序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學3篇樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

中職學前教育專業(yè)舞蹈篇1

中職學前教育專業(yè)主要是培育了一批具有幼兒園教育基礎知識、基本技能的應用型人才，這些中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生成為我國學前教育發(fā)展下的重要后盾。隨著學前教育的基礎性教育地位的確定，我國教育資源地區(qū)不均衡等成為影響學前教育在我國社會上的普及和教育水平的提升發(fā)展的主要矛盾之一。因此，國家相關部門出臺了若干的意見，旨在能夠調節(jié)教育資源的分布不均問題，實現(xiàn)學前教育的普及化。如支持私立幼兒園的創(chuàng)建、對社區(qū)幼兒園展開統(tǒng)一監(jiān)督管理等，這些措施都能夠支持學前教育的迅猛發(fā)展。同時這也離不開學前教育專業(yè)的人才隊伍，作為教育的主導者，教師的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)程度直接影響著學前教育學校的水準和高度。因此，本文展開對學前教育專業(yè)的某一項教學活動的創(chuàng)新研究，對于學前教育的整體化、系統(tǒng)化發(fā)展具有參考和借鑒意義。

一、中職學前教育專業(yè)的特點

中職學前教育專業(yè)在傳統(tǒng)的幼教人才培養(yǎng)過程中扮演著主要的角色，其教學目的在于培養(yǎng)實踐性、技能型的人才，從而能夠解決在教學過程中出現(xiàn)的各種問題，并且能夠隨著學前教育的改革發(fā)展不斷地創(chuàng)新既有的教學理念、教學方式，確保幼兒的基本素養(yǎng)、基本技能、道德品質等都能夠得到提升。事實上，中職學前教育專業(yè)同中職其他的專業(yè)教學具有較大的差異，這些差異影響著學前教育專業(yè)教學的內容、教學任務的變化。第一是中職學前教育專業(yè)既有師范性特點又有職業(yè)性特點。從中職教育的角度來看，不論是中職設置的哪一個專業(yè)，都要具有應用技術，能夠應對提升社會生產力的任務；而從學前教育專業(yè)來看，中職學前教育是為了培育一批能夠滿足幼教機構教書育人的人才隊伍。這就要求中職學前教育專業(yè)在教學過程中能夠學生不僅僅能夠自己學，更重要的是能夠掌握教。因此可以說，中職學前教育專業(yè)具有雙向性特點；第二是中職學前教育專業(yè)舞蹈教學具有雙重性特點。同專業(yè)舞蹈教學相比，學前教育專業(yè)中的舞蹈教學僅僅是一種專業(yè)學習中的輔助工具。中職畢業(yè)生在進入到幼教機構過程中時，其舞蹈知識、舞蹈技能并不強求專業(yè)性、技能性，而是要求舞蹈能夠具有豐富性和創(chuàng)新性。即能夠借助舞蹈教學活動來賦予中職生、賦予幼兒玩耍、活動的機會，賦予學生實際操作能力和應變能力等。因此，可以說中職學前教育專業(yè)下的舞蹈教學具有更高的輔助作用。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀

（一）中職學前教育專業(yè)舞蹈教學忽視興趣性

對于中職學前教育專業(yè)的學生而言，學生的年齡階段處于16-18周歲，除個別以舞蹈為興趣的學生之外，大多數的中職生舞蹈基礎為零，而在學習舞蹈前，需要學生能夠展開身體，做出一些基礎性的拉伸運動。而這些活動對于學生而言，可謂是苦不堪言，因此，導致在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學活動中，學生表現(xiàn)出畏懼、畏難的情緒，在舞蹈課堂中學習興趣和積極性都不高。

（二）中職學前教育專業(yè)舞蹈教學缺少科學性

要想完成高質量、高效率的中職學前教育專業(yè)舞蹈教學活動，其根本在于能夠清晰地掌握在中職教育活動下的舞蹈教學的任務和目標。但是事實上，在目前的中職學前教育活動中，教師更多的是以提升學生的技能為根本目的，忽視了學前教育專業(yè)的教育性特點，即中職課堂教育中在教學生學什么的時候也要求教會中職生怎么教授。由此使得中職學前教育專業(yè)學生的舞蹈技能挺好，但是僅限于自己的舞蹈技能好，其無法將這些舞蹈動作分解，逐一地再交給幼兒；更重要的是，在中職學前教育專業(yè)下忽視了對幼兒發(fā)展特點的把握，在中職舞蹈課堂中教師并不能夠傳授給學生一些簡單的、具有較高的集體性的、休閑娛樂性的舞蹈曲目，導致幼兒的舞蹈教學缺少育人作用。

三、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新途徑

（一）轉變觀念，注重中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的基礎性

要想展開高質量的舞蹈教學活動，其根本在于能夠掌握好中職學前教育專業(yè)的發(fā)展特點，才能夠循序漸進，有效地完成學生培養(yǎng)。第一是要求能夠明確中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的根本目的，在中職舞蹈課堂教學中，不能完全以專業(yè)舞蹈教學的目標來要求中職生，而是要求在課堂舞蹈教學過程中不斷地導入一些新穎的操作性較簡單的舞蹈動作。如在中職課堂中教師在完成對舞蹈基本分類的知識教學之后，傳授給中職學生各項舞蹈的基本動作技巧，在每一堂舞蹈教學課堂中，教師同時傳授給學生關于幼兒園舞蹈技能的基本特點。以某中職學前教育專業(yè)為例，在舞蹈教學課堂中，教師在第一學期的舞蹈課堂中，以培育中職學生的舞蹈興趣為主，讓中職生能夠完成對舞蹈基本技能的訓練。通過這種方式，中職舞蹈教學活動既不讓舞蹈教學過于專業(yè)，也能夠讓中職學生從中掌握到舞蹈教學的內容。因此，在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中強調學習性的同時還要求強調教學性；第二是要求中職學前教育專業(yè)舞蹈教學能夠展開一些基礎知識的學習，如在舞蹈課堂中，教師必須能夠傳授給中職生一些舞蹈編舞技巧、舞蹈教學的技能，更要求能夠將幼兒的特點導入到舞蹈教學中，從而使中職中的舞蹈教學真正地發(fā)揮其基礎教學育人的作用。

（二）更換思想，注重調動中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的興趣性

對于中職生而言，只有調動其學習興趣，才能夠激發(fā)其主動探索創(chuàng)新的動力，因此，在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，教師必須能夠尊重中職學生的個性化發(fā)展特點，在課堂中采用小班制的教學方式，通過各種教學手段提高學生參與舞蹈技能練習的積極性和興趣中。如中職學前教育專業(yè)班級人數為30人，教師采用分層教學方式，一些有舞蹈基礎、舞蹈基本知識的學生一個小班，那些從未接觸到舞蹈的學生一個班級，在課堂教學中，兩個小班錯開展開舞蹈教學，并且導入情境設置的方式，采用中職學前教育專業(yè)同當地幼兒園相合作的方式，使中職學生能夠提前感受幼兒園的舞蹈內容，讓學生發(fā)揮主觀能動性總結出幼兒園不同的大班、中班、小班的舞蹈表演的特點，在感受到幼兒的可愛、舞蹈的美好的前提下完成舞蹈學習活動。

（三）優(yōu)化方式，注重積累中職學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新性

對于幼兒園的舞蹈活動而言，其根本特點在于創(chuàng)新性、綜合性。一方面是每一個舞蹈編排隨時都在變化，幼兒園舞蹈不是為了為難幼兒，而是為了調動幼兒的興趣，培育幼兒的集體感、幼兒的觀察力等基本素質的。只有符合幼兒階段性發(fā)展的舞蹈編排才是好的幼兒舞蹈，這就是幼兒園舞蹈的綜合性特點；另一方面是隨著幼兒的成長、信息社會的發(fā)展，早些年的“小蘋果”到現(xiàn)如今的“學貓叫”這些流行趨勢都在影響著幼兒的發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師可以導入多種教學方式，如引導中職生參與到實際的幼兒園舞蹈活動中，讓中職生能夠感受導幼兒舞蹈的創(chuàng)新性特點。

四、結語

綜上所述，中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為我國私立幼兒園提供了源源不斷的專業(yè)技術型人才，有效地緩解了我國學前教育發(fā)展資源分配不均的主要矛盾。而學前教育專業(yè)中的舞蹈教學活動，其具有非專業(yè)性、創(chuàng)新性等特點，主要是為了讓幼兒園的教學生活更加豐富多彩，讓幼兒能夠通過舞蹈活動掌握一些基本素質和基本技能，因此，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，必須能夠讓中職生體會到舞蹈的主要內涵，激發(fā)自身的舞蹈學習興趣，還要能夠賦予學生舞蹈的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，讓舞蹈能夠因地制宜、因時制宜，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

作者:王彥春 單位:紅河州民族師范學校

中職學前教育專業(yè)舞蹈篇2

學前教育專業(yè)的設立旨在為幼兒園提供更加專業(yè)、能夠引導兒童全面成長與發(fā)展的專業(yè)化人才，能夠為人才的培養(yǎng)以及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供更加堅實有力的保障。本專業(yè)的學生除了要掌握幼兒教育和培養(yǎng)的專業(yè)知識之外，還要掌握多樣化的技能，能夠在教學實踐中對兒童進行更加全方位地引導與培養(yǎng)，為實現(xiàn)兒童的協(xié)調發(fā)展提供支持，舞蹈就是其中之一。因此，在中職階段學前教育專業(yè)的教學過程中，為了幫助學生獲得舞蹈技能的提升，促進學生知識水平和能力的提升，教師在進行教學時要將理論知識、實踐操作能力以及創(chuàng)新應用能力作為教學的重點，對學生進行綜合性鍛煉，實現(xiàn)學生舞蹈技能以及專業(yè)技能的提升，為學前教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

一、以教材內容為指導講解理論知識，提升學生的舞蹈認知

教材作為知識的載體，能夠對教學活動形成內容上的界定以及方向上的指引，是必不可少的一項輔助工具。在教學前對教材內容進行分析與研究，能夠幫助教師明確教學的內容，制訂相應的教學計劃，為學生進行知識的理解與掌握提供便利；同時還能夠對學生的思想認知進行引導，提高其對于文化的感知力，為學生的全面發(fā)展提供支持。在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學過程中，教師需要向學生講解的內容包含舞蹈的基本知識動作、舞蹈類型分類賞析、幼兒舞蹈作用及創(chuàng)編技巧等部分。為了讓學生更好地進行舞蹈技能的學習，教師在教學時可以根據教材的內容進行講解，引導學生感受其中的文化內涵，獲得思想認知上的引導，從而為舞蹈教學的順利進行以及學生舞蹈技能的培養(yǎng)做好鋪墊。傳統(tǒng)教育思想嚴重地影響了職業(yè)學生的自我認知以及學習熱情，為教學活動的開展以及學生的發(fā)展造成嚴重阻礙。在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學過程中，很多學生都不能正確認知舞蹈教學的重要性。為了擺正學生的學習心態(tài)，轉變其認知，教師可以從教材的內容出發(fā)，對本專業(yè)掌握舞蹈技能在今后對兒童的教育中所產生的引導作用進行介紹與闡述，幫助學生理解舞蹈學習的必要性，使其能夠端正學習態(tài)度，積極參與到知識與技能的學習中；同時通過舞蹈欣賞教學引導學生感知舞蹈背后的文化內涵，提升學生的文化素養(yǎng)，從而保證教學的效率，促進舞蹈教學的順利開展以及學生能力的有效提升。

二、以教師教學為指導教學基本動作，夯實學生的舞蹈基礎

教師在學生的學習過程中起著重要的指導與教育作用，能夠通過新知的講解以及舊知的復習鞏固對學生進行引導，為實現(xiàn)學生知識水平和能力的提升奠定基礎。在教學時，教師要對基礎知識進行講解與訓練，幫助學生夯實基礎，循序漸進地提升教學的難度，實現(xiàn)學生能力的提高。在中職學前教育專業(yè)教學過程中，舞蹈是學生需要重點掌握的技能之一，但是許多學生缺乏相應的舞蹈基礎，給教學活動的開展造成了影響。因此，在教學時，教師要以舞蹈的基本動作為教學的主要內容，幫助學生夯實知識和能力基礎，為接下來的學習做好鋪墊，從而實現(xiàn)教學效率的提升。大部分學前教育專業(yè)的學生在之前的學習過程中很少學習過舞蹈知識與技能，缺乏相應的舞蹈基礎，對于一些基礎的舞蹈知識與動作等存在不了解的情況，給教學活動的進行造成了影響。因此，為了讓學生能夠掌握舞蹈知識，實現(xiàn)學生整體舞蹈技能的提升，教師在教學時要從基礎的舞蹈動作和技能入手，幫助學生打下堅實的基礎，為接下來教學活動的開展做好鋪墊。例如，在教學“舞蹈基本訓練”這部分內容中，首先教師對舞蹈中的常用基本動作、扶把知識和中間組合等進行講解與訓練，其次教師依照這部分內容訓練學生的手位、把桿技巧等基本動作，從而幫助學生夯實舞蹈基礎，實現(xiàn)教學效率的提升。

三、以課堂練習為指導進行強化訓練，糾正學生的舞蹈體態(tài)

課堂能夠為教學活動的進行提供更加專業(yè)化的環(huán)境與場所，是教學過程中重要的影響因素之一。在課堂教學過程中，教師不僅要進行理論知識的講解，還要引導學生通過練習進行知識的鞏固與內化，同時根據學生的反饋及時糾正學生的錯誤，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生能力的提高提供支持。在中職學前教育專業(yè)教學過程中，舞蹈并不是學生唯一需要掌握的技能，因此為了讓學生的舞蹈綜合能力獲得有效提升，教師要抓住課堂教學機會，在講解與演示動作的同時引導學生進行練習，并及時對動作中的錯誤進行糾正，幫助學生形成良好的體態(tài)與動作習慣，從而促進教學效率的提升，為學生舞蹈綜合素質的提高奠定堅實的基礎。在學前教育階段的教學過程中，教師需要通過舞蹈音樂等實踐性的活動對學生進行培養(yǎng)與鍛煉，因為學前教育專業(yè)的學生需要學習與掌握多樣化的技能，以滿足就業(yè)以及成長發(fā)展的需求。因此，在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學過程中，教師要充分利用課堂教學的優(yōu)勢，對學生的舞蹈動作進行訓練，通過糾正學生的動作體態(tài)引導其形成良好的習慣，為學生舞蹈技能的提升提供支持。例如，在基本手位和腳位的教學過程中，很多學生都混淆了中國古典舞和芭蕾舞的動作區(qū)別，對此教師要錯開這兩種舞蹈的教學時間，讓學生在掌握其中一種之后再學習另外一種，并對兩者之間的不同進行對比分析，從而幫助學生掌握正確的舞蹈動作，為學生舞蹈技能的提高以及教學效率的提升提供支持。

四、以學生實踐為指導拓展課堂形式，提升學生的舞蹈技能

實踐訓練能夠鞏固與內化理論知識，幫助學生獲得整體能力的提升，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在教學時要調整與完善課堂的內容與形式，為學生提供實踐的機會，幫助學生及時鞏固與吸收所學的內容，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供支持。舞蹈作為一門以實踐應用為主的課程，對學生的實踐能力有較高的要求。在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學過程中，教師要調整課堂的形式，引導學生進行實踐訓練，幫助學生熟練掌握舞蹈知識與技能，從而提升學生的舞蹈技能。舞蹈綜合能力的提升需要學生通過不斷地實踐練習。因此，在中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師要以學生實踐能力的提升為主要教學目標，通過轉變拓展課堂的教學形式提升學生的舞蹈技能，為實現(xiàn)教學效率的提升創(chuàng)造條件。教師可以將課堂的主導權交給學生，引導學生主動學習舞蹈知識和技能，教師幫助其明確學習的重點。另外，教師要鼓勵學生參與各種藝術活動、比賽等實踐活動，提高學生的舞感、表現(xiàn)力以及自信心，進而實現(xiàn)教學效率以及學生舞蹈綜合能力的有效提升。

五、以活動競賽為指導創(chuàng)造應用機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新作為一個國家乃至整個人類社會發(fā)展進步的重要動力，是教育教學過程中的重要內容之一。教師在進行教學時加強對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，能夠幫助學生在原有知識基礎上進行拓展延伸，在提高學生能力的同時引導其觀念的轉變與發(fā)展，是促進學生全面發(fā)展以及社會進步的關鍵因素。在中職學前教育專業(yè)教學過程中，為了鍛煉學生的舞蹈技能，促進其舞蹈創(chuàng)新能力的提升，在教學時教師可以在課堂之外組織競賽活動，調動學生的競爭意識和參與熱情，鼓勵其對所學的知識進行融合與創(chuàng)新，從而為實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的增強提供機會。在中職學前教育專業(yè)的舞蹈教學過程中，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助其鞏固知識，增進對于舞蹈技巧的掌握與應用。因此，教師在教學時可以在課堂教學之外組織創(chuàng)設競賽活動，可以先確定活動的主題，然后讓學生將所學的知識與技能融合進舞蹈動作中，完成節(jié)目動作的編排，這樣既能鍛煉學生的實踐能力，又能獲得創(chuàng)新能力的提升。

六、結語

舞蹈是學前教育專業(yè)學生必須掌握的技能之一，能夠為學生專業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。在中職學前教育專業(yè)教學過程中，為了提升學生的舞蹈技能，教師要制定有針對性的教學措施，為教學效率的提升以及學生的發(fā)展提供支持。通過講解教材中的理論知識幫助學生提升舞蹈認知，轉變學習態(tài)度；通過基本動作講解教學幫助學生夯實舞蹈基礎，提升舞蹈技能；通過課堂實踐的強化訓練幫助學生糾正舞蹈體態(tài)，養(yǎng)成正確習慣；通過實踐應用拓展課堂形式幫助學生提升舞蹈能力，提升學習信心；通過活動競賽創(chuàng)造應用機會幫助學生形成創(chuàng)新意識，提升舞蹈水平。

作者:王嬌艷 單位:鄭州電子信息中等專業(yè)學校

中職學前教育專業(yè)舞蹈篇3

一、中職學前舞蹈教學所面臨的問題

（一）教學內容的設置問題

學前教育舞蹈教學以培養(yǎng)出色的幼兒教師為主要目的，工作的性質和教學的對象決定了無須用藝術院校舞蹈專業(yè)的目標來培養(yǎng)他們，從舞蹈技能上來說，不應過多追求技術性。以我校的學前舞蹈教學大綱為例，一共分為三個模塊。第一模塊為形體基訓；第二模塊為民族民間舞；第三模塊也是重點模塊——幼兒舞蹈。通過這三個模塊的訓練，讓學生達到學前教育舞蹈課程的教學要求。

1.形體基訓

形體基訓是舞蹈教學的初始階段，它直接影響到后期的舞蹈教學實踐能否順利展開。這部分內容相對枯燥和辛苦，需要通過反復的練習來掌握必要的軟開度和技術技巧，所以經常會出現(xiàn)疼痛和不適感，因此會引起學生的抵觸。

2.民族民間舞

民族民間舞的體系龐大，種類繁多，對身體的協(xié)調性要求較高。對于學前教育的學生來說，是比較難掌握的一個模塊。對于教師來說，應該合理地從諸多民族舞種類中選用適合自己學生學情的民族舞。過多勢必不精，過少則素材匱乏，都不利于學生將來的幼兒舞蹈實踐應用。

3.幼兒舞蹈

由于教師教學水平不等，很多教師都沒有進行過系統(tǒng)的幼兒舞蹈學習。教學中多半是以傳授學習組合動作的形式在教授幼兒舞這一模塊，容易忽略幼兒舞的創(chuàng)編。而這恰恰是學前教育類學生最需要強化的一塊內容。

（二）教學方法單一

目前，“口傳身授式的舞蹈教學法”仍然是舞蹈教學中一種主要的教學方法。這種單邊注入式教學，雖然可以直觀地讓學生掌握動作要領，卻無法充分調動學生的綜合感官，不利于激發(fā)學習興趣和舞蹈創(chuàng)編的思維。

二、創(chuàng)新中職學前教育舞蹈教學的對策

（一）豐富課堂教學內容

教學內容是教學活動中最重要的組成部分,教學內容設置是否合理直接決定著教學成果的好壞。

1.淡化基訓課中專業(yè)性過強的動作

掌握必要的軟開度技術技巧是學好舞蹈的必要條件，但是考慮到這個年齡階段的職高生骨骼已經成形，長期的肢體痛感會讓學生對舞蹈課產生排斥心理。我認為教師應該根據學生的身體條件，酌情減少軟開度訓練。可以強調動作的訓練方法及要領，把重點放在讓他們學會將來如何去教授這個動作上，把省下來的時間更多地運用到訓練學生肢體協(xié)調性上面，培養(yǎng)學生的舞感。

2.合理選用民族民間舞

我國是個多民族的國家，各個民族的舞蹈都有其自身的特色，在課程安排上無法做到面面俱到。我們可以根據本地區(qū)的需要以及學生的基礎來選用。以我校為例，選擇了藏族、蒙古族、維吾爾族和傣族的民族舞。讓學生初步了解和掌握這四個民族舞蹈的風格特點與基本動作，提高學生的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，并運用到幼兒舞蹈教學中去。

3.加強教師學前教育的實踐聯(lián)系

由于學前教育專業(yè)的教育終端是接受學前教育的幼兒群體，所以幼兒舞蹈的學習和創(chuàng)編是非常重要的環(huán)節(jié)。中職學前教育的舞蹈老師應加強與幼兒園的實踐聯(lián)系，深入了解幼兒教師的實際教學特點和需求。讓幼兒舞蹈的教學部分切實做到讓學生學以致用，讓幼兒舞蹈律動綜合課程更具有針對性和實用性。

（二）靈活運用多種教學法

在信息化教育普及的今天，舞蹈教師不能只依靠自己的“口傳身授”向學生傳授技能。要學會利用多種信息化手段，充分調動學生的綜合感官，創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境，提升學生學習舞蹈的興趣。通過互聯(lián)網讓學生大量地鑒賞經典舞蹈作品，積累舞蹈素材，提升自身的藝術鑒賞能力。特別是在幼兒舞蹈創(chuàng)編這一模塊教學時，我們可以利用各種會動的繪本動畫，引導學生走進幼兒心理，從而感受幼兒心理，最后能夠學會站在幼兒的角度去創(chuàng)編簡單的幼兒律動?？傊?，在學前教育專業(yè)舞蹈教育飛速發(fā)展的今天，舞蹈教師一定要及時更新舞蹈教育觀念，探尋科學的教學方法，更新教學內容，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而建立起一套與學前教育專業(yè)舞蹈教學特點相適應的教學模式，把舞蹈藝術、審美情趣具體要求真正落實到舞蹈教學中去。

參考文獻：

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作者:林潔 單位:舟山職業(yè)技術學校