中，由于就業(yè)壓力、生活節(jié)奏、家庭環(huán)境以及個人經(jīng)歷等諸多因素，一些大學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的心理問題。根據(jù)研究統(tǒng)計表明，在大學(xué)生中，存在很大一部分人都出現(xiàn)了心理上得適應(yīng)障礙和不良反應(yīng)，心理問題的出現(xiàn)不斷呈上升趨勢，如果忽視這些問題的疏導(dǎo)和解決，則會出現(xiàn)各種安全問題。因此，進(jìn)行有針對性地心理健康輔導(dǎo)、人際關(guān)系教育、挫折教育、性健康教育、環(huán)境適應(yīng)教育、心理衛(wèi)生知識教育等，都能夠優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，從而促進(jìn)大學(xué)生的人格和心理的全面發(fā)展和完善。
三、安全素質(zhì)在高校素質(zhì)教育中得作用和地位
（一）安全素質(zhì)是素質(zhì)教育的基石
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育核心是以人為本，我國不斷推行素質(zhì)教育，根本目的就是一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。因此，在素質(zhì)教育的理念和思想體系中，關(guān)注和重視每一個學(xué)生的安全素質(zhì)教育，是所有素質(zhì)教育內(nèi)容中最基本的內(nèi)容，是形成素質(zhì)教育，推進(jìn)現(xiàn)代教育的基石。在某種程度上，對學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育要比進(jìn)行素質(zhì)教育中得其他教育更具備廣泛的普遍性和現(xiàn)實(shí)的操作性，安全素質(zhì)教育是關(guān)系到每一位大學(xué)生素質(zhì)教育的不可缺失的課題。安全素質(zhì)教育對大學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重要，如果一個大學(xué)生連基本的安全素質(zhì)都不具備，缺乏甚至沒有自我防范和保護(hù)的意識和能力，那么在以后的社會活動中會聚到巨大的困難和考驗(yàn)，甚至無法適應(yīng)當(dāng)今社會。因此在高校中強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的安全素質(zhì)教育，幫助大學(xué)生在復(fù)雜的社會活動中能夠明辨是非，是我國高校素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有助于高校培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
（二）安全素質(zhì)是素質(zhì)教育的第一要務(wù)
安全素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育中得重中之重，而素質(zhì)教育作為現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)，是各大高校追求的主要目標(biāo)之一。高校素質(zhì)教育包括了安全素質(zhì)教育，安全素質(zhì)教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，安全素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的第一要務(wù)。做好安全素質(zhì)教育，有效解決安全問題已經(jīng)成為素質(zhì)教育順利進(jìn)行的一個重要保障因素，目前社會各界及高校管理和教育人員均清晰認(rèn)識到，校園安全已經(jīng)不是一個無關(guān)緊要，隨意忽視的話題，尤其是在國內(nèi)外傳來不少高校出現(xiàn)槍擊、謀殺、搶劫等惡性事件的情況下，校園安全正以其社會的尖銳性出現(xiàn)在我們面前，如何維護(hù)學(xué)生的生命財產(chǎn)安全，解決校園安全問題已經(jīng)得到越來越多人的重視。維護(hù)校園秩序的有效進(jìn)行，保障學(xué)生的生命財產(chǎn)安全，保持良好的生活、學(xué)習(xí)和工作秩序，保證大學(xué)生在安全健康的環(huán)境下成長是學(xué)校素質(zhì)教育的第一要務(wù)，它關(guān)系到我國高校教育發(fā)展、改革和穩(wěn)定的大局。
（三）安全素質(zhì)是實(shí)施高校素質(zhì)教育的必備條件
安全素質(zhì)教育是維系高校生活、學(xué)習(xí)和工作活動正常進(jìn)行的可靠保證，是學(xué)校開展各項活動的前提和基礎(chǔ)。各項安全事故（事件）的發(fā)展具有很強(qiáng)的偶發(fā)性和不確定性，因此安全素質(zhì)教育必須通過經(jīng)常性的活動訓(xùn)練和課堂教育來達(dá)到實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生安全素質(zhì)和意識的目的，使得安全意識持續(xù)有效深入地扎根在教師和學(xué)生的腦海中，時刻不忘自身的人身安全、財產(chǎn)安全、心理安全等等方面，做到自我防范和自我保護(hù)意識和能力得到有效提高。由于安全素質(zhì)教育具有連續(xù)性的特點(diǎn)，因此必須和高效素質(zhì)教育的其他各項內(nèi)容一樣，應(yīng)該成為高校教育的經(jīng)常性活動之一。安全素質(zhì)教育內(nèi)容的豐富性也使得安全活動經(jīng)常性發(fā)展成為可能性，在素質(zhì)教育中要擺脫安全素質(zhì)教育可以脫離實(shí)際的社會環(huán)境，不需要考慮素質(zhì)教育具體氛圍的錯誤觀念，確立起安全教育在素質(zhì)教育的全過程中實(shí)施，是安全教育滲透到素質(zhì)教育之中的正確觀念，這樣，安全素質(zhì)教育才能夠時刻進(jìn)行，不斷推進(jìn)，并落入俗套，流于形式。
（四）抓好安全素質(zhì)教育可以促進(jìn)素質(zhì)教育的提高
抓好安全素質(zhì)教育，使得學(xué)生在面對諸如交通事故、火災(zāi)、傷害、被盜、騷擾、詐騙等突發(fā)的事件時，能夠提高安全防范和自我保護(hù)意識和能力，而最有效也是最直接的方法就是不斷地對學(xué)生進(jìn)行安全素質(zhì)教育，如果高校能夠抓好安全素質(zhì)教育，那么高校的素質(zhì)教育則能夠在學(xué)生安全的保障之下，更加有效地進(jìn)行，因此抓好安全素質(zhì)教育可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的提高。
抓好安全素質(zhì)教育的具體做法包括幾個方面，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全素質(zhì)教育，完善教育設(shè)施和機(jī)制，建立符合學(xué)校實(shí)際的有效的校園安全教育體系，有研究指出，我國內(nèi)地高校由于沒有專門的安全健康管理相關(guān)的公共課程以及管理機(jī)構(gòu)是導(dǎo)致我國高校不斷出現(xiàn)安全事故的重要原因之一，因此高校應(yīng)該盡快制定和建立安全健康教育體系和專門管理機(jī)構(gòu)，并將其納入學(xué)校的教育考核體系中，從而逐步建立健全大學(xué)生安全教育有效機(jī)制，加強(qiáng)高校安全素質(zhì)教育的教材和教師隊伍建設(shè)，并在課題申請和資金申請上給予保障。其次，高校中要開設(shè)安全素質(zhì)教育的公共課，并定期召開安全知識講座，采取走出去和請進(jìn)來的方式。走出去是將學(xué)生的安全教育帶到社會上，開展參觀學(xué)習(xí)、案例講解和宣傳普及等形式的學(xué)習(xí)，走進(jìn)來則是請安全部門的專家學(xué)者來校開設(shè)講座和課程，使得安全素質(zhì)教育更加符合社會和時代的要求，具有實(shí)用性和針對性。
四、總結(jié)
當(dāng)前時代，我國高校大學(xué)生的生活環(huán)境、思想觀念已經(jīng)出現(xiàn)了很大的發(fā)展，我國高校不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，而安全素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校素質(zhì)教育中起到了重要的作用，占據(jù)了重要的地位，因此，我國高校教育需要更新教育觀念，改變教育方法，將安全素質(zhì)教育納入素質(zhì)教育體系，結(jié)合我國高等院校的實(shí)際情況和大學(xué)生的實(shí)際需求，探索出我國安全素質(zhì)教育的教學(xué)模式和方法，以“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀為重要思想指導(dǎo)，以黨中央國務(wù)院和教育部對安全素質(zhì)教育的統(tǒng)一部署，與時俱進(jìn)，積極了解和掌握高校安全教育的新特點(diǎn)和新問題，積極解決和探討，從而培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)高、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的合格人才，為社會和國家的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 能力 適應(yīng)
【論文摘要】隨著科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育也越來越被重視。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量并提高廣大在職勞動者素質(zhì)的必由之路。研究和推行素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的重要課題。
隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育也越來越被重視。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。研究和推行素質(zhì)教育成為職業(yè)教育的重要課題。
1．樹立現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育意識。傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力和社會能力）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和研討的時間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱落實(shí)到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。
2．努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制。素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。
2．1 推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合知識教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。
在課堂理論教學(xué)中，首先應(yīng)注意加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)。同樣一堂課，不同的教師去上，效果可以大不相同，關(guān)鍵之一就是看教師能否啟發(fā)學(xué)生的積極思維。如果教師掌握了啟發(fā)學(xué)生思維的能力，講解中善于抓住教材中的“啟發(fā)因素”，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，教師教得活，學(xué)生領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣，就會學(xué)得主動，學(xué)而不倦，這就是通常所說的啟發(fā)式教學(xué)。提到啟發(fā)性教學(xué)，許多人只理解為“精講多練”，甚至有些教師每堂課都按一定的時間比例來劃分“講”與“練”，好像“精講”就是少講，講得多了就是“灌”，如果這一堂課是老師講到底，沒有留出時間給學(xué)生做練習(xí)，這就是“滿堂灌”。這種理解是片面的。是不是灌，衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只要啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法，即使是一堂課“講”了45分鐘，仍不失為較好的啟發(fā)式教學(xué)。否則，你只“灌”了20分鐘，后面25分鐘的“練”，也只是形式上的“練”，不過是“灌”的組成部分罷了。有些人又可能走上另一個極端，為了不“灌”，無論什么內(nèi)容，都采用問答式的教學(xué)方式，好像問答式就等同于啟發(fā)式，這也是片面的。問答式誠然是啟發(fā)式的一種好形式，但一方面要因內(nèi)容而異，另一方面，同樣是問答式，也可能毫無啟發(fā)可言，所以，不能形式地認(rèn)為教師講就是“灌”，問答就是啟發(fā)式。只要能教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)了獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了智力，那么就是啟發(fā)式的教學(xué)。
在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)突出專業(yè)課，特別應(yīng)重視專業(yè)實(shí)踐課，對專業(yè)理論課，注意把握好“必需”與“夠用”原則，在強(qiáng)調(diào)基本概念的基礎(chǔ)上突出應(yīng)用，注意加強(qiáng)直觀化教學(xué)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，文化課的教學(xué)更應(yīng)堅持“夠用”原則。什么是“夠用”？這個度必須把握好，對文化課的要求過高，除增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)外，還會影響學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；完全忽視文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)也是錯誤的做法，因?yàn)?，職業(yè)教育應(yīng)在完成相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了一定的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強(qiáng)的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通、舉一反三，將專業(yè)課知識真正學(xué)好、弄懂。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學(xué)生，大量的時間放在“講”，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變原來的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)通過講課、討論等各種不同方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。此外，課堂教學(xué)中的“課堂”不應(yīng)囿于傳統(tǒng)教學(xué)中的“課室”，而應(yīng)注意更多地把課堂改在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、工廠、企業(yè)和社區(qū)等不同的場所。
2．2 推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以，職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化教育氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團(tuán)報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一臺文藝晚會，對學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。
2．3 推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會實(shí)踐是一個重要手段。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。
3．提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證。教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。
變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育以全新的姿態(tài)邁向21實(shí)際的戰(zhàn)略舉措，而課堂教學(xué)又是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，如何利用課堂教學(xué)這塊陣地，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識、獨(dú)立意識和創(chuàng)新意識是教學(xué)中 待解決的問題。下面我就根據(jù)自己十幾年的英語實(shí)踐，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?
一、改變教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革
（一）就獲取知識的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力-這是兩種截然不同的教學(xué)方式，前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常地依賴?yán)蠋煆氖聦W(xué)習(xí)活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個知識的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動地探索知識--強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學(xué)習(xí)由被動變成主動，由消極變成積極，由被迫變成資源，這樣，教學(xué)也就會達(dá)到不教而教的不地，收到事半功倍的效果。
（二）就思維能力而言，要把給學(xué)生問題，給予學(xué)生思路，給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別，前者，學(xué)生的思維活動基本上始末放他人是假思維，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生沒有時間，沒有機(jī)會，沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表揚(yáng)一場木偶戲，老師怎樣動作，學(xué)生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學(xué)生就變成了老師一個機(jī)械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的"天才"，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被"扼殺"。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過程，符合素質(zhì)教育的目的。
（三）就實(shí)踐能力而言，包括兩方面含義：一是在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，設(shè)計形式多樣且有意義的語言交際活動，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。通過這一活動，老師可以向?qū)W生滲透新的語言知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運(yùn)用英語的欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。于是，他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。二是要把學(xué)生坐在教師里上課，做作業(yè)然后參加考試的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺和社會大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇并全身心活動起來的教學(xué)方式。如："英語日"、"外語角" 、"課本劇" 、"英語晚會" 、"英語演講比賽"等。通過這些有意義的語言實(shí)踐活動去學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生獲得用語言去做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，真思維，真實(shí)踐從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。
二、英語教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一些改革嘗試和具體作法
（一）對現(xiàn)行高中英語教學(xué)大綱的理解
《大綱》中規(guī)定：英語作為外語教學(xué)，我們應(yīng)了解該語言的文化特征。英語既是該語言過的文化的載體，又是思維傳播的媒體。因此，英語教學(xué)的過程和最終目標(biāo)的是促使學(xué)生運(yùn)用英語語言結(jié)構(gòu)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇詞匯的能力和創(chuàng)造性運(yùn)用詞匯組合成語和語篇的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流，表達(dá)思想的能力。--充分體現(xiàn)出外語工作作為工具學(xué)科的重要作用。
（二）新的教學(xué)模式下的各課型教學(xué)的初探
從對《大綱》的理解，我們不難看出，高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交際為目的。二這一目的必須通過課堂教學(xué)過程的交際化來實(shí)現(xiàn)。
1、對話課教學(xué)
教學(xué)目的：（1）利用對話訓(xùn)練學(xué)生語言模仿能力。（2）以話題為導(dǎo)向，利用對話中的相關(guān)詞和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生的話語交際能力。
教學(xué)模式：通過free talk duty Report 或圖片等引入話題（topoc）帶著問題聽對話大意對子或小組情感朗讀教師提供新的話題組織學(xué)生運(yùn)用對話的詞語和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行言語實(shí)踐。
以Book II Unit 13"Albert Einstein"為例，針對本單元的交際項目（topoc），（Identifying peopli）在進(jìn)行了大量的操作之后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種新的語境，先把全班同學(xué)分成三大組，每一組經(jīng)過討論，在紙條上寫出兩個人的名字，可以是Singer Scientist football star film star anyone ghey like 完成，交給我老師上記號（①②③），然后每組選派一個人到前面來把對少組寫的紙條貼在他（她）的背上，讓他（她）"guess"Who can it be ? 這時組員可以用English給以提示（但不準(zhǔn)超過三句話），同學(xué)們非常感興趣，有的寫"Hitler""Jordan"，還有的寫"Clinton"。通過這種練習(xí)，同學(xué)們可以熟練的運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交際，表達(dá)思想，而且還對一些Singer scientist Star 等famous people 有了進(jìn)一步的了解，開拓了同學(xué)們的視野，效果很好。同學(xué)們在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。
2、閱讀課教學(xué)模式
教學(xué)目的：（1）從語篇角度強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提高其閱讀速度。（2）根據(jù)所學(xué)語篇內(nèi)容，向?qū)W生輸入有關(guān)的語言和文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的辨別文章體裁和表達(dá)方式的能力。
教學(xué)模式：根據(jù)有關(guān)話題的關(guān)鍵詞或圖片和提示進(jìn)行聽的活動提取語篇大意教師設(shè)計問題（whquestions）引導(dǎo)學(xué)生限時閱讀。獲取語篇的主要信息教師提出閱讀目標(biāo)組織學(xué)生圍繞課文進(jìn)行一問一答（搶答、比賽方式）教師提出新的話題，學(xué)生結(jié)合話題，學(xué)生結(jié)合話題，運(yùn)用所給詞匯進(jìn)行口頭或筆頭作文訓(xùn)練教師提出由語篇引發(fā)的某個深層次問題組織學(xué)生進(jìn)行討論。以Boll II Unit 17 "life in the future"一課為例，在對課文進(jìn)行多方位的操練和理解之后，教師便提出新的話題"from the text we know omprters will play an important part in our future life? Think over besides this what other changes will take place in our future life that is If you were given such a title what will you write about?"經(jīng)過短時間的思考后，同學(xué)們便自告奮勇，爭先恐后表達(dá)自己的想法，眾說紛紜，各抒己見，有的觀點(diǎn)甚至引人發(fā)笑，但笑后有所悟，聽后有所感，有的觀點(diǎn)聽來后令人吃驚，但驚后有所喜，驚后有所得，最后我說："no matter what will happen in the future knowledge is the most omportant so it’s necessary for us to study hard"。
3、語言結(jié)構(gòu)（單元第三課）課的教學(xué)模式
教學(xué)目的：以新的語境和情景，強(qiáng)化學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力（口頭、筆頭表達(dá)能力）。
教學(xué)模式：呈現(xiàn)（Presentation）實(shí)踐（Pracice）運(yùn)用（consoldarion）如講"be against"詞義時，有的同學(xué)說：we must be strongly against "Falungong"and fight against 李洪志"。
4、復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式
（1）由同學(xué)自己歸納總結(jié)本單元的語言功能（詞匯、語法、句型）和交際功能（topic）。
（2）聽力訓(xùn)練：教師提供單元聽力材料的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對將要聽的語篇進(jìn)行預(yù)測，并提供1-2個問題引導(dǎo)學(xué)生里語篇大意，在學(xué)生連續(xù)聽完之后，能口頭復(fù)述出聽力內(nèi)容，必要時，可寫出來。
（3）口語和寫作實(shí)踐：老師提話題或提供相關(guān)的詞語和結(jié)構(gòu)，要求限時（2-3分鐘）作文（口頭、筆頭皆可），并當(dāng)場要求學(xué)生之見相互修改對方所寫的語篇（從中掌握改錯題技巧），并選出1-2篇作為范文進(jìn)行評價。
三、成果和體會
我從1996年開始摸索嘗試使用這種教學(xué)模式，一直以來收到很好的效果，具體表現(xiàn)在：
（1）我所教的班級同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性非常高漲，進(jìn)步幅度大，成績顯著。
（2）我所教的學(xué)生先后共18名同學(xué)考上了外語學(xué)院，其中北京外國語大學(xué)人，上海外國語大學(xué)1人
（3）在歷屆外語大獎賽中，均有很多用學(xué)獲獎。
俗語說：教學(xué)有法，但教無定法。在以后的教學(xué)生涯上，我一定繼續(xù)探索和鉆研，同時多向同行學(xué)習(xí)和請教，以求取更大進(jìn)步，位教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
［論文關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育 必然性 長期性
［論文摘要］論述了實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢。從改變傳統(tǒng)思想觀念、教育體制改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面論述了在我國基礎(chǔ)教育中推行素質(zhì)教育改革存在的困難和長期性，并提出了建議。
從上世紀(jì)80年代末起，我國著手進(jìn)行教育改革，提出了素質(zhì)教育這一概念。當(dāng)前，中國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正發(fā)生著一場深刻的變革，那就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但是近20年的教育改革卻沒有使我國基礎(chǔ)教育真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，于是有人開始懷疑進(jìn)行素質(zhì)教育改革的正確性和可行性。
一、實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的必然趨勢
1.美國中小學(xué)素質(zhì)教育概況
美國教育更多的是注意了對孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們的課堂不只限于教室，更多的是向社會延伸，因?yàn)樯鐣攀亲顝V泛的教育基地。也正因?yàn)橛辛诉@樣的先導(dǎo)，美國的孩子一般很早就能獨(dú)立。
美國從小學(xué)就開始推行素質(zhì)能力的教育，很早就注意對孩子自理能力的訓(xùn)練。特別重視學(xué)生們的動手能力、獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)方法，弘揚(yáng)探索精神，激發(fā)創(chuàng)造能力；還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在公共場合表達(dá)自己思想的能力。
2.我國中小學(xué)素質(zhì)教育概況
中國很早就在談?wù)撝刭|(zhì)教育，特別是一些小學(xué)教育加大了改革的步伐，學(xué)校實(shí)行了五分制，分?jǐn)?shù)的重要性有所下降。但失去分?jǐn)?shù)壓力的學(xué)生和家長面臨著進(jìn)一步的困惑，由于教育條件的限制，學(xué)生們無法釋放自己在綜合素質(zhì)方面的潛能。也就是說，我們所講的素質(zhì)教育只是停留在表面上的，并沒有涉及到深層次的本質(zhì)的東西。
素質(zhì)教育在我國推行了十多年，各地的素質(zhì)教育在某種程度上改變了以往一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，一切圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)的不正常現(xiàn)象。但其效果并不理想，而且還和“應(yīng)試教育”相互交織，形成了一種教育畸形，給社會帶來了諸多問題，比如中小學(xué)中出現(xiàn)了普遍的厭學(xué)情緒，壓抑了青少年的個性發(fā)展等。
3.實(shí)施素質(zhì)教育的必然性
中國的教育到底有沒有必要推行素質(zhì)教育?？赡苡腥苏J(rèn)為中國目前的教育體制不錯，不用改了，因?yàn)橹袊闹袑W(xué)生年年能擊敗眾多對手，獲得國際奧林匹克競賽的各種個人獎和集體獎，在中國受過教育的留美學(xué)生的孩子們，在美國的學(xué)校里大多都能出人頭地，風(fēng)頭十足。但是他們沒有看到，美國作為世界一流的發(fā)達(dá)國家，其中小學(xué)教育在中國看來有很多薄弱之處。但為什么這種“水平較低”的小學(xué)教育卻順聯(lián)著高質(zhì)量的高等教育、后續(xù)著高度發(fā)達(dá)的科技社會，為什么每年沒有大量的歐美學(xué)生來中國學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)或新理論，反而是大量的中國學(xué)生遠(yuǎn)赴歐美呢？這似乎很讓人困惑。但只要我們認(rèn)真分析一下，就會知道這其中是有必然聯(lián)系的。
所以，中國教育改革的方向必然是素質(zhì)教育，這是一定的。但不能照搬照抄歐美的模式，需要根據(jù)中國的國情來改革。在中國推行素質(zhì)教育面臨著很多困難，而且這一改革是一個長期的過程。
二、我國在推行素質(zhì)教育過程中面臨的困難
1.傳統(tǒng)思想觀念的束縛
在我國，由于傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，很多人高度重視讀書，甚至將讀書視為惟一出路。而近年來社會由于高等教育的普及，希望借讀書改變生活的思想已是非常普遍。因此，很多人對于素質(zhì)教育持抵觸情緒，他們反對減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，認(rèn)為這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降。而正是由于這種思想的普遍性又返過來束縛了人們的手腳，成為推行素質(zhì)教育的障礙。
也有人認(rèn)可了現(xiàn)今的教育方式，思想保守，不愿意進(jìn)行改革。認(rèn)為目前的教育只要作小小的改良就行了，根本不必要做大的改動。因此有意無意地排斥著國家大力提倡的素質(zhì)教育。
還有人認(rèn)為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比是一個創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育就意味冒著更大的風(fēng)險。而中國知識分子長期受儒家文化的熏陶，是最缺乏冒險精神的。所以，理應(yīng)最積極參預(yù)此事的中國知識分子一定程度上反而成了此事的阻力。
2.應(yīng)試體制的阻礙
雖然當(dāng)前中國教育改革正在大步前進(jìn)，但并沒有徹底改變應(yīng)試教育體制?？荚嚤毁x予決定命運(yùn)的意義，對學(xué)校而言，學(xué)生的成績和中高考的升學(xué)率，關(guān)乎它的生存和發(fā)展，因?yàn)檫@是上級考核和社會評價一個學(xué)校的辦學(xué)水平惟一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果是，學(xué)校對素質(zhì)教育欲行又止，或者是徒具“素質(zhì)教育”之名，而行“應(yīng)試教育”之實(shí)。對學(xué)生而言，高考升學(xué)又似乎是惟一的出路。教育體制和考試制度還是推行素質(zhì)教育的一大障礙。
3.人口問題與就業(yè)壓力
中國是世界上人口最多的發(fā)展中國家，巨大的人口壓力使得發(fā)展經(jīng)濟(jì)成為國家建設(shè)與發(fā)展的中心問題。雖然中國政府對教育的投入近年來有很大的增長幅度，但與歐美等發(fā)達(dá)國家相比，對教育的投入占GDP的比例還是很小，人均的絕對數(shù)量就更少了。
近年來，隨著國有企業(yè)改革的步伐加快，高考擴(kuò)召的幅度加大，就業(yè)形式日趨嚴(yán)重，很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就等于失業(yè)的形勢。而今許多用人單位又盲目提高了就業(yè)的門檻。在這種情況下，推行素質(zhì)教育又要面臨著嚴(yán)峻的人文環(huán)境。
三、推行素質(zhì)教育改革的長期性
1.改變傳統(tǒng)思想觀念的長期性
改變?nèi)说乃枷胗^念在某種意義上要比改造自然難得多。傳統(tǒng)的思想已在國人心中生根發(fā)芽，要想改變不是短期內(nèi)可以做到的，這就是為什么我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平同志提出的“解放思想，實(shí)事求是”的方針在中國找到正確發(fā)展道路過程中的重要性所在。在國家的發(fā)展建設(shè)問題上，“解放思想”的問題不是一下能夠解決的；同樣，在教育改革過程中，要想改變?nèi)藗儗τ谧x書決定命運(yùn)的觀念，把人們從傳統(tǒng)思想的束縛中解脫出來，使廣大的教育工作者轉(zhuǎn)變思維方式，改變思維定勢，成為推行素質(zhì)教育的動力之源，也不是能夠在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的。
2.教育體制改革的長期性
經(jīng)濟(jì)體制改革需要一個長期的過程，需要在實(shí)踐中逐步摸索，才能找到一條適合我國生產(chǎn)力發(fā)展的道路。同樣，教育體制改革也需要一個長期的過程，才能找到一條適合中國教育現(xiàn)狀的發(fā)展道路。我國的教育體制是從解放初學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在短期內(nèi)改變并不容易。
教育體制的改革，僅僅局限在教育領(lǐng)域是很難成功的，同時還必須改革現(xiàn)存的的人事制度和評價體系等，為高等教育和招生考試制度的改革創(chuàng)造良好的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。而人事制度的改革尤其要經(jīng)過一個長期的過程，搞的不好，就會影響社會穩(wěn)定與和諧。
3.經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的長期性
我們都知道，我國是一個發(fā)展中國家，還處在社會主義的初級階段，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平還不是很高，要解決社會主義初級階段的主要矛盾還需要很長時間。而一個國家的教育發(fā)展是離不開經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的。“經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家教育一定發(fā)達(dá)；教育落后的國家經(jīng)濟(jì)一定落后”在世界范圍內(nèi)已經(jīng)是不爭的事實(shí)。
當(dāng)前，在我國很多地方實(shí)施素質(zhì)教育，存在著師資力量薄弱，辦學(xué)條件較差，教育資源短缺，等問題，這主要是由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制造成的。而且，城鄉(xiāng)差距的存在，使得農(nóng)村家長認(rèn)識到，只有將孩子送進(jìn)高等學(xué)校才是擺脫貧困的最佳出路，甚至是惟一出路。因此，越是經(jīng)濟(jì)落后的地方，“應(yīng)試教育”越嚴(yán)重。
要想在我國推行真正意義上的素質(zhì)教育，或者說要想徹底改變我國應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，需要有經(jīng)濟(jì)與社會的高度發(fā)展，而這是一個長期而艱苦的過程。
四、結(jié)論與建議
根據(jù)以上分析，我們知道，推行素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育發(fā)展的必然趨勢，而在我國實(shí)施素質(zhì)教育又有很多困難和客觀條件的限制，而且是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
1.改變推行素質(zhì)教育是短期行為的觀念。素質(zhì)教育要逐步推進(jìn)，不能急于求成。一是傳統(tǒng)的觀念和“應(yīng)試教育”的慣性不可能在短期內(nèi)完全消除；二是我國的生產(chǎn)力總體水平仍然比較低下，而且發(fā)展又極不平衡，存在巨大的地區(qū)和城鄉(xiāng)差距；三是素質(zhì)教育的推行本身又是一個長期的過程，需做大量的研究和實(shí)踐工作。所以在這個過程中，使人們認(rèn)識到推行素質(zhì)教育的長期性是非常重要的。這決定著推行素質(zhì)教育改革過程中行動的正確性和步伐的穩(wěn)定性。
2.引導(dǎo)人們改變升學(xué)就業(yè)觀念。中國的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只有讀書才是成材的惟一途徑，只有通過讀書才能找到一份體面的工作。所以很多人都在“高考”這一獨(dú)木橋上死求一計，而不會另辟溪徑。事實(shí)上近幾年來，一方面好多人都在往大學(xué)的門檻里擠，而好多職業(yè)技術(shù)教育卻急劇縮水；另一方面，很多大學(xué)生找不到工作，而很多企業(yè)想高薪聘請的高級專業(yè)技術(shù)人才卻無處尋覓。所以，引導(dǎo)人們改變升學(xué)就業(yè)觀念，有利于根據(jù)個人特點(diǎn)來培養(yǎng)人才，發(fā)揮個人特長，這其實(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
3.教育體制的改革。我國目前比較重視的是普及義務(wù)教育和發(fā)展高等教育，相對忽視了高中階段教育和職業(yè)教育。這就使得中考幾乎具有了和高考同等重要的地位，成為制約素質(zhì)教育的又一瓶頸。因此，一方面要大力發(fā)展高中階段教育，減輕中考對學(xué)生的壓力；另一方面，要加強(qiáng)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，拓展學(xué)生成材空間。同時，當(dāng)前要推行素質(zhì)教育，就要進(jìn)行高等教育改革和招生考試制度改革，使廣大學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和特長，選擇合適的成材道路，使他們有多種考試的選擇，有多種就業(yè)的機(jī)會。在改革中，要注意不能照搬歐美的經(jīng)驗(yàn)，我們的教育工作者應(yīng)該創(chuàng)造出適合中國國情的素質(zhì)教育方式。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個極其重要的方面。人類社會的發(fā)展始終離不開創(chuàng)造，21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時代。我們作為人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)接班人的重任，在各種教學(xué)活動中一定要把啟動、訓(xùn)練、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維擺在首位。創(chuàng)造是一個人富有才智的體現(xiàn)，需要進(jìn)行積極的智力勞動。人的智力不完全由先天的遺傳性因素所決定，更主要的在于后天的培養(yǎng)，在很大程度上取決于小學(xué) 階段的教育，古今中外都非常重視一個人后天所受到的啟蒙教育。
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著以電子計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級學(xué)校教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)也得到迅速發(fā)展。在小學(xué)英語課上運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)勢在必行。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要采取生動活潑豐富多彩的教學(xué)形式，從德智體各方面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，這是兒童的一個重要的心理特征，是點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造性思維的火花，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍事物迷惑不解的各種問題，激發(fā)他們的求知欲望，循循善誘，引導(dǎo)他們開動腦筋，努力探索，逐漸學(xué)會自己分析、判斷和解決問題。
現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)主要依靠多媒體系統(tǒng)、計算機(jī)軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)英語的情景與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動與靜、遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實(shí)相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，突出英語學(xué)習(xí)的形象性與動態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，利用反饋原理訓(xùn)練學(xué)生的聽說英語的能力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力等。
眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語課始終要以聽說領(lǐng)先，這是一個不可動搖的基本原則。采用現(xiàn)代技術(shù)手段。通過多媒體系統(tǒng)、音像資料、影視作品等中說英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與優(yōu)美語調(diào)、聲情并茂的動畫等，可以引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的一個極其重要的方面。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
在進(jìn)行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動腦、動口和動手。在教師的耐心細(xì)致的示范與指導(dǎo)下，要求每個學(xué)生都積極參與操作演示，同時，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。
我從中央電視臺的“大風(fēng)車”少兒節(jié)目、正大綜藝等中得到不少啟發(fā)，在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)方面作了一些探索與嘗試。在教 What is this ? 這個句型時，我精心設(shè)計了一套多媒體的游戲。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只長耳朵，學(xué)生就會不由自主地用英語說出 ear 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動了學(xué)生們的各種智力因素?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈剌激，又能讓學(xué)生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。
現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復(fù)進(jìn)行操練，便于學(xué)生利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)時，我就事先設(shè)計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat 、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達(dá)到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。
通過英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時代的英語教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。
英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育
育才學(xué)校 劉 蓉
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個極其重要的方面。人類社會的發(fā)展始終離不開創(chuàng)造，21世紀(jì)是知識創(chuàng)新的時代。我們作為人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)接班人的重任，在各種教學(xué)活動中一定要把啟動、訓(xùn)練、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維擺在首位。創(chuàng)造是一個人富有才智的體現(xiàn)，需要進(jìn)行積極的智力勞動。人的智力不完全由先天的遺傳性因素所決定，更主要的在于后天的培養(yǎng)，在很大程度上取決于小學(xué) 階段的教育，古今中外都非常重視一個人后天所受到的啟蒙教育。
進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著以電子計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，在各級學(xué)校教育領(lǐng)域中的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)也得到迅速發(fā)展。在小學(xué)英語課上運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)勢在必行。全面實(shí)施素質(zhì)教育就是要采取生動活潑豐富多彩的教學(xué)形式，從德智體各方面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對周圍世界具有強(qiáng)烈的好奇心，這是兒童的一個重要的心理特征，是點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造性思維的火花，教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對周圍事物迷惑不解的各種問題，激發(fā)他們的求知欲望，循循善誘，引導(dǎo)他們開動腦筋，努力探索，逐漸學(xué)會自己分析、判斷和解決問題。
現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)主要依靠多媒體系統(tǒng)、計算機(jī)軟件、音像資料、影視以及教師自己制作的各種課件等等，在課堂上創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的學(xué)習(xí)英語的情景與氛圍，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的聲與像、動與靜、遠(yuǎn)與近、表與里、虛與實(shí)相互結(jié)合轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，突出英語學(xué)習(xí)的形象性與動態(tài)感，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣，利用反饋原理訓(xùn)練學(xué)生的聽說英語的能力，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、創(chuàng)造性思維能力等。
眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)英語課始終要以聽說領(lǐng)先，這是一個不可動搖的基本原則。采用現(xiàn)代技術(shù)手段。通過多媒體系統(tǒng)、音像資料、影視作品等中說英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與優(yōu)美語調(diào)、聲情并茂的動畫等，可以引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
如何激發(fā)學(xué)生興趣是搞好小學(xué)英語教學(xué)的一個極其重要的方面。只有在充滿興趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的注意力才能高度集中，記憶力就能明顯增強(qiáng)并且思維敏捷，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，則可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。
在進(jìn)行小學(xué)英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)過程中，我認(rèn)為教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生提供情感參與、思維參與和行為參與的機(jī)會，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正達(dá)到動腦、動口和動手。在教師的耐心細(xì)致的示范與指導(dǎo)下，要求每個學(xué)生都積極參與操作演示，同時，教師根據(jù)學(xué)生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數(shù)。
我從中央電視臺的“大風(fēng)車”少兒節(jié)目、正大綜藝等中得到不少啟發(fā)，在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)方面作了一些探索與嘗試。在教 What is this ? 這個句型時，我精心設(shè)計了一套多媒體的游戲。在課堂上，學(xué)生最先是看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，當(dāng)熒屏的右角上顯示出一只長耳朵，學(xué)生就會不由自主地用英語說出 ear 這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是我引出這個英語句型，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，還不時地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動了學(xué)生們的各種智力因素?，F(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈剌激，又能讓學(xué)生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，克服死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式。
現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)展示的畫面靈活多變，節(jié)奏快，有利于在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時把學(xué)習(xí)過的舊單詞與正在學(xué)習(xí)的新單詞巧妙地組合在一個句型中，反復(fù)進(jìn)行操練，便于學(xué)生利用舊知進(jìn)行理解，加強(qiáng)記憶，同時學(xué)習(xí)新知，建立“溫故知新”的教學(xué)程序和知識結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)時，我就事先設(shè)計一個饒有興趣的畫面，把“蘋果”apple、“硬幣”coin、“貓”cat 、“狗”dog 等等英語單詞隱藏在屏幕上的無數(shù)個問號的后面，隨著畫面的逐層次展開，競猜游戲掀起一個又一個高潮，在歡樂中達(dá)到英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。
通過英語課的現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，作為一個英語教師，要上好現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)課，除了不斷提高英語知識水平與教學(xué)能力之外，還必須認(rèn)真學(xué)習(xí)電子計算機(jī)技術(shù)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)的數(shù)字化時代的英語教學(xué)改革的日新月異的發(fā)展形勢的需要。
論文關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué) 學(xué)生 素質(zhì)教育 融入 踐行思路
論文摘要：本文首先介紹了高校體育課程的重要性，以及在高校體育課程中融入素質(zhì)教育的意義。之后，文章提出了高校體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育融入的踐行思路，包括：加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)人文體育理念的形成；注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的人際溝通與堅定的意志品質(zhì)；差異化對待課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化的發(fā)展；關(guān)注身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體機(jī)能。
1、引言
體育課程是高校中各種專業(yè)的必修課，對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，健全學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的毅力有著不可替代的作用。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育是隨著高校教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，社會對人才培養(yǎng)需求的不斷多樣化而產(chǎn)生的。把素質(zhì)教育的理念融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中，一方面是為了豐富體育教學(xué)方法、提高學(xué)生上課的積極性，另一方面也是對體育課程本身學(xué)科價值的深入提煉和豐富，同時對進(jìn)一步完善素質(zhì)教育理念也有重要意義。
2、高校體育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育融入的踐行思路
2.1 加強(qiáng)思想道德教育，引導(dǎo)人文體育理念的形成
體育運(yùn)動中，有很多方面都能體現(xiàn)出人的道德品質(zhì)，因?yàn)轶w育的一個重要特點(diǎn)是公平競賽，競賽中要有爭取優(yōu)勢的雄心壯志，但又要注意培養(yǎng)有關(guān)競賽的道德，做到勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對方與同伴協(xié)作等。而我們傳統(tǒng)的體育課程注重的是體育技能與體育只是的傳授，很少有教師去關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生重視這些道德方面的教育，教師們想當(dāng)然的會認(rèn)為道德教育是政治課范疇的，體育課程中用不上。其實(shí)，體育本身也是一種基于“人”的活動，從體育誕生的那一天起，體育就與道德緊密聯(lián)系到了一起，而且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體育道德越發(fā)的引起了人們的重視。包括加強(qiáng)對興奮劑的檢測，惡意犯規(guī)的懲罰，不公平裁判的處理等等，一切這些相關(guān)規(guī)則的制定和使用目的都是為了維持體育運(yùn)動的公平公正。因此，教師需要利用這些環(huán)節(jié)來逐步的培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想道德品質(zhì)，同時還要注意體育運(yùn)動最突出的特點(diǎn)，那就是以培養(yǎng)“德技相長，文理兼修”的適應(yīng)現(xiàn)代社會文明發(fā)展的高素質(zhì)人才為目的[1,2]。
2.2 注重心理素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的人際溝通與堅定的意志品質(zhì)
心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展的前提。心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合，體育運(yùn)動與心理素質(zhì)之間存在關(guān)系是由二者的本質(zhì)所決定的。另外，心理素質(zhì)還影響著人們的社會交往，決定著人們的交際能力，一個擁有健康心理的人才能在社會中擁有良好的交際圈[3]。體育運(yùn)動中，有很多都是涉及人與人之間溝通的，尤其是一些團(tuán)體項目，比如排球、籃球、足球等，這些運(yùn)動決定性的要素往往不是某一個隊員能力有多強(qiáng)，而是要看整體的能力，尤其是整體的配合是否默契，而這種默契的配合就來源于隊員之間的有效溝通，隊員之間的良好感情。所以，教師需要在集體運(yùn)動中，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，一方面是為了促進(jìn)健康心理在體育比賽中的溝通，另外也是促進(jìn)隊員之間的交流，同時擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，也會促使學(xué)生形成堅定的意志品質(zhì)。比如在比賽遇到逆境時，沒有良好的心理素質(zhì)，形不成堅定的意志，很可能就放棄了，但如果具備這種良好的心理，則會頑強(qiáng)的挺過去，最終還可能會取得比賽的勝利。
2.3 差異化對待課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化的發(fā)展
體育運(yùn)動是與人自身的身體素質(zhì)密不可分的，很多人因?yàn)槭艿缴眢w運(yùn)動天賦的限制而無法開展某些體育項目。但每個人的特長也不同，有的人身體強(qiáng)壯，適合力量型的運(yùn)動；有的人小巧靈活，適合技術(shù)型的運(yùn)動。因此，體育運(yùn)動項目的選擇要因人而異，合適的人要配給合適的體運(yùn)動項目，這樣才能發(fā)揮最大限度的能力，才能使運(yùn)動的人獲得信心。在具體的高校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要先對學(xué)生的具體狀況進(jìn)行調(diào)查，看看哪些學(xué)生有過哪些運(yùn)動的背景，身體天賦如何，有什么興趣愛好，運(yùn)動潛力如何，然后在有針對性的為每個學(xué)生安排最適合的體育運(yùn)動。教師可以嘗試開展“體育俱樂部”，比如籃球俱樂部，足球俱樂部，兵乓球俱樂部，讓相同愛好的學(xué)生在一起切磋、探討，相互促進(jìn)和提高。最終讓每個學(xué)生都能獲得屬于自己能力范圍內(nèi)最大限度的發(fā)展，而且這種發(fā)展是屬于自己特有的，并且通過這種發(fā)展還有效的調(diào)動了自身相關(guān)能力的提高。
2.4 關(guān)注身體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體機(jī)能
很多人肯定認(rèn)為，體育部就是在鍛煉身體，發(fā)展身體素質(zhì)嗎。其實(shí)未必，我們以往的高校體育課程更多關(guān)注的還是讓學(xué)生學(xué)到一些基本的體育技能，而且身體素質(zhì)能達(dá)標(biāo)即可。比如每年體育課程都要檢測男生1500米，女生800的訓(xùn)練成績，看是否能達(dá)標(biāo)。但測完以后也就是給個成績就了事，至于說學(xué)生為什么達(dá)標(biāo)，為什么不達(dá)標(biāo)，如何量化，又如何科學(xué)分析這些數(shù)據(jù)并將其運(yùn)用在為學(xué)生制定合理的運(yùn)動方案上，恐怕沒有教師去認(rèn)真對待。而恰恰這些都是最直接影響到學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的因素，所以在新時期素質(zhì)教育理念下，教師需要把體育課程中每一項運(yùn)動都科學(xué)的轉(zhuǎn)向?qū)W生身體素質(zhì)的形成上，強(qiáng)化學(xué)生的身體機(jī)能，避免出現(xiàn)以往重技能傳授，輕素質(zhì)教育的情況，讓體育課程真正有效的服務(wù)于高校的素質(zhì)教育。
3、結(jié)語
長期以來，高校體育課程更多的都是培養(yǎng)學(xué)生有一些基礎(chǔ)的體育運(yùn)動技能，鍛煉一下身體，定期的考核一下學(xué)生的身體狀況即可。很少有學(xué)校在繼續(xù)深入的探討體育課程的其它作用，導(dǎo)致體育課程的重要性始終無法有效被開發(fā)出來，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式簡單，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也不高。素質(zhì)教育的理念給新時期高校體育課程的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，我們一定要把握住這個基于，把新時期高校體育課程與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系在一起，推進(jìn)高校體育健康、持續(xù)的發(fā)展。
[內(nèi)容摘要] 信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
我們正是遵循了這個指導(dǎo)思想，在中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)際教學(xué)中也意識到培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實(shí)踐。本文就論述了我們對中學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的必要性的認(rèn)識；進(jìn)而闡述了我們在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中的幾種做法。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)課 素質(zhì)教育
在現(xiàn)階段，我國教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌的時期，一些常規(guī)科目的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等等，都在發(fā)生著革命性的變化。我們新興的中小學(xué)信息技術(shù)課，不必再重復(fù)傳統(tǒng)學(xué)科的這些過程，而應(yīng)當(dāng)直接在信息技術(shù)課中實(shí)施素質(zhì)教育。
教育部長陳至立在2000年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出："發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力上，特別要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲得信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，并把學(xué)生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎(chǔ)能力"。同時指導(dǎo)性地指出："信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計算機(jī)基本知識轉(zhuǎn)到利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；教師利用計算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合；信息技術(shù)課程教學(xué)也正在克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，正在更加注重對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制的教育"。
以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課，我們要培養(yǎng)的目標(biāo)：一是面對信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就是要讓學(xué)生感受到技術(shù)的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養(yǎng)起有效地去更新自己知識的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。作為以應(yīng)用技術(shù)為主的信息技術(shù)教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實(shí)用技術(shù)的，必須加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，才能切實(shí)掌握這些技術(shù)；三是學(xué)會應(yīng)用，培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力。立足于實(shí)踐，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，盡可能地激發(fā)學(xué)生思維的火花，并幫助學(xué)生光大這些火花，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐和成功中，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
信息技術(shù)的教材，在內(nèi)容選取上只羅列了當(dāng)前階段的大多數(shù)人所應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)應(yīng)用，而沒有考慮到信息技術(shù)更新發(fā)展的變化，更沒有照顧到素質(zhì)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術(shù)課尤為顯著。層出不窮的計算機(jī)軟件、日益通俗的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、日新月異的網(wǎng)絡(luò)信息，這些都不是學(xué)生在課堂教學(xué)中所能夠一時完全學(xué)到的。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)中給學(xué)生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學(xué)生自學(xué)時就有了主動性和積極性。當(dāng)然上述僅僅強(qiáng)調(diào)了非智力因素，學(xué)生自學(xué)能力的高低和自學(xué)效果的好壞，還取決于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學(xué)中切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會。例如，將教材中符合學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，象計算機(jī)基礎(chǔ)知識，信息技術(shù)的發(fā)展及趨勢和信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用等專題知識，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的問題作出解答；有時教師可以指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些學(xué)生感興趣的教材之外的知識，象各種簡單動畫制作軟件，讓學(xué)生各顯神通，充分發(fā)揮自己的才能，或閱讀書籍、或查資料、或通過多媒體學(xué)習(xí)軟件、或在教師和同學(xué)的幫助之下掌握，在一段規(guī)定時間的自學(xué)之后，經(jīng)過測評，讓一些學(xué)有所成的學(xué)生走上講臺，向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能
信息技術(shù)課的教學(xué)過程要素已經(jīng)不同于傳統(tǒng)學(xué)科，除了教師、學(xué)生、教材之外，還應(yīng)該包含教學(xué)媒體??計算機(jī)。勿庸置疑，實(shí)踐在信息技術(shù)課中的重要性。信息技術(shù)課教材中安排了許多實(shí)用的、可操作的內(nèi)容，以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。我們不但要"授之以魚"，而且還要"授之以漁"。
對于實(shí)踐課教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的計算機(jī)配置情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)、基于學(xué)生作品的交流評價的教學(xué)方式。
例如，采用教師邊講解，學(xué)生邊練習(xí)的教學(xué)模式，教師課前要認(rèn)真分析教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程并制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機(jī)。這種模式具有很強(qiáng)的實(shí)效性，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教學(xué)過程是雙向的。
當(dāng)然僅僅依靠課堂有限的練習(xí)要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐機(jī)會。時間的積累只是提高學(xué)生實(shí)踐操作技能的一方面，教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的實(shí)踐加以監(jiān)督和指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求，各盡其能：多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到教學(xué)目的的基本要求；少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過努力要有所提高；少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)課外知識。
三、培養(yǎng)在應(yīng)用中創(chuàng)新的能力
素質(zhì)教育，很大程度上包含著對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，鼓勵學(xué)生不受固定模式的約束，大膽地對所學(xué)知識的內(nèi)容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創(chuàng)造新知識、探索新功能的基礎(chǔ)，舉一反三。
教學(xué)中我們盡量結(jié)合實(shí)際，以及計算機(jī)知識與其它學(xué)科的整合，更多地采用啟發(fā)式，滲透研究性學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。
首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意知識的連續(xù)性和知識的遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，例如，計算機(jī)的文字、數(shù)據(jù)、圖象處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，為教學(xué)中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時，教師可以采用啟發(fā)式試探學(xué)生的認(rèn)知水平，探尋學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，適時給予光大，這對學(xué)生是莫大的精神激勵。在教學(xué)內(nèi)容順序的編排時，可以讓學(xué)生先掌握基本應(yīng)用軟件的使用，再回來學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的知識，這樣可以使學(xué)生對操作系統(tǒng)的功能有實(shí)踐性的認(rèn)識。
教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生開發(fā)計算機(jī)應(yīng)用，甚至計算機(jī)與其他學(xué)科的整合。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用后可以為班級處理考試結(jié)果，為教師提供考試質(zhì)量分析報告；還有學(xué)生將數(shù)據(jù)庫應(yīng)用于地理學(xué)習(xí)，自己編寫"世界各國信息小詞典"，推廣給同學(xué)用于幫助地理復(fù)習(xí)；還有學(xué)生利用簡單編程為數(shù)學(xué)抽象的函數(shù)分析提供具體的計算機(jī)模擬；還有學(xué)生能夠幫助其他學(xué)科教師編制教學(xué)課件，提高課堂教學(xué)效率。
計算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)中，通過聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒；而且信息技術(shù)本身又是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要不斷去探索。但是有一點(diǎn)是堅信的：在信息技術(shù)課教學(xué)中要切實(shí)地實(shí)施素質(zhì)教育。
[內(nèi)容摘要] 在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，本文從小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個方面來體現(xiàn)素質(zhì)教育。在基礎(chǔ)性方面：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，同樣是要讓學(xué)生掌握最基本的計算機(jī)學(xué)科知識和最基本的技能。實(shí)用性方面：盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。擴(kuò)展性方面：小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計算機(jī)也是一門活動課程。而簡單的程序設(shè)計語言是小學(xué)生初步認(rèn)識計算機(jī)世界奧秘的重要途徑。因此，我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行Logo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。自主性方面：大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果?？傊?，計算機(jī)的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)教育 基礎(chǔ) 實(shí)用 擴(kuò)展 自主
為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會提出的大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。
當(dāng)前在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，如何在信息技術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育，是計算機(jī)教育的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個方面進(jìn)行考慮。也就是在課堂教學(xué)中做到：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。
（一）課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性
小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學(xué)生掌握最基本的計算機(jī)學(xué)科知識和最基本的技能。目前計算機(jī)在城市里有了一定范圍的普及，但是小學(xué)生真正有接觸過的，畢竟還是少數(shù)，所以不能一上來就讓學(xué)生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，也就談不上教學(xué)效果了。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用"畫圖"程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞學(xué)生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學(xué)生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴(kuò)展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達(dá)到幫助記憶和理解的目的，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。
又如在認(rèn)識電腦時，我讓學(xué)生學(xué)會辨別計算機(jī)的四大件（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），并學(xué)會開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學(xué)生進(jìn)入Windows，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進(jìn)入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當(dāng)然要建立在安全的系統(tǒng)保護(hù)下），通過這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學(xué)生按照書上的圖片進(jìn)行繪畫，而是給學(xué)生一個題目或是一樣事物讓學(xué)生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學(xué)生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因?yàn)闈h字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學(xué)生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復(fù)制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
從教學(xué)實(shí)踐中，我們意識到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學(xué)科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識，綜合運(yùn)用，才能在教學(xué)實(shí)踐中把深奧的計算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能接受的內(nèi)容。
（二）課堂教學(xué)的實(shí)用性
大家知道計算機(jī)更新的速度是非常驚人的，我校的設(shè)備在短短的幾年時間里，從最初的中華學(xué)習(xí)機(jī)到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機(jī)運(yùn)行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個月就進(jìn)步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學(xué)校要每三四年更新一次機(jī)器。然而并不是每所學(xué)校都可以承受如此重負(fù)。即使可以，教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會后仍適應(yīng)社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。
文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計算機(jī)識別，是一種間接輸入的方法。現(xiàn)在要求小學(xué)生背誦某種與小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)，其目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案，而是學(xué)習(xí)打字技能，輔助和促進(jìn)語文教學(xué)。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應(yīng)是小學(xué)生首選的基本輸入法，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認(rèn)識的字就無法輸入這一缺陷，所以應(yīng)該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學(xué)生對不認(rèn)識的字進(jìn)行輸入。而其他對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)該堅決屏棄。
鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學(xué)生更好的運(yùn)用工具體現(xiàn)自我價值，我還結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行電腦賀卡的設(shè)計。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強(qiáng)大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學(xué)生本人，還有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生還利用課余時間制作小報，更多的同學(xué)則學(xué)會了運(yùn)用電腦作為寫作、閱讀、認(rèn)識世界的工具，為自己快速、高效的學(xué)習(xí)增添一個新的途徑。
在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當(dāng)把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當(dāng)學(xué)生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達(dá)到知識的遷移，為以后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標(biāo)。
因此，我認(rèn)為，在信息技術(shù)教育中注重解決實(shí)際問題的教學(xué)，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實(shí)用性應(yīng)擺在一個非常重要的位置。
（三）課堂教學(xué)的擴(kuò)展性
小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計算機(jī)也是一門活動課程。一些對計算機(jī)知識具有濃厚興趣的同學(xué)，非?？释嬲娜タ刂齐娔X。而簡單的程序設(shè)計語言是小學(xué)生初步認(rèn)識計算機(jī)世界奧秘的重要途徑。
Logo語言的設(shè)計者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴(yán)密的計算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運(yùn)動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們在游戲中進(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。在歐美等國家Logo語言在小學(xué)計算機(jī)教育中占有一定的地位。因?yàn)?，Logo語言可以讓學(xué)生掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念。這對于一些喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計的角度看，學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計語言可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級程序鋪設(shè)道路。因此，我們在教學(xué)Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)一種"玩具"為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行Logo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。
（四）課堂教學(xué)的自主性
小學(xué)信息技術(shù)課50%以上的時間是上機(jī)操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計算機(jī)怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。個別同學(xué)對計算機(jī)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。比如，有的同學(xué)都會用Photoshop處理圖片；制作Flash動畫設(shè)計；甚至可以制作個人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學(xué)習(xí)"畫圖"程序嗎？而個別同學(xué)碰到問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時間白白浪費(fèi)了。
因此，我大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，取得了良好的效果。即示范操作后，一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)。然后先展示他們的成績，予以表揚(yáng)，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。這樣做，不但減輕了教師的壓力，使教師能有重點(diǎn)地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)；而且解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流,有時比教師指導(dǎo)的效果還要好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高；同時也鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學(xué)內(nèi)容也得到了強(qiáng)化，使小助手在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。而那些不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
計算機(jī)的發(fā)展是沒有止境的，信息技術(shù)教育的要求也是在不斷提高的。教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，而要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時總結(jié)，發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、擴(kuò)展性、自主性作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，為21世紀(jì)培養(yǎng)出實(shí)用人才奠定良好的基礎(chǔ)。
論文關(guān)鍵詞：早期教育；學(xué)前兒童；素質(zhì)教育；音樂教育；作用
論文摘要：隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展需求，素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)前兒童早期抓起，從感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)來說，人類的早期發(fā)展是最初、最迅速、可塑性潛能開發(fā)最大的階段。然而音樂教育作為美育教育的一種實(shí)施方式，在學(xué)前兒童教育中占有著極其重要的地位，這不僅是因?yàn)樵缙谝魳方逃梢载S富幼兒的生活環(huán)境，開發(fā)智力，啟迪智慧等作用外，而且在培養(yǎng)幼兒感知美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力及促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展等各方面都起著其他學(xué)科無法替代的作用。
全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一向全局性任務(wù)，是面向21世紀(jì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的需要。素質(zhì)教育，就是對孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動素質(zhì)，個性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會主義事業(yè)需要的公民。音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對培養(yǎng)人的全面素質(zhì)有著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特的作用。學(xué)前兒童的早期音樂教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。本文就為學(xué)前兒童的智慧、創(chuàng)造力、陶冶情操等方面起的作用進(jìn)行粗淺的闡述和探索。
一、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)智力的發(fā)展
思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學(xué)知識素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂教育對少年兒童音樂素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。
雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符。”音樂不僅有直接來源于人類多姿多彩的勞動生活，更是激發(fā)個體創(chuàng)造力的重要源泉。通過音樂教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟迪智慧，對智力的開發(fā)也起到了促進(jìn)的作用。
就拿4-5歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴來說吧：當(dāng)孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個部位，進(jìn)入演奏狀態(tài)，這個過程既動了大腦又動了手，對于一個孩子來說，這是一種多么復(fù)雜的體腦結(jié)合的高強(qiáng)度“勞動”啊!所以就學(xué)習(xí)鋼琴這方面來說，確實(shí)能夠提高幼兒的以下八大反面的能力：1.豐富想象力2.嚴(yán)謹(jǐn)思維能力3.大膽表現(xiàn)能力4.深刻理解能力5.良好協(xié)調(diào)能力6.沉穩(wěn)控制力7.杰出的組織能力8.優(yōu)秀的記憶能力。孩子們通過這樣一系列重復(fù)的體腦勞動，使他們的身體素質(zhì)得到一定的提高，他們的思維能力也會更加敏捷，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，對學(xué)前兒童進(jìn)行音樂教育是有必要的。
二、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于陶冶情感，促進(jìn)審美能力的提高
作為美的王國中的一個寵兒，音樂是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。
要對幼兒進(jìn)行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂藝術(shù)的美對幼兒進(jìn)行審美教育，音樂以它動聽的音響，優(yōu)美的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛，使他們在濃厚的興趣中接受了它的感染和教育。
音樂教育活動如果不是以音樂美的力量來吸引幼兒，打動幼兒，單純靠活動形式，內(nèi)容的兒童情趣來取勝，那么幼兒對活動的興趣就只能停留在活動本身，并不能真正形成對音樂的持久興趣。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)前兒童音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對于啟迪智慧，陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過音樂教育的審美功能來實(shí)現(xiàn)的，所以，學(xué)前兒童音樂教育必須以音樂審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實(shí)踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來確定具體的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、選擇教材教法、設(shè)計教育活動。
三、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)個性形成
音樂情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書《樂記》中談到“樂行而清，耳聰目明，血?dú)馄胶汀泵鞔_指出了音樂的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈。現(xiàn)代的音樂治療學(xué)，發(fā)展了中國古代這種“樂醫(yī)”理論，利用音樂來治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)：情緒憂郁，可聽些歡快喜悅的樂曲等。
由此可見，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發(fā)展正是由大肌肉活動逐步發(fā)展到小肌肉的細(xì)膩活動。幼兒通過學(xué)習(xí)打擊樂器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉、促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。
學(xué)前兒童早期音樂教育也影響個性的發(fā)展。培養(yǎng)一個孩子好的習(xí)慣，糾正孩子不良習(xí)慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個重要時期。幼兒的個性具有一定的傾向性，表現(xiàn)在興趣愛好上，對待周圍事物的態(tài)度與行為方式的性格特征上，以及道德品質(zhì)上。經(jīng)常進(jìn)行音樂活動，能培養(yǎng)對音樂的興趣，發(fā)展音樂及其他方面的能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑，開朗的性格等，如；讓性格內(nèi)向的孩子多聽一些激昂的樂曲。以調(diào)動情趣，激發(fā)主動積極性，形成開朗，活潑的性格，讓情緒易激動的孩子多聽一些柔和，抒情的音樂，能夠起到穩(wěn)定情緒的作用，為日后良好個性打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
四、學(xué)前兒童早期音樂教育有利于集體主義與協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)凝聚力的增強(qiáng)
現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發(fā)號施令，父母圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孤僻任性的性格，紀(jì)律性抑制能力差。而音樂除了對孩子們進(jìn)行美德方面的教育外，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如：合唱隊的排練，都要求大家嚴(yán)格按照樂曲的旋律，音高，節(jié)奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個出現(xiàn)錯誤就會破壞音樂的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協(xié)作精神的表現(xiàn)，孩子們在演唱中掌握了技能和方法，并不在不知不覺中受到約束，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。因此，音樂可以增強(qiáng)孩子們的整體凝聚力，在培養(yǎng)集體榮譽(yù)，團(tuán)隊精神，紀(jì)律性和群體意識等方面，都起到積極的推動作用。
綜上所述，音樂教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個體的發(fā)展不是單項的，而是多項的，音樂教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應(yīng)該教會孩子熱愛音樂并讓內(nèi)心感到自在和快樂，應(yīng)該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當(dāng)孩子們增進(jìn)了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗(yàn)，學(xué)會了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時候，這才是素質(zhì)教育真正要達(dá)到的目標(biāo)。
隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育。大力推行素質(zhì)教育是中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的重要課題。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、樹立素質(zhì)教育意識。
傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學(xué)能力等）和提高學(xué)生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，勞動技能素質(zhì)等），促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時間，重視學(xué)生的個性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。
二、努力探索和建立適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制。
素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)的使命。
1．推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道。
不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合知識教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強(qiáng)的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學(xué)好，弄懂。
在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學(xué)生，大量的時間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變原來的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。
2．推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理是一個重要環(huán)節(jié)。
管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)半個月，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學(xué)生形成積極向上、守時守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生參與管理，有意識、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，增長了多方面的才干。
3．推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。
校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播臺、團(tuán)報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。
4．推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會實(shí)踐是一個重要手段。
職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、車間，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。
三、提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證。
教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。
推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)、語文現(xiàn)狀、對策
一、從新課標(biāo)和素質(zhì)教育的實(shí)施談起
隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為語文教學(xué)改革提供了無限廣闊的發(fā)展空間。百年大計，教育為本。我們國家對教育的呼喚從來沒有象今天如此強(qiáng)烈過。而語文教學(xué)伴隨著這場春風(fēng)乘勢而上，在經(jīng)歷了種種批判、責(zé)難之后逐漸形成了相對穩(wěn)定且適應(yīng)形勢發(fā)展的教育教學(xué)理論。語文教改也猶如百花齊放，爭相斗艷。在眾多一線教師的教學(xué)實(shí)踐中，一系列行之有效的教育教學(xué)方法紛紛閃亮登場。尤其在實(shí)施新課標(biāo)和素質(zhì)教育的大背景下，語文教學(xué)似乎正迎來了她的春天。不可否認(rèn)，所有這些都是人們所希望看到的。畢竟，在與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，加之以現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是多媒體教學(xué)手段的介入，語文教學(xué)正日益適應(yīng)了語文教改的需要而開始變得輕松、有效、趣味十足。我們完全有理由相信，沿著現(xiàn)有的這條路走下去，語文教學(xué)走向輝煌的時間已為期不遠(yuǎn)矣！
二、農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
然而，我們也應(yīng)該清醒地看到，在廣大經(jīng)濟(jì)、教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)，新課標(biāo)和素質(zhì)教育仍然只是可望而不可即的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)是陽光照不到的角落，是無人顧戀的“灰姑娘”，仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的探索與思考，更企盼語文教改的春風(fēng)雨露。
1、當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育只不過是在有限的區(qū)域里推行的“貴族教育”，在農(nóng)村地區(qū)幾無立身之地。所謂貴族，便意味著雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，優(yōu)越的條件和“高人一等”的思想觀念，用它來形容當(dāng)前的素質(zhì)教育是再合適不過了。因?yàn)?，在相對落后的農(nóng)村中學(xué)，顯然不具備這些推行素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)條件。這里其實(shí)包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農(nóng)村中學(xué)，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統(tǒng)的黑板加粉筆。學(xué)生從早到晚除了上課還是上課，沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學(xué)社、電視臺。我們的學(xué)生不知道語文除了教材之外，是一個多么豐富多彩的世界。雖然說實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，但若沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施的輔助，語文教學(xué)又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學(xué)的死刑，一方面，部分農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為語文教學(xué)可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設(shè)置，活動安排及投入上沒有把語文課擺在應(yīng)有的位置；另一方面，農(nóng)村中學(xué)的師生在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中也未能端正對語文的態(tài)度，抱殘守舊、不知創(chuàng)新。結(jié)果是一支筆，一本教材，一本教參（或筆記本）便打發(fā)了三年高中的語文學(xué)習(xí)，最終使農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。此外，我們還應(yīng)該看到，雖然有關(guān)推行語文教改的理論文章、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但是又有多少是能切合農(nóng)村中學(xué)實(shí)際的呢？從某種程度上說，廣大農(nóng)村中學(xué)的語文教師是向往語文教改，向往實(shí)施素質(zhì)教育的，但是現(xiàn)實(shí)決定了他們只能是瞎子、聾子，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農(nóng)村中學(xué)的語文教師是所有語文教師中最痛苦也是最困惑的。
2、社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)比任何時候，任何區(qū)域的教學(xué)都更呼喚改革。畢竟，沒有改革就沒有發(fā)展，沒有改革就沒有進(jìn)步，農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)不從“應(yīng)試教育”的泥潭中掙脫，開辟出語文教學(xué)的新天地，就永遠(yuǎn)都沒有出頭之日，永遠(yuǎn)只會是無人關(guān)注的“灰姑娘”。實(shí)施素質(zhì)教育，則是改變農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的唯一出路。著名語文改革家魏書生的話應(yīng)成為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的方向，他說：“語文教學(xué)必須將‘應(yīng)試教育’變?yōu)椤刭|(zhì)教育’，以提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)為目的，全面發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。這才是語文教學(xué)改革的唯一出路?！辈豢煞裾J(rèn)，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的確還存在著許多困難，而且也沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，甚至還會遇到方方面面的阻力，但是我們沒有退路可走，不改革不創(chuàng)新就永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步，摸著石頭過河、不怕失敗、不怕跌倒，總會探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的新路來。
三、改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考
世上本沒有路，走得人多了就成了路。面對困境，開辟新路，我們義不容辭，更要有敢為天下先的智慧和勇氣。近些年來，筆者在現(xiàn)實(shí)條件許可的前提下，積極推進(jìn)語文教學(xué)改革，在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育，逐漸積累了一些心得和體會，并且也取得了一定的成績。下面從兩個方面予以闡述。
㈠轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，既不忘應(yīng)試又能切實(shí)提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
國家教委副主任柳斌說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！庇纱丝梢娹D(zhuǎn)變觀念是推行語文教改的第一要義。有關(guān)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)識到樹立“大語文觀”也好，“尊重學(xué)生的主體地位”的觀念也罷，固然是千真萬確的，但它們從某種程度上來說都與農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀不相適應(yīng)，其一，在農(nóng)村中學(xué)沒有推行大語文觀的硬件和軟件環(huán)境，其二，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生源素質(zhì)決定了在課堂上很難從真正意義上去發(fā)揮出他們的主體作用。
換個角度來看，長期以來，圍繞語文教學(xué)的最大難題并不是語文觀的問題而是“學(xué)”與“考”的關(guān)系問題。正是因?yàn)槲茨芡咨频靥幚砗谩敖淌裁础迸c“考什么”的關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致了語文教學(xué)內(nèi)容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至出現(xiàn)了高分低能和“學(xué)得好”卻“考不好”的奇怪現(xiàn)象。難怪乎在農(nóng)村中學(xué)語文備受各方人士的冷眼和歧視。筆者正是針對這一現(xiàn)象，大膽創(chuàng)新，從改革教學(xué)內(nèi)容入手，著手妥善地解決課文學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的地位問題，從而既不忘應(yīng)試，又能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生素質(zhì)。
觀念轉(zhuǎn)變之一，語文教學(xué)的主要內(nèi)容并不是課文，課文僅僅是同任何一份試卷上的閱讀材料一樣的一篇范文，一個個例而已。在具體教學(xué)中，不是因?yàn)閷W(xué)什么課文而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是先定教學(xué)目標(biāo)然后再來選取與之相適應(yīng)的課文作為范例。事實(shí)上，學(xué)習(xí)語文大可以象學(xué)習(xí)英語一樣實(shí)現(xiàn)量化，把一學(xué)期、一單元、一篇課文所涉及到的聽、說、讀、寫的知識和技能一一地羅列出來，而我們教師則是將這些內(nèi)容形成系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，將聽、說、讀、寫的各項能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的方法詳細(xì)地安排好。實(shí)現(xiàn)知識和技能的系列化教學(xué)。同時讓學(xué)生明白，語文課不是學(xué)課文，而是學(xué)知識，學(xué)技能，學(xué)運(yùn)用。
觀念轉(zhuǎn)變之二，根據(jù)上述思路，把傳統(tǒng)的、以課文學(xué)習(xí)和作文為主要教學(xué)內(nèi)容的語文課，分成“語文知識課”和“語文能力訓(xùn)練課”。兩者有各自的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，既相互獨(dú)立又相互統(tǒng)一。前者以增加學(xué)生的語文知識為主，包括語文的基礎(chǔ)語法知識，以及針對教學(xué)大綱和考試大綱中所安排的其他相關(guān)的知識等，目的在于通過知識的積累來提高學(xué)生運(yùn)用語言的思維能力、理解能力和表達(dá)能力；后者以訓(xùn)練為主，結(jié)合所學(xué)知識，讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的規(guī)則和方法，經(jīng)訓(xùn)練形成聽說讀寫的技能，真正提高他們的能力。需要說明的是，這里只是為方便論述而將兩者分開來談。在實(shí)際教學(xué)中，兩者是不應(yīng)該也不可能分開的，一節(jié)課里邊應(yīng)該是既有理論講授，也有示例分析，還應(yīng)有實(shí)踐訓(xùn)練。只能說它是語文教學(xué)內(nèi)容改革的思路和方向。
當(dāng)然，畢竟受條件的限制，我們還不可能走得很遠(yuǎn)，在許多時候也不能不受高考指揮捧的影響，但從實(shí)效來看，筆者所在中學(xué)的語文高考成績總保持在同類學(xué)校的前兩名，而且學(xué)生的語文素質(zhì)的確較進(jìn)校時有大幅度的提升。
㈡立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)建新型的語文教學(xué)模式
作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)的主陣地就在課堂，只有切實(shí)地抓住課堂這一教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，才能真正地將語文教改推向?qū)嵦?。從總的方面來講，課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)到知識，提高能力，全面發(fā)展。如果在以前，受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和素質(zhì)的影響，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，尊重學(xué)生的主體地位，只不過是一句空話，推行語文教改后，這一局面正逐漸得到改變。
1、降低學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，推行成功教育。鑒于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際水平，現(xiàn)行語文教材有許多內(nèi)容并不符合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，這在很大程度上給教學(xué)帶來了難度，更重要的是不切實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容使廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生品嘗不到成功的喜悅，以致從根本上挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。所以，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正做到日有所獲，月有所得，才能使學(xué)生重拾信心，而不至于出現(xiàn)半學(xué)期或一個學(xué)期下來，不少學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)成績還不錯的學(xué)生連連感嘆“語文課什么也沒能學(xué)到”的尷尬局面。以議論文寫作的教學(xué)為例，針對學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中從最簡單的要求達(dá)成抓起，只要未能達(dá)到要求，便反復(fù)進(jìn)行，直到達(dá)成要求為止。而一旦達(dá)到要求則給予鼓勵、表揚(yáng)。如不少學(xué)生不會分析事例，喜歡以敘代議。教學(xué)中，我們就專門據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：在引述事例時，不能超過兩個句子，而每引述一個事例，就必須至少有三倍于引述事例所用的語句來對此加以分析，什么時候做到這一點(diǎn)，什么時候這個目標(biāo)完成。與此同時，我們提供典型示范并進(jìn)行理論指導(dǎo)，三兩次下來，多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求。以上只是我們推行語文教改的一個小例子，但正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，慢慢地使學(xué)生看到了自己的潛力，體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的成功，看到了語文學(xué)習(xí)的未來。如此下來，他們又怎能不愛學(xué)，好學(xué)和會學(xué)語文呢？成功是每個人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在于此。
2、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，將《實(shí)話實(shí)說》引入語文課堂。
教學(xué)的核心是教學(xué)生學(xué)會怎么學(xué)，而不是怎么教，當(dāng)然這里邊有一個怎么教學(xué)生學(xué)會的問題。但其實(shí)質(zhì)是一樣的，即在課堂上，教師只能是主導(dǎo)，而學(xué)生才是真正的主體，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該多向體育課學(xué)習(xí)，比如體育課上學(xué)習(xí)某個動作，體育老師把動作要領(lǐng)講完并示范幾遍，他的教學(xué)任務(wù)便基本完成了，而剩下的時間便交由學(xué)生練習(xí)。這并不是說我們的語文課就都要這樣上，而是說這其中的精神是相通的。由此，不難想到崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》欄目。筆者認(rèn)為，將《實(shí)話實(shí)說》引入語文課堂不失為是處理好課堂上師生關(guān)系的好的教學(xué)模式。在課堂上，給學(xué)生提供自由的氛圍，讓學(xué)生敢說敢講，參與到課堂的集體學(xué)習(xí)中來，最大限度地挖掘出他們的潛能，與教師一起研究教學(xué)內(nèi)容，分解目標(biāo)，明確任務(wù)，共同練習(xí)。而教師則只需要象主持人那樣穿針引線，由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊膶W(xué)兄學(xué)長。所謂學(xué)兄學(xué)長，只不過是在對知識的掌握和能力的形成上比他們先行一步，能起個領(lǐng)頭和指導(dǎo)的作用而已。當(dāng)然，教師不能將自己對問題的思考強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生多維思考，大膽質(zhì)疑，從真正意義上使學(xué)生思有所悟，學(xué)有所成。如此，則我們的語文教學(xué)將無往而不勝矣。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，而農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)則更是“無米之炊”的藝術(shù)。但不管現(xiàn)實(shí)如何，作為一線的農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們堅持的方向不變，我們的信念不變，國家教委副主任柳斌在談及素質(zhì)教育時說：“作為一種思想，它是科學(xué)的；作為一種改革思路，方向是正確的?！蔽蚁?，只要我們能堅持這一方向，踏實(shí)勤奮，銳意進(jìn)取，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)完全能變“丑小鴨”為“白天鵝”，由“灰姑娘”而成“美麗的公主”。對此，我們拭目以待。
【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 課堂氣氛 素質(zhì)教育
【論文摘 要】在英語課堂教學(xué)中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當(dāng)前英語教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。在英語課堂教學(xué)中，注重活躍課堂氣氛，突出交際能力培養(yǎng)，乃是當(dāng)前英語教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑。
在中學(xué)英語教學(xué)中，如何實(shí)施素質(zhì)教育，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該輕松愉快、活潑有序。由于英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語技能形成要依賴于大量的課堂活動。如果課堂氣氛太過嚴(yán)肅呆板，會使學(xué)生思想上產(chǎn)生一種無形的壓力，從而抑制大腦皮層的活動，阻礙學(xué)生的主要活動和思維過程；如果教學(xué)氣氛過于松散雜亂，則會導(dǎo)致無法完成教學(xué)任務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)果。因此，老師要善于控制課堂氣氛，善于捕捉學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛。學(xué)生只有在這樣愉快的環(huán)境中，才會敢于開口、樂于開口講英語，活躍思維，才能成功地進(jìn)行大量的課堂實(shí)踐活動。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，并結(jié)合教師所設(shè)情景進(jìn)行實(shí)踐演練，從而鞏固知識，培養(yǎng)語言表達(dá)和交際能力。情景的創(chuàng)設(shè)可通過圖畫、文字、列表、實(shí)物、對話、討論、問答、寫作等多種形式來實(shí)施。通過創(chuàng)設(shè)情景，提供給學(xué)生更多的應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力共同發(fā)展。
如：我在教shopping一課時，讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，在講臺上放著香蕉、桔子、梨、雞蛋、面包等物，然后讓學(xué)生自己對話表演。
A：Can I help you？
B：I want to buy some bananas.
A：Here you are.
B：Thank you.How much are they？
A：They are five yuan.
B：Here it is.
A：Thank you.Bye-bye.
通過這種方法讓學(xué)生全部進(jìn)入角色，使注意力高度集中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高交際能力。
二、面向全體，因人因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法
實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，無論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生都是教學(xué)的基本對象。由于他們的基礎(chǔ)參差不齊，個性各不相同，因此，老師要特別注意學(xué)生的年齡、個性和心理特征，針對他們不同的基礎(chǔ)及能力水平，采取不同的教育教學(xué)方法。對于優(yōu)等生要鼓勵其再接再勵，讓他們帶動、幫助后進(jìn)生，強(qiáng)化他們的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)試技能技巧；對于后進(jìn)生，教師要給他們指點(diǎn)學(xué)法，勉勵他們積極進(jìn)取，堅定信念，樹立必勝的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取多種措施激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是探索知識的動力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好外語的有效方法之一。因此，教師在誘發(fā)、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望后，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己開動腦筋、積極思維、獨(dú)立地獲取知識。在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
三、激發(fā)興趣，提高心理素質(zhì)
為提高學(xué)生的心理素質(zhì)，我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語或諺語等形式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生有了興趣之后，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動地學(xué)習(xí)，我在教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，活潑好動，爭強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)自己的年齡特點(diǎn)，以各種適用、有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如：讓學(xué)生扮演課文中的角色在臺前表演，或提供句型、詞匯，讓學(xué)生快速編成簡短的對話進(jìn)行練習(xí)，或是做“看誰最聰明”的游戲，連珠炮彈式地往下傳：
A:What’s this?
B:It’s a book. What colour is it?
C:It’s red. What are these?
D:They are..
有時將學(xué)生分成幾組比賽，進(jìn)行傳話，搶答和必答形式的比賽，課堂氣氛熱烈，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在生動活潑、輕松愉快的游戲中不知不覺地熟練掌握了所學(xué)知識，樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生“心理基礎(chǔ)”。
四、加強(qiáng)思想品德教育，提高道德素質(zhì)。
素質(zhì)教育是要學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。英語教材中有許多貼近生活實(shí)際的內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中將思想教育寓于語言教學(xué)過程中，使學(xué)生經(jīng)常受到思想品德、愛國主義、社會主義以及中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的教育。
我除了課堂上用英語組織教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造聽、說英語的機(jī)會外，還在課堂上自然地運(yùn)用Please、Thank you、Excuse me、Sorry等口語，潛移默化地教會學(xué)生怎樣講文明、懂禮貌。同時，我平時嚴(yán)格要求自己，遵守職業(yè)道德規(guī)范，為學(xué)生做出表率，這樣就促進(jìn)了學(xué)生形成正確的道德情感、良好的道德行為和習(xí)慣。
【論文關(guān)鍵詞】 特殊教育 體育教學(xué) 素質(zhì)教育
【論文摘要】本文淺談在特殊教育學(xué)校體育課中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，結(jié)合實(shí)際，構(gòu)想了一些切合聾啞學(xué)生特質(zhì)的方式方法，以便更好的在課中實(shí)施素質(zhì)教育。?
素質(zhì)教育，是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。?
當(dāng)前各級各類學(xué)校正在全面推行素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——特殊教育學(xué)校，體育課更是對殘疾學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容之一。體育課既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識和嘗試具有其他學(xué)科不可代替的作用。如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)特殊學(xué)生的全面發(fā)展，本人將從以下幾個方面淺談自己的認(rèn)識：?
1 思想品德教育貫穿在整個體育教學(xué)中?
通過體育探討、教學(xué)培養(yǎng)聾啞學(xué)生的愛國主義、集體主義思想，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)。以畫龍點(diǎn)睛的揭示、引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在加強(qiáng)身體素質(zhì)的同時，不知不覺地受到思想品德教育。?
2 注重“全面”?
面向全體學(xué)生。根據(jù)聾啞學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個性差異、適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并制定適宜的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力就能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，對優(yōu)秀學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生則進(jìn)行個別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和鼓勵，加倍關(guān)心他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，激發(fā)他們的自尊心和上進(jìn)心。讓他們通過參加體育訓(xùn)練和比賽建立：自尊、自強(qiáng)、自立、自信的優(yōu)良品質(zhì)。讓他們明白自己只是身體上有殘疾，而不是殘廢，也是對社會有用的人。我們在以往的體育教學(xué)中，學(xué)生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗(yàn)，因此教師根據(jù)教材情況，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學(xué)方法和形式，讓學(xué)生開動腦筋，在學(xué)習(xí)中保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，使學(xué)生對枯燥的教材教學(xué)不是“苦”學(xué)，而是“樂”學(xué)。相互鼓勵。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好。?
3 挖掘體育教學(xué)中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生審美能力?
體育教學(xué)中包含著極其豐富的美育內(nèi)容，教學(xué)過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運(yùn)動中的美，主要由“身體美”和“運(yùn)動美”兩部分組成?！吧眢w美”是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美，它是由機(jī)體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美?！斑\(yùn)動美”是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美，它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為體育教學(xué)中的審美教育，應(yīng)把主要任務(wù)放在增強(qiáng)體質(zhì)，塑造美的體形，促進(jìn)機(jī)體完善，幫助學(xué)生形成對身體的正確審美觀念，促進(jìn)身心健康和全面發(fā)展。教師要言傳身教，而且身教重于言教。提高自身的審美能力，具備美好的心靈、高尚的情操、文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的氣質(zhì)、整潔的儀表及精湛的教學(xué)藝術(shù)，做到自身形象和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。?
4 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式?
注重學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。無論是普通學(xué)校還是我們特教學(xué)校，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機(jī)會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么練什么，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動的意識和能力的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須以學(xué)生的活動為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動精神，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做體育學(xué)習(xí)的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。體育教學(xué)的最終目標(biāo)是“教，是為了不教”。因?yàn)轶w育教學(xué)要滿足學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和能力。如以籃球比賽為例，我們用少量課時進(jìn)行籃球的基本技術(shù)的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生自由組合進(jìn)行比賽。讓學(xué)生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術(shù)的不足，使學(xué)生變被動為主動，從教學(xué)比賽中產(chǎn)生對籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。完成“要我健身我會健身我要健身”過程的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生既鍛煉身體又學(xué)好知識，并且啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實(shí)踐、去探索，形成他們自己的鍛煉能力。?
5 改革課外體育活動、發(fā)展學(xué)生的特長?
素質(zhì)教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學(xué)的完整過程，應(yīng)包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學(xué)不是傳授體育知識和技術(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種體育項目的練習(xí)。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)手段、練習(xí)難度、練習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)自主練習(xí)的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自主進(jìn)行體育活動的能力和習(xí)慣，使學(xué)生充分理解參加體育活動的必要性，結(jié)合參加體育活動和比賽的樂趣，建立良好的體育生活態(tài)度，并獲得人際關(guān)系需要的滿足，讓聾生以健全的身心更好的融入到社會中來，以促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提高。?
6 關(guān)注學(xué)生心理、生理?
由于體育教學(xué)對青少年的生理、心理發(fā)展都起著重要作用。特別是身體上有殘疾的聾啞學(xué)生，心理問題更為嚴(yán)重。自卑、好斗。在現(xiàn)實(shí)教育中,必須把受教育者身心和諧發(fā)展作為一個整體來把握。忽視甚至損害生理健康的知識傳授和訓(xùn)練不僅是片面的,而且是有害的;反之,不注重心理素質(zhì)而孤立發(fā)展體質(zhì)、體力和身體技能的體育也同樣是片面的。和諧發(fā)展，既要求對個體體育內(nèi)部教育的和諧發(fā)展，也要求對個體的體育教育與其他方面教育的和諧發(fā)展。只有和諧的教育才能培養(yǎng)和諧的個體，只有眾多的和諧的個體，才能構(gòu)建和諧的社會。
論文關(guān)鍵字：藝術(shù)教育 藝術(shù)素質(zhì)
論文摘要：沒有藝術(shù)教育是不完整的教育，高校需要藝術(shù)教育，實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是時展對高等教育提出的新要求。高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對他們的思想品德、思維能力等方面都起著很重要的作用。
當(dāng)前很多高校都開設(shè)了藝術(shù)選修課，與此同時，學(xué)校為了提高藝術(shù)選修課的質(zhì)量開設(shè)了藝術(shù)公選課教研室。很明顯，現(xiàn)在的藝術(shù)教育正在逐步成熟，并趨于完善。對當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的提高將起到很深遠(yuǎn)作用，將有很重大的意義。
一、高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析
作為高校學(xué)生的藝術(shù)教育，其學(xué)科的個性、創(chuàng)造性、主體性在教學(xué)中體現(xiàn)得較為突出。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式上，考試和考核以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等方面，各高校都有自己不同的要求和做法。
高校實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn):(1)沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，自主性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容較多地受到專業(yè)教育的影響，存在將專業(yè)藝術(shù)院校的教材壓縮使用的現(xiàn)象；(2)教學(xué)機(jī)構(gòu)方面，多數(shù)高校院校設(shè)有藝術(shù)教研室或藝術(shù)活動中心等機(jī)構(gòu)；(3)師資隊伍方面，學(xué)校擁有一定數(shù)量的教師隊伍，但學(xué)歷、職稱層次無法與專業(yè)教師隊伍相比；(4)資金投入方面，大多數(shù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備短缺；(5)學(xué)生對藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)識方面，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程抱有較大興趣，但也有部分學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)素質(zhì)教育與就業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)興趣不大。
二、藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)在教育中的作用
1.對品德的培養(yǎng)。首先藝術(shù)素質(zhì)教育與“德”有緊密聯(lián)系。藝術(shù)素質(zhì)教育作為人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，其內(nèi)容是廣泛而富有聯(lián)系的，如果僅僅將藝術(shù)素質(zhì)教育歸結(jié)為吹拉彈唱、舞文弄墨等技巧性的訓(xùn)練，顯然達(dá)不到正確理解藝術(shù)的目的；應(yīng)該從文化現(xiàn)象或者說人文素質(zhì)的高度來整體認(rèn)識藝術(shù)，才是對藝術(shù)素質(zhì)教育的全面認(rèn)識。藝術(shù)教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓(xùn)練，而且從內(nèi)容上看也不只單包括繪畫、音樂、舞蹈等狹窄的門類。作為富有民族特色、地方特色的民間藝術(shù)，由于不同時代、不同民族、不同文化背景下的民眾，其思維方式、價值觀念、審美情感、藝術(shù)觀念，乃至整個社會的風(fēng)尚、習(xí)俗、氣質(zhì)等都有或多或少的差異，而產(chǎn)生的藝術(shù)也必將表現(xiàn)出各自的特質(zhì)。但作為藝術(shù)的整體，文化的組成部分將其納入人文素質(zhì)教育內(nèi)容的一部分，不僅使藝術(shù)教育更為寬泛.同時對真正弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，樹立民族形象以及培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛本土的愛國主義思想具有潛移默化、實(shí)實(shí)在在的價值，從藝術(shù)教育的實(shí)施、傳授及提高方面也有便利的條件。
2.對審美觀念的培養(yǎng)。藝術(shù)教育包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、雕塑、建筑、陶藝等藝術(shù)學(xué)科，各藝術(shù)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)，但是藝術(shù)作為人類發(fā)展的一個組成部分，不管是哪一種藝術(shù)，它都是現(xiàn)實(shí)生活的反映，是人類對世界、對現(xiàn)實(shí)、對生活的一種情感反映。對現(xiàn)實(shí)生活感受越深，藝術(shù)情感的表現(xiàn)就越深刻、越真實(shí)，優(yōu)秀的藝術(shù)作品，都是經(jīng)過對生活深刻實(shí)踐才完成，這樣的藝術(shù)作品，對人的情感世界，精神世界的作用就越大。在藝術(shù)類型中，最主要的、人類感覺最敏銳的是視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)。藝術(shù)作品影響人、感染人的過程，也就是教育人的過程，這一過程是受教育者認(rèn)識美的過程，是在不斷的審美過程中完成的教育。正是因?yàn)樗囆g(shù)本身是美的鑄造，它感染人，作用于人類的審美，靠的就是它自身美的魅力。藝術(shù)教育就是提高人的審美意識的重要手段之一。
3.對思維的培養(yǎng)。藝術(shù)素質(zhì)的教育除了審美功能作用外，對形象性思維的培養(yǎng)是另一主要功能。愛因斯坦講過：想象力比知識更重要。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明，人的左右腦有著不同的分工，左腦以語言、計算、邏輯等功能為主，右腦以記憶、形象、情感等功能為主，左右腦既分工不同，又互相調(diào)節(jié)，互相輔助，偏重任何一方，智力的發(fā)展會受到限制，只有全面平衡的發(fā)展，才能達(dá)到增進(jìn)智商的目的。藝術(shù)創(chuàng)作是情感的心理活動，是藝術(shù)家通過非具象的手段表現(xiàn)他的內(nèi)心世界。由于是非具象性的藝術(shù)，因此，他的創(chuàng)作必須以想象力為心理基礎(chǔ)，通過想象和聯(lián)想的充分發(fā)揮，塑造出豐富的藝術(shù)形象，而作為藝術(shù)的受教育者，通過不斷地對感知力的培養(yǎng)，對藝術(shù)欣賞的二度創(chuàng)作，也變得更加豐富，這個由感官刺激到受理智支配的過程，是受藝術(shù)情感激發(fā)的過程，是藝術(shù)不斷給大腦思維提供豐富給養(yǎng)的過程。
總之，藝術(shù)素質(zhì)教育能潛移默化地陶冶學(xué)生的性情，純潔心靈塑造，是美的集中體現(xiàn)。事實(shí)上，素質(zhì)的提高，不單是文化知識水平的提高，更需要審美觀念、審美理想、審美標(biāo)準(zhǔn)個人意識、道德修養(yǎng)等的提高；素質(zhì)的提高，也能使大學(xué)生的精神風(fēng)貌和文明程度得到提高。大學(xué)生更應(yīng)該盡可能地接受人文教育，找回丟掉的另一半，走出或超越自己狹窄的專業(yè)范圍。它將成為藝術(shù)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容而倍受重視，讓更多的大學(xué)生參與到這有益的探索當(dāng)中，尋找自我，表達(dá)自我。
