發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 10:29:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的科研成果論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1醫(yī)院科研成果檔案特點(diǎn)
1.1形成的周期長(zhǎng)，連續(xù)性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)科研具有研究時(shí)間長(zhǎng)、涵蓋內(nèi)容多、涉及范圍廣、知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，而科研檔案形成是與科研活動(dòng)密切相關(guān)的，因此，醫(yī)學(xué)科研特點(diǎn)決定了其檔案形成也具有周期性長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、歸檔要求高和檔案不易整理等特點(diǎn)。
1.2檔案專業(yè)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)
醫(yī)學(xué)科研成果檔案具有專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)科研中，不同學(xué)科具有鮮明的學(xué)科特點(diǎn)。研究課題都是按學(xué)科專業(yè)范圍來(lái)進(jìn)行研究的，對(duì)于某一方面的研究、課題或者課題的一部分，都有明確的專業(yè)分工。因此，科研檔案也有明確的專業(yè)分類(lèi)，檔案歸檔也體現(xiàn)出專業(yè)性的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)科研過(guò)程中，很多交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的出現(xiàn)使其體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性,這就要求必須加強(qiáng)學(xué)科之間的協(xié)作配合，從而完成研究工作。學(xué)科之間融合也造成了醫(yī)學(xué)科研課題研究的形式多樣，數(shù)量大，涉及范圍廣和內(nèi)容復(fù)雜，故在檔案歸檔時(shí)，兼顧各個(gè)學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立性和專題的綜合性性有一定難度。
1.3檔案數(shù)量大，形式多樣
正是由于醫(yī)學(xué)研究的領(lǐng)域?qū)挿?，?nèi)容復(fù)雜，研究對(duì)象記錄形式多種多樣，如各種標(biāo)本、儀器檢測(cè)結(jié)果、照片、音頻、視頻等材料，因此對(duì)于每一項(xiàng)醫(yī)學(xué)科研，其檔案量大，檔案載體形式趨于多樣化。
2醫(yī)院科研成果檔案歸檔存在問(wèn)題
2.1檔案管理制度不健全，缺乏監(jiān)督
醫(yī)院對(duì)科研檔案歸檔管理缺乏完善的制度，缺乏系統(tǒng)性。一方面，醫(yī)院相關(guān)部門(mén)并未把科研檔案歸檔工作納入管理之中，沒(méi)有完善的、切實(shí)可靠的規(guī)章制度來(lái)保證醫(yī)院科研檔案的完整性，何時(shí)整理收集、哪些歸檔整理、出現(xiàn)意外情況如何補(bǔ)救等問(wèn)題都缺乏完備的制度，因而醫(yī)院科研檔案管理工作缺乏指導(dǎo)和約束，導(dǎo)致科研歸檔工作無(wú)法順利有效進(jìn)行。
2.2相關(guān)人員責(zé)任心不強(qiáng)
醫(yī)學(xué)科研檔案管理人員整體素質(zhì)不高、工作能力不強(qiáng)，影響醫(yī)學(xué)科技檔案歸檔再利用。許多檔案管理工作者不熟悉文件材料的歸檔范圍，實(shí)際工作中常常出現(xiàn)歸類(lèi)不當(dāng)和數(shù)據(jù)保存以及歸檔不及時(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致科研數(shù)據(jù)的缺失，造成較大損失。除此之外，科研檔案歸檔工作缺乏有效的監(jiān)督和檢查，造成了檔案管理人員工作缺乏積極性和責(zé)任感，不能很好地指導(dǎo)和協(xié)助科研人員做好科研文件形成、積累、整理和歸檔工作，導(dǎo)致科研檔案歸檔材料不夠齊全詳實(shí)，完整率和歸檔率低。
2.3檔案管理技術(shù)落后
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科研檔案管理，管理技術(shù)和設(shè)備落后，歸檔材料以紙質(zhì)材料為主，易損壞、低效率、不便于存儲(chǔ)和調(diào)出[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是辦公自動(dòng)化的普及，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和信息處理在醫(yī)學(xué)科研檔案管理中扮演越來(lái)越重要的作用，已經(jīng)成為科研檔案管理現(xiàn)代化的重要途徑和手段。但在一些基層醫(yī)院，科研檔案管理還基本上是手工操作，利用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行科研檔案管理沒(méi)有得到普及，這就造成非紙質(zhì)形式的材料如圖像、光盤(pán)、磁帶等科研記錄材料不能有效歸檔，造成記錄不全，無(wú)法完整全方位反映醫(yī)學(xué)科研實(shí)際情況。
3.醫(yī)院科研成果檔案歸檔管理對(duì)策
3.1完善管理制度，創(chuàng)新管理方法
科學(xué)合理的檔案管理制度是醫(yī)學(xué)科研成果檔案管理的可靠保證。運(yùn)用科學(xué)手段對(duì)檔案實(shí)行統(tǒng)一管理，這就要求從科技檔案的整理、歸檔、保存、再利用等每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有具體而明確的規(guī)定。比如，設(shè)立檔案盒，存放每個(gè)科技項(xiàng)目的項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)、合同書(shū)、成果證書(shū)、、專利等重要資料存放其中，并制作歸檔目錄，記錄項(xiàng)目歸檔材料，使檔案資料便于查找。另一方面，要明確檔案管理部門(mén)各自的職責(zé)，責(zé)任到崗，責(zé)任到人，促進(jìn)科研檔案管理水平的不斷提高。從醫(yī)院科研實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新檔案管理辦法。利用現(xiàn)代化的管理方法，提高檔案信息化服務(wù)水平；運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)，對(duì)科研成果進(jìn)行管理，讓使用者能夠準(zhǔn)確、迅速、完整、多渠道地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息進(jìn)行檢索。達(dá)到科研檔案管理現(xiàn)代化、規(guī)范化、信息化的要求，使科研檔案的積累、歸檔等環(huán)節(jié)得到科學(xué)的保障。
3.2提高檔案管理人員的整體素質(zhì)
醫(yī)院相關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)科研人員進(jìn)行檔案意識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)檔案及時(shí)歸檔的教育力度，提高科研人員的及時(shí)歸檔的意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到科研檔案歸檔工作的重要性，有利于調(diào)動(dòng)科研人員的主觀能動(dòng)性，并在科研過(guò)程中自覺(jué)積累、保存科研檔案資料，從而一定程度上配合檔案管理工作人員的工作，提高檔案歸檔的快速、完整和準(zhǔn)確。檔案管理人員自身也要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)工作責(zé)任心，主動(dòng)學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)，積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)，相互交流經(jīng)驗(yàn)，提高的自身綜合素質(zhì)。在信息化時(shí)代，科研檔案管理人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握文件的歸檔與管理知識(shí)，學(xué)會(huì)使用信息化管理手段，將所學(xué)的熟練運(yùn)用于工作實(shí)踐中。同時(shí)要熟練操作各類(lèi)現(xiàn)代化辦公設(shè)備，如打印機(jī)、傳真機(jī)和計(jì)算機(jī)等，另一方面，也要掌握常用辦公軟件，如Word、PPT和Excel等，從而有利于采用合理的手段進(jìn)行相關(guān)文檔進(jìn)行維護(hù)，滿足科研檔案管理的需要。
3.3提高管理技術(shù)，加強(qiáng)信息化建設(shè)
通過(guò)手工操作管理醫(yī)學(xué)科研檔案，工作質(zhì)量和效率都十分低下，難以滿足發(fā)展的需要。隨著當(dāng)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展，醫(yī)學(xué)科研檔案的管理也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這就要求在管理過(guò)程中要推進(jìn)檔案的信息化管理[3]。醫(yī)院要著力加大信息化投入，及時(shí)更新設(shè)備或配備新設(shè)施，如電子計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀等，便于收集整理科研檔案以及實(shí)現(xiàn)科研資料的共享，如電子文檔、圖片和光盤(pán)等，逐步建立科研檔案的現(xiàn)代化、信息化、標(biāo)準(zhǔn)化管理系統(tǒng)。要運(yùn)用科學(xué)合理的信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)不同載體科研檔的積累、編錄、索引、歸檔等工作的監(jiān)督指導(dǎo)，保證歸檔的文件系統(tǒng)、完整和安全。同時(shí)規(guī)范制作數(shù)據(jù)與檢索標(biāo)識(shí)，提高科研檔案數(shù)據(jù)檢索的準(zhǔn)確性和完整性，使利用者可以迅速準(zhǔn)確、多途徑、多角度地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息進(jìn)行檢索。
4結(jié)語(yǔ)
醫(yī)院科研工作中必須重視科研檔案的收集、整理、歸檔與利用。醫(yī)院科研檔案管理是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科研管理工作的重要組成部分，科研檔案管理人員要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身能力和素質(zhì)，更好地管理和開(kāi)發(fā)利用科研檔案，醫(yī)院本身也要完善制度，運(yùn)用新理念、新方法去強(qiáng)化內(nèi)部管理，積極采取新的管理手段，提高管理的信息化程度，不斷開(kāi)發(fā)利用科研檔案信息，更加有效地為醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。
1缺乏科學(xué)高效的基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用機(jī)制
科學(xué)高效的管理運(yùn)行機(jī)制是基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用工作的重要保障。深究當(dāng)前我國(guó)師范院?；A(chǔ)教育科研工作的種種弊端，不難發(fā)現(xiàn)推廣應(yīng)用過(guò)程中矛盾重重。一是在對(duì)基礎(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用上缺乏嚴(yán)格的制度約束和高效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教育科研人員不去關(guān)心成果是否進(jìn)行推廣應(yīng)用以及推廣應(yīng)用的程度和成效如何，進(jìn)而嚴(yán)重影響到教育科研人員積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。二是在當(dāng)前的教育科研體制機(jī)制下，科研工作者從項(xiàng)目選題立項(xiàng)、申報(bào)審批到科研成果的鑒定、評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)等一系列程序，往往只注重學(xué)術(shù)成果，而對(duì)科研成果的推廣應(yīng)用，即向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重視程度不夠。在這種避重就輕、重心發(fā)生偏移的機(jī)制引導(dǎo)下，許多科研工作者處于自身利益的考量，將更多精力和時(shí)間傾注于學(xué)術(shù)論文和科技成果數(shù)量的追求上，而對(duì)這些科技成果能否得到推廣應(yīng)用、實(shí)際價(jià)值有多高根本漠不關(guān)心，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育科研工作的推廣應(yīng)用本末倒置。三是師范院校基礎(chǔ)教育科研工作的后續(xù)管理不足。部分師范院校由于對(duì)基礎(chǔ)教育科研工作缺乏科學(xué)高效的后續(xù)管理措施，對(duì)已取得的科研成果沒(méi)有進(jìn)行登記、整理、公布，加之管理不得力、對(duì)外溝通不順暢，導(dǎo)致一些科研成果的推廣應(yīng)用率不高，許多含金量較高、應(yīng)用價(jià)值較大的教育科研成果被束之高閣，從而造成科研資源的巨大浪費(fèi)。
2加快師范院校教育科研成果推廣應(yīng)用的路徑選擇
2.1做好管理工作，引導(dǎo)教育科研工作者樹(shù)立正確價(jià)值取向
正確的價(jià)值取向是確保教育科研工作者潛心研究，積極進(jìn)取的必備措施。深刻反思近年來(lái)我國(guó)師范院?？蒲谐晒茝V應(yīng)用工作進(jìn)展較為緩慢的重要原因，就是科研人員在對(duì)待本職工作上缺乏科學(xué)正確的態(tài)度和價(jià)值取向，對(duì)教育科研是第一生產(chǎn)力等同于直接生產(chǎn)能力，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育科研成果可以直接轉(zhuǎn)化為教育效益。在這種錯(cuò)誤觀念的主導(dǎo)下，教育科研人員過(guò)分注重取得的科研成果的數(shù)量，忽視對(duì)教育科研成果的推廣應(yīng)用。同時(shí)，由于科研成果可以取得立竿見(jiàn)影的效果，而教育科研成果的推廣應(yīng)用是一個(gè)較為緩慢或具有周期性的過(guò)程，因此部分科研人員在急功近利心態(tài)的驅(qū)使下，將更多的精力和時(shí)間投入在成果的取得上。因此，學(xué)校管理部門(mén)要加強(qiáng)科研隊(duì)伍的管理工作，積極教育引導(dǎo)科研人員自覺(jué)摒棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)由重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重成果、輕應(yīng)用，向既要重視成果數(shù)量，更要重視科研成果質(zhì)量和應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，把科研成果的推廣應(yīng)用作為科研工作的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。
2.2以供需為導(dǎo)向，提高成果推廣應(yīng)用的效益和水平
師范院?；A(chǔ)教育科研成果的推廣應(yīng)用工作是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，即科研成果的取得與推廣應(yīng)用二者是密不可分，有機(jī)統(tǒng)一的?？蒲谐晒挥械玫酵茝V應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而科研成果得到推廣應(yīng)用的首要前提是成果的優(yōu)秀和優(yōu)質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一需相關(guān)部門(mén)和人員做好以下工作——一是提高教育科研成果的質(zhì)量。教育科研成果的研究只有立足教育實(shí)踐才能具有旺盛的生命力。教育科研工作者在做好基礎(chǔ)教育科研的同時(shí)要加強(qiáng)開(kāi)發(fā)應(yīng)用研究，努力做到基礎(chǔ)教育理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，制定切實(shí)可行的教育改革方案，為基礎(chǔ)教育科研工作提供第一手資料。積極順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，根據(jù)相關(guān)課題的性質(zhì)和內(nèi)容，組織相關(guān)的一線教育者和長(zhǎng)期從事科研的工作人員共同參與到課題的研究之中，提高課題研究質(zhì)量，努力推動(dòng)教育科研成果的推廣應(yīng)用。二是加大對(duì)教育科研成果的提煉升華。實(shí)踐證明，那些已經(jīng)推廣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教育生產(chǎn)力的重大科研成果，之所以貢獻(xiàn)巨大，歸根結(jié)底在于這些科研成果的信度和效度上。相反，一些科技成果存在的推廣難、應(yīng)用難現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于可靠性的缺失引起的，經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，對(duì)待基礎(chǔ)教育科研成果的取得一定要進(jìn)行細(xì)致縝密的分析論證，從中提煉總結(jié)出精髓和要點(diǎn)。還要將這些科研成果與教育實(shí)踐相結(jié)合，去偽存真、去粗存精，提煉精華，增加科研成果的信度和效度。三是建立科研成果研發(fā)單位與應(yīng)用單位利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的捆綁機(jī)制。一方面，作為教育科研單位要把加大成果研發(fā)力度作為自身使命，勇于突破，善于創(chuàng)新，對(duì)自身的科研成果既要充滿信心，又要有接受實(shí)踐檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足立即糾正的勇氣和魄力。另一方面，對(duì)科研成果推廣應(yīng)用單位講，要充分考慮科研成果是否與本校的辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件與自身特色相適應(yīng)，切忌脫離自身師資水平、人才培養(yǎng)目標(biāo)和科研水平。科研成果研發(fā)單位與推廣應(yīng)用單位二者之間只有真正合作，密切協(xié)調(diào)，利益共享，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，進(jìn)行捆綁式研究，才能不斷把基礎(chǔ)教育科研成果及其推廣應(yīng)用工作引向深入。四是制定科學(xué)縝密的推廣計(jì)劃，積極開(kāi)展推廣活動(dòng)。對(duì)師范院校而言，一項(xiàng)基礎(chǔ)教育科研成果從研發(fā)到推廣應(yīng)用是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，特別是在成果推廣階段，由于師資狀況、學(xué)生狀況、體制機(jī)制、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、受眾群體等因素制約，而困難重重。因此高度重視成果推廣工作，加大人力、物力投入，制定嚴(yán)密的組織推廣計(jì)劃，完善各項(xiàng)程序環(huán)節(jié)，對(duì)加快科研成果向現(xiàn)實(shí)教育生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化顯得尤為緊迫和必要。
2.3建立健全科學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向作用至關(guān)緊要。對(duì)師范院?；A(chǔ)教育科研工作來(lái)說(shuō)，科學(xué)規(guī)范的激勵(lì)機(jī)制能夠引導(dǎo)科研工作者將更多時(shí)間和精力投入到對(duì)科研成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用中來(lái)，進(jìn)而推動(dòng)教育科研事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，營(yíng)造人人尊重科研、支持科研和參與科研的濃厚氛圍；反之，則會(huì)導(dǎo)致更多人把科研工作當(dāng)成為己謀利、逐名逐利的工具和跳板，引發(fā)更多的學(xué)術(shù)腐敗和不正之風(fēng)。因此，加快建立科學(xué)高效、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的激勵(lì)機(jī)制，已成為深化我國(guó)師范院?；A(chǔ)教育科研成果推廣應(yīng)用工作的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，科學(xué)高效的教育科研激勵(lì)機(jī)制應(yīng)是個(gè)人理性約束和激勵(lì)約束的有機(jī)統(tǒng)一。個(gè)人理性約束主要包括：對(duì)在教育科研工作中做出突出貢獻(xiàn)，取得顯著經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的科研人員根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以財(cái)物方面的重獎(jiǎng)，將科研成果推廣應(yīng)用與個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤，通過(guò)入股或參與分紅等方式從科研成果的推廣應(yīng)用中取得更多經(jīng)濟(jì)利益；另外，還有對(duì)科研人員社會(huì)地位和價(jià)值的認(rèn)可，對(duì)在基礎(chǔ)教育科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人或單位借助媒體的力量進(jìn)行大力宣傳，在全社會(huì)營(yíng)造一種尊重科研人才的氛圍和觀念。激勵(lì)約束主要是指鼓勵(lì)科研人員深入基層，加大科研成果推廣應(yīng)用力度，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作方式，建立科研成果研發(fā)者、推廣者、應(yīng)用者、接受者相互之間的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享機(jī)制，達(dá)到有效降低科研風(fēng)險(xiǎn)、平衡利益分配、促進(jìn)教育科研成果轉(zhuǎn)化的目的。
作者：王洪 單位：曲靖師范學(xué)院
摘要:
通信工程專業(yè)是一個(gè)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用型專業(yè)，需要大量的動(dòng)手操作深化理論知識(shí)的理解與掌握。專業(yè)教師的科研成果與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向有著密切的聯(lián)系，通過(guò)將教師的科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深刻理解專業(yè)知識(shí)，明晰應(yīng)用領(lǐng)域，促進(jìn)了教學(xué)與科研的緊密結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生參與科研項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:
科研成果;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
伴隨工業(yè)4．0時(shí)代的到來(lái)，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是大勢(shì)所趨，也是高校人才培養(yǎng)的主要方向。我國(guó)《高等教育法》明確指出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”是高等教育的主要任務(wù)［1］。通信工程專業(yè)是一個(gè)重視實(shí)驗(yàn)、操作性極強(qiáng)的工科專業(yè)［2］，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前多為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)［3］，每門(mén)專業(yè)課結(jié)合自身的核心內(nèi)容或重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)立若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)多是結(jié)合課內(nèi)章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)仿真或利用實(shí)驗(yàn)箱動(dòng)手操作觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如“通信原理”課程中的“常規(guī)雙邊帶調(diào)幅與解調(diào)實(shí)驗(yàn)”“模擬通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”等，這樣的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生直觀感受學(xué)科基本理論所產(chǎn)生的現(xiàn)象，但是并不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的深入理解和知識(shí)的融會(huì)貫通。很多學(xué)生反映每門(mén)課程都很用心的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)每章知識(shí)點(diǎn)都很理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能很好地驗(yàn)證或觀察到結(jié)果或現(xiàn)象，學(xué)透了理論，聯(lián)系了實(shí)際，但離開(kāi)書(shū)本仍然對(duì)所學(xué)專業(yè)研究的具體內(nèi)容和應(yīng)用方向沒(méi)有概念。究其原因是缺乏承載所學(xué)知識(shí)的載體，對(duì)理論的理解再透徹，也只能推導(dǎo)公式，對(duì)具體應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題仍就一片茫然。隨著大學(xué)本科教育的普及和研究生教育門(mén)檻的提高［4］，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生及社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求［5］，急需對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和突破，將教師的科研成果引進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的照本宣科，將研究生階段的研究學(xué)習(xí)模式提前引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力。
1目前通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)步驟五分法包括:提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施操作、處理數(shù)據(jù)、分析和解釋結(jié)果五個(gè)部分，根據(jù)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的參與度，大致分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)三類(lèi)［6，7］。
1．1基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最為普遍基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占比最大的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置方式，是學(xué)生理解消化理論知識(shí)的手段，通過(guò)動(dòng)手，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，解決“為什么”和“怎么做”的問(wèn)題。教學(xué)方式以提示為主，即教師通過(guò)講解、示范、指導(dǎo)等提示活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受、理解、做實(shí)驗(yàn)、消化教師所提示的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的五分法，“提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題”“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”兩步由教師完成，學(xué)生完成后三個(gè)步驟，學(xué)生參與度60%。如“ASK、FSK、PSK(DPSK)調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)”中，教師預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑椤袄斫釧SK、FSK調(diào)制的工作原理及電路組成”，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案為“觀察ASK等調(diào)制信號(hào)的波形”，學(xué)生真正操作的步驟只有將信號(hào)源模塊、數(shù)字調(diào)制模塊、數(shù)字解調(diào)模塊、同步提取模塊、頻譜分析模塊固定在指定實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，接通電源并觀察各種解調(diào)模式下的圖像即可。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的主要參與行為就是觀察，解決的問(wèn)題就是驗(yàn)證理論，可發(fā)揮主觀能動(dòng)性的空間極少，沒(méi)有創(chuàng)造性。
1．2應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例逐步提升應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生和教師的要求更高，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的多樣性對(duì)教師評(píng)判實(shí)驗(yàn)的成功性負(fù)擔(dān)更大，但因其能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，此種模式的課程設(shè)置比例正在逐步增長(zhǎng)［8］。與基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，“如何設(shè)計(jì)”是比“怎么做”更高的要求，教學(xué)方式除提示外，師生還需要通過(guò)教學(xué)對(duì)話、課堂討論等教學(xué)形式，共同思考、探求、解決學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案中的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的五分法，“提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題”由教師完成，學(xué)生完成包括“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”的后四個(gè)步驟，學(xué)生參與度80%。如“模擬信道傳輸實(shí)驗(yàn)”，教師提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生自行設(shè)計(jì)信道傳輸?shù)倪^(guò)程，包括信道中噪聲的疊加、信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、濾波器的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，最終完成信號(hào)在信道中的傳輸。由于方案及實(shí)踐過(guò)程均由學(xué)生自主完成，學(xué)生間也可作為小型競(jìng)賽，以信噪比最小的方案為最佳方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1．3本科階段科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)較少科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)是指在不預(yù)設(shè)結(jié)論的情況下，根據(jù)所學(xué)所知，主動(dòng)提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證問(wèn)題真?zhèn)蔚膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。此種模式的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置在高校本科階段較少，更多的是在研究生階段才有所參與。與基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相比，科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是“做什么”比較明確，教學(xué)方式不再是教師的提示，而是在學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師采用指導(dǎo)和研討的方式參與其中，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟的五分法，從“提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題”到“分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果”幾乎全部由學(xué)生完成，學(xué)生參與度100%。
2科研成果引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
2．1提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師整體層次科研成果是教師科研水平的集中體現(xiàn)，對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的期望是科研成果引入實(shí)驗(yàn)課程的潛在動(dòng)力，將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)科研成果的含金量產(chǎn)生感性認(rèn)知，可以提升教師的成就感。與此同時(shí)，將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師形成倒逼機(jī)制，催生更多優(yōu)秀科研成果，達(dá)到科研和教學(xué)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。
2．2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置［9］，在基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程居多的情況下，適度增加應(yīng)用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)，讓各種模式的實(shí)驗(yàn)課程達(dá)到均衡配置，獲得最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在大學(xué)教育中完成學(xué)習(xí)———實(shí)踐———應(yīng)用的三步轉(zhuǎn)化，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。
2．3豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也應(yīng)及時(shí)更新，科學(xué)研究位于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的前沿，更能反映出本專業(yè)的主要發(fā)展趨勢(shì)。將科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具新穎性和先進(jìn)性，解決學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)與社會(huì)科技發(fā)展相脫節(jié)的問(wèn)題［10］。
2．4激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和熱情在研究性實(shí)驗(yàn)中，教師只給出若干思路，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生并不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟，處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，可能實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不如人意，但通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)科研的基本方法和過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。
2．5增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知通過(guò)與學(xué)生接觸發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在報(bào)考大學(xué)之初根本不知道專業(yè)研究什么，學(xué)習(xí)四年之后對(duì)于要報(bào)考的研究生專業(yè)同樣也是一片茫然，因?yàn)椴涣私鈱I(yè)發(fā)展方向及研究?jī)?nèi)容，很大程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的盲目性和個(gè)人發(fā)展方向的錯(cuò)位。通過(guò)將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中深入了解本專業(yè)最前沿的知識(shí)，明確本專業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)準(zhǔn)確自我定位起到了很好的促進(jìn)作用。
3改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著
天津商業(yè)大學(xué)通信工程專業(yè)將部分科研成果與“通信原理”課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了基于Matlab軟件的研究性虛擬實(shí)驗(yàn)，旨在使學(xué)生了解前沿的信號(hào)處理、消除干擾等技術(shù)。以蟻群算法［11～13］為例，利用其較強(qiáng)的適應(yīng)性、正反饋性和魯棒性優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)［14～16］的初始權(quán)值，能夠有效提高神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的收斂速度，避免陷入局部最優(yōu)，將其用于盲均衡算法［17］進(jìn)行信號(hào)處理，通過(guò)Matlab仿真取得了良好的效果。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，不僅對(duì)先進(jìn)的算法和應(yīng)用理論有所了解，還通過(guò)動(dòng)手操作及程序的編寫(xiě)增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。
3．1實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出實(shí)驗(yàn)課前，教師將蟻群算法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、盲均衡算法的基本思想、公式推導(dǎo)、程序分析等提前教授于學(xué)生，使其理解消化。對(duì)信道傳輸過(guò)程中，信號(hào)所受影響及可能存在的畸變加以詮釋，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)背景及應(yīng)用意義得以了解，也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。針對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)存在收斂速度慢、易陷入局部最優(yōu)的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用具有較強(qiáng)適應(yīng)性、魯棒性的蟻群算法對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生自己找到合適的切入點(diǎn)，將兩種算法結(jié)合，并應(yīng)用在信道的盲均衡中，體現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。
3．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置采用Matlab軟件對(duì)算法進(jìn)行編程，給學(xué)生提供開(kāi)放的源代碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求在實(shí)驗(yàn)中修改相應(yīng)的參數(shù)評(píng)測(cè)可靠性。輸入信號(hào)設(shè)為2PAM信號(hào)，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為7－9－1，仿真信道選取普通信道H1(z)和典型電話信道H2(z)，其傳輸函數(shù)分別為H1(z)=1+0．5z－1+0．25z－2+0．125z－3(1)H2(z)=0．005+0．009z－1－0．024z－2+0．854z－3－0．218z－4+0．049z－5－0．016z－6(2)實(shí)驗(yàn)中給出各參數(shù)的參考值，系統(tǒng)權(quán)值個(gè)數(shù)Dim=72，螞蟻數(shù)為權(quán)值數(shù)的2倍，即M=144，最大迭代次數(shù)為NC=40，信噪比為20dB，信息素蒸發(fā)率ρ=0．02，迭代步長(zhǎng)μ1=μ2=0．02。這些參考值都是可變的，但其變化會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。
3．3實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解析根據(jù)文獻(xiàn)［18］中的結(jié)果，蟻群算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的盲均衡算法和遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法在普通信道與典型電話信道中的收斂曲線進(jìn)行了比較，如圖1和圖2所示。該曲線是經(jīng)過(guò)了10次仿真實(shí)驗(yàn)后的平均結(jié)果。從圖中可以看出，在普通信道中蟻群算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法和遺傳算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡都能達(dá)到快速收斂的效果，收斂后的均方誤差沒(méi)有遺傳算法的穩(wěn)定，收斂速度明顯高于普通神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法。在典型電話信道中蟻群算法優(yōu)化的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡收斂速度高于遺傳算法優(yōu)化后的結(jié)果，體現(xiàn)了蟻群算法的優(yōu)勢(shì)。圖3和圖4分別給出了在普通信道與典型電話信道中各算法的誤碼率比較曲線?？梢钥闯觯伻核惴▋?yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法具有較低的誤碼率。由于學(xué)生對(duì)程序的改進(jìn)方式略有不同或參數(shù)設(shè)置不同，以及迭代和實(shí)驗(yàn)次數(shù)的不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有所差異，如在正常收斂范圍內(nèi)均可認(rèn)定實(shí)驗(yàn)的正確性。本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容意為學(xué)生對(duì)算法的理解和分析，并與遺傳算法優(yōu)化神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)盲均衡算法相比較，使學(xué)生更能理解優(yōu)化算法的優(yōu)勢(shì)所在。
4結(jié)語(yǔ)
將科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，還可以促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)用到實(shí)處，深切感受所學(xué)如何所用，同時(shí)在大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中推動(dòng)科研的進(jìn)程，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，對(duì)師生都有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。而且消除了學(xué)生的迷茫，對(duì)今后的學(xué)習(xí)深造或參加工作都起到了很好的啟迪作用，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才起到了積極的促進(jìn)作用。
作者：耿艷香 張立毅 徐文超 單位：天津商業(yè)大學(xué)天津大學(xué)電子信息工程學(xué)院
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教科研成果也不斷涌現(xiàn)。學(xué)校在加強(qiáng)教科研建設(shè)，提高教師教育教學(xué)水平的同時(shí)，需要引進(jìn)外面的一些適合于本校實(shí)際的教科研成果，也需要將本校教師的教科研成果予以推廣應(yīng)用，來(lái)營(yíng)造學(xué)校教科研氛圍，提高教師教科研水平，提升學(xué)?！翱蒲信d校”的品位?，F(xiàn)將我校教科研成果推廣情況介紹如下：
一．從本校實(shí)際出發(fā)，因地制宜做好教科研成果推廣工作。
1．召開(kāi)教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)。
教師課題或論文成果學(xué)習(xí)研討會(huì)，每學(xué)期開(kāi)一次。研討會(huì)的舉行，采取分組學(xué)習(xí)方式(如分文理科組)，在研討會(huì)上，先讓獲得課題或論文成果獎(jiǎng)的教師介紹自己的教科研成果，要求著重介紹自己的有效的經(jīng)驗(yàn)做法和取得的成果，介紹時(shí)不照論文原稿讀，而輔之以講解，并有時(shí)間限制，然后圍繞著學(xué)校教師的教科研成果交流學(xué)習(xí)的體會(huì)，分組展開(kāi)研討，著重談自己對(duì)教科研成果的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)哪些做法值得自己借鑒，哪些做法值得商榷，提出進(jìn)一步深入研究的做法、建議。研討時(shí)有記錄人做好研討情況匯總，并由代表在全體教師大會(huì)上作匯報(bào)。這種做法能提高教師的參與程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在學(xué)校得以有效推廣應(yīng)用。
2．借助校本培訓(xùn)的有效方式推廣成果。
（1）校級(jí)教研制度化，校際教研經(jīng)?；?。學(xué)校專門(mén)制訂了校本教研的制度和計(jì)劃，提倡教師相互聽(tīng)課，共同探討教育思想和教學(xué)規(guī)律，研究改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。（2）繼續(xù)實(shí)行備課組每周一次、教研組兩周一次的教研活動(dòng)制度。要求：每個(gè)組根據(jù)組內(nèi)教師的空課時(shí)間合理安排，可以分時(shí)段；每次活動(dòng)要有專題、有記錄、有實(shí)效。方法：推行教法研究、問(wèn)題會(huì)診、案例分析、實(shí)踐反思、觀摩討論等，并積極倡導(dǎo)即時(shí)交流、即時(shí)研討和即時(shí)反思。（3）實(shí)施“藍(lán)青工程”，重視青年教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以師資培訓(xùn)為突破口，對(duì)青年教師提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)年都為教齡未滿三年的新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對(duì)儀式。平時(shí)通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)新老教師共同提高。期末，學(xué)校組織首席教師從課堂教學(xué)、聽(tīng)課、匯報(bào)課、教學(xué)成績(jī)、獲獎(jiǎng)及特色等方面對(duì)其進(jìn)行全面考核。
3．每年召開(kāi)一次教科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
我校把召開(kāi)教科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)作為學(xué)校教科研工作的重要組成部分，每學(xué)年召開(kāi)一次，由教科室直接負(fù)責(zé)。對(duì)于在推廣會(huì)上交流、推廣的課題成果和獲獎(jiǎng)發(fā)表的論文，學(xué)校教科研領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真篩選。做到先布置，認(rèn)真準(zhǔn)備，印好交流材料，人手一冊(cè)。同時(shí)，學(xué)校還舉行課題成果匯報(bào)課。就是讓取得教科研成果的教師上成果實(shí)踐課(指與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的成果)，一般把上課放在開(kāi)會(huì)之前進(jìn)行，那些能充分體現(xiàn)教師教科研成效，又能結(jié)合課堂教學(xué)得以展示的課題實(shí)踐課，是教科研成果推廣最有效的見(jiàn)證。
4．創(chuàng)辦校刊、宣傳欄，宣傳推廣教科研成果。
?？托麄鳈谑峭茝V學(xué)校教科研成果的主陣地，是學(xué)校教科研建設(shè)的重要內(nèi)容。目前我校正著手創(chuàng)辦?？瑑?nèi)容包括一些固定欄目：如(1)學(xué)校教科研活動(dòng)信息報(bào)道；(2)教師課題研究過(guò)程中相關(guān)論文選登；(3)教師在報(bào)刊上發(fā)表或在上一級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文選登；(4)本校師生作品選。也設(shè)一些不固定欄目，如(1)外校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研成果選登；(2)上級(jí)教育政策法規(guī)或?qū)W校規(guī)章制度選登；(3)教育教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題探討等。
二．加強(qiáng)對(duì)外合作交流，讓教科研成果走出校門(mén)。
1．與西苑中學(xué)實(shí)行連鎖辦學(xué)。在教學(xué)上，兩校規(guī)定各備課組每?jī)芍苓M(jìn)行一次教學(xué)交流。公開(kāi)課，兩校教師互聽(tīng)互評(píng)；新教師匯報(bào)課，由兩校的評(píng)委一起聽(tīng)課、打分、評(píng)課。這一嶄新的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了名校帶新校、兩校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手共進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，開(kāi)創(chuàng)了金華教育領(lǐng)域的先河。近兩年的連鎖辦學(xué)，使南苑中學(xué)的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高、更快、更強(qiáng)、更實(shí)”的方向發(fā)展，使西苑中學(xué)快速步入正軌，校園環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)管理方面都取得了本質(zhì)性的變化。
2．經(jīng)常與上級(jí)教科研部門(mén)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取教科研工作的指導(dǎo)。積極參加教研片區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真承擔(dān)活動(dòng)任務(wù)。如婺城區(qū)、金東區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、英語(yǔ)等學(xué)科教研活動(dòng)，多次爭(zhēng)取到我校舉行。從教育教學(xué)管理、教科研開(kāi)展、優(yōu)質(zhì)課展示等方面起到積極的示范作用。如年2月，金華教育學(xué)院政史專業(yè)學(xué)生在我校實(shí)習(xí)；10月，浙師大課程與教學(xué)研究學(xué)會(huì)會(huì)員來(lái)校進(jìn)行教學(xué)研討；11月，徐霞老師到金華四中參加新教材課型展示暨經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)；12月，金玉石校長(zhǎng)應(yīng)邀參加省教育學(xué)會(huì)“適應(yīng)新時(shí)代、創(chuàng)建特色學(xué)?！毖杏憰?huì)，并在會(huì)上作典型發(fā)言；同月，金華教育學(xué)院校長(zhǎng)提高班45位校長(zhǎng)來(lái)校參觀學(xué)習(xí)，等。
3．與兄弟學(xué)校教科室經(jīng)常聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通和工作交流。如年3月，金華江南五校課改研討活動(dòng)在我校舉行。不定期請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、名師來(lái)我校舉辦教科研講座，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)。同時(shí)經(jīng)常走出去或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)人家的教科研經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我校教育科研工作向著正規(guī)、科學(xué)、深入的方向健康發(fā)展。
4．通過(guò)報(bào)刊，推廣成果。
通過(guò)報(bào)刊，推廣教科研成果是我校教科研建設(shè)的重要一環(huán)。教師將成果寫(xiě)成論文，通過(guò)投稿，發(fā)表到省市或國(guó)家級(jí)刊物上，教科研成果推廣范圍廣，其價(jià)值也逐級(jí)升高。近年來(lái)，我校教師在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志已達(dá)近百篇。
5．充分利用學(xué)校網(wǎng)站上的教科研主頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)我校的教科研工作起到宣傳推廣的積極作用。
新的一學(xué)期又開(kāi)始了。談及新學(xué)期的教科研設(shè)想，我們會(huì)堅(jiān)持自己的做法，那就是：以研導(dǎo)教，以教促研。
在x中學(xué)，老師們對(duì)教科研不再陌生，因?yàn)閤中學(xué)的教科研就是解決老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。新學(xué)期伊始，展望前面的教科研之路，老師們對(duì)自己，對(duì)學(xué)校都充滿了信心。作為學(xué)校教科室成員，在以校為本的教科研前提下，為實(shí)現(xiàn)“培名師，育優(yōu)生，出高質(zhì)，創(chuàng)名?！睉?zhàn)略，我們將落實(shí)“以研導(dǎo)教，以教促研”，具體做到“一個(gè)中心”，“兩個(gè)基本點(diǎn)”。
“一個(gè)中心”，就是以教育教學(xué)為中心。
我們知道，產(chǎn)品的質(zhì)量是企業(yè)的生命。同樣的道理，教育教學(xué)的質(zhì)量也是學(xué)校的生命。因此，學(xué)校的教科研，必須以教育教學(xué)為中心。以教育教學(xué)為中心的學(xué)校教科研，不應(yīng)該只是一句空話，要落實(shí)到具體行動(dòng)上。我們將進(jìn)一步作如下努力。
首先，教科研課題的選擇要體現(xiàn)教育教學(xué)。新學(xué)期第1——2周的時(shí)間，可以讓老師們提出教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題，再由學(xué)校科教室將老師們的困惑和問(wèn)題匯總，并結(jié)合區(qū)教科室規(guī)劃的教科研選題擬好科研專題，交學(xué)校各教研組選擇一個(gè)或兩個(gè)探究專題，來(lái)明確新學(xué)期學(xué)校各教研組的教科研任務(wù)。這樣教科研課題的選擇更切近教育教學(xué)實(shí)際，且課題是由教師們自己選擇的，那老師們對(duì)教科研課題會(huì)有著濃厚的興趣，并積極參與課題的研究。
其次，是課題研究過(guò)程不脫離教育教學(xué)。只有在教育教學(xué)的過(guò)程中研究出來(lái)的成果，才會(huì)對(duì)教育教學(xué)有真正的指導(dǎo)價(jià)值。否則，會(huì)誤人子弟。事實(shí)上，各學(xué)科有()各學(xué)科的特點(diǎn)，哪怕是對(duì)同一課題的研究，不同的學(xué)科也會(huì)有不同的收獲。將各學(xué)科在教育教學(xué)過(guò)程中的教科研成果進(jìn)行分析并推廣，就可以使各學(xué)科間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這也是我們所說(shuō)的以研導(dǎo)教吧。
“兩個(gè)基本點(diǎn)”，是指課堂觀察和案例研究。
教科研要深入學(xué)生，深入課堂。離開(kāi)了學(xué)生，離開(kāi)了課堂，我們的教科研將是紙上談兵，沒(méi)有多大的價(jià)值。課堂觀察在我們學(xué)校進(jìn)行了將近一年的時(shí)間，本學(xué)期我們會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂觀察的落實(shí)。
課堂觀察作為研究課堂的一種方法越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。我們教師參與的課堂觀察是方法與行動(dòng)的結(jié)合，教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)。教師在實(shí)踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會(huì)議、課中觀察與課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個(gè)完整的課堂觀察活動(dòng)。而課堂觀察的意義最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)。像這樣在教育教學(xué)過(guò)程中完成的教科研才更有生命力。
案例研究是教師記錄耳聞目睹的教育教學(xué)個(gè)案，當(dāng)然也可以是自己的親身感受。教師對(duì)案例進(jìn)行分析研究，不再是個(gè)人行為，應(yīng)有同伴的參與。這樣分析更透徹，研究更深入。老師們從分析研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，就能有所感悟。用這些感悟再去指導(dǎo)教育教學(xué)，就能使自己的教育教學(xué)技能得到進(jìn)一步的提高。老師們從自己的親身感悟中學(xué)習(xí)，比從其它任何方面學(xué)習(xí)都要來(lái)得快，來(lái)得真切，且更具有實(shí)效。
教研過(guò)程實(shí)際上是教育教學(xué)的設(shè)想與嘗試，在這些設(shè)想與嘗試的過(guò)程中，預(yù)設(shè)與生成之間總會(huì)有這樣與那樣的差距。分析差距的原因，調(diào)整預(yù)設(shè)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)出高質(zhì)的目標(biāo)，這是我們應(yīng)作的努力。
除此之外，教科研對(duì)常規(guī)工作也不能放松。常規(guī)常抓，常抓常新，那么我們就離工作目標(biāo)不遠(yuǎn)了。
具體工作進(jìn)程安排如下。
九月份：
1、各教研組召開(kāi)教師會(huì)，了解教師對(duì)教育教學(xué)的需要。
2、召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，擬定教科研課題。
3、課題交學(xué)校審核后，反饋到各教研組，并告知全體教師。
4、召開(kāi)教科研積極分子會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校作教科研講座。
十月份：
1、配合學(xué)校的各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽，再競(jìng)賽中推動(dòng)教科研進(jìn)一步發(fā)展。
2、收集教師課堂觀察的材料和案例。
3、召開(kāi)教科研積極分子會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校參加會(huì)議，共同分析研究堂觀察的材料和案例。
4、會(huì)后要求教科研成員上交一篇感悟材料。
十一月份：
1、召開(kāi)教科研積極分子會(huì)議，探討老師們上交的感悟材料。
2、課題專題研討。邀請(qǐng)專家作材料寫(xiě)作培訓(xùn)講座
3、對(duì)材料作修改、補(bǔ)充、完善。
十二月份：
1、召開(kāi)教科研積極分子會(huì)議，對(duì)教科研專題作進(jìn)一步的研究，審查修改后的材料。
2011年元月份：
1、整理教科室各類(lèi)課題材料，對(duì)課題研究研究進(jìn)展情況分類(lèi)匯總。
2、教師在全校交流一學(xué)期來(lái)教育教學(xué)研究成果。
3.完成教科研工作總結(jié)。
采用計(jì)量分析的方法，分科研項(xiàng)目、論文、著作、作品和專利類(lèi)別，對(duì)湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2008－2015年的科研成果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與梳理，全方位、多角度的呈現(xiàn)了學(xué)校近8年的科研成果，便于學(xué)校充分掌握其科研現(xiàn)狀，為學(xué)校制定科研發(fā)展規(guī)劃、制定科研政策提供有效依據(jù)。文中所采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院科研成果登記檔案，納入統(tǒng)計(jì)的均為第一作者或獨(dú)著署名為湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的成果。
12008－2015年學(xué)?？蒲谐晒厩闆r
1．1成果數(shù)量和科研人員數(shù)量
2008－2015年學(xué)校有檔案記錄的科研成果共計(jì)1577項(xiàng)，參與科研的人員累計(jì)648人。具體的科研成果數(shù)量和科研人員數(shù)量年度分布情況見(jiàn)圖1。從圖1可以看出，學(xué)?？蒲谐晒涂蒲腥藛T基本保持持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，特別是近三年，科研成果數(shù)量增長(zhǎng)迅速，2015年成果數(shù)量是2008年的3．68倍：一方面是學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，逐步重視科研工作，2012年成立了獨(dú)立的科研管理部門(mén)，出臺(tái)了一系列科研政策措施，如科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、科研項(xiàng)目管理辦法，有效調(diào)動(dòng)了教師科研積極性；另一方面學(xué)校規(guī)?；l(fā)展，教師規(guī)模擴(kuò)大，到達(dá)年限需要晉升職稱的青年教師數(shù)量增加，有限的職數(shù)增加了職稱評(píng)審的競(jìng)爭(zhēng)壓力，客觀上也調(diào)動(dòng)了教師科研積極性。值得注意的是，2010年成果數(shù)量相較于2009年有一個(gè)回落，諸多因素綜合作用造成了這一現(xiàn)象：2010年學(xué)校集中力量申報(bào)國(guó)家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目，全校教職工全力投入申報(bào)工作；科研工作具有周期性，科研成果的出版具有滯后性。
1．2科研項(xiàng)目情況
2008－2015年學(xué)校獲得立項(xiàng)的縱向科研項(xiàng)目共125項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目3項(xiàng)，包括國(guó)家藝術(shù)基金項(xiàng)目1項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目97項(xiàng)，市級(jí)項(xiàng)目5項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目19項(xiàng)，總研究經(jīng)費(fèi)818萬(wàn)余元。具體的縱向科研項(xiàng)目年度立項(xiàng)情況見(jiàn)表1。從表1可以看出，縱向科研項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)保持平穩(wěn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，2010年相較2009年立項(xiàng)數(shù)減少，2009年湖南省教育廳新增了職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的申報(bào)，學(xué)校有4項(xiàng)課題獲得立項(xiàng)，之后兩年該課題沒(méi)有組織申報(bào)；2013年立項(xiàng)數(shù)達(dá)到頂峰，之后有所回落，2013年學(xué)校組織了第一批校級(jí)課題的申報(bào)，資助了19項(xiàng)課題研究。
1．3和書(shū)籍出版情況
2008－2015年學(xué)校共1101篇，其中核心期刊26篇，出版各類(lèi)書(shū)籍75部，其中教材62部。具體的和書(shū)籍出版年度分布情況如圖2所示。從圖2我可以看出，2008－2013年數(shù)保持平穩(wěn)，稍有增長(zhǎng)，2013－2015年數(shù)迅速增加，這與學(xué)校成果數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)保持一致：學(xué)校一系列科研激勵(lì)政策，教師科研積極性的提高，更直觀地通過(guò)呈現(xiàn)出來(lái)，論文占據(jù)成果總量的69．8％。書(shū)籍出版平穩(wěn)增長(zhǎng)，2009年、2014年數(shù)量高于相鄰年度：出版的書(shū)籍中教材占82．7％，教材的更新、修訂有一定的周期性，這兩個(gè)年度是學(xué)校教材集中修訂、出版的時(shí)間。
1．4藝術(shù)作品獲獎(jiǎng)和專利情況
2008－2015年學(xué)校教師參加由各級(jí)政府和美協(xié)、文聯(lián)等主辦的展覽獲獎(jiǎng)的作品共245項(xiàng)，取得專利37項(xiàng)。具體的作品獲獎(jiǎng)和專利年度情況見(jiàn)表2。從表2可以看出，藝術(shù)作品獲獎(jiǎng)數(shù)量波動(dòng)較大，沒(méi)有明顯的趨勢(shì)：一是作品創(chuàng)作需要一定的積累，具有周期性；二是各級(jí)展覽分布不均衡，有的年份多，有的年份少。2011年學(xué)校實(shí)現(xiàn)了專利零的突破，2015年獲得授權(quán)的專利迅速增加至31項(xiàng)，但2014年沒(méi)有專利：一是學(xué)校日益重視社會(huì)技術(shù)服務(wù)，將專利納入科研獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)審范疇，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)專利；二是專利從申請(qǐng)到授權(quán)需要較長(zhǎng)的時(shí)間，就出現(xiàn)了從2014年的零項(xiàng)到2015年31項(xiàng)井噴式發(fā)展這一現(xiàn)象。
2存在的不足
一是科研人員方面：學(xué)校近幾年發(fā)展迅速，教師規(guī)模不斷擴(kuò)大，2015年已有專任教師400多人，但取得科研成果的教師僅122人，多集中為當(dāng)年或次年需要晉升職稱的教師。二是科研項(xiàng)目方面：省廳級(jí)項(xiàng)目多，高級(jí)別項(xiàng)目難有突破，校級(jí)課題有待穩(wěn)定。在省廳級(jí)項(xiàng)目中，立項(xiàng)單位集中在教育廳，社科系統(tǒng)、科技廳、文化廳等部門(mén)的項(xiàng)目較少。三是科研論文方面：隨著教師科研積極性的提高，論文數(shù)量大幅度增加，但論文質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。近8年發(fā)表的1101篇論文中，核心論文僅占2．36％，如何改變唯數(shù)量論英雄的局面，引導(dǎo)教師潛心開(kāi)展研究，確?？蒲谐晒哂写硇浴?chuàng)新性，構(gòu)建標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)體系是科研管理部門(mén)亟需解決的問(wèn)題。四是科研管理方面：高職院?？蒲泄芾砉ぷ髌鸩酵?，對(duì)科研的重視性不夠，科研實(shí)力較弱。近年來(lái)，為提高教師科研積極性，學(xué)校出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施，有效提升了教師科研積極性，但仍存在不少問(wèn)題：基本保持單打獨(dú)斗，沒(méi)有形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，表現(xiàn)為論文基本為獨(dú)著，項(xiàng)目多是主持人一人完成，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力弱，高級(jí)別項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)拿不下來(lái)；科研成果的轉(zhuǎn)化力較低，教師社會(huì)技術(shù)服務(wù)沒(méi)有很好的納入學(xué)校管理。
3建議
一是加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和合作：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同其他高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)的合作，引進(jìn)高級(jí)別人才，這是提升科研實(shí)力的重要途徑；鼓勵(lì)、支持科研人員參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力和水平，在新進(jìn)人才時(shí)，注重專業(yè)的連續(xù)型、發(fā)展性。二是健全科研政策和計(jì)劃：在已有科研政策的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步健全科研管理制度，根據(jù)藝術(shù)類(lèi)高職教育的特點(diǎn)，明確近期、遠(yuǎn)期科研目標(biāo)，引進(jìn)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人，形成科研梯隊(duì)，確定研究課題，連續(xù)滾動(dòng)支持，形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)；落實(shí)考核制度，切實(shí)將科研業(yè)績(jī)納入教師年度考核、中層干部考核、部門(mén)考核，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，建立和完善教師社會(huì)服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師面對(duì)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)；根據(jù)藝術(shù)類(lèi)高職教育的特點(diǎn)，建立柔性的評(píng)價(jià)管理機(jī)制，對(duì)基礎(chǔ)理論型人才和應(yīng)用技術(shù)型人才分類(lèi)評(píng)價(jià)，將項(xiàng)目、論文、著作、藝術(shù)作品、專利、社會(huì)科技服務(wù)、學(xué)術(shù)交流等多項(xiàng)定量和定性指標(biāo)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是優(yōu)化科研環(huán)境：高度重視科研工作，將科研與教學(xué)同等對(duì)待，教學(xué)科研兩手抓；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，建立科研平臺(tái)，培養(yǎng)科研隊(duì)伍，改善科研硬件軟件條件，為教師申報(bào)各級(jí)各類(lèi)項(xiàng)目提供便利條件；就學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)和專業(yè)群設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)標(biāo)志性成果的產(chǎn)出，形成以研促教，以教促研的良好局面。
作者:包文婷 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院
摘要：在美術(shù)院校教育中長(zhǎng)期存在重教學(xué)、輕科研的問(wèn)題，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求。因此本文從教學(xué)與科研的關(guān)系入手，旨在更好的將學(xué)術(shù)研究成果運(yùn)用到教學(xué)中去，達(dá)到教學(xué)牽引科研，科研促進(jìn)教學(xué)，形成教學(xué)、科研、教學(xué)的良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)院校辦學(xué)水平的全面提高。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；科研
鄧小平同志指出：院校的任務(wù)，“一是教學(xué)，二是科研”。美術(shù)院校既是科學(xué)研究的前沿力量，又是中堅(jiān)力量。只有逐步增加科學(xué)研究的比重，認(rèn)真搞好科學(xué)研究，才能把美術(shù)院校建設(shè)成為既是教學(xué)的中心，又是科學(xué)研究的中心。美術(shù)院校的職能、任務(wù)與教學(xué)對(duì)象，都客觀地要求我們把科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，多出成果，多出藝術(shù)人才.
一、科研與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系
對(duì)于一名大學(xué)的美術(shù)導(dǎo)師而言，應(yīng)具備系統(tǒng)的美術(shù)、教育理論知識(shí)及過(guò)硬的專業(yè)技能，科學(xué)的教育方法和較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)，還要具備一定的科研能力。因?yàn)橹挥羞@樣才能夠保障整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在教學(xué)工作中，教學(xué)和科研是兩個(gè)相輔相成的部分，這兩個(gè)內(nèi)容的協(xié)調(diào)和平衡是教師發(fā)展的重要內(nèi)容，同時(shí)也直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，因此必須得到充分的重視。綜合來(lái)看，教學(xué)和科研是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以看出，教學(xué)和科研在一定程度上是對(duì)立的，但是同時(shí)在一些方面又是相對(duì)統(tǒng)一的。首先，從對(duì)立面來(lái)看，不可否認(rèn)的是，教學(xué)和科研是存在沖突的，教學(xué)目的和科研目的具有明顯的不同。對(duì)于教學(xué)而言，最主要的目的就是進(jìn)行知識(shí)的傳輸，提高學(xué)生的知識(shí)水平，而科研則是對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新與創(chuàng)造；從對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求方面來(lái)看，教學(xué)除了專業(yè)技能之外還需要道德、人格以及表達(dá)能力等方面的要求，但是在科研方面則主要側(cè)重對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造性和智力的高要求，對(duì)表達(dá)能力、口才等方面要求較低；最后從時(shí)間上來(lái)看，因?yàn)橐粋€(gè)教師的精力是固定并且有限的，更多的精力投入到教學(xué)中去自然會(huì)減少科研方面的投入，從而影響到科研成果的質(zhì)量和科研能力的提高，反之也是如此，因此處理好科研與教學(xué)之間的關(guān)系是一個(gè)尤為重要的方面。從另外一個(gè)角度來(lái)看，可以得到的結(jié)論則是教學(xué)與科研是相對(duì)統(tǒng)一的，同樣從目的角度來(lái)看，教學(xué)和科研的目的雖然在細(xì)微的方面有一定的沖突，但是在大的方向上都是以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展為共同目標(biāo)，是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，因此可以說(shuō)二者是統(tǒng)一的。另外在長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響上來(lái)看，教學(xué)和科研是相輔相成的，互相起到促進(jìn)和提高的作用。對(duì)于教學(xué)而言，首先，科研的創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)容的豐富和深化的基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⒔虒W(xué)的方式和方法多元化，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，教學(xué)對(duì)科研也是有促進(jìn)作用的，教學(xué)的最終目的是教育出優(yōu)秀的人才，而優(yōu)秀的人才同時(shí)也是在為未來(lái)的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)，另外在教學(xué)的過(guò)程中由于師生之間的互動(dòng)和總結(jié)也會(huì)深化科研的內(nèi)容。對(duì)于個(gè)人而言，教學(xué)是果，科研是根，所以要真正做到教學(xué)與科研的統(tǒng)一和諧就需要不斷研究教學(xué)手段和內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學(xué)的空洞，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，同時(shí)要想得到優(yōu)秀的教學(xué)成果必須加大對(duì)科研的投入力度，奠定好根基才能夠更好的結(jié)出教育的果實(shí)。從上面的分析我們可以看出，教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，所以在我們具體的工作和考核過(guò)程中要根據(jù)不同的需求和工作性質(zhì)來(lái)進(jìn)行權(quán)衡。對(duì)于一位高校的美術(shù)教學(xué)和科研工作者而言，科研重于教學(xué)的方式更為適合。因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)于教師的學(xué)術(shù)水平要求更高，相對(duì)而言對(duì)于教師的表達(dá)和口才能力則要求較低。所以對(duì)于一位高校教師而言，保障更高的教學(xué)質(zhì)量需要以學(xué)術(shù)質(zhì)量為基礎(chǔ)，尤其對(duì)于大學(xué)的美術(shù)教學(xué)而言，科研不可忽視，沒(méi)有科研學(xué)校就難以出現(xiàn)名師。
二、美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用科研成果對(duì)美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義
科研與教育不是單純的對(duì)立或者互不相關(guān)，從大量的科研成果實(shí)踐工作中我們可以看出，“應(yīng)用”、“推廣”、“轉(zhuǎn)化”，是關(guān)于科研成果的三個(gè)重要的推廣方式，雖然在一些理論書(shū)籍中沒(méi)有對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行明確的解釋和分類(lèi)，但是它們之間還是具有一定的區(qū)別的。首先，“應(yīng)用”是指的科研成果被一些相關(guān)人員的小范圍使用，使用范圍相對(duì)較小?！巴茝V”則具有更大的范圍，主要是指某些成果在更大的空間范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，范圍小的情況下不能算作推廣，只能算是應(yīng)用。例如在農(nóng)業(yè)方面有的科研學(xué)者表示，當(dāng)某項(xiàng)科研成果推廣的覆蓋面應(yīng)達(dá)到適宜推廣面積的15%以上方可稱之為推廣。在美術(shù)科研方面也是如此。“轉(zhuǎn)化”則是在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更多的強(qiáng)調(diào)了理論向成果的轉(zhuǎn)變，將效益轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這三個(gè)概念都包含了理論和實(shí)踐的充分結(jié)合。本文針對(duì)科研成果的應(yīng)用主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一方面是選擇一些對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展有利的成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的理論水平；另一方面是運(yùn)用一些科研知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生科研能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終提高美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，更好的為社會(huì)輸送人才。因此，在美術(shù)教學(xué)中科研成果的應(yīng)用對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。
1、應(yīng)用科研成果有利于美術(shù)專業(yè)學(xué)生觀念的更新
觀念的更新是美術(shù)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。然而，現(xiàn)行的美術(shù)教材已不能滿足這種需要。我國(guó)現(xiàn)在發(fā)行的美術(shù)教材，大都存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代性，國(guó)際性和最新的藝術(shù)思想與學(xué)術(shù)信息等問(wèn)題。如果美術(shù)教學(xué)仍然根據(jù)教材照本宣科，不能把那些新的科研成果及時(shí)傳授給學(xué)生。那么，學(xué)生就會(huì)跟不上社會(huì)前進(jìn)的步伐，像井底之蛙一樣眼界狹窄，這對(duì)他們的專業(yè)發(fā)展是非常不利的。因此，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)，有選擇性地把最新、最先進(jìn)的科研成果納入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，不斷擯棄陳舊的知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，使新的、先進(jìn)的理念內(nèi)化為美術(shù)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、應(yīng)用教育科研成果有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
現(xiàn)在我國(guó)大部分中等本科院校的教學(xué)都存在“重教學(xué)，輕科研”的現(xiàn)象。教師缺乏科研能力是重要的原因之一。由于教師缺乏科研能力，他們不能將新近的教育科研成果應(yīng)用于自己的實(shí)踐中。結(jié)果事倍功半，成效不大，使教學(xué)工作很難提高到更高一層的水平。如果教師具備了一定的科研能力，就能批判性地選擇和接受新的教育理論，并將自己的科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去。在教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生受到教師的啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，促使他們向研究者的角色轉(zhuǎn)變。
3、應(yīng)用科研成果有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
在教學(xué)中應(yīng)用科研成果，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生出現(xiàn)讀死書(shū)的情況。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用科研成果，還可以通過(guò)借鑒性的研究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和思考，通過(guò)課題的自主選擇和調(diào)查研究來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“學(xué)習(xí)者”，最終保障教學(xué)質(zhì)量。
三、科研成果在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
如果將科研和教學(xué)進(jìn)行形象的比喻，那么可以聯(lián)想到車(chē)的兩個(gè)輪子，科研和教學(xué)作為兩個(gè)輪子承擔(dān)著整輛車(chē)的運(yùn)行，而車(chē)軸則是結(jié)合與運(yùn)用，只有通過(guò)結(jié)合與運(yùn)用才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成果的充實(shí)，教學(xué)課堂的優(yōu)化，科研成果在教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合與運(yùn)用是一個(gè)必不可少的內(nèi)容。
1、運(yùn)用科研成果，既要“遵書(shū)”又要“求新”
科研成果的運(yùn)用首先要做到的是“遵書(shū)”，所謂“遵書(shū)”就是緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講授。但是，同時(shí)科研成果運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)工作中還要“求新”，所謂“求新”就是在現(xiàn)有的課堂內(nèi)容和教學(xué)基礎(chǔ)上不斷的深化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。對(duì)于教師而言，教材是教師授課的工具。對(duì)于學(xué)生而言，教材是獲取知識(shí)的媒介。“遵書(shū)”能夠?qū)⒔滩木A內(nèi)容系統(tǒng)的傳授給學(xué)生。“求新”則能夠緊隨社會(huì)動(dòng)態(tài)，將最新的科研成果補(bǔ)充到課堂上，避免在教學(xué)中照本宣科，滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。書(shū)上的成果固然是精華，但新的科研成果也是尤為重要的。所以在課堂的授課過(guò)程中，必須充分把握教材的觀點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的觀點(diǎn)介紹，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、運(yùn)用科研成果，要概括精辟
科研成果的運(yùn)用必須在進(jìn)行總結(jié)和研究之后才能夠在課堂上進(jìn)行講授，高于現(xiàn)用教材并且成熟的科研成果才能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到科研成果的新。所以在科研成果的運(yùn)用過(guò)程中要注重科研內(nèi)容的精辟概括，保障科研成果的實(shí)用性，讓學(xué)生受到啟發(fā)，引起學(xué)生的思考。
3、科研成果的運(yùn)用必須恰當(dāng)
如果將科研成果的恰當(dāng)運(yùn)用比喻為一部電影中的插曲，那么插曲的應(yīng)用得當(dāng)可以讓整個(gè)電影水平升華，推動(dòng)劇情的發(fā)展，反之則會(huì)成為敗筆。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容就需要對(duì)科研成果進(jìn)行正確的運(yùn)用。首先，科研成果的應(yīng)用必須扣緊主體。這就需要教師根據(jù)科研成果的內(nèi)容進(jìn)行大量的積累和篩選，從而抓住真正有價(jià)值的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中滲透，提高學(xué)生的理解能力。另外需要注意的是，科研成果的運(yùn)用終究只是輔助，不能夠喧賓奪主，必須有個(gè)范圍的保障，以教材為基本點(diǎn)，相互配合，避免將課堂做成學(xué)術(shù)討論會(huì)。所以科研成果的運(yùn)用必須把握好度。
4、運(yùn)用科研成果，要巧妙安排
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?？蒲谐晒\(yùn)用于課堂教學(xué)，不能隨心所欲、臨堂應(yīng)付。這就要求科研成果的運(yùn)用必須是符合基本的教學(xué)要求。教學(xué)的目標(biāo)和大綱是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，科研成果的運(yùn)用必須與之配合，運(yùn)用到什么地方，什么時(shí)間更適合都需要進(jìn)行斟酌，不能再課堂上信馬由韁。在應(yīng)用中需要注意的是，教師要綜合課堂教學(xué)的目的和全局結(jié)構(gòu)，采取科學(xué)安排，將科研成果的理論滲入到教學(xué)課堂中去，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，科研成果的運(yùn)用要注重一個(gè)活字，通過(guò)準(zhǔn)確生動(dòng)的插入和講解讓學(xué)生更多的思考。除此之外，學(xué)生參加科研也是一個(gè)重要的教學(xué)方式。通過(guò)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生積極性。通過(guò)學(xué)生的自主參與來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)業(yè)余時(shí)間的研究活動(dòng)來(lái)更好的得出學(xué)術(shù)價(jià)值高的科研成果。對(duì)于教師而言具有更好的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生而言也有更好的學(xué)習(xí)效果。總而言之，在美術(shù)院校的教育中，將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科研和教學(xué)的有機(jī)權(quán)衡來(lái)實(shí)現(xiàn)科研興教的目標(biāo)，真正的將教學(xué)科研提到辦學(xué)的中心上來(lái)，以教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)科研，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，真正形成一個(gè)教學(xué)和科研的良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平的全面提高。
作者:吳秋萍 胡博 單位:黑河學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
摘要：科研管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化，使科研管理工作實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)跟蹤，提高科研管理效率，是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯男枰?。本文分析了教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務(wù)器模式的教師科研成果管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，為使科研管理規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)行了有益的探索。
關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫(kù)
隨著院?？蒲袑?shí)力日益增強(qiáng)，我院科研項(xiàng)目和科研成果迅速增長(zhǎng)，科研管理部門(mén)針對(duì)論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應(yīng)用背景，紛紛采購(gòu)或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研項(xiàng)目和論文的信息化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使科研項(xiàng)目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施流程監(jiān)控，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展趨勢(shì)。
1目前我院教師科研成果管理存在的問(wèn)題
1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段
以往科研管理人員對(duì)科研論文、申報(bào)文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對(duì)科研信息的處理是通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)、查詢來(lái)進(jìn)行，工作量大，容易出錯(cuò)，運(yùn)做的效率低下。若能通過(guò)科研管理軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性。
1.2管理部門(mén)重視不夠，成果經(jīng)常處于沉淀狀態(tài)，成果利用難展示少
教師科研論著作為一種特殊的文獻(xiàn)信息資源，學(xué)校管理部門(mén)忽略了對(duì)本校教師科研成果完整性、連續(xù)性的收集和管理，缺乏對(duì)科研成果的宣傳和開(kāi)發(fā)利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價(jià)值。只有在需要時(shí)，例如教師進(jìn)行職稱評(píng)比的時(shí)候，或者進(jìn)行國(guó)家級(jí)和省級(jí)自然基金申請(qǐng)時(shí)，或者當(dāng)學(xué)校向上級(jí)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)科研成果時(shí)，才會(huì)對(duì)教師的科研成果進(jìn)行集中的管理，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)院科研水平的提高。
1.3科研項(xiàng)目流程管理資料不健全，缺乏科學(xué)有效的管理
在此次研究項(xiàng)目之前，我院教師科研成果管理還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范；在科研項(xiàng)目的管理中，項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目中期管理、項(xiàng)目結(jié)題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項(xiàng)目這些連貫又交錯(cuò)的業(yè)務(wù)流程都是密切關(guān)聯(lián)的，致使所收集的信息缺乏系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。為提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，我們?cè)陧?xiàng)目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學(xué)校的科研成果由科研部門(mén)統(tǒng)計(jì)收集，有的由院系資料室負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)收集，也有些學(xué)校是圖書(shū)館作為專題負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)收集。各校數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)各異，用戶檢索語(yǔ)言、檢索界面、數(shù)據(jù)的標(biāo)引、分編、檢索點(diǎn)不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)和質(zhì)量控制規(guī)范?？紤]到建設(shè)教師全文數(shù)據(jù)庫(kù)的難度和工作量很大，可以先期實(shí)施科研成果管理系統(tǒng)，等到累積一定的經(jīng)驗(yàn)后將全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和展示作為以后的研究目標(biāo)，所以我們擬建立陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研成果信息管理系統(tǒng)，應(yīng)用本系統(tǒng)對(duì)本校教師科研成果進(jìn)行管理，為專任教師、專業(yè)技術(shù)人員提供教科研工作衡量標(biāo)準(zhǔn)和有效的考評(píng)依據(jù)，立足系統(tǒng)具體實(shí)施應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐的探索，為其他院校建設(shè)本校成果庫(kù)提供借鑒和參考。
2系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)實(shí)施
2.1教師科研成果的范圍
教師的科研成果類(lèi)型主要有：專著、專利、論文集、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、精品課程與試點(diǎn)專業(yè)、教師獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、參展作品及其它成果等。
2.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)及模塊結(jié)構(gòu)
2.2.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)原則
在教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們以技術(shù)適用、系統(tǒng)實(shí)用、結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行可靠穩(wěn)定、低成本、低維護(hù)量作為基本建設(shè)原則，遵循階段開(kāi)發(fā)原則，將整個(gè)工作劃分為多個(gè)目標(biāo)和階段，明確各個(gè)階段的工作目的、步驟和要求；在實(shí)際開(kāi)發(fā)中，注重實(shí)用性和先進(jìn)性的結(jié)合，充分考慮系統(tǒng)的容量及功能的擴(kuò)充，具有與其他應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的能力；后期運(yùn)行中，充分考量服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)的備份和安全訪問(wèn)機(jī)制，以確保數(shù)據(jù)信息的安全性，綜合考慮系統(tǒng)的建設(shè)、升級(jí)和維護(hù)費(fèi)用。
2.2.2系統(tǒng)功能模塊
系統(tǒng)主要包括三個(gè)工作模塊：“系統(tǒng)管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統(tǒng)管理員模塊”用于科研人員創(chuàng)建及用戶權(quán)限分配“，科研管理工作模塊”用于進(jìn)行科研成果申報(bào)及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經(jīng)費(fèi)管理、信息查詢統(tǒng)計(jì)“，科研人員（教師）模塊”用于進(jìn)行各類(lèi)科研成果的登記、信息變更、統(tǒng)計(jì)查詢。
2.2.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能
1)用戶權(quán)限管理：為了保證管理系統(tǒng)的安全性，需要建立用戶、角色和權(quán)限數(shù)據(jù)庫(kù)表，按角色不同享有不同的權(quán)利，對(duì)于不同的用戶可以分配不同的權(quán)限，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全策略，用戶可以訪問(wèn)而且只能訪問(wèn)自己被授權(quán)的資源。2).查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)：應(yīng)當(dāng)建立不同的搜索機(jī)制，可以對(duì)不同信息項(xiàng)目進(jìn)行搜索?？蒲谐晒畔㈨?xiàng)目包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來(lái)源單位、項(xiàng)目審核狀態(tài)、項(xiàng)目組成員、課題起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、項(xiàng)目備注信息等?？梢园凑斩喾N條件進(jìn)行搜索，例如科研項(xiàng)目狀態(tài)為正在申報(bào)，還是通過(guò)審核后的狀態(tài)。系統(tǒng)中進(jìn)行查詢時(shí)，可依據(jù)不同的用途加載查詢項(xiàng)，多維度顯示不同的檢索結(jié)果：可以按成果題名，主題/關(guān)鍵詞，著者，著者部門(mén)，所屬學(xué)科，出版/發(fā)表/結(jié)題時(shí)間，成果出處，獲獎(jiǎng)時(shí)間，基金資助等檢索點(diǎn)來(lái)查詢。查詢輸出功能，還應(yīng)根據(jù)查詢項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具備輸出各種報(bào)表的功能，以方便統(tǒng)計(jì)某一年或月的所有成果量或某學(xué)科、某專業(yè)及某課題的成果量，方便統(tǒng)計(jì)歷年來(lái)本校全部科研人員或者某部門(mén)教師所發(fā)表的科研成果篇數(shù)、專著專利數(shù)據(jù)等。3)項(xiàng)目類(lèi)別管理：將不同類(lèi)的科研項(xiàng)目劃分不同的項(xiàng)目種類(lèi)。4)項(xiàng)目流程管理：項(xiàng)目申報(bào)管理、項(xiàng)目審批管理、項(xiàng)目結(jié)題管理5)系統(tǒng)管理：用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理。6)系統(tǒng)幫助
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
通過(guò)分析，本系統(tǒng)需要輸入的數(shù)據(jù)如下：1）學(xué)院：包括學(xué)院編號(hào)，學(xué)院名稱。2）行政機(jī)關(guān)：?jiǎn)挝幻Q，單位地址。3）系：系名稱，學(xué)院編號(hào)，聯(lián)系電話。4）教職員工：職工編號(hào)，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業(yè)院校，聯(lián)系電話。5）科研活動(dòng)的信息：承擔(dān)課題，發(fā)明專利，撰寫(xiě)論文，創(chuàng)作著作。6）科研項(xiàng)目的信息：課題（立項(xiàng)，鑒定，獲獎(jiǎng)），專利，論文，著作。7）課題：課題編號(hào)，課題名稱，承擔(dān)單位，合作單位。8）專利：專利號(hào)，專利名稱，授予時(shí)間，主持人，人員，專利類(lèi)型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號(hào)，刊物級(jí)別。10）著作：書(shū)名，出版社，出版時(shí)間，職工編號(hào)，姓名，著作類(lèi)別。11）課題立項(xiàng)：立項(xiàng)編號(hào)，課題編號(hào)，課題來(lái)源，參與人員，職工編號(hào)。12）課題鑒定：鑒定編號(hào)，課題編號(hào)，成果等級(jí)，參與人員，職工編號(hào)。13）課題獲獎(jiǎng)：獲獎(jiǎng)編號(hào)，課題編號(hào)，獲獎(jiǎng)級(jí)別，姓名，職工編號(hào)。我們?cè)赟QL數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)系統(tǒng)的需求情況設(shè)計(jì)了若干個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表，如項(xiàng)目信息表，個(gè)人信息表，學(xué)院信息表、項(xiàng)目申報(bào)管理表、項(xiàng)目申報(bào)批次管理表、表等，并設(shè)置了表與表之間的關(guān)系，力求滿足實(shí)際使用中各種多變的需求。
4系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境及開(kāi)發(fā)工具
本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務(wù)器（Windows2003Server+IIS）和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開(kāi)發(fā)工具。
5系統(tǒng)運(yùn)行效果及存在問(wèn)題
教師科研成果管理系統(tǒng)服務(wù)于科研管理人員，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研項(xiàng)目的有效管理，及時(shí)地將教師所發(fā)表的論文、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、科研項(xiàng)目流程信息等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)存檔管理，能夠做到對(duì)科研活動(dòng)從申報(bào)到結(jié)題的全程跟蹤，為教師和學(xué)校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)科研活動(dòng)的高效管理和控制，又能夠?yàn)楦咝?duì)院系的評(píng)價(jià)以及院系對(duì)教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，避免職稱評(píng)定中一些虛假信息的負(fù)面影響，滿足學(xué)院的決策者對(duì)科研活動(dòng)的宏觀管理與決策的需要。系統(tǒng)采用ASP架構(gòu)分層明確、便于擴(kuò)展和復(fù)用，采用B/S架構(gòu)，系統(tǒng)安裝部署和后期維護(hù)簡(jiǎn)單，采用IE瀏覽器訪問(wèn)，界面相對(duì)統(tǒng)一，縮短了軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，便于科研人員使用。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的運(yùn)行，系統(tǒng)發(fā)生故障或者錯(cuò)誤的概率在預(yù)定范圍內(nèi)。由于采用B/S模式開(kāi)發(fā)，難免會(huì)出現(xiàn)一些兼容性或者服務(wù)組件的可用性等問(wèn)題，這些通過(guò)我們的協(xié)調(diào)和努力基本能夠得到解決。
目前，我院正在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，教師科研管理系統(tǒng)為“數(shù)字化校園”的一部分，需要和教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公OA、人力資源系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理、郵件服務(wù)器等系統(tǒng)整合為一體，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。如何使各個(gè)子系統(tǒng)兼容，需要構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)中心，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步兼容，將在隨后繼續(xù)努力解決。
作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
編者按：本文主要從企業(yè)創(chuàng)新能力激勵(lì)指標(biāo)的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來(lái)源；數(shù)據(jù)分析；結(jié)論與建議進(jìn)行論述。其中，主要包括：企業(yè)是最能了解市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求的主體、樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源、指標(biāo)確定和說(shuō)明、企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子、企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)、評(píng)價(jià)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標(biāo)一般可分為四大類(lèi)、采用Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)分析方法、企業(yè)投入的R&D經(jīng)費(fèi)直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力、企業(yè)在R&D活動(dòng)中的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)、企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新、主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出指標(biāo)保持良好增長(zhǎng)勢(shì)頭、企業(yè)職工的平均工資有待提高、提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。
企業(yè)是最能了解市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求的主體,能夠有效地把握自主創(chuàng)新的方向,在技術(shù)創(chuàng)新中起著最重要的作用。為使自主創(chuàng)新的技術(shù)、產(chǎn)品等成果符合社會(huì)需要,企業(yè)本身在自主創(chuàng)新過(guò)程中投入大量資金和人力資源。企業(yè)可以通過(guò)市場(chǎng)將投入的科技成果轉(zhuǎn)化為商品而收回研發(fā)成本,并取得收益,以此體現(xiàn)科研成果的作用和價(jià)值。因此,科技成果產(chǎn)出的價(jià)值則成為評(píng)價(jià)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施效果的最直接要素。
一,企業(yè)創(chuàng)新能力激勵(lì)指標(biāo)的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來(lái)源
1,樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源
本文以我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)為對(duì)象,采用數(shù)據(jù)分析的方法,將研究時(shí)間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),研究其歷年來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新能力,研究過(guò)程中收集了評(píng)價(jià)期內(nèi)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。
2,指標(biāo)確定和說(shuō)明
(1)企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子
企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)體現(xiàn)在創(chuàng)新資源的投入上。創(chuàng)新資源投入包括兩個(gè)部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動(dòng)中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業(yè)科技人員及全體員工的平均工資指數(shù)來(lái)計(jì)量。因此,本文選取企業(yè)R&D投入、企業(yè)R&D人員、平均工資指數(shù)這三項(xiàng)指標(biāo)代表企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)程度。見(jiàn)表1。
(2)企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)
評(píng)價(jià)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標(biāo)一般可分為四大類(lèi):創(chuàng)新投入指標(biāo)、創(chuàng)新環(huán)境指標(biāo)、創(chuàng)新資源指標(biāo)和創(chuàng)新程度指標(biāo)。其中企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)最能直觀評(píng)價(jià)大中型企業(yè)投入資源的成果,因此選取企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入、工業(yè)增加值和年末從業(yè)人員數(shù)等五個(gè)指標(biāo),包含了技術(shù)創(chuàng)新的深度和創(chuàng)新的廣度。其歷年數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。
二,數(shù)據(jù)分析
采用Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)分析方法。使用SPSS14.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件中的Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)計(jì)算功能,對(duì)表1的企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子和表2的企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析,結(jié)果如下:
從表3中的相關(guān)系數(shù)數(shù)值可以看出,在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)企業(yè)R&D投入與評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)均呈正相關(guān),并且相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.900以上,相關(guān)程度很高,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢泽w現(xiàn)出企業(yè)投入的R&D經(jīng)費(fèi)直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,從而進(jìn)一步提高了到其自身的經(jīng)營(yíng)成果,為企業(yè)帶來(lái)良好的業(yè)績(jī)。
企業(yè)連續(xù)五年的R&D從業(yè)人員數(shù)成增加趨勢(shì),并與評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)有很高的相關(guān)程度,其相關(guān)系數(shù)均超過(guò)0.900。從這一程度上說(shuō)明大中型企業(yè)R&D從業(yè)人員的遞增會(huì)直接引起產(chǎn)品工業(yè)總產(chǎn)值的增加,導(dǎo)致新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入比重加大,使得企業(yè)總體銷(xiāo)售收入呈現(xiàn)良好增長(zhǎng)趨勢(shì)。
在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)的企業(yè)平均工資指數(shù)和創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)的仍呈正相關(guān),但相關(guān)程度明顯小于企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的投入和R&D從業(yè)人員與創(chuàng)新的相關(guān)程度,pearson值均低于0.900,該檢驗(yàn)仍具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)提高企業(yè)員工的平均工資指數(shù),使其與企業(yè)的科技資源和人力的投入成正比,應(yīng)該得到企業(yè)的重視。
三,結(jié)論與建議
1.企業(yè)在R&D活動(dòng)中的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)
企業(yè)R&D資金來(lái)源以政府資助和企業(yè)投資為主。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2007年企業(yè)R&D資金中來(lái)自政府資金813.5億元,企業(yè)資金545.3億元,分別比2006年增長(zhǎng)17.3%、9.0%,同時(shí)國(guó)外資金和其他來(lái)源的資金261.7億元,增長(zhǎng)10.9%。20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)企業(yè)R&D活動(dòng)絕大部分依賴于國(guó)家財(cái)政的資助。近年來(lái),企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的來(lái)源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,政府對(duì)R&D的資助保持在50%—60%,企業(yè)的投資超過(guò)三分之一。從R&D強(qiáng)度來(lái)看,2008年,R&D經(jīng)費(fèi)占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說(shuō)明我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)已對(duì)自主創(chuàng)新給予了很大關(guān)注,創(chuàng)新投入強(qiáng)度不斷增加。體現(xiàn)了在國(guó)家大力提倡自主創(chuàng)新過(guò)程中,企業(yè)已經(jīng)逐漸成為自主創(chuàng)新的主體的趨勢(shì)。
2.企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新
2007年我國(guó)的R&D經(jīng)費(fèi)總額實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng),躍升至世界第五位。2008年,我國(guó)科技投入和人力資源總量繼續(xù)增長(zhǎng),全社會(huì)投入科技活動(dòng)和R&D活動(dòng)的人力數(shù)量達(dá)到歷史新高。2008年我國(guó)科技人力資源總量達(dá)到4200萬(wàn)人,比2007年增加500萬(wàn)人,增長(zhǎng)10.5%,與全國(guó)對(duì)科技資金的投入成同比例增長(zhǎng)。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷約為1800萬(wàn)人,比2006年增長(zhǎng)12.5%。根據(jù)美國(guó)《科學(xué)與工程指標(biāo)2008》,我國(guó)本科級(jí)以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國(guó)。僅2007年我國(guó)R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業(yè)服務(wù)的R&D人員就占全國(guó)R&D從業(yè)人員的49.42%。直觀的數(shù)據(jù)顯示出,目前國(guó)家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重視,以及企業(yè)無(wú)論從資金和人力的投入上都認(rèn)識(shí)到提升自主創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
3.主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出指標(biāo)保持良好增長(zhǎng)勢(shì)頭
根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)大中型企業(yè)全年?duì)I業(yè)總收入突破了5萬(wàn)億元大關(guān),達(dá)到5.93億萬(wàn)元,工業(yè)增加值達(dá)到10715.4億元,分別比上年增長(zhǎng)了26.8%和25.8%。其中新產(chǎn)品的銷(xiāo)售收入1.25萬(wàn)億元,占總收入的22.78%,比2007年增長(zhǎng)2.06%。全年完成工業(yè)總產(chǎn)值59736億元,實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進(jìn)出口總額達(dá)到2495.2億美元,其中進(jìn)口總額964.2億美元,出口創(chuàng)匯1728.1億美元。與2007年相比,工業(yè)總產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入和工業(yè)增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)定增長(zhǎng)。我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升,新產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。
4.企業(yè)職工的平均工資有待提高
以2002年為基準(zhǔn)的連續(xù)六年職工工資平均指數(shù)雖然有所提升,但增長(zhǎng)速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長(zhǎng)較慢?？梢?jiàn)企業(yè)在科技經(jīng)費(fèi)投入中對(duì)研究人員的薪酬激勵(lì)沒(méi)有與科技人員增長(zhǎng)達(dá)到同步,這樣會(huì)導(dǎo)致科研人員甚至普通員工不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人滿足,從而降低創(chuàng)新效率。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低,取決于該企業(yè)人力資源素質(zhì)的高低,取決于人力資源積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此針對(duì)員工的激勵(lì)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)至關(guān)重要。激勵(lì)機(jī)制的根本作用是正確地誘導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī),使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的好壞在很大程度上會(huì)影響乃至決定企業(yè)自主創(chuàng)新的成敗,對(duì)有創(chuàng)新精神的高管層、高素質(zhì)的科技人才及員工進(jìn)行有效的激勵(lì)約束機(jī)制是企業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。因此,企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)員工實(shí)行薪酬、績(jī)效、福利以及自我發(fā)展的激勵(lì)措施,以保證創(chuàng)新的有效進(jìn)行,進(jìn)而全方面提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新能力。提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,也是企業(yè)制定和執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制將企業(yè)遠(yuǎn)景目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為,結(jié)合國(guó)家為企業(yè)提供的直接人力財(cái)力支持和間接的政策扶持,以及企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力,朝著組織所期待的目標(biāo)做出持久努力。反之,自主創(chuàng)新能力能夠給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益和競(jìng)爭(zhēng)地位的提升,企業(yè)擁有了收益權(quán)、支配權(quán),才能為企業(yè)自主創(chuàng)新活動(dòng)注入資金,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),為激勵(lì)機(jī)制能夠在企業(yè)內(nèi)部順利進(jìn)行提供了物質(zhì)上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供直接動(dòng)力,同時(shí)企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。
一造成各種成果轉(zhuǎn)化低下的原因
1.1高校科研成果脫離了社會(huì)的實(shí)際需要
科研成果本身的先進(jìn)性、創(chuàng)造性、成熟度、可操作性是科研成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項(xiàng)的初衷就偏離了為社會(huì)服務(wù)的方向，立項(xiàng)的原因主要是為了評(píng)職稱、漲工資、買(mǎi)房子等個(gè)人利益，對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的問(wèn)題缺乏深刻認(rèn)識(shí)，由此導(dǎo)致了立項(xiàng)的意義偏離社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求；再者，由于長(zhǎng)期以來(lái)受經(jīng)濟(jì)辦學(xué)模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時(shí)，只注意文獻(xiàn)的檢索，專為學(xué)術(shù)而研究，成果遠(yuǎn)離市場(chǎng)需求，遠(yuǎn)離市場(chǎng)。在高校，許多教師和學(xué)生有很多奇思妙想，但是這些想法和實(shí)踐得出的成果要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，市場(chǎng)才是關(guān)鍵，科研成果需要十分契合市場(chǎng)的需求，有突出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)才能夠吸引投資，得以轉(zhuǎn)化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難完全符合市場(chǎng)的要求，從而很難將投資者的目光吸引過(guò)來(lái)。
1.2企業(yè)的科研水平對(duì)高校的科研成果也嚴(yán)重的不適應(yīng)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，是科技創(chuàng)新和進(jìn)步的主力軍，技術(shù)創(chuàng)新是發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要前提?，F(xiàn)代企業(yè)越來(lái)越重視可記得創(chuàng)新在企業(yè)中的作用，為了節(jié)省資金企業(yè)往往和乖哦等學(xué)校進(jìn)行合作，利用高的那個(gè)學(xué)校的科研力量來(lái)增強(qiáng)企業(yè)的科研能力。但是企業(yè)對(duì)高?？萍汲晒南⑽崭咝５目萍汲晒?，最后必須通過(guò)企業(yè)的行為才能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。一方面企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業(yè)缺乏對(duì)高等學(xué)?？蒲星闆r的深入了解，特別企業(yè)是對(duì)高等學(xué)?？蒲羞\(yùn)行機(jī)制了解的更少，對(duì)高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對(duì)企業(yè)的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結(jié)合到一起。另外，一些企業(yè)熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術(shù)，致使許多高新技術(shù)的轉(zhuǎn)化中途夭折。
成果考核制度缺陷。高?？蒲泄芾聿块T(mén)對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化和商品化缺乏明確的計(jì)劃和指標(biāo)要求，對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化軟約束。大多數(shù)高校管理部門(mén)仍按教學(xué)機(jī)制運(yùn)行，科技系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)格局和資源配置不合理。只重評(píng)估研究前期理論成果，不重評(píng)估后期成果社會(huì)效益，科技成果主要*相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行“評(píng)估”，而不是按照成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化前景和可能效益來(lái)評(píng)估。
1.4資金的缺失使許多高校科研成果束之高閣
在我國(guó)，從課題研究到實(shí)驗(yàn)室成果的研究經(jīng)費(fèi)，大都是由高等院校自己組織或者通過(guò)國(guó)家科技項(xiàng)目撥款或自籌資金投入的，[2]雖然近幾年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)科研的重視，對(duì)高校的投入也越來(lái)越大，但是同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)家預(yù)算中的所占比例還明顯偏低。資金上的欠缺使得某些高等院校，雖然有好項(xiàng)目，也有好的人才，就是缺乏資金和設(shè)備導(dǎo)致項(xiàng)目流產(chǎn)，或者進(jìn)度緩慢，或者雖然已經(jīng)取得成果，但是缺乏推廣，形成不了生產(chǎn)力。因此，許多科研成果實(shí)際上成了放在保險(xiǎn)柜里的一紙空文，如同雞肋一樣食之無(wú)味、棄之可惜。
二增強(qiáng)我國(guó)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的手段
2.1建立合理的科研管理體制制度
最大程度地減少高校行政管理人員對(duì)科研項(xiàng)目是否入選的干預(yù)，關(guān)鍵是要在科研領(lǐng)域引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和科學(xué)民主決策機(jī)制，建立科研項(xiàng)目“同行評(píng)審”機(jī)制?？蒲许?xiàng)目的評(píng)審人員，必須是科研和學(xué)術(shù)同行，對(duì)評(píng)審項(xiàng)目擁有足夠的前沿知識(shí)，而不宜采用如候選人的職務(wù)、職稱、資歷、學(xué)術(shù)組織成員等與專業(yè)水平無(wú)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要堅(jiān)持利益相關(guān)時(shí)的回避原則，凡是評(píng)審者的個(gè)人利益會(huì)影響評(píng)審結(jié)果，或評(píng)審結(jié)果會(huì)影響評(píng)審者個(gè)人利益的，都應(yīng)當(dāng)實(shí)行回避，尤其要防止朋友、同學(xué)、學(xué)生、導(dǎo)師、同事等利益相關(guān)者之間的“相互評(píng)審”。最后，還要保證項(xiàng)目評(píng)審人員對(duì)評(píng)審對(duì)象做出獨(dú)立評(píng)審，評(píng)審機(jī)構(gòu)在綜合所有評(píng)審人員的意見(jiàn)后，再得出最終評(píng)審結(jié)果。
2.2高等院校的科研立項(xiàng)要面向市場(chǎng)
要加強(qiáng)高等學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合協(xié)作。高?？蒲腥藛T積極從事技術(shù)發(fā)明，并通過(guò)專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高?？蒲信c人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，在開(kāi)展科技創(chuàng)新的同時(shí)，不斷為社會(huì)提供經(jīng)過(guò)嚴(yán)格科研訓(xùn)練的各類(lèi)專業(yè)化人才。為了促進(jìn)科研成果推廣的順利進(jìn)行，要多方面采取措施。要面向市場(chǎng)需要，加強(qiáng)立項(xiàng)的審查工作；要積極采取那些技術(shù)開(kāi)發(fā)與推擴(kuò)使用緊密結(jié)合的組織形式；要采用各種形式，進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓或入股；要加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)和宣傳工作；要面向廣大企業(yè)的技術(shù)改造，采用新的技術(shù)成果，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。只有這樣才能促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果形成顯示生產(chǎn)力，才能取得良好的社會(huì)效益。
2.3增加科研投入
科研的基礎(chǔ)是科技經(jīng)費(fèi)的投入，高等學(xué)校要加大對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入，尤其重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)項(xiàng)目的投入，使之有充足的資金組織精兵干將，有充足的資金購(gòu)買(mǎi)各種試驗(yàn)設(shè)備，高校財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)及時(shí)掌握國(guó)家有關(guān)政策、教育主管部門(mén)的重大決策，協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)和各部門(mén)認(rèn)真規(guī)劃，加強(qiáng)預(yù)算的科學(xué)性性、可信賴性，盡量通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)等方式來(lái)爭(zhēng)取財(cái)政撥款。[3]為科研創(chuàng)造最好的條件和環(huán)境。同時(shí)，也要加大對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的投入，建立起專業(yè)的科研成果推廣人或者借助社會(huì)上專業(yè)的科研成果中介人，最大程度的利用社會(huì)資源，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這不僅會(huì)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，帶回的資金又可以反過(guò)來(lái)增加對(duì)科研的投入，形成良好的資金循環(huán)鏈。再者，科研投入不單單是學(xué)校的事，也是政府的事情，事實(shí)上在中國(guó)主要是考政府的投入，政府要在資金安排上把對(duì)學(xué)校的投入放在最頂端，把科研投入作為重點(diǎn)，政府還要努力的做高等學(xué)校和企業(yè)的“媒人”，努力促成科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
2.4高校要進(jìn)一步完善其科技成果推廣體系
要注重和技術(shù)需求方或潛在技術(shù)需求方進(jìn)行多方面、多層次地溝通和交流，注意把研發(fā)人員、技術(shù)需求者以及投資機(jī)構(gòu)、社會(huì)科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)都吸引到統(tǒng)一的平臺(tái)中來(lái)，通過(guò)多種形式進(jìn)行科技成果的評(píng)估、檢測(cè)、包裝和推廣。要完善科技成果轉(zhuǎn)化的配套條件，這需要政府牽頭，吸納企業(yè)、高校、市場(chǎng)和技術(shù)中介等組織參與并使各方面共同努力。特別是各相關(guān)方需要協(xié)調(diào)利益關(guān)系，分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共同推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的配套條件建設(shè)。
總之，基于高等院校組織結(jié)構(gòu)與其職能上的獨(dú)特性，要將我國(guó)傳統(tǒng)上以教學(xué)為主的高等院校塑造成教學(xué)與科研并重的機(jī)構(gòu)，就必須采取有針對(duì)性的措施，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮高等院校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的獨(dú)特作用。
摘要近年各級(jí)政府和高等學(xué)校對(duì)科學(xué)研究的投入不斷加大，公眾對(duì)投資回報(bào)的期望值也日益增高，這就要求科研管理部門(mén)對(duì)科研的投入進(jìn)行嚴(yán)格管理，并以強(qiáng)有力的手段對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程與結(jié)進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，以提高研究的質(zhì)量、效益和效率。對(duì)國(guó)內(nèi)外科研評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了較系統(tǒng)的分析和比較，以期對(duì)管理部門(mén)提高科學(xué)決策水平有參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞科研成果評(píng)價(jià)體系
1科研成果評(píng)價(jià)的概念及作用
科研成果即科研人員通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和研究，采用不同形式所表達(dá)出來(lái)的研究結(jié)果，如論文、著作、專利、標(biāo)準(zhǔn)、品種、產(chǎn)品、圖紙等?？蒲谐晒脑u(píng)價(jià)即用科學(xué)民主的方法對(duì)科研成果進(jìn)行分析和評(píng)判，以此來(lái)考察管理部門(mén)在資助科學(xué)方面的政策及相關(guān)措施，審查科研經(jīng)費(fèi)的使用效果，證明科研工作的效率和成就，向公眾展示科學(xué)研究的價(jià)值。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，科教興國(guó)已成為全國(guó)上下的共識(shí)，各級(jí)政府及高校都加大了對(duì)科技的投入。如何加強(qiáng)科研管理，尤其是如何評(píng)價(jià)投資效益，成了投資者和科研管理部門(mén)考慮的重要問(wèn)題。
1.1為科研管理提供信息
科研評(píng)價(jià)的重要作用之一。在于詳細(xì)地向資助機(jī)構(gòu)報(bào)告科研的執(zhí)行情況、存在的問(wèn)題和取得的成就。資助機(jī)構(gòu)常常需要這方面的信息，以考察他們所要投資的對(duì)象及其取得的各方面成就?？梢哉f(shuō)，評(píng)價(jià)是獲取科研管理信息的一種重要來(lái)源。
1.2闡述職責(zé)及其履行情況
評(píng)價(jià)是公共部門(mén)闡明其責(zé)任的一種重要手段。公共部門(mén)不僅要讓納稅人理解公共資金資助的科學(xué)研究提供了哪些收益，而且，需要通過(guò)評(píng)價(jià)證明它們的資助工作獲得了有價(jià)值的結(jié)果，從而有助于爭(zhēng)取更多的經(jīng)費(fèi)支持。
1.3為科研決策提供建議
評(píng)價(jià)可以對(duì)科研決策產(chǎn)生直接影響。例如，對(duì)科學(xué)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)它產(chǎn)生的積極影響和消極后果，為下一階段制定科學(xué)政策提供有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和建議。特別是對(duì)期限較長(zhǎng)的研究活動(dòng)，評(píng)價(jià)對(duì)研究決策的影響尤為顯著，因?yàn)?，它在下一階段能否獲得連續(xù)資助依賴于對(duì)上一階段研究績(jī)效的評(píng)價(jià)。
1.4提高質(zhì)量與績(jī)效
評(píng)價(jià)是資助者、管理者和研究人員認(rèn)識(shí)其工作質(zhì)量和績(jī)效的一種機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以提供成功與失敗的有關(guān)證據(jù)，分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，向人們揭示成功與失敗的過(guò)程，同時(shí)也可以促進(jìn)研究人員努力使自己的研究符合評(píng)價(jià)框架內(nèi)確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而影響研究人員的行為。由此，評(píng)價(jià)能提高研究活
動(dòng)的質(zhì)量和績(jī)效。
2科研成果評(píng)價(jià)的主要方法
在我國(guó)高?？蒲性u(píng)價(jià)經(jīng)歷了大約行政評(píng)價(jià)、同行評(píng)議、指標(biāo)量化評(píng)價(jià)和國(guó)際科研計(jì)量評(píng)價(jià)四個(gè)發(fā)展階段，主要使用的評(píng)價(jià)方法可以歸納為評(píng)議和計(jì)量分析。
2.1評(píng)議方法
評(píng)議是某一或若干領(lǐng)域的專家采用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)涉及相關(guān)領(lǐng)域的某一事項(xiàng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)有關(guān)部門(mén)的決策具有重要的參考價(jià)值。目前多采用同行評(píng)議，它也是合理判斷研究績(jī)效的最基本方法。
由于同行評(píng)議是一個(gè)主觀過(guò)程，它依賴于評(píng)議者的看法和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，因此，在這種不完美的環(huán)境中，利用同行評(píng)議合理判斷研究績(jī)效不僅要遵循同行評(píng)議的運(yùn)作機(jī)制、過(guò)程、方法與程序，而且更應(yīng)該注重針對(duì)具體評(píng)價(jià)目標(biāo)與對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)戰(zhàn)略。
2.2計(jì)量方法
計(jì)量方法可以把復(fù)雜現(xiàn)象簡(jiǎn)化為指標(biāo)及相關(guān)數(shù)據(jù)，從而可以對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行數(shù)值上的比較。一般而言，有兩種類(lèi)型的計(jì)量方法：一是文獻(xiàn)計(jì)量法。以出版物、出版物的引文和專利、專利的引文為對(duì)象；二是經(jīng)濟(jì)計(jì)量法。主要與資金的測(cè)度有關(guān)，范圍包括從成本／效益分析到R&D經(jīng)費(fèi)。
其中文獻(xiàn)計(jì)量分析在研究評(píng)價(jià)中的作用是其他方法不能替代的，因?yàn)?，?duì)于某些組織性和結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的問(wèn)題，如某個(gè)國(guó)家與其他國(guó)家比較在各學(xué)科領(lǐng)域的研究影響力；國(guó)際合作的規(guī)模和特征；基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究在新技術(shù)開(kāi)發(fā)中的作用；學(xué)科結(jié)構(gòu)以及它們之間的相互關(guān)系，等等。盡管“學(xué)科同行”能根據(jù)自己的專長(zhǎng)對(duì)它們進(jìn)行定性評(píng)判，但是，這些評(píng)判一般都是零散的，而組織性和結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的問(wèn)題需要從整體上進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于交叉學(xué)科研究以及具有特殊社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的研究，經(jīng)驗(yàn)證明，同行不能對(duì)它們做出較圓滿的評(píng)判。而且，現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展迅速，新的特征不斷涌現(xiàn)，即使是科學(xué)家，也不能清楚地闡明科學(xué)研究的
資源和其他形式的館藏資源。在成員館之間實(shí)施公共檢索、館際互借、文獻(xiàn)傳遞、聯(lián)機(jī)合作編目，特別是發(fā)放大學(xué)城內(nèi)各成員館通用的圖書(shū)證或讀者證和復(fù)印優(yōu)惠等，從而達(dá)到成員館之間各種館藏資源的共享，為大學(xué)城內(nèi)各高校的教學(xué)和科研提供更高的文獻(xiàn)保障水平。
(2)人力資源共享。各成員館人力資源的積累是不同的，就專業(yè)人員而言，不僅是數(shù)量和水平層次的不同，更重要的是專業(yè)方向和特長(zhǎng)的不同。通過(guò)聯(lián)盟，使各成員館的專業(yè)人員及其他各種人員實(shí)施互通有無(wú)，調(diào)劑使用，從而在整個(gè)聯(lián)盟范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)人力資源的共享。
(3)信息資源共享。這里的信息資源，是指上述館藏資源以外的，圖書(shū)館運(yùn)行中各種經(jīng)營(yíng)管理信息如各種資源提供商信息、價(jià)格信息、讀者信息、人才信息、技術(shù)信息等。這些信息資源的共享，對(duì)各成員館自身的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)管理有利。
(4)其他各種物質(zhì)資源共享。尤其是館舍和運(yùn)輸工具等，如舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告、展覽、聯(lián)宜、學(xué)習(xí)等活動(dòng)時(shí)所需館舍的調(diào)劑使用；再如人員和物資運(yùn)輸時(shí)所用車(chē)輛的調(diào)劑使用等。通過(guò)聯(lián)盟以實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.3有利于協(xié)同發(fā)展
大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟建立后，以資源共享為出發(fā)點(diǎn)，將各成員館的發(fā)展納入聯(lián)盟的總體范圍內(nèi)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)同發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)館藏建設(shè)。首先，各成員館不要片面追求“大而全”、小而全”，在聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃下，避免不必要的重復(fù)采購(gòu)，擴(kuò)大整個(gè)聯(lián)盟館藏的覆蓋面，減少資金浪費(fèi)；其次，對(duì)于某些價(jià)格昂貴的館藏資源(特
別是電子資源，如具有多媒體功能的電子圖書(shū)閱讀器，不僅價(jià)格貴，而且產(chǎn)品升級(jí)快，不定型)，小館無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，合各成員館之力共同購(gòu)買(mǎi)，大館節(jié)約了資金，小館也獲得了無(wú)力購(gòu)買(mǎi)的資源。
(2)員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育?？梢杂陕?lián)盟統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道組織員工開(kāi)展繼續(xù)教育；并集全聯(lián)盟的力量，將各成員館的員工合在一起，按不同專業(yè)方向和不同水平層次，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行培訓(xùn)．不斷提高員工的素質(zhì)。
(3)館舍和其他物質(zhì)資源的建設(shè)。館舍的新建、改建和擴(kuò)建，在選址、規(guī)模、規(guī)劃等方面，不僅要和本校的總體規(guī)劃協(xié)調(diào)；而且還要和整個(gè)大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟內(nèi)各成員館協(xié)同發(fā)展。除館舍建設(shè)外，其他物質(zhì)資源的建設(shè)，也可納入聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃之內(nèi)協(xié)同發(fā)展。
2.4大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟與其他的圖書(shū)館聯(lián)盟相比，至少還有如下獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
(1)各高校圖書(shū)館的地理位置相近而且集中。結(jié)成聯(lián)盟后，各高校師生可以更加方便地利用各成員館的各種文獻(xiàn)資源，有利于讀者節(jié)約時(shí)間和費(fèi)用。
(2)大學(xué)城內(nèi)各高等院校是按整體規(guī)劃建設(shè)的，其目的是為了各校的公共設(shè)施和后勤服務(wù)形成規(guī)模效應(yīng)。因此，各高校圖書(shū)館的方方面面，也會(huì)隨之形成規(guī)模效應(yīng)，這對(duì)大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟的建立和建設(shè)非常有利。
(3)我國(guó)大學(xué)城本身都是近年來(lái)的才興起的。各高校圖書(shū)館的館舍、各種設(shè)施和其他資源，有的剛建成不久的；有的還處在擬建或在建之中。因此大學(xué)城圖書(shū)館的聯(lián)盟與其他圖書(shū)館的聯(lián)盟相比，可以更具整體性、計(jì)劃性和科學(xué)性。
(4)各高校圖書(shū)館在服務(wù)對(duì)象、開(kāi)放時(shí)間、服務(wù)和管理方式等方面所具有的共性，使聯(lián)盟更具可操作性。就服務(wù)對(duì)象而言，都以高校師生為主；就開(kāi)放時(shí)間而言，都有相同的寒假、暑假和作息時(shí)間；此外在服務(wù)和管理方式也很類(lèi)似。這是其他圖書(shū)館聯(lián)盟所沒(méi)有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
3大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟的途徑
大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟建設(shè)的途徑，主要包括聯(lián)盟合同的訂立；聯(lián)盟機(jī)構(gòu)的設(shè)置；聯(lián)盟運(yùn)行機(jī)制的建立等。對(duì)此，筆者有以下看法和建議。
3.1聯(lián)盟的合同應(yīng)由各高校校長(zhǎng)訂立
大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟是通過(guò)訂立合同創(chuàng)辦的，但該合同不能由大學(xué)城內(nèi)各高校圖書(shū)館之間訂立，因?yàn)楦咝D書(shū)館和公共圖書(shū)館不同，不是法人實(shí)體，沒(méi)有民事行為能力，由此訂立的合同沒(méi)有法律效力。所以大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟的合同應(yīng)由各高校之間，并由各高校校長(zhǎng)(法人代表)或受其委托的人出面依法訂立。
同時(shí)，只有各高校校長(zhǎng)統(tǒng)一思想，更新觀念，高度重視，才能保證聯(lián)盟的有效運(yùn)行，因?yàn)槊恳粋€(gè)成員館不僅僅擁有權(quán)利，還要承擔(dān)義務(wù)。如每一個(gè)成員館都是各種資源的輸出館；都要在聯(lián)盟的統(tǒng)一規(guī)劃下運(yùn)行；各成員館之間還要共擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。
3.2應(yīng)設(shè)立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)
大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟是大學(xué)城內(nèi)各高校的一種橫向聯(lián)系，需要強(qiáng)有力的組織形式才能達(dá)到預(yù)期效果，所以應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)。至于該機(jī)構(gòu)是否法人實(shí)體應(yīng)根據(jù)具體情況而定。
如有條件，最好將其辦成非贏利性的有限責(zé)任公司(法人實(shí)體)。董事會(huì)由各高校校長(zhǎng)組成，當(dāng)然各高校可以根據(jù)自己的具體情況，由校長(zhǎng)(法人代表)全權(quán)委托分管圖書(shū)館的副校長(zhǎng)或圖書(shū)館館長(zhǎng)加人董事會(huì)。董事會(huì)下設(shè)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，由該執(zhí)行機(jī)構(gòu)具體操作，并對(duì)董事會(huì)負(fù)責(zé)。須注意，該執(zhí)行機(jī)構(gòu)宜小不宜大，我國(guó)著名的圖書(shū)館聯(lián)盟——中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(簡(jiǎn)稱CALLS)的專職人員也只有9名。大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟機(jī)構(gòu)的專職人員應(yīng)由各種專業(yè)人員擔(dān)任，尤其是首席執(zhí)行官，應(yīng)由專業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任。
其實(shí)，設(shè)立非法人實(shí)體的專門(mén)機(jī)構(gòu)也不錯(cuò)。當(dāng)然，有時(shí)會(huì)不大方便，如每一次集團(tuán)采購(gòu)合同的訂立，都要由各校蓋章簽字。
3.3應(yīng)建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制
要使大學(xué)城圖書(shū)館聯(lián)盟獲得預(yù)期的效果，還應(yīng)建立一整套行之有效的運(yùn)行機(jī)制。首先是制度，要制定切實(shí)可行的管理制度，按制度辦事，聯(lián)盟才能有效的運(yùn)行；其次是流程，特別是要制定各種科學(xué)的操作規(guī)程，并要嚴(yán)格執(zhí)行。嚴(yán)格按規(guī)程操作很重要，CALLS聯(lián)機(jī)編目，約有90％的重復(fù)記錄是由于人為原因造成的。第三是標(biāo)準(zhǔn)化，由聯(lián)盟組織各方面的力量制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或選用同一標(biāo)準(zhǔn)，以供聯(lián)盟和各成員館共同執(zhí)行。
摘要 科研成果評(píng)價(jià)是科研管理的重要環(huán)節(jié),高職院校教師科研成果評(píng)價(jià)有效性如何,是充分發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用的關(guān)鍵。通過(guò)創(chuàng)新科研管理的手段與方法,構(gòu)建導(dǎo)向機(jī)制的評(píng)價(jià)體系,凈化當(dāng)前浮澡的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營(yíng)造和諧的科研環(huán)境。通過(guò)建立產(chǎn)學(xué)研合作教育體系,加強(qiáng)成果的推廣應(yīng)用,來(lái)提高社會(huì)形象,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè),增強(qiáng)高職院?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞 高職院校;科研成果;評(píng)價(jià)意義
高職院校應(yīng)通過(guò)科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化來(lái)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì),促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職學(xué)院科研工作由其辦學(xué)定位及層次所決定,其成果評(píng)價(jià)不能照搬普通高校的做法?，F(xiàn)在一些高職院校無(wú)論是在院級(jí)課題還是省級(jí)立項(xiàng)課題的研究中,應(yīng)用型的課題大多是以論文的形式結(jié)題,有些雖說(shuō)能做出“樣品”或“模型”,但社會(huì)是否需要?有無(wú)開(kāi)發(fā)應(yīng)用前景?能否產(chǎn)生社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?急需建立一套完善的成果評(píng)價(jià)體系,不然投入巨額資金的研究課題,最終只能發(fā)表幾篇檔次并不高的論文或只能做出僅能成為教學(xué)模具的“成果”,那“產(chǎn)學(xué)研”功能就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此,迫切需要在高職院校構(gòu)建教師科研成果評(píng)價(jià)體系。
1 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,形成導(dǎo)向機(jī)制
美國(guó)教育家斯塔費(fèi)爾比姆認(rèn)為:“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)?！遍_(kāi)展科研成果評(píng)價(jià)是為了更好地引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展科學(xué)研究,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出不足,以不斷獲得完善和發(fā)展。科學(xué)合理的科研成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)整合高職院校的科研資源、促進(jìn)科研發(fā)展有著巨大的推動(dòng)力,從而使高職院校整體科研實(shí)力得到提升。
建立教師科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是科研目標(biāo)的具體化。從某種意義上說(shuō),構(gòu)建以質(zhì)量為核心的科研成果評(píng)價(jià)體系,對(duì)高職院?？茖W(xué)研究工作健康有序地開(kāi)展起著積極地推動(dòng)與導(dǎo)向作用。一方面使全體教師明白質(zhì)量要求與標(biāo)準(zhǔn),另一方面通過(guò)依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策,使教師知道應(yīng)朝什么方向努力,從而引導(dǎo)教師的科研行為,形成目標(biāo)導(dǎo)向作用。高職學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位及科研定位,來(lái)決定各專業(yè)、學(xué)科和應(yīng)用技術(shù)的推廣應(yīng)用項(xiàng)目的研究,各專業(yè)的教師應(yīng)明確自己的研究方向,對(duì)非專業(yè)范疇內(nèi)的非學(xué)術(shù)性論文不能計(jì)算科研業(yè)績(jī),以防止不講質(zhì)量的急功近利傾向, 避免制造過(guò)多的學(xué)術(shù)泡沫,節(jié)約有限的科研經(jīng)費(fèi)。
2 凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣,營(yíng)造和諧環(huán)境
國(guó)家科學(xué)技術(shù)部、教育部等聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于改進(jìn)科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)工作的決定》中指出:“科學(xué)技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于營(yíng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境,激勵(lì)科技工作者勇于從事原始性創(chuàng)新研究?！痹诟呗氃盒ｉ_(kāi)展科研成果評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)看其在本研究領(lǐng)域的實(shí)際創(chuàng)新和貢獻(xiàn),而不應(yīng)簡(jiǎn)單地看其發(fā)表的論文數(shù)量;應(yīng)看其在“產(chǎn)學(xué)研”中的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,而不是只看他的文字材料;應(yīng)看其所在系部科研團(tuán)隊(duì)的整體協(xié)作能力,而不是看一兩個(gè)人的“單打獨(dú)斗”。
客觀的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)是一堆量化了的規(guī)章,特別是在學(xué)術(shù)論文、科研成果、科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)明專利等等都能建立數(shù)學(xué)模型來(lái)量化,它在約束與規(guī)范個(gè)體或集體科研工作任務(wù)的同時(shí),還能夠提供一種無(wú)人為因素或較少人為因素干擾的客觀標(biāo)準(zhǔn),為教師的職稱評(píng)定、科研能手評(píng)定、專業(yè)帶頭人等榮譽(yù)的評(píng)定提供較為客觀的依據(jù)。量化了的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,其考核的核心是質(zhì)量與實(shí)績(jī),關(guān)鍵是公平競(jìng)爭(zhēng),這種公平的考核能保證優(yōu)秀的年輕教師有機(jī)會(huì)進(jìn)入專業(yè)帶頭人、青年骨干教師隊(duì)伍,使廣大的青年教師感到有盼頭、有勁頭、有奔頭,有利于引進(jìn)和留住人才,有利于教師隊(duì)伍特別是年輕骨干教師的穩(wěn)定,更有利于那些熱愛(ài)研究的人員可專心搞科研。
3 合理考核教師,構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制
馬克思對(duì)動(dòng)力源泉最精辟的概括:“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切都同他的利益有關(guān),每一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)的人,都有其自身的需要,并且總是在為滿足需要而堅(jiān)持不懈地努力?！比A中師大張燮教授指出:“人的工作動(dòng)力包括三個(gè)方面:內(nèi)在動(dòng)力、外界壓力和目標(biāo)吸引力?！笨蒲歇?jiǎng)勵(lì)政策的實(shí)施主要是依靠科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)立。目前,存在著急功近利、學(xué)術(shù)浮躁、甚至學(xué)術(shù)腐敗,這些歸根到底都是學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與科研評(píng)價(jià)體系存在嚴(yán)重缺陷或弊端所造成。事實(shí)上,客觀科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,直接影響到教師的科研熱情和發(fā)明創(chuàng)造潛能的激發(fā),不僅能夠吸引人才,更能夠穩(wěn)定人才,能夠激發(fā)人才潛能高水平的發(fā)揮。反之,在科研成果數(shù)量大幅提升的同時(shí),會(huì)出現(xiàn)科研水平滑坡、科研道德有所淪喪的情況。
高職院校教師承擔(dān)著教學(xué)、科研雙重任務(wù),進(jìn)行科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),必須考慮學(xué)校定位和教師實(shí)際,科學(xué)、合理地處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,使教學(xué)工作業(yè)績(jī)和科研工作業(yè)績(jī)可以相互比較和換算。避免采用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有科研工作的“一刀切”式的方法,達(dá)到質(zhì)量和數(shù)量相統(tǒng)一、教學(xué)和科研相統(tǒng)一,真實(shí)地反映出教師的科研業(yè)績(jī)。科研量化考核的結(jié)果與教師的職稱評(píng)聘、崗位津貼、獎(jiǎng)勵(lì)懲處等緊密掛鉤,通過(guò)量化考核,人人都知道自己的優(yōu)勢(shì)和差距,明確今后努力奮斗的方向。通過(guò)科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià),教師的階段性科研勞動(dòng)業(yè)績(jī)得到認(rèn)定,同時(shí)按照考評(píng)結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲措施,能激勵(lì)科技人員更加努力工作。
4 完善管理制度,實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理
教育部社科委委員、山東大學(xué)教授曾繁仁指出:“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的建立是學(xué)術(shù)管理工作走向科學(xué)化與正規(guī)化的標(biāo)志之一。事實(shí)證明,一種科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的建立必將對(duì)學(xué)者和學(xué)術(shù)工作產(chǎn)生極大的激勵(lì)作用,對(duì)于學(xué)術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用?！备咝？蒲泄芾硎且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,同時(shí)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,具有較大的靈活性。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查,目前在高職院校對(duì)教師科研成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的管理制度很少見(jiàn),通過(guò)研究探索以質(zhì)量考核為主體的績(jī)效評(píng)價(jià)體系,能夠使科研管理部門(mén)明確學(xué)院科研業(yè)績(jī)的狀態(tài),有利于科技資源的利用率和功能發(fā)揮,同時(shí)也為科研決策提供依據(jù),使科研管理從粗放型的成果統(tǒng)計(jì)管理向規(guī)范的科研績(jī)效化管理轉(zhuǎn)變。同時(shí),對(duì)從事自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的成果實(shí)行不同的考核辦法,使科研業(yè)績(jī)考評(píng)更符合科學(xué)研究的規(guī)律。
5 提高社會(huì)形象,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
湖南省委書(shū)記張春賢指出:“支持高校和科研院所建立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心,把應(yīng)用研究放到重要位置,主動(dòng)參與創(chuàng)新項(xiàng)目,加強(qiáng)與企業(yè)合作。要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次和水平,積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系,為企業(yè)提供更為有力的系統(tǒng)支持?！惫W(xué)結(jié)合、校企合作是高職教育健康發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),是今后加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容。高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研”合作教育改革實(shí)踐,積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng),為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線常出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題,這樣既鍛煉了教師隊(duì)伍,提高了教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又能更新了教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合,將課堂搬到了社會(huì)?？蒲姓n題研究要與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái),將“產(chǎn)學(xué)研”的一系列科研成果向公眾媒體展示,向社會(huì)展現(xiàn)高職院校的科研實(shí)力,突出應(yīng)用型研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)型研究這個(gè)重點(diǎn),面向生產(chǎn)實(shí)踐第一線,注重從社會(huì)中最熱門(mén)、最需要的技術(shù)、工藝中找項(xiàng)目,使科研來(lái)源于地方、服務(wù)于地方、受益于地方,成為地方科技創(chuàng)新的助推基地。通過(guò)提升高職院校的科研實(shí)力,來(lái)改變社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生、用人單位對(duì)高職院校的看法,最終達(dá)到提高高職院校的社會(huì)聲譽(yù)與地位之目的。
