發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 04:32:54
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒園美術(shù)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘 要：美術(shù)是幼兒教育的重要組成部分。加強(qiáng)美術(shù)教育可以有效提高幼兒的審美意識(shí)，拓寬視野，感受生活。本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；思考一、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的藝術(shù)環(huán)境，提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)
教師要給幼兒創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境，為幼兒提供藝術(shù)氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學(xué)，大自然和社會(huì)是幼兒實(shí)施美育的廣闊天地，因此，教師應(yīng)注重在生活中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)并有效滲透和學(xué)習(xí)。
1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍
例如，在“小魚”繪畫活動(dòng)中，為了讓幼兒能了解小魚的形象特點(diǎn)和畫小魚的方法，教師可以采用多種方式，收集各類小魚圖片，制作成小書供幼兒翻閱。同時(shí)，在墻面上張貼各種不同形態(tài)的線描畫小魚的圖片，讓幼兒置身于小魚的世界中。通過(guò)欣賞，運(yùn)用已有的作畫經(jīng)驗(yàn)和教師有目的地引導(dǎo)，讓幼兒感受不同的線條和造型，擴(kuò)充知識(shí)面。幼兒對(duì)這些畫很感興趣，常常結(jié)伴討論圖上畫的是什么，是用什么方法畫出來(lái)的，看上去感覺(jué)怎么樣。有的小朋友還會(huì)伸手在上面比劃一下，還真像個(gè)“小畫家”呢！
2.提供創(chuàng)作機(jī)會(huì)
在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以為幼兒開(kāi)設(shè)“奇奇畫廊”，貼上報(bào)紙，放上記號(hào)筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節(jié)課的繪畫內(nèi)容，還能鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，畫以前畫過(guò)的，畫書上看到的，畫自己想畫的……這是一個(gè)作畫的自由天地，在看看、想想、畫畫過(guò)程中S富幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒獨(dú)立作畫的能力，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、創(chuàng)作。
二、技能與創(chuàng)造的有機(jī)結(jié)合，讓幼兒“樂(lè)在其中”
在內(nèi)容上，教師可以選用與幼兒生活有關(guān)的事物，考慮到幼兒作畫能力等方面的特點(diǎn)，多選用蔬果、植物、動(dòng)物作為繪畫內(nèi)容，從繪畫單一物體到構(gòu)圖整幅畫面，從認(rèn)識(shí)線條構(gòu)造到運(yùn)用多種線條造型，幼兒在技能方面有很大的進(jìn)步。在提高技能的同時(shí)，教師要開(kāi)辟各種渠道為幼兒提供創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。
1.幼兒主動(dòng)創(chuàng)造
在內(nèi)容的選擇上，教師要根據(jù)主題內(nèi)容、季節(jié)特征、興趣愛(ài)好等，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作欲望。如帶幼兒參觀“植物園”后，組織幼兒繪畫“番茄”。幼兒有了一定的直接經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到番茄的不同形態(tài)后，繪畫出的番茄有成熟的，有沒(méi)成熟的，有大大的圓番茄，還有頭尖尖的小番茄，十分生動(dòng)形象。幼兒喜歡看《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫片，教師及時(shí)利用這一興趣，帶領(lǐng)幼兒繪畫森林里的樹(shù)，幼兒畫出了不同姿態(tài)的樹(shù)，有的幼兒還畫了斧頭，講述光頭強(qiáng)的故事。
2.有目的地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造
在備課時(shí)，教師要先考慮可以在哪些地方引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造？創(chuàng)作后的效果會(huì)是怎樣呢？通過(guò)實(shí)踐，漸漸形成對(duì)主體物的姿態(tài)及畫面布局的創(chuàng)造。如繪畫“葉子”時(shí)，在掌握曲線和直線靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提出樹(shù)葉有哪些形狀？如果有兩片樹(shù)葉，它們會(huì)飄成哪些形狀呢？在繪畫“小房子”時(shí)，提出“你見(jiàn)過(guò)哪些不一樣的房子”的問(wèn)題。隨著問(wèn)題的提出，幼兒積極地投入到想象中，設(shè)置許多不同的、生動(dòng)的情景。
3.及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)造
不管是在課堂還是在作畫中，教師要關(guān)注每位幼兒的一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒的創(chuàng)作舉動(dòng)加以肯定，使其自信、大膽地創(chuàng)作，同時(shí)，帶動(dòng)其他幼兒創(chuàng)作。
三、運(yùn)用多種手段，提高幼兒在生活中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
1.用兒童化語(yǔ)言
當(dāng)幼兒接觸一個(gè)新的作畫內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)畫畫的技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握，教師可以采用兒童化的語(yǔ)言，通過(guò)邊講邊示范，了解基本技法。在繪畫“青菜”時(shí)，用兒童化語(yǔ)言，邊講邊示范：有兩個(gè)小姐妹，姐姐叫葉柄，妹妹叫葉子。姐姐長(zhǎng)著瘦瘦的臉，妹妹……看似復(fù)雜的東西，幼兒也能胸有成竹地下筆了。
2.開(kāi)放式提問(wèn)
在教學(xué)中，教師要采用開(kāi)放式提問(wèn)，如他是什么？怎樣畫出來(lái)的？讓幼兒看著物體，想出作畫步驟以及運(yùn)用了哪些技法。開(kāi)闊幼兒的思維，充分肯定幼兒，讓幼兒懂得多樣性，從而增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性。
3.注重欣賞，減少示范，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
欣賞所畫的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態(tài)及構(gòu)圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞，教師還可以采用實(shí)物欣賞，激發(fā)幼兒的作畫欲望。根據(jù)幼兒的繪畫水平、作畫內(nèi)容，在欣賞的基礎(chǔ)上，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造，減少幼兒作畫的依賴性，發(fā)揮主動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地取消幼兒作畫時(shí)的范圖，提高幼兒獨(dú)立作畫的能力。
總之，在藝術(shù)教育中，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步鑒賞能力以及初步表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使幼兒得到美的享受，在藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)，從而讓幼兒喜歡藝術(shù)。
【摘 要】在幼兒園的教育教學(xué)中，孩子創(chuàng)造力的發(fā)展是教師們應(yīng)該注意和需要幫助其開(kāi)發(fā)和維持的一個(gè)重要部分。幼兒美術(shù)的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)改教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)有效的途徑，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中要采取有效的措施促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 教學(xué)原則 教學(xué)措施
隨著生活水平的不斷提高，在幼兒園的美術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)于孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及對(duì)其思維能力的挖掘和培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。然而，在實(shí)際幼兒園的美術(shù)課堂教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)天性及其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力都在一定程度上被扼殺，究其原因，這主要是和傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式和教學(xué)思維習(xí)慣相關(guān)。
傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣影響著當(dāng)下幼兒教師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，影響著他們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中對(duì)具體的教學(xué)手段的采用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，盡管新的教學(xué)理念與教學(xué)手段層出不窮并已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，產(chǎn)生了一定程度的積極影響，然而，在實(shí)際的幼兒園教育教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多落后的不足之處，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)理念和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)要求，還沒(méi)有被教師們所完全接受。因此，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中還存在很多不足之處，這些不足之處嚴(yán)重影響著幼兒的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著消極的影響。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想做好幼兒美術(shù)課堂教學(xué)，更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，就需要從多角度入手加以改善。具體來(lái)講，教師可以從以下方面加以認(rèn)識(shí)。
一、在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)原則
首先，在幼兒園美術(shù)教育中教師應(yīng)當(dāng)遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，這種教學(xué)原則是針對(duì)以往教師在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的“以自己為中心”的錯(cuò)誤的教學(xué)理念而提出的。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多教師意識(shí)不到尊重幼兒自我觀點(diǎn)的重要性，在他們看來(lái)幼兒園的孩子們年齡較小，涉世不深，他們對(duì)于很多事情缺乏自身的認(rèn)識(shí)和理解，因此也不可能有什么創(chuàng)新的意識(shí)和能力。因此，在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，很多教師在幼兒美術(shù)的教學(xué)中展開(kāi)了一堂又一堂的以“教――學(xué)”模式為主的模仿創(chuàng)作課堂。
比如，教師在教孩子們?nèi)绾萎孁喿拥臅r(shí)候，先會(huì)在黑板上給孩子們講解畫鴨子的具體步驟，孩子們知道了首先畫哪兒，其次畫哪兒，然后再畫哪兒，這樣一個(gè)鴨子就出現(xiàn)了。然而，經(jīng)過(guò)教師的教授之后，孩子們采用統(tǒng)一的方式畫這幅畫，連步驟以及在拐角處的筆法運(yùn)用都一樣，這樣的教學(xué)方式并沒(méi)有產(chǎn)生多樣化的教學(xué)思維，而是將孩子們局限在一種模式之中，不利于幼兒多樣化和多元化的發(fā)展。為此，在幼兒美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師要注重樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還是在教學(xué)計(jì)劃的安排上都應(yīng)當(dāng)符合幼兒的接受特點(diǎn)。
其次，在幼兒園美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)遵循簡(jiǎn)單易操作的教學(xué)原則。處于幼兒園階段的孩子們，對(duì)很多事物的操作以及認(rèn)識(shí)還不夠熟悉，很多事情對(duì)他們來(lái)講都是既新鮮而又陌生的存在，而與此同時(shí)，他們對(duì)于很多學(xué)習(xí)用具的使用也不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難應(yīng)對(duì)操作繁瑣或者體積過(guò)大，或者重量太大的操作工具。為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在給孩子們安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，就要遵循“簡(jiǎn)單”、“易操作”的學(xué)習(xí)原則。而在具體的制作材料的使用方面，教師也應(yīng)當(dāng)選取那些無(wú)污染的對(duì)兒童的身體有利的物品，同時(shí)對(duì)這些被選取的物品還應(yīng)當(dāng)遵循一種易獲得的教學(xué)原則，只有這樣，教師的教學(xué)才能夠有效地開(kāi)展。
二、在幼兒園美術(shù)教育中教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力所采取的具體措施
第一，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，可以通過(guò)趣味教學(xué)的方式，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造興趣。在以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)一般采取簡(jiǎn)單的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式很容易對(duì)孩子的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的熱情產(chǎn)生不利的影響，很多孩子不自己主動(dòng)思考，以至于到最后失去了自我思考的意識(shí)和能力。為此，教師在教學(xué)中可以采取趣味教學(xué)的方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得新的體現(xiàn)和快樂(lè)。而在具體的操作中，教師要將自己從課堂中心的位置上轉(zhuǎn)移出來(lái)，讓孩子們自我想象和發(fā)揮，比如教師安排學(xué)生畫一棵樹(shù)時(shí)，就可以通過(guò)“添補(bǔ)”繪畫的方式加以進(jìn)行，學(xué)生對(duì)一棵樹(shù)的每一個(gè)組成部位的認(rèn)識(shí)和想法是不一樣的，不同的學(xué)生畫出樹(shù)的葉、樹(shù)干、樹(shù)根以及樹(shù)周圍希望有的東西，在很多同學(xué)的參與下一棵極具特色的樹(shù)就出現(xiàn)了。
第二，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)講，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況主要要考慮以下幾個(gè)方面：一方面，教師要考慮到幼兒園階段的孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受能力。幼兒階段的孩子的學(xué)習(xí)能力還比較弱，對(duì)很多事物仍然保留著最初的感受，而這也成為教師開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一大優(yōu)勢(shì)，也成為教師培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)有利條件。另一方面，教師還要考慮到孩子在幼兒園階段的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好。幼兒階段的孩子們大多數(shù)喜歡動(dòng)畫，為此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以插入一個(gè)動(dòng)畫形象，讓學(xué)生自己去發(fā)揮。
第三，在幼兒園美術(shù)教育中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也可以通過(guò)組織活動(dòng)的方式來(lái)加以實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，通過(guò)具體的實(shí)踐生活的體驗(yàn)來(lái)增進(jìn)孩子們對(duì)生活的實(shí)際感受，并將孩子們的這種在生活中得到的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，通過(guò)美術(shù)繪畫的方式加以體現(xiàn)。比如教師可以組織孩子們進(jìn)行春游，但是在春游之前，教師要明確告訴他們春游的目的不僅僅是游玩而已，而是要將自己在春游的過(guò)程中所能夠看到的或者體會(huì)到的，令自己印象最深的東西通過(guò)繪畫的方式體現(xiàn)出來(lái)，并展示給大家。這個(gè)東西可以是具體的人物、具體的風(fēng)景，也可以是學(xué)生自己的想象，在具體的繪畫中，學(xué)生可以使用簡(jiǎn)單的線條作畫，可以進(jìn)行彩繪作畫，也可以進(jìn)行潑墨式的繪畫，只要學(xué)生能夠表達(dá)出自己的內(nèi)心世界就可以。通過(guò)這樣的方式，教師的教學(xué)就不僅僅局限在一定的、僵化的教學(xué)模式之中，而是能夠充分發(fā)揮幼兒的自我學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。
總而言之，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要走的路還很長(zhǎng)，教師只有通過(guò)不懈的努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園美術(shù)教學(xué)效果的進(jìn)一步改善。
【摘 要】幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，它的改革與發(fā)展關(guān)乎全體國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)與民族的進(jìn)步！藝術(shù)作品的創(chuàng)作靈感深深植根于現(xiàn)實(shí)生活，且取材于現(xiàn)實(shí)生活，因此，美術(shù)教學(xué)“生活化模式”是有效開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的重要手段之一。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育；回歸生活
“美源于生活，高于生活”，美術(shù)與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所謂“幼兒美術(shù)教育生活化”，是指在幼兒美術(shù)教育中，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒熟悉的人、事物為內(nèi)容，注重生活與美術(shù)的緊密結(jié)合，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，注重幼兒的自由創(chuàng)造與想象，使幼兒美術(shù)教育體現(xiàn)生活化特征，實(shí)現(xiàn)生活化價(jià)值，讓美術(shù)真正融入幼兒的生活。生活化美術(shù)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。把生活中常見(jiàn)的、幼兒熟悉和感興趣的內(nèi)容、材料充實(shí)到美術(shù)教學(xué)中，有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，使其體驗(yàn)美感。生活化的活動(dòng)材料、活動(dòng)形式，有助于幼兒的自我表達(dá)，體驗(yàn)滿足感和成就感，有助于幼兒個(gè)性化的發(fā)展。筆者結(jié)合幼兒園美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)生活化美術(shù)教育活動(dòng)的一些體會(huì)。
一、幼兒園美術(shù)教育回歸生活的必要性
1、幼兒現(xiàn)實(shí)生活是幼兒園美術(shù)教育的基礎(chǔ)
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該是生活的本身，而不是生活的準(zhǔn)備。”[3]幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，幼兒必須通過(guò)自己的操作、嘗試和體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)新知。源于幼兒經(jīng)驗(yàn)生活的美術(shù)教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，激發(fā)他們滿懷熱情和智慧去探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試。因此，幼兒園一方面應(yīng)通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、旅游、勞動(dòng)、游戲等，給幼兒以親身體驗(yàn)，幫助其豐富直接經(jīng)驗(yàn)；另一方面應(yīng)利用各種資源幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，廣泛收集照片、圖片、錄像、書籍等，讓孩子獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)不斷互補(bǔ)，感受越來(lái)越豐富時(shí)，就為他們的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造作好了鋪墊。
2、幼兒的精神生活需要借助美術(shù)教育得以升華
“兒童具有生動(dòng)的精神世界，兒童的精神世界包括真、善、美。”在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的。關(guān)注兒童的生活，我們更應(yīng)關(guān)注兒童的精神生活。這種生活不是看得見(jiàn)、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活，而是一種想像的生活和未來(lái)的生活。兒童美術(shù)是兒童心理世界的真實(shí)流露，是他們內(nèi)在精神生活的外部顯露。孩子們可以通過(guò)繪畫等形式將內(nèi)在流動(dòng)著的思想以及感受一一表現(xiàn)出來(lái)。幼兒園美術(shù)教育的意義主要不在于技巧訓(xùn)練，而是以美術(shù)為手段，解放幼兒的那種活潑、自由、純真的天性。因此，在美術(shù)教育中應(yīng)追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動(dòng)合拍的對(duì)象，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)心靈感受，幫助幼兒豐富和擴(kuò)展精神生活。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，美術(shù)教育形式生活化
皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)，而不是在美術(shù)情景中學(xué)習(xí)?！鄙畋旧頌槊佬g(shù)教育提供了很多的資源，在幼兒的一日生活中包含大量學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)。凡是幼兒每天經(jīng)歷的衣、食、住、行、學(xué)、玩以及與人交往等實(shí)踐活動(dòng)，都是可被利用而且應(yīng)該恰當(dāng)被利用的美術(shù)教育契機(jī)。因此，美術(shù)教育不能游離于生活情境而抽象說(shuō)教或機(jī)械操作，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活化情境，豐富幼兒美術(shù)教育形式，讓幼兒在看得見(jiàn)、摸得著的情境中獲得美的熏陶。
1、利用環(huán)境熏陶開(kāi)展生活化美術(shù)教育
環(huán)境熏陶是美術(shù)教育的重要形式之一。若能為幼兒創(chuàng)設(shè)富有美感的環(huán)境，就會(huì)給予幼兒?jiǎn)l(fā)，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造欲望。教師應(yīng)該重視美術(shù)氛圍的營(yíng)造，通過(guò)實(shí)物、圖片的收集、展示，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)等各種途徑，創(chuàng)設(shè)富有情趣性的生活化的美的情境，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。如，在“歡歡喜喜過(guò)大年”的活動(dòng)中，教師通過(guò)環(huán)境布置、作品展示渲染喜慶、熱鬧的氛圍，用富有中國(guó)特色的手工藝品如剪紙、蠟染、年畫布置活動(dòng)室、走廊，讓幼兒感受生活中美的元素，體會(huì)人們過(guò)新年時(shí)互相祝福的美好情感，這樣不僅提高了幼兒的審美能力，還有助于幼兒形成熱愛(ài)生活的態(tài)度。
2、利用主題活動(dòng)開(kāi)展生活華美術(shù)教育
主題活動(dòng)中的生活話題對(duì)幼兒有著極強(qiáng)的吸引力，可成為幼兒美術(shù)生活化教育重要形式之一。在主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身感受生活，最大限度地給予幼兒體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，大膽地運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行自我表達(dá)，激發(fā)幼兒把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好。如主題活動(dòng)“我驕傲――我是上杭人”，幼兒通過(guò)實(shí)地參觀與觀看圖片、錄像欣賞家鄉(xiāng)的名勝古跡，再用寫生畫、拓印畫、裝飾畫等美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)出這些秀麗的風(fēng)景。這次活動(dòng)不僅使幼兒獲得了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作技能，還激起了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3、尋找生活中能激發(fā)幼兒熱情的創(chuàng)作內(nèi)容
教師不僅要走入幼兒的生活世界，還應(yīng)思考能激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情的美術(shù)教育資源，以便讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)美術(shù)活動(dòng)不斷得到提升。例如，秋天到了，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)自發(fā)玩起了拾落葉的游戲，于是教師就讓幼兒把落葉帶回班級(jí)，并給他們提供放大鏡來(lái)觀察落葉葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的線條練習(xí)。這樣的活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了極大的興趣與快樂(lè)。
4、引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料特質(zhì)創(chuàng)作能反映生活內(nèi)容的作品
生活中很多材料可以為我們所用，但要怎樣用才能讓每種材料的特質(zhì)得到發(fā)揮，讓幼兒作品更“獨(dú)特”，從而更好地提高幼兒的審美情趣呢？這就要教師多動(dòng)腦、多動(dòng)手，不斷嘗試與探索。例如，在一幅畫中，滿天的星星是幼兒用涂改液點(diǎn)出來(lái)的，一捏一點(diǎn)的操作過(guò)程，不僅可以鍛煉他們的小手肌肉，還大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，也讓畫面更有立體感。又如，在中班開(kāi)展主題活動(dòng)“農(nóng)家樂(lè)”時(shí)，教師讓幼兒用自制的“面粉橡皮泥”制作大蒜，面粉團(tuán)柔韌有勁道，幼兒興趣極佳，做出來(lái)的大蒜形象逼真。再如，班里一個(gè)幼兒家里裝修，購(gòu)買了許多大型電器，家長(zhǎng)便把廢棄的大紙箱送給了幼兒園。教師由此想到：使用這些大紙箱于自然景物的創(chuàng)作，一定能取得不錯(cuò)的效果。于是教師就結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展了美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，引導(dǎo)幼兒在紙板上用線條進(jìn)行裝飾，之后再利用刻刀、一次性筷子等工具進(jìn)行加工，使它們展現(xiàn)出一種凹凸的立體效果，再配上瓦楞紙?jiān)镜臋M、豎條紋，最終展現(xiàn)的作品自然美觀，活動(dòng)收到了很好的效果。
摘 要：幼兒美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，幼兒教師要給幼兒營(yíng)造 寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，留給幼兒想象豐富的空間，注意 適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；教育活動(dòng)；自由和諧；想象空間
幼兒的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)玩，幼兒的各種教育教學(xué)活動(dòng)都是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。幼兒班美術(shù)活動(dòng)課，也是這樣的，在美術(shù)教育活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)幼兒審美能力，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、美術(shù)課給幼兒營(yíng)造自由和諧的創(chuàng)作環(huán)境
寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，如“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的折紙孔雀既美麗又可愛(ài)，你愿放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎？”等等。教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。
二、美術(shù)課堂養(yǎng)成幼兒良好的觀察習(xí)慣
萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不在變化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，每個(gè)生命成長(zhǎng)的不同階段也都有其不同的美。啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)自然界中實(shí)物的不同特征，或是同一事物類型的不同形態(tài)，發(fā)展幼兒思維，如觀察楊樹(shù)的生長(zhǎng)，發(fā)芽長(zhǎng)葉變綠，需要一個(gè)持續(xù)觀察的過(guò)程，又如在下雨前讓幼兒觀察一系列的變化，天色變灰刮風(fēng)閃電打雷小雨大雨。在成人引導(dǎo)觀察下，幼兒不僅增長(zhǎng)了關(guān)于自然現(xiàn)象的知識(shí)，還積累了生活經(jīng)驗(yàn)，以便作為創(chuàng)作的素材。利用幼兒好奇的心理特征，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，善于思考，抓住事物特征，觀察事物局部，發(fā)現(xiàn)局部與整體的關(guān)系，找出事物發(fā)展的規(guī)律。如仔細(xì)觀察金魚游動(dòng)的形態(tài)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)金魚又懂得尾巴、方向。在作品中，幼兒畫出的不同形態(tài)的金魚，游動(dòng)方向各異，有的尾巴像裙擺，有的吐泡泡，這種認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣，對(duì)幼兒完成美術(shù)作業(yè)時(shí)的持久性也大有益處。
三、美術(shù)活動(dòng)從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手
幼兒的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)玩，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課題時(shí)，把畫畫和玩巧妙地結(jié)合起來(lái)，做到活動(dòng)內(nèi)容新穎，工具材料多樣組織形式靈活自由，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)周圍世界。在活動(dòng)中要給幼兒留有一定的難度，但難度不能大，是幼兒經(jīng)過(guò)努力可以克服的，以免使幼兒失去信心，同時(shí)還要注重幼兒的原有水平和認(rèn)知能力，不挫傷幼兒的積極性，這樣，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)能力還能更好地發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。如在培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色興趣和感受方面，我們開(kāi)展了玻璃球滾畫、手指點(diǎn)畫、手印造型、吹畫、小手撕紙、印染、填色塊、蠟筆水彩畫、奇妙的顏色等活動(dòng)，這些活動(dòng)像玩游戲一樣，孩子興趣無(wú)窮，特別是“奇妙的顏色”這一活動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)識(shí)三原色的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)探索兩種不同顏色的變化。在活動(dòng)中，在老師的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)顏色充滿了好奇，他們個(gè)個(gè)小心翼翼地做著實(shí)驗(yàn)，并高興地告訴老師所變出的顏色，在老師的啟發(fā)下，幼兒不僅能變出許多不同顏色，還能畫出各種顏色的蔬菜和水果，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不僅對(duì)顏色有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，而且對(duì)蔬菜和水果也有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
四、美術(shù)活動(dòng)課堂留給幼兒想象的空間
由于幼兒的自我中心意識(shí)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們對(duì)物象的準(zhǔn)確把握還處在象征期，他們心中所想，而并非所見(jiàn)。抓住這一獨(dú)特的發(fā)展時(shí)期，鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，對(duì)物象進(jìn)行變形。如觀察云的變化，觀察大自然的奇石，觀察不同形狀的樹(shù)葉，讓幼兒根據(jù)不同特征說(shuō)說(shuō)像什么，從而發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力。在活動(dòng)中讓幼兒擁有自主選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，有助于幼兒的主動(dòng)探索。如以“船”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過(guò)的船，然后想象未來(lái)的船的外形和功能，最好與幼兒一起談?wù)撚?jì)劃，如“你的計(jì)劃是怎樣的”、“有什么好主意”、“你準(zhǔn)備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等五、綜合運(yùn)用多樣化的材料、工具、使幼兒美術(shù)活動(dòng)沉浸于新、奇、樂(lè)的活動(dòng)中幼兒的認(rèn)知能力與他的感知覺(jué)有密切的關(guān)系，因而在美術(shù)活動(dòng)中我們盡量讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)涉及到各種工具。這不僅對(duì)幼兒有吸引力，并有利于動(dòng)腦、動(dòng)手能力。如我們開(kāi)展的樹(shù)葉帖畫、廢舊材料貼畫、彩紙貼畫等，能恰到好處地為幼兒創(chuàng)作服務(wù)。如墨印添畫、撕紙剪布拓手印想象貼畫都是引導(dǎo)幼兒從一些抽象的形態(tài)中，發(fā)展想象，稍加添畫就會(huì)創(chuàng)造出一幅幅妙趣橫生的畫面，這些畫面滿足了幼兒盡情表現(xiàn)的欲望，這不僅能激發(fā)幼兒的興趣，更使幼兒對(duì)各種不同材料的本質(zhì)、性能和功用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)處理和使用這些工具材料的經(jīng)驗(yàn)，掌握作品構(gòu)成的步驟，有利于幼兒的智力開(kāi)發(fā)和認(rèn)知能力的提高。
總之，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，通過(guò)自身的感覺(jué)器官感知他所畫的對(duì)象特征及所運(yùn)用的材料特性，使觀察、記憶、思維、情感和表達(dá)容為一體，只要是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行活動(dòng)，讓幼兒按自己的需要和興趣做出選擇，參與活動(dòng)，就能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，才能更好地促進(jìn)幼兒身心和認(rèn)知能力的提高。
摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)正改變著人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式。它生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特點(diǎn)也改變著現(xiàn)代幼兒教育。在幼兒園教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；幼兒美術(shù)活動(dòng)；優(yōu)勢(shì)
多媒體技術(shù)使教學(xué)信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現(xiàn)，對(duì)幼兒美術(shù)創(chuàng)造欲望具有多方位多角度的刺激，讓幼兒產(chǎn)生追求美、想象美、表達(dá)美的需求。所以，多媒體課件在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有諸多的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探討一下多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中具有的優(yōu)勢(shì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素。幼兒生性好動(dòng)，不能有意識(shí)地控制注意力，更難以保持繪畫興趣的持久性，做什么都要以興趣激發(fā)為主。而集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的多媒體技術(shù)，可創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)谟鋹傊姓莆账鶎W(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，我在指導(dǎo)大班故事創(chuàng)編畫《小姑娘和大拖鞋》時(shí)，事先準(zhǔn)備了多媒體課件，在活動(dòng)中邊播放課件邊向幼兒講述故事，使幼兒在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望及興趣，很輕松、很自然地借助想象去續(xù)編故事，創(chuàng)作美術(shù)作品。
二、生動(dòng)形象，突破難點(diǎn)
應(yīng)用運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將美術(shù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，用大量直觀、形象的感性材料幫助幼兒開(kāi)闊視野，積累素材，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使幼兒進(jìn)一步感知理解，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，中班的主題活動(dòng)《在動(dòng)物園里》要求幼兒畫動(dòng)物。幼兒雖然都很喜歡動(dòng)物，但他們對(duì)動(dòng)物生活都比較陌生，如何很好地把動(dòng)物的特征展現(xiàn)出來(lái)這是一大難題。應(yīng)用多媒體技術(shù)就能很好一破解這一難題。 如在《調(diào)皮的猴子》這一活動(dòng)中，我先收集關(guān)于猴子生活的視頻，如爬樹(shù)、睡覺(jué)、學(xué)本領(lǐng)等?；顒?dòng)中，我先讓幼兒觀看猴子的生活視頻。幼兒一看到生動(dòng)活潑的小猴子就顯得特別高興，一個(gè)個(gè)表現(xiàn)的情緒激動(dòng)。這時(shí)，我又將小猴簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)在大屏幕上。幼兒看到活潑可愛(ài)的小猴用簡(jiǎn)單的幾筆就能畫出來(lái)時(shí)，一個(gè)個(gè)都興奮不已，迫不及待地拿起筆畫了起來(lái)。一會(huì)兒神態(tài)各異的小猴就在幼兒的筆下誕生了。通過(guò)多媒體課件，讓幼兒在了解猴子習(xí)性的同時(shí)，不知不覺(jué)中掌握了繪畫技巧，一舉兩得。
三、評(píng)價(jià)作品，提高信心
在幼兒園美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)，使幼兒在評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而樹(shù)立自信心，激發(fā)參與活動(dòng)的積極性。在傳統(tǒng)的講評(píng)幼兒作品中，教師常常舉著幼兒的作品，會(huì)由于體積小，很難讓全體幼兒看清楚，評(píng)價(jià)效果受到限制。但有了多媒體中的實(shí)物展臺(tái)和大屏幕，這一難題就迎刃而解了。現(xiàn)在講評(píng)幼兒的作品時(shí)，我們可以通過(guò)實(shí)物展臺(tái)把幼兒作品投影到大屏幕上。這樣，幼兒就可以清楚地觀察到每幅作品中的各個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而對(duì)作品的優(yōu)劣做出正確評(píng)價(jià)。幼兒還能通過(guò)大屏幕在自己的作品中找到優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，大屏幕也給幼兒提供了一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)欣賞其他小朋友的作品，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性和潛能，從而獲得更大的提高。
四、寓教于樂(lè)，豐富情感
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不能只局限于讓幼兒畫個(gè)畫，涂個(gè)色，而應(yīng)該把手工制作、陶泥、剪紙、貼畫、刺繡等美術(shù)活動(dòng)很好地融合在一起，豐富幼兒的日常生活。所以，教師應(yīng)該思考如何把美術(shù)活動(dòng)游戲化，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)教育中像游戲那樣去活動(dòng)，讓幼兒自由地觀察、想象。教師則從中啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒勇敢地用自己的小手描繪出所看、所想、所愛(ài)。如在進(jìn)行大班美術(shù)活動(dòng)《會(huì)變的臉》時(shí)，我事先準(zhǔn)備了形象生動(dòng)、符合幼兒思維特點(diǎn)的多媒體課件，在活動(dòng)中一邊讓幼兒觀看奇怪有趣的畫面，一邊讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫面中哪里特別的，為什么用水果糖代替嘴巴、用太陽(yáng)代替眼睛。然后，我鼓勵(lì)幼兒大膽想象，可以用什么來(lái)代替鼻子，可以用什么來(lái)代替頭發(fā)？之后，我把幼兒想出的新事物在多媒體中一一呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檫@些都是幼兒感興趣的東西，他們自然都愿意用心去聽(tīng)、去看、去想、去說(shuō)。通過(guò)多媒體課件富于變幻、豐富多彩的信息傳遞，幼兒不但輕松自然地理解了活動(dòng)內(nèi)容，掌握了新本領(lǐng)，而且也豐富了幼兒的生活，使幼兒在游戲中增長(zhǎng)了知識(shí)，分享了喜悅。
多媒體技術(shù)與應(yīng)用為開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)了許多便利，為幼兒的感受、理解和表現(xiàn)表達(dá)創(chuàng)造了良好的氛圍，大大提高了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的效率。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段，能促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，在多媒體技術(shù)營(yíng)造的音、色、光的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以，我們教師只有孜孜不倦，不斷地努力探索，才能更好地使多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，讓幼兒在信息化時(shí)代接受更多的信息化教育。
摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，幼兒園美術(shù)教育也要求遵從“從生活中來(lái)，到生活中去”的改革理念，推動(dòng)美術(shù)教育生活化發(fā)展，發(fā)揮生活對(duì)幼兒園教育的積極作用。因而，從幼兒園美術(shù)教育的四個(gè)組成環(huán)節(jié)入手，深入探析如何從這四個(gè)方面開(kāi)展美術(shù)生活化教育。以期證明幼兒園美術(shù)教育生活化對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要作用，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；生活化策略；作用
藝術(shù)源于生活，美術(shù)屬于藝術(shù)創(chuàng)作的重要組成部分，同樣同生活密切相關(guān)。美術(shù)創(chuàng)作的生活化是美術(shù)活動(dòng)具有長(zhǎng)久生命力的前提。因而對(duì)于幼兒園美術(shù)教育而言，當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的生活化發(fā)展，讓幼兒能夠在生活中感受美術(shù)，讓美術(shù)能夠具有生活價(jià)值。另一方面，幼兒園美術(shù)教育主要由美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容、美術(shù)活動(dòng)形式、美術(shù)活動(dòng)素材和美術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面組成，所以發(fā)展幼兒園美術(shù)教育生活化的對(duì)策要從這四個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化的系統(tǒng)化、全面化發(fā)展。
一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容生活化對(duì)策
幼兒園美術(shù)教育是基于幼兒的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力，選擇適合的美術(shù)內(nèi)容，對(duì)幼兒展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)前實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的生活化要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能，采取教育活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)拓展，不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)行模糊教育。所以，幼兒園美術(shù)教育的繪畫活動(dòng)，教師設(shè)置的繪畫主題一般是生活中常見(jiàn)的人、物和事。繪畫活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)自于生活。如三八婦女節(jié)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“我的媽媽”，幼兒通過(guò)畫筆表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，每個(gè)孩子都能畫出自己媽媽的特征，從發(fā)型、長(zhǎng)相到著裝等表現(xiàn)得栩栩如生，這種生活化的美術(shù)教育活動(dòng)增加了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更有利于幼兒表達(dá)情感。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容生活化的解決對(duì)策中，應(yīng)該要注意，生活是動(dòng)態(tài)變化的，幼兒對(duì)生活的關(guān)注情況也在變化，因而，在內(nèi)容選擇上，要站在幼兒的生活角度，選擇最有生活價(jià)值的事物。
二、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)形式生活化對(duì)策
幼兒的性格較為活躍，課堂專注力不高。所以在進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要求開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育，如繪畫、手工、泥塑等。因而要求幼兒園在選擇美術(shù)教育活動(dòng)形式時(shí)，要通過(guò)創(chuàng)建生活情境，增加學(xué)生對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)形式的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，大班泥塑活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)著的人”，首先通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)播放運(yùn)動(dòng)比賽視頻，讓幼兒觀看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上各種競(jìng)技的人物形態(tài)，然后讓幼兒模仿跑步、游泳、舉重等不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的肢體動(dòng)作，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)具有生活化的情景氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作的欲望。同時(shí)還可以開(kāi)展各類課后活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到自然中，體會(huì)自然的美，在此教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，如小班結(jié)合季節(jié)開(kāi)展主題活動(dòng)“春娃娃”“落葉飄飄”，帶領(lǐng)幼兒到草地上滾一滾、摸一摸、聞一聞，讓孩子通過(guò)繪畫、樹(shù)葉粘貼、樹(shù)葉拓印、制作植物標(biāo)本等多種形式表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)?？傊?，幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)形式要體現(xiàn)多姿多彩的生活。
三、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)素材生活化對(duì)策
幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)所使用的素材要具有生活化特點(diǎn)，可以通過(guò)兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)，一是從大自然生活中尋找美術(shù)材料。如石頭、木材、沙子等材料在生活中普遍可見(jiàn)，并且是生活中重要的建筑材料。因而可以通過(guò)晉江海邊的貝殼開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，首先，組織幼兒觀看貝殼工藝品，在帶領(lǐng)幼兒到海邊進(jìn)行貝殼的收集，利用彩色筆、貼紙等在貝殼上繪畫，或者進(jìn)行貝殼手工品的制作。教師通過(guò)這些生活上的素材，經(jīng)過(guò)層層教育的方式，帶給學(xué)生對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)不同的感受。另外，美術(shù)教育活動(dòng)素材生活材料還可以來(lái)自生活中，組織幼兒對(duì)家中的廢棄物進(jìn)行收集，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下選擇有用的材料，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作將這些廢物再創(chuàng)作，變廢為寶，使其成為具有藝術(shù)性的觀賞品。
四、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生活化對(duì)策
幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的改革觀念在于從生活中來(lái)，到生活中去，因而幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的生活化即要求學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下，將從美術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)或得到的物品運(yùn)用到實(shí)踐生活中，如幼兒對(duì)塑料瓶進(jìn)行剪切和創(chuàng)作，使其變成一個(gè)花瓶，能夠在家庭生活中使用，增加幼兒對(duì)生活和對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)程度，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)的性格；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)生活化，還指幼兒能夠運(yùn)用美術(shù)中生活化的理念進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。例如，幼兒在進(jìn)行算數(shù)教育活動(dòng)時(shí)，幼兒能夠下意識(shí)地在教育生活化的理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將生活中買水果的事件引用到算數(shù)學(xué)習(xí)中。
綜上所述，美術(shù)教育生活化改革是當(dāng)前幼兒園教育改革的重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。幼兒園教師通過(guò)選擇常見(jiàn)的生活內(nèi)容，使用各種簡(jiǎn)單、具有親和力的生活物品，采用生活化的方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的生活化教育，并且最終還將美術(shù)教育生活化的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠?qū)ι町a(chǎn)生熱愛(ài)，提高創(chuàng)新能力、觀察能力，提升自我的綜合能力，使該地區(qū)的幼兒園教育質(zhì)量能夠達(dá)到國(guó)家大城市的標(biāo)準(zhǔn)，全面提高該地的教學(xué)質(zhì)量。
【摘要】本文對(duì)我國(guó)幼兒園美術(shù)教育觀的歷史演變作了較全面、深入的梳理，并分析了幼兒園美術(shù)教育崇尚范例復(fù)制的現(xiàn)實(shí)危害，探討了幼兒園美術(shù)教育觀從范例復(fù)制到自由表達(dá)范式轉(zhuǎn)變的必要性與可行性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)確立以兒童為本的美術(shù)教育觀。
【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育觀；范例復(fù)制；自由表達(dá)；歷史演變；現(xiàn)實(shí)反思
在傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育觀影響下，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期的幼兒園美術(shù)教育實(shí)踐中，幼兒園教師主要開(kāi)展以“照著畫”為典型特征的范例教學(xué)活動(dòng)，且通常輔之以“像不像”為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上導(dǎo)致美術(shù)活動(dòng)不是一種兒童自我表達(dá)的方式，而是一種教師達(dá)成某一教育目標(biāo)的工具?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）為糾正兒童藝術(shù)教育的誤區(qū)，將兒童的審美體驗(yàn)置于藝術(shù)教育的中心，強(qiáng)調(diào)要從“成人為中心”轉(zhuǎn)向“幼兒為中心”。2015年9月國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》也突出強(qiáng)調(diào)了“幼兒園美育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”“培養(yǎng)幼兒擁有美好、善良的心靈”，這為幼兒園美術(shù)教育進(jìn)一步指明了方向。
范例復(fù)制的幼兒園美術(shù)教育觀是如何在我國(guó)得以形成和發(fā)展的？如何避免重蹈“技能為上”的范例教學(xué)老路？打破范例教學(xué)模式后我們應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育？本文擬通過(guò)對(duì)我國(guó)幼兒園美術(shù)教育觀歷史演變過(guò)程的考察，深入探討幼兒園美術(shù)教育的新方向。
一、幼兒園美術(shù)教育觀的歷史演變
傳統(tǒng)幼兒園美術(shù)教育中的范例通常是指教師將線條、形狀從事實(shí)形象中抽象出來(lái)，加以概念化、符號(hào)化而成的外形簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫?！?〕教師使用范例開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，往往會(huì)忽視兒童對(duì)具體對(duì)象的感知體驗(yàn)，以技能技巧的傳授與達(dá)成為核心目標(biāo)。我們將重視范例復(fù)制的美術(shù)教育稱為“以技能為核心”的美術(shù)教育，而將關(guān)注兒童個(gè)體的內(nèi)在感受、鼓勵(lì)多元自主表達(dá)、不以形似為衡量標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教育稱為“以藝術(shù)為核心”的美術(shù)教育。這兩種不同的價(jià)值取向均有其特定的文化淵源。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化注重個(gè)體內(nèi)心的精神修煉，注重以陶冶情操為主的“藝的教育”，〔2〕但這一價(jià)值取向在清朝末年發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。從那時(shí)至今，我國(guó)幼兒園美術(shù)教育觀不斷變化，詳述如下。
1.清朝末年：從注重精神塑造轉(zhuǎn)向注重技能培養(yǎng)
在19世紀(jì)末的西學(xué)東漸思潮中，經(jīng)世致用的實(shí)用科學(xué)開(kāi)始受到重視，美學(xué)正是這時(shí)作為一種實(shí)用學(xué)科從西方傳入中國(guó)的，并被列為1904年“癸卯學(xué)制”中的24門“工科建筑學(xué)門”主課之一。由此可見(jiàn)，美學(xué)在中國(guó)最初是被列為工科的?！?〕近代首部學(xué)前教育法規(guī)《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》也將美術(shù)定位為實(shí)用技術(shù)――“手技”?！笆旨际㈤L(zhǎng)短大小各木片之匣，使兒童將此木片作房屋門戶等各種形狀；又授以小竹簽數(shù)莖及豆若干，使兒童將作各種形狀；又使紙作各種物體之形狀；更進(jìn)則使黏土作碗壺等形?！碑?dāng)時(shí)的美術(shù)教育更多強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)材料造型等活動(dòng)，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，并教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。
客觀地說(shuō)，“癸卯學(xué)制”規(guī)定學(xué)堂的立學(xué)宗旨是“中學(xué)為體、西學(xué)為用”，主張?jiān)诶^承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上結(jié)合教授西方經(jīng)世致用的技能。然而，當(dāng)時(shí)中國(guó)并沒(méi)有正規(guī)的學(xué)前教育師資，保教人員是由育嬰堂的乳媼和敬節(jié)堂的節(jié)婦經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單培訓(xùn)而來(lái)的，并不具備“就兒童最易通曉之事情，最所喜好之事物，漸次啟發(fā)涵養(yǎng)之”的專業(yè)素養(yǎng)。相對(duì)而言，訓(xùn)練幼兒的相關(guān)技能是比較容易達(dá)到的。因此，此時(shí)的兒童美術(shù)教育重技輕藝也是不足為奇的。
2.民國(guó)時(shí)期：以技能為重的同時(shí)，關(guān)注審美人格的培養(yǎng)
1912年，時(shí)任中華民國(guó)教育總長(zhǎng)的蔡元培明確提出，“軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育”五育并舉，認(rèn)為美育“以陶養(yǎng)感情為目的”“與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”，不再將美育等同于單純的技能訓(xùn)練。王國(guó)維在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中首倡美育，主張將西方藝術(shù)的科學(xué)因素與中國(guó)美育的倫理成分相結(jié)合。1928年，豐子愷在其著作《廢止藝術(shù)學(xué)科》中批判了不合理、機(jī)械、有害的藝術(shù)教育現(xiàn)象，倡導(dǎo)真善和真美的藝術(shù)觀?！?〕這股美育思潮促使1932年國(guó)民政府在其頒布的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中將藝術(shù)教育的目標(biāo)定為：“（甲）滿足對(duì)于工作的自然需要；（乙）培養(yǎng)操作習(xí)慣，增進(jìn)工作技能，并鍛煉感覺(jué)能力；（丙）訓(xùn)練關(guān)于群體的活動(dòng)力，如自信、自重、堅(jiān)忍、專心、勤奮、互助、熱心、服務(wù)等精神；（丁）發(fā)展智力，包括鍛煉思想，培養(yǎng)發(fā)表、創(chuàng)造、建設(shè)的能力，發(fā)展欣賞能力?！本唧w內(nèi)容包括：“畫圖――自由單色畫或彩色畫，彩色畫可用各種現(xiàn)成圖物，使兒童自己設(shè)色，或用自己所制的圖物，施以彩色；紙工――用剪刀剪各種圖形，或以紙折各種物體（如桌椅之類），或?qū)⒓舻?、折的、撕的圖形用漿粘在紙上，或用紙條織成各種花紋；泥工及紙漿工――用泥或紙漿做成模型，如雞、狗、桃、李、杯、盤、糕、餅、舟、車等類，并研究泥的性質(zhì)等?！薄队字蓤@課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定雖然有明顯的技能訓(xùn)練痕跡，但并非把技能培養(yǎng)當(dāng)作藝術(shù)教育的最終目的，而是開(kāi)始重視并鼓勵(lì)兒童的自由創(chuàng)作。
可見(jiàn)，民國(guó)時(shí)期的兒童藝術(shù)教育開(kāi)始回歸藝術(shù)的本質(zhì)和美育的核心，將美育與智育、德育結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。然而，由于當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂頻仍，以學(xué)者為主要推動(dòng)力的教育改革影響很有限，且囿于教師素養(yǎng)不高等條件的制約，美術(shù)教育仍然以較容易實(shí)現(xiàn)的技能技巧訓(xùn)練為主。
3.新中國(guó)成立至改革開(kāi)放前：重新推崇技能訓(xùn)練
新中國(guó)成立后，當(dāng)時(shí)各方面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)。反映在學(xué)前教育領(lǐng)域，1949年12月第一次全國(guó)教育會(huì)議就明確指出，“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，吸收舊教育某些有用的經(jīng)驗(yàn)，特別要借助蘇聯(lián)教育建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)新民主主義幼教”。此后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育改革不再以民國(guó)時(shí)期的學(xué)習(xí)美國(guó)模式為主，開(kāi)始全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，美術(shù)教育也不例外。
19世紀(jì)初蘇俄時(shí)期的美學(xué)研究特別強(qiáng)調(diào)為政治服務(wù)的實(shí)用目的。受蘇聯(lián)模式影響， 1951年7月我國(guó)教育部制定的《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》將美術(shù)教育目標(biāo)定為：“（1）培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)興趣和愛(ài)美觀念；（2）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)描制簡(jiǎn)單的日常生活中的事物的輪廓，以發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力；（3）培養(yǎng)幼兒運(yùn)用雙手的能力，使其懂得勞動(dòng)是最崇高的道德，以養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣?！庇變簣@美術(shù)教育在價(jià)值取向上重新偏重功利與實(shí)用，在教育方法上以灌輸練習(xí)為主，重視技能技巧訓(xùn)練。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，以“作業(yè)課”為主要特點(diǎn)的蘇聯(lián)教育模式本質(zhì)上是建立在對(duì)兒童最近發(fā)展區(qū)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，旨在為兒童提供滿足其發(fā)展需要的教育。但受當(dāng)時(shí)我國(guó)“”風(fēng)氣的影響，我國(guó)對(duì)蘇聯(lián)模式的學(xué)習(xí)更多停留在表面，只復(fù)制了其“整齊劃一、任務(wù)達(dá)成”的形式要求，如美術(shù)教育中注重臨摹和結(jié)果評(píng)價(jià)等。這一傾向至今仍然影響著我國(guó)幼兒園的美術(shù)教育，范例復(fù)制即是典型表現(xiàn)之一。
4.改革開(kāi)放至20世紀(jì)末：重新關(guān)注審美價(jià)值，但理念與實(shí)踐相距甚遠(yuǎn)
在鄧小平“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)”科教興國(guó)戰(zhàn)略方針指引下，學(xué)前教育開(kāi)始廣泛吸取國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。1992年我國(guó)第一套美術(shù)教育譯叢出版，包括里德《通過(guò)藝術(shù)的教育》、羅恩菲爾德《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》、艾斯納《兒童的知覺(jué)與視覺(jué)的發(fā)展》等 6 部譯著，將工具論與本質(zhì)論這一美術(shù)教育取向之爭(zhēng)引入中國(guó)。工具論強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，重視創(chuàng)作過(guò)程，認(rèn)為應(yīng)“通過(guò)美術(shù)的教育”實(shí)現(xiàn)個(gè)體全面發(fā)展。本質(zhì)論強(qiáng)調(diào)以教師為中心，注重創(chuàng)作結(jié)果，認(rèn)為應(yīng)開(kāi)展“為了美術(shù)的教育”，以實(shí)現(xiàn)自身的審美價(jià)值。這兩種價(jià)值觀對(duì)我國(guó)幼兒園美術(shù)教育觀的重新定位有重大影響。
這一時(shí)期代表性的政策法規(guī)是1981年教育部頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》。其中，美術(shù)教育的目標(biāo)為：“（1）在幼兒觀察事物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工泥工、紙工、自制玩具等充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感；（2）逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中美的欣賞力；（3）發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，初步掌握使用美術(shù)工具及其材料?！庇纱耍佬g(shù)教育雖然仍注重技能技巧，但逐漸體現(xiàn)出技能技巧要為欣賞力、觀察力、創(chuàng)造力等美術(shù)基本素養(yǎng)能力提高服務(wù)的傾向，初步嘗試將本質(zhì)論與工具論相結(jié)合。
可以說(shuō)，改革開(kāi)放至20世紀(jì)末是一個(gè)重新調(diào)整、兼容并蓄的時(shí)期。幼兒美術(shù)教育工作者們?cè)谖諊?guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，立足本國(guó)，重新思考了幼兒美術(shù)教育的價(jià)值，做了一些很好的嘗試。然而，總體來(lái)看，由于此時(shí)學(xué)前教育受重視的程度尚不高，具有較高藝術(shù)素養(yǎng)的教師嚴(yán)重缺乏，到了20世紀(jì)90年代末，學(xué)前教育事業(yè)又遭遇了較大的滑坡，以致于對(duì)美術(shù)教育審美價(jià)值的提倡沒(méi)有得到全面的落實(shí)。
5.21世紀(jì)以來(lái)：在強(qiáng)調(diào)兒童本位的基礎(chǔ)上整合審美與技能培養(yǎng)
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重心逐步從數(shù)量的增加轉(zhuǎn)到質(zhì)量的提升上來(lái)，尊重兒童、以兒童為本的教育理念成為學(xué)前教育改革的指導(dǎo)思想，對(duì)以往“成人中心、教材中心、知識(shí)技能中心”的教育觀產(chǎn)生了巨大沖擊。幼兒園美術(shù)教育也不例外。2002年，滕守堯指出，“僅有知識(shí)和技能的藝術(shù)教育是不完整的藝術(shù)教育，沒(méi)有藝術(shù)素養(yǎng)的兒童是不完整的兒童”，由此引發(fā)了新一輪的兒童藝術(shù)教育觀反思運(yùn)動(dòng)。藝術(shù)生態(tài)教育、藝術(shù)綜合教育、藝術(shù)生命教育等教育理念及其課程模式逐步生根發(fā)芽?！?〕
2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）頒布，確定藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)為：“（1）能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；（3）能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！薄?〕2012年《指南》頒布，將“感受與欣賞”“表達(dá)與創(chuàng)造”作為藝術(shù)領(lǐng)域兩大核心目標(biāo)，“感受”“體驗(yàn)”“喜愛(ài)”等詞高頻出現(xiàn)，凸顯藝術(shù)教育對(duì)兒童審美情感和審美能力發(fā)展的作用，淡化技能技巧培養(yǎng)，“范例教學(xué)”被明令禁止。當(dāng)然，淡化技能技巧并不等于完全否定技能技巧，而是強(qiáng)調(diào)教師要為兒童提供充足的機(jī)會(huì)促使其自主發(fā)展，并在兒童有需要時(shí)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能支持。
應(yīng)該說(shuō)，隨著《綱要》《指南》的深入人心，幼兒園開(kāi)始在反思的基礎(chǔ)上探索新的美術(shù)教育道路，并取得了許多可喜的成績(jī)。不過(guò)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，從范例復(fù)制到自由表達(dá)的范式轉(zhuǎn)型是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，重要的是不但形式上要取消“范例教學(xué)”，而且教師心中要消除“范例”思維。行動(dòng)上的不以“像不像”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不等于教師在內(nèi)心就認(rèn)同了兒童自由表達(dá)的價(jià)值。與此同時(shí)，怎樣爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同度，怎樣改革美術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制等問(wèn)題，仍是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革需要面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)。
二、幼兒園美術(shù)教育崇尚范例復(fù)制的現(xiàn)實(shí)危害
在幼兒園美術(shù)教育中，以傳授技能技巧為單一目標(biāo)的范例復(fù)制教學(xué)方式存在諸多現(xiàn)實(shí)危害。
1.影響兒童的身心發(fā)展
美術(shù)從本質(zhì)上講是個(gè)體自我表達(dá)的一種符號(hào)，反映的是個(gè)體對(duì)自我、他人和世界的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體情緒情感宣泄與疏解的通道。被成人簡(jiǎn)單化、概括化了的范例形象并不符合兒童對(duì)世界的認(rèn)知和體驗(yàn)，因此，范例教學(xué)很難幫助兒童實(shí)現(xiàn)真實(shí)的情感表達(dá)。眾所周知，藝術(shù)最鼓勵(lì)和倡導(dǎo)個(gè)體發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，藝術(shù)對(duì)自由和自主的追求最為強(qiáng)烈。范例復(fù)制恰恰將自由與自主限制在極小的空間內(nèi)，壓制了兒童的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)實(shí)中，受“范例教學(xué)”束縛的兒童，一脫離教師提供的范例，往往就會(huì)出現(xiàn)“不會(huì)畫”的情況。曾有國(guó)際評(píng)估組織對(duì)21個(gè)國(guó)家進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生計(jì)算能力世界排名第一，但想象力卻倒數(shù)第一，創(chuàng)造力倒數(shù)第五。這將極大地影響中國(guó)未來(lái)國(guó)家和民族的創(chuàng)新能力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！?〕
2.影響教師的專業(yè)發(fā)展
范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能技巧，因此在教師職前培養(yǎng)時(shí)更注重的是美術(shù)技能技巧的掌握，而不是藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶，由此導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)中追求自己畫出“完美的范畫”、兒童臨摹出“一樣的作品”，鮮有對(duì)兒童藝術(shù)過(guò)程與創(chuàng)作特點(diǎn)的觀照。教師付出大量心血培養(yǎng)出的可能是“匠人”，而不是充滿靈性的藝術(shù)自由表現(xiàn)者。所以，范例與兒童的天性相悖，也導(dǎo)致教師無(wú)法體驗(yàn)到美術(shù)教育的職業(yè)成就感和職業(yè)幸福感。
三、打破范例：確立以兒童為本的幼兒園美術(shù)教育價(jià)值觀
1.“尊重并還原個(gè)體對(duì)美的多樣化感受”是審美教育的本質(zhì)及其必然要求
范例復(fù)制背后隱含的邏輯假設(shè)是“美是單一而確定的”。這里關(guān)涉如何看待美的本質(zhì)的問(wèn)題。“美”這個(gè)詞在希臘語(yǔ)中被表述為“aisthetikos”，意即“使感官享受到愉悅和愛(ài)慕的物質(zhì)與精神的所在”。對(duì)于什么是美、美是否存在標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，目前主要有三種觀點(diǎn)：一是客觀說(shuō)，認(rèn)為美是事物客觀存在的均衡、對(duì)稱、和諧等物質(zhì)屬性，即美的衡量標(biāo)準(zhǔn)是客觀、確定、可達(dá)成共識(shí)的。二是主觀說(shuō)，認(rèn)為美是人們純主觀的感受、體驗(yàn)，如獲得生理或心理的快感，獲得情感釋放等都是美。三是主客觀契合說(shuō)，認(rèn)為美是心物同構(gòu)、內(nèi)外相應(yīng)的，事物的性質(zhì)、形狀等為美提供了條件，但只有符合個(gè)體主觀意愿時(shí)，個(gè)體才認(rèn)為這是美的，因?yàn)椤皩?duì)象世界形象地顯示了人所特有的真與善的本質(zhì)力量，確證了人的思想、情感、智慧、愿望，所以它是美的”。
摘 要：兒童美術(shù)教育是促進(jìn)兒童身心教育重要的途徑，是激發(fā)兒童創(chuàng)新意識(shí)和好奇心的有效方法。充分利用鄉(xiāng)土資源，讓孩子在幼兒園中，親近自然環(huán)境，接觸自然中的植物、動(dòng)物等，從而培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的熱情。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；美術(shù)；教育
幼兒美術(shù)的教育不應(yīng)該只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)和書本的翻閱，更要充分利用鄉(xiāng)土資源，來(lái)探索大自然中的美。俗話說(shuō)：“這世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”幼兒園美術(shù)教育中，更要培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)自然中美的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。
一、鄉(xiāng)土資源概述
鄉(xiāng)土資源就是學(xué)校所在地的各種自然資源和社區(qū)教育資源，包括自然中的各種花草樹(shù)木之類的植物和動(dòng)物，以及各種社區(qū)周圍的文化宣傳活動(dòng)設(shè)施等。城鄉(xiāng)的幼兒園學(xué)校應(yīng)該因地制宜，充分利用學(xué)校周圍的鄉(xiāng)土資源，從實(shí)際出發(fā)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
二、如何利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育
1.親近自然，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情
一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，才能真正熱愛(ài)自己的祖國(guó)?！庇變赫幱谡J(rèn)識(shí)各種事物的初級(jí)階段，親近自然，用孩子特殊的好奇心去發(fā)現(xiàn)自然界中存在的美感，然后再用自己的理解，用美術(shù)的方式表達(dá)出來(lái)。
自然界中的植物、動(dòng)物等都是美術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源，植物的靜態(tài)、動(dòng)物的動(dòng)態(tài)都有自己獨(dú)特的美。著名的美術(shù)作品梵高的《向日葵》的創(chuàng)作靈感便是來(lái)自大自然中靜態(tài)的植物。親近自然，才能更好地激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作熱情。
2.開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)
眾所周知，雪花是白色的，在幼兒學(xué)習(xí)《七彩雪花》時(shí)，教師可以開(kāi)展以“雪花”為主題的班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒自主討論探索雪花的構(gòu)成，幼兒的思維沒(méi)有被自然的現(xiàn)象禁錮，因此，幼兒畫出的雪花有可能是紫色的、紅色的、黃色的等等，還有的把雪花涂成五顏六色的。這樣自由的創(chuàng)作，有效地激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的創(chuàng)新意識(shí)。體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣后，以后幼兒便能隨時(shí)隨地取材創(chuàng)作，為幼兒一生的美術(shù)興趣奠定了一生的基礎(chǔ)。
充分利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育，能擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間。生活處處是美術(shù)，從生活中體驗(yàn)接觸大自然的樂(lè)趣，才能使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。利用鄉(xiāng)土資源，可以有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣，還可以教育幼兒隨時(shí)隨地取材，因材施教，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更能使幼兒產(chǎn)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。美術(shù)時(shí)時(shí)刻刻都圍繞在我們的周圍，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
素質(zhì)教育不僅包括九年義務(wù)及以上教育，更包含著學(xué)前教育，兒童學(xué)前教育主要是讓孩子們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這其中，美術(shù)教育是重中之重。但是很多幼兒園的美術(shù)教育存在著極大的問(wèn)題，要改進(jìn)美術(shù)教育，必須要懂得兒童的繪畫心理。主要對(duì)兒童的繪畫心理進(jìn)行研究。
幼兒園美術(shù)教育兒童繪畫心理研究美術(shù)教育的最主要作用是培養(yǎng)人格、健全人格，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品格。學(xué)前兒童美術(shù)教育不是職業(yè)教育，目的也不是向兒童傳輸什么知識(shí)，而是促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，所以兒童美術(shù)教育必須建立在兒童心理和生理發(fā)育的基礎(chǔ)上，所以把握好兒童心理生理變化對(duì)兒童美術(shù)教育乃至兒童健康成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用。
一、美術(shù)教育與繪畫心理
幼兒園的兒童對(duì)外界的事物不了解，也沒(méi)有成年人所有的人生觀、價(jià)值觀，孩子們所看所思所想反映到畫紙上是最為天真和淳樸的，幼兒園的孩子們還不能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的感情，這時(shí)，他們通過(guò)繪畫表達(dá)出來(lái)的正是他們內(nèi)心最為真實(shí)的想法和感受，通過(guò)美術(shù)教育，讓孩子們?cè)诶L畫的過(guò)程中表現(xiàn)出最真實(shí)的感受，我們通過(guò)繪畫了解到孩子最真實(shí)的感受，再加以引導(dǎo)，這樣才能給予小孩子們最為合適的幫助，讓孩子們更加健康的成長(zhǎng)。
二、兒童繪畫心理研究
1.繪畫是兒童的一種認(rèn)知方式
兒童對(duì)外界的好奇心很重，求知的欲望非常強(qiáng)烈，但是他們自身對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)很少，所以他們的邏輯思維能力很弱，繪畫可以讓他們盡情的發(fā)揮想象，把自己的感受和認(rèn)知表達(dá)在畫紙上。藝術(shù)生動(dòng)形象的證明了人有意識(shí)的存在，以及意識(shí)的重要性，意識(shí)讓人們可以再現(xiàn)感覺(jué)、需求的統(tǒng)一，意識(shí)無(wú)休止的改變著藝術(shù)。而美術(shù)正是這樣不停地教會(huì)兒童們認(rèn)知世界。
2.幼兒認(rèn)為繪畫是一種游戲
愛(ài)美是人的天性，我們?cè)谛律鷥旱膿u籃上方掛一個(gè)彩色的氣球就可以發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)一直盯著彩色氣球，等到兒童慢慢長(zhǎng)大，他們開(kāi)始喜歡一些漂亮的衣服玩具，喜歡看美麗的圖畫，所以沒(méi)有兒童是不喜歡繪畫的，他們把繪畫當(dāng)成了一種愉快的游戲。
兒童對(duì)世界充滿了好奇心，他們什么都想看，什么都想摸，這一切的好奇特征都反映在玩上，他們?cè)谕嬷新L(zhǎng)大。當(dāng)孩子們拿起畫筆，在白紙上畫出美麗的線條時(shí)，他們會(huì)非常的高興、興奮，在繼續(xù)嘗試的過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了畫畫，如果這個(gè)時(shí)候，教師強(qiáng)迫兒童去畫一些線條和形狀，不僅對(duì)兒童學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助，反而會(huì)挫傷孩子們畫畫的積極性，所以老師在教學(xué)中一定要注意方式，用孩子們能夠接受的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)畫畫。
3.兒童表現(xiàn)出豐富的想象力
兒童畫畫的想象力是兒童內(nèi)心最為美麗的一面，兒童畫畫是從最基本的涂鴉開(kāi)始，通過(guò)剛開(kāi)始簡(jiǎn)單的練習(xí)，孩子們就會(huì)飛翔在繪畫的世界中，不再有生理上的限制，并且通過(guò)繪畫鍛煉了孩子們的眼耳手腦。在教學(xué)中，細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們繪畫之后就顯得非常的安靜，但是孩子們雖然表面上安靜了，孩子們的思想?yún)s異常的活躍。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，小班的孩子們繪畫幾乎畫不出來(lái)完整的圖形，我們根本就看不懂，但是如果讓他們自己解釋，他們會(huì)告訴你這里畫的是一架飛機(jī)，那里畫的是一顆小草，那里畫的是一個(gè)動(dòng)物園等等，雖然我們看不懂他們畫的是什么，但是在他們自己眼中，他們畫的都是一個(gè)個(gè)有趣的故事，這就是想象，想象源于生活，他們?cè)诼?tīng)到老師講的故事，爸爸媽媽講的故事之后，經(jīng)過(guò)自己的想法，把這些畫出來(lái)。這時(shí)候帶著孩子們多多接觸大自然，多見(jiàn)一些美好的事物，對(duì)孩子們想象力的發(fā)展幫助會(huì)很大。再大一點(diǎn)兒的孩子，他們繪畫的時(shí)候已經(jīng)能夠畫一些完整的圖形，能夠畫一些帶有情節(jié)的畫了，畫一些小鳥(niǎo)，小狗和花朵等等，因?yàn)樗麄兿矚g看動(dòng)畫片，所以好多畫畫的題材都是童話式的。幼兒期的孩子們想象力十分的豐富，他們能把所有的東西都想象成有思想會(huì)說(shuō)話的朋友，他們會(huì)和這些朋友交流，聊天，吵架，他們會(huì)想象著自己可以飛向天空，飛到月亮上，他們的想法充滿了浪漫主義色彩。孩子們的想象力十分的豐富，我們應(yīng)該掌握孩子們的心理生理特征，盡自己最大的努力給他們以健康的引導(dǎo)，幫助孩子們健康成長(zhǎng)。
4.兒童充分展現(xiàn)自我
孩子們?nèi)绻嬲陨袭嫯?，他們?huì)不由自主的不停地畫畫，如果這時(shí)老師強(qiáng)行孩子們停止畫畫，他會(huì)非常的難過(guò)，根本沒(méi)有心情去做其他的事情，他們會(huì)不停地想著他們的畫，這樣對(duì)孩子們的成長(zhǎng)非常的不利。有的男孩子們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，會(huì)突然站起來(lái)手舞足蹈，亂蹦亂跳，這時(shí)候他已經(jīng)沉浸在他的畫畫中，把自己也想象成其中的一部分，樂(lè)此不疲。有的女孩子們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，會(huì)不由自主的笑起來(lái)，哼出聲音，甚至站起來(lái)跳舞，這時(shí)候孩子們已經(jīng)完全沉浸在自己的世界中，她們把自己想象成父母老師口中的精靈、仙子，如癡如醉。雖然我們這時(shí)候很難理解，但是如果我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候橫加指責(zé)，認(rèn)為孩子們影響到教學(xué)秩序，會(huì)嚴(yán)重傷害到孩子們的感情，打擊到孩子們繪畫的積極性。我們應(yīng)該明白。這是孩子們的心理特征，屬于正常表現(xiàn)，我們要努力給孩子們一個(gè)自己的創(chuàng)作空間，讓他們表現(xiàn)自我，展現(xiàn)個(gè)性。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，兒童的心理特征和認(rèn)知方式是非常與眾不同的，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我們必須把握好孩子們的繪畫心理特征，正確地對(duì)孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程需要我們教師不斷的努力，提高自身觀察能力，能夠正確的解讀孩子們的行為，我們的幼兒教師要用科學(xué)、客觀的方式觀察孩子們?cè)诶L畫過(guò)程中的一些行為，并對(duì)之加以研究，要通過(guò)觀察的方法準(zhǔn)確地捕捉到孩子們最為真實(shí)的思想狀況，并加以正確引導(dǎo)。
摘要：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)起幼兒的興趣，才能使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)教學(xué) 興趣
美術(shù)教育不但培養(yǎng)幼兒的審美情趣，而且對(duì)幼兒的觀察能力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有著非常重大的作用。如何更好地開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育呢？筆者認(rèn)為首先應(yīng)從興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，是求知和成才的起點(diǎn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在神奇的，愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，只有培養(yǎng)起幼兒的興趣，才能使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒的興趣應(yīng)從以下幾方面入手。
一、注意教育手段要靈活、開(kāi)放，具有多元性
1.帶幼兒走出課堂，融入大自然
興趣是孩子掌握知識(shí)要領(lǐng)的所在，幼兒的想象思維是成人無(wú)法觸摸與想象的。他們的欣賞角度具有他們的獨(dú)特性，現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)方式是按照成人的想象思維去培養(yǎng)他們。阻礙了幼兒的思維方式，這往往是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)弊端。由于新課改的實(shí)行，有的教師所講的課過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂氣氛的活躍性，實(shí)際整節(jié)課比較浮夸，存在表面現(xiàn)象，看似熱鬧，但并沒(méi)有真正地挖掘孩子的純真、質(zhì)樸的美的創(chuàng)造力。孩子并沒(méi)有體會(huì)美術(shù)的精髓所在，興趣并沒(méi)有真正地表現(xiàn)出來(lái)，教師要善于引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，用他們的體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，讓他們敢說(shuō)，敢做，訓(xùn)練幼兒的觀察能力，把身邊的所看、所想、體會(huì)表現(xiàn)在他們的作品之中。并鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)作。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹有一句名言“自然總是美的”，所以我們有目的、有計(jì)劃地將幼兒帶到大自然中，讓其認(rèn)真細(xì)致地觀察大自然中的一切事物。
2.拋開(kāi)傳統(tǒng)框架，寓教于樂(lè)
想象是藝術(shù)的生命，離開(kāi)了想象，藝術(shù)就蕩然無(wú)存，克林何德認(rèn)為：“我們所傾聽(tīng)的音樂(lè)，并不是所聽(tīng)到的聲音，而是由作者的想象力有各種方式加以修補(bǔ)過(guò)的那種聲音，其他藝術(shù)也是如此?！彼囆g(shù)作品是通過(guò)作者的想象力創(chuàng)造出來(lái)的。藝術(shù)往往使人看到的是一個(gè)愉悅的健康向上的一個(gè)具有代表性的作品。形象思維能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒美術(shù)起到一個(gè)非常重要的作用。幼兒會(huì)發(fā)揮他自由的想象空間。幼兒的思維是大人無(wú)法想象的。由于幼兒具有好奇的天性及與生俱來(lái)的探索欲望，所以他們特別樂(lè)于參于這樣的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢，使幼兒畫的模式化、概念化，并易使幼兒學(xué)畫時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維的想象，扼殺他人潛在的創(chuàng)造性，毫無(wú)興趣可言。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)寓教于游戲之中，讓幼兒“畫畫玩玩”或“做做玩玩”，使之積極生動(dòng)而愉快地投入到美術(shù)活動(dòng)中，并在活動(dòng)之中始終感到饒有興趣，做到情緒飽滿，展開(kāi)富有創(chuàng)造精神的活動(dòng)。
3.創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)興趣
幼兒好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)往往具有一定的熱情，并能在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，但是這種熱情，并不會(huì)自發(fā)地憑空產(chǎn)生，只有老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使之感到好奇、驚喜、他們才會(huì)產(chǎn)生巨大的熱情，展開(kāi)想象的翅膀，興趣盎然地跟隨教師一起投入到活動(dòng)中。因此，在美術(shù)教學(xué)中，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意思，陶冶審美情趣的有效手段。激發(fā)興趣對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性起著無(wú)可替代的作用，教師應(yīng)努力利用提問(wèn)、詩(shī)歌、故事等各種形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的情境，以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)參與的興趣。
4.了解幼兒心理，培養(yǎng)興趣
教師要多了解幼兒，尊重幼兒的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于幼兒的身心發(fā)展和對(duì)事物的認(rèn)知能力有著密切的關(guān)系，美術(shù)教育是幼兒身心發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)教育是幼兒認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。幼兒需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行表達(dá)時(shí)就會(huì)有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。所以，教師就要在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。教師只有了解了幼兒的心理，再加上正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的創(chuàng)新能力。
5.改變教學(xué)課堂模式，提高創(chuàng)造能力
過(guò)去受傳統(tǒng)教育思想的影響，教法簡(jiǎn)單化，老師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守陳規(guī)，這樣限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，所以，一定要改變教學(xué)方法。美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)幼兒進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展以及思想品德教育等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵在于教師能否大膽改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除幼兒心中的學(xué)習(xí)壓力，使幼兒感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一種享受，一種樂(lè)趣。使幼兒更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的教學(xué)才是培養(yǎng)孩子興趣的樂(lè)園。
二、注意教材難度要適中，教材要求要有針對(duì)性
教材的選擇至關(guān)重要，如果選擇難度偏高，會(huì)使幼兒感到束手無(wú)策，不利于培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的興趣。偏低，會(huì)使幼兒感到輕而易舉，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，同樣會(huì)使幼兒失去興趣。所以教材難度要適中，讓大多數(shù)的幼兒在教師的幫助下，稍加努力就可完成。當(dāng)然根據(jù)幼兒的接受能力和發(fā)展水平，教師應(yīng)提出不同的要求，即教學(xué)要求要有針對(duì)性，對(duì)于能力偏低的幼兒，以達(dá)到目標(biāo)為目的；對(duì)于能力偏高的幼兒，我們可以適當(dāng)提出新的要求，這樣才會(huì)使他們的興趣保持相對(duì)持久。反之，幼兒的興趣就容易喪失。
三、注意教育環(huán)境的綜合性
1.保證幼兒有足夠的活動(dòng)空間和豐富的工具、材料
幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，總是用眼觀察、用腦思考、用手去參與活動(dòng)的。所以，必要的物質(zhì)條件是培養(yǎng)幼兒興趣的基本保證，教師平時(shí)應(yīng)注意收集積累各種材料，如廢紙盒、紙箱、塑料瓶、碎布以及自然中的各種植物等，還可以設(shè)立美術(shù)角，放置一些繪畫、手工制作所必須的工具材料或可供欣賞的手工、泥塑等。墻上布置一些兒童畫或名畫等?？傊?，要盡量為幼兒的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些良好的條件，讓其有觀察思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、空間與材料，以提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
2.保持輕松、自由、活躍的環(huán)境氣氛
輕松、自由、活躍的環(huán)境氛圍是調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件，它體現(xiàn)了師生心靈上的溝通和關(guān)系上的平等，更有利于幼兒積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。我們要以自己積極飽滿的情緒以及對(duì)美術(shù)的積極熱情感染幼兒，并自始至終的以鼓勵(lì)和欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，消除幼兒心理的緊張感，才會(huì)使幼兒充滿興趣，更加積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)之中。
3.注意家園配合，共同共育
一位專家在談到家庭教育的問(wèn)題時(shí)，曾寫過(guò)這樣一個(gè)公式就是：100+0=50意思是，即使學(xué)校達(dá)到十分完美的境地，如果沒(méi)有家庭教育的配合和支持，也只能有一半的教育實(shí)效。因此，教師要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，不斷溝通，保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
如果教師經(jīng)常把幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有所了解，能夠在家中監(jiān)督和支持自己的孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，并為孩子提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件，使幼兒受到美的熏陶，讓幼兒提高美術(shù)的興趣。
總之，在美術(shù)教育中注意以上幾點(diǎn)，真正做到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓幼兒在輕松、自由愉悅的環(huán)境學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)收到事半功倍的效果。
摘 要：多媒體教學(xué)課件就是各種教育資源之一，它能夠極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到較大的提高。運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于喚起幼兒進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的興趣和愿望，有利于幼兒進(jìn)行觀察思考，促進(jìn)教育教學(xué)的整合。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，更有利于提高幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教學(xué)；多媒體課件
幼兒園多媒體課件能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
一、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行美幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)
（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)孩子興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，還能使他們思維積極向上，想象豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而促使幼兒全面發(fā)展。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，多媒體則聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。
（二）發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。當(dāng)今的社會(huì)日新月異，面對(duì)人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)提出了更高的要求，只會(huì)模仿，不懂創(chuàng)新的人將會(huì)被淘汰。而多媒體教學(xué)在幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體能突破時(shí)間和空間的限制，制作一個(gè)動(dòng)畫課件，通過(guò)聲音的感受和圖象的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設(shè)形象、直觀的和諧情境，使幼兒思路開(kāi)闊，想象豐富，創(chuàng)造力也隨之被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、多媒體教學(xué)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用
在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，陶冶幼兒情操，以及培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力，有很大的幫助。
（一）引發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣和愿望。幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，特別是小班的孩子，易受情感支配，很容易分散。小班的孩子剛進(jìn)入幼兒園，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂(lè)趣，喜歡畫畫，愿意畫畫。而且小班的孩子對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫面更感興趣。因此，在很多的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采用多美媒體課件指導(dǎo)孩子畫畫。
如我們?cè)谟變簣@見(jiàn)習(xí)期間，教師在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時(shí)，只是單一的進(jìn)行講解，如果選用現(xiàn)有的課件《扭扭寶寶》，動(dòng)態(tài)的演示直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游，形象而又生動(dòng)的畫面將會(huì)大大吸引孩子的注意和畫畫的興趣。調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性。
（二）幫助有效的進(jìn)行主題整合。孩子喜歡的美術(shù)教育活動(dòng)，不僅僅是教會(huì)孩子一些技能，更多的是知識(shí)的豐富和積累。如中班的主題《我愛(ài)我家》的活動(dòng)之一《畫媽媽》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就是通過(guò)說(shuō)說(shuō)畫畫媽媽，讓孩子感受到媽媽的愛(ài)，關(guān)心媽媽，愛(ài)媽媽。可見(jiàn)，這個(gè)活動(dòng)不僅僅是讓孩子會(huì)畫媽媽，更多的是愛(ài)的情感的激發(fā)。如果在活動(dòng)的準(zhǔn)備中采用多媒體課件，將媽媽和寶寶的照片做成ppt讓孩子直觀的看到了媽媽。讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的媽媽長(zhǎng)什么樣？通過(guò)多媒體課件的再現(xiàn)不在身邊的媽媽變的具體形象了。那么一個(gè)原本枯燥乏味的活動(dòng)就會(huì)變的生動(dòng)并且富裕情感的寄托。
（三）積累感性經(jīng)驗(yàn)，提高審美意識(shí)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師除了喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)設(shè)法幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，包括組織幼兒參加有趣的文體活動(dòng)和外出游覽，廣泛收集與主題有關(guān)的圖片、錄像、動(dòng)畫、美術(shù)作品等。通過(guò)欣賞、觀察提高幼兒的審美意識(shí)，加深對(duì)繪畫表現(xiàn)力的認(rèn)知和理解，為幼兒積累豐富的想象創(chuàng)造條件，創(chuàng)作出更多更好的作品。比如：我在大班的美術(shù)活動(dòng)《有趣的大樹(shù)》中看到，要求每組幼兒通過(guò)合作，利用多種材料制作四棵大樹(shù)，從樹(shù)上要體現(xiàn)出四季的變化。由于幼兒感知水平較低，對(duì)于四季變化很難理解，如果只憑教師口頭描述四季特征及樹(shù)的變化，必然會(huì)枯燥無(wú)味，引不起幼兒的興趣，教學(xué)效果也不會(huì)很好利用多媒體把四季輪換制作成動(dòng)畫形式：春天，天氣轉(zhuǎn)暖大樹(shù)開(kāi)始慢慢的從枝頭冒出小芽，并逐漸長(zhǎng)成綠葉，綠葉很快長(zhǎng)大，到了夏天枝葉茂盛。秋天，樹(shù)葉顏色慢慢變黃，并從枝頭一片一片飄落下來(lái)。冬天來(lái)了，樹(shù)上只剩下光禿禿的樹(shù)枝，天空撒下片片雪花，在枝頭積了許多白雪……同時(shí)加上教師的貼切優(yōu)美的講解，就能夠使幼兒在幾分鐘之內(nèi)感受到四季輪換的明顯特征，豐富關(guān)于四季樹(shù)木的感性經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的審美意識(shí)，為最終的創(chuàng)作做好鋪墊和準(zhǔn)備。
（四）使美術(shù)活動(dòng)更具游戲化，生活化。我們不能把美術(shù)活動(dòng)局限為畫畫，手工制、剪紙貼畫都是美術(shù)活動(dòng)。孩子把美術(shù)活動(dòng)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫出所看、所想、所愛(ài)。
在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，往往有些教具在時(shí)間和實(shí)際操作過(guò)程中存在一定的困難，此時(shí)教師就可以通過(guò)使用多媒體來(lái)達(dá)到這一目的，既美觀又可以解決實(shí)際困難。同時(shí)，教師也可以使用多媒體將教學(xué)過(guò)程以及孩子在制作的過(guò)程中拍攝下來(lái)，將具有很大的意義。
總之，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求。同時(shí)，由于制作軟件需要大量的時(shí)間和精力，并且在反復(fù)實(shí)踐反復(fù)修改軟件才會(huì)趨向完善，所以教師只有敬業(yè)愛(ài)崗才能順利開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)。
摘 要：幼兒各方面的能力正在逐步發(fā)展，對(duì)自我控制的能力有所加強(qiáng)。因而在幼兒園的美術(shù)課中，教師可適當(dāng)結(jié)合幼兒好動(dòng)的天性，讓美術(shù)教育“動(dòng)”起來(lái)。
關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；動(dòng)手能力
幼兒處于思維不受限制的創(chuàng)造階段，教師應(yīng)給幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在美術(shù)課堂上適當(dāng)解放幼兒天性，結(jié)合幼兒動(dòng)手能力和生活素材，使美術(shù)教育課堂動(dòng)起來(lái)，幫助幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)散思維。
一、創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境，讓外部環(huán)境動(dòng)起來(lái)
家長(zhǎng)通常會(huì)在周末帶孩子外出游玩。孩子通過(guò)對(duì)外界的欣賞，形成一定的審美。教師可以結(jié)合上課時(shí)的天氣情況，花開(kāi)時(shí)節(jié)帶領(lǐng)孩子們賞花，讓孩子們仔細(xì)觀察微風(fēng)中搖曳的花朵，感受身邊的美景，形成初步審美；在秋葉紛飛時(shí)，去院子里撿一片自己最喜歡的葉子。通過(guò)這種形式，讓孩子們從自然中欣賞美。
除此之外，幼兒的教室裝飾一般與幼兒審美貼合，受到幼兒喜愛(ài)。教師結(jié)合幼兒對(duì)所處環(huán)境的喜愛(ài)，邀請(qǐng)幼兒裝扮自己的手工制作活動(dòng)場(chǎng)所。比如，擺放自己喜歡的相框或其他照片、手工品等。教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己制作場(chǎng)所的不斷裝扮，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的外部動(dòng)態(tài)美。
二、基本手工練習(xí)
結(jié)合幼兒的動(dòng)手能力，教師設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)主題。
1.手工紙
教師可以提前設(shè)計(jì)好物體形狀，比如，做好一個(gè)小女孩的模板，按學(xué)生人數(shù)下發(fā)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)各色手工紙進(jìn)行裁剪，粘貼到自己領(lǐng)到的“小女孩”身上，給“小女孩”穿上漂亮的衣服。在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了幼兒裁剪、粘貼的能力；也可以在老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行折紙訓(xùn)練，跟隨老師制作折紙小船、青蛙等；引入傳統(tǒng)皮影戲，學(xué)生觀看皮影戲視頻后，請(qǐng)幼兒在教師指導(dǎo)下模仿制作一個(gè)皮影人物。
2.廢舊品利用
請(qǐng)學(xué)生將糖果紙帶到課堂上，分享自己的糖果紙，觀察后說(shuō)一說(shuō)糖果紙的圖案、顏色，上面的花紋是如何排列的。請(qǐng)學(xué)生欣賞課件上的糖果紙藝術(shù)后，發(fā)揮自己的想象力，老師引導(dǎo)學(xué)生在一大張白紙上粘貼糖果紙，根據(jù)學(xué)生的意愿裁剪糖果紙，可以貼成一片彩色墻，也可以將裁剪的部分粘成一個(gè)故事畫。家里不穿的衣服、舊布料或者舊毛錢，都可以運(yùn)用到課堂上。比如，用黑色毛線做樹(shù)干、紅色毛線做花瓣、黃色毛線做花蕊等，碎布片可以粘成一條可愛(ài)的魚。
3.泥塑
先請(qǐng)學(xué)生想好自己捏什么東西，老師演示自己的作品，然后教孩子們?nèi)绾卫幂o助工具對(duì)橡皮泥團(tuán)圓、搓長(zhǎng)和壓扁等基本技能，從簡(jiǎn)單的“胡蘿卜”做起，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)手做出更多作品來(lái)。
通過(guò)體驗(yàn)自然、裝扮活動(dòng)場(chǎng)所以及各種手工制作，使幼兒加強(qiáng)了動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育，體驗(yàn)了快樂(lè)童年。
摘要：對(duì)兒童的教育工作隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師也越來(lái)越重視。我國(guó)提倡培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，所以對(duì)于孩子的素質(zhì)教育非常重視，對(duì)于孩子的學(xué)前教育也注重全面發(fā)展。美術(shù)可以鍛煉孩童的審美能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)兒童在藝術(shù)領(lǐng)域的探索。育兒園美術(shù)教育也隨著社會(huì)的改變而改變，美術(shù)教育生活化極大地提高了兒童學(xué)習(xí)興趣，探索學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)，為學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞：幼兒園 美術(shù)教育 學(xué)前教育
美術(shù)教育是現(xiàn)如今學(xué)前教育中不可少的一部分，很多幼兒園都會(huì)開(kāi)展各種各樣的學(xué)前美術(shù)教育課程。育兒園美術(shù)教育屬于藝術(shù)啟蒙范圍，是符合幼兒身體成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力規(guī)律的啟蒙教育。幼兒園美術(shù)教育可以促進(jìn)小朋友的身心健康全面發(fā)展。單一的幼兒園美術(shù)教育已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)多姿多彩的現(xiàn)代社會(huì)，幼兒園美術(shù)教育走向生活化。創(chuàng)造生活化的美術(shù)家學(xué)課堂，利用生活中的物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒欣賞多姿多彩的生活中的美術(shù)作品，感受生活中的美，感受大自然中的美，陶冶小朋友的情操，使小朋友的審美能力得到提高。
生活是每一個(gè)人都很熟悉的，提到生活中的東西大家也更能夠接受。生活中也處處充滿著美，把美術(shù)教育生活化，讓小朋友融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美更能提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。
一、把生活內(nèi)容放到美術(shù)教育課堂
幼兒園美術(shù)教育最忌枯燥，幼兒園的孩子都還處于智力、審美能力、動(dòng)手能力的發(fā)展期，美術(shù)教育如果只是枯燥的理論講解，復(fù)雜的繪畫技術(shù)教授，相信很多小朋友都不會(huì)喜歡美術(shù)課。幼兒喜歡靈活多變、五彩繽紛的內(nèi)容，很多小朋友上課期間只能堅(jiān)持十幾分鐘甚至幾分鐘的注意力集中，美術(shù)教育生活化就會(huì)吸引小朋友的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)課程時(shí)，可以把生活的內(nèi)容當(dāng)作美術(shù)課講述內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的比如桌子、椅子、鮮花、小草、綠樹(shù)等的觀察，把生活中的各式各樣色彩斑斕，形狀多變的物品作為教材，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)人物畫時(shí)，小朋友會(huì)畫自己的一家人，并且畫的五彩繽紛。色彩多樣的媽媽，高高大大的爸爸，和在爸爸媽媽中間開(kāi)心笑著的小小的自己。在孩子的心中，媽媽是最漂亮的人，所以媽媽就有很多種顏色；爸爸是世界上最厲害的人，所以爸爸就會(huì)很高很大，可以保護(hù)媽媽和孩子；而孩子自己就是小小的，在爸爸媽媽的保護(hù)下開(kāi)心成長(zhǎng)。
另外，幼兒的思維總是多變，對(duì)于幼兒的美術(shù)教育肯定不能只拘泥于一種形式，教學(xué)內(nèi)容隨著生活的變化而變化，學(xué)習(xí)小朋友喜歡的、關(guān)心的生活內(nèi)容才會(huì)更好的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)。比如，小女孩會(huì)喜歡芭比娃娃，教師就可以在課堂上引導(dǎo)兒童為芭比娃娃設(shè)計(jì)衣服、發(fā)型、給娃娃建小房子等，即可以提高幼兒的動(dòng)手能力還可以吸引小朋友的眼光。對(duì)于男孩子，教師可以使用一些諸如玩具槍、玩具劍或者小朋友喜歡的奧特曼模型等，讓小朋友動(dòng)手組裝。這樣能夠讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中玩的開(kāi)心，學(xué)的也開(kāi)心。
二、創(chuàng)造生活化的美術(shù)教育環(huán)境
生活中處處都充滿著美，在生活中學(xué)習(xí)會(huì)更簡(jiǎn)單，更易于接受。關(guān)注兒童生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴創(chuàng)造一個(gè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境，使小朋友發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會(huì)生活中的美。美術(shù)教育本來(lái)就不是格式化的教育，美術(shù)教育不能只在正常的課堂內(nèi)教授，時(shí)間長(zhǎng)了孩子肯定會(huì)有厭煩情緒。老師可以把美術(shù)教師進(jìn)行重新布置規(guī)劃。比如在學(xué)習(xí)繪畫小動(dòng)物時(shí)，可以把墻面繪成森林，綠油油的茂密的森林會(huì)使人放松心情，可以讓老師和學(xué)生都扮演成小動(dòng)物，模擬生活在森林中的小動(dòng)物，不僅可以使小朋友更直觀、更真實(shí)地認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物的形態(tài)特征，還能夠教授小朋友一些關(guān)于森林和動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)。
除了創(chuàng)造生活化的課堂，還可以帶領(lǐng)小朋友走出課堂，走入生活來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，可以舉行一個(gè)主題活動(dòng)，引導(dǎo)兒童切身體會(huì)生活中的美，使他們更深的認(rèn)識(shí)生活，了解生活。例如，美麗的植物主題活動(dòng)，可以帶領(lǐng)小朋友去植物園進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們觀察各種植物的外在形態(tài)，如植物的葉子，植物的花朵，植物的果實(shí)等讓他們用眼見(jiàn)去看，用手去觸摸，用心去感受植物，讓小朋友最真實(shí)、最近距離的觀察植物，深入大自然，了解大自然。激起他們對(duì)大自然探索的興趣，對(duì)植物的喜愛(ài)，同時(shí)也可以告誡他們花草樹(shù)木不光美麗還保護(hù)著小朋友，為小朋友提供美麗的生活環(huán)境，提供新鮮的空氣，還可以教育小朋友愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
三、利用生活物品來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)
生活中出現(xiàn)的各種材料千奇百怪，豐富多彩，這是很好的教學(xué)素材。生活中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多生活垃圾，很多生活垃圾都是可以利用的，教師可以引導(dǎo)小朋友對(duì)生活垃圾收集整理再利用，用這些生活用品創(chuàng)作很多有趣的物品。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，可以舉行一個(gè)環(huán)保時(shí)裝秀，讓小朋友和爸爸媽媽一起動(dòng)手設(shè)計(jì)服裝，可以把生活中不用的廢棄紙張，壞掉的各種小飾品，破舊的衣服等收集起來(lái)引導(dǎo)小朋友與父母合作把這些不用的、壞掉的廢舊用品重新染上漂亮的顏色，做成漂亮的衣服。還可以搭建小舞臺(tái)讓小朋友穿上自己做的漂亮服裝進(jìn)行時(shí)裝秀。將生活中的熟悉有新奇的廢舊物品作為美術(shù)課堂活動(dòng)的材料，進(jìn)行二次創(chuàng)造活動(dòng)，把廢舊物品變成美麗的藝術(shù)作品能幫助提高兒童參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的興趣和主動(dòng)性，既能提高小朋友的動(dòng)手能力，還能使小朋友的奇思妙想得以實(shí)現(xiàn)與延展。
大自然也是美術(shù)教材的儲(chǔ)藏庫(kù)，它為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)提供了天然的素材。可以舉行標(biāo)本制作課，利用到處可見(jiàn)的花草樹(shù)木教小朋友制作精美的書簽，可以把小朋友領(lǐng)到室外，讓小朋友選擇自己喜歡的植物，比如艷麗的月季花、翠綠的柳樹(shù)葉等等?？梢远噙M(jìn)行這樣的活動(dòng)，讓小朋友在大自然中選擇美術(shù)教育課堂所需要的美術(shù)教材。
四、把美術(shù)成果用在生活中
有價(jià)值的活動(dòng)應(yīng)該從生活中來(lái)并回到生活中去。把美術(shù)活動(dòng)生活化并不僅僅是要把生活內(nèi)容作為美術(shù)教材，還要把美術(shù)教學(xué)成果反饋給生活。教師可以從生活中選取具有教學(xué)意義的教材幫助小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)，為生活服務(wù)，使教學(xué)生活化，在提升幼兒審美能力的同時(shí)也要提升生活能力。
比如在植物園的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)各種千姿百態(tài)、色彩繽紛的植物的美，還要了解植物為人們生活做的貢獻(xiàn)，教育孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袗?ài)護(hù)大自然。在標(biāo)本書簽的制作中，不僅教授孩子們制作美麗的書簽，還要把書簽應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，告訴孩子們書簽的作用，引導(dǎo)孩子形成多看書的好習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)
美術(shù)教育的生活化是美術(shù)教育歷史的創(chuàng)新與革命，這是一種寓教于樂(lè)，寓教于生活，把美術(shù)教育真正的運(yùn)用到生活中去的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法極大地減少了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使美術(shù)教育教材豐富多彩，教育環(huán)境輕松自在，學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)明了，也使課堂知識(shí)更容易接受、學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。
（福建省永泰縣城關(guān)幼兒園 福建 350700）
摘要：當(dāng)前，幼兒園發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出日益迅速的形勢(shì)，而幼兒園美術(shù)教育也呈現(xiàn)出全新的變化趨勢(shì)，由最初的教育單一化目標(biāo)培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒的全面素質(zhì)培養(yǎng)。因此本文就將針對(duì)幼兒園美術(shù)教育的新變化現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，且針對(duì)其教育活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，最終提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以期為相關(guān)教育人員提供參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；變化；問(wèn)題；對(duì)策
伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒園課程改革也是未來(lái)發(fā)展過(guò)程中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。而美術(shù)教育作為幼兒素質(zhì)教育的重要學(xué)科，其本身實(shí)現(xiàn)改革是至關(guān)重要的。許多教師已經(jīng)開(kāi)始針對(duì)美術(shù)教育的新變化進(jìn)行了相應(yīng)的分析，且針對(duì)其發(fā)展過(guò)程中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，對(duì)其積極進(jìn)行解決將有效促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、幼兒園美術(shù)教育呈現(xiàn)的新變化
幼兒園教育目標(biāo)發(fā)生了相應(yīng)的變化，這主要體現(xiàn)為傳統(tǒng)的單一技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)幼兒的綜合全面培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)幼兒的生活環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而使得幼兒可以在相應(yīng)的環(huán)境與氛圍當(dāng)中，感受到對(duì)美的獨(dú)特認(rèn)知。其次還應(yīng)該通過(guò)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中相應(yīng)的自由表達(dá)，使得幼兒可以在美術(shù)活動(dòng)中形成相應(yīng)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)其形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)與情感表達(dá)能力，使得幼兒可以形成相對(duì)健全的人格。最后，幼兒通過(guò)使用多種美術(shù)工具以及材料，使得其自身的表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造美的能力實(shí)現(xiàn)提升，不斷激發(fā)自己的興趣，在之后的成長(zhǎng)過(guò)程中形成基礎(chǔ)性的審美觀念。
二、幼兒園美術(shù)教育存在的問(wèn)題
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)相對(duì)注重知識(shí)技能以及過(guò)分標(biāo)準(zhǔn)量化
許多教師在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)方面，過(guò)分注重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，從而使得教學(xué)過(guò)于呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化趨勢(shì)以及量化態(tài)勢(shì)。教師往往要求幼兒掌握某一種特定的繪畫技巧，然后通過(guò)模仿的方式讓幼兒進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)。比如教師要求幼兒畫“蘋果”，可是，所有的幼兒都會(huì)在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)蘋果的整體形狀、蘋果瓣的樣子進(jìn)行觀察，從而整齊劃一的畫出了一模一樣的蘋果。這樣的教學(xué)方式很容易使得幼兒陷入模式化的桎梏當(dāng)中，進(jìn)而造成知識(shí)技能化與標(biāo)準(zhǔn)化成為阻礙幼兒發(fā)展的重要因素，也使得幼兒的想象力與創(chuàng)造力遭到抑制。
2、強(qiáng)調(diào)年齡段特點(diǎn)且忽視了幼兒的實(shí)際水平
許多教師還會(huì)忽視幼兒的年齡與實(shí)際水平之間的關(guān)系，實(shí)際上幼兒在初步繪畫的時(shí)候，只能駕馭幾種基礎(chǔ)性顏色。所以其繪畫能力與繪畫結(jié)果必然會(huì)呈現(xiàn)出這一階段應(yīng)該具有的特點(diǎn)，而非教師理想中的樣子。
3、對(duì)教師與幼兒之間的關(guān)系處理不當(dāng)
現(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，然而許多幼兒園在開(kāi)展美術(shù)教育的時(shí)候忽視了教師與幼兒之間正確關(guān)系的處理，使得教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定是利用強(qiáng)制性手段對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸。所以往往教師費(fèi)盡全力進(jìn)行講解，可是幼兒的實(shí)際掌握能力與效果卻不盡如人意。
三、幼兒園美術(shù)教育改革的具體對(duì)策
1、將幼兒的能力培養(yǎng)放于首位
教師在教學(xué)中應(yīng)該將幼兒的能力培養(yǎng)置于首位，幼兒的感受、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及個(gè)性的彰顯是至關(guān)重要的。比如教師要求幼兒繪畫自己想象中的父母，這時(shí)候許多幼兒可能就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，比如將父親畫成超人，把母親畫成公主等。這些都是一個(gè)孩子內(nèi)心對(duì)美的感受與認(rèn)知，也是一個(gè)兒童想象力與創(chuàng)造力的彰顯。將這些置于幼兒美術(shù)教育的重點(diǎn)與首位，才能不斷提升幼兒園美術(shù)教育的整體水平。
3、注意幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平的符合
教師應(yīng)該清楚地意識(shí)到，幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平應(yīng)該是相符合的。不同的幼兒因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境有所差異，所以其往往具有不同身心發(fā)展特點(diǎn)。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中充分尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，比如教幼兒進(jìn)行拓印的時(shí)候，可以為幼兒準(zhǔn)備好樹(shù)葉、顏料等基礎(chǔ)工具。然而在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，許多幼兒可以很快掌握方法，則還有一些幼兒遲遲找不到要領(lǐng)。這就需要教師尊重幼兒的特點(diǎn)，因材施教，注重幼兒年齡與實(shí)際發(fā)展水平之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，允許幼兒個(gè)體差異的存在。
3、充分突出幼兒的主體地位
教師還應(yīng)該充分突出幼兒的主體地位，將幼兒的主觀地位體現(xiàn)出來(lái)，其往往需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變自身的教育觀念與思想，將教學(xué)過(guò)程看做教師與幼兒進(jìn)行合作的過(guò)程，而不是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲或者憑借自己的主觀意識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)制灌輸?shù)倪^(guò)程。應(yīng)該時(shí)刻將幼兒視為與自己平等的關(guān)系，從而鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考，自主發(fā)言，不斷對(duì)自己的教學(xué)提出意見(jiàn)，進(jìn)而形成良好的溝通與交際效果。只有這樣才能使得幼兒在教學(xué)中發(fā)揮自身的主體地位，而教師的引導(dǎo)作用也才能逐步展現(xiàn)出來(lái)。
當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，確實(shí)呈現(xiàn)出許多方面的變化。這些變化要求教師不斷轉(zhuǎn)變自身理念，樹(shù)立全心教學(xué)觀念，注重師生角色的轉(zhuǎn)換以及對(duì)幼兒綜合能力的訓(xùn)練。只有這樣才能切實(shí)提升幼兒園美術(shù)教學(xué)水平，讓幼兒自幼形成獨(dú)特的審美認(rèn)知體驗(yàn)，從而不斷形成健全的人格與成熟的心智，在未來(lái)的成長(zhǎng)中形成獨(dú)特的審美觀念。
