序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)探究樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

職業(yè)能力主要包括職業(yè)品格、職業(yè)技能、職業(yè)知識，其中技能是核心，知識是基礎(chǔ)，品格是內(nèi)在因素。職業(yè)能力的高低，影響著一個人能否順利完成某種職業(yè)活動。職業(yè)能力是從事職業(yè)活動必備的條件，是勞動者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，綜合素質(zhì)越高工作能力越高。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生是設(shè)計行業(yè)的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)目標更具有職業(yè)定向性。正因為如此，高校要采取有力措施培養(yǎng)學生技術(shù)轉(zhuǎn)化與藝術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作分工能力與吃苦耐勞精神、社會溝通交往與社會服務(wù)能力、組織管理能力，唯有如此才能使新時代環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生成為“中國制造2025”的中堅力量。

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素

環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，受到學校管理因素、思想政治工作因素以及社會企業(yè)因素的影響。第一，學校管理因素對環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)具有直接影響。對于高校而言，優(yōu)質(zhì)的管理體系是職業(yè)能力培養(yǎng)的基本保障。要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)能力，必須將職業(yè)能力培養(yǎng)融入管理理念、管理制度之中，唯有如此才能充分發(fā)揮學校資源，運行良好的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一流的具有特色職業(yè)設(shè)計能力的人才。因此高校必須規(guī)范管理、加強領(lǐng)導、充實力量、整頓組織、創(chuàng)新機制、健全體系、提高工作效能，增強對大學生核心職業(yè)能力培養(yǎng)過程的控制力。第二，思想政治教育工作對環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要影響。思想政治工作重在以擺事實、講道理的方式教育學生勤學苦練提高技藝水準，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)具有潛移默化的作用，能使環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生產(chǎn)生提高專業(yè)技能、扎根基層一線建功立業(yè)的內(nèi)生動力，從而形成正確的職業(yè)認知，成長為“中國制造2025”所需的專業(yè)技能人才。第三，企業(yè)因素是影響環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。就業(yè)乃民生之本，從高校來講，開展實踐教學，以就業(yè)為導向培養(yǎng)人才，無論是培養(yǎng)計劃還是課程設(shè)置，都要以企業(yè)的實際需求為出發(fā)點和落腳點。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力的形成需要學校和企業(yè)把教學與生產(chǎn)、研發(fā)工作結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)過程中共同發(fā)力，唯有如此才能實現(xiàn)互動雙贏、優(yōu)勢互補、利益共享，實現(xiàn)辦學效益與經(jīng)濟效益的最大化。由此可見，加強環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)，必須高度重視管理、思想政治工作和與企事業(yè)單位對接等重要因素，唯有如此才能使他們盡快成長成才。

2環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問題

近年來，高校立足于產(chǎn)學研深度合作，積極優(yōu)化學生職業(yè)能力培養(yǎng)策略，使學生的職業(yè)能力得到了大幅提升。但是由于歷史和現(xiàn)實諸多因素的限制，環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)依然面臨著較為突出的問題，是高校推進“雙高”建設(shè)過程中必須認真對待的問題。

2.1對職業(yè)能力教育重視不夠

高校長期以來以就業(yè)為主導，這本是正確的，但由于歷史和現(xiàn)實多方面因素的限制，使得高校舍本逐末，將辦學的主要精力放在了頂崗實習和就業(yè)安置方面，從數(shù)據(jù)上看確實完成了任務(wù)，但學生就業(yè)后是否有足夠的職業(yè)能力勝任工作、能否有好的職業(yè)前景等方面關(guān)注不夠，忽視學生職業(yè)能力不僅耽誤其個人的生存和發(fā)展，也讓高校損失了很多本應(yīng)很優(yōu)秀的校友，更無法滿足國家對人才的需求。因此，關(guān)注學生在校期間學到了什么，關(guān)心學生是否具備足夠的職業(yè)能力非常重要。隨著產(chǎn)學研合作的深入推進，理論授課的削減和實踐創(chuàng)作學時的增加使環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生對本專業(yè)將來職業(yè)發(fā)展認知不明確，對學校開設(shè)的關(guān)于設(shè)計能力、思想政治教育等課程不夠重視，盲目地認為擁有獨立繪圖能力就能在社會上站穩(wěn)腳跟，因而迫切希望盡快就業(yè)，因而對職業(yè)能力的培養(yǎng)也沒有引起足夠重視，認為自己到社會上在跟著擁有多年職業(yè)經(jīng)驗的老設(shè)計師學習就行，沒有把提高職業(yè)能力作為自身的內(nèi)在本質(zhì)要求。而應(yīng)屆生則沒有準確定位自己，整日吃、喝、玩、樂，放松了對專業(yè)知識的學習和提高，導致環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生在校學習期間的職業(yè)能力提升較為有限。

2.2課程教育主渠道不突出

課程教育主渠道不突出是環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中面臨的較為突出的問題，主要表現(xiàn)為高校沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用，過分突出職業(yè)能力培養(yǎng)中突出專業(yè)知識、專業(yè)理論的傳授，忽視了專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些高校的理論課程的比重明顯大于實踐課程，片面追求課程的大而全和知識體系的完整，對實踐技能的培養(yǎng)重視不夠，專業(yè)實踐性教學內(nèi)容不突出，學生在頂崗實習之前獨立設(shè)計、自己摸索、創(chuàng)新來解決問題的機會較為有限，對實踐技能的指導與傳授不夠，導致學生設(shè)計技能熟練度低，對工作問題的解決效率低下，難以做出正確的設(shè)計理念的創(chuàng)新，不能很好地適應(yīng)工作崗位，不能滿足“中國制造2025”對勞動力素質(zhì)的要求。不僅如此，一些高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中片面強調(diào)專業(yè)課程的傳授，忽視了對學生思想政治教育的引領(lǐng)，如果這一問題不能得到解決，那么提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力也就成為了一句空話。

2.3職業(yè)能力培養(yǎng)方式滯后

職業(yè)能力培養(yǎng)方式滯后是環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中面臨的主要問題，主要體現(xiàn)為在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中把培養(yǎng)重點簡單化、校企合作渠道不通暢———校企合作的內(nèi)容僅限于學生的實訓環(huán)節(jié)的共同教學，僅限于學生到公司實習，企業(yè)委派實踐能力豐富的設(shè)計師到學校授課。關(guān)于學生的培養(yǎng)方案，專業(yè)設(shè)置，學生評估及職業(yè)能力測定等深層次的問題沒有涉及，使頂崗實習流于形式，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的職業(yè)能力培養(yǎng)引領(lǐng)作用，沒有達到校企合作共同培養(yǎng)和鍛煉學生設(shè)計能力的目的。由此可見，高校要提高學生職業(yè)能力培養(yǎng)的水平，必須從辦學發(fā)展的高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)，在職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)方式上下功夫，唯有如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)“中國制造2025”的專業(yè)技能人才。

3環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

高校要從產(chǎn)學研深度合作的實際出發(fā)，立足自身的辦學特點高度重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使之專業(yè)技能得到真正提升，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

3.1高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)

優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力培養(yǎng)，第一要義是高度重視職業(yè)能力塑造。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生是家裝行業(yè)的主力，也是“中國制造2025”的中堅力量。作為中國特色社會主義新時代的應(yīng)用型設(shè)計人才，其職業(yè)能力如何不僅關(guān)系到其能否順利就業(yè)，而且關(guān)系到未來家裝行業(yè)設(shè)計隊伍的質(zhì)量。正因為如此，高校必須從辦學發(fā)展全局高度重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學工作和就業(yè)指導工作的主要內(nèi)容，積極探索職業(yè)能力培養(yǎng)的有效方法，將職業(yè)能力培養(yǎng)納入學生在校學習的全過程，發(fā)揮專業(yè)教師、行業(yè)專家、輔導員、就業(yè)管理部門在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的合力，著力提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生的生產(chǎn)技能，達到提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生專業(yè)技能、促進環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生順利就業(yè)的目的，使之成長為中國特色社會主義新時代經(jīng)濟發(fā)展過程中用得上、留得住的專業(yè)技能型人才。因而要著力培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，在設(shè)計方法、制圖能力的傳授上狠下功夫，使之盡快實現(xiàn)獨立設(shè)計和獨立提案，繼而盡快投身于設(shè)計實踐。

3.2發(fā)揮課程教育的主渠道作用

優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力教育，關(guān)鍵要發(fā)揮課程教育的主渠道作用，在課堂教學中向?qū)W生傳授技能，引導學生應(yīng)用設(shè)計技能，使之轉(zhuǎn)化為學生的職業(yè)能力。高校要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，從學情實際出發(fā)構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，使之側(cè)重于學生設(shè)計素養(yǎng)的形成和設(shè)計基本功的訓練。不僅如此，高校要以思想政治理論課為載體，通過優(yōu)化教學內(nèi)容，激發(fā)學生提升職業(yè)能力的內(nèi)生動力。在實踐中，思想政治理論課教師要從學情實際出發(fā)，找尋《思想道德與法治》教學內(nèi)容與職業(yè)能力提升的契合點，選取第五章第三節(jié)《遵守公民道德準則》中關(guān)于“職業(yè)道德”的教學內(nèi)容結(jié)合新時代大國工匠和長白山技能名師學習成才的事跡開展案例教學，幫助學生樹立成長成才的信心，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生勤學苦練的動力。不僅如此，高校要采取多種途徑和方法，加大經(jīng)費投入的力度，改造、補充、完善校內(nèi)原有的實驗實訓基地，給學生提供真實的實踐客體和適時的實踐技能指導，使之對主要技能達到獨立操作和熟練的程度。實踐中，專業(yè)課教師要從學生的學習基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，改變原有坐而論道式的授課方式，通過學做結(jié)合的方式使教材內(nèi)容具體化為生產(chǎn)實踐。教師在講解《展示設(shè)計》一門課程時要根據(jù)不同類型生源采取不同的教學方法:對于設(shè)計理念突出并有很好的繪圖能力的學生來說，引導學生參加“卡戳杯”吉林省會展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。以競賽的體系和要求指導學生們對展示設(shè)計這門課程的學習和空間的設(shè)計，以賽促學的方式來引導同學們成長長才，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生在學習之后形成正確的自我認知，更為準確地認識自身職業(yè)能力的特點，克服妄自菲薄和自以為是的缺點，進而正確地進行職業(yè)選擇，促進學生今后的職業(yè)生涯健康發(fā)展。

3.3注重校企合作

優(yōu)化新時代環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力教育，關(guān)鍵是以發(fā)揮工學結(jié)合的優(yōu)勢，與企業(yè)加強職業(yè)能力培養(yǎng)教育方面的合作，共同培養(yǎng)市場(企業(yè))需要的人才，使高校的辦學特色更加鮮明。第一，高校要整合學校和企業(yè)的資源，在實踐中與實習實訓單位深化產(chǎn)學交流，明確二者之間的分工，共同制定與實施人才培養(yǎng)目標、教學計劃的管理方案，由學校負責理論教學和考核，企業(yè)負責實習工作和考核，以達到理論知識與實踐動手能力的有力結(jié)合。企業(yè)可以把企業(yè)研發(fā)、企業(yè)人才儲備計劃和學生職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，提高企業(yè)培養(yǎng)的針對性。在實習中選拔那些在實習中表現(xiàn)良好的學生，并和這些學生達成工作意向，實現(xiàn)企業(yè)招聘和學生就業(yè)的無縫銜接，這樣既能培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和高校人才培養(yǎng)的實踐探索，還能為企業(yè)節(jié)省培養(yǎng)、培訓新員工的成本。第二，學校和企業(yè)要共同實施專業(yè)課與實踐課教學。學院重視專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，聘請企業(yè)一線技術(shù)人員來校實施專業(yè)課和實踐課教學，并參與對學生職業(yè)能力的考核。學校要建立了訪問工程師制度，選派教師到企業(yè)培訓，提升了他們實踐教學能力和科技開發(fā)能力。在實施專業(yè)課與實踐課教學中，校企雙方要共同編寫校本教材，體現(xiàn)了合作勞動的成果。此外，校企雙方要共同為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。學院與合作企業(yè)及用人單位密切聯(lián)系，共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作，共同進行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，根據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生的評價和畢業(yè)生本人及家長的意見反饋，改進學校的教學和管理工作。第三，言傳身教在專業(yè)技能人才的培養(yǎng)過程中是不可或缺的，通過行業(yè)導師的言傳身教提升學生的設(shè)計技能。高校要充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的引領(lǐng)作用，針對不同學生的不同特點，因材施教，為他們配備德才兼具的行業(yè)導師手把手教授學生生產(chǎn)本領(lǐng)。增加頂崗實習的學時、學分比重，并增加區(qū)間考核，使學生認識到成績都是奮斗出來的，讓學生在專業(yè)實踐中領(lǐng)悟什么是知行合一，明白自己要成為什么樣的人，并為自己的目標而奮斗，同時了解“中國制造2025”的政策，清楚自己如何與國家結(jié)合，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生理想。2022年春季學期開學伊始，長春大學旅游學院在深化現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革過程中要求學生認真跟隨企業(yè)導師學習設(shè)計技能，在學習實踐過程中認真總結(jié)企業(yè)導師的設(shè)計工作經(jīng)驗，并將之納入專業(yè)綜合實習的考察范圍，使學生進一步明確了“跟企業(yè)導師學習什么、怎樣跟企業(yè)導師學習”的方法，促進了環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生職業(yè)能力的形成。環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生是未來設(shè)計隊伍的主力軍，其職業(yè)能力的好壞關(guān)系到“中國制造2025”目標能否如期實現(xiàn)。面對著東北老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的全新使命，高校要高度重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使之順利成長成才，進而在生產(chǎn)一線建功立業(yè)，助力社會主義現(xiàn)代化目標如期實現(xiàn)。因此，高校必須積極探索職業(yè)能力培養(yǎng)的策略，使之在未來的職業(yè)生涯中走得更穩(wěn)、更長。

參考文獻

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作者:郭維維 單位:長春大學旅游學院