發(fā)布時間：2022-05-22 09:29:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的幼兒環(huán)保教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇。“環(huán)保教育從幼兒抓起”，這已是眾多有識之士的共識。許多幼兒園也已開始對幼兒實(shí)施環(huán)保教育，我也曾經(jīng)到過一些幼兒園看過此類活動，看過之后，對于幼兒園如何開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育真正落到實(shí)處，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、制訂出適合本園及幼兒實(shí)際情況的環(huán)保教育目標(biāo)
環(huán)保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統(tǒng)的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)。因此，在幼兒園準(zhǔn)備實(shí)施環(huán)保教育之前，首先考慮的應(yīng)是從幼兒身心出發(fā)，根據(jù)本園、本地現(xiàn)狀，制訂出切實(shí)可行的環(huán)保教育目標(biāo)，這目標(biāo)包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，教育才有了方向，才能在具體實(shí)施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環(huán)保教育內(nèi)容時，忽略幼兒心理、生理特點(diǎn)，遠(yuǎn)離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，不從幼兒理解能力出發(fā)，而只是從自身良好的愿望出發(fā)，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達(dá)不到應(yīng)有的教育教學(xué)效果。從而保證了幼兒園的環(huán)保教育在一個正常的、有秩序的教育環(huán)境中得到良性發(fā)展，走上一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、教師加強(qiáng)自身環(huán)保知識學(xué)習(xí)，提高環(huán)保認(rèn)識，保證環(huán)保教育的教學(xué)效果
“環(huán)保問題”是社會發(fā)展的產(chǎn)物，環(huán)保知識也是繼環(huán)保問題之后形成的新的知識領(lǐng)域。幼兒教師在以前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育之前，教師非常有必要先加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，建構(gòu)自身必要的環(huán)保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水?！苯處熑缛魧Νh(huán)保知識沒有充分的認(rèn)識，會造成環(huán)保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環(huán)保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環(huán)保教育等同于常識教學(xué)或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點(diǎn)水般的告訴幼兒要講衛(wèi)生、不亂扔垃圾便冠以環(huán)保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環(huán)保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環(huán)保教育的初衷，環(huán)保教育之路越走越窄，直至停滯。
三、樹立正確的教育理念，注重教學(xué)形式，對幼兒進(jìn)行有效的、正面的教育，促進(jìn)幼兒“知”與“行”的轉(zhuǎn)變
教育要以幼兒為本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發(fā)，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現(xiàn)象，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，進(jìn)行漸進(jìn)、系列的環(huán)保教育。
當(dāng)前幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育時，常常從形式上將環(huán)?；顒幼鳛橛變簣@特定的“大”活動，其目的是想凸顯環(huán)保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區(qū)分開來，幼兒也會輕易地將活動中學(xué)到的環(huán)保知識特定為某一活動中的行為模式，不能完成“知”與“行”的轉(zhuǎn)變，這樣做意味著環(huán)保教育最終將失去其應(yīng)有的價值和生命力。
孩子的年齡特征決定了他們對游戲、藝術(shù)、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗(yàn)是最深刻的，萌發(fā)的情感也是最真摯的。他們從中可以易于轉(zhuǎn)變、生成一系列自發(fā)自主的環(huán)保探索活動。因此，環(huán)保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。
在內(nèi)容取向上，宜從小處著手。當(dāng)前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環(huán)保教育的熱門話題，但在具體實(shí)施時，教育者們花費(fèi)大量心血準(zhǔn)備直觀地影像資料，創(chuàng)設(shè)豐富環(huán)境讓幼兒體驗(yàn)，孩子們通過活動也能說出愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行為時有發(fā)生，這使教育者們困惑了，孩子們的認(rèn)識與行為的差距咋就這么大呢？教學(xué)效果應(yīng)該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實(shí)，這就是內(nèi)容取向的不當(dāng)，造成幼兒“知”與“行”的脫節(jié)。
幼兒園環(huán)保教育應(yīng)該是能夠廣泛反映我們生活環(huán)境以及幼兒容易理解和接受的環(huán)境知識。這里的環(huán)境，應(yīng)該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環(huán)境中，幼兒有許多可以看得見、摸得著、聞得到的事物和現(xiàn)象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環(huán)保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內(nèi)容自編成教材，以專題環(huán)保教育為主，將豐富的環(huán)保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎(chǔ)上獲得并形成有關(guān)的知識。
環(huán)保教育還要注重幼兒責(zé)任感及自主精神的培養(yǎng)?；顒訒r，教師不能僅僅局限于教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的思想是有限的，而孩子的發(fā)現(xiàn)是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善于鼓勵幼兒以環(huán)境主人的身份參與活動，要充分意識到只有環(huán)保意識真正扎根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學(xué)會用環(huán)保的眼光看待環(huán)境、善待環(huán)境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，既要注重教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注活動的整個過程，關(guān)注幼兒在活動中的責(zé)任責(zé)任感和自主精神的培養(yǎng)。從小處著手，把握住了“小”的目標(biāo)，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達(dá)到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。
總之，幼兒園實(shí)施環(huán)保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發(fā)的理念與技術(shù)，與家庭教育、社會教育相結(jié)合，形成符合本園實(shí)際、具有本園特色的環(huán)保教育目標(biāo)體系，從不同角度來加強(qiáng)對幼兒的環(huán)保教育。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6·15世界環(huán)境日”之際，開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》,教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實(shí)踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。
四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實(shí)效
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
摘要 科學(xué)研究表明，習(xí)慣對人的行為具有巨大的影響，人每天高達(dá)90％的行為出自習(xí)慣的支配。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確規(guī)定“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生”“教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公物和公共環(huán)境?！迸喔舱f：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！庇纱丝梢?，利用良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是切實(shí)可行和行之有效的。
關(guān)鍵詞 科學(xué)依據(jù)滲透思想原則
一、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)
從生理上講，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人腦重的75%，而7歲兒童的腦重約1280克，基本上已經(jīng)接近于成人的腦重量（平均為1400克）；大腦皮層結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化。神經(jīng)纖維的髓鞘化也逐漸完成，這就使得神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)更加精確、迅速。從腦電波的變化來看，研究表明，在4～20歲之間，腦電發(fā)展存在兩個明顯的加速時期，第一次就在5～6歲左右，表現(xiàn)為枕葉α波與θ波斗爭最為激烈，α波逐漸超過θ波；從皮質(zhì)抑制機(jī)能上看，3歲以前兒童的內(nèi)抑制發(fā)展很慢，約從4歲起，由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來，皮質(zhì)對皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸加強(qiáng)。這是兒童認(rèn)識外界事物和調(diào)節(jié)控制自身行為的生理前提，也就是說：3～6歲幼兒已經(jīng)具備了培養(yǎng)形成良好行為習(xí)慣的物質(zhì)條件了。
從心理上講，3～6歲幼兒的活動范圍擴(kuò)大了，獨(dú)立性也增強(qiáng)了，參與社會實(shí)踐的過程中，都伴隨著行為，行為對幼兒來說都有無數(shù)個第一次，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)來說，首先要建立怎么樣的條件聯(lián)系，心理學(xué)上把先入為主的第一印象稱之為首印效應(yīng)。凡事必須重視第一次，特別是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。也就是說：這個年齡階段的幼兒已經(jīng)有了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的需要了。
二、幼兒園環(huán)保教育，從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開始
（一）在幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中滲透環(huán)保教育的思想
心理學(xué)告訴我們：幼兒期的孩子知識面比較窄，又處于具體形象思維階段，因此，如果靠抽象地給孩子們講解“白色污染”、“酸雨”、“可怕的沙塵暴”等學(xué)術(shù)名詞或者是靠偶爾的利用時間很短的教育活動來對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是不可能取得良好效果的。科學(xué)研究表明，習(xí)慣對人的行為具有巨大的影響，人每天高達(dá)90％的行為出自習(xí)慣的支配。培根也說：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”由此可見，利用良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育是切實(shí)可行和行之有效的。
1.生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想
幼兒剛?cè)雸@時，生活和衛(wèi)生習(xí)慣都還沒有形成。這就要求我們成人根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)在日常生活中制定規(guī)則和要求，在制定規(guī)則和要求時內(nèi)容應(yīng)該明確、具體，讓幼兒知道什么是對、什么是錯，應(yīng)該怎樣做、不該怎樣做。如吃飯時要求幼兒不撒飯粒、不挑食；洗手后要及時關(guān)上水龍頭；垃圾要放在指定的垃圾簍中等等，在日常生活規(guī)則的確立與遵守中滲透環(huán)保教育的思想。
2.游戲行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想
游戲是幼兒最喜歡的活動之一，因而在游戲中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣幼兒最易接受。例如當(dāng)孩子們需要豐富游戲情節(jié)、內(nèi)容或者想要開設(shè)新的游戲主題時，我們就及時地引導(dǎo)幼兒自己去收集材料，這樣，通過易拉罐、可樂瓶、報(bào)紙、餅干盒等廢舊材料的回收和再利用，不僅滿足了幼兒游戲的需求，而且也在不知不覺中將環(huán)保教育的思想滲入其中。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，滲透環(huán)保教育的思想
著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒園老師通過組織有趣的教學(xué)活動來幫助幼兒掌握粗淺的知識、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象、思維等能力的同時，最重要的是要幫助幼兒理解并養(yǎng)成各種各樣的好習(xí)慣。如花兒好看我不摘、不在墻上亂涂亂畫、要愛護(hù)圖書玩具、要做到說話輕走路輕放下東西也要輕、到戶外活動時要將教室里的燈及時關(guān)掉等等。而這些習(xí)慣的要求與培養(yǎng)的背后都隱含和滲透著環(huán)保教育的思想。
（二）培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣應(yīng)把握的原則
由于幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，幼兒對自己行為的控制能力不強(qiáng)，他們的行為隨意性強(qiáng)，目的性差，常常不能穩(wěn)定地控制自己的行為，表現(xiàn)出動機(jī)和行為的不一致。因此，在對幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)時要多注意有意識地引導(dǎo)，幫助他們強(qiáng)化那些對環(huán)境有利的行為，使這些行為逐漸成為幼兒自然而然的環(huán)保習(xí)慣。
1.以身作則、言傳身教的原則
幼兒的思想單純又喜歡模仿，很多習(xí)慣是在對環(huán)境的模仿中形成的。幼兒期的孩子對于成人的言行舉止，會特別留意關(guān)注。所以成人要嚴(yán)格要求自己，注意做孩子的表率，任何事情從自身做起，凡是要求孩子做到的，成人必須自己先做到，只有這樣才能夠起到潛移默化的作用。
2.榜樣激勵的原則
幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚(yáng)和鼓勵是非常重視的。所以成人應(yīng)該利用幼兒的心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚(yáng)和鼓勵，這樣就可以鞏固幼兒對正面強(qiáng)化刺激的認(rèn)識，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3.強(qiáng)化鞏固的原則
一個人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識地組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習(xí)慣。
4.持之以恒的原則
“行為形成習(xí)慣”，要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，需要持之以恒。有時成人對幼兒提出的要求，幼兒往往聽了之后很快就忘記了，或者即使是言傳身教，給幼兒做榜樣，但效果卻仍然不是很顯著。面對這樣的情況，作為成人絕不能放棄不管不問，更不能根據(jù)自己的情緒和喜好來對待幼兒的行為。
地球只有一個，它是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@，是我們生命的搖籃。而一名幼兒可以影響一個家庭，帶動整個社區(qū)。因此，環(huán)保教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從幼兒抓起，從培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣開始！正如培根所說：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣。”
摘 要：環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。當(dāng)人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個相當(dāng)嚴(yán)峻的關(guān)頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災(zāi)、溫室效應(yīng)加劇、珍稀動物瀕臨滅絕……人類已面臨著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護(hù)正成為全球共同關(guān)注的焦點(diǎn)。要搞好環(huán)境保護(hù)，首先必須抓好環(huán)境保護(hù)教育工作，這已成為大家的共識。所以開展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。當(dāng)前，環(huán)境污染問題已成為世界各國面臨的最重要的問題之一。“我們只有一個地球”、“地球是我們共同的家園”，隨著這些口號的提出，人類環(huán)保意識正在覺醒，環(huán)保教育近在眉睫。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 環(huán)保
作為一個幼教工作者，眼看著當(dāng)前地球環(huán)境日益惡劣，環(huán)境資源日益減少，如何從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，在組織日常教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為當(dāng)前教學(xué)中不容忽視的問題?！碍h(huán)境保護(hù)” 列為基本國策，并建議從幼兒園到大學(xué)開設(shè)有關(guān)環(huán)境教育的課程，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育呢？
一、培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，形成環(huán)保意識
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認(rèn)知水平，他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學(xué)習(xí)，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點(diǎn)我在教育活動中采用了以下幾種方法。
1、過實(shí)地參觀，加深幼兒對環(huán)境污染危害性的認(rèn)識
對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)孩子們的感性認(rèn)識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導(dǎo)致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識。
2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫報(bào)、圖片
我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學(xué)作品對其進(jìn)行環(huán)保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經(jīng)常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護(hù)的畫報(bào)、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，樹立起環(huán)保意識。
3、在教學(xué)中開展游戲活動
好動是幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護(hù)環(huán)境的意識。在美術(shù)、音樂、積木、辦家家等教學(xué)活動中進(jìn)行游戲，例如利用舊報(bào)紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，開展形式多樣的環(huán)保教育活動
我們時刻注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個體差異和感興趣的問題，開展了形式多樣，生動有趣的活動。圍繞孩子們提出的問題，我們還組織幼兒利用廢舊物品制作環(huán)保吊飾、服飾裝飾教室，設(shè)計(jì)制作環(huán)保標(biāo)志、畫環(huán)保宣傳畫、布置成環(huán)保宣傳圖片展，學(xué)做環(huán)保小記者采訪環(huán)衛(wèi)工人，請環(huán)衛(wèi)所的叔叔阿姨來幼兒園進(jìn)行環(huán)保知識講座，穿上自己制作的環(huán)保小衛(wèi)士服飾清潔幼兒園的大型玩具等。通過一系列的活動，不但使孩子們體會到了向別人進(jìn)行環(huán)保宣傳教育的喜悅和成就感，而且對環(huán)保行為有了更強(qiáng)烈的興趣和自覺意識。
三、融會貫通，將環(huán)保知識隨機(jī)滲到日常的教育教學(xué)活動中
對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育僅僅靠開展一個主題活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時都可以滲透環(huán)保教育，關(guān)鍵在于教師是否做個教育“有心人”。我們班教師的環(huán)保意識較強(qiáng)，平時都會密切注意幼兒的一舉一動，及時進(jìn)行環(huán)保教育。如：幼兒亂摘花、亂丟紙屑、果皮，隨地吐痰或洗手后不及時關(guān)水龍頭，以及自由活動時高聲喧嘩等現(xiàn)象，我們教師就會及時曉之以理，幫助幼兒克服自身的不良行為，使他們懂得了保護(hù)環(huán)境要從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。此外，我們在日常的教育教學(xué)中，注意在與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日中組織一些活動，如在“植樹節(jié)”時給幼兒介紹森林資源及其作用，森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺風(fēng)、大氣污染等惡果，了解植樹造林的重要意義；在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會出現(xiàn)的惡果；在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識。
四、教師在環(huán)境保護(hù)教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與
在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護(hù)教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師自己首先要有強(qiáng)烈的危機(jī)感、責(zé)任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點(diǎn)一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應(yīng)和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊(duì)，齊抓共管，共同愛護(hù)一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護(hù)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)化幼兒對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，起到良好的教育效果。
五、提高幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)，開展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作，還需進(jìn)一步提高幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)當(dāng)樹立環(huán)保意識，并學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學(xué)為師，身正為范”。目前，我國大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒有具體地納入到課程里面。教師的參考書和教學(xué)材料也非常緊缺，使教師們在這方面的教學(xué)有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下，我們應(yīng)大力開展以“幼兒園環(huán)境保護(hù)教育”為課題的教研活動，把環(huán)境保護(hù)教育工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力，相互交流，事實(shí)求是，才能夠研究出科學(xué)的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，把開展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)的意識納入幼兒發(fā)展的目標(biāo)之中，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護(hù)教育工作。
保護(hù)環(huán)境是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)。環(huán)境保護(hù)教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，創(chuàng)造更美麗的家園。
摘 要：環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)條件，保護(hù)環(huán)境是人類生存與發(fā)展的不可推卸的責(zé)任?！碍h(huán)境保護(hù)，教育為法”，是改善當(dāng)下環(huán)境的重要手段，環(huán)保教育在幫助幼兒樹立正確的環(huán)保意識扮演者重要的角色。幼兒的環(huán)保教育與陶行知的“教學(xué)做合一”理念是相輔相成的，本文將根據(jù)“教學(xué)做合一”教育理念和方法，分析當(dāng)今幼兒園環(huán)保教育中存在的問題，用教、學(xué)、做相結(jié)合的方法，著力培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
關(guān)鍵詞：教學(xué)合一 幼兒教育 環(huán)境保護(hù)
幼兒期是人類思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒正確理解人類與環(huán)境的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境）向幼兒開展有目的、有計(jì)劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。這與陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理論是相輔相成的。
1 幼兒環(huán)保教育的宗旨
根據(jù)幼兒環(huán)保教育實(shí)踐的總結(jié)，我們認(rèn)為，幼兒環(huán)保教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，因此幼兒環(huán)保教育的宗旨目標(biāo)可分三個層次：首先，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、關(guān)心環(huán)保的情感。其次，幫助幼兒掌握簡單的環(huán)保常識。再次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。在這一過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”教育理念，這種方式可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，如春雨無聲潤物般對幼兒進(jìn)行熏陶，使幼兒更容易接受，對幼兒的影響也更深入。
2 幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀
2.1 教育內(nèi)容選擇存在偏差
由于許多幼兒園缺乏一套系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，造成了有些老師在選擇教育內(nèi)容時，不考慮幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，不以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不是從幼兒的理解能力出發(fā)，而是從自身良好的愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識的深度超出幼兒的接受能力。
2.2 忽視幼兒教育的整體性
有的教師把環(huán)保教育與其它活動分裂開來，重視在一次或幾次活動中開展環(huán)保教育，而往往忽視了其整體性、滲透性。
2.3 教學(xué)方式缺乏多樣性
在我們的日常教學(xué)中，很多教師的教育方式都是直接對幼兒進(jìn)行灌輸式教育，課上教師的講解也聲情并茂，準(zhǔn)備的課件和教學(xué)用具也栩栩如生，但是很少有教師能夠真正的讓幼兒自己動手去參與，課后讓幼兒與家長互動。
3 “教學(xué)做合一”的幼兒環(huán)保教育應(yīng)用
3.1 幼兒環(huán)保教育的真諦是“做”
著名教育家陶行知先生明確提出“教學(xué)做合一”。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的――“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手，讓幼兒去探索實(shí)踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學(xué)、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。
在我們幼兒園的環(huán)保教育主題活動中，有一個“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動，我們在活動中，讓幼兒親自動手去制作環(huán)保標(biāo)記，如垃圾入箱提示、禁止吸煙、節(jié)約用水、不踐踏花草樹木等。這些活動都是在教師進(jìn)行正確引導(dǎo)的前提下，幼兒進(jìn)行自我歸納，教、學(xué)、做并用，克服教師死教書、教死書的現(xiàn)象。在主題活動中，讓每一個小朋友都成為一個環(huán)保小衛(wèi)士。
我們幼兒園還將幼兒園的每一個垃圾桶都進(jìn)行了分類，可回收垃圾和不可回收垃圾。幼兒教師課堂上的講解，提醒幼兒要注意垃圾的分類，幼兒生活中，能夠?qū)W以致用，做到將垃圾分類，將可回收的垃圾變廢為寶，并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護(hù)環(huán)境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應(yīng)的環(huán)保知識，從幼兒時期就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。所以說，陶行知教育理念的環(huán)保教育的真諦是“做”，讓每一個小朋友切身的學(xué)以致用，才是教育者的真正目的。
3.2 幼兒環(huán)保教育“做”的前提是確立幼兒的整體性
陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處?！庇變簩Νh(huán)境保護(hù)的意識還不夠強(qiáng)，我們可以在生活的每一個環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動中，我們可以抓住各種契機(jī)和幼兒說說有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識，讓孩子時刻記得自己要做個環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時候，總存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在一次活動課結(jié)束后，我們班有一個小朋友比較貪玩，洗手的時候又把臺板上弄得都是水，另一個小朋友看到了，跑來告訴我，針對這一情況，我們在課前和小朋友進(jìn)行了一次談話，請小朋友說說對這件事的感受，有的小朋友說：“這是不對的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時候要摔跤的?！庇械恼f：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應(yīng)該把水弄到地上?！币灿袀€別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時候我們沒有水喝，要渴死的?！痹诤⒆觽兊淖h論聲中，那位小朋友知道自己錯了。陶行知教育理念的的環(huán)保教育，應(yīng)當(dāng)注重孩子們的整體性，在幼兒教師的正確引導(dǎo)之后，應(yīng)讓小朋友們多說一說，多與小朋友們進(jìn)行溝通，讓小朋友們知道，環(huán)境的保護(hù)是靠大家一起努力的。
3.3 幼兒環(huán)保教育“做”的方法是開展家園共育
教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。家庭生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要部分。在開展環(huán)?；顒又?，我們可以利用家長資源、社區(qū)資源，聯(lián)合開展環(huán)?；顒?。比如，請家長設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)、編寫環(huán)保創(chuàng)意書；開展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動”“幼兒環(huán)保創(chuàng)意時裝秀”、“文明餐桌小衛(wèi)士親子繪畫”等活動。我們還可以利用家園聯(lián)系欄、家長會等向家長宣傳環(huán)保知識，積極爭取家長的配合和支持，號召家長配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。同時，請家長多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感；另一方面讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識。如一位家長說：“我的孩子在幼
兒園接受環(huán)保教育后，有很大收獲，在馬路上行走也注意衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會說那是不應(yīng)該的?！庇忠晃患襆說：“讓幼兒親身感受到節(jié)約用水的重要性，從而改變了洗手后不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象，回家后還會提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地，提醒家人節(jié)約用水?！笨傊?，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動，在他們幼小的心靈留下“熱愛生命、崇尚自然”的深刻印跡，有助于幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，并為他們將來自覺投身環(huán)保事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 幼兒；環(huán)保教育；管理；師資隊(duì)伍
一、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化內(nèi)部管理
1. 健全機(jī)構(gòu)。成立由園長任組長、教師代表組成的綠色環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上加強(qiáng)工作力度；結(jié)合本園實(shí)際，統(tǒng)一思想認(rèn)識，理清工作思路，確定工作目標(biāo)、落實(shí)工作責(zé)任、明確工作任務(wù)。
2. 整章建制，將環(huán)保工作列入重要議事日程，逐級制定工作計(jì)劃，逐步完善長效的培訓(xùn)制度、教研制度、文明建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)制度，并將環(huán)境教育列入年度工作督查和考核工作管理中，做到工作有組織、有制度、有管理三到位，使環(huán)境教育在幼兒園步入科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
二、多種途徑并用，培養(yǎng)師資隊(duì)伍
1. 加大環(huán)保教育資料的投入，如我們選訂了《中國環(huán)境報(bào)》《環(huán)境保護(hù)》雜志、《綠色家園叢書》《國家環(huán)境保護(hù)城市》、環(huán)保磁帶、光碟等，為教師創(chuàng)造了吸收最新環(huán)保內(nèi)容與信息的渠道，并建立了長效學(xué)習(xí)機(jī)制，抓宣傳教育，抓理念。
2. 集中培訓(xùn)。對教職工每月進(jìn)行一次環(huán)保知識培訓(xùn)，從大氣污染、水污染、植被破壞、人與自然和諧、植被破壞、先進(jìn)的環(huán)境管理制度、教育機(jī)構(gòu)到美化環(huán)境的道德風(fēng)尚等等，使大家明確保護(hù)環(huán)境的意義所在。
3. 開展多種活動。通過舉辦環(huán)保知識競賽、演講比賽、環(huán)保論文交流、“小手拉大手”家園環(huán)保知識互動，既促進(jìn)教師、家長、幼兒對環(huán)保知識的掌握，又活躍校園文化氛圍。
4. 開展環(huán)保主題的公開教學(xué)觀摩和優(yōu)秀課評選活動，促進(jìn)教師互教互學(xué)。
5. 建立獎罰制度，建立以節(jié)約用電用水為榮的環(huán)境氛圍。
三、抓教研促教改，深化環(huán)境教育
1. 滲透教育。創(chuàng)設(shè)環(huán)保型幼兒活動室，建立“自然角”、“植物角”，結(jié)合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域教育教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)出“珍貴的淡水”、“環(huán)保旅行記”、“認(rèn)識生活垃圾”、“我學(xué)青蛙捉害蟲”、“不往河里扔垃圾”、“地球清潔工”等游戲活動，將環(huán)保意識滲透到一日活動中，不斷地強(qiáng)化環(huán)保知識，增強(qiáng)幼兒環(huán)境意識。
2. 直觀教育。組織孩子收集廢紙、易拉罐、廢電池、飲料瓶等廢舊材料，制作出形態(tài)各異的趣味性立體教玩具；利用資源變廢為寶，創(chuàng)設(shè)出諸如“拯救海洋”、“小水滴旅行記”、“環(huán)保車”、“環(huán)保娃娃”等互動墻面，引導(dǎo)幼兒把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自身行為，在培養(yǎng)良好行為中增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識。
3. 專題教育。（1）建立“環(huán)保小衛(wèi)士”隊(duì)，開展系列活動。由小衛(wèi)士打著“h境保護(hù)、人人有責(zé)”、“環(huán)境保護(hù)、從我做起”等各種彩旗，上街道和周邊社區(qū)做義務(wù)宣傳、撿撿垃圾等，增強(qiáng)廣大公民的環(huán)保意識；（2）舉行家園互動式的以“愛我家園”為主題的廢物利用繪畫大賽；（3）開展慶“六一”、“親子環(huán)保游園”、“家園同樂”、“家園環(huán)保知識大賽”等活動，讓幼兒與家長一起參與“救救小動物”、“花兒好看我不摘”、“不隨地吐痰”、“不亂扔果皮雜物”等教育活動，使家長配合幼兒園實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)，共同培養(yǎng)幼兒愛護(hù)自然的優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園互動的教育目標(biāo)，增強(qiáng)每個家庭的環(huán)保共識。
四、加強(qiáng)幼兒園建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境
（1）大力開展立體綠化，擴(kuò)大綠化面積，提高綠化覆蓋率，形成獨(dú)特的綠化景觀。（2）開辟動物角、植物角、觀賞魚、盆花等，這些都會成為孩子們認(rèn)識大自然的直觀教具。（3）在活動室內(nèi)外、梯間墻壁、走廊、墻裙等地方設(shè)計(jì)童趣盎然的環(huán)保題材的吊飾、壁畫，可讓幼兒判斷對錯、學(xué)會思考、學(xué)會保護(hù)環(huán)境。（4）環(huán)保知識欄一周一期，宣傳環(huán)保標(biāo)識及寓意，如4月22日是地球日，教育大家我們只有一個地球，提出“愛護(hù)地球就是愛護(hù)自己”的口號；6月5日環(huán)境日，引導(dǎo)學(xué)生了解周圍環(huán)境如何、怎樣保護(hù)環(huán)境；3月22日水日，引導(dǎo)學(xué)生了解水的重要性以及水被污染的害處；5月31日無煙日；引得學(xué)生了解吸煙有害健康，污染環(huán)境等等。（5）加強(qiáng)園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理，為樓道、大門口、班級添置分類垃圾箱及環(huán)保內(nèi)容標(biāo)識，實(shí)現(xiàn)教室整潔，廁所干凈無臭味，廚房符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園公共場所實(shí)現(xiàn)無煙、干凈、整潔的良好環(huán)境，充分體現(xiàn)校園文化對幼兒、家長及全體教工的教育、引導(dǎo)、熏陶作用。
摘 要：人類在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了較嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，隨著時間的推移而日趨嚴(yán)重，土地荒漠化、水土流失嚴(yán)重、全球氣候變暖等系列問題越發(fā)突出，地球是我們共同的家園，因此只有保護(hù)好地球才能給為后代謀福，現(xiàn)今為了樹立起全民環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境已經(jīng)成了當(dāng)代教育的重要內(nèi)容，孩子是未來的主人，是未來的主力軍，因此在提升意識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)培養(yǎng)環(huán)保技能，教育過程中通過開展環(huán)?；顒觼泶蜷_環(huán)保教育的開端。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；環(huán)保教育；實(shí)踐
孩子是家庭的未來、祖國的未來，他們的環(huán)保意識及行為決定著未來的環(huán)境狀況，我們是幼兒的啟蒙老師，應(yīng)身擔(dān)重任，對幼兒展開環(huán)保教育，使其知曉環(huán)境污染可能帶來的危害，樹立起環(huán)保主人翁意識，爭當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”，為成為一個良好的環(huán)保人打下基礎(chǔ)，這對孩子有著深遠(yuǎn)的影響，對其日后仍然堅(jiān)持行使環(huán)保行為有指導(dǎo)作用。那么怎樣在幼兒教育中實(shí)踐環(huán)保教育呢，如何培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識？本文提出了一些自己的對策意見。
一、創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境
創(chuàng)造良好的環(huán)保教育環(huán)境對幼兒能產(chǎn)生一定的心理暗示作用，這種作用相當(dāng)深刻，尤其對心智尚不成熟的幼兒效果更加明顯，環(huán)境包含社會環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境，與幼兒生活學(xué)習(xí)緊密相B，好的環(huán)境造就美好心靈，因此作為教育人員應(yīng)重視良好環(huán)境的創(chuàng)造。
1.讓孩子回歸大自然，老師可帶領(lǐng)幼兒到郊外，體味大自然神奇奧妙的同時，懂得我們的生活與大自然緊密聯(lián)系，比如在草坪上玩耍時，可觀察小草、螞蟻等，打開通往大自然的通道，使其對生物有淺顯的自然認(rèn)知；也可在花圃前觀察鮮艷的小花，引導(dǎo)孩子說出看見美好大自然的感受，進(jìn)而拋出“小花從什么地方生長而來”“是不是每片泥土都能長出五彩斑斕的花兒”“污染的泥土能長出美麗的花朵嗎”等一系列問題，過程中使幼兒慢慢萌生出保護(hù)花草的意識。
2.幼兒園孩子大多情況下都在園內(nèi)，可變換幼兒身處地域，比如嘈雜、灰塵多的大街上，老師應(yīng)啟發(fā)孩子們感受園內(nèi)和大馬路上的不同，告之街上之所以灰塵大、氣味復(fù)雜、空氣混濁，是因?yàn)榇篑R路上車輛多排除的廢氣污染了空氣，還有街上樹木少、行人多，不能及時清除廢氣排出物等原因；還可以讓孩子在生活中飼養(yǎng)一些雞、鴨、兔等小動物，了解動物習(xí)性，增長孩子知識的同時，使幼兒保護(hù)動物意識得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)愿望。
3.變廢為寶，老師組織學(xué)生共同完成以垃圾為原料的手工制作，來對幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝飾，使孩子成為環(huán)境的主人。比如把廢棄的布帶做成花朵、彩紙邊角制作成大卡片上的裝飾、易拉罐疊成高樓等等，在制作過程中他們就能輕松而自然地學(xué)到環(huán)保行為。
二、豐富幼兒環(huán)保知識
為了提升幼兒的環(huán)保意識，在日常幼兒教學(xué)時還應(yīng)滲透一些環(huán)保知識相關(guān)內(nèi)容，教師課前應(yīng)做好充足準(zhǔn)備，篩選幼兒能接受理解的知識點(diǎn)，培養(yǎng)孩子關(guān)愛生命、愛護(hù)植物、親近大自然、珍惜資源的崇高情感。要使幼兒輕松簡單地接受環(huán)保知識，可以通過以下兩種形式展開教育：
1.組織有豐富環(huán)保知識的活動。比如，教師可組織野外繪圖課，外出寫生是孩子們很喜歡的教學(xué)形式，基于這個特點(diǎn)先帶幼兒感受美好的風(fēng)景，并告知良好的環(huán)境有利于我們的身體健康，在感受美好的同時引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)其中不和諧因素，比如烏黑的濃煙、草叢中隨意丟棄的易拉罐和紙屑、枯朽的樹樁、不再清澈的河流等，看到這些老師可先讓幼兒講講各自不同的認(rèn)識，并借助這個機(jī)會告訴他們一些不懂的知識點(diǎn)，直觀感受、主動思考再結(jié)合語重心長的講解會使孩子們環(huán)保知識的掌握得到長足的進(jìn)展。
2.通過游戲加強(qiáng)環(huán)保知識的學(xué)習(xí)可以鞏固。幼兒思維大多還處于形象思維階段，抽象思維比較欠缺，因此應(yīng)組織一些生動形象的游戲來輔助環(huán)保知識的學(xué)習(xí)，以孩子們能接受的形式，多開展有趣味性的游戲內(nèi)容。比如，讓幼兒回家收集大小各異的盒子帶到園內(nèi)，在老師的組織下進(jìn)行城堡搭建游戲，牙膏盒、牛奶盒、奶茶杯等盒子大小形態(tài)各異，給幼兒留有充足的想象發(fā)揮空間，這樣不僅能提升幼兒的環(huán)保意識，還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力，可謂一勞多益。
綜上所述，保護(hù)環(huán)境應(yīng)從娃娃抓起，幼兒是祖國的未來和希望，只有他們樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識，懂得環(huán)保行為，才能保證我國未來環(huán)境的良好發(fā)展，并延續(xù)可持續(xù)發(fā)展性，因此需重視幼兒環(huán)保教育。幼兒園內(nèi)首先應(yīng)潛移默化創(chuàng)造出良好的環(huán)保教育環(huán)境，日常教育中強(qiáng)化孩子的環(huán)保意識，并開展實(shí)踐性活動，深化環(huán)保行為，進(jìn)而培養(yǎng)出一代代熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的小小衛(wèi)士。
摘 要：環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)文明和精神文明的同時也破壞了環(huán)境。我國從1983年起就將“環(huán)境保護(hù)”列為基本國策，提倡“保護(hù)環(huán)境，從小做起，從我做起”，所以開展環(huán)境保護(hù)教育，首先必須從幼兒抓起。
關(guān)鍵詞：幼兒；h保教育；大自然
一、親近大自然，置身大自然，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識
大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)?！笔莻€美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會觀察，而且會學(xué)習(xí)思考和探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長他們的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們幼小的心靈中播撒熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子。
（一）親近大自然，感受大自然的美
春天，萬物復(fù)蘇，帶幼兒投進(jìn)大自然的懷抱，紅的桃花、黃的迎春花、綠的垂柳，小鳥在枝頭歡唱，幼兒仿佛置身于詩歌般美麗的畫中，感受到大自然美的熏陶；夏天，帶幼兒捉蚱蜢、蛐蛐，在水中嬉戲，帶著幼兒去大樹底下乘涼，感受植樹的好處；秋天，帶幼兒踩落葉、拾落葉，做美麗的樹葉粘貼畫，一起采摘果子，體驗(yàn)豐收的樂趣，唱“秋天多么美”的歌曲；冬天帶孩子看雪景，玩堆雪人的游戲。讓幼兒情感與大自然的美融合在一起，享受美的滋潤，接受著美的熏陶。
（二）置身大自然，感受環(huán)境污染的危害性
對幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須加強(qiáng)幼兒的感性認(rèn)識。帶幼兒到大馬路上、附近裝修的地方走走，聽聽喧鬧的汽車?yán)嚷?、機(jī)器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看電廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，使湛藍(lán)的天空變成灰蒙蒙的，了解空氣污染的嚴(yán)重性；看看幼兒園后面的小河，河水變成了黑色，河面漂浮著垃圾，河邊的泥土土質(zhì)酥松，都掉在河里，河面變得越來越窄，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強(qiáng)烈感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護(hù)的意識。
二、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為
（一）在幼兒園一日活動中體現(xiàn)幼兒的環(huán)保行為
1.日常生活活動中的環(huán)保行為
幼兒日常生活的每一個環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為。例如，散步時間經(jīng)?？梢耘龅揭恍┘埿?，我們教育幼兒將紙屑撿起，扔進(jìn)垃圾箱。在經(jīng)過漂亮的“后花園”時，教育孩子不要踩踏草坪、不要采摘花朵。教師還利用幼兒洗手的環(huán)節(jié)，教孩子正確洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)用水后擰緊水龍頭的習(xí)慣。幼兒在吃飯之前告訴老師：“我今天不怎么餓，請幫我少盛點(diǎn)飯?！边@樣避免浪費(fèi)糧食。
2.教育活動中體現(xiàn)環(huán)保行為
（1）用故事、兒歌等形式，通過兒歌《愛護(hù)環(huán)境》《小小口香糖》和故事《大煙斗爺爺》《神奇的紙巾》等學(xué)習(xí)里面愛護(hù)花草樹木、不亂扔瓜皮果殼等保護(hù)環(huán)境的行為。
（2）用繪畫的形式讓幼兒用“美麗的春天”為題，進(jìn)行寫生、意愿畫，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，這既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫面內(nèi)容，也有了具體的環(huán)保行為。
3.游戲活動中的“廢物利用”
在開展游戲活動之前，先帶幼兒去參觀各個游戲區(qū)，再一起討論各區(qū)域游戲都需要哪些材料，然后大家一起收集、制作。我們利用喜糖盒、牙膏盒、飲料罐等材料開展“超市”的游戲；利用蛋糕盒、塑料吸管、紙盤等材料開展“美工區(qū)”的游戲，等等。通過這一系列的活動孩子們懂得了怎樣減少生活垃圾和如何再次回收利用廢品，從而增強(qiáng)了自己的環(huán)保意識，也鍛煉了參與環(huán)境保護(hù)的行為。
當(dāng)然，除了角色游戲，在體育游戲活動中同樣可以進(jìn)行環(huán)保教育。體育活動所需用品都可以自己制作，比如，將廢舊的報(bào)紙或紙張揉成團(tuán)制作成小球，將喝完的桶裝飲料制作成高蹺，將廢棄的塑料袋制作成毽子，將多余的布料制作成沙包和墊子，等等，利用這些東西培養(yǎng)幼兒親自動手參與到環(huán)保活動中來。
（二）利用“環(huán)保節(jié)日”開展親子活動，體現(xiàn)幼兒的環(huán)保行為
家長是幼兒的第一任教師，家長的環(huán)境道德觀念和行為對幼兒環(huán)境素質(zhì)的形成有著非常重要的意義。
植樹節(jié)，希望孩子和家長在家里每人植一棵樹，每天給樹澆水（如果一時買不到樹苗，就會建議家長用盆栽代替樹苗）。要求幼兒記錄澆的是什么水，是反復(fù)利用的水還是一次用的水，家長與孩子互相監(jiān)督，讓家長、孩子在家庭中學(xué)會科學(xué)用水，從小培養(yǎng)幼兒的節(jié)約水資源的行為習(xí)慣。
世界無煙日，和幼兒一起向家長倡導(dǎo)綠色出行。同時，鼓勵幼兒向爺爺和爸爸提議減少吸煙，從小的方面講是為了家人的健康，從大的方面講是為了我們共同的地球。如果孩子能夠“教育”我們的家長，相信大人是非常愿意聽從寶貝的“教導(dǎo)”的。
世界糧食日，希望有條件的家長可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)農(nóng)田（我們的孩子大部分是在鄉(xiāng)下的），做一回農(nóng)民伯伯，真正體會到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的意義。家長在餐桌上都要教導(dǎo)孩子實(shí)行“光盤行動”，吃不完的就打包回家。
家園互動式環(huán)境教育活動的開展，不僅增進(jìn)了家長之間、幼兒之間、家長與幼兒之間、家長與教師之間的互動與交流，還產(chǎn)生了良好的教育功能，營造出了一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區(qū)的環(huán)境教育氛圍，真正做到“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。
在孩子的幼年時期幫助他們樹立綠色文明意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣，是歷史和社會賦予幼教工作者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。然而對于幼兒來說，游戲是幼兒一種生活態(tài)度和生存方式，游戲精神是幼兒教育的靈魂，作為幼兒教育工作者，要以游戲精神為引領(lǐng)，讓幼兒參與到游戲中，以主動性接受的模式自覺地形成比較穩(wěn)定的習(xí)慣，才是最有效、最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。那么在游戲精神引領(lǐng)下我們將如何開展環(huán)保教育呢？以下是我個人的觀點(diǎn)：
一、環(huán)保教育的起點(diǎn)：真實(shí)場景，增進(jìn)幼兒對大自然的熱愛
1.以園所為基地，感悟自然，陶冶性情
著名的教育家葉圣陶所說：“教育要能夠在情感上受到感染和熏陶，產(chǎn)生潛移默化的效果?！庇變簩κ挛锏恼J(rèn)識大部分是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響獲得的。我園是一所自然環(huán)境相當(dāng)優(yōu)美的園舍，園舍內(nèi)一年四季如春，景色如畫。瞧：百花園內(nèi)孩子們親手播種的花兒迎風(fēng)搖曳；百樹園里，老師們用麻繩、木棍、貝殼等制作的掛飾精美、雅致，富有童趣；百草園中張貼了孩子們設(shè)計(jì)的各種環(huán)保標(biāo)志及標(biāo)語；百果園內(nèi)“環(huán)保小衛(wèi)士們”在來園、離園間用稚嫩的童音提醒著過往的家長們：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！
2.以自然為背景，開闊視野，學(xué)會審美
陳鶴琴先生曾說：“大自然是最好的教材?！泵慨?dāng)春天萬物復(fù)蘇，夏日百花盛開，秋季碩果累累，冬日大雪紛飛之際，我們帶孩子去“長江邊采風(fēng)”，拾貝殼，抓泥螺，挖螃蟹，體驗(yàn)自然資源的豐富；或到沙洲湖畔“安營扎寨”，放風(fēng)箏，玩游戲，感受親子關(guān)系一樣的甜蜜；或到農(nóng)田，觀賞生機(jī)勃勃的農(nóng)作物，想象著豐收的景象……這一系列的遠(yuǎn)足活動，孩子們通過自身的探索、認(rèn)識，在獲得美好感受的同時，“保護(hù)自然、善待自然”的意識油然而生。
3.以班級為陣地，提供實(shí)踐，體驗(yàn)生命
種植園是教育不可或缺的資源。我們將種植園作為探究性課程的重要內(nèi)容組成進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們一起討論，收集了材料，如：泥土、石頭、木樁、植物種子等，讓他們?nèi)ビ^察、介紹、討論播種的方法。通過討論，他們了解了植物的生長過程，豐富了知識經(jīng)驗(yàn)；通過實(shí)踐，他們體驗(yàn)了生命成長的樂趣，收獲了生命的珍貴！
二、環(huán)保教育的載體：一日課程，加深幼兒對環(huán)境保護(hù)的理解
根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，我們寓教于樂，采取直觀、形象、生動有趣的形式讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中做，加深對環(huán)境保護(hù)的理解。
1.以課程活動為抓手，環(huán)保教育做中學(xué)
為了更好地開展環(huán)保教育，我們將它滲透在幼兒園項(xiàng)目課程和主題教學(xué)中。如幼兒園開展了“紙的秘密”這個項(xiàng)目活動：通過前期調(diào)查、討論，師幼共同收集了關(guān)于紙的資料；中期幼兒實(shí)地參觀了造紙廠，了解了紙的來源、種類、作用及制作工序；后期在教師的幫助下制作了相關(guān)的紙工藝品；通過一系列的活動，幼兒在實(shí)踐中知道了紙循環(huán)的道理，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。
2.以游戲精神為引領(lǐng)，環(huán)保教育分醒
游戲是幼兒的主體性活動，而游戲精神是幼兒教育的靈魂，只有在游戲精神引領(lǐng)下，幼兒的主動性、積極性才能得到真正的發(fā)揮，獲得相應(yīng)的知識。如：“環(huán)保小衛(wèi)士”是孩子最喜歡的游戲之一。每當(dāng)開展游戲時，孩子們像放飛的小鳥，在教師的指導(dǎo)下，給百樹園里的小樹澆水，拔掉小路邊的雜草，撿起地上的廢紙及丟棄的廢品，放在準(zhǔn)備好的廢品袋中。孩子們在自己動手的過程中所感受到的比單調(diào)的說教要有意義得多。通過這樣的活動，他們懂得了怎樣減少生活垃圾和如何再次回收利用廢品，從而增強(qiáng)了自己的環(huán)保意識，提高了參與環(huán)境保護(hù)的自覺性。
3.以節(jié)日活動為延伸，環(huán)保教育享中學(xué)
每年的環(huán)境教育日，都是教育的大好時機(jī)，我們加大了宣傳力度，讓更多的家庭參與到其中。例如：在3月12日植樹節(jié)，大班年級組的孩子開展了“關(guān)愛綠色生命，保護(hù)綠色家園”的親子活動，孩子在種植園和爸媽一起栽種綠植，為小樹苗澆水，施肥，為小樹苗系上紅絲帶祈福，掛上樹牌，并通過多媒體讓幼兒了解樹的作用和砍伐樹木的嚴(yán)重后果……這樣的活動，讓家園形成了互動，讓親子分享了感動，讓幼兒知道環(huán)保要從自己做起，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
三、環(huán)保教育的目標(biāo)：日常生活，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成
在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強(qiáng)的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識、愿望付諸實(shí)際行動，是進(jìn)行環(huán)保教育的最終目的。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時，我們充分利用家庭資源和社區(qū)資源，通過櫥窗、海報(bào)向家長宣傳環(huán)保意識，請家長督促幼兒在家的行為，幫助幼兒將正確的環(huán)保行為遷移到日常生活中；如：在家庭中設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)的標(biāo)志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；家長和幼兒一起設(shè)計(jì)垃圾分類的宣傳海報(bào)，將海報(bào)張貼在社區(qū)的櫥窗進(jìn)行宣傳……通過這些活動的開展，不僅帶動了家庭和社區(qū)，更增強(qiáng)了家長和孩子的環(huán)保意識，有助于促成孩子環(huán)保行為的養(yǎng)成。
當(dāng)然環(huán)保教育，不是一朝一夕、一蹴而就的，需要我們持之以恒的堅(jiān)持與努力。作為幼教工作者所要做的是通過游戲的方式，利用多種渠道幫助孩子們養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣和熱愛大自然的真摯情感，因?yàn)檫@是孩子們在人生道路上不可缺少的素養(yǎng)。
【摘 要】大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
【關(guān)鍵詞】環(huán)保教育；幼兒；啟蒙教育；活動；家庭
環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計(jì)劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育活動和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6?15世界環(huán)境日”之際，開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實(shí)踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。
四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實(shí)效
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
四、重視環(huán)境與課程整合
良好的環(huán)境要具有教育的價值，也就是說要實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)與記錄的功能，這就需要環(huán)境與課程進(jìn)行有機(jī)的整合。環(huán)境與課程要實(shí)現(xiàn)從分離到整合的轉(zhuǎn)變，需要對幼兒園的課程有一個廣義的理解。這種廣義的理解，指的是不要把幼兒園的課程僅僅局限在幼兒的集體活動上，幼兒的小組活動、區(qū)域活動都是課程。換言之，幼兒的一日生活都是課程。課程呈現(xiàn)何種形式并不重要，重要的是要通過幼兒園的課程使每位幼兒得到豐富有個性的發(fā)展。因此，幼兒真正地參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程本身就是課程，因?yàn)樵谶@個過程中蘊(yùn)含著許多課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的契機(jī)。
環(huán)保教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會科學(xué)。它要求我們保教工作者在實(shí)施環(huán)境教育中研究多種方法和途徑，多渠道、全方位地進(jìn)行環(huán)保教育。幼兒有獨(dú)特的心理特征，開展環(huán)保教育也要根據(jù)他們的具體情況，需要針對性和靈活性，以強(qiáng)化環(huán)保教育的效果。
幼兒的特點(diǎn)是年齡小，活潑好動，容易調(diào)動積極性；但也容易受情緒支配，他們對枯燥、抽象的理論不感興趣，所以需將枯燥的環(huán)保理論形象化，激發(fā)他們的環(huán)保興趣。為此，選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題入手，充分利用幼兒園及幼兒園周圍社區(qū)的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個大課堂，通過多種角度的參與和實(shí)踐活動，讓孩子們從感性的認(rèn)識和自身的活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉(zhuǎn)變成為自覺的行動，這才是筆者的最終目的。
【摘 要】 在開展幼兒環(huán)保教育的時候，我們要從他們的一日生活為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)活動、親子制作、環(huán)保主題活動等各方面來實(shí)施環(huán)保教育，讓孩子們在邊學(xué)邊做邊提高的過程中提升環(huán)保理念，實(shí)施環(huán)保行為。
【關(guān)鍵詞】 環(huán)保教育 實(shí)施 策略
空氣污染、氣候惡化、水污染在科技發(fā)達(dá)的今天已經(jīng)愈演愈烈，這些巨大的創(chuàng)傷也給我們?nèi)祟惽庙懥司?。近幾年，我針對幼兒開展了一系列的環(huán)保活動，注重將環(huán)保教育與孩子的一日活動結(jié)合起來。
一、 分齡入手，提高幼兒環(huán)保意識
幼兒園的孩子分為3個年齡段，每個年齡段的孩子都有自己的年齡特點(diǎn)。針對他們不同的年齡特點(diǎn)，我們實(shí)施環(huán)保行為時也要從不同的角度來考慮。
（一） 加強(qiáng)環(huán)保理念教育
環(huán)保行為和孩子們的生活是息息相關(guān)的，我們的生活中隨時隨處都能發(fā)現(xiàn)并找到環(huán)保的內(nèi)容。我們可以開發(fā)多種多樣的環(huán)保園本課程，比如小班的孩子能力最為薄弱，針對小班孩子語言能力發(fā)展不完善的特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)編環(huán)保兒歌，讀起來朗朗上口。孩子一下就能很好地掌握，例如在幼兒洗手的環(huán)節(jié)中，節(jié)水小兒歌就被有效地運(yùn)用進(jìn)去了，孩子們邊洗手的時候還記得老師講過的節(jié)水小兒歌，都不愿意去玩水浪費(fèi)了。小班的孩子們更加喜愛美術(shù)活動，所以我們在美術(shù)活動中也可以增加一些廢舊材料，通過不同的創(chuàng)作方式讓小班的孩子們初步感受環(huán)保理念。孩子們通過這些活動對環(huán)保知識有了更多的理解和掌握。
針對中大班的孩子我們可以選擇豐富的教學(xué)活動來開展實(shí)施，例如中班的社會活動《小草青青》《怎樣減少噪音》。我們也可以結(jié)合社會實(shí)踐活動，先通過爸爸媽媽了解孩子們的環(huán)保意識、態(tài)度、行為，做一個問卷調(diào)查，了解孩子們對環(huán)保的理解有多少，同時開展一系列的環(huán)保實(shí)踐課活動。
（二） 開展環(huán)保親子實(shí)踐
大班孩子各方面的能力尤其是接受事物的能力比較強(qiáng)，我們把重點(diǎn)放在了家園合作方面。父母是孩子的一面鏡子，父母的行為對孩子來說是一種榜樣教育，所以提升家長的環(huán)保觀念也是十分重要的。例如我們會定時向家長宣傳環(huán)保小知識，請家長們配合搜集環(huán)保小貼士，和孩子們一起完成廢舊物品小制作，邀請他們進(jìn)課堂來給我們說說環(huán)保的小故事等。家長在這一系列的活動中一方面了解了環(huán)保工作的重要性，對環(huán)保工作更加重視；另一方面，孩子們以爸爸媽媽為榜樣，也重視環(huán)保。我們結(jié)合家長開放活動讓孩子和爸爸媽媽一起動手制作了環(huán)保服裝秀，孩子們自己收集了紙袋、報(bào)紙、卡片等材料，制作了精美的服飾。有的小朋友用紙牌制作成了“帽子”；有的小朋友用硬紙板制作成了寶劍、盔甲，穿上后儼然成了一個騎士；有的小朋友用彩色塑料袋制作成了夏威夷草裙?？傊⒆觽冊谶@個服裝秀中充分體驗(yàn)到了廢舊物品給他們帶來的樂趣。
二、 主題活動，倡導(dǎo)幼兒環(huán)保行為
（一） 抓環(huán)保主題活動
我們的教學(xué)活動是每月都有新的主題，環(huán)?；顒右部梢試L試，讓幼兒在主題教學(xué)及主題活動的環(huán)境中接觸環(huán)保教育。比如二月的主題是《傀儡湖，我們的母親湖》，小班的孩子學(xué)習(xí)了保護(hù)水資源的兒歌，中班的小朋友和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)了節(jié)水標(biāo)志，大班的孩子繪制了“保護(hù)水資源”的主題畫。四月的主題活動《遠(yuǎn)足踏青，環(huán)保護(hù)綠》活動，孩子們學(xué)唱了保護(hù)綠化的歌曲，設(shè)計(jì)了環(huán)保標(biāo)志，同時結(jié)合了家長開放日活動，和爸爸媽媽一起繪制了親子環(huán)保長卷畫。
（二） 抓節(jié)日主題活動
一年中有很多節(jié)日，節(jié)日教育是宣傳環(huán)保的一個重要契機(jī)。例如植樹節(jié)、勞動節(jié)、世界環(huán)境日、世界無煙日、世界無車日等，通過觀看視頻、收集圖片、身體力行種植樹木等多種形式提高了幼兒珍惜周圍綠化的情感，幫助他們提升了的環(huán)保意識。例如每年的3月12日是植樹節(jié)，我們通過讓孩子們以觀看視頻、圖片等形式了解這個節(jié)日，同時在植樹節(jié)的當(dāng)天，我們購置了很多的小樹苗，組織孩子們以班級為單位來種植樹苗，大家分工合作，有的鏟土、有的澆水、有的種苗，孩子們在這樣有意義的活動中切身體驗(yàn)了種植樹木的樂趣，也感受到了辛苦。每個星期我們還安排值日生來給自己班的小樹苗澆澆水，看看樹苗的生長情況，這樣大大提高了孩子們愛護(hù)樹木、珍惜樹木的情感，幫助他們提高了環(huán)保意識。
很多的孩子都是“二手煙”的受害者，有的是在公共場所，有的是在家里。所以“世界無煙日”這一天，我們給家長們發(fā)放了倡議書，給孩子們觀看了吸煙危害的視頻，做了一個模擬吸煙的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們直觀地感受到吸煙帶給大家的毒害。孩子們在學(xué)習(xí)后知道吸煙有害健康，表示回家后就叫爸爸不要抽煙了，這也大大地提高了爸爸們的禁煙意識。
三、 保護(hù)環(huán)境，提升幼兒環(huán)保理念
如果一個孩子在一個良好的環(huán)境下成長，那他一定知道要愛護(hù)周圍的清潔干凈環(huán)境，這個孩子長大之后也一定會有一個良好的環(huán)保理念。當(dāng)然，干凈的環(huán)境也能夠更好地保護(hù)孩子的健康，一個在干凈的環(huán)境成長的孩子自然是比一個在臟亂的環(huán)境下成長的孩子更加健康。我們可以在校園各個角落適用環(huán)保理念，比如創(chuàng)設(shè)生態(tài)園，里面種植了很多樹木，其中有很多還是我們小朋友親手摘種的；開墾了一片土地，里面有每個班的小菜園，小菜園里種上了很多的蔬菜，孩子們中午總是要來看上一會兒；還有一條觀賞小路，也是被綠色的植物給高高地覆蓋上了，孩子們在這樣原生態(tài)的自然環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，就會感到更加的舒適。
摘要：環(huán)境保護(hù)是當(dāng)下全社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，幼兒階段是價值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，環(huán)保教育必須從小做起。當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育面臨著許多問題，諸如受重視程度不夠，缺乏師資培訓(xùn)，缺乏教學(xué)研究，家園聯(lián)系不足等，為促進(jìn)幼兒園環(huán)保教育有效地展開，筆者嘗試提出了一些解決策略以供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)保教育；問題；解決策略
一、引言
2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出培養(yǎng)幼兒“愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”的教育目標(biāo)，并且要求“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為?！盵1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也從不同年齡階段涉及了環(huán)保教育目標(biāo)，如5-6歲幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)有：“初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境?！毕鄳?yīng)的教育建議是：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注和了解自然、科技產(chǎn)品與人們生活的密切關(guān)系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護(hù)自然?！盵2]由此可以看出，幼兒園作為國家教育制度的起始階段，不可避免要擔(dān)負(fù)起幼兒環(huán)保教育這一重要任務(wù)。幼兒階段是價值觀、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，環(huán)保教育必須從小抓起。讓幼兒從小了解相關(guān)環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成環(huán)保行為，有利于幼兒終身發(fā)展，將來成為保護(hù)環(huán)境的合格公民。
二、當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育存在的主要問題
（一）幼兒園環(huán)保教育受重視程度不夠
幼兒環(huán)保教育是幼兒科學(xué)領(lǐng)域中的一個重要內(nèi)容，但是目前大多數(shù)幼兒園更關(guān)注幼兒語言、藝術(shù)、健康、社會等方面的發(fā)展。幼兒園環(huán)保教育的實(shí)施要么是滲透在一日生活中的隨機(jī)教育，要么是滲透在學(xué)科領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域或健康領(lǐng)域中以綜合主題的形式進(jìn)行，沒有專門的環(huán)保教育課程計(jì)劃、環(huán)保教育教材和環(huán)保教育設(shè)施，幼兒園環(huán)保教育的開展有限。一些幼兒園雖然認(rèn)識到環(huán)保教育的重要性，提倡教師進(jìn)行環(huán)保教育，但是環(huán)保教育沒有落到實(shí)處，沒有對教師提出具體的要求，也沒有組織過教師參加環(huán)保教育的課程培訓(xùn)。
（二）幼兒園環(huán)保教育缺乏師資培訓(xùn)
幼兒教師在幼兒園環(huán)保教育活動的實(shí)踐中，主要是依靠自身的知識經(jīng)驗(yàn)探索前進(jìn)，缺乏理論指導(dǎo)，且好多教師都是剛參加工作不久，教齡較短，經(jīng)驗(yàn)較少，環(huán)保教育的實(shí)施并不順利，在選擇環(huán)保教育的目標(biāo)、形式和內(nèi)容上有很多困惑。據(jù)筆者了解，大多數(shù)幼兒園沒有開展過幼兒教師環(huán)保教育的相關(guān)培訓(xùn)，幼兒教師曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)期間也沒有修過與環(huán)保教育相關(guān)的必修或選修課程。
（三）幼兒園環(huán)保教育缺乏教學(xué)研究
1.環(huán)保教育目標(biāo)缺少系統(tǒng)性，側(cè)重認(rèn)知能力方面，忽視情感態(tài)度方面
幼兒園健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域都有系統(tǒng)的教育目標(biāo)，在這些領(lǐng)域的目標(biāo)中會滲透著環(huán)保教育的目標(biāo)，但很少會有幼兒園把環(huán)保教育作為獨(dú)立的部分并為其制定系統(tǒng)的目標(biāo)。其次，當(dāng)前許多幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)極少關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，比較側(cè)重環(huán)保知識的掌握和能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度方面的發(fā)展。
2.環(huán)保教育內(nèi)容的選擇缺乏適宜性，存在一定偏差
當(dāng)前幼兒園環(huán)保教育內(nèi)容的選擇多而雜，隨意性大，缺乏適宜性，比如內(nèi)容選擇多以教師自身關(guān)注的問題為主，忽略幼兒的興趣和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更多地關(guān)注于講解環(huán)境污染的危害，過多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染對人健康的危害，再加上多媒體課件的運(yùn)用，使環(huán)境污染的具體畫面更形象地展現(xiàn)在幼兒面前，帶給幼兒恐懼的負(fù)面情緒。這種偏差給幼兒傳遞了很多負(fù)面信息，不利于幼兒積極情感的培養(yǎng)。
3.環(huán)保教育形式單一
幼兒園很少有專門的環(huán)保教育活動，更多的是滲透性的日常隨機(jī)教育和環(huán)保主題活動，形式以日常生活滲透和教學(xué)活動為主，教師的環(huán)保教育方法以說教為主，不利于幼兒環(huán)保意識和行為的培養(yǎng)。
4.環(huán)保教育評價的主體單一，沒有一個確切的評價標(biāo)準(zhǔn)
幼兒園環(huán)保教育評價的主體主要是教師，幼兒、家長參與較少，這導(dǎo)致評價主體單一，且教師的評價主要是自己的反思，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)。教師雖然做出了反思，但是因?yàn)闆]有評價標(biāo)準(zhǔn)，很難找到改進(jìn)的方向和途徑。
（四）幼兒園環(huán)保教育缺乏家園合作
據(jù)筆者了解，家長參與幼兒園環(huán)保教育較少，大部分家長沒有參加過孩子所在幼兒園的環(huán)保教育活動。其實(shí)，家長很支持幼兒園的工作，愿意積極參與幼兒園的活動。在和家長交談中發(fā)現(xiàn)，很多家長表示如果幼兒園進(jìn)行環(huán)保教育需要他們的配合，他們會積極配合，即使工作很忙的家長也表示只要他們有空就一定會配合。由此可以看出，幼兒園缺乏與家長的溝通合作。
三、解決策略
（一）重視幼兒園環(huán)保教育，創(chuàng)建綠色幼兒園
幼兒園增加對環(huán)保教育的關(guān)注度，將環(huán)保教育落到實(shí)處，對教師提出具體的實(shí)施環(huán)保教育的要求。幼兒園可以利用環(huán)保節(jié)日，通過主題活動開展專門的環(huán)保教育活動，制定環(huán)保教育課程計(jì)劃、購買環(huán)保教育教材、環(huán)保教育書籍，供教師使用，幼兒閱讀。其次，創(chuàng)建綠色幼兒園，園內(nèi)清潔優(yōu)美，充分綠化，幼兒掌握一定的環(huán)保知識，師幼有較高的環(huán)保意識和良好的環(huán)保道德行為，讓幼兒擁有一個綠色且充滿環(huán)保氛圍的幼兒園生活環(huán)境。
（二）開展教師環(huán)保教育的培訓(xùn)，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力
幼兒園可以通過專題講座、信息交流、觀摩研討、小組專題研修等多種在職培訓(xùn)方式來對教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中增加環(huán)保教育板塊，訂閱和購買環(huán)保教育相關(guān)書籍、報(bào)刊等，供教師時刻注意更新環(huán)保教育的最新知識和信息。其次，幼兒園還應(yīng)組織校本教研活動，提升教師環(huán)保教育教學(xué)能力，讓教師通過研究自己教學(xué)中的問題，找到解決問題的途徑，并在這一過程中獲得提高和發(fā)展，從而建立起一支具有較高環(huán)保教育教學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。另外，教師除了在幼兒園接受系統(tǒng)的專業(yè)的環(huán)保教育培訓(xùn)以外，還應(yīng)積極主動地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，改善環(huán)保教育觀念，獲取最新的環(huán)保教育動態(tài)，提升自身教育實(shí)踐的能力，以便更好地開展環(huán)保教育活動。此外，各類高級院校應(yīng)該開設(shè)環(huán)保教育的必修和選修類課程，給準(zhǔn)幼師更多的職前學(xué)習(xí)的機(jī)會。
（三）進(jìn)行環(huán)保教育教學(xué)研究
1.制定系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)，重視目標(biāo)的情感態(tài)度方面
從終身教育的角度來看，幼兒環(huán)保教育是啟蒙教育，對幼兒整個一生環(huán)保意識的形成，環(huán)保行為的養(yǎng)成具有重要意義。幼兒園應(yīng)該看到對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的價值所在，把環(huán)保教育作為一個獨(dú)立的部分為其設(shè)計(jì)系統(tǒng)的環(huán)保教育目標(biāo)。我們都知道沒有目標(biāo)的課程是盲目的，只有在明確的幼兒園環(huán)保教育目標(biāo)指導(dǎo)下，才能選擇適宜的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑。另外，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。[3]因此，幼兒園環(huán)保教育的目標(biāo)不僅僅是認(rèn)知方面的，讓幼兒了解更多的環(huán)保知識，更重要的是情感態(tài)度方面的，在獲得初步環(huán)保知識的同時，應(yīng)該注重環(huán)保情感和態(tài)度的培養(yǎng)。
2.選擇適宜的內(nèi)容
幼兒環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與目標(biāo)相一致，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣、需要。從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞幼兒的生活環(huán)境，選擇環(huán)保的基礎(chǔ)性知識，由淺入深，并選擇不同的難度水平切合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，注重內(nèi)容的時代性和多樣性，而不是從教師自身的關(guān)注出發(fā)?？偟膩碚f，內(nèi)容的選擇要能促進(jìn)幼兒萌發(fā)出真誠的環(huán)保意識和環(huán)保情感，從內(nèi)心喜歡我們的生存生活環(huán)境，并能用實(shí)際行動來表達(dá)這份熱愛之情。
3.采用多種形式進(jìn)行環(huán)保教育
游戲是幼兒最喜愛的活動方式之一，在游戲中滲透環(huán)保教育，幼兒不僅樂于參與，還在游戲中學(xué)到一些環(huán)保知識，體驗(yàn)到環(huán)保的美好情感。繪本作為幼兒教育的一種形式越來越受到重視，利用環(huán)保主題繪本進(jìn)行幼兒環(huán)保教育，幼兒可以從環(huán)保畫面的真實(shí)感、環(huán)保主題的鮮明性、環(huán)保內(nèi)容的趣味性和環(huán)保語言的簡單易懂中萌發(fā)環(huán)保意識，獲得環(huán)保知識，從而養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。同時，也可以利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動讓幼兒參與環(huán)境管理，學(xué)會利用廢舊材料裝飾環(huán)境，利用廢舊物品制作活動材料，使幼兒在體驗(yàn)變廢為寶的樂趣中熱愛環(huán)保。
4.進(jìn)行多元評價，設(shè)定確切的評價標(biāo)準(zhǔn)
評價的過程中，要正確、深入理解評價的目的和價值，讓幼兒、家長參與評價，并制定評價的標(biāo)準(zhǔn)，有了評價的標(biāo)準(zhǔn)，教師才能找到改進(jìn)的方向和途徑，才能提升自身的評價能力。
（四）加強(qiáng)家園合作，充分挖掘利用家長資源
家長是幼兒園重要的合作伙伴，家長與教師的配合會使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等都能得到更好的保證。幼兒園要積極挖掘家長資源，讓家長了解幼兒園具體的教育情況，邀請家長參與環(huán)保課程的設(shè)置，組織親子環(huán)保知識競賽，豐富家長的環(huán)保知識，以便家長支持參與幼兒園環(huán)保教育工作。其次，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，保持家園環(huán)保教育的一致性。家庭生活中有很多教育的契機(jī)，是對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的良好場所，家長的一言一行都可能成為幼兒的榜樣。比如購買無氟冰箱、無磷洗衣液等綠色消費(fèi)方式幫助幼兒形成環(huán)保意識；督促孩子節(jié)約用水，節(jié)約用紙，既節(jié)約資源，又使孩子養(yǎng)成環(huán)保的生活習(xí)慣。此外，家庭還提供了幼兒參與環(huán)保實(shí)踐的機(jī)會，家長與幼兒一起從小事做起，身體力行，共同學(xué)習(xí)，一起分享交流。
幼兒園是幼兒環(huán)保教育的重要場所，而美術(shù)活動又是幼兒園教育工作的重要組成部分，如何在美術(shù)活動中滲透環(huán)保教育，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，讓孩子在掌握美術(shù)知識的同時受到環(huán)保教育呢？這對幼兒教育工作者來說是個嶄新的有趣的課題，十分有意義，它與審美能力教育、道德教育是同步的，長此以往，一定能讓孩子們從小就樹立牢固的環(huán)保意識。
一、創(chuàng)造“變廢為寶”的細(xì)節(jié)環(huán)境
在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：動畫片永遠(yuǎn)是幼兒的最愛；玩具永遠(yuǎn)是幼兒愿意拿在手上時間最長的物品；游樂場永遠(yuǎn)是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……這主要是源于這些事物都賦予幼兒明快可愛的色彩，稚拙和夸張的卡通、動物、擬人形態(tài)及便捷、可塑性強(qiáng)三個方面的特點(diǎn)，讓幼兒開心地被吸引著。那么在材料的投放上，我們讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品，如各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等。
如何讓幼兒做到收集廢舊物品呢？對于這一點(diǎn)，我園是這樣做的：在每個班級門口都放“材料箱”，目的是收集一些廢舊材料供幼兒創(chuàng)造。平時我鼓勵幼兒和家長通過不同途徑收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，某小朋友帶來一個薯片罐，我把它裝飾成了一個花瓶插上美麗的手工花。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，我家也有薯片罐?！薄拔壹乙灿??！焙⒆觽兣d高采烈地議論開。有的說有玻璃瓶，有的說有吸管、毛線、紙袋、鵝卵石等。我抓住時機(jī)，鼓勵幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰收集得多。然后，我們一起做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)園都不忘帶一兩件自認(rèn)為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成“聚寶城”，使我驚嘆不已。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了動手操作的材料。
二、開設(shè)具有環(huán)保特色的美術(shù)活動
我們積極引導(dǎo)幼兒利用身邊廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，對于孩子們自己收集來的材料，他們會格外珍惜，并樂于探索，充分展開豐富的想象，擺弄廢舊材料，大膽進(jìn)行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。如色彩活動《蔬菜印畫》活動中，孩子通過不同的蔬菜根進(jìn)行印畫，大膽想象，通過幾筆添畫，每一幅作品都是與眾不同的。在幼兒的制作過程中，我們注意營造輕松且有利于交流的氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，用“你為什么這樣做”、“你又發(fā)現(xiàn)了什么”、“你再想想還能做什么”等替代“你不應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣”。
幼兒需要的是一個有趣的活動內(nèi)容和輕松的活動形式，生活美術(shù)活動就是讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，使他們?nèi)菀捉邮軉⑹?，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。
三、設(shè)置別具一格的美術(shù)區(qū)角
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”怎樣更好地讓這些廢品更好地和美術(shù)區(qū)角相結(jié)合呢？在班級中創(chuàng)設(shè)具有班級特色的美術(shù)區(qū)角滲透環(huán)保教育，這種方式是比較有效的。這里我以我班為例，我們將美工角變成孩子們的藝術(shù)天地，起名為“拓印格子鋪”，在這里到處張貼和擺放著栩栩如生和色彩鮮明的幼兒作品，這些“基于自然”的創(chuàng)造，不僅裝點(diǎn)著班級環(huán)境，而且增添了溫馨。在“拓印格子鋪”中各個地方都擺放著一些紙杯、紙盒、報(bào)紙、吸管等，并做上明顯的標(biāo)記，這些材料孩子們伸手就能拿到，仿佛就寓意著“環(huán)保就在身邊”。各具特色的成品、半成品材料和各類制作都讓人耳目一新，開放式的區(qū)角環(huán)節(jié)，給了孩子們發(fā)展的空間，使他們充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。
四、營造幼兒玩樂的美術(shù)長廊
對于什么是“美”，一開始我實(shí)在是不知道應(yīng)該怎么定義，但我漸漸明白，“美和環(huán)保”不僅僅是讓孩子通過畫畫來體現(xiàn)，更通過整個幼兒園的環(huán)境及氛圍體現(xiàn)，通過環(huán)境的熏陶，讓孩子徜徉在藝術(shù)海洋中。我們對于幼兒園原有的格局進(jìn)行了重新的審視，包括幼兒園的各個墻面、各個角落，力爭使每個墻面、每個角落都變得生動起來。于是我們主打的大環(huán)境就成了具有“小作坊”特色的美術(shù)長廊，在每個“小作坊”中我們都會提供很多材料，這些材料都是一些環(huán)保廢舊材料，當(dāng)然這些都是靠家長們收集而來。開展這些活動必須取得家長的支持，讓家長了解對幼兒進(jìn)行這方面教育的重要性和必要性，我們也進(jìn)行了很多的宣傳活動。
在制作的成品中，有孩子破舊的鞋子，我們和孩子一起裝飾成鞋子娃娃；穿不下的白T恤也是我們的涂鴉寶貝；甚至是一些瓶瓶罐罐、紙盒等在孩子們的手中都能“變廢為寶”。這些材料不僅環(huán)保而且立體感十足，整個長廊就是一個“創(chuàng)意集結(jié)號”。孩子們在這個美術(shù)長廊中自由地創(chuàng)作，不需要老師過多干涉，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，做中學(xué)”的思想。環(huán)保的理念就這樣慢慢滲入孩子們的心中。
五、多元化的作品展示
孩子們制作的“藝術(shù)品”，雖然在大人眼里不怎么起眼，但是在孩子心中都是寶貝。所以我們展示幼兒作品的時候，應(yīng)盡量以多種形式、多種角度展示，不僅激發(fā)孩子積極向上的學(xué)習(xí)興趣，還為孩子的作品提供很好的展示平臺，在添加入幼兒作品元素的環(huán)境中，感受環(huán)境給他們帶來的自信。在布置“動物世界”的主題環(huán)境時，孩子們用紙杯做的動物，用果殼做的昆蟲，在孩子們進(jìn)行裝飾之后顯得別有一番風(fēng)味，他們自豪地說：“這個是我做的，我下次做多多的，拿回家掛！”這就是孩子，他覺得是他把教室裝扮得這么美。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒階段的教育能取得最佳的教育效果……有些是在以后教育中無法彌補(bǔ)的，尤其是各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)?？偠灾?，在我們生活中隨處可見、隨手可得的材料是無窮的，只要我們充分利用身邊資源為幼兒提供寬松的環(huán)境，讓他們玩在其中，樂在其中，學(xué)在其中，則不僅使孩子們學(xué)會勤儉，學(xué)會珍惜，還學(xué)會利用資源進(jìn)行無限創(chuàng)作。
