序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的翻轉(zhuǎn)課堂下會(huì)計(jì)教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

翻轉(zhuǎn)課堂下會(huì)計(jì)教學(xué)篇1

現(xiàn)如今，“微課”已經(jīng)迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、職校甚至社會(huì)大眾的覆蓋，這種新興教學(xué)模式得到了廣泛關(guān)注，并且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中取得了較為不錯(cuò)的效果，利用微課進(jìn)行職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，將更加有利于教學(xué)效果的提升，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐的意義

1.解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程不理想的現(xiàn)實(shí)需要

如《會(huì)計(jì)電算化》等實(shí)操性課程在傳統(tǒng)的課堂中是教師在課上對(duì)各模塊的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行演示，并講授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí)再自行完成各步驟的實(shí)操作業(yè)。但針對(duì)這種教學(xué)模式學(xué)生反饋的是：盡管在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)了操作流程，但其實(shí)也只是記住了基本步驟，在實(shí)踐過(guò)程中一旦題目發(fā)生略微的改變，就會(huì)出現(xiàn)多種問題，不知怎么進(jìn)行正確處理。

2.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有可行性

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式是打破傳統(tǒng)的課上知識(shí)講解，讓學(xué)生在課后通過(guò)觀看這門課程的講授視頻，完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。任課教師根據(jù)學(xué)生習(xí)題的完成情況，在課上針對(duì)大部分學(xué)生存在的共性問題，進(jìn)行有效的講解。并且在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)組織學(xué)生大膽嘗試更深層次的研究，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的深入內(nèi)化。會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，所以錄制相關(guān)理論知識(shí)和操作步驟流程的學(xué)習(xí)視頻是可行的，學(xué)生課后通過(guò)觀看微視頻學(xué)習(xí)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)基本能夠掌握。這樣就可以節(jié)省出大部分時(shí)間用于學(xué)生親自操作軟件進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理，從而增強(qiáng)學(xué)生操作財(cái)務(wù)軟件處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)的能力。

3.信息技術(shù)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

提供硬件支撐信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的普及，PC、手機(jī)等客戶端的大量使用使學(xué)生在線觀看視頻變得非常簡(jiǎn)單。另外，各種錄制軟件如屏幕錄像專家，以及電子產(chǎn)品如攝像機(jī)，使教師錄制、制作視頻非常方便。同時(shí)，Moodle平臺(tái)、Wikispaceas平臺(tái)、云平臺(tái)為教師課程開發(fā)、學(xué)生在線學(xué)習(xí)和教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。這些平臺(tái)都為教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了方便。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育

在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中除了實(shí)操性課程，也有部分理論性課程，例如“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)”等課程，其具有極強(qiáng)的理論性，內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生感覺難以理解。對(duì)這類課程采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，學(xué)生就可以反復(fù)觀看教師的講解，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況來(lái)把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時(shí)間，因特殊情況不能參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也不會(huì)擔(dān)心其因此落下功課。這樣，既可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決?！胺D(zhuǎn)課堂”不僅將知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)放在課前，還將知識(shí)的內(nèi)化延伸放到課堂，從而徹底改變了我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.改變家長(zhǎng)的角色

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教師與家長(zhǎng)的溝通模式，讓家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師和家長(zhǎng)一同陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)在一旁觀察學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻的具體表現(xiàn)從而更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地配合老師采取有效的措施，共同督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)教學(xué)視頻和情境素材手段能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)舒適放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是影視作品的有效融入，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力。

4.教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況

教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并提出有效的個(gè)性化建議，不用擔(dān)心由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異性導(dǎo)致知識(shí)相同而學(xué)生掌握程度不一致的情況。教師把安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題。

5.實(shí)現(xiàn)教育資源共享

教師們可以通過(guò)教研組集體備課的形式來(lái)錄制教學(xué)視頻，在加強(qiáng)教師之間溝通的同時(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，使教學(xué)內(nèi)容、難度和課型設(shè)計(jì)更加契合學(xué)情，一位老師的授課視頻可以造福全年級(jí)學(xué)生和老師。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)資源庫(kù)一旦建立起來(lái)，教師們既可以相對(duì)減輕備課任務(wù)，又能抽出時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生功課，從而切實(shí)落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)如何實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”

1.重新整合教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。當(dāng)前的視頻大都是教師授課內(nèi)容的重復(fù)，不能做到真正的翻轉(zhuǎn)課堂。因此，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，首先要控制視頻的時(shí)間。然后，教學(xué)內(nèi)容不宜太多，注重講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問題。這樣既可以讓學(xué)生充分自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有助于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.有效改變教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生可以在課外提前學(xué)習(xí)教師上傳的視頻內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，因?yàn)榻虒W(xué)資源多為數(shù)字資源，學(xué)生通過(guò)構(gòu)建現(xiàn)實(shí)與虛擬的交流平臺(tái)，可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問題與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。教師也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)起關(guān)于某個(gè)問題的討論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問題的理解。討論可以實(shí)行小組制，首先是組內(nèi)進(jìn)行討論，再由小組選舉代表提交本小組討論結(jié)果，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，這樣可以有效提升學(xué)生課堂的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的《現(xiàn)金支票填制》也嘗試了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。在完成教學(xué)內(nèi)容和課型設(shè)計(jì)后，搜集大量素材，包括情境素材、視頻資料以及根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)練習(xí)。將上述教學(xué)內(nèi)容制成Flash課件，再運(yùn)用錄制軟件生成視頻課件。綜合分析這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程，筆者認(rèn)為，將課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)是可行的，這值得我們進(jìn)一步研究實(shí)踐和推廣應(yīng)用。

作者:周麗華

翻轉(zhuǎn)課堂下會(huì)計(jì)教學(xué)篇2

會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門分支學(xué)科，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了較高要求。而傳統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式又難以全面提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)技術(shù)能力，以至于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果大打折扣。為此，在眾多教育工作者的研究與探索下，引進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一全新的教學(xué)理念，以加快對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革步伐。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)他們處理和分析問題的能力，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生步入崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，就是通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交于學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課堂上的學(xué)生能夠更加專注于項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在某種意義上，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種徹底顛覆，勢(shì)必會(huì)引發(fā)原有教師角色、課程模式、管理模式等一系列工作的變革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要有主體顛倒化、教學(xué)資源多樣化、時(shí)間與空間立體化這三個(gè)最為突出的特點(diǎn)。主體顛倒化主要是指在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師不再扮演傳授者、灌輸者的角色，而是成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、推動(dòng)者，擺脫學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，使其從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。教學(xué)資源多樣化是指在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展的教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)PPT、音頻、動(dòng)畫等多樣化的數(shù)字教學(xué)資源讓學(xué)生處于更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并利用播放器的暫停、回放功能來(lái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。時(shí)間與空間立體化是指在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師傳統(tǒng)的講授時(shí)間被轉(zhuǎn)移到了課堂之外，學(xué)生就可以利用課堂上的寶貴時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，能夠提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)電算化課程雖然隸屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，但其所涵蓋的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，既包含了管理學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，又囊括了信息科學(xué)技術(shù)等方面的知識(shí)，是一門對(duì)綜合實(shí)踐性要求較高的課程。但很多高職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中仍然采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，即“滿堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，再加之個(gè)別學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)有限，對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的理解存在較大困難，實(shí)踐應(yīng)用能力也無(wú)法得到鍛煉與提升，造成了理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用無(wú)法有效對(duì)接，給學(xué)生的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大阻礙。此外，由于會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師無(wú)法了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，這也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的實(shí)際掌握程度。

3翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1構(gòu)建有效的知識(shí)體系

過(guò)于零散的知識(shí)體系不利于學(xué)生的深層次理解，教師在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式前，要先構(gòu)建一個(gè)有效的知識(shí)體系，對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)加以覆蓋。在知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度適中和有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索的知識(shí)點(diǎn)。如今，學(xué)生普遍對(duì)新興事物具有較高的接受程度，教師便可借助新興媒體使零散的知識(shí)變得系統(tǒng)化，之后以任務(wù)的形式將問題布置給學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間完成，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，切實(shí)提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量。

3.2顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師角色、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)空間都發(fā)生了巨大變化，更有利于營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂環(huán)境，能夠收獲最佳的課堂教學(xué)成效。教師可以借助信息化網(wǎng)絡(luò)開展在線教學(xué)，通過(guò)在線互動(dòng)交流平臺(tái)的搭建，教師可隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，能夠及時(shí)收集學(xué)生遇到的實(shí)際問題并進(jìn)行在線討論，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性輔導(dǎo)和延伸教學(xué)內(nèi)容的根本目標(biāo)。

3.3構(gòu)建完善的監(jiān)督機(jī)制

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要配備完善的監(jiān)督機(jī)制。第一，高校應(yīng)指派專門教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行管理，監(jiān)督學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際使用程度，對(duì)于不足之處要及時(shí)加以完善。第二，教師可以利用每節(jié)課前的幾分鐘通過(guò)隨機(jī)提問來(lái)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，并對(duì)未能及時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生給予一定懲罰。通過(guò)這些強(qiáng)有力的保障性措施能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，進(jìn)而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅是教育信息化的一種表現(xiàn)，是教育素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的有機(jī)融合，是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，要積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的革新。

作者:王慶彤 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂下會(huì)計(jì)教學(xué)篇3

作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中我國(guó)的作用日趨明顯，我國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)向國(guó)際趨同，這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。而會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)其本身就具有重視實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通常以教師講授理論知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效的補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有重大意義。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的掌握，忽略了學(xué)生的主體性，缺少自主學(xué)習(xí)，很難形成學(xué)習(xí)體系，一味的講解不能針對(duì)性的解決問題，教學(xué)成果不夠理想；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于注重成績(jī)，忽視了知識(shí)的應(yīng)用性，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)和企業(yè)的需求脫軌；最后，傳統(tǒng)教學(xué)考核手段單一，以應(yīng)試教育為主，簡(jiǎn)單的用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了會(huì)計(jì)人才的全面發(fā)展，在應(yīng)用中容易出現(xiàn)高分低能的情況[1]。

二、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念

(一)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上做出的教學(xué)改革，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，改變教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將“先教后學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究性，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的引申和發(fā)展，將教學(xué)活動(dòng)這一群體性行為直接轉(zhuǎn)變到個(gè)體學(xué)習(xí)空間中，使學(xué)習(xí)變成個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教師精心設(shè)計(jì)過(guò)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂機(jī)械講授的時(shí)間兌換出來(lái)，課堂讓學(xué)生勇于疑問，教師進(jìn)行有的放矢的個(gè)性化指導(dǎo)，結(jié)合知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，進(jìn)行因材施教。

(二)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)具有明顯優(yōu)勢(shì)。首先，區(qū)別于直接傳授知識(shí)，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，積極主動(dòng)的鉆研知識(shí)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生深入探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；其次，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著疑問來(lái)到課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師通過(guò)有針對(duì)性的解答，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)；再次，節(jié)約出的時(shí)間可以利用小組教學(xué)、模擬教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力；最后，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、模擬演練等多種方式結(jié)合，可以建立全方位的評(píng)價(jià)方式，全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固知識(shí)的掌握[2]。

三、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)理科，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能不是一蹴而就的，要求學(xué)生和教師共同努力，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，打好會(huì)計(jì)知識(shí)理論基礎(chǔ)，積極開展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)用實(shí)踐，這就對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，如何利用好翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念，是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。

(一)整合教學(xué)內(nèi)容

教師要通過(guò)分析會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將課堂分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、加工后，有針對(duì)性的制作教學(xué)視頻；同時(shí)，教師要注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的反饋，例如會(huì)計(jì)專業(yè)具備很多基礎(chǔ)理論知識(shí)，內(nèi)容比較抽象，記憶比較困難，比如會(huì)涉及很多的專業(yè)名詞，權(quán)責(zé)發(fā)生制、資本性支出、收益性支出、借、貸、結(jié)轉(zhuǎn)等會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生剛接觸時(shí)難免無(wú)法厘清其中關(guān)系，加大了學(xué)習(xí)難度，教師就要及時(shí)的將學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)記錄下來(lái)，課堂做好解答，課后做好練習(xí)，還可以重點(diǎn)融入實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，針對(duì)性的解決問題。

(二)豐富教學(xué)方式

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師也要注重因地制宜的使用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念，將新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，取其精華。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)開展新型教學(xué)，更要注重課堂教學(xué)的跟進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)平臺(tái)的教學(xué)視頻來(lái)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上及時(shí)進(jìn)行反饋跟蹤，答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考的同時(shí)，要做好學(xué)生的解答者。還要充分引入多種教學(xué)方式來(lái)豐富翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)結(jié)合生活情境、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)等多種方式，配合好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(三)多種考核機(jī)制

在以往的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，考核的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師布置的任務(wù)和試卷來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化情況掌握的較弱，不能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。而引入翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念以后，教師要通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂提問、課堂表現(xiàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等多方面的表現(xiàn)來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行跟蹤式的、準(zhǔn)確性的教學(xué)指導(dǎo)，力求增強(qiáng)每一位學(xué)生的實(shí)操能力。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要重視會(huì)計(jì)人才實(shí)踐技能的培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)用人單位的要求，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式，適應(yīng)改革的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滿足人才的實(shí)際需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極開展實(shí)踐教學(xué)、實(shí)操演練，通過(guò)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)成果，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)艷.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)理念下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,18(1).

[2]齊勵(lì),康樂.“翻轉(zhuǎn)課堂”下“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2014(21):126-127.

[3]李強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版),2016(21):139.

作者:葛壯 單位:大連財(cái)經(jīng)學(xué)院