序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的體育課程線上教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

體育課程線上教學(xué)篇1

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的有效應(yīng)用，高校體育教學(xué)創(chuàng)新性與有效性較之以往有了一定程度提升。但后疫情時代，線上教學(xué)正備受關(guān)注，體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的緊迫感也不斷增強。聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，簡單地進行線上教學(xué)相對簡單，但進行線上教學(xué)模式的構(gòu)建往往更為復(fù)雜，線上教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實難度也相對較高。很多高校在體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中十分被動與茫然，各種難點也并未被有效破解。鑒于此，探尋出更為有效的線上教學(xué)模式構(gòu)建策略十分必要。

一、高校體育課程線上教學(xué)模式概述

高校體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義，這也是很多高校紛紛在進行線上教學(xué)的同時，積極進行相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建的主要原因。一方面，線上教學(xué)模式的構(gòu)建可以為線上教學(xué)的有序進行提供支撐與保障，這不僅能夠促進整體教學(xué)創(chuàng)新性的較好提升，對于教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)有效性的提升也有很多幫助。另一方面，線上教學(xué)模式的構(gòu)建能夠使得整體教學(xué)突破時間與空間的制約，除了可提升體育教學(xué)靈活性外，這種教學(xué)模式下學(xué)生也能從更多角度與途徑學(xué)習體育知識。但也要看到，線上教學(xué)模式構(gòu)建對高校及體育教師提出了一些新要求，線上教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)存在明顯差異，相應(yīng)教學(xué)模式的構(gòu)建也帶有一定的特殊性和復(fù)雜性。對于高等院校以及體育教師而言，其自然需要對新時期體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建進行廣泛思考。

二、高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中的難點

（一）線上教學(xué)資源的整合難度較高

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，教學(xué)資源的有效整合與運用是重要基礎(chǔ)，但線上教學(xué)資源的整合難度較高是不爭事實，這也成為了相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點。部分教師雖然進行了不同形式的線上教學(xué)嘗試，但線上教學(xué)與線上教學(xué)模式構(gòu)建存在本質(zhì)差異，大多數(shù)教師并未積累足夠多的線上教學(xué)模式構(gòu)建經(jīng)驗。線上教學(xué)資源的整合涉及到相應(yīng)教學(xué)資源的搜集、匯總及具體的教學(xué)運用，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，線上教學(xué)以及相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建都會受到影響。很多高校之所以無法確立出基本的體育課程線上教學(xué)模式，與教師群體無法較好整合線上教學(xué)資源有直接關(guān)系。部分教師雖然能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)教學(xué)資源，但缺乏具體教學(xué)目標指引，相應(yīng)教學(xué)資源搜集與整合上的盲目性色彩十分濃郁。這一情形下，想要構(gòu)建出具體的線上教學(xué)模式便十分困難，線上教學(xué)資源整合難度大也是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點。

（二）線上教學(xué)對具體平臺過于依賴

高校體育課程線上教學(xué)中對愛學(xué)習等線上教學(xué)平臺過于依賴，基于具體的線上教學(xué)平臺進行教學(xué)較為可取，但從線上教學(xué)模式構(gòu)建的視角予以審視和分析能夠看出，一旦對傳統(tǒng)線上教學(xué)平臺產(chǎn)生了較強的依賴性，線上教學(xué)模式構(gòu)建中便會呈現(xiàn)出機械性強這一問題。結(jié)合高校體育線上教學(xué)實際看，釘釘平臺、微信、猿輔導(dǎo)等平臺也十分優(yōu)質(zhì)，但較之傳統(tǒng)的在線教學(xué)平臺而言，微信等一種社交軟件、自媒體軟件的利用率明顯不足。（三）線上教學(xué)學(xué)生參與度難以保障高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的視角下，學(xué)生在線上教學(xué)中的參與度較低會成為相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的難點。體育課程教學(xué)與一般的文化課線上教學(xué)存在很大不同，相當長一段時間里，體育課程教學(xué)基本上基于具體體育運動的項目開展，學(xué)生的運動興趣也能較好轉(zhuǎn)化為體育課程參與上的興趣。但線上教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的體育課程教學(xué)存在很大差異，部分學(xué)生對體育課程線上教學(xué)缺乏較高的認同感，其在線上教學(xué)的真實參與度也相對較低。這一狀態(tài)下，相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中自然要關(guān)注于學(xué)生參與度的提升，學(xué)生能否充分參與到線上教學(xué)之中也成為了相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建狀況的評價標準之一。這一現(xiàn)象客觀存在時，體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中需要兼顧的內(nèi)容更為多樣，學(xué)生的線上教學(xué)參與度提升較為困難也會轉(zhuǎn)化為體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中的具體難點。

三、高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建的具體策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標整合教學(xué)資源

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)當將線上教學(xué)資源的整合與運用作為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課程教學(xué)目標整合線上教學(xué)資源的做法也十分可取。例如，在體育運動安全相關(guān)知識講解中，教師可以將安全運動理念的培養(yǎng)，體育運動中個人防護技巧的掌握等作為基本教學(xué)目標。在這一教學(xué)目標指引下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)教學(xué)資源，具體包含圖片、文字、視頻、音頻與成熟課件等。在搜集線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當圍繞著教學(xué)目標的達成，整合相應(yīng)教學(xué)資源，將不同形式的教學(xué)資源整合在一起。

（二）依托各種軟件多元線上教學(xué)形式

在高校體育課程線上教學(xué)模式的構(gòu)建中，確定出集中具體的線上教學(xué)形式，弱化對單一線上教學(xué)平臺的依賴較為重要，這也能夠增強線上教學(xué)模式的靈活性。例如，教師可以在媒體融合視角下，對專業(yè)的在線教學(xué)平臺以及更為靈活的社交軟件、自媒體軟件進行應(yīng)用，借此多元線上教學(xué)的基本形式，從更多渠道進行線上教學(xué)。在具體的體育運動項目規(guī)則講解中，教師可以結(jié)合專業(yè)的線上教學(xué)平臺講解核心知識與要點知識。與此同時，教師可以在微信群內(nèi)分享微課課件，讓學(xué)生通過自主閱讀等方式，更為直觀的了解、掌握相應(yīng)運動項目規(guī)則。專業(yè)的線上教學(xué)平臺上具有多樣的在線教學(xué)輔助功能，但微信、QQ等社交軟件更為靈活，各種軟件與專業(yè)在線教學(xué)平臺之間也具有較高的互補性。為此，線上教學(xué)模式的具體構(gòu)建中，高校與教師應(yīng)當更為多樣的選取線上教學(xué)形式。

（三）借助教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)保障學(xué)生參與度

高校體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，學(xué)生參與度的提升需要重點關(guān)注，提升并保障學(xué)生參與度是避免線上教學(xué)流于形式的重要途徑，同時也是相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的核心內(nèi)容。具體來說，體育教師可以對項目導(dǎo)學(xué)法進行有效運用，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)合作的基礎(chǔ)上借助互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)任務(wù)與項目學(xué)習的做法十分可取。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)耐力訓(xùn)練、爆發(fā)力訓(xùn)練策略體系構(gòu)建等教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文獻，搜集相關(guān)資料，制定出相應(yīng)策略體系并上傳到作業(yè)系統(tǒng)之中。教師則可以需要對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成狀況進行具體評價，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)完成狀況提供針對性指導(dǎo)與教育。通過教學(xué)任務(wù)的較好創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生小組合作下進行的教學(xué)任務(wù)解決，體育課程線上教學(xué)模式中學(xué)生的參與度也能得到更好保障，相應(yīng)教學(xué)模式也可以更為順利地構(gòu)建。

四、結(jié)束語

高校應(yīng)當順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育這一趨勢，積極進行體育課程在內(nèi)在多種課程教學(xué)相關(guān)線上教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。在體育課程線上教學(xué)模式構(gòu)建中，除了要對具體難點予以有效破解外，高校也應(yīng)當做好線上教學(xué)模式構(gòu)建相關(guān)規(guī)劃。與此同時，通過定期審視線上教學(xué)模式構(gòu)建、運轉(zhuǎn)狀況，發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中存在的不足，積累更為成熟的經(jīng)驗。更為重要的是，線上教學(xué)模式構(gòu)建本身需要一定時間周期，高校及體育教師也應(yīng)當將線上教學(xué)模式的構(gòu)建作為一項常態(tài)化工作。

作者:梁方梅 單位:陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院

體育課程線上教學(xué)篇2

由于國內(nèi)疫情的不良影響，全國各大高校為了防止疫情的相互傳播與蔓延，紛紛積極響應(yīng)國家號召，全國所有高校全部停止線下授課，將原本需要在學(xué)校學(xué)習的課程通過網(wǎng)絡(luò)的方式進行線上教學(xué)，教師們通過課件制作、視頻音頻、網(wǎng)絡(luò)直播等方式進行授課。體育課也是一樣，體育教師通過對原本課程的改編，將原本需要在線下才能教授的課程搬到了線上，使學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)在家學(xué)習相關(guān)的動作要領(lǐng)和技術(shù)動作，從而達到線上體育教學(xué)的目的。隨著國家與各大高校對于“課程思政”的推行，線上體育教學(xué)與思想政治的有效結(jié)合成為了“課程思政”有效實施的基本條件。

一、課程思政的概念以及蘊含在體育教學(xué)中的內(nèi)容

(一)課程思政的定義?！罢n程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。隨著國家對于思想政治的重視程度不斷增高，2014年開始逐漸將思想政治課程向著“課程思政”轉(zhuǎn)變，將思想政治教育通過各學(xué)科課程展現(xiàn)出來，將專業(yè)課與思想政治課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，使學(xué)生能在學(xué)識和品德上都有所提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，成為一個德才兼?zhèn)涞膶ι鐣胸暙I的人才。在高?！罢n程思政”的實施過程中，高校教師和學(xué)生對于思想政治課程的重視程度不高，對于實施方法也沒有一個明確的細則，導(dǎo)致了思想政治課程很難向“課程思政”改變。所以，高校應(yīng)在教育改革的同時，加強高校的思想政治教育工作，從而真正的將“課程思政”融入到各個學(xué)科當中。

(二)體育教學(xué)所蘊含的關(guān)于思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。在我國的教育發(fā)展歷程中，體育教學(xué)是從小學(xué)到大學(xué)都必須具備的一門學(xué)科，在各大院校的課程中都占有一席之地，在學(xué)生們積極學(xué)習知識增長見識的同時，通過正確的體育教育強身健體對于學(xué)生的成長尤為重要，我國也是一個體育大國，在奧運會歷史上中國隊員從默默無聞到如今的百花齊放，勇奪桂冠，體育教育的意義堅定了國家體育強國的信念，也凸顯了頑強拼搏，奮勇爭先的精神。隨著時代的發(fā)展，體育的歷史文化也在不斷傳承，從古代的騎馬射箭到現(xiàn)代的各種規(guī)范化標準化的體育項目，體育文化也在不斷的推陳出新，傳承著我國的歷史文化，國家文化的傳承與保障。在體育教育中，運動技術(shù)是非常重要的一個部分。良好的運動技術(shù)不僅能幫助學(xué)生更好地鍛煉身體，強健體魄，也可以避免很多因錯誤動作導(dǎo)致的難受、受傷等不良反應(yīng)，通過正確的體育教育，能讓學(xué)生們在掌握運動技術(shù)的同時，更能讓他們體會到體育教育中所傳達出的意識和精神，例如體育競賽中所蘊含的各種規(guī)則，為了比賽可以公平、公正、公開的進行，防止比賽中產(chǎn)生各種不良的行為，制定各種規(guī)則是體育項目中必不可少的重要環(huán)節(jié)，通過對各種規(guī)則的了解人們也能學(xué)到思想政治教育中的遵守規(guī)則的規(guī)則意識;而在競賽雙方進行比拼的同時，競爭意識和公平意識也可以得到相應(yīng)的灌輸，畢竟只要是比賽就有輸贏，正確合理的競賽有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的競爭意識和公平意識。當然在比拼過程中，奮勇拼搏的拼搏精神也能得到體現(xiàn)，在團體項目中通過隊友之間的相互合作，也能使學(xué)生們體會到團隊協(xié)作的魅力和信任的力量。所以，體育教學(xué)的方方面面都可以涉及到思想政治對于學(xué)生的思想建設(shè)。

二、調(diào)查研究的方式與結(jié)果

(一)調(diào)查對象和方法。調(diào)查對象為在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷平臺上實名登記注冊的在校大學(xué)生，所含專業(yè)涉及計算機、風景園林、電子、醫(yī)學(xué)等，調(diào)查方式是對問卷平臺上符合年齡與學(xué)歷要求的大學(xué)生們采取抽樣調(diào)查，問卷共計200份，有效問卷200份，有效率100%。

(二)調(diào)查問卷設(shè)計。問卷主要是針對有體育線上教學(xué)的各大院校的大學(xué)生，對于“課程思政”在體育教育中的實施情況和對“課程思政”的意見。問卷共設(shè)置了15道選擇題，涉及對于體育線上教學(xué)的情況、“課程思政”的了解程度、“課程思政”在體育課程中的實施程度等。

(三)調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，目前學(xué)生對課程思政是比較認同的，但不同的學(xué)生對于“課程思政”的理解程度是不同的。相對而言，偏文科的學(xué)生對“課程思政”的理解程度是比較好的，因為文科生在思想政治課程方面有一定的理論基礎(chǔ)，在實際的體育線上課程的教學(xué)中，這部分學(xué)生能理解到體育教育所帶來的體育精神，并與思想政治中的一些理論產(chǎn)生反應(yīng)，將原本一些比較單調(diào)的思想政治理論通過體育教育中的實質(zhì)性對抗與體育精神結(jié)合了起來，更深層次的理解了思想政治課上所學(xué)的一些概念，使學(xué)習興趣得到了提高。相比而言偏理工科的專業(yè)對于“課程思政”的理解程度是比較差的，因為理工科男生偏多，他們更傾向于在線下進行體育教學(xué)，通過實踐和比賽去更好地學(xué)習和體會所學(xué)知識，現(xiàn)在將體育課程搬到了線上，本來就對這些喜歡運動的學(xué)生來說失去了一定的興趣，對于課程中思想政治課程的教育更是意興闌珊，雖然這部分學(xué)生也可以通過視頻、圖像等設(shè)備在家中進行實際動作的練習，但對于“課程思政”在體育教學(xué)中的實施反應(yīng)并不好，很多學(xué)生表示線下還有可能去體驗一下競賽中的政治思想，線上基本沒有學(xué)習的動力，相比線下覺得無趣乏味，他們更注重實踐與互動。在調(diào)查結(jié)果中，60%以上的學(xué)生還是比較接受“課程思政”融合在體育教學(xué)中的，可以看出大部分學(xué)生相比于單調(diào)枯燥的思想政治課更加樂于選擇將思想政治融合于實踐中的體育課程的，即使線上體育課程沒有線下的效果好，但至少可以在實踐中去體會政治思想，使學(xué)習時更有興趣。在問卷的最后有一項關(guān)于“課程思政”與學(xué)生的期待值是否匹配的問題時，70%以上的學(xué)生選擇了不匹配，感覺結(jié)合的不好，說明在實際課程中，由于是線上體育教學(xué)的關(guān)系，學(xué)生由于對線下體育實踐比較渴望，對“課程思政”的接受度和感受度都不是很滿意，一方面，學(xué)生們希望既可以在體育教學(xué)中得到體育方面的知識，又希望能通過一些人物事跡或傳奇經(jīng)歷等體驗“課程思政”的內(nèi)涵與精神，顯然這方面做得不好。另一方面是因為思想政治課程在體育課程中所結(jié)合的點比較少，很難滿足學(xué)生們對于“課程思政”的期待。

三、高校體育線上教學(xué)課程思政的實施意義

“課程思政”是中國特色社會主義理論在教育教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是中國特色社會主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)發(fā)展和理論升華過程，更是中國特色社會主義教育建設(shè)的重要組成部分。將高校體育線上教學(xué)與“課程思政”有效結(jié)合起來，體育教師如果在開展線上體育教育教學(xué)中把挫折教育、敬業(yè)精神、團隊精神、規(guī)則意識等融入到體育線上教學(xué)過程之中，這樣不僅可以彰顯“以德樹人”的育人理念，促使顯性與隱形教育的有效結(jié)合，提高學(xué)生對體育學(xué)習的興趣，增強自身的身體素質(zhì)的同時還可以提高學(xué)生的思想意識，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，這對于推進高校體育教育的改革與創(chuàng)新具有不容忽視的價值意義。

四、高校體育線上教學(xué)“課程思政”的實施路徑

高校體育線上教學(xué)“課程思政”的實施不僅可以提高體育教學(xué)的實效性，還可以對學(xué)生思想上起到潛移默化、潤物細無聲的作用。為此，筆者給出了以下幾點建議。

(一)將體育線上教學(xué)和愛國精神結(jié)合起來。在思想政治課程中，愛國精神是思想政治教育的一個重點，而在體育教育中，體育賽事是一個具有很高關(guān)注度的事件，可以將我國各個在體育賽事方面為國爭光的人物和事跡巧妙地運用于“課程思政”中，使其成為愛國精神傳播的一個載體，從而讓大學(xué)生具備愛國主義精神。體育教育者們要學(xué)會將體育中蘊含的思想政治內(nèi)容挖掘出來，結(jié)合教材的特點在實際教學(xué)中利用各種契機，將思想政治教育活潑生動地開展起來，組織一些形式多樣的活動，讓學(xué)生們體驗到民族榮譽感。

(二)發(fā)揮思想政治教育的功能。在日常的學(xué)習和交流中，思想政治教育基本都局限于上大課和看相關(guān)的書籍，思想政治教育發(fā)揮的功能有限。要想充分地發(fā)揮思想政治教育的功能，一是要對學(xué)生有一定的深入了解，特別是學(xué)生實際的思想狀況這一方面，要有準確的判斷。在具體的體育線上教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理且分階段的進行思想政治教育，增強思想政治教育的實效性。例如在線上體育教學(xué)過程中，可以通過多人視頻或在學(xué)習交流里上傳多段錄像的方式，讓學(xué)生們進行相關(guān)動作要領(lǐng)的交流與學(xué)習，學(xué)生之間在進行對相關(guān)動作的討論和思考的同時，也能更加清晰地學(xué)習和認知所學(xué)的知識，在相互交流的過程中，學(xué)生之間都為了更好地完成相關(guān)動作相互督促和進步，使單獨的個人組成了團體，從而增強了學(xué)生之間的凝聚力，也增進了彼此的感情。

(三)提升教師素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。在很多的高校中，很多教師并沒有對“課程思政”具備足夠的重視，很多體育教師也只是注重學(xué)生們強身健體，而并不注重學(xué)生內(nèi)心健康的教育，面對這樣的情況，就要求體育教師要在體育教學(xué)中，將體育課程與思想政治課程結(jié)合起來，將體育知識和思想政治的道德精神相融合，把育人這個概念融入到體育課程的教學(xué)之中。同時，體育教師也要根據(jù)實際情況，采取有效的教學(xué)方法，將課程的內(nèi)容做的更加的多元化，增加學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生們在接受體育教育的同時，也能受到思想品德教育。

五、結(jié)語

體育線上教學(xué)“課程思政”是體育線上教學(xué)與思想政治元素的有機結(jié)合，是體育知識中所蘊含的思想政治內(nèi)容的探索和挖掘?！罢n程思政”在體育線上教學(xué)中的有效實施，不僅能有效地促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更能提升學(xué)生的思想覺悟，對教育的改革也有重要的推進作用。

作者:韋春生 張紅云

體育課程線上教學(xué)篇3

隨著高等素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，體育教學(xué)得到了重視并成為了高校教育教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)今，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也帶動著信息技術(shù)的發(fā)展，為高校體育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與升級創(chuàng)造了有利條件，因此，高校需要明確當前體育課程中存在的缺陷和不足，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，通過積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式課程，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習體育知識的渠道，以滿足學(xué)生對體育課程教學(xué)的多元化需求，提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，通過充分利用線上線下相結(jié)合的混合式課程，來不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，以促進高校體育教學(xué)的高效性與可持續(xù)性發(fā)展。

1高校體育線上線下混合課程構(gòu)建中存在的問題

首先，現(xiàn)階段，我國大部分高校都普遍缺乏完善的體育線上線下混合課程教學(xué)融合體系，也沒有現(xiàn)成的相應(yīng)的教學(xué)方案可以參照。相對于傳統(tǒng)的高校體育課程教學(xué)模式而言，混合式教學(xué)模式指的是實現(xiàn)線上線下兩種教學(xué)模式的有機融合，線上教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)建立師生之間的聯(lián)系，線下教學(xué)是教師與學(xué)生面對面地進行溝通與交流，混合式教學(xué)模式將二者融合從而發(fā)揮二者的優(yōu)勢作用，能有效提高高校體育教學(xué)的整體水平。但由于學(xué)校普遍缺乏完善的線上線下融合體系，很多高校的大部分教師在體育教學(xué)中并未充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展混合教學(xué)，學(xué)校官網(wǎng)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息更新也不及時，且缺乏健全的線上體育教學(xué)考評制度。其次，在高校體育線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用上，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用機制。為了提高高校體育教學(xué)的整體水平，需要充分發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢，而應(yīng)用機制則是混合式教學(xué)模式運用的基礎(chǔ)保障。但現(xiàn)階段，由于應(yīng)用機制尚不健全，因此體育線上線下混合教學(xué)的實施缺乏科學(xué)的依據(jù)，教學(xué)規(guī)劃缺乏合理性，在很大程度上影響了高校體育線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用的效果，難以提高高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，有部分高校雖然利用互聯(lián)網(wǎng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，但是其體育混合教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化水平仍普遍較低。高校在網(wǎng)絡(luò)的維護與管理上投入較少，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)平臺形同虛設(shè)，學(xué)生的教學(xué)問題得不到及時解決，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了不利影響。

2高校體育線上線下混合課程構(gòu)建的基本實施路徑

2.1堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的混合式教學(xué)

高校體育課程具有較強的實踐性，在教學(xué)的開展過程當中，教師需要采取有效的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生提高各項運動技能，掌握各項運動的技巧，同時，還要求學(xué)生要積極主動地參與到課程教學(xué)活動中，并加強師生的互動與交流，從而才能有效提高高校體育課程教學(xué)的整體效果。因此，高校體育線上線下混合式課程的構(gòu)建，需要立足于學(xué)生的學(xué)習需要，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，進而激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。在實際教學(xué)中，教師可以對一些常規(guī)的運動的技巧、方法與訓(xùn)練時的注意事項等相關(guān)理論知識進行講解，之后對學(xué)生開展針對性的實踐訓(xùn)練，課下教師也可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生的線上指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生實現(xiàn)線上的溝通與交流，要及時解決學(xué)生在體育訓(xùn)練當中所存在的問題，進而幫助學(xué)生完成預(yù)期的訓(xùn)練目標。

2.2強化混合式課程設(shè)計的科學(xué)合理性

課程設(shè)計是高校體育線上線下混合課程構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)，教師在開展教學(xué)活動過程中都需要以課程設(shè)計為主要參考依據(jù)。高校體育教學(xué)在實施線上線下混合式課程教學(xué)過程中，不同教學(xué)階段的側(cè)重點都有所不同，但彼此之間又是相互聯(lián)系與依賴的，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展的基本特點以及教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容，對整個教學(xué)過程進行統(tǒng)籌規(guī)劃。課前教學(xué)階段的學(xué)習活動要強調(diào)學(xué)生的中心地位，教師需要有針對性地為學(xué)生安排學(xué)習任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行學(xué)習，借助信息技術(shù)與手機、電腦等移動終端獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，同時還可以自主收集一些與課程相關(guān)的資料，從而為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習時間。在此過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立跨班級或班級內(nèi)的線上社交群組，為學(xué)生提供針對知識點提出問題并進行討論的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主進行理論與實踐知識的預(yù)習工作。在實際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，立足于課前學(xué)生自主學(xué)習的情況，采用邊講邊練、以練代講、邊做邊評等多元化的授課方式開展線上線下融合教學(xué)活動，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需要，在教師的指導(dǎo)與輔助下完成實踐與綜合性知識的學(xué)習與練習任務(wù)，進而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在課后，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上教學(xué)指導(dǎo)活動，為學(xué)生制定個性化課后練習任務(wù)，并對學(xué)生對課堂學(xué)習內(nèi)容的掌握程度進行跟蹤測評，建立微信群或?qū)W習交流討論平臺，鼓勵學(xué)生將自己的疑問提出來并與同學(xué)、教師共同進行探討，從而提高體育學(xué)習的效果，強化學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.3實現(xiàn)線上線下教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)混合

線上教學(xué)能幫助學(xué)生形成動作的整體表象，但要想使學(xué)生真正掌握體育運動技能，還需要通過線下課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反復(fù)練習來實現(xiàn)。例如：針對海島野外生存課程中“速降”的教學(xué)，首先通過線上教學(xué)模擬出房屋著火，受困者逃生的生活情境，并引出速降教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣，之后由教師通過線下課程教學(xué)向?qū)W生示范速降操作的基本動作要領(lǐng)，幫助學(xué)生形成動作的整體表象，再指導(dǎo)與輔助學(xué)生進行反復(fù)練習，從而使學(xué)生真正掌握速降的基本動作要領(lǐng)。線上模擬情境與線下動作展示和實踐練習相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于學(xué)生全方位地體驗與掌握體育運動訓(xùn)練的基本要領(lǐng)，在高校體育的其他運動項目如足球、籃球、游泳、武術(shù)等的實踐性教學(xué)中也較為適用。針對理論性內(nèi)容的講解可以采用深入的線上線下混合教學(xué)方式，以線上教學(xué)為主，教師通過線下課堂對學(xué)生在線上學(xué)習中對知識內(nèi)容的理解與掌握情況進行檢驗，提高學(xué)生對運動技能的掌握，進而有效節(jié)省線下課堂教學(xué)的時間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，綜合性內(nèi)容也是體育課程教學(xué)的重要組成部分，主要指的是難度較低的操作技能，大多數(shù)學(xué)生能夠通過線上學(xué)習理解與掌握這些知識點，但仍有部分學(xué)生難以通過線上學(xué)習的方式完全掌握知識內(nèi)容。因此，教師在針對綜合性的教學(xué)內(nèi)容采用的線上線下混合教學(xué)方式的程度把握上，存在一定難度，需要教師依據(jù)學(xué)生的個體差異以及教學(xué)安排等方面情況，靈活調(diào)整混合教學(xué)方案。

2.4課后借助線上教學(xué)幫助學(xué)生對知識進行復(fù)習鞏固

由于能力與生長環(huán)境的差異性，學(xué)生學(xué)習的效果也存在明顯的差別，不是所有學(xué)生在一整節(jié)課下來都能夠全面理解與掌握教師講解的知識與動作要領(lǐng)，一部分學(xué)生會在課后遺忘知識，因此，教師需要在課后借助線上教學(xué)幫助學(xué)生對知識進行復(fù)習和鞏固。首先，教師可以將一些體育運動要領(lǐng)的相關(guān)視頻分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)自己的學(xué)習情況觀看視頻進行反復(fù)練習，這樣的方式有利于將課堂教學(xué)延伸至課后，打破時間和空間對學(xué)生復(fù)習鞏固的局限，從而提高學(xué)生的學(xué)習效果。其次，學(xué)生可以在復(fù)習鞏固過程中，將自己的問題和練習的視頻拍下來發(fā)到網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓教師和其他學(xué)生針對自己在練習中存在的問題提出建議并進行指導(dǎo)，從而增強師生、生生之間的互動與交流，有利于提高學(xué)生復(fù)習鞏固的效果。此外，教師在進行課程評價的過程中可以采取線上線下混合評價方式，通過設(shè)定多元化評價模式，針對學(xué)生的線上學(xué)習情況以及線下課堂教學(xué)中的綜合表現(xiàn)情況進行全方位的評價。同時，將評價的結(jié)果公布在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，根據(jù)評價結(jié)果給予學(xué)生個性化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到自身存在的問題，并對學(xué)習方法進行調(diào)整，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

3結(jié)語

綜上所述，為了能夠更好地推進高校體育線上線下混合式教學(xué)課程的開展，滿足學(xué)生的個性化體育學(xué)習需求，高校體育教師需要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，分析結(jié)合線上與線下教學(xué)的特點以及所存在的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，科學(xué)設(shè)計與規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生間的互動與交流，進而才能有效提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習興趣，促進學(xué)生能力的全面發(fā)展及高校體育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

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作者:陳娟 郭劍 單位:南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)南京林業(yè)大學(xué)