序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的物流管理專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

物流管理專業(yè)論文:對(duì)我校物流管理專業(yè)建設(shè)的一些思考

摘 要：探討學(xué)校物流管理專業(yè)建設(shè)存在的問題，并結(jié)合物流專業(yè)發(fā)展的緊迫性，提出進(jìn)一步完善和深化物流專業(yè)建設(shè)的措施和想法。

關(guān)鍵詞：物流；物流專業(yè)建設(shè)；思考；就業(yè)

近幾年，物流產(chǎn)業(yè)有了較快的發(fā)展，物流企業(yè)極度缺乏中、高級(jí)人才，該問題已成為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，甚至制約了現(xiàn)代物流發(fā)展的步伐。但與此情況不符的是，目前我校物流專業(yè)的招生情況并不理想，對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)調(diào)整和提升勢(shì)在必行。

1 我校物流專業(yè)存在問題以及現(xiàn)狀

1.1 招生困難

我校物流管理專業(yè)是從2006年開始招生，招生情況出現(xiàn)了過山車似的變化。2006年，我校物流專業(yè)的人數(shù)是150人左右，2007年學(xué)生人數(shù)是260人，2008年學(xué)生人數(shù)是304 人，2009年學(xué)生人數(shù)是104人，2010年學(xué)生人數(shù)是80人，2011年學(xué)生人數(shù)是85人，2012年學(xué)生人數(shù)是60人。近兩年，物流專業(yè)招生困難，一方面，是各媒體深刻分析了制約我國(guó)物流發(fā)展的瓶頸和頑癥——進(jìn)城難、亂罰款等問題，影響了家長(zhǎng)的心態(tài)，使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)物流專業(yè)產(chǎn)生了困惑；另一方面，我國(guó)物流發(fā)展速度雖然快，但大部分第三方物流和企業(yè)物流公司還處于傳統(tǒng)的手工搬運(yùn)、裝卸、儲(chǔ)存等階段，造成學(xué)生畢業(yè)工作環(huán)境差、工作辛苦、待遇差等情況。再加上目前從事物流的人員素質(zhì)較低，大多是文化層次較低的農(nóng)民工，僅經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就上崗，這就使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為不經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也可以干物流工作。

1.2 就業(yè)不理想

1.2.1 生源結(jié)構(gòu)

目前，我校物流專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)，尤其是男女生比例不是很合理，歷屆物流專業(yè)大多都是女生多男生少，比例為6∶4.很多物流企業(yè)都是從以前的運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)公司轉(zhuǎn)型過來(lái)的，很多企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)特別是基礎(chǔ)操作業(yè)務(wù)還屬于勞動(dòng)密集型的行業(yè)。因此，很多企業(yè)在選擇員工時(shí)還是傾向于選用男生，這樣就使女生在頂崗實(shí)習(xí)和選擇就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，而且其就業(yè)面較窄，主要集中在一些信息處理工作、倉(cāng)庫(kù)管理工作崗位等，這會(huì)在一定程度上給學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)。

1.2.2 就業(yè)心態(tài)

大部分學(xué)生對(duì)自身定位或評(píng)價(jià)過高，缺乏吃苦耐勞、踏實(shí)苦干的精神，很難堅(jiān)持從基層或一線的操作崗位做起。從我校的畢業(yè)生調(diào)查表中可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)兩年后，只有10%左右的學(xué)生繼續(xù)從事物流工作。這說(shuō)明，學(xué)生就業(yè)心態(tài)不平穩(wěn)，也會(huì)影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，影響企業(yè)與學(xué)校之間建立的合作關(guān)系。

1.2.3 師資力量薄弱

我校有四位物流管理專業(yè)的專任教師，其中，三位是經(jīng)過相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后成為物流管理專業(yè)教師的，還有一位是大學(xué)畢業(yè)后直接走上教學(xué)工作崗位的，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)在實(shí)務(wù)操作方面是空白的，即使考取了相關(guān)技能證書或參加過一些短期培訓(xùn)，也只是在學(xué)術(shù)理論方面有所提升，真正的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)還是有限的，甚至沒有實(shí)踐操作的經(jīng)歷。在平時(shí)的工作中，教師又忙于教學(xué)工作，缺乏在現(xiàn)代物流企業(yè)中的工作經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能操作教學(xué)中也只能是進(jìn)行一些最基本、最簡(jiǎn)單的物流實(shí)操的講授和練習(xí)，這樣必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生操作技能低下的情況，就業(yè)領(lǐng)域也肯定會(huì)受到限制。

1.2.4 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)滯后

我校目前只有一個(gè)不到100 m2的物流實(shí)訓(xùn)室，只有少量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，只能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)作業(yè)，而且實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地把實(shí)際案例引入到教學(xué)中，不能將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程有效結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)模式單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式單一，簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)較多，而綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)較少，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。

2 完善和深化物流專業(yè)建設(shè)的措施與想法

2.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)勞動(dòng)部頒發(fā)的《國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合企業(yè)的用人需求，以“支撐現(xiàn)代物流技術(shù)崗位核心能力的知識(shí)、技能需要”為原則來(lái)制訂我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校物流專業(yè)要培養(yǎng)的是電子商務(wù)與物流、企業(yè)物流和物流企業(yè)人才。中級(jí)班的培養(yǎng)目標(biāo)是倉(cāng)儲(chǔ)配送方向和物流信息處理方向，主要是向電子商務(wù)與物流、第三方物流和企業(yè)物流企業(yè)輸送從事裝卸、檢驗(yàn)、保管、揀取和流通加工的一線操作人員。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生了解倉(cāng)儲(chǔ)、配送的基本流程，掌握倉(cāng)儲(chǔ)、配送所使用各種工具的相關(guān)知識(shí)，能夠作出合適的計(jì)

劃并掌握一定作業(yè)能力的技能型、應(yīng)用型中級(jí)技能人才。高級(jí)班的培養(yǎng)目標(biāo)在倉(cāng)儲(chǔ)配送方向和物流信息處理方向的基礎(chǔ)上增加了港航物流管理方向和采購(gòu)方向，向制造企業(yè)、專業(yè)物流企業(yè)、國(guó)際運(yùn)輸企業(yè)輸送從事外貿(mào)跟單、報(bào)關(guān)和報(bào)檢等國(guó)際物流運(yùn)營(yíng)工作的一線操作人員，使學(xué)生了解國(guó)際物流中報(bào)關(guān)、報(bào)檢等貨代的基本流程，能夠根據(jù)業(yè)務(wù)需要填制與國(guó)際物流有關(guān)的各類單據(jù)的高技能基層管理人才。因?yàn)槲锪餍袠I(yè)是一個(gè)寬口徑行業(yè)，在物流過程中會(huì)涉及多個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)，所以，專業(yè)的整體設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、資源和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等實(shí)際情況來(lái)設(shè)定。

2.2 專業(yè)課程體系建設(shè)

學(xué)校的物流專業(yè)課程建設(shè)必須根據(jù)企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的教育理念，構(gòu)建以“品德+技能”的物流復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。將整個(gè)課程體系分為品德課、社會(huì)關(guān)鍵能力課、職業(yè)技能基礎(chǔ)課、職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練課、職業(yè)技能綜合課和選修課等五個(gè)模塊。每一模塊對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，每一門專業(yè)理論課程都配有相應(yīng)的職業(yè)能力專項(xiàng)訓(xùn)練，將能力本位貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)，應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程教學(xué)比重，增加物流企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)內(nèi)容，頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，新增一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在專業(yè)課程體系建設(shè)上，要針對(duì)運(yùn)輸配送、倉(cāng)儲(chǔ)、快遞、采購(gòu)、營(yíng)銷、信息、客服等主要崗位群設(shè)置課程，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與物流職業(yè)、崗位緊密結(jié)合的“寬平臺(tái)，多方向”課程體系?！皩捚脚_(tái)”為專業(yè)核心知識(shí)和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺(tái)；“多方向”為四個(gè)物流職業(yè)方向。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，第一、二學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程，第四學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)方向技術(shù)課程（學(xué)生依層次和中、高級(jí)就業(yè)定位，選定職業(yè)方向），第五、六學(xué)期在校外訂單企業(yè)、聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)或其他企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。品德課、社會(huì)關(guān)鍵能力課要貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程和教學(xué)活動(dòng)始終，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的“四好”（好品德、好技能、好形象、好使用）高素質(zhì)技能型人才。

2.3 師資培訓(xùn)

要進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師工作分配。專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑主要有以下兩種：①學(xué)校與物流企業(yè)深入合作關(guān)系，并制訂嚴(yán)格的教師頂崗工作制度和考核制度，每學(xué)期定期派出教師到合作物流企業(yè)頂崗工作或帶班。②鼓勵(lì)教師積極參加專業(yè)教研活動(dòng)，參與校內(nèi)外各級(jí)各類技能大賽，積極提高自身水平，提高自身實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題的能力。學(xué)校每幾年組織一次校園技能大賽，制訂技能競(jìng)賽的實(shí)施辦法和獎(jiǎng)勵(lì)措施，全面提升教師參與技能教育、教學(xué)的積極性，不僅能增長(zhǎng)見識(shí)、擴(kuò)大自己的專業(yè)視野，增強(qiáng)溝通能力，還能對(duì)日常教學(xué)起到促進(jìn)作用。

師資培訓(xùn)除了向“雙師型”目標(biāo)努力外，因?yàn)槲锪餍袠I(yè)是一個(gè)寬口徑的行業(yè)，在物流過程中會(huì)有多個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)，涉及的課程也較多，所以，作為物流專業(yè)的教師不但要能上幾門專業(yè)課程，還要明確自己的專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)教師應(yīng)該要知道自己在哪些專業(yè)課程領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)，哪些教學(xué)領(lǐng)域更適合自己，從而將自己教學(xué)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在該課程上，做到“精益求精”，以更強(qiáng)、更有效的專業(yè)教學(xué)能力幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化和最強(qiáng)化，做一個(gè)既有較高理論教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實(shí)際操作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“專才”，真正做到“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.4 校企合作

通過校企深度融合，讓企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等教學(xué)過程。校企合作共建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合進(jìn)行技能測(cè)試，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求，更具針對(duì)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更好地完成職業(yè)道德教育和專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，企業(yè)接納專業(yè)教師參與實(shí)踐活動(dòng)，每年寒、暑假安排專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。院方盡可能利用現(xiàn)有資源為企業(yè)提供各種服務(wù)，及時(shí)滿足這些單位對(duì)提高技術(shù)人員素質(zhì)的需要，具體做法是：依托校企合作企業(yè)——廣東省郵政速遞物流有限公司和南方物流有限公司等，建立穩(wěn)定、良好的校企“合作伙伴關(guān)系”，建立校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，此合作主要分為三個(gè)階段。

2.4.1 入學(xué)的生產(chǎn)認(rèn)知階段

在入學(xué)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹和專業(yè)認(rèn)知教育，組織學(xué)生參觀南方物流有限

司、廣東省郵政速遞物流有限公司等企業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行感性教育，并邀請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校為學(xué)生們開設(shè)專業(yè)認(rèn)知講座，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，還可以為優(yōu)秀畢業(yè)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生在此行業(yè)中的自信心，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位和職業(yè)方向的規(guī)劃。

2.4.2 中期實(shí)訓(xùn)

在二年級(jí)第三學(xué)期期中考試結(jié)束后，前往公司進(jìn)行中期實(shí)訓(xùn)，為期二個(gè)月。將課堂搬到企業(yè)，在這些企業(yè)建立培訓(xùn)基地，共同制訂培訓(xùn)方案，聘請(qǐng)企業(yè)員工擔(dān)任培訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2.4.3 頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生根據(jù)個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇職業(yè)方向，并到公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

2.5 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)建設(shè)校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)加以修訂，修訂完善《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)；在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)類課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；編寫、修訂運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、貨代管理的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，進(jìn)一步加快和完善“實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)的步伐。同時(shí)，要更新、增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高管理水平，完善制度建設(shè)，使物流管理綜合實(shí)驗(yàn)室更規(guī)范、更先進(jìn)，能更好地滿足物流管理專業(yè)教學(xué)、科研的需要。

物流管理專業(yè)論文:物流管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接問題初探

摘 要： 文章針對(duì)物流管理專業(yè)，采用問卷調(diào)查的形式對(duì)國(guó)內(nèi)部分中高職院校進(jìn)行了調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國(guó)物流管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接情況。

關(guān)鍵詞： 物流管理專業(yè) 中高職銜接 人才培養(yǎng)

職業(yè)教育作為一種教育類型，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)分工專業(yè)化的提高，其越來(lái)越受各個(gè)國(guó)家所重視，作為國(guó)家培養(yǎng)技能型人才的搖籃。目前我國(guó)職業(yè)教育主要分為中等職業(yè)教育（下文中簡(jiǎn)稱中職）和高等職業(yè)教育（下文中簡(jiǎn)稱高職）兩個(gè)辦學(xué)層次，在職業(yè)教育整體發(fā)展的洪流推動(dòng)下，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)層次的人才培養(yǎng)銜接出現(xiàn)了一些問題，為此針對(duì)物流管理專業(yè)我采用問卷調(diào)查的形式對(duì)國(guó)內(nèi)部分中高職院校進(jìn)行了調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國(guó)物流管理專業(yè)中高職人才培養(yǎng)銜接情況。

一、對(duì)高職階段學(xué)生職業(yè)核心能力重要性的認(rèn)識(shí)較為一致

從調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看出，高職學(xué)校對(duì)物流人才職業(yè)核心能力重要性的認(rèn)識(shí)上，除了與人合作能力和與人交流能力外，均要高于中職學(xué)校。特別是解決問題能力高出較多，59.23%的高職學(xué)校認(rèn)為非常重要，45%的中職學(xué)校認(rèn)為非常重要。在與人合作能力和與人交流能力方面，中職學(xué)校要高于高職學(xué)校，認(rèn)為非常重要的占90%，高職學(xué)校分別為82.17%和76.15%。綜合比較得出：中職學(xué)校和高職學(xué)校對(duì)學(xué)生在高職階段職業(yè)核心能力重要性認(rèn)識(shí)比較一致，排序由高到低為：與人合作能力、與人交流能力、自我學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和信息處理能力。

二、對(duì)高職階段學(xué)生專業(yè)能力重要性的認(rèn)識(shí)差異較大

調(diào)研顯示，高職學(xué)校與中職學(xué)校相比更重視專業(yè)能力，高職學(xué)校認(rèn)為“非常重要”的專業(yè)能力選擇上，任何一項(xiàng)都比中職學(xué)校的選擇高。高職學(xué)校認(rèn)為高職階段最重要的專業(yè)能力為倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)能力和物流信息管理能力，認(rèn)為非常重要的分別占60.77%和57.69%；其次為物流市場(chǎng)拓展能力和配送作業(yè)能力，分別為51.54%和49.23%；最后為運(yùn)輸作業(yè)能力，占44.62%。中職學(xué)校認(rèn)為高職階段最重要的專業(yè)能力為物流信息管理能力，認(rèn)為非常重要的比重占45%；其次是運(yùn)輸作業(yè)管理能力、配送作業(yè)管理能力、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理能力，分別為35%、35%和30%；認(rèn)為重要性最低的是物流市場(chǎng)拓展能力，認(rèn)為非常重要的只占25%。

綜合比較分析調(diào)研情況可以得出以下結(jié)論：

1.高職學(xué)校普遍較各中職學(xué)校更重視物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

2.中職學(xué)校對(duì)高職階段專業(yè)能力重視度的排序由高到低為：物流信息管理能力、運(yùn)輸作業(yè)能力、配送作業(yè)能力、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)能力和物流市場(chǎng)拓展能力。

3.高職學(xué)校對(duì)高職階段專業(yè)能力重視度的排序由高到低為：倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)能力、物流信息管理能力、物流市場(chǎng)拓展能力、配送作業(yè)能力、運(yùn)輸作業(yè)能力。

4.在倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)能力和物流市場(chǎng)拓展能力兩方面，中高職重要性認(rèn)識(shí)差異最大。

三、對(duì)物流管理專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)差異較大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)校對(duì)物流管理專業(yè)課程重要性的認(rèn)識(shí)落差較大。倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理、配送作業(yè)管理和運(yùn)輸管理“非常重要”的評(píng)價(jià)達(dá)70%左右，認(rèn)為物流基礎(chǔ)和物流信息管理“非常重要”的分別為56.49%和53.44%，物流營(yíng)銷為47.33%，認(rèn)為供應(yīng)鏈管理、物流成本管理和采購(gòu)管理三門課程“非常重要”的學(xué)校只占35%左右。中職學(xué)校對(duì)高職階段所有專業(yè)課程的評(píng)價(jià)認(rèn)為“非常重要”的比例都比較低，均在50%以下，其中配送作業(yè)管理和供應(yīng)鏈管理均占45%。倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理和物流信息管理都為40%，物流基礎(chǔ)、運(yùn)輸管理和物流營(yíng)銷均為30%，物流成本管理和采購(gòu)管理僅為20%。通過數(shù)據(jù)對(duì)比我們可以得出以下結(jié)論。

1.高職學(xué)校對(duì)高職階段課程重要性認(rèn)識(shí)的排序由高到低為：倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理、運(yùn)輸管理、配送作業(yè)管理、物流基礎(chǔ)、物流信息管理、物流營(yíng)銷、供應(yīng)鏈管理、采購(gòu)管理和物流成本管理。

2.中職學(xué)校對(duì)高職階段課程重要性認(rèn)識(shí)的排序由高到低為：配送作業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理、物流信息管理、物流基礎(chǔ)、物流營(yíng)銷、運(yùn)輸管理、采購(gòu)管理和物流成本管理。

3.中職學(xué)校比較重視配送作業(yè)管理和供應(yīng)鏈管理能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

4.高職學(xué)校比較重視物流倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸和配送知識(shí)的傳授。

5.中職學(xué)校對(duì)各課程的重視程度都較高，評(píng)價(jià)相對(duì)平衡。高職學(xué)校對(duì)供應(yīng)鏈管理、物流營(yíng)銷、物流成本管理和采購(gòu)管理等課程的重要性評(píng)價(jià)相對(duì)不高，對(duì)不同課程重要性的評(píng)價(jià)差異較大。

四、課程設(shè)置重復(fù)

對(duì)比中高職課程設(shè)置情況可以看出，在專業(yè)課程上存在較高的課程重復(fù)度（見下表），造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，中高職在課程設(shè)置上不能形成良好銜接。

五、分析結(jié)論

通過上述調(diào)研結(jié)果我們可以分析出，中高職在對(duì)高職階段學(xué)生職業(yè)核心能力重要性的認(rèn)識(shí)上較一致，中職定位于“作業(yè)層”，高職定位于“作業(yè)管理層”的人才培養(yǎng)，而在專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)課程的重要性認(rèn)知上存在較大差異，需要在后面的人才培養(yǎng)方案制訂上加以統(tǒng)一，同時(shí)中高職在課程設(shè)置上存在重復(fù)現(xiàn)象，這需要兩個(gè)層次院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)統(tǒng)籌考慮，保證各階段人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

物流管理專業(yè)論文:物流管理專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研” 結(jié)合方式探索

隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷深化，物流管理專業(yè)的改革也要從注重理論教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到與實(shí)踐相結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式。根據(jù)教高〔2006〕16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和教高〔2012〕4號(hào)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中關(guān)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)模式的精神，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)和地方區(qū)域?qū)爝f物流人才培養(yǎng)的要求，探索出一條符合適合本校本地區(qū)的“產(chǎn)學(xué)研”研究之路：制定了以增加實(shí)踐教學(xué)比重，重新分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的方針；通過校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；服務(wù)海南區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；盡快建立健全與本地物流發(fā)展特點(diǎn)相符合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

一、當(dāng)前我國(guó)高校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)存在的問題

物流行業(yè)在我國(guó)近些年來(lái)發(fā)展的速度非?？欤霈F(xiàn)的人才缺口也很大，人才成為嚴(yán)重制約快遞行業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。目前，我國(guó)雖然有 200 多所本科院校和一批大、中?？茖W(xué)校開設(shè)了物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貨運(yùn)及國(guó)際物流等物流類專業(yè)，但是無(wú)論從人才的數(shù)量或質(zhì)量方面都存在嚴(yán)重的問題，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐能力無(wú)法勝任物流企業(yè)和快遞企業(yè)的需求。一方面是企業(yè)有旺盛的人才需求，另一方面卻是培養(yǎng)出來(lái)的人才企業(yè)無(wú)法使用，這說(shuō)明我們目前的專業(yè)人才培養(yǎng)方式與實(shí)踐需求有很大的脫節(jié)，主要問題表現(xiàn)為：

1.學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐知識(shí)缺乏。很多學(xué)校的教育模式仍然建立在課堂教學(xué)理論，企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。老師只管教、企業(yè)只管用。結(jié)果教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)太遠(yuǎn)，學(xué)生不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果不理想，實(shí)踐達(dá)不到預(yù)期要求。

2.教學(xué)硬件條件差，無(wú)法滿足需要。很多學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室，只有一些簡(jiǎn)單的設(shè)備。對(duì)物流專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)還局限在簡(jiǎn)單的包裝、運(yùn)貨、分類等方面。大多數(shù)還是手工操作，沒有引入現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)和軟件操作，以及現(xiàn)代化的物流設(shè)備。很多時(shí)候只能帶學(xué)生去物流企業(yè)參觀，然后課堂上紙上談兵。學(xué)生最終無(wú)法掌握實(shí)踐知識(shí)。

二、我們?cè)谘芯俊爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方式中遇到的問題

1.物流專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度還有待提高。目前社會(huì)上還是有不少的人對(duì)物流這個(gè)行業(yè)有著不正確的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。所以導(dǎo)致學(xué)生在選擇這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)的時(shí)候也有不正確的觀點(diǎn)。對(duì)此我們還需要加大對(duì)物流快遞行業(yè)的宣傳力度，讓大家有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)校自身認(rèn)識(shí)的不足，影響了對(duì)物流快遞專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的探討。我們的人才培養(yǎng)體系和課堂教學(xué)方式中，教育觀點(diǎn)要從培養(yǎng)一個(gè)合格的畢業(yè)生轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)一個(gè)合格的物流專業(yè)人才上來(lái)。這樣我們才能扭轉(zhuǎn)單純的為了畢業(yè)、為了文憑而培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)象。

3.海南省快遞業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)方式的認(rèn)識(shí)不足。目前許多的快遞企業(yè)、物流企業(yè)對(duì)校企結(jié)合培養(yǎng)人才的方式認(rèn)識(shí)不夠。企業(yè)單純的從自身利益出發(fā)，不愿意投入過多的資金協(xié)助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，只想利用學(xué)校提供的廉價(jià)的學(xué)生勞動(dòng)力去實(shí)習(xí)或者工作。這種合作模式將嚴(yán)重阻礙物流行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求和培養(yǎng)，所以我們面臨的問題就是如何建立一個(gè)新的產(chǎn)學(xué)研的模式，建立新的結(jié)合方式，實(shí)行新的合作類型。將單純的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成一個(gè)綜合培養(yǎng)學(xué)生、企業(yè)員工各方面知識(shí)的培訓(xùn)平臺(tái)。

三、?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

1.形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化研究方式和指導(dǎo)思想

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院的物流管理專業(yè)在2011年就開始積極探索物流管理專業(yè)發(fā)展方向，如何將物流管理專業(yè)的教學(xué)教研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)過二年的努力，形成了以快遞行業(yè)為依托、以快遞企業(yè)為平臺(tái)，“一個(gè)中心、三個(gè)支點(diǎn)、六個(gè)結(jié)合”的專業(yè)特色。一個(gè)中心是指“海南快遞物流發(fā)展研究中心”；三個(gè)支點(diǎn)是指“海南郵政特有工種職業(yè)技能鑒定站、快遞行業(yè)發(fā)展交流基地、全國(guó)快遞人才培養(yǎng)基地”；六個(gè)結(jié)合是指“學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，行業(yè)培養(yǎng)和訂單培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)相結(jié)合，全日制教育和在職培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合”。

2.“一個(gè)中心”的領(lǐng)導(dǎo)作用

通過“海南快遞物流研究中心”建立“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)”四位一體的結(jié)合方式。中心先后承擔(dān)了多項(xiàng)省教育廳、省社科聯(lián)關(guān)于物流行業(yè)的研究課題，還有“海南郵政特有工種職業(yè)技能鑒定站、快遞行業(yè)發(fā)展交流基地、全國(guó)快遞人才培養(yǎng)基地”的成立，順利的建立起來(lái)集生產(chǎn)型、教學(xué)型、科研型于一身的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。先后與圓通速遞公司、中海物流公司等企業(yè)和簽署物流管理專業(yè)共建合作協(xié)議，合辦校園快遞物流產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地、校外物流產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，探索快遞物流方向、國(guó)際物流方向從課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、科研等“一條龍”合作教學(xué)模式。一方面為本專業(yè)的學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了基地，滿足了本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)的需要。另一方面為教師的教學(xué)科研提供平臺(tái)。

3.通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的路子，建立應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式

為了擴(kuò)大在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的范圍，將現(xiàn)代化的物流訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生，我們制定了專門的人才培養(yǎng)體系，而且由專職教師和物流企業(yè)兼職教授以及校外實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。根據(jù)本專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)和崗位技能要求，我們把課程的形式、性質(zhì)、功能劃分，合理設(shè)置各門課程，將物流、國(guó)際貿(mào)易、外語(yǔ)等相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。做到知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)，達(dá)到教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高的目的。以實(shí)踐教學(xué)為中心，將基礎(chǔ)理論教育與物流操作實(shí)踐、外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用學(xué)校和企業(yè)提供的現(xiàn)代化的操作設(shè)備和配備相關(guān)的物流實(shí)訓(xùn)軟件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將枯燥的理論教學(xué)融入生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)中。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐練習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能。最后進(jìn)行考核方法的改革，不單一的采用試卷考核的方式，加強(qiáng)口試、現(xiàn)場(chǎng)考核等形式，全方位考核學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。重視收集對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，改進(jìn)下一步的教學(xué)，完善人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

四、對(duì)推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的建議

通過借鑒國(guó)內(nèi)外高校對(duì)物流管理產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可重點(diǎn)從以下方面推進(jìn)我院物流管理專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

1.加強(qiáng)海南快遞物流研究中心的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。為了進(jìn)一步協(xié)調(diào)學(xué)校在教育、企業(yè)在人才需求和研究中心的研究需要，將這三部分有機(jī)的協(xié)調(diào)起來(lái)。應(yīng)該以海南省快遞物流研究中心為指導(dǎo)中心，大力倡導(dǎo)物流產(chǎn)學(xué)研合作，對(duì)企業(yè)的物流產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的項(xiàng)目，通過研究中心的指導(dǎo)作用，以物流行業(yè)的理論研究為引導(dǎo)，對(duì)海南省乃至國(guó)內(nèi)外的物流行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究。對(duì)物流行業(yè)的熱點(diǎn)問題提出自己的意見，對(duì)本省物流行業(yè)和物流企業(yè)的發(fā)展提出建議，加快海南省物流行業(yè)的健康有序的發(fā)展。

2.積極探索和推廣更有效的物流產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。物流企業(yè)在我們的物流專業(yè)的教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和投資中的具有重要的核心地位，學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)深入海南地區(qū)的企業(yè)了解物流市場(chǎng)需求，針對(duì)海南省獨(dú)特的交通條件和地理位置，以及海南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)海南省物流企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把握企業(yè)對(duì)物流科技和人才需求的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，有效地解決企業(yè)的物流技術(shù)與管理方面的難題。

3.加強(qiáng)物流實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。物流實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)配套建設(shè)，是我們進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重點(diǎn)。將本校的物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為?？谑谢蛘吆Ｄ鲜∥锪鲗?shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地以及職業(yè)資格鑒定中心等。我們還要一方面加強(qiáng)基地的硬件建設(shè)，加大加快引進(jìn)先進(jìn)的物流設(shè)備和配套的電腦、軟件等。另一方面大力引進(jìn)專業(yè)師資力量，大力引進(jìn)物流專業(yè)高層次教師和有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師，為專業(yè)化的人才培養(yǎng)鋪平道路。

4.建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制下的高校物流人才培養(yǎng)體系。從高校的發(fā)展角度來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)物流研究創(chuàng)新、培養(yǎng)合適人才，通過新的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)方面都有提高，在就業(yè)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，目前迫切需要在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的推動(dòng)下重新規(guī)劃和完善我校的物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，在這種機(jī)制下培養(yǎng)符合本土需要，有較強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性和較高管理水平的人才。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制下的物流人才培養(yǎng)體系，將物流企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合起來(lái)共同制定符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，充分利用合作各方的科技、資金、人力和教育資源，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)物流專業(yè)學(xué)歷人才。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)物流快遞企業(yè)各層次工作人員、管理人員的短期培訓(xùn)，提高企業(yè)儲(chǔ)備人才的素質(zhì)和水平，改善物流企業(yè)中高層管理水平，為企業(yè)的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

物流管理專業(yè)論文:關(guān)于“訂單式”培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式的探索

物流行業(yè)的飛速發(fā)展，必然帶來(lái)物流人才的迫切需求。物流管理的專業(yè)技術(shù)人才一躍成為當(dāng)前中國(guó)人才市場(chǎng)12種緊缺人才之一。在運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、流通加工、搬運(yùn)裝卸、信息處理等物流所包含的每一個(gè)功能環(huán)節(jié)中，都需要大量的人員去操作。到2010年我國(guó)大專以上物流人才的需求量約為30萬(wàn)以上，中級(jí)物流管理人員不低于50萬(wàn)人，高級(jí)物流管理人員或物流戰(zhàn)略、物流設(shè)計(jì)管理人員不低于4.5萬(wàn)人。一方面是社會(huì)物流人才短缺，另一方面是中職學(xué)校物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，這種供求矛盾如何有效協(xié)調(diào)好、解決好，就成為中職學(xué)校一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。為此，學(xué)校組織專門力量，深入企業(yè)，調(diào)查、分析企業(yè)的用人需求和人才培養(yǎng)規(guī)格。同時(shí)，與我校簽訂合同的企業(yè)專門派技術(shù)人員參與我們物流專業(yè)校本課程的建設(shè)，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。這就是我校最初的“訂單式”物流人才培養(yǎng)模式。

一、訂單式培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式的含義與現(xiàn)實(shí)意義

1.“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)模式為我國(guó)職業(yè)教育注入了辦學(xué)活力，為校企合作找到了最佳的途徑。

2.教育發(fā)展必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，必須為經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，物流專業(yè)人才的培養(yǎng)要根據(jù)市場(chǎng)和物流業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行合理的調(diào)整?，F(xiàn)代的物流人才既要懂得物流技術(shù)，又要懂得物流經(jīng)濟(jì)。既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有分析問題、解決問題和組織管理的才能，并能把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，而且無(wú)論遇到什么環(huán)境，經(jīng)過努力都可以很快適應(yīng)。

3.訂單式培養(yǎng)物流管理應(yīng)用型人才模式，為國(guó)家物流業(yè)的發(fā)展提供了對(duì)口的物流人才。該模式的突出特點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生利益的實(shí)現(xiàn)為中心，達(dá)到了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的接軌，學(xué)生實(shí)踐技能與崗位要求的一致。

二、“訂單式”培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才模式的實(shí)踐探索

1.讓企業(yè)參與解決人才培養(yǎng)的問題，中職物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上不能再“關(guān)起門來(lái)辦學(xué)”。企業(yè)應(yīng)介入學(xué)生的培養(yǎng)，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解用人單位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；另一方面，根據(jù)企業(yè)的需求有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。通過這種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合及校企簽訂“訂單式”合作培養(yǎng)的模式，真正培養(yǎng)出符合物流企業(yè)和輸送企業(yè)實(shí)踐需要的技能人才，這是一個(gè)對(duì)社會(huì)、企業(yè)、高校以及學(xué)生均有利的多贏模式。

2.“訂單式”培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才，不僅解決了物流管理教學(xué)寬而不精的弊病，還可以扭轉(zhuǎn)企業(yè)找不到合適物流人才的局面，在一定程度上極大地提升了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，確保更多的畢業(yè)生能順利就業(yè)。另一方面也為高職院校開發(fā)物流校本實(shí)訓(xùn)教材，如何編寫出能體現(xiàn)以學(xué)生為本位，突出具有職業(yè)教育特色的物流專業(yè)教材的編寫提出了新的指導(dǎo)思想和正確方向，使教材開發(fā)與教法改革與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，在教學(xué)管理上，實(shí)行“教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)—實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式，把課堂傳授理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，大力推行“教、學(xué)、做相結(jié)合的教學(xué)模式，極大地增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。三要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵，因此，我們可以采用“引進(jìn)來(lái)、派出去”的方式提高師資水平，比如，安排物流老師定期到企業(yè)掛職鍛煉，參與物流企業(yè)研發(fā)工作，提升教師自身研發(fā)能力，及時(shí)地了解物流企業(yè)最新的技術(shù)信息，同時(shí)通過引進(jìn)企業(yè)物流管理具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人才，或者聘請(qǐng)企業(yè)物流經(jīng)理來(lái)校兼職授課等方式，因?yàn)橹挥薪處煹膶?shí)踐技能加強(qiáng)了，學(xué)生的實(shí)踐技能才能相應(yīng)提高。

3.推行“訂單式”培養(yǎng)，強(qiáng)化“雙證制”建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為宗旨，與珠江鋼管有限公司簽定了“物流工程材料管理”訂單班、與海鷗衛(wèi)浴有限公司簽訂了“物流配送”訂單班。具體操作是：根據(jù)訂單企業(yè)職業(yè)崗位及技能要求，成立由學(xué)校和企業(yè)組成的專家指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂了訂單人才培養(yǎng)方案，包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)項(xiàng)目和崗位訓(xùn)練流程。校企雙方共同建立頂崗學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案和跟蹤考評(píng)記錄，安排專人對(duì)“訂單式”培養(yǎng)班級(jí)進(jìn)行管理，實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間接近總計(jì)劃的50%，學(xué)院對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、頂崗時(shí)間、崗位輪換等情況進(jìn)行跟蹤考核，根據(jù)技能水平、頂崗工作中的表現(xiàn)等，由企業(yè)鑒定、考證打分，成績(jī)合格者由訂單企業(yè)錄用就業(yè)。

同時(shí)，將職業(yè)資格證書與崗位技能證書融入人才培養(yǎng)方案，把職業(yè)技能的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)體系中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，然后進(jìn)行職業(yè)資格的認(rèn)證，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)考取助理物流師職業(yè)資格證書、報(bào)關(guān)證、叉車操作等崗位技能證書，實(shí)現(xiàn)“能力考核與技能鑒定相融合、學(xué)歷證書與資格證書相結(jié)合”，以滿足學(xué)生將來(lái)發(fā)展的需要。

三、物流專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)

通過“訂單式”人才培養(yǎng)模式，物流管理專業(yè)的畢業(yè)生順利地實(shí)現(xiàn)了校企無(wú)縫式對(duì)接就業(yè)，就業(yè)率達(dá)到100%。為了及時(shí)地了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況，獲取物流管理專業(yè)畢業(yè)生的工作單位對(duì)畢業(yè)生的工作滿意程度、工作適應(yīng)性、薪資水平、思想狀況、實(shí)際技能的運(yùn)用等信息。學(xué)校對(duì)2009、2010、2011級(jí)物流管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)跟蹤調(diào)查，根據(jù)收集回來(lái)的信息資料得知，學(xué)生對(duì)工作勝任情況如下：完全勝任占到54.68%，基本勝任占46.32%；用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生滿意的占89%，對(duì)學(xué)生基本滿意的占11%，對(duì)學(xué)生不滿意的占0%。從中可以說(shuō)明學(xué)生的適應(yīng)能力較強(qiáng)；另一方面與推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，創(chuàng)新能力及責(zé)任心、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能都有了很大的提升。對(duì)學(xué)校而言，借助訂單班這種以就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，既培養(yǎng)了適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，提升了辦學(xué)質(zhì)量，有效地提高了學(xué)校就業(yè)率，又?jǐn)U大了生源，鍛煉了教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)與實(shí)踐相融通、操作與崗位相融合”。同時(shí)，訂單培養(yǎng)也促進(jìn)了校企結(jié)合，促進(jìn)了高職教育體制改革，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四方共贏，真正體現(xiàn)了學(xué)有所教、學(xué)有所用、學(xué)有所去。

物流管理專業(yè)論文:物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育探討

產(chǎn)學(xué)研合作，是指生產(chǎn)、教學(xué)和科研三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)人才的一種教育模式，主要是利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)和企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定，高等院校的根本任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，而創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅靠課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，大量的要依靠社會(huì)實(shí)踐。走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)應(yīng)用型人才之路，是高等教育的必然選擇。

物流管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、操作性都較強(qiáng)的專業(yè)，在物流管理專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)培養(yǎng)模式到“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，形成與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)、專業(yè)特點(diǎn)相符合的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的指導(dǎo)思想

在深入研究與逐步實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成物流管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想，即擴(kuò)大規(guī)模，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，圍繞產(chǎn)學(xué)研一體化教育，提高辦學(xué)效益。

1.1以市場(chǎng)和就業(yè)需求為導(dǎo)向

專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)規(guī)模均應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)和就業(yè)需求以及物流行業(yè)對(duì)人才的要求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

1.2以校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑

利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與資源，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求相融合，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏的格局。

1.3以學(xué)生應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心

以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與能力形成過程的一致，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征。

2.物流管理專業(yè)深化產(chǎn)學(xué)研合作教育的思考

我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育起步于二十世紀(jì)五六十年代，物流管理專業(yè)也是一個(gè)新興的專業(yè)，總體來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研合作教育還不夠成熟。在這里，我們可以通過研究比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

2.1對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式和合作層次的思考

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式并非是單一的，而是呈多樣化的形式，如美國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育出現(xiàn)過多種模式，比較典型的有大學(xué)科學(xué)園區(qū)模式、企業(yè)孵化器模式、具有聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的教學(xué)—科研—生產(chǎn)聯(lián)合體模式等 [1]。

日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要有：（1）共同研究。大學(xué)和企業(yè)的研究人員就共同的課題開展合作研究，結(jié)合雙方的技術(shù)創(chuàng)新能力創(chuàng)造科研成果；（2）委托研究。大學(xué)接受企業(yè)和中央政府部門的委托和經(jīng)費(fèi)支持進(jìn)行項(xiàng)目研究，提供科研成果；（3）委托研究員。指民間企業(yè)的技術(shù)和研究人員到大學(xué)和大學(xué)共同利用機(jī)構(gòu)，接受研究生水平的研究指導(dǎo)，把握最新的研究動(dòng)態(tài)；（4）共同研究中心。其作為大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系合作的窗口，既是共同研究的場(chǎng)所，又是企業(yè)技術(shù)人員接受高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)的課堂；（5）大學(xué)科技園[2]。

物流管理專業(yè)可以學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的合作形式，在合作形式上拓寬渠道，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性合作，多方位、深層次合作，使產(chǎn)學(xué)研合作教育避免形式化、表面化。（1）就業(yè)定向與畢業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育過程中，校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同考核。對(duì)考核合格者，可直接就業(yè)。實(shí)習(xí)期間企業(yè)專家為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文提供指導(dǎo)。（2）共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)真實(shí)工程環(huán)境，引入企業(yè)真實(shí)工程案例，使專業(yè)培養(yǎng)更具真實(shí)性、有效性，也使教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)得以加強(qiáng)。企業(yè)工程技術(shù)人員參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在具有一定的理論和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上參與企業(yè)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。企業(yè)提供全套教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生不出校門在實(shí)訓(xùn)工廠里就可以體會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)過程，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力。

2.2對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育環(huán)境的思考

著力構(gòu)建有利于產(chǎn)學(xué)研合作教育的環(huán)境。主要包括：（1）政策環(huán)境。制定一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作健康發(fā)展。可以借鑒日本的做法，在日本的產(chǎn)學(xué)研合作教育體系中，政府的地位特別突出，具體表現(xiàn)在：①制定科技發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、方針和政策。政府通過了一系列計(jì)劃使產(chǎn)學(xué)研合作成為一項(xiàng)基本國(guó)策；②提供大量資金資助企業(yè)的研發(fā)活動(dòng)；③鼓勵(lì)各類大學(xué)的教師通過產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)，保證他們擁有科研成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及使用權(quán)；④對(duì)有關(guān)專利權(quán)的收入實(shí)行免稅；⑤整頓產(chǎn)學(xué)研合作的聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)這些機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能；⑥培養(yǎng)一批專業(yè)人才，研究如何把大學(xué)的科學(xué)研究與企業(yè)的科技需求結(jié)合起來(lái)[3][4]。我國(guó)政府是產(chǎn)學(xué)研合作的倡導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者、戰(zhàn)略決策者、技術(shù)傳播者、環(huán)境創(chuàng)造者，可制定政策，并保持政策的連續(xù)性和穩(wěn)定性，這對(duì)合作的成敗起著非常重要的作用；提供科研合作經(jīng)費(fèi)，利用經(jīng)費(fèi)投入的方向和規(guī)模程度來(lái)體現(xiàn)政府的科技發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃；通過稅收減免等方式支持、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作；為產(chǎn)學(xué)研合作提供各種配套措施，建立產(chǎn)學(xué)研合作的官方服務(wù)性機(jī)構(gòu)；重視國(guó)際性的產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)的組織和結(jié)構(gòu)參與國(guó)際性的交流與合作，充分利用國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和科研能力。（2）信息環(huán)境。要加快信息化、網(wǎng)絡(luò)化的建設(shè)，同時(shí)也要大量發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的中介組織。（3）法制環(huán)境。產(chǎn)學(xué)研合作教育涉及到方方面面的利益，要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索建立健全完善相應(yīng)的法規(guī)條例，完善技術(shù)合同、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等各項(xiàng)法律、法規(guī)，以法律手段來(lái)保障產(chǎn)學(xué)研合作教育的順利進(jìn)行，維護(hù)合作各方的利益，把產(chǎn)學(xué)研合作教育納入法制化軌道。

2.3 對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育各方動(dòng)力機(jī)制的思考

一是學(xué)校的動(dòng)力機(jī)制。在政策上要為產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)造良好的校內(nèi)環(huán)境。學(xué)校在職稱評(píng)聘、利益分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面制定一系列傾斜政策，使?jié)撔难芯坎⒓赢a(chǎn)學(xué)研合作教育的教職員工得到公正的待遇。為了有效地開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，需要建立產(chǎn)學(xué)研合作的工作機(jī)制。制定 “產(chǎn)學(xué)研合作工作條例”，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的工作機(jī)構(gòu)、工作內(nèi)容、工作制度等作出明確的規(guī)定，并且將產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容作為教學(xué)工作年度考核內(nèi)容。

二是參與學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作單位的動(dòng)力機(jī)制，這包括合作單位管理層的動(dòng)力問題；合作基地督導(dǎo)教師的動(dòng)力問題。要做好產(chǎn)學(xué)研合作教育，就必須形成一整套動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的積極性。但現(xiàn)實(shí)情況是，各方面的積極性并不總是一致的，學(xué)校的積極性很高，但合作單位并不是很積極。產(chǎn)學(xué)研合作教育如何調(diào)動(dòng)各方的參與積極性，形成各方的互利互惠機(jī)制、多方共贏的局面是需要進(jìn)一步思考的問題。

2.4 對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育各方合作機(jī)制的思考

產(chǎn)學(xué)研合作教育必須圍繞市場(chǎng)的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求，通過對(duì)市場(chǎng)的敏感性把大家吸引到市場(chǎng)這個(gè)共同目標(biāo)上，形成長(zhǎng)久穩(wěn)定合作的基礎(chǔ)；必須加強(qiáng)合作各方的互相了解和理解，建立起“面對(duì)面”的交流平臺(tái)，通過合作對(duì)各方的人際關(guān)系、技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、工作方式方法進(jìn)行整合并充分利用，才能建立起深厚的關(guān)系，形成長(zhǎng)期有效的合作[5]。產(chǎn)學(xué)研合作教育涉及到方方面面，在推行產(chǎn)學(xué)研合作教育的時(shí)候做好各方面的配套工作至關(guān)重要。比如，基于產(chǎn)學(xué)研合作為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃可能和學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)一要求有沖突，有關(guān)的管理部門應(yīng)給予一定的改革空間和政策支持，才能保證產(chǎn)學(xué)研合作教育的順利進(jìn)行。

3.結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)學(xué)研合作教育是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針的一條有效途徑，物流管理專業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，并走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，以實(shí)實(shí)在在的合作成果吸引更多的企業(yè)參與合作，從而培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

物流管理專業(yè)論文:淺議高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

1 高職院校綜合實(shí)訓(xùn)課程重要性分析

高職院校是集專業(yè)性、技術(shù)性與職業(yè)性為一體的綜合教育類型，其對(duì)人才的培養(yǎng)更加重視對(duì)基本工作流程、專業(yè)技術(shù)、綜合技術(shù)運(yùn)用與操作等能力的培養(yǎng)[1]，因此高職院校需要開設(shè)一些相關(guān)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，來(lái)輔助學(xué)生更好的掌握并運(yùn)用相關(guān)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合技術(shù)能力與知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。

高職院校開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練具有重要的作用，首先，綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練通常都是以崗位需求與能力鍛煉為主，在實(shí)際工作過程中滲透實(shí)訓(xùn)技巧，突出學(xué)生的自主思維能力與實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)將只有技能中所涉及到的多種理論知識(shí)與技術(shù)操作訓(xùn)練技巧技能進(jìn)行有效的結(jié)合，并將二者作為一個(gè)統(tǒng)一的整體在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行有步驟的演練，這種綜合性的實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)與訓(xùn)練能夠深入推動(dòng)高職院校課程建設(shè)與理論完善，同時(shí)還能夠有效研究出適應(yīng)自身實(shí)際發(fā)展需求的課程訓(xùn)練模式與方法。其次，高職院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)相對(duì)一些普通高等教育來(lái)講，具備自身特殊的需求與特點(diǎn)，不管是其理論研究還是實(shí)踐演練都尚處于一種探索階段，并沒有固定的模式與標(biāo)準(zhǔn)，因此要求不同專業(yè)應(yīng)與本行業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r及需求進(jìn)行聯(lián)系，并要求學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，以推動(dòng)教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的雙發(fā)展。

物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是現(xiàn)階段高職院校發(fā)展及社會(huì)生產(chǎn)需求中一項(xiàng)十分重要的課程，因此需要給予充分重視，要求高職院校結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際社會(huì)需求，有效利用綜合實(shí)訓(xùn)資源，并結(jié)合行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)，探索出適合物流管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)步驟與方式。

2 高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)步驟

高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)主要包括如下步驟：

首先，通過對(duì)企業(yè)的規(guī)范性及典型性進(jìn)行分析，明確課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)需求與崗位要求。從現(xiàn)階段物流企業(yè)的發(fā)展角度分析可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的規(guī)范化崗位訓(xùn)練是物流管理專業(yè)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是極容易被忽視的內(nèi)容，作為物流管理專業(yè)來(lái)講，首先應(yīng)該充分了解并重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，重視所在行業(yè)的行業(yè)需求與特點(diǎn)。高職院校要推動(dòng)物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)，首先需要準(zhǔn)確定位企業(yè)基本需求狀況，并對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)狀況、企業(yè)的關(guān)鍵崗位與崗位需求、企業(yè)崗位的安全性與質(zhì)量要求、企業(yè)的基本設(shè)備與效益等進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，以提高人才培養(yǎng)的知識(shí)系統(tǒng)性與整體性，推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的有效開發(fā)。

其次，要對(duì)企業(yè)所開發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)進(jìn)行分析，同時(shí)確定崗位能力的基本要求[2]。高職院校物流管理專業(yè)的發(fā)展，需要針對(duì)市場(chǎng)中的相關(guān)行業(yè)企業(yè)對(duì)新技術(shù)與新服務(wù)的實(shí)際要求進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從企業(yè)崗位能力要求入手，強(qiáng)化技術(shù)改造，重視設(shè)備的升級(jí)與多元化經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)生產(chǎn)效率的提高。高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)要求教師指導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)地，積極主動(dòng)的了解并掌握相關(guān)企業(yè)需求信息，有針對(duì)性的解決現(xiàn)階段企業(yè)所需要解決的難題，以確定實(shí)際崗位能力需求與崗位發(fā)展需求。

再次，要認(rèn)真分析崗位職業(yè)需求，綜合提升學(xué)生知識(shí)技能與綜合素質(zhì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與基本內(nèi)容。高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要根據(jù)企業(yè)對(duì)崗位基本技能與素質(zhì)的要求為中心，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)與技能現(xiàn)狀，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能與知識(shí)培訓(xùn)。高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要重視崗材結(jié)合，強(qiáng)調(diào)因材施教，即將企業(yè)的職業(yè)崗位需求與學(xué)生的基本知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)訓(xùn)的基本教學(xué)體系。高職院校物流管理專業(yè)需要不斷進(jìn)行專業(yè)內(nèi)部的有效融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)模塊之間的溝通，促進(jìn)課程的充分開發(fā)，以滿足學(xué)生多樣化的職業(yè)愛好，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足物流企業(yè)的多種崗位需求。

最后，強(qiáng)調(diào)企業(yè)產(chǎn)品發(fā)展及技術(shù)發(fā)展方向，不斷更新實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容?，F(xiàn)階段，企業(yè)在發(fā)展路線上均具備的前瞻性的發(fā)展意識(shí)，一方面要強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)的現(xiàn)階段需求，同時(shí)還關(guān)注未來(lái)市場(chǎng)的潛在變化，因此企業(yè)重視動(dòng)態(tài)的發(fā)展，這要求高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程也要具備一定的前瞻性，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)知識(shí)與內(nèi)容，突出新技術(shù)的應(yīng)用[3]。

高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要強(qiáng)調(diào)持續(xù)發(fā)展性的基本原則，及時(shí)跟蹤整個(gè)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開發(fā)新技術(shù)與新設(shè)備，重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的提升。

3 高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)方法分析

通過對(duì)物流管理專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的幾種方法：

第一，選擇性移植法，即不斷吸收現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)高職院校物流管理相關(guān)專業(yè)內(nèi)較為成功的綜合實(shí)訓(xùn)課程的基本教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，有選擇的借鑒已開發(fā)成適合自身院校與自身專業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的綜合實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)自身的實(shí)際需求及教學(xué)范圍與教學(xué)程度進(jìn)行必要的補(bǔ)充，以完善綜合實(shí)訓(xùn)課程的基本內(nèi)容。

第二，能力中心的方法，即根據(jù)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，開設(shè)具有相關(guān)行業(yè)與企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，突出課程的綜合性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育的重要性。這種方法的運(yùn)用要求重視對(duì)學(xué)生自身工作技能的訓(xùn)練，圍繞技能培養(yǎng)確定相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如相關(guān)專業(yè)基本知識(shí)、基本能力、基本操作技能與步驟、基本方法與訓(xùn)練技巧以及職業(yè)基本道德等。另外，在實(shí)訓(xùn)過程中，還需要針對(duì)現(xiàn)階段市場(chǎng)中所需要的新產(chǎn)品與新技術(shù)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開發(fā)。

第三，任務(wù)分析的方法。任務(wù)分析的方法即充分確定物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的基本內(nèi)容，按照內(nèi)容要求進(jìn)行步驟分解，確定崗位職責(zé)與工作任務(wù)，按照標(biāo)準(zhǔn)的操作流程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行具體操作，在操作過程中進(jìn)行知識(shí)與技能的訓(xùn)練，之后對(duì)步驟進(jìn)行分解，突出分步驟的重要性與準(zhǔn)確性，這種以基本技能為中心確定實(shí)訓(xùn)課程基本內(nèi)容的方法在物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)中發(fā)揮著重要的作用。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)高職院校物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)的重要性、課程開發(fā)基本步驟與方法進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)訓(xùn)課程需要重視物流管理相關(guān)專業(yè)的崗位職責(zé)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)相關(guān)技術(shù)與工作流程，突出學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)單元的具體化與教學(xué)方法的模塊化，以推動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)課程的順利開發(fā)。

物流管理專業(yè)論文:物流管理專業(yè)?？平逃膸c(diǎn)思考

1 我國(guó)高校物流管理專業(yè)及專科層次的辦學(xué)情況

我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而迅速增長(zhǎng)，未來(lái)國(guó)內(nèi)物流人才的需求缺口很大，基于這種預(yù)期，近年來(lái)物流管理專業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)90年代，我國(guó)自主設(shè)置物流管理專業(yè)的高校僅有幾所，從2000年開始，教育部特設(shè)了物流工程和物流管理專業(yè)，截止2010年，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)開辦物流管理專業(yè)的高校有近360所，其中開辦博士研究生層次的高校有12所，開辦學(xué)術(shù)型碩士研究生層次的高校有20多所，專、本科層次的高校各占一半左右，至于在其他專業(yè)下面把物流管理作為專業(yè)方向的高校更是數(shù)不勝數(shù)。也就是說(shuō)，全國(guó)一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，并且有很多高校還在申辦物流專業(yè)。

從專業(yè)發(fā)展背景來(lái)看，我國(guó)目前開辦物流管理?？平逃母咝；究梢苑譃橐韵聨最?，一是具有交通運(yùn)輸?shù)裙た菩袠I(yè)背景的高校，比如航運(yùn)、公路、鐵路、民航等專科及高職院校，這些高校的物流管理專業(yè)大多是在交通運(yùn)輸專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；二是具有物資管理、貿(mào)易流通類專業(yè)背景的高校，比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校，這些高校的物流專業(yè)基本是在原物資管理專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；三是具有電子信息行業(yè)背景的高校，比如部分郵電類高校，這些高校更偏重于電子商務(wù)基礎(chǔ)上的物流專業(yè)教育；四是沒有任何與物流主體功能相關(guān)行業(yè)背景的高校，以市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)為基礎(chǔ)而開辦的。

2 物流管理專業(yè)?？粕蜆I(yè)分析

2.1 行業(yè)背景不同的高校，學(xué)生就業(yè)差異較大

正如前面分析，開辦物流管理專業(yè)的高校分為以上幾個(gè)類型，各自有不同的行業(yè)背景。反映在學(xué)生就業(yè)方面，出現(xiàn)了不同行業(yè)背景的高校學(xué)生就業(yè)差異較大的局面，比如，具有海運(yùn)或水運(yùn)行業(yè)背景的高校，在港口、貨代、船代等部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生，在鐵路及相關(guān)部門就業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)。之所以出現(xiàn)以上情況，一方面是該類高校與以前的辦學(xué)部門有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；另一方面，該類學(xué)校的教學(xué)始終圍繞著行業(yè)背景而展開，具有明顯的行業(yè)特色，所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒有行業(yè)背景的高校，學(xué)生就業(yè)的單位較為繁雜，沒有明顯的比較優(yōu)勢(shì)，甚至在專業(yè)外就業(yè)。

2.2 就業(yè)數(shù)量較高，就業(yè)質(zhì)量偏低

由于物流行業(yè)發(fā)展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，和其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比較好，基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關(guān)崗位內(nèi)找到工作。但與之對(duì)應(yīng)的就業(yè)質(zhì)量則較低，比如工作環(huán)境、工作報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)和勞動(dòng)關(guān)系等方面明顯較差，之所以出現(xiàn)這種情況，除了大學(xué)生就業(yè)整體環(huán)境的影響外，和我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也密不可分，行業(yè)發(fā)展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。

2.3 學(xué)生就業(yè)具有顯著的地域差別

由于物流產(chǎn)業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一，產(chǎn)業(yè)規(guī)模差異較大，因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對(duì)不同地域的多所高校和物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，物流管理專業(yè)專科畢業(yè)生的就業(yè)明顯隨區(qū)域變化而變化：沿海港口城市對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，而內(nèi)地需求較??；而內(nèi)地經(jīng)濟(jì)總量越大的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求較大，經(jīng)濟(jì)總量小的區(qū)域，物流專業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現(xiàn)以上情況，顯然是由于物流產(chǎn)業(yè)在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中的地位和行業(yè)特點(diǎn)而造成的。

3 物流管理專業(yè)?？平逃嬖诘膯栴}

3.1 專業(yè)課程設(shè)置缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力

由于物流的功能較多，物流產(chǎn)業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài)，因此物流管理專業(yè)的主干學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置上，除具有行業(yè)背景的高校有意識(shí)地重點(diǎn)開設(shè)具有行業(yè)特色的課程以外，現(xiàn)在大多數(shù)高校物流專業(yè)的課程設(shè)置是“大雜燴”型，就是從經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的課程里抽出與物流相關(guān)的課程組成物流專業(yè)的專業(yè)課，課程內(nèi)容與其他專業(yè)嚴(yán)重重復(fù)，缺乏反映本專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的課程，或者雖有該類課程，但課程內(nèi)容空泛，不夠深入，無(wú)法體現(xiàn)本專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2 課程內(nèi)容過于宏觀，微觀研究不足

目前物流管理專業(yè)的教材理論性偏強(qiáng)，基本都是一些空洞的對(duì)物流活動(dòng)的“意義”、“分類”、“原則”、“特點(diǎn)”的簡(jiǎn)單概括，類似于科普讀物，內(nèi)容過于宏觀和常識(shí)化、理論化、感性化。為數(shù)不多的反映物流管理專業(yè)核心能力的課程如《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》等課程卻需要良好的數(shù)理分析能力，而多數(shù)高校物流管理類專業(yè)學(xué)生在高中階段以文科為學(xué)習(xí)背景，識(shí)記能力偏強(qiáng)，而定量分析能力偏弱，因此該類課程的講解也很難深入。另外，涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運(yùn)作過程的內(nèi)容則少之又少，沒有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養(yǎng)，對(duì)微觀的物流運(yùn)作缺乏足夠的訓(xùn)練。

3.3 重管理能力的培養(yǎng)，輕操作能力的培養(yǎng)

在高校招生規(guī)模連年擴(kuò)大的背景下，專科層次大學(xué)生的就業(yè)崗位基本上是操作層面的崗位，因此對(duì)畢業(yè)生的操作技能要求較高，而對(duì)其決策能力和執(zhí)行能力并無(wú)過高要求。在能力培養(yǎng)上，物流管理專業(yè)?？飘厴I(yè)生不僅需要具備基本的管理能力，更需要具備強(qiáng)大的技術(shù)操作能力。而目前的?？茖哟挝锪鲗I(yè)教育則偏重管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生談起理論來(lái)頭頭是道，而對(duì)物流技術(shù)與裝備等方面的內(nèi)容則明顯缺失，這與物流行業(yè)的需求狀況明顯錯(cuò)位。反映到現(xiàn)實(shí)中，就出現(xiàn)以下現(xiàn)象：企業(yè)招不到適用的畢業(yè)生，而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生卻充斥市場(chǎng)。雖然多數(shù)高校設(shè)置有物流實(shí)驗(yàn)室作為模擬訓(xùn)練場(chǎng)所，但僅具有認(rèn)知實(shí)習(xí)的作用，與物流運(yùn)作的實(shí)際狀況差距很大。

4 采取的措施

4.1 強(qiáng)化反映本專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力課程的設(shè)置

任何一個(gè)專業(yè)都有其特有的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是該專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的主要標(biāo)志。如果一個(gè)專業(yè)沒有自己特有的知識(shí)體系和建立在該基礎(chǔ)之上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，那么該專業(yè)就不能稱為“專”業(yè)了。那么物流專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？物流專業(yè)是一門多重交叉學(xué)科，筆者認(rèn)為其核心競(jìng)爭(zhēng)力是建立在技術(shù)和信息之上的運(yùn)作管理能力。沒有技術(shù)和信息支撐的物流運(yùn)作管理是沒有核心競(jìng)爭(zhēng)力的，同樣，缺乏運(yùn)作管理能力的運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)等活動(dòng)也不是現(xiàn)代物流業(yè)的核心能力的體現(xiàn)。

對(duì)于物流管理專業(yè)課程設(shè)置，筆者建議采取“經(jīng)濟(jì)管理+信息管理+技術(shù)裝備”的“三大模塊”結(jié)構(gòu)?！凹夹g(shù)裝備”是指要讓學(xué)生掌握物流技術(shù)與準(zhǔn)備方面的基本知識(shí)和技能，能初步操作常見的物流技術(shù)裝備；“信息管理”是指要讓學(xué)生熟練掌握物流軟件的使用和維護(hù)；“經(jīng)濟(jì)管理”是指要讓學(xué)生掌握基本的定量分析和優(yōu)化管理能力。“經(jīng)濟(jì)管理”模塊目前已經(jīng)十分重視，而“技術(shù)裝備”和“信息管理”模塊是需要加強(qiáng)的部分。

4.2 圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確定專業(yè)課程設(shè)置

物流管理?？茖哟蔚霓k學(xué)主要是以為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，因此專業(yè)課程的課程不能想當(dāng)然地設(shè)置，而是一定要找準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)定位，一定要結(jié)合行業(yè)或當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位來(lái)設(shè)置專業(yè)課程。例如沿海港口城市的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展一般都依托于當(dāng)?shù)馗劭诤秃竭\(yùn)業(yè)，因此當(dāng)?shù)氐奈锪鞴芾韺I(yè)課程設(shè)置可以側(cè)重國(guó)際物流，以此為核心開展專業(yè)教育，細(xì)化國(guó)際物流相關(guān)的知識(shí)體系，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的港口、航運(yùn)方面的人才；內(nèi)地商貿(mào)業(yè)發(fā)達(dá)的城市，專業(yè)課程可以側(cè)重于配送、采購(gòu)等課程，以此為核心展開專業(yè)教育，細(xì)化與配送、采購(gòu)相關(guān)的知識(shí)體系，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成未來(lái)的理貨員、采購(gòu)員等職業(yè)人才。

4.3 突出崗位技能和操作能力的培養(yǎng)

在大學(xué)連年擴(kuò)招的背景下，官方明確把?？平逃ㄎ弧盀樯a(chǎn)、服務(wù)、管理的第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才”，?？茖哟蔚漠厴I(yè)生就是面向生產(chǎn)第一線的，是操作型人才，不是執(zhí)行層次的人才，更不是決策層的人才。因此，物流管理專業(yè)?？平逃藢?duì)學(xué)生的基本知識(shí)能力的培養(yǎng)外，學(xué)生的崗位工作技能和操作能力的培養(yǎng)特別重要，必須加大這方面的培養(yǎng)力度，而不能依舊偏重于理論知識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀下，專科層次的物流管理專業(yè)教育一定要以物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為依托，以就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，圍繞物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，合理設(shè)置專業(yè)課程，培育核心競(jìng)爭(zhēng)能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，更要面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅要讓學(xué)生掌握基本的管理能力，更要讓學(xué)生掌握必要的技術(shù)，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。

物流管理專業(yè)論文:淺析高職高專物流管理專業(yè)帶薪課程實(shí)習(xí)的問題和對(duì)策

一、高職高專物流管理專業(yè)帶薪課程實(shí)習(xí)的問題

（1）學(xué)生方面的問題。高職高專物流管理專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)適應(yīng)物流行業(yè)一線需要的要素質(zhì)技能型人才。帶薪課程實(shí)習(xí)是一種將理論與實(shí)踐相完美結(jié)合的教育模式，使學(xué)生能夠盡早的進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中學(xué)習(xí)實(shí)踐的課程實(shí)習(xí)。學(xué)生在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行的一項(xiàng)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)崗位職業(yè)化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。因?yàn)?，帶薪?shí)習(xí)的以上特點(diǎn)，使在這個(gè)階段學(xué)生呈現(xiàn)出以下幾方面的問題：一是學(xué)生到準(zhǔn)企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)；二是學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力及溝通技巧；三是學(xué)生對(duì)自己課程實(shí)習(xí)目的不清楚，認(rèn)為是必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié)；四是對(duì)課程實(shí)習(xí)的艱苦性準(zhǔn)備不足；五是大多數(shù)學(xué)生缺乏理論和實(shí)際對(duì)接；六是學(xué)生在參加帶薪課程實(shí)習(xí)中的自身權(quán)益如何得到保障。（2）企業(yè)方面的問題。雖然高等職業(yè)教育在政府、學(xué)校層面上，得到了空前的重視，學(xué)校在與企業(yè)聯(lián)系學(xué)生課程實(shí)習(xí)上，表現(xiàn)出有較高的主動(dòng)性。但作為帶薪課程實(shí)習(xí)主體之一企業(yè)，對(duì)接受學(xué)生實(shí)習(xí)并無(wú)積極性。主要有以下幾方面的問題：一是企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。這種提法主要包括兩方面的內(nèi)容，既可以說(shuō)，一方面企業(yè)對(duì)高職高專學(xué)生缺乏認(rèn)同感，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果不了解，對(duì)學(xué)生有顧慮；另一方面企業(yè)擔(dān)心學(xué)生在企業(yè)工作的安全責(zé)任劃分問題，即學(xué)生走出校門，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生是企業(yè)中的特殊勞動(dòng)者，理應(yīng)受到試用期員工的權(quán)益保障，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生是生產(chǎn)崗位的特殊學(xué)生，學(xué)校還是主要責(zé)任人，而學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為頂崗帶新課程實(shí)習(xí)是學(xué)校安排到企業(yè)實(shí)習(xí)的勞動(dòng)者，如果學(xué)生有問題，學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任。二是缺乏能承擔(dān)較多學(xué)生課程實(shí)習(xí)的崗位與生活條件（特別是住宿條件）。三是缺乏學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的雙贏機(jī)制。四是政府對(duì)企業(yè)在帶薪課程實(shí)習(xí)方面還缺乏有效的政策支持。

二、高職高專物流管理專業(yè)帶薪課程實(shí)習(xí)的對(duì)策

（1）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備。帶新課程實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，在很大程度上取決于實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。一般而言，我們做好如下幾個(gè)方面準(zhǔn)備：一是指派經(jīng)驗(yàn)豐富、有責(zé)任感的中青年教師，制定完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容等向同學(xué)們介紹，使同學(xué)們更多的了解本次實(shí)習(xí)的目的；二是實(shí)習(xí)教師應(yīng)與班主任一起，及時(shí)向參加本次實(shí)習(xí)的同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系并告知實(shí)習(xí)情況；三是實(shí)習(xí)教師應(yīng)聯(lián)系本次實(shí)習(xí)企業(yè)相關(guān)部門到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)前的動(dòng)員，從企業(yè)的角度出發(fā)，使同學(xué)們進(jìn)一步的了解企業(yè)。（2）實(shí)習(xí)過程管理。一是帶薪課程實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)安排指導(dǎo)老師入駐企業(yè)，代表學(xué)校配合企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)遇到的問題進(jìn)行，進(jìn)行第一時(shí)間的指導(dǎo)和管理；二是指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督，及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)建立多方面的溝通機(jī)制；三是指導(dǎo)教師多方面引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中立足企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作；四是指導(dǎo)教師應(yīng)多與企業(yè)的各主管部門部長(zhǎng)、經(jīng)理進(jìn)行溝通建立良好的關(guān)系，為進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作奠定基礎(chǔ)。（3）實(shí)習(xí)后的交流與總結(jié)。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，我們除了重視實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)中的過程管理工作，我們還應(yīng)該把實(shí)習(xí)后的交流與總結(jié)放在第一位。因?yàn)?，如果我們把?shí)習(xí)中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)并記錄下來(lái)，將對(duì)以后工作的順利開展有一定借鑒意義。例如：認(rèn)真聽取，指導(dǎo)教師、企業(yè)主管部門和實(shí)習(xí)生所在具體部門的意見，總結(jié)在實(shí)習(xí)過程中的問題和做的好的方面。

總之，帶薪課程實(shí)習(xí)，是一種新的課程實(shí)習(xí)類型，它能幫助物流管理專業(yè)學(xué)生彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足；嘗試具體的工作崗位；為將來(lái)的就業(yè)充分準(zhǔn)備。因此，對(duì)于高職高專院校，如何做好學(xué)生帶薪課程實(shí)習(xí)工作，提升實(shí)習(xí)實(shí)際效果，并將帶薪課程實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)等相結(jié)合是一項(xiàng)必不可少的工作，對(duì)于提高高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力以及適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)就業(yè)的能力顯得更為重要。

物流管理專業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

1 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)培養(yǎng)定位

電子科技大學(xué)中山學(xué)院，是由中山市人民政府與電子科技大學(xué)合作共建的獨(dú)立學(xué)院，與研究型大學(xué)相比，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具備更強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性；與高職院校相比，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有更為寬廣的理論基礎(chǔ)和可供廣泛遷移的知識(shí)平臺(tái)，并且具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力。因此，要求學(xué)生既具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，更要有過硬的專業(yè)技能，旨在培養(yǎng)適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

現(xiàn)代物流業(yè)是一個(gè)兼有知識(shí)密集、技術(shù)密集、資本密集和勞動(dòng)密集特點(diǎn)的外向型和增值型的服務(wù)行業(yè)，物流管理和運(yùn)營(yíng)工作需要各種知識(shí)和技術(shù)水平的勞動(dòng)者。根據(jù)市場(chǎng)物流管理人才需求狀況，可將物流人才分為4類：操作型人才、中級(jí)管理人才、高級(jí)管理人才和理論研究型人才。作為地方應(yīng)用型物流管理專業(yè)，結(jié)合珠三角物流市場(chǎng)需求特點(diǎn)，電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理將有針對(duì)性為各類企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，并系統(tǒng)地掌握現(xiàn)代物流理論、方法和技術(shù)的，具備相應(yīng)實(shí)踐操作技能的應(yīng)用型和復(fù)合型中高級(jí)物流管理人才。

2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱。培養(yǎng)應(yīng)用型管理人才，僅僅依靠理論教學(xué)是不夠的，實(shí)踐教學(xué)才是培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才的重要環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院物流管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)和發(fā)展為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，體現(xiàn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)包括四個(gè)方面：一是通過單項(xiàng)能力、模塊能力、綜合能力和擴(kuò)展能力的順序分階段進(jìn)行來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；二是注重學(xué)生職業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、質(zhì)量意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)；三是通過創(chuàng)業(yè)教育提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；四是鼓勵(lì)支持學(xué)生考取職業(yè)資格證書。

3 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

盡管目前企業(yè)對(duì)中高級(jí)物流管理人才是“求賢若渴”，但是激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高，然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院物流管理學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不盡如人意。通過對(duì)珠三角各用人單位進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤回訪，用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，但學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力明顯不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，理論強(qiáng)于實(shí)踐現(xiàn)象突出。究其原因，獨(dú)立學(xué)院物流管理的實(shí)踐教學(xué)還存在諸多問題，比如實(shí)踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，大多借用普通本科院校或高職高專的教學(xué)內(nèi)容，東拼西湊；實(shí)踐課時(shí)明顯偏少；實(shí)踐內(nèi)容單一，缺乏整體性；實(shí)踐設(shè)備匱乏，沒有貨架、叉車、條碼識(shí)別器等專業(yè)的物流設(shè)施設(shè)備；畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象；實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持不夠等。

4 電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

為了消除實(shí)踐教學(xué)流于形式、走過場(chǎng)現(xiàn)象，提高電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，結(jié)合珠三角經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)物流人才提出的新要求，電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)確立了“全過程、多元化、分階段”的實(shí)踐教學(xué)思路。

所謂全過程，是指將實(shí)踐教學(xué)任務(wù)貫穿大學(xué)教育4年之中，從大一開始到大四，每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐，形成物流實(shí)踐教學(xué)一體化，即將社會(huì)實(shí)習(xí)、物流案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物流企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)研究與實(shí)施， 使之相互促進(jìn)的一種全程實(shí)踐教學(xué)模式。

所謂多元化，是指電子科技大學(xué)中山學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)采取了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室軟件模擬實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)地參觀與頂崗實(shí)習(xí)、與中山市物流協(xié)會(huì)、商會(huì)合作舉辦講座及利用學(xué)生家長(zhǎng)資源投入實(shí)踐等多種方式。

（1）軟件模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)院物流管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開展主要依托物流管理實(shí)驗(yàn)室的一批管理軟件。包括用友erp系統(tǒng)、絡(luò)杰斯特物流信息平臺(tái)系統(tǒng)、商友企業(yè)物流實(shí)景模擬系統(tǒng)、泛華訊物流系統(tǒng)等。通過仿真企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，將物流、商流、信息流、資金流融合成一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)生通過仿真企業(yè)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)，可以掌握采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、物流企業(yè)調(diào)度等各方面的技能。

（2）校外實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院物流管理專業(yè)已經(jīng)與威高物流集團(tuán)、金濤果蔬物流有限公司、完美集團(tuán)、天潤(rùn)物流市場(chǎng)、廣通物流有限公司、九州通醫(yī)藥物流有限公司等物流企業(yè)建立了良好的實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系。利用這些合作企業(yè)，廣泛開展了認(rèn)知實(shí)習(xí)、核心課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（3）突出物流協(xié)會(huì)的引導(dǎo)作用。學(xué)院與中山市物流協(xié)會(huì)形成了良好的合作關(guān)系，并定期邀請(qǐng)市內(nèi)知名物流人士到學(xué)校為物流管理專業(yè)學(xué)生舉辦高水平講座，通過言傳身教，讓物流管理學(xué)生能從杰出物流人士身上學(xué)習(xí)物流職業(yè)精神和提升物流職業(yè)素養(yǎng)。并且在院內(nèi)成立自己的物流協(xié)會(huì)，倡導(dǎo)會(huì)員培訓(xùn)（舉辦物流知識(shí)講座）和開展校內(nèi)物流實(shí)踐隊(duì)（校內(nèi)快餐送達(dá)、快件的分發(fā)、學(xué)校大型活動(dòng)設(shè)施設(shè)備的搬運(yùn)等），突出物流協(xié)會(huì)的引導(dǎo)作用和影響力。

（4）充分利用家長(zhǎng)資源為學(xué)生實(shí)踐服務(wù)。由于地處珠三角經(jīng)濟(jì)區(qū)，加上獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，學(xué)院的家長(zhǎng)資源與西部城市和其他普通院校相比更具優(yōu)勢(shì)。大部分學(xué)生家長(zhǎng)都是企、事業(yè)單位的中層管理人員，甚至是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，這就能為學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供更多的資源和機(jī)會(huì)。

所謂分階段，是指學(xué)院物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)階段，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行。

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)習(xí)。通過到中山市各物流基地實(shí)地參觀幫助學(xué)生了解物流企業(yè)或生產(chǎn)銷售企業(yè)物流運(yùn)作的基本流程，在物流企業(yè)或生產(chǎn)銷售企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理、物流成本管理、物流信息系統(tǒng)等方面得到鍛煉，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

（2）課程實(shí)習(xí)。倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理等核心課程，都安排有課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分課時(shí)安排上機(jī)模擬實(shí)踐外，同時(shí)會(huì)安排課時(shí)帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)流程的調(diào)研和分析實(shí)踐，讓學(xué)生掌握加工、包裝、裝卸、運(yùn)輸、儲(chǔ)存和配送等物流環(huán)節(jié)的組織和管理能力。

（3）專業(yè)實(shí)習(xí)。利用大三升大四的暑假期間，安排學(xué)生到物流實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成理論知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和企業(yè)工作的適應(yīng)能力，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

（4）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在中山市政府和學(xué)院的大力支持下，參照廣東商學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院建設(shè)了耗資400多萬(wàn)元的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供了寶貴的綜合實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)?？鐚I(yè)實(shí)訓(xùn)安排在大四上學(xué)期，共計(jì)96學(xué)時(shí)，可使學(xué)生了解分屬于各門理論課程中的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，甚至物流與其他經(jīng)管類專業(yè)的緊密聯(lián)系，提高從事物流管理的職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織能力等。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)體系中一個(gè)重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前進(jìn)行的全面綜合訓(xùn)練，應(yīng)用掌握的理論知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題和適應(yīng)社會(huì)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)院物流管理專業(yè)采取調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)論文、小組畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)方案等靈活多樣的形式，使畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

5 總 結(jié)

隨著實(shí)踐教學(xué)改革的深入，電子科技大學(xué)中山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)取得了階段性成果。經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，經(jīng)學(xué)院申報(bào)、專家評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考察等多個(gè)環(huán)節(jié)，獲批為2012年度廣東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)院與威高物流合作建立的“基于物流管理專業(yè)核心崗位群任務(wù)驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)踐教學(xué)基地”成為廣東省立項(xiàng)項(xiàng)目獲得資助。但物流管理還是一個(gè)年輕的專業(yè)，探索并提高教學(xué)效果， 輸出符合市場(chǎng)需求的人才，是一項(xiàng)需要持續(xù)改革的系統(tǒng)工程。學(xué)院將繼續(xù)深化物流管理實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型物流管理人才。

物流管理專業(yè)論文:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下物流管理專業(yè)課教學(xué)模式探討

高等院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。這是新時(shí)期整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育提出的新要求。

物流管理專業(yè)課課堂教學(xué)模式改革是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主能動(dòng)性。在培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能兩方面都要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)跨平臺(tái)資源共享的特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)各種自主性物流專業(yè)課學(xué)習(xí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)便捷的溝通交流。在新的教學(xué)模式下，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等多種手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集文字、圖形、圖像、聲音、視頻等于一體的多元化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，開展生動(dòng)而形象的教學(xué)。

一、物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

以筆者所在的學(xué)校九江學(xué)院為例，我校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，具備扎實(shí)的物流管理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、電子信息技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易、法律基本理論知識(shí)，熟悉不同類型的物流企業(yè)和其他企業(yè)物流管理的業(yè)務(wù)流程，掌握相關(guān)基本操作技能，為國(guó)家培養(yǎng)能在經(jīng)濟(jì)管理部門，貿(mào)易公司，物流企業(yè)從事政策制定、物流業(yè)運(yùn)作管理應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化的物流管理人才。在網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上構(gòu)建物流管理專業(yè)課的教學(xué)模式，是為了達(dá)到上述培養(yǎng)目標(biāo)。

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)包括教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)客體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等基本要素的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)運(yùn)作體系。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，在物流管理專業(yè)課教學(xué)模式的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的以書本、教師和課堂為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理專業(yè)課的教學(xué)了，新的物流管理專業(yè)課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物流管理專業(yè)課教學(xué)模式

多媒體技術(shù)是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲音、文字、圖像的多種媒體信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠滿足學(xué)生在視覺和聽覺上的各種需求，在物流管理專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中有著更為直觀和立體的效果。

（一）多媒體演示型教學(xué)

專業(yè)課教師依據(jù)教學(xué)大綱，利用多媒體來(lái)編寫教學(xué)內(nèi)容，在課堂上通過多媒體課件來(lái)輔助自己的講解。多媒體的使用節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)模式中板書所占用的大量的時(shí)間，老師講課的連貫性更強(qiáng)，并且能夠向?qū)W生傳達(dá)更多的信息。物流管理專業(yè)課的教學(xué)有其特殊性，課程中的很多內(nèi)容，用語(yǔ)言很難描述清楚，而利用圖片展示、音頻視頻播放則可以直接有效的將信息傳遞給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握性。

（二）網(wǎng)絡(luò)交互型教學(xué)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)的媒介下，信息傳遞更加快速。師生之間的交流除了口頭交流，在多媒體的輔助下，可以以圖集、文件等形式來(lái)交流。教師針對(duì)學(xué)生各自情況，為其設(shè)定相應(yīng)的內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)空間和時(shí)間的限制，傳遞的是隨時(shí)隨地受教育的概念。

九江學(xué)院物流管理專業(yè)已經(jīng)建立起了物流管理教學(xué)網(wǎng)站，主要包括以下幾個(gè)模塊:網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、試題庫(kù)、網(wǎng)上作業(yè)管理系統(tǒng)。同學(xué)們需要相關(guān)資料可以直接下載，比如多媒體課件、電子教案等。具體實(shí)踐中，教學(xué)網(wǎng)站資源中有專業(yè)課每一章節(jié)的學(xué)習(xí)建議和重難點(diǎn)提示，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么疑問，可直接到相應(yīng)板塊中發(fā)表意見，這樣老師就能及時(shí)了解到學(xué)生知識(shí)掌握的情況，并能及時(shí)的解答。

另外，筆者在建立網(wǎng)上教學(xué)資源的時(shí)候還特別注意加強(qiáng)課外知識(shí)等素材的建設(shè)，設(shè)置并推薦了物流行業(yè)相關(guān)的資源網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些網(wǎng)站或搜索引擎獲得大量信息和資源，及時(shí)掌握物流管理發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

物流管理是應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我校物流管理專業(yè)課基本上都設(shè)置了課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課大都在物流管理實(shí)驗(yàn)室完成。在實(shí)驗(yàn)課的授課過程中，老師可以通過屏幕監(jiān)控來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我分析判斷能力、邏輯思維能力、解決問題的能力以及鉆研和創(chuàng)新能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物流管理專業(yè)課的考試大多是書面的閉卷考試。通過物流管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以改變傳統(tǒng)的單一的考試形式，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考試系統(tǒng)進(jìn)行考試，同學(xué)們一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，考試時(shí)輸入自己的帳號(hào)密碼進(jìn)行考試，系統(tǒng)自動(dòng)控制時(shí)間，這樣一方面考驗(yàn)了同學(xué)們專業(yè)知識(shí)的掌握水平，同時(shí)還檢驗(yàn)了同學(xué)們多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理管理專業(yè)課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物流管理專業(yè)課教學(xué)以學(xué)生為中心，老師為輔?！笆谌伺c魚不如授人與漁”，教師在教學(xué)中，主要是起組織、管理、引導(dǎo)作用，不僅僅是教學(xué)生一些知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)方法，所以強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)所提供的信息資料是海量的，教師可以根據(jù)教學(xué)目的教學(xué)要求收集相關(guān)的材料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的知識(shí)性和課堂知識(shí)的容量。通過多媒體技術(shù)制作出的教學(xué)課件，使得抽象的知識(shí)具體化、形象化，方面同學(xué)們理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)趕到枯燥乏味，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）教師利用多媒體語(yǔ)言教學(xué)系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行跟蹤記錄和分析，學(xué)生提交的作業(yè)或問題答案等依據(jù)這些信息，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，教材內(nèi)容，教學(xué)計(jì)劃等。它的使用能大大優(yōu)化教學(xué)手段，并且教師的備課、教學(xué)都是有針對(duì)性的，能夠大大的提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)方式的網(wǎng)絡(luò)化，擴(kuò)寬了教師和學(xué)生溝通的途徑。通過創(chuàng)造這樣一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行的是面對(duì)面的交流，但由于課堂上老師面對(duì)的是眾多的學(xué)生，受客觀條件的限制，不可能和每個(gè)學(xué)生有單個(gè)太多交流，其交互性發(fā)揮得并不充分，不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流。而網(wǎng)絡(luò)化的交流方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理管理專業(yè)課教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

（一）教師的觀念問題。首先，專業(yè)課教師不能因?yàn)榱?xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，而拒絕多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要明確網(wǎng)絡(luò)和多媒體是使用工具，工具的使用是為了促進(jìn)教學(xué)水平的提升和教學(xué)效果的提高的。其次，新的教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，專業(yè)課教師除了具備專業(yè)知識(shí)外，還要掌握基本的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣就要多付出很多時(shí)間和精力。

（二）學(xué)生適應(yīng)問題。我們的學(xué)生大部分都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法，而網(wǎng)絡(luò)媒體中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移等等都有一個(gè)適應(yīng)的過程，對(duì)老師控制課堂提出了挑戰(zhàn)，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件的維護(hù)問題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要有專人進(jìn)行維護(hù)，及時(shí)的進(jìn)行更新；目前各種軟件較多，專業(yè)課教師要精心挑選軟件，教師上課前對(duì)軟件操作非常熟練，另外還要要考慮到教學(xué)軟件和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相互關(guān)系，選擇適合師生需求的軟件。

五、結(jié)論

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)過“大學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與否，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力”，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)的以教師為主體的傳授式教

學(xué)為以學(xué)生為主體的主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。我國(guó)的物流人才仍處于一個(gè)很大的需求狀態(tài)，但是真正高質(zhì)量高素質(zhì)的物流人才仍然不多。因此構(gòu)建這種高效優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代多媒體立體化教學(xué)模式顯得尤為重要，是現(xiàn)代物流管理專業(yè)課教學(xué)模式改革的前進(jìn)方向

物流管理專業(yè)論文:高職物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)的研究

［摘 要］本文從崗位需求和崗位能力的要求出發(fā)進(jìn)行了物流專業(yè)核心課程建設(shè)的研究,以安徽省為例,分析了區(qū)域及行業(yè)的特點(diǎn)并進(jìn)行未來(lái)需求的預(yù)測(cè),保證物流專業(yè)核心課程建設(shè)的適度超前,能滿足當(dāng)前以及未來(lái)社會(huì)對(duì)物流人才的需要。全文以安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的建設(shè)為例,進(jìn)行了與我國(guó)中部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的物流專業(yè)核心課程建設(shè)的實(shí)踐和探索。

［關(guān)鍵詞］物流專業(yè)；崗位需求；崗位能力；核心課程

1 物流專業(yè)核心課程的開發(fā)程序

高職院校核心課程的開發(fā)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)大生產(chǎn)的需要,從職業(yè)分析入手,以職業(yè)的實(shí)際需要為中心組織教學(xué)內(nèi)容,在開發(fā)過程中納入行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、實(shí)踐等要素。通過分析比對(duì)我們運(yùn)用以下開發(fā)程序?qū)Ω呗毼锪鲗I(yè)核心課程進(jìn)行開發(fā),具體過程如圖1所示。

2 物流專業(yè)核心課程的開發(fā)

2.1 人才需求現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),2010年,我國(guó)大專以上高級(jí)物流人才需求量為30萬(wàn)至40萬(wàn)人,在職人員培訓(xùn)需求為100多萬(wàn)人,其中高職高專層次的物流專業(yè)管理人才需求約占60％,在對(duì)各類物流企業(yè)的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)物流人才有明確的素質(zhì)要求。

①擁有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能。高職物流人才不僅要能夠熟練使用現(xiàn)代物流技術(shù)裝備而且要掌握物流各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作流程以滿足客戶的需求。②獨(dú)立的工作能力和出色的物流營(yíng)銷能力。我國(guó)的物流企業(yè)多處于快速成長(zhǎng)期,企業(yè)布點(diǎn)建網(wǎng),特別需要具備市場(chǎng)開拓能力,能夠獨(dú)立工作的人。③靈活處理不同境況下的物流業(yè)務(wù)能力。社會(huì)對(duì)物流的需求和提供物流活動(dòng)的對(duì)象種類繁多,物流活動(dòng)沒有固定的運(yùn)作模式可循,物流人才必須具備創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,能夠靈活處理不同境況下的業(yè)務(wù),滿足物流多樣性的需求。

圖1 物流專業(yè)核心課程的開發(fā)程序圖

2.2 人才需求新特點(diǎn)

核心課程的開發(fā)與建設(shè)要隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化,中部區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目前出現(xiàn)兩大主題：一是制造業(yè)由沿海向中部轉(zhuǎn)移,二是糧食及食品安全問題。

(1)制造業(yè)由沿海向中部轉(zhuǎn)移對(duì)中部物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了新的要求。制造業(yè)企業(yè)物流現(xiàn)狀不盡如人意,突出表現(xiàn)為：物料流混亂,重復(fù)搬運(yùn)多,生產(chǎn)流程不合理造成物料流動(dòng)路徑長(zhǎng)；時(shí)間占用多,產(chǎn)品交(供)貨時(shí)間長(zhǎng)；空間浪費(fèi)大等。這就要求現(xiàn)代企業(yè)的物流管理者不僅是運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)專家,而且還必須熟悉軟件程序及信息技術(shù)系統(tǒng),掌握電子商務(wù)技術(shù)；在采用企業(yè)外橫向一體化時(shí),供應(yīng)鏈管理者必須具備整條供應(yīng)鏈服務(wù)(購(gòu)買、倉(cāng)儲(chǔ)、顧客服務(wù)、信息技術(shù))的知識(shí)。同時(shí)還要熟悉生產(chǎn)工藝流程,有生產(chǎn)工藝設(shè)備及需求的知識(shí)和信息,掌握企業(yè)內(nèi)供應(yīng)鏈流程、企業(yè)前向的制造供應(yīng)鏈流程、企業(yè)后向的銷售供應(yīng)鏈流程等。

(2)中央1號(hào)文件已經(jīng)連續(xù)十年聚焦農(nóng)業(yè)及農(nóng)村問題?！笆濉币?guī)劃中有很多重要的決策,突出的一點(diǎn)是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),今年以來(lái)農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)、糧食危機(jī)、食品安全等一直牽動(dòng)著老百姓的神經(jīng)。安徽是一個(gè)農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)業(yè)在安徽經(jīng)濟(jì)中占有重要地位,從全國(guó)看,安徽是全國(guó)重要的糧、棉、油、豬生產(chǎn)基地,其農(nóng)產(chǎn)品單位耕地面積產(chǎn)量居全國(guó)前列,然而傳統(tǒng)物流不能有效支持農(nóng)產(chǎn)品的流通。原因有三：首先,由于農(nóng)產(chǎn)品與工業(yè)品不同,是有生命的動(dòng)物性與植物性產(chǎn)品,所以農(nóng)產(chǎn)品的物流特別要求綠色化,在物流過程中做到不污染、不變質(zhì)；其次,隨著人們生活水平的提高,對(duì)物流過程中的保鮮、冷藏、冷凍等提出越來(lái)越高的要求；再次,由于農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格較低,體積大,必須要做到低成本運(yùn)行,這對(duì)農(nóng)產(chǎn)品物流管理提出較高的要求,然而我國(guó)農(nóng)業(yè)物流人才的培養(yǎng)基本處于空白狀態(tài)。

2.3 目標(biāo)崗位群分析及典型工作任務(wù)分解

針對(duì)中部區(qū)域和行業(yè)的特點(diǎn),本次研究把物流目標(biāo)崗位群分解成運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、營(yíng)銷、國(guó)際貨代、物流信息7個(gè)職業(yè)領(lǐng)域,并對(duì)其所承擔(dān)的典型工作任務(wù)進(jìn)行了全面分解。

2.4 提煉職業(yè)能力

高職物流管理專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)第一線的技能型、應(yīng)用型人才為宗旨,以物流企業(yè)的實(shí)際工作崗位(群)所需能力和基本素質(zhì)為主線,確定高職物流管理人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),在加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和文化知識(shí)基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)及可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)。

2.5 確定專業(yè)核心課程

根據(jù)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、營(yíng)銷服務(wù)、貨代報(bào)關(guān)、信息處理、成本管理等主要物流業(yè)務(wù)的工作過程,分析其能力、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí),將最能體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)和核心能力的《物流信息技術(shù)》、《冷鏈物流》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《客戶關(guān)系管理》4門課程確定為本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程重點(diǎn)加以建設(shè)。

基于崗位能力的核心課程建設(shè)思路如圖3所示。

3 總 結(jié)

核心課程是由高職人才培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的課程組成,選擇并建設(shè)好相關(guān)課程就可以基本保證培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)中的主體目標(biāo),并可以基本體現(xiàn)出學(xué)校和專業(yè)的培養(yǎng)特色。同時(shí)核心課程的開發(fā)與建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程,院校專業(yè)建設(shè)者們應(yīng)深入市場(chǎng)廣泛調(diào)研,及時(shí)了解畢業(yè)生的供求情況,并根據(jù)自身?xiàng)l件適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。

物流管理專業(yè)論文:高職物流管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探討

高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是,遵循職業(yè)教育基本規(guī)律,以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則,建立行業(yè)(企業(yè))與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏的機(jī)制,以著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào)文)中都明確指出大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此,高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向,是加快高職教育發(fā)展的根本出路。

近年來(lái),物流行業(yè)發(fā)展迅猛,社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求急劇上升,各地物流人才缺口巨大,而高職物流管理專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才,滿足社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求。

1 當(dāng)前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)有500多所高職院校開辦物流專業(yè)。從我國(guó)高職院校物流專業(yè)教育發(fā)展的歷史來(lái)看,大部分高職院校的物流管理專業(yè)都是從物資管理、交通運(yùn)輸管理或商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)等專業(yè)發(fā)展演變而來(lái)的,辦學(xué)時(shí)間普遍較短,辦學(xué)規(guī)模較小,在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有待改進(jìn),主要存在以下幾個(gè)問題。

1.1 物流管理專業(yè)的課程體系不完善

20世紀(jì)90年代以來(lái),雖然我國(guó)物流管理理論和專業(yè)教育都得到長(zhǎng)足發(fā)展,但物流理論的研究和專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)還不夠完善,現(xiàn)有的物流理論不成熟,幾乎都是從國(guó)外引進(jìn),還沒有形成與本國(guó)本地區(qū)物流發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的物流管理專業(yè)教學(xué)課程體系。

目前絕大多數(shù)學(xué)校所開設(shè)的課程普遍存在過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)象,實(shí)踐課程較少,不符合物流管理專業(yè)實(shí)際操作性較強(qiáng)的特點(diǎn),不能適應(yīng)物流企業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 師資隊(duì)伍的教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高

由于我國(guó)物流管理專業(yè)教育起步較晚(2001年,北京物資學(xué)院首次開設(shè)物流專業(yè)),當(dāng)前,從事高職院校物流專業(yè)教育的教師大多數(shù)是從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的理解和掌握上不扎實(shí)、不系統(tǒng)、不全面,而且,如本院物流管理專業(yè)的教師基本上是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué),嚴(yán)重缺乏物流行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)教師隊(duì)伍中真正具有物流專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例很低,而高職物流管理專業(yè)更注重于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),這樣就在很大程度上影響了高職物流管理專業(yè)的教學(xué)的質(zhì)量和專業(yè)教育的發(fā)展。

1.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足,難以滿足實(shí)踐教學(xué)要求,畢業(yè)生不能凸顯“高職”特色

物流管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高。另一方面,物流實(shí)訓(xùn)設(shè)施價(jià)格較高,占用空間大,在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面存在諸多困難,校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足課程實(shí)踐教學(xué)的要求,導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論教育比不上本科教育,實(shí)踐教育又不能滿足職業(yè)崗位的需要,不能突出高等職業(yè)教育的特色,畢業(yè)生與市場(chǎng)吻合性差,滿足不了物流企業(yè)的需求。

2 高職物流管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)中存在的主要問題

2.1 實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐操作能力不足,不能滿足企業(yè)需求

如上所述,由于學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)不足,學(xué)生實(shí)踐能力較弱,達(dá)不到企業(yè)的要求。到企業(yè)實(shí)習(xí)期間,只能簡(jiǎn)單地打雜,無(wú)法做到真正的“頂崗實(shí)習(xí)”。部分“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變慢,不能盡快適應(yīng)崗位要求;缺乏責(zé)任心,組織紀(jì)律性較差;與人溝通能力較弱,心理承受能力差不足等。有些企業(yè)還反映,一些學(xué)生的價(jià)值取向不正確,要求工作條件好一點(diǎn),待遇高一點(diǎn),輕松一點(diǎn);一些學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏科學(xué)的規(guī)劃,不肯腳踏實(shí)地,逐步提高,只想一步登天。有些貨代企業(yè)反映,許多學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)不愿意當(dāng)業(yè)務(wù)員,到企業(yè)去攬貨找業(yè)務(wù),吃了幾次閉門羹就認(rèn)為太難了,一般連兩個(gè)月也堅(jiān)持不下來(lái)。

2.2 實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度不完善

實(shí)習(xí)學(xué)生既是在校學(xué)生,又是企業(yè)員工。從學(xué)校的角度來(lái)看,實(shí)習(xí)學(xué)生在遵守校紀(jì)校規(guī)的同時(shí),更應(yīng)遵守所在實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度,所在單位有責(zé)任對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。然而,從企業(yè)的角度來(lái)看,實(shí)習(xí)學(xué)生雖然暫時(shí)是企業(yè)的“員工”,但又與真正的企業(yè)員工不同,企業(yè)對(duì)他們?nèi)狈s束力,所謂“名不正,則言不順;言不順,則事不成”。最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生紀(jì)律散漫,學(xué)校不知道學(xué)生是不是真正在實(shí)習(xí),而企業(yè)地學(xué)校的學(xué)生管理存在較大怨言,甚至很多企業(yè)提出部分實(shí)習(xí)學(xué)生影響了了企業(yè)的正常運(yùn)作,學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”的時(shí)間與企業(yè)工作安排相沖突等。因此,實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度亟待完善。

2.3 企業(yè)參與的積極性不高

如上所述,由于學(xué)生自身的實(shí)踐能力不強(qiáng)和實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度不完善,企業(yè)在接收學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”過程中需要付出較大的時(shí)間和精力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),輔導(dǎo),安排工作崗位,工作場(chǎng)地等。在很多時(shí)候,實(shí)習(xí)生剛能真正頂崗作業(yè)的時(shí)候,甚至還沒有能真正頂崗作業(yè)的時(shí)候,實(shí)習(xí)的時(shí)間也結(jié)束了,而企業(yè)辛苦培養(yǎng)好的學(xué)生最終畢業(yè)以后也不一定能到該企業(yè)去。這些都使得企業(yè)的付出較多,而收益存在較大的不確定性,最終導(dǎo)致部分企業(yè)參與“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的積極性不高,有些參與的企業(yè)也很難長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。失去企業(yè)的參與,這無(wú)疑又給“工學(xué)”結(jié)合的人才培養(yǎng)提出了難題。

3 高職物流管理專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)策略

3.1 深化高職物流專業(yè)課程體系改革,實(shí)施校企共建,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式一體化

實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)或理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合即一體化,是提升職業(yè)教育水平的必然選擇,也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)積極與物流企業(yè)合作,實(shí)施“校企共建”,即共建“師資隊(duì)伍”,共建“實(shí)訓(xùn)基地”,共建“人才培養(yǎng)計(jì)劃”,共建“課程”,共建“課堂”。校企雙方通過這五個(gè)“共建”,促進(jìn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式一體化的有效實(shí)現(xiàn)。

(1)共建“人才培養(yǎng)計(jì)劃”。專業(yè)積極聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家,成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),制定本專業(yè)符合社會(huì)和企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo),參與人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制訂和修訂工作。通過校企之間的密切合作、企業(yè)全過程參與的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃,使畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)更有保障。

(2)共建“師資隊(duì)伍”。一方面,聘請(qǐng)物流企業(yè)及相關(guān)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的中高層管理人員、高級(jí)技術(shù)人員、操作人員作為兼職教師,擴(kuò)大“雙師型”隊(duì)伍數(shù)量。例如:物流管理專業(yè)聘請(qǐng)了浙江中道物流有限公司總經(jīng)理王朝豐,義烏國(guó)際物流中心主任朱麗嬌為兼職教授;另一方面,校內(nèi)專職教師可以利用節(jié)假日及業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,頂崗實(shí)習(xí)等,提高專職教師實(shí)踐技能。

(3)共建“實(shí)訓(xùn)基地”。按照專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,專業(yè)與物流企業(yè)及相關(guān)單位互動(dòng),先后在義烏國(guó)際物流中心,義烏民航機(jī)場(chǎng)、江東貨運(yùn)站,浙江中道物流有限公司掛牌建立實(shí)訓(xùn)基地。

(4)共建“課程”。專業(yè)緊緊圍繞物流及相關(guān)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作情況和企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),不斷進(jìn)行課程改革,認(rèn)真聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見,聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干參與課程改革。同時(shí)對(duì)物流管理專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行具體剖析,根據(jù)物流企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求,設(shè)置了《現(xiàn)代物流管理概論》、《運(yùn)籌學(xué)》、《運(yùn)輸管理》、《物流信息管理系統(tǒng)》、《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《商品存儲(chǔ)與配送》、《采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理》、《貨運(yùn)實(shí)務(wù)》等專業(yè)主干課程,在課程內(nèi)容的設(shè)置上,深化改革,壓縮理論課時(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)際訓(xùn)練,以訓(xùn)代講。

(5)共建“課堂”。一方面,專業(yè)從物流行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)一大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師,定期或不定期給學(xué)生授課、開設(shè)講座、作學(xué)術(shù)報(bào)告,把來(lái)自企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和實(shí)際操作第一線的最新知識(shí)、最新技術(shù)、最新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生；另一方面,企業(yè)為學(xué)校提供場(chǎng)地,方便本專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),如:義烏市易開蓋實(shí)業(yè)有限公司為本專業(yè)《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供生產(chǎn)車間,《商品陳列與禮儀》由教師組織學(xué)生在世紀(jì)聯(lián)華、好又多、有加利等各大超市進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),效果顯著。而且企業(yè)為學(xué)校提供校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生疑難問題,使學(xué)生和教師都受益匪淺。

3.2 開辟各種途徑,提高學(xué)生的實(shí)踐能力

物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格高、占用空間大等客觀因素,都給校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)造成了較大的困難。但作為高職院校,培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才是首要任務(wù)。專業(yè)建設(shè)更不能坐以待斃,而應(yīng)積極開辟各種途徑,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。事實(shí)上,學(xué)生實(shí)踐能力的提高也可以通過教學(xué)方法的改革等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn),例如:培養(yǎng)供應(yīng)鏈管理的實(shí)踐能力,可以采用案例教學(xué)法,通過對(duì)企業(yè)真實(shí)案例的分析講解,讓學(xué)生身臨其境地感受崗位環(huán)境,分析實(shí)際形勢(shì),尋找科學(xué)的解決方案;培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)中的單證操作能力,可以通過對(duì)企業(yè)真實(shí)案例和單據(jù)的學(xué)習(xí)和填制,來(lái)提高學(xué)生實(shí)際操作能力?？偠灾?在校內(nèi),也可以盡力營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和氛圍,通過采用各種教學(xué)方法,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,從而滿足企業(yè)的需求,讓學(xué)生走入企業(yè)以后,能真正地做到“頂崗實(shí)習(xí)”。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育,完善實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度

專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前,必須具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì),對(duì)于物流管理專業(yè)而言,主要指具有“守時(shí)、守信、高效、服務(wù)”的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì),具備國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所必須的法律素質(zhì)和人文素質(zhì)。對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的管理,學(xué)校與企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)溝通,實(shí)現(xiàn)制定切實(shí)可行的管理制、實(shí)施細(xì)則和應(yīng)急措施等,簽訂學(xué)生管理協(xié)議。本院物流管理專業(yè)還為每位實(shí)習(xí)學(xué)生制定一名的校內(nèi)指導(dǎo)教師和一名企業(yè)指導(dǎo)教師,雙方定期溝通,了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,針對(duì)具體問題共同商議解決方案,以確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行,并達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。

3.4 充分發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用

根據(jù)我國(guó)的國(guó)情,要構(gòu)建最優(yōu)化工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式,就必須樹立抓經(jīng)濟(jì)必須抓職業(yè)教育,抓職業(yè)教育必須抓校企合作的觀念,堅(jiān)持政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用,調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)支持高職教育的積極性,動(dòng)員全社會(huì)的力量共同參與高職教育,使行業(yè)、企業(yè)成為工學(xué)結(jié)合的主體(至少是利益主體)。離開行業(yè)、企業(yè)的支持,“工學(xué)結(jié)合”高等職業(yè)教育模式就變成無(wú)本之木,無(wú)源之水。相應(yīng)政府部門應(yīng)積極出臺(tái)有力的政策和措施,積極鼓勵(lì)企業(yè)參與“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)。本院物流管理專業(yè)的發(fā)展受到義烏市現(xiàn)代物流管理發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的重視,為專業(yè)辦學(xué)積極聯(lián)系本地物流企業(yè),為校企雙方牽線搭橋,使得校企合作取得了很大的進(jìn)展。

總之,實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要途徑,尤其是高職物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng),只有探索不同的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)方案,才能解決人才適應(yīng)崗位需求的問題?！肮W(xué)結(jié)合”作為高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的重要手段,應(yīng)該大力推廣,有關(guān)各方應(yīng)該為工學(xué)結(jié)合的順利開展創(chuàng)造條件,真正做到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的共贏。

物流管理專業(yè)論文:物流管理專業(yè)(方向)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

我國(guó)的碩士研究生可以分為普通碩士研究生和專業(yè)碩士研究生,普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主,授予學(xué)位的類型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位；而專業(yè)碩士是具有職業(yè)背景的碩士學(xué)位,為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。由于國(guó)內(nèi)物流管理方向絕大多數(shù)都是普通碩士研究生,所以本文論述的研究生是指普通碩士研究生。

1 我國(guó)物流教育歷程

1.1 物流教育發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代,“物流”課程初次引入高校課堂,之后我國(guó)不少院校陸續(xù)開始設(shè)置物流類專業(yè)。2001年教育部批準(zhǔn)物流管理專業(yè)作為目錄外專業(yè)開始恢復(fù)招生,在這之前全國(guó)開展物流教學(xué)的大學(xué)僅有15所。2002年全國(guó)正式開設(shè)物流管理專業(yè)、物流工程專業(yè)或者x相關(guān)專業(yè)方向的大學(xué)約60所。2003年全國(guó)已有120所高校開展了物流管理與物流工程專業(yè)課程的教學(xué)。2004年已有200多所高校開設(shè)了物流管理與物流工程方面的課程。到2008年年底,我國(guó)開設(shè)物流類專業(yè)的本科院校已達(dá)308所。

1.2 物流管理專業(yè)碩士專業(yè)設(shè)置

目前國(guó)內(nèi)物流類碩士研究生專業(yè)主要是物流管理和物流工程兩個(gè)方向,少數(shù)學(xué)校也開有物流經(jīng)濟(jì)方向。現(xiàn)在的物流專業(yè)一般設(shè)置在商學(xué)院、工商管理學(xué)院、交通運(yùn)輸學(xué)院、機(jī)械學(xué)院(或系)下面,也有的單獨(dú)成立物流學(xué)院(系)。各個(gè)院校通常考慮學(xué)校實(shí)際情況、結(jié)合自己的特色設(shè)置物流專業(yè),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在開設(shè)有物流學(xué)院的學(xué)校,如北京科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)等,結(jié)合本校理工類特色,其物流專業(yè)大多數(shù)都設(shè)置在工學(xué)學(xué)科門類下,授予工學(xué)學(xué)位；而北京物資學(xué)院、北京工商大學(xué)等,結(jié)合本校財(cái)經(jīng)類特色,其物流專業(yè)大多數(shù)都設(shè)置在管理學(xué)學(xué)科門類下,授予管理學(xué)學(xué)位；還有一些具有行業(yè)特色的學(xué)校,如上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)等,在物流專業(yè)的設(shè)置上充分考慮到海運(yùn)、港口的特色,其物流專業(yè)設(shè)置比較全面,涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)多門學(xué)科,合格的畢業(yè)生可授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位、工學(xué)學(xué)位、管理學(xué)學(xué)位。我國(guó)物流專業(yè)的背景多種多樣,有從交通運(yùn)輸、機(jī)械工程等工科基礎(chǔ)上發(fā)展的物流工程專業(yè)(目前僅54所),也有從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展的物流管理專業(yè)(高達(dá)254所)。

1.3 物流管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案

中華人民共和國(guó)教育部《關(guān)于修訂研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中指出：培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位進(jìn)行研究生培養(yǎng)的主要依據(jù),一般包括：培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、考核方式、學(xué)位論文工作、培養(yǎng)方式與方法及各培養(yǎng)單位根據(jù)實(shí)際情況確定的其他內(nèi)容(如教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)等)。培養(yǎng)方案應(yīng)具有可操作性,便于考核、核查。針對(duì)教育部規(guī)定以及我國(guó)高等院校具體情況,物流管理專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案包括以下幾方面內(nèi)容：

(1)培養(yǎng)目標(biāo)：政治思想上要求碩士研究生要較好地掌握馬克思主義基本理論,樹立愛國(guó)主義和集體主義思想；在專業(yè)知識(shí)方面培養(yǎng)具備扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)規(guī)劃理論等知識(shí)和專業(yè)技能,具有獨(dú)立從事物流管理專業(yè)領(lǐng)域科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

(2)學(xué)習(xí)年限：物流管理專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)年限為2~3年,實(shí)行彈性學(xué)制,可以提前或者推遲畢業(yè)。

(3)學(xué)位論文工作：大多數(shù)高校要求論文選題密切結(jié)合本學(xué)科發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,有一定的理論意義和實(shí)用價(jià)值。

(4)培養(yǎng)方式方法：碩士生的培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究可以相互交叉。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制,要求在申請(qǐng)答辯之前修滿所要求的學(xué)分。

2 問卷調(diào)查內(nèi)容與反饋信息

2009年11月,我們對(duì)北京某高校物流管理專業(yè)的碩士研究生做了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)出98份,收回89份有效問卷,被調(diào)查人員涉及研一(28人),研二(34人),研三(36人)。調(diào)查的內(nèi)容涉及專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資力量、專業(yè)教材、教學(xué)實(shí)踐等方面的問題。由于篇幅限制,調(diào)查問卷的具體內(nèi)容在此不予顯示,關(guān)于統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果將在下文中分別說(shuō)明。

2.1 關(guān)于學(xué)生來(lái)源問卷調(diào)查

調(diào)查問題與統(tǒng)計(jì)結(jié)果：①你的本科專業(yè)是什么？本科是物流管理專業(yè)的學(xué)生僅為14％,管理類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生占47％,理工類學(xué)生占24％,其他專業(yè)的學(xué)生占15％；②研究生之前對(duì)物流管理的了解程度：很了解的僅占3％,一般的占40％,不是很了解的占36％,不了解的占21％；③選擇物流管理專業(yè)的原因：認(rèn)為是學(xué)校的熱門專業(yè)有前途占57％,想要更深入了解的占20％,別人的建議占10％,隨便選的占13％。

總體來(lái)說(shuō),我們國(guó)家的物流管理專業(yè)教育起步較晚。從對(duì)北京某高校的學(xué)生的來(lái)源分析,本科就是物流管理專業(yè)的學(xué)生所占比重很小,大多數(shù)同學(xué)是從管理類相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來(lái)的,同時(shí)還有少量理工類學(xué)生,所以很多同學(xué)在研究生之前對(duì)物流知識(shí)的了解僅僅停留在表面上,并且很多同學(xué)選擇物流專業(yè)也是因?yàn)槭菍W(xué)校的熱門專業(yè),再加上近年來(lái)社會(huì)上對(duì)物流炒得比較熱的緣故。

2.2 關(guān)于培養(yǎng)效果的問卷調(diào)查

調(diào)查問題與統(tǒng)計(jì)結(jié)果：①你認(rèn)為該校畢業(yè)生在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力如何？認(rèn)為一般的占54％,很好的占6％,好的占16％,很差的占24％；②你對(duì)研究生教育的教學(xué)模式是否滿意？表示一般的占48％,不滿意的占33％,滿意的占16％,非常滿意的占3％；③你覺得國(guó)內(nèi)研究生教育的模式如何？是否需要改進(jìn)？表示一般、需要改進(jìn)的占58％,不好、應(yīng)該完全推翻的占18％,很好、不需要改進(jìn)的占7％,好、可適當(dāng)改進(jìn)的占17％；④你是否認(rèn)為在碩士研究生畢業(yè)后有繼續(xù)深造的必要？不需要的占52％,沒有影響的占20％,非常需要的占17％。

總體來(lái)看,學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段的教育模式基本持肯定態(tài)度,但也有33％的學(xué)生表示不滿,說(shuō)明還有待進(jìn)一步改善。在問到北京某高校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力時(shí),54％的同學(xué)表示一般,24％的同學(xué)表示很差。從此結(jié)果來(lái)看,該校物流管理專業(yè)研究生的教育模式急需改善。另外,針對(duì)該校的具體情況,僅有17％的同學(xué)認(rèn)為有繼續(xù)深造的必要,可見畢業(yè)以后參加工作的同學(xué)占絕大多數(shù)。

3 物流管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)概況

結(jié)合《物流管理碩士研究生培養(yǎng)問卷調(diào)查》結(jié)果,我們擬從課程設(shè)置、專業(yè)教材、師資力量、教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面討論一般院校物流碩士研究生的培養(yǎng)情況。

3.1 課程設(shè)置

我國(guó)物流管理專業(yè)碩士研究生的課程設(shè)置一般分為學(xué)位課和非學(xué)位課兩種,其中學(xué)位課包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課,非學(xué)位課包括選修課和必修環(huán)節(jié)。各個(gè)學(xué)校的公共學(xué)位課基本相同,為第一外國(guó)語(yǔ)、自然辯證法、科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐；非學(xué)位課里面的必修環(huán)節(jié)基本類似,是學(xué)術(shù)交流、文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告、實(shí)踐教育等。財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)的物流管理專業(yè)課程包括：供應(yīng)鏈物流、供應(yīng)鏈管理、戰(zhàn)略管理、采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)與物流等；理工類院校開設(shè)的物流管理專業(yè)課程主要包括：運(yùn)輸系統(tǒng)分析、運(yùn)輸管理與政策、交通運(yùn)輸與規(guī)劃、物流工程、物流技術(shù)等。調(diào)查問卷顯示：研究生基本肯定本專業(yè)的課程設(shè)置,但未達(dá)到令人滿意的效果；56％的學(xué)生表示學(xué)習(xí)該課程對(duì)于以后的工作用處不大或者是完全沒有用處,44％的學(xué)生表示課程的學(xué)習(xí)對(duì)于以后從事物流行業(yè)有極大的幫助。

3.2 專業(yè)教材

物流管理是從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一個(gè)相對(duì)較新的學(xué)科,兩百多所院校在近十年成功申辦物流管理專業(yè)后,急需大量的教材,造成教材的出版時(shí)間短、任務(wù)重,出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。另外,各院校辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的不同也使得教材難以普遍適用?，F(xiàn)在充斥市場(chǎng)的物流專業(yè)教材和輔助教材內(nèi)容多相似,引用的參考文獻(xiàn)多雷同,缺少具有真知灼見的專業(yè)教材。目前,碩士研究生所使用的物流類教材與本科生無(wú)明顯區(qū)別,專門針對(duì)碩士研究生所編寫的物流類教材很少。從問卷的調(diào)查結(jié)果看：僅有7％的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的教材很好,表示一般的占49％,表示沒用的占30％。說(shuō)明現(xiàn)階段的教材質(zhì)量還不能達(dá)到令人滿意的程度。

3.3 師資力量

現(xiàn)階段我國(guó)的物流教師大部分是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械工程、交通運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。從而造成物流管理專業(yè)所開設(shè)的通用課程如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)、人力資源管理等師資充足,而物流管理專業(yè)的核心課程如供應(yīng)鏈物流、物流園區(qū)規(guī)劃、運(yùn)輸與配送、倉(cāng)儲(chǔ)與終端管理、物流分析、戰(zhàn)略采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、運(yùn)營(yíng)規(guī)劃與控制等的使用與開發(fā)等需要專業(yè)師資擔(dān)綱的課程教師稀少。問卷結(jié)果顯示：有59％的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)質(zhì)量一般,認(rèn)為不好的占28％,說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)方式和結(jié)果都不甚滿意。

3.4 教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)階段的物流教育比較注重理論知識(shí)的傳播,碩士研究生的教育亦是如此。我國(guó)一些院校中對(duì)物流管理專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐要求,一般都是參加“三教(助學(xué)、助研、助教)”。從調(diào)查問卷中也可以說(shuō)明這一點(diǎn)：52％的學(xué)生表示自己在社會(huì)實(shí)踐方面需要加強(qiáng),而另有28％的學(xué)生表示自己動(dòng)手能力需要加強(qiáng),在問到現(xiàn)階段北京某高校物流學(xué)院安排的實(shí)踐活動(dòng)能否滿足需求時(shí),表示完全不能的學(xué)生占37％,另外有27％的學(xué)生表示少了點(diǎn)。

4 思考與建議

根據(jù)對(duì)物流管理專業(yè)碩士研究生的教育現(xiàn)狀研究,以及結(jié)合對(duì)某校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)資料分析,我們認(rèn)為，目前在物流管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上不同程度的存在著許多問題與課題需要解決、研究,但首先需要解決下述幾個(gè)問題：

第一,物流管理專業(yè)教育要與最新的物流科學(xué)研究緊密結(jié)合?？茖W(xué)研究是碩士研究生階段教育的

重要內(nèi)容,與教學(xué)也是相輔相成的關(guān)系,物流管理專業(yè)教育者在教學(xué)與實(shí)踐過程中要與最新科研成果相結(jié)合,在課題研究中提高碩士研究生的科研水平和實(shí)際操作能力。

第二,物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置向綜合化方向發(fā)展。目前我國(guó)高校物流管理專業(yè)課程的設(shè)置是按照學(xué)校特色,這種課程體系設(shè)置勢(shì)必使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面過窄,嚴(yán)重影響學(xué)生科研水平的提高。因此目前國(guó)內(nèi)各院校不僅要突出特色,還要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的配置,在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下工夫,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣的學(xué)生。

第三,提高物流管理專業(yè)核心課程師資水平。物流師資水平?jīng)Q定教學(xué)水平,特別是我國(guó)不少高校對(duì)研究生的培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,物流管理專業(yè)核心課程教師稀少直接影響到教育質(zhì)量。這一問題的解決有賴于在校教師接受專業(yè)培訓(xùn)和聘用國(guó)內(nèi)外物流專家和企業(yè)資深物流經(jīng)理為客座教授等辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第四,組織物流管理專業(yè)教材編寫。為了保證教學(xué)質(zhì)量,配備適用的教材也是非常必要的。因此,國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)組織物流領(lǐng)域的專家學(xué)者編寫適合我國(guó)國(guó)情的優(yōu)秀教材,同時(shí)也可引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教材作為參考。另外，需要增加專門針對(duì)碩士研究生教材的編寫量,提高物流教育層次性。

第五,注重實(shí)踐與案例教學(xué)。物流是一門新學(xué)科,又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。物流管理專業(yè)碩士研究生除了參加“三教(助學(xué)、助研、助教)”實(shí)踐外,還可以利用校內(nèi)外資源讓學(xué)生增加對(duì)物流設(shè)備設(shè)施、物流業(yè)務(wù)流程的感性認(rèn)識(shí)。一些有條件的院校可以開展案例教學(xué),通過視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,加速物流知識(shí)的傳播和更新。

物流管理專業(yè)論文:基于“雙元制”的應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新

從能力需求來(lái)看，物流行業(yè)需要三種物流管理人才：操作型人才、中高級(jí)管理人才和高級(jí)管理人才。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行教育體制來(lái)看，操作型人才通常由高等職業(yè)學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校來(lái)完成，高等教育中的本科教育則針對(duì)中、高級(jí)人才的培養(yǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較為牢固的理論知識(shí)、外語(yǔ)水平，具備物流管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)等較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)物流管理人才。對(duì)于本科人才還要求其終身學(xué)習(xí)的能力，即在進(jìn)入工作崗位后能夠在工作中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，將實(shí)踐所得的知識(shí)升華為理論，使理論與實(shí)踐完美結(jié)合。因此，物流管理本科教育必須關(guān)注物流行業(yè)新理論、新技術(shù)、新方法的應(yīng)用與發(fā)展，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)需求與時(shí)俱進(jìn)，提高實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)水平。從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看還必須加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)具有高水準(zhǔn)學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，并依托企業(yè)人力資源建設(shè)高水平兼職教師隊(duì)伍；突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)模塊的重要性和時(shí)長(zhǎng)，并圍繞從理論到實(shí)踐的教學(xué)路徑設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生的管理能力在本科階段就得到充分的鍛煉。這些要求使 “雙元制”成為應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效途徑。

1培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內(nèi)涵

1.1人才培養(yǎng)必須結(jié)合市場(chǎng)需求

應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)必須在結(jié)合市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展、學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，將雙元制思想與本科教育相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的重要途徑。在創(chuàng)新理念過程中，應(yīng)該結(jié)合對(duì)于大學(xué)教育本質(zhì)的研究從辦學(xué)理念、教育思想上提高認(rèn)識(shí)，使物流管理專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)與途徑實(shí)現(xiàn)接軌并能夠與物流管理專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而深化教師對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解、提高創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)方案制定、執(zhí)行、改進(jìn)方面達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的發(fā)展。這些理念上的轉(zhuǎn)變和提高能夠有效提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為培養(yǎng)方案的持續(xù)、有序改進(jìn)奠定人力資源基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)模式創(chuàng)新是管理過程創(chuàng)新

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面應(yīng)該針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)管理過程創(chuàng)新，在與培養(yǎng)方案工作相關(guān)的工作流程和管理機(jī)制上有所改進(jìn)。在工作程序、工作方法、工作質(zhì)量控制等方面堅(jiān)持引入制度管理和標(biāo)準(zhǔn)化管理，使培養(yǎng)方案相關(guān)工作有章可循、規(guī)范化程度不斷提高。在工作流程方面要結(jié)合教學(xué)管理改革完善培養(yǎng)方案制定、論證工作流程，使專業(yè)教學(xué)能力與物流人才需求在培養(yǎng)方案工作流程這一平臺(tái)上充分結(jié)合，使之更為科學(xué)、合理。同時(shí)，管理過程創(chuàng)新要求建立專業(yè)培養(yǎng)方案執(zhí)行過程的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的及時(shí)跟蹤和控制。

1.3培養(yǎng)模式創(chuàng)新是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是應(yīng)用型本科物流管理人才教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。新的培養(yǎng)模式必須具有攀枝花學(xué)院特色、符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求、滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，而這一模式的基礎(chǔ)在于設(shè)計(jì)制定出符合教學(xué)改革要求、滿足應(yīng)用型物流管理本科人才培養(yǎng)各方面要求的雙元制培養(yǎng)方案，使物流管理人才培養(yǎng)與物流企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使專業(yè)建設(shè)真正服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，使物流管理專業(yè)發(fā)展在人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面獲得內(nèi)生動(dòng)力和新的理論支持，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要關(guān)注培養(yǎng)方案內(nèi)容的選擇和提高，必須具有前瞻性和適應(yīng)性才能以滿足人才培養(yǎng)需求，必須能夠脫離傳統(tǒng)本科教育理念的范疇，進(jìn)入理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的雙元制層次。

2雙元制培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)

雙元制培養(yǎng)模式對(duì)于教學(xué)工作具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

2.1雙元制培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位關(guān)鍵是著眼于大學(xué)畢業(yè)生能力對(duì)于社會(huì)需求的適應(yīng)性，因此在保證本科教育的理論學(xué)習(xí)要求前提下強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和工作適應(yīng)能力，同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和提升能力。

2.2雙元制培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)方案改進(jìn)

首先，培養(yǎng)方案制定工作從過去的階段性工作轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄惺胰粘９ぷ鳎ぷ鲿r(shí)間更為充分、能夠充分發(fā)揮教師的能力特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)合理分工、優(yōu)化組合，使培養(yǎng)方案制定過程計(jì)劃合理、充分反饋、及時(shí)改進(jìn)，從程序上保證了培養(yǎng)方案制定的質(zhì)量。其次，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)于搞好培養(yǎng)方案執(zhí)行、及時(shí)反饋培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的各種問題、及時(shí)跟蹤培養(yǎng)方案執(zhí)行效果起到了促進(jìn)作用，有利于建立合理的教學(xué)反饋機(jī)制的建立，進(jìn)而推動(dòng)教研水平和教學(xué)能力的提高。再次，培養(yǎng)模式創(chuàng)新與物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案的完善始終相始終，能夠更好地適應(yīng)應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)需要、滿足人才市場(chǎng)對(duì)高層次應(yīng)用型物流管理人才的能力要求，使人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。最后，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和培養(yǎng)方案改進(jìn)能夠在課程建設(shè)方面產(chǎn)生有益的推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)于公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和技能、專業(yè)方向、實(shí)踐環(huán)節(jié)和選修環(huán)節(jié)等課程模塊方面的改進(jìn)，使課程設(shè)置能夠及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)需要不斷調(diào)整、創(chuàng)新，改進(jìn)了原有課程內(nèi)容并通過增設(shè)新課程滿足了專業(yè)發(fā)展需要。培養(yǎng)方案制定工作必須考慮教學(xué)改革、教學(xué)研究與教師能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致，切實(shí)提高教師對(duì)于人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的理解，運(yùn)用企業(yè)力量提高專業(yè)建設(shè)水平，促進(jìn)專業(yè)科研水平的提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.3雙元制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平

雙元制人才培養(yǎng)模式對(duì)于鍛煉教師團(tuán)隊(duì)、塑造新型組織文化具有長(zhǎng)期的促進(jìn)作用。使教師能夠更好地把握本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，使教學(xué)與科研的結(jié)合落實(shí)到教師個(gè)人的能力提高、工作開展上；同時(shí)，雙元制培養(yǎng)模式能夠顯著提高物流管理專業(yè)建設(shè)水平，通過企業(yè)的印證促進(jìn)教案編寫、大綱制定、教材建設(shè)，使教師科研水平不斷提高、提高培養(yǎng)方案制定、論證、執(zhí)行、反饋等具體環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量和業(yè)績(jī)水平，對(duì)應(yīng)用型物流管理人才的培養(yǎng)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

3物流管理專業(yè)雙元制培養(yǎng)模式構(gòu)想

3.1物流管理本科雙元制培養(yǎng)模式基本思路

確保應(yīng)用型本科物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須注意改變觀念，以社會(huì)適應(yīng)能力和工作適應(yīng)能力為培養(yǎng)核心把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、改進(jìn)培養(yǎng)思路，從根本上提高人才培養(yǎng)方案制定水平，使之更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、教學(xué)型大學(xué)建設(shè)的需要，這就要求人才培養(yǎng)不能夠局限于學(xué)校范圍內(nèi)，必須考慮企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的潛在作用；其次，必須針對(duì)傳統(tǒng)的工作思維全面改進(jìn)培養(yǎng)方案制定流程，同時(shí)加強(qiáng)課程模塊的論證分析，使人才培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)方案中能夠通過階段性、系統(tǒng)性的課程模塊設(shè)置得到真實(shí)反映，這不僅要求更加嚴(yán)密的課程體系，而且要求學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的同步。

新的培養(yǎng)模式必須與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)水平提高相結(jié)合，考慮到攀枝花學(xué)院的辦學(xué)特色，該模式立足于攀西地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過分工協(xié)作提高教學(xué)水平和師資隊(duì)伍建設(shè)，所有教師通過參與培訓(xùn)、帶隊(duì)實(shí)習(xí)等方式全面提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)水平。以高級(jí)物流管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在保證大學(xué)本科通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，充分借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，以“雙元制”培養(yǎng)思想為導(dǎo)向，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，課程設(shè)置以崗位執(zhí)業(yè)活動(dòng)為核心，物流管理理論與管理實(shí)踐相結(jié)合，突出管理實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)操作的培養(yǎng)，通過學(xué)校與企業(yè)在物流管理理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容方面的協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3.2培養(yǎng)模式構(gòu)建

（1）對(duì)于德國(guó)“雙元制”教育模式的借鑒。在保證大學(xué)本科通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，充分借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，從辦學(xué)思路、培養(yǎng)單位、學(xué)生身份、教師構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容、課程時(shí)間、考試方式、經(jīng)費(fèi)保障等維度進(jìn)行改革，形成由經(jīng)管學(xué)院與相關(guān)物流企業(yè)“雙元”組成，教育模式由理論學(xué)習(xí)與物流管理實(shí)踐“雙元”構(gòu)成的新型人才培養(yǎng)模式，該模式緊密結(jié)合“雙元制”思想，具有系統(tǒng)性和階段性特點(diǎn)、具備質(zhì)量保障和改進(jìn)功能的培養(yǎng)模式。通過整體性教育，使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、工作方法能力、個(gè)人能力與社會(huì)能力。

（2）與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，建立校企合作。以高級(jí)物流管理人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“雙元制”培養(yǎng)思想為導(dǎo)向，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立“學(xué)校+企業(yè)”合作培養(yǎng)機(jī)制，打造適合于物流管理本科高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙元制”培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)橫跨物流管理專業(yè)多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的整體性項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，修改現(xiàn)行的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，編寫特色教材，針對(duì)不同人才培養(yǎng)階段設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，針對(duì)社會(huì)需求展開人才培養(yǎng)。完善校企合作、使企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)在整個(gè)培訓(xùn)過程中承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)和責(zé)任，參與制定培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，參與教學(xué)內(nèi)容實(shí)施和相應(yīng)考核。

（3）構(gòu)建以學(xué)生為主體的就業(yè)能力培養(yǎng)框架。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，課程設(shè)置以職業(yè)活動(dòng)為核心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過經(jīng)管學(xué)院與物流企業(yè)在理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容方面的協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠?yàn)榫蜆I(yè)做好充分的準(zhǔn)備。以“學(xué)生+員工”模式實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)資源建設(shè)與人才培養(yǎng)同步提高。建立高端復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高教學(xué)與科研能力，搞好精品課程建設(shè)、提高教學(xué)資源水平，使專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，搞好高層次實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)證+執(zhí)業(yè)資格證”模式。

4結(jié)論

市場(chǎng)需要物流管理人才具有深厚的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，結(jié)合這一要求對(duì)于人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新、改進(jìn)人才培養(yǎng)方案有利于提高教學(xué)工作水平、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。