發(fā)布時(shí)間：2022-05-15 03:18:58
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的音樂(lè)學(xué)本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
博洛尼亞音樂(lè)學(xué)院,全稱是博洛尼亞-喬瓦尼?巴爾蒂斯塔?馬爾蒂尼音樂(lè)學(xué)院,坐落在意大利北部艾米利亞-羅馬涅大區(qū)的地方首府博洛尼亞,是意大利重要的文化、藝術(shù)和科學(xué)中心之一,也是高等學(xué)府集中地,以擁有世界上最古老的大學(xué)而著稱于世。博洛尼亞音樂(lè)學(xué)院是意大利著名的8所國(guó)立音樂(lè)學(xué)院之一,有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,目前鋼琴系擁有10名主科教授,其中6位教授和4位副教授,另外有6名副科教師和5名鋼琴伴奏。每位教授都擁有相當(dāng)豐富的經(jīng)歷,他們不僅是鋼琴教育家同時(shí)也是出色的演奏家。在歐洲、美洲進(jìn)行的講學(xué)、演奏等交流活動(dòng)十分頻繁。這里曾培養(yǎng)了世界頂尖的音樂(lè)大師。其中包括歌劇大師羅西尼、唐尼采蒂;鋼琴大師布佐尼等等。
意大利的音樂(lè)教育體制與我國(guó)不同的是,沒(méi)有一所專門的師范大學(xué)用來(lái)專門培養(yǎng)音樂(lè)師資人才。所有音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生如果想從事教師行業(yè)都必須進(jìn)行額外的教師課程的考試。
根據(jù)博洛尼亞進(jìn)程的規(guī)定,為了協(xié)調(diào)歐洲學(xué)位、促進(jìn)學(xué)生的國(guó)際交流、便利人才的自由流動(dòng)、方便學(xué)位的國(guó)際承認(rèn),意大利教育體系正在與歐洲兩個(gè)層次的大學(xué)模式接軌。現(xiàn)在,意大利音樂(lè)學(xué)院實(shí)行新舊兩種教學(xué)體制并軌,我們所研究的是它新的課程安排。它接收的是完成8年中學(xué)音樂(lè)方向課程的意大利學(xué)生和具有同等學(xué)力的外國(guó)留學(xué)生。在這里,學(xué)生在10至11歲進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院,跟隨本科教授系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴演奏,通過(guò)3年初中和5年高中學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)考核,進(jìn)入本科階段。而大學(xué)部將本科生和研究生學(xué)制分為兩個(gè)階段:即高中畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)3至4年達(dá)到本科生學(xué)歷要求(BAC+3/4);達(dá)到本科生要求后繼續(xù)學(xué)習(xí)2至5年可以取得研究生學(xué)歷。
博洛尼亞音樂(lè)學(xué)院對(duì)于本科一年級(jí)學(xué)生的入學(xué)要求是具有熱誠(chéng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、足夠的音樂(lè)知識(shí)和能力、被學(xué)院承認(rèn)的較高的鋼琴演奏水平、良好的文化和音樂(lè)基礎(chǔ)、 足夠的意大利語(yǔ)水平與能力(對(duì)于外國(guó)學(xué)生)和 高中畢業(yè)文憑。
意大利鋼琴專業(yè)本科三年的教學(xué)大綱,其內(nèi)容大致可分為四個(gè)部分:基礎(chǔ)課、專業(yè)課、綜合及相關(guān)課程和其他培訓(xùn)活動(dòng)。筆者通過(guò)學(xué)習(xí),感到其中一些理念與課程安排值得我國(guó)高師本科鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)。再結(jié)合我國(guó)高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,從中總結(jié)出四點(diǎn)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
首先,它的基礎(chǔ)課程設(shè)置是按照由淺入深、由全面到具體、由古典到現(xiàn)代的層次遞進(jìn)的。在意大利本科基礎(chǔ)課的設(shè)置中,我們看到第一年開(kāi)設(shè)音樂(lè)史第一部分(不包括20世紀(jì)),第二年開(kāi)設(shè)音樂(lè)史第二部分(20世紀(jì)),第三年開(kāi)設(shè)鋼琴的歷史及其曲目。另外,第一、二年開(kāi)設(shè)歷史音樂(lè)語(yǔ)匯與分析,第三年開(kāi)設(shè)當(dāng)代與現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)匯與分析(見(jiàn)49頁(yè)上表)。
不難看出,意大利不僅重視傳統(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí),還至少把三分之一的時(shí)間花在對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)與研究上。在理論研究的基礎(chǔ)上,配合大學(xué)三年級(jí)專業(yè)技能課中開(kāi)設(shè)的20世紀(jì)當(dāng)代鋼琴曲庫(kù)作為專題實(shí)踐,從而把20世紀(jì)音樂(lè)放在一個(gè)重要的地位給予足夠的重視,并且學(xué)校圖書館里珍藏有大批的新音樂(lè)資料。教授甚至學(xué)生的個(gè)人電子曲庫(kù)(spartiti)中,也系統(tǒng)的收藏很多在中國(guó)很難找到的作品。其實(shí),這種音樂(lè)訓(xùn)練早在學(xué)生11歲入學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí),學(xué)生們普遍喜愛(ài)并接受20世紀(jì)新音樂(lè),學(xué)校經(jīng)常組織各個(gè)專業(yè)學(xué)生舉辦現(xiàn)代作品音樂(lè)會(huì),城市里的各個(gè)教堂和音樂(lè)廳也經(jīng)常上演各種形式的現(xiàn)代作品音樂(lè)會(huì),并且每到周六都開(kāi)設(shè)爵士合奏課程。
20世紀(jì)新音樂(lè)是音樂(lè)發(fā)展歷史中一個(gè)重要的組成部分。受未來(lái)即將走向中小學(xué)音樂(lè)課堂老師(我們的學(xué)生)知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響,我國(guó)大批的新一代少年兒童也將對(duì)這方面的音樂(lè)越來(lái)越陌生,從而也進(jìn)一步阻礙了20世紀(jì)音樂(lè)在我國(guó)的發(fā)展,因此,中國(guó)高校教師應(yīng)注意積累和進(jìn)行20世紀(jì)新音樂(lè)的研究性的學(xué)習(xí),并形成一套規(guī)范的教學(xué)方案,使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)理解現(xiàn)代音樂(lè)帶來(lái)的重大意義。
其次,在專業(yè)技能課程方面,鋼琴技能課是三年必修專業(yè),由專業(yè)教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐年遞進(jìn)教學(xué),這當(dāng)然在課程安排和考試制度上要求是相當(dāng)嚴(yán)格。但除此之外更值得我們注意的是,它的專業(yè)課同時(shí)也包含前兩年的室內(nèi)樂(lè)課程和第三年的雙鋼琴及四手聯(lián)彈課程。
國(guó)外學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí),他們總是與同學(xué)一起尋求各種組合演奏的方式。學(xué)校也重視對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。因此,意大利學(xué)生比我們了解更多的室內(nèi)樂(lè)作品,這其中自然也包括雙鋼琴及四手聯(lián)彈。例如,很多雙鋼琴作品,是從管弦樂(lè)改編而來(lái),或本身就存在幾種演奏形式,為了更好地學(xué)習(xí)雙鋼琴演奏,就需要學(xué)生廣泛了解相關(guān)內(nèi)容,從而擴(kuò)展了他們的學(xué)習(xí)視野。大家都知道,鋼琴是音響最為豐富,和聲最具感染力的樂(lè)器。音樂(lè)的發(fā)展規(guī)律是沿著從單線條到多線條,從簡(jiǎn)單多線條到復(fù)雜多線條的軌跡發(fā)展的。因此,鋼琴的學(xué)習(xí)者一定要具備非常敏銳的聽(tīng)覺(jué)。能在樂(lè)句的呼吸間找到聲音的平衡。博洛尼亞音樂(lè)學(xué)院鋼琴系在大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了室內(nèi)樂(lè)課程及合唱訓(xùn)練課程,從入學(xué)的早期,最大限度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到在鋼琴課堂上學(xué)生與教師多聲部合唱訓(xùn)練。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生相互的協(xié)作能力。從入學(xué)時(shí)就將其列為重要課程進(jìn)行專門訓(xùn)練、一直持續(xù)不間斷,并不斷地向這個(gè)方向注入新的內(nèi)容。例如在一、二年級(jí)的綜合及相關(guān)中的合唱訓(xùn)練、伴奏實(shí)踐課程訓(xùn)練、三年級(jí)的藝術(shù)指導(dǎo)訓(xùn)練課等。
再次,在綜合與相關(guān)課程設(shè)置中,第一年,安排了記憶技術(shù)、耳朵培訓(xùn)、 合唱訓(xùn)練、伴奏實(shí)踐(一);第二年,安排鋼琴教學(xué)法(一)、音響學(xué)、合唱訓(xùn)練、伴奏實(shí)踐(二);第三年,安排鋼琴教學(xué)法(二)、即興演奏的訓(xùn)練/聲樂(lè)演唱指導(dǎo)的訓(xùn)練。
分析這部分課程時(shí),我們可以發(fā)現(xiàn),意大利人重視伴奏實(shí)踐和即興演奏。鋼琴專業(yè)學(xué)生大量承接伴奏任務(wù),教師給予悉心的指導(dǎo)。我們經(jīng)常能夠看到兩個(gè)專業(yè)的教授同時(shí)為兩名合作的學(xué)生上課,相互交流意見(jiàn)供學(xué)生參考,課堂氣氛十分熱烈。這不僅使學(xué)生了解自己,更從多角度的掌握作品的聲音、氣息、樂(lè)句等等。從而在實(shí)踐中提高與他人合作的能力。雖然這在無(wú)形中增加了鋼琴專業(yè)學(xué)生的負(fù)擔(dān),但是,從另一個(gè)角度說(shuō),這些學(xué)生在大量的伴奏中也提高了學(xué)習(xí)效率。
筆者認(rèn)為,在我國(guó)高師教育中,不論是鋼琴方向還是聲樂(lè)方向的學(xué)生,都應(yīng)在鋼琴伴奏課程上給予足夠的重視,并且鼓勵(lì)學(xué)生大量實(shí)踐。
最后,在其他培訓(xùn)活動(dòng)中,第一年培訓(xùn)松弛的演奏技術(shù),第二、第三年分別增加專業(yè)外語(yǔ)和電腦音樂(lè),并始終把講習(xí)班和其他培訓(xùn)活動(dòng),包括公開(kāi)課列為所修課程計(jì)入學(xué)分。
就專業(yè)外語(yǔ)而言,在我國(guó)高師音樂(lè)教育專業(yè)中,這門課程的開(kāi)設(shè)是在研究生階段,而意大利在本科二年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了。和中國(guó)人一樣,意大利人普遍學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由于意大利語(yǔ)與英語(yǔ)同屬于羅馬語(yǔ)系,有很多相似之處,因此,學(xué)生們普遍有著良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)。由于這里與歐洲各國(guó)學(xué)術(shù)交流和大師班活動(dòng)進(jìn)行得十分頻繁,這就要求每個(gè)學(xué)生包括中學(xué)生都能夠獨(dú)立的與國(guó)外專家進(jìn)行交流。筆者認(rèn)為,如果在我國(guó)的高師音樂(lè)教育中,能將專業(yè)外語(yǔ)提到本科階段開(kāi)設(shè),在音樂(lè)專業(yè)領(lǐng)域中,快速提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力,這樣,我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)國(guó)際化的音樂(lè)交流。所以,重視音樂(lè)語(yǔ)匯的研究學(xué)習(xí)是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的前提。
摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，地方本科院校越來(lái)越受到社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送一批批高素質(zhì)人才。就地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)而言，《視唱練耳》課程教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要性，有利于為專業(yè)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。對(duì)此，本文主要對(duì)地方本科院校《視唱練耳》教學(xué)中存在的問(wèn)題及影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并提出提高《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：地方本科院校 音樂(lè)學(xué)專業(yè) 《視唱練耳》教學(xué) 思考
伴隨音樂(lè)藝術(shù)的快速發(fā)展，使本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)備受重視。對(duì)于地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)而言，對(duì)《視唱練耳》教學(xué)的重視度較高，以期能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)教育發(fā)展。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，存在一定的問(wèn)題，直接對(duì)音樂(lè)學(xué)教育產(chǎn)生阻礙影響。因此，作者認(rèn)為，有關(guān)人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其具體問(wèn)題和影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，以提出科學(xué)合理的對(duì)策，促進(jìn)《視唱練耳》教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。
一、地方本科院校《視唱練耳》教學(xué)中的問(wèn)題
地方本科院?！兑暢毝方虒W(xué)中，存在許多問(wèn)題。首先，地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)水平普遍不高。由于學(xué)生數(shù)量不斷增多，教師教學(xué)壓力逐漸加大，而學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)水平具有明顯差異，教師如若不能采取有效教學(xué)策略，則降低教學(xué)水平。其次，教學(xué)手段十分單一，只是向?qū)W生傳授音樂(lè)技能，忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、審美能力等，難以提高教學(xué)質(zhì)量。再次，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的《視唱練耳》曲目教學(xué)較為單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，在教育教學(xué)中，缺乏足夠的靈活度，且教學(xué)過(guò)于刻板，降低學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，地方本科院校《視唱練耳》教學(xué)中存在許多問(wèn)題。
二、影響《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的因素
就地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的《視唱練耳》教學(xué)而言，影響該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的因素相對(duì)較多，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教具的應(yīng)用逐漸增多，但多媒體設(shè)備雖然能夠精確表達(dá)音高，卻缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響。其次，學(xué)生是教學(xué)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。然而，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，地方本科院校的《視唱練耳》教學(xué)考試中，部分省市僅開(kāi)展口試，未能開(kāi)展樂(lè)理考試、練耳考試等，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的視唱練耳興趣逐漸降低。最后，教師在教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮重要作用。部分教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不能采取因材施教的策略，難以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可見(jiàn)，影響《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的因素相對(duì)較多，教師必須采取合理的策略而解決，才能推動(dòng)《視唱練耳》教學(xué)的深入開(kāi)展。
三、提高《視唱練耳》教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍
在《視唱練耳》教學(xué)中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍。部分教師在教學(xué)中，過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，忽視理論教學(xué)，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，將音樂(lè)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論加以證實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于《視唱練耳》教學(xué)知識(shí)內(nèi)容十分枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，因而在課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)走神、打瞌睡等問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍。首先，在枯燥的理論教學(xué)中，教師善于應(yīng)用幽默詼諧的語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)和增強(qiáng)記憶，以更好學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)情境，促進(jìn)師生間的有效交流，以營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，達(dá)到活躍教學(xué)氛圍的目的。
（二）提高教師的綜合素質(zhì)
地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的《視唱練耳》教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，有必要提高教師的綜合素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)重要地位和發(fā)揮積極作用，直接決定著教學(xué)質(zhì)量。所以，教師有必要提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，以不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能水平，為更好施教創(chuàng)造有利條件。其次，音樂(lè)學(xué)專業(yè)《視唱練耳》教師應(yīng)加強(qiáng)與其他教師之間的溝通，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，對(duì)提高自身教學(xué)水平有利，同時(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）采取科學(xué)合理的教學(xué)方法
在《視唱練耳》教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。根據(jù)作者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，作者認(rèn)為，可從以下方面著手：
首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)視唱練耳的訓(xùn)練，以提高其音樂(lè)敏感度，有助于對(duì)音樂(lè)作品做深入的分析，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。所以，教師可通過(guò)分組競(jìng)賽的教學(xué)方法而強(qiáng)化練習(xí)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而且可全面提高學(xué)生的視唱練耳能力。其次，在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用多媒體教學(xué)手段。當(dāng)前，由于多媒體使用不合理，為教學(xué)增大阻礙，降低教學(xué)成效的案例屢見(jiàn)不鮮。所以，教師在利用多媒體時(shí)，可根據(jù)音樂(lè)模式、音樂(lè)風(fēng)格、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)等條件而掌握多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的度，以達(dá)到事半功倍的作用。再次，教師可利用唱名法的教學(xué)手段，分為首調(diào)唱名法和固定唱名法兩種。前者具有較強(qiáng)的調(diào)式感，有利于學(xué)生把握音高、掌握音程，但需L時(shí)間的鍛煉；后者相對(duì)較為簡(jiǎn)單，可強(qiáng)化學(xué)生的音高訓(xùn)練。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，一是加強(qiáng)節(jié)奏型的理論訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏反應(yīng)能力；二是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏型模仿；三是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的節(jié)奏訓(xùn)練。
四、結(jié)語(yǔ)
在音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技藝，因而開(kāi)展《視唱練耳》教學(xué)尤為重要，保證學(xué)生能夠積極參與相關(guān)技能培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自身的技能水平?，F(xiàn)階段，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)《視唱練耳》教學(xué)存在一定的問(wèn)題，且影響教學(xué)質(zhì)量的因素逐漸增多。所以，教師應(yīng)提高《視唱練耳》的教學(xué)質(zhì)量，一是創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境氛圍；二是提高教師的綜合素質(zhì)；三是采取科學(xué)合理的教學(xué)方法等。
（作者單位：湖南省邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)系）
【摘 要】2013年4月，重慶人文科技學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校，成為重慶市第一所、也是唯一一所獲得批準(zhǔn)轉(zhuǎn)設(shè)的民辦普通本科高校；并被教育部確定為全國(guó)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)戰(zhàn)略研究試點(diǎn)高校之一，正在積極創(chuàng)建西部領(lǐng)先、全國(guó)有重要影響的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)搜集這幾種方式，對(duì)調(diào)查資料與教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《鋼琴》課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)該校音樂(lè)學(xué)（師范）本科專業(yè)鋼琴課程主要有以下幾點(diǎn)特色。
【關(guān)鍵詞】技術(shù)型；教學(xué)模式；鋼琴
一、充分利用課程資源
2006年教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，《鋼琴》課程資源如下：
（一）教師應(yīng)具有較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的師德師風(fēng)，職稱要求一般為講師及以上，學(xué)位要求為本專業(yè)碩士及以上，教學(xué)方法上要能運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段進(jìn)行全面教學(xué)。
（二）教學(xué)設(shè)備。1.學(xué)校應(yīng)為教師配備能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行集體授課和個(gè)別授課的教室，為學(xué)生配備課下練琴的琴房，另外還應(yīng)配齊數(shù)碼鋼琴教室和多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源。2.配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料、樂(lè)譜、圖書、期刊（含紙質(zhì)和電子等）、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是保障重慶人文科技學(xué)院民辦音樂(lè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。重慶人文科技學(xué)院鋼琴教師隊(duì)伍主要有三大特點(diǎn)：一、專職教師是教學(xué)主體力量；二、教師年齡年輕化；三、在學(xué)校擇優(yōu)資助計(jì)劃的影響下，教師成長(zhǎng)速度較快。為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，重慶人文科技學(xué)院每位教師每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都要更新教學(xué)大綱、教案和教學(xué)日歷備查。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)年級(jí)設(shè)置專職教師負(fù)責(zé)該年級(jí)的一切教學(xué)、考試事項(xiàng)（每?jī)晌焕蠋熞唤M，輪換負(fù)責(zé)），每月舉行一次專題教學(xué)例會(huì)，集中備課、討論各項(xiàng)教學(xué)及教研室建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題。每學(xué)期末還將進(jìn)行教研室工作總結(jié)，對(duì)該學(xué)期計(jì)劃中的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)筆者了解，每學(xué)期教研室基本完成了_學(xué)時(shí)的工作計(jì)劃，無(wú)論是在課程教學(xué)工作上，還是計(jì)劃的各種比賽和學(xué)術(shù)交流中，同時(shí)對(duì)于教研室設(shè)備改善也是均有成效的。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備在同級(jí)同類院校中也是較為先進(jìn)的。
二、有效開(kāi)展課程評(píng)價(jià)
《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，課程評(píng)價(jià)的要求如下：
（一）鋼琴課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考核學(xué)生鋼琴演奏和掌握鋼琴綜合技巧的能力。教師要保持客觀公正的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、效果、考試現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮等方面做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生演奏方法是否正確和規(guī)范，同時(shí)還要參考學(xué)生在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音色和音樂(lè)表現(xiàn)力等方面所達(dá)到的水平。在學(xué)生之間可以進(jìn)行相互教學(xué)的考察，從而了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的熟練程度。
（二）采取在課程規(guī)劃的過(guò)程中對(duì)課程進(jìn)行修訂、改進(jìn)的評(píng)價(jià)方式，同時(shí)對(duì)課程整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可采用教師對(duì)平時(shí)作業(yè)的書面評(píng)語(yǔ)、考試的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、教師與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師之間的互評(píng)等形式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，來(lái)確定課程的價(jià)值和效果。
（三）形成性評(píng)價(jià)是在課程形成過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的一一把握，以隨時(shí)了解問(wèn)題所在，在課程實(shí)施過(guò)程中加以修改。
（四）要求學(xué)院把不同形式的教學(xué)觀摩演奏會(huì)加入課程計(jì)劃中，每學(xué)期定期舉行，并納入課程考核內(nèi)容。
一方面，重慶人文科技學(xué)院和音樂(lè)學(xué)院都分別成立了自己的教學(xué)評(píng)估小組，建立了一套完善的監(jiān)督機(jī)制：1.每學(xué)期學(xué)校和學(xué)院都分別派出幾名專職教師對(duì)每位教師的教學(xué)質(zhì)量、是否遲到、早退進(jìn)行嚴(yán)格督察，特別是即將評(píng)職稱和享受學(xué)校擇優(yōu)資助的教師，更是頻繁被查對(duì)象，同時(shí)他們還會(huì)抽查教師布置的平時(shí)作業(yè)、期中作業(yè)和期末成績(jī)等；2.教師之間每學(xué)期也會(huì)安排交叉聽(tīng)課，互相提出合理建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以促進(jìn)自身的進(jìn)步和課程的有效實(shí)施；3.每學(xué)期末，學(xué)生也將對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；4.學(xué)院每學(xué)期末組織開(kāi)展教研室活動(dòng)，對(duì)每位教師的教學(xué)科研進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)行獎(jiǎng)罰。學(xué)院每一學(xué)年結(jié)束，規(guī)定專職教師必開(kāi)一場(chǎng)個(gè)人或師生鋼琴教學(xué)音樂(lè)會(huì)，作為教師科研的一部分，年終進(jìn)行科研一次性獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，要求教師每學(xué)年至少完成一篇本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，通過(guò)此舉可以強(qiáng)迫教師提升自己的學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而解決技能教師評(píng)職稱難的問(wèn)題。另一方面，重慶人文科技學(xué)院在改革的過(guò)程中，對(duì)鋼琴課程的期末考核內(nèi)容進(jìn)行了修訂，在傳統(tǒng)考查內(nèi)容中加入了符合課程目標(biāo)的，體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的鋼琴伴奏和自彈自唱能力的考試內(nèi)容。通過(guò)如此完善的教學(xué)監(jiān)督制度，不僅對(duì)教師教學(xué)的有效性進(jìn)行了很好的監(jiān)控，而且有助于教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。
三、合理安排課程內(nèi)容
《鋼琴》課程的教學(xué)指導(dǎo)綱要指出，該課程內(nèi)容要求如下：
（一）應(yīng)重點(diǎn)考慮符合當(dāng)代大學(xué)生興趣和心理需要、藝術(shù)性較高的古今中外經(jīng)典鋼琴作品，并挑選當(dāng)下優(yōu)秀的鋼琴音樂(lè)作品作為教學(xué)內(nèi)容。
（二）在教學(xué)中教師應(yīng)著重挑選帶有中國(guó)民族特點(diǎn)的鋼琴音樂(lè)作品，使學(xué)生熟悉中國(guó)鋼琴作品的特點(diǎn)。
（三）緊跟當(dāng)下基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，恰當(dāng)挑選中小學(xué)教材中的曲目和青少年熟悉并感興趣的作品。
（四）教師應(yīng)準(zhǔn)確把控精練曲目和瀏覽曲目的平衡，讓學(xué)生在提高演奏水平的同時(shí)，加入能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力，包括視奏、即興伴奏、自彈自唱能力的曲目?jī)?nèi)容。
重慶人文科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容在改革過(guò)程中，緊扣教育部音樂(lè)教育（教師教育）鋼琴課程指導(dǎo)綱要的要求，加入了鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏和自彈自唱課程，同時(shí)鋼琴伴奏與編配和自彈自唱課程從大二就開(kāi)設(shè)，這在同類院校中開(kāi)創(chuàng)了先例，很多院校大一、大二打基礎(chǔ)，大三開(kāi)始綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是該校敢于在大二就開(kāi)設(shè)此課程，可見(jiàn)對(duì)其的重視程度，也體現(xiàn)了他們對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。筆者認(rèn)為，重慶人文科技學(xué)院這種課程安排是緊扣課程指導(dǎo)綱要，符合自身轉(zhuǎn)型特點(diǎn)的。
四、發(fā)展過(guò)程中的不足
筆者認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容偏重獨(dú)奏曲目，應(yīng)加入四手聯(lián)彈，雙鋼琴，甚至八手聯(lián)彈內(nèi)容的教學(xué)，在《獨(dú)立院校鋼琴教學(xué)改革與實(shí)踐研究》一文中，作者也提出“在傳統(tǒng)專業(yè)選曲的基礎(chǔ)上，還要增加雙鋼琴、四手聯(lián)彈、八手聯(lián)彈等教材內(nèi)容，多選取一些與生活接軌的流行鋼琴曲出版物?！盵1]這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的綜合水平。同時(shí)課程制定者在制定過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的需要和興趣，現(xiàn)有內(nèi)容涉及范圍過(guò)于狹窄，缺少中小學(xué)教材中的曲目以及青少年熟悉和喜愛(ài)的作品作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)現(xiàn)代派、印象派等不同樂(lè)派的作品要求也是鳳毛麟角，致使在課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)不符合實(shí)際，造成教師教學(xué)障礙和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況。該課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)方法過(guò)于單一，可以引入“翻轉(zhuǎn)課堂”等新穎的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。該課程評(píng)價(jià)基本符合教育部《鋼琴》課程指導(dǎo)方案，但在形成性評(píng)價(jià)所占比重上，筆者認(rèn)為略顯不妥，現(xiàn)階段的30%，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只要練好期末考試的曲目，便能順利通過(guò)考試，獲得學(xué)分，因此輕視日常的學(xué)習(xí)過(guò)程，更有甚者長(zhǎng)期缺課，意識(shí)不到平時(shí)上課的重要性。這樣必然難以完成教學(xué)內(nèi)容，影響課程實(shí)施，不能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，從而與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》、《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求,黑河學(xué)院音樂(lè)系通過(guò)教學(xué)試點(diǎn)工作,教學(xué)管理制度更加完善;教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高;學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng);為科教興省和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?，F(xiàn)針對(duì)幾年來(lái)黑河學(xué)院音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)課程試點(diǎn)工作的經(jīng)驗(yàn)、做法以及存在的問(wèn)題作以下總結(jié)。
一、試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)
1、完善了人才培養(yǎng)模式
根據(jù)黑龍江省經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級(jí)專門人才的需求,對(duì)學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。音?lè)學(xué)(教師教育)本科人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反映出來(lái)的培養(yǎng)結(jié)果反饋到社會(huì),接受社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評(píng)價(jià);反饋到學(xué)校自身,接受學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
為使我校課程體系建設(shè)得到不斷的豐富和發(fā)展,確保每位學(xué)生得到更加充分、全面的發(fā)展,我們對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化,將課程結(jié)構(gòu)分為“三大類,一環(huán)節(jié)”:公共課程、專業(yè)課程、地方和學(xué)校課程以及實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)優(yōu)化這些課程結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了大學(xué)生創(chuàng)新能力,使大學(xué)生各方面的能力得到了提高,滿足了社會(huì)的要求。而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了重要的作用。
3、完善教材建設(shè)
教材是體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)理念,傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才的主要媒介和載體,也是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂,我院確立了以“面向21世紀(jì)課程教材”和“十一五規(guī)劃教材”為教材選用的原則,使在學(xué)生獲得基本知識(shí)與技能的同時(shí),也獲得本課程最前沿的信息。試點(diǎn)工作后我們又引進(jìn)了全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)教材,同時(shí)引進(jìn)了俄羅斯藝術(shù)院校的教材及教學(xué)內(nèi)容;還聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者參與教材建設(shè),在實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷充實(shí)教材內(nèi)容。
4、積極創(chuàng)造條件,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提高專業(yè)技能
在辦學(xué)過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到只有加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的管理,才能真正突出地方院校教育特色,提高學(xué)生的實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)能力。為此,一方面我們充分利用地處中俄邊境的地域優(yōu)勢(shì),每學(xué)期在專業(yè)教師(含俄羅斯外教)的指導(dǎo)下,舉辦學(xué)生音樂(lè)會(huì);組織學(xué)生參加院內(nèi)外的重大演出;定期讓學(xué)生深入到中小學(xué)校參加組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng);定期組織學(xué)生進(jìn)行《鄂倫春民族音樂(lè)采風(fēng)》和《俄羅斯民族音樂(lè)采風(fēng)》等活動(dòng)。
5、總結(jié)多年與俄羅斯教育交流與合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),突出辦學(xué)特色
黑河學(xué)院作為中俄4000多公里邊境線上中方唯一的一所高等院校,走出了一條邊疆高校發(fā)展的特色之路。幾年來(lái),通過(guò)與俄羅斯教育交流與合作,音樂(lè)教育專業(yè)創(chuàng)出了一條與俄羅斯高等藝術(shù)院校教育合作的新模式。通過(guò)中俄師生相互的教學(xué)交流、培訓(xùn)、藝術(shù)實(shí)踐、音樂(lè)采風(fēng)、師資的引進(jìn)等方式,在聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、管弦等主修課程中引入了俄羅斯高校優(yōu)質(zhì)教育資源、突出了特色,獨(dú)具魅力。
通過(guò)對(duì)俄教育交流與合作,學(xué)習(xí)俄羅斯課程設(shè)置注重實(shí)用性及俄羅斯教師教學(xué)方式注重興趣性的特點(diǎn),全力吸引俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源,加大了引進(jìn)力度,努力做到了“教學(xué)計(jì)劃、課程、教材、教師”四引進(jìn)。
二、試點(diǎn)工作存在的主要問(wèn)題
1、師資隊(duì)伍還不能適應(yīng)試點(diǎn)工作的整體要求
由于歷史原因以及地理位置的影響,在引進(jìn)師資力量方面不足,師資隊(duì)伍總量不足、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理,教師教育觀念缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐能力和科研能力不高,教師來(lái)源單一和整體結(jié)構(gòu)不合理等嚴(yán)重問(wèn)題都是我們今后工作中需要解決的問(wèn)題。
2、教育經(jīng)費(fèi)的缺乏影響試點(diǎn)工作的發(fā)展要求
當(dāng)前需要做的工作很多,而極為緊迫的是要進(jìn)一步研究解決好科教發(fā)展的外部條件―經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題。一方面黑河學(xué)院地處邊疆地區(qū),受到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的限制,產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)構(gòu)不夠合理,難以通過(guò)自身的努力籌集到更多的教育經(jīng)費(fèi);另一方面由于黑河學(xué)院屬于地方性院校,與重點(diǎn)大學(xué)相比,國(guó)家投入的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)薄弱,影響了本科專業(yè)課程試點(diǎn)工作的開(kāi)展。
三、對(duì)試點(diǎn)工作的意見(jiàn)和建議
黑河學(xué)院音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)課程試點(diǎn)工作經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,在專業(yè)建設(shè)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)等方面都取得了一系列成績(jī),但如何根據(jù)《方案》和《綱要》的要求把課程試點(diǎn)工作開(kāi)展得更好,還應(yīng)結(jié)合我院的實(shí)際情況,加強(qiáng)以下幾方面的建設(shè)。
1、專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)校的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。專業(yè)建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的格局與辦學(xué)水平,決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。今后要將專業(yè)建設(shè)作為音樂(lè)學(xué)本科課程試點(diǎn)工作重要的切入點(diǎn),成為本科課程試點(diǎn)工作建設(shè)與發(fā)展的重要平臺(tái)。
2、師資建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是試點(diǎn)工作開(kāi)展的關(guān)鍵,積極提高團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的實(shí)力,提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)等,構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍對(duì)于黑河學(xué)院音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)課程試點(diǎn)工作至關(guān)重要,在以后的工作中還要從以下幾方面繼續(xù)努力:
①繼續(xù)引進(jìn)俄羅斯高校優(yōu)質(zhì)教育資源,短期內(nèi)計(jì)劃在原來(lái)5名外教的基礎(chǔ)上繼續(xù)引進(jìn)俄羅斯外教3-4名。
②優(yōu)化團(tuán)隊(duì)師資結(jié)構(gòu),進(jìn)一步提高學(xué)歷水平、明確各自的教研方向,創(chuàng)造更多的培訓(xùn)、進(jìn)修、交流機(jī)會(huì),大力提高音樂(lè)學(xué)本科課程的整體教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。
3、課程建設(shè)
課程建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容,為大面積提高本科教育質(zhì)量,學(xué)院必須積極推進(jìn)課程體系建設(shè),進(jìn)一步加大精品課程建設(shè)力度,大力推進(jìn)校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè),落實(shí)《黑河學(xué)院音樂(lè)系精品課程規(guī)劃》,進(jìn)一步明確精品課程建設(shè)的目標(biāo)。
以上為我系試點(diǎn)工作開(kāi)展近3年的總結(jié),相信在教育部體藝司的正確指引下,在黑河學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)與大力支持下,黑河學(xué)院音樂(lè)系在大力引進(jìn)俄羅斯優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí),音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程試點(diǎn)工作一定能夠獨(dú)具特色。
【摘要】高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)文化工作者的重要平臺(tái)。隨著社會(huì)諸多因素的不斷發(fā)展變化，對(duì)于音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了更多、更高的要求。本篇論文主要從高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析、教學(xué)理念和體系的改革、教學(xué)方式方法的改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面，論述對(duì)高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)今后的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué) 本科專業(yè) 發(fā)展研究
高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)文化工作者的重要平臺(tái)。但是近年來(lái)，高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生的師資水平以及就業(yè)率都呈下滑的趨勢(shì)，且改行率非常高，這說(shuō)明現(xiàn)行的高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與社會(huì)需要和培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的要求存在一定的差異，因此對(duì)我國(guó)普通高校現(xiàn)行音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行客觀分析，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題著力加以改革創(chuàng)新已成為一件極為緊迫而富有現(xiàn)實(shí)意義的事情。
一、高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)音樂(lè)生活的不斷發(fā)展變化，高校擴(kuò)招改革與專業(yè)崗位需求，社會(huì)需要與畢業(yè)生素質(zhì)問(wèn)題發(fā)生雙重變化，大多數(shù)院校音樂(lè)院系原來(lái)的音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)辦學(xué)定位以及教學(xué)模式、課程體系等都與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的社會(huì)音樂(lè)生活有一定的錯(cuò)位現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生師資水平以及就業(yè)率下滑，改行率高的現(xiàn)象。
我國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)一直以來(lái)是專門人才培養(yǎng)模式，并由此模式建立相應(yīng)的課程體系，總體來(lái)說(shuō)是沒(méi)有完全脫離表演專業(yè)培養(yǎng)的模式。這主要體現(xiàn)在專業(yè)必修課的學(xué)科類課程中音樂(lè)技能類課程過(guò)多，音樂(lè)學(xué)理論類課程和音樂(lè)課堂教學(xué)法課程嚴(yán)重不足。音樂(lè)學(xué)專業(yè)既是技能專業(yè)也是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，既要注重提高學(xué)生的演唱、演奏、節(jié)目編排等的專業(yè)技能，也必須培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的音樂(lè)理論功底，還應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)活動(dòng)組織、策劃、音樂(lè)活動(dòng)宣傳等方面的實(shí)踐能力，理當(dāng)做到技能、理論和實(shí)踐的并重。而當(dāng)下大多高校的音樂(lè)院系對(duì)于音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)基本靠近音樂(lè)表演專業(yè)，重技能、輕理論、缺實(shí)踐。造成當(dāng)今高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)口徑狹窄、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研理論水平低、社會(huì)適應(yīng)能力差，缺乏綜合素質(zhì)等等現(xiàn)象。
教育教學(xué)實(shí)踐類課程單一，甚至脫離實(shí)踐。學(xué)生缺乏必要和足夠的課堂教學(xué)課、舞臺(tái)實(shí)踐、節(jié)目編排、音樂(lè)活動(dòng)組織等實(shí)踐課程，即便一些學(xué)校安排了此類課程，也是非常少的課時(shí)，或者有的學(xué)校就直接放在了實(shí)習(xí)期，時(shí)間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是中學(xué)音樂(lè)課或是其他社會(huì)音樂(lè)文化工作。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的畢業(yè)生，必然很難適應(yīng)、駕馭和組織好實(shí)際的課堂教學(xué)，當(dāng)然也很難做好社會(huì)其它音樂(lè)文化工作，所以，就出現(xiàn)了大批畢業(yè)生，不適應(yīng)社會(huì)崗位的需要，專業(yè)領(lǐng)域不能得到拓展，學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需要不相適應(yīng)的現(xiàn)象。
盡管隨著社會(huì)的發(fā)展也進(jìn)行了多次課程改革，但總體框架并未發(fā)生大的改變。以分科設(shè)置為主流的學(xué)科課程體系已不適應(yīng)新時(shí)期高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)發(fā)展的要求。
二、教學(xué)理念和體系的改革
（一）進(jìn)一步明確辦學(xué)思想
從整體上講，符合時(shí)展的教育思想和教育觀念的核心，是增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)和素質(zhì)教育意識(shí)。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須建立在市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)社會(huì)各領(lǐng)域需要的高素質(zhì)人才，建立緊密的人才供需關(guān)系的高校培養(yǎng)模式。在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹(shù)立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的思想；在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，建立因材施教、綜合能力、實(shí)踐能力多元發(fā)展的人才培養(yǎng)思路。
高等學(xué)校的根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)人才。在新的歷史時(shí)期，各類高等學(xué)校應(yīng)該不斷調(diào)整辦學(xué)思想，明確社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和要求，依據(jù)社會(huì)的需要，確定人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)已不僅僅是培養(yǎng)音樂(lè)教師的單一目的，同時(shí)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)更多、更廣泛的音樂(lè)文化工作者的任務(wù)，以適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)多類音樂(lè)人才的需求。改變以往單一專門人才培養(yǎng)向復(fù)合性音樂(lè)人才培養(yǎng)發(fā)展。
（二）課程設(shè)置改革
我國(guó)普通高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)課程改革應(yīng)在遵循教育的發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“面向未來(lái)、面向大眾、面向社會(huì)”的教育發(fā)展思想。體現(xiàn)新時(shí)期的教育教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，尊重學(xué)生的多元化價(jià)值取向，課程設(shè)置必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求、對(duì)專業(yè)全面性的要求、對(duì)適應(yīng)多崗位就業(yè)的要求，設(shè)置創(chuàng)新性、開(kāi)拓性、研究性的音樂(lè)專業(yè)課程。對(duì)于高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不要求專一而精，而需要全面發(fā)展。
（三）創(chuàng)新高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)思維
高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的課程包含理論性、實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性等屬性。所以，在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)，既要體現(xiàn)課程獨(dú)立又彼此協(xié)調(diào)共融的屬性，又要體現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要課程體系建設(shè)、課程分類、教學(xué)模式設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)突出對(duì)發(fā)散思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)出以引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心的課程結(jié)構(gòu)機(jī)制的構(gòu)建。
教學(xué)過(guò)程要遵循以激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)為中心，引導(dǎo)創(chuàng)新思維為核心，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐為途徑，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)涵蓋了理解力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、溝通力等，是適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展對(duì)人才的高素質(zhì)要求，是音樂(lè)素質(zhì)教育功能的重要體現(xiàn)，同時(shí)，作為人文教育之一的音樂(lè)教育，是以學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)綜合發(fā)展作為總目標(biāo)。在音樂(lè)教育中倡導(dǎo)“以人為本”的思想，在淡化知識(shí)、技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程改革應(yīng)優(yōu)化實(shí)用性強(qiáng)的主干課，擴(kuò)大選修課程范圍，以此在扎實(shí)學(xué)生的主干理論和技能課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，突出學(xué)習(xí)的個(gè)性發(fā)展。在課程內(nèi)容方面，強(qiáng)化教育學(xué)類課程，拓寬基礎(chǔ)課程，調(diào)整音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程。依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)置與之相適應(yīng)的課程，通過(guò)合并、新設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，這樣會(huì)極大的開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野，拓寬學(xué)生的理論思維和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新能力。有利于形成音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生合理的音樂(lè)學(xué)科，專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的需求。
三、教學(xué)方式方法的改革
高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并非是培養(yǎng)單純獨(dú)唱或獨(dú)奏型人才，而是具有一定音樂(lè)理論知識(shí)和演唱演奏能力的社會(huì)音樂(lè)工作者，即需要綜合音樂(lè)學(xué)知識(shí)與從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)能力的工作者。傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)沿襲專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)方式和方法，技能課多以琴房一對(duì)一小課教學(xué)為主，著重訓(xùn)練了學(xué)生的獨(dú)唱獨(dú)奏的技能及水平，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)專一門而精，但卻很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的多元需要。所以，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于復(fù)合型音樂(lè)人才的需求，高校對(duì)于音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)該在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革。
理論課應(yīng)遵循訓(xùn)練學(xué)生多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多寫、多想、多問(wèn)的原則，采用個(gè)性教育與共性教育結(jié)合的多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，變教師講為學(xué)生問(wèn)，形成學(xué)術(shù)討論為主的教學(xué)方式方法。
技能課一對(duì)一教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)一、小組課和集體課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多想、多討論，形成師生互動(dòng)教學(xué)為主。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于訓(xùn)練學(xué)生的較強(qiáng)的分辨能力。
教學(xué)方式方法要從專業(yè)性教學(xué)向普及性教學(xué)轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的精英化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型的普及化教學(xué)。集體教學(xué)比例和實(shí)踐教學(xué)比例要高出個(gè)別教學(xué)比例；知識(shí)傳授與應(yīng)用能力行為要同時(shí)進(jìn)行，以在實(shí)踐中掌握知識(shí)為主體教學(xué)方式；把課堂教學(xué)為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以舞臺(tái)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和與團(tuán)體合作教學(xué)為主的教學(xué)模式。
四、實(shí)踐教學(xué)改革
傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是舞臺(tái)實(shí)踐，所以，長(zhǎng)期以來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中都只是關(guān)注學(xué)生的舞臺(tái)演唱或演奏水平，而忽略了學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)的組織能力、舞臺(tái)協(xié)作能力、音樂(lè)活動(dòng)的策劃能力、音樂(lè)創(chuàng)作能力和寫作能力等，而目前的社會(huì)音樂(lè)生活多元化的發(fā)展，恰恰需要音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生具備這些能力。所以，為了使學(xué)生符合社會(huì)音樂(lè)生活的需要，高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)范圍需要擴(kuò)大，并且需要將各種藝術(shù)實(shí)踐納入學(xué)生學(xué)分體系或考評(píng)體系，促使和保證學(xué)生切實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行動(dòng)，獲得相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐能力。當(dāng)然，這就需要學(xué)校最大限度的給學(xué)生提供和創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，并形成長(zhǎng)期和完整的實(shí)踐課程體系。
實(shí)踐教學(xué)改革關(guān)鍵要改變傳統(tǒng)的舞臺(tái)實(shí)踐觀，確立人文視域中的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐觀，即把與音樂(lè)有關(guān)的一切組織策劃活動(dòng)都納入實(shí)踐教學(xué)的體系，擯棄以往的把舞臺(tái)表演作為唯一的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在更多、更廣泛的音樂(lè)活動(dòng)領(lǐng)域得到實(shí)踐鍛煉。
今后，高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大體可以涵蓋：舞臺(tái)表演、舞臺(tái)策劃組織、音樂(lè)觀摩、音樂(lè)活動(dòng)宣傳、音樂(lè)比賽、音樂(lè)活動(dòng)分析等等。把以上這些實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，極大的提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元需求。
高校音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的發(fā)展要符合社會(huì)音樂(lè)生活發(fā)展的需求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。只有通過(guò)不斷的改革和探索，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)理念和課程體系，有計(jì)劃、有組織的實(shí)施教學(xué)，在各個(gè)方面不斷完善自己，才能為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀音樂(lè)人才。
【摘 要】隨著全國(guó)各大院校的擴(kuò)招，音樂(lè)學(xué)專業(yè)人數(shù)的增加，生源質(zhì)量方面也有所下降，導(dǎo)致部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大學(xué)期間進(jìn)步較慢，畢業(yè)后就業(yè)也就成了問(wèn)題，本論文通過(guò)對(duì)部分地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維和就業(yè)趨向分析，尋找出更加適合此類學(xué)生發(fā)展的就業(yè)方向和工作崗位，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專業(yè)；藝術(shù)思維；就業(yè)
近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，致使更多人去追求精神文明。藝術(shù)也成了越來(lái)越多的高考生熱衷與喜愛(ài)的門類。每年全國(guó)有上百萬(wàn)藝術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)軍藝考現(xiàn)場(chǎng)，為考學(xué)也好，為尋求藝術(shù)之美想潛心研究也罷，隨著全國(guó)大多數(shù)高校增開(kāi)藝術(shù)專業(yè)方向，更多的藝術(shù)高考生有機(jī)會(huì)讀大學(xué)，可是大學(xué)畢業(yè)就等于失業(yè)的問(wèn)題日益嚴(yán)峻，藝術(shù)生就業(yè)成了一大問(wèn)題。藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀的畢業(yè)生只要是對(duì)單位要求不高、而且努力工作，就業(yè)還是沒(méi)有問(wèn)題的。但是一般的地方本科院校學(xué)生從考入大學(xué)時(shí)成績(jī)就不是特別的好。在大學(xué)雖也努力刻苦學(xué)習(xí)，但畢業(yè)時(shí)和專業(yè)院校學(xué)生相比還是有些差距的，那么他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)就面臨很大壓力，學(xué)校不夠出名，專業(yè)不夠好，而且人數(shù)眾多，工作自然不好找，部分學(xué)生畢業(yè)后面臨改行的難題。
面對(duì)如此嚴(yán)峻的藝術(shù)生就業(yè)問(wèn)題，結(jié)合本人也是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，為了讓更多的藝術(shù)生能夠根據(jù)自身?xiàng)l件和自身優(yōu)勢(shì)去找到適合自己的一份工作，能夠找到適合自己生長(zhǎng)的一片土地使其能茁壯的成長(zhǎng)，施展自己的才華。本人從地方本科院校藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的自身?xiàng)l件和藝術(shù)思維的共性進(jìn)行分析研究，找到適合自己思維方式的企業(yè)、事業(yè)單位和適合自己的工種。為地方本科院校藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題略盡綿薄之力。那么藝術(shù)類音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生都有哪些不同于其他專業(yè)的思維方式呢？這樣的思維方式能夠去哪些企業(yè)工作？適合和什么樣的人群在一起能夠發(fā)揮自己最大人生價(jià)值呢？這些就是本論文研究的主要問(wèn)題。
一、 什么是藝術(shù)思維
藝術(shù)思維就是指在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺(jué)，理智與情感，意識(shí)與無(wú)意識(shí)，形象思維與抽象思維經(jīng)過(guò)復(fù)雜的辯證關(guān)系構(gòu)成的思維方式，他們彼此滲透，相互影響，共同構(gòu)成了藝術(shù)思維。其中形象思維是主體，起主要作用。
不同的藝術(shù)種類、風(fēng)格、流派、都是藝術(shù)思想的傳達(dá)。高爾基說(shuō)“藝術(shù)靠想象而生存”，每件藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，無(wú)論是感性還是理性都傳達(dá)著作者的思想情感。也許這就是藝術(shù)思維的共性吧。也許我們不懂凡高的《向日葵》、田崴的《開(kāi)拓者》，只有他們自己才能對(duì)自己作品傳達(dá)的思想真正了解。這個(gè)思維過(guò)程將受到各種因素的制約。如日本的浮世繪；浮世繪最初以"美人繪"和"役者繪"（戲劇人物畫）為主要題材，后來(lái)逐漸出現(xiàn)了以相撲、風(fēng)景、花鳥(niǎo)以及歷史故事等為題材的作品。都是審美的傳達(dá)。
藝術(shù)思維的主要表現(xiàn)方式是形象思維、抽象思維、靈感思維。形象思維的培養(yǎng)和提高主要靠田野采風(fēng)和深入實(shí)地體驗(yàn)生活，看到的具體事物通過(guò)人的大腦分析獲得；抽象思維是通過(guò)邏輯推理進(jìn)行判斷分析和論證的一種思維方式；靈感思維是在人類生產(chǎn)時(shí)間活動(dòng)中，人的大腦高度興奮時(shí)偶然產(chǎn)生的思維方式，這種思維方式具有偶然性、不可預(yù)見(jiàn)性、瞬間即逝等特征，可遇而不可求，不過(guò)往往建立在形象思維和抽象思維之后。
二、音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)思維方式有哪些主要特征
首先我們要明白，與藝術(shù)有關(guān)的知識(shí)思維和技術(shù)思維并不是藝術(shù)性思維。凡是學(xué)校里教師教授的知識(shí)，只能是一種藝術(shù)知識(shí)，和思維無(wú)關(guān)，比如我們聽(tīng)一首音樂(lè)，能明確的判斷音樂(lè)的風(fēng)格、表達(dá)的感情等，這只是在學(xué)習(xí)與積累中的經(jīng)驗(yàn)之談，最多只是一種準(zhǔn)確的感受，而并非是自我的藝術(shù)性思維。本人根據(jù)自己的理解并翻閱了許多與之有關(guān)的文獻(xiàn)資料，得出了音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維的主要特征如下：
（一）藝術(shù)思維的重心是直覺(jué)
藝術(shù)性思維本質(zhì)不是理性的，而是單純的感性感覺(jué)。起點(diǎn)是感覺(jué)，終點(diǎn)是形式。
單從音樂(lè)方面講，藝術(shù)思維只是一種直覺(jué)。鑒賞一首歌曲，是以最初的直覺(jué)來(lái)欣賞它的旋律到底抒發(fā)了怎樣的情感，而不是通過(guò)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)這首歌曲進(jìn)行專業(yè)的賞析。只有真正融入了自己真實(shí)的感情，才能體會(huì)真正的藝術(shù)。所以說(shuō)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大部分都是情商大于智商的。在同一件事情上我們通常以感性思維來(lái)判斷該事物的價(jià)值趨向和處理結(jié)果。比如說(shuō)當(dāng)我們看到一個(gè)乞丐在大街上乞討，就會(huì)感覺(jué)到他的辛苦和不容易，馬上就會(huì)盡自己的能力給一些零花錢。我們不會(huì)考慮這個(gè)乞丐是不是一個(gè)騙子。這也是大多數(shù)音樂(lè)人的共性，感性的情商驅(qū)使我們的內(nèi)心讓我們必須這樣做。
（二）藝術(shù)思維的內(nèi)容是人生經(jīng)歷的所感
曾看過(guò)一本書，書里有大概這樣一段話。人與人的共鳴往往不是來(lái)源于同等生活水平的人之間，而大多發(fā)生在生活差距大，思想境界高度一致的人們身上。就像小孩和老人流下的淚水意義不可能一樣。但是教養(yǎng)同等的窮人與富人的思想觀念可能會(huì)有相同之處。
在《藝術(shù)創(chuàng)造論》一書中為藝術(shù)制定了這樣一個(gè)定義“藝術(shù)，是一種把人類生態(tài)變成直覺(jué)審美形式的創(chuàng)造。”那么，藝術(shù)思維就是在這個(gè)創(chuàng)造過(guò)程中，產(chǎn)生的直覺(jué)感性思維。人經(jīng)過(guò)對(duì)人類世界的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷，有了一定的想法，而這些想法與修養(yǎng)氣質(zhì)有關(guān)。有些作曲家的詞寫的好，就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中經(jīng)歷使他涵養(yǎng)提高，從而藝術(shù)思維的修養(yǎng)也隨之提高，寫出的作品自然是好的。所以說(shuō)藝術(shù)思維來(lái)源于對(duì)世界和生活的直覺(jué)感知。
（三）藝術(shù)思維沒(méi)有確定性
藝術(shù)思維指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作，而藝術(shù)創(chuàng)作往往是留給人一定的想象空間。所以藝術(shù)思維通常沒(méi)有確定性。如果藝術(shù)思維過(guò)于僵化，就不能創(chuàng)作出有吸引力的藝術(shù)作品來(lái)。
創(chuàng)作藝術(shù)的靈感就來(lái)自于不確定性，思維是一種意識(shí)，不是現(xiàn)實(shí)。雖然它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，但并不代表所有的現(xiàn)實(shí)事件都能給藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感的。拿一種哀傷的情歌作比喻，熱戀中的人是不會(huì)有創(chuàng)作哀傷歌曲的靈感的。而人的喜怒通常又在一念之間。這就是最大的不確定性。
三、藝術(shù)思維方式對(duì)我們的就業(yè)趨向有哪些影響
藝術(shù)思維總體來(lái)說(shuō)就是人的那一部分感性思維。一般藝術(shù)性思維強(qiáng)的，邏輯性思維就比較差。學(xué)習(xí)藝術(shù)的同學(xué)一般都相對(duì)感性，感覺(jué)重于理智。故不適合從事呆板乏味的工作。這對(duì)于學(xué)藝術(shù)的同學(xué)是有雙向影響的。
對(duì)本科音樂(lè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們畢業(yè)以后一般都會(huì)選擇什么職業(yè)，經(jīng)過(guò)和許多地方本科音樂(lè)院校的老師和學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的道路上可選擇的工作職業(yè)有：
1.公務(wù)員：
①宣傳部②教育局（廳）③文化（廳）部門④公安部⑤文體局⑥各級(jí)政府部門⑦所有認(rèn)可文學(xué)學(xué)士學(xué)位的公務(wù)員崗位。
2.事業(yè)單位：
①歌舞表演團(tuán)體 ②合唱團(tuán)體③專業(yè)文藝團(tuán)體 ④文化娛樂(lè)傳播公司⑤演藝經(jīng)紀(jì)公司 ⑥廣播電視局⑦地方文體局 ⑧部隊(duì)文工團(tuán)⑨醫(yī)院（音樂(lè)治療）。
3.教育類：
①中小學(xué)教師 ②幼兒教師③音樂(lè)理論研究員 ④文化宮、青少年宮教師⑤高等教育教師 ⑥專職音樂(lè)教師（理論、聲樂(lè)、鋼琴等）
⑦民族音樂(lè)研究。
4.傳媒類：
①?gòu)V告公司、文化傳播公司②電視臺(tái)、廣播電視③音樂(lè)環(huán)境工程設(shè)計(jì)、策劃宣傳人員④數(shù)字音樂(lè)版權(quán)管理、版權(quán)經(jīng)營(yíng)、編務(wù)⑤唱片公司的電子音樂(lè)制作、MV制作、節(jié)目創(chuàng)作、數(shù)字影視制作、媒體研究、畫畫合成等⑥電視節(jié)目片頭、片花、宣傳片、預(yù)告片制作⑦各類無(wú)線增值運(yùn)營(yíng)公司、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)編輯、音樂(lè)節(jié)目編輯⑧網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電臺(tái)主播。
5.工程類：
①電影廠音樂(lè)錄音音響工程師②影視劇聲音藝術(shù)設(shè)計(jì)工程師
③舞臺(tái)音響導(dǎo)演、聲學(xué)工程師④音樂(lè)錄音制作工程師⑤網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)音樂(lè)制作工程師⑥電影電視片尾曲插曲編輯工程師。
6.創(chuàng)業(yè)類：
①個(gè)人音樂(lè)工作室、錄音棚②MIDI音樂(lè)制作人③成立自己的琴行、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)校④自由撰稿人⑤自由職業(yè)藝人⑥傳媒公司⑦成立個(gè)人演繹公司⑧獨(dú)立唱片公司⑨影音廣告公司⑩獨(dú)立音樂(lè)廠牌
文化傳播公司網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)電臺(tái)成立樂(lè)器制造廠。
7.銷售類：
①琴行經(jīng)理②唱片行經(jīng)理③品牌樂(lè)器④音樂(lè)類書籍批發(fā)銷售⑤琴行職員⑥樂(lè)器廠銷售經(jīng)理⑦樂(lè)器廠職員。
8.制造類：
①樂(lè)器制作②樂(lè)器維修，制造③品牌樂(lè)器制作，建立分廠
④唱片制作的加工⑤承接藝術(shù)類書籍的編輯，排版，印刷
9.娛樂(lè)類：
①音樂(lè)編輯、職業(yè)編曲②廣播電視節(jié)目策劃人③編輯、音像、唱片公司企劃④網(wǎng)絡(luò)公司、音樂(lè)雜志編輯⑤音樂(lè)出版社、文化經(jīng)紀(jì)人⑥節(jié)目主持人⑦新聞?dòng)浾摺?
10.表演類：
①演員、影視演員、話劇演員、音樂(lè)劇演員②歌舞劇團(tuán)演員、民族舞團(tuán)演員、現(xiàn)代舞團(tuán)演員③樂(lè)隊(duì)指揮：交響樂(lè)團(tuán)、民族樂(lè)團(tuán)④音棚樂(lè)手⑤影視劇配音演員⑥職業(yè)樂(lè)手：吉他手、鍵盤演奏家、各類提琴手、中國(guó)樂(lè)器演奏家、組建職業(yè)樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)演奏家等⑦職業(yè)歌手、歌唱家、唱作人。
經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出，有50%以上的人，更喜歡與自己本專業(yè)有關(guān)的職業(yè)，有20%的人喜歡從事藝術(shù)指導(dǎo)類工作，大約22%則更喜歡自由職業(yè)，影視類，及轉(zhuǎn)為其他職業(yè)變成職場(chǎng)強(qiáng)人。只有8%的人希望考研究生去更高的學(xué)府深造。
更多的具有藝術(shù)思維的藝術(shù)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新意識(shí)和解決事情的能力上比別人有優(yōu)勢(shì)；求職考慮的最重要因素則是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和工作環(huán)境；首選就業(yè)單位是私企而不是國(guó)企，原因是國(guó)企或者事業(yè)單位門檻較高、管理較為嚴(yán)格、藝術(shù)性的思維方式得不到更好的發(fā)揮。對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃，大部分人只有短期的規(guī)劃，隨機(jī)應(yīng)變能力更強(qiáng)。這也就決定，其實(shí)多數(shù)人是不適合做老師這個(gè)職業(yè)的，選擇這個(gè)也只不過(guò)是生活所迫。
四、什么樣的工作單位能讓此類畢業(yè)生更具有發(fā)展空間
根據(jù)以上觀點(diǎn)所述，藝術(shù)性思維特點(diǎn)是感性思維大于理性思維，自由創(chuàng)新大于安于現(xiàn)狀，藝術(shù)美的感知能力強(qiáng)，熱愛(ài)生活并追求生活趣味。所以哪些單位能夠接受具有以上思維特征的畢業(yè)生，哪些單位就更有發(fā)展空間，筆者通過(guò)調(diào)查分析，得出以下更為適合此類思維方式的幾種職業(yè)：自由撰稿人、歌曲詞曲作者、活動(dòng)策劃、服裝設(shè)計(jì)師、造型師、攝影師、模特、演員等，因?yàn)橐魳?lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生無(wú)論在形象、氣質(zhì)、藝術(shù)思維修養(yǎng)上，亦或是在情商和創(chuàng)新能力上，都會(huì)占有一定優(yōu)勢(shì)。所以這些職業(yè)更有利于藝術(shù)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把事業(yè)做到最好。
這就是我們對(duì)地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)性思維對(duì)就業(yè)趨向影響的調(diào)查研究所得出的粗淺結(jié)論，希望幫助更多的學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。不足之處懇請(qǐng)音樂(lè)界同仁們批評(píng)指正。
論文項(xiàng)目：該論文是湖南科技學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目“地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)思維對(duì)就業(yè)趨向的影響研究”（立項(xiàng)號(hào)：xkyjz20140822）的系列成果之一。
作者簡(jiǎn)介：劉一俗（1993年4月―）女，漢族，河北省張家口市，現(xiàn)就讀于湖南科技學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院1303班音樂(lè)學(xué)專業(yè)。
摘 要： 隨著國(guó)家高等教育的發(fā)展，對(duì)地方本科院校提出了更高要求。在這樣的背景下，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，只有積極融入轉(zhuǎn)型發(fā)展中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，凝練自身辦學(xué)特點(diǎn)，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)教育等方面入手，加強(qiáng)制度保障，并對(duì)可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)防控，這樣轉(zhuǎn)型發(fā)展才能有序推行，取得良好成效。
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)型發(fā)展 目標(biāo) 舉措 保障 風(fēng)險(xiǎn)
一、地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性
1.國(guó)家教育發(fā)展的環(huán)境要求地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！雹?。國(guó)務(wù)院總理在中國(guó)十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上所做的政府工作報(bào)告明確指出要深化省級(jí)政府教育統(tǒng)籌改革、高等院校綜合改革和考試招生制度改革②。教育部副部長(zhǎng)魯昕指出600多所地方高校需要轉(zhuǎn)型，要淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按企業(yè)需要、按崗位來(lái)對(duì)接③。
2.地方教育的發(fā)展要求地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。
在教育發(fā)展過(guò)程中，地方本科院校對(duì)地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展起到了非常重要的作用，如四川文理學(xué)院是于2006年升本的地方本科院校，地處川東重鎮(zhèn)達(dá)州市，這所由師范院校升本而來(lái)的學(xué)校承擔(dān)著川東北地區(qū)基礎(chǔ)教育師資的重?fù)?dān)。
3.培養(yǎng)人才的規(guī)格和社會(huì)需求之間的矛盾是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)面臨的首要問(wèn)題。
藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個(gè)重要部分，而音樂(lè)教育則是藝術(shù)教育中重要的一環(huán)。因此培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師和文藝工作者是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的重要社會(huì)責(zé)任。四川文理學(xué)院的音樂(lè)學(xué)專業(yè)作為學(xué)校的特色專業(yè)，不僅在全國(guó)的各類專業(yè)賽事中獲得令人矚目的成就，而且為川東北地區(qū)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了大量師資，但隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)的畢業(yè)生也存在就業(yè)率低、專業(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量不高的問(wèn)題，而川東北地區(qū)整體對(duì)音樂(lè)類師資的需求卻得不到滿足，一些中小學(xué)還沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，培養(yǎng)的人才和社會(huì)的需求存在錯(cuò)位和矛盾。
正是這樣，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)也面臨大量地方藝術(shù)教育、文藝工作者的人才需求和自身發(fā)展的重大機(jī)遇。
十八屆三中全會(huì)決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才④。在這樣的背景下，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展勢(shì)在必行。
二、地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)
改革的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資和基層文藝工作者，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，接受社會(huì)評(píng)價(jià)。主要達(dá)到以下目標(biāo)：一是辦學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，二是人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求對(duì)接，三是人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位要求對(duì)接，四是中小學(xué)和基層文化機(jī)構(gòu)參與制訂人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)理論、注重音樂(lè)教學(xué)技能應(yīng)用、突出實(shí)踐教學(xué)，五是人才培養(yǎng)過(guò)程體現(xiàn)與中小學(xué)合作、工學(xué)交替，六是加強(qiáng)以解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用研究為主的科研。
三、地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路與舉措
1.重視調(diào)研，搞清楚社會(huì)到底需要什么樣的人才。
為加快轉(zhuǎn)型，為改革奠定基礎(chǔ)，四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院于2013年開(kāi)始就著手調(diào)研，一是調(diào)研了23家用人單位，從滿意度看，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能滿意度有60%，對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度滿意度有75%，90%的用人單位希望能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能、合唱指揮、即興伴奏等方面的專業(yè)訓(xùn)練。二是調(diào)研了畢業(yè)生，只有50%的學(xué)生就業(yè)和專業(yè)對(duì)口，60%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三是調(diào)研了在校生，調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的課程的興趣明顯優(yōu)于枯燥的理論學(xué)習(xí)。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須重視充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，充分利用專業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極與中小學(xué)和基層文化機(jī)構(gòu)合作，讓用人單位參與育人。加強(qiáng)雙師型師資的培養(yǎng)，讓教師了解用人單位的需求。真正以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才為目的，以服務(wù)地方文化建設(shè)為己任，辦讓學(xué)生、社會(huì)都滿意的專業(yè)。
2.分析自身的辦學(xué)特點(diǎn)。
每所地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)都不同，都有自己的特點(diǎn)，所以只有深入自我剖析，才有可能真正辦出成果，辦出特色。
四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院地處大巴山腹地，沒(méi)有地域優(yōu)勢(shì)。從每年在四川招生的實(shí)際情況看（四川音樂(lè)專業(yè)藝考總分400分），330分以上的學(xué)生基本被各大音樂(lè)院校錄取，320分以上的學(xué)生基本上了省會(huì)城市的高校，280分以上的學(xué)生基本被靠近省會(huì)城市的高校錄取，而四川文理學(xué)院錄取的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本在270分左右，雖然近年來(lái)有所改善，但總體生源質(zhì)量仍然不容樂(lè)觀。
3.找準(zhǔn)辦學(xué)定位。
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》具體規(guī)定了普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型的實(shí)施措施，這就對(duì)地方本科院校的辦學(xué)定位有了準(zhǔn)確描述。所以地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)也必須找準(zhǔn)自己的定位，如果和專業(yè)音樂(lè)學(xué)院等定位一樣，那么培養(yǎng)歌唱家、高校教師等，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但是培養(yǎng)中小學(xué)教師是很多同類高校正在做的事，但是真正立足地方，立足基層的高校還不多。例如在川東北地區(qū)大量的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)卻沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，而作為該地區(qū)唯一的高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后都自視甚高，不愿意去基層。
地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)只有正視自身的困難，不拼面子，真正立足地方，培養(yǎng)服務(wù)于基層的中小學(xué)音樂(lè)教師和文藝工作者才是出路。
4.改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
一是推行學(xué)校和用人單位共同育人。四川文理學(xué)院的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程由公共課、選修課、專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等組成，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間被大量的公共理論課程和專業(yè)理論課程占據(jù)，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教師需要的鋼琴伴奏、聲樂(lè)演唱、舞蹈編導(dǎo)、合唱指揮、活動(dòng)策劃等專業(yè)技能在人才培養(yǎng)方案中沒(méi)有得到重視，如鋼琴、聲樂(lè)只開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，合唱指揮只開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，教材教法只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，學(xué)生畢業(yè)后覺(jué)得在學(xué)校學(xué)到的真正能在工作中用得上技能反而比較少。所以讓用人單位根據(jù)他們的需要共同制訂人才培養(yǎng)方案才能真正讓學(xué)生畢業(yè)有學(xué)有所用。
二是要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間。從現(xiàn)在的大四才開(kāi)始見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)工作提前到大三開(kāi)始見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)前的各層次的實(shí)習(xí)不低于9個(gè)月，讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，使學(xué)生畢業(yè)后就能很好地適應(yīng)工作。
三是改革畢業(yè)論文，設(shè)計(jì)的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力。創(chuàng)新學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，可以是論文；可以是音樂(lè)會(huì)，也可以是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還可以是優(yōu)秀教學(xué)課堂展示，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成為學(xué)生畢業(yè)前的最后一次實(shí)踐教學(xué)。
四是改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)技能考查、書面考查等方式重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在的音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是以一次考試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，雖然已經(jīng)有平時(shí)成績(jī)計(jì)入總分，但仍然存在考查方式單一，學(xué)生大部分都是應(yīng)付考試，有的甚至還要作弊。要改變這種局面就必須改變考試方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)工程的監(jiān)控，并重點(diǎn)考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，降低期末考試的比重，使考試評(píng)分成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)。
一是培養(yǎng)雙師型教師，讓在職教師深入用人單位掛職鍛煉，有針對(duì)性地對(duì)在校生進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍中，大部分是對(duì)自己所從事的專業(yè)有比較深入的研究，但對(duì)自己從事的專業(yè)教學(xué)對(duì)于解決學(xué)生在職業(yè)生涯中的實(shí)際問(wèn)題知之甚少，所以讓在職教師到用人單位掛職鍛煉，讓教師真正了解自己的專業(yè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生就業(yè)的作用才能真正讓培養(yǎng)應(yīng)用型人才落到實(shí)處。
二是改革教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。加強(qiáng)教學(xué)管理，從教師的備課、上課、考試等環(huán)節(jié)入手，著重考查教師的教學(xué)效果，建立學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)考核、同行評(píng)價(jià)的立體評(píng)價(jià)體系。
三是引導(dǎo)教師從事與培養(yǎng)目標(biāo)一致的科學(xué)研究。
現(xiàn)在教師所撰寫的論文，從事的科學(xué)研究多數(shù)是務(wù)虛的，很多僅僅是為了職稱的晉升，真正應(yīng)用型的科學(xué)研究少之又少。所以應(yīng)該引導(dǎo)教師從藝術(shù)創(chuàng)作、基礎(chǔ)教學(xué)等方面進(jìn)行研究，使藝術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)專業(yè)教學(xué)，以研究基礎(chǔ)教學(xué)理論提升教學(xué)水平。
6.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生能正確選擇創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)。
學(xué)生進(jìn)校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)方向，使學(xué)生始終在通往職業(yè)的路上學(xué)習(xí)。如學(xué)生進(jìn)校后規(guī)劃自己畢業(yè)后要成為一名優(yōu)秀的基層文藝工作者，那么就要引導(dǎo)學(xué)生從聲樂(lè)演唱或樂(lè)器演奏、文藝活動(dòng)策劃等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
四、建立地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的保障體系
1.配套政策。
一是成立音樂(lè)學(xué)專業(yè)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)改革過(guò)程的順利進(jìn)行。
二是建立系列保障制度。如《音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)方案c定辦法》、《音樂(lè)學(xué)專業(yè)課堂規(guī)范》、《音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》、《XX學(xué)院校地合作條例》、《音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程考試辦法》、《音XX學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)辦法》等。
三是結(jié)合學(xué)?？?jī)效考核相關(guān)辦法，激發(fā)教師在教育改革中的熱情，鼓勵(lì)教師從事與教育改革相關(guān)的科學(xué)研究。
2.保障條件。
一是具備改革良好的外部條件。從國(guó)家到地方，從教育主管部門和學(xué)校都對(duì)地方高等院校的轉(zhuǎn)型提出了迫切要求，而國(guó)家總體的教育改革目標(biāo)也是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的良好契機(jī)。
二是具備良好的內(nèi)部條件。地方本科院校一般都有悠久的辦學(xué)歷史，教師隊(duì)伍中不僅有經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授，更有一批充滿活力的年輕教師，通過(guò)調(diào)研，大部分教師都有迫切的改革欲望。
三是有堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)地方高校在硬件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)都投入了大量的人力物力。四川文理學(xué)院對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的投入逐年加大，不僅建成了獨(dú)立的音樂(lè)教學(xué)大樓，更有先進(jìn)的演播廳、錄音棚等完善的教學(xué)硬件條件，完全能保證改革的順利進(jìn)行。
四是已經(jīng)建立較完善的服務(wù)地方的模式。地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)往往都為地方的文化事業(yè)、藝術(shù)活動(dòng)作出了重要貢獻(xiàn)。四川文理學(xué)院音樂(lè)與演藝學(xué)院也發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與達(dá)州市的各大中小學(xué)、文化館、政府等機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，并結(jié)合大巴山革命老區(qū)的特點(diǎn)創(chuàng)作出了一大批接地氣的文藝作品，并在全國(guó)舞蹈荷花獎(jiǎng)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等專業(yè)賽事中取得了令人矚目的成績(jī)，這不僅豐富了達(dá)州市的文化生活，而且提升了達(dá)州城市文化水平。
五、地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)及防范
在改革實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)教師有抵觸情緒、用人單位無(wú)法真正投入育人的過(guò)程中、學(xué)生不接受改變和改革措施無(wú)法真正落到實(shí)處等情況。
針對(duì)這些情況首先要做到全體教師齊心協(xié)力，把教育改革上升到學(xué)院生死存亡的層次上，真正認(rèn)識(shí)到改革的重要性和必要性。二是建立更多的合作育人基地，并根據(jù)實(shí)際情況重點(diǎn)抓幾個(gè)單位，在不影響合作單位正常工作的情況下互派人員。三是在學(xué)生中做好宣傳工作，從入學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生明白畢業(yè)后可能從事什么工作，并將這個(gè)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向。
總之，地方本科院校正面臨改革發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，如何在改革的浪潮中站穩(wěn)腳跟，辦出特色，是地方本科院校目前最首要的問(wèn)題。而音樂(lè)學(xué)專業(yè)有自身的專業(yè)特點(diǎn)，只有找準(zhǔn)定位，大膽改革，以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入地方的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中，才能在此輪轉(zhuǎn)型發(fā)展中立于不敗之地。
【摘要】筆者根據(jù)自己在青島大學(xué)10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)特色及辦學(xué)現(xiàn)狀，從借助綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生基本素質(zhì)，到根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案提出課程設(shè)置及教學(xué)方法的改革建議。從基礎(chǔ)做起，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué) 教學(xué)改革 課程綜合
隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的飛速發(fā)展，對(duì)音樂(lè)教育人才的需求進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。如何培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的合格人才，成為高校當(dāng)前一個(gè)重要的研究課題。尤其在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》等一系列綱領(lǐng)性文件的頒布以來(lái)，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)改革成為了研究熱點(diǎn)，引起眾多專家、學(xué)者高度關(guān)注，分別從“課程設(shè)置”、“教學(xué)方法”、“培養(yǎng)模式”等多角度多層次提出各種改革建議及實(shí)施方案。筆者親歷了青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)建、發(fā)展與變革，在此，根據(jù)自己10多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的現(xiàn)狀，就音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)教學(xué)改革談幾點(diǎn)想法。
一、青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀
青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)由前身師范學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展而來(lái)，98年正式開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)，發(fā)展至今已包含兩個(gè)方向：音樂(lè)教育方向、音樂(lè)理論方向。目前實(shí)施的“3+1+1”人才培養(yǎng)模式，“3”是通識(shí)教育、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)3個(gè)課程模塊，“1”是創(chuàng)新課程模塊，“1”是表演藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目，在基礎(chǔ)理論，專業(yè)技能培養(yǎng)同時(shí)兼顧學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升明顯。
經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，在學(xué)科隊(duì)伍與科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、科研成果等方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展。雖然成績(jī)顯著，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題。生源質(zhì)量參差不齊，缺乏必要的素質(zhì)底蘊(yùn)，專業(yè)學(xué)習(xí)相對(duì)困難。課程之間相互獨(dú)立，缺乏融會(huì)貫通，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)不足。教學(xué)方法模式化，忽略學(xué)生基礎(chǔ)差異，對(duì)單項(xiàng)技能的培訓(xùn)超過(guò)對(duì)音樂(lè)美的教育，偏離了音樂(lè)教育的本質(zhì)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力欠缺。
二、優(yōu)化通識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
具備淵博的知識(shí)，良好的文化修養(yǎng)是一個(gè)教育從業(yè)者必備的素質(zhì)。針對(duì)目前音樂(lè)基礎(chǔ)教育中，重技能輕文化的弊端，在低年級(jí)的時(shí)候著重加強(qiáng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)教育，彌補(bǔ)文化欠缺。借助綜合性大學(xué)齊全的學(xué)科門類，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，融匯貫通的教學(xué)平臺(tái)，在通識(shí)教育中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生美、史、哲等人文學(xué)科課程學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生選學(xué)計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等跨專業(yè)跨學(xué)科課程，了解不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，掌握各學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，開(kāi)闊眼界，提高個(gè)人文化修養(yǎng)，為高年級(jí)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為各項(xiàng)素質(zhì)能力提高提供保障?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生打開(kāi)了一扇新門，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了更多的選擇。依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的復(fù)合型音樂(lè)教育人才。
三、課程綜合化，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程
“課程的綜合化趨勢(shì)是課程價(jià)值觀的深層變革，它由追求‘工具理性’的分科主義課程體系，轉(zhuǎn)向關(guān)注生活世界和人格整體發(fā)展的綜合課程結(jié)構(gòu)與理念”[1]，課程綜合化是符合教育規(guī)律，是教育改革發(fā)展的必由之路，對(duì)于有些傳統(tǒng)的課程體系有必要進(jìn)行重新組合調(diào)整。參照著名的達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系，可以對(duì)部分音樂(lè)理論課程進(jìn)行綜合化調(diào)整，比如和聲、復(fù)調(diào)、作曲、配器四門課合并組合為一門綜合課程，一改以往割裂脫離的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)提高了授課效果，減少了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)其它課程的時(shí)間。最重要的意義在于增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合掌握與運(yùn)用。這也正符合《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
綜合理論水平的提升旨在提高綜合實(shí)踐能力，在目前培養(yǎng)模式中缺乏對(duì)綜合能力的培養(yǎng)，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課勢(shì)在必行。在開(kāi)設(shè)鋼琴伴奏、自彈自唱以及合唱指揮等綜合實(shí)踐課程基礎(chǔ)之上，采用綜合授課方式，比如聲樂(lè)課、鋼琴伴奏課、合唱指揮課以及自彈自唱課，各授課教師在同一時(shí)間綜合授課，通過(guò)各科教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生各種專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展提高，真正達(dá)到各種音樂(lè)技能的綜合駕馭，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
“音樂(lè)教育的本質(zhì)，在于它的審美特性之體現(xiàn)。這種美的特質(zhì)是訴諸于心靈的、感情的、形象的、思想的，是其他任何一門教育科目所不能代替的?！盵2]如何加強(qiáng)音樂(lè)教育內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我們所有音樂(lè)人義不容辭的責(zé)任與使命，愿意為音樂(lè)教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。
【摘要】在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場(chǎng)化的時(shí)候，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況也發(fā)生著巨大變化，他們的就業(yè)渠道和方向及其趨勢(shì)值得我們關(guān)注。筆者通過(guò)調(diào)查湖南科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當(dāng)前地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出一些建議，希望能為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生成功就業(yè)提供幫助。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)專業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；分析；建議
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對(duì)精神文化的需求也日益增加，社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才的需求不斷增加。但是，從1999年高校擴(kuò)招后，學(xué)習(xí)和報(bào)考音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增加了許多，地方本科院校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)招生計(jì)劃也成倍的增長(zhǎng)，造成了近幾年，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)大幅增加，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。面對(duì)新情況和新問(wèn)題，要提高地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，必須客觀的了解和分析地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，引導(dǎo)地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)定位和職業(yè)目標(biāo)，努力提高就業(yè)能力，才能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。本文通過(guò)調(diào)查湖南科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，分析當(dāng)前地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出一些建議，希望能為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生成功就業(yè)提供幫助。
一、地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及歸因分析
筆者通過(guò)對(duì)湖南科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)近三年來(lái)畢業(yè)的學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)受社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)及傳統(tǒng)就業(yè)觀念等因素的影響，當(dāng)前地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要有考研升學(xué)、考入公辦中小學(xué)校和事業(yè)單位、各類藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、到企業(yè)公司任職以及自主創(chuàng)業(yè)等，呈現(xiàn)出就業(yè)面不斷拓寬和就業(yè)地區(qū)分布越來(lái)越廣的特點(diǎn)。
1.通過(guò)碩士研究生考試?yán)^續(xù)深造。近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)藝術(shù)教育投入的力度，增加了碩士研究生的招生計(jì)劃，為藝術(shù)類碩士研究生的招生規(guī)模的大幅增加提供了條件，為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，為了緩解就業(yè)壓力和實(shí)現(xiàn)自身的愿望，越來(lái)越多的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極投入到碩士研究生考試中。也有小部分學(xué)生選擇出國(guó)留學(xué)或進(jìn)修，努力提高自己的專業(yè)水平。
2.參加全國(guó)各地音樂(lè)教師入編考試或者與專業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位的招考，這是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生一直以來(lái)主選的就業(yè)方向。目前，我國(guó)許多省市農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校缺少音樂(lè)教師，對(duì)音樂(lè)教育專職化、專業(yè)化的要求越來(lái)越高；其他各類相關(guān)部門、事業(yè)單位也亟需音樂(lè)人才，使地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)有所增加。地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生中女生往往占據(jù)總?cè)藬?shù)的三分之二以上，她們中大部分人的的第一就業(yè)期望就是穩(wěn)定。因此音樂(lè)教師就成了地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生（特別是女生）的就業(yè)首選。群眾藝術(shù)館、文化館等與音樂(lè)相關(guān)的事業(yè)單位也因其穩(wěn)定性強(qiáng)、需求量大而成為許多地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要選擇。
3.選擇國(guó)家或地方基層服務(wù)項(xiàng)目，如農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、大學(xué)生村官計(jì)劃、“三支一扶”、服務(wù)西部計(jì)劃等。在國(guó)家的有關(guān)政策、方針的引導(dǎo)下，國(guó)家和各地方都積極鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)，組織實(shí)施了一系列大學(xué)生服務(wù)基層計(jì)劃，這些項(xiàng)目的優(yōu)惠政策也具有著普遍的吸引力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，越來(lái)越多的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生愿意選擇服務(wù)基層，到基層建功立業(yè)。
4.應(yīng)聘音樂(lè)琴行或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擔(dān)任專業(yè)教師。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，藝術(shù)培養(yǎng)逐步受到家長(zhǎng)的重視，形成了較大的藝術(shù)教育市場(chǎng)，使得社會(huì)出現(xiàn)了規(guī)模大小不同的音樂(lè)琴行或藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要大量的音樂(lè)專業(yè)教師。由于藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工資高、工作自由等原因，也成為許多地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇。
5.自主創(chuàng)業(yè)。為了緩解大學(xué)生就業(yè)難，國(guó)家、地方都出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，各地方本科院校也加大了創(chuàng)業(yè)教育，采取了幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的措施，如建立免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)孵化基地等，越來(lái)越多的大學(xué)生在校期間就嘗試著創(chuàng)業(yè)，也出現(xiàn)了許多大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的例子。部分音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生看準(zhǔn)了藝術(shù)培訓(xùn)這一比較有前景的市場(chǎng)，畢業(yè)后，甚至在校期間就開(kāi)始開(kāi)辦琴行等創(chuàng)業(yè)嘗試，且不少學(xué)生取得了較好的創(chuàng)業(yè)成績(jī)。
6.到各類企業(yè)、公司任職。目前，很多企業(yè)和生活小區(qū)需要音樂(lè)專干，星級(jí)酒店也需要大量的鋼琴、舞蹈演員，還有旅游產(chǎn)業(yè)也需要大量的音樂(lè)人才，都為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。同時(shí)，由于在企業(yè)、公司里工作有著發(fā)展空間大、收入高、入職要求低以及工作在城市等優(yōu)勢(shì)，到企業(yè)、公司任職成為許多大學(xué)生的就業(yè)選擇之一，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生也不例外。隨著全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和便利的交通，大學(xué)生們選擇任職的企業(yè)、公司也不局限于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
二、給地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的對(duì)策
目前，社會(huì)為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供了越來(lái)越多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但由于音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求越來(lái)越高，使得競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，已經(jīng)形成了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。作為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)更加的努力學(xué)習(xí)專業(yè)，并不斷拓展知識(shí)面，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力。本人根據(jù)自己近三年所從事的音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提出以下幾點(diǎn)建議：
1.上好學(xué)校所安排的專業(yè)課程的同時(shí)，通過(guò)自學(xué)，掌握更多的專業(yè)內(nèi)外知識(shí)，提高參加音樂(lè)教師入編考試或升學(xué)考試的應(yīng)試能力。學(xué)校安排的課程是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和合理性的特點(diǎn)，所以作為音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，首先就應(yīng)該上好學(xué)校開(kāi)設(shè)的每一門課程。與此同時(shí)，地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握更多的課堂外的知識(shí)。如準(zhǔn)備參加教師入編考試的同學(xué)，課后應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)以及基礎(chǔ)常識(shí)等知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，因?yàn)檫@是筆試時(shí)?？嫉膬?nèi)容。同時(shí)還應(yīng)鍛煉自己的說(shuō)課能力，練好三首鋼琴曲、二首演出歌曲、一支成品舞蹈。當(dāng)然，事先需取得教師資格證。準(zhǔn)備參加碩士研究生考試的同學(xué)應(yīng)盡早確定報(bào)考方向，除了統(tǒng)考的英語(yǔ)和政治，《中西方音樂(lè)史》和《和聲曲式》是許多招考高校的出題重點(diǎn)。當(dāng)然，在選擇報(bào)考學(xué)校時(shí)，應(yīng)盡量根據(jù)自身的實(shí)際情況作出選擇，切忌盲目跟風(fēng)和攀比，也不能抱著“非名校、專業(yè)院校不上”的思想。
2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，參加國(guó)家及地方組織實(shí)施的基層服務(wù)項(xiàng)目，到基層建功立業(yè)。近年來(lái)，國(guó)家和各地方針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生的變化，為了幫助大學(xué)生解決就業(yè)難題，引導(dǎo)著大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們到基層工作，陸續(xù)組織實(shí)施了選聘高校畢業(yè)生到村任職計(jì)劃、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃、高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、選調(diào)生和選拔生計(jì)劃等，由于這些項(xiàng)目的人才需求量大、門檻較低、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，為地方本科院校的大學(xué)生提供許多的就業(yè)機(jī)會(huì)。比如農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，它能實(shí)現(xiàn)大部分希望成為音樂(lè)教師的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想。準(zhǔn)備報(bào)考“特崗教師”的同學(xué)所要準(zhǔn)備的內(nèi)容與教師入編考試的內(nèi)容基本一致。有些畢業(yè)生畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村工作，想盡辦法考入編的教師，應(yīng)當(dāng)清楚的看到，絕大多數(shù)剛考入編制內(nèi)的中小學(xué)教師都被安排到農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)任教，甚至有些地方在招考時(shí)就明確說(shuō)明招考的崗位為農(nóng)村地區(qū)學(xué)校。所以，想成為一名光榮的教師，也得“量體裁衣”。隨著農(nóng)村文化建設(shè)的推進(jìn)，許多基層文化單位（如農(nóng)村文化站）都需要音樂(lè)人才，所以，“到村任職”、服務(wù)西部也應(yīng)成為地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)考慮的就業(yè)渠道之一。
3.在學(xué)好主項(xiàng)的同時(shí)，根據(jù)自身實(shí)際和社會(huì)需求，盡可能的多學(xué)習(xí)一些副項(xiàng)，以增加就業(yè)“資本”。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)能力取決于自身所擁有的專業(yè)知識(shí)、技能及態(tài)度。地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在高考時(shí)都有自己的主項(xiàng)，進(jìn)入大學(xué)后，許多學(xué)生仍然將絕大多數(shù)精力投入到主項(xiàng)的學(xué)習(xí)中，而忽視了其他副項(xiàng)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，無(wú)論是入職前的各類考試還是入職后的實(shí)際工作需求，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于主項(xiàng)以外的副項(xiàng)知之甚少。其實(shí)，副項(xiàng)是最重要的補(bǔ)充。為了提高自身綜合能力，每一位地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該摒棄專業(yè)上的主項(xiàng)意識(shí)，盡可能的多學(xué)副項(xiàng)，全面提高自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為“一專多能”的復(fù)合型音樂(lè)人才。
4.了解有關(guān)政策和職業(yè)要求，為自主創(chuàng)業(yè)和到企業(yè)、公司任職做好準(zhǔn)備。在人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求也逐漸提高。然而，由于大學(xué)生初出茅廬，沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，要想展現(xiàn)自己，必須了解有關(guān)政策和職業(yè)需求，為自主創(chuàng)業(yè)和入職公司企業(yè)前做好充分的準(zhǔn)備?！皠?chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”已成為許多地方政府促進(jìn)就業(yè)工作的重點(diǎn)之一，也為此出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策。因此，想自主創(chuàng)業(yè)的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就需充分了解國(guó)家和地方關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，特別是創(chuàng)業(yè)貸款、稅收、資助、行政手續(xù)優(yōu)惠簡(jiǎn)化等內(nèi)容。同時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)滿足社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的決策力、創(chuàng)造力，實(shí)踐操作能力等，打鐵先需自身硬。對(duì)于準(zhǔn)備到企業(yè)、公司入職的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，從自身的實(shí)際出發(fā)，分析自己的實(shí)力、價(jià)值和需要，找出想做的而又能做的職業(yè)，并應(yīng)針對(duì)自己的入職目標(biāo)企業(yè)的類型，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)?shù)目既∫恍┞殬I(yè)資格證書。如心理咨詢師、物流師、高級(jí)文秘、計(jì)算機(jī)、證劵、會(huì)計(jì)等職業(yè)資格證書。
總之，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校均在培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行著改革，但要解決地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更需要作為就業(yè)主體的同學(xué)們認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整好就業(yè)期望值，努力提高自身文化修養(yǎng)、專業(yè)水平和綜合能力，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的重任。由于我國(guó)高等教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制對(duì)高等教育的慣性作用依然存在。在地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，不關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的傾向依然存在，實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)一直以來(lái)是地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，全面了解目前我國(guó)地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)狀況，了解新課程改革環(huán)境下中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，總結(jié)借鑒國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育的新思想新理念，提出以實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)的、以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的改革思路，是十分必要和緊迫的。
如何創(chuàng)新地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，構(gòu)建一個(gè)具有較強(qiáng)科學(xué)性、操作性、可行性的教研模式，是一項(xiàng)十分復(fù)雜和龐大的任務(wù)，也是一件值得廣大高校教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”包含三層含義。第一層：“地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教育理念以實(shí)踐、創(chuàng)新為本”，強(qiáng)調(diào)確立學(xué)生在高校教育科研工作中的主體地位，教育科研工作必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教研工作。第二層：“地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須以實(shí)踐、創(chuàng)新為本”，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者。第三層：“地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程必須以實(shí)踐、創(chuàng)新為本”，明確提出地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才必須全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型相互促進(jìn)，師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性特征明確。因此，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的主體性、教育內(nèi)容的實(shí)用性、教育過(guò)程的實(shí)踐性、教育手段的科學(xué)性、教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)性以及教育系統(tǒng)的開(kāi)放性。
一、合理構(gòu)建地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是高等院校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)輸送合格的音樂(lè)師資而實(shí)施的培養(yǎng)方式。而地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才,則是指相對(duì)于專門的理論研究工作者而言的、從事音樂(lè)教學(xué)具體工作的、優(yōu)秀的一線教育工作者。由于各校的辦學(xué)理念不同、課程設(shè)置不同、師資力量不同、教學(xué)硬件設(shè)施不同等因素,造成各地辦學(xué)模式上的較大差異。而辦學(xué)模式的差異就必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量上的不同結(jié)果。
二、明確地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求。
在培養(yǎng)目標(biāo)方面，提出：“地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的、高素質(zhì)的德智體美全面發(fā)展的音樂(lè)教育工作者?！辈⒚鞔_提出“三型”相互促進(jìn)，“三性”的明確特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地方本科院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合“三個(gè)面向”的要求，作為區(qū)別于專業(yè)音樂(lè)院校、普通學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的特色。
對(duì)于培養(yǎng)規(guī)格，提出了五個(gè)方面的要求，其中既有政治思想要求，又有音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、技能、能力要求。
1、政治思想要求：領(lǐng)會(huì)和掌握馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想；熟悉和掌握國(guó)家有關(guān)教育的方針政策和法規(guī)；熱愛(ài)教育事業(yè)，具有社會(huì)責(zé)任感和良好的思想品德。
2、音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、技能、能力要求：系統(tǒng)地掌握中等學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和多項(xiàng)音樂(lè)專業(yè)的基本技能技巧（含聲樂(lè)、鋼琴、中外管弦樂(lè)器各一項(xiàng)）；熟悉了解學(xué)校音樂(lè)教育規(guī)律，勝任音樂(lè)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與校園文化環(huán)境建設(shè)的工作；具備比較全面的音樂(lè)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，有較為豐富的中外音樂(lè)和多元文化、學(xué)科綜合的知識(shí)與能力；具備較強(qiáng)的音樂(lè)審美、音樂(lè)表現(xiàn)與音樂(lè)創(chuàng)作能力；具備終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、傳授音樂(lè)的能力。
3、教育觀念、方法、能力的要求：牢固樹(shù)立以素質(zhì)教育為根本目的的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)校音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和培養(yǎng)目標(biāo)，能較深入地理解音樂(lè)課程的基本理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用符合音樂(lè)教育規(guī)律的教學(xué)方法；具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)代教學(xué)手段的操作能力；掌握科學(xué)的教學(xué)評(píng)估理論和方法，能正確地評(píng)價(jià)自己和他人的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；了解當(dāng)代音樂(lè)教育發(fā)展新動(dòng)向，并初步具有從事音樂(lè)教育科學(xué)研究的能力。
4、文化素養(yǎng)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的要求：具有較為寬闊的文化視野和人文、自然科學(xué)素養(yǎng)；掌握一門外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專業(yè)的外文書刊；能運(yùn)用計(jì)算機(jī)，具有收集、判斷和處理信息的能力。
5、身心、情操、品格、為人的要求：具有健康的心理與體魄，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度；自覺(jué)培養(yǎng)為人師表的高尚情操。能正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，在集體中具有團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的能力。
使學(xué)生能夠：①具備正確理解音樂(lè)、音樂(lè)學(xué)科、音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)課程在學(xué)科體系、文化、教育中的位置和特點(diǎn)的能力，并能夠以此為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)科、課程的教學(xué)實(shí)踐。②具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，具備勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和多項(xiàng)音樂(lè)專業(yè)基本技能技巧的能力。掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段。掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的方法，能運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)并具備一定的科研能力。③具備豐富的民族音樂(lè)和多元文化、學(xué)科綜合的知識(shí)和能力。具有創(chuàng)新思維。能夠在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。④掌握面向全體學(xué)生、發(fā)展個(gè)性、注重實(shí)踐、提倡創(chuàng)造的教育理論和教學(xué)方法。⑤具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和先進(jìn)教學(xué)手段的操作能力。⑥掌握科學(xué)的教學(xué)評(píng)估理論、方法，具備正確評(píng)價(jià)自身、他人教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力。⑦具備終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、傳授音樂(lè)的能力。⑧掌握多能型的專業(yè)知識(shí)，要求每位學(xué)生要具有一定程度的聲樂(lè)演唱能力，鋼琴演奏伴奏能力，初步掌握一門樂(lè)器的演奏法，能夠組織課堂音樂(lè)教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)。⑨開(kāi)闊的文化視野。對(duì)本民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化有較為深入的了解，理解尊重世界多元文化，通過(guò)學(xué)科間的滲透獲得寬廣的文化素養(yǎng)。⑩優(yōu)良的職業(yè)知識(shí)。了解現(xiàn)代音樂(lè)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和從事音樂(lè)教學(xué)的基本能力，包括熟悉教育法規(guī)，掌握音樂(lè)教育理論的基本知識(shí)并形成初步的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力。
摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出了本科階段音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，應(yīng)持的態(tài)度，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：本科 音樂(lè)學(xué)習(xí) 態(tài)度 方法 民族性
一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
本科學(xué)習(xí)是我們邁向音樂(lè)世界的第一步。在這一階段，我們應(yīng)牢固掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬音樂(lè)視野，提高音樂(lè)技能，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)和對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，多渠道全方位地吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。
二、端正態(tài)度
這里的“態(tài)度”是指對(duì)各種音樂(lè)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在本科學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該正確對(duì)待民族音樂(lè)、西方音樂(lè)、流行音樂(lè)這三個(gè)概念。
1.大力弘揚(yáng)民族音樂(lè)。學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，更重要的是學(xué)習(xí)民族音樂(lè)所體現(xiàn)出來(lái)的民族精神及其內(nèi)涵，“在于把握我們民族特有的心態(tài)、情感、審美意識(shí)、思維方式等等，對(duì)民族、戲曲、曲藝音樂(lè)、民間器樂(lè)的研究、吸收、運(yùn)用都應(yīng)取其‘神’似，在整體把握上去用功?！?
2.廣泛吸收西方音樂(lè)文化?！爸形饕魳?lè)文化關(guān)系”是近現(xiàn)代中國(guó)音樂(lè)的一個(gè)突出主題。無(wú)可否認(rèn)，中西音樂(lè)在和聲、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)器、音色乃至音樂(lè)的功能、觀念、文化淵源等方面各有特色，并且各自取得了豐厚的成果。在對(duì)待中西音樂(lè)文化關(guān)系的問(wèn)題上，我們也可以采取“多極化”態(tài)度。這種“多極化”是指“每一位音樂(lè)家在其自身特色話、個(gè)性化追求中努力創(chuàng)造自身獨(dú)特的音樂(lè)世界，并由此營(yíng)造出當(dāng)代音樂(lè)的多極化格局”“音樂(lè)是人類生活的表現(xiàn)，東西民族的思想、行為、感情、習(xí)慣，既各有不同，其所表現(xiàn)于音樂(lè)的，當(dāng)然也彼此互異了”。在此前提下，中西音樂(lè)文化不應(yīng)強(qiáng)求服，而互相尊重，在借鑒中并行不悖。
應(yīng)該注意的是，我們?cè)趶V泛吸收西方音樂(lè)文化的同時(shí)，也應(yīng)同時(shí)對(duì)其它地區(qū)（非洲、拉美以及除中國(guó)之外的其他亞洲國(guó)家）的優(yōu)秀音樂(lè)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.寬容對(duì)待流行音樂(lè)。對(duì)待流行音樂(lè)，我們應(yīng)該多一些寬容。流行音樂(lè)在歌曲創(chuàng)作上的題材個(gè)人化、城市化，歌詞的朦朧化、歌謠化，旋律的口語(yǔ)化、時(shí)尚化、節(jié)奏的舞曲化，演唱的自由化；流行音樂(lè)更加關(guān)注個(gè)人的生命體驗(yàn)和個(gè)性的自由創(chuàng)造，對(duì)個(gè)性、特色、創(chuàng)新顯得包容和尊重，這些恰好迎合了現(xiàn)代人的口味。
但我們同時(shí)也應(yīng)清醒地看到現(xiàn)今流行音樂(lè)存在的種種不足：由于商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)對(duì)現(xiàn)代人的不斷滲入，很多音樂(lè)人的創(chuàng)作并不是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，而是利用流行音樂(lè)帶有群眾性、通俗性的特點(diǎn)，一味地片面地追求其商業(yè)價(jià)值。“今天中國(guó)的流行音樂(lè)品位較低（從創(chuàng)作、表演到欣賞都是如此），與世界優(yōu)秀流行音樂(lè)相比，還有較大差距?！?
三、注重學(xué)習(xí)方法
要調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做到多讀，多聽(tīng)，多練，以批判懷疑的眼光，與其它學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們應(yīng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)各種音樂(lè)知識(shí)，善于把握、理解、總結(jié)各種音樂(lè)觀念和觀點(diǎn)，能夠把新舊知識(shí)加以聯(lián)系，注重音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。同時(shí)，也不應(yīng)忽視“接受學(xué)習(xí)”。在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)與老師的探討、交流、互動(dòng)，在寬松的氛圍中更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.多讀多聽(tīng)多練。本科階段，應(yīng)全面閱讀，尤其對(duì)自己“不喜歡”的音樂(lè)家、作品更要仔細(xì)分析研究，找出你認(rèn)為不如意的地方，并盡可能加以解決，這才是一種理性的學(xué)習(xí)。
多聽(tīng)多練主要對(duì)音樂(lè)作品而言?！奥?tīng)”，分為“泛聽(tīng)”和“精聽(tīng)”。“練”，是對(duì)音樂(lè)作品的實(shí)際操作，不能盲目地練，要有目的地加以練習(xí)，“練”是對(duì)作品情感的重塑過(guò)程，所以，要注重練習(xí)中情感的體驗(yàn)，避免工具化。
在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)把“聽(tīng)得見(jiàn)的聲音”和“看得見(jiàn)”的文字、圖形相聯(lián)系，要通過(guò)樂(lè)譜和音樂(lè)音響的反復(fù)結(jié)合對(duì)比，使“聽(tīng)”和“看”達(dá)到高度的統(tǒng)一，看到樂(lè)譜就能“聽(tīng)到”音響效果，聽(tīng)到音樂(lè)就能“看到樂(lè)譜”。
3.以懷疑的眼光開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)者著書立學(xué)，是為了表達(dá)個(gè)人的思想和認(rèn)識(shí)，有些觀點(diǎn)難免有局限性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中就應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。著名音樂(lè)家呂驥老師在對(duì)編鐘進(jìn)行科學(xué)測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)鐘在敲擊時(shí)可以發(fā)出兩個(gè)音，史書未有記載，有的音樂(lè)史學(xué)家也對(duì)此持懷疑態(tài)度，后經(jīng)證實(shí)：一個(gè)編鐘確實(shí)可以敲擊出小三度或大二度的兩個(gè)音。后來(lái)，呂驥老師寫到：“不要被古書框住了……”同樣的，我們也不要被書本所限制，應(yīng)以開(kāi)放審視的眼光做學(xué)問(wèn)。
4.注重其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，多學(xué)科交融。在不少學(xué)生中，流行“專業(yè)一百分，文化六十分”的說(shuō)法，針對(duì)音樂(lè)類專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課這一現(xiàn)象更是感覺(jué)“莫名其妙”，這些想法帶有很大的片面性。一方面，音樂(lè)一開(kāi)始就與文學(xué)、宗教、戲劇、哲學(xué)有著不可分割的聯(lián)系，要想學(xué)好音樂(lè)，就必須了解與之息息相關(guān)的自然學(xué)科、人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科。另一方面，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看，只有全面發(fā)展的人，才是對(duì)社會(huì)最有用、最受歡迎的人。也許有的學(xué)科與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有直接聯(lián)系，但它可以啟發(fā)我們的思維，能夠讓我們多角度、多方位、全面地看待問(wèn)題。所以，“與其它學(xué)科結(jié)合”對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)是必要的。
四、結(jié)語(yǔ)
本科階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于成才道路十分重要，在這一階段，我們應(yīng)自覺(jué)培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)音樂(lè)的思維方式和研究方法，注重對(duì)自身的精神世界、心靈及內(nèi)心品位的良好塑造。
