發(fā)布時間:2022-08-01 11:56:09
序言:寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了1篇的淺談計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展樣本,期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā),請盡情閱讀。
摘要:隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計算機教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要性日益得到體現(xiàn),計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),依然成為新一代學(xué)生的必備技能。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門以實踐為目標(biāo),靈活性和實用性為原則的中等職業(yè)學(xué)校重點課程。具有高理論性高實踐性結(jié)合的特點,在現(xiàn)實教學(xué)中,具有其特色,應(yīng)引起教育工作者的重視。但計算機網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中發(fā)展迅速的同時,也存在一些不足,該文將結(jié)合實踐中發(fā)現(xiàn)的不足以及教學(xué)中的經(jīng)驗進行總結(jié),得到對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的建議。
關(guān)鍵詞: 計算機;網(wǎng)絡(luò);教學(xué);實踐
1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀
近年來,計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)迅速發(fā)展,使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在世界范圍內(nèi)躍升為普及程度、發(fā)展速度、應(yīng)用范圍等最活躍的技術(shù)之一。目前,計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校中,已從開始的局限于信息技術(shù)和計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌嚓P(guān)專業(yè)甚至是大部分專業(yè)的普及課程。這對于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)起到了積極的正面作用,也促使了今年來該課程的發(fā)展愈發(fā)迅速。
但不可忽視的是,這門課程由于其抽象性和理論性較強,在教學(xué)中學(xué)生接受起來較為困難,但是在教學(xué)實踐中,很多老師不能通過對其特點的分析做出合理的,更有針對性的創(chuàng)新型的教學(xué)計劃,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足教學(xué)要求。由此,在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了以下一些不足:
1)課堂缺乏主動性思考引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師單方面向?qū)W生傳授知識是主流方式,這樣的常規(guī)方法,利于課堂節(jié)奏的把握,但卻忽略了學(xué)生的主動性。而計算機網(wǎng)絡(luò)是一門以應(yīng)用為目的的學(xué)科,所以,這樣的教學(xué)方法不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不具有熱情和探索精神。
2)教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用關(guān)聯(lián)性差。在教學(xué)中教授的理論知識時效性差,已經(jīng)是過時的或者是落后的,這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后不能在實際生活中應(yīng)用,即教學(xué)失去了實際意義。例如,在教學(xué)中通常教授的基礎(chǔ)是OSI七層體系結(jié)構(gòu),但事實上,此結(jié)構(gòu)在實際應(yīng)用中基本被淘汰了。
3)教師“只講不演示”,學(xué)生“只聽不操作”。雖然現(xiàn)在絕大部分中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中已應(yīng)用了多媒體手段,但往往教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué),并不能充分利用多媒體的優(yōu)點,只利用投影課件進行講解,不能夠讓學(xué)生真正看到在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的操作過程,這樣就造成了學(xué)生理論知識過硬但面對網(wǎng)絡(luò)實驗時動手能力差的現(xiàn)狀。
4)考察方式老舊,不能體現(xiàn)學(xué)科特點。許多教師依然采用比較傳統(tǒng)的筆試考察方式,而沒有體現(xiàn)此學(xué)科的實用性和創(chuàng)新性,這不能對學(xué)生能力做出準(zhǔn)確的評價,并且也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革思路
1)教學(xué)內(nèi)容的改革
首先,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有實用性。因此要對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,不常用的或者在實踐中已被淘汰的內(nèi)容可以作為對此學(xué)科的了解部分,但沒有面面俱到講解的必要,反而應(yīng)該對實際運用中常用的理論知識和系統(tǒng)模型等內(nèi)容作詳盡的講解和練習(xí)。例如,傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重的OSI模型在應(yīng)用中已被TCP/IP體系代替,那么在教學(xué)中就應(yīng)減少前者的教學(xué)內(nèi)容,只做參考,而對后者系統(tǒng)的教學(xué)。
另外,除了課本教學(xué)外,必須要進行課外知識的適當(dāng)補充。計算機網(wǎng)絡(luò)更新速度快,發(fā)展迅速,需要及時關(guān)注最新信息才能不斷充實自己,不被時代淘汰。因此,教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)加入前沿的技術(shù)介紹,讓學(xué)生對這門學(xué)科的發(fā)展有更加直觀和實際的認(rèn)識。
2)教學(xué)方法的改革
前文已經(jīng)闡述過,傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面會讓學(xué)生失去對該學(xué)科的興趣,另一方面會讓學(xué)生成為理論的背誦者而不是實踐者。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求學(xué)生必須會把學(xué)來的理論知識和現(xiàn)實情況比對,篩選更適合實踐應(yīng)用的知識運用到實際操作中去。這并不是一蹴而就的,這需要教師在教學(xué)中不斷的引導(dǎo),學(xué)生循序漸進,才能熟能生巧的掌握運用方法。
首先,教師的授課方式應(yīng)從“灌輸”到“引導(dǎo)”。在授課過程中切忌一味進行理論知識的講解,老師講學(xué)生記,讓學(xué)生死記硬背。而應(yīng)該在給學(xué)生演示解決問題過程中把理論知識和方法傳授給學(xué)生。例如,引用開篇案例。針對知識點,在開篇的時候引用一個案例,讓學(xué)生思考,在這個案例中遇到的問題是什么,那么解決這個問題需要從哪個方向入手,采取什么樣的方法,就可以自然而然的引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從總結(jié)思路,到引導(dǎo)學(xué)生將解決思路落實到網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)上,一起實踐直到問題被解決。這樣的方法一方面增加了課堂的趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也讓學(xué)生在這個過程中養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力,并且能夠真正掌握所學(xué)知識。
其次,教學(xué)過程中充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?,F(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校一般都配備了多媒體教學(xué)資源,但很多老師并不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點,許多老師錯誤的認(rèn)為多媒體教學(xué)就是把本來的板書提前制作成電子稿,這樣在上課時這些老師給學(xué)生演示的大多為理論文字或者簡單的圖表。一方面沒有體現(xiàn)多媒體的形象生動的特點,另一方面,電子課件播放速度快,與板書相比沒有書寫過程,重點不突出,反而會讓學(xué)生印象不深刻。在教學(xué)中應(yīng)使用多媒體資源應(yīng)盡量做成動態(tài)的以及對板書無法完成的內(nèi)容進行播放,例如可以利用多媒體投影來給學(xué)生演示面向連接的會話――“三手握手”通信,這一動態(tài)過程。除此之外,網(wǎng)絡(luò)也是很好的教學(xué)平臺。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)就要運用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺,各個學(xué)??梢猿珜?dǎo)將教學(xué)從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò),可以讓學(xué)生在課下有答疑、討論等平臺,提高學(xué)習(xí)效果。
3)考核方法的改革
傳統(tǒng)教學(xué)中考核方法以期中期末筆試考試為主。顯然這樣的方法是不能完全滿足計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。筆試考試能夠很好的考察學(xué)生對理論知識的理解和掌握,但是并不能夠反映學(xué)生是否良好地掌握了對這些知識的運用方法。并且,傳統(tǒng)考試對于一些平時上課做很少練習(xí)的學(xué)生來說是有考前突擊的機會,而對那些一直都認(rèn)真學(xué)習(xí)并在實驗中不斷實踐的學(xué)生而言有一定程度的不公平。而且,這樣的考核方式不能對學(xué)生的實踐練習(xí)起到引導(dǎo)作用,反而會讓學(xué)生錯誤的認(rèn)為,實踐并不重要。
因此,在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,應(yīng)該對考核方式進行改革。
第一,應(yīng)適當(dāng)提高平時考核成績。老師可以根據(jù)教學(xué)大綱,在不同的時間段,針對現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的問題,讓學(xué)生自己進行探索和動手解決。問題難度由淺及深,涵蓋知識從單一到綜合。例如,問題的設(shè)置,可以這樣展開:能否根據(jù)需求制定出小型局域網(wǎng)組網(wǎng)方案?能否根據(jù)設(shè)計方案動手組建物理的局域網(wǎng)絡(luò)?能否對一個組建好的局域網(wǎng)進行調(diào)試?能否在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)異常時進行維護?
可以通過這樣的方式規(guī)范學(xué)生進行連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自學(xué)。需要注意的是,教師在平時考核過程中,不要僅僅通過學(xué)生實驗結(jié)果的對錯進行評價,而要多考慮學(xué)生思考的過程,解決問題的思路是否正確。
第二,應(yīng)在期中期末等考試中多加入實驗的考核內(nèi)容。傳統(tǒng)考試只考察理論知識的理解和學(xué)生對這些知識運用的敘述,這并不能很直觀的體現(xiàn)一個學(xué)生的掌握情況。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)這門學(xué)科,實驗的考核辦法更能系統(tǒng)的考核學(xué)生解決問題和運用知識的能力。因此,教師可以在考試中加入實驗內(nèi)容,通過對學(xué)生實驗過程的評價來進行測評。另外,在實驗考核中,不適合用分?jǐn)?shù)進行衡量,則可以運用等級制來評分。
3 總結(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速,并且在現(xiàn)代這種信息時代,這門學(xué)科的普及是必然趨勢。中等職業(yè)學(xué)校在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)主動積極地調(diào)整,培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的素質(zhì),鍛煉學(xué)生動手實踐的能力,為學(xué)生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ),致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用性人才。相信在相關(guān)教育工作者的不斷努力和創(chuàng)新改革下,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)定能夠取得突飛猛進的發(fā)展。
摘 要:近些年來,我國的科學(xué)技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展,特別是計算機網(wǎng)絡(luò)為代表,更是經(jīng)常出現(xiàn)在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中?,F(xiàn)代教學(xué)為了更好地管理與教育,在課堂學(xué)習(xí)與教師講課中引入了計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)。這不僅便利了教學(xué)的管理,更加拓寬了學(xué)生的知識面,也為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);課堂教學(xué);教學(xué)改革
現(xiàn)代課堂教學(xué)面臨著新課程教學(xué)改革和現(xiàn)代中、高考制度的多種改革,許多教師緊跟時展的腳步,并在研究理論和實驗的基礎(chǔ)上,設(shè)計了新型的網(wǎng)絡(luò)開放式的教學(xué)方法和教學(xué)模式。讓課堂走出以往死板的老師一人講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式?,F(xiàn)階段教學(xué)模式利用多種多樣的活動形式,以計算機網(wǎng)絡(luò)等為工具,完善、科學(xué)的課程教學(xué)設(shè)計方案,讓千萬學(xué)生遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,把學(xué)校建設(shè)成為更健康、合理的學(xué)習(xí)平臺。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)校師生提供了教學(xué)工具和平臺,讓師生都體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣,也讓學(xué)校建設(shè)成一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)場地。學(xué)生普遍認(rèn)為課堂教學(xué)較為刻板、沉悶,那么這就需要教師在課程教學(xué)中利用一定的技巧和方法,把較為深奧的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)闇\顯的語言。更重要的方法是運用現(xiàn)代化科技的教學(xué)方法,即計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在課堂教學(xué)活動中進行網(wǎng)上設(shè)計,具有開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)特點。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時,可以采用最新的教學(xué)內(nèi)容,引進最優(yōu)秀的教學(xué)方式,充分合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為課程教學(xué)的活動設(shè)計提供技術(shù)手段和途徑。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展有利于幫助建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。在以往課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中,往往缺乏鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和探究能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。而現(xiàn)代教學(xué)采用的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法不但可以充分解決上述問題,還彌補了學(xué)生計算機基礎(chǔ)不足的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代社會基本的才能,極大地增進了學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生前景的發(fā)展。如果,學(xué)生只依靠平時的教學(xué)時不容易找出自身學(xué)習(xí)弊端,學(xué)習(xí)效率不高,學(xué)習(xí)成績也很難提高。因此,教師應(yīng)該積極推動計算機網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校的發(fā)展。
綜上所述,計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展除了能夠為學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)平臺、提供學(xué)習(xí)工具、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位之外,還可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,掌握更加充分的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力,另一方面,還有利于教師和學(xué)校的管理。總而言之,現(xiàn)代課堂教學(xué)早已離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),其不斷的發(fā)展也對課堂教學(xué)有著極大的推動作用。
作者簡介:趙志堅,男,1982年4月出生,本科,就職于江西省上饒市第四中學(xué),研究方向:信息技術(shù)。
摘要:計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機學(xué)科重要組成部分之一,這門課程對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及未來的工作都有著非常緊密的聯(lián)系。通過了解并掌握相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識,并在實踐中加以應(yīng)用是該門課程教學(xué)的關(guān)鍵。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是推進素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,是不斷推進教育現(xiàn)代化的中途途徑。教育培訓(xùn)和信息技術(shù)作為教育部重點項目被提上日程。論文主要在探討計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)來討論計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建立和組織原則等問題。
關(guān)鍵詞:計算機;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)
計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程,學(xué)習(xí)并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識對于計算機專業(yè)學(xué)生非常重要?,F(xiàn)代教育理論更為注重創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展,教師在日常教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理論和方式,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵他們運用所學(xué)的知識去解決實際問題。尤其是對于計算機網(wǎng)絡(luò)這門課程,計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是未來發(fā)展的主要方向,也正在成為人們生活中不可或缺的一部分,研究計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
1計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析
第一,計算機網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式在國內(nèi)外的研究成果中屈指可數(shù),研究成果處于世界領(lǐng)先地位,并且計算機網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展的過程中探索了諸多先進的培訓(xùn)模式。例如案件教育培養(yǎng)模式、行動效果研究管理教學(xué)模式、英特爾人才培養(yǎng)模式等。這些不同模式的研究內(nèi)容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓(xùn)模式流程中,支撐、引領(lǐng)、組織機構(gòu)都是為了主體性的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)做最基本的保障。在這些保障中,遠(yuǎn)程化的教育培養(yǎng)模式和教育培訓(xùn)中心在資金、技術(shù)、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色?,F(xiàn)階段,計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主從領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)案例、培訓(xùn)模式、技術(shù)資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結(jié)合廣州市政府的具體情況開展網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)模式的分析。第一,計算機網(wǎng)絡(luò)教育模式主要利用從上而下的人才培養(yǎng)模式和社會管理模式,培訓(xùn)的主要工作層級分為經(jīng)理、專業(yè)化學(xué)者和工作人員等幾個不同等級,每個不同等級的組織建設(shè)機構(gòu)和實際管理機構(gòu),都應(yīng)該有步驟地、有秩序地進行培訓(xùn)工作的不斷推進和演變。
第二,現(xiàn)階段的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要采用的是動態(tài)開放的人才培養(yǎng)方式,創(chuàng)立培訓(xùn)的工作內(nèi)容,利用遠(yuǎn)程化的培訓(xùn)管理方式實現(xiàn)真實的考場,主要依靠“教育網(wǎng)絡(luò)”以及“e時代”的網(wǎng)絡(luò)教育平臺,實現(xiàn)社會上教育資源的平等共享,實現(xiàn)教育資源的合理化和公開化,并且嘗試?yán)脗€性化的培訓(xùn)培養(yǎng)模式,推動教學(xué)水平的提高,加強教育的專業(yè)化和專門化的創(chuàng)新途徑。課程中利用現(xiàn)階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結(jié)合起來。計算機培訓(xùn)主要利用專業(yè)化的數(shù)據(jù),讓教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上輕易地實現(xiàn)分享,同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠快速地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點和難點,了解學(xué)習(xí)進程。培訓(xùn)模式堅持實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐相結(jié)合的教學(xué)路線,以實際任務(wù)為主要的框架模式,將每個學(xué)習(xí)模塊整合在一起,讓老師能夠在理論教學(xué)中更好地融會貫通實踐案例,并且可以在專業(yè)化的專家指導(dǎo)下實現(xiàn)知識的領(lǐng)悟。培訓(xùn)時間的安排也應(yīng)該按照“總體計劃,分步實施,注意實際效果,學(xué)以致用”的原則,讓受教育學(xué)生能夠在50節(jié)課程的訓(xùn)練中接受教育,實現(xiàn)提升。廣州市計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校能夠因地制宜,具體問題具體分析,根據(jù)不同的信息化管理程度,采取不同的信息培養(yǎng)模式,組織學(xué)校學(xué)生共同上課。廣州市區(qū)的教學(xué)中學(xué)建立了學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息中心以及“教育e時代”信息管理工程,教育信息部門、學(xué)校、學(xué)生家長立體化的寬帶使用率促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村等機構(gòu)則建立了中小學(xué)教學(xué)培訓(xùn)基地,主要提供了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和多媒體設(shè)備,不定期地組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)老師到基地對同學(xué)進行計算機網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)。在廣州市的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)中心,遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)任務(wù)是普及程度最廣泛的教學(xué)方式。不同培訓(xùn)模式的相互配合,相得益彰地發(fā)展,實驗區(qū)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了良好的發(fā)展,保持著很好的發(fā)展勢頭。最后,構(gòu)建良好的資金技術(shù)支持和信息支持,保障計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的順利進行。構(gòu)建高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,在教學(xué)專家的指導(dǎo)下,建立一支素質(zhì)高、團隊意識強的管理隊伍。
2計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師在教學(xué)過程中已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)理念中的主導(dǎo)作用,更多的是一種輔助作用。新興網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的出現(xiàn),對傳統(tǒng)以講授模式為主的教學(xué)模式具有一定的影響。換句話說,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)要求教師不能再依靠傳統(tǒng)教育教學(xué)模式開展具體的教學(xué)工作,必須要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)全面提高個人綜合素質(zhì),努力為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間。
首先,整體上的管理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了省、市、區(qū)的綜合化管理,管理人員經(jīng)過這個平臺具體地信息,管理通知、課程安排以及查找學(xué)員成績。管理員通過自己身份的登錄實現(xiàn)了相對性的權(quán)限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區(qū)的學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造了便利的條件,同時也對學(xué)校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理,能夠?qū)崿F(xiàn)更高地判斷和決策。第二,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督平臺的主要職能就是對整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行監(jiān)管,監(jiān)督管理員對老師和學(xué)生進行監(jiān)督管理,并且評估管理主要的教學(xué)工作進程和教學(xué)內(nèi)容,不定期抽查學(xué)員的相關(guān)學(xué)習(xí)情況。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的監(jiān)督平臺,有效地保障培訓(xùn)管理過程中的教學(xué)質(zhì)量,監(jiān)督老師和學(xué)生更好地交流和學(xué)習(xí)。第三,主講教學(xué)平臺的構(gòu)建。該平臺在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的主要作用就是對各種類型學(xué)員進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)管理和信息管理,對他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行有針對性的監(jiān)督與評價。主講教學(xué)平臺在統(tǒng)計過全體學(xué)員的基本信息之后,能夠根據(jù)學(xué)員與平臺之間的交流,來分析在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題,并能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo),這對于學(xué)員而言具有事倍功半的效果。一個學(xué)習(xí)周期結(jié)束之后,平臺能夠給學(xué)員一個整體性評價,對后期學(xué)員的學(xué)習(xí)過程給出指導(dǎo)性意見。學(xué)員學(xué)習(xí)平臺是其開展具體學(xué)習(xí)活動關(guān)鍵,學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建直接關(guān)系到是否能夠給學(xué)員提供模塊化學(xué)習(xí)方案,是否能夠帶領(lǐng)學(xué)員學(xué)到真正的知識,是否能夠最大限度的調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
其次是資金保障。在教育培訓(xùn)的過程中,學(xué)校應(yīng)該著重于加大基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入,讓全區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施,包括軟件和硬件設(shè)施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經(jīng)費使用,保障全體人員參加,重點扶植信息化水平較弱的地區(qū)和經(jīng)濟水平落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村地區(qū),為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生提供專業(yè)化的信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動和培訓(xùn)課程,免費提供教學(xué)信息支持。在實施的過程中,高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心必須要重點研究的內(nèi)容。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育中心一定要充分發(fā)揮自身機制上存在的優(yōu)勢,結(jié)合社會和國家教育部門給予的強有力支持,深入開展技術(shù)研發(fā),重點分析網(wǎng)絡(luò)運營、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)管理等方面各個細(xì)節(jié),不斷完善整個計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。首先,對網(wǎng)絡(luò)學(xué)員進行有針對性的篩選和管理組織,同樣網(wǎng)絡(luò)教育資源的選擇也要有非常系統(tǒng)的研究,網(wǎng)絡(luò)課程必須能夠具有一定的代表性,必須是該學(xué)術(shù)領(lǐng)域中具有絕對權(quán)威的教育教學(xué)內(nèi)容。通過對不同層級啊人員的嚴(yán)格化要求,保證了計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。其次是構(gòu)建有效的信息管理機制,該機制可以有全面化的信息網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督、計算機網(wǎng)絡(luò)課堂主要講師以及計算機遠(yuǎn)程化的信息管理機構(gòu)。整體網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)的主要職責(zé)就是對不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專區(qū)加以監(jiān)督,通過分析觀察結(jié)果來具體指導(dǎo)不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專區(qū)未來發(fā)展方向,制定下一步分培訓(xùn)計劃或者培訓(xùn)方案,這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)的作用,能夠明顯提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣要注意教學(xué)效率,網(wǎng)絡(luò)教師可以通過多種方式與學(xué)員進行溝通,了解他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些狀況,對學(xué)員進行及時指導(dǎo),一方面對他們進行統(tǒng)籌管理,另一方面提高他們的學(xué)習(xí)效率效果。
3結(jié)語
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有利于對教學(xué)培訓(xùn)的完成和教學(xué)能力的提高,并取得良好的社會反響,用低成本取得良好的教育、社會效益。本文在對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行深入研究后發(fā)現(xiàn),該模式具有自上而下及自下而上的高效組織管理特點,是一種在資金和技術(shù)支持基礎(chǔ)上,開展的具有動態(tài)效果的教育教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)取得了豐碩的成果,運行了一種新的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn),使學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置循序漸進;很多教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、指導(dǎo)以及教學(xué)方法的實現(xiàn)均有參考課件作為模板,在當(dāng)前國家新課程改革的大方向下,這種教育教學(xué)模式能夠讓每一個有學(xué)習(xí)需求的人,更方便的享受到海量學(xué)習(xí)資源,單單是這一點傳統(tǒng)課堂教學(xué)就無法實現(xiàn)。所以分析并研究計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題,對推行全民教育全民閱讀具有非常重要的實際意義。
摘要:計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展深入影響著社會生活的方方面面,傳統(tǒng)的教學(xué)模式也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn),運用計算機技術(shù)和現(xiàn)代化的教育技術(shù)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以達到較好的教學(xué)效果,是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);教學(xué)平臺
信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展,為現(xiàn)代教育提供了強有力的支撐,使我們能夠在任何時間、任何地點開展教學(xué)活動成為可能。它的產(chǎn)生,盡管還沒有完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式,也構(gòu)成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的嚴(yán)峻考驗。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遠(yuǎn)程教育成為可能,打破了傳統(tǒng)課堂的限制,節(jié)約了人力物力,也方便了資源的共享?,F(xiàn)在順德區(qū)駕駛員培訓(xùn)理論課程的學(xué)習(xí)完全可以在網(wǎng)上完成。
目前我們學(xué)校使用清華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程七百多門,選課學(xué)生達到一萬多人。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試和使用過程中,有成功的經(jīng)驗,也有需要改進的內(nèi)容。
不論何種教學(xué)模式,都是以學(xué)生獲取知識為目的。所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),是指教師以計算機網(wǎng)絡(luò)為工具向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,學(xué)生通過計算機在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識。這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生成為認(rèn)識的主體,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點,就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識,為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。
1) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的自主性:傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源一般由教師選定,全體學(xué)生集中在教室中,學(xué)習(xí)進度幾乎完全相同??梢哉f,學(xué)生在教學(xué)活動中沒有自主性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源,從中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料,而且可以根據(jù)自身情況,靈活的安排學(xué)習(xí)計劃,真正成為教學(xué)活動中的主體,使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識。
2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個問題提出自己的觀點,進行討論,在這樣的互動過程中,既獲取了知識,又提高了學(xué)習(xí)積極性。但這種交互方式不如面授課堂直接,這需要在網(wǎng)絡(luò)課程中開辟互動模塊,如答疑討論,課堂論壇等。
3) 教學(xué)資源的共享和豐富性:學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外,也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源,通過對比,選擇適合自己的資源來學(xué)習(xí)。同時,學(xué)生之間也可以互通有無,共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以分為兩大類:集體教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式。
1) 集體教學(xué)模式:如同視頻會議一樣,先由老師教授,學(xué)生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進行交流。教師同時也可接受學(xué)生的咨詢,指導(dǎo)學(xué)生解疑,為他們提供幫助。利用廣播功能,可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播,迅速進行糾正,以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定,以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這些又需要網(wǎng)絡(luò)的支持,上網(wǎng)速度的快慢將嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。
這種教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識,促進了學(xué)生共同合作的意識。對教師來說,能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息,做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。
2) 自主學(xué)習(xí)模式:該模式是利用服務(wù)器功能,充分利用硬件資源,使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度并隨時與教師、同學(xué)進行交互。學(xué)生可以共享服務(wù)器站點上的大量信息,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式,學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題及解決辦法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有它的優(yōu)越性,但也存在著一些問題,我們應(yīng)正視這些問題,并找出切實可行的解決辦法。
1) 教學(xué)資源整理問題:為增加課堂教學(xué)容量,有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源,但是卻產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的后果,那就是豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂,又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料等。學(xué)生連瀏覽一遍都來不及,更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了,結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。
在解決這個問題的過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單位時間內(nèi)能接受、能消化的信息容量是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo),提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師,要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)知識如果局限于現(xiàn)有教材,它就變成了電子課本。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段,在運用其進行教學(xué)時,一定要仔細(xì)分析,深入研究教材,明確教學(xué)目標(biāo),突出主題、重點、難點。所以,只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,掌握好課堂容量,才能提高教學(xué)效率。
2) 自主學(xué)習(xí)問題:為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師減少了講授時間,增加學(xué)生自主閱讀時間,在閱讀過程中不加干涉。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動,教師的作用非但不會削弱,反而會增強。比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進度、對討論過程中的錯誤概念及時糾正,發(fā)現(xiàn)討論過程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注,在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。
3) 師生情感互動問題:如何在教學(xué)中解決情感互動問題,思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)?先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容的關(guān)系。把二者有機地結(jié)合在一起,最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題,傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補充。
4) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難以推廣的問題:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求,學(xué)校有沒有一定數(shù)量的計算機、沒有接入互聯(lián)網(wǎng)就無法正常開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動;另外校園網(wǎng)絡(luò)的帶寬,直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程的訪問。
從學(xué)校層面來看,與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對技術(shù)的依賴不高。我們應(yīng)充分運用已有的教學(xué)平臺,充分運用已有的權(quán)威機構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站,充分運用通用軟件, 教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計上、更多地集中在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)上。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件,這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點。但是我們在推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時,也不能盲目的否定傳統(tǒng)教學(xué)模式,要將兩者有機的結(jié)合。我們要依托網(wǎng)絡(luò),綜合利用各種教學(xué)模式,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正取得良好的教學(xué)效果。